緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中化學(xué)物質(zhì)的溶解性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

    微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備兩個(gè)突出的特征:一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器微型化.二是實(shí)驗(yàn)中試劑用量少,現(xiàn)象明顯、節(jié)省經(jīng)費(fèi)和時(shí)間、減少污染、方便攜帶.二、微型實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式探索

    1.教學(xué)模式中教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)

    在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,通過提問引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突,然后利用微型實(shí)驗(yàn)解決遇到的沖突.

    2.教學(xué)模式中學(xué)生主體性的體現(xiàn)

    在微型實(shí)驗(yàn)引入課堂的教學(xué)模式中,學(xué)生的主體性得到體現(xiàn).學(xué)生的主動探究意識凸顯,通過自己親自做實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,對化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的變化有了直觀的感受,進(jìn)而將這些看到的東西內(nèi)化為記憶、加工的信息,并對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象進(jìn)行組內(nèi)交流,增強(qiáng)了組內(nèi)之間的合作探究能力.讓學(xué)生對知識的獲得進(jìn)行建構(gòu),并牢固掌握知識.三、實(shí)例分析

    1.學(xué)習(xí)元素化合物知識中運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂教學(xué)整合

    高中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí),主要還是建構(gòu)在初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)之上.高中學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都有了初步的了解,學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素化合物,對各物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化的規(guī)律也有了初步的掌握,將微型實(shí)驗(yàn)引入探究各物質(zhì)之間反應(yīng),歸納各物質(zhì)的特點(diǎn)及規(guī)律,達(dá)到了認(rèn)識物質(zhì)、體驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的過程的快樂.

    2.學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)過程中運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)整合

    通過對多屆學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行摸索,不斷總結(jié)出行之有效的教學(xué)模式.

    (1)苯酚的溶解性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例

    苯酚,具有和乙醇相同的官能團(tuán)——羥基.烴基的位置不同對有機(jī)物性質(zhì)產(chǎn)生的影響也有所不同,引人微型實(shí)驗(yàn)探究苯酚在不同溶劑中溶解性大小,讓學(xué)生根據(jù)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得苯酚的溶解性.學(xué)生通過試管、多用滴管進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn),得出了三種不同的結(jié)果:常溫下苯酚能溶解于水中;常溫下苯酚水溶性差;部分不溶解在水中的苯酚呈現(xiàn)的不是最初取用的固狀,而是類似油狀的非固態(tài)物質(zhì).這三種結(jié)果中只有第三種情況和教師課前預(yù)想的一樣,另外兩種結(jié)果的出現(xiàn),學(xué)生則要找出原因,引導(dǎo)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的分析,找出自己實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的錯誤,經(jīng)過相互交流,學(xué)生很快就能組內(nèi)合作找到問題出現(xiàn)的原因,不外乎這幾種,如取用的苯酚的多少,水的多少.

    微型實(shí)驗(yàn)的引入,將靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生由此而想出很多疑惑,從而激發(fā)了學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,學(xué)生通過自作微型實(shí)驗(yàn),學(xué)生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,角色意識也就發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變.在解決矛盾的動機(jī)心理趨使下,學(xué)生迅速調(diào)整了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(已掌握的元素化合物知識體系),積極同化新刺激,將其在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合、“順應(yīng)”,能夠在教學(xué)的目標(biāo)下順利完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí).

    (2)化學(xué)理論知識部分也可以運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)

    化學(xué)理論知識部分包括高一的氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律部分;高二的化學(xué)平衡理論部分;高三的晶體結(jié)構(gòu)理論部分.雖然是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),仍舊可以利用微型實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)整合的方式取得較好學(xué)習(xí)效果.四、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究結(jié)論

    1.教師、學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的改變

    調(diào)查顯示,大部分教師認(rèn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)效果好,不再是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,機(jī)械地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性都大有提高.

篇（2）

一、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷特點(diǎn)

（一）試卷結(jié)構(gòu)

全國各地化學(xué)考試的模式不同，有化學(xué)單科考試，還有理化生、理化、理化地學(xué)科合卷考試。

1.題型分布。試題分為選擇題（占36%左右）和非選擇題（占64%左右），非選擇題又分為若干大題，以填空題、簡答題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題為主。

2.難度分布。試題難度：容易題70%左右，中等難度題20%左右，較難題10%左右。

3.內(nèi)容分布。試題遵循《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，試題考查內(nèi)容覆蓋了課標(biāo)中的5個(gè)一級主題及全部19個(gè)二級主題，試題對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查比重達(dá)到70%左右，其中，科學(xué)探究過程、實(shí)驗(yàn)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的考查融于另外四大主題的內(nèi)容考查之中。各部分的分值具體分布比例說明如下：“身邊的化學(xué)物質(zhì)”40%左右，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”20%左右，“物質(zhì)的化學(xué)變化”30%左右，“化學(xué)與社會發(fā)展”10%左右，其中涉及科學(xué)探究的內(nèi)容不少于20%，涉及計(jì)算的內(nèi)容不超過10%。

（二）考試內(nèi)容及考試要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)分類，義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)業(yè)考試的考試水平要求如下：

1.認(rèn)知性考試水平由低到高分為：知道水平――對所學(xué)知識有初步的認(rèn)識（知道、記住、說出、列舉、找到等），認(rèn)識水平――能領(lǐng)會所學(xué)知識的基本內(nèi)涵（能認(rèn)識、了解、看懂、識別、能表示等），理解水平――能應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行解釋、說明、區(qū)別、判斷、運(yùn)用等，其中較高層次的要求包含低層次的要求。

2.技能性考核目標(biāo)由低到高分為初步學(xué)習(xí)和初步學(xué)會兩個(gè)層次。初步學(xué)習(xí)――初步形成的技能，初步學(xué)會――能獨(dú)立完成的技能。

3.體驗(yàn)性考試要求由低到高依次為：體驗(yàn)、感受、意識、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。在題素材和內(nèi)涵中要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。

身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣，水與常見的溶液，金屬與金屬礦物，生活中常見的化合物。關(guān)注常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，著重考查學(xué)生對物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化的理解及運(yùn)用有關(guān)化學(xué)知識解釋、解決生產(chǎn)與生活中實(shí)際問題的能力。倡導(dǎo)模擬科學(xué)研究的過程，考查實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)信息加工、分析推理以及解決開放性問題的能力等。

二、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試命題趨勢

（一）突出化學(xué)基礎(chǔ)性、啟蒙性，注重考查主干知識

全國各州市化學(xué)試題都注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，全面覆蓋主干知識。主要考查的基礎(chǔ)知識有：（1）物質(zhì)類知識，包括氧氣、水、碳及其氧化物、燃料與新能源、金屬、酸、堿、鹽及有機(jī)材料等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識；（2）工具類知識，包括常見元素的主要化合價(jià)，金屬的活動性順序，常見堿、鹽的溶解性表，常見物質(zhì)的俗稱等；（3）規(guī)律類知識，包括原子得失電子規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等；（4）技能類知識，包括化學(xué)用語的書寫、化學(xué)符號及其周圍數(shù)字的意義與運(yùn)用、根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的簡單計(jì)算、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、常見儀器的識別和選用、常見氣體的制取、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)與區(qū)分等。

（二）全面體現(xiàn)新課標(biāo)要求，注重能力考查

1.觀察能力。能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表以及生產(chǎn)生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)感性知識和印象，并對它們進(jìn)行初步加工和記憶。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ脤?shí)驗(yàn)基本操作完成課程規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力；觀察與記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理簡單實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；有識別成型的實(shí)驗(yàn)裝置圖和儀器的能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的制備、鑒別、分離和提純的能力；能對簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出正確評價(jià)的能力等。

3.思維能力。對初中化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會貫通，將知識點(diǎn)整理使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地儲存，做意義記憶和抽象邏輯記憶，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力；能運(yùn)用儲存的知識，將實(shí)際問題或題設(shè)情境分解，簡單地遷移、重組，使問題得到解決的應(yīng)用能力；能利用數(shù)學(xué)工具，計(jì)算解決化學(xué)問題的能力等。

4.探究能力。科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動，探究性學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，探究能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中重要的能力之一。探究題一般保持兩個(gè)題的命題方式：（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能為考點(diǎn)；（2）以實(shí)驗(yàn)探究為核心，通過發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、完成論證、反思評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。

5.計(jì)算能力。注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，注重知識的遷移，體現(xiàn)化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。

三、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)備考策略

初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試一般采用三輪復(fù)習(xí)法，第一輪單元復(fù)習(xí)，目的是鞏固“雙基”；第二輪專題復(fù)習(xí)，目的是把知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，便于縱向聯(lián)系和提升綜合運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)可按下列專題進(jìn)行：基本概念和原理、元素單質(zhì)和化合物（通常是常見物質(zhì)的性質(zhì)、變化與用途，物質(zhì)的組成、構(gòu)成和分類，化學(xué)用語，常見物質(zhì)的推斷、鑒別和除雜）、基本實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算題、開放性試題、科學(xué)探究題和綜合應(yīng)用題等；第三輪模擬訓(xùn)練，目的是全面提高應(yīng)試能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識點(diǎn)。由于化學(xué)考點(diǎn)多且較分散，復(fù)習(xí)時(shí)間相對其他科目較短，在復(fù)習(xí)中要做到事半功倍，就必須掌握“有效復(fù)習(xí)”的策略與方法。 （一）依綱據(jù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)

“知識與技能”目標(biāo)是新課程三維目標(biāo)之首，考前一定要系統(tǒng)地將化學(xué)課本通盤認(rèn)真復(fù)習(xí)，立足教材、夯實(shí)雙基。化學(xué)學(xué)業(yè)考試試題總體比較簡單，絕大多數(shù)試題都是課本基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)、翻新、改編、整合或重組，要高度重視課本例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和插圖，注重知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，其中化學(xué)用語是基石，工具性和規(guī)律性的知識是鋼筋、水泥，必須花時(shí)間進(jìn)行記憶與訓(xùn)練，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能是提高考試成績的根本。如基本概念和原理、基本化學(xué)用語、基本實(shí)驗(yàn)、常見元素化合價(jià)、1-18號原子電子得失的規(guī)律、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型及復(fù)分解反應(yīng)的條件、常見物質(zhì)性質(zhì)與用途、二表二圖（金屬活動性順序表、酸堿鹽溶解性表、溶解度曲線圖、單質(zhì)氧化物酸堿鹽相互關(guān)系圖）等。

（二）吃透標(biāo)準(zhǔn)，把握方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)考試命題的主要依據(jù)，各州市化學(xué)考題以“穩(wěn)”為主，穩(wěn)中求“新”，“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在試題結(jié)構(gòu)相同，試題題型不變，“新”主要體現(xiàn)在考查角度和形式上。核心基礎(chǔ)知識年年必考，如物理變化和化學(xué)變化的判斷、六大營養(yǎng)素、化學(xué)式的含義、物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用、元素周期表信息的判斷、原子結(jié)構(gòu)的簡單知識、有關(guān)溶液（溶解度及曲線的含義、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液狀態(tài)的判斷）的知識、常見實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作、常見氣體（氧氣、二氧化碳）的制法及性質(zhì)、材料類型的判斷、金屬活動性順序的應(yīng)用、常見酸堿鹽的性質(zhì)和用途等。將這些知識認(rèn)真扎實(shí)復(fù)習(xí)，就抓住了學(xué)業(yè)考試中的大部分分值。

（三）分門別類，形成網(wǎng)絡(luò)

拖笆幣把分散繁雜的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，使其系統(tǒng)化，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成脈絡(luò)清晰、主線突出的知識網(wǎng)絡(luò)。做到知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)、考查點(diǎn)、易錯點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)、綜合點(diǎn)、能力點(diǎn)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練層層落實(shí)，逐項(xiàng)測評，細(xì)節(jié)過關(guān)；做到四結(jié)合，即教材與考試要求結(jié)合，知識與能力結(jié)合，單項(xiàng)與綜合結(jié)合，復(fù)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合。結(jié)構(gòu)化的知識，才是最有力量的知識；系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，才是最有效果的復(fù)習(xí)；綜合化的訓(xùn)練，才是最有作用的訓(xùn)練。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，要努力實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變：零散知識變結(jié)構(gòu)知識，考點(diǎn)知識變題型知識，缺漏知識變新增知識，殘缺知識變系統(tǒng)知識。

