緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)控編程加工實習(xí)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

數(shù)控加工專業(yè)的實習(xí)，離不開普通機床的實習(xí)，所以數(shù)控加工專業(yè)的實習(xí)主要分普通機床實習(xí)和數(shù)控編程與操作實習(xí)兩大內(nèi)容。根據(jù)筆者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，下面分析一下這兩部分專業(yè)技能的實習(xí)內(nèi)容，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

一、普通機床實習(xí)

1.重視安全文明生產(chǎn)

安全文明生產(chǎn)對于機械制造行業(yè)來說是一項重要的教學(xué)管理及企業(yè)的生產(chǎn)教育管理項目。對于剛進入校門的學(xué)生而言，機械制造行業(yè)是一個全新的專業(yè)。實習(xí)教師雖然每次實習(xí)都強調(diào)安全文明生產(chǎn)的重要性，但由于學(xué)生沒有深入到企業(yè)生產(chǎn)，沒有徹底認識到安全文明生產(chǎn)對于生產(chǎn)加工的重要性。這就需要生產(chǎn)實習(xí)教師反復(fù)強調(diào)，甚至在每節(jié)實習(xí)課中都要強調(diào)需要注意的安全事項，再用多媒體教學(xué)，把企業(yè)中出現(xiàn)的傷亡事故的典型案例播放給學(xué)生。教師或企業(yè)生產(chǎn)管理者更應(yīng)該加工安全生產(chǎn)的管理，作為實習(xí)生產(chǎn)的首要工作，讓學(xué)生養(yǎng)成文明生產(chǎn)實習(xí)的好習(xí)慣。

2.正確理解機床的工作原理，讓學(xué)生能熟練操作機床

學(xué)生在操作機床之前，要通過老師的講授、操作演示等教學(xué)環(huán)節(jié)，深刻理解普通機床的組成、機床工作原理、機床的日常維護及保養(yǎng)。教師要做到學(xué)生不認識的手柄不要亂動，學(xué)生不知道的問題要當時解決。這既是對機床的正確操作的管理，也是對學(xué)生人身安全的管理。教師通過演示讓學(xué)生充分認識和理解機床的各項功能及要求，然后安排學(xué)生練習(xí)機床的操作。一般前期操作只讓學(xué)生學(xué)會變速、調(diào)擋及手柄進刀、退刀的練習(xí)，不裝夾工件、不安裝刀具，更不能進行切削加工。通過這一系列的實習(xí)教學(xué)，學(xué)生們對機床的工作原理有一個初步的認識后，就要反復(fù)操作練習(xí)。

3.認識刀具組成及幾何角度

在機械行業(yè)中有這樣一句俗語“三分刀具、七分技術(shù)”，說明要想加工出合格的零件，除了熟練操作機床，掌握必要的加工技術(shù)，還要掌握一定的刀具方面的專業(yè)技能。以900硬質(zhì)合金車刀為例。首先讓學(xué)生理解硬質(zhì)合金刀具的特點。硬質(zhì)合金刀具有硬度高、耐磨、強度和韌性較好、耐熱、耐腐蝕等一系列優(yōu)良性能，但有韌性差、不能承受較大沖擊力等特點。其次是車刀的組成，由刀柄、刀頭組成。刀柄是刀具上夾持或車刀的夾持部分；刀頭是焊接刀片的部分，由它形成了車刀切削刃的切削部分。其中刀頭又由前刀面、主后刀面、副后刀面、主切削刃、副切削刃、刀尖組成，即“三面、兩刃、一尖”。最后是分析車刀的六個基本幾何角度，車刀的幾何角度主要由六個基本幾何角度組成，即前角、主后角、副后角、主偏角、副偏角、刃傾角。這六個角如何測量，在什么平面內(nèi)測量，每個幾何角度在切削加工時都起到什么作用，都是需要讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。這部分知識是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。

4.刀具的刃磨

學(xué)生通過前面對刀具知識點的掌握，就可以進行刀具的刃磨練習(xí)。首先要學(xué)會選擇砂輪的種類。目前，學(xué)校或企業(yè)生產(chǎn)中常用的砂輪材料有兩種，碳化硅和氧化鋁砂輪。要讓學(xué)生了解刃磨刀具不同部位，選擇不同的砂輪。要讓學(xué)生在磨刀之前，了解刀具的幾何角度在刀具的什么位置。教師通過演示，對整個磨刀過程的每一個細節(jié)，一一講解。學(xué)生練習(xí)刃磨刀具需要一個長期的練習(xí)過程，切不可急于求成。

5.量具的使用和保養(yǎng)

在機械加工中，常用的量具就是游標卡尺和千分尺。學(xué)生不僅要學(xué)會正確地測量和識讀數(shù)值，更重要的是學(xué)會愛護和保養(yǎng)所使用的量具。其他量具的使用，在后面實習(xí)課題需要使用時再講授。以上都是普通機床實習(xí)最基本實習(xí)內(nèi)容。完成前面的課題內(nèi)容后，就可以進行有針對性的課題實習(xí)訓(xùn)練了。

6.課題訓(xùn)練

以普通車床為例，實習(xí)的課題經(jīng)常有端面、外圓柱面、內(nèi)圓柱面、錐形面、特形面、螺紋等基本課題的內(nèi)容。每個實習(xí)的課題一般包括以下幾項教學(xué)步驟：課題中出現(xiàn)的零件輪廓的名詞、概念、特點，刀具的刃磨要求，刀具的安裝，工件的安裝，加工方法，測量方法，注意事項，廢品分析等課題內(nèi)容。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是運用所有的綜合技能加工合格零件的一個過程，要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)圖樣，獨立制定加工工藝，在切削加工中靈活運用切削用量的三要素，保證加工工件符合尺寸精度、表面粗糙度、形位公差等方面的要求。

以上是普通機床的主要實習(xí)內(nèi)容。三年制的學(xué)生一般要求實習(xí)一年半左右的時間，普通機床實習(xí)基礎(chǔ)很關(guān)鍵，如果普通機床沒有掌握好，就談不到數(shù)控編程的實習(xí)。因為數(shù)控編程的加工過程全部是利用普通機床實習(xí)掌握的技能進行編程加工的，雖然數(shù)控加工本身有自己的加工特點，但絕大部分都是普通機床實結(jié)的專業(yè)技能，由指令代碼形式去控制自動加工的。

二、數(shù)控編程與操作

數(shù)控實習(xí)一般是先學(xué)習(xí)必要的理論編程知識，掌握編程后再進行數(shù)控機床操作加工實習(xí)。

1.數(shù)控編程

首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控工藝，理解數(shù)控加工與普通加工的聯(lián)系與區(qū)別，掌握數(shù)控加工工藝的一般過程。其次是學(xué)習(xí)數(shù)控編程。一般數(shù)控編程主要學(xué)習(xí)的數(shù)控系統(tǒng)有國產(chǎn)“華中”“廣數(shù)”、日本“法那克”、德國“西門子”等系統(tǒng)。但無論哪一種數(shù)控系統(tǒng)，都有通用數(shù)控編程指令和該系統(tǒng)中的特有功能的數(shù)控循環(huán)指令。實習(xí)教學(xué)重點放在通用數(shù)控編程指令部分，到后期學(xué)習(xí)數(shù)控編程有針對性地學(xué)習(xí)一種或兩數(shù)控系統(tǒng)中的特定指令功能即可。其實只要一種數(shù)控系統(tǒng)編程掌握的夯實，學(xué)生到參加工作崗位后，根據(jù)機床說明書的編程格式，很快就能勝任其他數(shù)控系統(tǒng)的操作，因為數(shù)控編程只是一種指令代碼代表不同的功能而已。有條件的學(xué)校或企業(yè)，可以采用數(shù)控仿真軟件進行數(shù)控編程和仿真加工過程教學(xué)。數(shù)控仿真軟件在實習(xí)教學(xué)中體現(xiàn)了非常實用的優(yōu)點：操作安全，降低事故率，數(shù)控仿真軟件使用逼真，適合實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)控仿真軟件使用過程中，不會產(chǎn)生任何實際性的事故，但學(xué)生必須學(xué)會查找原因，經(jīng)過反復(fù)的編程與操作練習(xí)，最終都能在數(shù)控仿真軟件中編出正確的程序以及加工出合格的零件。這是在實際的數(shù)控設(shè)備加工過程不可代替的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.操作加工

數(shù)控機床的操作加工主要是進行對刀、輸入程序、校正程序、自動循環(huán)加工、刀補值的修調(diào)等內(nèi)容。數(shù)控機床價格一般較昂貴，所以必須謹慎操作數(shù)控機床，強調(diào)安全，提出加工安全文明生產(chǎn)的要求。通過教師的講解、演示、總結(jié)后，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)控操作加工的過程。但必須先把數(shù)控編程的內(nèi)容讓學(xué)生掌握好，最好是先在數(shù)控仿真軟件上進行編程與仿真操作加工沒有問題后，再進行數(shù)控機床的操作加工。

篇（2）

一、引言

目前，數(shù)控技術(shù)在我國得到了廣泛的應(yīng)用，很多行業(yè)中都引入了數(shù)控設(shè)備的使用。與此同時，我國的數(shù)控人才卻出現(xiàn)了數(shù)量匱乏的現(xiàn)象，為我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展帶來了不利的影響。在這種情況下，就需要我國中、高職院校應(yīng)當努力培育一線數(shù)控設(shè)備人才，從而滿足我國的數(shù)控人才需求。

