緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中物理公式和知識點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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對于初中的物理學習起來相對較輕松、容易，但是自從升入到高中以來，感覺高中物理知識點冗雜且難懂，與初中物理完全不同，高中物理是初中物理的升華，在初中物理的基礎上進行深度的挖掘以及對知識的寬度進行相應的擴展，從而使學生感覺到力不從心。

對于高中物理來說最難的兩個部分是電學和力學，不僅公式多、題型多變且知識點難理解，因此許多高中生對物理失去興趣并且產生厭學等心理，從而阻礙了高中生未來的學習生涯。所以高中學生必須在課上集中注意力，逐漸培養學習物理的興趣，并做到在課上認真學習，課下認真復習，從而逐漸建立起電學的物理思維，為高中物理學習奠定夯實的基礎。高中學生要真正理解并掌握每一個知識點，秉持著認真嚴謹的態度，構建完善的電學知識體系，從而為高中的物理學習生活做鋪墊。

在如今的高中物理課堂上，因為對物理知識難于理解造成了學生聽課效率不高，從而產生上課溜號、不認真聽講的現象。作為學生的我們應善于發現物理學科中的樂趣，逐漸培養學習物理的興趣，從而養成良好的學習習慣，遇到難以理解的電學難題要先積極思考并深入探索，隨后再請教老師，培養自主學習的習慣。

興趣是最好的老師，只有對物理電學產生興趣，才能在課上集中注意力，不斷提高學習效率和學習質量，從而逐漸攻克電學中的知識難點。

二、課前進行有效的預習和整理

良好的學習習慣有助于提高學習效率和學習質量，因此要在課前進行有效的預習，并將在預習中發現的問題進行標記，梳理相關的知識點，加快對于知識點的理解，逐漸形成深刻的記憶。在課前進行有效的預習可以使我們對這節課的內容有大概的了解，對于難點和不懂的地方進行標記，使課堂聽講更有針對性。在學習物理電學這部分內容的時候感覺其不容易理解并且公式眾多，如果光靠死記硬背地記住公式，則會產生不會將其合理地運用到具體題型中等現象。因此逐漸養成課前預習是至關重要的，并在預習之后做相關的課后習題，在做完全部習題之后對照答案，并在老師教授完這節課后，為鞏固知識點用不同的方法做課后習題，從而加深學生對于知識點的印象并做到合理運用。

例如，在物理電學的學習過程中我發現了這樣的規律，電學部分的大多數公式都是由電功率定義式和歐姆定律推到出來的，因此在做題的過程中只要對題目進行準確地分析，并正確地找對已知變量和未知變量的關系，再對公式進行推倒由此解出最終的答案，并做到舉一反三。

課前的有效預習可以幫助學生對所學內容進行大致的了解，并總結所學內容的側重點，不斷提高學生課上的學習效率和學習質量，加深學生對于電學公式和原理的理解，從而做到有效學習。

三、認真聽課并做相關的課堂筆記

有效的課前預習有助于學生對所學的內容做大致的了解，而課上認真聽講則是學好物理電學最重要的環節。在上課的時候教師會不斷引導學生由淺入深地去思考、去理解相關的電學知識，而作為學生的我們則要認真聽講，記住并理解老師所講授的每一個知識點，緊緊跟隨教師的思路，對于重要的內容要做好相關的筆記，從而有助于課下回顧乃至期末復習。

認真聽講并對重點內容做筆記有助于學生構建完善的物理知識框架，從而加深知識點的理解并做到熟練掌握。在傳統觀念的影響下，我們對一些物理現象以及物理概念的理解是片面的，如果只靠自己的課前學習是遠遠不夠的，而作為引導者的教師不僅可以幫助我們更全面地理解物理知識，還可以幫助我們分析容易混淆的概念和公式，因此高效率的課上聽講對于學生的我們來說是必不可少的。

四、結合實際生活對物理知識進行探索

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結合以往教學實踐經驗整理論述，發現有關初中階段物理課程內的電功率教學難點，始終限定在電路結構分析和計算公式靈活選取層面。事實上，大多數初中生對于歐姆定律可以說是耳濡目染，相關性計算操作訓練也基本上能夠駕輕就熟。因此，后續的挑戰任務內容，便是針對電功率計算過程中的公式科學化選取規則，加以細致化驗證論證，并快速將內部訣竅傾數灌輸到學生思維體系架構之中。相信長此以往，對于初中生群體物理知識結構細致化修繕和今后升學壓力輕松克制，能夠發揮前所未有的鞏固效果。

一、初中階段物理電功率知識教學難點特征的客觀論述

首先，知識結構機理綜合性顯著。需要學生靈活運用以往熟練掌握的歐姆定律、串并聯規則，以及力學知識內容，進行相關性數據定量化計算驗證。

其次，與生活實際狀況聯系過于縝密。在初中階段研習電功率知識，必然會接連引入各類電功率概念機理、實際測量等探究性任務，確保學生在特定情境感染下，自主強化自身動手操作潛質，并在今后善于發現并解決生活中一切和物理電功率知識相關的問題。在如今發達的社會生活領域中，我們經常會接觸各類電器，雖然說大部分初中生尚未掌握內部核心工作原理，但是透過相關題型的計算過后，就可以大致了解透徹。由此看來，不管是透過課程規范要求角度，或是物理知識生活化應用角度界定，電功率知識點始終發揮著高效的傳輸引導功效。

