緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生勞動素養教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2．缺少主體意識，存在一定的“被就業”現象。一些高校，為了自己所謂的“就業率”，使學生的就業協議與畢業證相聯系，使學生為了順利地拿到畢業證而無奈地“被就業”。殊不知，這種做法已經侵犯了學生的權利。此外，一但“被就業”的單位若是真實存在的，也有可能會對學生產生不利的影響。

3．部分大學生不能夠正確地區分就業協議與勞動合同，致使其工作后無法維權。有的同學認為與單位簽訂的就業協議就是勞動合同。其實不然，就業協議體現的只是雙方的就業意愿，在協議中只是規定了雙方的違約責任，并沒有涉及到今后工作中的一些實質性內容。如，實習期間的工資、各項保險；正式工作中的勞動時問、休息時間以及相關的工傷賠償等等。因此，當到用人單位報到后，學生應積極主動地與單位簽訂正式的勞動合同，通過勞動合同明確雙方的權利義務，便于維護雙方的合法權益。

4．口頭勞動合同導致的法律問題。在合同的簽訂過程中，既存在口頭的勞動合同又存在書面的勞動合同，為了維護自身的合法權益，大學生在就業過程中一定要簽訂書面的勞動合同。口頭的勞動合同存在一定的弊端，如果發生糾紛，取證將是一個非常困難的環節，就會導致大學生很難維護自身的合法權益。5．大學生創業導致的法律問題。為了緩解就業壓力，國家大力提倡大學生自主創業，并且在創業之初為其提供小額的貸款。與此同時，國家還有一系列的鼓勵政策和措施。在這個過程中，一些人抱有僥幸心理，存在“冒名頂替”創業的，也存在游走在法律邊緣創業的。

二、大學生就業中法律問題的成因探析

1．高校尚未形成較為完善的法制教育內容。高校非法學專業的學生想要掌握一定的法律知識，學校就必須根據學生的實際需要開設相關的課程。但是，目前尚沒有形成統一完善的法制教育內容體系。一些學校開設法律課程具有很強的隨意性，缺少針對性和實效性。法律知識的掌握、法律情感的培養、法律思維方式的形成都需要一個過程。因此，應制定詳細的法制教育內容體系，至少應在畢業階段普及合同法、勞動法、丁傷保險條例、刑法、行政法以及一些訴訟法知識。

2．在教學的過程中教育手段、方式較為單一。法學是一門實踐性很強的學科。即使掌握了相關的法律知識，熟悉相應的法律條文，如果沒有經過實踐的歷練也很難將法律知識與條文運用自如。而現在在法學的教學過程中，存在的最典型的問題是缺少實踐環節。因此應加強法學教育的實踐環節，如在學校建立模擬法庭、到法院參加庭審的旁聽或者可以與法院合作，把一些案件的審理搬到學校等。這種直觀的教育，會大大增強法學教育的實效性，使廣大學生能夠深深感受到法律的權威，有利于法律情感的培養，法律信仰的樹立。

3．法制教育是一個綜合的工程，需要全社會的共同努力。法制教育是一個綜合工程，法制本身就是極為復雜的，它體現在法的運行過程中。法的運行要有立法者、執法者、司法者以及守法者等才能夠充分得以體現。我國的法制體制還在不斷的進步和完善之中。因此，法制教育需要的是全社會的共同努力，包括社會、學校、家庭和個人。

三、高校就業法制教育“335”模式

“335”即是指三級主體貫徹三個理念，三個過程結合三類內容，五大載體支撐立體教育形式。“335”模式是圍繞著大學生就業法制教育的主體、理念、步驟、內容、教學形式等內容展開的，是針對現有的就業法制教育的弊端構建的框架式結構。

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一、大學生職業素養的現狀及其形成原因

通過對在校高職生的調查發現，不少大學生存在著集體主義思想淡薄、責任心差、缺乏合作精神、怕苦、怕累、學習懶惰、紀律松弛、揮霍浪費、自我管理能力較為薄弱等不良品質。結果導致自身職業素養不高。通過走訪用工單位，我們還了解到多數企業認為近年來招入的學生職業素養不高，表現在以自我為中心、缺乏奉獻精神、與他人溝通的能力差、不具備團隊協作意識等。可見近幾年高職院校在就業率增長的同時，就業的質量并沒有隨著提高，企業的用工滿意度并不好，家長和學生對就業的滿意度也并不高。

原因一：一項調查表明，在學校里學生和教師對“職業素養”內涵有所了解的僅占65％，學生認為學校在教育教學過程中應當有意識地加強職業素養培養的僅占24％，認為提高職業素養對就業起著重要作用的占80％，認為具備良好職業素養對人生發展起重要作用的占83％。由此可見，目前在高校內對學生的職業素養培養還是一個比較薄弱的環節，未得到學生的重視。

原因二：盡管目前受日趨嚴重的就業壓力影響，有的學校也開始意識到當前教育的缺失所在，并采取相應措施對學生進行職業素養補強。但大多數學校側重于對學生顯性素養的培養，以求能取得立竿見影的效果，例如：開展“職業生涯規劃”講座，舉辦簡歷制作技巧、面試與求職技巧培訓等。這種以提高學校的就業率為目標的補強方式往往忽視隱性素養教育的重要性，忽視職場價值觀、職業思維、職業道德、職業習慣方面的學習，而這些恰恰是學生走上社會后企業所最看重的地方，因此很難從根本上彌補其缺失的職業素養。

二、加強對學生職業素養培養的必要性

在學生工作中加強對學生職業素養的培養，是學生工作自身的要求。

1.學生工作者貫徹落實科學發展觀的需要。大眾對高職教育的熱情主要是來自對學生的就業期望值比較高，學生畢業后都希望找到一份滿意的工作。如果學生職業素養不高，畢業時很難就業，家長的教育投資得不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發展，也影響社會的和諧。因此，學生工作者必須將貫徹落實科學發展觀作為工作的出發點，切實為學生的發展和未來著想，將學生職業素養的提高放在心上、抓在手上，培養全面發展的具有良好職業素養的學生，使學生從我們的教育中受益，實現個人的最大價值，這也正是學生工作貫徹落實科學發展觀的需要。

2.實現學生工作目標的需要。高職院校的培養目標是為社會培養大量的高技能合格人才，學生工作在其中擔負著學生的思想教育、日常管理及為學生的成長、成才和發展服務的重任。學生工作和學生職業素養的培養對象面對的都是學生，在教育內容上具有交融性，在培養目標上具有一致性。因而在學生工作中加強學生職業素養的培養有著先天的優勢。學生工作要把對學生的職業素養培養納入其中，寓職業素養培養于學生工作的各個方面，在日常的教育管理中提高學生的素質，使他們養成良好的習慣，從而具備良好的職業素養，為將來的發展奠定基礎，才能夠實現學生工作的全部目標。

3.探索具有高職特色學生工作管理模式的需要。近幾年，高職教育得到了較快的發展，特別是開展國家示范性高職院校建設以來，高職院校的內涵建設有了一個新的提升，而國家示范性項目建設大多注重的是課程，學生工作很少被提及。面對新形勢、新任務，學生工作有很多不適應的地方，存在著管理理念滯后、管理效果不高等缺點。將學生職業素養的培養納入學生工作之中，可以發揮學生工作部門的人力資源優勢，更好地利用已經積累的經驗，充分激發學生工作者的創造力，探索出具有高職特色的學生工作管理模式，實現學生工作與學生職業素養培養的雙贏。

