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一、體育教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織形式是在體育教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)目標而確定的教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的組織結(jié)構(gòu)方式。

1.體育教學(xué)組織形式同體育課的類型和結(jié)構(gòu)一樣，都是為了實現(xiàn)一定的體育教學(xué)目標而服務(wù)的。對此，要遵循教與學(xué)的規(guī)律和特點，在教師的主導(dǎo)下充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)和鍛煉的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合理的、有效的組織結(jié)構(gòu)方式，是充分調(diào)動師生兩方的積極性、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效率的保證。

2.教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方式是受一定的教學(xué)思想，一定的學(xué)生和場地器材以及內(nèi)容所制約，而且各種組織形式都有自己運用的條件，體育教師必須根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、場地器材等因素，合理選擇與正確運用教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方式，這樣，就能最大限度地提高體育課的課堂教學(xué)效益。

3.現(xiàn)階段絕大多數(shù)中等專業(yè)學(xué)校，主要采用的是全班教學(xué)，班內(nèi)小組教學(xué)，班內(nèi)個別教學(xué)的組織形式。

二、影響體育教學(xué)組織形式的因素

影響體育教學(xué)組織形式的因素，既有客觀因素，也有主觀因素。

1.客觀因素

（1）師生數(shù)量

如果學(xué)校的人數(shù)眾多，而師資又比較缺乏，就采用集體教學(xué)的形式。反之，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較少，師資比較充裕，就可以采用個別教學(xué)的形式。

（2）學(xué)校體育場地和器材設(shè)施不足，會使人們對體育教學(xué)組織形式改革不能徹底。中學(xué)若要縮小班級規(guī)模以提高體育教學(xué)質(zhì)量，困難是非常大的，需要修建更多體育場，添置更多體育器材，付出更多的體育費便成為問題。

（3）學(xué)生之間的差異

由于學(xué)生的年齡，體質(zhì)和體育基礎(chǔ)以及興趣之間有著異同，所以體育教師要通過各種途徑和方法，全面掌握學(xué)生對體育的認識，興趣愛好，體育基礎(chǔ)，身體發(fā)展水平等情況，體育教師不僅要了解學(xué)生的一般情況，而且還要了解學(xué)生的特殊情況，根據(jù)教學(xué)實際有的放矢地選擇和采用。

2.主觀因素

（1）體育教師所持的體育教學(xué)過程的認識論

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的班級授課制從開始就強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生機械地模仿，被動地學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教學(xué)理論認為，體育教學(xué)過程，不單純是發(fā)揮教師傳授體育知識、技術(shù)和技能的主導(dǎo)作用，更是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、強身健體、發(fā)展能力和個性方面的主體作用。

（2）體育教師的教學(xué)

體育教師必須由過去單純的傳授知識和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力個性發(fā)展的開拓者、培養(yǎng)者、評價者。明確自己在教學(xué)中的責任和作用，只有這樣才能有目的、有計劃地確定教學(xué)目標，選擇符合實際和學(xué)生具體情況的教學(xué)組織。

（3）體育教師的改革意識

體育教師必須要有教學(xué)改革意識，由保守僵化向開放靈活的觀念轉(zhuǎn)變，滲透新的時代意識，學(xué)習(xí)新的體育思想和教育方法，不斷進行教學(xué)改革大膽創(chuàng)新。

三、中學(xué)體育組織形式改革

現(xiàn)代終生教育，引發(fā)了終生體育觀，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌改革浪潮，無不將學(xué)校體育推向改革的浪尖。

1.隨著新課程標準的啟動，我們改變了以前“發(fā)展身體素質(zhì)”變?yōu)榻裉斓摹敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想。針對這種變革，我們必須適應(yīng)形勢的需要，改革教學(xué)組織形式。改革教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)教育的大趨勢，而改革中學(xué)體育教學(xué)的組織形式已成為當前的中學(xué)體育教學(xué)改革的主攻方向。

2.體育課主要分為室內(nèi)體育課和室外體育課，而其中大多是室外體育課。由于教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生人數(shù)多，活動性大，注意力容易分散，同時，體育教學(xué)又具有趣味性、對抗性和競爭性，使體育教學(xué)始終處于動態(tài)之間。

組織教學(xué)的目的就是要排除外界的各種干擾因素，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，從而完成教學(xué)任務(wù)，只有做到合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理、生理和物質(zhì)上做好充分準備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進行。所以說，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

篇（2）

計算機技術(shù)更新?lián)Q代非常迅速，社會對計算機人才的要求也越來越高，做為培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，如何適應(yīng)這種形勢發(fā)展需要，培養(yǎng)合作計算機人才，全面提高學(xué)生的綜合能力呢？

一、增強教師自身素質(zhì)

計算機教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)有其獨特的素質(zhì)。具體有如下幾個方面。

1、扎實的基本功

教學(xué)活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，這個原則始終是課堂教學(xué)卓有成效的前提。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，是調(diào)動學(xué)生情緒的媒介，是組織好課堂教學(xué)最重要的因素。如果計算機教師基本功扎實，能準確地解答學(xué)生所提的各種問題，激化學(xué)生躍躍欲試的心理，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之進入最佳思維狀

態(tài)。

2、緊跟科技發(fā)展的步伐

計算機技術(shù)的高速發(fā)展，對計算機教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會的需要，計算機教師必須不斷充電，及時跟上時代的步伐，以自己過硬的素質(zhì)，寬廣的知識面去感染每一位學(xué)生，從而使計算機學(xué)習(xí)成為一個師生共同提高的過程。比如，目前個人電腦主流機型已發(fā)展到PIV，在講解計算機基本知識及組成時，就不能只停留于介紹以前的286、386和486，而應(yīng)向?qū)W生介紹一些最新的計算機軟硬件技術(shù)。隨著因特網(wǎng)進入千家萬戶，講課的內(nèi)容自然也要作相應(yīng)地調(diào)整，可根據(jù)實際情況適當增加一些網(wǎng)絡(luò)方面的知識

3、積極參與實際應(yīng)用開發(fā)

教師不能僅僅局限于教學(xué)，還應(yīng)積極參與社會實踐活動，可以利用寒暑假期，到軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司、計算機公司等參加實踐學(xué)習(xí)，把在實際工作中的經(jīng)驗、技能經(jīng)過和理論的聯(lián)系整理加工，形成有自己特色的教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生，這樣在課堂教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生如何把課本知識應(yīng)用到實際中去。

二、創(chuàng)新教育觀念

1、樹立從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本的觀念。突出能力的目標培養(yǎng)。注重人文素質(zhì)(以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運)和科學(xué)精神(求真求實、創(chuàng)新)的培養(yǎng)；結(jié)合新課程的實施，組織學(xué)生進行探究式和項目開發(fā)學(xué)習(xí)。

  2、教師要真正以與學(xué)生平等的地位出現(xiàn)在學(xué)生面前，教與學(xué)過程中，盡量淡化權(quán)威者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問題的研究者，給學(xué)生和自己留有共同探討的時間和空間。允許學(xué)生在探討學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差，尊重學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠運用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力。

三、改進教學(xué)方式

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點。如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長的過程。要充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一堂課的教學(xué)時，可設(shè)計來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

如計算機程序設(shè)計語言(C++語言)教學(xué)，當講到數(shù)的排序時，可以冒泡法排序為例，請10名學(xué)生到講臺上來，讓他們按身高順序排列，然后根據(jù)排隊過程進行分析，將這一形象的過程轉(zhuǎn)化為C++程序，學(xué)生就很容易理解冒泡法的含義了。以冒泡法為基礎(chǔ)，可以引申出其他的種種排序方法。如：選擇法排序、插入排序、快速排序和堆排序等等。然后及時組

織學(xué)生討論分析，究竟那種排序速度快、占內(nèi)存少進而引導(dǎo)學(xué)生思考；如果排序的數(shù)中含負整數(shù)或小數(shù)，程序又該如何編呢?就這樣，整堂課都旨在鼓勵學(xué)生開動腦筋，激化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的氣氛也因此變得相當活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情自然也高漲起來。

2、激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力

計算機可以說是繼數(shù)學(xué)、語文后第三個對人的一生有巨大影響的學(xué)科，特別是對人的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當前提倡素質(zhì)教育，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置各種任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，畫出各種饒有趣味的作品。這樣創(chuàng)作者可以在沒有材料限制的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

3、激發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力

在課堂上，教師應(yīng)提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決。如在教數(shù)據(jù)庫時，可問學(xué)生本次期中考試的成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次呢，應(yīng)該怎么辦?然后引出建立數(shù)據(jù)庫的方法，通過數(shù)據(jù)庫來完成這類任務(wù)，將輕松又準確。還可以進一步在其它課程中深化學(xué)習(xí)，比如在后續(xù)課程《VB語言程序設(shè)計》中，將前面學(xué)過的數(shù)據(jù)庫知識如何應(yīng)用到《VB》中，進而設(shè)計一個完整的《學(xué)生成績管理系統(tǒng)》，以便將前后學(xué)到的知識融會貫通。