二、新時代背景下我國初中物理電功率知識點合理教學策略內容的細致化解析

1.課堂教學理念的全面改良設計

其強調的是，初中物理教師在正式引入電功率知識環節中，需要在課堂內部主動創設一類生活化感知情境，借此吸納學生關注意識，令其愿意參考各類知識內容，并進行實驗方案綜合性猜想設計，方便教師進行審核和改正。在整個教學流程中，教師始終被認定是學生的引導、合作角色，一旦初中生思維出現任何瓶頸限制危機，教師必須在第一時間范圍內洞察并賦予精確化點撥。也就是說，教師的核心動機，在于鼓勵學生自主性探索電功率知識運算規律，同時聯系熟悉的生活情景進行實驗操作，令其建立應有的物理科學探索精神。

2.建立起明確的電功率知識教學引導指標

首先，作為專業化初中物理教師，在進行電功率知識傳授期間，需要同時關注個體情感價值觀熏陶實效，提倡現場學習交流模式的多樣化表現特征，真正令學生透過生活掌握各類物理知識，同時做好今后應對社會各項職業挑戰的準備工作。

其次，督促初中生盡快地熟練掌握電功率相關計算公式的應用規則。事實上，任何公式都存在專屬的適用規則，只要確保初中生能夠將這方面細節了解透徹，就能盡量規避日后解題過程中公式錯用問題。有關這部分公式類型具體表現為：

（1）原始公式。電功率的定義式P=W/t，適合于任何電路；經驗式P=UI和W=UIt，適合于任何電路；焦耳定律Q=I2Rt，適合于任何電路；經驗式W=UIt，適合于任何電路。

（2）推導公式。結合歐姆定律I=U/R及其變形公式U=IR和R=U/I來推導。因此，適用條件應該和歐姆定律相同――只適用于純電阻電路。如，推導公式P=I2R和W=I2Rt，只適合于純電阻電路；推導公式P=U2/R，W=U2t/R，只適合于純電阻電路。

（3）關系式。根據電路和不同材料的特點，得到的關系式W=Q，只適合于純電阻電路。其中W是電流流過導體所做的功，Q是電流流過導體產生的熱；另外P=P1+P2+…+Pn，適合于任何電路。

（4）比例式。主要是透過串并聯電路的特點和公式的合并特征，形成的一種與串并聯相關的推導式。如并聯電路中電功率與電流、電阻的關系：P1∶P2=I∶I=R∶R，證明在并聯電路中，電功率之比等于它們所對應的電流之比、等于它們所對應電阻的反比。

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1.初高中物理教學缺少過渡教學

究其原因，學生從初中進入高中階段學習，學習方法不適應，高中物理與初中物理相比，初中物理比較直觀、計算簡單，學生憑借想象思維就能學懂，知識點不密集。高中物理理論性較強，知識點密集，比較抽象，初中物理可以憑借演示實驗就可讓學生學懂，高中物理僅憑實驗就難以學懂，除了實驗外，學生還要進行抽象的邏輯推理論證才能完成，學習的對象變了。學習方法相應地要進行調整。

學生一進入高中物理教學階段，沒有顧及新生的具體學情，按著高中物理教學的常規方法進行教學，授課量大，知識點密集，學生難以適應，在這個階段教學時非常關鍵，教師在教學必須有個從初中到高中的一個過渡教學階段，慢慢把學生的思維方式逐步向高中學生的思維方式進行引導，養成嚴謹的思考問題的習慣，把思維方式向著縱深方向發展。

2.高中物理教學的對策

醫學界有句俗話："對癥下藥"，我們知道了物理教學存在的問題，我們要根據物理學科的特點、學生的具體學情，做科學分析和反復地實踐，辯證地分析因果關系，不斷地改進、完善高中物理的教學方法。

2.1 做好高中物理的概念、公式、定理的教學。概念是一門學科建構知識體系的細胞，概念之所以叫概念，就在于它有著區別其他事物的本質特征，在高中物理教學中，老師一定要從物理現象中攝取本質的屬性，概念的產生，講清概念的內涵和外延，內涵是物理現象本質的界定，外延是事物的范圍的界定，使學生在做題概念清，思路明。一定要將相近、相類似的概念進行比較，找出區別和聯系，比如我在進行"位移"這個物理概念教學時，引導學生比較"路程"與"位移"這對概念，學生通過認真思考，得出以下結論：路程是個標量，位移是個矢量，路程是物體經過路線距離，位移時物體從始點到終點的距離。學生這樣一區別在解題就不會發生混淆。

公式是在什么條件下提出的，不僅要熟練記憶公式，還要熟練地推到公式，掌握在什么條件下使用公式，在哪種條件使用公式解題最合理、最方便，充分發揮公式計算功效。

定律的教學是高中物理教學的又一重教學內容，引導學生根據什么物理現象或物理實驗、怎樣用數學方法推導出來的，定律表述嚴謹在什么地方，如果在條件改變又有怎樣的結果，否命題是否成立，逆命題是否成立，逆否命題是否成立，養成一種科學的思維方式，表述嚴謹富有邏輯性。

2.2 知識體系的建構。學生解題思維受阻礙，解題思路單一就是因為學生對所學的知識不會融會貫通，我們在高中物理教學中，除了要熟練掌握知識點外，還要把概念揭示知識之間內在的聯系，形成一個縱橫交錯的一個知識網絡圖，讓物理概念、定律、公式有序地存放在大腦之中，解題可以從不同的角度思考問題，釋放出來大腦的思考能量，打破章節界限，突破知識樞紐部分，讓各部分的知識充分發揮效應。

