緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇評職班主任工作經(jīng)驗范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

從上個世紀(jì)末期開始，隨著政治經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，高等教育大眾化，高等職業(yè)教育應(yīng)運而生，堅持高等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，堅持面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。高等職業(yè)教育與普通本科院校從教育對象的年齡角度觀察基本一致，但是，高職學(xué)生與普通本科院校學(xué)生在其他方面有很大的不同，正是這種特殊性導(dǎo)致了高職班主任的特殊性。

一、高職學(xué)生的特殊性和高職班主任工作的特殊性

高職班主任工作的特殊性是由工作對象即高職學(xué)生的特殊性決定。高職學(xué)生主要的來自三部分：通過高考不能進(jìn)入本科的普高生、通過單考單招的職高生以及五年一貫制完成職高階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。

高職學(xué)生從九年制義務(wù)教學(xué)以及高中三年出來，對他們來說，這十二年的學(xué)習(xí)目的似乎只有一個，那就是升學(xué)。學(xué)校、家長以及社會對他們的最高甚至是唯一期望就是學(xué)習(xí)好，然后升入高一級的理想學(xué)校。在這種傳統(tǒng)的唯成績論成敗的教育觀念影響下，許多高職學(xué)生自認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的失敗者。也正是由于這種教育模式下，即使到了成年，他們依然很少做人生的選擇題而只做學(xué)習(xí)這道必選題，導(dǎo)致他們是法律意義上的成年人，卻常常在心理上成熟度和社會認(rèn)知度方面表現(xiàn)出未成年人的特征。他們往往對高職學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)信心不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慣性沿襲高中階段的學(xué)習(xí)方式；很多學(xué)生獨來獨往，對集體活動常常缺乏熱情，沉溺網(wǎng)絡(luò)，沒有了升學(xué)的動力，學(xué)習(xí)上常常應(yīng)付了事；自我約束能力弱，缺乏解決問題的主動性，分辨能力有限，誠信度不高。從職高上來的學(xué)生，進(jìn)入高職階段后應(yīng)該具有專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可是由于職業(yè)教育的不成熟，相對普高生甚至更加散漫。

而在三年的時間內(nèi)，除了要讓學(xué)生獲得職業(yè)的能力以外，還要彌補十二年升學(xué)教學(xué)的不足，讓學(xué)生了解他們生活著的社會，迅速從學(xué)生轉(zhuǎn)變成能擔(dān)當(dāng)“養(yǎng)家糊口”責(zé)任的社會人，這給了高職班主任前所未有的工作空間，也給了高職班主任前有未有的工作難度。

二、高職班主任工作重點

（一）班主任形象建設(shè)

取得信任、建立與學(xué)生良好的溝通是班主任工作成功與否的關(guān)鍵。你的第一次出場、你與學(xué)生的第一次談話、第一次解決學(xué)生的疑惑和求助，學(xué)生已經(jīng)從內(nèi)心為你打了分，你的形象已經(jīng)定格。一個公平的、豁達(dá)的、坦誠的、富有責(zé)任感和親和力的班主任一定是學(xué)生歡迎的。可是學(xué)生又是多樣的，你不能面對所有學(xué)生都是一個形象，學(xué)生的需求不同，你所展現(xiàn)的形象也應(yīng)該有所不同。要做到這點，基于你對學(xué)生的了解。了解學(xué)生的途徑無非就兩個：首先是學(xué)生的信息資料；其次是和學(xué)生的第一次接觸，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和通訊條件下，在面對面接觸前的通話和網(wǎng)絡(luò)聊天都是了解學(xué)生的途徑。作為班主任，在學(xué)生報到前對學(xué)生的信息作適當(dāng)?shù)难芯浚绕湟私鈱W(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)以及興趣上比較特殊的學(xué)生，充分重視第一印象，如前所述，當(dāng)學(xué)生在給你打分的時候，也是你了解學(xué)生的最佳時間。

（二）班干部隊伍建設(shè)

班干部隊伍建設(shè)常常是班主任最重視的工作之一。的確一個良好的班干部集體是落實班主任工作、形成良好的班級集體的保障。新生報到時，大家相互之間都不熟悉，常常先有班主任指定臨時班干部，殊不知，這善意的行為制造了一定程度的不公平，因為被臨時指定的班干部有了表現(xiàn)的機會，更容易在選舉中勝出。我的做法是第一步先讓學(xué)生自薦，不但表明為班級做事、為同學(xué)的愿望，同時表明想擔(dān)任的職位。自薦的班干部更有工作的主動性，同時也更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。

我并不要求班干部一定要有高中時期的班干部工作經(jīng)驗，指導(dǎo)班干部開展工作也是班主任工作的重要內(nèi)容。在第一次班委會上，我就告誡班干部你們是沒有“權(quán)力”的“干部”，工作好了沒有報酬，工作不好，批評的很多。做一個好的班干部首先要有號召力，號召力來自人格魅力，基礎(chǔ)是人與人之間的關(guān)系的。善于和不同的人達(dá)成共識，獲得認(rèn)同，是班干部工作能力的體現(xiàn)；熱情主動的工作態(tài)度和適度工作方法，是班干部工作的有效保障。

（三）關(guān)注寢室團(tuán)隊

與初、高中時期相比較，高職的班級集體比較松散。由于實行學(xué)分制以及翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)新形式的出現(xiàn)，自然班級的概念逐漸淡化，高職學(xué)生“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”現(xiàn)象常態(tài)化，傳統(tǒng)的以班級為學(xué)生管理工作主要載體的工作方式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。而寢室則比較穩(wěn)定，一般三年時間都在一個寢室，所以室友是無論在空間還是在心理上最接近、最開放而且常常是最穩(wěn)固的集體。通過關(guān)注寢室小集體進(jìn)而促進(jìn)班級集體建設(shè)，事半功倍。關(guān)注寢室團(tuán)隊，實踐中會發(fā)現(xiàn)那些游離于寢室團(tuán)隊之外的學(xué)生常常是班主任重點需要關(guān)注的人。

（四）重視班團(tuán)活動課

雖然科技的發(fā)展提供了很多的交流手段，但是面對面的交流依然是最有效率的交流手段。由于學(xué)分制和多種教學(xué)方式的出現(xiàn)，同時由于班主任常常不是任課教師，班主任與全體學(xué)生的交流機會不多。班團(tuán)活動課是班主任落實教育工作和面向全體學(xué)生施加影響的重要陣地。班主任應(yīng)該充分利用班團(tuán)活動課時間，有規(guī)劃、有系統(tǒng)地開展工作。

（五）班主任工作的計劃性

篇（2）

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好班主任工作是廣大教育工作者共同關(guān)注的話題。班主任具有十分重要的作用，在一個班級里班主任老師扮演著多重角色，因此要協(xié)調(diào)好各個角色之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和成長。班主任教師一定要堅持一切從學(xué)生出發(fā)的理念，同時還要具備良好的素質(zhì)和較高的管理能力、溝通能力，為學(xué)生的成長無私地奉獻(xiàn)自己，這樣才能稱之為一名合格的班主任。通過我多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出班主任工作需要注意的幾項內(nèi)容，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

一、要做到全面了解學(xué)生

了解學(xué)生是做好班主任工作的前提。班主任是班集體的組織者，也是領(lǐng)導(dǎo)者。一個班有幾十名學(xué)生，由于生長環(huán)境、家庭背景的不同，其思想狀況、個性特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)生活情況也各不同。因此，只有通過全面了解學(xué)生，才能從每個學(xué)生的實際出發(fā)，要全面了解學(xué)生，就要多接近、多觀察、多談話。班主任要善于在課堂教學(xué)、課外活動、體育活動、團(tuán)隊和班級活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)，只有這樣才能做到因人施教。

二、要做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

班主任應(yīng)該主動搞好與家長的關(guān)系，既關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，又尊重、信任學(xué)生，班主任是集母愛與友愛為一體的綜合形象，只有對學(xué)生施以春天般的溫暖，才會有一份收獲。不僅要關(guān)心他們學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們成長。