（四）講、評、練三結(jié)合

清代教育家顏元曾說：“講之功有限，習(xí)之功無已。”說明在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身實(shí)踐的重要性，知識與技能的掌握、科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題作業(yè)加以鞏固和檢驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。教師可以將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)教學(xué)和評價(jià)的需要創(chuàng)造性地編寫有高學(xué)習(xí)價(jià)值的習(xí)題和測試題，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)，在習(xí)題的選擇和編制上，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能，注重選擇有真實(shí)情境、符合學(xué)生認(rèn)知特征、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題的情境和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法和策略是通向成功的橋梁，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在全程復(fù)習(xí)備考中要努力做到：把握課標(biāo)，有的放矢；立足教材，雙基達(dá)標(biāo)；綜合教材，雙基提高；拓展教材，技能提高；研究考題，應(yīng)試提高；整合講評，效率提高；有效演練，水平提高；指導(dǎo)考法，分?jǐn)?shù)提高。

篇（3）

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)元素；化合物

【中圖分類號】G633.8

一、制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格

制作化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)表格，要求學(xué)生自制一張表格，按照化學(xué)元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理，即化學(xué)元素化合物的顏色，狀態(tài)，氣味，密度，溶解性，可燃性，毒性，相對分子質(zhì)量等，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物整理分類.當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，電腦成為千家萬戶的必備電子產(chǎn)品，學(xué)生可以利用電腦，

將化學(xué)知識整理成Excel 表格形式，學(xué)一個(gè)新的化學(xué)元素化合物，就添加到表格里，表格模板如圖1 所示.利用表格，可以利用Excel 的分類篩選工具，將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起，進(jìn)行對比學(xué)習(xí).化學(xué)學(xué)習(xí)表格的制作，首先是化學(xué)學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)新，化學(xué)元素化合物知識一般都易懂，但是很難記憶，都是定性的知識，屬于說明性的知識，而且化學(xué)元素化合物知識的知識點(diǎn)非常多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感和枯燥感，結(jié)合Office 辦公軟件輔助化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對化學(xué)元素化合物的厭倦和枯燥.其次，用Excel表格整理化學(xué)知識，比起紙質(zhì)的筆記本要可靠得多，電子表格

不容易丟失，修改起來更加方便快捷，查詢起來也非常方便，將化學(xué)學(xué)習(xí)信息化，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后，利用Excel 文檔的排序篩選工具，將學(xué)到的化合物進(jìn)行分類排序，相似性質(zhì)的物質(zhì)能夠迅速整合到一起，對于同一類物質(zhì)的性質(zhì)，能明顯地概

括出典型性質(zhì).例如，觀察H2 SO4，HCl，HNO3，CH3COOH 這些酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，就可以總結(jié)歸納出酸的一般性質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說出一些基本性質(zhì)，尤其是在考試中會出現(xiàn)一些課本中未提到的物質(zhì)，但卻與課本里的化學(xué)物質(zhì)擁有相似屬性.

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，加深對化學(xué)元素化合物的認(rèn)識

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)元素化合物的認(rèn)識.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對元素化合物知識的認(rèn)識和生動再現(xiàn)，如果沒有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)時(shí)，只是按照課本文字記憶，很容易忘記，對CO2的認(rèn)識不會有深刻的認(rèn)識.相反，通過一系列實(shí)驗(yàn)，親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中的每一種場景都會在學(xué)生腦海留下深深印象，這些實(shí)驗(yàn)畫面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì).實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的所有感官，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的眼，耳，口，鼻，手，腦都投入進(jìn)去了，能夠充分調(diào)動

學(xué)生的積極性，通過觸覺，嗅覺等發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣的形式，可以使化學(xué)元素化合物的學(xué)習(xí)更加生動，形象，學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對化學(xué)水平的提高有很大幫助.

三、多做習(xí)題，鞏固化學(xué)元素化合物知識

習(xí)題是對知識很好的檢測和應(yīng)用，多做習(xí)題，可以幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，將所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，化學(xué)元素化合物的知識繁瑣難記，而習(xí)題是對重點(diǎn)化學(xué)元素化合物知識的高度概括的總結(jié)，習(xí)題能達(dá)到化學(xué)元素化合物知識記憶效率最大化.另外，習(xí)題能夠真實(shí)地反映學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過習(xí)題，自我檢測，自我改正，深入學(xué)習(xí)化學(xué)元素化合物知識，提高化學(xué)水平.

萬丈高樓平地起，化學(xué)元素化合物是筑起化學(xué)的最小微粒和最基本組成單位.只有學(xué)好化學(xué)元素化合物的性質(zhì)，才能學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)知識，才能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).初中化學(xué)元素化合物學(xué)習(xí)要與時(shí)代接軌，利用現(xiàn)代化信息手段，鼓勵動手操作，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會觀察，歸納，總結(jié)，尋求有效的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果，不斷提升化學(xué)水平.

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、抓回顧

回顧化學(xué)知識的方法是多樣的。可以通過閱讀教材（也可以將教材與課堂筆記結(jié)合起來看）的方法去回顧。在閱讀教材的過程中，要特別留意新授課時(shí)圈點(diǎn)過的內(nèi)容，留心教材上給出的習(xí)題（好多中考試題總可以在教材的習(xí)題中找到“影子”）。通過對教材的閱讀，可以從面上減少對課本知識的遺忘，避免知識漏洞的出現(xiàn)。

也可以根據(jù)章節(jié)的目錄去回顧。以教材的章節(jié)目錄為線索，書面整理或口頭復(fù)述每一節(jié)的所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)遺忘，再打開教材或筆記進(jìn)行溫習(xí)。這一回顧方式，能有效診斷出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)的針對性。

還可以按照知識的模塊去回顧。如氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制取，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)過程中，我們可以從制備原理、所用裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、操作要點(diǎn)等幾個(gè)方面一并回憶相關(guān)知識。這種回顧方法，能使零散的知識由點(diǎn)變線、由線成網(wǎng)，增強(qiáng)知識回顧的系統(tǒng)性。

二、抓歸納

知識的歸納可以局限在某一章節(jié)進(jìn)行，也可以打破章節(jié)的限制，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行。由于后一種歸納方法的跨度大、綜合度高，因此，總復(fù)習(xí)中大多采用此方法。如對于物質(zhì)的性質(zhì)和變化，我們可以作如下歸納：

歸納是將所學(xué)知識并線織網(wǎng)的過程，該項(xiàng)工作可以在老師的指導(dǎo)下開展，也可以自己嘗試進(jìn)行。

三、抓梳理

知識網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)重溫中考考點(diǎn)的新背景。在這一背景下，我們可以運(yùn)用多種方法對網(wǎng)絡(luò)中的重點(diǎn)知識加以梳理。

1.對比法

對比既是強(qiáng)化記憶的良好途徑，也是加深理解的有效方法。化學(xué)中可以對比的知識為數(shù)不少，如上述網(wǎng)絡(luò)中的物理變化與化學(xué)變化、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)；物質(zhì)分類網(wǎng)絡(luò)中的純凈物與混合物、氧化物與含氧化合物；身邊化學(xué)物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)中的氧氣的密度、溶解性與二氧化碳的密度、溶解性，氫氣、一氧化碳與碳的化學(xué)性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)中二氧化碳的檢驗(yàn)方法與驗(yàn)滿方法、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置與實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置等。復(fù)習(xí)過程中，我們要采用讓它們“成對亮相”的方法，找出異同，尋得聯(lián)系，從而使相關(guān)知識深深印記在腦海之中。

2.提煉法

對于網(wǎng)絡(luò)中的重要概念，在敘述其主要內(nèi)容、抓住其關(guān)鍵字詞的同時(shí)，我們還要學(xué)會提煉其核心內(nèi)容。如質(zhì)量守恒定律，可以從其概念及常見考題中提煉出其核心內(nèi)容：六個(gè)一定不變（原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量，元素的種類、質(zhì)量，物質(zhì)的總質(zhì)量），一個(gè)一定改變（分子的種類），一個(gè)可能改變（分子的數(shù)目）。抓住了概念的核心，也就找到了解答概念試題的金鑰匙。

3.串聯(lián)法

所謂串聯(lián)，就是以某一知識點(diǎn)或某一個(gè)話題為中心，將某些概念或原理集結(jié)成小型知識塊。如以核外電子排布的初步知識為中心，可以將元素的化學(xué)性質(zhì)、元素的化合價(jià)、元素的分類、離子所帶電荷等知識串聯(lián)成塊；以概念判斷結(jié)論成立的前提為話題，可以將分子比原子大的前提（分子和構(gòu)成它的原子相比）、質(zhì)子數(shù)相同的粒子屬于同種元素的前提（對于原子和非原子團(tuán)離子而言）、飽和溶液比不飽和溶液濃的前提（相同溫度、相同溶質(zhì)）、固體溶解度大小比較的前提（溫度、溶質(zhì)、溶劑三者中至少有兩個(gè)相同）等連成一片。知識的成塊出現(xiàn)，能為解題過程中快速聯(lián)想帶來便利。

4.延伸法

知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程。因此，復(fù)習(xí)過程中，我們很有必要把握這種延伸關(guān)系。知識的延伸關(guān)系包括知識結(jié)構(gòu)的完善，如物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)習(xí)分子、原子的知識時(shí)，只知道物質(zhì)由分子或原子構(gòu)成，學(xué)過離子之后，物質(zhì)構(gòu)成的知識體系才得以完善：物質(zhì)由分子、原子或離子構(gòu)成。知識的延伸關(guān)系還包括知識內(nèi)容的遞進(jìn)，如對化學(xué)變化的認(rèn)識，由淺入深經(jīng)歷了以下三個(gè)過程：化學(xué)變化是生成新物質(zhì)的變化（宏觀）化學(xué)變化中分子分成原子，原子再重新組合成新的分子或構(gòu)成新的物質(zhì)（微觀）化學(xué)變化中原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，因此，化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變（宏觀、微觀整合，得出質(zhì)量守恒定律）。

篇（5）

中考試卷考查的知識點(diǎn)覆蓋面廣，但基礎(chǔ)知識、基本技能始終是考點(diǎn)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘就是考查的重點(diǎn)，它與其他自然科學(xué)知識不同，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度進(jìn)行研究，使其能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。身邊的化學(xué)物質(zhì)元素及化合物知識內(nèi)容又多又復(fù)雜，但它們是初中化學(xué)的基石。為使其條理化、簡單化，可采用核心法，物質(zhì)的知識有制法、用途、檢驗(yàn)、性質(zhì)等，但性質(zhì)是核心，只要抓住性質(zhì)，其他問題就迎刃而解了。還可以采用規(guī)律法，比如酸堿鹽的通性，金屬活動性順序，酸堿鹽的溶解性都含有一般性規(guī)律，復(fù)習(xí)時(shí)要努力挖掘并將其應(yīng)用于實(shí)際。復(fù)習(xí)備考要有針對性，要抓住知識特點(diǎn)，每天安排難易適度的練習(xí)，要讓學(xué)生明白題型特點(diǎn)，理清解題思路，洞察解題技巧，進(jìn)而感受成功的快樂。

二、合理組織，提高效率

復(fù)習(xí)課要重視雙基訓(xùn)練，例如“化學(xué)變化”這一概念，要讓學(xué)生能理解，還能解決實(shí)際問題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生站在新的高度，用新的方式重新認(rèn)識化學(xué)變化，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。中考選擇題側(cè)重考查基本概念，考查細(xì)節(jié)知識，所以集中梳理基礎(chǔ)知識就顯得非常重要。學(xué)生是課堂的主體，是復(fù)習(xí)的主人翁，教師要當(dāng)好服務(wù)員，要做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)工作。教師可以把整理知識的思路告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法拓展化學(xué)知識。對不同水平的學(xué)生不能“一刀切”，要培優(yōu)補(bǔ)差，分層指導(dǎo)，在速度、內(nèi)容和要求上作適當(dāng)調(diào)整，使不同水平的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

篇（6）

一、從物質(zhì)的特殊性質(zhì)入手

1.根據(jù)各種物質(zhì)的物理性質(zhì)入手,看其顏色,觀其狀態(tài),比如以物質(zhì)的密度、物質(zhì)的顏色、物質(zhì)的溶解性等為突破口初步確定某些未知物質(zhì),然后進(jìn)行推斷驗(yàn)證。