2.3 加強物理習題教學。要深化、活化、強化物理知識。提高運用物理知識解決問題的能力，物理習題教學是一個重要的環節，它是培養能力的關鍵環節，不過在物理教學之中有種誤導，認為搞題海戰術，忽視對課本的教學，事實這是一種本末倒置的做法，其實從高考物理來看，重點是考察對知識的運用能力，《高中物理教學大綱》就是我們的教學導向，《高中物理新課程標準》就是我們的教學知識點、能力的具體要求，物理課本我們教學的藍本，是物理教學的具體化，抓綱務本才是可行的做法，引導學生對課本進行研讀，課本習題教學相當典范，是資深的教育專家精選出來的范例，反應出一類習題的規范解法，邏輯嚴謹，步驟完整，閃爍出人們將生活問題物理化偉大智慧，折射出物理學家創新思維能力，我們很多教師沒引起重視，高考綜合題實際上就是把教材的各類問題歸納在一起，如果對教材認真研讀了，熟爛于胸，解決綜合性的題目就會迎刃而解，我記得有個高考狀元在介紹它的學習經驗時說："我沒有什么經驗，我的做法時把教材背下來，包括課本習題及解法，高考時看到題目，由于對課本十分熟悉，對高考題目就如庖丁解牛一樣把高考題目分解課本上熟悉題目，解題就很容易……"，從這個高考物理狀元經驗來看印證課本的在物理教學的重要性。

高中物理教學主張以課本為主，并不反對課外補充習題，課堂教學是主陣地，使學生學習物理知識的主渠道，但是在課外習題是對課內教學的補充、鞏固、完善。

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中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0013

初中物理是高中物理的基礎，但是一些學生在初中階段學習物理得心應手，一旦到高中后就感覺物理非常難。這說明，在初、高中物理教學的連貫性上存在嚴重問題。究其原因，除了物理知識本身的難度、廣度等因素的變化外，更主要的是初、高中教師幾乎沒有溝通和交流，彼此沒有起碼的了解。我們多數的高中教師，對初中物理教學情況、初中的學生特點缺乏了解，更不清楚近年來初中的課程改革情況；初中教師很多時候不了解高中教學要求，在教學過程中沒有刻意培養適合高中學習的習慣。初高中物理教師應該認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的連貫性。

一、中學物理教學的漸變

1. 教材的漸變

初中物理強調以觀察、實驗為基礎，教材內容基本是通過簡單的物理現象總結歸納結論，定義與解釋物理概念和規律簡單粗略，研究的問題大多是靜態的簡單問題，對象單一、過程單一、學生易于接受；教材的形式主要是觀察與思考、實驗與思考、想想議議、讀讀想想，小制作、小實驗、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。

高中物理側重對物理現象進行模型抽象和數學化描述，采用抽象思維和數學方法相結合，要求通過想象假說、抽象概括、邏輯推理等揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究多個對象、多個過程、多個狀態的變量問題，學生難以接受。高中物理教材對物理概念和規律的表述簡潔嚴謹，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生學習難度較大，不宜讀懂。

2. 思維能力的漸變

初中物理教學以直觀簡潔為主，在形象思維的基礎上獲得知識；而高中物理知識是需要通過抽象思維理解的基礎上獲得，初高中物理教學要求學生從形象思維過渡到抽象思維。在初中，大部分是由實驗直接得出物理規律的，在高中，部分規律要經過推理得出，處理問題更多地要運用推理和判斷，因此，大大提高對學生推理和判斷能力的要求。

另外，在初中階段，我們往往通過介紹物理現象和規律直觀教學，一般不會觸及物理現象的本質，學生比較習慣于從自己的生活經驗出發，直觀地對一些事物和現象形成固有的看法和觀點，形成固有的思維定勢，這種由于不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識，造成學習上的思維障礙。

3. 學習習慣跟不上教學要求

初中問題非常簡單，知識結構容量少，概念規律定理講述少，例題講解和練習多，課后學生依靠背概念、背公式，接著考試沒有問題。最后教師講什么，學生聽什么；甚至考試考什么，學生就練什么，學生只會跟隨教師的學習習慣，不懂如何分析思考，只能靠死記硬背。

而高中物理課堂強度高，知識容量大，難度大，各部分知識聯系緊密，部分學生仍采用初中的學習方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但做題就不知從何下手。上課時，學生跟不上教師的思路，對于教師講的內容無法理解。促使學生認為物理非常深奧難懂，加劇心理上對物理的恐懼。

4. 知識結構跟不上教學要求

高中物理在知識內容上更多需要較強的數學解答能力：（1）通過圖像描述物理規律，表達知識過程。（2）高中物理中數學公式較多，其中涉及到矢量的運算，特別是勻加速直線運動這個知識點，公式多，矢量多，公式運用靈活，公式使用范圍寬廣，學生對這個知識內容十分困惑。（3）矢量的引入是高中學生遇到的重要問題之一。

學生在數學知識量的掌握上，高中物理所需都遠遠超過目前初中畢業生所掌握的數學知識。比如，學習力和運動中的速度時間圖像的加速度問題，學生對于斜率的概念還沒有掌握；力的分解這個知識點里，力的合成分解需要用到數學的sin、cos、tg等函數知識，學生對知識的應用尚未嫻熟，對于學生來說數學的短板直接影響到物理的解題。

