緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中音樂學科核心素養范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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（一）全面提高中學生的綜合素質

音樂素養是中學生核心素養的重要組成部分。提高中學生的音樂素養是提高中學生核心素養的充分必要條件。?S著經濟水平的提高，人們對物質生活的追求也逐步提高，音樂已經融人人們生活的每一個角落，音樂素養也逐步成為學生綜合素養競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質培養可以有效地培育中學生的核心素養。

（二）平衡中學生學習的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發聲來表達人類內心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫療手段，將音樂融人醫學和心理研究進行治療，這也從側面反映出音樂修養在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養學生良好的心理素質，從而也有利于學生核心素養的培養。

二、培養中學生音樂核心素養的措施

（一）明確課堂教學目標

在初中音樂課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的音樂核心素養。當前的音樂課堂教學應該完成三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀?？瓷先ソ虒W目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯性，并且在設計中要有所側重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養的培養要求，強化目標設計，圍繞目標優化教學過程，促進學生的發展。

（二）創新教學理念和教學模式

在初中音樂課堂培養學生的核心素養一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視音樂課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發，優化教學設計，不斷的創新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到音樂問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的音樂學知識轉化為生活常識，提升他們的核心素養。教學實踐證明，如果在初中音樂課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的音樂知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的音樂核心素養是很難提高的。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養，促進學生音樂核心素養的提高。

（三）引導學生自主學習

教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養，在音樂課堂要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養學生的音樂核心素養，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。

（四）巧用微課程教學

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-287-01

目前一些學校的音樂課堂教學內容單調枯燥，教學方法比較落后，學生的學習積極性不高，學習被動。所應用的音樂教學觀念、方法、內容、評價體系等各個方面不能良好促進素質教育開展。同時，制約和影響著音樂教學的推進和發展。所以，作為音樂教師有責任和義務針對當前的音樂教學現狀進行探討和分析，探索和尋求新的教學理念和教學方提高學生的學習興趣和學習熱情，提升學生的綜合音樂素養，以充分提高音樂教學成效。

一、對于高中音樂教學的現狀分析

1、教學目標有失明晰

一些音樂教學課堂對與學生的音樂教學目標不確定，沒有從學生的實際音樂素質與情感要求出發，只是為了單純完成教學任務而不考慮學生的學習需求，課程的開設沒有切和實際的設計與規范，此外，由于這門課程缺乏考試升學的動力，所以更顯得無足輕重，形同虛設。

2、教學內容有失合理

就目前的音樂教學現狀來看，當前的高中音樂課堂其教學內容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進的音樂知識設計，顯得雜亂無章、規劃無序，不能充分表現音樂的獨特教學特征，不太符合當前新生代學生的心理需求，也沒能有效表現出音樂的藝術特色，與其它學科的學習相脫離。

3、教學方法有失科學

在當下的高中音樂課堂教學過程當中，音樂教師依然作為課堂的主導者向學生們不斷灌輸著相關音樂知識，而學生則只一味的接收，師生之間缺乏互動與交流。教師的教學方法傳統單調，沒有充分表現音樂教學的音樂藝術特點，課堂知識過于教條、呆板，缺乏靈動與交流，這包括師生之間與人與音樂之間的感受與溝通。教師對于學生的情感體驗和興趣感受關注不足，不能使學生參與音樂學習實踐，在一定程度上影響了學生的學習積極性。從而使得很多喜愛音樂的高中生卻不喜歡上音樂課

4、教學評價有失精準

高中音樂課程同其它學科一樣，其教學評價也同樣很重要。但就目前現狀來看，其教學評價的應用卻查強人意。一些教師任為音樂無關考試升學，忽視了學生的身心發展需求，對與音樂評價不夠重視，更談不上精準貼切，即便評價也相對簡單單一，以教材為主，忽略了學生的個性開發與啟迪。評價中不注重學生的學習過程，而是以傳統測試作為檢測學生學習的唯一標準。

二、對于高中音樂教學現狀問題的改進措施

傳統音樂教學注重以“以智商式思維”為理論依據，而忽視了學生的全面多元化發展，在新課程改革的要求與教學實踐不斷驗證下，我們應有效借鑒應用多元智能理論強化提升高中音樂課堂的成效，繼承發展、突破創新，以更先進的教學理念、更科學的教學方法、更有效的教學手段與更科學到位的教學評價去提升音樂課堂教學的成效。

1、制定明晰準確的教學目標

以音樂教材為基礎，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生的個性發展，突出音樂藝術特點，重視音樂學習實踐、鼓勵音樂學習創造，提高學生的全方面綜合素質，使學生具有良好的音樂知識素養，促進學生全面健康發展，個性創新。

2、科學規劃設計好教學內容

高中音樂教材作為教師教學、學生學習的依據，對整個教學活動起著至關重要的作用。因此，根據大綱、教師、學生的實際情況選擇適當教學內容就顯得尤為重要。為了實現新課改革的各項目標，緊扣高中音樂教學的指導思想，所以要以審美教育為核心，從學生的實際情況出發，把學生的積極參與和個性的發揮有機結合起來，突出音樂教學的藝術特點，多角度、多渠道地從各個領域有的放矢地對學生進行音樂教育。使學生在學習中樹立正確的情感態度價值觀，掌握必要的音樂知識與技能。教學內容應注重開發學生的多種智能，滿足學生的求知欲和知識面，培養學生興趣，有的放矢的開拓學習內容，設計音樂學習活動，開拓學生視野，培養學生感受、欣賞音樂的能力。

