緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇校園文化優秀案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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⑧邵東.論中國傳統文化要素在虛擬現實設計中的應用.中國包裝工業，2015，Z2.

參考文獻：

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高職教育是一種不同于普通高等教育的教育類型,有著不同的辦學理念、人才培養規模和不同的人才培養模式,其校園文化建設有著自己獨特的內涵、特征和規律。近年來,雖有高職校園文化建設的研究成果見諸報刊雜志,但系統研究的少,尤其是既有一定理論深度、又具一定實踐價值的高職校園文化研究的專著則鮮見。由電子科技大學出版社出版,賀繼明、蔣家勝主編的《高職校園文化建設的探索與實踐》,拓寬和深化了這個領域的理論研究。該書具有以下三方面的特點:

第一,體系完整,剖析深刻,系統總結了高職校園文化建設的內在規律。高職校園文化作為一種極富靈動個性的亞文化類型,根植于悠久燦爛的中華文明土壤之中。該書作者采用歷史與現實相結合的方法,面對當今高職校園文化建設所面臨的歷史使命,繼承和發展中國關于校園文化精華,批判地吸收西方校園文化中積極的部分,古為今用、洋為中用,探索高職校園文化建設規律。該著作共10章40節,第一章總論,從共性的角度剖析校園文化的內涵特征,考察國內外關于校園文化建設的理論與研究的現狀,歸納高職校園文化建設的一般規律,得出高職校園文化建設的總體要求和建設方略。第二章至第五章,在科學發展觀的指導下,分析高職校園文化建設的理論建構、動力機制、總體要求、基本原則。第六至九章,從要素與整體、結構與功能相統一的要求出發,從物質文化、制度文化、精神文化及活動文化四個維度剖析高職校園文化的四個結構元素的文化功能。最后一章,剖析了高職校園文化建設與學院品牌競爭力打造的關系,運用CIS理論提升高職院校的品牌形象的戰略目標和路徑選擇。全書脈絡分明,層次清晰,體系完整,總結了高職院校校園文化建設的內在規律。

第二,立足現實,緊跟時代,擺脫了空談理論的抽象做法,凸顯實踐價值。校園文化并非書齋中的學問,其價值重在實踐和建設。作者是長期從事職業教育的管理者、教育者和研究者,有著較深厚的學術底蘊、對校園文化有真知灼見和實踐經驗,在剖析我國高職校園文化建設的成績與不足的基礎上,全面闡述了高職院校校園文化建設的思路,主張以為指導,立足國情、校情、面向世界、面向未來,在國外優秀校園文化與我國優秀傳統文化體系相碰撞及融合中,建構高職院校校園文化體系。該著作對于新時期如何進一步適應轉型、提升品質、突出特色和創建人民滿意的高等職業教育,尤其是在堅持社會主義先進文化的基礎上,建設體現時代特征、學校特色和建設規律的高職校園文化具有一定的推廣和借鑒價值。

第三,研究視角獨特,開展繼承性創新,突出校園文化在高職品牌競爭中的功能。作者認為校園文化建設是高職院校的“軟實力”之一,將校園文化與高職院校品牌競爭力聯系起來,而且采用了歷史與現實相結合、理論梳理與實踐案例相結合的研究方法,提出了高職校園文化建設的理論定位、構成要素、五大原則、四大建設等創新性觀點,都是比較深刻和有見地的。校園文化建設是高校建設長期關注的熱點問題之一,也是推進高職院校改革建設的重點難點問題,該著作具有較強的現實針對性,框架設計合理,邏輯結構嚴謹,重點突出,行文流暢,文風樸實,實現了理論性、學術性、可讀性和操作性融于一體,增強了理論著作的吸引力和說服力,是一部具有較高理論水平、學術價值和寫作質量的佳作。

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摘　要：我國的高職院校作為國家人才培養的主要組成部分，為我國各行業輸送了大批高素質應用型人才，對我國的經濟建設起到了至關重要的作用。近年來，隨著高職院校對培養模式與教學模式的創新性探索，校企合作的比例不斷加大。一方面，企業為高校學生提供了實習鍛煉的平臺，同學們能夠把自己所學的理論知識應用到企業實踐中去，另一方面，高等院校也為企業提供了所需的高層次應用型人才，這本身就是一種雙贏。學生從校園走進企業的過程中，校園文化與企業文化的對接起到了十分重要的作用。

關鍵詞 ：校園文化；企業文化；對接

中圖分類號：F272.9 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2014）34-0175-02

收稿日期：2014-11-20

基金項目：此論文是南通農業職業技術學院科研課題：《企業文化與校園文化對接回歸課程化研究》

作者簡介：余燕（1969-），女，漢族，江蘇南通人，農業職業技術學院，研究生，講師，研究方向：管理學。李克衛（1988-），男，漢，河南省平頂山市葉縣人，助教，研究方向經濟管理。

1、校園文化與企業文化

校園文化（campus culture）是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特征的一種群體文化。企業文化（Corporate Culture），是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。校園文化與企業文化既有區別又有聯系。校園文化是一種教育文化，其最高目標是如何有效地利用各種資源培養更多更好的人才，以最大限度地滿足社會需要。企業文化是一種經營文化，企業文化建設的最高目標和最終目的是為社會提供良好服務的同時追求利潤和效益的最大化。但是校園文化和企業文化都屬于社會文化分支下的組織文化，都以人為中心、以人為著眼點，重視人的發展和素質的提高。

2 、校園文化與企業文化對接的必要性

2.1 能更好的為企業培養所需要的人才

企業很難找到滿意的畢業生，其中很大一部分原因在于學校所培養的學生和社會需求相脫節，彼此文化的互動性較差。實現校園文化與企業文化的對接可以使學校以企業導向為目標，培養企業所需要的人才。

2.2 有利于提升學校的核心競爭力

所謂核心競爭力就是一個組織所特有的，難以被其他組織模仿的一種資源能力。高職院校注重培養學生的實踐操作能力，以就業為導向，因此高職院校培養的學生能否滿足企業的需要，在很大程度上取決于培養過程中企業的參與程度，也即兩者文化的對接與融合程度如何。高職院校的校園企業文化是否和企業文化對接，以及對接的程度如何都影響著學校培養學生的質量，而學生質量的好壞直接反映著一個學校的核心競爭力。

2.3 縮短學生的就業適應期

學生從大學校園步入企業，實現了從學生向企業員工轉變的過程。在轉變的過程中，面對全新的環境，學生不論是在知識、技能、社交以及心理上都會有一個適應的過程。如果學校在培養學生的過程中注重學校文化與企業文化的對接，那么無疑會縮短學生的就業適應期，能使學生迅速地融入到企業的工作中去。

3、校園文化與企業文化實現對接的途徑

由于企業相對于校園來說，企業處于激烈的市場競爭當中，所以校園文化相對于企業文化來說顯得有些滯后與遲鈍。所以，校園文化在明確自身文化的基礎上，應該多借鑒學習企業文化，多吸取優秀企業文化的理念，達到以企業為導向培養學生的目的。

