緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教育管理工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二是教育學生的針對性欠缺。面對現實中的高職學生，我們在實際思想教育的過程中，存在著一定的針對性欠缺的情況。教育者所想的與學生的實際有距離，難以讓學生產生心理觸動，進而內化為實際行動。學生中存在的問題，教育者卻難以解決。久而久之，讓學生產生逆反心理，讓所實施的教育工作作用降低。另外，不能夠深入到學生的生活中去了解認識學生，缺乏與學生之間的有效交流，多數還是沿用過去的老方法和手段，難以取得學生的信任，使思想教育工作多數停留在表面，時效性不強。

三是學生教育管理者的素質問題。高職院校學生目前的普遍狀況是，學生缺乏應有的學習動力，目標不明確，眼高手低。存在這些問題固然有多方面原因，但教育工作者自身的知識方面的缺失是不容忽視的。現階段，教育工作者普遍存在著職業倦怠問題，工作的責任感不強，能力不夠，缺乏深入生活的基礎，多數只是憑借過去的經驗辦事。試想這樣的狀況能產生好的效果嗎?加之，有些時候缺乏全局觀念，“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，疲于應付各種事件。學生教育管理機制有待加強。同時，教育工者自身對這項工作缺乏敬業精神，或許還有個人利益等問題的影響，導致學生管理工作長期在一個較低水平徘徊，也是不爭的事實。

二、學生教育管理工作的實踐探索

1．加強學生思想狀況研究

認真開展學生思想狀況調研，了解學生思想狀況，對于開展學生教育管理具有重要意義。為減少學生的不適應，有效開展調查研究。學院將調研工作融入到日常工作中，利用開學初、重大事件發生后、重要節慶日采取座談會、學生談心、問卷調查等方式及時把握整理學生關心關注的輿情信息，做好收集和整理，為做好學生思想教育工作發揮重要作用。同時，積極探索網絡思想政治教育新模式，深入開展生動活潑的網絡思想政治教育;加強學院官方微博、學生組織官方微博建設和學生網上互動交流，及時學院信息;在學生信息反饋、行為動向方面及時掌控，確保學生思想穩定。根據院系的不同特點，積極探索分級、分類、分階段開展思想調研工作機制。加強對家庭經濟困難生、就業困難生、留級生、心理問題生、民族學生等不同類型學生調研，發現各類學生的不同問題，主動研究教育管理的新方法、新措施，采取切實可行的教育幫扶措施，做到教育管理和幫扶服務相結合。深入準確地把握學生思想，是開展學生教育管理的必要條件。學生的教育管理才能夠真正做到有的放矢，落到實效。

2．培養積極向上的“三觀”

高等職業教育的重要任務是培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。思想政治教育在高職教育中占有舉足輕重的地位。由于高職院校學生普遍存在政治理論素養不高、時事政治關注較少的特點。高職院校必須采取新穎活潑的教育形式教育引導廣大學生。如:以重要節慶日、紀念日為契機，積極開展學生的理想信念教育、愛國主義教育;以迎接黨的十勝利召開為契機，開展了“學黨史、知黨情、跟黨走”演講、讀書、征文主題教育活動;在清明節、國慶節開展祭奠先烈和烈士陵園掃墓等活動。將枯燥的理論宣講變為靈活多變的主題教育活動，學生的參與熱情得到極大提高。以“青年者培養工程”、“大學生骨干培訓班”為載體，不斷加強學生骨干隊伍建設，用身邊的同學帶動自己。通過形式多樣的教育手段，將理想信念教育融入學校育人的全過程，激發學生愛國熱情和民族精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3．加強日常修身教育，促進學生健全人格形成

針對高職院校學生的特點，日常修身教育將是培養學生健全人格的重要內容。規范學生行為，養成良好的行為習慣對培養合格的高職畢業生具有重要意義。以促進學院學風建設為目標，以全體學生積極參與為重點，開展以“行為文明、教室文明、食堂文明、宿舍文明和網絡文明”為內容的校園基礎文明活動。通過周圍的環境和身邊的同學來約束個人的言行，強化了學生日常行為管理，學生的精神風貌有了明顯的改進。在此基礎上，深入開展“星級文明創建”活動。通過星級文明班級和星級文明宿舍的創建，打造了一批富有示范引領作用的先進集體，增強了學生的團隊意識和集體意識，規范了個人行為、提高了學生文明素養，有效促進學生健全人格的形成。

4、強化文化素質活動，促進青年學生全面發展

深入開展弘揚主旋律、突出高品位的校園活動，積極打造校園品牌文化活動，營造良好的校園文化氛圍。有力地促進學生全面發展，針對學生特長，提高文化藝術修養，積極開展學生喜聞樂見、積極參與的校園文化活動。如開展心理健康節、大學生體育節、學生公寓文化節、讀書月、法制安全教育月、社團文化月、高雅藝術進校園等活動，鼓勵廣大學生積極參與，提高了學生綜合素質，充分發揮了校園活動的育人功能。為突出高職院校特點，校園文化活動必須以學生職業技能培養為主線。學院應積極開展各類各類職業技能競賽活動，努力提高學生專業技能意識和積極性，通過技能大賽，形成以賽促學的良好局面，為學生拓展學習能力發揮作用。同時，鼓勵學生積極參加校外各類專業技能大賽。通過參與全區“挑戰杯”大賽中和全國各類專業技能大賽，開闊個人視野，爭取取得優異的成績，為今后就業提供更多幫助。

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    (二)校區遠離城市,生活單一,心理健康問題較為突出心理健康教育是多校區高校學生教育管理的一個重要環節。新建型多校區高校在建設過程中,因為種種原因,大多建在郊區,或更為偏僻的地方,在信息暢通方面相對較差、,造成新校區成為一座“孤島”,一個被隔離的小社會。再加上新校區校園文化娛樂設施還為健全,可見學生校園生活之枯燥,心理健康問題也將隨之產生。如上海外國語學院松江新校園,雖校區面積廣闊,環境優美,對于學生學習來說不為一處好地方。但也因其地處偏遠,離主校區教育,周圍環境空曠,缺乏商業文化娛樂氣息,給高校學生的業余生活帶來很大不便,使其生產孤獨、寂寞等消極情緒。