我校的學(xué)生來源于牧區(qū)，入校年齡小，生活不能自理，到校后衣、食、主、行、學(xué)習(xí)等方面都要靠學(xué)校。根據(jù)這一情況，身為班主任的我在學(xué)生的生活上做到全面管理和細(xì)心照料，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生病了就及時帶他們?nèi)メt(yī)院檢查治療，讓他們按時吃藥打針，發(fā)現(xiàn)學(xué)生衣服破舊，就幫他們補上，甚至把自家的衣服拿給他們穿；還給貧困生購買學(xué)習(xí)用品和生活用具等。在多年的班主任工作中既當(dāng)老師，又做家長，把學(xué)生當(dāng)作自己的親子女一樣看待，把他們的衣食住行和寒暖時刻掛在心上，讓學(xué)生感到在學(xué)校同樣能得到“父母”的愛和集體生活的愛，安心學(xué)習(xí)。

三、要做到正面引導(dǎo)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)班主任的關(guān)鍵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面我是這樣做的：

首先，要做深入細(xì)致的調(diào)查了解，對后進(jìn)生進(jìn)行排隊，與他們談心，取得他們的信任，縮短師生間的距離，做他們的良師益友，掌握其動態(tài)，最終達(dá)到“對癥下藥”的目的。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。這類學(xué)生都有一些共性：勞動積極，熱愛、關(guān)心同學(xué)，要抓住他們的點滴進(jìn)步表現(xiàn)，不失時機地進(jìn)行表揚，在肯定其進(jìn)步的同時，指出不足，讓他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。要正面引導(dǎo)學(xué)生，不搞一味指責(zé)、諷刺、挖苦，甚至體罰等侮辱學(xué)生人格的做法，堅持“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”。

四、要做到教育幫助學(xué)生

幫助教育學(xué)生改正錯誤是班主任工作的一個重要環(huán)節(jié)。一位稱職的班主任決不因?qū)W生有缺點而產(chǎn)生偏見，要正面批評教育。對于一些好奇心強、精力過剩、其自強能力較差的學(xué)生，自然會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤，如不尊敬師長、不守紀(jì)律、經(jīng)常逃學(xué)、打架吵架等，這些缺點錯誤不僅在很大程度上影響著學(xué)生的健康發(fā)展，而且嚴(yán)重影響著班風(fēng)及校風(fēng)建設(shè)。作為以教書育人為天職的班主任，必須義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起幫助學(xué)生改正錯誤的任務(wù)，正確對待和處理錯誤。當(dāng)學(xué)生中發(fā)生一些問題時，作為班主任要有充分的思想準(zhǔn)備，注意掌握批評的分寸，從而能冷靜、有效地解決問題，公開場合發(fā)生的問題盡量在個別場合解決。對學(xué)生進(jìn)行教育，不要牽涉家長，以免傷害學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心。

五、要做到細(xì)心管理學(xué)生

管理工作作為寄宿學(xué)校的班主任來說也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。管理方面，我主要培養(yǎng)學(xué)生的自制自理能力，讓學(xué)生自己管理自己，這樣就能培養(yǎng)出學(xué)生的集體觀，才能在各方面提高。如在班集體的管理上，讓學(xué)生自己當(dāng)“小班主任”，不定期地召開班委會和民主生活會，探討如何加強集體管理，讓他們知道自己是班級中的一員，不管發(fā)生什么事，他們都有一份責(zé)任。

六、結(jié)語

總之，我在班主任工作中的實踐經(jīng)驗是：教育學(xué)生要多想辦法，多出主意，不斷探索采用一些較好的教育方法，真正了解學(xué)生的所思所想，從學(xué)生的角度出發(fā)，做到一切為了學(xué)生。要明確自身的責(zé)任與義務(wù)，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立好榜樣。從身邊的小事做起，一點一滴的積累，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，還要幫助學(xué)生解決生活上遇到的困惑，使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣才能培養(yǎng)出對社會有用的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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前蘇聯(lián)教育家加里寧曾指出：“如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”由此可見，班主任的威信越高，對學(xué)生的影響力越強。因此，班主任的威信對于做好班主任工作具有相當(dāng)重要的意義。

班主任樹立威信，可以從以下兩個方面努力：

一是良好的道德修養(yǎng)。班主任高尚的道德品質(zhì)是其威信形成的關(guān)鍵，一個班主任的道德修養(yǎng)、人格作風(fēng)、一言一行都會對所帶學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而產(chǎn)生“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的效果。

二是豐富的知識與較高的教學(xué)水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師的稱呼而信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。

二、打造一支強有力的班干隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要確實將那些品學(xué)兼優(yōu)、會管理、有威信、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊伍中來，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)。同時班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級一旦建立起良好的班風(fēng)班貌后，要及時地對班干部進(jìn)行更換選舉，以便為班級引入競爭機制。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵他們向更高更遠(yuǎn)發(fā)展

由于沒有高考的壓力，學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學(xué)生始終能夠自覺自愿學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生做不到這一點，學(xué)習(xí)不努力，把大好時光白白浪費。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號召他們好好學(xué)習(xí)，通過開展各種學(xué)習(xí)活動提高他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面要幫他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如鼓勵他們將來專升本，或鼓勵他們考證。只有有了目標(biāo)，他們才會化外因為內(nèi)因，自我學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。

四、平等地與學(xué)生相處，真誠地對待每一位學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個小孩都抬起頭來走路。”這提醒我們要關(guān)注每一個孩子的成長。作為班主任，不讓任何一名學(xué)生在學(xué)業(yè)上掉隊是職責(zé)所在。幫助落后生樹立自信心，鼓勵他們盡其所能努力提高成績。

此外，班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時俱進(jìn)，多了解一些青少年喜聞樂見的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。學(xué)生看到老師對自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產(chǎn)生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。比如可以開設(shè)校園網(wǎng)論壇，建立QQ群，讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動地為班級的工作建言獻(xiàn)策，提高學(xué)生自我教育的意識和能力。

對于一些“問題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要注意批評的態(tài)度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點強加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時，注意尊重學(xué)生的意見，對于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對教師產(chǎn)生信任感和親切感，會把自己融入到班級中去。

五、工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

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一、尊重學(xué)生的自尊心方面進(jìn)行巧處理

在我多年的班主任工作中，尊重學(xué)生的自尊心方面的事例很多。作為一名好的班主任，應(yīng)隨時把學(xué)生的自尊心放在第一位，否則發(fā)生的事你將會無法預(yù)測，一些看似比較困難的事經(jīng)過我巧妙地處理后，班上就會變得風(fēng)平浪靜，像什么事情也沒發(fā)生一樣。班上同學(xué)們的錢被盜是常有的事，某年，我的一位學(xué)生存折上的800元被人取走了，該學(xué)生很著急，那是她父母剛寄給她兩個月的生活費，該生情緒低落，還常流淚，父母和班上的同學(xué)也知道了此事，我感覺到了事態(tài)的嚴(yán)重性，詳問被盜的經(jīng)過，該生還明確知曉是誰盜的，因她知道只有同室的一名同學(xué)和她一起取過錢，可能是她暗記了取錢的密碼，我了解具體情況后，明確告訴該生不得把此人的名字向任何人講。我們沒有具體的證據(jù)，向同學(xué)們講是此人將會出現(xiàn)可怕的后果。作為班主任的我應(yīng)巧妙地處理好此事，既要送回被盜學(xué)生的錢，也要尊重盜竊人的人格尊嚴(yán)。在班會課上，我就向全班同學(xué)講“要查出取錢的人是很容易的事：也許你一時糊涂，取了不屬于你的錢，只要你歸還了我們就當(dāng)什么事也沒發(fā)生過，如繼續(xù)糊涂下去，一切后果自負(fù)。”后來該同學(xué)分兩次悄悄地歸還了該同學(xué)的錢，全班以后沒人再提此事。