二、如何延續中學物理的連貫性

1. 階梯遞進式的教學

學習要循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。這是一切學習的最根本、最原始、最有效的辦法。在初中知識的基礎上逐步加深和拓展建立起高中物理的知識框架，在教學過程中要根據學生能力和知識逐漸積累的不斷提高，在不同階段讓教學內容重復出現，逐漸加深深度擴大范圍，教材知識梯度要平緩上升。比如，對物體進行受力分析是學生進入高中學習物理中遇到的第一個難點。初中階段，主要是從力的作用效果對物體進行受力分析，這使學生易于接受，適應初中學生形象思維的特點，根據日常生活引出概念作為力的實例，不探力的產生原因。高中講對物理進行受力分析方法時，通常用隔離法或者根據力的產生條件簡單分析問題中一個物體的受力情況；在學習了牛頓第二定律后，再講根據牛頓第二定律和物體運動狀態分析物體所受力情況；特別是連接體，通過將兩個或多個物體看做一個整體來看待，研究整體的受力情況，并對其進行受力分析，這樣能夠將復雜的問題簡單化，從簡單開始逐步深入，讓學生比較容易接受掌握物理的受力分析，拓寬學生解題的思路，培養學生分析問題的能力。

2. 深入研究教材與教法

根據認知理論，學生學習的習慣性思維是從以往學過的知識延伸理解未知的知識。當學生遇到未知理論，與以往知識產生較大差異，或者較大梯度，這就是教學難點。因此，在教學過程中要求教師要對學生的學情進行分析，對學生的認知水平進行評估，對教材的教學地位進行分析，通過研究教材找出合適的教學方法。

中學教師需要了解物理的知識結構，研究中學物理教材框架，知道學生掌握知識達到什么水平，切實分析學生的實際情況，在教學過程中融合教材知識點的特點，設置遞進的教學梯度，采用恰當的教學技巧，使學生能夠對學習物理建立良好的信心。

3. 學會培養學生能力

教學最重要的目的之一就是培養學生的能力。學生學習能力、動手能力、思維能力等都是通過長期的知識積累逐步培養形成的。在保持教學的連貫性過程中，我們不只簡單學習一個知識點的概念、基本規律，更要重視一個公式、一個定理的來龍去脈，知道它們的推導過程，明了適合使用它們的條件范圍等。教學伊始，需要注重建立場景，重視情景教學，訓練學生不斷觀察、思考、分析、歸納，把普通的直觀認識引導到抽象的深層次理解。

4. 合理訓練學生思S

在力與運動學的內容中，通常要求學生先確立研究對象，對研究對象進行受力分析，結合物體運動狀態，綜合分析解決問題。將研究的物體看作一個整體，或者看作一個理想化的質點，物理模型的建立是培養學生抽象思維能力，建立形象思維的重要手段。通過講解對物理概念和規律產生過程，使學生對研究物理問題的方法得到領會，通過實際例子的應用訓練，學生建立和運用物理模型的能力，實現知識的遷移。訓練學生思維的最好方式是講解習題，講題需要注意剖析解題思路和方法，有目的地培養學生的思維方式。

5. 培養良好的學習習慣

教育的其中一個重要目的，就是培養學生養成良好的行為習慣。良好的學習習慣對于剛開始接觸物理的學生來說，就是要學會獨立思考。自學能力的培養，會促使學生具有終身學習的能力。學習物理理解是關鍵，如果采用“滿堂灌”“填鴨式”的教育，對于學生的成長來說是毀滅性的打擊。學生需要通過教師講解，自己獨立思考，明白了解單個知識點，進而掌握整個知識體系。在物理教學過程中，我們由始至終強調，學生要獨立完成作業，課堂中要給予學生足夠的思考時間和空間，鍛煉學生學會思考。

預習與復習會讓學習更加從容。預習有具體的目標層次，基礎層次的目標僅要求初步通讀和了解新課的主要內容，做到心中有數；中層次的目標要求找出重點、難點、疑點；高層次的目標則要求熟悉新課，理清思路，提出問題并能初步解決問題。新教材編寫十分重視學生的認知水平，中學物理的整體知識框架具體分散到每個章節中，課后復結能將這些零碎的知識，連成一條知識鏈，如果指導學生課后及時歸納，那么知識點就不容易遺忘。復習要做到平時復習、階段復習和總復習相結合，尤其要重視平時復習。不管哪種復習都要抓住知識脈絡，抓重要知識點，抓典型例題的解答方法和思路。

注重課堂認真聽課，做好筆記能讓學習更清晰。通過上課提問，鍛煉學生的表達能力，培養學生分析論述問題，引導學生從物理現象找出規律、根據物理概念分析解答問題的習慣。要求學生講道理，改變學生憑直覺判斷的不良習慣。通過課堂上例題的剖析，規范解題步驟，促使學生注重物理過程分析，使學生體會物理嚴謹的思維方法。

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高中數學要記一些公式，暑假可以加深初中數學的公式。順便說一下，大學的高等數學與極限、導數、復數和概率的方面多一些。

2.語文：首先要背熟古文還有現代文中的一些詞語的拼音和成語的意思。高中語文會結合一些關于 古詩古文的常識，還有判斷語句的邏輯結構是否有錯誤，需要較多的語文知識點。高中作文大多以議論文為主，暑假可以收集一些材料。