4、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)我們教學(xué)培養(yǎng)目標的必經(jīng)環(huán)節(jié)，只有抓住了這一環(huán)節(jié)，我們培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)市場需求，我們的學(xué)校才能辦出特色。因此，我們認為，教學(xué)實踐是整個職業(yè)教育中的最為重要的一個環(huán)節(jié)。目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃中，實際實踐教學(xué)時數(shù)只占總教學(xué)時數(shù)的30％左右。沒有一定的實踐教學(xué)時數(shù)，就無法保證較強的動手能力。30％這個比例顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)第一線應(yīng)用型高級人才的需要，德國、北美以及澳大利亞等國家，它們的實踐教學(xué)是時數(shù)在教學(xué)計劃中都超過了50%。

總之，我們廣大老師只有在平時的教學(xué)中，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)新自身的教育教學(xué)觀念，并勇于探索實踐新方法，才能做到與時俱進，不斷提高計算機專業(yè)教學(xué)的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展和將來就業(yè)。

參考文獻  ：

篇（3）

高職學(xué)校就讀學(xué)生與普通高等院校學(xué)生相比，其文化知識科技素質(zhì)能力在整體平均水平上要略遜色于普通高等院校學(xué)生。因此提高高職校學(xué)生的身體素質(zhì)，便成為幫助他們在未來求職活動及職業(yè)生涯中彌補科技文化素質(zhì)能力缺陷的重要手段。為了提高高職學(xué)校就讀學(xué)生的體育素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，提高高職校體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力成為必要可行的教育手段。

一、提高高職學(xué)校體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的重要意義

現(xiàn)階段，我國體育教師這個群體尚未掌握教育主動權(quán)，沒有明確教學(xué)目標及規(guī)劃教學(xué)活動。體育教師教育觀念缺乏創(chuàng)新意識，相對國外體育教師群體較為滯后。國內(nèi)體育教師對自身專業(yè)素質(zhì)能力缺乏清晰獨到的認識。因此提高高職學(xué)校體育教師專業(yè)素質(zhì)能力將促進教育事業(yè)的發(fā)展，有利于教師群體整體素質(zhì)提高，對中國教育的發(fā)展具有著積極促進意義。同時高職學(xué)校就讀學(xué)生在高素質(zhì)體育教師的教育培養(yǎng)下可以促進身體素質(zhì)的發(fā)展，對體育活動有更深入的了解認識，提高未來在就業(yè)崗位上的競爭力，為自己的人生職業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)生活等一系列活動的首要前提，只有提高身體素質(zhì)，擁有健康的身體，才能保證學(xué)習(xí)工作的順利進行，為社會國家作出更多貢獻。

二、高職學(xué)校體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)能力

1.思想政治素質(zhì)能力

只有教師群體具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有正確良好的政治思想，才能對學(xué)生群體產(chǎn)生正確積極的影響。思想政治素質(zhì)能力是教師群體乃至社會全體公民都應(yīng)具備的素質(zhì)能力。

2.體育專業(yè)素質(zhì)能力

體育專業(yè)素質(zhì)能力是體育教師應(yīng)具備的核心素質(zhì)能力。作為體育教師，首先要有良好的體育專業(yè)素質(zhì)能力，才能教育學(xué)生有良好的身體素質(zhì)。體育專業(yè)素質(zhì)能力是衡量體育教師水平高低的重要評價準則。提高體育專業(yè)素質(zhì)能力不僅對教育學(xué)生有著重要的意義，同時對充實提高高職校體育教師自身素質(zhì)有著重要的意義。

3.教育教學(xué)素質(zhì)能力

一個教師最根本的素質(zhì)能力便是教育教學(xué)素質(zhì)能力。沒有教育教學(xué)素質(zhì)能力，有再好的體育素質(zhì)能力也無法教育學(xué)生。

高職學(xué)校體育教師應(yīng)該正確認識具備的專業(yè)素質(zhì)能力，從而不斷努力豐富自身教學(xué)理念，為提高專業(yè)素質(zhì)能力做不斷奮斗。

三、如何提高高職學(xué)校體育教師專業(yè)素質(zhì)能力

1.從高職學(xué)校體育教師自身努力做起

高職學(xué)校體育教師應(yīng)該不斷從自身細節(jié)處做起，完善自身素質(zhì)能力，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新。如，高職校體育教師應(yīng)該具備團隊協(xié)作意識，整體共同前進，提高發(fā)展，可以積極主動參加學(xué)校組織的集體備課活動。在體育教師集體備課活動中個人的思想精華被匯集成集體的智慧結(jié)晶，使得教育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新豐富，與此同時高職學(xué)校體育教師的團隊協(xié)作能力也得到提升。如，在體育活動課堂上出現(xiàn)學(xué)生受傷等緊急情況時，高職學(xué)校體育教師便可充分運用所自學(xué)到的生理學(xué)知識，為受傷學(xué)生做簡單必要的應(yīng)急處理。高職學(xué)校體育教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想方法，拓寬眼光，積極為提高自身專業(yè)素質(zhì)能力做準備。除此之外，高職學(xué)校體育教師應(yīng)不忘鍛煉身體，強健體魄，豐富提高自身體育專業(yè)素質(zhì)能力，為學(xué)生樹立榜樣。高職校體育教師更應(yīng)該在教學(xué)活動中注重創(chuàng)新，融入學(xué)生中。如，進行廣播操教學(xué)時，教師不僅要在理論上、動作上教育學(xué)生學(xué)習(xí)，更要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由被動教學(xué)轉(zhuǎn)為主動教學(xué)，融入學(xué)生群體，與學(xué)生一同練習(xí)廣播操動作而不是單純在一旁指點，這樣可使得與學(xué)生距離縮短，更能激發(fā)學(xué)生努力練習(xí)的熱情，同時自身教育教學(xué)專業(yè)素質(zhì)能力也隨之得到提升，教育形式得到創(chuàng)新。

2.相關(guān)教育部門應(yīng)如何提高高職校體育教師專業(yè)素質(zhì)能力

現(xiàn)今學(xué)生的科學(xué)文化知識素質(zhì)能力與其身體素質(zhì)發(fā)展不對等的問題日漸凸顯激化，而隨著社會的高度發(fā)展，對全面發(fā)展的人才愈加需求增加，因此提高學(xué)生群體身體體育素質(zhì)能力便引起教育部門的關(guān)注，成為亟待解決的一項問題。提高體育教師專業(yè)素質(zhì)能力便被教育部門提上日程。首先，相關(guān)教育部門應(yīng)該明確提高體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的意義，出臺各種相關(guān)政策文件，間接促進影響高職校體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力的提高。除此之外，教育部門還可組織進行各種培訓(xùn)活動，向高職校體育教師群體傳授相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)教育教師的政治思想能力，對相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)展開培訓(xùn)，引導(dǎo)教師群體創(chuàng)新自身教育教學(xué)理念，鼓勵教師由教學(xué)被動型向教學(xué)主動型轉(zhuǎn)型，加快對高職校體育教師的培訓(xùn)腳步。同時可組織一些專業(yè)素質(zhì)能力競賽，如舉行體育教師備課筆記評優(yōu)活動、體育教師運動會等活動，從而促進高職校體育教師間的競爭。競爭更有利于體育教師群體的素質(zhì)提升，利于加快提高高職校體育教師專業(yè)素質(zhì)能力。同時教育部門應(yīng)加大對優(yōu)秀教育教師的獎勵，完善體育教師獎懲制度，進一步提高對體育教師的待遇，促進體育教師教學(xué)積極性，達到提高高職校體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的目的。教育部門對提高高職校體育教師專業(yè)素質(zhì)能力具有領(lǐng)導(dǎo)性作用。

高職學(xué)校體育教師是一個具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕逃后w。高職學(xué)校體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力對促進高職校體育教師專業(yè)化發(fā)展具有重要影響及積極意義。在教育部門的高職校體育教師應(yīng)從自身做起，不懈努力，為提高自身專業(yè)素質(zhì)能力不懈奮斗，為國家作出自己的貢獻。

參考文獻：

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1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位的能力

首先，思想上要樹立“以人為本”的教育觀念。過去的職業(yè)中專體育教學(xué)以教師為中心，只注重教授技術(shù)動作、練習(xí)身體部位，而完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的根本目的。而今，《新課程標準》以“健康第一”為指導(dǎo)思想，職業(yè)中專體育教師也應(yīng)該與時俱進，以學(xué)生為體育教學(xué)的中心。這就要求職業(yè)中專體育教師在教學(xué)過程中，堅持“健身育人”的理念，以體育促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

其次，要在教學(xué)行動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以往的職業(yè)中專體育教學(xué)只注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，只是趕進度、“填鴨”式的滿堂灌、以考試和分數(shù)刺激學(xué)生、不管學(xué)生懂不懂的主觀強教。現(xiàn)今，《新課程標準》下的職業(yè)中專體育教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的發(fā)號施令的傳授方式，采用“學(xué)導(dǎo)式”指導(dǎo)方式，先為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)造活潑、民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.采用多樣化教學(xué)方法的能力

以往的職業(yè)中專體育教學(xué)方法單調(diào)乏味，無一例外都是陳舊的“四段教學(xué)模式”，即開始部分-準備部分-基本部分-結(jié)束部分。久而久之，本來可以使人放松的體育課也讓學(xué)生膩而乏趣、望而生畏，沒有了學(xué)習(xí)體育課程的積極性。《新課程標準》下的體育教學(xué)沒有固定的教學(xué)程序和統(tǒng)一的模式，而應(yīng)該是百花齊放、豐富多彩的。新時期的職業(yè)中專體育教師要本著教學(xué)有法、法無定法、研究規(guī)律、創(chuàng)造應(yīng)用的原則，根據(jù)體育教學(xué)的目的與任務(wù)、教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況、教師本身的條件和特點、各種教學(xué)模式的功能和適用范圍和使用條件以及教學(xué)時間和效率，來合理選用不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，促進學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，以適應(yīng)新時期“終身體育”、“終身教育”的口號。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的能力