3、運用良好有效的教學方法

在高中音樂教學當中，有了明晰準確的教學目標和良好合理的教學內容之后還需要有得宜適合的教學方法。需要教師指導著學生以更加先進科學的“教”和“學”的音樂學習方法來促進教學成效的提升。當下，音樂教學應以多元智能理論為切入點，充分開發運用形式多樣的教學方式和方法，深入發掘學生在音樂學習當中的智力優勢。在學生全面均衡發展的基礎上，培養學生對于音樂的理解、領悟和音樂知識的掌握。

4、做好精準得宜的教學評價

精準得宜的教學評價可以有效提高學生的學習興趣，促進學習積極性，有效提升教學成效，促進音樂教學的開展和進行。所以做好學習中的教學評價是至關重要的一個教學環節，良好的評價可以提升教學成效、推進音樂教學改革，使學生們的音樂學習更加順暢高效。

三、結語

總而言之，有效的音樂教學課堂應以先進的教學理論為指導，在新課改的前提下不斷地發展創新，并結合教學實踐，不斷探索創新良好的教學方法、制定科學合理的教學內容，做好音樂教學中的教學評價，結合學生們的學習需求，充分發揮音樂教學的獨特之處，利用摸索多種教學方式來推進高中音樂教學的發展提升。

參考文獻：

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1、優化音樂課堂教學，促進學生主動發展

課程改革和素質教育的重點是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。課程改革嘗試工作，主要是探索如何把課程設計和教材改革的成果落實到課堂教學的改革中，并加以發展。建立和形成旨在充分發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，也是音樂教學改革的核心任務。高中教育階段課程改革實驗的經驗證明，把過程方法作為課堂教學的重要目標，突出過程和方法的地位，努力實現學習方法的多樣化和個性化，是轉向現代的發展性教育的有效突破口，在實施過程中，要認真學習領會課程標準提出的教學建議，靈活運用在教學實踐中。

1.1體現學科特點，突出聽覺體驗

高中音樂課程教學中要體現學科特點，強調聽覺體驗是音樂審美和音樂學習的基礎，在音樂教學中要遵循聽覺藝術的感知規律，將聽覺體驗滲透于音樂教學不同的模塊中，貫穿于音樂教學的全過程。強調學生對音樂形態與音樂情感的積極體驗。要在音樂審美的聽覺體驗中學習掌握音樂知識與技能，在音樂情感體驗與音樂藝術表現中引導學生把握音樂的表現形式與情感內涵，領會音樂要素的表現作用。音樂是表現的藝術，教師要精心設計藝術化、情感化的教學氛圍，用自己對音樂的感悟和表現激起學生的情感共鳴。要善于發揮自己的特長，善于在師生互動中激發學生學習的興趣和對音樂藝術的熱愛，充分發揮音樂教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性較強的選修模塊教學中，尤其要注意音樂的審美性和體驗性、參與性與實踐性。在實踐體驗中，培養學生的情感和審美能力，發展特長愛好和音樂技能。

1.2面向全體學生，注意因材施教

提高每一位學生的音樂文化素養，關鍵是培養“音樂的耳朵”。因此，首先要加強面向全體學生的基礎性模塊“音樂鑒賞”的教學。學生的學習需要和潛能，應看作是亟待開發的“第一課程資源”，要使每一個學生擁有根據自己的興趣愛好和意愿自主選擇的機會，力求使每個學生得到關懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與個性化的音樂活動。要重視對具有音樂特長的學生進行鼓勵和指導，為他們提供進一步發展才能和在集體學習中發揮積極作用的機會。教師要豐富和提高自身素養，盡快適應新開設的選修模塊的教學，并在實踐中積極探索，積累因材施教的經驗。

高中音樂教學應采用豐富多彩的教學內容與生動活潑的教學形式，注重信息技術與音樂課程的整合，幫助學生打好基礎，發展學生的能力。

1.3師生平等互動，引導學生自主實踐

高中音樂課程要突出學生的主體地位，提倡自主學習和探究式的學習方式，將體驗、比較、探究和合作這四種突出學生主體作用的學習方式列為過程與方法目標。在音樂學習中，要運用比較的方法促進綜合，拓展背景，有效地發展學生們鑒別與評價的能力；引入開放式和研究性的學習方法，發展學生創造性思維能力；加強以音樂為媒介的合作交流，增強學生協作的能力和集體主義精神。要堅持體現“以人為本”、“以學生發展為本”的教育思想，突出強調“在教學中建立民主、平等、交流互動的師生關系”，體現“教學的本質是交往”這一當前教學改革的重要思想。教師不但要愛護和尊重學生，還必須自覺地完成角色的轉變，由居高臨下的知識傳授者、技能訓練者和倫理說教者，轉變為發掘學生主體精神和音樂潛能的音樂學習的組織者、引導者、合作者和學生的知音者。

2、結合學科特色，培養學生綜合素質

普通高中音樂課程是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。從音樂課程的性質出發，高中課程標準提出了新的課程理念：以音樂審美為核心，培養興趣愛好；面向全體學生，注重個性的發展；重視音樂實踐，增強創造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。

各級教育主管部門要向一線教師明確課程的基本任務，即提高學生音樂素養，使學生多方面的潛能得到開發，并為其終身享受音樂、學習音樂奠定基礎。課程目標的設計，要求實現三個維度（情感、態度與價值觀；過程與方法；知識與技能）的整合，圍繞人的培養目標，體現了現代課程的價值觀。高中音樂課程的改革，應努力適應社會發展需要，體現高中課程的時代性、基礎性與選擇性。