而在中、高職院校開展數(shù)控學(xué)習(xí)的過程中，實習(xí)也是一項不可忽視的環(huán)節(jié)。數(shù)控專業(yè)同其它專業(yè)有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)之后即將走入到企業(yè)的實踐當中，這就使得在對學(xué)生展開數(shù)控學(xué)習(xí)時更應(yīng)當注重其實踐能力，而學(xué)習(xí)則是為此目的而產(chǎn)生的一種實習(xí)方式。通過實習(xí)，能夠有效的使學(xué)生在這個過程中通過實際觀察、實踐獲取更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并在實際操作的過程中提升自身學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生數(shù)控技術(shù)水平的提高具有重要的意義。而通過何種方式使實習(xí)效率得到進一步的提高，則成為了目前數(shù)控教師最為關(guān)注的問題。

二、提高數(shù)控實習(xí)效率的措施

（一）把握實習(xí)環(huán)節(jié)

在數(shù)控學(xué)習(xí)課程中，科學(xué)合理的實習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的，通常來說，在實習(xí)中主要具有以下幾個環(huán)節(jié)。

1. 入門指導(dǎo)

在這個環(huán)節(jié)中，要求教師應(yīng)當根據(jù)數(shù)控教材以及之前所制定的實習(xí)計劃對學(xué)生開展基本的指導(dǎo)，并對相關(guān)操作的重點、難點以及要點進行細致的講解，從而能夠使學(xué)生在理解操作的基礎(chǔ)上將理論知識良好的應(yīng)用到實際操作之中，而在課題逐漸深入、即將開展新的實習(xí)內(nèi)容時，也應(yīng)當根據(jù)學(xué)生實際特點而采取有效的引入方式，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 講解示范

在對學(xué)生實際開展內(nèi)容講解時，應(yīng)當在講授的過程中保證重點提出、目的明確，并以生動形象的例子使學(xué)生能夠在接觸到新知識時能夠明確應(yīng)當掌握什么、如何掌握。而當學(xué)生對于課程基本知識點已經(jīng)具有一定了解之后，則由教師為學(xué)生開展示范操作。在實習(xí)課程中，教師的示范是非常重要的一個步驟，因為當給學(xué)生講解完理論知識之后，學(xué)生僅僅是從理論層面具有一定的了解，而對于如何應(yīng)用卻還存在著一定的差距。而通過示范操作，則能夠使學(xué)生直接、具體的獲得感性知識，并有效的將理論知識同實踐操作進行有效的結(jié)合。在教師開展操作示范時，應(yīng)當保證動作的正確、規(guī)范以及熟練，并在示范的同時將操作過程中的重點、難點向?qū)W生進行實時的講解，并根據(jù)情況選擇整體或者分解動作。而在教師演示的過程中，如果學(xué)生有哪處不明白，教師還應(yīng)當及時的對學(xué)生講解。

3. 結(jié)束指導(dǎo)

在這個環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)就是在對于之前進行的操作示范環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于操作方面知識的掌握情況進行整體的評估。在教師開展結(jié)束指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當注重將學(xué)生的感性認識提升到一種更高的理性認識，并在這個過程中使學(xué)生能夠?qū)嵺`操作得到進一步的提高，并最終形成自身能力的一部分。而在教師開展操作總結(jié)時，也應(yīng)當保證總結(jié)的準確、全面，從而使結(jié)束指導(dǎo)環(huán)節(jié)更有價值。

4. 編寫訓(xùn)練報告

在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當安排學(xué)生對于之前操作示范以及指導(dǎo)環(huán)節(jié)中所獲取的經(jīng)驗以及技能進行總結(jié)，并對操作結(jié)果、操作要點進行更進一步的觀察，從而能夠在觀察以往操作的同時能夠加強操作技巧、發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，并最終得出正確的結(jié)論。而當學(xué)生完成訓(xùn)練報告之后，則統(tǒng)一上交給教師統(tǒng)一批改。而教師在批改報告的過程中則應(yīng)當肯定學(xué)生長處、指出學(xué)生不足，從而使學(xué)生能夠更好的提升自身操作水平以及操作熱情。

（二） 利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)今科學(xué)水平的提高，教師也可以在實習(xí)的過程中對多媒體進行適當?shù)膽?yīng)用來輔助實習(xí)，并盡可能在課堂中形成一種圖文并茂的實習(xí)系統(tǒng)，從而能夠以更為形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如使用電子白板、多媒體投影儀等設(shè)備保證在實習(xí)的過程中可以將其進行良好的切換，并在課堂中建立起局域網(wǎng)，從而方便學(xué)生與教師之間的信息共享，進而使課堂的實習(xí)指導(dǎo)更為便利。

（三）利用模擬軟件開展數(shù)控實習(xí)

數(shù)控實習(xí)是一項實踐能力要求較高的課程，而實踐能力則只有通過學(xué)生親身實踐才能夠獲得提高，是將學(xué)生知識儲備有效轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。針對學(xué)生實際情況以及數(shù)控技術(shù)特點，我們就應(yīng)當以一種學(xué)生通過數(shù)控模擬軟件，對數(shù)控操作各個環(huán)節(jié)有效還原的方式對學(xué)生展開實習(xí)，從而更好的獲得實踐效果。

在數(shù)控模擬軟件中，能夠有效的對數(shù)控加工現(xiàn)場進行模擬：其可以根據(jù)自身需求而設(shè)置不同的系統(tǒng)以及機床型號，并能夠為學(xué)生提供同實際操作相同的各項功能以及屏幕配置，并為學(xué)生實時的解釋NC代碼并發(fā)出機床指令。同時，模擬軟件還能夠向?qū)W生提供真實性非常強的操作面板，并具有相應(yīng)縮小、放大、碰撞過載幫助、代碼向?qū)б约癗C校驗功能，從而使得學(xué)生能夠通過這個模擬軟件更好的進行實習(xí)學(xué)習(xí)。通過在實際實習(xí)中有效的引入數(shù)控模擬軟件，能夠全面、平等的為學(xué)生提供實際加工的機會，不但會為學(xué)校節(jié)省實際操作的相關(guān)設(shè)備、材料投入，同時還能夠保證學(xué)生在實際操作中的安全。

同時，編程也是在數(shù)控知識學(xué)習(xí)中非常重要的一項能力。而在傳統(tǒng)計算機編程過程中，在學(xué)生編程完畢之后還應(yīng)當有一定的處理過程才能夠得到最終的NC代碼，而通過模擬軟件的方式則能夠有效的使學(xué)生快速的掌握編程知識，并且在練習(xí)的過程中具有更為直觀的特點。在程序仿真的過程中，刀具會根據(jù)指定的加工軌跡展開動態(tài)加工，而在這個過程中，學(xué)生則能夠?qū)?shù)控加工過程仔細的觀察，并對軌跡的合理性、連續(xù)進行做出判斷，并觀察加工過程中刀位是否正確、是否存在空走刀、刀具干涉的問題。通過這種形式，則能夠有效加強了學(xué)生對于刀具軌跡以及加工工藝的理解，而在加工完畢后，學(xué)生則可以根據(jù)加工結(jié)果對不足之處、需要改進的地方重新編制程序并再次加工，直到獲得滿意結(jié)果為止。

另外，學(xué)生還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)過的車工、機械制造工藝課程的相關(guān)知識來選擇適當?shù)牧慵ば蛞约凹庸し绞剑ο嚓P(guān)參數(shù)作出合理的選擇。而通過數(shù)控模擬軟件，則能夠根據(jù)學(xué)生的這方面需求自動開始計算，并對生成軌跡實行動態(tài)仿真，并能夠以動態(tài)的方式對加工過程中粗加工、半粗加工以及精加工的整個過程進行顯示。通過這種實習(xí)方式，能夠有效的將數(shù)控理論知識、數(shù)控編程、數(shù)控加工以及制造工藝等各方面知識進行有機的結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在這個過程中對以往數(shù)控基礎(chǔ)知識有效鞏固的同時強化了自身的數(shù)控實踐操作能力。

（四）在數(shù)控機床實踐

在對學(xué)生展開數(shù)控理論知識講解、軟件模擬訓(xùn)練之后，學(xué)生則已經(jīng)對數(shù)控的知識、操作技術(shù)方面具有了一定的基礎(chǔ)，這時教師就應(yīng)當為學(xué)生開展實際機床實習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摗⒛M知識良好的運用到實戰(zhàn)當中。在這個實踐環(huán)節(jié)中，教師可以先安排學(xué)生以分批的形式將零件NC程序通過數(shù)據(jù)傳輸傳送到數(shù)控機床之中，并在數(shù)控機床中開展實際的工件加工練習(xí)，而教師應(yīng)當在現(xiàn)場為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)及幫助，使學(xué)生得以順利的完成實踐作業(yè)。通過這個實際操作的過程，能夠有效的對學(xué)生實際動手能力進行培養(yǎng)，并在實際機床的操作中感受到工作氣氛，從而獲得更高的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

總的來說，在我國對于數(shù)控行業(yè)技術(shù)性人才、實用性人才的高需求背景下，僅僅依靠課程的理論知識學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，更需要將學(xué)生引入實踐操作當中，從而培養(yǎng)其更強的實踐操作能力。這就需要廣大數(shù)控專業(yè)教師能夠有效的將理論實習(xí)以及實際操作結(jié)合起來，并以良好的實習(xí)方式開展數(shù)控實習(xí)，從而在提高數(shù)控實習(xí)效率的基礎(chǔ)上，為我國輸送更多的優(yōu)秀數(shù)控綜合性人才。

參考文獻：

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[2]韓彥勇，王妍瑋.對《數(shù)控編程》教學(xué)模式的體會[J].民營科技，2010（11）.

