緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

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2021年初中地理復(fù)習(xí)計(jì)劃總結(jié)

初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問題兩大部分。

復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，必須以書本為主，將書本看透，插圖看懂，達(dá)到重點(diǎn)知識理解記憶。只要基礎(chǔ)知識能理解掌握，通過活動題檢驗(yàn)理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎(chǔ)知識也就基本掌握，靈活運(yùn)用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。

靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，可以用《十分鐘掌控》來加強(qiáng)訓(xùn)練?！妒昼娬瓶亍肥瞧?、八年級統(tǒng)一使用的鞏固練習(xí)，雖然有部分難題，但題型較好，較靈活，應(yīng)作復(fù)習(xí)時重點(diǎn)訓(xùn)練的主體。

七年級地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)。

第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時，這部分應(yīng)作重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個時機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個整體知識的框架，讓學(xué)生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時可以多以實(shí)際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時空分布的變化。

這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點(diǎn)清重點(diǎn)，讓學(xué)生理解記憶。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。

七年級本周第二課時可轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，計(jì)劃一節(jié)復(fù)習(xí)一章。

八年級地理難點(diǎn)很少，重點(diǎn)很多。大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點(diǎn)基礎(chǔ)知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

重點(diǎn)章節(jié)有:

第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;第二章《中國的自然環(huán)境》;第三章第三節(jié)《水資源》;第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》、第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。

八年級本周已轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，也是計(jì)劃一節(jié)復(fù)習(xí)一章。

第一章已按計(jì)劃進(jìn)行。

每復(fù)習(xí)完一章，做到大部分學(xué)生課文基礎(chǔ)知識牢固記憶;插圖讀懂并理解其用途，能正確獲取其所承載的知識信息;課文中的題目都能解決;《十分鐘掌控》中的題目重新復(fù)習(xí)。

初中地理復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

臨近期末，為幫助學(xué)生理順知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識、分析問題、解決問題的能力，形成完整的知識體系，特作復(fù)習(xí)計(jì)劃如下:

一、復(fù)習(xí)目的:

1、現(xiàn)在試題的一大特點(diǎn)是靈活、聯(lián)系實(shí)際，死記硬背是不行的，必須培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力，提高識圖、析圖、解圖能力。地圖是學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，在復(fù)習(xí)過程中，要使學(xué)生真正做到能識圖、會用圖、能根據(jù)圖示思考、解決相關(guān)問題。

2、使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，基本技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對他們終生發(fā)展有用的地理知識。

3、通過復(fù)習(xí)彌補(bǔ)知識的缺漏，強(qiáng)化重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，真正提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

4、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)既在知識上有所收獲，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析及對策

1、現(xiàn)狀:A、復(fù)習(xí)時間較短，不能進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

B、一部分學(xué)生仍不太會讀圖，個別學(xué)生，地理成績不理想，班級之間差距較大。

C、不過學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)好地理知識，各班學(xué)風(fēng)濃厚，爭取取得好成績。

2、對策:

①一方面:發(fā)放復(fù)習(xí)資料，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，對于易錯難寫字要動手寫寫，為防止走神，邊記邊念。對照課本內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，對一些概念性的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)理解記憶，布置到位，目的要明確。教師每堂課先點(diǎn)一下重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理知識脈絡(luò)，大部分時間留給學(xué)生自己。各班分組進(jìn)行基礎(chǔ)知識過關(guān)，課代表每天公布當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求組員到組長處過關(guān)，并簽名。

②第二方面:精講多練，以練為主，在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，加強(qiáng)運(yùn)用及識圖能力的練習(xí)和提高。并查漏補(bǔ)缺，以及綜合運(yùn)用練習(xí)。主講全品上的課時練習(xí)。

③第三方面:落實(shí)。每天抽查幾個學(xué)生的基礎(chǔ)知識過關(guān)情況，及時督促。

④第四方面:指出重要地圖:南亞、東南亞、西亞、北極地區(qū)和南極地區(qū)等地圖。

初中地理學(xué)習(xí)方法

第一個層次:直觀理解

在整個地理學(xué)習(xí)過程中，都要對書上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說什么。心里有圖，把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等)對照起來，這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點(diǎn)都還沒有做好的，需要理解回到課本，從頭開始梳理一些課本上的各種地圖。

第二個層次:把握地理規(guī)律。

這個層次，強(qiáng)調(diào)的不是背誦，而是理解。我們要把地理當(dāng)成物理來學(xué)習(xí)，從最根本的大氣壓力的知識開始，逐步來理解“氣壓梯度力”這個概念。我們要相信地理是有規(guī)律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象，都是在物理規(guī)律的支配下進(jìn)行的。把握好了這些規(guī)律，雜亂無章的自然地理理解就會變得清晰起來。

在這個層次，《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮威力了。通過畫圖的方式整理知識體系，把握知識之間內(nèi)在的規(guī)律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓知識變得很容易記憶。

能否從第一個層次過渡到第二個層次，是高年級同學(xué)能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。一定要改變低年級地理靠“背誦”的習(xí)慣，轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解，我們才能真正學(xué)好高年級地理。

第三個層次:綜合運(yùn)用

在復(fù)習(xí)我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進(jìn)行分析綜合比較;復(fù)習(xí)“英國、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，首都和主要城市等方面列表進(jìn)行綜合比較。這些東西，看起來很復(fù)雜，實(shí)際上分解開來之后，就是兩點(diǎn):一是地圖上的空間關(guān)系，二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟(jì)社會關(guān)系——農(nóng)作物的種類是由地形、氣候等決定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。

換句話說:

篇（2）

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)總復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有步驟。

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際，編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

我們在組織全組老師編寫資料的時候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：

1．全面性 雖然我們不敢說“一冊在手，別無所求”，但我們堅(jiān)信對你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；②對知識點(diǎn)做細(xì)致整理；③對2005中考的動態(tài)分析等編制理念，同時，我們在編制安排上本著：著眼于操作；立足于中考；服務(wù)于學(xué)生等想法，按照分課時將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計(jì)的原則，使我們老師在使用的時候能有很全面的借鑒價值。

2．可操作性 我們在整個復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個階段①基礎(chǔ)知識積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；②專項(xiàng)知識整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；③實(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）

3．互動性  在編制這本復(fù)習(xí)書的時候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們在設(shè)計(jì)的時候，開辟四個特色欄目：“自我診斷”“警鐘長鳴”“師生對話”“機(jī)動園地”，以便我們老師在使用的時候能找到非智力因素等課程資源。

4．資料新  我們這本復(fù)習(xí)用書中的所有例習(xí)題，均來源于 ①從2004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關(guān)資料中精選20% ，③我們學(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

總復(fù)習(xí)開始的第一階段（2月21號——3月27號），首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對配備的練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號——4月20號），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

四、集中練習(xí)，爭取提高應(yīng)試速度

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號——5月20號）。這個階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

 五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果

     在進(jìn)行三論復(fù)習(xí)后，我們將準(zhǔn)備進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)（5月21號——6月13號）在這個階段，我們主要抓兩件事情：1，知識的查漏補(bǔ)缺，“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚。”擬在此階段召開一次“初三師生面洽會”重點(diǎn)回答（中層以上）學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場解答。會后整理成資料，發(fā)給學(xué)生，以便更好地掌握數(shù)學(xué)解答的技巧。（這個環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，也就是在四月初）2，心理調(diào)節(jié)。