二、平衡班級“權(quán)力”方面的巧處理

班級的領(lǐng)導(dǎo)核心是班委和團(tuán)支部，他們能否有效運轉(zhuǎn)，相互協(xié)作關(guān)系到班級建設(shè)的成敗，各個班委分工明確，責(zé)任到人，各項工作都落到實處，班級工作穩(wěn)定有序，強調(diào)紀(jì)律制度的同時，關(guān)心他們的生活，全班同學(xué)親如一家，都把彼此當(dāng)作兄弟姐妹，相互關(guān)心愛護(hù)，偶爾有一些吵吵鬧鬧，也不能影響同學(xué)們的友誼，反而增加了同學(xué)間的感情。

我班是一個特殊的班集體，他是由兩校的美術(shù)班合為一體的美術(shù)班，其中南白師范18名，仁懷師范16人，兩邊的人數(shù)差不多，為了建立一個好的班集體，形成好的班風(fēng)，不出現(xiàn)幫派對立，特別是仁師來的同學(xué)更需要本班同學(xué)和班主任的關(guān)愛，他們遠(yuǎn)離了母校來到南師，不免有很多傷感，特別是情緒低落，我對仁師美術(shù)班進(jìn)行了詳細(xì)的了解后，決定新組合的班集體班長和團(tuán)支部書記都由仁師的同學(xué)來擔(dān)任，副班長和副團(tuán)支部書記都由南師的同學(xué)來擔(dān)任，讓仁師的同學(xué)實實在在地感覺到老師和同學(xué)們都在關(guān)心他們，作為班主任的我更讓他們在學(xué)習(xí)和比賽上形成競爭，但又不能形成幫派而出現(xiàn)相互對立。經(jīng)過一年多的實踐證明，我的做法是對的，我班今年被市共青團(tuán)評為“優(yōu)秀團(tuán)組織”的光榮稱號。在2014年的班團(tuán)干中，我完全進(jìn)行了調(diào)換，讓我班在競爭中成長，充分鍛煉同學(xué)們的能力，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是取得優(yōu)異成績的前提，同學(xué)們的共同努力是取得優(yōu)異成績的保證。

三、學(xué)生違紀(jì)中的巧妙處理

古人說：“人非圣賢，孰能無過。”我們的學(xué)生正處于生理發(fā)育、心理發(fā)展的時期，班主任要有一顆善良、寬容的心，但不能包庇他們的違紀(jì)行為，也不能學(xué)生一違紀(jì)就向?qū)W生科匯報，班主任將兩邊不討好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會認(rèn)為你沒能力，學(xué)生認(rèn)為你專打小報告，不愛護(hù)他們。作為班主任要有辨別違紀(jì)程度的能力，嚴(yán)重違紀(jì)的要如實快速地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時的處理，避免不良后果的進(jìn)一步發(fā)生。對于違紀(jì)較輕的同學(xué)，我處理的方法是“一笑”“二記”“三處理”，一笑就是我對第一次違紀(jì)的同學(xué)我將微笑面對他，用眼神告訴他錯在哪里。“二記”是第二次違紀(jì)的學(xué)生我將明確記載他的違紀(jì)事例，包括操行成績的處理情況。“三處理”是第三次違紀(jì)的學(xué)生我將進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，主要是批評教育，扣操行分，通知家長，對于嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，通報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生做好違紀(jì)的善后工作。

四、對于“小報告”的巧妙處理

作為一名合格的班主任會恰當(dāng)處理好“小報告”。“小報告”是班主任了解本班的重要渠道，但班主任不能聽風(fēng)就是雨，處理不好會發(fā)生嚴(yán)重后果的，以后再也沒有同學(xué)向你反映班上的具體情況，你不可能隨時都生活在同學(xué)們身邊，很多事情你得通過同學(xué)們進(jìn)行了解，巧妙地進(jìn)行處理，保護(hù)打“小報告”同學(xué)的聲譽。但也有些“小報告”不符合事實，有些同學(xué)是報著打擊報復(fù)的心理來打“小報告”的，合格的班主任應(yīng)該是有主見的，要把“小報告”的事情當(dāng)著你親自發(fā)現(xiàn)的事進(jìn)行處理，有了確切的證據(jù)也不要說我聽某某同學(xué)講的，否則誰還敢向你反映問題，但班主任也不要看不起愛打“小報告”的同學(xué)，對他們反映的問題不管不問，如長期這樣，逐漸地也沒有同學(xué)向你反映問題了，如何處理好“小報告”關(guān)系到班主任的能力問題。

在班主任工作中對事情的巧妙處理還很多，這需要我們是一個肯動腦，有愛心的人，學(xué)會換位思考問題，尊重他人，同樣你也會得到同學(xué)們的尊重、信任，愿和你交朋友。

篇（5）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會文明的不斷進(jìn)步，越來越多的國家開始將發(fā)展教育事業(yè)作為國家長遠(yuǎn)政策的重中之重，這為國家和社會培養(yǎng)先進(jìn)的科技人才打下堅實的基礎(chǔ)。在我國，政府也加大了教育力度，不斷擴(kuò)大了受教育人群的范圍，全面提高了國民整體素質(zhì)。因此，近年來，高職教育也受到了格外的重視。在高職教育中，學(xué)生得到了實踐能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更適應(yīng)于當(dāng)今社會發(fā)展的需求，成為二十一世紀(jì)的專屬人才。高職學(xué)生受教育的過程中，教師肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，其中班主任工作也成為了重中之重。筆者就近兩年班主任的工作經(jīng)驗，談?wù)剬τ诎嘀魅喂ぷ鞯恼J(rèn)識和理解。

一、明確受教育人群的特點，“對癥下藥”

高職高專這個具有特殊性的群體與本科生相比自制力較差，高職教育模式和學(xué)生管理模式也有著自己的特殊性。高職學(xué)生往往難管、不服管，學(xué)生跟班主任、教師對著干等現(xiàn)象層出不窮。因此，班主任若要更好地做好工作，首先就要全面綜合地了解每一個學(xué)生，如學(xué)生的姓名、出生年月、住址、家庭成員和主要社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、個人簡歷、黨團(tuán)關(guān)系、高考錄取分?jǐn)?shù)、個人特長、健康狀況等，分門別類、匯編成冊，做到心中有數(shù)，并根據(jù)其自身不同的特點，具體問題具體分析。且在此基礎(chǔ)上，應(yīng)有計劃、有目的地采取個別交談、座談等方式，觀察、了解每個學(xué)生的思想狀況、人際關(guān)系、興趣愛好、表達(dá)能力等，進(jìn)一步加深對學(xué)生的認(rèn)識。

二、結(jié)合本班實際情況，制定班級的奮斗目標(biāo)

一個國家，一個民族，一個企業(yè)，甚至一個家庭都要有為之奮斗的目標(biāo)，才能使成員們團(tuán)結(jié)一心，共同努力達(dá)成目標(biāo)。所以，一個優(yōu)秀的班級更要有切合實際的目標(biāo)和理想，提高班級凝聚力，促使每一位成員全力以赴，達(dá)到良好的教育效果。在開學(xué)初，筆者就本班的具體情況制定了一系列班級目標(biāo)，如班級成員多數(shù)來自天津市區(qū)、塘沽區(qū)，少數(shù)則來自東北和江蘇等地。大部分學(xué)生是第一次離開父母獨自生活，缺乏自理能力，所以提倡互幫互助，培養(yǎng)良好自理能力，做到自強自立是首要的班級目標(biāo)。在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就可以松口氣，痛快地玩，失去了繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)和動力。這樣學(xué)生就很容易曲解大學(xué)的意義，不能準(zhǔn)確地給自己定位，荒廢了三年大學(xué)生活的美好時光，并很有可能導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣散漫、放任自流。針對這種情況，筆者召開了主題班會，在班會中讓學(xué)生們明確自己的角色是什么？作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該履行什么樣的角色行為？三年的大學(xué)生活應(yīng)該完成的主要任務(wù)是什么？如何使自己成為適應(yīng)社會的人才？使每個學(xué)生認(rèn)識到：考上大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是繼續(xù)學(xué)習(xí)的開始。引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研，使他們逐步把精力集中到學(xué)習(xí)上去，認(rèn)準(zhǔn)“坐標(biāo)”。