    (三)各校區功能不同,與學生發展需求多樣性相矛盾我國高校多校區辦學多數都是按照功能來劃分的,通常是采用按年級或專業來進行劃分,這種劃分方式雖能提高高校管理效率,但也會造成校區群體構成單一,無法滿足大學生多樣性全面發展的需求,不利于調動高校學生學習的積極性,發揮高校學生創造性的需求。按功能分類來劃分,或少造成各校區科研氛圍濃淡不一,或軟硬件設施不夠完善,或搞低年級之間缺乏溝通互動,等等。這些都與學生不斷豐富之間,全面發展的需求相矛盾,影響學生的求知欲和學習積極性,引發各類思想和心理上的問題,給高校多校區學生教育提出挑戰。

    二、解決多校區高校學生教育管理工作的對策

    (一)新校區學生教育管理工作規范化規范化的教育管理是高校多校區工作的關鍵。因為多校區所帶來的諸多管理上的問題,我們應該不斷規范多校區高校的教育管理工作,尤其是對新校區的學生教育管理工作。首先,是規范學生教育管理教師的教育和管理行為,為人師表,掛牌辦公,保持暢通的聯系;其次是推動學生的自我教育和自我管理,培養學生自律意識,民主法制觀念,社會責任感,建立完善相關規則制度;最后,是明確新校區學生教育管理工作人員的配置、職責、權限等,對高校學生的各方面進行規范化、專業化教育指導,建立高校學生教育管理干部工作制度,落實高校學生教育管理干部工作崗位責任制。

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以“三個代表”重要思想和十六大精神為指針，以新課程改革為核心，優化教學管理，深化教學改革，努力推進學科教學素質化和教育現代化進程，不斷提高教學質量，解放思想，更新觀念，開拓進取，創辦一所有特色的名校。

二、主要任務

繼續貫徹落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》，深入開展課改系列活動，轉變教師觀念，為培養具有創新意識和實踐能力的新型人才奠定思想基礎。

2、深化課程改革與學校教科研、教研組緊密結合起來，努力提高廣大教師尤其是中青年教師使用現代教育裝備的積極性，切實提高教學的質量和效率。

3、加強教師隊伍建設，不斷提高教師的政治修養和業務水平，使的教師成為課改的骨干教師。

4、開辟第二課堂，充分發揮學生的特長教育。

三、工作重點

(一)繼續深化課程改革，抓好教學常規工作

教學工作將進一步規范上課、備課、批改作業和補課等工作，繼續加強平時的檢查、督促和考核力度，對培優補差工作進行及時抽查，檢查結果與教師的考核相結合，同時結合學生座談會、家長評議、教師互評和教學成果展示等形式，正確公正地評價每一位教師。

2、加強學科組、備課組建設，進一步實行年級組、教研組備課、說課、教案展示、集體評議、上展示課等形式，定期做好檢查與調研，對認真備課的給予表彰和獎勵，關注和引導教師不斷改進課堂教學方式，注意導入“合作、探究、實踐、創新”的課堂教學模式。

3、學科競賽活動。本學期校內繼續開展年級組學科競賽，結合我鎮各類競賽，開展一些全校性的綜合競賽，并積極組織參加各級各類比賽，力爭取得好成績。

4、進行評價體系改革，逐步探索并構建促進學生發展的教育評價體系，改進評價內容和評價方法，在關注學生學業成就的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展，把量的評價與質的評價結合起來，既注重結果，更注重學生的成長過程，發揮學生的作品、作業、經歷和活動記錄等的評價功能，把教師評價、學生的自我評價、其他社會成長評價結合起來，改變單一由教師評價學生的狀況，實現評價主體的多元化。

5、各類資料的積累工作，在認真做好管理工作的同時，做好各類教學資料和積累整理工作，為今后學校的發展提供科學依據。

(二)推動基礎教育課程改革，提高教學質量。

加強師資隊伍建設

A、加強業務學習，在教導處的帶頭下，組織全體教師學習基礎教育課程改革的有關文件，了解新課程概念、新課程的功能、結構、模式、評價等方面知識，并將邀請一些專家來校進行專題講座，為實施課程改革打好理論基礎，以新的理念上好每一堂課，教師做到一課一思，學生做到一課一得。

B、加強青年教師的培養，本學期我校將積極創造條件，搭建舞臺，使學校骨干教師能脫穎而出，成為學科帶頭人等。

C、加強青年教師的培養，青年教師是學校未來的生力軍。學校將繼續為青年教師提供各種崗位練兵活動，安排好師徒接對活動，讓青年教師在思想和業務上盡快成熟起來。

2、抓好教科研建設，各教研組積極進行課堂教學模式的改革，變學生單一的接受式為主動探究、合作、討論式，以備課組為單位上好研究課，體現課改新概念，在實驗中邊研究邊總結，寫好教學反思、教學心得、教學案例。

3、加強校內調研活動，質量是學校的生命線，也是檢查課改是否進行良好，本學期在校內將繼續進行調研活動，聽隨堂課，查作業、備課與培優補差工作、問卷調查等，全面了解教師課改進展。

4、舉辦“利用現代教育手段實踐新課程”活動，本學期我校將在繼續開展“實踐新課程”活動，教師參與面達100%，活動內容包括：中青年教師多媒體教學比賽、說課比賽、教師優秀課件比賽、課堂教學展示、教學案例評比等。

5、積極開發課程資源，本課改加強了課程內容的綜合性，淡化了學科的界限。本學期我校將積極開發和利用校內外自然環境等，讓學生積極實踐、挖掘現有的資源服務于教學，提高教學質量。

(三)發展學生的特長，加強音、體、美等特長教學。

我校將開展音樂、體育、美術、英語、電腦、寫作、奧賽等興趣小組，每周一、三、五由學生自己選擇參加自己喜歡的興趣小組，發展學生的特長，提高學生的綜合素質。

(1)、音樂教學。在全面培養學生音樂素質下，積極選拔人才，創編高水平的節目。

(2)美術教學。注重培養美術特長，多出有特色的高水平的作品，注重美術教育與職業教育的結合，所有美術教師要在掌握電腦繪畫的基礎上，力爭在本學期學習和掌握一項實用美術項目。

