緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇管理經濟學的基本方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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教育是人類進步的偉大基石，教師則擔負著鋪設這塊偉大基石的光榮任務。學校教育管理的目標是把學生培養成社會發展所需要人才。師范學校教育管理的目標是把學生培養成推進基礎教育改革與發展的優秀師資，為加速現代化建設和小康社會進程提供人力資源。為此，師范學校教育管理，務必緊緊圍繞教育目標任務治學施教，創新教育方法，提高科學管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學生培養成“四有”新人。

一、深入學生，捕獲學生信息是高效管理的良好開端

學校教育管理的基本任務是在完成教育教學活動中構建學生進步思想、塑造學生完美靈魂、引領學生健康發展和培育學生綜合素質。學校是鑄就人才的綜合機構，工作的主體是教師，客體是學生。學生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關系。教師是教育管理的組織者和實踐者。學校教育管理工作千頭萬緒，要管理好學生，最基本的途徑是全面了解學生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。

認識了解學生的平臺和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個學生填寫一張基本情況調查表或查閱錄取檔案資料，收集學生民族、習慣、特長、理想等信息，對學生總體有一個初步的了解；二是直接了解法，管理者經常深入學生教室、寢室、食堂、操場，與生為伍，與生為伴，擇機交流談心，溝通思想，了解學生的過去（成長經歷）、現在（對學校的感受和意見）和未來（理想和打算）；三是活動分類法，就是組織學生集體活動，如設計布置學習園地（黑板報）、才藝展示、體育運動、野外考察等仔細觀察學生的表現力，歸納學生行為特征，竭力搜集學生的個性信息。如果教育管理的對象是老生，一定要仔細比較學生一慣的行為表現，翔實記錄學生文明行為和行為不端產生的時間、地點、人物、經過，然后分析比較學生產生這些行為的動因，采用有針對性的教育方法，對癥下藥。

在了解學生基本情況后，對學生管理以引導教育為主，多用鼓勵少用限制性語言。對后進生的教育采用“先揚后抑法”收效較好，但要把握好“揚”和“抑”的尺度，即“揚”得及時恰當，“抑”得準確適當；如果再加上教育管理者動之以情，曉之以理，春雨潤物的方法引導學生，再“鋒”的學生也會心悅誠服，樂于接受管中有愛，愛中寓嚴的教育管理方式。

二、健全制度，依法管理是規范學生積極行為的關鍵

一個優秀的教育管理者必須懂得學生的身心成長發展規律、教育認知規律和行為思想互動規律，懂得依法管理的基本內容方法和解決問題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經典范文，教育感化學生的人格魅力。只有在全面了解學生學習、生活、特長、個性、家庭教育和行為習慣的基礎上，教育管理才如“庖丁解牛”，游刃有余。

學生管理是一門學問、是一門藝術，更是一份嚴肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過程必須遵循上級教育法規和學校規章制度，必須建立健全學生管理制度，并組織學生學習相關規章制度。依法管理是教育工作者的立足點和出發點。一個優秀的教育管理工作者，必須吃透有關教育法規和規章制度精神，特別是與學生道德品質、學習行為、表彰處分等切身利益相關的條款，務必熟記，靈活運用；同時要牢記教育管理過程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務；要把學生當成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。

三、理想教育，耕植學生教育抱負的種子

師范院校的學生已經擁有當教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長，關鍵在于學校進一步的細心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內容與方法猶如種子成長的土壤，決定種子萌芽生根、開花結果。科任教師、班主任和政治輔導員是刺激這顆種子生根發芽、開花結果的春風細雨。

要使學生自律自奮，最核心的問題是如何使學生揚起生活的風帆，樹立遠大的理想，自覺設計人生規劃。最有效的方法是狠抓學生政治思想教育、理想教育、職業教育和信念教育，最關鍵的是在“早”字上下功夫，早規劃、早安排、早部署。尤其對剛進入師范學校的學生，他們又正處于身心第二次發育期或剛達成熟期，學生思想活躍、好奇心強、情緒極不穩定；好高鶩遠、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個危險期，亟需加強青春期理想教育。在這個非常時期，學校務必用“科學的思想武裝學生，正確的輿論引導學生”。重點加強對學生社會主義核心價值體系教育，用歷史經典教育范例，喚醒學生立志成才意識，播下學生擔負起振興教育的種子；教育學生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養成思想進步、專業知識寬泛、教育技能嫻熟、社會經驗豐富、熱愛教育事業的復合型教育人才。

四、職業教育，培養學生無私的敬業精神

師范院校的學生將來主要從事教書育人工作，教師崗位遍及城鄉，工作條件千差萬別，職業待遇十分懸殊。尤其在條件和待遇都不好的地方，亟需教師。到艱苦的地方工作需要信仰的支撐和無私奉獻精神。奉獻原本就是教師道德的基本原則，是教師道德的核心，是教師道德的根本要求，是教師道德規范的靈魂和統帥。愛祖國、愛人民、愛社會主義制度是教師道德的基本要求。

教育管理工作者要加強學生職業道德教育，培養學生的職業責任感、榮譽感和事業心，鼓勵學生到祖國需要的地方去工作，把有限的身心和熱血奉獻給黨的教育事業，托起明天的朝陽。畢業后義無反顧地回報家鄉，甘愿當蠟燭，毫不吝惜地燃燒自己，把光留給父老鄉親；甘愿當露珠，滋潤著家鄉弟妹發展成長；甘愿當春蠶，為建設社會主義新農村吐盡最后一口纖絲；更甘愿當人梯，讓金鳳凰踩在自己的肩膀上去攀登科學的高峰。

學生擁有了奉獻精神，他才下得去、留得住，并自覺產生教育敬業行為，這種樂于奉獻的精神作用于基礎教育，基礎教育才有希望，國民素質才能公平、穩步提升。

五、平等教育，培養學生“教管無類，人人成才”的育人理念

“公平公正是人類的基本追求，是一種積極的教育手段。”蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”愛好學生是自然，不愛不好學生是偏見。教育要平等，管理要無類，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。

教師是學生成才的引路人，更是問題學生“十字路口”的燈塔。教師良好的素質教育是造就學生成功的前提，是學生一輩子驕傲的回憶。一位老科學家撰文寫道：“在所有經歷過求學生活的人中，他的最美好、最難忘的回憶是對教師的，而這種感情不以時間的流逝而淡薄，不以環境的改變而改變。歲月流逝，時過境遷，幾十年前的往事都模糊了，唯有教師的指點和教誨，記憶猶新，如在眼前。”因此，教師對學生的教育影響是長久的、持續的和終身的。

教師的教育是學生礪志之石，是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀的基礎。我們在教育學生的過程中，要弘揚“窮源尋本教無類”和“人人成才”的育人思想。美國教育家布盧姆說：“學生間的個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。如果給學生提供適當的條件、時間，世界上任何人能夠學會的東西，幾乎所有的人都能掌握。”只有平等教育，面向全體學生的教育、公正的教育，我們的每一個學生才能得到全面的教育、健康的發展，才能成為對社會有用的人才。

六、陽光教育，培育學生博愛師魂

教育如陽光，無私地寫照大地，哺育萬物茁壯生長。陽光教育，平等、公開，培育人性的健康發展。“學高為師，身正為范；教書育人，誨人不倦”是教育管理的指導思想和行為準則。熱愛學生、熱愛教育事業是教師全部職業活動中最寶貴的情感，沒有對學生的愛，就不可能有真正成功的教育。

教育管理是以靈魂去塑造靈魂、用愛心塑造愛心、用責任塑造生命的活動。愛在教育管理中的行為是一種信任、理解、支持，更是一種希望，愛在學生心理是一種關心、溫暖、啟迪、感動。為此，我們在教育工作者中必須注入愛，用愛振撼成長的心靈，用愛喚醒彷徨的心情，讓愛來滋潤教育、傳遞教育。

七、合力教育，培養學生高度的社會責任感

對學生的教育不是一位教師、一個單位所能完成的工作，他必須依靠全體教職員工的齊心協力和社會各界的積極配合。

列寧說：“學校的真正性質和方向并不由良好的地方組織來決定，不由學生委員會決定，也不由教學大綱決定，而是由教學人員決定。”因為學校教育教學主要是由教師個體獨立完成的，教師的教育態度、教育行為直接對學生產生影響。學校教育常常受學生家庭教育和社會教育的影響，只有家庭教育和社會教育同學校教育協調起來，教師個體教育與群體教育形成合力，各司其責，才能有效整合教育資源，達到綜合教育管理目的。于是，教育管理者只有經常與家長聯系、溝通、交換學生信息，及時與政府反映影響學生健康成長的社會因素，全面掌握學生行為，把握學生心理，才能把學生培養成對自己、對家庭、對社會和國家有高度責任感的人。

