緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學室友關系的總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

一、引言

大學是學生步入社會的一個過度階段，大學期間的人際關系有別于中學，更為復雜。大學生具有感情豐富而脆弱且認知能力不完善的特點，大學階段良好的人際關系是大學生保持心理健康、愉快完成學業的基礎，良好的人際關系可為順利畢業步入社會提供保障。宿舍是大學生活動的主要場所，因此宿舍的人際關系成為大學生人際關系中最重要的組成部分。宿舍關系一般是指：學生在校期間與室友通過交往互動而形成的一種直接的心理聯系，這些交流互動包括共同上課、吃飯、上自習上街等[1]。加強宿舍文化建設是推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育的重要環節，具有重要意義[2]。

馮光明（2007）將宿舍關系分為融洽型、沖突型、封閉型三種[3]，融洽的宿舍關系對大學生的心理、學業有著積極的影響，但同時也有很多宿舍人際關系呈現淡漠、緊張的狀態，極容易滋生一些惡性的事件，對大學生宿舍人際關系研究的增加是起于廣泛關注的一些校園惡性事件。而近年來大學生宿舍人際關系緊張的現象仍然比較多，引起學者、高校教師、思政工作者的關注。

在以往的研究中，有學者用問卷調查等方式分析大學生宿舍人際關系緊張的原因，吳連海和古全美（2008）認為獨生子女、城鄉、家庭情況等都會對寢室人際關系有明顯的影響[4]。本文通過分析案例和文獻總結，分析總結影響大學生宿舍人際關系和諧的因素，并提出人際關系疏導的方法。

二、影響宿舍關系因素分析

影響宿舍人際關系的因素可以主要分為客觀原因和主觀原因兩個方面[5]。客觀原因一般主要包括學生的家庭和民族背景、城鄉以及地域差異等，主觀因素主要包括學生的人格特質、人際競爭、生活細節等方面，下面從這兩個方面進行敘述。

（一）客觀原因分析

1.家庭因素。有研究通過問卷調查等方式發現家庭經濟狀況中等的學生人際關系更為融洽要好。這主要是家庭收入較低的學生有些會有自卑且自尊心強、敏感的性格特征，或因需要打工、生活費不足等原因不能參加集體活動等融入集體中較慢，與室友關系疏離，影響其宿舍人際關系。

2.城鄉和地域差異。大學生的感情融合和行為溝通會因成長的城鄉環境有所差異。來自農村學生到大學后生活環境有較大的變化需要更長的時間來適應融合，人際交往要比來自城市的學生差一些。此外我國幅員遼闊，不同地域間的生活習慣、方言、風俗等會有較大的差異，特別是南北方之間。這些不同地域成長環境的差異會導致觀念和生活習慣上的偏差，長期不同地域文化下養成了各自特有的生活習慣和行為方式，這使得剛進入宿舍生活的學生之間產生生活習慣態度上的不認同而帶來矛盾。例如南方地區學生往往更在乎個人空間、獨立意識較強、喜歡競爭，而北方學生往往會更喜歡結伴、團體活動、務實肯干。這樣往往會因為不理解而帶來矛盾，例如南方同學會認為來自北方的學生大大咧咧、聲音大、保守等；而北方學生會覺得南方學生斤斤計較、愛占便宜、不合群，從而溝通不暢引發矛盾沖突。而且老鄉之間成立小團體容易使得原本簡單的小矛盾轉化為地域群體性矛盾事件。

（二）主觀原因分析

1.生活細節。當代大學生多為90后，為家中的獨生子女，普遍具有以自我為中心的性格特征。因為宿舍是近距離接觸的人際關系，生活中平常的細節極有可能引發矛盾，如不打掃寢室衛生、休息時打電話、不講個人衛生、未經允許使用室友的個人物品等。

2.人際競爭。宿舍成員之間往往來自相同的班級，因而會出現諸多方面的競爭，如競選班干部、申請入黨、獎學金等，如果競爭中存在不公平會引起寢室內部的不和諧；或者寢室內部有實力都較強且相當的同學時，之間存在較大的競爭，出現“王不見王”的現象，更易出現人際矛盾，各自成立小團體。

3.性別差異帶來的人格特質不同。男生中表現較多的為一些不良行為或衛生習慣對男生的宿舍人際交往影響較大，另外性格內向、害羞、擅用他人物品，等因素對男生的影響也較女生大。但對于女生來講，由于女生思維細膩、注重細節，相互間溝通障礙和情緒態度、認識差異等因素對女生宿舍的人際關系影響更大[6]，寢室成員間的小矛盾容易因為背后議論及誤傳、逐漸擴大造成更為嚴重的矛盾。

4.其他因素。不同年級寢室關系也會有所不同，大一問題最多此時寢室內交流比較多容易出現摩擦；大二時寢室內人際交往開始減少，學生的除室友外的朋友及其他社會活動增多，寢室人際關系轉好；大四時面臨畢業分離，人際關系達到最好的狀態。

篇（2）

高校宿舍管理工作的內涵要隨著時代的發展也應不斷的更新和發展。一方面要糾正只將學生宿舍當作學生休息和學習場所的思想；一方面要把宿舍思想文明建設融入宿舍管理工作中去，使學生思想政治工作與宿舍管理、宿舍文化、宿舍生活等緊密結合，實現育人目標。負責學生日常行為和品德教育，指導學生自律組織的活動，通過說理引導、實踐鍛煉、熏陶感染、比較鑒別、心理咨詢等多種方法來做好室友的思想政治工作。

做到“同住、知情、關心、引導”。了解室友思想動態，關心室友思想、生活；引導室友正確處理各種問題，開展經常性的思想政治工作。一方面這種情感幫助是對學生自身的，要能夠自由地表達情感并有效地控制她們，對生活持樂觀向上的態度。另一方面是對他人的，要善于理解接受他人的情感，互相信任并互相尊重，和他人保持一種和睦的關系。

篇（3）

高校宿舍管理工作的內涵要隨著時代的發展也應不斷的更新和發展。一方面要糾正只將學生宿舍當作學生休息和學習場所的思想;一方面要把宿舍思想文明建設融入宿舍管理工作中去，使學生思想政治工作與宿舍管理、宿舍文化、宿舍生活等緊密結合，實現育人目標。負責學生日常行為和品德教育，指導學生自律組織的活動，通過說理引導、實踐鍛煉、熏陶感染、比較鑒別、心理咨詢等多種方法來做好室友的思想政治工作。