三、在學生工作中加強學生職業素養培養的內容

職業素養培養的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，與學生工作相關的部分主要是保證大學生身心健康、遵紀守法、誠實守信、團結合作、勤奮鉆研、言行有責。因此，職業素養的培養應主要體現在以下幾個方面：

1.道德品質的培養。許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。大學生道德品質的培養主要包括社會公德、職業道德、家庭美德教育和法紀教育。

2.團隊合作精神的培養。團結合作意識是現代人的重要素質。現代社會大生產和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。

3.敬業精神的培養。美國心理學經過調查研究發現，致使―些聰明人事業失敗的重要原因是：盡管我們個人的才華和學識都很出色。然而無法彌補更為致命的缺陷――缺乏敬業的投入、缺乏由對自身的責任感激發出來的主動性。許多成功人士的經驗可以進一步證明勤奮、敬業對個人發展的重要性。

4.職業技能的培訓。職業技能培訓是高職院校的特色所在，具有嫻熟的專業技能是高職生從業的基本要求，它關系到未來勞動者素質的高低。

四、加強學生職業素養培養的途徑

結合學生工作的職責，構建“五模塊”框架培養模式，寓職業素養培養于各個模塊之中。

1.寓職業素養培養于學生的日常行為管理之中。學生的日常行為管理體現在學生在校園學習和生活的各個方面。通過對學生日常行為的管理和教育能使學生養成良好的習慣，形成良好的秩序意識。而秩序意識的培養是獲得良好職業素養的前提。學生工作者要通過學生日常生活中的瑣事，加強對學生的職業素養的培養。如：打掃寢室衛生、整理內務等可以培養學生的勞動觀念和合作意識；按時起床、就寢等可以培養學生的時間觀念；不使用違規電器、出門遵守交通規則等可以培養學生的安全意識。首先要讓學生認識到養成良好的日常行為習慣與職業素養提高的關系，充分調動學生的主動性、積極性和自主性。同時，學生工作者要加強引導，激發學生的興趣，讓學生去體會、感悟，使這些良好素養深入人心而非流于形式。

2.寓職業素養培養于學生日常的思想教育活動中。學生日常的思想政治教育內容主要是對學生進行“三觀”教育，它與職業素養也有緊密的聯系。在日常思想政治教育的各個環節上嵌入職業素養教育的內容，能夠有效利用思想政治教育已有的平臺，如主題班會、社會實踐、黨團組織、社團等開展職業道德規范教育，引導學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業、服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

3.寓職業素養培養于社會實踐之中。構建富有高職特色的內涵豐富、主題突出、形式活潑、規范有序、扎實有效的社會實踐體系，讓學生的職業素養培養落實到社會實踐的各個方面。具體地說，就是以校園周圍的社區為依托，讓大學生到企業、農村掛職，培養學生的組織能力；以就業創業基地為依托，學生在就業創業基地定崗實習鍛煉，培養學生的創業能力；以德育基地為依托，組織學生參觀學習，培養學生的職業道德；以假期“三下鄉”為依托，號召學生用專業知識服務“三農”，開展社會調研，培養學生的專業實踐能力。

4.寓職業素養培養于學風建設之中。學風建設是人才培養系統工程中的至關重要的一環。優良的學風能夠促使教育事業長久而健康地發展，不但能夠提升學校的辦學水平，而且能夠全面提升學生的綜合素質。作為高職的學生工作必須致力于學風建設，盡力營造濃厚的學習氛圍，促進學生職業素養的提高。一是要把學風建設作為學生工作整體發展思路的一部分，通過學生工作的開展使學生達到“樂學、勤學、會學”。二是通過活動的開展激發學生個體學習的動力。如通過舉辦技能展演、讀書筆記評選、學習經驗交流會、誠信考試等活動，鼓勵學生通過技能訓練和資格證書考試培養職業技能水平。三是建立長效機制，大力開展優良學風班風創建活動，以點帶面，促進優良學風的形成。

5.寓職業素養培養于社團活動之中。學生社團歷來是開展教育活動的重要載體，它不僅能為大學生提供展示風采的機會，而且更是他們自身成長的平臺。因此，利用社團組織加強學生的職業素養成為高校學生工作需要面對的新課題。一是要發揮大學生社團在學生職業素養培養中的作用，引導學生圍繞職業素養的能力培養項目開展各類豐富多彩的社團活動；二是構建校、系、學生三級參與的職業素養類社團組織，由學校給予大力扶持，打造品牌社團。同時帶動其它類型學生社團的建設和發展。三是在社團活動中要主動滲入與職業素養培養有關的教育內容。使學生在潛移默化中受到教育。

總之，加強對學生的職業素養培養是新形勢下學生工作中一個新的方面，需要不斷地探索和實踐。當然，加強學生職業素養的培養離不開課堂教學和實習實訓的主渠道，也離不開大學生在職業素養方面的自我修養和自我鍛煉。

參考文獻

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【關鍵詞】音樂教育 音樂素養 養成

一、高校音樂素養養成教育的必要性

（一）大學生成長教育的需要

現代大學生正處于人生的重要的成長期，正是人生觀，世界觀和對世界美的認識形成的重要時期，而音樂教育對他們的成長起到重要的作用。音樂的形式多種多樣，音樂具有獨特的藝術魅力，這種魅力正是表達形式大自然和人類生活情操的藝術感受。通過音樂的魅力可以啟發人，感染人，最重要的是塑造人。因而對高校大學生生進行音樂素養養成教育具有重要意義。

（二）大學素質教育的需要

大學生在未進入高校之前接受的多為應試教育，音樂素養作為一種素質教育的形式不受重視，也沒有條件得到重視，都是作為形式主義存在的。學生進入高校后大學生的這方面的素養缺失就顯現出來了。隨著現代社會對人才的素質教育的要求的提高，特別是當今創新人才視角下作為大學生重要的素質教育的內容，對于提升大學生整體文化藝術素養，起到重要作用，而目前高校這方面對大學生的音樂素養養成教育嚴重缺乏，高校這方面的師資等條件不足，因而對大學生進行音樂素養養成教育是大學素質教育的亟需。

二、高校音樂素養養成教育的措施和途徑

（一）改變傳統教學方法，提高教學效果

音樂教育作為大學生的素質教育和藝術教育形式存在著，因而大學生以這樣的接觸逐漸形成了音樂素養。但目前音樂教育在高校中，與其他課程相對來說不受重視沒有地位的現象是普遍存在的，其教學方法滯后也是客觀存在的。要想在現如今創新人才視角下培養高素質人才，要培養高校大學生音樂素養養成，就必須在傳統的教學方式上必須有所突破，有所創新，才能真正將大學生對音樂的喜好激發出來。因而需要不斷更新傳統觀念，教學方法改為自主學習型，討論式學習，分析探討的形式學習等，同時教師也應該不斷加強藝術教學的研討和改革，加強藝術教育的管理。

（二）創造音樂教育氛圍，提高學習興趣

大學作為人青年時期重要的教育時期，對文化和藝術的接受教育也的最為敏感的時期。高校里僅僅依靠有限的素質教育課堂，是難以形成大學生的音樂素養養成的，因而高校里需要努力創設各種音樂的學習和感受的環境來熏陶學生對于音樂的喜好和熱愛。興趣不僅是最好的老師，更重要的是最良好習慣的導師。因而高校應不斷完善各種音樂教育的場所和設施，不間斷地加強音樂素質教育的環境營造等。對于高校音樂教育教師而言，應不斷完善自我知識體系，更新教育教學方法，到一線去，將自己首先改造成雙能型教師，可以根據現如今新時代下大學生的特點，采用多種課堂教學的形式，激發他們的興趣，從而滿足創新人才培養的需要，提高教育教學效果。