篇（3）

所以說，冬三月，是我們備戰(zhàn)中考的重要時期，奮戰(zhàn)冬三月，是明年中考成功的必由之路!下面就冬三月如何戰(zhàn)勝嚴(yán)寒、度過休眠期的復(fù)習(xí)過程提幾點(diǎn)建議。

第一，要保持良好心態(tài)，揮灑激情，勇往直前。

所謂的良好心態(tài)，是指在學(xué)習(xí)生活中對待順境逆境的正確態(tài)度。人常說：勝敗乃兵家常事，學(xué)習(xí)也是這樣。但有的同學(xué)一考好了就翹尾巴，他下次一定考不好;有的同學(xué)一考不好就一蹶不振，連原來的干勁都沒了，那他下次一定更考不好。有的同學(xué)則把精力過多地放在雞毛蒜皮的小事上，為了一點(diǎn)小利斤斤計(jì)較，為了一件小事耿耿于懷。他沒有把主要精力用在學(xué)習(xí)上，他一定也學(xué)不好。這些都是不好的心態(tài)。

那么良好的心態(tài)是怎樣的呢?那就是勝不驕敗不餒、生活瑣事不計(jì)較?？己昧耍@只能說明過去的做好了，不能保證以后怎樣，要想再次考好，還要繼續(xù)努力。考壞了，它是在警示以前做的不好，也不說明以后怎樣，以后要加倍努力，就有機(jī)會考好。生活中的小事算得了什么?我們是來學(xué)習(xí)的，不是來享受的。條件好，我接受;條件不好，別人能接受我也能接受。同學(xué)是朋友，是戰(zhàn)友，是兄弟姐妹，他對我好，我感謝他，回報(bào)他，他對我不好，我謙讓他，不計(jì)較他，我是來學(xué)習(xí)的，什么都不是影響我學(xué)習(xí)的理由。這就是良好的心態(tài)。它可以使你始終用最積極的思考、最樂觀的精神支配和控制自己的行為。使你分分秒秒都在為你心中的目標(biāo)拼搏，有這樣心態(tài)的人，一定會抓住成功。

第二，要鼓足干勁，不松懈，不辜負(fù)家人和自己。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在大都在15左右，這15年中，已經(jīng)有七年用在了學(xué)習(xí)上，大家想想，人的一生能有幾個七年、幾個15年?在求學(xué)路上，你們的家長已經(jīng)投入了大量的財(cái)力、物力和精力，多少個日夜，老師都在悉心地傳授知識和技能，多少個日夜，父母都在期盼子女學(xué)業(yè)有成，多少個日夜，同學(xué)們都是伴著書本紙筆度過。為了明年的中考，太多的人已經(jīng)付出了太多太多。同學(xué)們，為了這太多的人太多的付出，你們一定要鼓足干勁!

而且，我們的長途跋涉馬上就要到達(dá)終點(diǎn)了。此時不奮力一搏，一定會遺憾終生。我們正處在最后的沖刺階段，勝利就在前面，只要咬緊牙關(guān)，奮力地沖上去，就能到達(dá)理想的彼岸。既然出發(fā)了就不能輕易回頭，既然選擇了中考，就一定要奮戰(zhàn)到底!

第三，要講求方法和策略，把握好學(xué)習(xí)備考環(huán)節(jié)。

我們要全力以赴，也要講求方法。要珍惜時間，也要提高效率。方法從哪里來，從學(xué)習(xí)中摸索得來，從同學(xué)交流中借鑒得來，從老師的指導(dǎo)中感悟得來。同學(xué)們一定要多摸索、多借鑒、多感悟?？茖W(xué)的方法可以讓我們把好鋼用在刀刃上，在學(xué)習(xí)中取得最佳的效果。

1.要克服急于求成的思想傾向，重視基礎(chǔ)、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。要重視歸納總結(jié)，對做錯的題目要及時糾正。建議每個同學(xué)都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題總結(jié)本，把學(xué)習(xí)中遇到的一些有價值的知識點(diǎn)記下來，養(yǎng)成分析錯誤，提高自己的好習(xí)慣。要努力培養(yǎng)自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，要在老師的統(tǒng)一安排下，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，提高解題能力。

2.要突出“五練”，這“五練”是練規(guī)范、練速度、練重點(diǎn)、練技巧、練能力。練規(guī)范是指在解答計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題、問答題、論述題時，要堅(jiān)決做到審題規(guī)范、解答規(guī)范，做到思路明確、書寫認(rèn)真、步驟清晰;練速度就是要在規(guī)定的時間內(nèi)，完成一定量的題目，而且一定要保證會做的題目要拿滿分;練重點(diǎn)就是要加大重點(diǎn)題型、重點(diǎn)專題、重點(diǎn)知識點(diǎn)的練習(xí)力度，熟練掌握這些內(nèi)容的基本的解題思路和解題規(guī)律;練技巧是指在練習(xí)的過程中要分析各類題型的隱含條件，巧妙選擇解題方法，掌握常見題型的解題技巧，提中考試技術(shù);練能力就是要通過練習(xí)逐步培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，能夠沉著冷靜地解答好每一個題目。

3.要注意分清相近、相似、相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別，搞清它們之間的聯(lián)系，系統(tǒng)地強(qiáng)化綜合性的內(nèi)容;做到做一個題目，學(xué)一種方法，會一類，通一片，對那些錯的題目要貼上紙重新做一遍，空著的題目要補(bǔ)做。要及時查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)過程中，假如發(fā)現(xiàn)了知識的缺陷，要采取積極的補(bǔ)救措施，及時彌補(bǔ)，對知識的掌握要系統(tǒng)全面，不留死角，不留遺憾。

4.要正確對待每一次考試，考試最重要的作用是檢查自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，只有真實(shí)客觀地反映自己對知識和技能的掌握情況，才能對癥下藥，因此，我們一定要憑借自己真實(shí)的水平去迎接考試的挑戰(zhàn)。因此，呼吁大家-----多一份誠信，多一份坦然，多一份收獲!