三、增強班級凝聚力，建立堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子

好的班集體，除了需要優(yōu)秀的班主任外，更要有一支堅強有力的班級干部領(lǐng)導(dǎo)班子。班干部應(yīng)該是班級中的核心骨干，是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者，班級的成功與他們的工作密不可分。在選舉班干部過程中應(yīng)全面考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生是否擔(dān)任過班委，是否善于協(xié)調(diào)處理學(xué)生之間的問題與矛盾，是否有責(zé)任心和愛心，愿意承擔(dān)重任為班集體服務(wù)等。班委會、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在中學(xué)階段擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入大學(xué)后，由于服務(wù)受眾發(fā)生了變化，以前的那些工作方法也就不再適用。因此班主任應(yīng)該針對工作內(nèi)容，對他們的工作方法、工作藝術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，以及如何把握與同學(xué)之間關(guān)系的處理等。同時在學(xué)習(xí)、生活上更要嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的領(lǐng)頭軍。當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地鍛煉他們，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，用獨立探索的新方法搞好班集體建設(shè)，對他們工作上的不足要及時指出，成績要給予肯定和獎勵。

四、加強常規(guī)管理，培養(yǎng)集體榮譽感

在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此，班集體良好的學(xué)生建設(shè)是必不可少的。班主任應(yīng)和本班班委會、團(tuán)支部合作，從一點一滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)意識。班主任可以把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組由一位班委負(fù)責(zé)，并定時對每一個小組進(jìn)行評估。評估的方法可以根據(jù)本班的情況而定，如制定一個評估表，內(nèi)容包括：早自習(xí)出勤、上課出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍環(huán)境評比等各方面各占10分，然后可就每周的得分情況對各組的表現(xiàn)進(jìn)行評判。對于表現(xiàn)好的或有明顯進(jìn)步的給予表揚、獎勵，表現(xiàn)稍差的給予批評。這樣，每個人都會增強集體責(zé)任感，為了集體的榮譽，嚴(yán)格要求自己的一言一行，懂得不能因為自己的不足而影響一個小組，同時學(xué)生之間也會互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。班主任可以就此“放權(quán)”，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

五、用愛心、真心和平等心對待每一個學(xué)生

篇（6）

在學(xué)生對班主任工作評價中，全面、合理的評價指標(biāo)及相應(yīng)細(xì)則是學(xué)生作出有效診斷的保證。調(diào)查問卷的設(shè)計要立足國家教育方針，根據(jù)學(xué)校的實際情況，滲透現(xiàn)代班主任管理理念和體現(xiàn)學(xué)生的真正需求，設(shè)計的問題要具實用性和針對性，使調(diào)查結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映出班主任在工作中存在的優(yōu)勢和不足。筆者所在學(xué)校是湛江市幼兒師范學(xué)校，標(biāo)簽是：中等職業(yè)類學(xué)校、學(xué)前教育專業(yè)、青少年女學(xué)生等。考慮到本校專業(yè)特色、班主任的工作態(tài)度、學(xué)生成長的需求，我們的目的是通過學(xué)生的評價了解班主任的班級管理工作情況，評價指標(biāo)包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生干部建設(shè)，班級文化建設(shè)，班級日常常規(guī)管理，以及班主任個人修養(yǎng)和工作能力等五個維度，并給每個維度從發(fā)展性的角度制定出的調(diào)查細(xì)則（如下表），每項問題設(shè)5個等級，A.非常同意B.比較同意C.有點不同意D.非常不同意E.不清楚，另外讓學(xué)生自由提建議或希望等，并在實踐中不斷完善學(xué)生對班主任工作的評價模式。問卷調(diào)查前，對學(xué)生認(rèn)真宣傳評價班主任工作的意義，讓學(xué)生明白他們的評價與自身的利益息息相關(guān)，既能促進(jìn)班主任專業(yè)能力的提高，更能有利于他們的健康成長，引導(dǎo)他們?nèi)妗⒖陀^地看待班主任，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對班主任作出公正的評價，不能以偏概全。同時，問卷調(diào)查采用匿名方式，打消學(xué)生顧慮，敢于表達(dá)最真實想法。

二、注重應(yīng)用評價結(jié)果，全面提升德育工作效果

從德育管理者的角度來說，學(xué)生對班主任的評價結(jié)果，不能單單作為班主任聘任、評職評優(yōu)、獎勵處罰等決策的依據(jù)，更重要的是利用評價結(jié)果激發(fā)班主任的內(nèi)在動力，不斷促進(jìn)班主任專業(yè)能力成長，并在這個過程中不斷修正和完善學(xué)校的教育管理工作。但是評價結(jié)果的應(yīng)用是把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)會對班主任成長起到促進(jìn)作用，反之，則會打擊班主任工作的積極性。因此，如何合理應(yīng)用好學(xué)生的評價信息，對德育管理者來說是個不小的挑戰(zhàn)。以筆者多年在學(xué)校德育部門工作的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從如下方面作努力：

（一）合理應(yīng)用評價結(jié)果對班主任進(jìn)行考核

顯然，在當(dāng)今的教育中，德育管理者不應(yīng)再將班主任的考核局限于完成了那些日常瑣事和到崗到位的次數(shù)等，但事實上每個班主任的業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心、工作態(tài)度都不可能是一樣的，工作的成效肯定也不一樣。必須建立合理可行的班主任工作獎勵制度，用來激勵班主任所作的努力，促使班主任不斷的學(xué)習(xí)與提高自己的專業(yè)能力水平，不斷的探索緊跟時代的工作方法，使班主任保持工作的熱情與責(zé)任心，創(chuàng)造出不俗的班級管理效果。因此，制訂合理的評價體系考核班主任，給予班主任一個中肯的評定是非常必要的。在整個評價體系中，學(xué)生對班主任的評價是重要的一環(huán)，要慎重看待學(xué)生對班主任的評價，認(rèn)真審閱回收的調(diào)查問卷。首先，對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計分析，并認(rèn)真審閱學(xué)生對班主任每一項的評價，把學(xué)生對每一個班主任的評價結(jié)果了然于心；接著，根據(jù)學(xué)生評價結(jié)果對班主任工作水平進(jìn)行分級管理，避免對評價結(jié)果進(jìn)行排名，防止對排名靠后的班主任造成傷害，尤其是工作經(jīng)驗少的年青班主任，我們要引導(dǎo)每個班主任積極面對學(xué)生的評價，讓他們明白學(xué)生評價對自己未來的班主任工作將會起到導(dǎo)向和促進(jìn)的作用；然后結(jié)合其他評價體系的評價結(jié)果，有依有據(jù)地得出每位班主任的考核情況，令每位班主任對考核結(jié)果心服口服。最后，明確考核的真正目的并非是為了獎優(yōu)罰劣，而更多是為了班主任專業(yè)能力的共同成長。要努力讓全體教師認(rèn)識到班主任專業(yè)發(fā)展評價的意義在于將教師的需求和學(xué)校的需求巧妙地融為一體，把人看作是有進(jìn)取心的人，激發(fā)人的內(nèi)在動力，自覺地發(fā)揮能量達(dá)到組織的目標(biāo)。