做到“同住、知情、關心、引導”。了解室友思想動態，關心室友思想、生活;引導室友正確處理各種問題，開展經常性的思想政治工作。一方面這種情感幫助是對學生自身的，要能夠自由地表達情感并有效地控制她們，對生活持樂觀向上的態度。另一方面是對他人的，要善于理解接受他人的情感，互相信任并互相尊重，和他人保持一種和睦的關系。

篇（4）

首先，要看你的學校是否允許安裝床簾，因為有些學校是明文規定不允許安裝床簾的，所以有沒有必要買的條件并不在于自己。其次是學校允許購買的情況下，就可以根據自己的情況來決定了。

是否買床簾需要考慮的因素有以下幾個方面：

1、如果你喜歡擁有一個屬于自己的獨立空間，那么就可以購買和安裝床簾，營造出一個自己的空間。

2、如果你喜歡晚睡，那么為了不影響舍友，那你就很有必要購買床簾。

3、如果宿舍的作息和你的作息規律有出入，那么為了避免受到別人燈光的影響，購買床簾也是很有必要的。

總的來說，在學校允許的范圍內，購買和安裝床簾是有必要的，雖然說宿舍是一個大的私人空間，但是一般的學校宿舍都是幾人間，對于宿舍內部來說，宿舍就相當于一個公共空間，而人與人的生活習慣是不一樣的，這時候擁有一個屬于自己的私人空間，就是很有必要的，因為這個空間能讓你更放松，能做一些自己喜歡做的事情，比如半夜看書等，可以不影響到別人，也避免別人影響到你，相對來說，還是很好的。

大一新生剛開學有沒有必要買宿舍床簾呢？

過來學姐建議大一新生剛開學沒有必要掛床簾，理由很現實也很合理，主要還都是為了大家與室友的相處而考慮。

畢竟和別人生活在同一屋檐下，如果把和室友的關系搞得太過緊張對大學4年生活都不太好。但在了解為什么不建議之前，大家最好先了解一下為什么同學比較喜歡掛床簾吧。

其實床簾的最主要目的就是能有個人隱私空間。把小小的床簾一遮擋，別人就看不見自己在干什么了，大家也能有個自己的小天地。

要是同學們換個衣服也方便，利于保護自己的隱私，尤其是有的同學在寢室里會有和別人視頻的情況，也能保護好隱私。

篇（5）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）21-0258-02

一、案例內容

1.基本情況。小A，女，浙江人，工科試驗班學生。大一入學時，在班委選舉中小A被推選為團支書。她工作認真負責，但其家庭經濟條件比較困難，在入學時遞交了“綠色通道”申請。作為一名新生，從入學軍訓到日常活動，她都積極參加；作為一名班干部，她也常向輔導員和學長請教經驗。之后有同學向輔導員反映：小A作為團支書，與男生的交流很少。輔導員在與她的交流中發現，她說話的語氣顯得有些急躁，而且整個人看起來不太精神。小A向輔導員講述了她自入學開始就失眠的經歷，因為睡眠不足而影響了正常的學習和生活。經過輔導員心理疏導及相關幫扶措施的實施，小A的睡眠狀況有所改善，心理問題逐步得到緩解。

2.個案主述。由于常常想著白天的學生工作和學習生活，我感覺精神高度緊張而不能入睡。記得在高中時期，我曾看過的一部恐怖電影，那種恐懼感至今仍讓我在深夜時分感到恐懼，以致影響了睡眠。我也把這種情況跟家里人、班主任和信任的室友提起，并到心理健康中心咨詢，咨詢師通過心理測試，說我有輕度抑郁。老師，我該怎么辦呢？

3.輔導員觀察診斷。通過觀察與交談，輔導員察覺到小A在說話時手一直在輕微抖動，頭也不敢抬起來，并且出現額頭出汗的現象，表現出明顯的精神焦慮癥狀。輔導員進一步與其室友了解情況，發現小A不能順利地融入到集體生活中，她不愿意主動與人交談，有時顯得比較冷漠。對于剛邁進大學校園的新生來說，人際交往通常會成為新生遇到的首要困惑之一，綜合觀察情況及了解到的信息，小A就是因此而產生了角色困惑、自卑、不懂得與人交流等問題。由于心理障礙而帶來的典型焦慮，表現為精神疲倦、身體乏力、失眠敏感、記憶力減退、學習效率低下等癥狀。綜上，初步診斷小A為新生的人際交往障礙和角色緊張問題。

二、情況分析及幫扶措施

1.幫扶過程及采取的措施。①定期與本人談心談話查找原因，并給予其困難補助。當小A拿著醫生的結論，神情緊張的找到輔導員時，輔導員提醒她醫生的結論并不是判決書，心理狀態的調適還要靠自身的努力去完成，同時不斷地給她鼓勵和正面引導，幫助其重樹信心。經過深入交談，小A睡眠質量雖有所提高，但失眠的困擾依然沒能徹底消除。同時，她因家庭經濟困難，難以應付藥費支出，停止了用藥。輔導員在幫助爭取臨時困難補助的同時，也提醒她要注意勞逸結合，協調工作和學習的關系，緩解壓力，不要因為學生工作壓力而影響學習和休息。輔導員在與小A的交流過程中，小A也談起過以往不愉快的家庭經歷和情感挫折，但始終沒有道出導致其失眠的真正原因。②聯系寢室同學，進行隨訪跟進。隨著同學之間的友誼逐步加深，學生活動也多了起來，而小A卻又一次找到了輔導員。這次談話的內容主要是她想調換寢室，她認為室友的作息習慣影響了她的正常休息，同時她強調不是因為寢室關系不合而要調換宿舍，只是不好意思讓大家遷就她的作息。隨后，輔導員找到其室友進一步了解情況，發現她們所說的與小A所說的有些出入，她們反映小A不愿加入到她們的臥談中去，甚至對她們的話題顯得有點煩感。此后輔導員再次找小A談心，她終于說出了其人際關系緊張的原因：她表示想調換寢室的真正原因是想找回一個屬于自己的空間，因為她發現與寢室同學在一起的時間太多反而會感到緊張導致失眠；她還認為室友都很優秀，自己沒有什么優點，感到自卑。輔導員通過號召室友關心幫助、設計人際交往團體輔導等措施，鼓勵她積極參與室友的臥談活動，并積極通過體育鍛煉和參加團體輔導來調適自己。經過一段時間的努力，小A的心理問題得到了初步解決。③班主任、家長、班集體聯動，多位一體，助人自助。輔導員除了進行個案輔導之外，還及時聯系了小A的班主任、家長及班級干部，共同“會診”，通過定期座談，獲得第一手信息。并有針對性地開展談話和幫扶計劃，營造良好、溫馨的班級氛圍。如組織全班同學為小A過生日，讓其感受到家的溫暖，增強其對班級的歸屬感。督促寢室同學規律作息，提醒家長加強與該學生的交流，通過電話溝通等方式，用親情的力量來促使小A進行思想轉變。家校聯動，多位一體，幫助她獲得成長的內在動力，促進健康成長。