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二、人格意識

說到人格，現在的學生對其意識是越來越重視，自我意識很強，自尊意識也很強，但自我珍惜自己卻顯得很空白。我們知道自己不珍惜自己的話，他人或世界怎么會珍惜你呢?就像你自己不珍惜時間，時間會珍惜你嗎?如果自己不珍惜自己的話，自尊也會打折扣的，只知道自己自尊，其人格也是不美善的。所以，本人覺得要加強學生自己的人格意識，首先從好好珍惜自己開始，方顯尚善人格。而處于青春期的中學生享樂主義，放縱自己，自覺意識差都會導致自己對自己學業珍惜的不夠，比如不愛學習愛玩，上課玩手機，晚上玩手機和電腦夜貓式的生活方式導致白天上課就睡覺，甚至早戀和吸毒抽煙的也不在少數。因此，構建學生的人格意識本人覺得首先應教育學生從珍惜自己，珍惜自己的學業和珍惜自己的時間開始做起。

三、尊重意識

尊重意識為什么本人在這里單獨把他列出來，因為本人覺得做人首先得學會尊重，尊重他人，尊重師長和長輩，只有尊重他人了才能懂得理解他人，也才懂得感恩他人。我們常說，學生和晚輩要知道感恩，可連最根本的尊重他人都做不到，何來談感恩呢?又何談誠信?何談換位思考呢?所以，教育學生懂得尊重人，如何尊重人的意識才是根本。

四、興趣學習意識

寓教于樂這個道理大家都懂。本人所提倡的是:引發學生的興趣和從興趣開始學習，而這需要老師對知識的深刻理解，并與社會實際生產生活相結合，才能做到寓教于樂，才能引發學生的學習興趣，只有對學生學習意識的了解才能做到讓學生從興趣開始學習。

五、實踐生活意識

說:自己動手豐衣足食，這話說的真好。如一個人的病痛苦難只有自己知道，自己需要什么是什么感受也只有自己知道;一個人的認識，成長和閱歷也是靠自己;一個國家需自力更生才能富強，人也如此。只有自己才能使自己豐衣足食，而這需要自己，需要自己動手。而此時的中學生，社會實踐少，生活動手能力差甚至空白，有學生連在學校穿過要換洗的衣服都要帶回家給父母洗，這樣長此以往，容易讓學生本人形成依賴的心理和懶惰的思想，而這對孩子的成長也是不利的。

六、自信競爭意識

自信方顯陽光，競爭才有動力。鼓勵學生，使學生自信起來，學生才有精神和活力，才有競爭向上的動力。因此，培養學生的自信競爭意識對學生的成長很有幫助，而這需要老師的良苦用心。本人覺得自信源于對一個個問題和一道道砍的解決，把問題和一道道坎解決了，學生本人才會覺得自己是可以的，是行的，Noproblem，因此，本人在教學和指導學生做練習時，都會特別用心，讓學生動手引導他們把問題逐一逐步解決好。

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二、中職煤化工學生生活現狀

中職煤化工學生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業生，相對來說基礎比較差，在學習上他們缺乏主動性，部分學生思想上不求進取，學習目的不明確，對學習也提不起興趣，得過且過，課堂表現不盡如人意，突出表現為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環往復，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發時間的心態下虛度而過，他們便組成了一個小團體，有機會就去網吧，進入到網絡世界。中職煤化工學生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設者不可或缺的一部分。對于他們的培養和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調控，需要社會各界的關注。我們相信，在社會、學校、家庭、教育者、學生的共同努力下，中職煤化工學生將會成為煤化工產業發展的高素質操作型人才。

三、做好中職煤化工學生教育管理工作

如何做好中職煤化工學生教育管理工作，是中等職業院校煤化工學生教育管理工作面臨的重要課題。由于學生質量的千差萬別（有的學生是初中沒有畢業，有的是高中畢業），使學生管理工作成為一個難題，也給中等職業院校的教育管理工作賦予了新內容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學生教育管理工作真正發揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。

1.引導學生樹立自信心。

中職學生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學業。另外，教育者要不斷幫助學生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數以千萬計的各種專業人才，又需要數以億計的高素質勞動者，這兩者都是人才。要經常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領，堅定了他們學好專業技術的自信心，同時也激發了他們學好專業知識的積極性。

2.發揮學生在教育管理工作中的主體作用。

必須發揮學生在教育管理工作中的主體作用，因為學生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴格要求與尊重信任相結合，給學生更多的自主和自由空間，如果把學生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學生產生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發揮，嚴重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學生在教育管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學生，讓學生學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學生對教育管理工作的認識與理解，減輕學生教育管理工作的壓力。

3.積極開展活動，樹立良好班風。

積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的各方面的能力，在潛移默化中培養學生的高尚情操和美好追求。為了豐富學生的業余生活，提高學生的學習積極性，要發動學生積極參加學工部組織開展的各項活動。結合學生的學習、生活、紀律等以及學工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴格執行。比如“：讓我們在學校的學習、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學多少都有觸動，讓每個學生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業余時間利用起來，充分發揮他們寫作和表演的才能，并能激發他們的學習積極性。要樹立起一個良好的班風，就要有好的班規。結合學校的規章制度制定班級可行的班規，學生執行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結一次。學生紀律好的、參加活動的、做好事的都根據情況不同加分，違法校規、班規的扣分。對一些有進步的學生及時表揚。這樣，讓每個學生時刻認識到自己的行為是否規范，首先是影響到自己的操行分數，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感，好的班風也就形成了。

4.加強班主任隊伍建設，是搞好學生管理工作的關鍵。

在學生成長過程中，班主任的角色和崗位職責任務是不可替代的。一個學生的終身發展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創造性地產生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生。愛心是建立良好師生關系培養合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。要始終設身處地的站在學生的角度去思考，以心換心。要及時了解學生的學習、思想、生活狀況等，根據每位學生的不同情況，經常在學習上鼓勵他們，在生活上關心他們，經常教給他們如何做人和學習方法，對違紀的學生反復做耐心細致的思想工作，讓每個學生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，從方方面面與學生交換意見，理解學生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關系，溝通思想，避免誤解。

5.鍛煉優秀的學生干部。

做好班干部隊伍建設并發揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學生干部在初中有干部工作經歷的不多，“三好學生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發出來，但是，因工作經驗不足，學生又難以組織，又會使學生干部工作積極性受到挫傷。要重視學生干部、團員、學生先進人物的優秀群體建設，及時給予指導，建設一支素質較高的學生干部隊伍，在學生中可以起到積極向上的作用。