3.1 課程的互動

課程的設置對于校園文化與企業文化的順利對接至關重要，首先課程的設置要以企業為導向，企業需要什么樣的人才，學校就應該通過改變課程的設置來滿足企業的需求。以往，每個學校的教學計劃都是通過學校自身的教師團隊來制定的，新形勢下，學校的課程設置應該提倡讓企業也參與進來，可以請企業全方位參與學校的教學改革，通過企業與學校的雙向互動，制定更好的培養方案。此外，也將與企業相關的內容（如企業文化、企業制度、企業案例等）安排進學生的相關課程里。

3.2 人員的互動

校園文化與企業文化的對接互動，是以人員為載體的對接互動，因此應該多加強校園與企業人員之間的交流，例如派一些教師去企業參觀學習，盡量使教師所講的內容切合企業實際，具有一定的針對性。同時，也鼓勵一些企業有經驗的工作人員走進高校、走進課堂，為同學們帶來豐富的案例講解，提升學生們運用所學知識分析現實問題的能力。一些國外的發達國家就十分注重大學與企業人員的互動，例如日本的大學就鼓勵大學教師兼職企業的顧問，而企業中的一些工作人員則兼任大學的講師等。

3.3 合作形式的不斷創新

校企合作是校園文化與企業文化對接的一條重要途徑，高職院校按照以企業為導向來培養學生，決定了高職院校必須強化實踐教學，培養技能應用型人才。大學和企業可以通過一些創新的合作形式來促進彼此文化的對接，例如學校可以在企業的指導下建設實訓基地，直接在學校為學生開辟第二課堂來進行實踐能力的訓練，實現兩種文化的融合。學校也可以通過入股的形式，參與企業事務的管理決策，拉近彼此的距離。學校還可以創新對學生的評價體系，以往對學生的評價主體只有學校的教師，學校也可考慮把企業加入到學生的評價主體中去。

3.4 制度的保障

學校為了保障教學目標的實現，必然要有一套約束學生和教師的管理制度。企業也是一樣，為了保障企業的順利運營，也要有一套規范組織成員的管理制度，這種制度本身又構成了各自文化的一部分。制度的保障主要包括兩個方面內容，一方面，校園文化與企業文化對接時，高校應該積極引入企業先進的管理制度，創新自己的管理理念，創造出既符合高校教育規律，又適應市場競爭機制的制度。另一方面，高校通過制度的形式，來保障校園文化與企業文化的對接，例如通過制度的形式規定學生參加企業實踐的時間，教師每年去企業參觀學習的次數等。

4、結語

高職教育作為國民教育體系重要組成部分，應該牢牢把握以企業為導向的培養目標。高職教育的目標決定了學校與企業必須深化合作，學校要充分借鑒和引進優秀的企業文化，實現校園文化與企業文化的對接融合，從而建設具有自身核心競爭力的特色高職校園文化，為社會多培養應用型創新人才。

參考文獻：

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【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A

一、研究的成果

成果1：校園文化，異彩紛呈

通過本課題倡導的“書香溢校園，閱讀助成長”的方案助推，經過課堂改革的推進，以和諧文化建設為主線的彌勒校園文化內涵豐富，形式多樣，異彩紛呈。

彌陽一小：以“創建書香校園、共享讀書樂趣”為目標，營造了人人熱愛學習、善于學習的氛圍，有力踐行了“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。

彌陽二小：借助“國學經典教育”這一平臺，以“華夏詩篇伴我行”、“國學傳承文明，經典浸潤人生”、“書香雅韻傳文明、國學經典潤心靈”等系列國學教育活動，營造充滿濃郁文化氛圍氣息的“書香校園”。

彌勒一中：確立課程文化的主體――國家課程、校本課程和學習共同體。經幾年實踐現已形成自己的課程文化體系。高考成績在州內一級完全中學中獨樹一幟，深厚的高考備考文化景觀吸引了眾多慕名而來的學習交流者。

彌陽中學：通過不斷地挖掘和開發，逐步形成了學校自身的校園文化活動體系，通過各種活動推進，在提高學生整體素質，豐富學生的校園文化生活等方面發揮著重要作用，使校園文化活動實現了系列化和規范化，增強對校園文化活動規律性的把握，從而提升了校園文化活動的教育內涵。

彌勒四中：在課題組的指導下，開展“延安精神在校園”的理論和實踐研究，構建四中核心價值體系，培育師生精神靈魂，促進校園先進文化的養成，提升校園文化的品位起到了積極的推動作用。分別榮獲“彌勒縣延安精神研究先進集體”，“紅河州延安精神研究先進集體”和“云南省用延安精神辦學育人先進學校”稱號。“延安精神在校園，春風雨露潤心田”這就是延安精神在四中的真實寫照！

各具特色的校園文化模式不勝枚舉。

成果2：讀書活動，多姿多彩

通過本課題推進，營造了全縣書香校園文化氛圍，形成了學生“喜讀、愛讀、想讀”課外書的良好氛圍。在課題推進下，各學校成立創建課外讀書活動領導小組，并將“書香校園”建設列入學校發展規劃和工作計劃，作為校園文化建設和實施素質教育的重要內容。更有勝者，有的學校把讀書活動的效果延伸到家庭和社區，使校園文化建設，發展更充分，內容更豐富，使書香校園建設，成效更顯著，特色更鮮明。

成果3：校本教研，碩果盈枝

在課題研究的推進下，學校校本教材開發成果顯現。

高中：在課題組的引領下，編輯《高考研究專輯》，收集高考信息。課題組成員白鳳鳴老師組織彌勒一中數學備課組編寫了高三數學輔導資料《2009年全國數學高考（二卷）考點歸納與預測》；2010年6月又參與湖北青于藍文化傳播有限公司 “高考數學‘核按鈕’”的編審并參與《2010高考數學‘核按鈕’》和《2011高考數學‘核按鈕’》兩書的編審；2010年7月白鳳鳴老師與數學備課組又編寫了《高三數學總復習-直擊高考》一書，目前已由高等教育出版社出版發行。

初中：課題組成員陳艷芬、韓麗仙老師組織教師開發了校本教材：《廉潔文化進校園》、《熠熠的團徽 青春的光芒》。彌勒五中在課題組成員趙偉老師的組織下，在《高中政治趣味哲學案例》的基礎上，進一步開展《初中政治趣味哲學案例》教學研討，并通過學校校刊《陽光》進行交流推廣。

小學：課題組成員李吉華、彭桂菁、王彥及武英老師組織備課組編寫了五年級下、六年級上《小學生前置作業》，培養學生預習和復習的良好學習習慣。實驗學校古城小學在雷英老師的帶領下，以書香校園活動為載體，編寫了校本教材《每周一詩》及《書香溢校園、閱讀助成長――古城小學課外閱讀記錄》。其他學校在教科所的倡導下，積極開展校本教研，成果豐碩。彌陽二小張玉菊老師帶領數學教研組，編寫了小學一至六年級《小學數學有效課堂教學策略》論文集、《小學數學有效課堂教學策略》教案集及《優質課》教學錄像、《片段教學》錄像等；慶來學校英語教學課題研究中心根據教學需要，組織編寫了《少兒英語學習與訓練系列――TEXT BOOK》一、二年級校本教材。溫泉小學結合教學實踐，編寫了二、三、四年級小學語文《單元主題作業設計》校本教材。