2.個案自我調節主述。通過參加各種各樣的活動，我意識到我不是一個人在學習生活，周邊有很多關心愛護我的人，我的親人、老師和同學，他們都在關注著我，呵護著我。現在我的睡眠質量很高，很多事情我也會主動去做，在這個過程中我能感受到別人對我的支持和我給他們帶來的快樂。過去我總是活在自己的小圈子里，久而久之自己把自己給封閉起來了，現在我好像漸漸學會了怎樣做一個樂觀、快樂的人。

3.幫扶取得的最終效果。通過寢室室友及班主任的反饋，小A能夠積極地參加班級活動，并能主動跟男生打招呼了，睡眠質量和學業成績也有了顯著提高。作為班級干部，也能組織班級同學開展有益的團對活動，幫扶效果顯著。

三、案例總結

1.多方了解情況，全面查找原因，才能科學判斷。在上述案例中，輔導員在開始階段并沒有察覺到導致其失眠的真正原因，忽略了人際交往這一重要因素。大學新生存在人際交往障礙，也會因為自身性格等原因不愿向他人透露，因而不易被察覺。尤其對于一些有自卑心理的學生，本案例中的小A由于家庭經濟比較困難，對自己的能力做出過低評價。當學生沒有正視自身的自卑情結時，往往就會采取刻意隱瞞的方式，表里不一，她在最初與輔導員溝通的過程中，并沒有提到與寢室同學的相處情況，而是將失眠歸因于以往的不愉快經歷。

2.營造良好的班級氛圍，對于個體的帶動和影響至關重要。在本案例中，培育溫暖、健康、和諧的班風，形成良好的班級人際關系也是非常重要的。如，班上有神經衰弱的同學，經常熬夜的室友，應該體諒他們，養成良好的作息習慣和作息規律，讓每一個學生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。同時，通過班團活動的舉辦，發揮學生們的熱情，增強他們的參與度，以提高對班集體的榮譽感、認同感和歸屬感。

篇（6）

事實上，以上案例中，罪犯和受害者均沒有血海深仇，均是因為生活瑣事。馬加爵殺人是因為室友說話帶刺，語出傷人，加之貧困家庭出身的他本敏感多疑，故埋下了仇恨的種子；龍仕旭性格暴躁，加之常與室友郝進吵架打罵，最終爆發；南航殺人事件也是因為日常瑣事。據調查發現，大學生宿舍人際關系相當復雜微妙，幾乎每個宿舍都存在或多或少、或明或暗、或大或小的人際矛盾和沖突，且有相當一部分的大學生認為“最難處理好寢室同學之間的人際交往”。宿舍人際沖突普遍存在，如果不加以控制和引導，可能會演變成為以上極端案例。

二、大學生宿舍人際沖突原因大學生宿舍人際沖突引發的原因多種，總結有以下幾點：

1.身心發展的不平衡性是大學生宿舍人際沖突的內在心理原因。大學生心智還不成熟，人際關系的認識上，也具有片面性、狹隘性，一般都以自我為中心、自傲、嫉妒、嫉恨、狹隘、敏感、情緒不穩等，例如清華大學朱令鉈中毒是因為嫉妒，馬加爵事件是因為敏感，南航學生殺人是因為爭吵導致情緒失控等等；

2. 激烈的競爭讓大學生在評獎評優評以及助學金的分配上產生矛盾，成為導火索。自私自利，不懂謙讓，必成矛盾；

3.地域文化差異和家庭背景的差異是導致沖突的重要因素。家庭和地域差異導致生活習慣和價值觀差異，公共物品的使用、作息時間的安排、宿舍衛生、個人衛生等諸多方面容易造成摩擦，引起人際沖突。

三、如何建立和諧寢室，構建宿舍良好人際關系

（一）學校層面。

1.狠抓教育。

學校教育工作包括德育（包括人生觀、價值觀教育）、法制教育、心理健康教育。除兩課是必修課以外，高校特別應該開設大學生心理健康課程，以團體心理輔導、開放式課程為主要授課方式，并按期進行宿舍心理排查，以觀察、談話、問卷調查與心理測量等方式，發現大學生的問題行為及行為的苗頭，個性心理上自信心、責任心、羞恥心的缺乏程度，冷漠自私、敵對的嚴重狀態，使征兆預測從定性上升到定量。除此以外，輔導員老師應該就大學生宿舍人際進行專題講座，例舉近期發生的典型案例引發同學們的辯論和思考，引導學生正視差異，并以正確的方式積極處理宿舍沖突。

2.關注三困生。

三困生，是學習困難、家庭困難、心理困難的特殊學生群體，這三類學生除了需特殊關注外，最主要還是需要學校建立保障機制，切實解決三困生的困難問題，消除隱患。學習困難的同學易喪失信心，走向極端。高校應在每學期末對成績不夠理想的同學下達學籍警示，密切關注，對學生進行恰當的歸因訓練。輔導員也可安排宿舍成績優異的同學對其進行輔導，增進其舍友情誼。家庭困難的同學敏感，自卑心理強，同宿舍之間的貧富差距讓他們感到壓力，物質上的貧乏讓他們產生羞恥感。如馬加爵的家庭條件讓他從小就變得敏感自卑，從而走向極端。學校除提供物質上的支持以外，應該入手改變他們對于貧困的認知，使得其逐漸適應校園生活環境，心態漸漸趨于穩定和成熟。對貧困學生的室友也應該加以引導，盡量避開讓貧困同學尷尬的話題，以免刺激到他。對于有心理問題的同學，如果有嚴重的心理疾病，比如抑郁癥或強迫癥，應該時刻關注，尋求專業心理治療師，甚至休學調養。

3．營造和諧宿舍文化。

努力營造健康向上的宿舍文化，培養宿舍成員之間的心理互容，互助互愛精神。和諧宿舍文化能夠使學生在健康向上的文化氛圍中受到熏陶和教育，形成良好的行為習慣。各個學校可根據實際情況及當今大學生的特點開展內容豐富、形式多樣的宿舍文化活動，為宿舍文化建設注入了新鮮活力。