常見物質(zhì)的顏色:

(1)白色固體

MgO、PO、CaO、NaOH、Ca(OH)、KClO、KCl、NaCO、NaCl、無水CuSO;鐵、鎂為銀白色(汞為銀白色液態(tài))。

(2)黑色固體

石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO、Fe3O。

(3)紅色固體

Cu、FeO、紅磷。

硫?yàn)榈S色,KMnO為紫黑色。

(4)溶液的顏色

含Cu的溶液呈藍(lán)色,含F(xiàn)e的溶液呈淺綠色,含F(xiàn)e的溶液呈棕黃色,其余溶液一般不無色。

高錳酸鉀溶液為紫紅色。

(5)沉淀(即不溶于水的鹽和堿)

①鹽:白色沉淀:CaCO、BaCO(溶于酸),AgCl、BaSO(也不溶于稀HNO)。

②堿:藍(lán)色沉淀:Cu(OH);紅褐色沉淀:Fe(OH)。

(6)具有刺激性氣味的氣體

HCl、NH、SO。

(7)溫室氣體

CO、CH、O。

例1.A―J分別為初中化學(xué)常見的不同純凈物,它們存在下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。已知A為鐵銹的主要成分,E在常溫下為無色液體,H的溶液呈藍(lán)色,I是黑色固體。常溫下B、D、F、J均為無色氣體,其中B是有毒氣體,J是一種具有刺激性氣味的氣體,能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)。(反應(yīng)②、④的個(gè)別生成物已略去)

(1)寫出E、J代表的物質(zhì)的化學(xué)式:E ,J。

(2)化合物W的組成元素是: 。

(3)寫出反應(yīng)②的化學(xué)方程式:;

寫出反應(yīng)⑤的化學(xué)方程式: 。

解析:本題首先由“A鐵銹的主要成分”可推出A為FeO;又根據(jù)“E為無色液體”推出E為HO;B是有毒氣體,為CO;常溫下B、D、F、J均為無色氣體,從而綜合進(jìn)一步推出C是Fe,D是CO;再由H的溶液呈藍(lán)色可推出G是Cu;再由E通電的特征推出E是水;再由I是黑色固體推出F是O,I是黑色固體就進(jìn)一步推出I是CuO;再由J是一種具有刺激性氣味的氣體,能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán),得出J是NH,進(jìn)一步推出W中含有C、H、O、N四中元素。

答案:(1)HO,NH。

(2)C、H、O、N。

(3)Fe+CuSO 高溫 Cu+FeSO

2Cu+O2CuO(此題答案較多,合理與符合題意即可)

2.根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)方面所表現(xiàn)的特征入手,初步推斷一些未知物質(zhì),然后再進(jìn)一步推理分析驗(yàn)證。

具有還原性的物質(zhì):C、CO、H;

具有可燃性的物質(zhì):CO、CH、H、CHOH;

B是有毒氣體為CO;

能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體NH。

二、從特殊的反應(yīng)入手,以物質(zhì)特征反應(yīng)條件為突破口

點(diǎn)燃(有O參加的反應(yīng));通電(電解HO);催化劑(雙氧水制備氧氣、KCIO分解制O);高溫(C和CO,CaCO分解,C、CO還原CuO、FeO);加熱(KCIO、KMnO、Cu(OH)CO等的分解,H還原CuO、FeO)。

例2.下列是初中化學(xué)中常見的一些物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,其中A、E、F、G為單質(zhì)。

回答:(1)乙的化學(xué)式;

(2)乙和稀鹽酸反應(yīng)的基本類型是 ;

(3)寫出下列轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式:

Y與澄清石灰水反應(yīng);

NA+D。

三、以物質(zhì)特征現(xiàn)象為突破口

1.能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是CO。

2.能使黑色CuO變紅(或紅色FeO變黑)的氣體是H或CO,固體是C。

3.能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣,燃燒得更旺的氣體是O,熄滅的氣體是CO或N;能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是O。

4.能使白色無水CuSO粉末變藍(lán)的氣體是水蒸氣。

5.在O中燃燒火星四射的物質(zhì)是Fe。

6.在空氣中燃燒生成CO和HO的物質(zhì)是有機(jī)物,如CH、CHOH等。

7.能溶于鹽酸或稀HNO的白色沉淀有CaCO、BaCO;不溶于稀HNO的白色沉淀有AgCl、BaSO。

8.溫室氣體:CO、O、CH。

四、以元素或物質(zhì)之最為突破口

1.地殼中含量最多的元素是O,含量最多的金屬元素是Al。

2.人體中含量最多的元素是O,最多的氣體是氧氣。

3.空氣中含量最多的元素是N,最多的氣體是氮?dú)狻?/p>

4.形成化合物最多的元素是C。

5.質(zhì)子數(shù)最少的元素是H。

6.相對分子質(zhì)量最小、密度也最小的氣體是H。

7.相對分子質(zhì)量最小的氧化物是HO。

8.自然界中硬度最大的物質(zhì)是金剛石。

9.空氣中含量最多的氣體是N。

10.最簡單的有機(jī)物是CH。

11.最常用的溶劑是HO。

12.人體中含量最多的物質(zhì)是HO。

13.形成化合物最多的元素是碳(C)。

14.人體中含量最多的金屬元素是鈣(Ca)。

15.密度最小的氣體是氫氣。

16.運(yùn)用最廣泛的金屬是鐵Fe。

17.產(chǎn)量最高的金屬是鐵。

18.金屬之最(人教版九年級化學(xué)下冊P4)。

五、以物質(zhì)的特殊用途為突破口

如,常用的建筑材料碳酸鈣,常用的液態(tài)干燥劑濃硫酸,常用的固態(tài)態(tài)干燥劑氫氧化鈉、堿石灰、氧化鈣,常用的溶劑水,配置波爾多液的藥劑硫酸銅和熟石灰,實(shí)驗(yàn)室常用的液體燃料酒精、工業(yè)上常用煉鐵的原料氧化鐵、四氧化三鐵,工業(yè)上用熟石灰和純堿制備燒堿等。

例3.(2008年黃石市)A、B、C、D、E、F、G、H、I都是初中化學(xué)學(xué)過的物質(zhì)。其中E、F、H均為黑色固體B為紫紅色固體,D為混合物。他們之間有下圖的轉(zhuǎn)化關(guān)系(部分生成物已省去):

(1)用化學(xué)式表示D的組成 、 ;

(2)FG的反應(yīng)類型;

(3)寫出FE的化學(xué)方程式;

(4)指出B的一種用途。

解析:本題首先由“B為紫紅色固體”可推出B為Cu,又根據(jù)“E、F、H為黑色固體”推出H為CuO,F為碳,E為Fe,從而進(jìn)一步推出A是H,再由CuO和硫酸反應(yīng)推出C是CuSO,再根據(jù)CuSO與Ba(OH)反應(yīng)推出D是Cu(OH)、BaSO,再由G和澄清石灰水反應(yīng)生成沉淀I推出G是二氧化碳。

篇（7）

2研究方法

本文選取小學(xué)科學(xué)教材和初中化學(xué)教材進(jìn)行文本分析，試圖針對教材銜接中體現(xiàn)的知識廣度、知識深度以及方法運(yùn)用進(jìn)行探討。首先，整理出小學(xué)科學(xué)教材中與初中化學(xué)相關(guān)的核心內(nèi)容，進(jìn)行分類對比，了解對應(yīng)性，探討知識廣度；其次，對比小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)課程的核心概念，了解小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)對化學(xué)前概念的影響，探索銜接中知識深度的把握；再次，整理小學(xué)科學(xué)階段在開展科學(xué)探究活動中運(yùn)用的方法，分析其對于化學(xué)研究方法和探究技能的基礎(chǔ)作用。目前九年級化學(xué)教材和小學(xué)科學(xué)教材版本眾多，為了充分考慮實(shí)際銜接情況，并沒有考慮同一出版社出版的教材，而是選取筆者所在的南京地區(qū)所選用的教材。小學(xué)科學(xué)選用的是江蘇教育出版社郝京華主編的版本，而初中化學(xué)則選取了人民教育出版社2012年修訂版。

3初中化學(xué)和小學(xué)科學(xué)教材銜接特征

3.1知識廣度

小學(xué)科學(xué)涉及面廣，其中與化學(xué)相關(guān)的知識分布在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)和地球與空間科學(xué)三大領(lǐng)域中，比較集中在化學(xué)變化的初步認(rèn)識、身邊典型的化學(xué)物質(zhì)等方面，少量涉及化學(xué)與社會發(fā)展的聯(lián)系。例如，初中學(xué)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”之前，初中生已經(jīng)對氧氣的助燃性、空氣的組成、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)、水的溶解性質(zhì)、鐵生銹、作為酸堿指示劑的紫甘藍(lán)等有了初步了解，而中學(xué)化學(xué)教材對于這五個(gè)二級主題則有所展開，涉及多方面的知識點(diǎn)。現(xiàn)以“我們周圍的空氣”主題為例進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教材和初中化學(xué)課標(biāo)的知識點(diǎn)比較。小學(xué)科學(xué)中只是簡單了解到氧氣助燃性，但不了解體現(xiàn)助燃性的具體化學(xué)反應(yīng)；二氧化碳和澄清石灰水產(chǎn)生的白色渾濁早為學(xué)生所熟知，對于石灰水僅停留在名稱的知道層面，也沒有深入到渾濁的具體物質(zhì)。小學(xué)科學(xué)中涉及到的化學(xué)物質(zhì)主要是生活中最常見的十種左右，往往停留在了解具體的反應(yīng)現(xiàn)象。基于此，涉及面更為廣闊的初中化學(xué)課程，呈現(xiàn)層出不窮、性質(zhì)各異的物質(zhì)對于學(xué)生來說本身就體現(xiàn)了足夠吸引力。

3.2知識深度

美國最新推出的《K-12年級科學(xué)教育框架：實(shí)踐、共通概念及核心概念》將“學(xué)習(xí)進(jìn)階”作為學(xué)習(xí)期望的核心表述形式，認(rèn)為學(xué)生對科學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階就像爬樓梯的過程，學(xué)習(xí)進(jìn)階的中間過程類似于樓梯逐級上升的臺階，各個(gè)臺階象征著學(xué)生在不同的年齡階段能達(dá)到的理解核心概念和科學(xué)操作技能的不同水平，其理念要求中小學(xué)科學(xué)課程在宏觀上必須具有良好的一致性（課程內(nèi)容均指向科學(xué)素養(yǎng)）與連貫性（各學(xué)段所學(xué)內(nèi)容具有良好的關(guān)聯(lián)和銜接）。在我國，小學(xué)科學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接收科學(xué)教育的啟蒙階段，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為中學(xué)生理化生地的學(xué)習(xí)提供了廣泛的知識基礎(chǔ)。就化學(xué)學(xué)科而言，多個(gè)科學(xué)概念在小學(xué)科學(xué)教材中已經(jīng)出現(xiàn)，但限于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，小學(xué)科學(xué)不可能對某一化學(xué)主題概念進(jìn)行全面、清晰的表達(dá)，教師也不能對學(xué)生進(jìn)行精深的講授和分析，只能在有限的生活經(jīng)歷基礎(chǔ)上加以感性認(rèn)識和簡單辨析，所以初中階段還需要圍繞核心概念加以整合和發(fā)展。“物理變化”和“化學(xué)變化”是九年級化學(xué)學(xué)習(xí)中的第一組重要概念，變化觀也是化學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科觀念。學(xué)生在小學(xué)六年級時(shí)就已經(jīng)接觸到了“化學(xué)變化”——只是此時(shí)沒有專門提及這個(gè)概念。在小學(xué)科學(xué)教材“蠟燭的變化”中，以蠟燭的變化特征將物質(zhì)的變化分為兩類。小學(xué)科學(xué)不關(guān)注概念的界定，尚未清楚物理和化學(xué)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系，對于“物理變化”和“化學(xué)變化”的分辨也就無從談起，因此將重心落在學(xué)生的體驗(yàn)和觀察。而且在生活經(jīng)歷中，學(xué)生或多或少積累了些化學(xué)關(guān)注的主題內(nèi)容，但是由于民間傳說、媒體報(bào)道的誤導(dǎo)，往往存在很多迷思概念，化學(xué)課程教學(xué)的作用就自然體現(xiàn)。當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)階段對于“化學(xué)變化”的認(rèn)識只是科學(xué)啟蒙，對于其深入理解還需要在化學(xué)各模塊教學(xué)中不斷升華、進(jìn)階。