教科所：通過倡導學校讀書活動，倡導師生寫作，課題組在2010年編輯出版了《彌勒縣中小學生優秀作文選》。教科所還同時編輯出版了教科研系列叢書：《彌勒縣教育科研成果匯編》、《彌勒縣教研員優秀論文集》、《教師優秀論文集》，指導學校開展教學科研。課題組編輯了《彌勒縣和諧學校文化建設與校本課程開發研究――論文集》，課題組成員張瓊老師還獨立編寫了《小學生趣味串聯識字讀本》。

二、研究的反思

1.領導參與課題，通過行政方式推進課題是本課題順利推進的重要因素；

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中圖分類號：G122 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0296-01

校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向。原有的以學校為主體的校園文化，已經不能適應以企業為主體的職業教育改革趨勢，也不能滿足職校學生隨時到企業進行頂崗實習、實訓的要求。

校園文化與企業文化都具有培養人、塑造人、引導人、感染人的功能。校園文化是一種使命文化，原動力是一種使命感，注重過程；而企業文化是責任文化，強調責任感，更側重于結果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品味；而企業文化則是實踐性文化，必須與生產、管理、經營相結合。校園文化是以價值觀為核心，激發師生員工的責任感與創造力，培育全體師生的團隊精神，提高學校整體效率；企業文化是現代企業管理的靈魂，其本質是一種氣氛、一種環境，使企業得以生存與發展，并行不敗之地。企業文化與校園文化有著許多相通之處，二者都是圍繞"管理"與"氣氛"，從而形成奮斗、愛崗敬業，增強凝聚力和向心力。企業文化與校園文化還有一個非常重要的相同點，就是它們的主體都是活生生的"人"，這就要求在二者的建設中要關心人、理解人、凝聚人，重視人的發展，尤其重視人的素質的提高。

正是因為兩種文化有著差異性和共同點，才可以取長補短，相互銜接和融合。我根據職業教育自身的特點，在校企文化融合中做了一些探索和實踐。

職業教育要求學校辦學面向企業面向就業崗位，："今天做職校的優秀學生，明天是企業的出色員工。"

在教學上，"讓企業的能人走上講臺，讓工廠的車間成為課堂"，與此同時，企業文化融會貫通到校園，形成了獨具特色的校園文化。使學生在校感受的是濃厚的企業文化的熏陶，接受的是具有企業特色的文化教育。我的具體做法是：

1以校企精神文化對接為重點

大力宣傳企業文化元素，以眾多成功的經營案例、企業文化選粹為素材，大量充實和應用于教學活動和學生第二課堂中。如企業文化中的人才六大意識――成長意識、成就意識、危機意識、競爭意識、合作意識、勤儉意識，不斷出現在教師的教案、學生的演講和討論中。在每個教室企業文化和優秀企業家上墻；

在校園內醒目的校訓"重德厚才"與"以德為先，德才兼備"的企業用人理念相一致。"請進來"――請集團企業老總到校解讀企業文化、企業發展壯大歷程；"走出去"――組織學生到企業參觀學習。我們學校定點實習的企業集團內部刊物，會經常出現學生寫的文章，都是發自內心點點滴滴的感悟。在偶像教育方面，將企業家、優秀員工的事跡廣泛宣傳，通過成功的企業人艱苦創業史來教育學生，在讓學生接觸到實際生活中，看到嚴峻的實際問題，使其認識到堅韌不拔的品質的重要性，理解吃苦耐勞的精神實質。這些身邊的成功創業者更具教育的說服力。比如邀請一位企業勞動模范來校向學生講述自己在短短的七年時間里，從一名剛畢業的中專生到車間副主任的成長過程――當一線操作工，曾經累的哭，不僅堅持下來，而且工作成績還得到認可。

勞動模范用個人的經歷詮釋了吃苦耐勞、踏實肯干的精神是備受世人推崇的優秀品質，也是應該弘揚的優秀校園文化，也詮釋了企業文化的三大核心理念之一，――為員工創造前途。學生聽了勞模的講座后很受啟發，他們認為：愛崗的精神、敬業的品格，永遠是我們學習的榜樣。他們從這個勞模身上看到了自己的未來，信心倍增。

2以校企制度文化對接為亮點

在學生管理模式上不只是偏重于對學生進行書齋式的"硬管理"，而是注意汲取企業的先進管理經驗和文化內容。強化諸如誠信、實力、穩健、敏銳、和諧共生等企業文化的內容。特別注意培養與企業員工相同的行為規范，比如設置"表揚臺"、"曝光臺"，時刻關注每個人的行為。同時制定與企業接軌的評優標準。比如說"在企業里，只要具有良好的職業道德和職業技能，認同企業文化，能夠為企業作出貢獻的都是人才。"據此我制定了"優秀學生"的評選條件，使得我校的優秀學生就業后參加企業的評優同樣具有競爭力。因為他們從學校開始，一直是以和企業同樣的人才理念來要求自己。以和企業一致的行為規范來約束自己。學生從學校到就業崗位，從學生到一線工人，能很快適應這個轉變過程。

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一、校園文化概念研究

國內學術界對美國校園文化研究的引介很少，而關于校園文化概念的界定，本文只檢索到李好（2010）的引介。他在文中提到，20世紀80年代，美國學者從實用性角度給校園文化下了一個規范性的定義：校園文化，即學校的歷史使命、物質環境、標準、傳統、價值觀、辦學實踐、信仰、假說等諸多因素綜合起來的、相互影響而形成的指導高校學生個體或團體行為，以及為他們認識理解校園內外一些實踐、行為提供參考框架的一種模式。李好指出，這個定義逐漸被大多數學者所接受，已成為目前美國國內對于校園文化的主流詮釋。

二、美國大學校園文化建設理念及特點探討

有研究者針對美國校園文化的特點進行了分析。靳珠（2005）、黃靜瀟（2010）、趙曾臻和支希哲（2013）、孟可心（2013）對美國校園文化特點的總結不謀而合，都認為“突出以人為本、突出多元文化交叉融合、崇尚以自我為中心、崇尚英雄至上、重視法律與契約、突出美與力”是美國校園文化的突出特點。許金如（2014）的觀點與上述相近，認為多元文化匯聚、張揚學生個性、創設優美環境是美國高校校園文化建設的理念和特點。李（2014）也認為當代美國大學校園文化注重學生個性培養，崇尚“英雄至上”，同時指出美國校園文化也強調創新意識。王繼華（2012）則認為，美國校園文化，一是尊重學生在校園文化活動中的主體地位，二是注重國際多元文化教育的交叉與融合，三是強調和重視對學生創新能力和實踐能力的培養。趙云梅（2012）認同美國學者提出的校園文化的四種要素，并認為這四種要素也形成了校園文化的四個層次，即有形文化、行為方式、價值觀、哲學意念。

還有研究者從比較的視角對中美校園文化給予了分析。如宮蘭一（2015）認為，對物質文化與精神文化，中美態度有所不同。我國大學普遍重視物質文化，單有大樓缺大師，有校園缺精神，有活動缺內涵；美國大學則重視將主流價值觀和主流文化融入校園物質景觀，美國大學比中國大學更推崇科學精神與人文精神的和諧以及本土文化與外來文化的融合。張、張曉丹（2013）比較了中美校園文化在體育運動和教育體制上的差異，一是體育素質在美國得到了應有的重視，而在中國則被忽視了；二是美國是開放式管理，而中國是封閉式管理，美國學生的自由度更大。何慧萍（2015）對中美大學校園文化進行了比較，她認為，在物質層面，美國的校園環境設計和文化標識注重通過物質文化彰顯學校追求的價值；中國大學校園注重寓情于景、寓教于景，大多遵照學校歷史、教育目的和培養目標來建造名人雕塑。在制度層面，主要表現在權力下放和規章制度方面。美國各州有較高的教育自，聯邦政府主要起協調、監督作用；在中國，教育部門執行嚴格的等級制度，學校的自力相對有限。美國大學的規章制度相對較少，若不違法，學生有較高的自由度；中國大學的規章制度相對較多，管理嚴格，學生的自由發展空間有限。