（二）家庭層面。

家庭環境、家長的言談舉止，對大學生的心理健康、個性性格和人際關系發展有著潛移默化的作用。家長應經常與學校保持聯系，了解學生在學校各方面的表現， 配合輔導員關心學生的心理狀況， 指導學生在學校的為人處事、控制情緒、修身養德等問題。

（三）個人層面。

改善人際關系，首先是改變自己，從反省自我開始，從具體行動起步。

1.與人為善，事事謙讓，得饒人處且饒人。與人為善、以誠待人是建立良好宿舍關系的前提。凡事不要爭個你輸我贏，一切以和為貴。尊重他人，善待身邊每一個同學。只有尊重自己的人，才可能得到他人的尊重；只有尊重他人的人，才能得到別人的尊重，從而真正實現自我的尊嚴。謙讓不等于懦弱，懂得事事為他人著想，才能換來別人的真誠友誼。

篇（7）

寢室人際關系是大學生人際交往的重要組成部分，也是大學生人際關系走向社會化的一個重要過渡階段，集中反映著大學生人際交往的現狀及走向。在寢室成員間建立和諧的人際關系需要每個大學生依據實際情況有針對性地采取措施，這對于大學生的大學生活和未來事業至關重要。

一、寢室人際關系不和諧的主要表現

1、缺少溝通、交流。

寢室人際關系不和諧的一個重要特點就是寢室成員間缺少溝通、交流。成員不善于“換位思考”，缺乏“同理心”，自我意識過強。比如夏天晚上開窗子而不征求室友們的意見；寢室搞集體活動時不征求他人意見或表現的漠不關心；總認為自己是對的，在和寢室同學發生爭議時，一定要把對方徹底駁倒才罷休。

2、寢室內的小團體現象。

由于同學間的興趣、愛好、行為習慣、經濟狀況等方面的不同，使得寢室里的同學很自然地和與自己情況相似的同學組成了小團體。比如來自同一地區的學生由于生活習慣、語言溝通的一致而經常一起出入，這樣很容易形成小圈子，使得寢室同學間的關系顯得敏感而微妙。小團體一旦形成，就會對寢室其他成員產生有意無意的排斥，表現為整個寢室人際關系的不和諧。

3、不適當的攀比、炫耀、嫉妒。

在人際關系不和諧的寢室，成員間還往往表現出不利于個人成長、發展的炫耀行為。比如炫耀自己的衣服、首飾、手機等；在家庭背景及異性朋友方面，有的同學老是在炫耀自己的身世、地位以及家庭生活條件以顯示自己的優越性，談戀愛時，就戀人的相貌、學歷、工作、家世等進行炫耀、攀比，引起不必要的矛盾與摩擦。

二、產生寢室人際關系問題的主要原因

1、自身的性格缺陷。

寢室人際關系問題很大一部分原因是由學生自身的性格造成的。比如：自我意識強，凡事先考慮自己的得失，不為別人著想，不懂謙讓，缺乏與人協同合作的精神；適應能力差、孤僻、缺少熱情的個性傾向；自尊心過強，在意別人對自己的評價，愛發脾氣；依賴性強、自主能力差、心理承受能力弱。性格存在缺陷就算是衛生值日、寢室評比等小事都會引發矛盾。

2、缺乏人際交往技巧。

在高中，學校和家長都把中心放在了學生的學習上，忽略了對他們進行社會適應能力尤其是為人處事方面的培養和鍛煉，有的同學在上大學之前還沒有住校經歷。上大學后寢室里的同學在思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面都存在著明顯差異，在遇到實際問題時容易發生沖突，許多同學因為不懂得人際交往技巧而不懂得如何處理、應對這些沖突。

3、性格、愛好、價值觀不同。

人際吸引的一個重要貴了就是相似吸引，即人們往往喜歡那些和自己相似的人在一起，這種相似包括信念、價值觀、人格的相似，興趣愛好的相似。社會背景、地位的相似，年齡、經驗的相似。不同的相似吸引容易在寢室內部形成不同的小團體。

4、生活習慣不好。

在寢室生活中，不好的生活習慣很容易引發寢室成員之間的矛盾和摩擦。這些習慣包括：亂扔垃圾、亂放物品，在寢室吸煙，愛貪小便宜，不愛護寢室公物。未經室友同意使用他人物品，甚至是偷竊行為等。

5、作息時間沖突。

在寢室內有的同學成了班干部，有人進了學生會，經常忙到很晚，而有人要考研、要學習，作息時間沖突引發矛盾；有的同學清晨起床過早，且不注意輕手輕腳，吵醒他人；有的同學通宵達旦沉溺于無休止的電腦游戲，制造噪聲影響他人休息，作息時間不同很容易寢室引發同學間的矛盾。

三、構建寢室和諧人際關系的途徑與方法

1、擺正心態，，為建立寢室的和諧人際關系積極努力。

由于同學來自不同的地域，生活環境、家庭背景、成長經歷、性格特征、價值取向等的不同，必然會產生一些撞擊，處理不好就會產生矛盾。作為寢室大家庭中的一員，不僅要放低心態，站在走進、了解和融合的角度做好和性格不同的室友長期共處的準備，而且要主動交往，注意和寢室同學的溝通，每位同學都應該將寢室的和諧作為自己的責任。

2、完善自己的個性品質。

個性成熟的人可以很好地理解別人，容忍別人的不足和缺陷，能夠對別人表示同情，具有給人以溫暖、關懷、親密和愛的能力。無論是處理今天的寢室人際關系還是日后的職場關系，實際上都反映人的社會生存能力，善待別人就是善待自己。大學生如果注意自己人格的完善，加強自身修養，則很容易平等真誠地對待室友，換位思考、消除隔閡，建立起和諧的人際關系。

3、培養良好的行為習慣。

日常的起居休息盡量不要影響到其他同學。面對不兼容的情況可以從調整自己做起，比如作息時間的沖突，只要適當調整彼此的時間節奏并多加注意，也是可以避免的。此外寢室成員還應注意生活小節，如做好寢室清潔，不試圖占他人便宜，在聽音樂或唱歌時顧及他人情緒，管理好自己的貴重物品，不取笑別人，不為一些小事爭論不休等。

4、掌握人際交往的技巧，談吐有分寸。

一般情況下，每個人都能處理好人際交往中的多數環節。真正令人頭疼的、真正需要技巧的情況并不是很多，大多數在寢室人緣不是很好的同學是在交往中沒有把握好分寸。比如對別人的事情好奇心過強，凡事包打聽，這樣時間一久自然會引起同學的反感；總是喜歡吹噓自己，或者在交往中一味的抬高對方都會讓人覺得不真誠，缺少人際間的安全感；開誠布公有可能得到真心相交的朋友，但過分暴露自己的隱私容易受到別人的輕視；助人為樂是一種美德，但替人做主則會受到警惕或傷人自尊，在人際交往中要不斷的總結經驗，把握好分寸。