5.要鍛煉良好的心理素質(zhì)。有人說，中考三分靠水平，七分靠心理素質(zhì)。這句話是有一定的道理的，誰的心理素質(zhì)好，誰就肯定會發(fā)揮出高水平，肯定能取得好成績。希望同學(xué)們要把每一次考試都當(dāng)作中考，這樣到中考時就不至于因?yàn)榫o張、害怕而影響考試發(fā)揮。復(fù)習(xí)中一旦考試不理想，也不要灰心喪氣，而要立刻調(diào)整好心態(tài)，投入到高效的復(fù)習(xí)中去。平?？荚嚥焕硐耄瑢τ诩訌?qiáng)我們的學(xué)習(xí)來說，不完全是壞事，因?yàn)樽约旱目荚囍斜┞冻鰜淼膯栴}，更能夠引起我們的注意，正好借助這個機(jī)會彌補(bǔ)上，亡羊補(bǔ)牢，為時不晚，對待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來對待成績和名次。有人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事情，那么，就沒有什么困難能阻擋我們發(fā)奮學(xué)習(xí)了?；磉_(dá)的精神、樂觀的心態(tài)會讓我們坦然面對考試。所以，爭分奪秒的學(xué)習(xí)固然重要，但大家仍然期待著每天見到你自信的微笑。

第四，要注意身體，防感冒，保證有旺盛的精力。

篇（4）

例如在復(fù)習(xí)空氣中氧氣成分測定的實(shí)驗(yàn)時，我根據(jù)中考題的不同考法，設(shè)計(jì)了如下的習(xí)題：

“空氣中氧氣含量的測定”有多種方法。

第一，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1如示的實(shí)驗(yàn)方案：在燃燒匙內(nèi)盛過量紅磷，點(diǎn)燃后立即插入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開鐵夾，水注入集氣瓶。回答下列問題：反應(yīng)結(jié)束后，打開止水夾，觀察到 ；直接原因是 ；上述實(shí)驗(yàn)說明說明氧氣占 ；氮?dú)饩哂?（物理性質(zhì)）， （化學(xué)性質(zhì)）。

第二，乙同學(xué)也設(shè)計(jì)了一個如圖2所示的實(shí)驗(yàn)方案，裝置和操作同甲類似，只不過用硫粉代替了紅磷，并增加了滴管。要使實(shí)驗(yàn)成功，乙在滴管中應(yīng)加入 溶液，并反應(yīng)后滴入廣口瓶，寫出該溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 。

第三，丙同學(xué)根據(jù)甲、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如圖3的裝置，并設(shè)想用鐵粉來代替磷，請問他可以成功嗎？ 。為什么 。用鎂來做實(shí)驗(yàn)，可以成功嗎？ 。

第四，若空氣中氮?dú)庖材芎图t磷反應(yīng)，能否用該方法來測定空氣中氧氣的含量？

第五，丁同學(xué)想利用氧氣和某種金屬的反應(yīng)，來測定空氣中的氧氣含量。他選擇利用下列儀器、藥品：①帶瓶塞的l000ml燒瓶②電子天平（稱量精度為0.01克）③酒精燈④某種金屬粉末。他的實(shí)驗(yàn)步驟如下：準(zhǔn)確稱量某種金屬粉末的質(zhì)量（足量），將其放入燒瓶，塞緊瓶塞，放置一段時間后，倒出燒瓶中粉末，并稱其質(zhì)量。寫出丙生的實(shí)驗(yàn)思路 。

第六，實(shí)驗(yàn)完成后，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其他同學(xué)有偏差，倒吸入的水體積不夠，可能的原因：_____；_____；____；____。

圖 4

第七，以下裝置都可以用來測定空氣中氧氣的含量，各有什么優(yōu)點(diǎn)請寫出_____。

本題第一，是對空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的考查；第二，此問考查堿的性質(zhì)。將紅磷改成硫粉、碳粉，反應(yīng)后生成二氧化硫、二氧化碳，要想實(shí)驗(yàn)成功，必須將水改成堿溶液，堿和非金屬氧化物反應(yīng)使氣壓減??；第三，考查鐵、鎂可以和氧氣反應(yīng)生成固體，但是鐵粉要在純氧中才可以反應(yīng)，而鎂很活潑，不光和氧氣反應(yīng)，還和氮?dú)狻⒍趸挤磻?yīng)，實(shí)驗(yàn)不能成功；第四，根據(jù)上一問遞進(jìn)考慮如果一個物質(zhì)既和氧氣反應(yīng)又和氮?dú)夥磻?yīng)實(shí)驗(yàn)就不能成功；第五，這一問可以使學(xué)生用定量的觀點(diǎn)了解空氣中氧氣的含量并且學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路；第六，本問是常規(guī)的誤差分析考查；第七，圖4優(yōu)點(diǎn)是環(huán)保，誤差小，圖5可以定量看出氧氣的含量，圖6考查銅和氧氣反應(yīng)是空氣中氧氣含量測定的變式。經(jīng)過這個題目的訓(xùn)練，學(xué)生可以對這個知識點(diǎn)中所包括的知識進(jìn)行較好的掌握，并且經(jīng)過變式訓(xùn)練，學(xué)生再碰到關(guān)于“空氣中氧氣含量測定”的習(xí)題都會進(jìn)行解題。

又如在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識時，酸堿中和反應(yīng)現(xiàn)在是考試的熱點(diǎn)，從不同角度考察學(xué)生對酸堿鹽知識的掌握，我根據(jù)各種習(xí)題考法設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：

第一，小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實(shí)驗(yàn)時，滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導(dǎo)致無法判斷該中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是他對所得溶液的酸堿性進(jìn)行探究。

【探究目的】探究所得溶液的酸堿性。

【提出猜想】所得溶液可能呈堿性，也可能呈中性，還可能呈酸性。

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】

【分析與思考】若無色酚酞試液不變色，請你設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步確定溶液的酸堿性：

第二，化學(xué)課上，老師展示兩瓶無標(biāo)簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，請同學(xué)們設(shè)計(jì)不同的區(qū)別方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”

【交流與討論】幾分鐘后，我們設(shè)計(jì)了多種方案。

①我可以用二種不同類別的試劑來區(qū)別： 、 ；

②交流實(shí)驗(yàn)方案時，小江同學(xué)設(shè)計(jì)的“用二氧化碳?xì)怏w做試劑”引起了一場爭論。正方觀點(diǎn)：可以區(qū)別；反方觀點(diǎn)：無法區(qū)別。

你贊同 （填“正方”或“反方”）的觀點(diǎn)，其理由是 。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

③驗(yàn)證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，也可以從生成物的角度去探究，小濤利用提供的試劑（CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞）對氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)展開探究，他從提供的試劑中選取一種試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)原溶液確已變質(zhì)，取少量溶液于試管中，滴入 ，觀察到 。

【反思與評價】

④通過探究，讓我明白：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會變質(zhì)，故應(yīng) 保存。

⑤通過探究，使用氫氧化鈉和鹽酸要注意安全，讓我知道它們都具有 性。

篇（5）

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)題，不能簡單地把數(shù)學(xué)題堆砌在一起拋給學(xué)生，而是要有明確的目的，要圍繞每一節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的設(shè)計(jì)習(xí)題。例如在復(fù)習(xí)絕對值的概念時，由于學(xué)生對絕對值的理解較為模糊，可設(shè)計(jì)如下問題：（1） |2|、|0|、|-3|的值分別是多少？并說出理由根據(jù)；（2）化簡|a|；（3）x＞2時，化簡|1-2x|。這樣有針對性的練習(xí)題，能有效地使學(xué)生掌握對絕對值的化簡，并深化對概念的認(rèn)識。又如在復(fù)習(xí)《方程》時，為了加深學(xué)生對方程解的概念的理解和對方程解的判定?？稍O(shè)計(jì)如下問題：（1） “關(guān)于x的方程(a-1)x＝1的解是x＝”是否正確，為什么？（2）關(guān)于x的一元二次方程(a-1)x2+x-1＝0有兩個實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍；（3）關(guān)于x的方程(a-1)x2+x-1＝0有實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍；（4）關(guān)于x的分式方程+＝1的解是正數(shù)，求a的取值范圍。