3.3科學(xué)方法和技能

無論是小學(xué)科學(xué)還是初中化學(xué)都很關(guān)注科學(xué)探究。這種科學(xué)技能實(shí)際上既包含心智技能又包含動作技能，即要動腦又要動手。蘇教版小學(xué)科學(xué)教材在每一冊都安排了一章“科學(xué)過程技能”專題，平均每個(gè)專題安排一到兩種技能，它們不僅體現(xiàn)科學(xué)工作者在科學(xué)研究過程中必須具備的思維方法和操作技能，也成為初中理化生開展探究教學(xué)的技能基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)和初中化學(xué)教材中的“科學(xué)探究”模塊都是采用集中專題與分散融合的綜合呈現(xiàn)方式。初中化學(xué)重在第一章安排“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”作為“科學(xué)探究”的啟蒙，以兩個(gè)典型案例呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和科學(xué)探究全過程，但很多科學(xué)過程技能的掌握和應(yīng)用，還依賴于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。小學(xué)生探究過程中的動作技能還停留在簡單操作，學(xué)科知識綜合應(yīng)用層次較低。相比較而言，九年級化學(xué)由于學(xué)科性的增強(qiáng)，除了要求完成基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還需要在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。小學(xué)科學(xué)和九年級化學(xué)教材中鐵生銹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)極其相似，均關(guān)注觀察、假設(shè)、交流等技能，尤其在控制變量方面同樣給予學(xué)生思維的啟發(fā)，但九年級化學(xué)教材在蒸餾水和干燥劑的使用方面提出了更高的要求，有利于實(shí)驗(yàn)的成功——畢竟小學(xué)生知識所限，考慮問題不全面。從“鐵”到“潔凈無銹的鐵釘”，“水”到“經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水”都是對恒量和變量的準(zhǔn)確描述與定性，更加凸顯科學(xué)研究過程中需要的嚴(yán)密思維和實(shí)驗(yàn)操作的精確性。當(dāng)然，正因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)的小學(xué)基礎(chǔ)，初中階段還可以適當(dāng)增加開放性，減少教師的指導(dǎo)成分，將更多思考的自還給學(xué)生。

4處理教材銜接問題的途徑

由于我國不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)科課程是分別設(shè)計(jì)的，小學(xué)和初中之間、初中和高中之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)大量脫節(jié)現(xiàn)象。據(jù)不完全調(diào)查，現(xiàn)有初中化學(xué)新課程和小學(xué)科學(xué)課程的銜接存在明顯缺失：鮮有中學(xué)教師主動了解小學(xué)科學(xué)課程，中學(xué)理科教學(xué)并未切實(shí)建立在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)成就之上；小學(xué)科學(xué)課程在一線教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)情況較差，很多小學(xué)客觀物質(zhì)條件不具備或關(guān)注不夠，實(shí)驗(yàn)活動開出率低，小學(xué)科學(xué)課程形同虛設(shè)；科學(xué)任課教師多為其他學(xué)科兼職教師，即使是專職教師也存在科學(xué)思維狹隘、科學(xué)素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)狀，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容或觀念傳遞存在一定的科學(xué)性錯誤，需要初中理化教師更正和指引。

4.1關(guān)注小學(xué)科學(xué)，全面了解化學(xué)相關(guān)學(xué)情

九年級化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)開展學(xué)情分析往往有所局限，認(rèn)識或只關(guān)注化學(xué)教材已學(xué)內(nèi)容，或只聯(lián)系初中物理和生物的學(xué)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性和綜合性來看是十分不利的。根據(jù)以上教材對比，我們挖掘出蘇教版小學(xué)科學(xué)教材與人教版九年級化學(xué)教材之間千絲萬縷的聯(lián)系，認(rèn)為小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)教育啟蒙階段，其內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐設(shè)計(jì)都會對初中的理化生教學(xué)產(chǎn)生影響。科學(xué)教育工作者需要基于學(xué)習(xí)進(jìn)階研究對基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，對每個(gè)學(xué)習(xí)階段提出符合學(xué)生科學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平的要求，從而實(shí)現(xiàn)各階段科學(xué)課程的無縫對接，才能有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的連續(xù)一致的發(fā)展。初中化學(xué)教師需要充分考慮學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中知識、技能的獲得情況，避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，避免對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的分析不完善，應(yīng)用有限的課堂時(shí)間去關(guān)注初中和小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的差異。建議化學(xué)教師可以借助學(xué)生檔案了解其小學(xué)階段科學(xué)課的開設(shè)情況，便于掌控化學(xué)教學(xué)與小學(xué)科學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)；利用課前交流、問卷、測驗(yàn)、課堂導(dǎo)入時(shí)候的開放式提問或?qū)嶒?yàn)問答等掌握學(xué)生的前概念。

4.2通過有效問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生已有基礎(chǔ)

九年級化學(xué)課堂，需要設(shè)計(jì)巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生小學(xué)科學(xué)中建構(gòu)的已有概念，啟發(fā)針對新舊知識中產(chǎn)生矛盾的思考，從而促使學(xué)生的開放性思考。筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的提問，表現(xiàn)基于小學(xué)科學(xué)的化學(xué)學(xué)科提問。

4.3利用學(xué)生已有基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生參與熱情

學(xué)生常常對于缺乏基礎(chǔ)、難度較大的問題具有畏難心理，而個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)背景對新知識的建構(gòu)有一定的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知、思考已有基礎(chǔ)、選擇性加工和應(yīng)用新信息，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。例如，小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)在四年級開辟主題“我們吃什么”和“怎樣搭配食物”，并安排設(shè)計(jì)食譜活動，所以九年級《化學(xué)與生活》“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)，可以設(shè)計(jì)成食譜活動的延伸：通過讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)食譜，從食譜中的肉蛋引出蛋白質(zhì)，介紹蛋白質(zhì)是如何被人體利用的；通過分析食譜，糾正學(xué)生對蛋白質(zhì)存在的認(rèn)識誤區(qū)，了解人體內(nèi)重要的兩種蛋白質(zhì)：血紅蛋白和酶。再看食譜：從食用油的添加引出油脂，區(qū)分植物油脂和動物油脂的區(qū)別。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)深入體驗(yàn)到物質(zhì)、能量、變化等核心觀念，可以讓學(xué)生通過生活體驗(yàn)蛋白質(zhì)、糖類和油脂的供能作用比較。三看食譜，由飯店用餐結(jié)束后都會上一道果盤，引出維生素的學(xué)習(xí)。

篇（8）

回顧化學(xué)知識的方法是多樣的。可以通過閱讀教材（也可以將教材與課堂筆記結(jié)合起來看）的方法去回顧。在閱讀教材的過程中，要特別留意新授課時(shí)圈點(diǎn)過的內(nèi)容，留心教材上給出的習(xí)題（好多中考試題總可以在教材的習(xí)題中找到“影子”）。通過對教材的閱讀，可以從面上減少對課本知識的遺忘，避免知識漏洞的出現(xiàn)。

也可以根據(jù)章節(jié)的目錄去回顧。以教材的章節(jié)目錄為線索，書面整理或口頭復(fù)述每一節(jié)的所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)遺忘，再打開教材或筆記進(jìn)行溫習(xí)。這一回顧方式，能有效診斷出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)的針對性。

還可以按照知識的模塊去回顧。如氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制取，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)過程中，我們可以從制備原理、所用裝置、收集方法、驗(yàn)滿方法、操作要點(diǎn)等幾個(gè)方面一并回憶相關(guān)知識。這種回顧方法，能使零散的知識由點(diǎn)變線、由線成網(wǎng)，增強(qiáng)知識回顧的系統(tǒng)性。

二、抓歸納

知識的歸納可以局限在某一章節(jié)進(jìn)行，也可以打破章節(jié)的限制，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行。由于后一種歸納方法的跨度大、綜合度高，因此，總復(fù)習(xí)中大多采用此方法。如對于物質(zhì)的性質(zhì)和變化，我們可以作如下歸納：

歸納是將所學(xué)知識并線織網(wǎng)的過程，該項(xiàng)工作可以在老師的指導(dǎo)下開展，也可以自己嘗試進(jìn)行。

三、抓梳理

知識網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)重溫中考考點(diǎn)的新背景。在這一背景下，我們可以運(yùn)用多種方法對網(wǎng)絡(luò)中的重點(diǎn)知識加以梳理。

1.對比法

對比既是強(qiáng)化記憶的良好途徑，也是加深理解的有效方法。化學(xué)中可以對比的知識為數(shù)不少，如上述網(wǎng)絡(luò)中的物理變化與化學(xué)變化、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)；物質(zhì)分類網(wǎng)絡(luò)中的純凈物與混合物、氧化物與含氧化合物；身邊化學(xué)物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)中的氧氣的密度、溶解性與二氧化碳的密度、溶解性，氫氣、一氧化碳與碳的化學(xué)性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)中二氧化碳的檢驗(yàn)方法與驗(yàn)滿方法、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置與實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置等。復(fù)習(xí)過程中，我們要采用讓它們“成對亮相”的方法，找出異同，尋得聯(lián)系，從而使相關(guān)知識深深印記在腦海之中。

2.提煉法

對于網(wǎng)絡(luò)中的重要概念，在敘述其主要內(nèi)容、抓住其關(guān)鍵字詞的同時(shí)，我們還要學(xué)會提煉其核心內(nèi)容。如質(zhì)量守恒定律，可以從其概念及常見考題中提煉出其核心內(nèi)容：六個(gè)一定不變（原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量，元素的種類、質(zhì)量，物質(zhì)的總質(zhì)量），一個(gè)一定改變（分子的種類），一個(gè)可能改變（分子的數(shù)目）。抓住了概念的核心，也就找到了解答概念試題的金鑰匙。

3.串聯(lián)法

所謂串聯(lián)，就是以某一知識點(diǎn)或某一個(gè)話題為中心，將某些概念或原理集結(jié)成小型知識塊。如以核外電子排布的初步知識為中心，可以將元素的化學(xué)性質(zhì)、元素的化合價(jià)、元素的分類、子所帶電荷等知識串聯(lián)成塊；以概念判斷結(jié)論成立的前提為話題，可以將分子比原子大的前提（分子和構(gòu)成它的原子相比）、質(zhì)子數(shù)相同的粒子屬于同種元素的前提（對于原子和非原子團(tuán)子而言）、飽和溶液比不飽和溶液濃的前提（相同溫度、相同溶質(zhì)）、固體溶解度大小比較的前提（溫度、溶質(zhì)、溶劑三者中至少有兩個(gè)相同）等連成一片。知識的成塊出現(xiàn)，能為解題過程中快速聯(lián)想帶來便利。

4.延伸法

知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程。因此，復(fù)習(xí)過程中，我們很有必要把握這種延伸關(guān)系。知識的延伸關(guān)系包括知識結(jié)構(gòu)的完善，如物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)習(xí)分子、原子的知識時(shí)，只知道物質(zhì)由分子或原子構(gòu)成，學(xué)過子之后，物質(zhì)構(gòu)成的知識體系才得以完善：物質(zhì)由分子、原子或子構(gòu)成。知識的延伸關(guān)系還包括知識內(nèi)容的遞進(jìn)，如對化學(xué)變化的認(rèn)識，由淺入深經(jīng)歷了以下三個(gè)過程：化學(xué)變化是生成新物質(zhì)的變化（宏觀）化學(xué)變化中分子分成原子，原子再重新組合成新的分子或構(gòu)成新的物質(zhì)（微觀）化學(xué)變化中原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，因此，化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變（宏觀、微觀整合，得出質(zhì)量守恒定律）。

四、抓感悟

實(shí)驗(yàn)考查是化學(xué)中考的重頭戲。對于實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，我們不能只將重點(diǎn)放在規(guī)范的基本操作、實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)記憶上，還應(yīng)放在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的感悟上。

1.化隱性為顯性的思想

實(shí)例1：空氣中氧氣含量的測定――用足量的紅磷除去空氣中的氧氣，然后再讓水去填補(bǔ)氧氣的體積空缺，從而測出了氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)。