筆者認為，高中階段的音樂教學，不僅要堅持面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，而且要比義務教育階段更加關注學生的音樂特長和特殊愛好，要為學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需要。為此，課程內容應該體現多樣化與可選擇的特點，教學的方法應把“普遍參與”和“因材施教”結合起來。

高中音樂課程強調創造性的藝術實踐。這是學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識技能的基本途徑。要激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，開發學生創造潛能。

除此之外，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是高中音樂課程又一重要理念。課程標準強調了音樂作為人類文化的重要形態和載體的功能及作用，教師應力求使音樂的學習更具有人文性和豐富性。

3、結論及建議

很多知名音樂家和教育人士都表示，音樂讓人生中多了一種美的享受，生命中不能沒有音樂。伴隨著新課程改革和素質教育的大力推進，音樂課程正開始以全新的姿態成為每個人高中學習階段美好一筆的締造者。作為一門在教書育人中都發揮著突出作用的特殊課程，音樂課程素質教育環境的構建成為高中教育改革的重要轉折，勢必繼續擔當高中階段引領“快樂教育”和全面教育的先行學科！

參考文獻：

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高中音樂教育課程標準指出：“感受與鑒賞是音樂學習的重要方式，是音樂學習的基礎，同時是培養學生音樂審美能力和創造力的有效途徑?！庇纱丝梢?，欣賞教學在音樂教育中占據重要地位。鑒于此，高中教育工作者必須從欣賞教學的角度探究高中音樂教育，掃除音樂欣賞教學中存在的阻礙，以培養學生感受美、創造美的能力，推動高中音樂教育取得突出成就。

一、高中音樂教育中欣賞教學的重要作用

1.音樂欣賞教學能夠有效培養學生的想象力和審美力，進而促進學生智力的提高。想象力的培養能夠使學生智力得到開發，通過音樂聽覺感受激發學生的視覺印象，逐漸培養學生的想象力和審美力，促進學生智力開發。高中學子在欣賞式音樂氛圍中，逐漸養成善于想象的習慣，必將有力激發學生的求知欲望，提高高中教育成效。

2.欣賞教學是音樂學習活動的基礎，對高中學生創造性思維的培養大有裨益。從課程性質看，音樂是一門富有創造性的藝術學科，人的靈感和創造性思維直接影響自身的音樂造詣。高中音樂教育是學生打好音樂基礎的重要階段，通過強化欣賞式音樂教學能夠激發學生的音樂細胞和培養創造性思維能力，進而提高音樂創作能力，為學生今后的音樂之路打下堅實的基礎。

二、高中音樂教育中欣賞教學面臨的主要問題

1.高中音樂教育對欣賞教學不夠重視，音樂欣賞性學習缺乏核心主題。首先，當前，我國許多高中學校在音樂教育中忽視欣賞教學的重要性，欣賞教學并未被高中音樂教學普遍采用；其次，某些高中學校的音樂老師認識到欣賞教學的重要性，但在欣賞教學實施過程中出現的問題較多。例如，將欣賞教學單純理解為讓學生聽音樂，將整堂音樂課布置為缺乏目的的欣賞課，忽視欣賞教學核心內容的選擇，只漫無目的地播放音樂，教學隨意性強。在這種情況下，學生容易形成聽覺疲勞，喪失學習音樂的興趣。

2.音樂欣賞教學條件落后，未能將音樂欣賞與音樂實踐有效結合，影響到高中音樂教育效果。一方面，當前，我國一些高中學校音響設備缺乏，不能較好地滿足音樂欣賞教學的需要。另一方面，采用泛聽式音樂欣賞教學，未能使學生將音樂欣賞與音樂實踐活動有效結合，不僅凸顯出音樂欣賞教學的空洞性，而且影響到學生音樂創造能力的培養和發展。

三、高中音樂教育中強化欣賞教學的具體措施

1.高中音樂老師應高度重視欣賞式音樂教學，明確欣賞教學核心目標。欣賞教學是音樂教育的重要手段，能有效推動學生音樂學習不斷進步，高中音樂老師一定要提高思想認識，從音樂課程的教學標準出發，重視并開展欣賞式音樂教學。在音樂欣賞教學中，老師應該轉變欣賞教學方式，摒棄泛聽式欣賞教學，明確欣賞教學的核心要點，以音樂為本，從音像入手，以聽為主，開展有針對性的音樂欣賞教學，不斷培養學生的音樂想象力、創造力和學習興趣，推動高中音樂教育質量的提高。

2.在欣賞教學中凸顯學生的主體地位，改變傳統的音樂欣賞教學模式。在音樂欣賞教學中必須改變傳統的老師教、學生學的教學模式，解放音樂教學思想，凸顯學生在教學過程中的主體地位，加強師生間的互動，培養學生獨立思考能力，在欣賞教學中勇于發表自己的見解，真正實現音樂鑒賞、審美和創作能力的提高。具體來講，音樂欣賞教學應注重以下步驟和環節：

（1）會聽。聽音樂是音樂欣賞教學的第一步，在聽音樂之前，老師應該預先提出問題，讓學生帶著目的去聽，使學生在聽音樂的過程中具有目的性和針對性，會聽音樂，這樣才能使學生聽出成效。