3.英語：高中英語完型填空和閱讀理解會增多，要加強語法。暑假可以鍛煉聽力、加深初中的語法知識還有加快閱讀速度。英語作文可以適當地看一些范文，一些常用的詞組要記牢。

4.物理：與初中的物理有些關聯，暑假可以看看物理公式。高中的物理關于力方面的分析較難懂，并且占較大部分，還有關于電方面的學習，也結合了力的分析。要記住一些物理實驗的知識點和結論。高中物理比較難學，要做好準備。

篇（6）

物理學從屬于自然科學，是一門實用性極強的學科，其基本知識來源于生活，又會反過來對生活進行指導，在生活中，必須遵循相應的物理定量，才能保持生活的穩定，反之則可以說是寸步難行。初中物理作為物理學習的啟蒙階段，對于學生的物理學習生涯而言，是十分重要的，甚至可以直接決定學生在物理方面所能取得的成就。初中物理教師必須充分重視起來，對學生進行啟蒙教學和興趣教學，調動學生的興趣，進而提高學生的學習積極性，促進物理教學的順利進行。

一、初中物理教學的難點

1.生活經驗的影響

主要指在學習物理知識前，學生在日常生活中形成的對事物和現象的看法。一方面，這些經驗對物理的學習有著一定的推動作用，而另一方面，會對學生接受物理知識形成一定的阻礙。例如，學生在日常生活中看到塑料、木頭可以浮在水面上，很容易就接受浮力的概念，但是同時也會對沉入水底的石子、鐵塊也受到水的浮力感到不解，教師在教學中往往難以糾正這種生活經驗的影響，使得知識的傳授十分困難。

2.相似知識點的影響

指之前學過的知識點與后繼學習的知識點相類似，對其產生一定的負面影響。隨著知識的不斷積累，這樣的現象也就越來越頻繁，對相似知識的辨識越來越困難。例如，在學習壓強的概念時，固體壓強的計算公式為P=F/S，而液體壓強的公式為p=pgh，之后再講氣體壓強，使得學生的認知混亂，難以區分，導致學習效果無法提升。

3.抽象概念的影響

物理是脫胎與生活和自然現象的自然學科，許多概念都是從物理試驗或物理現象中抽象出來的，學生沒有直接的感性認識，加上知識自身多涉及公式或定理，枯燥無味，難以理解，使得學習困難。例如，初中物理中的靜電現象，對于實驗中的摩擦生電，學生往往比較熟悉，但是對于摩擦生電的原因，則表示難以理解。主要是因為其涉及到電荷的轉移，無法用肉眼直接觀察，進而對之后電流形成的原因，也就是電荷的移動表示更加難以理解。

二、促進學生有效學習的措施和方法

1.有效的學習方法

在物理學習中，只要掌握解決的問題的思路和方法，就可以做到舉一反三，有效提高學習效率。因此，教師在進行物理知識教學時，要注重方法的傳授，注重五個基本方面：

（1）感悟：要引導學生立足已有知識和經驗，對新的知識點進行感悟，改變原有先下定義后強調的教學方式，通過試驗或現象，引導學生自行感悟新的知識，加深記憶。

（2）思考：思考是一切教學活動的核心，沒有思考的學習知識死板的記憶，沒有任何意義。

（3）活動：物理學科作為一門實用性極強的學科，必須以學生的活動和交流為主，在教學中多運用試驗和事例的方法，使學生在動手之中加深理解，明確認識。

（4）生成：物理學科的學習是對學習經歷，生成技能的過程，知識點和技能應當在學習中不斷生成，并進行重新組合，并不是單純的模仿和記憶。

（5）應用：同活動一樣，必須提升動手能力，切實保證對知識的應用，并在應用中深化認識，進行反思和鞏固。例如，在對長度測量進行教學時，可以讓學生自行制作刻度尺，對其規格進行規定，如材料為硬紙板或布條，測量范圍0～10cm，整體寬度為2cm，分度值為1cm等，使學生在動手的過程中，充分掌握知識。

2.改變教學模式

首先，教師必須對于教材的內容進行合理的處理和安排，根據學生的接受和理解能力進行循序漸進的教學，也可以打破教材的章節限制，將內容相似或相連的知識放在一起，進行集中教學，幫助學生形成完善的知識體系。

其次，改變傳統教學方式。要以學生為主體，運用探究式教學或啟發式教學的方法，加強學生與學生之間、學生與教師之間的相互交流，為學生營造出輕松活躍的課堂氛圍，消除學生對于物理學科的畏懼和抵觸心理，培養學生的學習興趣。

3.理論結合實踐

物理學科每一個理論知識點幾乎都可以進行實驗驗證，這是物理學科獨有的特點和優勢。在物理教學中，必須加大實驗課程的比例，組織學生通過實驗對課本上得來的理論知識進行驗證和總結，加深學生記憶，鞏固所學知識的同時，也可以加強物理教學的趣味性，吸引學生的注意力以及對學習的強烈愿望。

4.培養良好的學習習慣

初中物理教師在教學中，還要引導學生形成良好的學習習慣，培養學生形成一個完整的學習體系，使學生可以自主對知識進行預習、梳理和總結，使學生掌握的知識更加系統化和全面化，知識點之間相互連結，使得記憶更加牢固。

三、結語

初中物理教學作為物理教學的啟蒙階段，對于學生的物理學習生涯是十分重要的。教師要結合學生自身的特點，采取相應的措施，促進學生的有效學習，提升教學效果，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