（三）采用新媒體教學手段，激發動力

現代高科技的迅速發展，新媒體的不斷出現，大學生面對的不再是單一的媒體形式，因而高校要培養大學生的音樂素養必須要運用多種媒體形式，才能起到很好的效果。同時音樂藝術教育的特點也決定了運用多媒體手段可以更充分的展示音樂的魅力，通過手機，電腦等網絡客戶端，APP等軟件，可以充分展示各種聲光電影資料，突破時空的限制，音樂教育的豐富性和生動性將達到大大的提高和加強，使得學生在音樂的學習和熏陶中更加覺得震撼，這將進一步吸引學生熱愛音樂，從而激發并保持他們的熱情，從而形式良好的音樂素養。

三、高校培養大學生音樂素養的意義

（一）有利于大學生的性格和品行養成

大學生正處于身心發育和性格品德形成的重要階段，是人生的關鍵時期。大學生階段的音樂教育，可以讓學生感受到音樂的魅力和感染力，從而幫助大學生形成各N正能量，悅耳動聽的旋律給大學生以愉快的情緒，凈化心靈，放松身心，釋放精神壓力，塑造靈魂，從而形式良好的性格和品行，同時也有利于大學生身心健康，從而形成對未來的希望和憧憬。經典優秀的作品中很多蘊含著健康明朗，積極樂觀的精神，能很好的激發大學生對未來美好理想和目標的期待。

（二）有利于培養大學生的人文素養

現代社會對創新人才的需要不僅體現在對高科技的駕馭和創新上，更體現在對人才的整體素質上，包括重要的文化素養上。音樂這種藝術形式來源于生活而高于生活，是歷史和文化的積淀，是勞動人民長期生活和創造的積累。因而音樂這種藝術作品是在不同的時期，不同的時代背景，不同的社會文化土壤中沉淀形式的。有的音樂作品歌頌英雄氣概壯志不到，有的感慨民族家園的危忘，有的歌頌美好未來等等，我們要理解這些作品必然要接觸這些文化基礎，這必然也就潛移默化的培養了大學生的人文素養。作品不僅體現了音樂符號的排列的完美，更重要的是作者對這些音樂符號寄托了創造者的感情和思想，分析和聆聽作品正是對中國傳統文化的深入理解，也正是對大學生人文素養的培養過程。

在現代教育越來越重視人文素質教育的當今，音樂教育被提到了很重要的地位，不僅是因為音樂教育是對于大學生這樣的年輕群體是一種充滿生機和活力，具有娛樂性和想象力的學習，更重要的是音樂素養的形成是現代大學生吸取傳統文化素養，感受外來新鮮事物，面對當今社會的發展的必須具備的重要人文素質，因而高校必須高度重視并不斷完善相關措施。

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一方面，2009年全國應屆高校畢業生達到了610萬，新增了50萬人，此外，2007年和2008年還有100萬人和150萬人沒有找到工作。另一方面，受金融危機影響，許多企業經營困難，用人需求大幅下降。2009年畢業的大學生面臨著異常嚴峻的就業前景。2009年6-7月，青島科技大學成教學院機械設計及自動化專業86名大三學生在青島市職業教育公共實訓基地進行了為期兩個月的技能培訓。在這兩個月的培訓過程中，學生們不僅提高了動手操作能力，獲得了相應的職業資格證書，增加了就業的機會；而且在培訓過程中，自身的職業素養得到了大幅度的提高，就業的競爭力進一步得到增強，為今后的實習和就業打下堅實的基礎。

一、技能培訓極大的提高了大學生的動手操作能力。

當大學生們來到青島市職業教育公共實訓基地，我們根據大學生的實際情況，制定出了一套詳細的培訓的方案。

首先是兩個周的普車和鉗工的實訓，任務是每一個人做一個小錘子。普車重點是做錘把，鉗工重點做的是錘頭，最后是兩者的軸孔配合。經過兩個周后，當學生最后完成自己的工件時，都非常的興奮。

然后是對他們進行分組進行專業技能培訓。專業技能培訓是采用項目教學法，以小組為單位進行的。場地就在實訓車間，一邊理論教學，一邊實踐教學，讓他們在學中做，在做中學。通過6-7個項目的訓練，學生基本上都能夠進行簡單的編程和操作。

“年輕正是做夢的年齡，人千萬不能沒有夢想。沒有了夢想，就沒有勇氣。人可以不聰明，但要有耐心，吃苦是前提。通過技能培訓，我學到很多的實踐知識---。”一個同學在日后的總結寫道。

二、技能培訓讓大學生們獲得了相應的職業資格證書，擴大了他們的就業空間。

在對大學生的培訓結束后，按照要求對他們進行考核，考核合格的學生就會獲得省勞動和社會保障廳頒發的中級技能證書。

2002年11月黨的十六大報告中強調指出：“加強職業教育和培訓，發展繼續教育，構建終身教育體系”。這就為今后的職業教育和培訓指明了方向，這就是隨著職業崗位的變化勞動者要“終身”接受教育和培訓，以適應新的職業崗位知識和技能要求。2004年7月1日勞動保障部頒布了社會工作者等第九批國家職業標準。截至目前，我國已頒布300多個國家職業標準，有3000多位專家學者參與了“標準”的制定工作，國家規定實行就業準入控制的87個職業標準已全部制定完成。這就意味著中國的職業資格證書時代的到來。

“本次技能培訓的內容很現實，實踐性強，能使原先粗線條的專業知識轉化為專業技能，不僅自身素質得到很大提高，就業面也被拓寬了。”一個同學在日后的總結中寫道。

三、技能培訓極大的提高了大學生職業素養，為今后的實習和就業打下堅實的基礎。

1.在技能培訓過程中注重安全教育

在工廠的生產中，安全是頭等大事。在培訓過程中，我們通過集體觀看安全教育影片，集中學習安全教育手冊等來完成第一堂課。在進入車間的之前，給學生講解應該注意的問題，例如：工作服的穿戴、個人安全操作習慣等。

2.在技能培訓過程中培養職業習慣的養成

在學生剛進入車間時，首先跟他們強調的是車間的衛生，自始至終應該注意保持車間的整潔，干凈；車間內部物品的擺放應該合理，在使用完成后及時的放回原來的位置；、工件完成后應該及時的打掃設備和車間的衛生。其次，在保持衛生的同時，強調工作過程的嚴謹，細心，讓學生養成安全操作、文明操作的好的習慣。

3.在技能培訓過程中培養學生團隊合作的精神

當前社會是一個競爭的社會，但更是一個講究合作的時代，在技能培訓過程中我們非常注重培養大學生的團隊合作能力。

⑴值日采用小組的形式，通過相互間的合作共同把衛生打掃干凈。

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處于信息化時代，信息對人民經濟、生活有著深刻影響。對信息自身而言，主要是通過獲取和利用信息，用以解決實際問題。所以，在現代教育體制下，培養現代化人才，必須掌握現代化信息知識，掌握信息技術，并將信息技術最為意向基礎性能力。因此，信息素養是大學生步入社會的重要基礎。

一、研究方法

選擇在校大學生作為研究對象，發放140份調查問卷，回收卷137份，回收率98.2%，55名男性，84名女性。調查內容主要是信息素養、個人基本信息。信息素養包含了學生日常學習生活，圍繞信息知識、意識、道德和能力。