（二）合理應(yīng)用評價結(jié)果促進(jìn)班主任專業(yè)能力成長

促進(jìn)班主任專業(yè)能力成長是德育管理者的職責(zé)所在，借助學(xué)生對班主任的評價信息，德育管理者能更好地把培養(yǎng)班主任專業(yè)能力成長的工作做細(xì)做精。一、對學(xué)生的評價結(jié)果優(yōu)等的班主任要及時給予表揚和肯定，創(chuàng)造機會讓他們在德育工作交流活動中介紹工作經(jīng)驗和做法，幫助他們從實踐上升到理論，讓他們做得到也說得出，在理論結(jié)合實踐中帶動全體班主任不斷提高專業(yè)能力水平；二、對問題比較突出的班主任，我們要避免在公共場合公開學(xué)生對他們的評價結(jié)果，而是與他們一對一地作私下的溝通，聽取他們對評價結(jié)果的看法，給予他們訴說和辯解的機會，協(xié)助他們找出存在的問題，和他們一起分析問題產(chǎn)生的根源，共同探討改進(jìn)方案，制定切實的行動計劃；另外，存在部分班級學(xué)生對某個或某方面問題的負(fù)面評價比較集中，班主任在該點或該方面的工作肯定存在誤區(qū)，作為管理者我們必須協(xié)助班主任刨根源和找到解決問題的突破點，并堅持跟蹤調(diào)查，直至問題得到改善。例如，有個班主任在“熱愛、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，樂意與學(xué)生做朋友”這項被評為“非常不同意”的比率非常高，而其他選項的認(rèn)可度還非常樂觀。我們通過深入學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，其實這位班主任工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生的事情也十分關(guān)心，該開展的活動、該管的紀(jì)律絕不含糊，平時就是不愿意和學(xué)生多交流，總是刻意與學(xué)生保持距離，還一再強調(diào)：“我做好班主任該做的，你們做好學(xué)生的本分，我們相安無事就行了。”在學(xué)生眼中這位班主任就像“鐵面無私的包青天”。對于這種刻意與學(xué)生保持距離的班主任，我們采取的措施是讓這個班主任明白，與學(xué)生以誠相見、以心交心，放下“師道尊嚴(yán)”，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我們班主任的工作將會更加容易開展，自己的幸福指數(shù)也會隨之提升。事實證明，經(jīng)過我們的介入幫助和跟蹤指導(dǎo)，現(xiàn)在這個班主任工作開展得越來越好，越來越受學(xué)生的歡迎。

篇（7）

中小學(xué)班主任持證上崗制，是指根據(jù)教育部有關(guān)班主任全員培訓(xùn)的文件精神，要求凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師，在上崗前或上崗后半年內(nèi)均需接受縣級及以上教育行政部門認(rèn)可的不少于30～35學(xué)時的班主任工作專題培訓(xùn)，成績考核合格，發(fā)給《中小學(xué)班主任上崗培訓(xùn)合格證書》，以持證上崗。

2006年，教育部出臺《加強中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)的意見》，8月將班主任全員培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的范疇，要求教師必須參加崗位培訓(xùn)，成績合格，方能當(dāng)班主任。

天津市從2007年9月起建立了中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度。要求凡新?lián)沃行W(xué)班主任的教師，在上崗前一年內(nèi)需接受34學(xué)時的專題培訓(xùn)，考核合格，頒發(fā)“天津市中小學(xué)班主任崗前專題培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”。從2009年開始，經(jīng)過崗前培訓(xùn)正式上崗的班主任，還要繼續(xù)接受每5年一周期的崗后培訓(xùn)。崗后培訓(xùn)每周期不少于50學(xué)時，其中，參加校本培訓(xùn)20學(xué)時，參加區(qū)縣教育行政部門組織的培訓(xùn)30學(xué)時[1]。武漢市2007年全面實施了《武漢市實施加強班主任隊伍建設(shè)工程方案》，探索并實施了“多層培訓(xùn)、資格準(zhǔn)入、民主聘任、綜合考評、合約管理”的班主任持證上崗模式，并由試點區(qū)開始漸進(jìn)推進(jìn)[2]。河南省、青海省西寧市自2007年起，海南省自2008年起，都實施了中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度，并逐步推行中小學(xué)班主任持證上崗制度[3]。

班主任持證上崗制是班主任專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果。首先，該制度旨在通過建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)課程體系，實施全員培訓(xùn)、系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提高班主任的履職能力。其次，通過對教師進(jìn)行班主任工作實踐和理論考核，確定班主任任職資格，頒發(fā)班主任資格證書，實行資格準(zhǔn)入制度，用班主任資格證制度保證班主任工作的專業(yè)性，有助于提高班主任隊伍從業(yè)者的整體素質(zhì)和社會地位，增強其自豪感。

但是，目前，人們對班主任工作的認(rèn)可度并不高，加之班主任待遇低，學(xué)校師資短缺，以及有效的班主任工作評價機制缺失等原因，多數(shù)教師仍不愿從事班主任工作，一些條件較差的地方甚至出現(xiàn)了無人愿意當(dāng)班主任的現(xiàn)象。加上一般教師習(xí)慣了學(xué)校隨意性較大的用人方式，一些教師不能用正常平和的心態(tài)來面對學(xué)校關(guān)于班主任持證上崗制度的改革，不能消解因推行班主任持證上崗制而產(chǎn)生的誤解和矛盾，導(dǎo)致干群、同事關(guān)系緊張，破壞了學(xué)校的和諧。在這種情況下，推行有許多附加條件的班主任持證上崗制度，往往是強化了班主任崗位，弱化了全員育人的氛圍，使這一制度叫好不叫座，推行起來困難重重。

二、班主任職級制

班主任職級制，是指以評定職級的方式對中小學(xué)班主任進(jìn)行培養(yǎng)和管理的制度。班主任的職級，主要是根據(jù)班主任的工作年限、理論與實踐的考核情況來評定的。一般分為幾級幾檔，每個檔次都規(guī)定任職的基本條件和工作完成情況等要求，并與班主任績效工資掛鉤。達(dá)到要求可申請晉升高一檔次或級別。

長期以來，班主任只能按自己所教學(xué)科的專業(yè)系列晉升職務(wù)，班主任工作僅作為專業(yè)職務(wù)晉升的輔助材料。班主任工作沒有得到專業(yè)化的認(rèn)定和激勵，以致于大部分班主任將更多的精力投放到學(xué)科教研而非班主任工作本身，致使班主任的科研能力和專業(yè)化水平難以讓人滿意。

實行班主任職級制，通過對班主任進(jìn)行實踐和理論水平的考核，實施職級資格管理，首先，順應(yīng)了班主任專業(yè)化發(fā)展的潮流。班主任職級制的評定，是促進(jìn)班主任專業(yè)化的產(chǎn)物，能使我們從新的視角、新的高度審視和關(guān)注班主任隊伍的建設(shè)問題。對調(diào)動班主任改進(jìn)自身工作，加速專業(yè)發(fā)展的積極性，有重要的促進(jìn)作用。其次，職級評定制能有效地形成和激活班主任自我更新機制，能在一定程度上消除班主任的職業(yè)倦怠。自我更新機制是班主任專業(yè)發(fā)展最有力的保障。如今班主任成了大家爭相“謙讓”的角色，即便就任，也往往心存無奈。不求有功，但求無過，草草打發(fā)任期。一些班主任的全部工作，幾乎就限定在使學(xué)生獲得好成績、猜題押寶、獎優(yōu)罰劣等方面，不能真正落實在建設(shè)優(yōu)良班集體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的根本目標(biāo)上。凡此種種“怪圈”，透視出來的是不少班主任缺乏專業(yè)成長的主觀愿望和實踐追求。職級評定指標(biāo)會使班主任把自己和自身的工作作為反思的對象，著力于體驗與提高。拾級而上的職級會給班主任提供專業(yè)信譽的保障和實現(xiàn)自身價值的滿足，會激發(fā)班主任產(chǎn)生自我發(fā)展意識和專業(yè)化追求。再次，班主任職級制，一方面，以職級落實班主任待遇，能在一定程度上提高班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn)，另一方面與績效掛鉤，可以拉開分配檔次，從而真正起到激勵作用。

北京市崇文區(qū)從2005年起將班主任專業(yè)化職級分為：見習(xí)班主任、初級班主任、中級班主任、高級班主任和特級班主任五個層次[4]。

太原市從2010年起全面實行班主任職級認(rèn)定制。班主任職級分為初級、中級、高級三個級別，每個級別中又從低到高分為二檔和一檔，共三級六檔。并規(guī)定，具備基本條件、具有初級職稱、班主任任期1～3年（含3年）的，可申請認(rèn)定初級二檔班主任；在此基礎(chǔ)上，班主任任期3～6年（含6年）的，可申請認(rèn)定初級一檔班主任；已具備高級二檔資格、班主任任期達(dá)15年以上、并獲得過省級以上榮譽的，可申請認(rèn)定高級一檔班主任。在學(xué)生家訪、學(xué)生德育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育、解決疑難問題等方面，對不同級別的班主任分別提出了不同要求。對申請高級班主任的教師，還要求具有較高的班主任科研能力，在市級以上刊物和學(xué)術(shù)會議上發(fā)表或交流過學(xué)術(shù)論文或出版專著；能承擔(dān)班主任培訓(xùn)的授課任務(wù)；能發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)指導(dǎo)效果顯著。班主任工作表現(xiàn)突出，成績顯著者可破格晉升職級[5]。

