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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-126-03

隨著我國經濟的持續快速增長，社會對經濟管理類畢業生的需求強烈，尤其是經濟發達的長三角、珠三角地區，人才需求旺盛，而應用型人才是市場需求的主體。但目前在我國，經濟管理類專業的應用型人才培養仍存在著一些問題，不能夠完全滿足當前經濟管理類應用型本科人才的市場需求。基于該背景，本文對現有的課程體系進行改革，探索滿足社會需求、適合應用型經濟管理專業人才培養的“多級平臺+專業模塊”的經濟管理類專業課程體系。

一、國內外課程體系研究的現狀

國外應用型本科專業課程體系表現的特點為以通識教育為基礎、選修課比例大、強調實踐性教學。美國應用型本科教育強調對學生進行厚基礎、寬口徑的通才教育，重點培養學生創新精神、寬闊的視野和應變能力。同時學生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識教育課程為必修外，其它都由學生自己選修。德國應用科技大學非常注重實踐教學，企業在實踐教學中占有重要地位，并主導整個實踐教學過程。

針對目前學生的知識面過于狹窄、動手能力不足、社會適應性差等問題，近年來國內各應用型本科院校大都積極開展了應用型人才培養模式及教學改革的研究，對課程體系進行改革，包括對通識課程進行重新梳理，加大選修力度，提高實踐環節教學比例，大力發展與企業的合作來開展實踐教學。但針對經濟管理類專業，現有的成果主要集中在對會計、財務管理、市場營銷等各專業課程體系的研究，尤其側重于對各專業實踐課程體系的研究，而從經濟管理學科大類考慮各專業課程體系建設的研究并不多見。

二、經濟管理類專業課程體系改革的基本原則

課程體系改革是教學改革的主線，課程體系直接反映專業的教學思想，決定專業人才的培養目標、規格和質量。課程體系建設既是實現人才培養目標的重要途徑，又是教學改革的重點、難點和突破點。因此，發達國家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來看，筆者認為經管類專業課程體系改革應遵循如下幾個原則：

1.考慮社會需要。用人單位對人才知識、素質和技能的要求是應用型本科高校經管類專業人才培養的發展方向，也是應用型高校經管類專業課程體系改革的主要依據。應用型本科高校經管類專業的課程設置應適合地方和區域社會經濟發展對經濟管理類人才的需求，滿足當今社會對經管類專業學生知識結構提出的新要求，培養復合型的經濟管理人才。

2.借鑒國際經驗。我們應深入研究國外同類大學在經管類專業課程設置方面的先進經驗，吸收其長處，如加強通識教育、跨學科專業設置選修課程、注重實踐教學等。在課程體系建設時，應以本科高級應用型人才為培養目標，以“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高”為質量標準，調整課程設置，減少必修課，增加選修課；增設一些拓寬基礎和專業口徑、有明顯時代特征、體現學科交叉等的課程；同時，強化實踐性環節教學，把培養學生的實踐能力與創新能力作為經濟管理類專業課程體系中之重點。

3.形成自身特色。每所高校的經管類專業在多年的發展歷史中都形成了自己的特色，在對課程體系進行改革過程中，應根據實際情況，在保持特色的條件下逐步地進行改革。

三、經濟管理類專業課程體系建設的思路

應用型本科經濟管理類專業課程體系基本上由理論教學課程體系和實踐教學課程體系兩大塊構成。其中理論教學課程體系由公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、公共選修課程構成。目前，各高校在制定各專業人才培養方案時，大多數構建了公共基礎課平臺和公共選修課平臺。公共基礎課平臺主要是學校根據人才培養目標和基本規格、要求學生必須掌握的基本知識、基本理論和基本技能而設置，課程設置因學校而異，但大都包括思想政治類課程、大學英語類課程、自然科學類課程（數學、物理和化學類等課程）、計算機基礎類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺主要是根據當代大學生素質培養需要，以人文素質拓展課程為主的一系列課程組成，由學生進行選修。除公共基礎課平臺和公共選修課建立平臺外，各高校對專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、專業方向課程以及實踐課程大多數根據專業人才培養目的和要求進行設置。

目前，通識教育基礎上的寬口徑專業教育是國內外高水平大學人才培養的通行模式。通識教育體現本科教育的基礎性，強調自然科學、社會科學和人文科學教育對人才素養、潛質的形成與發展的重要作用，為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。寬口徑專業教育的內涵是按學科和專業構建專業知識基礎和能力結構，夯實理論基礎，注重學科交叉、拓展專業面向，強調課程綜合，提高人才的適應性。借鑒國外的人才培養模式，筆者認為目前會計學、財務管理、市場營銷、物流管理、金融學、國際經濟與貿易等經濟管理類各專業在進行課程設置時，應考慮社會對經濟管理類專業類人才的需求，注重專業知識、素質、能力的相互融合。在專業課程設置時應力圖突破原有的專業限制，跨專業從經濟管理大類角度設置相關專業課程，建立“多級平臺+專業模塊”的課程體系，見圖1。具體思路如下：

1.構建“公共基礎課程平臺+經濟管理專業基礎課程平臺+經濟管理專業大類選修課程平臺+經濟管理專業實踐平臺+公共選修課平臺”多級課程平臺模式。即在目前由學校建立公共基礎課程平臺和公共選修課平臺的基礎上，由經濟管理類專業所在學院（通常為商學院或經濟管理學院）建立經濟管理類專業基礎課程平臺、經濟管理專業大類選修課程平臺、經濟管理專業實踐平臺。

2.在多級平臺課程基礎上，根據會計、金融、貿易、市場營銷等經濟管理類各專業人才培養要求，構建特色突出的專業模塊課程體系，包括專業必修課程模塊、專業選修課程模塊、專業技能實踐課程模塊幾大專業模塊課程。

四、經濟管理類專業課程體系建設的具體內容

根據以上的建設思路，經濟管理類專業課程體系建設的內容包括課程平臺建設和課程模塊建設。

1.課程平臺建設。經濟管理類專業課程平臺包括基礎課程平臺、經濟管理專業大類選修課程平臺、經濟管理專業實踐平臺。各平臺建設的具體內容如下：

（1）經濟管理類專業基礎平臺課程設置。專業基礎課程平臺由學生必須掌握的本學科及專業的基本知識、基本理論和基本技能的課程構成，具體的課程包括管理學、經濟學、統計學、會計學等課程。會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等專業應根據專業基礎課程平臺確定專業基礎課。

（2）經濟管理類專業選修平臺課程設置。選修類課程是為了進一步拓寬專業口徑，擴大學生知識面而設置的若干選修課程，包括專業選修課程、本學科科學技術的最新成就與發展趨勢的選修課程以及其它學科（專業）的跨學科課程。一般來說，學校的公共選修課平臺多為跨學科設置，以培養學生的跨學科知識和能力。因此，經濟管理專業大類選修課程平臺主要為對包括會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等所有經濟管理類專業的跨專業選修課，幫助學生了解經濟與管理學科的最新發展動態、企業內在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經濟理論與應用類課程、企業運作與管理類課程、對外貿易類課程、投資與理財類課程、管理素質能力培養類課程等選修課程，見圖2。

（3）實踐課程平臺。實踐教學是培養應用型人才的關鍵，實踐課程是為了培養學生獲得對實際科學技術問題的分析能力、解決問題能力，尤其是培養學生的創新意識、動手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應用型本科院均加大了實踐教學環節開設比例，強化實踐環節教學。為進一步提高學生的專業綜合技能，筆者認為經濟管理類專業應在現有的軍事訓練、社會調查、暑期實踐等綜合素質類實踐課程的基礎上，建立經濟管理大類實踐課程平臺（見圖3）。即會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等所有經濟管理類專業，在開設專業技能實踐課程的同時，應盡可能開設綜合專業實踐課，如專業認知實習、經濟管理綜合模擬實踐、創新與創業實踐、畢業實習等。通過綜合專業實踐性課程實破原有的專業實踐局限性，讓學生全面了解、掌握企業的組織架構、內部流程及管理、企業外部資源利用和管理。

2.課程模塊建設。立足本科層次的高級應用型人才培養，需要正確處理好通識教育與專業教育的關系。在通過設置課程平臺夯實基礎知識、提高學生綜合技能的同時，經濟管理類各專業應通過在專業核心、專業選修、專業實踐課程模塊中開設應用性強、能體現人才培養特色的課程模塊，創新人才培養的規格要求和培養要素，實現通識教育和專業教育的有效結合。

（1）專業必修課程模塊，即專業核心課模塊。專業核心課程是學習本專業必須具備的核心理論基礎知識，專業核心課的設置應在參照教育部頒布的《中國高校本科專業總覽》以及國家教學指導委員會頒布的專業規范設置的基礎上，考慮各專業人才培養要求和特色設置相關課程。

（2）專業方向課程模塊。專業方向課程模塊通常作為專業選修課程的一部分，是由延伸某一方向專業技能的課程組成。在一定的專業基礎上，學生依據自身的性格特點、志趣愛好對專業研究方向進行選擇，是專業的再細分。經濟管理類各專業可在統一的專業培養基本規格之上，注重體現專業自身的特點和辦學特色，在寬口徑專業內柔性設置2～4個模塊的專業方向選修課程組，實現共性培養與個性發展有機結合。