二、調查結果

按照調查對象基本信息所知，在調查對象中，男性和女性比例存在較大差距，女性占據60.2%，在年級分布上，主要是大二學生和大三學生，占據80%。處于目前社會，網絡作為一種學習工具，在學生日常學習和生活中，作用日益突出，越有90%學生擁有電腦，在學校開設課程中，56.3%的大學生上過“文獻檢索和信息素養”這門課程，55.7%大學生認為有必要學習該門課程。

根據問卷調查顯示：

信息意識：大學生信息意識較強，一般70.1%大學生通過網絡能夠獲取信息。有75.6%大學生意識到，處于現代化時代，及時、快速掌握信息，動態了解就業信息和國家政策十分重要。有84.2%的學生意識到，在日常學科教學過程中，計算機技術和網絡技術的運用，具有十分重要的作用。因此，大學生對待信息態度十分積極。

信息道德：根據調查問卷顯示，有80.3%的學生認為，在參差不齊信息資源網絡，可自覺消除、抵御有害信息與垃圾信息侵蝕。有82.4大學生認為，在復雜多變的網絡世界，必須懂得勞動成果、知識產權。有58.3%大學生不能區分網絡付費、免費信息，未考慮知識版權、知識產權等相關問題。從其中可看出，大部分大學生可正確認識違法犯罪行為、不道德行為，與女性大學生相比，男性不怎么注重網絡行為，部分大學生還會做一些違反道德的網絡行為，大部分網絡犯罪是男性所做的主要原因。教育目標主要是培養人才，立足某種角度而言，在信息素養中，道德教育決定信息素養教育的成敗。

信息知識現狀：根據問卷調查顯示，有53.7%大學生比較了解，或了解信息技術概念，例如知識產權、信息病毒和污染、信息檢索和隱私權等問題。因此，大學生具備一定實踐基礎、信息理論，然而信息積淀十分貧乏。學生使用網絡資源，例如在線知識教育、專業網絡和網絡數據庫等運用和學習，相對來說比較熟悉，占據59.3%左右。與女性大學生相比，女性對計算機維護比較擅長。有66.3%大學生經常使用網絡日志，選擇多媒體網絡發表自己文章。這說明，大學生具備網絡交流、網絡學習的基本能力。

信息能力：根據調查問卷縣市，有94.5%學生能夠熟練運用復制粘貼和保存剪切等能力，男性大學生能力比女性更強。同時，在傳統教育中，側重于男性實踐能力培養，注重女性大學生思維能力培養。由于男生和女生選擇課程差異，男生更喜歡實驗性課程和技術性課程。目前，信息技術工具日益普及，有76.2%大學生能夠通過網絡郵件、聊天軟件和BBS等，和老師同學討論和學習。有46.3%大學生通過整理、歸類信息，女大學生在該方面由于男大學生，女性做事更為細致。

根據上述調查表明，雖然大學生可掌握部分信息技術。然而，對信息獲取和分析、利用和加工能力十分弱，缺少知識、技能的檢索能力，無法準確獲取所需信息。在信息素養教育中，必須加強該方面培訓。

三、提升大學生信息素養的相關方法

首先，在日常教育規劃中，納入信息素養教育。在信息化時代，信息素養作為大學生必備素養，是其綜合素養的重要內容。在學校課程規劃中，將信息素養作為選修課、必修課設置，通過網絡建立網絡資源庫和校園網，實現了信息資源共享，方便教師和學生的網絡學習和交流。

其次，注重大學生信息能力培養。在信息素養教育中，對比現實生活，選擇有意義的現實問題作為素養教育的內容，通過網絡解決實際問題，定期組織開展網頁制作和多媒體制作大賽，讓學生學會檢索和分析文獻，著眼于提升學生信息技術能力。同時，開展一些研究性課題，讓學生能夠主動運用信息技術。另外，實現信息素養的專題化教育，邀請網絡信息專家，舉辦信息素養教育的專題講座，指導學生合理運用網絡，拓展學生視野和網絡思維。

第三，提升教師信息素養。在信息素養教學活動中，教師作為實施者、組織者，起著主導性作用，通過積極營造條件，開展教師的信息素養培訓，教師也應主動學習、探索信息素養教育方法，不斷提升自身教學水平。

四、結束語

綜上所述，在大學教育體系中，信息素養作為一門重要課程，關乎著大學生的基本能力和綜合素養。因此，在大學生素養培養中，注重大學生信息素養的提升，在日常教育規劃中，納入信息素養教育，注重大學生信息能力培養，提升教師信息素養，進而提升大學生的信息素養。

參考文獻：

[1]劉航，劉秀麗，王江.信息化時代大學生的信息素養現狀及培養對策[J].情報科學，2013，（11）：42-45+50

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在當下，大學生社會實踐活動已成為檢驗高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業能力70%的隱性職業素養，其培養的好壞也關系著大學生能否順利就業及未來的職業發展。通過社會實踐讓大學生了解社會所需，盡早確定職業目標，提高分析和解決問題的能力，增強提升學習創新能力的自覺性，不僅可以增長才干，也能因與社會加強聯系，不斷增長其社會經驗和職業素養，以滿足社會及用人單位的需求。高校需基于社會實踐創新大學生隱性職業素養培養的理念，探索出更科學、更合理、更容易讓學生理解和接受的培養模式。

1.2幫助大學生通過社會實踐提升隱性職業素養

當前，大學生面臨著激烈的就業競爭，包含著隱性職業素養在內的職業素養是競爭至關重要的內容。社會實踐是指大學生有目的、有計劃地深入社會環境，參加具體的勞動和社會生活，并在這過程中轉變觀念、培養技能、提高個人素質，這也是大學生職業素養的重要內容。大學生通過社會實踐，接觸和認識現實社會，了解社會各階層，能促進其不斷地調整職業心態，明確就業目標和發展方向，清楚社會對其除了知識儲備、顯性技能以外的隱性職業素養的需求，從而促使大學生提高自身隱性職業素養的自覺性。

1.3為社會緩解大學生“就業難”問題提供有益嘗試

個體隱性職業素養發展不平衡、不充分導致大學生穩定就業和職業順暢發展的難度加大，使得本就積重難返的大學生“就業難”問題更是“雪上添霜”。社會實踐活動作為“第一課堂”的有益補充，能幫助長期在校園內的大學生逐步認識社會、融入社會、適應社會，鍛煉其認識事物的能力、分析和解決問題的能力，培養他們的綜合素質和創新意識，對大學生就業能力的提升作用明顯，借力社會實踐培養大學生隱性職業素養是緩解未來大學生就業難題的有力舉措。

2社會實踐活動促進大學生提升隱性職業素養的途徑

2.1培養大學生積極參加社會實踐活動的意識，增強大學生提升隱性職業素養的主動性

大學生社會實踐活動參與的主體是大學生，提升隱性職業素養的根本也是大學生本人。要提高大學生參與社會實踐的主動性和提升隱性職業素養的自覺性，首先要解決的是大學生的思想意識問題。當前，部分大學生因為缺乏對社會或是對未來職業發展的認識，抑或是惰性使然，不會主動通過參與社會實踐活動提升自身的隱性職業素養。因此，培養大學生積極參加社會實踐活動的意識，對增強大學生提升隱性職業素養的主動性尤為重要。在這個過程中，需要建立系統的培訓、考核、激勵機制，轉變以往壓力下被動參與社會實踐的不良狀態。一是加強師資隊伍建設，并通過一系列的培訓、咨詢等措施，提升教師的業務水平；二是根據社會實踐活動的實際建立有效的考核、評價反饋體系，對大學生參與社會實踐的積極性進行約束；三是通過樹立典型、表彰先進等方式，及時總結并反饋實踐效果等信息，讓參與的大學生了解社會及用人單位對人才的要求和需求，激勵大學生投身社會實踐的積極性；四是通過加大對社會實踐的意義和職業發展相關知識的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環境，形成向上向善、積極參與實踐的良好氛圍。