總之，師范學校是培育教師的搖籃，是人類靈魂工程師的母機，教育管理工作一定要站在國家、民族發展的高度，抓好學生心志管理和行為習慣教育，既要無微不至，又要把握方向。經常反省和改進工作方法；勤奮學習，構建科學人本主義理念；深化改革，整合優質教育資源，挖掘學生潛力，使學生的身心充分得到健康發揮、成人成才，使教書育人和管理育人途徑與方法得到更加豐富和完善。

參考文獻

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

管理經濟學是以微觀經濟理論為基礎，運用決策分析工具指導管理者進行經營管理決策的一門應用經濟學。管理經濟學在教學上強調要為管理決策提供理論指導和經濟分析框架，幫助學生提高經營管理決策能力。管理經濟學在教學體系上主要由管理決策目標、決策因素、決策過程、決策方法和各類具體的管理決策等構成。管理決策因素主要包括內部與外部因素，內部因素主要涉及到生產、成本、利潤、供給等理論，外部因素主要涉及到市場、需求、政府管理等理論；決策過程主要涉及到市場均衡、產業組織、委托、交易成本、信息經濟學、公司治理等理論；管理決策方法主要涉及到最優化方法、估計與預測方法和計算機輔助決策軟件操作技術；各類具體的管理決策主要涉及到定價決策、投資決策、風險決策、技術決策、質量決策、財務決策、營銷決策等。管理經濟學的教學體系決定了在教學過程中必須首先厘清其基本分析框架，并在基礎上選擇科學的驅動式教學方法，運用驅動式教學方法對有效引導學生把握管理經濟學的基本原理、分析方法和提升實踐應用能力是非常必要的。

1 管理經濟學的基本分析框架

管理經濟學的教學體系決定了其基本分析框架主要由以下五個部分組成：一是管理決策的目標界定。由于信息有限性的存在，企業追求在資源約束條件下的利潤最大化，即合理利潤。企業的合理利潤是指在資源約束條件下，基于長期發展要求應該獲取的最大化利潤水平。要求企業在產品與技術研發、設備更新、人才培育、服務等領域積極進行資源投入；積極幫助上下游企業，形成高效率的產業價值鏈；不斷給客戶創造價值， 使企業得到顧客滿意、政府支持、上下游產業鏈伙伴配合與合作，股東滿意和社會認可。企業的合理利潤目標就是各期利潤合理、長期利潤最大、市場價值最高，從而實現利益相關各方滿意的決策目標。

二是進行經濟環境界定與主體行為假設；管理經濟學在教學中需要進行經濟環境界定和行為主體的假設。經濟環境主要是由作為理性的行為主體、信息結構、社會經濟制度環境等構成。在給定現實社會經濟環境和運行規則下，包括企業、政府和消費者的理性經濟主體做出權衡取舍的選擇。因此，在決定經濟運行規則、政策體制等制度安排過程中，要綜合考慮到各類參與者的利益追求和行為方式，做出合理的行為主體假設。

三是確定相應的制度安排。管理經濟學是基于市場經濟的制度安排研究人們對經濟活動和資源的權衡取舍選擇問題，研究特定制度安排下的市場均衡存在問題，并對各種對應的市場制度下的資源配置效果進行是否最優、公平等的價值判斷。在管理經濟學的問題分析過程中，通常假定市場制度安排屬于外生給定的，以便更好地研究經濟主體的經濟行為，對資源配置和特定經濟活動做出權衡取舍選擇。

四是均衡結果的選擇與評估比較。在面臨多種可行方案的情況下，決策主體需要進行選擇，而這個選擇確定了經濟行為的均衡結果。對于不同的經濟行為主體選擇的標準和方法存在區別，需要對管理決策的方法、效果進行評估比較。基于特定的經濟機制或制度安排看這個管理決策是否達到了用最少的成本，產生最佳效果的經營效率，達到了企業決策目標。

五是管理決策方案的實施。與微觀經濟學相比，管理經濟學是一門應用性、操作性強的學科，除了重在分析管理決策的因素、技術與制度安排之外，管理決策的實施也是一項重要內容（包括定價實踐、投資、風險防范、政府宏觀調控等）。

管理經濟學是一門邏輯體系清楚、結構層次分明的經濟學課程。無論是管理經濟學教學還是相應的論文寫作，實際上就是對這五部分內容進行特定內在邏輯結構的范式分析。

2 管理經濟學的驅動式教學方法

在教學過程中如何把管理經濟學基本分析框架的五個部分有機地結合起來，逐步深入地對管理決策問題進行透徹分析，要求運用和把握驅動式教學方法。驅動式教學方法是一種基于建構主義理論的教學方法，強調問題導向和實踐教學，將教學目標和內容鑲嵌到一個或幾個典型問題和案例中，學生在完成任務目標的動機驅動下，通過對問題或案例進行討論和分析，明確課程主要涉及到的知識點和需要解決的問題，通過自主分析、互動討論尋找實現課程學習的建構。我們從問題類任務和案例分析兩個方面來闡述驅動式教學方法的基本思路。

問題是課程教學情境中需要解決的實際問題，是需要注意和解決的情境或事物，如案例或專題。通過問題設計進行驅動式教學有助于喚醒學生記憶中的表象、經驗與知識，誘發學生的探索興趣與動機，促進學生能夠運用已掌握的知識理論去深化學習新知識。驅動式教學的過程就是通過以問題為導向通過解決復雜、實際的問題來深入掌握和學習新知識，提高學生解決實際問題的綜合能力。例如， 在企業定價實踐的教學中，首先提供一段關于供給和需求變化的資料，讓學生以此為基礎分組討論企業進行產品定價所要考慮到的因素，包括親身經歷和從資料中搜索到的產品定價因素的信息。經過學生討論分析之后，再對其思路進行引導，讓學生在此基礎上進行總結。學生通過進行資料分析和自由討論，在教師的引導下總結出企業定價的因素與方法，使其學習的主觀能動性得到提升，提升教學效果。

管理經濟學作為一門致力于解決實際問題應用經濟學科，采用案例教學方法是其中必須的教學環節，是驅動式教學方法的具體運用之一。在案例教學過程中可以采取個人準備、小組協商、班級討論的靈活方式，學生之間通過案例分析與討論達到相互啟發、相互學習，實現知識掌握的目標。與市場營銷、企業戰略等課程相比，管理經濟學的案例具有微觀案例多、綜合案例少，國外案例多、國內案例少，定量案例多、定性案例少的特點。在教學實踐中我們發現，中國汽車工業與規模經濟、海爾內部管理、世界石油卡特爾、中國移動電信資費等熱點微觀經濟問題進行討論分析，非常受學生的歡迎。在驅動式案例教學過程中，要求學生根據自己所學的理論知識、討論體會，提出解決問題的思路，加深了學生對管理經濟學理論知識的理解，鍛煉了學生靈活運用理論知識解決實際經濟問題的能力。

3 驅動式教學方法在教學實踐中的運用

管理經濟學教學過程中采用驅動式教學方法的根本目的在于通過問題任務或案例來引導學生通過主動學習的過程獲取新知識、發現新問題，培養分析和解決問題的能力。在實踐中要通過以下步驟實施：

首先，認真備課，明確教學目標。在驅動式教學方法運用過程中，教師要把課程教學的目標、內容通過特定的具體問題、任務或案例的分析和討論表現出來。好的問題、任務或案例是順利完成教學目標的關鍵，教師要在認真分析教學內容的基礎上設置問題、任務或者選擇案例，在考慮學生興趣愛好和心理特征的基礎上幫助學生理解和掌握課程的知識重點、難點。

其次，設計問題情境或選擇典型案例。創設問題情境、選擇典型案例是驅動式教學方法的核心要素和基礎，需要教師通過設置具有啟發性和感染力的問題情境或典型案例，使學生在問題情境和案例分析中思維活躍起來，并隨之引出教學任務。從培養學生興趣、提升思維活躍程度著手，激發學生在課堂教學中的知識探索熱情。

第三，明確教學任務，厘清教學思路。在問題情境或者案例設置出來以后，教師在課堂上要首先要知道學生對問題或者案例進行分析和討論，而不是急于講解其內容和思路，引導學生在討論和分析的基礎上理清問題或案例的思路，明確所要學習的目標與任務，在討論與分析的基礎上提出解決問題的思路和途徑。

第四，提供必要的指導與支持。經過驅動式的學習過程，在學生對所要探討的問題或案例的教學目標明確之后，任課教師可根據分析問題或案例的難易程度，引導學生通過分組討論加強對問題的認識程度。在學生進行討論分析的過程中，教師應該積極監控所有學生的討論情況，發現學習中的問題，并給予引導和幫助，提升學生的學習效率。

第五，做好評價、歸納和總結。在學生對課程設計的問題、案例進行分析討論之后，任課教師要做適當的點評，對課堂討論的情況總結和評價，幫助學生反思問題解決的過程。學生通過對問題或案例的分析，在教師引導下構建自己對教學任務的思維框架，提出有效解決問題的對策方案，達到完善認知結構的教學目標。

參考文獻

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[2] 雷蕾.問題導向式教學法在課堂教學中的應用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010 （11）：196—199.