6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。

中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區域里度過的，那么就驅使了很多學生渴望擺脫這個區域，想方設法離開這個區域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結果。

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高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養技術型、綜合應用型人才的基地。縱觀當今的高職院校，學生整體素質不強是不爭的事實，許多高職學生在知識水平、人生閱歷、年齡層次、思想水平等方面都存在一定的差異。傳統的教育管理模式過分強調學校教育管理教師的專制管理，這種管理模式不但會淡化學生的管理能力，還會進一步引起他們的叛逆心理。學生難以進行管理這一大問題，歸根究底在很大程度上是因為沒有真正實現以人為本，忽略學生的主體作用而導致的。如果在管理過程中給與學生一個充分展示自己的舞臺，讓學生參與管理中去，那么自然而然的就能引發學生化叛逆為自律，從而有效地進行教育管理工作。

二、讓教育管理與學生同行的可行性策略

（一）強化“以人為本”，以學生為主體的管理理念。黨的十報告強調：“為人民服務是黨的根本宗旨，以人為本、執政為民是檢驗黨一切執政活動的最高標準。任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。”同樣的，在開展高校教育管理工作中，應推崇 “以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。傳統的高職院校教育管理觀念中，忽視了學生的個性需求、個性品質的尊重和關懷，把學生當成完成教育管理任務的工具。“以人為本”管理理念下的教育管理工作，把學生作為工作的主體，強調把學生作為學校教育管理活動的中心，并以引導、激勵為主要途徑，以調動學生自主管理能力。這種管理理念下的教育管理工作充分發揮了學生自我管理、自我服務與自我教育的作用，同時將教育管理工作人性化，體現學校教育管理部門對學生的尊重與關懷。

（二）建立一支優秀、能干的學生管理隊伍。學生管理干部的模范帶頭作用對于促進一個學校的教育管理，其力量是隱形的。在高職院校里面，如果缺乏了學生管理隊伍的積極參與，學校的教育管理工作將難以全面落實。教育管理教師只是學生群體的領導者和指導者，學生管理隊伍才是學生管理工作的真正管理者、執行者。因此，為了全面落實教育管理工作，除了要具備盡職盡責的教育管理教師外，還必須要有一支優秀、能干的學生管理隊伍，以充分發揮學生干部和學生組織的自主管理作用。首先，學校可以通過民主選舉推薦或者自薦的方式選擇學生管理干部，篩選出一批具有良好的群眾基礎和群眾組織能力的學生干部。一方面他們可以做教育管理教師的助手，幫助分擔一定的工作量；另一方面，他們所具備的群眾基礎和群眾組織能力有助于日后開展教育管理工作時具備一定組織能力和號召力，進而有效組織學生開展自我教育和自我管理工作，做學生的小幫手。其次，要明確學生干部和學生組織的分工工作，做到賞罰分明，以一種客觀公正的態度去對學生管理隊伍工作進行評價，促使他們更好的為學校的教育管理服務。

（三）引入鼓勵競爭機制，創新自主管理手段。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，教育管理教師應在班級內創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學生巨大的潛能。通過競爭，提高學生自主管理積極性，增強完成任務的緊迫感，吸引更多的高職學生參與到教育管理隊伍中去。讓學生通過自我管理、自我教育、自我提高、自我約束的管理方式，達到加強學生組織的作用。例如在學生班級教育管理方面：輔導員可以將學生進行分組，并采取組內自薦或者組內民主推薦的方式選出適合進行班干部工作的同學。選出班干部后，由小組內的其他成員進行輔助共同管理班級。這種競爭機制下的班級管理方法不但能強化學生的參與意識，還能進一步培養他們管理班級的能力，形成學生共同管理班級的好局面。事實證明，這種方式下競爭任職的班干部，大多積極進取、工作認真負責，能有效的做好班級管理工作，學生之間也積極配合班干部落實管理工作。

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1對教育管理一般認識

教育管理是指管理者通過一定的管理手段，使教育活動達到培養人才的目的，保證教育秩序的穩定[1]。通常情況下，教育管理可以分為兩種類型，一種是廣義上的教育管理，另一種是狹義上的教育管理。廣義上的教育管理又可以分為兩個方面，一方面是學校對自身教育工作的管理，另一方面是教育行政機關對教育、教學、后勤等全方位的管理；狹義上的教育管理工作單指教師對學生的教育管理。本文主要分析當前農村小學教育管理工作方面存在的問題，并提出相應的對策。