2.2加強大學生社會實踐活動制度建設，增強大學生隱性職業素養培養的規范性

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一、人文素養是大學生成長必備能力

在就業形式日趨緊張的今天，用人單位對人才綜合能力提出了更高的要求，只有專業素養和人文素養都具有的人才才是用人單位熱衷的。所以不僅對國家建設還是大學生個人就業來說只有具備渾厚的人文素養才可以適應當今社會。同時人文素養教育也成為了教育改革的重要課題，因為當代大學生的人文素養也關系著中華傳統文化能否傳承和創新和民族能否復興和興旺發達。

二、人文素養的概述

人文素養的定義多種多樣，但是本質上都是一致的，都是將人類的一切人文科學和文化成果轉化并內化為自身的素養。正常情況下以常識的形式出現，主要包含有道德、歷史、情感、觀念、知識、能力等。人文素養在內化為自身素質后表現為人文知識、人文思想、人文方法和人文精神。人文精神作為核心因素起的主要作用，人文精神不僅是精神文明的重要內容同時也是構成到個體、地區、民族文化的重要組成部分。一個民族和國家的文明程度主要通過國民人文精神來體現。

三、人文素養培養的現狀

人文素養教育是大學生綜合素質教育的重要組成部分，科學技術和人文素養共同發展是教育改革和時展提出的要求。人文素養已經成為了現代人全面發展的基礎，在科學分工越來越細化，文理科相互交叉融合趨勢的越來越明顯，人文素養是創新能力的重要支撐的基礎上進行人文素養培養成為了必要實現路徑。

我國高等教育在相當長的時間段內存在著“重理工輕文史”的傾向，在改革開放之后人文素質教育也得到了相應的發展，但是從目前來看高等教育特別是理工科院校人文素養教育存在著諸多的問題。例如把人文素養教育看做是可有可無，作為專業教育的輔助專業和知識，很多院校在培養人才方面以市場為導向，只要專業素養好就可以順利畢業，人文教育比較薄弱。在部分院校中對人文素養培養的軟硬件投入不足，特別是在硬件方面沒有足夠的投入，圖書館內關于人文書籍占比較低，沒能起到示范引領作用。由于上述原因導致部分大學生人文素養缺乏，審美能力比較低。

四、提高人文素質的途徑

人文素質的提高，既是大學生全面發展的內容，也是大學生其他方面（如專業知識和能力、業務素質）發展的必要條件。高雅的人文修養可使大學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然的意義和價值，逐步具備健全美好的人格，不斷向全面發展的高素質人才目標前進。因此，我們應著重從以下方面發展大學生的人文素質：

第一、加強人文教育。加強人文教育是幫助大學生學會做人，塑造健全的人格的重要途徑。著名教育學家陶行知先生說過這樣一句話：“千學萬學，學做真人;千教萬教，教人求真”。做人的道理，內涵極其豐富，它滲透在人的思想、行為的方方面面，體現在人的一言一行中。人文，實際上更多的是講人文精神和做人的道理。大學生是否掌握做人的道理，是否具備健全的人格，將直接關系到事業的成功，關系到他今后的命運。

第二、發揮教師的主導作用。教師的思想、道德、言行，潛移默化地影響著大學生的做人、做事、做學問。愛因斯坦說過：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才能成就方面還要大”。高校教師是學生良好道德品質的培養者和引導者，其自身的道德品質對學生的影響有著舉足輕重的作用，因此，學校應切實抓好教師的師德建設，提高教師的人文素質，教師個人也應該加強自身的道德修養，努力提升自身的人格魅力，以崇高的愛國情操、嚴謹的治學態度、高尚的學術道德、創新的學術追求、無私的育人情懷，豐富、提升學生的素質、人格和精神境界，在大學生人文素質教育中發揮主導作用。

第三、營造人文素質教育環境。校園環境的人文氛圍，對大學生人文素質的提高發揮著重要的作用，加強校園文化建設，營造人文素質教育環境，是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要途徑。我們必須從以下方面營造良好的人文素質教育環境：一是開辦系列人文社會科學講座，幫助和引導大學生提高人文素質;二是開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活，如各種藝術節、演講比賽、科技節、影展、文藝演出等，促進大學生的文化品位不斷提高;三是建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協會，使大學生在人文氛圍中陶冶情操，塑造自我;四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出大學的大學精神和理念，使大學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。

第四、加強實踐環節，在實踐中提升人文素質。學校應組織學生參加生產勞動、科學研究、社會調查、文藝活動、社區服務、考察訪問等服務工作，鼓勵學生走出校門實地考察，在社會環境中豐富、鍛煉自己的工作能力和生活閱歷，增加自身的危機感和服務社會的抱負，使學生在實踐活動中增長見識，學會處理人際關系，促使人文素質在實踐中不斷升華。

參考文獻：

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科研素養是大學生素質教育的重要內容，大學圖書館在提高大學生科研素養上具有不可替代的重要的作用，如何充分發揮高校圖書館在大學生科研素養培養中的積極作用，成為高校大學教育的一個重要課題。本文在分析高校大學生科研素養現狀的基礎上，試圖提出對這一問題的思考和看法。

1．科研素養在大學教育中的地位

科研素養是大學生必備的基本素養之一，在大學教育中具有重要的地位。科研素養一般包括科研意識、科研方法和科研精神三個方面。科研意識是科研素養的基礎，指積極從事科研活動的意識，包括從事科研的興趣和主動性，發現問題的自覺性和敏銳性，等等。科研方法是科研素養的核心，指從事科學研究的基本的方法和手段，包括科研課題的提出，科研方案的制定，科研資料和信息的收集和整理，科研論文的撰寫等方面的具體方法。科研精神則是科研素養的內涵，指科學研究活動所應具備的精神品質。在科研素養中，科研方法是核心，是大學教育的一個重要的內容，也是大學生應具備的基本素養之一。在大學教育中，科研素養的培養具有重要的地位。這是因為，在科學技術越來越成為經濟發展和社會進步的主導因素的今天，國力的強弱主要取決于勞動者的素質，而勞動者的素質又主要取決于是否具有創新意識和創造能力。創新意識和能力的培養的關鍵在于科研素養的提升，科研素養是創新能力的基礎，科研能力是創新能力的重要表現。進入二十一世紀，社會和經濟的發展對于大學生科研素養提出了更高的要求，對于具備科研能力和素養的人才的需求也越來越強烈。加強大學生科研素養的培養，是時代對于大學教育提出的要求。