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初學管理經濟學，往往會遇到兩個困惑：1、許多內容與微觀經濟學重復；2、大量的數學公式及其推導，令人費解。本文試圖從企業管理實際出發，說明管理經濟學是如何以微觀經濟學基本原理為基礎，以數理分析為工具，將實際問題簡化成一個個有最優解的數學問題，通過求解這些數學問題，實現最佳經濟效果的。其實，這就是管理經濟學的學科定位問題。于是，就產生了第三個困惑：學好了管理經濟學，是不是就一定能管好一個企業呢？本文還試圖說明，管理經濟學有其局限性，在實踐中不能照搬。

1.管理經濟學的學科定位

管理經濟學是運用微觀經濟學的原理，采用數理分析的方法，研究企業決策的科學性，以尋求最佳經濟效果的一門科學。如何做到這一點呢？首先，管理經濟學利用邊際分析、需求彈性、最佳組合等經濟學原理，對企業在需求預測、生產分析、成本決策、市場分析、風險分析等領域展開分析，指導企業決策，以尋求最佳經濟效果。其次，管理經濟學試圖將企業在生產經營各領域內與決策有關的問題抽象成為一個個數學問題，以便利用數理分析的辦法求得最優解。

舉例來說，我們在研究消費者行為時，要搞清楚一個問題：消費者如何支配自己有限的收入？于是，我們對這個問題進行簡化：某消費者本月的收入為I，面對A、B、C、D、E等N種消費品。當然，儲蓄也作為其中的一種。在充分理性的前提下，該消費者如何分配自己有限的收入，以獲得最大的滿足感？這就變成了一個數學問題。根據每種產品對該消費者的效用，我們可以畫出無數條無差異曲線；根據每種產品的價格和總收入，我們可以畫出該消費者的預算曲線。兩者的相切點就是我們要尋找的最優點：消費者的收入全部花光，每種產品的購買量對應各自的坐標值，消費者的滿足感達到可能的最大值。對這個最優點進行分析，我們可以得出更具普遍性的結論：每一種產品的單位邊際效用相同時，消費者獲得可能的最大滿足感。

多么完美的邏輯的過程啊！可是，在實踐中，即便是一個數學家，也不可能這樣去做。因為，他不可能達到充分理性，也沒有必要追求絕對的最大滿足。于是，我們還必須討論管理經濟學的局限性。

2.管理經濟學的局限性

管理經濟學是一門培養企業家的學問，它研究怎么賺錢。“君子愛財，取之有道”， 管理經濟學研究的就是合法賺錢之“道”。但是，立志成為企業家的同學，心中要有管理經濟學，在實踐中又不能照搬。這是管理經濟學的局限性決定的。

2.1.如前所述，我們對現實中面臨的經濟問題進行抽象和簡化時，就和現實產生了出入。被我們抽象掉的一些因素和我們所做的一些假設往往是最不容易掌握的。所以，我們應該知道管理經濟學對現實經濟社會做了一些不得已的簡化，以便構成自己的學科體系。但是，這些被抽象和簡化的東西往往是最重要的。

2.2管理經濟學產生于西方發達資本主義國家。資本主義國家的意識形態與我們建設有中國特色社會主義國家的基本理念是不相同的。一個在美國非常成功的企業家，如果讓他來管理中國的企業，就不一定能夠成功。至少，需要一個適應的過程。舉例來說，汶川地震，企業踴躍捐款，受到全社會的贊揚，符合中國的道德觀念和國情。但是，如果一個企業家以管理經濟學為理由，拒絕捐款，恐怕為社會所不容。

2.3.企業家經常是在大量不確定性前提下做出決策的。不確定性越強，風險越大，正確的決策越有價值。當不確定性因素太多時，管理經濟學就歸于失效了。因為，它無法將這個問題有效地抽象成一個有最優解的數學問題。如果這個世界上什么都是確定的，那么一個經濟學家和一個數學家就是一個無敵組合。

3.結論

向發達資本主義國家學管理，引進先進的科學技術和管理方法是改革開放的既定方針和正確決策。但是，花錢引進先進技術相對容易，先進的管理經驗是花錢也買不來的。學習西方先進的企業管理方法，在今后相當長的一段時間內都是我國現任企業家和立志成為企業家的青年學生的必修課之一。

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《管理經濟學》是MBA教育指導委員會所規定的十門核心課程之一，也是許多高校MBA教育的必修核心課程。由于管理經濟學是一門工具類的理論課程，它主要以微觀經濟學的基本理論為基礎，借助決策科學、數理統計等學科的各種方法和工具，制定和實施企業利潤最大化的經濟決策。目前大多數MBA學員為工科背景，如何提高工科背景的MBA學員對管理經濟學的理解和學以致用的能力，一直是本人授課時思考的重點。2007年我參與哈佛大學案例教學項目（PCMPCL）后，結合哈佛的教學經驗，嘗試結合《管理經濟學》課程特點，在教學中對原有的授課方法作大的修改。

一、哈佛案例教學模式的特點

哈佛大學的PCMPCL項目（全稱：Program　on　Case　Method　and　Participant-Centered　Learning）是哈佛商學院針對中國內地、香港、臺灣、新加坡等地商學院舉辦的高級師資培訓項目，旨在推廣哈佛商學院以學生為中心的案例教學方法。哈佛的教學模式是以案例教學為中心以及學員為中心的教學方式。這種案例教學模式不死板的灌輸相關理論，入學的第一堂課以案例研討開始，課程結束仍以案例研討終結。每次上課之前，每位學生都要精心準備自己的案例，以備講解及回答教師、同學的發問。在哈佛，每門課程至少備有二三十個案例。學生每人每天要分析二三個案例。在為期兩年的學習期間，須分析和研討800個案例。哈佛案例庫有約5萬個案例供學生使用。

哈佛商學院的這種案例教學模式，通常其案例基于具體的企業運作實例，有人物有情節，其中隱含有待解決的問題，學習者在案例教學中能達到“親歷其境，感同自受”，化間接經驗為直接經驗，化死知識為“活知識”。其宗旨在于：“把通常需要多年工作實踐方能獲得到的經驗濃縮到兩年的課程里。”

當然這種案例教學的中心環節是案例研討，PCMPCL項目中，哈佛商學院請來了教學質量好、能調動學員情緒的教師來給我們作授課示范。哈佛的老師特別注重教學過程中的互動，要求我們這些教師身份的學員也提前預習案例材料、準備發言提問，課程問不停的有討論提問環節和小組辯論環節，課堂氣氛特別熱烈。這種互動教學很容易達到“激發思考，集思廣益”之效。對學生來說，要當好“演員”，即根據案例提供的事實，置身“現場”，進入角色，踴躍發言，提出分析和處理意見。以教師而論，好比“導演”或稱“導游”要善于組織和引導，巧加評論和指點。這種教學模式要求學生：個人準備；小組準備和觀點驗證；全班就話題和材料展開討論；個人思考并將新的知識整合到個人的框架內。事實上，作為相關課程的授課老師，我們知道這種教學模式既要求討論熱烈，鼓勵學生的參與，又要求突出需教授的知識點，其實對教師的引導能力、討論話題的駕馭能力提出了很高的要求。

二、管理經濟學的課程特點

管理經濟學這門課程的學科定位，是以微觀經濟學基本原理為基礎，以數理分析為工具，將實際問題簡化成一個個有最優解的數學問題，通過求解這些數學問題，實現最佳經濟效果的。具體說來就是：首先，管理經濟學利用邊際分析、需求彈性、最佳組合等經濟學原理，對企業在需求預測、生產分析、成本決策、市場分析、風險分析等領域展開分析，指導企業決策，以尋求最佳經濟效果。其次，管理經濟學試圖將企業在生產經營各領域內與決策有關的問題抽象成為一個個數學問題，以便利用數理分析的辦法求得最優解。

這樣管理經濟學的學科體系構建便是建立在對現實經濟世界的簡化和抽象基礎之上的，但這種過于簡化和抽象給我們講授時帶來很多難題：如何與微觀經濟學這門課程區分開來；大量的數學公式及其推導，讓學生很難接受；管理經濟學教科書中的內容，如生產函數、成本函數這類概念，離現實的企業實踐太遠。

這導致管理經濟學的課堂上，教師在講臺上講得雖頭頭是道，學生聽得卻索然無味。因為從教師而言，是從理論到理論，對學生而言，既無親身體驗，對教學又缺乏參與熱情，整個教學過程完全是“空對空”。造成目前的學生對管理經濟學的課程內容不感興趣，大大影響了教學效果和質量。