（3）專業技能實踐課程模塊。專業技能實踐課程是針對專業基礎課程和專業核心課程、專業選修課相對應開設的實踐環節。作為經濟管理類專業，專業技能實踐課程通常是模擬企業環境、通過運用和操作經營單位的管理系統，讓學生熟悉企事業單位的運轉和管理過程，運用所學的理論知識分析問題、解決問題，培養實際動手操作能力。因此，對會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等經濟管理類各專業，應緊密結合本專業對學生能力培養的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現特色，合理設置專業技能實踐課程。

綜上所述，本文借鑒國外應用型本科院校課程體系建設的經驗，探索滿足社會需求、適合應用型人才培養的“多級平臺+專業模塊”的經濟管理類專業課程體系，希望能夠促進應用型本科院校經濟管理類專業課程體系建設與改革，以更好地培養出符合社會所需的經濟管理類應用性人才。

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5.王玉璽.對應用型本科高校經管類專業課程體系改革的思考.上海商學院學報，2009（5）

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0 引言

 

機遇指的是“機會”、“契機”或者“時機”，對企業來說，機遇是指各種有利的條件和內部、外部環境等。機遇對企業來說至關重要，尤其是隨著時代的發展，市場競爭不斷加劇。于是，所有企業都面臨著巨大的挑戰。但在這樣的情況下，企業也正在遭遇千載難逢的發展機遇。因此，新的環境下，如何牢牢的把握機遇，不斷提高自身的貿易經濟管理水平，是所有企業需要重視的問題。

 

1 機遇對企業貿易經濟管理的影響分析

 

1.1 機遇可以幫助企業脫離困境。

 

時代的發展與進步導致企業需要面臨復雜的環境條件，并不得不受到逆境或者是順境的影響。如果處于順境之中，企業在面臨機遇的時候，會產生良好的“馬太效應”，形成機遇越多，發展越快，并在快速發展的情況下，帶來更多的發展機遇的 良性循環狀態，從而實現企業的良好快速發展。但是，一旦處于逆境之中，整個情形便會發生翻天覆地的變化，企業發展越困難，能夠遇到的機遇就越少;而發展機遇越少，企業想要實現發展壯大的難度就越大。于是，企業便會處于完全相反的惡性循環狀態。因此，對所有企業來說，都要注意在順境時合理的抓住機遇，并在逆境中重視機遇。而即便是身處逆境之中的企業，也可以銅鼓夠多種方法和形式，擺脫困境。其中，抓住機遇是最有效的途徑。

 

1.2 機遇可以提高企業的市場競爭水平

 

身處市場競爭的大環境中，企業面臨著巨大的市場競爭。而只有不斷的提高自身的競爭水平，才能實現自身的發展與進步，在市場中占有一席之地。而提高競爭水平的重要途徑之一，便是對機遇的把握。通過積極的抓住每一個重要的機遇，并予以合理的利用，企業可以獲得源源不斷的發展動力。例如，如果企業可以抓住技術革新的機遇，便可以不斷的提高自身的綜合技術水，從而生產出更多質量較高，科技含量更高的優質產品，迅速的占領市場，提高市場份額。

 

1.3 機遇可以提高企業的整體效益。

 

機遇還可以提高企業的整體效益。通過上文的分析我們了解到，機遇可以幫助企業脫離困境，提高企業的市場競爭水平。除此之外，抓住機遇。企業還可以獲得較大的活力和動力，從而不斷提高自身的管理水平，以及投入與產出的轉換速度。從而將產出與市場需求更好的結合在一起，更好的滿足廣大消費者是實際需要。于是，企業便可以獲得經濟效益和社會效益等多方面的效益，實現快速發展與進步。

 

2 抓住機遇，創新企業貿易經濟管理

 

2.1 轉變貿易經濟管理理念。

 

首先，企業要轉變貿易經濟管理理念。企業應該 積極的對自身的經濟結構進行戰略性的調整，按照石油行業的發展情況以及國家線觀正次和法規的調整情況等，不斷優化領域結構，并改善需求結構，做好對企業的結構性調整。同時，要順應發展形勢，不斷向新興領

 

域發展，加快石油產業的轉型升級。例如，各石油企業可以根據外部環境的變化，樹立拓展外部市場的理念，依托現有市場，做好拓展工作。另外，企業還應該具有高瞻遠矚的意識，從長遠利益角度制定貿易經濟管理規劃，從全局出發，做好風險管理和危機管理等。并要積極的學習新型的現代管理理念和方法，摒棄落后的貿易經濟管理理念，從而保證實現企業的集約化、長期化發展。

 

2.2 改革貿易經濟管理制度。

 

想要抓住機遇，創新企業貿易經濟管理，需要大刀闊斧的對貿易經濟管理制度進行改革。 目前石油企業的競爭是多方面的，因此，企業只有提高整體生產水平，才能保證企業的長期可持續發展。而積極的創新貿易經濟管理制度，可以促使企業更好的滿足先進生產力的實際需要，在競爭中實現利益的最大化。

 

2.3 創新貿易經濟管理方法。

 

為了促進企業的發展，需要抓住機遇，創新企業貿易經濟管理方法。首先，企業要加強內部監督控制，以促進企業經營目標的實現。其次，將企業打造成學習型組織，不斷推動企業的發展。另外，提高企業的專業化社會協作能力，提高不同機構的工作效率，促進企業貿易經濟管理的創新。在具體的創新過程中，還需要結合企業的自身實際情況，做好具體的管理創新。例如，殼牌石油公司即積極的創新貿易經濟管理方法，讓“寬容型管理”在企業扎根。并通過建立在寬容型管理六維度基礎上的種種措施，充分挖掘了員工的價值，而且有力地推動了公司自身的發展。其中，具體方法有：充分信任員工，倡導自主工作;連接情感紐帶，關注長期利益;鼓勵員工創新，允許創新失敗;把握時代潮流，創新利用資源;鼓勵自由交流，支持觀點分享;分享工作愿景，形成強大合力。通過多種有效的措施，在實現員工個人價值和追求企業發展之間尋找到理想的契合點。所以說，對企業而言，要注意對貿易經濟管理方法的創新，以不斷推動員工的進步，凝聚企業的人氣，挖掘企業的內生性資源，不斷地推動企業可持續發展。

 

3 結語

 

篇（3）

農林經濟管理專業是我國發展高等教育進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業企業管理相結合的本科專業，為國家農業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求。基于此，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。

一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管理學院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：

(一)畢業生就業單位的變化

從農林經濟管理專業培養目標來看，本專業培養的人才能在各類農(林)企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作。基于此，把農林經濟管理專業畢業生就業單位分為四大類型即企業、教育科研單位、行政事業單位，其他(包括考取研究生、自主創業等)。其近20年就業方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農林經濟管理專業畢業生企業就業的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業和行政事業單位就業的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員考試，事業單位也實行統一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，畢業生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業尤其是規模較小的企業對畢業生學歷、學位的要求不高，所以，農林經濟管理專業畢業生目前更多就業于各類企業。

(二)畢業生就業率的變化

從1996年開始，國家取消了大學畢業生統一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業政策和就業領域的變化，沈陽農業大學農林經濟管理專業畢業生的就業形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業大學農林經濟管理專業與經管學院近5年就業數據。

從表2可以看出，農林經濟管理專業畢業生的就業率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業率下降明顯。雖然與學校的總體就業率對比處于中游水平，但是對比經管學院平均就業率而言明顯較低。

二、對農林經濟管理專業學生專業方向及選學課程意愿的調查

學生由于就業壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業競爭力、實現畢業就能就業或對就業幫助較大的專業方向和課程。

為了給學生學習和就業更多的自主選擇，沈陽農業大學農林經濟管理專業從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業方向選擇，具體方向為農村發展和企業管理，兩個專業方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業方向選擇情況如表3。

從學生專業方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業管理方向。經過調查了解，學生的選擇專業方向更多考慮的是市場就業需要。

(二)專業課程的選擇意愿

為了了解學生對專業課程的選擇意愿，農林經濟管理教研室對三、四年級農林經濟管理專業學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：

“學生最喜歡的專業課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學原理、市場營銷學、人力資源管理、經濟學(包含微觀經濟學和宏觀經濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經濟類課程只占20％。

“在對就業最有用的專業課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、會計類課程、農產品國際貿易、經濟法。管理類課程具有明顯的優勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經濟管理專業目前課程設置上的一些漏洞和問題。

三、當前農林經濟管理專業課程體系存在的問題

(一)經濟類課程與管理類課程的平衡問題

農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經濟學學士以及現在的管理學學士，體現了教育界對這一專業認識的不斷變化過程。最初在專業課程設置上，以農業經濟學為主線，強調對經濟理論的研究，農林經濟管理專業實際上成為農業經濟專業。在大學生就業體制改革前，國家更多需要具備較強經濟學知識的農林經濟管理畢業生，各級政府的農業經濟部門成為農林經濟管理畢業生的主要就業單位。但隨著大學生就業體制的變革以及政府職能的轉變，企業逐漸成為接納農林經濟管理畢業生就業的主要領域。對于企業而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實務”的問題

隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，在人才培養的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變為通用型、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經濟管理專業課程體系中，“重理論，輕實務”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經濟管理類專業的一個通病)，具體體現在：(1)在教學方式中，專業課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業課程實習較少，主要集中在農業經濟學、統計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發來進行。