參考文獻

篇（8）

案例一：某女，某學院2006級××專業學生。入學成績優良，積極要求上進，主動參與競選班干，表現突出，被選為班級團支部書記，一直到大二上學期，她都是班級的骨干，與同學關系融洽，學習成績名列前茅，獲得一等獎學金，并積極參加各項文體活動，多次在長跑比賽中獲獎。

然而，到了大二下半學期，情況驟變，同學反映，她的生活習慣與常人不一樣，平時節儉，偶爾吃零食，便暴飲暴食，吃到嘔吐為止。此外，她所在的寢室還經常丟失小件物品，飯卡被盜用，等等。因此，她便成為同學們的懷疑對象，昔日“女強人”，今成“眼中釘”，她隨即遭到3名室友的排擠，同學關系出現危機。

案例過程：輔導員經過多方了解后得知，同學們反映的情況基本屬實，但也有許多不合情理之處，令人費解。

其一，同寢室的3名同學一齊指認，飯卡盜用系該同學所為，并有同學看見她拿飯卡在超市購物，隨后，她主動承認曾拿同學的飯卡去超市購物，但飯卡用完后不慎丟失。輔導員與之談話，提起此事，她就哭，并稱有時管不住自己，希望得到室友的原諒。

其二，有同學反映，該生平時生活異常節約，常在食堂用免費湯泡飯吃，因此，懷疑寢室里丟失的幾十元現金和小物品系她所為，但她一再矢口否認。而調查得知，該同學家庭經濟條件并不差，用不著偷竊別人的零用錢維持生活，也用不著如此節約。

其三，她在節約同時，卻又時常暴飲暴食，買大量的零食回寢室拼命吃，吃完后再去洗手間吐掉，同學懷疑她這樣做的目的是為了減肥。

經與該同學深入交談后發現，由于她各項表現都很突出，引來了不少嫉妒和猜疑，同學們在無形中孤立了她，而她又由此生“恨”，走向了極端，選擇對同學采取報復式的“懲戒”。

后與家長溝通后發現，她兒時曾是“乖乖女”，學習成績一直很好，從小學到高中年年拿獎狀，后因減肥一事與家長鬧翻，隨后出現心理問題，出現叛逆。進入大學后，新的環境讓她重新找回自信，但隨后的同學關系緊張，再次引發她的心理問題。

為避免事態擴大，一方面，輔導員為她調換了寢室，應了其他三名成員的要求，也希望新的環境對她有所幫助。另一方面，與家長共同制定輔導對策，家長決定假期空閑帶她去看心理醫生，平時在學校，輔導員既主動關心她的生活和學習，又以朋友相待，每周一次談話。家長也是每周都與她保持電話聯系，久而久之，她便不再自我封閉，主動和家長談起學校生活，與老師談學習心得，有人關心，讓她又一次找回自信，回歸“女強人”，慢慢改掉了不良習慣。

案例結果：通過一個暑假的家長開導、輔導員老師持續鼓勵，新學年開學，該生一切恢復正常。原寢室的三位同學也表示，能夠原諒她的以往過錯，并且替她保密。一年后，她與新寢室的同學，關系融洽，在不打擾室友休息情況下，保持早起鍛煉身體，跑步減肥。學習成績也正常化，排專業前五名，大二，因心理的壓力導致一門功課補考而與獎學金無緣，但在大學三年級時又獲得二等獎學金。

二、“乖乖女”走出心理誤區不再孤立

案例二：某女生，新疆籍，為人老實，家長人從小到大，一直都很聽話，是個典型的“乖乖女”，從不讓家長煩心。由于飲食習慣和文化的差異，自2006年入學以來，該生一直難以適應大學生活，她平時言語不多，也不愿與人交流，連與同室友說話也很少，很難融入人際關系網，整天滿臉憂郁。一年下來，學習成績“亮紅燈”，6門功課不及格。后經過輔導員、家長、同學，三方共同開導，才逐漸走出心理誤區，不再孤立自己，成績提高了，生活樂觀了。

案例過程：輔導員發現這一情況后，對她加倍關心，也囑咐她同寢室同學從生活和學習關心她，主動與她交流，但收效甚微。輔導員找到該同學親自開導，但她一言不發，老師問一句，她哼著答一句。依舊不愿敞開心扉。

為讓她開口說話，輔導員先是與家長進行了交流，了解她的平時喜好，做到知己知彼。從生活上關心她，提供一切便利，為其適應新的飲食習慣，讓室友去食堂吃飯時帶上她，大家邊吃飯邊聊天，在快樂中改變生活習慣，通過一段時間的鍛煉，情況有所改觀。在學習上，讓一名學習成績優秀的室友，專門帶著她一起自習，手把手地傳授學習方法。第三學期，她的學習成績有所好轉，不及格科目也有所降低，但到了第四學期，她又有多門功課不及格。

輔導員進一步了解原因后發現，該生與同寢室的兩名同學關系不和，在寢室搬遷調整中被排擠出來，于是她覺得委屈，學習從而懈怠。于是輔導員慢慢開導，定期與其談心，使其改變抱怨心理，以樂觀心態面對生活。

案例結果：有了自信和樂觀的心態，逐漸適應了大學生活，與同學關系相處不錯，同學們還給她起了一個可愛的昵稱。學習進步很快，大學三年級，她的成績有所提高，只有一門功課不及格。大四上學期，該生通過補考或重修的方式拿下積欠的幾十個學分。

三、極端性格的“乖學生”也會出現心理問題

案例反思

（1）性格內向的“乖學生”，從不觸犯校紀校規，給人的感覺是，守規矩，不會有事的，同樣，性格外向的“女強人”，在班級事務中，總是起帶頭作用，給老師的印象是，做事很放心。因此，輔導員在開展思想工作時，往往將重心放在調皮搗蛋的學生身上，而這兩類極端性格的“乖學生”卻被忽視，對他們的關心往往不夠，他們出現心理問題，也很難被發覺。

（2）極端性格的“乖學生”心理也會出現問題。性格極其內向的“乖學生”，由于長期自我封閉，學習和生活上遇到問題后，也不主動向同學和家長傾吐心聲，久而久之，就會出現心理障礙。性格外向的“女強人”，也同樣如此，各項工作，她總是走在前列，深受各方關注，心理承受的壓力，往往比其他人更大，一旦從高位下滑，心理落差太大，物極必反，容易從一個極端走向另一個極端，從而出現“憤世嫉俗”的心理問題，嚴重者還會出現精神分裂。這兩類人群的學生，應該引起學生輔導員的足夠重視。