2．大學生科研素養的現狀

大學生科研素養的現狀不容樂觀。主要表現為以下幾個方面。(1)科研意識淡薄。由于大學教育的觀念落后，教學方法缺乏創新，因此大學教育的重心主要還是知識的傳授，大學生的學習方式主要是被動的接受知識，這就造成了大學生缺乏基本的科研意識和興趣。(2)科研能力薄弱。由于不注重科研素養的培養，大學生缺乏一些基本的科研能力。查找資料是科研的基礎工作，缺乏這一能力，便無從談起搞好科研。但許多大學生甚至連圖書分類、信息檢索等高效獲取信息所必需的知識和技能都不具備，因此無法通過計算機獲取自己所需的信息。大多數學生面對圖書館豐富的館藏資源，不知怎樣為我所用。(3)科研素養教育缺失。現在很多高校沒有把學生的利研素養教育列入學生素質教育的重要目標，沒有制定提高學生科研素養的政策和具體措施，導致大學生教育中科研素養沒有放在一個重要的位置。

3．高校圖書館是提高大學生科研素養的途徑

高校圖書館是高等院校的知識和信息中心，擁有豐富的信息資源優勢、專業人才優勢和獲取知識的技術和設備優勢。高校圖書館憑借自己的天然優勢，應該成為培養新世紀創新型人才的基地，在培養大學生的科研素養教育中具有責無旁貸的責任和使命。因此，高校圖書館應該本著“以人為本”的精神，通過多種途徑讓學生熟悉和了解館藏資源，掌握搜索引擎、聯機目錄、專業數據庫的使用方法，培養學生的科學研究意識，提高學生的科學研究能力，從而使圖書館成為他們從事科學研究離不開的助手。高校圖書館提高大學生科研素養主要有以下幾種途徑。

(1)入館教育一了解圖書館的基本情況。入館教育是圖書館針對大學新生所實行的一種教育方法，主要是使學生對圖書館有一個初步的了解，學會怎樣使用圖書館。入館教育的主要內容有：首先是圖書館基本情況簡介：包括圖書館的性質、職能；圖書館規章制度和借閱規則以及館舍布局和館藏情況：圖書文獻分類的基本知識和圖書館目錄體系及使用。其次是各種類型文獻的利用介紹：包括各種類型的書庫、閱覽室的文獻以及電子資源文獻的應用方法。最后是圖書館主頁的使用方法的介紹。現在各個高校的圖書館主頁上一般都有館藏查詢服務、圖書的網上續借和預約服務、網上薦書服務、學科導航服務以及各類型數據庫的檢索系統。比如借助于館藏查詢系統，就能迅速地了解到自己所要找的某一本書或者期刊有沒有，有的話在哪一個書庫或閱覽室能夠找到，非常方便快捷。利用好圖書館的主頁，能節約查閱時間，少走彎路，及時查找到自己所需的資料。入館教育使新生對圖書館有了一個大概的認識，也是培養學生科研意識和興趣的開始。

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職業素養是高職大學生發展成為職業人所必需的基礎，是任何一個職業人應該具備的職業素質素養。職業素養包括職業素質和職業技能兩個方面，職業素養的培養應該是職業素質的教育和職業技能的訓練。職業素養的培養要與現代社會體制和現代社會生產力發展水平相一致，要在進行職業素質教育和職業技能訓練中來完成。

一、職業素養培養的重要性

(一)職業素養培養是高職教育的要求

高職教育是以就業為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養數以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環境下，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業或一種職業吃飯的觀念已經不合時宜了。高職院校必須將職業素質教育和職業技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業素養，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調查發現，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業素養肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業素養培養還是一個薄弱環節，一些大學生對加強職業素質教育不以為然，不能夠認真對待職業技能訓練時的嚴格要求，職業素養表現令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業值期望比較高。如果學生畢業時很難就業，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發展。

(二)職業素養培養是學生就業和創業的需要

“就業是民生之本，擴大就業是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調查結果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業都有各自的行規業律，但各個行業對求職者的基本職業素養要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優秀的職業道德品質和追求高尚的職業理想結合起來。透過教育，培養大學生熱愛本職工作的敬業精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業觀念和創業理念。從個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應職業崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發展提供平臺。

二、職業素養培養的內容

職業素養培養的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業素養的培養應主要體現在以下幾個方面。

(一)道德品質的培養

不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，深刻揭示了社會主義道德規范的本質要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優秀的品質，既要立足現實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規范自己的言行，也有利于他們形成優秀的道德品質。

(二)團隊合作精神的培養

團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質。現代社會大生產和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。

(三)敬業精神培養

美國心理學家經過調查研究發現，致使一些聰明人事業告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態度中更為致命的缺陷—缺乏敬業的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業對個人發展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業精神的培養一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養、全程培養、全方位培養的局面。

(四)市場觀念培養

市場經濟是競爭的機制，是優勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業壓力，高職生要經受市場經濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創新觀念。

(五)職業技能培訓

職業教育的培養目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業能力提高。課程建設、專業建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養方案的優化都要緊緊圍繞學生職業技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業能力打基礎。

三、職業素養培養的途徑

職業素養培養包括職業素質教育和職業技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業素養，為學生將來發展奠定基礎。

(一)通過職業生涯規劃培養職業素養

職業生涯規劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業理想和職業規劃教育，讓學生明白專業培養目標，了解專業發展方向，使學生逐步樹立正確的職業理想。

(二)通過“兩課”教學培養職業素養

為適應高職培養目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業道德規范的基本要求，了解職業道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

(三)通過技i}iOl練和資格證書考試培養職業素養

技能訓練的各項要求無疑在培養學生的職業素養。職業資格證書已經成為職業準人的標準，它反映了勞動者的職業素養。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。聘用越來越多的企業優秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業素養的培養。

(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養職業素養

高職生的職業素養培養要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業素養培養無處不在。

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一.美育教育的現實情況

（一）大學生嚴重缺乏學習積極主動性

現在雖然各高校對美育的教育注重程度相比而言在各方面都有所提升，可是由于當前大學生的就業壓力處于空前的嚴峻狀態中，又由于大學生對美育的教育缺少足夠的正確的思想認知，把極其有限的精力大部分都投入到了其所學的專業知識技能方面了，雖然專業技能得到了提高卻忽略或顧及不到提升自身的人文素養。

（二）美育教育的實際內容偏少，整體課程專業性太強

日常生活中，美的形式是呈多樣化而又無處不在的。在高校實施美育的教育教學活動中，通常就是單單著重以藝術的審美教育為主線條，從而忽略了其他形式的審美教育。各高校的藝術審美教育教學的絕大部分課程都是由各專業的藝術教師實施完成的，即使這些專業的藝術教師在給一般的學生上課時特意有意識的把難度降到最低，可是這些專業教師的那種固有的專業思維模式已經根深蒂固了，專業教材的各個章節結構深深的嵌入在腦海中，同時由于普遍對美育的教育課程的注重程度不是很高，就使得教師在備課的時候沒有深入挖掘教材，沒有結合班級學生的實際情況進行有效的備課。在活動實施的過程中專業性太強，與一般的比較普通的學生原有的知識經驗很難進行有效順利的銜接，這樣就大大降低了學生對該類課程的學習興趣。

（三）至今未建立起健全、科學的美育教育評價機制

就當前情況來看，我國依然未建立健全、科學的、行之有效的美育教育教學評價制度。美育教育的評價指標系統過于單一，只注重藝術尖子生，忽略教育要面向全體學生；只注重教育結果的評價,而忽略了教育教學過程的評價；只注重藝術大賽的結果，而忽略了美育教育教學活動的本質―――在育人的過程中陶冶情操；只注重抓學生的系統知識、技術水平的評價，而忽略了更高層次的大學生審美需求水平的評價。