篇（3）

隨著全球知識經(jīng)濟的發(fā)展，機械工程漸漸成為一個跨域機械、電子、計算機、信息、數(shù)制、管理以及經(jīng)濟等多學(xué)科的綜合技術(shù)應(yīng)用學(xué)科，數(shù)控加工應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生，這對傳統(tǒng)意義上的機械加工專業(yè)教育提出了新的更高的要求。我校抓住機遇，銳意改革，自2002年期開設(shè)數(shù)控加工專業(yè)，并積極進行數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)模式的探索，及時的引進了數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，取得了良好的教學(xué)和鑒定效果，受到了學(xué)生、家長及社會的歡迎，是數(shù)控專業(yè)成為我校的拳頭專業(yè)之一。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)談幾點體會。

一、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)及其在教學(xué)中的意義：

仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計算機虛擬技術(shù)，以及以利用場地、環(huán)境的布置，模擬出真實的工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標、動作要求，進行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計，模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項綜合技術(shù)。該技術(shù)正在得到教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛的重視和應(yīng)用，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)就是其中之一，其意義有以下兩方面：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)

引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學(xué)以后，學(xué)生所編程序可以直接在計算機數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示，對程序編寫和書寫的錯誤能直接看出，機床操作面板的使用與零件的加工過程也和實際加工情況十分相似，學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機床加工過程，毛坯加工為成品的過程歷歷在目，直觀形象，便于學(xué)習(xí)與掌握；編程與操作的作業(yè)可以直接在計算機上檢查，每次有檢查，次次有結(jié)果，使學(xué)生對這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，常常是剛上完這一堂課又急切地盼望著下一堂課的到來，甚至提出增加課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性大為提高。

2、技能訓(xùn)練與鑒定應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以降低訓(xùn)練成本提高訓(xùn)練效率和安全性

數(shù)控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設(shè)備，如果初學(xué)時就讓學(xué)生直接在數(shù)控機床上操作，可能出現(xiàn)撞壞車刀、損壞工件于機床、浪費材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤對學(xué)生造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行技能操作與鑒定，可以大大降低訓(xùn)練與鑒定的消耗，約50個機位的計算機包括50個結(jié)點的正版數(shù)控加工仿真軟件，所需費相當于一臺三十萬元的數(shù)控機床，卻能解決50―150個學(xué)生的初階段的技能訓(xùn)練問題，學(xué)生可以輕松對實習(xí)過程進行初始化，對未能完成的實習(xí)實行狀態(tài)存貯，對已完成的實習(xí)課題進行調(diào)入回顧，而后在進行幾次實際操作就能達到事半功倍的效果，大大提高了實習(xí)效率降低了實習(xí)成本；鑒定中應(yīng)用數(shù)控架空仿真系統(tǒng)可以減少考生占用數(shù)控機床的時間約50%，考生可以將編程與程序校驗時間放在計算機上完成，然后通過數(shù)據(jù)傳輸將所編程序輸入數(shù)控機床，對零件進行加工，安全性和鑒定效率均大為提高。

二、應(yīng)用仿真模擬教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、編程理論與仿真模擬相結(jié)合

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于編程與操作這一理論教學(xué)課程，還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學(xué)中的應(yīng)用方法，擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置，既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，也不能在教學(xué)中教師唱獨角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而無視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

2、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個模塊。其一為基礎(chǔ)模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點，必須使學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用：其二為提高模塊，主要講解與訓(xùn)練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)的三種機床的編程與操作，以幫助學(xué)生進一步加強在不同數(shù)控系統(tǒng)下對不同數(shù)控機床的編程方法的理解與應(yīng)用能力：模塊三為擴展模塊，主要講解國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控系統(tǒng)中數(shù)控車床的編程與操作方法，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作能力。這樣，學(xué)生在從業(yè)時能夠信心十足的面對所操作的數(shù)控機床，較快適應(yīng)所從事的工作。

3、正確進行教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自覺性

教學(xué)時所進行的教學(xué)評價包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生互相之

間的評價和教師評價。上機應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行數(shù)控編程與操作練習(xí)時以教師評價為主，對每次的練習(xí)成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學(xué)生進行口頭評價時應(yīng)注意方式和語言的選擇，對做得不好的學(xué)生不采用直接批評的方法，只是指出該學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進。課堂測試應(yīng)有較強的目的性，不是難為學(xué)生，而是通過對學(xué)生進行測試，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，因此，測試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)。考前的復(fù)習(xí)應(yīng)有較強的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評成績不過分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，逐個系統(tǒng)、逐種機床進行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。

4.反饋完善數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，克服其負面效應(yīng)

篇（4）

目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費投入的不足.限制了實驗、實訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要.為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實訓(xùn)分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，特形面的加工.在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法.掌握切削的有關(guān)計算、了解常用_T具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準，安排加工工藝過程。同時還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實用。

第二階段：仿真實訓(xùn)。

第一階段的實訓(xùn)后.對學(xué)生進行技能考試。操作達到要求的學(xué)生到計算機進行數(shù)控仿真軟件的練習(xí).同時也能促進未選中的學(xué)生努力練習(xí).激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能.建立工件坐標系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補，詳細地講解每個過程。

在編程車削倒角時.可用兩種方式：（1）把車刀刀位點指定在倒角起點處，再C01車削；（2）把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實用。

在普通螺紋加工中.讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋.在實訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進式切削和G76斜進式切削。由于切削刀具進刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進式進刀方式進行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進式進刀方式進行螺紋切削，牙形精度較差，但T藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)可熟練操縱機床，但需注意以下幾點。

（1）要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實訓(xùn)，這將不是難題。

（2）學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。

（3）在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令.在精加工前對工件進行測量.看是否需調(diào)整刀具補償.最后加工出合格的工件。

（4）重點突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

對學(xué)生加工的工件，按小組進行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節(jié)。最后教師根據(jù)實際情況給出綜合性的評價，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

篇（5）

21世紀是高科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法，已經(jīng)遠不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對人才數(shù)量的需求。當前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識、懂技術(shù)的工人，而中等職業(yè)學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要傳授基本操作技能知識，為學(xué)生在日后提升知識層次打基礎(chǔ)，而且要在技能應(yīng)用或社會崗位實際操作上指導(dǎo)學(xué)生做好準備。筆者結(jié)合自身的數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)模式。

先做后學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機會先做后學(xué)，即在實習(xí)課上教師根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題讓學(xué)生自主探索解決進而學(xué)到知識。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式，變?yōu)樯俟噍敚寣W(xué)生多活動、多練習(xí)，讓學(xué)生主動探索，參與知識的形成過程，并通過獨立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、實踐、討論等過程中自己去探索、去交流，從而激活學(xué)生的思維，增強實習(xí)訓(xùn)練的有效性，使課堂充滿生機活力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我校立足本校實際，深刻認識現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀與時展要求和肩負輸送“合格+特長”專門人才重任的差距，積極尋求理論支撐，深入研究論證，大膽改革實踐，努力探索“先做后學(xué)”的教學(xué)模式，取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)一定的實習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過實踐活動熟記教學(xué)內(nèi)容，并提出實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學(xué)，將學(xué)生在實踐活動中掌握的知識連貫起來，并解決學(xué)生不懂的問題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設(shè)情境實踐探索發(fā)現(xiàn)問題概括疏導(dǎo)鞏固應(yīng)用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的G54G40G49G80G90G17指令，不必要求學(xué)生開始學(xué)編程時就詳細理解各個指令的具體含義，只需讓學(xué)生記住這個固定模式直接寫程序，在以后的練習(xí)操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實踐教學(xué)，教師在進行理論教學(xué)時，就能在實踐的基礎(chǔ)上輕而易舉地使學(xué)生理解。“先做后學(xué)”教學(xué)模式是認真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)理念的一條有效途徑。

指令講解做小實驗，效果事半功倍一切自然科學(xué)都來源于實踐，都是在對自然現(xiàn)象進行觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當今時代的高科技，無一不是通過實驗得到的。實驗作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對學(xué)生的知識掌握和科學(xué)研究方法、實驗技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。由于實習(xí)時間短，內(nèi)容多，對于一些理論性、概念性較強的問題，教師不可能有足夠時間講透。在講課時巧妙地引入一些小實驗，將會更加有效果，如講刀具半徑補償G41、G42指令時，以銑削孔做實驗，在同一工件平面上，先逆時針走刀用G41左補償銑第一個孔，然后把補償取消再銑第二個孔，最后用G42右補償逆時針走刀銑第三個孔。讓學(xué)生觀察測量出三個圓孔的尺寸異同，通過比較得出的結(jié)論，再讓學(xué)生先總結(jié)兩個補償?shù)膮^(qū)別，最后由教師進一步講解補償?shù)母拍罴笆褂梅椒ā＿€可帶領(lǐng)學(xué)生利用半徑補償指令銑削方形工件外輪廓，進行補償實驗測試，分析補償所加的位置不當造成產(chǎn)品有缺陷、機床報警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因，使學(xué)生容易理解、印象深刻。

啟發(fā)性教學(xué)——“八卦”銑削與學(xué)生能動性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國。”《禮記·學(xué)記》對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也:“道而弗牽;強而弗抑;開而弗達。道而弗牽則和;強而弗抑則易;開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理:引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走;鼓勵學(xué)生而不強迫學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達成結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控銑實習(xí)過程中，教師應(yīng)竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力，千方百計地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對鑄造的興趣。筆者在指導(dǎo)銑削實習(xí)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡銑削“八卦”，通過精心設(shè)計，學(xué)生愉快地自選刀具，裝刀及安裝工件，了解“八卦”的加工特點和工藝，自己編制工藝，成功地加工出表面光潔、精細的產(chǎn)品，能使每個學(xué)生都深刻認識到數(shù)控銑削的重要性，從而樂于動腦思考加工工藝，鍛煉實踐操作能力。