（3）“心病還需心藥醫，解鈴還需系鈴人”，性格內向的學生，來到新環境立刻產生了自我封閉、壓抑的心態，對其人際關系影響極大，這是一種常見的現象。解決這類問題，不能簡單的推向心理醫生，而必須借助同學和家長的幫助，輔導員從心理上真正關心他們，否則，很難走出個人心理誤區。

案例總結

篇（9）

那時，我剛從上一家公司辭職不久，想休息一段時間。但我和陳濤當年是無話不說的好朋友，他膽大、果敢，有智謀、有闖勁。接到他的邀約，我突然感覺這是個好事，為好朋友打工，我會更加努力的吧！

我告訴陳濤，我考慮一下。他立馬回我：“考慮個啥呀，麻溜地來！我等你，月薪你自己開，年終獎，我開！”看陳濤還是當年那么直率，我一激動，就答應了他：“好，你說入職，我就到崗！”

就這樣，我成了陳濤公司的“后院主管”，月薪1萬。陳濤知道，這個數字是我前一家公司的月薪標準。

在舉行歡迎儀式之前，陳濤說：“我要好好介紹一下你，還有你當年在大學校園的風光！”“別，千萬別！”我趕緊攔住陳濤，真誠地說，“陳總，我們是好同學、好室友，今天你成了我的老板，但我希望這種上司和下屬的關系簡單一些，不要摻雜太多的其他成分，你把我放在好朋友的位置，會影響別人對我的看法，也會影響我在職場上對自己的定位。我如今來你的公司，就是你的下屬，我們的關系簡單一些，更有利于以后的工作，你說呢？”

陳濤哈哈一笑，說：“也是，我沒想到這一點，你真不愧是當年的心理學高才生，太懂人的心理了，這樣更好！”

就這樣，除了我和陳濤，公司里沒有人知道我是陳濤的大學室友。我入職之后，仔細觀察了公司各個部門的情況，三個月后將公司的各項行政制度都做了完善計劃，然后發到了陳濤的郵箱。在郵件中，我告訴他：“經過這三個月的深入了解，我發覺我們公司業務這一塊發展非常好，這都依賴于你的努力和付出，而行政這一塊，確實比較混亂。我希望通過我的努力和大家的配合，讓公司的行政管理能和業務發展齊頭并進，共同進步！”

陳濤很快給我回了郵件：“老同學，我將后院交給你了，按你的思路來！”

話雖這么說，但我所做的一切決定和調整，都會以郵件的形式向陳濤匯報。我覺得，他可以拿我當朋友，但我不能不把他當老板。到朋友的公司打工，擺正自己的位置很重要。

一天，客服部開會，有兩個客服人員遲到，客服主管張騰大發雷霆，當場做出對遲到者扣除當月獎金的決定。氣氛一時有些沉悶，正當大家都沉默著不說話的時候，客服部的員工張艷突然說：“張騰，遲到是他們不對，讓他們下次注意就好了，這次就不要扣他們的獎金了吧！他們每月房租都占工資的一半，日子過得很緊的！”我看向張騰，發現他的臉瞬間由紅變黑，然后他站起來對張艷說：“你出去！你有什么資格對我的工作指手畫腳，先把你工作臺上的零食盒子、化妝品收拾好再說……”

后來我了解到，張艷是張騰介紹進來的同鄉，據說是一個村的，還沾點遠房親戚。張艷的這種做法給我提了一個醒：也許，張艷太把張騰當自己人，完全忘記了職場的職位高低，在公司里，她是沒有資格那樣跟張騰說話的，更何況是在張騰訓誡下屬的時候，她的做法會直接影響張騰在下屬中的威信。從那以后，我更加謹慎，提醒自己一定要擺正自己的位置，注意說話的分寸。

這天，陳濤從云南出差回來，我和司機一起去機場接他，想著為他接風的同時，跟他好好聊聊這段時間的工作。接上他之后，司機將我們送到一處安靜的餐廳就走了。獨處的時候，兩杯酒下肚，他叫我的綽號“賴皮”，我叫他“大頭”，我們好像又回到了大學時光，討論起工作來，我們也是暢所欲言，各抒己見。但一坐上公司的商務車，在第三個人面前，哪怕這個人是司機，我也趕緊改口稱他“陳總”。

第二天，陳濤給大家開會，我發覺他發給大家的文件有兩處問題，但我并沒有指出來，而是悄悄想著如何解決這個不妥之處。在會議結束的時候，按慣例由我作總結發言，我說：“今天陳總在會上傳閱的文件，大家也看了，有什么建議和想法，歡迎提出來。”有了這個鋪墊，在會議結束后，我到了陳濤的辦公室，給他提出了文件中的兩點問題。他聽后恍然大悟：“準備得比較匆忙，我也感覺有哪里不對，原來是這里！”

篇（10）

【關鍵詞】

寢室文化；電影藝術；價值體現

大學生寢室是高等學校育人環境的重要組成部分，建設寢室文化對優化高等學校育人環境、培養學生良好的生活習慣和學習習慣具有重要的作用。在電影藝術中也有表現大學生寢室文化的內容，筆者從藝術創作的角度，探討大學生寢室文化在電影作品中的價值體現。

一、大學生寢室文化的總體特點

大學生眼界開闊，思維活躍，勇于接受并嘗試新鮮事物，常常成為時代潮流的引領者。寢室是大學生分享信息、交流思想的主要場所之一。比如，男生熱衷于討論體育、科技、汽車等新聞；女生對服裝、時尚、明星等新聞更感興趣。大學生除了在課堂上進行知識的學習和交流之外，更多的思想碰撞發生在氛圍更加輕松、愉悅的寢室。在寢室里，學生將自己從各種平臺獲得的信息第一時間分享給室友，以此形成了具有時代性和相對超前性特征的寢室文化。大學生寢室是在校生學習、休憩、思考的場所，這里有歡笑也有淚水。學生來自不同的地區，有著不同的性格特征和興趣愛好。在大學寢室里，學生可以釋放個性，表達最真實的自我。寢室文化獨立于課堂文化之外，它無形無聲，如清水般滋養著學生的心靈。大學生寢室文化是高校精神文明建設的重要組成部分。其中，學生始終是寢室文化建設的主體，主要的實踐形式是對高校大學生的行為塑造，載體是豐富多樣的群體性文化活動。由于大學生寢室具有鮮明的“自治化”特點，這就需要大學生具備良好的管理、服務意識，以營造出健康、溫馨的寢室文化氛圍。