實(shí)例2：二氧化碳溶于水的探究――向盛滿二氧化碳?xì)怏w的塑料軟瓶中倒入約瓶體積三分之一的水，蓋上瓶蓋振蕩。由瓶變癟的現(xiàn)象推出瓶內(nèi)氣壓變小，再推出二氧化碳能溶于水。

2.元素守恒的思想

實(shí)例1：電解水的實(shí)驗(yàn)――通過對水分解產(chǎn)物（氫氣、氧氣）的檢驗(yàn)，確定產(chǎn)物中含有氫、氧元素，然后用元素守恒的思想，推出水的組成。

實(shí)例2：甲烷組成的探究――將甲烷氣體點(diǎn)燃，用一個(gè)干而冷的燒杯罩在火焰上，發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有水珠（得出燃燒產(chǎn)物中有水）；將燒杯翻轉(zhuǎn)過來，向其中倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁（得出燃燒產(chǎn)物中有二氧化碳）。根據(jù)燃燒產(chǎn)物含有的元素（C、H、O），可推出甲烷中一定含有C、H元素。

3.對比探究的思想

實(shí)例1：探究溫度對分子運(yùn)動速率的影響――將相同質(zhì)量的品紅（也可以用其他能夠溶于水的有色物質(zhì)）分別放入50g熱水和50g冷水中，比較品紅的擴(kuò)散速率。通過對比，得出溫度越高分子運(yùn)動速率越大。

實(shí)例2：探究酸溶液中的何種粒子使紫色石蕊變紅――在稀鹽酸（含水分子、氫子、氯子）和氯化鈉溶液（含水分子、鈉子、氯子）中分別滴入紫色的石蕊試液。通過現(xiàn)象對比，可得出是酸溶液中的氫子使紫色石蕊變紅。

4.追蹤探究的思想。

實(shí)例：探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)――將二氧化碳?xì)怏w通入氫氧化鈉溶液中，然后向所得溶液中滴加稀鹽酸。由有氣泡產(chǎn)生（二氧化碳?xì)怏w）的現(xiàn)象，可推出二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成了碳酸鈉。

上述探究思想的感悟，對于領(lǐng)會探究性試題的命題思路、提高探究性試題的解答能力是大有裨益的。

篇（9）

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中，許多知識如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識。同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)還要和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學(xué)中學(xué)到的氧氣與水等物質(zhì)，都是人們?nèi)粘Ｉ钪兴x不開的，所以在學(xué)到這些內(nèi)容的時(shí)候都要與實(shí)際聯(lián)系起來，這樣就有利于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與記憶。

一、注意觀察實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)然就離不開實(shí)驗(yàn)了，因此如何觀察實(shí)驗(yàn)對于我們學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。課本設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的在于實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)，只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點(diǎn)是物質(zhì)反應(yīng)前后是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否生成新物質(zhì)，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化，而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?第一階段(實(shí)驗(yàn)前)觀察要素為:①反應(yīng)物的物理性質(zhì)(如反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等);②反應(yīng)條件(如是否加熱、光照、通電等);③反應(yīng)裝置(使用哪種實(shí)驗(yàn)儀器、該裝置有何特點(diǎn)等);④操作順序(如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序等);⑤其他(如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等)。第二階段(實(shí)驗(yàn)中)觀察要素為:反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等)。第三階段(實(shí)驗(yàn)后)觀察要素為:①是否有新物質(zhì)生成;②新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等;③儀器拆分順序;④儀器整理等。

二、積極動手實(shí)驗(yàn)

教學(xué)大綱明確規(guī)定化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此自己動手實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到至關(guān)重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)”，親自動手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和鞏固，激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變以前的“要我們學(xué)習(xí)”為現(xiàn)在的“我們要學(xué)習(xí)”，由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩梢猿杀短岣邔W(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如，實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理和操作步驟，動手實(shí)驗(yàn)比只看老師做和自己硬記要掌握得快且牢固得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

三、勤于記憶

每門課程都有其專業(yè)詞匯，化學(xué)也不例外。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因?yàn)?第一，化學(xué)本身有著獨(dú)特的“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如:元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中絕大多數(shù)都是必須記憶的;第二，一些物質(zhì)的性質(zhì)、制備、用途等也是必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢?本人認(rèn)為，首先要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。對于元素符號、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行死記硬背;對于概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;其次要不斷的尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能花時(shí)少，效果好。

四、善于動腦

篇（10）

九年義務(wù)教育改革的核心問題是實(shí)施素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如何貫徹在義務(wù)教育總目標(biāo)的過程中實(shí)施素質(zhì)教育，是化學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。新大綱指出：“初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)。”并據(jù)此指出初中化學(xué)教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。也就是說：初中化學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為：能力就是作為順利完成某種活動的時(shí)候，必要條件的心理特征的總和。化學(xué)教學(xué)中所說的能力是針對任務(wù)和問題而言，能夠順利完成某些任務(wù)或能比較圓滿解決某一化學(xué)問題，化學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，包括化學(xué)問題上的新發(fā)現(xiàn)、化學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)造和革新，以及化學(xué)教學(xué)中概念的形成、發(fā)展，解答化學(xué)習(xí)題和完成課題研究等。

那么，如何在化學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我從更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手，力圖把“課堂”改為“學(xué)堂”，將“一言堂”改為“群言堂”，以很好地調(diào)動“教”與“學(xué)”的積極性。實(shí)踐證明這樣做不僅可以使學(xué)生獲得知識，同時(shí)也能提高能力。現(xiàn)將我在多年的教學(xué)實(shí)踐中采取的做法簡述如下：

一、在化學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，積極革新教法

作為化學(xué)教師，就應(yīng)該以新大綱為標(biāo)尺，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)策略，深化初中化學(xué)改革。人常說：“教學(xué)有法，但無定法”的確如此。雖然成形的教學(xué)方法很多，但沒有一個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)方法可被我們直接套用，我們只能用先進(jìn)的教學(xué)手段，借鑒先進(jìn)的教學(xué)法，如洋思的教學(xué)方法和安丘四中的管理辦法，以及杜郎口中學(xué)的模式的學(xué)習(xí)模式等，去探索、去試驗(yàn)、去創(chuàng)新，探索出適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師先主動教，學(xué)生后被動學(xué)，往往會給學(xué)生造成枯燥無味的教學(xué)方法，其實(shí)有味與無味的觀念在于如何品味。如果教師覺得食之無味，必然講之無味，學(xué)生便學(xué)之無味，激不起興趣，當(dāng)然無從談起培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以我首先轉(zhuǎn)變認(rèn)識，通過采取靈活多變的教學(xué)方法，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。課堂上鼓動讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會，即使學(xué)生回答錯了，經(jīng)過再次糾正也要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“否定之否定”的認(rèn)識過程。其次積極采用多種教學(xué)手段，尤其是充分利用電教條件的，使化學(xué)教學(xué)主動、直觀、活潑而饒有趣味，喚起學(xué)生注意和思維，我十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力是其它一切能力，發(fā)展的核心。思維能力的發(fā)展為其他能力的發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。

在化學(xué)教學(xué)中，我力求多啟發(fā)，少注入；多實(shí)驗(yàn)，少空說：多理解，少死記；多鼓勵，少批評。如我在化學(xué)試卷評講中，根據(jù)考試情況對成績較好的學(xué)生，要求側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對成績較差的學(xué)生，讓其側(cè)重吸取教訓(xùn)，分析錯誤原因，找出產(chǎn)生錯誤的根源，把問題說透，以防以后出現(xiàn)類似問題，對有進(jìn)步的學(xué)生，即使微小進(jìn)步，我也把他看作“閃光點(diǎn)”予意鼓勵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋信息，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、用實(shí)驗(yàn)直觀啟發(fā)，獲取正確的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能

就認(rèn)識能力而言，思維能力是核心，觀察能力是基礎(chǔ)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的簡捷而有效的途徑，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)控符合素質(zhì)教育的發(fā)展的功能。在分組實(shí)驗(yàn)中可給學(xué)生較大的自由度，動手、動腦、動口三位一體，最大程度的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增長科學(xué)意識，提高邏輯推理能力，提高觀察、分析、解決問題能力。教師應(yīng)創(chuàng)造條件有目的的指導(dǎo)學(xué)生，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中引出結(jié)論。

例如：①鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)“放出大量的熱”的現(xiàn)象，就必須抓住生成的四氧化三鐵的最初狀態(tài)進(jìn)行觀察；②“氨氧化”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察中往往及易錯過對“氮的氧化物NO2紅棕色氣體生成”的觀察時(shí)機(jī)，而這恰恰又是本實(shí)驗(yàn)NH3氧化的重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)即觀察重點(diǎn)。③氫氣還原氧化銅，通過演示實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。首先從顏色上觀察：通入氫氣加熱后，黑色的氧化銅逐漸變紅，其次試管壁出現(xiàn)水珠，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考：這些生成物到底是什么？最后寫出化學(xué)方程式CUO+H2=CU+H2O這樣不靠講解，而主要通過觀察思考，來認(rèn)識還原反應(yīng)的物質(zhì)，這樣不僅可以通過實(shí)驗(yàn)或展示實(shí)物，進(jìn)行直觀啟發(fā)，從而解決形成正解的認(rèn)識，而且通過直觀形象的建立，有益于學(xué)生的形象記憶。通過我對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的引導(dǎo)觀察，有利于形成學(xué)生正確的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)觀察事物的能力和實(shí)驗(yàn)技能。

三、運(yùn)用化學(xué)理論，發(fā)展學(xué)生思維能力

我十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是人對客觀事物的更深一層的認(rèn)識過程，也就是說具有正確思維能力可使人們知道自己沒有直接觀察和實(shí)踐過的事物，也可能使人預(yù)見事物的發(fā)展和結(jié)果。通常許多學(xué)生往往憑自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對物理性質(zhì)作出分析、判斷，反應(yīng)出學(xué)生思維能力長足的發(fā)展，但這樣的判斷不僅往往不夠準(zhǔn)確、全面，甚至完全錯誤。這對老師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)理論或?qū)嶒?yàn)來解決問題。

如物質(zhì)結(jié)構(gòu)不只影響該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，也影響著物理性質(zhì)，有機(jī)物中這種影響表現(xiàn)更加明顯，根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來認(rèn)識物質(zhì)的物理性質(zhì)，使完整地認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)的重要理論的不可缺少的組成部分，所以在重要的有機(jī)物的物理性質(zhì)教學(xué)中，要注意充分揭示其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及促進(jìn)對重要物理性質(zhì)的正確牢固的掌握，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論、分析問題、解決問題的能力。又如伊春的物理性質(zhì)可作如下對比：

沸點(diǎn) 水溶性

乙醇 78.5℃ 任意溶

乙烷 -88.63℃ 不可溶

提問：（1）乙醇的沸點(diǎn)為什么很高于乙烷？

（2）為什么在水中乙醇是任意溶，而乙烷卻不溶？

通過分析比較結(jié)構(gòu)上的異同，僅在于是否有羥基，說明羥基對乙醇物理性質(zhì)的影響是決定性的。結(jié)論是否正確可以查書驗(yàn)證，這樣使學(xué)生明白物理性質(zhì)的背后有豐富的化學(xué)知識，同時(shí)也揭示了規(guī)律，突出了物理性質(zhì)中的重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論、分析化學(xué)問題能力的發(fā)展，教給了思維方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的興趣，如學(xué)生知道苯與水都是無色液體，且互不相容，如果混合在一起，能否用分液方法分離呢？有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為不行，其實(shí)這些學(xué)生分析問題很細(xì)致，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為無色液體混合，看不清界面，通過讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，兩無色液體雖互不相容，整體無色，但界面明顯，清晰的界面給學(xué)生留下深刻的映象，學(xué)生產(chǎn)生了欲“知其所以然”的強(qiáng)烈心理要求，我趁機(jī)用光學(xué)原理淺析，學(xué)生會永志不忘。實(shí)驗(yàn)獲得的直觀形象，現(xiàn)象明顯，映像深刻便于記憶、勝于雄辯，對年齡較小的學(xué)生尤其見長處。