注重學(xué)校實習(xí)教學(xué)與工廠生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合在數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)過程中，要與工廠生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，使學(xué)生能盡快將所學(xué)技能和生產(chǎn)實際相結(jié)合。這樣能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)不易講清楚，但在現(xiàn)場講解則一目了然。也可利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀，對學(xué)生進行生產(chǎn)認識教育，使學(xué)生不僅會編程還知道在加工過程中應(yīng)該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學(xué)生搭建實踐平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和實習(xí)設(shè)備，我校通過校企合作，促進數(shù)控專業(yè)向以基于項目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供研發(fā)場所，實現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機械廠的校企合作項目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”，與鹽城精藝網(wǎng)絡(luò)機柜廠的合作項目是“網(wǎng)絡(luò)機柜”，與鹽城第五機床廠的合作項目是“X5035電氣控制”。在項目教學(xué)中，將課堂教學(xué)、企業(yè)設(shè)計項目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，就構(gòu)成了一個學(xué)校——企業(yè)——社會貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用性設(shè)計能力的課程體系。通過這種校企間的全方位合作模式，不僅讓學(xué)生拓展了視野，豐富了專業(yè)知識，培養(yǎng)了獨立思考能力、團隊合作精神、將理論運用于實際的素質(zhì)和能力，而且還讓他們在解決實際問題過程中不斷創(chuàng)新，取得了較好的成績。同時，不僅推動了項目本身的研究進程，而且促進了校企交流，提高了學(xué)生的崗位競爭能力。

課堂內(nèi)外結(jié)合，營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍在保證正常課堂實習(xí)教學(xué)的前提下，為了拓展學(xué)生的視野，將課堂實習(xí)教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合，實現(xiàn)了實習(xí)課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學(xué)校免費為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們在業(yè)余時間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真室課余時間免費向?qū)W生開放，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)。有計劃地組織學(xué)生參與技能競賽，給學(xué)習(xí)扎實、操作能力強的學(xué)生搭建展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。

在學(xué)生中組織數(shù)控銑研究小組，激發(fā)學(xué)生的求知欲望把各班動手能力較強的優(yōu)秀學(xué)生組織起來，打造成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)教師帶隊進行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達任務(wù)進行數(shù)控研究課題的開發(fā)，及時總結(jié)研究成果，有計劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實訓(xùn)中心的計算機，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這給學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間、更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機，邊看邊聽，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。比如，UG數(shù)控銑自動編程教學(xué)片、UG數(shù)控銑鼠標加工數(shù)控自動編程教學(xué)片、Master CAM數(shù)控加工中心自動編程教學(xué)片、西門子數(shù)控銑操作VCD教學(xué)片等課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。

綜上所述，數(shù)控銑編程與操作實習(xí)應(yīng)用性很強，能夠讓學(xué)生扎實地掌握這門課程中的技能，并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科，我們所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué)，在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術(shù)工人。

參考文獻

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篇（6）

教師要上好一堂課，首先就要管理好自己的課堂。筆者是一名數(shù)控車床方面的實習(xí)帶班教師，專門負責(zé)中技生的數(shù)控車床實習(xí)。目前的中技生，大多部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及自覺性較差。另外，數(shù)控車床的使用需要較強的專業(yè)知識，在操作中要求學(xué)生要非常小心，只要有一點差錯就有可能導(dǎo)致撞壞機床，傷及學(xué)生，出現(xiàn)安全事故，所以學(xué)生在使用的過程中不得有一點馬虎。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上好數(shù)控車床實習(xí)課，確保學(xué)生的安全，必須先要管理好數(shù)車實習(xí)課堂。怎樣管理好數(shù)車實習(xí)課堂呢？筆者主要從以下幾個方面進行探討。

一、課堂管理的概念

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中所進行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進行，提高教學(xué)效益，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。課堂管理是一種動態(tài)的過程，課堂是一個小型社會，集學(xué)習(xí)生活、情感生活、人格社會化過程、互動競爭生活于一體。管理的重點和核心是組織教學(xué)。

二、數(shù)控車床實習(xí)課堂管理方法

參加數(shù)控車床實習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識之后才能進行操作實習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識、數(shù)車加工工藝知識、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識。雖然這些學(xué)生有些課前準備的知識，但在數(shù)控車床實習(xí)中還是不能獨立有秩序地進行數(shù)控車床實習(xí)，還必須進行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個方面進行闡述。

1.數(shù)車實習(xí)課前、課堂結(jié)束時的組織

在每次上實習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當天的實習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識等等。

在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當天實習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當天的實習(xí)情況，如表揚當天實習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評表現(xiàn)差的學(xué)生、簡單講解分析實習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實習(xí)室的衛(wèi)生情況、機床的保養(yǎng)情況等等。

2.數(shù)控車床實習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)

數(shù)控車床實習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項必須貫穿于整個數(shù)控車床實習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。

（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進行數(shù)控車床實習(xí)時，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個操作過程中必須做到以下幾點：①進入數(shù)控車床實習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細檢查車床各部分機構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時，對各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動進行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。

（2）安全操作技術(shù)。在操作時，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認真做到以下幾點：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對刀后，要認真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長切屑由于溫度高，卷切力強，對操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時應(yīng)使用鉤子及時清除，嚴禁用手拉拽。

3.強化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范

在數(shù)控車床實習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個人管理方法的不同以及學(xué)生的個性制定相關(guān)的紀律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

（1）紀律規(guī)范。實習(xí)也是課堂，所以實習(xí)課堂的紀律不能放松。上課時有以下的紀律規(guī)范：①進入實習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴禁穿拖鞋、背心入實訓(xùn)室。②在實訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟損失外，還要停止下階段的實習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認真填寫好設(shè)備使用紀錄，并按要求搞實訓(xùn)室的衛(wèi)生及機床的保養(yǎng)工作，班長及每組的組長要負責(zé)檢查。

（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實習(xí)時，一般都會派發(fā)工量具，每臺機床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標號，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時報告，并檢查能不能及時維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測量工件的過程中，學(xué)生有可能在測量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機床主軸上就會發(fā)生事故，這是極其危險的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機床的操作規(guī)范。可以參考安全操作技術(shù)。

4.數(shù)控車床實習(xí)課堂分組教學(xué)法

實習(xí)過程要進行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺機床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個動手能力較強的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實習(xí)。組長做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進同學(xué)們的互助意識，還能增進同學(xué)之間的友誼。

分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競爭意識。教師在實習(xí)過程中可以適當安排一些技能訓(xùn)練，以分組競賽比武的形式完成。有了比賽競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，他們能在比賽中體會到滿足感和自豪感，從而增強學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競賽的結(jié)果給予他們一定的獎勵，這更加能夠增強他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、小結(jié)

實踐證明，采用好的課堂管理方法，是成功上好一堂實習(xí)課必不可少的一部分。沒有管理，沒有規(guī)則，整個課堂將會是一盤散沙，教學(xué)效果可想而知。所以我們要想提高教學(xué)效果，就必須先在課堂管理上下功夫。

參考文獻：

篇（7）

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0010-01

UG NX 是當前世界上最先進和緊密集成的、面向制造行業(yè)的CAD/CAM/CAE高端軟件之一。許多世界領(lǐng)先的制造商用其進行概念設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、機械設(shè)計、模具設(shè)計、數(shù)控編程加工等工作，特別是在國內(nèi)的模具設(shè)計與數(shù)控編程行業(yè)中，UG NX已經(jīng)成為了主流的設(shè)計編程軟件。為使學(xué)生進入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應(yīng)自己的工作崗位，我校結(jié)合機制專業(yè)的自身特點，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學(xué)軟件。但作為一門課程，學(xué)生學(xué)完后，很難做到融會貫通，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓枯燥的機械課程變得簡單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強各門課程之間的聯(lián)系，本人總結(jié)目前教學(xué)方式及一些教學(xué)改進措施。

一、目前學(xué)校的教學(xué)方法與思路

在本校，UG NX課程均在實習(xí)課堂上完成，即作為實習(xí)項目來教學(xué)。實習(xí)場地選擇在機房，這樣可以使學(xué)生有更多的動手操作時間，在機房上課也更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上這門課時，均采用多媒體教學(xué)，邊講解邊示范演示。講完功能指令后就布置練習(xí)或者講解一些相關(guān)的例子，作為課堂練習(xí)或課后作業(yè)。這種講授課方法，大部分學(xué)生在課堂上或短時間內(nèi)都能接受，但過段時間后學(xué)生就會把所學(xué)知識忘記的非常透徹。或是老師所舉例子，都能按老師操作方法完成圖，但是采用相同的功能指令，換個類似的圖讓學(xué)生完成時，往往又不能獨立操作成功。針對以上問題，本人經(jīng)過多次的實驗和長時間的觀察，總結(jié)得出了以下幾方面原因：

1.實習(xí)課時太少，學(xué)生自己動手時間短

從以往的授課計劃表可以得知，教學(xué)內(nèi)容非常豐富、充實，但實習(xí)課時較少。UG NX 每個模塊的功能指令都特別多，而且每個指令都有相應(yīng)的對話框，對話框內(nèi)又有各種參數(shù)選項，因此，要完全講解每一個指令的應(yīng)用，需要一定的時間。但是，由于課時已定，因此，學(xué)生動手操作的時間就相對減少了。

2.缺少學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)

大部分老師上課都是采用邊講解邊示范演示的方法，講完指令后就列出一些相對應(yīng)的例子，講完實例，學(xué)生畫完后就進入下一課題了，缺少讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由抄畫模型的環(huán)節(jié)。