篇（7）

根據調查顯示，初中生物理學習中產生的粗心問題主要有以下三個方面的原因。

1.審題不清，容易進入題目設置的陷阱

初中生的社會閱歷尚淺，常常會出現驕傲自滿的情緒。因此，在審題的時候不能抱著一個正確的態度認真審題，常常是粗略的閱讀之后，就開始答題。不正確的審題方式，可能會遺漏許多有用的信息，造成解題的錯誤，這是粗心問題最直接的體現。不僅如此，有一部分的物理題目，會設置陷阱，一些粗心的學生可能因為粗心而進入陷阱，造成解題答案的錯誤。

2.受思維慣性影響，問題考慮不全面

受到青春期心理變化的影響，初中生形成了一定的思維定式，很難輕易地轉變過來。思考問題的時候常常受到慣性思維的影響，不去細致分析物理問題的本質，而憑感覺來尋找問題的答案，這是粗心大意的一種表現。例如物理題目，裝滿水的杯子，上面漂浮著一塊冰，由于冒出水面，如果冰塊融化后，水會不會溢出杯子？如果按照初中生的一貫想法，認為冰融化后肯定要溢出來。實則不然，根據浮力公式，冰塊融化后水的體積與冰塊漂浮所排開水的體積是一致的，所以水不會溢出來。在這個問題中，需要初中生避開慣性思維，利用所學的物理知識，細致分析才能得出正確答案。

3.知識結構不完善，忽略題目條件設置

初中生剛剛開始接觸物理學科，物理學知識可能還不夠深入和完善，因此初中生在做物理練習題的時候，常常對題目設置的條件不理解，或者理解得太片面，從而造成了粗心大意。也有學生忽略了物理公式應用的條件，看見相關數據，就死搬硬套，最后造成解題結果的錯誤。

二、糾正初中物理學生粗心的措施

初中生在學習物理時，粗心是一大弊病，針對出現粗心問題的原因，本文提出以下幾點意見，用以改正初中生物理學習時出現的粗心問題。

1.老師做好引導作用，培養學生的良好習慣

老師作為學生的人生向導，很多時候都是起到了引導作用。而針對學生出現的粗心問題，老師更要發揮引導作用，培養學生的良好習慣。例如在做題時，要求學生要逐字逐句進行審題，保證題目內容的不遺漏。再例如進行物理問題分析時，要有一定的事實依據，不能憑空想象，主觀臆斷地認為物理問題應該是這樣的。或者說，老師在課堂授課的過程中，要做好示范作用。講解例題時，認真審題，一步一步地分析題目，最后提出解題方法。一方面可以照顧學習基礎差的學生跟上思路，另一方面也能夠保證學生充分認識正確審題解題的良好習慣。

2.設置學習小組，在學習上相互幫助

老師畢竟不能夠時時刻刻陪在學生身邊，而學生一旦出現粗心遺漏的問題，老師也不能夠及時發現，從而造成一定的后果。而在老師的幫助下，建立物理學習小組，能夠有效地避免這一情況的發生。小組成員在一起學習，一旦有同學出現粗心的毛病，遺漏重要知識點，其他同學可以及時向他提出來，避免更大的問題出現。除了小組成員之間的互相監督，也存在相互競爭和相互合作，從而大大提高學生的學習效率和學習動力。

不過，老師要嚴格控制小組成員之間的關系以及紀律。防止小組成員之間因為惡意競爭，造成不必要的后果。例如為爭奪考試成績第一，故意傳遞錯誤知識點等。老師要給學生一個正確的競爭觀念，保證一個良好的學習環境。

3.培養學生正確的學習方法

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由于初、高中物理教材、教學要求、教法等方面都有很大的差異，物理教師就要認真研究對比初中教材與高中教材掌握知識點與教法，做好初、高中物理教學知識點與教法的銜接，初中物理教學內容是力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學規律簡單的介紹讓學生有所了解，并且概念公式少，多為觀察實驗現象，死記公式就能解決初中物理習題，多數學生所面對的問題大多是簡單物理過程，如運動學是勻速運動，簡單帶入公式就能解決問題，要求學生計算的能力；而高中物理教學是初中物理知識的延續，不同于初中物理，高中物理概念表述嚴謹、簡捷，公式多，并且提出很多理想化的物理模型，如運動學中的質點、電學中的點電荷等需要學生能理解，在研究物理問題方面不再是單一的狀態和過程，是多個狀態和過程，要逐一去分析弄清，物理計算時要常用到數學中的矢量運算和初中的三角函數知識來解題，這就要求學生數學解題能力。學生需要記的內容多，而教材內容雖然簡單但是只看物理教材內容是不夠解決物理問題。

當教師能認識到初高中物理的區別聯系時就能對高一學生，在學習高中物理時，正確制定授課計劃，在備課時要兼顧學生初中打好的物理知識基礎，并進一步升華延伸，如在高中物理第一章第一節運動的描述中參考系的概念，初中同學們已經學過參照物兩者有內在聯系，教師稍加引導學生就能把高中的參考系概念理解并運用熟練。這樣的例子還有很多，如還要講速度的概念，學生在初中也學過，但那是很淺顯的只是強調計算沒有強調方向等細節，但在高中又讓學生重新的認識。只有在備課時準備充分，才能在課堂上，深入淺出的引導學生從初中物理慢慢過渡到高中物理學習，并習慣高中物理學習生活。教師要做到有的放矢。