（2）擅唱。在聽音樂的過程中學生要學會吟唱，通過吟唱自然地實現音樂情感的交流和詮釋，更好地了解音樂作品。

（3）勤思。學生要在音樂氛圍中養成勤于思考、想象的習慣，不斷激發學生音樂思維，培養音樂創作能力，實現音樂欣賞教學的目的。

3.夯實學生音樂基礎知識，提高音樂修養，為音樂欣賞教學創造前提條件。欣賞教學是在學生具備樂理知識的基礎上開展的，否則，欣賞教學便無從談起。因此，高中音樂教育必須使學生積累基本的樂理知識，懂得音符、調式、節拍等樂理知識，使學生在音樂欣賞教學中更好地體驗和欣賞音樂。

4.完善音樂欣賞教學設備，保證欣賞教學活動正常開展。音響多媒體設備是音樂欣賞教學必需的基本條件，高中音樂教育一定要注重添置和完善音樂教學設備，為音樂欣賞教學活動的正常開展掃清障礙。

5.將音樂欣賞與音樂實踐充分結合，更好地提高學生音樂素養和創作能力，促進音樂欣賞教學目標的實現。音樂欣賞并不能僅局限于聽，將音樂實踐融入音樂欣賞教學中，實現音樂欣賞與音樂實踐的結合，更符合音樂欣賞規律。結合音樂曲目，自覺吟唱和揮動節拍，做表演動作，這樣將使學生身體器官得到全面調動，全身心地投入到音樂欣賞中，提高音樂欣賞教學成效。

總而言之，音樂欣賞教學是增強音樂教學效果的重要方式，高中音樂教育必須高度重視欣賞教學工作，強化欣賞教學的目的性，轉變欣賞教學方式，培養學生的想象力和創造性思維能力，積極為音樂欣賞教學創造良好條件，從而推動高中音樂教育不斷進步。

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中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（b）-0155-02

新課程改革以人為本為核心理念，平等對待全體學生，尊重學生的個性需求，讓每一個學生全面健康發展。

在應試教育的階段下，高中音樂教學面對著眾多的挑戰乃至于壓迫。就本身而言，高中音樂教學模式固化，缺乏生機活力；就外界來說，高考的壓力以及眾多科目的設置使學生難以有精力來學習和創新音樂。沒有足夠多的時間就必然影響音樂教學的改革創新。新課程改革形勢下高中音樂教學創新必須徹底改變傳統的教學模式，跟隨時展的腳步，充分地以學生為中心，滿足高中學生個性化學習的需要，同時鼓勵學生積極參與，大膽創新、不斷探索，為培養適合時展需要的綜合人才。另一方面，新課程改革形勢下的高中音樂教學創新追求自由和諧的溝通交流氛圍，關注和回應學生的質疑與建議。

1 當今高中音樂教學的現狀

1.1 高中音樂教學對學生缺少吸引力

高中學生普遍喪失學習音樂和音樂課程的興趣，追究其中原因：首先是應試教育的影響，家長認為“學習音樂沒有用”和“學習音樂浪費時間”“音樂沒有語數外重要”，逼迫學生放棄學習音樂；其次是學生方面，在高考和家長的巨大壓力下不得不放棄對音樂的學習，然而對那些熱愛音樂和具有音樂發展潛力的學生來說是一種被迫的放棄夢想和機會。也有一些藝考生，僅僅只是為了報考好學校而學習音樂，但其實并不是真正熱愛音樂，其中夾雜著功利目的。然后，當代高中生的音樂學習是一種被動的狀態，由于學生被過多的學科消耗巨大的r間和精力，對音樂的學習缺少預習和復習的過程，高中生處于學習被動狀態無法改變。

1.2 音樂教學內容偏離既定的教學目標，與學生難以產生共鳴

在音樂教材的設置上，許多地區尤其是偏遠地區的高中音樂教育課本的教學內容偏向于器樂、聲樂等內容。同時，音樂教材內容存在隨意改動的弊端，將原來的教學內容改為樂理、視唱、器樂等內容，完全偏離高中音樂教學宗旨，對高中生的音樂素養和審美境界的提高產生不利影響。由于90后高中生與音樂老師存在年齡差距，在思想觀念和興趣都存在較大差異，高中音樂教材內容所包含的古今中外世界各國的經典名曲具有很大的欣賞價值，但是以高中生現有的音樂素養還不能體會其中精髓，缺少對名曲時代背景和內容表達的實際體會，還有現在音樂流行趨勢的影響，學生對音樂的認同與老師產生分歧，使老師與學生難以達成共鳴。

1.3 高中音樂教師數量空缺、素質以及教學方法落后

由于存在藝術類學習費用高、關于音樂的就業難，發展前景較差的問題，我國的音樂教師數量較少；有些音樂教師仍然以傳授知識為主，其教學理念較為落后；在高中音樂教學方法方面，依然使用老師講，學生聽的方式，造成老師只講課，學生不參與，只關注結果，輕視過程和學生興趣與需求的情況。在死板固化的高中音樂教學模式和教條的教學方法下，學生沒有參與和創新的機會。

2 在新課程改革下高中音樂教學的創新途徑

2.1 調動高中生學習音樂的積極性

調動學生的音樂積極性是高中音樂教學創新的前提。音樂老師可以在上課前營造豐富的音樂氛圍，使學生進入音樂狀態。在開課前根據該節課內容進行適當的課前曲，充分吸引學生的注意力。采用吸引學生興趣的方法例如范唱和范奏形成老師與學生之間共同討論點，產生共鳴。同時，充分利用多媒體等先進的教學工具，營造現場氛圍，使音樂課堂變得形象生動，學生產生學習音樂的欲望。在教學過程中，老師需要引導學生進行聯想，讓學生參與創新活動，感受學習和創新音樂的愉悅。