(三)課程體系的“專”和“寬”的問題

由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的發展和對農林經濟管理專業人才的需求，在農林經濟管理專業的課程設置中，包含了較多其它學科或專業的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業保險學等金融類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經濟管理專業學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農林經濟管理專業的核心競爭力在哪里，始終是現行農林經濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經濟管理專業課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經濟管理專業課程體系依然存在一定的問題，要使農林經濟管理專業畢業生適應市場就業的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。

四、農林經濟管理專業課程體系改革的思路

(一)課程體系應以學生就業需求為導向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學文化素質，二是為社會培養人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業競爭力。如果大學是“工廠”，培養的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業競爭力強，高校培養學生的目的才算完成。因此，在專業課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現就業而服務。

(二)把握好專業的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農林經濟管理專業涵蓋經濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經濟管理專業又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業課程來體現這種“個性”，這也是農林經濟管理專業的特色所在。

(三)細化專業方向的劃分

篇（4）

面對全球經濟一體化的浪潮，經濟管理類專業學生必須具備扎實的英語語言基礎，嫻熟的專業技能和靈活的商務交際能力。據世界貿易組織估計，至2010年年底，全球1000強企業中70%的員工的母語不是英語，所以他們必需使用英語進行企業內部溝通，與世界各地的供應商及客戶進行溝通交流。

目前階段，國內各大高校的經濟管理類專業學生在校期間，都要進行專業英語的學習，以培養學生的英語語言基礎與專業應用能力，如物流專業的學生要學習物流英語，國貿專業的學生要學習外貿口語和函電寫作，會計專業的學生要學習會計英語等。但是，專業英語是否滿足經管專業復合型人才的培養需要，是否能夠引導學生奠定扎實的英語語言基礎和專業的商務交際能力，值得我們予以探討。

1 經濟管理專業人才商務交際能力的內涵分析

因為專業和學校的不同，又缺乏統一的教學大綱，全國各大院校經濟管理專業學生的培養目標差異很大。基于培養充分適應經濟全球化，勝任國際商務交際活動的經濟管理類人才的需要，我們可以確定經管類專業學生必須具備的一些基本商務交際技能。

1.1 商務英語溝通能力

松下幸之助有句名言:“企業管理過去是溝通，現在是溝通，未來還是溝通。”從事經濟管理活動的商務人士，必須具備良好的商務溝通能力。和別人溝通的時候，我們不僅在傳遞信息或表述事實，同時也在表達感受和陳述意見。在經濟活動中，商務溝通可以是公開演講，可以是貿易談判，可以是主持會議，也可以是小組討論。經濟管理專業的學生，必須盡早培養商務溝通能力，從而促進商務活動的順利開展。

1.2 商務英語寫作能力

商務寫作能力對經濟管理專業學生也有著非常重要的意義。商務寫作有以下兩大基本功能:傳達信息和表達意見。商務人才必須具備良好的英語語言基礎和嫻熟的專業技能，才能在商務活動中代表本機構有效的傳達信息和表達意見。用來履行這兩種功能的各類商務英語文件包括:通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業簡報等。這些商務文件的寫作必須納入經濟管理類專業學生的教學大綱，在學習中予以掌握。

1.3 跨文化交際能力

著名跨國公司文化差異研究專家戴維A利克斯認為，凡是跨國公司大的失敗，幾乎都是因為忽略了文化差異所導致的結果。經濟管理專業的畢業生主要從事市場開拓、貿易往來、市場調研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機會與來自全球各國不同文化背景的人進行接觸和交往。因此，在市場、勞動力和資金都全球化的今天，要積極培養學生對不同的文化持積極理解的態度、優秀的跨文化交際能力。

2 經濟管理類專業學生現有專業英語課程與人才培養目標的差距

但是，目前各大高校為經濟管理專業學生所開設的各種專業英語課程，顯然不能完成上述培養目標。下面我們以物流專業英語為例來分析專業英語的教學內容和目標與經濟管理類專業人士商務交際能力培養要求的客觀差距。

物流專業英語的教學基本要求:

通過該課程的學習，除了使學生掌握一定量的物流專業英語詞匯，提高英語的閱讀、聽說水平外，還應使學生在學習物流專業知識的基礎上，加強學生的社會適應能力。

課程的任務: 轉貼于

(1)掌握一定量的物流專業英語詞匯;

(2)掌握物流管理的基本概念及基本原理;

(3)熟悉物流企業的管理技巧與方法;

前導課程:《大學英語》、《物流管理概論》、《供應鏈管理》、《綜合運輸》。

后續課程:畢業設計。

由此可見，物流專業英語的教學內容是圍繞物流專業詞匯和物流專業知識展開的，在教學任務上偏重的是對物流專業的基本概念和基本原理的理解，這對上文提出的經濟管理專業學生必須具備的商務英語溝通能力，商務英語寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發展培養的作用。

3 通過商務英語課程培養經濟管理專業學生的商務交際能力

前面我們分析了經濟管理類專業英語的自身局限性，那么商務英語如何能夠培養經濟管理類專業學生的商務交際能力。

3.1 培養經濟管理類學生的商務英語溝通能力

商務英語最明顯的特點是語言技能和商務背景知識的密切結合。經濟管理類專業的學生在今后的工作中以英語為主要的工作語言，與同事、合作伙伴和境外客戶進行流暢有效的商務溝通。但是這些學生大多不具備任何的商務經驗，因此，在今后的商務實踐活動就面臨著溝通不暢的問題。商務英語課程可以以商務交際活動為主線，設置虛擬的商務活動場景，模擬相關的商務活動，通過求職面試、部門分工、商務談判、內部協商、市場調查和處理投訴等相關練習，提高學生的語言溝通能力和分析解決問題的能力。

3.2 培養經濟管理類學生的商務英語寫作能力

各類常用的商務英語文件包括:通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業簡報等。如備忘錄可以用來向公司員工通知公司內部政策的變化，也可以寄給客戶作為進一步協商的依據。分析報告可以反映市場行情的變化，也可以作為市場準入的依據。商務簡報可以通報某個項目的進展，也可以為領導進行決策提供依據。商務英語教師可以向學生介紹各種類型的商務英語文件，討論各種文件的特點和功能，并且提供實例引導學生進行商務文件寫作練習，幫助學生真正掌握各類商務應用文的寫作要領。

3.3 培養經濟管理類學生跨文化交際的能力

商務英語教學更需要強調文化差異，使學生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務工作。教師通過對教材的講解，將語言傳授和國際商務活動中相關的跨文化交際知識結合起來，使教學內容更符合商業社會的需要。在教學方法上，老師可以靈活運用交際教學法和案例教學法，利用各種真實語料來模擬商務活動，讓學生進一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。

綜上所述，在全球經濟一體化日益發達的今天，經濟管理專業的學生只進行專業英語的學習，是遠遠不夠的。所以我們有必要在開設經濟類專業英語的同時，安排學生進行商務英語的學習，培養他們的商務溝通能力，商務寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實用性的人才。

篇（5）

中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0079-03

隨著計算機和網絡通訊技術的發展，以及現代信息技術的普及，現代商業企業的經營管理模式發生了根本性的變化，在這一背景下，高校紛紛建立經濟管理專業模擬實驗室。最早在20世紀80年代，西方發達國家一些著名院校相繼建設了經濟管理實驗室，并從事管理模擬軟件的研究與開發，許多美國大學的商學院也開始在教學中使用電腦進行管理模擬，而且經常開展各種級別的管理模擬競賽。在我國，從20世紀的90年代末開始，許多高校經濟管理類專業也都花巨資投入了計算機實驗室建設，并購買了相應的專業仿真軟件，以提供給學生結合專業課程實踐，提高其知識理解和應用能力。

由于筆者在成都理工大學國際貿易專業教學多年，使用了多款國際貿易方面的仿真軟件并對學生進行了相應的跟蹤調查，因此本文主要以國際貿易專業的實踐教學情況為例分析。

一、仿真軟件在國際貿易實踐教學中的應用狀況

目前市場上銷售的各類仿真軟件都是通過模擬現實的企業、商貿、政策、法律環境等，根據課程專業的不同設計業務類型角色，由學生扮演不同的商貿角色，例如出口商、進口商、供應廠商、銀行、海關、船公司等，學生通過上機操作實習把握完成一筆進出口貿易所涉及的各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構之間的互動關系，真切了解國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，達到“在實踐中學習、在學習中創新”的目的。目前市場上銷售的國際貿易高仿真軟件主要有以下6種，如表1所示。

其中，TMT（Teach Me Trade）國際貿易模擬實習教學軟件和SimTrade世格外貿實習平臺由于開發時間早、功能完善、性能穩定并且售后服務較好，成為絕大多數普通高校和研究機構首要選擇的軟件，在市場上占有主導地位。

二、國際貿易仿真實驗軟件的結構內容及優點

1.國際貿易仿真軟件的架構模式

雖然各公司的仿真軟件產品性能介紹不相同，但是經過使用發現他們均是采用B/S架構模式（即瀏覽器和服務器結構軟件），架構于Internet/Intranet（互聯網/局域網）之上，這樣只需要把仿真軟件安裝在指定的一臺服務器電腦上，其他的用戶端電腦無需進行軟件安裝。學生端口的電腦只要通過IE瀏覽器訪問服務器均可接入軟件，實現實踐操作。這種架構模式有很多優點，主要體現在安裝操作簡單、使用方便，并且維護升級也只需在服務器端一臺電腦上進行，省去了大量的人力和時間，其架構模式如圖所示。