江西廣豐縣從2008年起實行班主任職級評定制。中小學(xué)班主任職級分為特級、高級、中級、初級和見習(xí)班主任五個職級。被評為中級、高級、特級的班主任在原津貼標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上每月另發(fā)20元、80元、120元作為特殊津貼。在班主任工作中，如出現(xiàn)嚴(yán)重失誤、造成惡劣社會影響，或因工作疏忽導(dǎo)致本班出現(xiàn)重大安全事故或有亂收費、亂補課、體罰學(xué)生等嚴(yán)重違規(guī)行為的，取消班主任職級資格及待遇，三年內(nèi)不得聘為班主任，且重新申報班主任職級時不再計算以前的任職年限[6]。

成都市成華區(qū)根據(jù)班主任任職年限、班級管理建設(shè)能力以及德育科研水平等，將職級分為：初級、中級、高級三個層級。不同職級的班主任享受不同津貼。擔(dān)任班主任后要進(jìn)行考核，考核結(jié)果分優(yōu)、良、合格和不合格4個等級。考核優(yōu)秀可破格申報班主任職級，連續(xù)兩年班級考核末位的班主任則被淘汰。對因不認(rèn)真履職，造成重大失誤或有嚴(yán)重師德問題者必須退出班主任崗位，三年內(nèi)不能評優(yōu)選模和晉升職務(wù)[7]。

實施職級評定制，要遵循以下幾個原則：一是評定目的在于引導(dǎo)和促進(jìn)，而非鑒別。職級評定的主要目的不是為了鑒別出優(yōu)劣，評出高低，而是重在引導(dǎo)和促進(jìn)。引導(dǎo)班主任自覺地、不斷致力于專業(yè)素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。二是評定指標(biāo)突出素質(zhì)和實績，而非資歷。三是評定過程凸顯民主和公正，而非“指令”。四是評定結(jié)果必須發(fā)揮作用。如果僅是為評而評，或是視評定結(jié)果為榮譽和擺設(shè)，則達(dá)不到那墩評定制的目的。評定結(jié)果要發(fā)揮以下作用：首先，發(fā)揮激勵作用，激勵班主任珍惜專業(yè)信譽，強化專業(yè)追求，獲得專業(yè)發(fā)展；其次，發(fā)揮甄別作用，鑒別班主任的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，遴選可造之材進(jìn)行培養(yǎng)，加強隊伍建設(shè)；再次，發(fā)揮杠桿作用，打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，高職高酬，優(yōu)職優(yōu)酬[8]，以調(diào)動班主任不斷追求自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三、班主任帶頭人制

班主任帶頭人制，是指為了提高班主任的學(xué)術(shù)和社會地位，將班主任納入學(xué)科帶頭人評審系列，把班主任帶頭人的評選納入?yún)^(qū)域?qū)W科帶頭人的選拔之中。班主任帶頭人是在一定范圍內(nèi)具有教育引領(lǐng)能力的研究型優(yōu)秀班主任，處于專業(yè)化發(fā)展的后期。其主要特點是：具有獨特的教育風(fēng)格和人格魅力、實踐創(chuàng)新的德育能力、發(fā)現(xiàn)與解決新問題的研究能力、樂于并善于發(fā)揮教育引領(lǐng)、示范以及輻射作用的領(lǐng)導(dǎo)力。

2007年4月，上海市教委頒布了《上海市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強上海市中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的若干意見》（滬教委德〔2007〕17號），決定在上海市設(shè)立“班主任帶頭人”榮譽稱號，將班主任納入學(xué)科帶頭人評審系列，工作業(yè)績突出的優(yōu)秀班主任可破格晉升高一級職稱[9]。

上海市徐匯區(qū)將班主任帶頭人的培養(yǎng)分成兩個階段。第一階段，是班主任帶頭人后備人選的培養(yǎng)。參照班主任帶頭人的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展需求對班主任帶頭人后備人選進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們向班主任帶頭人的方向發(fā)展，以避免選拔的隨意性和行政性。第二階段，是班主任帶頭人的培養(yǎng)。班主任帶頭人評選出來后，根據(jù)帶頭人的崗位要求和發(fā)展特點，在強化班主任帶頭人個人學(xué)術(shù)特色形成和完善的同時，針對班主任帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)、示范和輻射能力的培養(yǎng)和作用發(fā)揮進(jìn)行重點培養(yǎng)。并探索了五條主要培養(yǎng)路徑：專業(yè)引領(lǐng)下的理論學(xué)習(xí)與交流；實踐智慧顯性化的特色提煉與分享；團(tuán)隊合作下的問題研討與解決；任務(wù)驅(qū)動下的自我規(guī)劃和研究；以校為本、輻射區(qū)域的建團(tuán)帶教。

班主任帶頭人是培養(yǎng)與使用相結(jié)合。在實踐中還要建立班主任帶頭人作用發(fā)揮機制：（1）創(chuàng)建區(qū)域培訓(xùn)平臺，組織班主任帶頭人做培訓(xùn)講座，引領(lǐng)班主任隊伍專業(yè)提升；（2）創(chuàng)建展示交流平臺，組織各級各類區(qū)域班主任帶頭人開展交流展示活動，為其他班主任傳授主任的優(yōu)秀經(jīng)驗；（3）創(chuàng)建校本特色平臺，由班主任帶頭人組織班主任工作室、班主任工作坊、班主任工作咨詢室、學(xué)生問題研究室等以開展班主任校本培訓(xùn)，引領(lǐng)班主任隊伍整體發(fā)展。

班主任帶頭人制的確立，使班主任帶頭人不僅是一種個人榮譽稱號，也是一種專業(yè)稱號，既有先進(jìn)性，又有專業(yè)性，還必須承擔(dān)崗位職責(zé)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、輻射作用，帶動、幫助其他班主任專業(yè)成長，助推班主任隊伍專業(yè)化水平的提升。否則，班主任帶頭人會淪為擺設(shè)，變?yōu)闃s譽頭銜，評的時候熱鬧，評完后，就少有人問津，達(dá)不到制度設(shè)立的預(yù)期目的。

四、首席班主任制

首席班主任制，是指為了提高骨干班主任的地位，加大其在學(xué)校德育活動中的決策權(quán)而推行的一項班主任管理制度。

2007年，湖北省興山一中制定了《興山一中首席班主任的任職條件》、《興山一中首席班主任評選及管理辦法》，規(guī)范了首席班主任的任職資格評選程序，要求獲得這一稱號的班主任不僅是班主任工作的典范、班主任崗位的標(biāo)兵，而且要成為學(xué)校德育智囊團(tuán)的骨干，參與研究學(xué)校德育發(fā)展方向，共同決策學(xué)校德育工作，還要承擔(dān)輔導(dǎo)年輕班主任的任務(wù)。2008年10月10日，湖北省興山一中首屆“首席班主任”經(jīng)廣泛民主推選正式出爐。甘發(fā)揚、李明衛(wèi)等8名優(yōu)秀班主任被命名為“興山一中首席班主任”。學(xué)校隆重集會，為他們頒發(fā)委任證書[10]。

首席班主任制，是加強班主任隊伍建設(shè)，創(chuàng)新班主任管理制度，引領(lǐng)班主任專業(yè)化成長的有益嘗試，可帶動班主任隊伍整體素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。其關(guān)鍵點是創(chuàng)設(shè)首席班主任發(fā)揮其作用和職能的環(huán)境，真正發(fā)揮首席班主任在學(xué)校德育決策上專業(yè)方面的首席作用，而不能僅當(dāng)做是榮譽和“擺設(shè)”。