3.缺少相應(yīng)的基礎(chǔ)知識

學(xué)生在實習(xí)UG NX 課題前，沒有學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。比如，學(xué)生從沒有接觸過計算機繪圖、計算機輔助設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，直接進入UG NX課題的實習(xí)。由于UG NX功能非常強大，在繪畫方面需具備一定的空間思維能力及平面繪圖基礎(chǔ)。如果沒有這幾基礎(chǔ)知識，那么，入門就比較困難，需要很長的時間。但課時有限，因此給上課老師帶來很大的教學(xué)壓力，且上課效果不佳。又如：學(xué)生在實習(xí)UG NX 課題前，從沒有接觸過數(shù)控銑床、加工中心，甚至連數(shù)控銑削原理都不懂的，就直接學(xué)習(xí)UG NX數(shù)控編程（CAM）。這樣會給專業(yè)老師帶來更大的教學(xué)壓力，老師需要從銑削原理、加工基礎(chǔ)講起，即使教師把這課上得再好，也只是紙上談兵，學(xué)生到實踐中還是不知如何下手。

二、教學(xué)改革方案

根據(jù)以上幾個問題，本人提出以下相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，具體方案如下：

1、增加實習(xí)課時，分階段實習(xí) ，增加零件抄畫、機床連接操作環(huán)節(jié)

跟數(shù)控銑床、數(shù)控車床實習(xí)一樣，分初、中級與高級兩個階段實習(xí)，每個階段至少120學(xué)時，初、中級階段主要實習(xí)零件的三維實體造型、簡單曲面造型、工程圖、裝配基礎(chǔ)、二維加工。高級階段主要實習(xí)曲面造型、三維加工等。

每實習(xí)完一章節(jié)，學(xué)生除了要完成一些實例外，還要自己動手測繪零件。如，學(xué)完三維實體造型后，讓學(xué)生自己準備一把塑料卡尺，動手測繪教室內(nèi)的桌椅和電腦顯示器，或者指導(dǎo)老師準備好一些零件模型等。通過實體模型測繪，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。還可以把學(xué)到的功能指令、構(gòu)圖方法運用到實際模型抄畫中去。加深了他們對所學(xué)知識的理解，學(xué)得更加牢固。學(xué)完自動編程章節(jié)后，讓學(xué)生到數(shù)控銑削車間實習(xí)一周，進行與機床連接操作。學(xué)生在計算機上用UG NX編完程序后，直接傳到機床上進行加工。指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己需要和興趣，自主地選擇編程方法，大膽、自由地去嘗試。這樣可以使學(xué)生了解每種刀路的走刀方式和加工出來的效果，更進一步的加深學(xué)生對刀路的認識，掌握什么樣的零件采用什么樣的刀路合適，為學(xué)生今后走進工廠更快地上手編程加工打下扎實的基礎(chǔ)。

2、 NX軟件在“機械制圖”課程中的應(yīng)用――NX 三維造型模塊

在制圖的教學(xué)過程中，仍以講授為主，部分教學(xué)環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，建立空間思維相對困難，學(xué)生普遍反映課程太難學(xué)，從而對課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學(xué)習(xí)積極性。到了高年級，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生反而不會畫圖了。畢業(yè)后，進入社會，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機械制圖”課程教學(xué)環(huán)節(jié)。建立機械制圖虛擬模型庫，讓學(xué)生有整體的概念，通過旋轉(zhuǎn)、剖切三維圖形，可以對三維模型進行動態(tài)仿真，讓學(xué)生理解模型各個方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實體之間的橋梁，這樣再來學(xué)習(xí)制圖的投影原理及其他表達方式，將變得非常輕松。同時，NX為參數(shù)化建模，方便對模型進行修改，可以根據(jù)教學(xué)大綱的變化，及時修改模型。可將模型庫上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、在“數(shù)控機床編程”課程中的應(yīng)用――NX加工模塊

部分院校數(shù)控機床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手工編程的內(nèi)容也會借助NX軟件，講授自動編程應(yīng)如何實現(xiàn)。如在車削的教學(xué)過程中，相應(yīng)會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學(xué)生對編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機床實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

手工編程雖然有以下幾個優(yōu)點，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無法編制復(fù)雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時手工編程對編程人員有較高的要求，一個點計算錯誤，將會造成嚴重的后果。當手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復(fù)雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建模―指定工藝方案―進入CAM環(huán)境―創(chuàng)建程序節(jié)點、創(chuàng)建刀具節(jié)點、創(chuàng)建幾何節(jié)點、創(chuàng)建加工方法節(jié)點―設(shè)定參數(shù)―生成刀軌并驗證―機床后置處理―數(shù)控程序（NC代碼）。

4.加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

學(xué)校宗旨是教好學(xué)生，培養(yǎng)更多的高技能人才。因此教師除了有良好的教學(xué)技能外，還要具備相關(guān)的理論知識和一定的實踐操作能力，解決實際生產(chǎn)問題的能力。為了適應(yīng)先進制造業(yè)的發(fā)展，UG NX軟件在不斷地更新，不斷地增加新功能。因此，專業(yè)教師也要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)校也要定期給教師提供技能提升的培訓(xùn)機會，全方位加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。

結(jié)語

把NX（UG）軟件應(yīng)用于 “機械制圖”“數(shù)控機床編程”“機械設(shè)計基礎(chǔ)”等課程中，使學(xué)生感覺枯燥、難懂專業(yè)課程變得生動、易懂、易學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同時，應(yīng)增加實習(xí)課時，分階段實習(xí) ，增加零件抄畫、機床連接操作環(huán)節(jié)，且充分合理地選用NX軟件的相應(yīng)模塊，滿足不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)需求，教師更容易了解學(xué)生，可使教學(xué)更能滿足學(xué)生的需求，更能貼近社會實踐的要求。學(xué)生上學(xué)期間打下的堅實基礎(chǔ)，也為今后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

篇（8）

 

本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)工作，在這個過程中了解到數(shù)控實踐教學(xué)存在著若干問題：

 

1.學(xué)生人均實際操作時間相對較少

 

由于數(shù)控實習(xí)設(shè)備價位相對來說比較高， 一般職業(yè)院校購置數(shù)控設(shè)備的臺套數(shù)有限，而學(xué)校在校的實習(xí)學(xué)生數(shù)量相對較大，因此不能保證學(xué)生的人均實踐操作時間。[1]

 

2.學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)

 

與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的原因有多個方面，首先，在數(shù)控機床的操作過程中，由于教學(xué)時間有限，指導(dǎo)教師多以指導(dǎo)學(xué)生的基本操作為主，而理論、實踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容偏少，與實際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學(xué)生使用的毛坯材料和刀具與實際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價格比較昂貴，加之學(xué)生多以練習(xí)為主，不進行實際工件的加工，大部分材料都是浪費，所以車間用于學(xué)生練習(xí)的毛坯一般是價格相對便宜。從另一個方面考慮，就是在實習(xí)過程中選擇了比較好的材料，由于學(xué)生對加工工藝認識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價格也是不菲的。

 

3.機械加工工藝知識面窄，給數(shù)控實踐教學(xué)帶來了極大的困難

 

學(xué)生數(shù)控知識面培養(yǎng)不夠，并且經(jīng)歷實踐操作環(huán)節(jié)很少，對設(shè)備安全和學(xué)生人身安全存在的危險問題考慮不到，也影響了數(shù)控實踐教學(xué)的順利進行。[2]

 

4.由于設(shè)備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實踐教學(xué)多以演示性和驗證性實驗為主，只注重對理論知識的驗證和實際零件加工的演示，學(xué)生無需或很少動手，學(xué)習(xí)效果較差。

 

5.數(shù)控實踐教學(xué)不能充分利用課堂時間

 

由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐性強、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學(xué)又能承擔實踐教學(xué)，具有較強的動手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，因此擔任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個教師在數(shù)控機床前面指導(dǎo)的學(xué)生是有限的，不可能將整個班級的學(xué)生都拉到機床前面教學(xué)，所以就要分組進行，最多十個學(xué)生一組，這樣勢必就會有許多空余時間不能充分利用。

 

針對上述在數(shù)控實踐教學(xué)中存在的問題，對高校數(shù)控實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標、組織實施方式和實踐教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。本人認為應(yīng)該從不同層次認識數(shù)控實踐教學(xué)，從而在教學(xué)條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實踐操作性。

 

二、問題的解決

 

1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。

 

一般人提起數(shù)控總感覺數(shù)控很神秘，經(jīng)過這幾年的數(shù)控教學(xué)，我的認識是數(shù)控并不神秘，其實所謂的“數(shù)控”也就是機械加工，再進一步說就是無人值守的全自動的機械加工過程。因此既然是機械加工，所以學(xué)習(xí)數(shù)控最主要的是學(xué)習(xí)機械加工工藝，而工藝知識正是我們學(xué)生最缺乏的。因為機械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實際加工過程中積累工藝經(jīng)驗，只有在實際加工中經(jīng)歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。

 

2.進行數(shù)控實踐操作必須具有的知識基礎(chǔ)。

 

實踐教學(xué)一般包括實驗、實習(xí)和實訓(xùn)，而數(shù)控實踐教學(xué)實質(zhì)是實習(xí)加實訓(xùn)。在進行數(shù)控實踐操作之前學(xué)生必須完成一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)主要是進行金工實習(xí)。通過金工實習(xí)，要求學(xué)生掌握常用機械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點，機械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。

 

學(xué)生在掌握了金工實習(xí)所要求的技能的基礎(chǔ)上，再進行數(shù)控機床的實際操作，可以對比學(xué)習(xí)，相對來說就比較簡單了，而且很多機械加工工藝的知識對數(shù)控加工也是通用的。

 

3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實踐教學(xué)

 

首先利用數(shù)控仿真軟件在虛擬加工的軟件環(huán)境中讓每個學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，然后在真實的生產(chǎn)設(shè)備上進行加工，這樣既獲得了較好的教學(xué)效果，而且也為學(xué)校節(jié)省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費。[3]