2.2 營造自由和諧的課堂，提升學生的音樂素養

音樂老師在課堂教授知識的過程中，盡可能營造學生感到自由舒適的學習環境，給予學生足夠的時間和空間來活躍音樂細胞，讓學生自由發揮創新能力，真正讓學生發揮音樂學習的主體。順應新課程改革形勢，音樂老師要依照教材內容來精心設計符合學生的現實條件和思想觀念，可以通過各種音樂學習活動動員全體學生，例如：小組討論、大合唱、朗誦，音樂劇表演。老師需要勤于思考組織創新，通過各種各樣的音樂活動來增加學生的實踐機會，在潛移默化中學生會積累更多的音樂經驗，從而提高音樂鑒賞能力和素養。與此同時，教師還應注意將現實生活與音樂教學相結合，比如對生活中的廣告音樂多賦予關注和分析。

2.3 充分利用課堂學習時間，培養學生的音樂自學能力

音樂老師要抓住課堂的每分每秒，對高中生的音樂鑒賞能力和音樂素養進行培養。同時還要鼓勵學生主動探究新知識，挑戰一些具有趣味和挑戰的音樂問題。學生在課余時間對問題進行相關資料的搜索并自己解決問題，這樣做不僅可以增加學生的新視野范圍，又可以培養他們自主學習的能力。老師可以幫助學生在有關音樂的背景、與其他事物的聯系、與相關學習結合的方面給予指導。學生在自主學習過程中既增進了對音樂的了解，又可以豐富自己的知識，培養自學能力。

3 結語

新課程改革對中國教育事業具有針砭時弊的作用，同時也是對高中音樂教學提出了更高標準，對高中英語教師和教學方法提出更高要求。面對高中音樂教學對學生缺少吸引力、音樂教學內容偏離既定的教學目標，與學生難以產生共鳴、高中音樂教師數量空缺、素質以及教學方法落后的現狀，教師要積極在新課程改革形勢下尋找高中音樂教學的創新路徑：調動高中生學習音樂的積極性，營造自由和諧的課堂，提升學生的音樂素養，充分利用課堂學習時間，培養學生的音樂自學能力。教師要充分利用多種方法，讓學生在音樂的學習過程中提升自身的素質。

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一、師資

江蘇省現有普通高中781所，在校學生數153.12萬人。校平均擁有音樂教師1.81人，每個教師任課3-10個班不等。據13個省轄市2012年上報數據統計，我省高中音樂教師總人數為1421余人，其中女教師901人，男教師520人；研究生學歷40人，本科學歷1343人；特級教師和教授級中學高級教師共12人（含退休）。本科以上學歷占97.2%。無論是教師數量和教師學歷水平，可以說基本滿足教學需要，并已形成了以特級教師、教授級中學高級教師和學科帶頭人為領軍人物的骨干教師隊伍。

二、課程開設

音樂課程作為高中學生的必修學科，由必修模塊與選修模塊兩部分組成。其中，必修模塊是必須統一開設的課程，選修模塊表現為課程的可選擇性，學校可根據音樂教師自身的專業特長和教學條件，在五個選修模塊中選擇1-2個適合的模塊開課，學生再根據自己的愛好和基礎，選修相應的內容模塊。

依據普通高中音樂課程標準的規定，音樂學科應修滿3學分，其中《音樂鑒賞》必修2學分，一般是在高一年級全年開設，每周一節，學時為36課時?！堆葑唷贰陡璩贰兑魳放c舞蹈》《音樂與戲劇表演》《創作》，學生可選擇其中任一個模塊學習18課時，獲得1學分，一般安排在高二第一學期開設，或者高二全年與美術選修，隔周開設。

全省基本上已經做到按計劃開設。必修模塊《音樂鑒賞》的開設已形成常規，選修以《歌唱》模塊為多。其余選修模塊，也都在探索、研究和總結經驗的過程中。教研部門、學校和教師個體正在為擴展開課領域，完善開課機制做著努力。如江蘇省教研室組織了高中音樂模塊錄像課評比，有些學校結合地方戲曲開設了《音樂與戲劇表演》模塊，特級教師鄭文千和青年教師劉曉丹老師正致力于《創作》模塊教學的探索，等等。

以常州市為例，全市共有30所高中，81名高中音樂教師，除極個別轄縣（市、區）的民辦學校高二不能開足課程外（教育行政部門已責令其整改），所有高中學校均能開齊、開足并開好音樂課程。

常州高一年級全部開設《音樂鑒賞》模塊，每周一課時。高二年級有兩種模式：每周一課時，開設一個學期；或隔周一課時開設二個學期（一個學年）。2013年高二選修模塊開設最多的是《歌唱》模塊，有30所學校，其中市區有5所學校，高二開設了兩個選修模塊（《歌唱》+《舞蹈》或《歌唱》+《音樂與戲劇表演》）。

三、教材選用

根據教材選用的有關規定，目前在我省13個大市使用的教材共有兩種，一種是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材；另一種是湖南文藝出版社的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材。