隨著國家經(jīng)濟水平的提高和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子計算機、電視、錄像機、投影儀、幻燈機、錄音機及多媒體等應(yīng)用于體育教學(xué)，尤其是計算機大量應(yīng)用于展示教案、動作環(huán)節(jié)圖、演示教學(xué)內(nèi)容等，使職業(yè)中專體育教學(xué)的有效性得到了極大的提高。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的采用，使職業(yè)中專體育教學(xué)中信息傳導(dǎo)的途徑和方式不斷增加，傳播媒介和手段不斷豐富。

《新課程標準》下的職業(yè)中專體育教師不能像以前一樣，僅僅依賴于講解、示范以及單一的教學(xué)設(shè)施，而要運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，最大限度地提高體育教學(xué)效果。

4.組織課堂教學(xué)的能力

以往完全統(tǒng)一的接受式課堂組織教學(xué)方式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，使活潑好動的職業(yè)中專生不能很好的體驗到體育課的愉快。《新課程標準》下的職業(yè)中專體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理、生理情況和性格差異等，在最短的時間內(nèi)把學(xué)生組織起來，并結(jié)合合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，饒有秩序地進行教學(xué)活動，提高學(xué)生的自主性、積極性和教學(xué)效果。

5.示范的能力

職業(yè)中專體育教學(xué)必須使學(xué)生掌握一定的運動技能，而學(xué)生運動技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗作支持。正確、優(yōu)美、協(xié)調(diào)的示范可以使學(xué)生體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美，并引發(fā)學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的極大興趣。因此，教師的示范動作要過硬，要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，力的鼓舞和美的熏陶，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，激發(fā)和保持對體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

二、提高新課標下職業(yè)中專體育教師教學(xué)能力的對策

1.構(gòu)建教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系

首先，教師要當好“指導(dǎo)員”，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識到理性認識再到實踐的飛躍。其次，經(jīng)常的、有針對性的加強教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。最后，建立和完善評價考核制度。實事求是的批評或表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心并戒驕戒躁。

2.實現(xiàn)的體育教學(xué)模式

教師根據(jù)情況自由選擇結(jié)合成小組完成教學(xué)內(nèi)容。以健身為主要目的，練習(xí)自己所喜愛的運動項目，同時，教師隨時巡回指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生。又如自主選項的教學(xué)方式：教師可以采用自主選項的方式教學(xué)。

3.提高職業(yè)中專體育教師的教育技術(shù)

（1）提高職業(yè)中專體育教師個體運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

篇（5）

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0146－02

一、研究目的

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)生成為了社會生產(chǎn)一線，更是艱苦行業(yè)中管理、服務(wù)、生產(chǎn)的生力軍，高職教育作為高等教育的一種特殊類型，面向的就業(yè)崗位具有其自身的特點和要求。但目前的大學(xué)生體質(zhì)狀況有所下降，在日常的體育課、軍訓(xùn)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)過程中因體力不支暈厥，甚至猝死的情況時有發(fā)生。傳統(tǒng)的教育模式及多年來升學(xué)的重壓，使大學(xué)生容易忽視體育鍛煉，導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉的意識薄弱，身體素質(zhì)甚至身心健康都受到了一定影響。所以，體育作為一門基礎(chǔ)課程，必須符合高等職業(yè)教育發(fā)展需要，擔負起培養(yǎng)學(xué)生基本生存能力、堅強意志和提高從業(yè)能力、就業(yè)本領(lǐng)的責任。因此，高職院校的體育課程應(yīng)注重職業(yè)性、實踐性、開放性的教學(xué)要求，創(chuàng)新體育教學(xué)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為完成《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出的“加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)，高職院校體育課程應(yīng)從迎合學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)特色人手，設(shè)置一系列符合學(xué)生的專業(yè)特點，與高職教育培養(yǎng)目標相適應(yīng)，適合學(xué)生未來職業(yè)特點的實用性體育項目，組建專業(yè)體育協(xié)會，把提高身體素質(zhì)與提高專業(yè)認識、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合，探索具有高職教育特色的體育教學(xué)模式。

二、研究方法

為了使研究工作更加具有現(xiàn)實意義和廣泛性，筆者根據(jù)需要采用多種方法進行研究。

(一)個案研究法

采用個案研究法，通過研究筆者所在院校不同類別的專業(yè)，了解專業(yè)培養(yǎng)目標，就業(yè)面向和崗位群，研究高職人才的特點和培養(yǎng)過程。在深入調(diào)查研究和理論探索的基礎(chǔ)上，摸清職業(yè)崗位對畢業(yè)生的要求，抓住影響力較大的主要專業(yè)群進行企業(yè)用人崗位需求和崗位能力要求的調(diào)研與分析，總結(jié)高職人才培養(yǎng)的特殊性和個性化發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力之間的關(guān)系，結(jié)合高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和崗位特點。確定體育課程教學(xué)的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，基于工作過程、課程項目改革、行動導(dǎo)向教學(xué)的思路，構(gòu)建與專業(yè)能力、就業(yè)崗位密切結(jié)合的體育課程體系。

(二)比較研究法

采用比較研究法，通過對比實踐，探索高職體育課程教學(xué)目標與就業(yè)崗位對體育課程教學(xué)要求之間的差距；通過多視角、多層面分析體育課程教學(xué)存在的脫離專業(yè)、應(yīng)用性不強、教學(xué)理念落后、發(fā)展滯后等問題，為高職體育課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式改革提供依據(jù)。對高職院校在近年來體育教學(xué)改革方面所取得的創(chuàng)新獨到之處進行深刻分析與研究，研究高職體育教學(xué)模式和成功案例，提出具有廣泛現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的高職體育課程教學(xué)模式，探索具有本地區(qū)高職教育特色，同時又能為其他地區(qū)高職院校提供借鑒的體育課程教學(xué)改革之路，形成和完善符合高職教育人才培養(yǎng)目標的體育課程教學(xué)模式。

(三)聯(lián)合實驗法

采用聯(lián)合實驗法，與本地區(qū)高職院校聯(lián)合開展高職體育課程教學(xué)模式實證研究，通過對多種教學(xué)模式的反復(fù)研究與實踐，總結(jié)提煉有效的高職體育課程教學(xué)模式，尋求體育課程教學(xué)中具有共性的問題和解決措施。提出與本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況相吻合的體育課程教學(xué)模式的改革策略和建議，探索一條經(jīng)濟可行的高職體育課程與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑，破解因加強體育技能訓(xùn)練而帶來的教學(xué)資源缺乏的難題，為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與崗位能力的培養(yǎng)發(fā)揮體育課程應(yīng)有的作用。

三、結(jié)果與分析

2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。”“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍。”根據(jù)綱要的精神，可提出高職體育教育教學(xué)改革的方向――體育協(xié)會教學(xué)模式。

(一)構(gòu)建具有專業(yè)特色的體育協(xié)會

體育協(xié)會教學(xué)模式是以體育練習(xí)者自覺結(jié)合為基礎(chǔ)，以俱樂部為組織形式將體育教學(xué)、課外體育、運動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的體育教學(xué)模式。大部分體育協(xié)會像藝術(shù)協(xié)會、書畫協(xié)會、戲劇協(xié)會、攝影協(xié)會等文娛類協(xié)會那樣，都會受到學(xué)生的普遍歡迎，但是僅僅是在娛樂、休閑、趣味方面豐富校園文化生活，這樣的體育協(xié)會是沒有生命力的，特別是對于以工學(xué)為主的學(xué)校而言更是不足。因此，還應(yīng)以專業(yè)面向崗位的特點、崗位對體能的需要為特征，組建與專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)體育協(xié)會，例如定向運動協(xié)會、攀巖協(xié)會、登山協(xié)會、體操協(xié)會、太空舞協(xié)會、瑜伽協(xié)會、街舞與武術(shù)協(xié)會等與專業(yè)的特點相結(jié)合的專業(yè)體育協(xié)會，盡可能滿足不同興趣、不同性格、不同專業(yè)的學(xué)生參加體育協(xié)會的需要，使學(xué)生專業(yè)體育協(xié)會成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)、專業(yè)知識普及、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效組織形式。

(二)以協(xié)會為紐帶促進學(xué)生的體育運動

教學(xué)計劃中每周2節(jié)體育課已無法滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，更無力談及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要利用課余時間結(jié)合學(xué)生好動的特點，加強組織和引導(dǎo)工作，將專業(yè)體能的訓(xùn)練滲透到日常活動中。體育協(xié)會可著重從發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力和突出學(xué)生專業(yè)特色兩方面著手，開展經(jīng)常性的活動或競賽，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)工種對體育的特殊要求，通過體育競賽有針對性地對學(xué)生進行與未來職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)訓(xùn)練。這些體育活動應(yīng)該是能夠吸引學(xué)生自愿參加、喜歡并愿意花費大量課余時間的活動。就像世界杯足球賽、NBA職業(yè)籃球賽、奧運會等國際賽事受到公眾狂熱追捧一樣，體育協(xié)會開展的各項與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的競賽活動同樣需要能夠激發(fā)廣大學(xué)生的興趣。通過各專業(yè)體育協(xié)會開展的活動，既可提高與專業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、崗位能力鍛煉、終身體育教育為特色的高職體育教學(xué)。