三、美國大學校園文化建設的啟示研究

一些研究者不僅分析了美國校園文化的特點，而且總結了美國經驗對我國大學校園文化建設的啟示。如王德廣（2003）認為，我國的校園文化建設應該在價值結構和價值取向上呈現出主流突出、價值多元化的色彩。靳珠（2005）提出可以通過校園文化的導向性作用營造健康德育環境，塑造校園文化精英代表促使校園文化人格化，發揮民族傳統文化的潛在影響。李好（2010）則提出要促進高校校園文化的國際交流，將高校校園文化建設與共青團工作緊密結合，借鑒海外經驗與弘揚民族優秀傳統文化并重。許金如（2014）認為美國校園文化的人文氣息、環境氣象、個性氣質和進取氣度值得我國借鑒。

綜上可見，關于國內對美國大學校園文化的研究，其關注點比較集中于美國大學校園文化的特點及其與中國大學校園文化的差異方面，對美國大學校園文化的特點挖掘較為深入，對中美兩國大學校園文化的差異也把握準確。但是，關于美國大學校園文化的研究，其不足也顯而易見：其一是研究成果數量遠不夠豐富，涉及的議題過窄，缺少對美國大學校園文化形成的背景的討論，對美國大學校園文化建設的具體經驗缺少微觀視角的關注，專題性的案例研究更是難得一見；其二，關于“啟示”的研究缺少對美國經驗之于中國大學的適應性的探討，本土化研究不足；其三，所提出的建設性意見大多較為宏觀，操作性不強；其四，對美國大學校園文化的發展缺少系統的梳理和總結，現有研究成果總體上呈碎片化狀態。

【參考文獻】

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校園文化是一個學校的無形品牌，它關系著教學目標的高效實現、學生的健康成長、學校的長遠發展。因此，小學校園文化建設一直備受關注，尤其是小學和諧校園文化的建設引起教育工作者的高度重視。但就目前小學和諧校園文化的建設現狀來看，仍然存在一些問題，制約了小學校園的長遠發展。

一、小學和諧校園文化建設現狀分析

小學和諧校園文化即是指：在小學校園中形成的以“和諧”為中心的文化價值理念，同時，它也是在校園中形成的一種和睦、協調、公平的校園氛圍。由此可見，小學和諧校園文化的建設旨在創造一個活潑融洽、友愛和睦的人際環境和團結互助、輕松愉快的工作環境，它以教師和學生為主體，以社會主義核心價值體系為核心，以促進師生、學校的可持續發展為宗旨。但由于經濟發展的不平衡，不同地區的不同小學其和諧校園文化建設在一定程度上都存在較多問題，影響了小學教學活動的高效開展和學生的全面發展。

1.小學校園物質文化建設德育價值不足

小學校園的物質文化建設是校園文化建設中最外在的標志，也是校園文化建設的實體，校園的精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設等在很大程度上都是憑借校園物質文化展現出來的，因此，小學校園物質文化建設是推動和諧校園文化建設的基礎。但當前很多人認為校園物質文化建設或是校園花草樹木的種植與修理或是校園標語的創造與宣傳或是校園建筑的翻新與擴建，等等。可見，不少人對小學校園物質文化的建設認識不夠，完全沒有意識到小學校園物質文化建設的德育價值，這對小學和諧校園文化的建設造成了很大的負面影響。

案例1：

教室是學生的主要活動場所，也是學生接受新知的舞臺。教室設置質量的好壞直接反映了校園物質文化建設水平的高低，更為重要的是，教室設置的好壞對學生德育教育的高效與否也密切相關。但是，我們一部分教師忽略了通過教室這一物質文化載體來對小學生進行德育教育。教室里的掃帚、拖把也有未清洗就亂丟在教室后門的角落里，天氣炎熱的時候散發出股股難聞的味道。教室的墻壁上也有被學生隨意涂鴉的痕跡，校園不和諧現象隨處可見。小學生生活在這樣的教室環境中，任憑德育管理者口頭上對小學生如何進行苦口婆心的教育也難以讓孩子受到良好的熏陶，形成文明的行為習慣。

2.小學校園精神文化建設的德育思想不夠

校園精神文化是一個學校無形的財富和品牌，它是經過學校幾代人積累并不斷被師生認同的結果。良好的校園精神文化的形成是以學校的傳統文化內質和精神積淀為基礎的，久而久之便形成了一種氛圍并逐步進化為群體的自覺行動，因此，良好的校園精神文化對師生具有很大的激勵作用。與校園物質文化建設相比，校園精神文化建設則主要包括校訓、校歌的提煉，校風、學風、教風的培養，它是推動小學和諧校園文化建設的關鍵。物質文化建設是一個學校的肉體，而精神文化建設則是一個學校的靈魂。對于小學生來說，他們是祖國的明天，是初升的太陽，其可塑性非常大，所以，精神文化建設對小學生的健康成長起著舉足輕重的作用。但就目前很多小學校園文化建設來看，或多或少地存在“弱精神”現象。

案例2：

校訓是一所學價值理念的表現，它表達了學校對師生的殷切期望，也傳達出了學校的精神追求。但是一部分學校的校訓無內涵，形式化趨勢較嚴重，學校在創設校訓時并沒有尊重學校的歷史傳統、體現學校的辦學理念，因此，校訓特色不明顯，學生對校訓也知之甚少。在對小學生調查“是否知道學校校訓”時，有90%的小學生都表示不知道或記不清楚。從調查可知，學生對校訓這一精神文化沒什么感覺，更不要說校訓會對他們產生什么道德教育了。在調查中，小學生對校歌的反應也差不多。而對于“校徽”，很多小學生也表示并不理解校徽的深刻內涵。由此可見，學校在進行精神文化建設的同時對小學生的德育教育重視度不夠，歸根結底便是我們學校管理者的德育思想有所欠缺，未能很好地發揮學校精神文化建設的功效。

二、德育視角下小學和諧校園文化建設策略

針對當前小學校園文化建設過程中存在的德育價值不足和思想認識不夠等問題，我們在小學校園文化建設中便要堅持以德育為基點，通過建構小學和諧校園文化來實現對小學生進行德育的最終目的，為小學生身心的健康發展創造條件。

1.建構良好的校園環境文化，推動和諧校園文化建設

環境的改變會對學生產生極大的影響，學生的活動也能在很大程度上改變環境，兩者相互影響，相得益彰。鑒于此，校園管理者在校園物質文化建設過程中便要注重校園環境文化的建構，并以此為契機來對小學生開展德育教育，推動和諧校園文化的建設。校園環境文化的建構不僅包括校園環境的建設還包括校園基礎設施的完善與利用。因此，我們在建構良好的校園環境文化過程中既要優化校園環境又要促進校園資源的充分利用，以此來實現德育教學，打造和諧校園文化。