四、利用化學(xué)教材和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和綜合應(yīng)用能力

觀察是人類認(rèn)識世界一個(gè)重要途徑和開端，它是一種有目的地通過各種感覺器官主動攝取感知材料的活動。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會之中，善于觀察捕捉信息，敏銳地感受外界事物，使一切工作成功的首要條件。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，研究化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的，在化學(xué)教材里，有近200個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和40個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有非常豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑，適用于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此，我不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。心理學(xué)指出，觀察是一種有目的有計(jì)劃的知覺活動，又稱“思維知覺”即主體為獲得某些認(rèn)識有計(jì)劃、有選擇能動地對自然條件下所發(fā)生的某些過程或現(xiàn)象，所做出的系統(tǒng)和細(xì)致的考察。

從素質(zhì)教育的要求看，初中化學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該最低限度的為適應(yīng)社會需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)必須的基本知識，重視化學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生知識面寬，視野開闊。實(shí)際有許多化學(xué)物質(zhì)是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙佑|到的，對這些物質(zhì)的物理性質(zhì)學(xué)生有意無意之中已有認(rèn)識掌握，學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己去回想、描述，我集中注意著學(xué)生感知的是否正確、描述的是否準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生感知有錯誤，我適當(dāng)引導(dǎo)提示或演示后，讓學(xué)生重新觀察，這樣即調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有益于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)積極發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。

如蔗糖物理性質(zhì)中色、態(tài)、味、溶解性的物理性質(zhì)，學(xué)生時(shí)熟知的，但學(xué)生根據(jù)白糖的主要成份是蔗糖而認(rèn)為蔗糖晶體是白色的產(chǎn)生錯覺。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中再搜尋一個(gè)用蔗糖的例子。有人想用高級餅干表面灑的蔗糖晶粒，蔗糖應(yīng)該是無色的。學(xué)生同時(shí)也提出問題：我們平常見的白糖為什么是白色的？我反問：食鹽大家更熟悉，那么食鹽是什么顏色NaCl晶體是什么顏色？學(xué)生之間展開討論，我提出無色晶體含有雜質(zhì)可能成為白色或其他顏色，無色晶體其顆粒堆積在一起，看上去為白色，并從光學(xué)角度粗略解釋，學(xué)生主動從日常生活中，積累知識經(jīng)驗(yàn)的欲望經(jīng)過培養(yǎng)之后，能變得更加劇烈。

例如：講化學(xué)平衡時(shí)，聯(lián)系NO2與N2O4之間的化學(xué)平衡及其移動，我補(bǔ)充講了我國自行研制的“2號E”捆綁式運(yùn)載火箭，所用的燃料主要是偏二甲肼[（CH2）2N—NH2]，所用的氧化劑主要是四氧化二氮，點(diǎn)火后燃料燃燒放出大量的熱，反應(yīng)生成氣體急劇膨脹產(chǎn)生巨大的推動，將火箭和衛(wèi)星迅速送上藍(lán)天。我讓學(xué)生回憶在電視中看到的火箭起飛時(shí)底座噴出大量紅棕色氣體的情景，指出紅棕色氣體實(shí)際上就是N2O2的分解產(chǎn)物NO2氣體。

篇（11）

化學(xué)知識點(diǎn)初中提綱1一、初中化學(xué)常見物質(zhì)的顏色

(一)、固體的顏色

1、紅色固體：銅,氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍(lán)色固體：氫氧化銅,硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰,干冰,金剛石

7、銀白色固體：銀,鐵,鎂,鋁,汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉,木炭,氧化銅,二氧化錳,四氧化三鐵,(碳黑,活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵

10、白色固體：氯化鈉,碳酸鈉,氫氧化鈉,氫氧化鈣,碳酸鈣,氧化鈣,硫酸銅,五氧化二磷,氧化鎂

(二)、液體的顏色

11、無色液體：水,雙氧水

12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液,氯化銅溶液,硝酸銅溶液

13、淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液,氯化亞鐵溶液,硝酸亞鐵溶液

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液,氯化鐵溶液,硝酸鐵溶液

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)、氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣,氮?dú)?氫氣,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氫氣體等大多數(shù)氣體.

二、初中化學(xué)之三

1、我國古代三大化學(xué)工藝：造紙,制火藥,燒瓷器.

2、氧化反應(yīng)的三種類型：爆炸,燃燒,緩慢氧化.

3、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子,原子,離子.

4、不帶電的三種微粒：分子,原子,中子.

5、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;

(3)、一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的.

6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子,中子,電子.

7、造成水污染的三種原因：

(1)工業(yè)“三廢”任意排放,

(2)生活污水任意排放

(3)農(nóng)藥化肥任意施放

8、收集氣體的三種方法：排水法(不容于水的氣體),向上排空氣法(密度比空氣大的氣體),向下排空氣法(密度比空氣小的氣體).

9、質(zhì)量守恒定律的三個(gè)不改變：原子種類不變,原子數(shù)目不變,原子質(zhì)量不變.

10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì),減少溶劑,改變溫度(升高或降低).

11、復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的三個(gè)條件：生成水、氣體或者沉淀

12、三大化學(xué)肥料：N、P、K

13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物,硫的氧化物.

14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條,木炭,蠟燭.

15、具有可燃性,還原性的物質(zhì)：氫氣,一氧化碳,單質(zhì)碳.

16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想),一氧化碳(有毒),甲烷(常用).

17、CO的三種化學(xué)性質(zhì)：可燃性,還原性,毒性.

18、三大礦物燃料：煤,石油,天然氣.(全為混合物)

19、三種黑色金屬：鐵,錳,鉻.

20、鐵的三種氧化物：氧化亞鐵,三氧化二鐵,四氧化三鐵.

21、煉鐵的三種氧化物：鐵礦石,焦炭,石灰石.

22、常見的三種強(qiáng)酸：鹽酸,硫酸,硝酸.

23、濃硫酸的三個(gè)特性：吸水性,脫水性,強(qiáng)氧化性.

24、氫氧化鈉的三個(gè)俗稱：火堿,燒堿,苛性鈉.

25、堿式碳酸銅受熱分解生成的三種氧化物：氧化銅,水(氧化氫),二氧化碳.

26、實(shí)驗(yàn)室制取CO2不能用的三種物質(zhì)：硝酸,濃硫酸,碳酸鈉.

27、酒精燈的三個(gè)火焰：內(nèi)焰,外焰,焰心.

28、使用酒精燈有三禁：禁止向燃著的燈里添加酒精,禁止用酒精燈去引燃另一只酒精燈,禁止用嘴吹滅酒精燈.

29、玻璃棒在粗鹽提純中的三個(gè)作用：攪拌、引流、轉(zhuǎn)移

30、液體過濾操作中的三靠：(1)傾倒濾液時(shí)燒杯口緊靠玻璃棒,(2)玻璃棒輕靠在三層濾紙的一端,(3)漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁.

31、固體配溶液的三個(gè)步驟：計(jì)算,稱量,溶解.

32、濃配稀的三個(gè)步驟：計(jì)算,量取,溶解.

33、濃配稀的三個(gè)儀器：燒杯,量筒,玻璃棒.

34、三種遇水放熱的物質(zhì)：濃硫酸,氫氧化鈉,生石灰.

35、過濾兩次濾液仍渾濁的原因：濾紙破損,儀器不干凈,液面高于濾紙邊緣.

36、藥品取用的三不原則：不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道.

37、金屬活動順序的三含義：(1)金屬的位置越靠前,它在水溶液中越容易失去電子變成離子,它的活動性就越強(qiáng);(2)排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫,排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫;(3)排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來.

38、溫度對固體溶解度的影響：(1)大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大,(2)少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響變化不大(3)極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而減小.

39、影響溶解速度的因素：(1)溫度,(2)是否攪拌(3)固體顆粒的大小

40、使鐵生銹的三種物質(zhì)：鐵,水,氧氣.

41、溶質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài),液態(tài),氣態(tài).

42、影響溶解度的三個(gè)因素：溶質(zhì)的性質(zhì),溶劑的性質(zhì),溫度.

三、初中化學(xué)常見混合物的重要成分

1、空氣：氮?dú)?N2)和氧氣(O2)

2、水煤氣：一氧化碳(CO)和氫氣(H2)

3、煤氣：一氧化碳(CO)

4、天然氣：甲烷(CH4)

5、石灰石/大理石：(CaCO3)

6、生鐵/鋼：(Fe)

7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭：(C)

8、鐵銹：(Fe2O3)

四、初中化學(xué)常見物質(zhì)俗稱

1、氯化鈉(NaCl)：食鹽

2、碳酸鈉(Na2CO3)：純堿,蘇打,口堿

3、氫氧化鈉(NaOH)：火堿,燒堿,苛性鈉

4、氧化鈣(CaO)：生石灰

5、氫氧化鈣(Ca(OH)2)：熟石灰,消石灰

6、二氧化碳固體(CO2)：干冰

7、氫氯酸(HCl)：鹽酸

8、堿式碳酸銅(Cu2(OH)2CO3)：銅綠

9、硫酸銅晶體(CuSO4.5H2O)：藍(lán)礬,膽礬

10、甲烷(CH4)：沼氣

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、過氧化氫(H2O2)：雙氧水

14、汞(Hg)：水銀

15、碳酸氫鈉(NaHCO3)：小蘇打

五、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的

(一)質(zhì)量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體,氯化鈣,氯化鎂,濃硫酸;

2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉,硫酸銅

3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉,氫氧化鉀,氫氧化鋇,氫氧化鈣;

(二)質(zhì)量減少的

1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸,濃硝酸,酒精,汽油,濃氨水;

2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體.

六、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)

(一)、氣體的檢驗(yàn)

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中,若木條復(fù)燃,則是氧氣.

2、氫氣：在玻璃尖嘴點(diǎn)燃?xì)怏w,罩一干冷小燒杯,觀察杯壁是否有水滴,往燒杯中倒入澄清的石灰水,若不變渾濁,則是氫氣.

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水,若變渾濁則是二氧化碳.

4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙,若試紙變藍(lán),則是氨氣.

5、水蒸氣：通過無水硫酸銅,若白色固體變藍(lán),則含水蒸氣.

(二)、離子的檢驗(yàn).

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸,若產(chǎn)生白色沉淀,則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱,把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口

12、銅離子：滴加氫氧化鈉溶液,若產(chǎn)生藍(lán)色沉淀則是銅離子

13、鐵離子：滴加氫氧化鈉溶液,若產(chǎn)生紅褐色沉淀則是鐵離子

(三)、相關(guān)例題

14、如何檢驗(yàn)NaOH是否變質(zhì):滴加稀鹽酸,若產(chǎn)生氣泡則變質(zhì)

15、檢驗(yàn)生石灰中是否含有石灰石：滴加稀鹽酸,若產(chǎn)生氣泡則含有石灰石

16、檢驗(yàn)NaOH中是否含有NaCl：先滴加足量稀硝酸,再滴加AgNO3溶液,若產(chǎn)生白色沉淀,則含有NaCl.

17、檢驗(yàn)三瓶試液分別是稀HNO3,稀HCl,稀H2SO4?

向三只試管中分別滴加Ba(NO3)2溶液,若產(chǎn)生白色沉淀,則是稀H2SO4;再分別滴加AgNO3溶液,若產(chǎn)生白色沉淀則是稀HCl,剩下的是稀HNO3

18、淀粉：加入碘溶液,若變藍(lán)則含淀粉.

19、葡萄糖：加入新制的氫氧化銅,若生成磚紅色的氧化亞銅沉淀,就含葡萄糖.

七、物質(zhì)的除雜

1、CO2(CO)：把氣體通過灼熱的氧化銅

2、CO(CO2)：通過足量的氫氧化鈉溶液

3、H2(水蒸氣)：通過濃硫酸/通過氫氧化鈉固體

4、CuO(Cu):在空氣中(在氧氣流中)灼燒混合物

5、Cu(Fe):加入足量的稀硫酸

6、Cu(CuO):加入足量的稀硫酸

7、FeSO4(CuSO4):加入足量的鐵粉

8、NaCl(Na2CO3):加入足量的鹽酸

9、NaCl(Na2SO4):加入足量的氯化鋇溶液

10、NaCl(NaOH):加入足量的鹽酸

11、NaOH(Na2CO3)：加入足量的氫氧化鈣溶液

12、NaCl(CuSO4)：加入足量的氫氧化鋇溶液

13、NaNO3(NaCl):加入足量的硝酸銀溶液

14、NaCl(KNO3):蒸發(fā)溶劑

15、KNO3(NaCl)：冷卻熱飽和溶液.