二、電影藝術中展現的大學生寢室文化

1983年的電影《女大學生宿舍》是由史蜀君執導，羅燕、徐婭等參演的劇情片。該片講述了20世紀80年代初，大學中文系205號女生宿舍里五個剛入校的學生之間發生的故事。影片通過多側面、多層次的塊狀結構，展現出多種風格樣式，使多種戲劇因素交叉滲透，既有紀實性的效果，又給觀眾以含蓄、自然的感受。它以清新活躍的時代氣息充分展示了80年代初大學生的精神風貌，她們的追求、探索、歡樂和憂慮，成為時代的亮點。該片在武漢大學實景拍攝，將大學生寢室文化與電影中的各種藝術手段完美結合起來。影片生動展示了五位女大學生在寢室生活中出現的各種碰撞和摩擦，意外狀況不斷，同時也展現出大學生青春活力、互助友愛的一面，是高校建設寢室文化的良好范本。從這部影片出發，筆者總結出大學生寢室文化的三個層次。

（一）淺層次寢室文化

淺層次寢室文化主要是指宿舍內的布局結構，包括高校針對學生寢室進行的基礎生活設施建設以及對寢室環境的營造和建設。另外，還包括學生經過精心設計，對基礎設施的個性化調整與改造，以美化和完善寢室環境。電影《女大學生宿舍》中對于淺層次寢室文化的展示，主要表現在主人公對女生寢室住宿環境的布置，營造出一種溫馨的寢室環境，為室友之間的友好關系在環境上進行了渲染和鋪墊。

（二）中層次寢室文化

中層次寢室文化主要是指高校對于學生寢室建立的各種規章制度。沒有規矩不成方圓，寢室作為校園文化的有機組成部分，為保障寢室的有效管理和運行，學生必須遵守寢室規定。在電影《女大學生宿舍》中，中層次寢室文化主要以人物對話的形式表現。比如，影片中的宿舍管理員對女大學生說道：“晚上10點之前務必回到宿舍，寢室衛生打掃干凈，不許私自使用電器。”這些都是高校對于學生寢室設立的管理制度。遵守寢室文化的規章制度是保障寢室良好運行的基礎，這需要寢室成員的共同努力，也是室友之間建立良好關系的紐帶。

（三）深層次寢室文化

深層次寢室文化主要是指對于精神文化的建設。寢室會陪伴大學生從進入校園到走出校園的時光，在健康、輕松的寢室文化引導下，大學生逐漸學會理解和寬容，并且能夠正確處理與他人的關系。高校中人才濟濟，如何培養大學生身心全面、健康發展，是高校文化建設的重心。在電影《女大學生宿舍》中，不僅表現了室友之間發生的沖突、矛盾，更著重表現了女大學生為實現寢室間和睦相處而做出的努力。比如，影片中一個主角擅自使用大功率電器，導致整個宿舍斷電，宿舍其他成員對其行為進行了批評。這說明當寢室中的個人行為影響到他人時，會受到大家的指責。對于建設和諧的寢室文化需要室友之間進行更多的溝通和交流，同時要給予他人一定的寬容和理解。大學生應在充分尊重彼此個性的基礎上，經過不斷改進與調整，共同建設寢室文化。值得注意的是，高校對于寢室深層次文化的建設同樣需要花費較多的時間和精力。

三、電影作品對大學生寢室文化的影響

以大學生寢室文化作為主要表現內容和題材的影視作品，有助于高校更好地進行寢室文化建設。高校可以通過電影作品對大學生進行寢室文化的渲染和熏陶。電影借助多樣化的藝術表現手法，能夠更加全方位地展示和探討高校寢室文化建設，對大學生起到引導作用，達到對其進行思想政治教育的目的。寢室是高校群體組織中比較小的一個基本單位，但它對高校大學生心理健康的影響作用不可小覷。在小小的寢室中，學生的道德觀念、生活方式、行為習慣會互相影響，對于高校大學生良好行為的養成發揮著重要作用。筆者認為，對大學生的心理健康教育要避免采用說教的形式，高校輔導員應積極嘗試多樣化的形式。例如，可以將電影作品引入到高校精神文明建設之中，以正能量的電影作品對學生進行潛移默化的教育。其中，反映寢室文化的電影有助于幫助大學生更好地學習寢室生活的溝通技巧。在現代大學生寢室文化的建設過程中，既可以借助電影作品的影響，同時也需要制定切實可行的科學管理制度。例如，宿舍管理規范、校內規章制度等，學生要嚴格遵守和執行。

結語

大學生寢室可以看做一個小型的社會圈子，在這個圈子里，學生通過多方面的溝通與交流，在摩擦與矛盾中學會理解和包容。高校應重視對大學生寢室文化的建設，希望有更多反映寢室文化的電影走上銀幕，展現當代大學生的精神風貌。

作者：馬倩 單位：哈爾濱師范大學學院

參考文獻：

[1]陳德靜.論大學生宿舍文化建設[J].江蘇高教，2004（1）.

[2]孫云壽，沈廣元.高校學生宿舍文化建設探析[J].揚州大學學報（高教研究版），2002（4）.

[3]楊俊靜.關于高校開展寢室文化建設有效途徑的研究[J].亞太教育，2015（24）.

[4]劉立.高職院校大學生寢室文化建設的探索與實踐——以重慶水利電力職業技術學院為例[J].淮南職業技術學院學報，2015（4）.

[5]趙倚墨，楊森森，劉曉旭.大學生寢室文化建設研究——以黑龍江省三所高校為例[J].邊疆經濟與文化，2016（1）.

[6]王楠.電影賞析在大學生素質教育中的作用[J].牡丹江大學學報，2008（3）.

[7]繆紅燕.電影課對大學校園文化建設的作用[J].文教資料，2006（24）.

[8]厲國剛，楊云.關于大學生觀看電影的心理、行為和態度的調查分析[J].東南傳播，2008（9）.