 

4.重新設(shè)計數(shù)控實踐教學(xué)的考核

 

對實踐教學(xué)的考核，是實施實踐教學(xué)體系過程中的重要環(huán)節(jié)。考試對于學(xué)生來說是一種壓力，同時也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗學(xué)生的掌握程度，對于數(shù)控的實踐教學(xué)來說也是如此。學(xué)校考核數(shù)控實踐教學(xué)的教學(xué)效果主要是考核學(xué)生對理論知識的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過程中應(yīng)制定評分細則，全方位加以考評。但是由于時間和機床有限的原因，全方位考評在學(xué)校實施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學(xué)生參加相應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)等級考核。

 

對于數(shù)控實踐教學(xué)來說，重點內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)控機床的手動操作方法，對于自動加工，只要學(xué)生編寫程序沒有錯誤，只要按下 “循環(huán)啟動”按鍵，讓程序自動運行便可以了。而手動操作數(shù)控機床主要是建立工件坐標系的操作，也就是“對刀”操作。所以學(xué)校考核只要進行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實踐操作過程中定制的數(shù)控手動操作的評分標準。

 

三、總結(jié)

 

篇（9）

中圖分類號:TG659文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)06A-0228-01

一、采用“模塊式”教學(xué)

機電一體化技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)控機床的應(yīng)用也正日趨普及。但是,掌握數(shù)控加工技術(shù)的復(fù)合型人才奇缺,作為中職學(xué)校,我們對數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標是使學(xué)生全部達到中級工技能水平,使部分優(yōu)秀學(xué)生達到高級工技能水平。而老的教學(xué)模式和教學(xué)計劃已經(jīng)明顯不適應(yīng)教學(xué)要求。

通過模塊教學(xué)法的實施,可以提高學(xué)生的知識水平和實踐能力,學(xué)生們從設(shè)計零件、繪圖、安排加工藝、選擇刀具、編寫加工程序到程序的輸入、工件的加工,全過程由學(xué)生自己來完成。使以前學(xué)過的理論知識得到綜合運用,學(xué)生在整個實習(xí)過程中積極性大大地提高,知識和技能的掌握也更加牢固。

二、培養(yǎng)“雙師型”的師教,實施真正“模塊式”教學(xué)

教師既能講授專業(yè)理論,又能指導(dǎo)實習(xí)操作,這既是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)對教師的要求,也是該專業(yè)建設(shè)的需要。由于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論知識對數(shù)控操作起著重要的指導(dǎo)作用,因而教師對實習(xí)環(huán)節(jié)與課題的熟悉,就能很好把握基本專業(yè)理論教學(xué)中的重點,真正做到理論聯(lián)系實際,理論為實習(xí)服務(wù),實習(xí)為理論提供論證的平臺。而運用“模塊式”教學(xué),就是通過“雙師型”的教師在實習(xí)教學(xué)中,根據(jù)實習(xí)課題,先講專業(yè)理論,再指導(dǎo)實習(xí),最大限度地避免教學(xué)中的重復(fù)、脫節(jié)等現(xiàn)象,最大限度地提高教學(xué)效果與效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運用“模擬教學(xué)+實踐教學(xué)”的實習(xí)教學(xué)模式

模擬教學(xué)是指以計算機為操作平臺,采用能夠編程且模擬加工過程的教學(xué)軟件在計算機上進行編程練習(xí)與模擬操作練習(xí)的教學(xué)。實踐教學(xué)是指采用數(shù)控機床進行實際操作訓(xùn)練的教學(xué)。運用這兩方面結(jié)合的實習(xí)教學(xué)模式可以取得如下效果:

(1)有利于實習(xí)教學(xué)的開展。由于數(shù)控設(shè)備價格昂貴,其價格決定其不可能象普通機床一樣,做到一人一機。

(2)有利于學(xué)生操作技能的掌握與提高。數(shù)控實習(xí)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能與分析、解決問題的能力以及學(xué)生的編程方法與技巧。

四、使用理論來指導(dǎo)實踐,使用實踐驗證理論

理論與實踐是相互聯(lián)系,二者在學(xué)習(xí)中是不能缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的,而實踐則可用理論來進行指導(dǎo)。在實習(xí)教學(xué)中,理論學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。

1.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中急需直觀的實踐。(即講與練的關(guān)系)

我在實習(xí)教學(xué)的理論講課中總是用一種使學(xué)生有急于想實踐的心理,調(diào)動其積極性,為上好下一次實習(xí)課做準備。如數(shù)控編程的,G00代碼表示點位快速移動,G01代碼表示直線插補,G90代碼表示絕對值編程等,他們在編程中如何運用,怎么運用,使它能夠加工出不同的零件。

2.引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)課中深感理論學(xué)習(xí)的重要

在實習(xí)課中,每次我都利用20分鐘左右時間以談話法的形式提問學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題能夠得出正確結(jié)論。如編程時用G90絕對值編程,為什么加工外圓要用G01直線插補,回刀用G00快速移動,加工錐度為什么要用G01 X軸Z軸同時移動產(chǎn)生角度?這些內(nèi)容的提出,主要是激發(fā)學(xué)生的思維活動,使學(xué)生通過獨立思考來獲取知識,并提高學(xué)生的語言表達能力。因而理論與實踐課不能脫節(jié),即理論――實踐――再理論――再實踐,而每一次的理論實踐之后的這一過程比前一次要有所深入,有所提高。

理論課要為實習(xí)課服務(wù),實習(xí)課要學(xué)習(xí)必要的理論知識,這樣能使學(xué)生牢固地掌握知識,掌握實踐方法。

五、關(guān)系的總結(jié)

1.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中,教師是教學(xué)的組織者,學(xué)生是教學(xué)過程中的認識體。師生既相互聯(lián)系,又相互制約。因此,教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)必須匹配。要針對其特點教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動性,自覺的獲取知識,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,即:引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),逐步學(xué)會學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識及其規(guī)律,為實踐服務(wù)。要根據(jù)每次教學(xué)的經(jīng)驗認真改進教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)程序,啟迪學(xué)生思維,加強技能訓(xùn)練。

在專業(yè)知識教學(xué)中,還應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容,采用不同的教法講解并且實習(xí)。如講授理論課,要把握一個“新”字。以新穎新奇的知識牽動學(xué)生的“好奇心”,以豐富多變的課堂形式調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生接受新知識的能力,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓課堂互動起來,讓學(xué)生自主起來。如:將本堂課的教學(xué)任務(wù)分配到每個組,讓同學(xué)們以團隊的力量來完成任務(wù),讓同學(xué)們在課堂中,做到人人有事做,事事有人做,以評分標準的形式來規(guī)劃學(xué)生,增強他們團隊協(xié)助的精神,讓學(xué)生們在課堂中,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。然而在實習(xí)課中要把握和展現(xiàn)一個“動”字。教師要知道學(xué)生的動手操作,反復(fù)動手聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,強調(diào)學(xué)生寫好實習(xí)報告。在復(fù)習(xí)時要把握一個“串”字,教師把所學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來,這樣可培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。

總之,理論與實際要緊密結(jié)合,突出技能培養(yǎng),用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

綜上所述,數(shù)控技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的實用技術(shù),能夠讓學(xué)生扎實的掌握這門技術(shù),并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù),成為一名合格的現(xiàn)代生產(chǎn)工人,是我們每一位老師的忠實的愿望。數(shù)控技術(shù)同時也是一門新興的技術(shù)學(xué)科,沒有更好的經(jīng)驗讓我們借用。我們所能做的就是在教學(xué)中探索,在與學(xué)生的溝通互動中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。只有在不斷的變化和嘗試以及我們不斷的學(xué)習(xí)才能真正的成為一名優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)教師。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn),職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗,如何讓學(xué)生掌握實用技術(shù)、技能,更高效的提高教學(xué)效率,是我們永恒的探討主題!

篇（10）

[中圖分類號]TH163[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9416(2010)03-0111-03

Exploratory of Task Driving Instructional Method in Teaching NC Machining of Mold Specialty

Xiao Ri zeng

(Maoming Vocational and Technical College,Maoming,Guangdong,China 525000)

[Abstract]There are defects in conventional teaching method in NU Machining; the teaching result is undesirable also. For making students more competitive in career-choosing, it is suggested that living example of Mold Machining should be added in NC machining course. By using learning purpose driving and producing task driving, a probe was made into task driving instructional method.

[Key words]Numerical Control,Task Driving,Teaching Exploratory.