案例3：

校園環境的創造是校園物質文化建設中不可缺少的一部分，學校風貌的外在表現首先便是體現在校園環境的凈化上，因此，要推動小學和諧校園文化建設首先便要創造“五無”的校園環境，即地面無雜物、墻面無污漬、門窗無積塵、桌椅無刻印、衛生無死角。然后在此基礎上對小學生進行德育教育，用實際行動來指引小學生，感染小學生，讓小學生深刻意識到校園環境的重要性，從而為今后小學和諧校園文化的建設奠定基礎。更為重要的是，教師還要注重教室資源的充分利用，通過在教室中開辟“圖書角”“學習角”“才藝展示臺”“心愿墻”等來鼓勵小學生積極向優秀的同學學習，讓學生無時無刻都接受潛移默化地感染。除此之外，教師還可以在教室后角擺放節能箱、廢品回收箱以此來提醒小學生進行垃圾分離、變廢為寶、循環利用，這既可以對學生進行德育教育又可以推動小學和諧校園文化建設，何樂而不為？

2.打造“立德樹人”的校園精神文化，實現校園和諧文化建設

精神文化建設是校園文化建設的核心和靈魂，它指引著校園文化建設的方向，影響著師生的價值取向、思想觀念等。所以，為了實現小學和諧校園文化的建設，校園管理者就必須加強校園的精神文化建設、體現學校的精神實質，以便適應社會精神文化的發展要求。基于此，校園管理者必須注重對校風、教風、學風的建設，以優良的校風來提高辦學質量，以良好的教風來提高教師的教育教學水平，以良好的學風來提高學生的學習能力，進而精心打造出“立德樹人”的校園精神文化，實現校園的和諧發展。

案例4：

校風是教育優質與否的關鍵性因素，也是建構和諧校園文化的基礎，它充分展示了一個學校的精神風貌。良好的校風有利于每一位校園人日益鞏固其集體感受，形成集體成員最協調的心理相容狀態，從而防御不良心理傾向或行為的產生。為此，和諧校園文化建設一定要首抓校風的建設。如在新生入學時，學校便要抓住這一關鍵時期對小學新生進行德育教育，讓新生穿著校服、唱著校歌聽取學校對校徽、校旗含義的解讀，以此來開展德育教育，讓小學生感受到身上的重任。更為重要的是，學校要不斷創新校風的建設理念，以貼近師生、貼近生活、貼近社會為宗旨不斷革新校風建設理念，以便積極應對新形勢下多樣的變化，展現校風建設的強大生命力，進而推動小學和諧校園文化的建設，促進師生的共同發展。

【參考文獻】

[1]劉中勝.隱性德育課程視角下的校園文化建設[J]. 學校黨建與思想教育，2010（4）.

[2]李建明.淺論校園文化在學校德育中的隱性影響[J].改革開放，2009（6）.

篇（8）

校園文化尤其是高職院校的校園文化即在學院的創建和發展過程中由全體師生在教學、培訓、科研、管理生活等方面共同創造的道德規范、價值觀念和行為習慣等物質和精神成果的總和，是學校的根基和靈魂。校園文化作為一種特殊的育人氛圍，對學生職業能力的培養起著陶冶情操、磨練意志的作用。而學生又是未來企業的員工和管理者，所以在高職校園文化建設中可以借鑒企業文化的優秀成果，使培養的學生不僅在專業知識、技能方面適合企業的需要，更重要的是擁有先進企業的文化理念和企業精神、職業道德操守。從這個層面來看，高職校園文化內涵中就要求了校園文化與企業文化的相互對接與融合。

一、企業文化和校園文化與的內涵

1.企業文化的內涵

企業文化也稱組織文化，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，企業文化是企業觀念形態文化、物質形態文化和制度形態文化的復合體。

2.校園文化的內涵

校園文化指的是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、教師教風、學生學風、人員素質以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

二、高職校園文化中融入企業文化的作用

1.高職院校自身內涵的本色體現

高職院校的要辦出自己的特色，辦出自己的水平，這也是走上強校之路的途徑，任何行業、任何學校沒有特色將會被歷史的洪流所淹沒，很難歷久彌新的生存下去。尤其是，學生的就業率以及就業后企業對之的評價，很大程度上影響了學院的發展和將來后續學生的就業情況，現在學生就業已經上升到了一個民生問題，高職院校只有走和企業合作對接之路才能為學生開辟更好的就業前景。

2.改變高職生畢業等于失業的現狀

社會上流行一句話——“畢業等于失業”，高職學生本身在學歷上是沒有社會競爭力的，他們所具備的生存籌碼就是職業二字，而怎樣發揮職業的有效性，怎樣做到真的職業化，那么在校期間就不能死讀書、讀死書，要積極學習實踐技能，這就要靠學院營造這種養成環境。

3.合理的教育方式讓學生樹立科學的三觀

世界觀、人生觀、價值觀不僅是通過高職生的兩課教育就能科學的樹立起來的，怎樣把外因通過學院的努力變成內因，讓學生積極主動去改造自己的三觀，這個不僅是一個學校的問題，也是一個社會問題，學歷、技能固然重要，但是沒有好的人品一切都失去了依托，這就要求學院和企業形成合力，尤其是企業文化和校園文化對接幫助學生自覺自愿的進行社會化改造。

三、高職校園文化與企業文化的對接途徑

——以我院建筑裝飾工程技術專業為例

1.使兩者的專業知識和內涵建設對接

專業建設中專業知識和內涵擴展就是企業文化與高職院校校園文化對接的內容之一，建筑裝飾工程技術專業充分利用學院與油田的天然聯系，與企業合作共同培養人才。

2.企業和院校盡力合作完成教師隊伍的有效對接

（1）要把教師到企業實踐當成一項制度去不斷的完善和堅持。對于專業教師來說，到企業去實習是必修的備課訓練之一。尤其是高職院校，進行的是針對性很強的職業教育，把教師特別是專業教師送到企業去可以使傳授的知識更加連貫，授課更接近實用化。但是還有很多老師并沒有認識到這種企業鍛煉實踐的在重要性，認為去于不去一個樣，知識傳授就可以，沒必要和實踐接軌，我講我的，他干他的，這就造成了專業知識和實踐的脫離，所以，高職院校應該去建立和完善教師實踐培訓制度，例如規定專業教師每2年至少有2個月時間到相關行業企業或校外實訓基地進行專業實踐、掛職鍛煉，對于我們建筑裝飾專業，專業教師就可以利用實習實踐去參與項目開發，進一步熟悉建筑裝飾的全過程，搜集編寫現場實踐教學案例。

（2）由高職院校出面去計劃實施，積極主動聯系各個系部社團形成合力，外聯企業領導，征得同意之后可以實現校企雙方的領導相互溝通，學習，以此為平臺實現更緊密的對接，而在此過程中，逐漸摸索出一臺適合的合作道路，形成規范化管理，去監督考核教師去企業的實習狀況，并將考核結果作為衡量教師去企業實踐真實實踐指標，用此指標也當做教師的職稱聘任、評定、參評優秀的標準之一。