五、班主任帶教制

班主任帶教制，是指為了加快新任班主任的成長速度，優(yōu)化班主任隊伍的整體素質(zhì)，加大校本培訓(xùn)力度，提升班主任工作質(zhì)量而制訂的類似于傳統(tǒng)教師的師徒結(jié)對活動的規(guī)定。這一制度要求，新畢業(yè)以及外校轉(zhuǎn)崗而來的教齡在5年以內(nèi)，并首次擔(dān)任班主任的教師，必須通過“拜師”一名師德高尚、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的班主任作為指導(dǎo)教師來帶教。經(jīng)過帶教合格者方能擔(dān)任班主任工作。帶教雙方要簽定書面合同并經(jīng)學(xué)校確認(rèn)，時間一般為一年。目前，班主任帶教制度在上海的一些學(xué)校推行較普遍。該制度的基本內(nèi)容如下：

1.帶教職責(zé)

帶教老師和見習(xí)班主任要通過共同學(xué)習(xí)帶教要求，制定帶教計劃并開展帶教工作。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)被帶教班主任的指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。擔(dān)任指導(dǎo)教師的班主任要把班級管理的特色與方法傳授給年輕教師，充分起到示范和傳幫帶作用，并做好相應(yīng)帶教材料的記載與形成工作。凡擔(dān)任班主任的青年教師和見習(xí)教師要誠懇拜師，并在師傅的帶教下盡快熟悉班主任工作，努力將所學(xué)的有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，運用到班主任工作中去。

2.帶教內(nèi)容

指導(dǎo)見習(xí)班主任經(jīng)常深入班級、宿舍，了解學(xué)生思想狀態(tài)。熟悉學(xué)校各項規(guī)章制度，督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范及寄宿制規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。指導(dǎo)見習(xí)班主任初步學(xué)會做學(xué)生工作，包括與學(xué)生談話，培養(yǎng)班級干部，協(xié)助班團(tuán)開展活動，開家長會及主題班會，處理偶發(fā)事件等。

3.帶教方式

主要是現(xiàn)場示范和傳幫帶。如上海進(jìn)才中學(xué)要求師傅為徒弟示范性地舉行一次家長會、主體班會、班委會等。徒弟在師傅指導(dǎo)下，獨立舉行家長會、主題班會、班委會一次，師傅做點評。

4.帶教考核

帶教工作每學(xué)期根據(jù)要求檢查一次，合同期滿時由學(xué)校組織考評。指導(dǎo)教師每月享受帶教津貼。根據(jù)指導(dǎo)業(yè)績，經(jīng)考核達(dá)到帶教工作要求的給予獎勵，并發(fā)榮譽證書，在評職晉級或評優(yōu)選模時予以優(yōu)先考慮。對未達(dá)到帶教要求的延長帶教期限或更換結(jié)對教師。考核結(jié)果進(jìn)入教師個人業(yè)務(wù)檔案。

班主任帶教制，有利于加速年輕班主任專業(yè)成長，提高全校班主任的整體素質(zhì)和德育工作質(zhì)量。但是，該制度師徒結(jié)對的人選搭配比較關(guān)鍵，如組合不好，會影響二人的合作水平，影響帶教工作質(zhì)量；另外，如果對本項工作的考核不科學(xué)、不嚴(yán)格，也容易讓結(jié)對流于形式。

六、班主任工作室制

班主任工作室制，是指為了充分發(fā)揮骨干班主任的示范、輻射和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步推進(jìn)班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展，全面提升班主任隊伍整體素質(zhì)和工作水平，在一些地區(qū)設(shè)立的以“功勛”班主任或班主任帶頭人名字命名的、吸引廣大優(yōu)秀中小學(xué)班主任加入而組建的班主任成長基地，是區(qū)域中小學(xué)優(yōu)秀班主任合作、交流、互動的工作平臺。如“功勛班主任工作室”或“班主任帶頭人工作室”。如2008年教師節(jié)，武漢市教育局授予桂賢娣等10名班主任武漢市中小學(xué)首屆“功勛班主任”稱號，以他們姓名命名的10個工作室也隨之成立。10個功勛班主任將作為工作室負(fù)責(zé)人，每人和10所學(xué)校各一名班主任進(jìn)行師徒結(jié)對，開展專題指導(dǎo)、互動交流等活動。市教育局將為每個工作室投入2萬元，并進(jìn)行2年一次的綜合考核。考核不合格，將取消工作室負(fù)責(zé)人資格，成員將調(diào)整出功勛班主任工作室，同時按有關(guān)程序吸納符合條件、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新成員加入工作室。市教育局對工作室形成的優(yōu)秀成果將予以推廣[11]。

2010年，上海市教委批準(zhǔn)成立了首批8個由優(yōu)秀班主任帶頭人領(lǐng)銜的“上海市中小學(xué)班主任帶頭人工作室”，并面向全市中小學(xué)校招收學(xué)員（在職班主任教師）。每個工作室招收學(xué)員10人左右，開展培訓(xùn)活動，培訓(xùn)時間：2011年1月——2012年12月。一般每月安排3個半天，采取工作日和雙休日相結(jié)合的方式。培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)模式與內(nèi)容由各工作室自主安排，學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束，經(jīng)工作室考核合格由上海教育行政學(xué)院頒發(fā)結(jié)業(yè)證書[12]。

組建班主任工作室，旨在發(fā)揮名班主任品牌效應(yīng)，整合優(yōu)勢資源，積極探索新時期班主任工作策略和育人方法，打造優(yōu)秀班主任團(tuán)隊，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀班主任自我提升，推動形成一批班主任工作經(jīng)驗。但對班主任工作室作用發(fā)揮的考核機制的建立和完善比較關(guān)鍵，因為班主任本身事務(wù)繁忙，工作室的班主任又來自不同的學(xué)校，是各校的業(yè)務(wù)骨干，能集中面對面的在一起學(xué)習(xí)和交流，并不是一件容易的事，需要各自學(xué)校的配合和相互間的協(xié)調(diào)，諸如排課表的一致等，否則，會使這一工作難以開展，研修計劃難以落實，使工作室流于形式。

參考文獻(xiàn)

[1] 天津中小學(xué)班主任持證上崗崗位培養(yǎng)和見習(xí)制度同時實施.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（11）.

[2] 王一凡.中小學(xué)班主任持證上崗制的實踐與反思.湖北教育（教育教學(xué)），2011（7）.

[3] 陳成智.海南省明年起將建立中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)制度2008年起逐步推行中小學(xué)班主任持證上崗.海南日報，2006-11-07.

篇（8）

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日期：______年_____月_____日

xx小學(xué)班主任德育工作總結(jié)范文

班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，以下是編輯老師帶來的小學(xué)班主任德育工作總結(jié)范文，文章把工作進(jìn)行了四方面的總結(jié)，詳細(xì)內(nèi)容全文。

學(xué)期末，細(xì)細(xì)回顧，現(xiàn)總結(jié)

一、嚴(yán)抓德育，把愛灑向全體學(xué)生

班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強的特點，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識，促進(jìn)行為規(guī)范。

抓好學(xué)生的德育工作來推動學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。

在工作中，抓好班級制度的建設(shè)，強化各項規(guī)章制度，針對小學(xué)生的過錯行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的管理，使學(xué)生認(rèn)識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對待，從不手軟，使學(xué)生增強了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。

二、注重小干部的培養(yǎng)

每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我覺得培養(yǎng)干部其實是培養(yǎng)他們的責(zé)任心為重點，他們不但要對自己有責(zé)任感，也要養(yǎng)成對別人的責(zé)任感。每個干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學(xué)生都有了自己的任務(wù)。少數(shù)同學(xué)則對他們實行一幫一的政策，學(xué)習(xí)自覺的和能力較強的同學(xué)對他們進(jìn)行幫助。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在日常事務(wù)的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎?讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過，而且要讓其他學(xué)生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學(xué)生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責(zé)任就很大了。要讓各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

我們都在一個班級里，班級里發(fā)生的每一件事都和我們有關(guān)。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養(yǎng)孩子的集體凝聚力。本學(xué)期學(xué)校分別舉行的四次比賽，我們班拿了三個一等獎，一個二等獎，這樣的成績不能不說這是大家合作的成果，單靠一個人的成績是不能取得這樣的好成績的，從中讓學(xué)生懂得合作的快樂;讓他們一起打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂;讓他們聽同學(xué)講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，漸漸明白：集體是有你、有我、有他所組成的。我們作為三(1)班的一員，要互相關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)，互相進(jìn)取。

四、關(guān)心學(xué)生，使家長放心。

關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。在十、一長假期間，學(xué)生由于忙于旅游或走親戚往往會懶于完成作業(yè)。因此，在長假的最后兩天，我就利用晚上打電話給一些頑皮的學(xué)生，提醒他們抓緊時間完成作業(yè)，這讓家長十分感動，他們教育孩子說：“看，老師連放假了也這么關(guān)心你，你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)呀!”自然而然，我的工作得到了家長的支持。

總之，班主任應(yīng)將創(chuàng)造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創(chuàng)造教育的氛圍，使創(chuàng)造教育之花絢麗綻放。

根據(jù)學(xué)生科安排，本人在xx年上半年送走了技師制冷0801班，下半年帶了新班數(shù)控1332。光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間xx年逐漸離我們遠(yuǎn)去，而新的一年漸漸來到。...