必修模塊教材是學校為所有學生統一征訂的教材，選修模塊的教材則根據學校、教師教學和學生選修的實際情況選定，既要滿足教學需要，又能減少浪費。

四、課堂教學

一是凸顯“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”的基本理念。能關注音樂教學的核心目標，注重教學過程與方法，強調學生對音樂的聆聽與感受，在學生感受與體驗音樂美的過程中，積累相關音樂文化，提高音樂審美素養，形成音樂審美能力。二是在體現教師為主導的同時強調學生的主體性，力求建立一種新型的和諧與民主的師生關系。課堂上，教師敢于放手讓學生通過多種途徑獲得知識和經驗，并提供機會讓學生相互分享，有時候走下講臺，和學生一起演唱、一起演奏、共同體驗、共同交流與探討，彰顯了教師和學生之間朋友式的關系。三是注重音樂實踐。或精心設計提問，引導學生賞析音樂，或設計參與活動，讓學生參與音樂實踐，加深對音樂的體驗與感受。四是加強現代信息技術在音樂教學中的運用。大多數教師能熟練制作和使用多媒體教學課件，并在整合教材內容的基礎上精心選擇聲音和圖像資料，與時俱進，提高教學實效。

五、教研活動

教育主管和研究部門都非常重視學科活動，希望憑借開展卓有成效的音樂活動來全面促進學科建設和教師成長。

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隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。

一、高中音樂課程改革的現狀分析

1.對教學評價的現狀分析

我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

2.對教學方法的現狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

3.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

4.對教學內容的現狀分析

我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1.在教學方法方面

隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展?！倍嘣悄芙虒W是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

2.在教學內容方面

課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。

3.在教學評價方面

在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。例如，你可以觀察學生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學習小組中如何處理爭執。在自然的環境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

4.在教學目標方面

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。

三、高中音樂課堂教學的啟示

呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生各種能力

高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。

2.高中音樂課堂教學應該開發學生的多元智能

在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域――智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養學生表現力、創造力的高中音樂課堂教學。

3.高中音樂課堂教學關注學生情商的培養

音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發學生多元智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態度與價值觀，審美能力的培養，對體現高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎，培養學生個性的全面和諧發展具有一定啟示。

4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想

高中音樂課堂教學體現了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。

5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程

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中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0082-01

高中音樂作為基礎教育階段的學科之一，它不僅可以讓學生提升美的感受，陶冶學生的情操，深化德育，還可以開闊學生視野，增強學生智力，從而為學生綜合素質的提高提供幫助。然而，當今高中音樂教學的現狀不容樂觀，其中存在的問題主要表現在以下幾方面。

在學校與學生向高考要成績的今天，由于音樂教學對提高升學率沒有多大的幫助，同時其教育的成效又不能在短期內凸顯，這就在一定程度上使一些學校忽視了音樂教育對學生全面發展的作用。音樂教學中的問題主要表現在：（1）從事音樂教學的師資力量薄弱。由于一些學校的不重視，從事音樂教學的老師有的不是音樂專業畢業的，有的是從事其他科目的老師兼教，不具備音樂教育的專業知識和能力。他們所采用的教學方法和教學內容有很大的隨機性，這極大地影響了音樂課的教學效果。（2）音樂課的授課學時太少。在大部分學校，高中一般只安排一周一節音樂課，這樣的授課學時對于教學目標的實現顯得太少。然而，就是這一節音樂課，到了高三或者臨近期中、期末考試，也都要被其他考試科目所占。（3）音樂課的教學模式呆板。由于學校對音樂教學的輕視，很多情況下，音樂課只是一種敷衍，教師上課時，要么象征性地講些音樂知識，要么就是簡單地唱唱、跳跳，甚至一些教師干脆讓學生做其他科目的作業。

二、教學中教師以語言代替音樂，缺乏音樂學科特點

音樂是一門藝術，是聽覺的藝術，是情感的藝術，是以音響的形式來引起聽者的情感共鳴，從而讓聽者感受音樂之美，情操受到陶冶，智慧受到啟迪。然而，目前許多高中音樂課堂上，教師通常是以自己的語言來描述音樂，就像教授其他課程一樣，喋喋不休、一字不落地把音樂知識灌輸給學生。老師倒是講得津津有味，卻不想這種教學方式完全脫離了音樂本體，失去了音樂課獨有的特點，當然音樂課也就無法對學生產生應有的教育功用。

三、音樂教材的選用缺乏統一標準

教材是教師進行音樂教學的重要依據，是教師完成教學計劃和實施教學大綱的根本材料，是實現音樂教學以審美為核心的基礎與前提。可是，有些學校的音樂教材的選用沒有統一標準，往往由任課教師根據自己的感覺或喜好隨意選擇。在這種情況下選擇的教材，要么過于淺顯，要么過于專業，不適合高中生的需求。

以上高中音樂教學存在的種種問題，我們要面對現實，積極地采取對策，力爭使高中音樂教學向著我們所期望的方向發展，將音樂對學生的教育功能發揮到最大化。筆者認為，高中音樂教育應從以下幾個方面加以改進。

一、學校要重視音樂教學，提供強有力的支持

無論是一個國家，還是一個集體，領導的決策方向很重要，要搞好學校的音樂教學，學校領導必須為音樂教學的實施提供相應的軟件和硬件上的支持。軟件上，應根據學校的實情、學生的需要，制定切實有效的教學目標和教學計劃；硬件上，首先要選擇合適的音樂教材，配備比較專業的音樂教師，制定每學期恰當的教學時數，并嚴禁其他科目擠占音樂課時。另外，如果學校沒有條件設置專門的音樂教室或多媒體教室，也應為音樂教師配備必要的音樂設備，這是做好音樂教學的基本條件。