2.國際貿易仿真軟件的內容結構

各公司的仿真軟件普遍都采用角色扮演模式，由學生部分或全部扮演實務流程所涉及的單位、公司、個人等，將實踐中的操作流程分解成一個個的任務關卡，學生通過分步驟地完成任務以達到鍛煉知識的運用能力和應變能力等目的。國際貿易仿真軟件的內容結構模式總結如表2所示。

3.通過仿真模擬現實環境，提高學生的學習興趣

仿真軟件以進出口貿易的實際工作流程為背景，學生所扮演的角色可以在場景中隨意行走、獲得信息及完成業務，通過角色扮演的形式讓學生真實地體驗到進出口貿易業務所涉及的地點、人物、場景和單據。經過對參與過該類仿真軟件實驗操作的同學調查顯示，80%以上的同學都認為該類軟件非常有意思，激發了他們對國際貿易專業的熱愛，促進了他們對相關課程、知識的熟練掌握和運用能力。由于案例教學具有很強的真實感，同學們在進行模擬交易時，通過實現軟件設定的具體任務完成相應操作流程，將教學重點融入其中，可以獲得模擬的盈虧和收益等結果，激發同學們“賺錢”的積極性而促使其努力學習。

4.可以激發學生的自主創新，有利于培養應用型經貿類專業人才

傳統的實驗教學模式多為演示性、驗證性的，通過教師的設計和安排在電腦上演示，或者讓學生在紙面手工填制單據等方式實驗，內容循規蹈矩、無法隨機應變，不利于學生的主動性和創造性的培養。而采用仿真軟件這類虛擬經濟管理實驗的一個突出特點就是能仿真模擬現實環境，可以讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎上自由發揮、隨機應變，根據軟件里生成的各種突發事件主動采取不同的應對策略解決問題。因此，該類仿真軟件實驗可以讓學生綜合運用所學知識以及個人經驗和判斷來處理問題，可以培養學生的自主創新能力，實事求是的科學態度，以及掌握實驗基本技能和提高動手能力，培養應用型的綜合能力突出的經貿類專業人才。

三、國際貿易仿真軟件在實踐教學應用中存在的問題

1.仿真軟件內容更新不夠及時

以成都理工大學的教學實踐來看，成都理工大學在2006年就引入了對外經濟貿易大學的SimTrade世格外貿實習平臺軟件，該軟件設置的模擬任務中用于填制的大量單證如檢驗單、報關單等都是2001年相關部門監制的版本，雖然后來該公司提供了多次的軟件升級和更換部分單證庫，但是主體沒有實質性的變化，很多內容仍然落后于現實環境。

2.操作流程與實際環境脫節

經濟管理專業是與國際、國內經濟政策環境緊密結合的專業，在現實中，法律法規政策更新非常迅速，特別是各省市、部門規章和辦事流程等許多的操作流程日新月異，而仿真軟件只能對現實環境簡單抽象和模擬，因此存在許多和現實實踐脫節的情況。

3.難以模擬現實高度復雜變化的細節

許多仿真軟件都提供了大量細節希望盡可能地模擬現實環境。例如國際貿易實務中通常購買的貨運保險，很多仿真軟件都設定了間隔不確定時間可能發生諸如海難、海盜、火災等自然災害或意外事故等突發事件，或者商品的市場價格因此而異常波動，該項功能還可以由指導教師設定發生頻率和取消，但是這些內容仍然存在系統設定的刻意和固化，缺乏真實環境的復雜隨機性。

四、關于國際貿易仿真軟件應用的幾點建議

1.高校不能過于依賴仿真軟件的教學實踐模式

仿真軟件是對現實環境的模擬和抽象，不能完全代替現實環境，因此高校的實踐教學不能單一地完全依賴于仿真軟件實驗室的建立，滿足于僅僅讓學生在校內機房內的軟件操作水平，應該建立一個包括教師課堂案例、學生技能競賽、仿真軟件以及社會實踐等在內的多層次綜合型的實踐教學結構模式，并根據社會、市場、企業對人才的需求不斷更新和創新實踐模式，提高實踐教學水平，以達到更好的實踐教學效果，從知識運用、應對能力、創新精神等多方面促進學生的發展，使學生真正成為一個專業素養高、動手能力強、具有探索思維、敢于創新的復合型、專業型和應用型人才。

2.鼓勵高校進行產學研合作以提高實踐教學的水平

鼓勵高校和企業進行產學研的合作共建實驗室，可以促進高校的理論教學與企業實際應用的交流，為學校帶來最新的技術和觀念，也為學生們提供更多的學習和實踐機會。一方面，企業可以聘請高校教授擔任公司的業務顧問合作研究；另一方面，高校也可以聘請企業經理擔任學校客座教授指導學生，努力尋求高校教育與市場機制的結合點，資源共享、優勢互補、雙方共贏。高校的經濟管理實驗室也可以對合作企業開放，聯合舉辦員工培訓和產品聯合研究開發等，通過科學管理，挖掘現有軟硬件設備潛力，以提高資源的利用效率。?

參考文獻：

[1]馬占英.經濟管理專業模擬實驗概要分析[J].管理觀察,2009(11):113-115.

[2]楊愛梅.構建經貿專業仿真模擬實訓教育模式[J].廣西財政高等專科學校學報,2005(4):84-87.

篇（6）

[中圖分類號] G42 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0167-04

近期，教育部為應對高校畢業生就業難和技術技能人才供給不足的矛盾，已經明確以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。獨立學院如何以新一輪國家高等教育改革為契機，在經濟管理類專業內部加強國際商法課程建設，加快經濟管理類各專業課程之間的銜接與融合，對于獨立學院加快教學轉型，提升自身辦學優勢有積極的借鑒意義。

一、國際商法課程的教學目標

（一）關于社會對國際商法的需求及教學目標

高等學校的根本任務是輸出社會需求的人才。與法理學等基礎理論法學課程不同，國際商法課程本身就具有實踐性強的特點，在教學目標的設置上應當更加注重回應社會和市場對應用型人才的需求。以外貿企業的需求為例，我國外貿企業需要的專業法律服務包括：進行經營管理、業務運作方面的法律籌劃;協助設計企業各種貿易安排，提供企業對外貿易談判、簽約及履行的全程法律服務，提供我國對外貿易法律、政策的咨詢解答，出具法律意見書;企業對已經出現的國際商務糾紛提出解決方案，出具律師函，參與聽證、復議、仲裁、訴訟事務等等。其中，涉及國際貨物買賣合同的法律服務又是企業需求的重點所在。國際貨物買賣相對于國內貨物買賣而言有兩項突出特點。第一，交易對象和交易內容更為復雜。一方面，外貿企業面對的客戶是多種多樣的，不僅包括境內主體（國內工廠、貨代物流、外管銀行、海關港務、質檢工商、外貿保險、展會展覽等），還包括境外主體（外貿企業、航運企業）。另一方面，國際貨物買賣并不是單一的合同關系，而是一個以國際貨物買賣為主干的合同體系，包括國際貨物買賣合同、運輸合同、貨運合同、信用證及其他銀行支付工具、保險合同等分支。第二，法律風險更為兇險。現行的國際買賣規則是英美等貿易強國建立、完善起來的，現今的國際貿易規則通常以英美法律來解釋，爭議也往往是在英美法院管轄或仲裁。我國企業大規模地參與國際貿易的時間相對短暫，企業從業人員對國際貿易領域、航運領域被廣泛采用的“游戲規則”掌握不夠。受到用人成本的制約，很少有企業設專職律師（或兼職法律顧問）進行法律把關和風險預防，在國際貿易交往中屢屢陷入吃虧上當的被動地位。第三，法律爭議的處理更為棘手。在國際貨物買賣領域，解決國際爭議的成本和代價遠遠高于國內爭議。這是因為涉外仲裁或訴訟不僅耗時長、費用高昂，勝訴后的執行難度也遠大于國內判決或仲裁裁決的執行。有時候，各種費用甚至已經高出貿易企業從訴訟或仲裁中可得的預期利益，因而迫使貿易企業放棄索賠，甘愿利益受損。跨法域管轄和不可避免的法律沖突，以及法律適用不同導致的權利、義務和責任認定的不同，都增加了國際貨物買賣糾紛的處理難度。這些都需要熟稔國際貿易實務規則、國際慣例和相關法律的專業法律人才。

（二）法律教育的層次性及國際商法的教學目標

有研究表明，社會對法律教育的需要是存在層次性的，即法制教育、法律職業教育、法學教育。[1]筆者認為，結合法律教育的層次性理論分析有助于進一步把握獨立學院國際商法的教學目標。

從教學目標來看，公辦全日制本科大學（學院）針對法學專業開設的國際商法課程應當屬于法學教育的層次，這一層次教育的優勢是明顯的，法學專業學生的法學基礎知識扎實，具備基本的法律素養，有一定的理論分析能力。但是就法律的現實應用能力和實戰能力而言，“正統”的法學教育輸出的法律人才似乎并不具有先天的優勢。雖然很多院校的法學教育目標中也含有“通才”、“復合型人才”、“應用型人才”等的表述，但是，從其教學實踐來看，多數法學院校的國際商法課程沿襲的仍然是大陸法系成文法概念法學、解釋法學的模式，以立法文本為綱而非以案例為線索展開。其案例教學也多以教師為主導，以課堂講授為主，介紹案情、分析案情并給出答案都由教師完成。陳舊的教學模式加上法學專業學生的知識結構相對單一，分析和解決現實法律問題的能力普遍薄弱，以至于許多法律院校的學生畢業后仍然需要經過相當長時間的培訓或者訓練后才能從事法律職業活動。