(三)以突出學(xué)生職業(yè)能力的體育競賽為載體加強專業(yè)宣傳

通過專業(yè)體育協(xié)會的校內(nèi)外競賽、趣味運動、體育知識競賽、專業(yè)體育表演晚

會、作品展示等系列活動，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生了解本專業(yè)將面向的工作崗位和所需要的身體素質(zhì)。如登山協(xié)會通過經(jīng)常性地開設(shè)與專業(yè)工作崗位相結(jié)合的爬桿、撐竿跳、攀巖、街舞、俯臥撐等訓(xùn)練與競賽活動，讓學(xué)生了解電力專業(yè)的工作性質(zhì)和崗位能力要求；定向運動協(xié)會通過定向越野運動、登山、野外行軍、中長跑等活動，使水利專業(yè)的學(xué)生提高專業(yè)認識并鍛煉意識、增強意志；體操協(xié)會、太空舞協(xié)會等開設(shè)器械健身、隊列訓(xùn)練、武術(shù)、健身操、瑜伽、有氧操、形體訓(xùn)練等運動與表演，使機電類、計算機類、管理類的學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，學(xué)會鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。通過開展各種與專業(yè)相關(guān)的體育競賽和專業(yè)體育訓(xùn)練活動，充分調(diào)動學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的興趣，起到較好的專業(yè)宣傳作用。

來自各院校不同專業(yè)的學(xué)生，其面向的工作崗位群是不同的，但是，多少會受到行業(yè)的吸引和文化的熏陶，相當部分不同專業(yè)的學(xué)生將來會在同行業(yè)或相近行業(yè)內(nèi)工作。對學(xué)生而言，利用專業(yè)體育協(xié)會的平臺與有相同專業(yè)興趣的同學(xué)在一起，相互溝通，相互影響，潛移默化，通過協(xié)會之間的聯(lián)賽或?qū)I(yè)體育運動會的各種賽事，了解一些行業(yè)知識，了解本校不同專業(yè)之間的聯(lián)系和職業(yè)崗位特征，有利于學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展。

(四)以體育協(xié)會為平臺開展職業(yè)技能訓(xùn)練

體育協(xié)會的活動受到了廣大學(xué)生的喜愛，其新穎獨特的運動模式吸引了眾多的學(xué)生，特別是街舞、輪滑、武術(shù)等介于藝術(shù)與體育之間的運動更是受到學(xué)生的極大歡迎。這充分體現(xiàn)了體育與藝術(shù)結(jié)合的魅力所在，也進一步說明了目前高職學(xué)生好動而精力充沛、時尚而追求個性的特點，這是一種健康而積極的精神展現(xiàn)。在目前高職各專業(yè)課程教學(xué)普遍走入困境的狀況下，如何結(jié)合學(xué)生的特點，尋求專業(yè)能力培養(yǎng)與體育健身之間的結(jié)合點，無疑給崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來生機。

篇（6）

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0045-03

隨著社會體育的快速發(fā)展，我國對于管理、技能和服務(wù)等各類社會體育人才的需求日益增加。而實際上，一邊是社會體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平的不斷下滑，社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)率低、崗位流動性大等問題比較突出。如何解決這一問題，需要從社會體育崗位需求分析和改革社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系兩方面入手。

一、我國社會體育發(fā)展對人才職業(yè)素質(zhì)需求現(xiàn)狀分析

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國始終處于一個長期的社會轉(zhuǎn)型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習(xí)慣也在不斷的發(fā)展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會的到來，人們對于健康的需求越來越高，主動進行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會體育健身活動層出不窮，這是我國社會體育大發(fā)展的主要原因。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，以社會體育為載體的各種復(fù)合型體育產(chǎn)業(yè)成為我國社會經(jīng)濟的新形式，形成了龐大的新型社會體育行業(yè)群體。新型的社會體育行業(yè)由于其他經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的加入，與原有的社會體育企業(yè)在經(jīng)營目的、經(jīng)營理念、經(jīng)營方式、管理模式、經(jīng)濟增長點等多個方面有了根本性的區(qū)別，對于從業(yè)人員也從單純的注重體育技能要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合職業(yè)能力的需求。另外，由于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方式的分化，社會體育崗位的職業(yè)要求也日趨細化，對于從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。縱觀社會體育人才職業(yè)能力的構(gòu)成，除體育健身知識，運動訓(xùn)練技能外，還需要具備服務(wù)、營銷、溝通、團隊等多方面能力。通過調(diào)查分析得出，當前社會體育對人才的需求除一般性的職業(yè)能力外，體育健身知識、運動技能、服務(wù)意識和溝通能力成為社會體育人才需求的前四位職業(yè)素質(zhì)[2]，其中服務(wù)意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的強弱是衡量社會體育人才職業(yè)能力的重要標準，這些能力的培養(yǎng)都需要通過長期的實踐活動來完成。

二、高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式

截至2014年，全國已有200多所高校開設(shè)了社會體育專業(yè)，涉及專門院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養(yǎng)目標側(cè)重點雖各有不同，但基本上都是服務(wù)于各種體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理和社會體育指導(dǎo)方面的[3]。在培養(yǎng)方向上，社會體育專業(yè)從原有的體育健身指導(dǎo)擴展為康復(fù)保健、體育營銷、體育管理、體育媒體、戶外運動等多個專業(yè)方向，與社會體育行業(yè)的發(fā)展契合愈加緊密。但在人才培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生對于社會體育行業(yè)的職業(yè)需求和認同度不高。另外，由于社會體育的快速發(fā)展，體育項目的發(fā)展及變化周期明顯縮短，學(xué)生掌握的社會體育知識和技能過時較快，學(xué)生就業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)知識陳舊、落后等現(xiàn)象。

（二）高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

長期以來，學(xué)術(shù)教育理念導(dǎo)致高校都是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。社會體育專業(yè)在開設(shè)之初，所有的課程設(shè)置方案及教學(xué)環(huán)節(jié)安排都是借鑒體育教育專業(yè)教學(xué)體系制定的，課程體系和體育教育專業(yè)基本上是一致的。雖然經(jīng)過多年的改革發(fā)展，但“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象依然存在，對于實踐教學(xué)投入依然不足。對于實踐教學(xué)不重視，導(dǎo)致現(xiàn)有實踐教學(xué)體系、課程設(shè)置及考核制度不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的社會體育專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)不到總學(xué)時數(shù)的20%[4];沒有完善的獨立實踐教學(xué)體系，缺乏與技能學(xué)習(xí)相匹配的階段性實習(xí)環(huán)節(jié);對于學(xué)生就業(yè)觀念培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對于社會體育崗位的職業(yè)需求較低，對于實踐的主觀能動性差，抵觸情緒大，常常應(yīng)付了事;實習(xí)環(huán)節(jié)的考核過程及標準不明確，隨意性大，不能真實反映學(xué)生的實踐情況。

三、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）社會體育專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是勞動者內(nèi)在的、穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的形成主要通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐和自我提高等途徑形成和發(fā)展[5]，一般可分為專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指與從事工作崗位有關(guān)的知識和技能，非專業(yè)素質(zhì)是指除專業(yè)能力之外的職業(yè)文化知識、職業(yè)通用能力、職業(yè)心理及人格等，非專業(yè)素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性和根本性的特征[6]。作為人才培養(yǎng)體系的出口，如何將大學(xué)生的各種知識和能力轉(zhuǎn)化為高水平的職業(yè)素質(zhì)，是衡量高等教育成功與否的關(guān)鍵。由于社會體育崗位加工和服務(wù)的對象不是某種產(chǎn)品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識的人，單純的具有體育專業(yè)素質(zhì)并不能勝任這一行業(yè)的職業(yè)需求。從社會體育行業(yè)的發(fā)展及崗位的職業(yè)特點來看，對于從業(yè)者的服務(wù)意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的要求愈來愈高，綜合職業(yè)素質(zhì)的高低成為影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過大量的職業(yè)實踐來完成，因此，必須對社會體育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。

（二）基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.建立分階段、分層次的實習(xí)模式

體育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的形成需要一個長期的過程，原有的專業(yè)素質(zhì)實都放在第四學(xué)年來進行，由于學(xué)習(xí)的體育知識和項目比較多，時間過長會出現(xiàn)遺忘和技能退化現(xiàn)象，影響到專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個循序漸進的過程。根據(jù)以上原因，將專業(yè)素質(zhì)實習(xí)由原先的集中實習(xí)改變?yōu)榉蛛A段實習(xí)，和專業(yè)教學(xué)體系各個階段相結(jié)合，體育知識技能的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，利用校內(nèi)實習(xí)基地進行分階段、分層次實習(xí)，在鞏固提高體育專業(yè)知識技能的同時，培養(yǎng)大學(xué)生傳授專業(yè)知識技能的教學(xué)能力，形成良好的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