（3）因為教師的理論水平一般比較高，所以可以積極聯系幫助教師參加所從事的各個行業的職業資格考核，并且盡量獲得考評員、高級工或技師職業等有效地資格證書，外聘教師時還應該考慮是否有實踐經驗，是否具備行業先進理念。

（4）建立一個由企業行業技術專家和能工巧匠組成的兼職教師人才資源庫。各個學院還要重視校內實習實訓基地建設，并讓專業教師參與進來。將來在指導學生生產性實訓和頂崗實習的過程中能發揮更好的教導作用。

3.校內外實習實訓基地的對接

（1）依托大港油田資源優勢，選擇有一定地區影響力、各種技術和理念比較先進、在將來的學生就業中有緊密聯系的大型建筑類企業如（如大港油田普豐房地產開發公司）建立緊密的合作關系，建設一批規模多樣、功能完善、分布合理的校外實習基地。

（2）適應企業發展需要與企業建立牢固的人才供需關系，積極參與企業職工培訓，探索專業教師與企業技術人員身份互兼，與企業共同研發更具實效性的培訓教材、學習包軟件等，為進一步開發體現工學結合的課程體系探索經驗。

四、結語

綜上，社會的發展、高職院校自身的發展都強烈的呼喚盡快實現企業中文化和校園里文化的無痕銜接，而且社會進步的程度越高，高職院校社會化的程度就會越明顯，這種對接的效應就能越發的顯現出來。高職院校發展的關鍵是培養學生成才，而是否成才不是盡考學校中的基本理論知識的傳播就可以達到的，只有借助企業的養成體系，把企業中與校園里需求緊密的實踐能力有效地借助多種手段使學生掌握的更加全面，更好更快的成才。這也是將來各個高職院校和用人企業要不斷深入研究的問題。

參考文獻

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[3]張璇.高職校園文化引進的企業文化[J].企業導報，2011（3）：195-196.

篇（9）

白山市第二十中學 蘇綠軍

    案例摘要：開展中華優秀文化藝術傳承學校創建活動，是引領青少年學生做中華優秀傳統文化的忠實繼承者和弘揚者，傳播中國價值，增強文化參與感、獲得感和認同感的重要途徑;是將中華優秀傳統文化全方位、全過程融入學校美育，以美育人、以文化人，探索學科融合協調發展，整合優化美育資源，全面提升學校美育質量的創新之舉;是提高學生審美和人文素養，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，建設向真、向善、向美、向上的校園文化的有益探索。圍繞這個主題思想，我們在探索中前進，進一步完善了各種制度，常抓不懈，不斷的拼搏、進取，走出了一條藝術辦學特色的教改新路。成立了由學校領導和相關老師組成的藝術教育領導小組，進一步深化素質教育，健全了藝術教育管理體系，制定、修改、完善了各項教育教學規章制度、教學常規、管理常規等，確保藝術教育工作扎實貫徹落實。為此我們開展了一系列活動。1、開展日常朗誦，課前三分鐘活動2、開展誦讀經典比賽。3、開展“四大名著知識競賽”4、開展書法比賽活動。5、開展書法比賽活動。

黨的十報告指出，文化是民族的血脈，是人民的家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。自開展中華優秀文化藝術傳承學校創建活動以來，我校不斷總結經驗與成果，聚積成了現在獨特的學校文化個性品牌，實現了學生的多元和諧發展和學校辦學的可持續發展。以確立“做德才兼備之師育合格特長之生創規范特色之校”的辦學理念，注重學生的全面發展，形成了景行學子“勤奮好學，自主創新”的濃郁學風。

我校藝術教育在探索中前進，在前進中探索。進一步完善了各種制度，不斷的拼搏、進取，走出了一條藝術辦學特色的教改新路。成立了由學校領導和相關老師組成的藝術教育領導小組，進一步深化素質教育，健全了藝術教育管理體系，制定、修改、完善了各項教育教學規章制度、教學常規、管理常規等，確保藝術教育工作扎實貫徹落實。為此我們組織了以下活動

一、  開展日常朗誦，課前三分鐘活動

為了傳承中華文脈，汲取民族精神營養，創建經典誦讀特色學校，我校開展了“課前三分鐘，人人誦經典”活動。根據學生自己特點，我們開展課前三分鐘演講，誦讀名人名言、古詩，各班利用晨讀、班會進行集體誦讀古詩文。以及個人美文交流、時事會、我的中國心等內容；演講結束后，學生根據該同學的表現，及時做出評價，進一步激發師生的閱讀興趣。經過一段時間的探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。演講形式越來越新穎、內容越來越豐富，語言越來越精彩，當然臺下學生觀看的興致也越來越高。參加點評的同學也越來越踴躍，現在課前三分鐘，已經成了放飛學生理想的時刻，三尺講臺已經成了展示學生風采的舞臺。同學們反映說以往不知道語文還有這么多東西可學，以為看看課本就行了。現在可忙了，要搜集信息，要查找資料，要落實到文字，要認真背誦，為課前三分鐘演講作準備，生活豐富多了，也充實多了。

二、開展誦讀經典比賽

為弘揚中華民族燦爛文化、發揚中華民族的傳統美德，活躍校園的文化生活，促進學生積淀文化底蘊，增強民族自信心和自豪感，展現同學們健康向上的精神風貌，的朗誦活動。我校每年9-10月份都舉辦經典誦讀比賽，先后舉辦了十一屆在師生積極參與下，一首首千古流傳的詩文，一句句含義深刻的名句，引來陣陣熱烈的掌聲，整個比賽洋溢著濃郁的詩意氛圍。各班主題鮮明，形式多樣，同學們精神飽滿，盡情誦讀，感情真摯，具有較好的藝術表現力，通過以賽促讀，讓中華民族傳統美德和民族精神深深融入了每個孩子的心靈

三、  開展“四大名著知識競賽”

篇（10）

（二）校園文化與企業文化融合也是企業自身發展的追求

現在校園招聘會上常出現的一個奇怪現象就是：畢業生沒能找到合適的工作，企業則感慨沒有合適的畢業生。而實際上招聘會上有些熱門專業的招聘崗位數是遠遠多于畢業生人數的，有的崗位數與畢業生人數的比例甚至達到7∶1。這幾年每年畢業生人數大約都在500萬甚至更多，而初次就業率連續多年維持在70%左右，但是跳槽率卻一直比較高。企業每年花費在員工招聘上的費用不菲，結果仍然招不到理想的員工，這就造成了很大的浪費。企業更加注重的是成本，于是，就出現了很多企業與學校聯合培養畢業生的“冠名班”、“試點班”等。企業主動走進校園，參與學生培養，學生有一定時間在企業邊學習邊實踐，畢業后直接到企業就業。因此，校企合作也是企業自身發展與尋求突破的途徑，校園文化與企業文化的融合，能夠更好地實現校企合作，幫助企業解決招聘的難題，培養出企業所需要的“留得住、用得上”的理想畢業生。