三、對管理經濟學課程中案例教學問題的思考

哈佛大學商學院的MBA課程設置中并沒有管理經濟學這門課程（20世紀90年代還有這門課，但后來取消了），通過咨詢哈佛商學院的教務人員了解到，管理經濟學作為基礎課程，哈佛是要求學生自學或要求入學前就掌握的，還有一個原因是哈佛的課程都以案例教學形式展開，管理經濟學里面有較多的理論，不可能單純以案例教學的形式來講授。事實上哈佛的案例教學模式并不是所有的課程都適用，也不是所有美國知名高校都在采納，比如與哈佛一河之隔的麻省理工斯隆管理學院就仍開設管理經濟學課程，也并沒有所有的課程都完全以案例講授的形式展開。

結合管理經濟學的學科特點，以及大多數學員都是工科背景，并沒有經濟學基礎的特點，有必要強調要求學生掌握相關理論，這部分理論知識只能通過課堂講授和課后的習題強化學生對相關知識點的理解。雖然管理經濟學不能完全以案例授課的方式展開，但為提高課程的生動性，提升教學質量，仍需要加入案例的要素，除了在課堂教學中結合相關章節，在彈性理論、定價理論、博弈論、成本理論中都穿插了大量案例之外，我們在多輪教學實踐后，采用了如下方法：

（一）分組作案例報告，調動學員的積極性，提高學以致用的能力

管理經濟學較多的章節內容與企業決策密切相關，通過課程學習要求學生思考相關理論對企業決策的指導意義。在近幾屆的管理經濟學教學中，我將學員分成小組，要求他們結合課程講授的彈性理論、生產理論、成本理論、定價理論、市場結構理論，博弈論等相關理論，通過小組討論，以PPT匯報的形式講述相關理論在所在企業的應用，老師和其他學員都參與提問和討論。這種互動式的教學方式極大提高學員學以致用的能力，也讓學員了解到其他行業的應用經驗。一些好的案例甚至可以直接作為下屆學員講授相關理論的教學案例。

（二）重視案例報告中的互動討論

每次的小組案例討論之前，我都要求學員提前通讀其他小組的PPT報告，圍繞案例中的問題，每位成員提供各自的分析，當然組內各成員對某一問題分析的角度、方法甚至結論可能不相一致，由于不同學員的文化背景、知識結構等各不相同，在對共同問題的討論中實現相互間知識與能力的互補，這是傳統教學方式所無法達到的效果，而這正是案例教學的誘人之處。在討論過程中，每位學員不僅是知識的接受者，而且在某種程度上還須扮演知識提供者的角色。為了強化這一特色，我在課程總成績中，賦予課堂參與情況相當大比重，這部分被我形象地稱為“課內貢獻”。

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現代社會經濟的飛速發展讓白酒企業的經營管理模式有了很大程度的創新與變化，白酒企業在自身發展過程中應當善于應用現代管理理論，確保在日益激烈的市場競爭環境中得以更好地生存與發展。管理經濟學對參與市場經濟活動的主體的各項經濟與管理行為展開分析，把微觀經濟學的理論和企業經營發展融合在一起，指導和幫助企業更加科學有效地處理好自身經營發展與市場之間的關系，同時為白酒企業的創新改革和生產經營提供更多決策依據，讓企業管理人員的決策與管理活動能夠真正與市場發展實際相符合。對于白酒企業的管理人員來說，必須深入分析市場環境變化，積極尋求企業發展的突破口，結合具體情況應用管理經濟學理論，確保自身持續穩健的發展。

一、管理經濟學對白酒企業經營管理的重要作用

（一）服務資源分配管理經濟學所研究的主要內容即是采取何種方式把企業目前已有的內部資源盡可能地開發利用起來。在參與市場競爭活動的過程中找準自己正確的定位，將受益者與被受益者從單一變為群體，讓二者之間形成連接，最終實現雙贏。換句話說即是把買賣方式軟化融合到不同層面，讓被動消費轉化為主動消費，讓企業能夠收獲更多實實在在的利益。白酒企業經營管理的最終目標是盈利，管理經濟學對于生產成本控制而言能夠發揮出很大價值，在生產白酒的過程中，如果生產成本調低，必然會影響其質量，應用管理經濟學并非偷工減料，而是要求從實際情況著手，通過提高生產效率或者優化生產制造流程的方式，在確保白酒質量的基礎上來調低生產成本，促進效益提升。

（二）發揮人的作用經濟發展規律看上去是無形的，但借助于一個個項目的落實，將其結束數據信息予以分析研究，能夠得到具體化的經濟規律，從而對企業經營管理活動予以優化。管理經濟學理論認為，不同的人在某一件事的完成效率上也存在差異化，因此更加強調人對于工作結果的影響，對于白酒企業經營管理來說，應當充分發揮出“人”的作用，調動人的積極性和主動性，這樣一來自然能夠促進其工作效率的提升，為企業創造更多的經濟效益。企業內部崗位有高有低，不同職位受到的待遇也各不相同，企業中人的層次差異僅僅是以能力或工作績效作為暫時的區分，屬于自我與他人的區分，即是經濟學中提到的群體與個人的不同。之所以存在如此層次劃分，目的在于將管理人員與基層職工的崗位責任進行明確，確保企業內部不同部門和崗位的職能予以清晰劃分。企業經濟效益是員工所提供的，管理人員屬于引導者，唯有讓各個崗位中的“人”能夠發揮出其實際作用和價值，真正照顧他們的實際需求，充分發揮出人的作用，才能夠確保企業經營管理活動的有序開展，確保企業經營效益的提升。

（三）掌握市場形勢白酒企業經營管理工作要避免盲目開展，必須充分熟悉了解經營發展需求，有效規避和控制可能存在的風險，才能夠在日益激烈的市場競爭環境中獲得更好的生存與發展。當前市場經濟形勢瞬息萬變，必須要保持穩定有效的經營發展狀態才能夠得以持續前行，我國加入WTO之后，更多企業管理人員開始重視經濟管理的價值與作用，企業的經營發展必須要依靠科學有效的經濟管理。但從當前的實際情況來看，依舊有部分管理人員存在固化式經營管理理念，若不能做到與時俱進，盡快更新管理理念，必然會對企業的正常經營發展帶來非常大的影響。在應用管理經濟學的過程中，白酒企業要積極進行自我改革與轉型，善于應用現代化的管理方法，緊跟時展腳步，采取科學有效的手段來促進企業生命力的提升。比如，白酒企業在制定生產計劃的過程中，需要提前進行市場調研工作，了解產品在市場中的飽和度，了解互補品與同類替換產品的基本情況，同時還需要合理預測產品銷售各個時間段的價位浮動，在銷售初期應當給出一個最高的預期價格，根據產品銷售的實際情況和消費者的彈性需求，在合理區間內對產品價格予以調整，確保企業經營效益的最大化。

（四）培養管理思維管理經濟學理論的貫徹執行是企業管理人員負責的，白酒企業管理人員必須要具備現代化的管理思維，把眼光放得更加長遠。對于白酒企業經營管理而言，管理經濟學的應用能夠促進管理者管理思維的形成，讓管理者能夠理性分析處理問題，在做任何決策的過程中不摻雜個人情感，真正做到對企業負責。冷靜理性的思維能夠有效提升執行力，對于各種新理論和新事物的學習效率與接受程度也必然有所提高，可以更容易地認識與了解管理經濟學的基本內涵。管理經濟學在白酒企業經營管理中的應用能夠對企業生產經營活動給予一定的指導，促進白酒企業的持續健康發展。但對于管理者的要求也相對更高，白酒企業管理者必須要具備較強的綜合素質能力，能夠主動積極參與到管理經濟學的研究中來，同時從過去固有的理論中逐漸研究得到符合本企業實際情況的經營管理方式。企業管理者依托于自身經驗和專業知識，對市場展開全面深入的調研比較，真正摸清本企業在發展過程中存在的問題及市場競爭中所具備的優勢，進而指導企業經營管理創新轉型，結合具體情況制定有針對性的戰略發展規劃。

二、管理經濟學在白酒企業經營管理中的應用

管理經濟學應用的關鍵在于促進企業管理人員思維能力的培養與提升，借助于理性思維來強化管理人員的分析能力，樹立科學的現代管理理念，充分認識到理性思維對于企業經營管理的重要價值，從而以一種更加客觀的態度來分析與處理問題。如此一來不僅能夠順利處理好企業經營管理中的相關問題，還能夠促進企業經營管理效率的提升，在這一過程中必須要重點做好以下工作。