2我國農村中小學教育管理工作中存在的問題

管理體系缺乏系統化當前，我國小學教育管理總體上為城市小學教育優于農村小學教育，東部地區小學教育優于西部地區小學教育。從實際層面來看，農村地區的小學缺乏完善的教育管理體系。在農村小學教育管理的現實工作中，教育管理基本上是說得多、做得少。就教學管理工作的目標而言，很少有明確的設定和具體落實，常見的是一些比較空洞的類似于口號的文字內容，對于完善農村小學教育教學工作，難以起到較好的提高促進作用。教育管理方法陳舊從目前農村小學教育管理的實際情況來看，一些農村小學教育管理工作一直過多地強調“管”，認為對學生嚴格是為了學生好，遵循的根本原則就是“教師為主，學生絕對服從”，教師的話就是命令，能理解的或者是不能理解的，學生都必須無條件地執行。此外，農村小學教育管理中還存在著求“統一”的教育管理模式，管理方法落后、僵化、呆板，不利于培養學生的主動性、創造性，學生變成了“機器人”，缺乏表情和活力。21世紀教育現代化已經成為教育發展的必然趨勢，“以人文本”的教育理念已經深入人心，如果仍然固守陳舊的教育管理模式，以教師為主，一味地強調灌輸式的教育方式，不利于激發學生的學習興趣、培育學生的創造性，難以適應社會發展要求，辦好人民滿意的教育。“以人文本”的平等、互相尊重的教育文化對于小學生而言，也是有著非常積極的影響[2]。時代在進步，教育在發展，教育管理工作也應該與時俱進，應摒棄那些陳舊的教育管理方式，使注重培養個人能力為主要內容的新的教育理念、新的教育方式成為農村小學教育管理體系中的主體。教育管理師資缺乏目前，很多農村小學校，不管是東部地區的農村小學，還是西部地區的農村小學，都嚴重缺乏高水平的教育管理工作的專業人才，有的由專職教師來兼職教育管理工作，使一些擔負多重教育任務的教師不得不整天在教學任務與管理工作之間疲于奔命，其結果是教育管理工作沒有搞好，教學任務也難以完成。有的農村小學配置了專職的教育管理人員，但知識水平往往差距很大，參差不齊，學歷結構、年齡結構不合理，缺乏教育管理領域的專業知識，對完善和健全教育管理體系難以起到教育作用。教育管理觀念落后盡管農村小學課程教育改革已經實施，但很多農村小學教育仍然停留在應試教育階段，傳統的教育管理模式并沒有得到根本性的改變。其中學校管理者的觀念是一個重要的影響因素。此外，教師缺乏對于農村小學生心智的成長特點深入研究。在目前的農村小學教育中，雖然以學定教的基本原則已形成共識，但是對學生的心智問題關注不夠，導致在實際的教學管理中存在盲目性、教條性等問題，學生的興趣愛好以及特長得不到發展[3]。農村中小學生與城市中小學生的有些情況是不一樣的，如家庭負擔、知識面等，特別是農村小學學生有相當一部分是留守兒童，這就需要教育管理者認真了解他們的內心所思所想，和他們交朋友，給他們以更多的鼓勵與幫助。當前的農村小學教育管理，對教師的要求不單是局限于知識的傳授，更重要的是能夠滿足當前對教育管理的要求，提高自身的教育管理意識，并能夠投身到其中，從而提升管理水平[4]。

3對策分析

做好農村小學教育管理工作，首先須在完善教育管理體系上下功夫，加強系統化建設，包括創新教育管理方式、方法，切實轉變管理理念。完善教育管理體系農村小學教育管理不僅僅局限于學生的學習成績管理，而應該是一個多方面緊密聯系的管理體系，基于學生全面發展的角度，一般情況下，管理體系應該由包括教學質量評價、師資隊伍建設、校園文化建設、學生德育發展、學生心理成長等在內的多個部分組成，涉及農村小學教育管理工作的方方面面。教學質量評價不但關注學生的成績，還要參考學生對教師的評價；師資隊伍建設，要求學校的教育管理人員必須有較強的專業人才能力和素養；學生德育是評價一個學生的重要指標，重視學習成績又避免唯學習成績論，注重學生綜合素質培育，引導學生向德才兼備發展，關注學生心理成長，幫助農村中小學生，特別是留守學生形成一個健康的心理素質。因此，農村小學教育管理工作必須從全局進行考慮，設計出適合學校自身發展需求的體系，充分利用學校的教育管理資源，保證教育管理工作開展的有效性，定期和不定期地對教育管理工作開展的情況進行評價，根據評價的結果不斷地改進和完善。改進學校教育管理方法調動全員積極性，改進管理提高水平。為了保證農村小學學校教育管理工作的有效性，從實際出發，清晰目標，分層確定責任，責任分解到人，完善制度，具體到班級，層層落實，常抓不懈，形成常態化的以育人為中心的管理體系。如何更好地開展教育管理工作，如何提高教育管理水平，其根本在于有一支有使命感、有擔當、有較高水平的教育管理隊伍。創新學校教育管理方法，必須提升教育管理者的水平，學校管理者要注重學習，提升專業素養，提高管理水平，包括向專家學者學習。加強教師隊伍建設師資隊伍建設關乎教學質量，也關乎學校發展。加強師資隊伍建設是農村小學提升學校管理水平的關鍵環節。首先，對于教師而言，要自覺不斷地充電，不斷學習，接受新事物，在教學中要大膽運用新方法，跟上時代的步伐；對于學校來說，學校要為教師提供一切可能的條件，提高教師的水平，包括外出進修、短期培訓、邀請專家學者來學校做報告等。高等院校和師范院校都應該加強農村小學的教育管理專業人才的培養，為農村中小學輸送更多的管理人才。一方面，高等院校和師范類學校可以從高中應屆畢業生中直接定向招收小學教育管理的專業人才，畢業后須回農村小學工作；另一方面，也可以針對農村小學在職教師進行教育管理培訓。改變傳統教育教學觀念推進素質教育，提升學生綜合素質，是新時期教育改革的重要任務。推動素質教育，要求學校領導要有戰略意識，把素質教育納入整個學校的考核體系，教師能真正把握素質教育的內涵，了解素質教育的本質，推動素質教育健康發展。學校領導要轉變傳統觀念，不能簡單沿用傳統方法管理教育教學。創新教師評價、考核辦法。在教學大綱中，要明確素質教育的具體內容。在考核體系中，一定要體現素質教育的多元化因素。

作者:樊永紅 聶劍波 單位:淄博市周村區北郊鎮張坊小學

參考文獻:

[1]吳久安.對小學教育管理的思考與探索[J].亞太教育,2015(28):17.

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在降級生的教育和管理工作中，我們逐漸認識到，成為降級生的這部分學生所具有的一些共同特點：

目標缺失、信心不足。大部分降級生缺乏科學合理的大學生涯規劃，沒有明確的發展目標，同時，對自己的人生和未來喪失信心，缺少青年人應有的活力和激情。

過分自我、感情冷漠。降級學生往往凡事以自我為中心，根據自身的利益得失去思考問題，缺乏社會責任感，存在著明顯的功利傾向，不懂得或不愿意考慮他人的利益和感受。

生活邋遢、態度消極。由于沒有明確的發展目標和人生規劃，降級學生不注重個人衛生，宿舍臟亂差，生活狀態一塌糊涂。調查顯示，降級生近90%的人沉迷于網絡，大量的時間和精力浪費在虛擬世界中，對于健康向上、豐富多彩的文體活動不感興趣。

思想偏激、意志薄弱。多數降級生在遇到困難和挫折時，不愿接受他人的幫助，往往知難而退，甚至悲觀失望，逃避現實，自我放棄，自控能力很差，極易走向極端。

心理自卑、自我封閉。在以往的教育管理中，降級生受到的更多的是家長和老師的批評以及同學們的冷嘈熱諷，心理和自尊心往往受到傷害，逐漸產生自閉情緒和走向自閉，習慣于以冷漠的表情對待周圍的人和事，自我封閉，沉默寡言。