二、要有發(fā)展性

在復(fù)習(xí)了概念、公式、定理后，如果緊接著就給學(xué)生一些較難的問題，尤其是在班級學(xué)生參差不齊的情況下，大部分學(xué)生會感到無從下手。這主要是學(xué)生以前所學(xué)的知識有遺忘，理解不深所致。這時可根據(jù)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，本著“起點(diǎn)要低、坡度要小、臺階要密”的原則，有序地從易到難設(shè)計(jì)練習(xí)題。同時，教師應(yīng)注意挖掘知識的縱橫聯(lián)系，將它們有機(jī)地串聯(lián)在一起，使前面的問題是后面問題的基礎(chǔ)，后面的問題是前面問題的發(fā)展。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)題，學(xué)生做起來既有攀登感，又有成就感，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，以問題來引領(lǐng)學(xué)生不斷地超越自我，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如：函數(shù)的最值問題也是學(xué)生不太容易掌握的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)函數(shù)最值問題時，設(shè)計(jì)以下題組：

（1）已知y＝x2+2，問當(dāng)x為何值時，y有最值，并求出最值。

（2）已知y＝x2+2，且-4≤x≤0，問當(dāng)x為何值時，y有最值，并求出最值。

（3）已知y＝x2+2，-4≤x≤2，問當(dāng)x為何值時，y有最值，并求出最值。

（4）已知y＝x2+2，-4≤x≤6，問當(dāng)x為何值時，y有最值，并求出最值。

（5）實(shí)際應(yīng)用的問題（略）。

然后變換函數(shù)的關(guān)系式，包括變化拋物線的開口方向、對稱軸位置等，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，即設(shè)計(jì)一定的思維“臺階”，讓學(xué)生按臺階一個一個地“爬”，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷得到發(fā)展，最終達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的目的。

三、要有多樣性

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題要靈活多樣、生動活潑，這樣能使學(xué)生有新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就練習(xí)的方式、方法而言，既要有口頭表達(dá)的練習(xí)題，也要有動手操作的練習(xí)題。就練習(xí)的題型而言，既要有填空題、判斷題、選擇題，也要有計(jì)算題、證明題。就練習(xí)的形式而言，既可設(shè)計(jì)條件、結(jié)論都完備的常規(guī)題，也可設(shè)計(jì)補(bǔ)充條件、或補(bǔ)充結(jié)論的探索題。談?wù)擃}、搶答題、一題多問、一題多解、一題多變等，也要經(jīng)常涉及。這樣動靜交替，張弛錯落，能使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性。

四、要有時量性

一般而言，一節(jié)復(fù)習(xí)課的練習(xí)時間約為25～30分鐘，所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要在這有限的時間內(nèi)，圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容精選習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂完成。設(shè)計(jì)時應(yīng)以課本中的習(xí)題為本，適量選配填空、選擇、判斷、改錯等類型的習(xí)題。要嚴(yán)格控制題目的數(shù)量，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，以小的題量舉一反三、融會貫通。切忌盲目機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題，這會增加學(xué)生無效的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂復(fù)習(xí)過程變得漫無目的，使師生陷入勞而無功的題海之中。

五、要有互逆性

數(shù)學(xué)中的一些定義都有正反兩方面的應(yīng)用，計(jì)算公式也有雙向的應(yīng)用。對某些例題、習(xí)題，也可將條件、結(jié)論互換位置，研究探討其規(guī)律。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)題時要考慮互逆性，對某個知識點(diǎn)，要從正反兩方面編制習(xí)題，深化學(xué)生對知識的理解，提高應(yīng)用的靈活性?；ツ嫘允菙?shù)學(xué)問題常有的現(xiàn)象，如：乘法公式的應(yīng)用、解方程與按要求構(gòu)造方程、幾何中的定理與逆定理的應(yīng)用問題等等。

六、要有總結(jié)性

因?yàn)槭强倧?fù)習(xí)課，所以設(shè)計(jì)的練習(xí)題不能是簡單機(jī)械的隨機(jī)羅列，要根據(jù)所復(fù)習(xí)知識方法的特點(diǎn)，有意識地把相關(guān)問題的各種不同方法歸納在一起，讓學(xué)生有橫向、縱向的比較，從而拓寬學(xué)生的知識面和思維空間，提高學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題本身的趣味性，給學(xué)生提供美的體驗(yàn)。如：在復(fù)習(xí)《梯形》時，本人根據(jù)有關(guān)梯形問題的靈活多樣性，總結(jié)設(shè)計(jì)了八個練習(xí)題。

（1）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A+∠B＝90埃珽、F分別是AB、CD的中點(diǎn)，若AB＝a，CD＝b，求EF；

（2）梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝30埃螩＝60?，E、M、F、N分別為AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，已知BC＝9，MN＝4，求EF；

（3）已知梯形的兩對角線長分別是m、n，兩對角線的夾角為60?，求稿i菪蚊婊?

（4）梯形ABCD的面積為12，求以此梯形的四邊中點(diǎn)為頂點(diǎn)的四邊形的面積；

（5）在梯形ABCD中，AD∥BC，AC、BD交于M，AB＝AC，BC＝BD，且∠BAC＝90?，腔eぃ篊D＝CM；

（6）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90?，AB＝4，CD＝3，BC＝7，O是AD邊的中點(diǎn)，求O到BC邊的距離；

（7）在梯形ABCD中，AD∥BC，ACBD于O，求證：AB+CD＞AD+BC；

（8）在梯形ABCD中，AD∥BC， AB＞CD，中位線EF把梯形ABCD分成面積比為3：5的兩梯形，EF＝10，求AB。

篇（6）

復(fù)習(xí)課是在階段性教學(xué)結(jié)束或?qū)W期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的一種課型。復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高技能，學(xué)會應(yīng)用，增強(qiáng)能力。特別是九年級化學(xué)學(xué)科，知識點(diǎn)零碎，難成體系，如果只是對書本知識的簡單回顧，就會造成學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，難以保障復(fù)習(xí)課教學(xué)的順利開展，所以說設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)問題是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。下面我就化學(xué)復(fù)習(xí)課中問題設(shè)計(jì)的策略作探討。

1.問題設(shè)計(jì)情境化

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，變低效為高效。復(fù)習(xí)課本身就是一種難上的課型，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已是學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中學(xué)過的，如果處理不當(dāng)就容易讓學(xué)生感覺毫無新意，有一種湯剩飯的感覺，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。因此圍繞課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)問題，不僅可以讓學(xué)生提前介入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與學(xué)習(xí)過程，激活思維，達(dá)到溫故而知新的效果。

（1）將問題置于生活情境中，從學(xué)生熟知的身邊事物入手，設(shè)計(jì)合理的問題，極容易激發(fā)學(xué)生解答的欲望，并能使其在解答的過程中掌握知識，形成能力，培養(yǎng)化學(xué)情感。

例如：在復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：請你閱讀下面有關(guān)酒精的一段文字，回答有關(guān)問題。酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發(fā)，能與水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多種物質(zhì)，酒精易燃燒，常作酒精燈和內(nèi)燃機(jī)的燃料，是一種綠色能源。當(dāng)點(diǎn)燃酒精燈時，酒精在燈芯處邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據(jù)以上敘述，可歸納出酒精的物理性質(zhì)有 ，化學(xué)性質(zhì)有 ，酒精發(fā)生的物理變化是 ，發(fā)生的化學(xué)變化是 。