我國當前的法律職業教育，主要指的是以國家統一司法考試為指向的法律職業資格教育。司法考試不僅要求考生了解、理解法律知識，還要考生靈活運用法律知識分析、解決或者評價法律問題和社會現象。司法考試的考核目標決定了我國的法律職業教育比法學教育更注重對學生法律能力（或技能）的培養，更符合國際商法課程應用性、實踐性的特點。近年來，各高等學校在國際商法課程中進行了案例教學法、情景模擬教學法等教學方法的改革，這些都是基于法律職業教育的模式提高學生法律思維的有益嘗試。當然，就國際司法考試中所涉及的國際商法的知識點的深度、廣度和難度而言，對于不具備任何法學基礎知識且未來不以法律為主要職業背景的學生而言是不必要也不現實的。

從表面上看，現今獨立本科學院經濟管理類專業中開設的國際商法課程通常都是由所在院校的法學院或法律系開設，由法學專職教師承擔，在培養計劃中，它也多以專業課、專業基礎課、專業選修課的面貌出現。實際上，就其性質而言，這些院校的國際商法課程仍舊是大學生法制教育課程的性質。當然，這種法制教育課程和思想道德與法律基礎課還是有明顯區別的，思想道德與法律基礎課程和各專業專業教育的關系是松散的，普及的是最基礎的法律常識和知識。而經濟管理類專業開設的國際商法課程是結合經濟管理專業教育進行的一種輔助型的普法教育或者稱之為法律素質教育，它普及的是國際商事方面的有關法律、慣例和判例，突出的是國際商法與經濟管理類專業的融合，因而系統性和理論性較之法學教育偏弱。

筆者認為，鑒于國際商法課程本身專業性強，知識點覆蓋面廣的特點，僅僅將國際商法課程的教學目標設置為法制教育還不夠，而應當是以法制教育為主要目標，同時融入一定的法律職業教育特色。具體而言，就是要把課程的培養目標定位在培養能夠理解和運用法律條文，在自身專業領域具備相應的法律風險防范意識的“高素質應用型”人才。從這個意義來說，相對于傳統的政法院校而言，獨立學院的國際商法課程具有目標明確，與學生未來工作需求對口銜接更加緊密等先天優勢;相對于高職高專院校而言，獨立學院無論是在生源、師資，還是在配套的法學課程設置、職業實訓平臺基礎方面更有利于國際商法教學改革的開展。

二、國際商法課程的教學內容

（一）國際商法學科獨立性的爭論及國際商法課程的教學內容

對于國際商法的地位這一理論問題，國內外學術界一直有不同的認識。[2]否認國際商法是獨立的法律部門的觀點認為，國際商法與國際公法、國際經濟法、國際私法、國際貿易法的調整對象多有交叉重合之處，因而國際商法不能構成一個獨立的法律體系。理論上的爭議直接影響到國際商法課程的課程定位和教學內容的確定，這主要體現在兩個方面：第一，國際商法課程包不包括政府管理貿易的法律和制度？筆者認為，在“私法的公法化”趨勢日漸明顯的當代，為了解決發生在市場經濟中的實際問題，除了有平等主體之間的商務行為以外，還需要政府對其進行管理監督，特別是在我國加入世貿之后更強調政府提供的服務。這就意味著，涉外貿易法律領域中也一直存在著公私法的融合。第二，國際商法課程是否涵蓋國際服務貿易關系、國際技術貿易關系和國際投資貿易關系？這三塊內容多為傳統國際經濟法、國際貿易法[3]教學指涉。國際服務貿易和國際技術貿易近年來的發展勢頭不容小覷，已經成為現代意義上的國際貿易的兩大重要支柱。另一方面，許多企業通過到服務所在地設立辦事處、分公司、子公司或以合營的形式，以自然人流動的方式提供服務，從而造成企業的流動，導致國際服務貿易和國際投資的界限日益模糊。[4]現今法律學科之間的交叉與滲透導致法律部門亦不再像以往那樣涇渭分明。獨立本科非法學專業在沒有其他國際法課程可供學生選擇的情況下，不必過多地關注法學學科之間的“地盤之爭”，而應當在國際商法課程中盡量全面地展現當今國際貿易領域的新發展。在學時充足的前提下，國際商法課程應當盡量完整地涵蓋國際貨物貿易法、國際服務貿易法和技術貿易法。其國別法教學不僅應當包括國際商事組織和國際商事行為法，還應當包括與此相關的政府管理經濟、服務于經濟的公法內容。如果學時不充足，教學也應至少涵蓋國際商事組織法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸法、國際貨物保險法、國際貿易支付法和國際商事仲裁法等核心部分。

（二）國際商法課程與經濟管理類專業課程的結合

從教學內容來看，當前獨立學院經濟管理類專業的國際商法課程，與專業結合得并不緊密。從教材的使用情況來看，雖然教材的名稱會冠以“經管類應用型本科規劃教材”、“高等職業教育經濟管理類專業教材”的字樣，但從內容看，這些教材的體例編排和章節內容仍然沿襲的是法學專業理論教材，側重于國際商事法律理論知識、概念的傳授和對各國商法的異同比較。能大量列舉當今國際貿易和商務仲裁實務的，能體現國際商法和經濟管理類專業課程（如國際貿易實務課程、國際結算課程）之間的融通的教材并不多見。這使得非法學專業的學生對本已遠離社會生活的國際商法課程產生一定的陌生感和排斥感。從課堂實施的過程上看，由于承擔國際商法課程教學的教師大多是法學專業教師，課堂教學多采用的是概念講解、理論介紹、法律解釋等傳統的法學教學方法。此外，法學專業教師往往不具備經濟管理類專業知識，很難將學生學過的專業課程與國際商法課程銜接起來，在比較各門課程異同的基礎上進行專業特色教學。缺乏現實性和融通性的教學內容很難讓學生置身于現實發生的國際商事涉法環境之中，教學效果并不理想。

實際上，國際商法課程與經濟管理類專業課程（如國際貿易實務、國際貨運、國際市場營銷、報關實務等）在教學內容上是存在重合之處的。以國際商法課程與國際貿易實務課程為例，國際商法是在國際貿易實踐的基礎上發展、完善起來的，現實中，國際商法課程的內容也是以國際貿易實務的各個環節而展開的。特別是國際貿易買賣合同的磋商、詢盤、發盤、還盤、接受、履約環節，不僅涉及國際貨物買賣合同的談判技巧和履約技巧等實務操作知識，還涉及國際貨物買賣合同的訂立依據、合同條款的內容、合同訂立和履約過程中法律風險的防范等國際商法的知識。只不過國際貿易實務主要教授學生掌握國際貿易各個環節的操作方法，而國際商法著眼于各貿易環節法律依據的學習和法律風險的防范。此外，國際貿易實務和國際結算課程中的一系列操作標準都是以眾多國際商事公約、國際商事慣例為依據的。從這個意義上講，國際商法課程是完全有可能與經濟管理類成熟的專業課程進行融通后實施教學的。

（三）國際商法課程與其他法律類課程的結合和分工

目前，獨立學院經濟管理類專業除國際商法以外，還普遍開設了經濟法、國際稅法、國際金融法、國際投資法學等法律類課程。其中，國際商法國際稅法、國際金融法和國際投資法學均為國際經濟法的一個分支，因此國際商法與其他幾門法律類課程是并列的關系，在教學內容上并沒有太大的交叉重合之處，而經濟法課程和國際商法課程就存在著某些教學內容的重合與交叉。如國際商事組織法和經濟法中的公司法、合伙企業法重合，國際貨物買賣法和經濟法中的合同法、物權法、票據法重合，國際商事仲裁法和經濟法中的仲裁與訴訟重合。總體而言，經濟法和國際商法課程肩負的使命不同，經濟法課程的主要任務是介紹我國國家政府干預、調控和協調市場經濟運行過程中發生的經濟關系的各項法律規范，其重點是普及法律常識和法律知識。而國際商法在于使學生掌握國際貿易過程中的交易規則和法律規范。經濟法主要講授的是我國國內的法律規范，而在國際商法則需要進行各國商法的比較法教學，尤其是比較大陸法系與英美法系在國際商事上的交易規則和法律規范，包括比較各國國內法、國際公約和國際商事慣例。在獨立本科學院的教學安排上，經濟法課程作為經濟管理類專業的基礎課程大多開設在國際商法課程之前;而國際商法作為經濟管理類專業學生的專業基礎課或專業選修課，是對經濟法課程內容的深化和視野的拓展。可見，獨立本科學院經濟管理類專業內的法律課程之間應當是互為補充、各有側重的關系，在課程設置上應當做到有機結合和合理分工。