服務(wù)意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的形成需要以文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，因此，要把大學(xué)生放到完全的社會實踐環(huán)境中進行鍛煉和培養(yǎng)，在不斷的嘗試、挫折、總結(jié)和反思中去獲得實踐經(jīng)驗，形成自我職業(yè)興趣、職業(yè)心理和生涯規(guī)劃能力。利用校內(nèi)外實踐基地，按照先校內(nèi)后校外、先簡單后復(fù)雜的原則，分階段、分崗位進行有目的的職位實習(xí)，教師要跟蹤了解學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成情況和特點，協(xié)助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提早為就業(yè)做準備。

2.建立學(xué)生實習(xí)評價體系和檔案制度

建立大學(xué)生實習(xí)評價體系，對每一次專業(yè)技能實習(xí)和管理、營銷等崗位實習(xí)進行評價分析，并形成文字材料，提交給學(xué)院教務(wù)部門。評價體系分為學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、校外指導(dǎo)教練評價和校外實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)評價，從各個角度對于大學(xué)生的實習(xí)情況進行分析和總結(jié)。同時，對于學(xué)生的實習(xí)體系進行總結(jié)和修正，使社會體育專業(yè)的實習(xí)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，形成一個閉合的實習(xí)教學(xué)系統(tǒng)。建立學(xué)生實習(xí)檔案制度，對于每一個學(xué)生的實習(xí)情況和評價結(jié)果全部歸檔保存，并定期和學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生了解自己的各項素質(zhì)情況及特點，預(yù)期能達到的效果是什么，為自己將來的就業(yè)做好身體和心理上的準備，同時指導(dǎo)學(xué)生改進不足，提高各項職業(yè)素質(zhì)。

3.重點建設(shè)校內(nèi)外社會體育實踐基地

校內(nèi)社會體育實踐基地是社會體育專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)的第一站，學(xué)生專業(yè)技能的實習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)基本上要在這里完成，同時對于各種管理和營銷等崗位進行初步了解和實踐，因此，校內(nèi)實踐基地是社會體育專業(yè)實踐基地建設(shè)的重中之重。首先，要根據(jù)本校的實際情況做好校內(nèi)社會體育實踐基地的建設(shè)規(guī)劃，確定建設(shè)原則。第二，針對不同的實踐教學(xué)建立不同的教學(xué)管理模式，提高實踐基地的運行效率和教學(xué)效果。第三，引進俱樂部管理模式，構(gòu)建俱樂部經(jīng)營團隊，以在校學(xué)生和教師為營銷和服務(wù)對象進行實際運營，重點培養(yǎng)大四學(xué)生的各種職業(yè)素質(zhì)和積累實踐經(jīng)驗，為最后的就業(yè)做好準備。最后，依托校內(nèi)社會體育實踐基地建立短期培訓(xùn)及年輕教師輪換培等制度，促進專業(yè)教師隊伍知識、技能的更新和替換，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

校外社會體育實踐基地建設(shè)要在與健身俱樂部合作的基礎(chǔ)上，擴大實踐基地合作范圍。要根據(jù)所在地域特點和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，選擇就業(yè)需求大、就業(yè)質(zhì)量高、職業(yè)生涯長久的社會體育行業(yè)企業(yè)作為合作對象。例如，隨著滑雪項目的快速發(fā)展和人們冬季旅游的新特點，東北地區(qū)應(yīng)把各個大型滑雪場作為實踐基地建設(shè)的主要合作對象。同時，對于社會體育行業(yè)發(fā)展趨勢進行分析判斷，掌握社會體育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向，不斷調(diào)整實踐教學(xué)體系，保證大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外，要加強公益性的社會體育實踐基地建設(shè)，如與體育管理部門合作建立若干小型實踐基地，為社區(qū)體育服務(wù)，為中老年健身群體服務(wù)，在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，提升學(xué)生道德修養(yǎng)和社會責任感。

參 考 文 獻

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Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality

Qu Honggang

篇（7）

考試是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié),而命題則是考試的首要任務(wù),要命制出一份高質(zhì)量的試卷不是件容易的事情。目前在技工學(xué)校還沒有統(tǒng)一的試題庫,只能依靠教師在教學(xué)中逐步總結(jié)出一套出題的經(jīng)驗來判斷試題的質(zhì)量,有時候所篩選的試題不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,個別情況下會出現(xiàn)試題偏難,或者試題太簡單的情況,嚴重的會出現(xiàn)錯題,或者所包含的問題不能完全反映教學(xué)的基本要求,考試成績不穩(wěn)定,學(xué)生反映試題太難或者太簡單,這些現(xiàn)象都會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。試卷分析也存在同樣的情況,試卷分析是對試卷的實踐檢驗,對成績的分布規(guī)律有效的檢驗,對有系統(tǒng)偏差或不合理的成績對應(yīng)的試題進行替換,使其達到合理。

就印刷技校專業(yè)課來講,一直都是人工命題。人工命題命題者脫離不了主觀因素,可能會不自覺地習(xí)慣某些題型,如果要使試題有一些創(chuàng)新,更是絞盡腦汁,同時還承擔著試題是否存在“缺陷”的巨大風險,而專業(yè)課教師大都承擔了很多課程,命題工作量大,各種問題顯得非常突出。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域[1],印刷技校應(yīng)抓住這一機遇,加速實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化,使之在改革教學(xué)法、提高教學(xué)水平中發(fā)揮重大作用。我通過教學(xué)實踐,利用4項量化指標分析討論了考試命題的規(guī)范性和試卷質(zhì)量的科學(xué)性,為印刷技校專業(yè)課試題庫的建設(shè)提供了必要基礎(chǔ)。

1.試卷評價的量化指標

試題的評價方法有很多,而針對一般專業(yè)課的考試情況并結(jié)合技校課程的考試特點,以試題的難度、覆蓋度、區(qū)分度和信度[2]作為量化指標,來進行命題與試卷質(zhì)量分析。

1.1 難度

難度分為試題難度和試卷難度。試題難度是指單個試題的難度,試題難度的計算公式為:

下式計算得到試卷的難度:

式中N為試卷的難度,范圍一般為0―1,分為四個區(qū)間:易(0.001―0.3),一般(0.301―0.6),較難(0.601―0.850),綜合(0.851―0.999)。各試題的難度應(yīng)基本滿足以下比例:易15%,一般45%,較難30%,綜合10%。

1.2覆蓋度

試卷的覆蓋度是衡量考題在考試范圍的廣泛程度。首先統(tǒng)計出本課程的考點,考點數(shù)量的分布應(yīng)當根據(jù)教學(xué)大綱中各部分的學(xué)時數(shù)的比例確定, 然后列出每個試題所包含的考點,最后計算出整個試卷的獨立考點和每個考點所占的比例,計算公式為:

式中F為試卷覆蓋度,FV為第i個試題的考點數(shù)目,FM為課程總考點數(shù)目。試卷的覆蓋度一般要達到50%以上,覆蓋度分為四個等級:小,1%―30%;一般,31%―65%;大,65.1%―85%;強,85.1―100%。在考題中應(yīng)該有一定量的選擇題和判斷題,這樣可以提高試卷的覆蓋度。

1.3區(qū)分度

試題的區(qū)分度是衡量試題對不同水平的學(xué)生的區(qū)分程度的指標,也就是通常所說的分數(shù)拉開距離。如果試題的區(qū)分度高,不僅可以區(qū)分出學(xué)生水平和能力的微小差異,快速精確定位各類學(xué)生的知識水平,而且可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的問題,為采取應(yīng)對措施提供依據(jù)。試題的區(qū)分度計算公式如下:

式中Q為第i個試題的區(qū)分度,PH為總體得分前27%的學(xué)生第i道題得分的平均比例,PL為總體得分后27%的學(xué)生第i道題得分的平均比例。則整個試卷的區(qū)分度由下式確定:

式中Q為試卷的區(qū)分度,n為試題總數(shù)。區(qū)分度的理論范圍為-1―1,具有正常區(qū)分度的理論取值范圍應(yīng)該大于0,如果某一題的區(qū)分度小于0,則說明答對該題的差生比好生多,這樣的考題在某種程度上存在問題,會降低此次考試總分的準確性,應(yīng)作為無效題去除。區(qū)分度分為四個區(qū)間:小,0.05―0.25;中,0.251―0.35;大,0.351―0.5;強,0.51―1。試卷的區(qū)分度應(yīng)滿足以下分布:小,30%;中,40%;大,20%;強,10%。

1.4信度

信度為表現(xiàn)在同一考試在不同時間上所得結(jié)果的一致性。在正常的考試過程中,成績的分布應(yīng)該呈正態(tài)分布,比較多的分數(shù)應(yīng)當聚集在平均分附近,高分和低分的數(shù)量不應(yīng)太多。在信度分析中,以5分為一個區(qū)間(100分制),計算每個區(qū)間的人數(shù),得出成績分布圖,依據(jù)參數(shù)估計理論,以一次考試為實驗,利用有限樣本估計總體樣本的取值是否合理,在統(tǒng)計分析中,均值和方差極為重要,其計算公式如下:

狀,同時還要對均值進行置信空間估計。在假定成績?yōu)檎龖B(tài)分布的前提下,滿足一定概率下的置信區(qū)間為:

式中n為有限樣本的值,σ為標準差,t為與給定概率的有關(guān)參數(shù)(α=99%時,t=2.861)。

2.試卷的質(zhì)量分析

以印刷技工學(xué)校《印刷色彩學(xué)》為例,采用難度、覆蓋度、區(qū)分度和信度四個量化指標,對一次考試的試卷進行試題分析和考試成績的試卷分析[3],以下為相關(guān)的圖表。

根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計情況,各項指標均在正常范圍內(nèi),成績分布呈正態(tài)分布規(guī)律,由于采用有限樣本的統(tǒng)計結(jié)果,概率在99%下的置信區(qū)間為(61.89, 69.20),計算結(jié)果表明了該方法的可行性和正確性。

3.結(jié)語

專業(yè)課教師在多年實踐教學(xué)過程中,存儲了大量經(jīng)過實踐檢驗的考試題,是具有很高價值的教學(xué)資料。通過對命題和試卷質(zhì)量的定量分析,教師不但可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和命題過程的不足,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,同時也可以為專業(yè)課試題庫的建設(shè)提供基礎(chǔ)條件,減少教師在命題過程中的大量投入,加快教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化進程。

參考文獻:

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006:2-12.