（一）科學制定產品價格白酒企業要確保自身經濟效益，就應當將產品的價格維持在一個科學合理的區間之內，借助于管理經濟學理論中的價格原理和供需規律分析能夠讓白酒企業制定出更加科學的產品定價。第一，借助于價格原理，白酒企業能夠對產品不同價格對市場占有度的影響展開全面系統分析，依靠準確全面的數據信息和科學的計算方式來進行市場反應預測，把各個價格的產品投入到市場中去，觀察市場反應情況，再結合具體反應，根據企業利益需求和生產成本等因素來實現準確的產品定位。通常來說，白酒企業對需求彈性較弱的產品可以合理提高價格，對彈性充足的產品應當調低價格，從而促進經濟效益的提升。比如說把需求價格彈性在1.2的產品劃分成彈性充足，即是產品降價幅度可以導致相應市場需求量發生1.2倍左右的變化，在這一前提下，能夠在彈性范圍內根據實際經營狀況予以合理降低。如此一來就可以靈活利用經濟學原理來為企業創造更多利潤，促進企業市場競爭力的提升，選擇低價出售或者薄利多銷等各種有針對性的方式來助力企業經營發展。

（二）合理控制生產成本利用邊際產量這一經濟學原理能夠得到企業生產成本，進而指導企業管理者更加科學地開展好成本規劃，在確保產品數量的基礎上有效減少生產成本，另外，依靠成本領先戰略也能夠幫助企業有效控制生產成本。隨著激烈的市場競爭環境，白酒企業要獲得更好地生存與發展，能夠選擇低成本戰略，把自身核心技術和控制成本加強銷售的策略聯系起來，白酒企業需要從如下幾點著手：第一，在產品開發過程中必須要利用好技術優勢，從本質上降低成本，為白酒產品銷售過程中的其他特色設計提供更多資金，保證產品質量；第二，適當降低在人力資源上的投入，合理優化冗余工作崗位，降低人力成本，促進內部組織結構進一步優化，在控制成本的前提下充分調動基層員工的積極性和主動性；第三，借助于自身生產優勢來加快和其他供貨單位之間的聯系與溝通，增強議價力度，爭取減少采購成本；第四，要善于應用企業外部資源，與其他企業展開更多合作交流，彌補自身經營管理中的不足。例如說白酒企業能夠把自己的優勢與核心技術保留，把其他工序外包給其他企業，從而將更多的力量的資源投入到核心技術的研發中來，確保企業能夠維持技術優勢，依靠其他企業的專業性來彌補自己的缺陷。站在低成本的層面著手，能夠讓企業在市場競爭環境中始終占據主導地位。

（三）提升企業經濟效益通過上文的分析能夠了解到，管理經濟學在白酒企業經營管理中的應用可以指導企業對產品價格進行合理調整，有助于生產成本的管控，這些作用都間接促進了白酒企業經濟效益的提升，同時應用管理經濟學也能夠準確了解企業經濟效益的走向。生產函數原理能夠依靠生產邊界值分析來指導企業制定合理的生產計劃，確保內部資源高效開發利用，實現經濟效益最大化。與此同時，還能夠應用長期平均成本函數的經濟學原理，依靠分析計算企業最低成本的方式來了解各個產量水平上的最低長期平均水平，從而了解企業生產成本、生產規模、產量經濟效益之間的相互關系。站在數學圖形的層面來說，該函數屬于統一眾多“短期”平均成本函數形成曲線，其線性類似于字母“U”。基于變化關系而言，隨著產量的持續提升，生產規模報酬也逐漸表現出增長趨勢，在這一情況下企業平均成本有所下降；而隨著生產規模的增加或者其他因素的影響，規模經濟慢慢下滑，在這一情況下企業生產的規模報酬并不會發生較大改變，平均成本相對穩定；隨著企業的持續發展，優勢慢慢減少，生產的規模報酬表現出下降趨勢，同時企業平均成本持續提升。白酒企業在經營管理活動中利用上述函數原理對具體生產經營情況展開研究，得出企業在持續提高產量的情況下，平均成本也處于持續降低的趨勢，在已有資源的基礎上，能夠利用生產量降低生產總成本，確保企業經營活動的有序開展，讓白酒企業能夠清楚自身實際發展情況，為經濟效益的提升打好基礎。

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1954年，著名管理學大師彼得?德魯克首先提出了“人力資源”這一概念，認為人是具有企業其它資產所不具有的“特殊能力”的資源。但由于在那個時代知識經濟還未到來，人們更多關注的只是傳統的競爭要素，諸如自然資源、資本、技術等對社會財富的貢獻力，因此，在后來的20多年時間里，人力資源概念并沒有得到企業界的關注，人力資源管理理論研究進展也不大。

20世紀80年代后，隨著企業經營環境的日益復雜和知識經濟的出現，人力資源管理活動對企業的重要性日益增強，它開始引起人們的高度關注。適應人力資源管理實踐的發展，國內外管理研究文獻對人力資源管理的內涵作了不同的解釋，對其理論進行了多角度的研究，并預測了發展趨勢，促進了人力資源管理理論的發展和完善。

2、人力資源管理的研究范疇

從傳統人事管理到現代人力資源管理的演變，人的價值在不斷得到提升，人力資源管理的職能和地位也得到企業的重視，更上升到企業戰略的高度。一般的，人力資源管理基本上涉及到了企業員工關系管理最為重要的幾個方面：人力資源規劃，崗位設計和職務分析，員工的招聘和培訓，素質測評，績效考核，薪酬管理以及員工的職業生涯規劃等。所有人力資源管理研究的對象都可以歸結為人、人與人的相互配合、人與事的匹配三方面，其中，人崗匹配是核心。

特別是1986年Mahoney和Desktop將人力資源管理研究劃分為宏觀和微觀兩個研究層次以來，人力資源管理宏觀與微觀研究都取得了顯著的進步，兩者各自沿著獨立的軌道發展，對于研究的學科和方法來講，這一區分是極其重要的。從所涉及領域的相關學科的近似性上看，人力資源管理研究的范疇大體可以歸結為四部分：由于人力資源管理研究的基本對象是組織中的員工個體，所以首先就會面臨到心理學；人力資源管理活動又不可避免地面對具體實際操作中的管理問題，這又涉及到管理學；由于企業始終處在政府勞動法律規范和勞動力市場等外部環境影響當中，人力資源管理研究又會涉及法學和經濟學，甚至是人口學。上述劃分也再次印證這樣一個事實：現代學科理論在分化的同時也出現各學科相互滲透相互聯系的同一趨勢。沒有一個學科能夠完整地覆蓋人力資源管理問題的所有內容，因此，人力資源管理是一個由多學科支撐的研究領域。

二、人力資源管理學科的特點

人力資源管理是一個復雜的綜合性管理學科，涉及到許多的學科和領域。從目前國內研究的視角來看，主要是從三個方面進行研究，一是從心理學的角度展開研究，包括心理測評、素質測評等；二是從管理學的角度展開研究，三是從經濟學的視角展開研究。其實，對于人力資源的研究，最重要的研究基礎是心理學和經濟學基礎，這是進行人力資源管理研究的學科基礎，而基于管理學的人力資源管理其實是在經濟學和組織行為學基礎上的研究，如果沒有經濟的基礎和心理學基礎的支撐，管理學本身是無法發展的。

管理學即是科學也是藝術的特點也決定了人力資源管理的特點，即人力資源管理是科學，也是藝術。從人力資源管理所積累的知識基礎、它的描述性知識和研究程序方面看，它本身是一門科學。從人力資源管理的知識在解決現實問題來看，它既是一門科學，也是一門藝術，這包括研究活動和非研究活動，尤其是在實踐中的決策和行動，更顯示出其藝術性。盛洪（2001）認為在最高境界中，經濟學不是一堆結論，不是一組數學公式，也不是一種邏輯，甚至不是一種分析方法，而是一種信仰、一種文化、一種精神。

三、當代人力資源管理主要研究方法述評

一般來說，研究方法體系可分為三個層次，即方法論、研究方法和具體方法。就人力資源管理的研究方法而言，目前主要取自管理學，經濟學，心理學，人口學和社會學等多個學科。確切的講，應該是基于人力資源管理職能實施的需要，從不同的視角對其所進行的研究。

1、管理學的視角

人力資源管理本身就屬于管理學研究的一個領域，是管理學在人的研究方面的重要內容，人力資源管理的各項工作，從人力資源規劃，員工的組織培訓到績效的考核控制，無不體現著計劃、組織、領導、控制等管理的基本職能。從傳統的人事管理轉變而來的人力資源管理，隨著經濟的市場化、多元化、全球化進程的加速，特別是WTO體系的不斷擴展以及知識經濟時代的到來，逐漸成為了管理的核心問題。很顯然，管理學領域中的人力資源管理研究，也是以組織作為其基本視點的。管理學家彼得o圣吉更是提出了學習型組織的概念，提倡企業流程的再造。在知識更新的速度越來越快的今天，企業的發展必須與之相對應。企業的員工特別是企業的高層領導必須樹立正確的思想觀念，才能從根本上解決現存的人力資源管理方面的問題，企業人力資源管理也必須進行再造。而企業人力資源管理再造的價值理念應做到建立創新的企業文化。