16、CO2(水蒸氣)：通過濃硫酸.

八、化學(xué)之最

1、未來最理想的燃料是H2.

2、最簡單的有機(jī)物是CH4.

3、密度最小的氣體是H2.

4、相對分子質(zhì)量最小的物質(zhì)是H2.

5、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O.

6、化學(xué)變化中最小的粒子是原子.

7、PH=0時(shí),酸性,堿性最弱.

PH=14時(shí),堿性,酸性最弱.

8、土壤里最缺乏的是N,K,P三種元素,肥效的氮肥是尿素.

9、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石.

10、最早利用天然氣的國家是中國.

11、地殼中含量最多的元素是氧.

12、地殼中含量最多的金屬元素是鋁.

13、空氣里含量最多的氣體是氮?dú)?

14、空氣里含量最多的元素是氮.

15、當(dāng)今世界上最重要的三大化石燃料是煤,石油,天然氣.

16、形成化合物種類最多的元素：碳

九、有關(guān)不同

1、金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同：是因?yàn)樘荚优帕胁煌?

2、生鐵和鋼的性能不同：是因?yàn)楹剂坎煌?

3、一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不同：是因?yàn)榉肿訕?gòu)成不同.

(氧氣和臭氧的化學(xué)性質(zhì)不同是因?yàn)榉肿訕?gòu)成不同;水和雙氧水的化學(xué)性質(zhì)不同是因?yàn)榉肿訕?gòu)成不同.)

4、元素種類不同：是因?yàn)橘|(zhì)子數(shù)不同.

5、元素化合價(jià)不同：是因?yàn)樽钔鈱与娮訑?shù)不同.

6、鈉原子和鈉離子的化學(xué)性質(zhì)不同：是因?yàn)樽钔鈱与娮訑?shù)不同

十、有毒的物質(zhì)

1、有毒的固體：亞硝酸鈉(NaNO2),乙酸鉛等;

2、有毒的液體：汞,硫酸銅溶液,甲醇,含Ba2+的溶液(除BaSO4);

3、有毒的氣體：CO,氮的氧化物,硫的氧化物

十一、溶解性表的記憶口訣

鉀鈉銨鹽個(gè)個(gè)溶,硝酸鹽類也相同

堿溶銨鉀鈉鋇鈣,硫酸鹽類除鋇鈣,

氯化物除銀亞汞,碳磷酸鹽多不溶

化學(xué)知識點(diǎn)初中提綱2一：化學(xué)之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。

3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?/p>

4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5、最簡單的有機(jī)物是甲烷。

6、金屬活動順序表中活動性的金屬是鉀。

7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。

最簡單的有機(jī)化合物CH4

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導(dǎo)電性的金屬是銀。

10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。

11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。

12、人體中含量最多的元素是氧。

13、組成化合物種類最多的元素是碳。

14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵

二：其它

1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。

4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。

5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。

6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。

7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3) Fe3O4。

8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;

(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。

9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì);

(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。

化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。

10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。

11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。

12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為Fe2O3);

(2)磁鐵礦(Fe3O4);(3)菱鐵礦(FeCO3)。

13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。

14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。

15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;

不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。

16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

17、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;

(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;

干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。

19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;

(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。

20、CO2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);

非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。

22、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

23、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。

24、氫氣和碳單質(zhì)有三個(gè)相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。

25、教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰。

26、與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;

(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。

27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;

(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

28、啟普發(fā)生器由三部分組成：球形漏斗、容器、導(dǎo)氣管。

29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度。

30、取用藥品有“三不”原則：(1)不用手接觸藥品;

(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。

31、寫出下列物質(zhì)的顏色、狀態(tài)

膽礬(藍(lán)礬、五水硫酸銅CuSO4?5H2O)：藍(lán)色固體

堿式碳酸銅(銅綠)：綠色固體 黑色固體：碳粉、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵白色固體：無水硫酸銅(CuSO4)、氯酸鉀、氯化鉀、氧化鎂、氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鋅

紫黑色：高錳酸鉀 淺綠色溶液：硫酸亞鐵(FeSO4)

32、要使可燃物燃燒的條件：可燃物與氧氣接觸、要使可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

33、由雙原子構(gòu)成分子的氣體：H2、O2、N2、Cl2、F2

34、下列由原子結(jié)構(gòu)中哪部分決定：①、元素的種類由質(zhì)子數(shù)決定、

②、元素的分類由最外層電子數(shù)決定、③、元素的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子數(shù)決定、④、元素的化合價(jià)最外層電子數(shù)決定、⑤、相對原子量由質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)決定。

35、學(xué)過的有機(jī)化合物：CH4(甲烷)、C2H5OH(酒精、乙醇)、CH3OH(甲醇)、CH3COOH(醋酸、乙酸)

36、從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律可歸納為五個(gè)不變、兩個(gè)一定改變，一個(gè)可能改變：

(1)五個(gè)不改變：認(rèn)宏觀看元素的種類和反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量不變，從微觀看原子質(zhì)量、原子的種類和原子數(shù)目不變;

(2)兩個(gè)一定改變：認(rèn)宏觀看物質(zhì)種類一定改變，從微觀看分子種類一定改變;

(3)一個(gè)可能改變：分子的總和可能改變。

37、碳的兩種單質(zhì)：石墨、金剛石(形成的原因：碳原子的排列不同)。

38、寫出下列物質(zhì)的或主要成分的化學(xué)式

沼氣：CH4、煤氣：CO、水煤氣：CO、H2、天然氣：CH4、酒精：C2H5OH、

醋酸：CH3COOH、石灰漿、熟石灰、石灰水：Ca(OH)2、生石灰：CaO、

大理石、石灰石：CaCO3

化學(xué)知識點(diǎn)初中提綱31、化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)自然科學(xué)。

物理和化學(xué)的共同點(diǎn)：都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).

2、化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質(zhì)的生成。

化學(xué)變化中伴隨發(fā)生一些如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。

3、物理性質(zhì)——狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、延展性、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、吸附性等。

4、化學(xué)性質(zhì)——氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。

5、綠色粉末堿式碳酸銅加熱后，①綠色粉末變成黑色，②管口出現(xiàn)小水滴，③石灰水變渾濁。

Cu2(OH)2CO3—

6、我國的某些化學(xué)工藝像造紙、制火藥、燒瓷器，發(fā)明很早，對世界文明作出過巨大貢獻(xiàn)。

(空氣)

1、空氣中氧氣含量的測定：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①紅磷(不能用木炭、硫磺、鐵絲等代替)燃燒時(shí)有大量白煙生成，②同時(shí)鐘罩內(nèi)水面逐漸上升，冷卻后，水面上升約1/5體積。

若測得水面上升小于1/5體積的原因可能是：①紅磷不足，氧氣沒有全部消耗完②裝置漏氣③沒有冷卻到室溫就打開彈簧夾。

2、法國化學(xué)家拉瓦錫提出了空氣主要是由氧氣和氮?dú)饨M成的。

舍勒和普利斯特里先后用不同的方法制得了氧氣。

3、空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，大約是氮?dú)鉃?8%、氧氣為21%(氮?dú)獗妊鯕饧s為4∶1)、稀有氣體(混合物)為0.94%、二氧化碳為0.03%、其它氣體和雜質(zhì)為0.03%。

空氣的成分以氮?dú)夂脱鯕鉃橹鳎瑢儆诨旌衔铩?/p>

4、排放到大氣中的有害物質(zhì)，大致可分為粉塵和氣體兩類，氣體污染物較多是SO2、CO、NO2，這些氣體主要來自礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。

(水)

1、水在地球上分布很廣，江河、湖泊和海洋約占地球表面積的3/4，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3。

淡水資源卻不充裕，地面淡水量還不到總水量的1%，而且分布很不均勻。

2、水的污染來自于①工廠生產(chǎn)中的廢渣、廢水、廢氣，②生活污水的任意排放，③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

3、預(yù)防和消除對水源的污染，保護(hù)和改善水質(zhì)，需采取的措施：①加強(qiáng)對水質(zhì)的監(jiān)測，②工業(yè)“三廢”要經(jīng)過處理后再排放，③農(nóng)業(yè)上要合理(不是禁止)使用化肥和農(nóng)藥等。

4、電解水實(shí)驗(yàn)可證明：水是由氫元素和氧元素組成的;

在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子卻不能再分。

5、電解水中正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，體積比(分子個(gè)數(shù)比)為1∶2，質(zhì)量比為8∶1，在實(shí)驗(yàn)中常加稀H2SO4和NaOH來增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。

通的是直流電。

(O2、H2、CO2、CO、C)

1、氧氣是無色無味，密度比空氣略大，不易溶于水，液氧是淡藍(lán)色的。

氫氣是無色無味，密度最小，難溶于水。

二氧化碳是無色無味，密度比空氣大，能溶于水。干冰是CO2固體。(碳酸氣)

一氧化碳是無色無味，密度比空氣略小，難溶于水。

甲烷是無色無味，密度比空氣小，極難溶于水。俗名沼氣(天然氣的主要成分是CH4)

2、金剛石(C)是自然界中最硬的物質(zhì)，石墨(C)是最軟的礦物之一，活性炭、木炭具有強(qiáng)烈的吸附性，焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。

金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子排列的不同。

CO和CO2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異的原因是：分子的構(gòu)成不同。

生鐵和鋼主要成分都是鐵，但性質(zhì)不同的原因是：含碳量不同。

3、反應(yīng)物是固體，需加熱，制氣體時(shí)則用制O2的發(fā)生裝置。

反應(yīng)物是固體與液體，不需要加熱，制氣體時(shí)則用制H2的發(fā)生裝置。

密度比空氣大用向上排空氣法難或不溶于水用排水法收集

密度比空氣小用向下排空氣法

CO2、HCl、NH3只能用向上排空氣法CO、N2、(NO)只能用排水法

4、①實(shí)驗(yàn)室制O2的方法是：加熱氯酸鉀或高錳酸鉀(方程式)

KClO3—KMnO4—

工業(yè)上制制O2的方法是：分離液態(tài)空氣(物理變化)

原理：利用N2、O2的沸點(diǎn)不同，N2先被蒸發(fā)，余下的是液氧(貯存在天藍(lán)色鋼瓶中)。

②實(shí)驗(yàn)室制H2的方法是：常用鋅和稀硫酸或稀鹽酸

(不能用濃硫酸和硝酸，原因：氧化性太強(qiáng)與金屬反應(yīng)不生成H2而生成H2O)(也不能用鎂：反應(yīng)速度太快了;也不能用鐵：反應(yīng)速度太慢了;也不能用銅，因?yàn)椴环磻?yīng))Zn+H2SO4—

Zn+HCl—

工業(yè)上制H2的原料：水、水煤氣(H2、CO)、天然氣(主要成分CH4)

③實(shí)驗(yàn)室制CO2的方法是：大理石或石灰石和稀鹽酸。不能用濃鹽酸(產(chǎn)生的氣體不純含有HCl)，不能用稀硫酸(生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石的表面阻止了反應(yīng)的進(jìn)行)。CaCO3+HCl—工業(yè)上制CO2的方法是：煅燒石灰石CaCO3—

5、氧氣是一種比較活潑的氣體，具有氧化性、助燃性，是一種常用的氧化劑。

①(黑色)C和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：在氧氣中比在空氣中更旺，發(fā)出白光。

②(黃色)S和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：在空氣中淡藍(lán)色火焰，在氧氣中藍(lán)紫色的火焰，生成刺激性氣味的氣體SO2。

③(紅色或白色)P和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：冒白煙，生成白色固體P2O5。(用于發(fā)令槍)

④(銀白色)Mg和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：放出大量的熱，同時(shí)發(fā)出耀眼的白光，生成一種白色固體氧化鎂。(用于照明彈等)

⑤(銀白色)Fe和O2反應(yīng)的現(xiàn)象是：劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體Fe3O4，注意點(diǎn)：預(yù)先放入少量水或一層沙，防止生成的熔化物炸裂瓶底。