三、國際商法課程的教學方法

（一）網絡教學法

網絡教學法的開展對國際商法與經濟管理類專業課程的融通有十分重要的意義。這是因為，一些獨立本科學院已經具備了開展網絡教學的良好基礎。作為對課堂教學的補充，這些學校已經針對部分核心專業課程與專業教學軟件公司聯合開發了仿真實訓平臺，比較典型的如POCIB國際貿易從業技能綜合實訓項目、SimTrade外貿實訓平臺、SimForwarder國際貨代實訓平臺等。相對于傳統的多媒體課堂教學以及由各高校自主研發或教師自己創建的網絡學堂而言，這些專業實訓平臺的優勢顯著。第一，適用面更加廣泛，不僅可供校內學生各自單獨使用，還可供校內甚至校際間學生進行協作學習、技能競賽時使用;第二，功能更加強大，不僅有理論教學課程系統支持教師的日常教學并滿足學生自主學習理論知識的需求，有可供人機交互的角色仿真模擬實務教學系統提高學生實際業務操作能力，還有考務管理系統支持教師測評教學效果或學生自測反饋。筆者認為，這些專業實訓項目或平臺不僅為國際商法教學網絡教學的開展提供了一個很好的示范，也提供了國際商法與其他專業課程相融合的現實基礎。國際商法課程的有關內容完全可以穿插補充在上述實訓平臺的各個模塊之中。具體而言，就是在國際商法網絡教學實施的初期，教師可以有意識地利用實訓平臺中的內容進行備課，也可以在講課時靈活結合平臺提供的各項功能，讓學生意識到國際商法與其他專業課的相關性。在網絡教學實施比較成熟之后，可以把國際商法教學中實施的比較成熟的內容逐漸添加到實訓平臺的相關環節中，實現專業技能和法律技能的一體化實訓。專業課程和國際商法課程基本應用技能、基本業務技能的實訓融合一方面提高了學生對國際商法涉法環境的感性認識，另一方面有助于提高國際商法教師課程群意識，形成自身的教學特色。

（二）案例教學法

案例教學法是法學專業教育的傳統教學方式。實踐證明，它對培養學生尤其是非法律專業學生理解法律、分析法律問題和實際運用法律的能力起著直接的促進作用。在國際商法教學中，大力發展和推廣案例教學法是市場提出的要求。但是，這種教學方法的適用還應當與不同的學校和專業而有所區別。

1.案例的選擇

首先，案例具有典型性和針對性。典型案例最能反映相關法律關系內容和形式。對典型案例的理解和分析，有助于學生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。而典型案例的選擇首先應當服從于教學的目的與要求。國際商法課程的案例教學法的開展應當始終圍繞著深化學生對基本法律條文的理解能力、運用能力，增強學生法律風險的防范意識這一基本的教學目的進行。教師在選擇案例時應當甄別案例是否能準確反映本課程的各個教學重點和難點，是否與概念、法理、法條等理論知識具有直接的對應關系，是否對于成文法具有補充作用。此外，在進行比較商法教學時，應當盡可能避免直接對比法條。比較理想的做法是選取一個典型案例，綜合不同國家（特別是不同法系）的商法規定推導出不同的結論，并在此基礎上分析造成這種差異的原因和本質。

其次，案例需要經過適當剪裁。國際商法課程教師在選擇案例時要注意所選案例的體量要大小合適，要避免案例中的法律事實太過復雜。特別是對于經濟管理專業學生，法律關系錯綜復雜的案件容易造成學生過多關注案例的枝節，同時又找不到關鍵問題。教師在準備教學案例時有必要對真實案例進行適度加工和剪裁，將與關鍵法律理論無關的細節全部剔除。這項工作可以幫助學生更快地抓住案例的本質，快速深化對相關法律條文的理解。當然，教師在改編案例基本事實時也要注意保持核心法律事實的完整和真實，不能無原則的篡改而使案例失去其真實性。

2.案例教學法的基本模式

根據學生參與程度和具體實施方式的不同，案例教學法可劃分為課堂講授、課堂討論、視聽演示、網絡教學、庭審觀摩、模擬法庭、診所教學、實習教學幾種基本模式。由于各國法在形式上的特點及法律文化歷史傳統方面的差異，案例教學方法在英美判例法國家更為成熟，能更多地更嫻熟地采取網絡教學、庭審觀摩、診所教學和實習教學等模式。我國法學教育沿襲的是成文法國家的傳統，進行案例教學時也是以教師在課堂上介紹案情、講解、評述案例為主。在這種案例教學模式下，教師從案情的介紹到問題的提煉甚至問題的回答均處于主導地位，學生參與案例準備和深入思考、討論的機會較少。這在國際商法教學中體現得尤其突出。筆者認為，受到師生資源和教學條件等的限制，獨立學院為國際商法課程單獨開展模擬法庭、診所教學并不現實。但是，依托經濟管理專業實訓平臺等校內、外網絡資源開展案例教學卻是這部分獨立學院的優勢所在。由于實訓平臺的相關模塊是為經濟管理專業相關的專業課程設計的，學生比較熟悉，教師可以因勢利導。具體的做法是，在某門專業課程實訓平臺的相關模塊中就國際商法課程每個章節的教學重點和難點事先一個或者兩個典型案例的基本案情（該案例可以由教師擬定，也可以鼓勵學生結合經濟管理相關專業課程的主題自選）。案例以后，教師可以引導學生對專業課程和國際商法課程的相關知識進行關聯與對比，也可以布置學生在課前了解案情，整理案例的法律爭點，組織學生站在各方當事人的角度思考和討論如何防范法律風險。最后可以引導學生對這些課前自學過程形成書面材料供課堂學習交流使用。

值得注意的是，不同學校和不同專業案例教學法雖有所不同，但有一點是共同的，即應以培養學生的法律思維能力和法律分析能力為主，同時，應當對學生進行系統的法律原則和法律制度的知識傳授，兩者必須結合進行。這也是國際商法課程融入法律職業教育特色的教學目標的題中應有之義。

[ 注 釋 ]

[1] 黃曉亮.論法律教育的層次性[J].中國法學教育研究，2009（1）.

篇（7）

常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等。

1、培養目標：培養能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型人才。

2、專業核心課程與主要實踐環節：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業政策、投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習、畢業實習、畢業論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

3、就業面向：行政管理部門、行業協會及經濟咨詢部門。

（來源：文章屋網 ）

篇（8）

1、《經濟管理專業》是一門科學課程，專業主要面向在職從業人員，培養能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型人才。

2、經濟管理系開設的專業是經濟學類、管理學類專業，經濟類專業有經濟學、財政學、金融學、國際經濟與貿易、保險學等，管理類專業有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、企業管理、國際商務、文化產業管理、旅游管理等。

3、畢業生應比較全面地、系統地掌握管理科學和經濟科學方面的基本理論；掌握經濟管理的專業知識、基本技能；具備良好的計算機應用能力和經濟應用文寫作能力；具有一定的外語水平；熟悉國家有關方針政策和法規；具備社會經濟調查和組織協調的基本能力；能深刻地分析、有效地解決經濟管理中的各種問題。

（來源：文章屋網 ）

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1、省級特色專業：財政學、經濟學、人力資源管理。

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關鍵詞：

國際貿易；電子商務；對外貿易；商業模式

近年來，互聯網產業風生水起，在大數據和移動互聯技術支持下，電子商務產業蓬勃發展，不管是產業層級還是產業規模都得到了大幅度的提升［1］。與此同時，國際貿易發展深入推進，在這樣的環境下，國際貿易企業要想在競爭中勝出，實現升級跨越發展，就要創新經營模式，提升自身綜合競爭力。

一、國際貿易發展與電子商務的關系

國際貿易是我國對外經濟發展的重要領域與方向，是我國對外經貿交流的重要通道，通過國際貿易提升我國經濟總體水平，完成供給側結構性改革，可以適應我國經濟發展新常態。電子商務強調電子信息技術的應用，特別是在商務流通與商事交流領域，利用現代電子信息技術構建現代經濟體系，實現物流、資金流、信息流的電子化流轉，提高商業交流與處理效率［2］。從產業應用來講，電子商務更被作為一種商業手段而得到了廣泛的運用，通過互聯網與大數據技術開展現代貿易，提升現代經濟運行效率，激發市場發展活力，將商業流動的全過程納入科技范疇之中。從本質來看，電子商務是我國適應經濟發展新常態，推動國際貿易發展的重要方式與手段。隨著現代信息技術的發展，電子商務技術不斷完善提升，對于發展國際貿易而言，具有至關重要的意義，在國際貿易中運用電子商務理念與電子商務模式，可以有效提升國際貿易發展水平，推動國際貿易不斷提檔升級，適應現代經濟發展趨勢與潮流，迎合國際化發展的大浪潮。

二、電子商務對國際貿易的影響

1．市場進行了深度細分

在國際貿易領域，伴隨著電子商務模式的不斷發展，消費市場被區分為不同的群體，在傳統消費市場中，消費者群體劃分并不明顯，而在電子商務環境下，消費者群體劃分更具專業性和針對性，并產生了許多新興的消費增長點，并帶動了相關產業的發展。在電子商務環境下，消費者的個人需求更多元和豐富，并通過網絡之間的無線連通功能，將處于不同地域的潛在消費者聯系到了一起，形成了集聚和規模效應。在現代經濟體系中，國際貿易占據著重要地位與格局，但是電子商務的產生，正在改變這種格局［3］。在新技術的支撐與引領下，國際貿易市場正在逐步細分，傳統的粗放貿易模式，顯然已經無法滿足現代國際市場需求。基于此，國際貿易經營者必須認識到電子商務的重要價值，提高電子商務技術在國際貿易中的應用比重，推動傳統貿易形式的升級跨越發展。