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0246-02

頂崗實習(xí)是職業(yè)院校重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而高職的頂崗實習(xí)一直存在有“學(xué)”無“教”，使得實習(xí)功效大打折扣，流于形式。究其原因，頂崗實習(xí)沒有系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計。實習(xí)文件中沒有專業(yè)教學(xué)上的考慮，既無教學(xué)目標和要求，更沒有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，有的甚至連實習(xí)崗位或工作任務(wù)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都不對口。頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能薄弱已成為影響當前頂崗實習(xí)實效的關(guān)鍵所在。因此，如何強化其教學(xué)功能，以企業(yè)為主導(dǎo)，建立完善的系統(tǒng)化教學(xué)體系，提高其教學(xué)效果，切實搞好頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，讓頂崗實習(xí)在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮更好的作用，是當前高職教育提高教學(xué)質(zhì)量的迫切任務(wù)。

目前關(guān)于高職頂崗實習(xí)的研究，大多思路是從做好對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理工作問題、構(gòu)建有效的頂崗實習(xí)組織和管理架構(gòu)、規(guī)范的管理與監(jiān)控、質(zhì)量評價體系等方面提出了相應(yīng)的對策和看法，促進頂崗實習(xí)工作的開展。目前的研究較少考慮頂崗實習(xí)的基本屬性――教學(xué)功能的設(shè)定、實施情況。而頂崗實習(xí)沒有系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計是目前的普遍現(xiàn)狀，當然原因也是由于每個企業(yè)情況不同，無法形成一份模式化的教學(xué)設(shè)計。但沒有完善的教學(xué)計劃和教學(xué)體系，又很難實現(xiàn)良好的實習(xí)效果。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機學(xué)院已經(jīng)開展了八屆頂崗實習(xí)，特別是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在完成國家骨干校重點專業(yè)建設(shè)任務(wù)中，積累了豐富的頂崗實習(xí)設(shè)計與管理經(jīng)驗。本文針對強化頂崗實習(xí)教學(xué)功能，提出一種“五維一體”頂崗實習(xí)教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計方法，重點討論了“五維一體”中的內(nèi)容體系的設(shè)計，同時提出了一種靈活、便捷的資源組織方法，利用雷達圖的方法實現(xiàn)教學(xué)資源的索引與組織。這些都為頂崗實習(xí)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計問題提供了一種解決思路。最后給出了提高頂崗實習(xí)教學(xué)效果的具體實施措施。

首先，在高職頂崗實習(xí)中，需加強學(xué)生對高職教育理念的認同，有針對性地對學(xué)生進行人生觀、價值觀、道德觀、就業(yè)觀教育。

其次，需要進行頂崗實習(xí)系統(tǒng)化教學(xué)體系設(shè)計，建立“五維一體、模塊化”頂崗實習(xí)開發(fā)流程與系統(tǒng)化設(shè)計。專業(yè)教師要深入企業(yè)和崗位，了解企業(yè)資源，掌握詳細的崗位工作任務(wù)。與企業(yè)人員一起經(jīng)過深入討論和反復(fù)磋商，需要有能力對多個崗位的任務(wù)進行整合以及做必要的補充，使工作過程更加完整，更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

“五維一體、模塊化”頂崗實習(xí)教學(xué)體系，即將目標體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系、評價體系五個維度體系結(jié)合一體，進行自身系統(tǒng)化設(shè)計和“模塊化”組合。示意圖如圖1所示。所謂自身系統(tǒng)化設(shè)計是指根據(jù)頂崗實習(xí)的教學(xué)目標要求，綜合考慮崗位實際工作的任務(wù)、要求、工作條件和企業(yè)文化等因素，從職業(yè)典型工作任務(wù)的教學(xué)需要出發(fā)，對實習(xí)內(nèi)容、頂崗方式、管理和評價辦法等做出的系統(tǒng)化設(shè)計。目標是根據(jù)企業(yè)需求靈活組合，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，以便適應(yīng)實習(xí)需求和現(xiàn)實情況，以期改變頂崗實習(xí)教學(xué)功能設(shè)定不足、施教主體不清、無系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的問題。該頂崗實習(xí)教學(xué)體系內(nèi)容可靈活組合，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，方便適應(yīng)企業(yè)需求和現(xiàn)實情況。

“五維一體”頂崗實習(xí)教學(xué)體系中的設(shè)計重點是內(nèi)容體系的設(shè)計與組織。下面以計算機類專業(yè)核心Linux方向頂崗實習(xí)內(nèi)容體系設(shè)計為示例，進行“多維度+多節(jié)點+雷達圖”的實習(xí)教學(xué)資源設(shè)計與組織。該內(nèi)容體系包括六個維度，分別是典型崗位、學(xué)習(xí)對象、技能認證、行業(yè)應(yīng)用、學(xué)習(xí)內(nèi)容、系統(tǒng)平臺。內(nèi)容體系多維示意圖如圖2所示。各個維度上包含有多個特征節(jié)點。維度“典型崗位”的節(jié)點包括：Linux系統(tǒng)管理員、Linux運維工程師、Linux系統(tǒng)集成架構(gòu)師。維度“學(xué)習(xí)對象”的節(jié)點包括：桌面、服務(wù)器、集群。維度“技能認證”的節(jié)點包括：RAP、RCE、RCO、Linux系統(tǒng)管理員認證（四級、三級、二級）。維度“行業(yè)應(yīng)用”的節(jié)點包括：互聯(lián)網(wǎng)、金融、電信、郵政、傳媒、煙草。維度“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的節(jié)點包括：安裝、應(yīng)用、配置、管理、維護。維度“系統(tǒng)平臺”的節(jié)點包括：Red Flag Desktop 8、Red Flag Asianux Server 3、Red Flag Asianux Server 4、Red Flag HA Cluster 7。

例如，某次頂崗實習(xí)內(nèi)容崗位為Linux系統(tǒng)管理員，主要針對郵政行業(yè)應(yīng)用的服務(wù)器配置與管理，平臺采用紅旗Asianux Server 4，內(nèi)容與Linux系統(tǒng)管理員二級有關(guān)。其對應(yīng)節(jié)點為：Linux系統(tǒng)管理員―服務(wù)器―二級―郵政行業(yè)―配置―Asianux Server 4，建立的雷達圖索引為“1.1-2.2-3.3-4.3-5.3-6.2-7.*-8.*”，雷達圖索引內(nèi)容體系資源示意如圖2中心所示。利用雷達圖實現(xiàn)實習(xí)資源靈活組織定制，內(nèi)容可多維添加，索引方便標記查找。

最后，關(guān)于提高頂崗實習(xí)教學(xué)效果可采取如下措施：（1）嘗試借鑒課程建設(shè)教學(xué)模式，靈活融入到頂崗實習(xí)中，構(gòu)建“教、學(xué)、做、用、鑒、拓”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。該模式中將“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)模式和技能證書的獲得、完成企業(yè)工作任務(wù)、學(xué)生進一步工作技能的提升相結(jié)合，使頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)效果得到有效提高。（2）創(chuàng)新虛擬實習(xí)教學(xué)手段，構(gòu)建“虛實結(jié)合”頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)境。（3）建立完善并實施“三方聯(lián)動、雙線并行”頂崗實習(xí)管理機制。通過建立以雙機構(gòu)、雙導(dǎo)師、雙手段構(gòu)成的雙線并行的管理機制，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機制融入到對學(xué)生的評價指標體系中，強化校企雙方的責任意識，可切實提高頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。（4）建立完善并實施“多節(jié)點、過程化評價”的頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)評價機制，即在頂崗實習(xí)過程中，搜集重要節(jié)點，包括企業(yè)內(nèi)部人力資源評估節(jié)點、實習(xí)崗位權(quán)值、周期表現(xiàn)、每個優(yōu)異表現(xiàn)、每個故障表現(xiàn)等多個節(jié)點情況的記錄，每個節(jié)點都有相應(yīng)的權(quán)值，綜合得到頂崗實習(xí)評價，可實現(xiàn)全面詳盡的頂崗實習(xí)過程考核評價。

綜上所述，本文首先給出了一種“五維一體”頂崗實習(xí)教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計方法，其次建立了“多維度+多節(jié)點”的資源組織形式，然后提出利用雷達圖實現(xiàn)實習(xí)資源“模塊化”定制，最后給出了提高頂崗實習(xí)教學(xué)效果的具體實施措施。該頂崗實習(xí)教學(xué)體系設(shè)計全面靈活，可實現(xiàn)內(nèi)容多維擴散定制，索引方便查找，從而提高頂崗實習(xí)質(zhì)量，增強頂崗實習(xí)功效。