2、經濟學的視角

在現代人力資源管理發展中，早期的人力資源研究也主要集中在人力資本以及勞動力市場的研究。諸如利潤分享理論、效率工資理論、內部勞動力市場理論以及契約和激勵理論等等在人力資源管理上已經得到了廣泛的應用。總的來看，從經濟學視角看人力資源管理，大體可以分為兩類：即專門研究人力資源管理問題的經濟學分支以及借助經濟學的方法和工具對人力資源管理的某一專門問題進行研究。其中，勞動經濟學可以說是專門研究人力資源管理問題的經濟學分支。

另一方面，借助經濟學的方法和工具對人力資源管理的某一專門問題進行研究的趨勢在當前國內外人力資源管理研究中越來越受到人們的關注。其中，較為典型的當屬以美國斯坦福大學商學院拉澤爾Lazear教授為代表的專家提出的人力資源管理經濟學（又稱人事管理經濟學）的研究。簡單地說，人力資源管理經濟學就是以經濟學的原理與方法去探討企業人力資源管理問題，它以嚴謹的經濟理論和實證分析為基礎使人力資源管理與企業經濟效益緊密結合。在人力資源管理經濟學發展的過程中，Lazear及其他的經濟學家逐步對報酬形式與激勵、收入與績效、經驗與績效、晉升與工資增長等各種人力資源管理中的制度現象進行了分析，并提出了眾多理論假說，如職業生涯激勵理論，錦標賽理論模型等。雖然人力資源管理涉及眾多的問題，但人力資源管理經濟學研究的內容在近20年來一直都集中在報酬、激勵等方面，只有少部分文獻研究了人力資源管理的其他方面。畢竟，報酬與激勵是人力資源管理最核心的兩個內容。總之，人力資源管理經濟學的發展研究擁有非常廣闊的前景。

值得關注的是，隨著經濟學越來越重視對人的行為的分析，激勵問題逐步成為經濟學研究的精髓。經濟學的激勵理論深化了對激勵主客體之間關系的認識，使人們認識到信息不對稱問題尤其是委托關系的普遍存在，為解決人力資源管理特別是人力資本的激勵問題提供了很好的思路。

3、心理學的視角

人力資源管理的心理學問題主要屬于管理心理學的研究范疇，但其研究的范圍及內容卻在不斷變化。心理學對人力資源管理問題的研究是利用心理學理論和方法從組織、群體和個人等不同層次和角度，通過分析組織中的人力資源管理過程，研究如何科學地選拔、評價、激勵、培訓員工，使人的心理和行為實現組織化的過程。

就心理學方法在人力資源管理研究方面取得的成果，主要表現在：（1）隨著競爭的日趨激烈和工作節奏的加快，員工的職業壓力與心理健康以及對組織造成的影響越來越多地受到關注。（2）崗位測評和人才測評是當代人力資源管理的兩項基礎的技術，在人才測評中，涉及到很多心理測驗的設計的問題。心理學通過對不同的工作崗位對員工的人格類型、認知特點的要求及人員和崗位如何匹配進行研究以開發和完善人才測評工具。（3）心理學對績效管理的研究主要是探討影響員工工作績效的因素，如員工自身因素、環境因素、人際互動因素等。心理學認為，考核可以起到反饋和交流作用。（4）激勵不僅是經濟學研究的精髓，同樣也是心理學研究的在重點。在心理學家看來，激勵的出發點是人的心理，員工的激勵是要引起他們心理狀態變化，達到激發動機、引起行為的目的。心理學正是通過研究員工工作滿意度、職業壓力、行為動機、報酬與動機、獎懲與行為的關系等方面入手，探索激勵的心理機制，尋求最有效的激勵方式。

4、人口學與社會學的視角

總的說來，人口學能在員工的數量、素質、結構研究方面對人力資源管理研究貢獻自己的力量，諸如人口的社會流動性，人口的地域性研究，對于企業在人員招聘選拔及任務分工中有著重要的指導意義。而社會學則在跨文化背景下的人力資源管理研究當中有自己的用武之地。

四、人力資源管理的研究方法探討

從上述對研究、方法、方法論等概念的梳理來看，人力資源管理的研究活動是通過一定的研究方法獲得與人力資源管理有關的知識，而這些知識必須通過相關的檢驗。

人力資源管理的研究方法包括各種形式的回歸分析、數理分析、計量分析、運籌研究技術、數據搜集、文獻綜述、統計理論、案例法、實驗法、對所選擇出的理論結構的運用以及其他一些程序，等等，并包括了各種技術的聯合運用。具體來看，人力資源管理的研究方法可以分為三個層次：

1、具體的研究方法。包括三個層次，微觀分析方法（個量分析方法）如需求分析方法、邊際分析方法、供給分析方法、均衡分析方法等。宏觀分析方法或總量分析方法。如總需求分析方法、總供給分析方法、宏觀經濟均衡分析方法、經濟增長分析方法等。經濟數量分析方法。包括數理經濟學方法、計量經濟學方法、國民經濟核算方法、投入產出方法。

2、經濟學研究中的一般方法。包括：人力資源管理研究方法論、人力資源管理方法論。前者是進行研究的方法論，如人力資源管理學研究的問題和目標如何確定、人力資源管理學研究項目如何設計、文獻如何評價、研究報告如何寫作等。后者是所有科學中普遍實用的方法，如實證方法、規范方法、歸納方法、演繹方法、定性方法、定量方法等。

3、人力資源管理中的哲學方法，如辯證法、認識論、辯證邏輯等。哲學方法總是指導著科學的研究，同時，具體問題的研究，又豐富了哲學的內容。人力資源管理中的哲學方法，如諸子百家學說等等，都對人力資源管理研究和工作起著重要的指導作用。

在對人力資源的研究中，穆勒的實驗方法是非常重要的科學方法，最為重要的是兩個一致方法（一致肯定和一致否定）和差別方法。經濟模型是通常采用的方法，它是對現實的抽象，它的形成全部或部分地來自于理論，經濟模型常常用數學公式表示并被設計為能夠提供解釋和預測。

五、當代人力資源管理研究方法的趨勢展望

就目前而言，經濟學及心理學，特別是經濟學，將成為人力資源管理研究的主要方法，盡管它自身還存在著一些不足之處。事實上，經濟學的確不失為分析人力資源管理問題的最優方法，尤其是在企業人力資源管理制度設計上，現代經濟學的一些前沿理論(比如博弈論與信息經濟學、不完全合同理論、激勵機制設計)的確是非常好的分析工具。特別是人事經濟學的提出，為考察人力資源管理問越提供了一個全新的視角，而且常常比來自社會學、心理學的方法更有效。盡管有許多人文因素、非貨幣因素被認為是不該用經濟學理論來分析的，但事實證明，他們確實可以納人經濟分析的框架。

當然，人力資源管理實踐的復雜性決定了人力資源管理研究應該是多學科化的，方法應該是多元化的，不應僅僅局限于經濟學或心理學。從長遠來看，未來關于人力資源管理問題的研究所采用的方法將是多學科研究方法的交叉融合，如哲學、經濟學、管理學、人類文化學、教育學、心理學、統計學、數學、生理學、生命科學等學科研究方法的綜合。同時，將不斷吸收其他社會科學和自然科學研究過程中所產生的新的研究方法和研究成果，實現研究方法的創新。我們可以預見，在21世紀關于人力資源管理問題研究的方法將以一種全新的面貌出現，我們很難判定這些研究方法到底屬于哪一學科。

參考文獻：

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中圖分類號：F22

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）03-033-02

一、管理經濟學和行業組織論

管理經濟學是應用經濟學的一個分支，管理經濟學為經營決策提供了一種系統而又有邏輯的分析方法，這些經營決策關注于既影響日常決策，也影響長期計劃決策的經濟力，是微觀經濟學在管理實踐中的應用，是溝通經濟學理論與企業管理決策的橋梁，它為企業決策和管理提供分析工具和方法，其理論主要是圍繞需求、生產、成本、市場和行業組織等因素提出的。

單就行業組織理論而言，其主要探討行業中的企業是如何為獲得利潤開展競爭的，該領域的許多學者運用理論模型和數學分析的方法來研究企業間的競爭戰略與競爭行為，雖然這些理論模型在指導企業高層管理者制定戰略決策方面存在局限，但當這些理論模型與數學規劃的模型與方法相結合的時候，它們確實為實現數據驅動模型奠定了理論基礎。