二 給高一學生在數學知識方面充充電，提高學生運算能力

上面提到學生在高中物理學習中要用到函數和向量運算，前者是初中學的，但是現在我們還面臨一個嚴重的問題，就是函數中的正切和余切函數在中考中不作為考查對象，所以有的學校在教學時就重點放在正余弦函數上，有的數學老師根本沒提余切這個概念，高中物理要用到三角函數，那么只能幫助學生補一補初中的函數運算了，要不然學生對學習物理更是沒有信心了，在向量方面主要教師得知道學生首先接觸矢量是在高中物理學習過程中，而高中數學還沒有講這一問題，這就需要物理老師，能有心理準備，不能把這一問題講的太難，只需學生理解就行，等到用時，后期數學會詳細講的，學生有信心算題才能學好高中物理。

三 要指導學生建立正確的學習方法，只有這樣學習高中物理才能“如虎添翼”

在初中學習物理時，只有死記物理公式和物理現象，不需要太多的定量計算，知識認知多呈現形象思維。但到了高中學習物理，已由形象思維向抽象思維過渡了，如運動描述中質點概念的提出，學生剛接觸這一概念難免有些不好理解，所以我們要讓學生摒棄舊的學習習慣，適應新的方法。

在高中階段物理方面學習方法有很多，但不管是什么樣的學習方法我們都是要達到一個目標，那就是讓我們的學生能自主學習，并且建立有良好的學習習慣，學習時基本要做到先課前預習、課上記好筆記、課下認真做練習，及時反思，最后要勤復習。

課前預習是為了學生在學習時，抓住老師講的重點知識，因為40分鐘的課堂要全神貫注地聽完會很累，不如在課前把這節課的重難點通過預習抓住，在聽課時集中精神抓重點來聽，這樣就很容易跟上老師的腳步了。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學存在的問題

廣大教學學家認為學習的本身就是一種認識發展的過程，初中物理多媒體教學就是為了讓學生們的認知過程更具體、更有效，而這個認知的過程就是思維發展、鍛煉和培養的過程，當新舊知識在學生的頭腦中不斷地相互作用的時候，就會出現這樣一種情況，導致原有的知識結構不斷的分化和重新組合，從而出現思維的不適應，在目前初中物理多媒體教學中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學中，存在著思維的不足和差異，每一名學生對于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個人的物理基礎不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學生在分析和解決物理問題時，都存在一個慣性思維方式，往往只順著事物的發展過程去理解問題，同時也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學中，絕大多數同學都是注重由因到果的思維習慣，在學習的時候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時初中物理多媒體教學還存在設施不足、投入不足、調動不足等問題和缺點。

二、初中物理多媒體教學的相關建議

對于初中物理的多媒體教學可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動多媒體教學，推動初中物理多媒體教學的成功。

1、適時實施動漫教學，讓物理教學更真實、更清晰

動漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學方式，因為制作成本高、科技含量高未能得到普及和廣泛應用，目前只是在物理教學的個別知識點中得以實施應用，效果特別強，同時，動漫也是調動學生們學習興趣的一種物理多媒體教學方式，因為學習興趣是第一老師，這是在所有的教育教學中都通用的教學理念，在初中物理中也同樣占據著較高的地位。在初中物理多媒體教學中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設法地調動學生們對物理的學習興趣，盡可能讓每一名學生都在興趣中完成學習，教師則盡可能讓每節課都在興趣的引領中成功傳授，這一點是至關重要的。動漫方式在初中物理教學中的應用，恰恰迎合了這一點，除了要使用一些傳統的激發興趣興致的方式方法之外，同時還要想方設法地實施階段性學習，去激發學生們的興趣，去引領學生們興趣，讓學生們在興趣十足中學習物理、學好物理。例如，在學習《分子的理論》這一章節，表現分子的動態變化時，這不是其他媒體視頻方式所能展現的，所以這個時候就要通過動漫的方式來表達，用神奇的動漫表達方式和科學原理去激發學生的物理學習意識和學習興趣，力爭取得初中物理多媒體教學的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學，讓物理教學更直觀、更有效

在初中物理教學中，有些教育工作者存在著一定思想誤區，認為物理和數學等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學，其實這是完全錯誤的想法，其原因是物理較數學等知識更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現。所以，應該正確地認識到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養一種解題的意識，而多媒體教學在物理教學中往往起到事半功倍的效果。例如，在學習《摩擦起電》和《能量的轉化》兩個知識點時，如果能融入視頻教學方式或者實施校園的電化教學方式，其教學效果一定會增強很多，比如摩擦起電，通過在實際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復的播放和視頻的調試、光線的層次來顯現摩擦起電的原理，教學自然會取得成功。

3、課常使用圖片教學，讓物理教學更集中、更富邏輯

在初中物理教學中，在多媒體教學之初，手段和模式都比較單一，那時候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務教學，來推動教學，而隨著動漫、視頻、實踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學在多媒體教學中的特殊和傳統地位，而是依然發揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復習，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實現總結性學習的便宜性，通過圖片來集中體現知識點，比如在復習《物態變化》這一章節時，就是把繁復的概念、公式等相關的知識點集中到一起，從而成功地引導學生顯現其原有思維框架的缺點，努力發揮積極作用，并實現初中物理多媒體教學的成功。