二、企業文化進校園的新途徑

（一）企業文化進學生課堂

在為數不多的有關校企文化融合專題調研的文章中，幾乎所有參與調研的企業都認為：非常有必要在高職院校課堂教學中進行企業職業道德教育和職業素養教育，甚至有近一半的人認為這項工作比培養學生操作能力更加重要。將企業文化引入課堂，具有很多優點。首先，能夠活躍課堂氣氛，改變沉悶的課堂氣氛，讓學生在課堂感受和了解與他們今后工作密切相關的職業道德、技能與文化特征，容易與學生產生共鳴，也使學生有耳目一新的感覺，提高課堂教學效果。其次，學生更加容易接受在課堂進行的職業道德與職業素養教學，教師介紹與職業和就業有關的內容，也有助于培養他們入職前的良好心態，有利于他們做好職業生涯的規劃。最后，有助于學生工作后實現“校園人”向“職業人”的轉變。企業文化進課堂的方式有很多，可以通過“雙師型”教師的講解與展示，讓學生了解企業文化的概念、內涵、類型、特征與作用等；可以通過在實訓實習場所構建企業文化色彩，將企業特色文化、各種規章制度、操作規程等“上墻”展示，讓學生親身體驗企業文化；還可以結合教室文化布置與展覽，宣傳企業文化、企業理念與企業核心價值；有條件的可以讓學生統一著工裝、上下課打卡，模擬企業實際管理來營造貼近實際的生產環境、讓學生足不出戶感受企業文化，體驗職業認知。

（二）企業文化進學生教材高職院校

學生所學內容不應該僅僅局限在專業技術知識的理解與掌握上，應該把企業文化引入教材，用企業文化的理念來設計教學，以培養學生的素質、培養職業道德，要編寫特色教材，將優秀企業文化寫入高職學生教材當中，豐富教材結構，優化教學內容，進行職業道德、職業素養、職業行為規范等的系統訓練與培養。由筆者主編的國家示范項目教材《動物防疫技術》中的第一個項目就是“行業企業文化認同”。該項目下設有三個任務，分別是職業道德遵守、企業文化認同及防疫制度建立。筆者在教材中用一定的篇幅介紹了動物疫病防治員國家職業標準及相關的職業守則，并且專門進行職業道德的講解，附以職業道德實踐案例及違反職業道德案例。通過系統學習和訓練，要求學生掌握獸醫職業道德行為規范，熟悉社會職業道德的主要內容，通過開展大學生職業道德教育、動物防疫制度學習以及企業文化體系認知，使作為養殖企業未來員工的高職畜牧獸醫類畢業生，承擔起促進企業經營與發展的責任。為了使企業文化進入學生教材，校企雙方要合作編寫適合高職教育的項目化教材。學校要鼓勵教師走出去，到企業行業一線走訪調查，取得第一手資料后，明確人才培養方向及崗位相關專業技能和職業要求。

（三）企業文化進學生宿舍

高校學生宿舍作為校園中最基本的元素，已經成為每個學生學習、生活、交流的重要場所，也是開展企業文化宣傳、教育的主要陣地之一。高職院校學生宿舍存在一些問題，如何妥善解決好這些問題，是管理者必須面對的難題。在宿舍文化建設中，我們引入先進的企業文化———6S管理模式，即整理（Seir）i、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、安全（Safety）和素養（Shitsuke）。以文明宿舍評比為抓手，狠抓學生宿舍管理。我院制定了詳細的《文明宿舍評比辦法》，二級系部還制定了相應的實施細則，細化宿舍管理各個方面。學院每周都會在校園內網公布隨機抽查的結果，以及檢查中存在的問題，以褒揚先進鞭策后進。通過長期定期與不定期的檢查，通過班主任長期的管理與監督，已將學生宿舍內化為學生綜合素質提升的舞臺。實施6S管理模式，最關鍵的在于最后一步即素養，它強調的是在日復一日的檢查評比中形成規范、養成習慣，需要班主任付出更多的精力與時間，指導學生真正形成良好的生活作息習慣，這樣才能夠真正達到企業文化進校園的效果。通過實踐，最明顯的改觀是宿舍干凈了，校園美觀了，我院也順利通過“2010—2012年度江蘇省文明單位”檢查驗收。對于學生而言，遵照規則辦事，養成認真、持之以恒的習慣，“把每件小事做到完美”、“安全無小事”等理念逐步在學生心中扎根。

（四）企業文化進學生社團

各個高校的學生社團基本上都是在校團委的直接指導下，開展形式多樣的學生活動，豐富同學們的業余生活。高職學生有很大一部分對上課沒什么興趣，但是對于社團活動卻樂此不疲，興趣高昂，而且學生社團能組織各種活動，帶給學生榮譽感和滿足感。當前，學生社團遍布全國高校校園的各個角落，扮演著豐富校園文化生活、提升校園文化品位、引領校園文化時尚的重要角色，也是實施素質教育的重要陣地。在社團組織中引入企業文化，首先要從組織機構文化入手，社團的組織機構，不再是主席、部長之類的學生社團稱呼，而是以企業組織中的董事會、CEO、總經理、部門經理等稱呼。其次，創新校園文化活動載體，學生活動不再是學校拿錢來辦，而是由企業贊助或者校企共同組織舉辦，既引入了企業的元素，又節約了成本。再次，提升校園文化活動的內涵，所有的活動均以體現職業認識、職業道德和職業技能等職業文化為目的，既增強了活動的主題性，又在活動中讓學生走進企業、了解了企業。比如，中西藥協會舉辦的中藥園實踐基地專業體驗活動，就是組織協會中的成員到江蘇神奇中藥科技有限公司的中藥材GAP基地，親自參與中藥材的種植、采摘、包裝等工作，既開闊了學生的視野，又使學生貼近企業、貼近專業，這種專業性特色濃厚的實踐活動有助于學生專業素質的培養，縮短學生的就業適應期。

（五）企業文化進課程資源庫

我院建設了多門內容豐富的課程資源庫、精品資源共享課程等網絡課件，在這些課件中，我們引入了豐富的企業文化資源，例如，榮獲江蘇省優秀多媒體課件一等獎的《動物防疫技術》網絡課程，設計了“企業文化鑒賞”欄目，課程組從我國眾多的養殖或獸藥生產企業中遴選了近40家龍頭企業，將他們的企業文化匯總集中展示。從教學使用的情況來看，學生對電子課件中的有關企業文化的關注度和瀏覽點擊量很高。說明高職學生對未來的就業情況關注度較高，另一方面也說明學生對企業行業的了解還不夠，也證明了優秀的課程資源庫一定要有足夠的企業文化元素。90后的高職學生更加習慣于網絡學習，而網絡知識浩如煙海，如果缺乏必要的指導，他們就會像大海撈針那樣，付出了精力與時間，消耗了激情，學習效果卻不佳。建設優秀的課程資源庫就必須考慮到這一點。做好頂層設計，照顧到學生的切身需求，要方便學生檢索，同時要引入企業文化，尤其是優秀企業文化的案例，并對之進行剖析，以生動鮮活的案例，培養學生正確的職業觀、價值觀。