2．市場敏感度更高

在國際貿易領域，電子商務對其產生了較大影響，市場行為越來越感性化。在互聯網中，資源具有無限性，消費者能夠通過網絡接觸到海量的商品和信息，消費行為趨于感性化，市場敏感度更高，而且在互聯網交易過程中，通過網絡支付方式，也能起到促進消費的作用，對于電子商務發展具有很強的推動作用。電子商務帶給國際貿易最大的變化，就在于信息資源的流通。在傳統的國際貿易模式下，信息呈現阻塞的局面，信息流暢度不高，導致國際貿易機會不多。但是隨著移動互聯網技術和云計算、大數據技術的發展，現代國際貿易格局正在轉變，市場對于信息的敏感程度越來越高，在這樣的電子商務平臺與環境下開展國際貿易，更要及時進行調整與轉變，適應新時代的要求。

3．產業隔閡正在逐漸消失

由于電子商務的影響，國際貿易之間的產業隔閡正在逐漸消失，很多商家通過眾籌等方式，滿足了網絡市場的多樣化需求，市場也通過網絡與商家進行深度交流，進而影響到商品生產環節［4］。與此同時，現代物流產業高速發展，成為電子商務和市場的紐帶，在電商交易過程中，發揮著舉足輕重的作用，市場的習慣和意見，也會對國際物流產業產生較大的影響。在傳統的消費和經營模式下，不同產業之間存在著明顯的隔閡，但是在電子商務時代，現代信息技術的廣泛應用，正在消除不同產業之間的隔閡，開展國際貿易，要發現并順應這種潮流，打通上下游產業鏈條，實現產業鏈與供應鏈的變革，提升國際貿易層次和水平，適應現代社會發展需求，提高國際貿易綜合層級。

三、電子商務在國際貿易中的應用現狀

在我國國際貿易中，電子商務的應用比重并不高，而且存在著諸多不足，亟待提檔升級［5］。作為一種現代經營模式，電子商務在我國起步比較晚，發展程度相對較低，從世界范圍內來看，電子商務在美國、歐洲、日韓等地區發展較快，走在了世界的前列。我國處于亞太地區，由于人口眾多，電子商務發展也比較快，但是在國際貿易領域中的應用并不夠多，總體水平仍有待提升。我國電子商務歷經十幾年的發展，勢頭十分迅猛，據統計，我國電商規模每年都以約40％左右的速度增長，在整個經濟體系中，占據著十分重要的作用。但是不容忽視的是，我國電子商務發展層級相對較低，發展方式相對較為粗獷，特別是在國際貿易領域，應用程度仍然比較低，有著十分廣闊的空間。我國著名電子商務經濟分析師馮林認為，在世界經濟體系內，我國是一個重要的開拓者，主要方式就是通過國際貿易來實現，特別是自從2008年金融海嘯以來，我國在世界經濟體系中的作用日益凸顯，電子商務也成為助推企業發展的有力引擎，電子商務特別給中小企業帶來了發展契機，但是在國際貿易領域，電子商務應用仍有待提高。同樣，需要看到的是，近年來隨著我國通信等基礎設施的完善，我國與世界貿易在電商應用方面，正在逐漸接軌，電子商務完成的進出口貿易總額，占到全國貿易總額的10％以上，并且呈現出逐年遞增的態勢，取得了不錯的成果。此外，基礎設施不斷完善，給我國同世界國家進行貿易對接奠定了基礎，對于提高我國對外經貿層級和水平都具有十分重要的作用。

四、運用電子商務提升國際貿易層級的策略

1．明確現代經濟管理目標

在國際貿易領域，運用電子商務開展經濟管理，要進一步明確經濟管理目標。通過電子商務的大數據分析，可以對經濟目標進行更為精準的定位，提升經濟管理效能。在經濟管理目標設計過程中，利用電子商務可以實現多維度、多角度、全方位考評，明確經濟管理目標，整合相關資源要素，實現經濟管理資源的優化配置，綜合利用［6］。基于此，利用電子商務開拓國際貿易，可以充分發揮電子商務技術優勢，進一步明確現代經濟管理目標，提升管理層級與水平。隨著電子商務的不斷發展，并且被廣泛運用到國際貿易領域，傳統的國際貿易形式顯然已經無法滿足現代國際貿易企業經營需求。基于此，在細分市場和經營領域的前提下，要求國際貿易企業明確自身經濟管理目標，對自己在國際產業鏈條中的位置，有一個準確的定位，通過打通上下游供應鏈條，實現自己產業規模的擴大，提升自身綜合競爭力，傳統的粗放貿易模式，也將逐步被現代電商市場所淘汰。在國際貿易定位過程中，我國企業要發揮和突出自身優勢，找準市場薄弱點，進行精準突破，抓住升級發展機遇，推動企業層級不斷提升。

2．建立完善電子信息系統

對于國際貿易產業而言，構建并完善自身電子信息系統，對于國際貿易企業生存發展具有至關重要的作用。隨著“互聯網＋”時代的來臨，電子信息技術開始與傳統行業出現融合發展的態勢，利用電子信息系統，可以實現現代企業經濟規范化運作與管理［7］。通過整合經濟管理信息資源，利用大數據技術進行有效分析，可以為國際經濟管理活動提供科學的決策依據，明確未來發展方向與管理工作重點。隨著現代化信息建設進程的推進，我國很多企業都建立了自己的電子交易系統，在下一步國際經貿交流中，企業要進一步完善電子交易信息系統，與國際先進企業進行接軌，提升自動化交易水平，提高現代化信息建設進程，通過硬件建設與軟件對接，融入世界貿易市場，在世界貿易體系中，尋求自身的發展，實現現代化發展。在國際貿易過程中，要充分重視大數據和云計算技術，通過現代化技術提高信息交往能力，提升綜合國際貿易實力。

3．利用電子商務優化管理流程

發展國際貿易產業不是一個孤立的工作，而是一個體系性的工程。利用電子商務開展創新商業模式，可以優化業務管理流程，強化經濟管理的過程控制，將經濟管理中存在的風險和不確定降到最低，實現經濟體系的整合與理論，打通不同部門與不同經濟要素之間的聯通，構建立體化的經濟管理體系，優化管理結構，規范管理流程，實現經濟業務管理水平與信息反饋速度的總體提升［8］。規范企業信息管理流程，是電子商務環境下，對國際貿易企業提出來的另一個要求。從目前我國實際情況來看，國際貿易正在與電子商務出現深度融合的態勢，通過優化管理流程，可以實現現代公司治理目標，通過電子商務理念和科技的導入，可以掌控企業發展與管理的節點，提升企業綜合競爭力，適應現代國際貿易環境。

4．建立統一的經濟管理標準

隨著全球化與國際貿易的發展，在不同經濟體中構建統一的經濟管理標準已經成為現實需求。通過統一標準，可以實現國際貿易的規范化運營與操作，也能減小商業對接與交流成本，提升經濟運行效率。在現代經濟管理體系下，建立統一的信息行業標準，可以整合相應產業鏈條，提高經濟要素的流動性，推進經濟的快速發展。不管是從行業組織還是管理者角度而言，構建全球統一的經濟管理標準，對于提升我國國際貿易企業的綜合發展水平，都具有至關重要的意義［9］。從國內角度來看，由于法律和相關制度不健全，對于商品質量還存在把關不嚴的情況，特別是在國際貿易交流過程中，知識產權的應用與交流不斷頻繁，我國對于知識產權的保護力度仍然有所欠缺，利用電子商務平臺與技術，構建統一的行業管理與經營標準，對于規范企業行為，提高我國對外貿易影響力都具有重要意義。

五、結語

隨著我國經濟發展進入新常態，在發展國際貿易過程中，探索經濟發展的多元與創新模式，具有十分重要的意義。通過創新電子商務模式，進行供給側結構性改革，可以實現國際貿易企業現展目標，提高經濟發展效益，實現生產效能的提升，滿足現代社會發展目標，最終實現全面建成小康社會目標，并完成“兩個一百年”戰略建設構想。

參考文獻：

［1］崔彩周，陳啟明．跨境電子商務拓展國際空間面臨的挑戰［J］．商業研究，2016，（10）：171～177．

［2］喬陽，沈孟，劉杰等．電子商務對國際貿易的影響及應用現狀分析［J］．對外經貿，2012，（3）：39～41．

［3］聶純．電子商務影響下的國際貿易創新探究［J］．中國商論，2016，（29）：21～22．

［4］蔣微．電子商務環境下的國際貿易運營趨勢管窺［J］．中國商貿，2015，（14）：95～97．

［5］陶俊．電子商務環境下的國際貿易創新策略探索［J］．中國商論，2016，（17）：89～91．

［6］李駿陽．電子商務對貿易發展影響的機制研究［J］．商業經濟與管理，2014，（11）：5～11．

［7］應小凡．電子商務對國際貿易的積極影響與存在問題分析［J］．商業時代，2011，（11）：53～54．

篇（11）

隨著社會經濟結構轉型與經濟的快速發展，高職院校經管類專業由原來較為單一的設置發展到現在的企業管理、市場營銷、物流、旅游管理、酒店管理、國際貿易等多個專業，專業建設不斷走向成熟。高職教育以培養生產、建設、管理、服務一線的，懂生產、善經營、會管理的高等技術應用型人才為目標，以技能培養為特色，因此，經管類專業實驗室建設的重要性日益凸顯，加強與完善高職經管類專業的實驗室建設成為一個相當迫切的課題。