行業競爭分析模型決定該行業內各企業的供應價格與供應量，而這一供應價格與供應量與購買者的購買價格與購買量相均衡，最終形成競爭均衡的市場價格和市場需求。衡的市場價格導致這樣一種簡單的情形，即企業增加產量直到其邊際成本等于其邊際收益，在此均衡點上市場需求與市場供給相平衡。爭均衡模型作為穩定狀態條件下分析企業間競爭的一種方法，在行業組織理論中處于核心的位置。業中的每一個企業都在該行業的競爭框架下，追求本企業凈收益的最大化。過程可能是企業間價格競爭的過程，也可能是壟斷者單獨制定價格的過程。企業追求凈收益最大化的同時，購買者追求購買效用的最大化。供應鏈的角度，由于制造企業與市場之間存在地理空間上的距離，因此競爭具有明顯的空間性，市場均衡實質是價格與空間上的均衡，經濟均衡理論基本上將其視角集中在價格和空間的競爭上，這就暗示它忽略了產品特質上的差別，將農林產品同豪華的汽車等同起來，盡管它對于一些實物產品在市場上的成功起到了重要作用，但卻無法涉獵市場營銷因素在企業競爭中的作用，單從價格和空間的角度我們根本無法探知行業內企業競爭層層迷霧后的內在規律。

雖然在管理經濟學中數學規劃的分解方法使得在競爭企業及其市場的數據驅動模型間的均衡點計算成為可能，目前這些方法還存在兩方面的問題：其一是，數學計算的復雜性及其意義所在未被經濟學人士廣泛認同，這里的數學計算基于微積分最優函數的局部特性，而不是基于數學規劃對偶理論最優函數的全局特性；再者是，基于混合整數規劃的供應鏈模型違反了一些來自于行業組織模型理論結果的數學假設，然而，這兩方面問題的存在并不能損害這些方法的實際應用價值，使用混合整數規劃模型的數據驅動均衡分析尤其適用于行業中存在2個以上的競爭企業和10個以上生產廠家的情況，此時所計算的供給價格和供給量與需求價格和需求量之間的誤差最小，當然，一個較大的計算誤差并非完全是由技術原因造成的，而可能是反映一種不穩定的市場狀態，如何系統而有效地運用這些方法，需要我們在行業組織理論的現實拓展方面進行更深入的研究。

二、邊際分析法

邊際分析法是一種經濟分析方法。邊際分析法是把追加的支出和追加的收入相比較，二者相等時為臨界點，也就是投入的資金所得到的利益與輸出損失相等時的點。

邊際分析法是經濟學的基本研究方法之一，不僅在理論上，而且在實際工作中也起著相當大的作用，是打開經濟決策王國的鑰匙。可以認為邊際分析法與管理決策優化密切相關邊際分析法的數學原理是對于離散discrete情形：邊際值mar-ginal value為因變量變化量與自變量變化量的比值。

對于連續continuous情形：邊際值marginal value為因變量關于某自變量的導數值。

所以邊際的含義本身就是因變量關于自變量的變化率，或者說是自變量變化一個單位時因變量的改變量。在經濟管理研究中，經常考慮的邊際量有邊際收入MR、邊際成本MC、邊際產量MP、邊際利潤MB等。

現今對邊際分析法的運用主要在以下幾個方面：

邊際分析法體現向前看的決策思想，是尋求最優解的核心工具。主要應用如下：

1 無約束條件下最優投入量（業務量）unconstrained opti-mization的確定：

利潤最大化是企業決策考慮的根本目標。由微積分基本原理知道：利潤最大化的點在邊際利潤等于0的點獲得。利潤（或稱凈收益）為收入與成本之差，邊際利潤亦即邊際收入與邊際成本之差，即：MB=MR-MC。

由此可以獲得結論：只要邊際收入大于邊際成本，這種經濟活動就是可取的；在無約束條件下，邊際利潤值為0（即：邊際收入=邊際成本）時，資源的投入量最優（利潤最大）。

2 有約束條件下最優業務量constrained optimization分配的確定：

對于有約束情形可以獲得如下最優化法則：在有約束條件下，各方向上每增加單位資源所帶來的邊際效益都相等，且同時滿足約束條件，資源分配的總效益最優。這一法則也稱為等邊際法則。

當所考慮的資源是資金時，有約束的最優化法則即為：在滿足約束條件的同時，各方向上每增加一元錢所帶來的邊際效益都相等；如果資金是用來購買資源，而各方向的資源價格分別都是常數，有約束的最優化法則即為：在滿足約束條件的同時，各方向上的邊際效益與價格的比值都等于一個常數。

3 最優化原則的離散結果：當邊際收益大于邊際成本時，應該增加行動；當邊際收益小于邊際成本時，應該減少行動；最優化水平在當邊際成本大于邊際收益的前一單位水平達到。

4 提倡使用增量分析。增量分析是邊際分析的變形。增量分析是分析某種決策對收入、成本或利潤的影響。這里”某種決策”可以是變量的大量變化，包括離散的、跳躍性的變化，也可以是非數量的變化，如不同技術條件、不同環境下的比較。比較不同決策引起的變量變化值進行分析。

三、邊際分析法與管理決策

在根據邊際分析法作出決策時就是要對比邊際成本與邊際收益。如果邊際收益大于邊際成本，即增加這一名乘客所增加的收入大于所增加的成本，讓這名乘客上車就是合適的，這是理性決策。如果邊際收益小于邊際成本，讓這名乘客上車就要虧損，是非理性決策。從理論上說，乘客可以增加到邊際收益與邊際成本相等時為止。在我們的例子中，私人公司讓這名乘客上車是理性的，無論那個售票員是否懂得邊際的概念與邊際分析法，他實際上是按邊際收益大于邊際成本這一原則作出決策的。國營公司的售票員不讓這名乘客上車，或者是受嚴格制度的制約（例如，售票員無權降價），或者是缺“邊際”這根弦。我們常說國營企業經營機制不如私人企業靈活，這大概可以算一個例子。

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一、城市經濟學的誕生

就歷史而言，城市經濟學誕生于20世紀60年代，是與經濟理論從微觀經濟學到宏觀經濟學再到中觀經濟學這一發展歷程一脈相承的。1965年美國湯姆遜的《城市經濟學導言》問世，標志著城市經濟學在美國首先誕生。雖然城市經濟學作為中觀經濟學的重要學科之一只是經濟學體系中的后來者，但它一經產生就體現出蓬勃發展的生機和對城市發展的重要指導意義。此后，城市經濟學作為一門新興學科在西方得到較快發展。20世紀80年代，城市經濟學在我國興起和傳播，經過20多個年頭的風雨歷程，城市經濟學在我國已經得到長足發展，不論在理論上還是在實踐上都取得了突破性進展。

二、城市經濟學的性質

城市經濟學是發展中的經濟學。在城市快速發展過程中曾經出現了一系列實際問題，但傳統經濟理論面對這些城市問題卻束手無策。隨著世界范圍內城市化水平的不斷提高，城市在各國經濟發展中越來越發揮著獨特而重要的作用，城市不僅是國民經濟的支點、區域發展的中心，更是宏觀經濟和微觀經濟的紐帶。與此同時，城市發展過程中出現的經濟問題也日趨復雜和深化，使得城市經濟學的研究范圍進一步擴展到城市化、城市空間結構、城市區域、城市管理、城市經營、城市文化以及城市的可持續發展等諸多方面。

城市經濟學是綜合性邊緣學科。城市經濟學的研究對象為城市系統，重點是城市經濟系統，而城市經濟系統是多層次的，它包括微觀城市經濟系統、宏觀城市經濟系統和城市經濟管理系統，研究對象的多層次性決定了城市經濟學是一門內容豐富的學科，是一門邊界寬廣的學科。它是把許多的部門經濟學應用到城市經濟系統之內，并對其內涵和外延加以豐富和發展所形成的綜合性學科。

城市經濟學是公共經濟學。世界范圍的城市化水平不斷提高，使城市公共經濟關系顯得更為復雜和重要，公共經濟對企業經濟的促進和制約作用已經日益明顯。城市經濟學以其獨特的視角，“不僅從企業角度出發，而且，更多的是從城市和區域經濟整體運行盛壅塑 皇出發研究經濟問題。因此，公共部門的投入產出及其政策的研究構成了城市經濟學研究中不可忽視的重要方面。城市經濟學重點研究城市公共經濟的地位、作用、內容體系，提出調控的方法和公共經濟政策，如通過對城市土地的開發與利用、城市基礎設施、城市文化設施、公共福利設施、公共衛生設施和住宅建設等問題的研究，為政府配置公共經濟資源，提高公共經濟效益提供理論和決策依據。因此，城市經濟學是完全不同于企業經濟學的治市經濟學，是市長經濟學。