這樣從身邊熟知的物質(zhì)酒精入手，讓學(xué)生回答有關(guān)變化和性質(zhì)的問題，使學(xué)生容易進(jìn)入情境，并積極思考什么是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？什么是物理變化和化學(xué)變化？思考如何判斷。這樣既鞏固了基本概念又激發(fā)了思維，而不是簡單重復(fù)概念的復(fù)習(xí)。

（2）將問題置于故事或一些事件的情節(jié)中，讓學(xué)生在閱讀中感悟化學(xué)的神奇和有用，增強(qiáng)探究的欲望，并使其在探討解答的過程中掌握知識，激活思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

例如：在復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《碳和碳的化合物》時，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：今年在我市某地，李老漢進(jìn)入久未開啟的菜窖后不幸死亡，孫女士冬天用煤爐取暖也發(fā)生了煤氣中毒死亡事件。從這兩起悲劇來看，請你結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識分析，李老漢和孫女士死亡的原因相同嗎？為什么？如何防止這類事件的發(fā)生？

我通過這一事件的陳述，使學(xué)生很容易產(chǎn)生探討欲望，迫切想知道結(jié)果，能積極參與討論，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在解決的過程中很自然鞏固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)并應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的情感。

（3）將問題置于探究活動中，讓學(xué)生在探究活動中思考解決問題，通過親身參與探究活動來培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)合作探究的意識，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.問題設(shè)計(jì)層次化

在學(xué)習(xí)過程中，每一個人對所學(xué)知識的掌握程度是不同的。教師在課堂教學(xué)中面對的是不同層次的學(xué)生，因此教學(xué)要具有很強(qiáng)的針對性，才能有的放矢、因材施教。所以說摸清學(xué)情，設(shè)計(jì)具有層次性和針對性的預(yù)習(xí)問題，通過課前將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，暴露問題，再經(jīng)過反饋，才有利于實(shí)施因材施教。復(fù)習(xí)問題設(shè)計(jì)的層次性要體現(xiàn)在從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，先設(shè)計(jì)幾個簡單問題，再設(shè)置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓不同層次的學(xué)生都能嘗試去解答幾問，使其獲得成就感，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。例如：復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《氣體的制取》時，我設(shè)計(jì)了這樣一組問題：（1）相信你會思考：確定制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置時分別要考慮哪些因素？（2）相信你會選擇：請你從所給的圖示中選擇儀器分別組裝一套制取氧氣和二氧化碳的裝置。（3）相信你會變通：你還能用哪些儀器代替你剛才組裝的裝置中的儀器或部分儀器，再組合一套或多套制取氧氣和二氧化碳的裝置？看誰組裝得多。通過這三個問題的設(shè)計(jì)，形成一個有效問題組：（1）解決的是知識基礎(chǔ)問題；（2）解決的是初步應(yīng)用問題；（3）解決的是靈活應(yīng)變和應(yīng)用能力問題。三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使每一個層次的學(xué)生都有發(fā)揮思維的空間，都能嘗試成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)所有同學(xué)都有收獲，共同提高。

3.問題設(shè)計(jì)目標(biāo)化

復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)不僅是為了檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，而且是對知識的理解應(yīng)用能力的檢測，是對已學(xué)知識再現(xiàn)的一個深層次的檢查，也是為后面課堂教學(xué)中的教提供了重要依據(jù)。這就要求預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要緊扣課堂教學(xué)的目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維的角度來考慮問題的設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)問題的評價功能，準(zhǔn)確把握學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂教學(xué)中的后教指明方向，以期達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生明確并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)課中減時增效的目標(biāo)。如上面復(fù)習(xí)《氣體的制取》時設(shè)計(jì)的三個問題就具有極強(qiáng)的目標(biāo)性。（1）問就體現(xiàn)了知識與技能的考查，落實(shí)基礎(chǔ)問題，展現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；（2）、（3）兩問就體現(xiàn)了過程與方法的考查，落實(shí)初步應(yīng)用和靈活應(yīng)變等能力問題，在解答過程中發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。這些目標(biāo)在問題設(shè)計(jì)中的全面構(gòu)建，不僅讓學(xué)生通過問題掌握了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)和做人的方法，提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了教師教書育人的宏偉目標(biāo)。

4.問題設(shè)計(jì)實(shí)效化

九年級的同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)的過程中要掌握知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且面臨著一個升學(xué)的壓力，這也是人生的第一次選擇，所以有個好的成績是每一個學(xué)生的心愿。教師不僅承擔(dān)著育人的責(zé)任，而且擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何應(yīng)考的義務(wù)。在復(fù)習(xí)階段，時間短、任務(wù)重，如何通過課堂教學(xué)教會學(xué)生應(yīng)考，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)效性，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中考指南為綱領(lǐng)，設(shè)計(jì)實(shí)效的問題，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，學(xué)會應(yīng)試，爭取在考試中獲取成功。不設(shè)計(jì)毫無價值的問題，不設(shè)計(jì)重復(fù)低效的問題，讓學(xué)生能通過預(yù)習(xí)問題明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，輕松把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，形成能力，高效學(xué)習(xí)。如復(fù)習(xí)《溶液》內(nèi)容時，對有關(guān)溶解度的計(jì)算問題就不涉及，更多關(guān)注對概念的理解和溶解度曲線的應(yīng)用方面內(nèi)容。預(yù)習(xí)問題設(shè)計(jì)得有側(cè)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有重點(diǎn)。只要老師把握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，務(wù)求實(shí)效，就一定能達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。

5.問題設(shè)計(jì)多樣化

復(fù)習(xí)問題形式的單一化很容易讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，也難以激發(fā)學(xué)生思維的浪花，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒的低落，帶來低效的復(fù)習(xí)效果。所以說，應(yīng)依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)形式多樣的問題，將填空式、簡答式、習(xí)題化的問題有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)合理的問題，達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決各類問題的能力。

總之，復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，務(wù)實(shí)求真、精心設(shè)計(jì)，讓所設(shè)計(jì)的問題具有引導(dǎo)和評價的功能，成為學(xué)生暴露不足、培養(yǎng)自己思維能力的載體，也讓設(shè)計(jì)的問題成為教師把握學(xué)情的載體和實(shí)施課堂教學(xué)的航標(biāo)，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇（7）

在中考化學(xué)復(fù)習(xí)體系中，第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)都是重中之重，也是整個復(fù)習(xí)的基石，在教學(xué)具體實(shí)踐中，我們是如何進(jìn)行這一輪復(fù)習(xí)的呢？一般有兩種方式可以選擇，一是按教材章節(jié)的順序?yàn)榫€索進(jìn)行；二是按知識內(nèi)容分成幾部分進(jìn)行，作為教師的我們該選擇哪一種呢？這兩種方式最終的教學(xué)效果會一樣嗎？