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具專業(yè)的《數(shù)控加工》課教學(xué)中的必要性

數(shù)控加工是在現(xiàn)代制造業(yè)中已廣泛使用的一種先進加工技術(shù)。在現(xiàn)代模具制造業(yè)中,數(shù)控加工已成為了模具制造的主要手段,模具成了數(shù)控加工的主要對象, 《數(shù)控加工》是一門實踐性和操作性很強的課程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的模具設(shè)計與制造專業(yè)的數(shù)控加工課程都是相對獨立,與模具專業(yè)知識沒有緊密聯(lián)系,教材上的例題、習(xí)題與實訓(xùn)內(nèi)容與所學(xué)的模具設(shè)計與制造內(nèi)容也沒有關(guān)聯(lián)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)控加工實訓(xùn)內(nèi)容也與模具沒有緊密聯(lián)系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)控加工課程教學(xué)也是理論和實踐分離的。

事實證明,傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多不足,教學(xué)效果也不理想。

如果,在教學(xué)中仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授,勢必降低的課程的綜合性、實用性,也缺乏趣味性,這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)雙方都陷入困境,而且,學(xué)生不知道如何在真實的情境中靈活地使用知識和運用技巧。這樣的教與學(xué),是很難面適應(yīng)職業(yè)崗位群要求的。要改變這一現(xiàn)象的方法,比較有效的是運用以探索式的任務(wù)或生產(chǎn)性任務(wù)來開展教學(xué)活動的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進行教學(xué),在教學(xué)中,淡化知識的傳授,更多注重創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的專業(yè)知識體系,學(xué)生通過驅(qū)動任務(wù)誘發(fā)、加強和維持成就動機,自主探究、親自動手完成任務(wù),[1]在這個過程中提高自己的技能,既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)控編程與加工的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力,達到強化學(xué)生職業(yè)能力的目的。

教高[2006]16號文就強調(diào)高等職業(yè)教育要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。[2]校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性可大在縮短過渡期、適應(yīng)期。因此,研究探索模具設(shè)計與制造專業(yè)的數(shù)控加工課程的教學(xué)內(nèi)容與方法的特殊性具有重要的意義。

2 定位崗位目標,創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)

以模具加工生產(chǎn)實例為數(shù)控加工課程教學(xué)單元,使課程內(nèi)容既鞏固所學(xué)的模具設(shè)計知識,又接近工作實際。從而解決傳統(tǒng)教材中學(xué)習(xí)與實際脫節(jié)的矛盾,有利于學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通,學(xué)以致用,提高就業(yè)競爭力。

數(shù)控加工課程一般包括三部分教學(xué)內(nèi)容:機床操作、編程與加工。

結(jié)合模具數(shù)控工崗位群的能力需求,現(xiàn)把模具專業(yè)的數(shù)控加工課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成12個任務(wù),每個任務(wù)都包含機床操作、編程與加工的訓(xùn)練,在加工實習(xí)中學(xué)習(xí)機床操作與編程。如表1示。

3 圍繞職業(yè)能力,創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)教學(xué)又是學(xué)校教學(xué)過程的最后一個階段,是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認識過程轉(zhuǎn)入社會實踐中的認識活動前的一個階段。或者說它是過渡性質(zhì)的中間過程。[3]

中間過渡性質(zhì)的過程決定了高等職業(yè)教育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動手能力的重要性。高等職業(yè)院校的模具專業(yè)學(xué)生絕大部分一畢業(yè)就投身到模具生產(chǎn)第一線,面對不斷發(fā)展的數(shù)控加工技術(shù),學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的重要性不言而喻。

為此,運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法從學(xué)習(xí)目標驅(qū)動與產(chǎn)品項目驅(qū)動兩方面進行了嘗試與探索。

3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)探索式的任務(wù)驅(qū)動

《數(shù)控加工》傳統(tǒng)的教學(xué)方法,都是從手動編程到自動編程,學(xué)生會對數(shù)控指令代碼會感到既抽象又繁瑣,對數(shù)控加工課程感到枯燥無味,從而影響了教學(xué)效果。因此,很有必要創(chuàng)新教學(xué)方法。

(1)“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)一門課程,保持濃厚的興趣很關(guān)鍵。 手動編程很重要,但由于學(xué)生對它的認識不足,學(xué)習(xí)感到枯燥無味,但用自動編程到手工編程的教學(xué)順序,由于可利用直觀的仿真演示來增加感性認識,學(xué)生感到形象生動,并通過教師有意識地引導(dǎo)、點撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

(2)用自動編程到手工編程的教學(xué)方法符合感性認識到理性認識的認知規(guī)律,從引入新課到課后小結(jié),都盡力設(shè)計適當?shù)闹庇^問題,當學(xué)生理解直觀問題后,及時引向理性高度。

(3)用自動編程到手工編程的教學(xué)順序便于展開探索式教學(xué)模式,這更利于學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。

這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法以培養(yǎng)數(shù)控加工的職業(yè)核心能力為目標,主要運用在數(shù)控指令代碼和編程基礎(chǔ)的教學(xué)上,以自動編程到手工編程為教學(xué)順序。其主要的教學(xué)設(shè)計思路如圖1示。

現(xiàn)以數(shù)控銑床編程部份指令學(xué)習(xí)為例說明其主要的教學(xué)設(shè)計過程。

(1)自動編程與自動生成程序

在編程指令課程中,引導(dǎo)學(xué)生自己使用AutoCAD畫一個以零點為中心的矩形,以DXF格式導(dǎo)入MasterCAM中,然后,以這個矩形為輪廓進行輪廓加工(關(guān)閉刀具偏置),自動生成刀具軌跡,最后生成數(shù)控程序。這樣引課會使學(xué)生感到指令這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(AutoCAD)也有聯(lián)系,同時利用直觀的仿真演示來增加感性認識,也為往后學(xué)習(xí)指令的應(yīng)用打下了伏筆。

(2)讀程序

在生成數(shù)控程序后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀程序,遇不明白的指令含義就查指令表,不明白指令用法就參閱教材相關(guān)內(nèi)容。通過以上的程序自學(xué),學(xué)生很快初步理解了G90/G91、G17/G18/G19、G00、G01、G54、M03/M04/M05、M02/M30、M08以及T、S、F的含義。這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握指令的運用,卻基本掌握了指令的含義。這樣的教學(xué)方法符合由讀到寫的能力培養(yǎng)過程。課間總結(jié)時,應(yīng)重點圖解G90/G91的應(yīng)用有何不同。

接下來是學(xué)習(xí)G02或G03。首先布置學(xué)生新的學(xué)習(xí)任務(wù):利用上節(jié)課的矩形應(yīng)用串連倒圓角R10,用新輪廓重新生成刀路,重新生成數(shù)控程序。學(xué)

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生會發(fā)現(xiàn),程序增加了G02或G03。教師再演示改變串連方向,提示學(xué)生觀察重新生成數(shù)控程序有什么變化,由學(xué)生總結(jié)應(yīng)用G02/G03的規(guī)律。這時,教師抓緊時機提問,檢驗學(xué)生總結(jié)的規(guī)律是否正確。通過這種的探索式教學(xué)模式學(xué)習(xí)了知識重點。

再接下來,布置學(xué)生利用自動編程方法生成一個整圓的加工程序。學(xué)生很快會提問為什么整圓的加工程序是分2段來加工的。教師在回答分段加工整圓的原因后,馬上提出有更好的整圓編程方法――I、J、K分矢量圓弧編程方法。接著著重解說I、J、K增量坐標值的計算與符號確定,并舉例說明,從而輕松破解了難點。

(3)編程序

為了鞏固常用準備功能指令,培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決數(shù)控編程問題的能力,設(shè)計一組編程任務(wù),通過這組由淺入深的形成性編程任務(wù),使學(xué)生對常用功能指令有了更深的理解,學(xué)會功能指令的運用,學(xué)會了程序段的格式,數(shù)控編程能力得以逐步養(yǎng)成。

(4)輸入檢驗

學(xué)生編寫的程序,經(jīng)過學(xué)生自己檢查、思考并修改后,由學(xué)生輸入機床檢驗是否正確,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

總之,這種教學(xué)方法是針對大學(xué)生的心理特點和認知水平,以指令和編程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為主線,運用仿真試驗、引導(dǎo)等多種教學(xué)手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起,充分體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”[4]。

3.2 生產(chǎn)任務(wù)導(dǎo)入式的任務(wù)驅(qū)動

產(chǎn)任務(wù)導(dǎo)入式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法應(yīng)用是,以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標,以“生產(chǎn)任務(wù)導(dǎo)向”,以一體化教學(xué)為組織方法,將多媒體課件、上機實操等現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合,根據(jù)模具專業(yè)的實習(xí)要求,結(jié)合實習(xí)教學(xué)任務(wù),提出模具零件的編程與數(shù)控加工生產(chǎn)任務(wù),讓學(xué)生在運用知識、原理、方法于生產(chǎn)任務(wù)的分析、規(guī)劃與實施之中探索解決問題的方法,使學(xué)生養(yǎng)成從生產(chǎn)的角度考慮問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

產(chǎn)任務(wù)導(dǎo)入式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的驅(qū)動任務(wù)真實地來源于生產(chǎn)實踐,能明確地刻畫出一個結(jié)構(gòu)完整的工作過程,教學(xué)能直接地為生產(chǎn)服務(wù),這無疑是最好的驅(qū)動任務(wù)。

下面以“模具前模加工” 驅(qū)動任務(wù)為例說明此教學(xué)模式的主要教學(xué)過程。

(1)明確學(xué)習(xí)目標:掌握曲面造型與分型方法,掌握曲面編程與加工的工藝規(guī)劃與應(yīng)用,掌握數(shù)控銑床的操作方法。

(2)任務(wù)布置:布置單元項目、要求、成績評定標準等,并將學(xué)生分為每3～5人為一組。

(3)分模與編程:1)分模:測繪產(chǎn)品三維造型,或調(diào)入產(chǎn)品三維造型,由產(chǎn)品分型構(gòu)建出模具前模與后模。2)刀具路徑設(shè)計:在計算機上用MasterCAM軟件編制出加工程序。依據(jù)零件的結(jié)構(gòu)特點和尺寸大小進行合理的工藝規(guī)劃,運用恰當?shù)募庸し椒?選擇類型和大小適合的刀具,合理設(shè)置加工參數(shù)。老師選擇代表性的學(xué)生程序進行評價。3)模擬加工驗證。觀察有否產(chǎn)生干涉和過切。仿真通過后再由每小組推舉一位代表,向全班學(xué)生闡述本組的程序設(shè)計的思路。共同討論并由教師進行講評。4)NC程序生成。5)形成數(shù)控加工工藝文件。根據(jù)程序編寫數(shù)控加工工序卡及數(shù)控加工刀具卡等。