二、樹立以學生為主體的音樂教學新理念，營造音樂之美的氛圍

傳統的音樂教學大都采用“注入式”教學模式，在整個教學過程中，學生往往只是被動地聽、無心地唱，這樣的教學易引起學生對音樂課失去興趣甚至反感，降低了音樂課堂的效率。要切實提高音樂教學的效果，應該樹立以學生為主體的音樂教學新理念，把音樂的美還給學生，把學習音樂的主動權還給學生。教師在教授每一首歌曲之前，要引導學生根據歌曲的背景、內容和作者信息等相關內容進行分析，讓他們發揮想象去描述歌曲的意境，還可以讓學生發表如何唱好這首歌的意見。這樣，學生演唱歌曲時的情感就能與作者產生共鳴，進而才能享受音樂，體驗音樂的獨特美感。要努力為學生營造學習音樂、體驗音樂美的氛圍。

三、認真篩選音樂，充分挖掘音樂本身的核心價值

不同的音樂蘊含著不同的情感。優美的音樂令人愉快，悲傷的音樂催人淚下，激情的音樂鼓舞人心，舒緩的音樂讓人安靜。教師在選擇音樂時，應選擇適合學生身心發展特點的音樂，充分挖掘音樂本身的核心價值，要認真篩選，既要考慮音樂的教育意義和趣味性，還要考慮音樂對學生的情感影響。比如說，當學生聽到《美麗的田野》時，即使沒有見過田野，他們也可以感受到一望無邊、郁郁蔥蔥的田野的美麗景象；當學生聽到《好日子》時，就會從優美而歡快的音樂中體會到全國人民對自己所過的幸福生活所表現出來的歡樂之情。

總之，一些學校由于受傳統的應試教育的影響，音樂教育在高中教育中地位令人尷尬。因此，作為一名高中音樂教師，必須要盡自己所能，逐步提升音樂教學在高中教育中的地位，以充分發揮高中音樂課對學生全面發展應有的作用，為培養學生形成積極、樂觀的性格，有效地促進學生的身心和諧發展而努力。

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欣賞，是一種對客觀事物或現象進行體驗、感悟和審美的積極性心理狀態。它不僅能激活興趣、促發熱情、增強意志，還能催生相應的探究欲望和創造精神。在高中音樂教學過程中，我們應把提升學生對以音樂為中心的欣賞能力水平作為根本目的和手段，促使他們“學習音樂從學會欣賞開始”，逐步邁向音樂殿堂的美妙勝境。

一、高中生學會音樂欣賞的重要性

音樂欣賞是提高學生音樂興趣、培養音樂審美能力的重要途徑和手段，對推動和發展素質教育發揮著重要的促進作用。一是調節高中生的學習生活。高中學習任務繁重，精神壓力很大。學習之余，教師可以引導學生通過聽音樂來舒緩緊張節奏，調節疲勞神經，減緩心理壓力，給校園生活增添一絲活力。在高中音樂教學中，教師要發揮課間音樂的效能，精心設計、安排好課間音樂幫助學生調節情緒，使學生身心愉悅地投身學習活動，激發音樂學習情感，提高音樂教學成效。二是培養學生的思想情操。在高中音樂教學中，教師要充分利用富含生活哲理、催人奮進的美妙歌詞，激越昂揚、震撼人心的優美旋律，悅耳動聽的歌聲激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與各種音樂教學活動，在音樂實踐中體驗成長、體會成功，這對正處于各種價值觀形成時期的高中生來說，不僅能通過獲得音樂表現的思想意境陶冶情操，幫助并促進他們逐漸形成正確的審美意識和能力，培養愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念，還有著潛移默化的塑造功能和激勵、凈化作用。三是發展學生的智力素質。音樂欣賞能使學生在提高音樂素養的基礎之上，逐步增強理解、觀察、記憶和想象能力。通過訓練學生的“音樂耳朵”， 能促使他們在聽懂音樂、感受樂美的同時，開闊視野，追求美好事物，從而促進思維能力和創造能力，為培養和發展學生的智能素質推波助瀾，通過欣賞音樂，讓學生喜歡音樂、愛上音樂、學習音樂，通過學習音樂知識不斷提升自身的審美意識、人文素養、認知水平。

二、對高中生實行音樂欣賞教學的基本環節

1.聆聽音樂。生活中經常聽到這樣的說法：“我沒有什么音樂細胞，五音不全，不會唱歌，對樂器也一竅不通，只是聽聽音樂還可以。”其實，這是對音樂才能的片面理解和錯誤看法，它只是把掌握和表演音樂作品能力視為音樂才能的唯一標準，而忽視了感受、體驗和悟解也是音樂才能的重要方面。這正是高中音樂欣賞教學的目的所在，主要就是從聽賞的角度發展學生的音樂才能。湘教版高中音樂共分六大模塊，只有音樂鑒賞是高考必考的，而在這三年所用的音樂鑒賞綜合課本中，第一單元講的就是“學會聆聽”。對音樂才能實行粗線條劃分，它包括對音樂的鑒賞能力、對音樂作品的表現能力和音樂作品創作能力三個方面。按照邏輯推理，如果把鑒賞說成是音樂才能的基礎，那么學會聽賞則是音樂才能的起步之作。典型如《三國演義》第九十五回《馬謖拒諫失街亭 武侯彈琴退仲達》中，才能卓絕的司馬仲達就是從諸葛亮的渺渺琴聲中“聽”出了其中隱藏的騰騰殺氣被迫退兵而走。這是說明“樂為心聲”的道理。再說，藝術評論家不一定就是演唱高手，生活中只會“聽”歌享受而不會表演唱歌的人比比皆是。

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隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這幾個方面進行現狀分析。

一、現狀分析

1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

2.對教學內容的現狀分析

我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.對教學方法的現狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

4.對教學評價的現狀分析

我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1.在教學目標方面

多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發，而是人的發展。

2.在教學內容方面

普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解――為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3.在教學方法方面