經管類專業實驗室建設存在的誤區

重理論、輕實踐思想的影響我國教育領域幾十年來重理論、輕實踐的教學模式使高職教育在教學方式與方法上受到本專科教育的影響，重視理論課教學而未能體現出自身實踐性的特色，把高職教育辦成了本專科教育的翻版。

重理科、輕文科思想的干擾大多數高職院校一般把實驗室作為理工科專業的強項，而對于文科或管理學科，傳統觀念認為實驗室建設不太必要，故而在重視程度、資金投入等方面相對于理工科而言顯得不足。

實驗實習條件相對不夠成熟由于受重理論、輕實踐，重理科、輕文科思想的影響，實驗實習配套的指導教材、應用軟件等不規范、不系統，來自經濟管理一線的實踐指導教師也相對缺乏。

經管類專業實驗室建設的原則

經濟發展的全球化趨勢使經濟管理越來越與社會、企業相融合，對實驗室條件、設備的要求越來越高，因此，經管類專業實驗室建設必須從經濟的高度進行合理規劃與布局。

系統規劃原則經管類專業實驗室要進行合理布局與規劃，可以分為實體實驗室、依托網絡平臺的軟件模擬實驗室和校外實驗室三類，在規劃時要從實驗室的長遠發展考慮，并應具備隨時可以更新的可擴充性。

實用實效原則經管類專業實驗室要體現實用實效性，以能滿足高職教育的培養目標為出發點，以培養學生解決問題與創新的能力為目的，在滿足正常實驗實習教學的同時，要兼顧教師的科學研究。

集中使用原則經管類專業實驗室建設要進行通盤考慮，避免因重復建設導致小而全、功能結構達不到要求的狀況，實驗室建設要以集中使用為先決條件，資源統籌配置，集中管理，以實現資源共享，提高實驗室的使用率。

先進優化原則經管類專業實驗室要貼近時代的脈搏，體現出先進性，如計算機技術、多媒體技術以及網絡技術等，要依據現實的經濟管理活動進行軟件模擬仿真，使教學與現代信息技術有機融合。

開拓創新原則經管類專業實驗室建設必須擺脫由學校統包的陳舊觀念，樹立開拓創新的理念，探索一條充分利用社會資源、與企業聯合共建的新模式，通過實驗室建設探索校企雙贏的合作機制。

優化實驗室建設，建設實踐教學新體系

實體實驗室實體實驗室會給人以身臨其境的感覺，而且實體實驗室可操作性強，如手工的會計模擬室，實驗室配備如同會計人員工作場所一樣，可對學生進行出納、會計主管、財務科長等角色分工，并為學生提供一系列的原始票據，學生可以在學會審核原始票據的基礎上，制作記賬憑證，根據原始憑證和記賬憑證登記日記賬、明細賬，編制科目總表，登記總分類賬，進行對賬、結賬，編制報表等。通過整個流程的學習，可使學生對會計工作的整個過程有個感性的認識，并為會計電算化的學習打下良好的基礎。實體實驗室建設應以“夠用”為尺度，以專業特色為主要方向，為學生創造一個模擬的“真實身份”，消除今后工作中的陌生感覺，通過實地訓練，有利于學生深刻領會實驗過程與方法，有利于培養其良好的職業道德和態度。

軟件模擬實驗室軟件模擬實驗室主要依托計算機與網絡，但又有別于單純的計算機和網絡中心，是借助于計算機網絡平臺而進行的專業學科及其應用軟件經濟管理實驗活動。一是硬件平臺建設。必須集中規劃、集中投資和統一布局，同時要面對企業管理、外貿、市場營銷、物流等多專業、多課程應用軟件的使用，因此對實驗室的硬件要求較高，且需要有很好的兼容性和可擴充性。例如可選用性能好的CISCO交換機，聯想、同方等品牌商用機，并配置高性能的服務器，加強服務器的安全管理，為每臺服務器設置實時防火墻與殺毒軟件等。二是軟件平臺建設。經管類專業軟件平臺包括基礎平臺與專業平臺。基礎平臺主要有操作系統Windows 2000 server，Windows XP，中文Office 2000，SQL Server 2000，數據庫開發工具PowerBuilder 5.0，VisualFoxpro 6.0等。經管類專業的專業軟件主要有以下幾個單元模塊（根據我院的相關專業而列）：

1.電子商務單元。以信息流、資金流為主線，通過電子商務技術實驗實訓，培養學生對電子商務活動的全新理念，為經濟管理活動架起思維空間的橋梁。

2.ERP企業資源計劃單元。模擬對企業所有資源的整合集成管理，以供應鏈管理思想為基礎，以現代化的計算機及網絡通信技術為運行平臺，集企業的各項管理功能于一體，并對供應鏈上所有資源進行計算機管理信息系統的有效控制。

3.市場營銷單元。模擬企業在競爭條件下的營銷活動，要求每一位學生模擬公司營銷主管的身份，根據公司的基本情況和面臨的市場環境，對公司的營銷策略隨時作出調整，根據學生的銷售業績給予評價，通過市場營銷的實驗實習，使學生掌握縱觀全局進行調度的本領。

4.物流配送單元。模擬貨物運輸與配送的整個流程及國際貨代的情況，使學生通過對供應商、購買商、運輸配送中心等各個角色的模擬，明確物資流及資金流的運作狀況，了解物流的整個流程及要點。

5.國際貿易與單證單元。國際貿易以單證為基礎，是對專業知識的綜合利用，通過整個貿易流程的學習，旨在培養學生對國際貿易全過程的認識，明確貿易過程中各種單證的制作，培養學生細致、周到的職業態度和綜合職業能力。

6.會計電算化單元。會計電算化實驗實習是手工會計的延伸，要求學生通過會計電算化軟件進行賬務處理、報表處理、應收應付賬款核算、工資核算、固定資產核算，重點學習用總賬系統進行賬務處理的方法。

各類專業應用軟件的使用可以使學生將專業知識融為一體，提高分析問題解決問題能力、自我學習能力以及創新能力，有些專業應用軟件與當前企業經濟管理活動中所使用的軟件高度一致，可以極大地提高學生未來的適應能力。

校外實驗室一方面，隨著專業更新速度的加快，實驗室建設任務愈來愈重，為此耗費大量的人力、物力和財力，幾年以后，隨著有些專業的淡出，建好的實驗室又失去了原有的功能；另一方面，學校盡可能地進行模擬仿真，將模擬企業搬進課堂，但是與企業實際仍存在很大的差距。因此，建立校外實驗室就顯得相當重要。根據高職突出技能培養的辦學特色，實驗實習的評價指標是社會對職業崗位需求的一致性、銜接性與用人單位的滿意度，要實現這些評價指標的突破，必須不斷創新，為學生創造在校外實驗實習的條件和場所，加強產學合作，尋求社會對學校實驗室建設的多方面支持，如酒店管理專業、旅游管理專業等可以與一些大型酒店和旅行社開展校外長期合作，建立校外實驗室，充分利用社會上的有利資源，本著互惠互利的原則，兼顧企業的利益，實現校企雙贏的目標。

實驗室的綜合利用

建立經管類專業實驗公共平臺如手工會計模擬室、電算化軟件、電子商務模擬軟件、市場營銷模擬軟件等，這些可以作為經管類專業的實驗基礎平臺，提高實驗的開出率和實驗室的使用率。

保持與強化專業特色如企業管理專業的ERP企業資源計劃、市場營銷專業的營銷模擬、物流管理專業的物流運輸與配送、國際貿易專業的貿易軟件與單證等，每個專業對體現自身特色的實驗內容必須進行強化突出，確保專業特色。

課程之間的滲透與綜合各專業在強調自身特色的同時，還要加強專業之間的融合。有些課程在一個專業是專業主干課，在另一專業就是一門輔助課，如企業管理專業也會用到物流配送與國際貿易方面的軟件，在軟件的操作與使用中要突出重點，根據不同的專業提出不同的實驗要求。

實驗室建設配套的幾個軟資源

實驗項目、實驗實習教學基本文件的規范實驗項目是實踐教學的根本，實驗實習教學基本文件（包括實驗實綱和指導書）是保證實踐教學質量的首要因素，高職教育要突出能力培養這一主線，必須規范高職經管類專業的實驗實習項目與基本文件，對于不同專業、不同課程應有詳細的實驗實習的指導文件，并體現側重點，對于個別相互交叉的實驗實習內容要進行有計劃的整合。

實驗室管理人員的選擇對于經管類專業的實驗室管理人員要按專業學科進行分類，要根據專業特色，聘請實踐經驗豐富并會使用專業應用軟件的人員擔任指導教師，特別是對校外實驗室的師資管理，要采用“請進來、走出去”的方法，聘請生產管理一線的教師加以輔導。還要聘請有計算機專長的人員進行硬件、軟件的維護和調試。

充分發揮實驗室的科研功能實驗室要上水平，必須發揮科研功能，為教學和經濟發展服務。科研能力不是高職院校的強項，但是通過力所能及的科研活動，能夠不斷提高實驗室的水平。

參考文獻：

[1]蔡曉.關于經管類實驗室網絡平臺建設模式的思考[J].福建電腦，2004，（6）.

[2]高祥寶，董寒清.經濟與管理類實驗室建設模式比較研究[J].實驗室研究與探索，2004，（5）.

[3]瞿彭志.經濟管理類院校專業實驗室建設的思考[J].實驗室研究與探索，2004，（4）.