二.建立大學生的美育素質教育

各個高校對美育的教育教學一定要按照素質教育教學的新課標和美育教育教學活動的規則去進行，要切實轉換學生固有的思維模式，積極的拓展訓練美育教育的內在涵養。跟上時代的步伐，要有一個富有創造性的完整的美育教育的評價結構體系，有利于促進大學生整體的素質教育水平逐步提升。

（一）建立以藝術美為主要核

心的美育鑒賞課程結構體系怎樣才能表現出藝術美呢？藝術美主要是由藝術作品及藝術的形式表現出來的。藝術作品分別是手工、素描、各種國畫、雕塑、各種各樣的古今中外的建筑、文學名著、各種古典舞和現代舞及各種古典音樂、戲曲等等不勝枚舉。在具體實施美育教育教學時是以美學的教育教學理論為基礎進行的，再結合多渠道多種形式的藝術類專題講座展開全方位的藝術鑒賞課程。例如：它具體包括各種書法繪畫類的鑒別和欣賞、實用性較強的美術類、古今中外的美術史論、手工雕塑類藝術制作、古詩詞文學詩朗誦、各種古典音樂舞蹈表演、戲曲鑒別欣賞、各種形體訓練課、語言交際等課程。各高校還開設舞蹈社團、話劇社團、文學社團、籃球社團、演講社團等等一系列活動，學生們在社團里通過系統的學習，能夠比較系統的掌握一些美與審美有關的基本的理論知識和特征，初步懂得各種審美形態、范圍和藝術形態，只有經過科學合理的系統的學習，才能逐漸的增強審美意識和審美能力。至于美術理論課也可以運用多種學習方式方法進行，比如說常用的分組討論、交流、還可以通過寫學習體會等諸多形式，引領學生發現自己的興趣愛好進行選題，再讓學生用自己喜歡的方式或去圖書館或者去相關的專題網站查找有關資料，促使學生一步步地寫出真實的學習感受；像書法鑒賞課就完全可以運用引導學生對古今中外優秀作品靜靜觀賞的方法。仔細推想琢磨其手法，領悟其意境，將感性和理性能夠有機的融合為一體，切實感受到書法藝術的美；而文學作品的鑒賞，則可以培植學生熱愛祖國熱愛生活的情感，逐步提升浪漫主義思想，維持心里平衡，可以幫助大學生建立正確的戀愛觀；除了審美理論知識教學，也要引領學生在生活中踐行審美，引領學生在日常生活中多觀察多思考，把生活中有趣的點點滴滴累積起來，為提升自己的審美能力多積累點經驗。培植學生的審美理念，陶冶情操，逐漸的提高自身的氣質和審美素養。

（二）拓寬以自然美為主體的美育素質教育空間

人類的審美是多種多樣的，自然美是其中最重要的一種，它是生來就有的，甚至是早于人類而事實存在的。對我們來說，如果能把這種自然美與人類后天創造的美完美結合起來，把大自然的景象和人文景象有機的結合為一體，必將會使自然美育收到意想不到的結果。在景色優美的公園內成立一個實踐基地，有組織、有計劃的組織學生定期登山、栽樹、收集各種昆蟲標本等，學生不僅鍛煉了身體，同時在大自然中呼吸新鮮空氣也釋放了壓力；在勞動中，親近大自然的自然風光；在綠化保護自然的環境中，意識到整個自然生態的異常珍貴；在收集昆蟲標本的活動中，感受到生物工程的奧秘與偉大。五彩繽紛的自然風光，為提高學生的審美能力提供了寬廣的平臺，大學生們還可以進行戶外旅游，探究發現大自然的奧秘等等一系列活動；也可以組織學生戶外攝影采風活動或者開展對園中的植物花卉鑒賞活動，激發勉勵學生深入體驗自然生活，經歷自然風光的洗滌熏陶，陶冶情操，修身養性，從而豐富學生們的精神世界。

（三）開展以社會美為特色的美育文化活動

什么是社會美呢？實際上所謂的社會美就是在日常的社會生活和社會的發展事物中的美。它來自于人類的各種各樣的社會實踐活動，是各種社會實踐活動的具體體現，也是美的存在最直接的表現形式。以感受社會美為出發點組織大學生觀看考察歷史博物館、各種藝術館（陶藝、茶藝等）、美術展覽館和文化科技館等，參觀游覽各種類別的歷史名勝古跡，進行實地考察、做考察報告，撰寫參觀游覽心得體會，在考察游覽和學習中不斷的提高大學生們的審美情操。開展豐富多彩的社會服務性活動，例如：走進各個社區關愛老人等進行愛心實踐活動；可以充分利用我是青年志愿者協會展開利用假期走進偏遠山區進行支教獻愛心活動，深入社會各個角落、切實體驗生活、感受人生，以提高大學生的社會美的能力。充分運用校內文化和各種社會實踐等為媒介，再結合每個大學生所學專業學科的不同背景實施實踐活動。還可以借助學校各社團組織的力量,充分利用各種節日，如“五四”青年節、國際三八婦女節、五一勞動節、九九重陽節及國慶節等節日為契機，或者采用不定期的不同主題的團委、黨建活動為媒介，實行比較全面的全程各個角落的滲透，即讓學生們在理論基礎知識上能夠更進一步了解、強化和使用美育元素,還能起到潛移默化的教學效果。

（四）加強審美，創造實踐

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0035-03

一、引言

現代社會是信息化的社會，信息化程度的高低已成為衡量一個國家的經濟、社會發展水平的一個重要標志，信息與人們的生產、生活息息相關，信息的獲取、評價和有效利用已經成為現代人的一種基本技能。信息素養作為衡量一個人綜合素質的指標之一，已經受到社會廣泛的重視，美國Denise E. Agosto教授（2005）指出：信息素養是信息時代的基本技能。大學生是國家創新建設的重要力量，大學生的信息素養水平直接影響人才的素質，因此，提升大學生的信息素養水平也是高等教育重要的任務之一。通過檢索信息素養相關資料表明，在我國，最早是在1995年，由金國慶提出了信息素養教育有關概念，隨后，有關學者對信息素養和信息素養教育基本理論和方法進行了研究，近十年來，國內一些學者開始關注大學生的信息素養現狀和存在的問題，如劉紀菲提出了如何加強高校學生的信息素養教育的問題，馬費成等，對武漢地區大學生信息素養現狀進行了調查和研究。當前，有關大學生的信息素養教育研究很多，但大多數研究都是從教學的角度探索如何開展大學生的信息素養教育，較少從信息的角度研究信息素養問題。本文將從信息角度出發，分析人與信息的關系，比較人與信息系統在信息處理方法、方式上的相似性，據此，從信息系統的角度重新認識信息素養，并以此探討大學生的信息素養教育。

二、人與信息系統的關系

信息是一個抽象的概念，不是一個具體實物。美國信息管理專家霍頓（F.W.Horton）將信息定義為：信息是為了滿足用戶決策的需要而經過加工處理的數據。即信息是經過加工處理后具有一定含義的數據集合。具體地說，信息是一種已經被加工為特定形式的數據；數據是信息的載體，信息包含在數據中，數據是對客觀事物及現象的符號表示，數據是可以存儲在某一種媒體上可以鑒別的符號資料；數據的表現形式多樣，可以是數字、文本、圖形、聲音等。由數據與信息的關系可以看出，個人在現實世界中所見到的事物，實際上是眼睛獲取了現實世界事物的圖像數據；人的耳朵聽到的各種聲音，也是獲取了現實世界事物所發出的聲波數據。人的感覺器官從現實世界獲取圖像、聲音等數據傳送到大腦，通過大腦對數據存儲形成記憶，通過大腦思維對輸入數據進行分析、判斷、提取信息，形成決策信息或經驗知識，最后，大腦再根據決策信息或經驗知識，調動身體其他部位產生行動。而一個信息系統要表達現實世界，首先要建立數據模型，通過數據模型對現實世界進行描述，形成輸入數據；隨后，信息系統根據所應用的領域，采用相關算法，處理輸入數據，提取信息，最終實現決策過程。通過上述對比可以看出，人的信息處理流程與信息系統的處理流程基本一致，二者區別僅在于：人能夠主動獲取信息，輸入信息，而一般信息系統僅僅是被動地接受輸入信息，處理信息。由此看出，人可以看作一個主動的信息系統，對信息的處理流程和處理方式與一般信息系統類似。具體參見圖1。