新學(xué)期已經(jīng)開始，學(xué)校的各項教學(xué)工作已陸續(xù)進(jìn)入正常運行。在本學(xué)期我擔(dān)任初一(10)班班主任一職。為了本學(xué)期能順利開展各項工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況，這學(xué)期我的主要工作是圍繞端正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提升我班各科成績?yōu)橹攸c展開。

一、回顧及成績今年不負(fù)學(xué)校重托，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任六年級班的班主任工作。

從思想認(rèn)識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對班主任和班主任工作這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通...

來吳橋中學(xué)已經(jīng)一個半月了，并在高一九班作見習(xí)班主任，在這一個半月的時間里我和學(xué)生們朝夕相處，也跟著潘老師學(xué)到了很多班級的管理經(jīng)驗，現(xiàn)就這一段時間的班主任工作經(jīng)驗做如下總結(jié)一、能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合...

任職以來，我努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，從各方面嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，在德、能、勤、績四個方面表現(xiàn)良好，能做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個教師應(yīng)有的職責(zé)，受到上級機...

很小的時候看過一部電影《苗苗》，影片中那個美麗，熱情的女老師苗苗，第一次面對淘氣的學(xué)生們時興奮地說：從今天開始，我就是你們的老師了!她那句甜美的話語打開了我的教師之夢。

上學(xué)期初中班主任工作總結(jié)XX年上學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，工作總結(jié)網(wǎng)作為一保班主任是該對工作進(jìn)行一次班主任工作總結(jié)的時候了，以下是我的XX年上學(xué)期初中班主任工作總結(jié)范文，瀏覽。

今年我擔(dān)任初三(5)班的班主任。

時間過得是這么快，不知不覺中，日子一天天過去。現(xiàn)在學(xué)期快結(jié)束了，即將過去的這一學(xué)期，我擔(dān)任五(1)班班主任。為了在未來的日子里努力學(xué)習(xí)，更好地開展班主任工作，把自己的班級帶好，帶出特色。一、班集體建設(shè)現(xiàn)在班級是五年級。

總結(jié)范文

篇（9）

記得有一位班主任說過“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那這個班主任無疑是失敗的。”要管理好一個班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作是非常關(guān)鍵的。

在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失，這里我就如何做好班主任工作談一點拙見：

一、全面了解學(xué)生

俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”要管理班級，了解學(xué)生是至關(guān)重要的。班主任可以通過上課和下課去觀察、了解學(xué)生的性格。只有摸清了學(xué)生的性格特點，才好對癥下藥。例如：對膽小、內(nèi)向的學(xué)生，班主任要多與他們溝通，鼓勵他們多與同學(xué)交往；面對單親孩子或者孤兒，班主任應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，使得他們即便沒有父母仍能感受到被關(guān)愛的溫暖；對于自尊心強、倔強、叛逆的學(xué)生，班主任則要以尊重、平等的態(tài)度，與他們商討問題及其解決辦法，讓他們體會到被尊重、被關(guān)愛的幸福，逐漸引領(lǐng)他們改正自身的缺點。

二、愛與尊重、威與信

愛，即熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛班主任這個崗位，關(guān)愛所教的每一位學(xué)生。只有擁有一顆熱愛之心，才會做出愛的奉獻(xiàn)，才能干好工作。冰心說過：“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的宗旨，更是班主任的天職。如何育人？我認(rèn)為，至關(guān)重要惡一點便是“愛”，尤其是對農(nóng)村小學(xué)的孩子。愛學(xué)生，就需要班主任尊重學(xué)生的人格、興趣愛好。努力與學(xué)生成為朋友；學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲；接納學(xué)生的意見；體會他們的感受；包容他們的缺點；分享他們的喜悅；讓他們感受到你的尊重。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”當(dāng)一個學(xué)生被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的爆發(fā)力。

愛與尊重至關(guān)重要，威與信也不可或缺。21世紀(jì)的“新型班主任”不再是片面追求威嚴(yán)的“惡者”，也不是一味追求信任的“懦者”，應(yīng)是周旋其間的“中庸者”，應(yīng)該讓學(xué)生覺得你既是一個值得尊敬的老師，又是一個值得信任的朋友，不僅能夠從你那兒獲得知識，還能夠敞開心扉地向你訴說。如果片面追求威嚴(yán)，必會使學(xué)生覺得你難以親近，怯于與你進(jìn)行心靈的溝通，便阻撓教學(xué)工作的進(jìn)行；若是只追求學(xué)生的信任，雖然可以拉近與學(xué)生之間的距離，但是距離的過分拉近使班主任沒有了長者的威信，可能會滋長學(xué)生的錯誤思想，反而給班級管理帶來諸多的不便。因此，在班級管理上，班主任應(yīng)是周旋于威嚴(yán)與信任的“中庸者”。

三、關(guān)注后進(jìn)生

眾所周知，臭豆腐聞起來臭，吃起來卻很香，拍馬屁人人討厭，但人人都喜歡。在班主任工作中，難免會遇到所謂的“害群之馬”——后進(jìn)生。如若不予他們搞好關(guān)系，就會阻礙班級管理工作的開展，后患將無窮。因此，班主任就應(yīng)該多抽時間和他們拉拉家常，更多的關(guān)心他們，使他們感受到老師的關(guān)愛，從而放棄對老師及班主任的戒備之心和不愿合作的態(tài)度，繼而可以把老師、班主任當(dāng)作親友甚至家人。

學(xué)生都擁有強烈的自尊心，后進(jìn)生尤甚。他們都希望在同學(xué)和老師的面前留下一個好的印象，都渴望得到老師的認(rèn)可和表揚。如果老師一味地批評指責(zé)，就會使他們喪失信心，因此，班主任在管理學(xué)生時應(yīng)該換種方式，應(yīng)該用發(fā)展的、欣賞的眼光代替以往“挑剔”的態(tài)度去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并做到及時地給予他們表揚和鼓勵，這樣他們才會覺得受到了重視，便會增強他們的榮譽感和自信心。不管是對優(yōu)生還是后進(jìn)生，班主任最好可以做到一碗水端平，切忌厚此薄彼，讓學(xué)生覺得自己在老師的心目中與其他同學(xué)地位相同，待遇同等。

四、做好與任課教師之間的橋梁工作

班級就像一輛多輪自行車，只有班主任和任課教師緊密配合，才能讓班級這輛車平穩(wěn)安全的向前行駛。所以，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協(xié)助任課教師在學(xué)生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學(xué)生的日常情況，經(jīng)常主動溝通，既可加深了解，增進(jìn)友誼，又可取得共識，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體，這樣才能打造一個和諧又具成效的班集體。

五、加強與學(xué)生家長的溝通

篇（10）

班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，在工作中起到“不令而行”的效果。

（1）不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識。

（2）是加強品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。

首先，樹立良好的班風(fēng)。班級是一個整體，學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。我充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們成為“四有新人”。集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強有力的班委會。做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，我通過委任、競選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會組成后，加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生擔(dān)任過班干部，但目前工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足及時指出。對工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

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篇（11）

（1）不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識。

（2）是加強品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。