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Construction and Innovation of the Professional Internship Teaching System

in Higher Vocational Technical Institute

―Taking Computer Application Technology Major as an Example

WANG Hui-jing，ZHANG Hai-ping，WANG Wei-ming，TANG Qi，ZHANG Ping-an

篇（9）

體育的職業(yè)實用性，建立在原有體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)功能和身體素質(zhì)練習(xí)的基礎(chǔ)上，主要通過與相關(guān)的職業(yè)工作特色進行聯(lián)系，進而滿足職業(yè)相關(guān)的崗位知識、職業(yè)身體素質(zhì)和職業(yè)技能等需求。體育的職業(yè)實用性的培養(yǎng)需要進行有特色的體育教學(xué)或者是進行有專業(yè)知識的職業(yè)運動訓(xùn)練。例如，在中專衛(wèi)校進行職業(yè)實用性體育教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)主要是護理這一特點，根據(jù)學(xué)生的護理崗位需要的身體素質(zhì)、運動技能，以及工作形式、工作條件、工作知識等因素，規(guī)劃與設(shè)計出滿足護理崗位這一實用性特點的實用性教學(xué)內(nèi)容和方法。職業(yè)實用性體育教學(xué)的開展有著諸多優(yōu)點，如可以消除職業(yè)身心疲勞，可以促進職業(yè)病的預(yù)防，可以增進身心健康等。職業(yè)實用性體育教學(xué)注重體育知識與方法結(jié)合，是為了培養(yǎng)職業(yè)需要的身體素質(zhì)、運動技巧、職業(yè)精神而進行的積極有效的體育教學(xué)過程。

在中專衛(wèi)校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)的目標是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人才，造就新一代的實用性衛(wèi)校生，使之適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工作的需要，為將來奠定一個既符合實際需要的體育知識，又能充分發(fā)揮其實訓(xùn)性與應(yīng)用性。在中專衛(wèi)校開展職業(yè)實用性體育教學(xué)能夠逐步完善現(xiàn)代醫(yī)學(xué)使用的職業(yè)體系，使得衛(wèi)校體育教學(xué)與實用型和應(yīng)用型接軌。

二、中專衛(wèi)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀

中專衛(wèi)校的學(xué)生有著比較穩(wěn)定的興趣和愛好，而且有著開放式的性格、活潑式的體育鍛煉。但是現(xiàn)在中職院校普遍的體育教學(xué)內(nèi)容和形式在很大程度上制約了他們參加各種體育活動的興趣和熱情，無法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的個性。

中專衛(wèi)校體育教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備簡陋。中專衛(wèi)校以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)護理人才為目標，因而在一定程度上忽略了體育教學(xué)的重要性，同時社會對中職類學(xué)校的認可度并不高，使得這些院校難以獲得政府在改善體育教育方面的基金，不能為衛(wèi)校學(xué)生準備更好的體育器械。部分中職衛(wèi)校的體育教師在認識和授課上能力有限，不能采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)趨于程式化，體育教學(xué)手段強制化，這些不利因素導(dǎo)致了衛(wèi)校學(xué)生們喪失了對體育課堂的熱情。中職衛(wèi)校應(yīng)該做好體育教學(xué)宣傳工作，加大對體育課程的經(jīng)濟投入，采用豐富新穎的體育器材來激發(fā)學(xué)生的活力。同時也應(yīng)該加強體育教師業(yè)務(wù)進修，結(jié)合高等院校或者是中職衛(wèi)校專業(yè)性教學(xué)模式，提高和培養(yǎng)學(xué)生興趣。

中專衛(wèi)校的體育教學(xué)思想相對傳統(tǒng)。長期以來，我國的體育教學(xué)延續(xù)地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)教材，使得教學(xué)內(nèi)容過于單一化，教材內(nèi)容創(chuàng)新不足。中專衛(wèi)校忽視體育教學(xué)的重要性，過于片面強調(diào)“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)理念，雖然能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，卻造成了片面的人才培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將衛(wèi)校特點引入教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和愛好興趣，選擇適合衛(wèi)校學(xué)生專業(yè)性質(zhì)的豐富多彩的、有鍛煉實效的、體現(xiàn)時代特色的教學(xué)內(nèi)容。

中專衛(wèi)校體育教學(xué)定位不夠準確。有些中職學(xué)校體育課程的教學(xué)目標不夠準確，一部分學(xué)校認為體育課程只是增加了學(xué)生們休息的時間，而沒有將身體素質(zhì)的提高納入教學(xué)目標，更是忽略了中職體育教學(xué)與職業(yè)實用性之間的重要聯(lián)系。這種模糊的教學(xué)理念不僅束縛了學(xué)生的身體素質(zhì)提高，更是影響了學(xué)生們的職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標，發(fā)揮教學(xué)目標的主導(dǎo)作用，堅持“健康第一”的體育思想，貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，通過體育課程，促進衛(wèi)校學(xué)生健康發(fā)展。

三、體育教學(xué)中的職業(yè)實用性

隨著我國中專院校課程改革的不斷進行，社會對于中專院校的職業(yè)技能提出了能夠適應(yīng)將來工作環(huán)境的要求。對于衛(wèi)校學(xué)生而言，學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)不能夠完全滿足醫(yī)療事業(yè)的需求，為了使衛(wèi)校培養(yǎng)出來的護理人才或者醫(yī)療人才能夠更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)職業(yè)對身體方面的需求，在中專衛(wèi)校開展體育教學(xué)改革活動顯得尤為重要，其中最重要的便是開展職業(yè)實用性體育教學(xué)活動。從中專衛(wèi)校的體育發(fā)展現(xiàn)狀來看，這些院校過分地強調(diào)單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了體育在學(xué)生全面發(fā)展層面上的重要作用。因此，中專衛(wèi)校體育要獲得發(fā)展，就應(yīng)該聯(lián)系職業(yè)實用性，從其特點入手來研究和解決問題。

中專衛(wèi)校學(xué)生畢業(yè)后大都從事醫(yī)療和護理工作，這對于他們的實踐能力、特殊的體育素質(zhì)有著較高的要求。在中專衛(wèi)校開展體育教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生們對于未來職業(yè)的特點和環(huán)境以及需要必備的身體機能有一定的了解。在體育教學(xué)中融入職業(yè)實用性體育教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠使得職業(yè)使用知識配合體育教學(xué)的需要，進而培養(yǎng)學(xué)生的體能、技能、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；而且能夠有針對性的對學(xué)生未來可能從事的醫(yī)學(xué)職業(yè)有著一定的幫助。職業(yè)實用性的融入，能夠從社會適應(yīng)方面、抗挫能力方面、職業(yè)身體素質(zhì)方面等方面全面地對學(xué)生的職業(yè)身心素質(zhì)進行培養(yǎng)與鍛煉。體育，應(yīng)該是所有教育院校必不可少的課程，如何積極順應(yīng)中專衛(wèi)校“以社會需求設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程”的整體課程改革理念，積極推進體育課程緊密結(jié)合并主動服務(wù)于專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，開展體育教學(xué)改革，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，這就豐富了職業(yè)實用性這一概念的現(xiàn)實意義，使得中專衛(wèi)校開設(shè)職業(yè)實用性體育課程轉(zhuǎn)化成一項具有開創(chuàng)性的改革取向和積極舉措。

四、對職業(yè)實用性在體育教學(xué)中的幾點建議

在中專衛(wèi)校的職業(yè)實用性體育教學(xué)的開設(shè)首先應(yīng)密切結(jié)合“衛(wèi)校學(xué)生”這一社會職業(yè)安排對于學(xué)生身體素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的具體要求來開設(shè)課程；而且，這些課程應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的以鍛煉身體為目標的單一理念，應(yīng)當包括體育運動參與興趣、體育核心技能、職業(yè)崗位技能以及職業(yè)非智力核心能力的拓展。

1.現(xiàn)代體育教學(xué)與衛(wèi)校的具體職業(yè)特點相結(jié)合

中職衛(wèi)校學(xué)生要想獲得用人單位的青睞，除了獲取從業(yè)資格外，還應(yīng)具備良好的身體和心理素質(zhì)。這就更需要體育教學(xué)過程中，實現(xiàn)與中衛(wèi)衛(wèi)校的職業(yè)特點相結(jié)合。

首先，護士每天都要往返在各個病房與護士站之間，還需要隨身攜帶各類藥物，這對護士的體能來說是一種考驗。因此，在衛(wèi)校的體育課程中，應(yīng)開設(shè)慢跑類、長跑類運動，鍛煉學(xué)生的耐力與持久力。

其次，在大型醫(yī)院中，患者次數(shù)可能較多，這就需要護士對各個患者、病房的特點有明確的掌握與定位。而多參加體育鍛煉的學(xué)生往往有著充沛的精力，同時體育鍛煉也能夠促進大腦的自我更新，通過體育鍛煉能夠向大腦輸送額外的氧氣，增強記憶能力。中職衛(wèi)校可以通過額外開設(shè)體育課程來增加學(xué)生鍛煉的機會，一般每周兩次即可。