2.對降級生教育管理工作的思考

要做好降級生的教育管理工作，就必須不斷的提高思想認識、開拓思路、創新管理方法，尋求突破，真正的實現教書育人、管理育人、服務育人的有機結合，教育和引導降級生重新走上成長成才的正確道路。

思想認識層面。摒棄傳統思維，樹立全面育人的思想。我們應該本著“以學生為本、為學生服務”的精神摒棄不管不問的思想，決不能對這部分學生聽之任之。我們既要看到這部分學生身上存在的各種問題，又要看到這些學生身上的“閃光點”，對學生充滿信心。只有我們在思想認識上有不斷轉變，才能保證教育管理工作取得實效。

用愛感化教育學生。別林斯基認為：“愛是教學的工具和媒體”。愛的付出能夠在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。一些降級生正是由于缺少來自家庭、同學和老師的關心和愛護，才變得孤僻和封閉，逐漸的喪失學習和生活的積極性。因此，在降級生的教育和管理中，學會用愛去感化和溫暖學生冷漠的心靈，幫助其重新燃起學習和生活的熱情。

幫助學生樹立科學合理的目標。降級生之所以在學習上出現問題，根本原因在于缺乏為之奮斗的目標。因此，要幫助他們制定科學合理、目標明晰的大學生涯規劃，并且在實行過程中要對照計劃定時評估，及時解決計劃實行過程中存在的問題。

幫助學生建立成長成才的信心。多數降級生并非一無是處。我們要善于發現和利用好他們身上的“閃光點”，為其特長和興趣愛好提供良好的展現平臺，借此激發學生的自信心和進取心。

管理制度層面。說服教育和精神感染并不是萬能的，還必須進一步建立和完善降級生的教育和管理制度，加強管理，真正實現管理育人。

建立降級生思想、學習和生活檔案管理制度。由各年級輔導員建立降級生檔案，詳細記錄該生的學習、思想、生活等各方面的狀況。檔案材料主要包括以下內容：①輔導員與學生的談話記錄；②輔導員與家長的談話記錄；③“一幫一”幫教記錄；④課堂表現及跟蹤記錄表；⑤輔導員每月考評記錄；⑥思想變化情況跟蹤記錄。

建立和完善降級生激勵機制。降級生普遍的存在學習和心理壓力大，渴望他人認可的心態。因而，為了提高降級生學習的積極性和主動性，設立相應的激勵機制是十分必要的。具體來講，就是設立專門的降級生學業進步獎和單項優秀獎。建立獎勵機制的目的是為了鞏固已經取得的成果，同時給于降級生更好的激勵和引導。

建立全方位的降級生督導制度。發動學生干部參與到降級生的教育管理工作中，采取“一幫一”的助學方式，監督和幫助降級生的養成良好的學習習慣。每個負責學生每月向輔導員上交一份“一幫一”階段總結報告，以便輔導員及時了解降級生的思想、學習和生活情況。

建立降級生家長聯系溝通制度。制定信息詳實的降級生家長聯系卡。通過電話、網絡、書信等方式與家長溝通學生學業、在校表現情況，尋求家長的支持，做到了學校教育與家庭教育的有機結合。

建立輔導員定期談話制度。專門召開降級生座談會，傾聽同學們的心聲，了解他們的心理活動，幫助他們分析留級或延長學制的原因及應采取的措施，并就部分同學的疑問做解答；每月與學生至少談話一次，幫助他們尋找學習出現問題的原因，鼓勵引導他們，使他們盡快從陰影中走出來，全身心地投入到學習生中去。

建立降級生自我考勤匯報制度。一方面，學院統一印制課堂考勤及跟蹤記錄表，發放到每一位降級生手中，每節課由任課教師負責對降級生的課堂表現進行記錄和評價，并簽名確認。各班級學習委員同時做好降級生的課堂考勤，每周向輔導員匯總上報一次。另一方面，為了及時掌握他們的學習思想狀況，要求每位降級生每月將自己的學習、思想、生活等情況以書面形式向輔導員匯報，以便能及時準確地掌握這部分同學的學習思想動態。

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一、大數據的定義

隨著互聯網技術和科技的持續變革，大數據時代逐漸發展起來。所謂大數據也稱作巨量資料，從本質上來講是指為了擁有更敏銳的洞察力、更加優化的流程和更精準的分析能力，基于計算機技術和云計算等技術的全新數據處理模式。大數據技術應用到多領域的技術知識，對于社會各個行業領域的專業崗位工作都有極其重要的應用意義。大數據從數據處理方式上來講是指通過抽樣調查法這樣的傳統方式，而是將所有的數據集中匯總起來進行分析和處理。隨著大數據時代的發展，大數據技術逐漸獲得了更加成熟的應用和革新。大數據時代的發展是從近些年來人們與互聯網日益緊密的行為聯系而衍生出來的新時代，在發展過程中，逐漸形成了數據體量龐大性、高效性、真實性、高價值性等多種鮮明特點。大數據當前階段在社會主義現代化建設過程中各個企業、高校等的管理工作應用十分廣泛。大數據技術執行力強，在云端儲存資源的功能強大。同時，大數據經過近些年的發展，技術上已經比較成熟，在高校的學生教育管理中，對高校的計算機等相關管理設備的要求不高。大數據技術將高校的教師、學生教學資源等信息數據采用簡單的邏輯形式聯系在一起，形成便捷化的信息資源管理，讓學生和教師可通過身份信息登錄系統進行學習，實現對學生教育的統一管理。

二、大數據時代對于高校學生教育管理工作的影響

第一，促進高校資源管理系統的建設大數據時代的發展，能夠為高校的行政管理和課程資源管理建立統一的平臺，同時滿足教師和學生的不同需求。第二，提高教學效率過去傳統的課程教學模式下，在授課過程中，教師要通過不斷地走動觀察才能發現學生學習中存在的問題，課堂效率低。將大數據技術應用于高校的學生教育管理，教師能夠通過自己的賬戶實現對學生學習狀況和進度的掌握和管理，快速對學生答疑，提高教學效率和質量。第三，減少資金投入將大數據技術應用于高校的學生教育管理，可以讓教師在教室即可完成教學工作，學生也可以自行登錄高校的管理系統查閱資料和實踐學習。大數據技術對設備軟硬件要求較低，基本不存在有某些設備、服務器或者操作系統不兼容的問題，能夠有效減少高校建設復雜校園管理系統的資金投入。