教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。

4.在教學評價方面

課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。在自然的環境中，觀察學生就解決問題或制作產品的方式，是提供學生在各科目方面的能力的最好情境。

三、以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學

多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生各種能力

高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。

2.高中音樂課堂教學應該開發學生的多元智能

在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域――智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養學生表現力、創造力的高中音樂課堂教學。

3.高中音樂課堂教學在開發學生多元智能的基礎上，關注學生情商的培養

傳統的智力概念是用智力商數“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發展每個學生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對高中學生的發展與其社會生存能力的促進。

4.學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想

高中音樂課堂教學體現了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質量，具有十分重要的意義。

5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程

借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。

參考文獻：

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0089-01

“以人為本”是音樂教育的核心理念，是拓寬音樂教學領域、豐富音樂教學內容的基礎，也是高中音樂教學改革的內容之一。在教學實踐中，教師應注重使學生感受到體驗的樂趣，為其提供一個良好的自我表現平臺，培養其創造能力。但當前音樂教學中，仍存在很多問題，因此，加快高中音樂教學改革刻不容緩。

一、新課程視角下高中音樂教學現狀

新課程的全面推行，推動了我國高中音樂教學的改革進程，高中音樂教學取得了一定成效，但仍存在很多問題亟待解決，主要體現在如下幾個方面：

（一）難以調動學生的音樂學習興趣

在高中音樂教學中，很難調動學生的音樂學習興趣，這主要是由于音樂教學未能樹立學生的主體地位，學生只能被動接受音樂，此外，應試教育思想仍存在，認為音樂是副科，沒有語數外重要，這導致學生在高考壓力下不得不放棄音樂。繼續學習的很多學生只是出于報考音樂院校的目的，談不上對音樂多感興趣。

（二）師生在教學中無法產生共鳴

當前，高中音樂教學內容很多都是聞名中外的名家名曲，但學生由于所處時代無法理解此類音樂當時的創作背景與時代特征，這導致師生在教學過程中無法產生共鳴，也不利于提升音樂教學的實效性。

（三）隨意改動教學內容，教學目標不明確

在某些地區的高中音樂教學中，常常出現隨意改動教學內容的現象，取而代之的是聲樂、器樂、樂理以及視唱等練習，脫離了高中音樂教學的本質和目標，使得教學目標不明確，也影響了學生音樂審美能力和音樂素養的提高。

（四）教師隊伍亟待建設，教學方法有待改進

如今，很大一部分音樂教師缺乏現代化教學理念，多數固守知識、技能傳授者的角色。在教學過程中，往往重講授、輕參與，重輸入、輕輸出，重結果、輕興趣。教學方法單一化、教條化，導致學生難以參與其中，無法有效提升音樂素質。

二、新課程視角下高中音樂教學改革策略分析

音樂教師應注重轉變傳統教學模式，注重運用現代科學技術，調動學生的參與積極性，促進教學實效性的提升。

（一）運用多媒體等現代化教學手段，提高學生的學習興趣

教師應注重多媒體等現代化技術的運用，將其融合到音樂教學中，打破傳統教學方法在時間、空間和場地上的限制。例如，在學習《海妖》一曲時，可先介紹作曲家的藝術風格，并穿插由多媒體播放的《日出?印象》油畫，學生可一邊欣賞印象派作品，一邊感受音樂藝術的魅力，這有利于提高教學的感染力，激發學生的學習興趣。此外，為了有效提升學生的學習興趣，可借助多媒體播放背景音樂，營造一種良好的藝術氛圍，同時，教師可將所播放音樂作為課前曲，引發大家的注意力。此外，還可以采取邊唱邊奏的方式，引發師生的情感共鳴。或通過巧留懸念，為學生預留可以提升思維能力的問題，引導課后自主探索。

（二）營造良好的學習情境與和諧的教學氛圍

一方面，教師應善于創設良好的音樂情境，對音樂教室進行美化，構建極具藝術魅力的教室，為學生營造一個和諧、有序的教學氛圍。另一方面，應在教室結構、布局方面下功夫，為學生營造一個兼具協調美、布局美、結構美的學習環境，還可對學生座位進行定期變換，如圈形、馬蹄形等。教師應與學生融合，打造和諧的師生關系，促進教學工作的順利開展。

（三）樹立學生主體地位，創新教學方法

針對當前學生被動學習這一問題，要求教師必須轉變傳統思路，樹立學生的主體地位，充分結合學生的興趣，注重加強引導。在課堂教學過程中，盡量多為學生提供互動、討論、參與的機會。在音樂鑒賞中，可采用學生感興趣的音樂作品播放，播放前提出問題，并引導其主動聆聽、互動交流，對音樂意境進行感受，通過引導學生自主探索、發現，提高學生的自主學習能力。

（四）改革評價機制，促進學生學習方式的轉變

音樂教學評價應考慮到學生的個體差異，將促進學生學習方式的轉變及發展作為根本目標。在注重對學習結果進行考評的同時，更要關注其學習積極性、學習能力、創新能力、合作能力。教師應設置多元化教學評價項目，為學生提供更多的可選性，使其能夠結合自身特長進行考核項目選擇，促進自我學習方式的科學轉變。

三、結束語

綜上所述，新課程背景下，高中音樂教學必須加快改革進程，以培養學生音樂審美作為核心，結合學生的興趣、愛好，促進其個性化發展，倡導學科綜合發展，弘揚我國民族音樂，完善音樂教學體系，逐步提升教學實效性。