最后，護士無論是在手術(shù)過程中為醫(yī)生提供器材還是自己為患者進行護理過程中，其要求應(yīng)該以：快、穩(wěn)、準、好為原則。護士的主要工作是在手上，這就需要護士有著更靈活的手指，因此在衛(wèi)校的體育課程可以開設(shè)一些球類或者棋類運動，鍛煉個人的手指靈活能力與韌性，為將來的護士工作做好準備。

2.體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出職業(yè)實用性

在中專衛(wèi)校體育課程的教學(xué)計劃制定時，首先應(yīng)當根據(jù)“未來醫(yī)護人員”這一特點以及不同體育運動項目的不同特性，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當以實用性為前提，充分滿足學(xué)生的專業(yè)需求，使得學(xué)生對于體育課上的內(nèi)容對于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的工作都產(chǎn)生了一定的幫助，增加他們對于體育課程的熱情。

3.體育教學(xué)方法的科學(xué)合理性

衛(wèi)校體育教師對于課堂上的教學(xué)行為和教學(xué)過程應(yīng)該進行意識性的分析和總結(jié)，必要的經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，能夠提高教師的教學(xué)水平和研究能力。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)地安排體育教學(xué)的內(nèi)容和運動量，體現(xiàn)出體育課程教學(xué)內(nèi)容的多彩性和選擇性。同時，教導(dǎo)學(xué)生做好必要的放松運動，保證學(xué)生積極的休息和穩(wěn)定的精神狀態(tài)。

4.體育教學(xué)目標的持久性

持久的體育思想的樹立，能夠促進衛(wèi)校學(xué)生合理地選擇適合自己專業(yè)特點的終身鍛煉項目，并且根據(jù)衛(wèi)校的專業(yè)特點，制定科學(xué)的鍛煉計劃，幫助學(xué)生提高自我鍛煉能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為一生的身體健康奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

＼[1＼]郭玉軍.實行職業(yè)實用性體育是中專衛(wèi)校體育改革的切入點.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006.

＼[2＼]張相林.試析高職院校體育課程的實用性改革.中國成人教育，2006.

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關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；提高

Key words: English major；teaching quality；improvement

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0216-01

0引言

學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要途徑之一，作為教師――學(xué)校教育的實施者，在掌握了教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的基本情況下，合理的運用教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。要實現(xiàn)高師院校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，英語教師必須更新理念、轉(zhuǎn)變策略，適應(yīng)現(xiàn)代社會對英語教學(xué)的要求。

1提高教師自身素質(zhì)

聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)提出的“教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生1分＋教材2分＋環(huán)境4分＋教法3分）×教師素質(zhì)”這一公式表明：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。“臺上一分鐘，臺下十年功”，僅具有較高的英語語言水平是不夠的，英語教師要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語教育教學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，即教學(xué)能力和教學(xué)策略，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。英語教師要堅持不懈地學(xué)習(xí)，利用新理念、新思維、新方法不斷充實和武裝自己，只有師高才能弟子強。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)當今社會使用英語的廣泛性和重要性，經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)英語目的性的教育，通過一些典型事例的介紹，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其求知欲。

3確立科學(xué)的教學(xué)目標

在教學(xué)工作中，每一節(jié)課包括課題名稱、教學(xué)目標、語言目標、能力目標、教學(xué)重點與難點、有特色的板書設(shè)計、多媒體工具的運用、作業(yè)和預(yù)習(xí)等等，都要作充分的準備。一節(jié)課是否成功，首先取決于本堂課的目標是否科學(xué)，因為教學(xué)目標是為了完成目標中的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的，它貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)及各項活動之中。因此，目標定位要具體、明確、全面，既有知識目標、能力目標，又有德育目標。目標的制定要結(jié)合大綱、教材和學(xué)生實際，不要照抄參考書。認真研究教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進行考核的基本依據(jù)，只有吃透大綱，才能明確教學(xué)目的和要求，才能取得好的教學(xué)效果。

4優(yōu)化課堂教學(xué)模式

為確保教學(xué)目標的達成，必須采取得力措施，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將其落實到位。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的基本形式。教學(xué)要依據(jù)教材，但不能拘泥于教材，教師應(yīng)活化教材，增強趣味性。策劃好導(dǎo)入方式，可用問題引入，也可復(fù)習(xí)導(dǎo)入，力求靈活性，使學(xué)生具有良好的精神狀態(tài)，積極投入到新知識的學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用。在英語教學(xué)活動中，教師要處理好教、學(xué)、練的關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)過程，突出學(xué)生“主體性”，同時引入競爭機制，使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言知識的能力。教師還要充分把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系，那種連珠炮式和慢條斯理的講解都不可取。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的廣度、深度和密度；由于外語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應(yīng)組織學(xué)生進行大量的練習(xí)。要使英語知識落到實處，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實踐性。

5利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

語言環(huán)境在語言教學(xué)中起著十分重要的作用。正如應(yīng)用語言學(xué)家S?P?Corde 所指出的，“我們實際上不能給學(xué)生教會一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)資源，以達到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。教師在利用課本的同時，使用電化教學(xué)手段，在教學(xué)中增加與課本水平相近的語言材料的輸入，充分利用現(xiàn)代教育資源和多媒體教學(xué)方式，使教學(xué)活動生動直觀，這樣會使學(xué)生既學(xué)課本內(nèi)的知識，又能在廣泛的生動的材料中讓所學(xué)詞匯、語法及語音知識在其他情景中不斷地反復(fù)再現(xiàn)進而得到鞏固，學(xué)生跟著材料的設(shè)計自覺地參與練習(xí)、積極進行思考，從而使英語學(xué)習(xí)的效果升華到更高境界。

6建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此英語教師要更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變工作作風，建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

7開展競賽和課外活動

每位學(xué)生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平，例如舉行課堂競賽和課外活動。英語教師可以將課堂上的各種語言技能操練以競賽形式進行，這就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。課外活動也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言運用能力的一種重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、話劇、英語角、讀書會、故事會、、影視欣賞、英語板報以及知識競賽等，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造精神。

總之，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中以知識為本，精心組織教學(xué)，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，合理地運用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，采取科學(xué)而有效的教學(xué)措施，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極樂觀地參與，這樣可以大大提高英語教學(xué)效果，才能保證教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

參考文獻：

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二、實驗內(nèi)容的變革

實驗改革中最直接的接觸方式便是實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容要力求開放，廣范圍全方位的體現(xiàn)實驗思想。針對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，采用興趣教學(xué)法，用啟發(fā)與研究性為核心的教學(xué)方法因材施教。這種開放性的實驗教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點，采用靈活多樣的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生不同的能力，可以將實驗項目分為必修、選修、多選一的自選型、與公司合作等。開放性的實驗由實驗老師結(jié)合實驗課題、相關(guān)社會實踐和公司項目等提出帶有一定探究類型的實驗，給出實驗的目的和要求，不限實驗方法，給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和創(chuàng)新想法，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，找到適合自己的實驗方案設(shè)計，學(xué)校實驗室提供實驗儀器和材料。

（1）必修實驗項目

目前食品科學(xué)與工程專業(yè)的實驗類型大部分是基礎(chǔ)性的實驗，主要是針對課堂上的理論進行驗證，以提升學(xué)生理論知識的運用能力，是輔助理論教學(xué)的一種方法。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是以老師為主，學(xué)生為輔。老師提出實驗的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的方案完成任務(wù)。學(xué)生只是被動地接受知識，并沒有進行自主創(chuàng)新。這樣既不能活躍學(xué)生思維，也不能激發(fā)學(xué)生興趣，致使學(xué)生不能真正地學(xué)以致用。很難激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。而本實驗體系則是以學(xué)生為主，老師只是將教學(xué)內(nèi)容和實驗項目進行很好的結(jié)合，根據(jù)學(xué)科特點和實驗內(nèi)容，給學(xué)生營造一個很好的自由思考和選擇的空間，寓教于樂。

（2）選修實驗項目

經(jīng)過必修實驗項目的訓(xùn)練，學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定的理解，對實驗方法和流程也有了一定的認識。根據(jù)學(xué)生能力高低和興趣不同選擇不同的選修實驗：學(xué)生可自主運用實驗器材和實驗環(huán)境、組建實驗設(shè)備開展實驗，整理實驗數(shù)據(jù)，分析并提交實驗結(jié)果；學(xué)院以論文或答辯的形式對學(xué)生進行考核。對于基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，可與其他同學(xué)組隊，通過小組互相幫助的形式，完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容設(shè)計。

（3）實驗實施過程和考核機制

實驗過程始終以學(xué)生為主體，因材施教。根據(jù)學(xué)生能力和興趣，結(jié)合實際情況制定實驗項目，學(xué)生自主選擇實驗類型和實驗題目，提交實驗申請表；指導(dǎo)老師認真審查學(xué)生的申請原因與條件是否符合基本要求，審核后交予實驗室進行審批和備案；學(xué)生選好實驗題目后，可根據(jù)內(nèi)容自己劃分小組，由指導(dǎo)老師和小組成員討論實驗方案，進行實驗的前期準備。實驗室為學(xué)生提供實驗環(huán)境和實驗器材。學(xué)生在實驗過程中應(yīng)認真做好每一步，記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，將實驗結(jié)果以論文或報告的形式交給指導(dǎo)老師，請其給予指導(dǎo)和糾正；指導(dǎo)教師隨后將實驗結(jié)果進行歸檔管理。