一、教法診斷，有的放矢

依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，展現(xiàn)知識由易到難的遞進(jìn)過程，讓學(xué)生在重溫知識的認(rèn)知?dú)v程中，進(jìn)一步理解知識的內(nèi)涵及外延，使學(xué)生的認(rèn)識在新的循環(huán)中進(jìn)一步提高辨析和應(yīng)用能力。經(jīng)過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材比較熟悉，依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠較快地“找回記憶”，減少復(fù)習(xí)的難度，提高復(fù)習(xí)的效率。另一方面是讓學(xué)生更容易全面地抓住知識點(diǎn)。畢竟教材是復(fù)習(xí)的主體，教材可以對所有考點(diǎn)全面覆蓋，做到不遺漏。

這種復(fù)習(xí)方法的缺點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)所花時間較多，在本來就只有八、九周時間的情況下，這個問題尤其突出。其二是戰(zhàn)線過長，經(jīng)過一段時間后，有些學(xué)生對將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會逐漸失去熱情，對復(fù)習(xí)課的投入也不夠。還有部分學(xué)生有可能在復(fù)習(xí)完最后的章節(jié)時，又把前面的章節(jié)遺忘了，這樣不利于以后的復(fù)習(xí)。

基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的另一種方法是根據(jù)知識內(nèi)容將教材分成幾部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如可以將教材內(nèi)容分成：我們身邊的物質(zhì)、基本原理和概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等幾部分。這種方法的特點(diǎn)是注重知識的系統(tǒng)和綜合，有利于學(xué)生接下來的第二輪提高能力的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。①有利于建立知識體系，對單元知識點(diǎn)進(jìn)行了歸納、梳理以及對比，使學(xué)生形成較完善的知識體系；②有利于形成方法體系，在知識梳理或習(xí)題訓(xùn)練中，不斷抽取知識規(guī)律及解題方法，可以讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識的方法，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整的知識及方法體系，也可以提高學(xué)生綜合分析的能力。

這種復(fù)習(xí)方法的缺點(diǎn)：①一些基礎(chǔ)知識不夠好的學(xué)生可能會感到復(fù)習(xí)時會有時清楚有時茫然，不利于解決學(xué)生以前留下的問題，更有甚者可能會是疲于應(yīng)付，無所適從。②在這種復(fù)習(xí)過程中，有時會讓某些具體的知識點(diǎn)呈現(xiàn)得比較直接，學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時可能對這些知識掌握得比較片面，有時是只有骨架沒有血肉，有時甚至發(fā)生某些知識點(diǎn)的缺失。

二、優(yōu)化選擇，教改實(shí)踐

這兩種方法肯定是各有所長，在教學(xué)具體實(shí)踐中就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇。經(jīng)過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，總的原則是，對基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較弱，學(xué)習(xí)比較勤奮認(rèn)真的學(xué)生比較適合采用依據(jù)教材章節(jié)順序的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)；對基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)投入相對較少的學(xué)生比較適合采用根據(jù)知識內(nèi)容劃分教材的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在教學(xué)具體實(shí)踐中，我在采用依據(jù)教材章節(jié)順序的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)時，強(qiáng)調(diào)“回扣式教法”，每周定時在周一的化學(xué)課上留出10分鐘對前面某一部分進(jìn)行回扣。教師在教學(xué)中布置作業(yè)，讓學(xué)生“超前復(fù)習(xí)”，對課堂教學(xué)中將要講解的習(xí)題，讓學(xué)生提前作為課外作業(yè)進(jìn)行“超前練習(xí)”，這樣上課時學(xué)生有備而來，大大提高了聽課的質(zhì)量，也提高了教學(xué)的密度和容量。同時我們對所講例題，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的習(xí)題和討論，因此它又成了一種實(shí)施分層教學(xué)的手段和方法。在針對某些重要章節(jié)的復(fù)習(xí)時，我先布置學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或小組合作的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行討論交流，分析哪些是本章必須掌握的知識要點(diǎn)和重點(diǎn)，

對涉及的重要知識點(diǎn)的來龍去脈和對知識要點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的理解由班級中的“領(lǐng)頭羊”出來現(xiàn)身說法，并且交流為落實(shí)知識要點(diǎn)的精選的例題，然后由老師加以點(diǎn)評補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)中，教師要調(diào)動學(xué)生主動參與疏理，學(xué)生廣泛參與是復(fù)習(xí)效果的一個前提。

篇（8）

一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

復(fù)習(xí)指的是對前面知識的回顧與鞏固，章節(jié)復(fù)習(xí)是對一張內(nèi)容的回顧鞏固，期末復(fù)習(xí)是對一個學(xué)期內(nèi)容的回顧與鞏固，而對于高三復(fù)習(xí)來說，它是對整個高中階段知識的回顧與鞏固，因此它工作量更大，同樣也存在的更大的難度。從學(xué)生的角度來看，在高中復(fù)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)歷了一個系統(tǒng)性更強(qiáng)、更為深入的學(xué)習(xí)過程，在這一過程之中，只要學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)計(jì)劃，必然能夠?qū)ψ陨淼姆治?、概括等綜合能力進(jìn)行一定程度的提高。目前狀況下，高中的化學(xué)復(fù)習(xí)課主要存在著概括面廣、知識容量大等特點(diǎn)，這就給教師提出了更高的要求，要求教師能夠具備豐富的應(yīng)對中考的經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在一定時間之內(nèi)掌握并鞏固有效的知識。但是，在教學(xué)的過程之中，仍然存在著一系列的弊端，主要有：復(fù)習(xí)過程多為老師講解，學(xué)生被動接受；題海戰(zhàn)術(shù)普遍，重復(fù)習(xí)題多，效率并不高；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間缺乏足夠的交流等。

二、抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，絕對不能采用“地毯式搜索”的教學(xué)，一來，如果對所有知識都做深入講解，時間必然倉促；二來，這對學(xué)生與老師來說，都大大增加了負(fù)擔(dān)，所以這種方法并不提倡。因此，在復(fù)習(xí)的過程之中，一定要抓住重點(diǎn)，而基礎(chǔ)知識梳理無疑屬于重點(diǎn)，在《高中化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要求重視基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握。在這一階段中，需要老師的積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理與總結(jié)，將學(xué)生自學(xué)與老師講授相結(jié)合，這樣一來，不僅可以大大提高教學(xué)效率，學(xué)生也在這一過程當(dāng)中培養(yǎng)了自己的綜合能力。要求學(xué)生做好如下三點(diǎn)：①多看看教材與經(jīng)典例題，將兩者有效的結(jié)合起來；②在看教材與經(jīng)典例題的過程中，要求學(xué)生列出相關(guān)的知識點(diǎn)，并重點(diǎn)標(biāo)明知識要點(diǎn)與難點(diǎn)，將各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系搞清楚；③在總結(jié)之后，要求學(xué)生能夠?qū)⑹崂磉^程中遇到的困難或者獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會積極與老師或者學(xué)生做交流、溝通。

如果僅僅是掌握了基礎(chǔ)知識，這只能證明學(xué)生達(dá)到了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的要求，并不能夠說明在中考中就能成功，而且高中復(fù)習(xí)具有著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的特點(diǎn)。針對上述因素，教師鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的優(yōu)化。通過深入學(xué)習(xí)，將各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系搞清楚，并將之有效的連接起來，并對其進(jìn)行一定程度上的分類、整理與綜合，從而形成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來就更為得心應(yīng)手。