4、經常發揮動手實踐，讓物理教學更切合實際、更具實效

在初中物理教學中，動手實踐是相當重要的，因為只有親自操作才能增強實踐效果，才能讓教學更加切合實際，更能貼近學生們的想象，貼近學習的知識點融入，所以在初中物理的多媒體教學中，動手實踐尤為重要、動手實踐更能顯現物理教學的實效性。例如，在學習《電學》中，尤其在學習《電路的連接與安裝》這一章節中，一定要保持學生們的動手實踐率，力爭讓每一名學生都親自操作電路安裝、親自識別串并聯，從而達到學以致用的目的，應該說，《電學》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學方式，也是最值得普及和推廣的教育教學方式。

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閱讀書本包括：課前預習、課后精讀，課前預習為自己多設計問題，在課堂上解決。課后精讀要做到“咬文嚼字”，多問為什么，引發自己對問題的興趣，積極去思考，找出答案。

比如：書上關于各種物質的密度表格中的括號中內容是（壓強和溫度），那說明什么呢？為什么沒有質量和密度呢？這說明了密度和質量、體積有關系嗎？如此一一問下去，那你就會找到真正的答案，也能夠充分理解“密度是物質的一種性質”這句話的真正含義：密度可以用公式：p=m/v來計算，但與質量和密度無關，再比如：在電阻中：電阻的大小與那些因素有關？在這個問題中沒有說道電阻與電壓電流，但是有公式R=U/I著同樣也說明只能用公式計算，但與電壓和電流無關。可以知道電阻和密度有相似的地方，那么在初中物理中還有沒有如此相似的概念呢？

比如：比熱容、熱值。這樣不僅可以更好的理解物理概念，還能由一個概念記牢其他類似的概念。物理概念和物理規律很多，在理解和記憶方面都是比較困難的，但是可以把物理概念和規律簡單化。比如質量實際上在生活中就是多少，體積就是大小,判斷物體是否運動重要的是位置，物體和誰的位置呢，那就是參照物，在初中物理中還有很多重點字詞：靜止、勻速直線運動、上升、越來越快等。

二、多動手，注意觀察，抓重點。

動手實驗、觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段。動手實驗可以從實驗過程中學習到我們遺忘的知識和新的知識，初中階段主要觀察物理現象和過程、實驗儀器、圖表等。

（1）動手做實驗要有先后，先要有目的，在有步驟，不能盲目的做。

（2）觀察要有主次，要抓重點，比如：觀察晶體的熔化，重點是在晶體熔化時，溫度有沒有改變。

（3）觀察要思考，沒有思考的觀察就是水中花，沒有任何用處，只能停留在表面，不能深入本質。“牛頓第一運動定律”實驗時，當觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離，要認真思考：為什么出現不一樣的距離？距離大小跟什么有關?阻力越小距離會越大嗎?如果沒有阻力呢?我們的問題要由淺入深。經過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解。

三、善于記憶，提高記憶效果

（1）有統一性，即找一些知識點的相同點

（2）有差別性，即找出這些知識點的不同點

比如：電流表與被測量的用電器是串聯,那串聯電路中電流相等，總電壓等于分電壓之和，電流表可以看成是短路的，反之則電壓表與被測量的用電器就是并聯，那并聯電路中電壓就是相等的，總電流等于分電流之和，電壓表可以看成是斷路。但是在電阻在串并聯電路中關系有點不一樣，串聯是和，并聯是倒數和。

（3）有發散性，找出知識點之間的聯系

能從簡單的已知條件想到與之相聯系知識點，在從這些知識點想到其他知識點。能想的都想想，這樣不僅可以加強對已知的知識點的記憶

（4）多看圖、字。圖形記憶比文字記憶要容易很多。圖形更加形象，同時一個圖形也描述了一個現象、事件等，有了圖形就有了一些規律。有時字就是理解的關鍵：比如“串”兩口就是兩個電阻的電路符號中間一根線，很形象地說明了串聯電路的構成。還有“凸”“凹”等等。

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二、開展課外教學，增加項目實踐

在初中物理課堂中開展項目學習的時候，不僅需要讓學生在課堂中進行項目實踐，必要的時候還需要讓學生到戶外進行實踐。物理本身就是一門對我們周圍環境中的現象進行解釋的學科，學生在學習的過程中之所以感覺到困難，就是學生的物理實踐能力不足，尤其是現在的學生，生活圈子比較小，對于物理現象的了解也不足，因此在面對一些常見的現象時，學生也不明白具體的物理原理，因此就需要讓學生進行課外實踐項目，增加學生對物理現象的感悟，這樣就能夠促進學生物理能力的不斷提高。如在進行蘇科版初中物理“重力”這部分內容學習的時候，學生在剛開始學習的時候不能夠正確理解重力加速度“g”這個物理量，因此學生在進行有關的重力計算的時候只是套用公式，并不能對這個值進行準確理解，而重力加速度對于學生整個中學階段的物理學習是十分重要的。因此，就需要教師通過設計項目來讓學生理解這個量。如讓學生站在相同的地點來對不同質量的物體的重力進行測量，然后計算出質量和重力之間的關系。還可以讓學生重新測量電梯升降過程中物體的重力，讓學生觀察此時的重力和質量之間的關系是否與剛才的實驗結論一致。在不斷的實驗過程中，學生就能夠加強對知識點的吸收，并理解在利用重力公式計算重力的時候應該滿足的條件，進而促進學生學習能力的不斷提升。