（六）企業文化進實訓基地

工學結合是高職教育人才培養的主要模式，建立穩定的校內外實習實訓基地是實現工學結合人才培養模式的重要途徑，也是對學生進行企業文化教育的有效方式。在實訓基地模擬成立企業，模仿現實中的企業設置相應的管理機構和職能部門，制定企業制度文化，包括企業章程、領導體制、組織機構、管理制度等相關細則，同時將企業精神文化中的創業精神、企業倫理道德、職業道德、團隊精神等做成標語、口號上墻，將制度文化中的管理制度、組織機構、員工行為規范等制成標牌上墻。在實習期間，企業為學生提供真實的職業環境，能幫助學生了解企業的經營管理、價值理念、文化特點、行業和職業特性以及怎樣通過具體的工作實現自己的人生目標。同時，學生以企業準員工的身份接受企業的管理，執行統一著裝、上班打卡等制度，學生能真實、客觀地感悟到企業文化的具體內容與實際價值，并通過與企業員工的交流，加深對企業文化的理解與認同。這種企業文化的教育方式是一種逼真的教育方式，因為企業文化的教育者是真正的企業人，被教育者也是企業員工，教育者對企業文化的解讀也是企業文化的本意，被教育者也容易接受，具有真實性。同時，實習實訓條件接近或等同于實際工作環境，學生在專業技能的實訓中，能最大限度地感知企業生產氛圍，體驗企業文化。由于是學生主動地體驗企業文化，無形中也促進了學生對企業文化的了解和領悟。

篇（11）

企業文化是20世紀80年代初興起的管理理論，是文化、經濟和管理相結合的產物。企業的生產、經營、管理本身就是一種文化現象，企業文化是當代企業管理全新文化模式的體現。根據一些企業反饋，高職院校畢業生在進入企業后，對企業文化不熟悉，適應力差，缺乏團隊精神和創新能力。出現這些現象的主要原因是高職院校和企業兩者在文化上存在很多差異。如何讓高職院校畢業生迅速融入企業并“零距離”就業，是高職學校文化建設亟待解決的問題。

一、高職畢業生的就業現狀

隨著時代經濟的變遷和全國各高等院校擴招，高職學校的就業形式越來越嚴峻。雖然高職畢業生就業率正在逐年上升，但遠不如同期研究生、本科生的就業率。此外，高職畢業生就業嚴峻形勢還表現在以下幾個方面：

1.就業區域分布不平衡

據統計，在大中城市工作的畢業生占70%，在縣城的占15%，在鄉鎮的占10%，在農村的占5%。受觀念、環境和國家政策等多種因素的限制和影響，高職畢業生不愿意到基層和農村就業，而是在大中城市、沿海省份扎堆就業。

2.專業對口率相對較低

通過對多所高職院校的調查，筆者發現，所設專業基本就業對口率在70%左右，而專業完全對口率則很低，一般不超過30%。

3.學生和企業滿意度不高

調查顯示，只有5%的畢業生對找到的工作感到非常滿意，有8%的畢業生感到滿意，絕大多數感覺一般和不滿意。而七成以上企業認為畢業生在工作中表現平平，30%的企業寧可職位空缺也不招不合格的畢業生。

4.自主創業能力不高

與國外職校畢業生創業率達25%左右相比，我國高職畢業生創業率只有2%，相差甚遠。

二、企業文化與高等職業教育

1.企業文化的定義

企業文化又稱公司文化，它是指現階段企業員工所普遍認同并自覺遵循的一系列理念和行為方式的總和，通常表現為企業的使命、愿景、價值觀、行為準則、道德規范和沿襲的傳統與習慣以及企業的歷史文化、規章制度、崗位職責等。

2.企業文化與高等職業教育的關系

高等職業教育與企業之間存在著密切的聯系，高職教育最直接的受惠者就是企業，滲透企業文化，加強校企合作，能有效彌補高職教育教學中的不足，提高高職教育質量和服務質量，實現高等職業院校和企業雙向互利的良好局面。

三、企業文化滲透的途徑

現代企業和市場在選擇人才時，看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能及職業精神等。這種職業素養僅憑學校課堂的學習是無法形成的，需要通過一定的職業文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中潛移默化地規范自己的思想和行為，并接受這種職業要求。企業文化在高職院校中的滲透主要體現在以下幾個方面：

1.校企合作，實現學校與企業無縫對接

（1）學校選派優秀骨干教師和管理人員參與企業兼職；

（2）學校聘請企業專家和技術能手參與教育教學過程；

（3）利用學校資源，結合企業的技術設備，共建生產性實訓基地；

（4）實施訂單式培養，制訂專門教學計劃，為企業人才需求“量體裁衣”。

2.在高職教育教學中滲透企業文化

企業文化以企業精神為核心，通過企業所確定的價值觀念、行為準則、道德規范等，對企業員工的思想行為施加影響。高職教育的培養目標決定了高職校園文化應與企業文化密切結合，企業文化對校園文化有激勵的作用，教育工作者結合企業文化的內容，使學生了解并領悟企業文化的精髓，這對學校和企業的發展是雙贏的。

3.將企業文化融入校園文化

企業文化是提高企業凝聚力的重要手段，高職校園文化是一個相對獨立、相對穩定的系統，高職校園文化在選擇和吸收企業優秀文化中又對企業文化具有強烈的輻射和促進作用，高職校園文化與企業文化的對接對于實現高職教育的人才培養目標具有極其重要的意義。

四、企業文化滲透對高職畢業生就業的影響

由于高職學校培養人才的特點，要加強學生的職業能力與職業養成就必須在高職校園文化教育中滲透企業文化，使學生在價值觀和行為規范上更加符合企業的需求。企業文化滲透對高職畢業生就業現狀的影響主要體現在：

1.有利于培養學生良好的職業素質

企業認為學生除了應具備必要的專業技能和心理素質外，更看重學生是否具有愛崗敬業、恪盡職守的職業意識、嚴謹負責的職業紀律、團結協作的企業精神。因此，讓學生了解和掌握企業文化，領悟企業文化的真正意義，對培養學生良好的職業素質有重要意義。

2.使學生明確學習目標，及早確定就業意向，做好就業準備

企業文化包含企業的發展史、企業的規章制度、企業的工作流程及崗位職責。讓學生了解這方面的文化，有助于學生明確學習目標，提升學習的興趣與熱情，并為更好的就業做好知識技能及心理上的準備。

3.縮短學生從校園進入社會的過渡期

學生從校園進入社會由于環境、制度、人員等的變化，不同程度地產生不適應。學校的制度、實訓場地的安排等向企業傾斜，學生從校園進入社會的焦慮感會大大減輕。

4.使學生的就業綜合能力得到鍛煉，增強學生就業的信心

企業除了對學生的專業知識和技能有要求外，同樣注重學生的綜合能力。學校在日常教育中，可以以宣傳企業的成功案例，請企業專家到校講座，聘請企業優秀校友到校與學生座談等方式，讓學生耳濡目染，親身體驗，鍛煉自身的綜合能力，增強就業的信心。

5.有利于學生優秀人格的養成

目前，學生的生活環境較為優越，大部分的學生都是獨生子女，由于家庭、社會環境的影響，學生或多或少受到不良影響，企業文化滲透能培養學生吃苦耐勞、團結合作、創新務實的企業精神，對學生良好人格的養成有十分重要的促進作用。

五、小結

高職學校精神是企業精神的前奏，企業精神是高職學校精神的延伸。高職院校在傳承歷史文化、弘揚學校精神的同時，更要加強與企業和市場的銜接，借鑒包括企業價值觀、企業精神、經營理念的企業文化，對學生正確人生觀的形成、良好職業道德的養成及優秀人格的塑造有著重要的影響。讓學生從心理和行為上接受企業文化，不但有利于學生就業能力的提高、就業心理的健康發展，更有助于高職畢業生就業現狀問題的解決，使高職教育為國家的建設事業培育更多的優秀人才。

參考文獻：