三、信息視角下的信息素養

信息素養來源于Information Literacy，又譯為信息素質，最早由美國國家圖書館和信息科學委員會Zurkowski, Paul G于1974年提出，其表述為：“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術和技能。”目前，普遍采用是1989年美國圖書館協會在總統委員會關于信息素養的報告中提出的定義：“信息素養是一種能力，要求個人能夠意識到什么時候需要信息，并且能夠獲取、評價和有效利用所需的信息。”2000年，美國大學與圖書館研究協會，在《美國高等教育信息素養能力標準》中正式采用該定義。由上述定義知，具有一定信息素養的人首先要能夠意識到什么時候需要信息，即能夠根據實際問題提出信息需求，隨后根據需求主動獲取相關信息，接著對所獲取的信息進行評價，最后根據信息分析評價結果，有效利用信息，指導自己的行動或實踐。從信息的角度來看，信息素養其實是反映人的信息需求、信息獲取、信息評價、信息利用整個流程的信息處理能力。但這種能力不是信息處理速度快慢，因為個人信息處理速度只是反映思維的敏捷性，類似信息系統的運算速度，因此，不能將信息素養所指的信息處理能力簡單地理解為信息處理速度。信息素養所反映的信息處理能力應當重點體現在有效性上，即有效地獲取、處理和利用信息的能力，其中有效性應該理解為所獲取信息的可靠性以及經過個人的分析評價后信息的準確性、客觀性。

四、大學生信息素養教育

既然信息素養是一種根據信息需求，有效獲取、評價和利用信息的能力，那么信息素養教育就是提升個人信息獲取、評價和有效性利用信息的過程。

1. 大學生信息素養教育問題

當前針對大學生的信息素養教育，一般由大學圖書館承擔，信息素養教育一直是圖書館面向讀者開展的核心服務之一，無論是文獻檢索、信息獲取，還是資源推廣、技術普及，都構成了信息素養教育內容體系的一部分。黃蕾對20年來國內信息素養教育研究也印證了這樣的事實：國內信息素養教育基本由圖書館來承擔，而且很多學者也認可圖書館作為信息素養教育的主體。另外，還有些學者也比較了歐美等發達國家的大學生信息素養教育情況，也是圖書館擔任信息素養教育工作。高校圖書館作為信息管理服務部門，擁有海量的信息，加上相應信息檢索工具的使用教育，似乎也符合Paul在1974提出“信息素養”要求，因此，高校圖書館承擔大學生信息素養教育也符合實際。但是，如果仔細分析信息素養早期定義可以看出，圖書館的信息素養教育只解決了信息素養定義的前半句要求，即信息獲取問題，而后半句 “使問題得到解決的技術和技能”并非有了信息源就能自然解決問題，其實，獲取信息后，還需要進一步正確分析和評價信息，最后有效利用信息才能解決問題，這是一種技術和技能。目前普遍采用的1989年的信息素養定義首先明確表示信息素養是一種綜合能力，不是簡單數據獲取技能，因此，簡單地將文獻資料檢索教育作為信息素養教育，從信息素養含義來看，這種信息素養教育是不全面的，或者說只能算作信息素養教育的基礎教育，不是完整意義的信息素養教育。

2. 提升大學生信息素養教育措施

高校圖書館教育可以提升大學生文獻資料檢索能力，從這一點來看，加強高校圖書館教育對提升大學生信息素養水平十分必要，但高校圖書館對大學生的信息素養教育僅僅是信息素養教育的一個環節。大學生信息素養教育需要與專業教育和社會實踐以及科學思維教育相結合，才能有效提高大學生信息素養。當前，國內外有關學者提出嵌入式的信息素養教育，就是將圖書館信息獲取教育與專業的信息分析、評價和應用教育相結合，從而解決大學生對信息本質的認識以及信息正確評價和有效利用問題，因此，有效提高大學生信息素養水平的教育應包括信息基本原理和理論的通識教育、專業信息素養教育以及科學思維方法教育3個方面的教育。

（1）加強信息基礎理論教育。現代信息技術發達，信息表達形式多樣，從文字、數字到視頻、聲音、多媒體、虛擬現實等等，現實世界所出現的事物在信息世界都能夠有效地表達，甚至可以毫無差別。如果大學生對信息的基本概念和基本理論認識不夠，無法區分虛擬信息世界與現實世界的差別，以致出現很多學生在網絡交友、交易、求職過程中被騙的事情。造成這樣問題的主要原因就在于很多學生不知道網絡上所見的信息世界是現實世界的一種數據表達，任何數據表達都存在準確性和客觀性的問題。因此，相信網絡上的信息內容等同于相信網絡數據的正確性。我們知道，在引用一個數據之前，都需要核實數據的真實性和可靠性等等。對于信息的這些認識不是一門課程或幾次培訓就能完成，需要有一套完整的信息基本理論教育，加深大學生對信息本質的認識。深刻理解信息的本質是大學生所必須具備的基本信息素養。

（2）加強專業信息素養教育。高校專業知識是某一個領域的知識，當前，信息技術已經滲透了各個專業。大學生通過圖書館可以獲取大量專業信息，面對海量的專業信息，首先需要分析專業信息來源的可靠性，評價信息的有效性，隨后進行合理專業技術處理，獲取專業信息。這種專業的信息處理技術不僅涉及專業背景知識，還需要較高水平的專業信息素養，只有具備較高專業信息素養，才能完成專業信息的分析、評價和應用。因此，針對不同專業開展專業信息的分析、評價和處理技能教育，也是提升大學生信息素養水平重要手段之一。

（3）加強科學思維方法教育。信息素養涉及信息分析、評價和有效利用，信息分析、評價不是簡單的體力勞動過程，而是一個嚴密的思維過程，需要有科學的思維方法，客觀的態度以及深厚的專業背景。從信息系統的角度看，科學的思維方法就類似信息系統的處理算法，只有算法正確，才能分析出正確的結果。因此，加強大學生科學思維方法的教育是提高大學生信息素養的又一個重要環節。

五、結論

大學生信息素養教育是一種復雜的、綜合的能力教育過程，不是大學圖書館或一兩門課程就能完成的教育任務。

大學生信息素養教育要以信息素養標準中所包含的信息處理能力為基礎，以提高信息獲取、評價和有效利用信息的能力為目標，開展相應的教育工作，只有這樣才能有效提高大學生信息素養水平。

最后，需要指出的是，我國信息素養教育研究主要關注教育方法和手段的研究，缺乏適合我國高等教育特點的大學生信息素養教育體系和標準的研究，需要引起有關部門重視。

參考文獻：

[1] Denise E,Agosto.Information literacy: E-ssential skills for the information age[J].John Wiley & Sons,Inc,2005,56(9):1008–1009.