三、大數據時代相關技術在高校學生教育管理工作的具體應用

1.緊跟大數據時展步伐，促進大學生思想政治教育

大數據背景下，便捷的信息傳播和獲取方式給高校思想政治教育教師在教學方式上的創新提供了新的發展方向。大數據技術的應用形勢下，高校的思想政治教育工作，可以教學方式上進行創新，促進大學生思想政治教育。借助大數據背景下便利的信息獲取方式，教師可以輕松地借鑒到各地教學相關的成功案例。在大學生思想政治教育過程中，大數據技術的應用可以幫助教師應用先進的科技、創新的教學方式來進行課堂教學，激發學生對于思政教育的興趣，從而深化思想政治教育的教育意義。例如，教師在講授《中國特色社會主義理論體系的形成》這一章節時，為了讓學生充分了解理論體系的各個發展階段，可以采用小組活動的方式。教師讓同學們以小組為單位，給每個小組分派一個理論體系發展階段的素材收集任務，讓同學們借助大數據的優勢在網絡上充分了解信息，使學習過程更加地主動化。然后，教師讓同學們根據獲取到的信息自行總結中國特色社會主義理論體系各個發展階段的思想政治內容。最后，教師結合學生的發言情況，總結課堂內容。通過學生小組實踐活動的進行，教師思想政治教育工作可以以學生的個人興趣、積極性和主動性為驅動力，讓學生更多地參與到課堂教學中來，從而大大提高教學的效果。

2.借助大數據的優勢構建師生平等交流的平臺，促進學生個性化發展

微博、微信的普及，讓大數據的優勢凸顯出來。高校的學生教育管理工作過程中，高校可以充分借助大數據的優勢，對于高校的教務系統進行技術升級和革新，可以開辟師生交流溝通的網站板塊，使其更加方便學生和教師之間的交流，同時高校領導者和相關教師能夠全面了解學生的個人情況，根據學生的發言狀況和言論內容，充分了解學生的心理訴求和思想觀念的發展狀況。例如，高校可以根據云計算技術來建立師生交流的平臺，也可以通過微信、微博等溝通方式構建方便快捷又被學生廣泛歡迎的師生交流渠道，教師可以與學生實現零距離交流。教師與學生之間可以達到無話不可說的關系，師生之間的心理距離拉近了，高校的學生教育管理工作才能更高效地完成，促進學生的個性化發展。

3.利用大數據技術加強校園網絡安全監管，全方位保證學生安全

當前階段，互聯網良莠不齊的繁雜信息難以掌控，學生容易受到不良信息的干擾，思維和行為方式發生偏差。因此，高校要充分發揮大數據技術的優勢，加強對于校內網絡輿論和信息監管，對校園傳播的信息進行積極的引導和管理，將互聯網不良信息及時隔絕在校園之外。高校在教育管理工作中，要對校園網和校園相關智能設備進行信息過濾和審核，充分保證教師、學生獲取信息的安全性，防止不良信息進入學校網絡系統，從而全方位促進學生教育管理工作中對于學生安全的保障。

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（二）校區遠離城市，生活單一，心理健康問題較為突出心理健康教育是多校區高校學生教育管理的一個重要環節。新建型多校區高校在建設過程中，因為種種原因，大多建在郊區，或更為偏僻的地方，在信息暢通方面相對較差、，造成新校區成為一座“孤島”，一個被隔離的小社會。再加上新校區校園文化娛樂設施還為健全，可見學生校園生活之枯燥，心理健康問題也將隨之產生。如上海外國語學院松江新校園，雖校區面積廣闊，環境優美，對于學生學習來說不為一處好地方。但也因其地處偏遠，離主校區教育，周圍環境空曠，缺乏商業文化娛樂氣息，給高校學生的業余生活帶來很大不便，使其生產孤獨、寂寞等消極情緒。

（三）各校區功能不同，與學生發展需求多樣性相矛盾我國高校多校區辦學多數都是按照功能來劃分的，通常是采用按年級或專業來進行劃分，這種劃分方式雖能提高高校管理效率，但也會造成校區群體構成單一，無法滿足大學生多樣性全面發展的需求，不利于調動高校學生學習的積極性，發揮高校學生創造性的需求。按功能分類來劃分，或少造成各校區科研氛圍濃淡不一，或軟硬件設施不夠完善，或搞低年級之間缺乏溝通互動，等等。這些都與學生不斷豐富之間，全面發展的需求相矛盾，影響學生的求知欲和學習積極性，引發各類思想和心理上的問題，給高校多校區學生教育提出挑戰。

二、解決多校區高校學生教育管理工作的對策

（一）新校區學生教育管理工作規范化規范化的教育管理是高校多校區工作的關鍵。因為多校區所帶來的諸多管理上的問題，我們應該不斷規范多校區高校的教育管理工作，尤其是對新校區的學生教育管理工作。首先，是規范學生教育管理教師的教育和管理行為，為人師表，掛牌辦公，保持暢通的聯系；其次是推動學生的自我教育和自我管理，培養學生自律意識，民主法制觀念，社會責任感，建立完善相關規則制度；最后，是明確新校區學生教育管理工作人員的配置、職責、權限等，對高校學生的各方面進行規范化、專業化教育指導，建立高校學生教育管理干部工作制度，落實高校學生教育管理干部工作崗位責任制。

（二）建立心理咨詢室，解決心理障礙，培養積極向上心理據調查，我國高校學生中近10%的學生存在心理健康問題，可見心理健康問題已成為高校學生教育管理工作中的重點。對于多校區高校學生來說，其所面臨的心理健康問題更為嚴重，因高校融合所帶來的自卑心理，校區地處偏遠所造成的生活枯燥感，對校區的歸屬感等心理問題不斷出現。因此，在面對多校區高校學生心理健康的教育管理工作，高校應建立心理咨詢室，聘請專業的心理咨詢人員解決學生的心理障礙，同時也應開通學生心理咨詢網站和熱線電話，以便及時解決學生的各項心理問題。同時，也應積極開始一系列有關心理輔導的討論、交流活動，對廣大學生進行心理健康教育，實現培養學生積極向上的心理的目的。