三、理論復(fù)習(xí)與習(xí)題聯(lián)系的有效結(jié)合

眾所周知，化學(xué)的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠理論的教學(xué)時完全行不通的，還需要通過一定程度上的習(xí)題訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，將學(xué)到的理論知識進(jìn)一步鞏固。但是，習(xí)題的訓(xùn)練一定要把握好度，如果訓(xùn)練過少，則達(dá)不到理想的效果；而如果訓(xùn)練過多，則會降低教學(xué)效率，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，往往取得相反的效果。因此，在習(xí)題訓(xùn)練方面，教師一定要做好積極的引導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的結(jié)合，明確告訴學(xué)生要訓(xùn)練什么、訓(xùn)練到什么程度、通過訓(xùn)練能夠讓學(xué)生鞏固哪些知識點(diǎn)、能夠培養(yǎng)學(xué)生的何種能力等。

除此之外，每個學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)該針對個性的差異，分層次的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。對于優(yōu)等生來說，要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識順利完成，并在這一前提之下對難度較大的思維訓(xùn)練進(jìn)行一定幅度的增加；對于程度一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)首先夯實(shí)基本功，再在此基礎(chǔ)之上對習(xí)題的難度進(jìn)行適當(dāng)提升；而對于學(xué)困生來說，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，選一些起點(diǎn)較低但很具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

四、基礎(chǔ)與提升的有效結(jié)合

目前狀況下，普遍存在著這一現(xiàn)象：教師在講解例題的過程中只是就題論題，而不注重知識點(diǎn)的延伸，而這種教學(xué)方式往往只能讓學(xué)生的能力有小幅提升。針對這種情況，教師應(yīng)該在充分研究教材的基礎(chǔ)之上，對其中的經(jīng)典例題進(jìn)行認(rèn)真篩選，把握經(jīng)典例題的三個特性：①層次性。例題的選擇要求具有一定的層次性，既要包含基礎(chǔ)知識，又要有一定程度的提高與綜合，由淺入深，循序漸進(jìn)；②典型性。在選取例題時，既要對知識點(diǎn)覆蓋程度進(jìn)行充分的考慮，有要求例題能夠緊密聯(lián)系教材知識點(diǎn)與考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)注重一題多解，分類討論等；③開放探索性。教師可以選擇一些探究性的習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行研究與討論，自主思考，培養(yǎng)噓聲的分析能力與解決問題的能力。

五、理論與試驗(yàn)的有效結(jié)合

在現(xiàn)在大多數(shù)的化學(xué)教學(xué)中，還存在著幾點(diǎn)問題：學(xué)生處于被動，被壓抑著學(xué)習(xí)。教師認(rèn)為其責(zé)任就是傳授知識，但是不去理會學(xué)生的意識思想。限制了學(xué)生的解題和思維模式，教學(xué)不夠多面化。這樣的教學(xué)模式是為廣大教師所知曉，但是卻不會進(jìn)行運(yùn)用的，這些就是我們教學(xué)上的缺陷。而在作為化學(xué)課程來說，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力更為注重，所以，我們在進(jìn)行對學(xué)生實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)也不可以忘記這個責(zé)任。在不同的教學(xué)方法中，為了更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的積極主動性，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興實(shí)踐能力發(fā)揮大最大效用化，我們必須結(jié)合中西教學(xué)理念，將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)在發(fā)散性模式更好的結(jié)合，作為中等職業(yè)教育的一名教師，在化學(xué)這門課程中，實(shí)驗(yàn)的存在讓這門課程不再感覺到無味，啟發(fā)性，趣味性可以更好的讓他們了解化學(xué)這門課程的深層含義，讓他們對于學(xué)習(xí)的熱愛加深。

本文主要針對正確處理高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的幾個關(guān)系進(jìn)行探討與分析。分別從重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)的關(guān)系、理論學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練的關(guān)系、基礎(chǔ)與能力提升的關(guān)系以及理論與實(shí)踐的關(guān)系等角度進(jìn)行論述。希望我們的探討與分析能夠給同行提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.正確處理高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的幾個關(guān)系[J].中國校外教育（理論）.2010 （12）

[2]劉順秀.高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的體會和做法[J].試題與研究：新課程論壇.2011 （18）

篇（9）

化學(xué)總復(fù)習(xí)是在學(xué)完了整個化學(xué)內(nèi)容時，為準(zhǔn)備高考而進(jìn)行的，高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，時間緊，內(nèi)容多。要在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)完包括初中課本在內(nèi)的所有教材，并在此基礎(chǔ)上加以系統(tǒng)化、深化和提高，以適應(yīng)高考的要求，可以說是時間緊、任務(wù)重。所以，正確處理復(fù)習(xí)中的幾個關(guān)系十分重要，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、教材與參考資料的關(guān)系

教材是教學(xué)的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)，離開教材，復(fù)習(xí)只能成為無本之本，無源之水，參考資料則是教材的補(bǔ)充，一套好的復(fù)習(xí)資料能幫助學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高分析解決問題能力。因此，教材和參考資料是相輔相成的，不能偏廢，資料精一些好還是廣一些好，師生應(yīng)有所別，對教師而言，博覽群書，吸取多本資料中的精華，加工提煉以充實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)，資料應(yīng)多一些，對學(xué)生而言，資料太多并非好事，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)階段學(xué)生任務(wù)重，參閱過多資料，不利于減輕過重的負(fù)擔(dān)，不利于知識的系統(tǒng)化，我們的做法是：為學(xué)生統(tǒng)一選定一份行之有效的復(fù)習(xí)參考資料，這些資料除配有必要的練習(xí)外，還包括知識要點(diǎn)，復(fù)習(xí)指導(dǎo)和范例等內(nèi)容，以利于指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)。其二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)透弄通一本資料，這樣，使復(fù)習(xí)既全面，又突出重點(diǎn)，抓住熱點(diǎn)。

二、講、練、評之間的關(guān)系

講、練、評是復(fù)習(xí)中的三個重要環(huán)節(jié)，缺一不可，總復(fù)習(xí)階段由于復(fù)習(xí)任務(wù)重，課時緊，講課往往易犯“滿堂灌”的毛病，“滿堂灌”的講課方法看似增大了復(fù)習(xí)課的密度，但學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，不利于調(diào)動復(fù)習(xí)的積極性和主動性。教師的主導(dǎo)作用首先是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過自己的感知和實(shí)踐去完成認(rèn)識過程，教師的講不能只滿足突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)和抓好住關(guān)健，更重要的是給學(xué)生營造思維的訓(xùn)練情境，激發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑解難，教師的講還要受學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征和雙基能力的制約。為發(fā)揮學(xué)生練的主體作用，教師設(shè)置的練習(xí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做到：習(xí)題有典型性和啟發(fā)性，要有針對性，并要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；針對知識體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意基礎(chǔ)知識的覆蓋率和重點(diǎn)知識的重復(fù)率；練習(xí)類型要多樣化，形式要靈活。所以說“練”是一個很重點(diǎn)的實(shí)踐過程，沒有“練”這一實(shí)踐過程，也就沒有講的內(nèi)涵可談了。