⑥H2和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。

⑦CO和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出藍(lán)色的火焰。

⑧CH4和O2的現(xiàn)象是：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰。

酒精燃燒C2H5OH+O2—

甲醇燃燒CH3OH+O2—

6、H2、CO、C具有相似的化學(xué)性質(zhì)：①可燃性②還原性

①可燃性H2+O2—可燃性氣體點(diǎn)燃前一定要檢驗(yàn)純度

CO+O2—H2的爆炸極限為4——74.2%

C+O2—(氧氣充足)C+O2—(氧氣不足)

②還原性H2+CuO—黑色變成紅色，同時(shí)有水珠出現(xiàn)

C+CuO—黑色變成紅色，同時(shí)產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體

CO+CuO—黑色粉末變成紅色，產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體

7、CO2①與水反應(yīng)：CO2+H2O—(紫色石蕊變紅色)

②與堿反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2—(檢驗(yàn)CO2的方程式)

③與灼熱的碳反應(yīng)：CO2+C—(吸熱反應(yīng)，既是化合反應(yīng)又是氧化還原反應(yīng)，CO2是氧化劑)

①除雜：CO[CO2]通入石灰水CO2+Ca(OH)2—

CO2[CO]通過灼熱的氧化銅CO+CuO—

CaO[CaCO3]只能煅燒CaCO3—

②檢驗(yàn)：CaO[CaCO3]加鹽酸CaCO3+HCl—

③鑒別：H2、CO、CH4可燃性的氣體：看燃燒產(chǎn)物

H2、O2、CO2：用燃著的木條

[(H2、CO2)，(O2、CO2)，(CO、CO2)]用石灰水

8、酒精C2H5OH，又名乙醇，工業(yè)酒精中常含有有毒的甲醇CH3OH，

醋酸又名乙酸，CH3COOH，同碳酸一樣，能使紫色石蕊變紅色。

無水醋酸又稱冰醋酸。

當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣;煤是工業(yè)的糧食，石油是工業(yè)的血液。其中氣體礦物燃料是：天然氣，固體礦物燃料是煤，氫氣是理想燃料(來源廣，放熱多，無污染)。

化學(xué)知識點(diǎn)初中提綱41、化學(xué)變化：生成了其它物質(zhì)的變

2、物理變化：沒有生成其它物質(zhì)的變化

3、物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

(如:顏色、狀態(tài)、密度、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、水溶性等)

4、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

(如:可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性、穩(wěn)定性等)

5、純凈物：由一種物質(zhì)組成

6、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成,各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)

7、元素：具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱

8、原子：是在化學(xué)變化中的最小粒子，在化學(xué)變化中不可再分

9、分子：是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，在化學(xué)變化中可以再分

10、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物

11、化合物：由不同種元素組成的純凈物

12、氧化物：由兩種元素組成的化合物中,其中有一種元素是氧元素

13、化學(xué)式：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子

14、相對原子質(zhì)量：以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn),其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的值

某原子的相對原子質(zhì)量=

相對原子質(zhì)量 ≈ 質(zhì)子數(shù) + 中子數(shù) (因?yàn)樵拥馁|(zhì)量主要集中在原子核)

15、相對分子質(zhì)量：化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和

16、離子：帶有電荷的原子或原子團(tuán)

17、原子的結(jié)構(gòu)：

原子、離子的關(guān)系：

注：在離子里，核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) ≠ 核外電子數(shù)

18、四種化學(xué)反應(yīng)基本類型：(見文末具體總結(jié))

①化合反應(yīng)： 由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)

如：A + B = AB

②分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)

如：AB = A + B

③置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)和一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)如：A + BC = AC + B

④復(fù)分解反應(yīng)：由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)如：AB + CD = AD + CB

19、還原反應(yīng)：在反應(yīng)中，含氧化合物的氧被奪去的反應(yīng)(不屬于化學(xué)的基本反應(yīng)類型)

氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)(不屬于化學(xué)的基本反應(yīng)類型)

緩慢氧化：進(jìn)行得很慢的,甚至不容易察覺的氧化反應(yīng)

自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒

20、催化劑：在化學(xué)變化里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性在化學(xué)變化前后都沒有變化的物質(zhì)(注：2H2O2

=== 2H2O + O2 此反應(yīng)MnO2是催化劑)

21、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成物質(zhì)的質(zhì)量總和。

(反應(yīng)的前后，原子的數(shù)目、種類、質(zhì)量都不變;元素的種類也不變)

22、溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物

溶液的組成：溶劑和溶質(zhì)。(溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體;固、氣溶于液體時(shí)，固、氣是溶質(zhì)，液體是溶劑;兩種液體互相溶解時(shí)，量多的一種是溶劑，量少的是溶質(zhì);當(dāng)溶液中有水存在時(shí)，不論水的量有多少，我們習(xí)慣上都把水當(dāng)成溶劑，其它為溶質(zhì)。)

23、固體溶解度：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，就叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度

24、酸：電離時(shí)生成的陽離子全部都是氫離子的化合物

如：HCl==H+ + Cl -

HNO3==H+ + NO3-

H2SO4==2H+ + SO42-

堿：電離時(shí)生成的陰離子全部都是氫氧根離子的化合物

如：KOH==K+ + OH -

NaOH==Na+ + OH -

Ba(OH)2==Ba2+ + 2OH -

鹽：電離時(shí)生成金屬離子和酸根離子的化合物

如：KNO3==K+ + NO3-

Na2SO4==2Na+ + SO42-

BaCl2==Ba2+ + 2Cl -

25、酸性氧化物(屬于非金屬氧化物)：凡能跟堿起反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物

堿性氧化物(屬于金屬氧化物)：凡能跟酸起反應(yīng)，生成鹽和水的氧化物

26、結(jié)晶水合物：含有結(jié)晶水的物質(zhì)(如：Na2CO3

.10H2O、CuSO4 .5H2O)

27、潮解：某物質(zhì)能吸收空氣里的水分而變潮的現(xiàn)象

風(fēng)化：結(jié)晶水合物在常溫下放在干燥的空氣里，

能逐漸失去結(jié)晶水而成為粉末的現(xiàn)象

28、燃燒：可燃物跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)

燃燒的條件：①可燃物;②氧氣(或空氣);③可燃物的溫度要達(dá)到著火點(diǎn)。

化學(xué)知識點(diǎn)初中提綱5一、初中化學(xué)常見物質(zhì)的顏色

(一)、固體的顏色

1、紅色固體：銅,氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍(lán)色固體：氫氧化銅,硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰,干冰,金剛石

7、銀白色固體：銀,鐵,鎂,鋁,汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉,木炭,氧化銅,二氧化錳,四氧化三鐵,(碳黑,活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵

10、白色固體：氯化鈉,碳酸鈉,氫氧化鈉,氫氧化鈣,碳酸鈣,氧化鈣,硫酸銅,五氧化二磷,氧化鎂

(二)、液體的顏色

11、無色液體：水,雙氧水

12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液,氯化銅溶液,硝酸銅溶液

13、淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液,氯化亞鐵溶液,硝酸亞鐵溶液

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液,氯化鐵溶液,硝酸鐵溶液

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)、氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣,氮?dú)?氫氣,二氧化碳,一氧化碳,二氧化硫,氯化氫氣體等大多數(shù)氣體.

二、初中化學(xué)之三

1、我國古代三大化學(xué)工藝：造紙,制火藥,燒瓷器.

2、氧化反應(yīng)的三種類型：爆炸,燃燒,緩慢氧化.

3、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子,原子,離子.

4、不帶電的三種微粒：分子,原子,中子.

5、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;

(3)、一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的.

6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子,中子,電子.

7、造成水污染的三種原因：

(1)工業(yè)“三廢”任意排放,

(2)生活污水任意排放

(3)農(nóng)藥化肥任意施放

8、收集氣體的三種方法：排水法(不容于水的氣體),向上排空氣法(密度比空氣大的氣體),向下排空氣法(密度比空氣小的氣體).

9、質(zhì)量守恒定律的三個(gè)不改變：原子種類不變,原子數(shù)目不變,原子質(zhì)量不變.

10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì),減少溶劑,改變溫度(升高或降低).

11、復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的三個(gè)條件：生成水、氣體或者沉淀

12、三大化學(xué)肥料：N、P、K

13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物,硫的氧化物.

14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條,木炭,蠟燭.

15、具有可燃性,還原性的物質(zhì)：氫氣,一氧化碳,單質(zhì)碳.

16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想),一氧化碳(有毒),甲烷(常用).

17、CO的三種化學(xué)性質(zhì)：可燃性,還原性,毒性.

18、三大礦物燃料：煤,石油,天然氣.(全為混合物)

19、三種黑色金屬：鐵,錳,鉻.

20、鐵的三種氧化物：氧化亞鐵,三氧化二鐵,四氧化三鐵.

21、煉鐵的三種氧化物：鐵礦石,焦炭,石灰石.

22、常見的三種強(qiáng)酸：鹽酸,硫酸,硝酸.

23、濃硫酸的三個(gè)特性：吸水性,脫水性,強(qiáng)氧化性.

24、氫氧化鈉的三個(gè)俗稱：火堿,燒堿,苛性鈉.

25、堿式碳酸銅受熱分解生成的三種氧化物：氧化銅,水(氧化氫),二氧化碳.

26、實(shí)驗(yàn)室制取CO2不能用的三種物質(zhì)：硝酸,濃硫酸,碳酸鈉.

27、酒精燈的三個(gè)火焰：內(nèi)焰,外焰,焰心.

28、使用酒精燈有三禁：禁止向燃著的燈里添加酒精,禁止用酒精燈去引燃另一只酒精燈,禁止用嘴吹滅酒精燈.

29、玻璃棒在粗鹽提純中的三個(gè)作用：攪拌、引流、轉(zhuǎn)移

30、液體過濾操作中的三靠：(1)傾倒濾液時(shí)燒杯口緊靠玻璃棒,(2)玻璃棒輕靠在三層濾紙的一端,(3)漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁.

31、固體配溶液的三個(gè)步驟：計(jì)算,稱量,溶解.

32、濃配稀的三個(gè)步驟：計(jì)算,量取,溶解.

33、濃配稀的三個(gè)儀器：燒杯,量筒,玻璃棒.

34、三種遇水放熱的物質(zhì)：濃硫酸,氫氧化鈉,生石灰.

35、過濾兩次濾液仍渾濁的原因：濾紙破損,儀器不干凈,液面高于濾紙邊緣.

36、藥品取用的三不原則：不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道.

37、金屬活動順序的三含義：(1)金屬的位置越靠前,它在水溶液中越容易失去電子變成離子,它的活動性就越強(qiáng);(2)排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫,排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫;(3)排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來.

38、溫度對固體溶解度的影響：(1)大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大,(2)少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響變化不大(3)極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而減小.

39、影響溶解速度的因素：(1)溫度,(2)是否攪拌(3)固體顆粒的大小

40、使鐵生銹的三種物質(zhì)：鐵,水,氧氣.

41、溶質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài),液態(tài),氣態(tài).

42、影響溶解度的三個(gè)因素：溶質(zhì)的性質(zhì),溶劑的性質(zhì),溫度.

三、初中化學(xué)常見混合物的重要成分

1、空氣：氮?dú)?N2)和氧氣(O2)

2、水煤氣：一氧化碳(CO)和氫氣(H2)

3、煤氣：一氧化碳(CO)

4、天然氣：甲烷(CH4)

5、石灰石/大理石：(CaCO3)

6、生鐵/鋼：(Fe)

7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭：(C)

8、鐵銹：(Fe2O3)

四、初中化學(xué)常見物質(zhì)俗稱

1、氯化鈉(NaCl)：食鹽

2、碳酸鈉(Na2CO3)：純堿,蘇打,口堿

3、氫氧化鈉(NaOH)：火堿,燒堿,苛性鈉

4、氧化鈣(CaO)：生石灰

5、氫氧化鈣(Ca(OH)2)：熟石灰,消石灰

6、二氧化碳固體(CO2)：干冰

7、氫氯酸(HCl)：鹽酸

8、堿式碳酸銅(Cu2(OH)2CO3)：銅綠

9、硫酸銅晶體(CuSO4.5H2O)：藍(lán)礬,膽礬

10、甲烷(CH4)：沼氣

11、乙醇(C2H5OH)：酒精

12、乙酸(CH3COOH)：醋酸

13、過氧化氫(H2O2)：雙氧水

14、汞(Hg)：水銀

15、碳酸氫鈉(NaHCO3)：小蘇打

四、初中化學(xué)溶液的酸堿性