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中圖分類號：G760　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－143－02

在特殊教育領域，尤其是在高等特殊教育領域，科學化、人性化的管理及相對穩定的外部環境對高等特殊教育的發展起著決定作用。

一、高等特殊教育管理工作中存在的問題

現行的高等特殊教育管理模式在我國教育發展史上占主導地位，起到過一定的積極作用。但隨著高等特殊教育管理外部環境的變化和內部結構的轉變，在具體的高等特殊教育管理過程中逐漸產生了一些弊端：

1.教育管理觀念落后，行政化現象嚴重。從我國高等特殊教育管理的現狀來看，還存在著傳統計劃經濟體制下遺留下來的問題，既個人意識必須毫無條件地服從集體意識，忽視個體需求和發展，這不但不利于學校自身發展，也不利于構建民主、和諧的社會。

2.高等特殊教育管理人員缺乏合理的知識結構。目前，高等特殊教育管理人員大多是憑經驗管理，很少是學教育學或特殊教育學專業的，缺乏必要的特殊教育管理理論基礎。加上日常工作繁忙，沒有更多的精力去系統地學習相關方面知識，對于特殊教育管理工作的認識只能慢慢地靠平時工作經驗的不斷積累而形成一種主觀認識。這種經驗式的管理，不僅嚴重制約了學校的發展，而且也不利于國家提出的教育現代化目標的實現。

二、高等特殊教育管理制度建設的基本原則

合理、健全的學校管理制度，是高等特殊教育工作正常運行的基本依據。

1.統一性原則。統一性原則指“學校所制定的制度，其內容不得與國家相關的國家法律法規抵觸”。高等特殊教育以社會需要為導向，其管理是政府管理的重要組成部分，為此，高等特殊教育管理制度必須服從國家意志，維護政府尊嚴，接受政府的領導與指導，以滿足社會不斷發展的需求。

2.可操作性原則。可操作性原則是指學校所制定的制度要從本校實際出發，便于操作，這種思想可以追溯到我國古代的春秋時期。“中庸之道”是儒家管理思想的重要原則，“中庸之道”的核心是執兩用中，這要求教育管理者在學校制度的決策過程中，必須持有辯證思想。如學校的管理制度過于抽象或嚴格，便難以把握；過于淺顯或寬松，便失去其應有的作用。為此，高等特殊教育學校在制度決策時，要綜合分析多方面因素，根據特殊教育的特點，結合本校的實際情況，以便于制度的貫徹和執行。

3.程序性與高效性相結合的原則。高等特殊教育學校制度建設的程序性原則有助于切實保障師生員工的合法權益，切實做到了“公平、公正、公開”，同時也體現了我國依法治國的精神。作為高等特殊教育管理者只有掌握了管理的“雙重性”，認真研究管理過程中的決策、領導、組織、協調與溝通、控制等環節，才能在高等特殊教育管理制度的建設中真正做到程序性與高效性相結合，如高校中的特殊教育學院，大多開設美術、中醫、特殊教育等專業。作為高等特殊教育管理者，應讓各專業教師充分享有民、自，按程序性原則辦事，而在重大問題決策時，管理者應在集思廣益后，按高效性原則處理問題。

4.例外性原則。在教育管理具體實施的過程中，某些情況是制度沒有明確規定的，這是一種正常的現象，因為制度總是要落后于組織的發展。高等特殊教育學校中的學生，由于他們的特殊需求，產生了學生與學生之間、學生與教師之間的突發性矛盾。作為高等特殊教育管理者應及時發現這些突發性問題并解決矛盾，這也是評價高等特殊教育管理者領導能力的重要標準。

三、確立以人為本的教育管理思想

隨著社會的不斷發展，管理越來越趨于人性化。管理的主要內容是處理人與人的關系及人與物的關系，相比較而言，人與人的關系起著主導作用。

1.明確高等特殊教育管理工作的本質。作為高等特殊教育管理人員必須樹立服務意識，深刻地認識到特殊教育管理工作的本質，以教師為本、以學生為本，熱情地為師生做好服務工作，以確保學校各項活動有條不紊地開展，并要想方設法地提高管理水平，做到學以致用，重在實踐。同時，高等特殊教育管理者要樹立終身學習的思想，以應對新形勢的變化，特別是要加強教育學原理、特殊教育發展史、特殊教育心理學、視力殘疾兒童心理學、教育管理學等相關方面知識的學習，切實提高工作能力。

2.營造以人為本的學校組織文化。學校組織文化是指“在一定的社會文化背景下，學校在運作過程中所體現的以教育基本理念為指導的、具有普遍意義的價值規范和行為方式的總和”。殘疾學生需要來自社會方方面面的關愛，從事特殊教育工作的教師也比普通教師付出了更多的勞動，為此，營造以人為本的學校組織文化對高等特殊教育學校尤為重要。這樣一來，在增強了學校組織凝聚力的同時，也為學校的不斷發展提供了可能。

3.實施全納教育是以學生為本教育思想的重要體現。要使以人為本的思想真正得到落實，就要從學生的實際需要和社會的實際需要出發。長春大學特殊教育學院以讓殘疾學生融入社會主流為基本教育目的，通過校內、外調查研究和畢業生信息反饋，發現高等特殊教育領域中現有的幾個專業已不能滿足殘疾學生的需要。為此，2004年10月，長春大學特殊教育學院在香港盲人輔導會的資助下，建立了國家高等視障資源中心，通過擇優錄取的辦法，開始對部分學生實施全納教育。全納教育既是一種融合式教育，既在受教育范圍上，最大限度地縮小殘疾學生與正常學生的差別，讓殘疾學生接受更廣泛的教育。一方面，視障資源中心負責全納教育學生的招生錄取、相關考試及學生選課；另一方面，視障資源中心的教師可將相關專業的教材及教輔材料翻譯成盲文或轉化成語音文件，為視障學生提供學習資料。同時，本著“科技復明”的教育理念，視障資源中心教師負責教授視障學生使用擴字儀、凸圖機、點顯器等專業設備，使學生大大提高了學習效率。

四、學校的環境管理