“評”是“練”的繼續(xù)和補(bǔ)充，“練”要合理，“評”要點(diǎn)睛，練和評是上好習(xí)題課的兩個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生練習(xí)是運(yùn)用知識再學(xué)習(xí)的過程，這一過程可暴露學(xué)生在基礎(chǔ)知識、思考問題的方法，以及其他學(xué)習(xí)行為方面達(dá)到的水平和存在的問題，評是教學(xué)補(bǔ)償?shù)淖罴褧r機(jī)，是對學(xué)生練習(xí)中困惑的指導(dǎo)，評要根據(jù)捕捉到的反饋信息進(jìn)行及時認(rèn)真的分析和判斷，找出癥結(jié)所在，貴在點(diǎn)睛，評出問題的最重要的特征，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識的精髓，是教師在習(xí)題課活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的又一體現(xiàn)，只練不評往往會使學(xué)生走過場，收不到實(shí)效。

例如，對于錯解的題目可以從三個方面去評：第一，錯在哪里？第二，錯因何在？第三，與學(xué)生共同探討解決問題的途徑，這樣讓講評不作簡單的肯定和否定，而是體現(xiàn)了積極引導(dǎo)，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，對于解法正確的題目，可以從三個方面去評：第一，解題的依據(jù)是什么？第二，是否有別的解法？第三，還能怎樣變化？這樣的講評有比較，有發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生的認(rèn)知水平在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，得到升華。

三、常解與巧解之間的關(guān)系

“?！苯饧闯Ｒ?guī)解法?！扒山狻奔辞擅詈唵蔚慕夥ā３＝馐墙鉀Q化學(xué)問題的基本思路，也是使學(xué)生掌握科學(xué)思維的基本方法，利于大多數(shù)學(xué)生所接受，巧解亦即善于抓住題中獨(dú)特之點(diǎn)，避開常規(guī)解法使難題求得易解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索的精神。但若一味地追求“巧解”，忽視常規(guī)解法的訓(xùn)練，就是忽視了基礎(chǔ)知識，弱化了運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行分析推理的能力，使學(xué)生助長了投機(jī)心理，從而不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，如果我們在強(qiáng)化了基本思路和基本方法的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展現(xiàn)解題思路的“巧”，做到“?！薄扒伞辈⑴e，便可熟能生巧，有利于揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生探索欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

四、心理素質(zhì)與心理承受力的關(guān)系

在臨考前或考試過程中，很多學(xué)生往往會出現(xiàn)不同程度的不安、憂慮緊張甚至恐懼情緒。這種現(xiàn)象考前雖然難免，但過度緊張往往會導(dǎo)致失誤，直接影響考試成績，由此可見，考前加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高心理承受能力是非常重要的，對于一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來說，考試成敗關(guān)鍵取決于他的心理素質(zhì)的高低。正確處理心理素質(zhì)與心理承受力的關(guān)系，與文化課的復(fù)習(xí)同等重要，我們具體做法是：

1.讓學(xué)生要正確對待高考，對自己要有強(qiáng)烈的自信心

篇（10）

涉及初中化學(xué)計(jì)算的一些重要化學(xué)概念，首先要盡可能通過實(shí)驗(yàn)或其具體事物分析、概括導(dǎo)出，其次注重概念同化，進(jìn)行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強(qiáng)運(yùn)用概念的訓(xùn)練，加深學(xué)生對基本概念的理解，提高學(xué)生運(yùn)用基本概念的能力，最后還要加強(qiáng)與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)語言。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，以及化學(xué)式含義和化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計(jì)算就可以說是“輕而易舉”了；當(dāng)學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進(jìn)行化學(xué)方程式的簡單計(jì)算了；當(dāng)學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算也就不再難倒學(xué)生了。

二、初中化學(xué)計(jì)算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計(jì)算方法的結(jié)合，化學(xué)計(jì)算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想

各種計(jì)算類型在教材上都有相應(yīng)的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。如何發(fā)揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學(xué)習(xí)方法來講要形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學(xué)策略。

傳授性教學(xué)策略主要是教師講授或師生共同談話或?qū)W生直接自學(xué)教材上例題等方式，接受性學(xué)習(xí)化學(xué)基本計(jì)算的方法，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，并通過師生評價或?qū)W生相互評價等矯正，讓學(xué)生掌握化學(xué)計(jì)算方法，逐步提高化學(xué)計(jì)算能力。這種方法多數(shù)學(xué)生能夠較快接受，迅速掌握基本方法，效率較高，但少數(shù)學(xué)生容易因“不理解而掉隊(duì)”，從此對計(jì)算失去信心。

探究性教學(xué)策略主要是教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出有意義的實(shí)際問題，組織學(xué)生合作探究，力圖運(yùn)用基本化學(xué)概念完成基本化學(xué)計(jì)算問題，通過評價矯正不足。在探究性學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運(yùn)用于問題中并解決問題，促使學(xué)生進(jìn)行遷移。在探究的過程中，學(xué)生充分感悟或體驗(yàn)運(yùn)用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的方法，自然形成化學(xué)計(jì)算能力，并鞏固學(xué)習(xí)興趣。短時間來看，這種策略似乎更費(fèi)時間，但學(xué)生真正運(yùn)用化學(xué)思想和化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時，既形成了能力，又保持了興趣，應(yīng)該是更有效率的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種策略要求學(xué)生的化學(xué)概念必須牢固，基本學(xué)習(xí)方法必須到位，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣必須濃厚，否則課堂教學(xué)中容易“冷場”，收不到預(yù)想的效果。因而兩種教學(xué)策略都要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而確定，力爭取得更有效的教學(xué)效果。

三、化學(xué)的總復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)然主要是針對選拔功能來說的，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)迎考中有這樣幾點(diǎn)需要大家加以關(guān)注。

（一）復(fù)習(xí)措施

1.以大部分學(xué)生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學(xué)生，研究對策，提高復(fù)習(xí)的針對性。

2.認(rèn)真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復(fù)習(xí)的有效性。

3.分輪次復(fù)習(xí)，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。按單元順序復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科知識的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強(qiáng)對學(xué)生三基的考查，及時查漏補(bǔ)缺。

（二）化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.指導(dǎo)思想。以教材、化學(xué)課標(biāo)、考試說明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力為重點(diǎn)，以完成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)為方向。

2.復(fù)習(xí)目標(biāo)。扎實(shí)地掌握三基；形成熟練的科學(xué)（化學(xué)和生物）思想方法；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的化學(xué)和生物能力和運(yùn)用有關(guān)知識分析解決問題的能力。

3.備考策略。

⑴大力強(qiáng)化“三基”，重視教材、課標(biāo)、說明的指導(dǎo)作用；

⑵強(qiáng)調(diào)理性思維，注重學(xué)生“個性品質(zhì)”的提高；

⑶構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并研究綜合能力的提升，加強(qiáng)對學(xué)科主干知識特別是知識交匯點(diǎn)的教學(xué)，通過對主干知識的教學(xué)帶動相關(guān)知識的全面復(fù)習(xí)。

近幾年中考充分體現(xiàn)了重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)問題?？疾蛔?，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等。

⑷注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)重點(diǎn)知識的綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能的描述能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維能力、實(shí)驗(yàn)解釋的思維能力。

篇（11）

聽是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識點(diǎn)的方法與思路。

要學(xué)會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學(xué)。

還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。