(4)加工實習(xí):每位學(xué)生獨立將程序傳入數(shù)控銑床、進行機床檢查和調(diào)試,刀具準備、毛坯裝夾、對刀、粗加工、半精加工和精加工,直至全部完成。

教師現(xiàn)場巡視、指導(dǎo),及時解決學(xué)生遇到的疑難問題。

(5)評價和總結(jié):教學(xué)評價可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,當學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果是好的,則可以滿足其“獲取成功”的需要,從而帶來愉悅的情緒體驗,進一步增強其學(xué)習(xí)動機。如果反饋的結(jié)果說明學(xué)習(xí)效果不好,往往會引起不愉悅的情緒體驗,為了“避免失敗”,也可以促使學(xué)生把壓力變?yōu)閯恿?從反面來增進學(xué)習(xí)動機。[5]所以教學(xué)評價是任務(wù)驅(qū)動的重要環(huán)節(jié)。

各組學(xué)生交叉進行工件的測量,并對照評分表的各項目進行打分。

教師再對每一工件進行評分。對質(zhì)量較好和較差的工件進行講評。與學(xué)生一起總結(jié)本實訓(xùn)任務(wù)實施過程中的經(jīng)驗與不足,進一步增強學(xué)習(xí)動機。

4 結(jié)語

在教學(xué)中,開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)目標非常明確,學(xué)生主體性地位得到了凸現(xiàn),調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生積極思考與實踐,從而促進學(xué)生能力的有效發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

本文對在模具專業(yè)的《數(shù)控加工》課程開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的必要性和可行性進行了認真的分析,從學(xué)習(xí)目標驅(qū)動與產(chǎn)品項目驅(qū)動兩方面對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進行了嘗試與探索。學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)新設(shè)計也應(yīng)結(jié)合實際情況進一豐富,其它的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法還有待于繼續(xù)實踐探索。

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[3]伍新春.高等教育學(xué)[M].1999-8 高等教育出版社.

篇（11）

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ);數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段;數(shù)控機床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備,是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標志。專家們預(yù)言: 二十一世紀機械制造業(yè)的競爭,其實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。

機械工業(yè)教育發(fā)展中心的國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心2003年7月提供的關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控人才職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報告表明:目前數(shù)控人才極為缺乏,僅操作工人就需要六十萬,而現(xiàn)在只有三十萬,在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),數(shù)控技術(shù)人才的短缺更為突出。因為人才不足而導(dǎo)致數(shù)控機床利用率不足20%,如利用率提高5%,則相當增加幾萬臺數(shù)控機床。

調(diào)查表明,我國目前數(shù)控人才不僅在數(shù)量上短缺,且在質(zhì)量、知識結(jié)構(gòu)也不能完全滿足企業(yè)需求。數(shù)控技術(shù)人才可分為研究型、應(yīng)用型和操作型三個需求層次,后兩類人才正是社會急需的“數(shù)控藍領(lǐng)”人才。據(jù)了解,現(xiàn)在處于生產(chǎn)一線的各種數(shù)控人才主要有兩個來源:一是來自大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生。這類人才具有一定的專業(yè)知識和動手能力,但缺乏工藝經(jīng)驗,難以滿足某些企業(yè)對加工和維修一體化復(fù)合型人才的要求。另一方面則是接受過較正規(guī)相關(guān)培訓(xùn)的企業(yè)員工。他們具有企業(yè)所需的工藝背景、實踐經(jīng)驗,但知識面較窄,缺乏對計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機數(shù)控系統(tǒng)的了解和應(yīng)用。而企業(yè)需要的數(shù)控“藍領(lǐng)”技工,是在現(xiàn)代機械設(shè)計、機制工藝、機械加工、夾具、刀具和量具等方面具有扎實基礎(chǔ)知識,同時在機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等方面有較強操作能力,上述兩類人才來源都需要經(jīng)過一段時間的專項培訓(xùn)后才能上崗,競爭激烈的市場讓企業(yè)不可能有充足的時間等著他們培訓(xùn)。

由于數(shù)控應(yīng)用人才是一種介于工程師和高級技術(shù)工人之間的人才,他們的培養(yǎng)需要一種全新的教育體制,他們既應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識,更應(yīng)具備熟練的編程、操作及維修技能。技能在職業(yè)學(xué)校教育中是起主導(dǎo)作用。這樣,通過“批量”的培養(yǎng)規(guī)模,以數(shù)控培訓(xùn)基地為依托,加大實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),進行系統(tǒng)化的數(shù)控應(yīng)用技術(shù)教育,可以有效地緩解目前國內(nèi)數(shù)控應(yīng)用人才缺乏的局面。實習(xí)教學(xué)是在數(shù)控人才培養(yǎng)中占有重要地位,它體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的技能訓(xùn)練掌握的程度。作為教師要竭力引導(dǎo)學(xué)生,努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進學(xué)生實際操作動手能力,可以用以下方法:

一、設(shè)計好起始課,搞好理論聯(lián)系實際

學(xué)生們每當?shù)谝淮谓邮苄碌膶W(xué)科學(xué)習(xí)時,總是存在著極強的好奇心。他們渴望了解這門課程與日常生活及自然界的關(guān)系,在腦海中提出了很多的問號。理論與實踐是相互聯(lián)系,二者在學(xué)習(xí)中是不能缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的,而實踐則可用理論來進行指導(dǎo)。在實習(xí)教學(xué)中,理論學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。

二、數(shù)控仿真軟件操作是數(shù)控實習(xí)教學(xué)中的輔助手段

數(shù)控機床操作面板、按鍵較多,并且大都含有鏈鎖關(guān)系。對于不熟悉面板操作的同學(xué)來說,疏忽了一個小小的步驟,就有可能無法進行后續(xù)操作,嚴重的還會產(chǎn)生報警。有些學(xué)生面對數(shù)控機床,心里負擔較重,害怕自己的操作失誤引起設(shè)備故障,操作時特別謹慎。這些情況都會延長實習(xí)課題的操作時間,打亂正常的實習(xí)安排。作為解決的方法,我院選擇將數(shù)控仿真軟件作為數(shù)控教學(xué)的橋梁,使理論和實踐有效的銜接,打破了傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)模式,增加了學(xué)生動手的機會,提高了操作的熟練程度。

但在實習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)出現(xiàn)了以下情況:①過分依賴仿真系統(tǒng),未經(jīng)仿真加工就不肯上機操作加工零件。②認為仿真系統(tǒng)可實現(xiàn)的加工,實際上機便可加工,且能達到理想效果。③依賴仿真系統(tǒng)提供的對刀及刀具庫快捷按鈕,到實際機床上操作時還在尋找仿真系統(tǒng)提供的部分功能。發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)操作中并沒有這些功能時,就變得手忙腳亂。

針對這些情況,我們在教學(xué)中改變了以往在沒有看見過實際機床操作的情況下,先進行仿真軟件操作學(xué)習(xí)的安排。實習(xí)教學(xué)一開始就先安排觀摩機床操作。在緊接著的仿真軟件操作學(xué)習(xí)中,盡量不采用仿真軟件提供的快捷操作,完全按照機床操作進行練習(xí)。同時強調(diào)什么是實際存在的功能,什么是仿真系統(tǒng)提供的虛擬的功能。

三、概念要反復(fù)復(fù)習(xí)、加強理解,編程指令的運用要求不能停留在“會”的層次,要“熟”,要熟能生巧

坐標系概念的掌握是程序編制和零件加工中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。許多操作與編程指令的運用都離不開坐標系的知識。學(xué)生首次接觸機床坐標系、參考點和工件坐標系概念時,由于較為抽象,大多數(shù)同學(xué)掌握情況不是很好,只是對概念的記住。此時不能將過多的運用環(huán)節(jié)灌輸給學(xué)生,而要在今后的程序編制過程與對刀操作練習(xí)中不斷復(fù)述這些概念,讓他們逐漸地消化和吸收。在講授、示范新出現(xiàn)的運用環(huán)節(jié)前再加以復(fù)習(xí)鞏固。

四、上機操作要求因“課題”而易

對刀操作是上機操作的第一課題。對于這一課題的練習(xí)要求:一方面嚴格要求學(xué)生操作步驟的準確性。學(xué)生首次上機操作要養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。能夠正確的進行界面的切換。明白要做什么,要如何做。要明確每一步驟的目的。另一方面要在練習(xí)時間安排上應(yīng)較為寬松。畢竟學(xué)生是首次上機操作,會有一些緊張。作為老師要鼓勵他們自主獨立操作,讓他們有相對寬裕的思考時間。正確的操作結(jié)果得到教師的肯定后,會更有信心。如果操作失敗或錯誤要和他們一起分析找出錯誤所在,并鼓勵再次練習(xí)。直到操作步驟正確為止。在以后的課題練習(xí)中,如果是首次接觸的課題也會參照對刀操作的教學(xué)要求,決不能讓學(xué)生把錯誤的操作步驟留在大腦中。對其它熟練鞏固的課題則提出 “膽大心細、高質(zhì)高效”的練習(xí)要求。

五、重視設(shè)備與工藝知識的學(xué)習(xí)

我們要培養(yǎng)的學(xué)生是能夠獨立完成中等復(fù)雜甚至是復(fù)雜零件加工的操作型人才。這不是簡單的會選擇加工指令、能夠輸入程序加工零件就可以的;而要能夠全面掌握數(shù)控加工工藝知識,了解數(shù)控設(shè)備機械結(jié)構(gòu),熟悉數(shù)控機床操作加工與維護,處理常見的報警信息。這需要從基礎(chǔ)知識抓起,并將這些知識穿插在教學(xué)實踐項目中,以培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、分析思維能力和獨立處理問題的能力。

六、強調(diào)自我總結(jié)