篇（11）

高職院校專職輔導員多數由直接從高校畢業的本科生或研究生擔任，因為自身所學的專業多元化和學生工作難度大等原因，目前高職院校專職輔導員的心理素養情況不容樂觀。高職院校專職輔導員在學生的日常管理和學習成才等方面發揮著越來越重要的作用，專職輔導員的心理素養水平直接影響到大學生的成長成才。

1、 高職院校專職輔導員的工作案例凸顯專職輔導員心理素養的缺失

一次我對面桌做的同事因為宿舍關系問題再次找學生談話，遭宿舍其他女生排擠的當事女生坐下之后就哭哭啼啼，控訴室友對自己不好，合起伙來欺負自己。我遞去一張面紙給她擦眼淚，就在我和這女生眼睛對視的時候，我感覺她的目光有點迷離。我繼續做自己的事情無意間聽到該女生講自己經常感覺室友在說自己的壞話，質問室友的時候，室友回答什么也沒有說，這種情況反復多次后導致室友對這女生很反感。忽然他們師生間的談話停了一會，接下來該女生嚴厲問我剛才是否說她什么壞話了，我嚇了一跳，當即予以否定，同事也告訴她我根本就沒有發出任何聲音。這時我感覺到該女生有很嚴重的心理問題，而同事似乎沒有感覺到該女生心理問題的嚴重性，還在幫該女生尋找宿舍關系不和的原因及解決的辦法。我見這種情況很著急，寫了一張紙條遞給同事，讓他把該女生轉介給學院心理咨詢中心的心理咨詢師。心理咨詢師和該女生面談后認為該女生有嚴重的抑郁癥，建議立即休學回家到醫院接受藥物治療。

同事因為該女生宿舍關系問題，多次找該女生及其宿舍成員談話，花費了很多的時間和精力。如果同事的心理素養水平高一點的話，就不難發現該女生嚴重的心理問題，及時轉介，該女生也能更早得到治療。

2、高職院校專職輔導員心理素養的含義及現狀

2.1心理素養是高職院校專職輔導員職業素養的重要組成部分，高職院校專職輔導員心理素養主要包括豐富的心理學知識、自身的心理健康情況良好以及較強的心理教育能力[1]。

2.2目前高職院校專職輔導員心理素養水平不高，主要體現在三個方面：（1）專職輔導員自身的心理問題沒有解決。高職院校專職輔導員多數由直接從高校畢業的本科生或研究生擔任，對學生工作的復雜性和高壓性沒有充分的心理準備，導致職業適應不良，表現為焦慮、緊張、恐懼等神經癥癥狀。（2）專職輔導員的專業心理學知識不夠豐富。每個輔導員都有自己的專業，而這些專業很少是心理學專業，有的輔導員是非師范專業畢業生，很少學過與心理學相關的課程，因而對有心理問題的學生缺乏識別，往往把學生的心理問題和思想問題混淆，不能及時有效的進行教育和疏導。（3）高職院校對專職輔導員的心理培訓重視程度不夠，專職輔導員自身的知識更新意識不強。院校很少專職對輔導員進行專門的心理培訓，即使外派專職輔導員校外參加心理培訓也有人數上的限制，對于專職輔導員參加心理咨詢師考級的費用也不予專門的經費報銷。專職輔導員的工作繁瑣、工作壓力大，年輕專職輔導員又基本上處于戀愛、結婚的階段，種種原因往往導致專職輔導員忽視自身知識結構的更新，忽視心理學知識的補充和完善。

3. 高職院校專職輔導員心理素養培養的必要性

高職院校專職輔導員心理素養培養對于彌補高職院校心理健康教育力量的不足及輔導員的個人成長等方面有著重要的意義。

3.1高職院校專職輔導員心理素養培訓有利于彌補高職院校心理健康教育力量的不足[2]。長期以來，高職院校學生思想政治教育片面強調學生政治素養、思想素養、道德素養的培育，忽視了對學生進行心理健康方面的教育和輔導。把心理健康輔導逐步納入到思想政治教育的內容中來，是新時期做好高職院校學生思想政治工作的迫切需要。目前大學生的心理健康教育任務繁重，單靠院校心理咨詢中心的專業老師根本無法完成，對大學生的基本的心理健康教育可以依靠心理素養水平高的專職輔導員來完成。

3.2高職院校專職輔導員心理素養培訓有利于專職輔導員在工作中及時發現學生的心理異常。在平時的工作中，有的專職輔導員把學生的心理問題當做思想問題對待，處理的結果差強人意，耽誤學生接受咨詢和治療的最佳時機，把自己也搞得疲憊不堪。如果專職輔導員的心理素養水平經培訓提高的話，就有可能及時識別學生的問題癥結，事半功倍。

3.3高職院校專職輔導員心理素養培訓有利于專職輔導員自身的成長和發展。專職輔導員心理素養水平的提高能夠完善專職輔導員的職業素養，使專職輔導員能夠更好的開展學生管理工作。專職輔導員心理素養水平的提高也有利于專職輔導員豐富和完善自身的知識結構、解決自身存在的心理困惑、增強對學生的心理健康教育能力。

4.高職院校專職輔導員心理素養培養的主要途徑

具備良好心理素養的輔導員，就會在思想上對學生進行引導，在心理上對學生進行疏導，在專業上對學生進行指導。因此，擁有一支心理素養水平高的輔導員隊伍對高職院校的學生管理工作意義重大。

4.1高職院校各級領導應把好專職輔導員選聘關。在選聘專職輔導員的時候盡量選聘心理學專業的優秀畢業生，同時對應聘者進行心理素養的考核選拔。

4.2高職院校專職輔導員崗前培訓的內容中應加大心理素養培養方面的內容。專職輔導員工作任務繁重，崗前培訓的時間通常較短，期望專職輔導員通過崗前培訓就能提高心理素養不太現實，只能在有限的崗前培訓過程中讓專職輔導員接觸更多的心理學知識，開闊專職輔導員的眼界，為他們以后涉獵心理學知識起到“拋磚引玉”作用。

4.3高職院校應建立和完善對專職輔導員的教育培訓制度，加大對專職輔導員的心理培訓力度。高職院校應定期邀請校內外的行業專家對普通心理學、心理咨詢理論、大學生常見心理問題識別等方面內容做專題報告，通過專題講座、案例分析等多種方式，不斷提高專職輔導員的心理素養。對專職輔導員的心理素養培訓有利于專職輔導員掌握學生的心理特點，為學生管理工作提供理論支撐和有效方法，增強學生管理工作的針對性和有效性。

4.4專職輔導員自身應加強心理學知識的學習。專職輔導員在繁瑣的工作之余應抓緊時間補充有關普通心理學、心理咨詢理論、大學生常見心理問題等知識。專職輔導員自身知識結構的完善有利于專職輔導員個人的全面和可持續發展，也能增強學生工作中發現問題、解決問題和總結問題的能力。

綜上所述，高職院校專職輔導員心理素養培養關系到高職院校學生思想政治教育工作的良性開展，關系到高職院校專職輔導員自身的成長和發展。高職院校專職輔導員心理素養的培養已經成為高職院校必須面對和解決的問題。