城市經濟學是新型管理經濟學。城市經濟管理是城市經濟學中非常重要的部分。城市經濟管理既不等同于以企業為核心的微觀經濟管理，也不等同于以國民經濟管理為內容的宏觀經濟管理。城市經濟管理將微觀經濟管理和宏觀經濟管理有機地結合起來。城市管理職能也大大地豐富了傳統管理學職能的內涵，所以，城市經濟學是新型管理經濟學。

城市經濟學也是應用經濟學。城市經濟學是應用經濟學而不是理論經濟學。城市經濟學的研究是為了把握城市系統經濟運行、經濟關系及其規律，并以此來指導城市經濟和城市管理的實踐。

三、對城市經濟學的認識

筆者認為，城市經濟學與其他學科的交叉滲透日趨活躍。我國城市經濟學發展的另一個重要特征，就是在中觀層次和空間范疇上對城市經濟問題進行了跨學科、跨部門的綜合性研究。研究方式的多樣化和研究手段的現代化。近年來，我國的城市經濟學研究方式越來越多樣化，出現了“個性化研究”的方式。與“個性化研究”方式相對應的是“群體化的跨空間協作研究”也正在興起，出現了跨地域乃至跨國界的全球同步合作研究，這與網絡化數字技術和計算機技術等先進技術手段的應用密不可分。城市經濟學研究方式的個性化、多樣化，有力地促進了學科發的創新與突破。城市經濟研究的對外交流與國際合作日趨活躍。

我國城市經濟學發展存在一些問題。城市經濟學理論體系建設存在不足，城市經濟理論基本觀點的表述存在不規范，城市經濟理論研究與實踐部分分離。城市經濟學研究存在薄弱環節。對城市化問題、城市經營與管理問題的研究存在不足，對城市競爭力問題研究不足。

城市經濟學基礎研究。一是在重視對特定城市進行實證研究的同時，關注統領全局的城市經濟基礎理論研究，特別是在經濟全球化和信息化快速發展的新背景下，對城市化和城市經濟運行的規律性研究及城市經濟學理論、方法、工具、經濟模型的研究。其趨勢是完善城市經濟學基礎理論體系，明確城市經濟學的性質、研究對象、范疇、結構等問題，創建相關經濟模型，提高研究的規范性和增強其實踐的可操作性，規范城市經濟學的研究方法，規范相關概念的使用。

在完善城市經濟學學科體系與內容上，我們應融會多個學科的理論方法來豐富和發展自己的內涵和外延。如可探討建立科學的城市政治經濟學，包括城市及城市區域的生產系上層建筑、社會福利和行政區劃等在內的問題，將制度性和社會性因素視為經濟分析的內生變量，將所有權的分配、經濟組織結構乃至社會政治制度結構都理解為城市經濟增長的關鍵因素。包括城市發展政策、城市產業政策、城市人口政策、城市戶籍政策、城市土地政策以及城市社會治理的方針政策等。要加強以生產力為轉移的城市化規律的研究、以經濟發展水平為依據的發展階段性的研究和國情與地區差異的研究。二是研究城市化進程中的具體措施，特別是政府定位及其作用的發揮。

我們要研究城市化與區域經濟發展。如何抓住城市化加速發展的契機，加快落后地區經濟發展，是具有重大現實意義的問題。以往的研究大多集中在經濟發達地區，較少關注落后地區的城市化問題，應加強這方面的研究。

用城市發展的成本效益進行分析。從宏觀的角度看，應加強對不同地區城市規模結構的發展規律、不同地區城市規模效益的發展規律、不同地區區域差別擴大與縮小的發展規律、不同地區大城市化與城鎮化的研究和不同地區大中小城市協調發展規律等問題的研究。五是城市化的比較研究。如發達國家許多成功的經驗和失敗的教訓可資借鑒；發展中國家的一些做法和經驗也極具參考價值。

城市化不單單是一個經濟過程，也是一個國民生活方式轉變、文化素質不斷提高的過程。因此，有必要加強城市化對國民生活觀念的影響及應對措施的研究。七是城市建設的規劃研究。應加強城市建設創新性與國際性關系的研究；加強民間建筑與公共建筑協調性的研究；加強城市建設方法論的研究以及城市規劃法制性與指導性的關系等問題的研究。

筆者認為，城市規劃建設與城市管理問題研究可羅列以下三點：

一是，城市規劃建設與管理中政府的職能與定位。這是城市建設與管理的首要和基本問題，相關的研究已有很多，但還不夠清晰明確，指導實踐的能力也不足，研究工作仍需加強。

二是，城市經營與管理過程中“三個效益”的統一問題。下一步的相關研究將集中在確立實現“三個效益”統一的原則和相應機制的形成與完善上。

三是，城市發展中的文化傳承與保護。在追求所謂“現代化”的過程中，需要從經濟學角度確立保護城市歷史文化的機制，平衡城市發展與歷史文化保護的矛盾。

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精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，是貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的精神，進一步更新教育觀念，提高教學質量和人才培養的關鍵，也是高等學校教學基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。加強精品課程建設是深化教學改革，實現培養目標的保證。本文針對管理經濟學課程的精品課程建設，提出如下措施。

1.師資隊伍建設

師資隊伍建設是管理經濟學課程建設的關鍵。建設一支穩定的高水平的教師隊伍，是管理經濟學課程保持高水平的重要保證。高校應創造機會讓教師到名牌大學進修本專業課程，提高教師的專業素質和講課技巧；加強與其他兄弟院校的交流。任課老師要到企業去學習鍛煉，從而滿足不同層次、不同專業、不同門類的師資需求，從而真正做到以隊伍建精品，以精品促隊伍。

2.教學內容與課程體系的改革、優化與整合

博弈論、信息經濟學與現代制度經濟學在管理中的決策方法越來越多，企業的多目標與不確定性分析日趨成熟，更多地研究關注企業的內部結構，教師要經常關注學科的最新發展，并將相關內容在教學中給學生作介紹。管理學發生著巨大的變化，系統論的、決策論的、權變論的、企業文化論的、比較管理論的管理學理論流派相繼崛起，各領。管理經濟學課程需要不斷吸收諸多管理學理論流派的精粹，夯實自己的體系，為管理學提供經濟學理論的直接基石。

高校要考慮不同專業學生的知識結構，為本、專科和不同專業設置不同難度和深度的課程，形成層次分明、有針對性的課程體系。管理經濟學內容組織的重點，應是將整個理論整合成一套指導企業決策方法和工具，否則學生學完之后仍然對如何應用這些雜亂無章的理論感到茫然。比如，企業面臨的難題是市場需求（商機）如何界定，商機的大小如何測量，商機的開發規模如何決策，商機的開發效益如何評估，以及商機的開發風險如何防范。這些難題散見于市場營銷、戰略管理、財務管理、生產運作等課程中，因此將其借用和整合起來，定性分析與定量分析相結合，形成統一的理論和方法。

3.采用現代化的教學方法與手段

（1）案例教學。在多年教學實踐中發現，選擇與我國經濟體制和企業改革密切相關的大量“熱點”問題、學生所熟悉的企業、學校所在地區的企業、學生周圍的事情作為案例討論材料，很受學生歡迎。比如供求分析與四川柑橘、家電下鄉對企業與農民的影響、兩會議案的分析、網吧的市場結構與競爭策略等。其他管理學科的案例都可以拿來分析，還可以要求學生根據自己的經驗和體會，收集資料，分析和編案例，用所學理論解決實際問題。學生既加深了對理論的理解，又鍛煉了解決實際問題的能力，普遍感到收獲很大。

（2）討論課。每次課程開始（結束）時分別對上次（下次）課程講授內容進行簡單的回顧（安排），指定相關參考資料，留下問題，然后讓學生回去查資料并提供與學生專業相關或者感興趣的案例，讓學生分組討論甚至采取辯論的形式，活躍課程氣氛；強化多媒體資源的交互性（BBS），要求學生多提問、多交流。第二節課開始花一些時間，找一些準備充分的同學上臺講，通過這種形式提高同學的學習興趣，從而調動更多同學的學習積極性。

（3）引入對抗機制。可以抽出6個學時搞對抗競賽的形式，將整班學生分組，每個小組討論某個管理問題或人點問題，提出各組的意見與理由，進行辯論，教師根據各組效果打分計入平時成績。

（4）參與式學習。安排適當章節或案例讓學生講授，其余學生提問討論，教師總結的形式，在學習相關知識的同時，提高學生自主學習和表達能力。

（5）訓練學生動手。一是利用課堂練習，要求學生們思考解決我國經濟和管理中的一些實際難題；二是利用課外作業，要求學生們組成團隊，研究一些企業管理中的難題，有的放矢地提出解決思路；三是利用考試環節，出一些應用性問題，要求學生將所學的有關理論和方法整合起來，形成一個解決方案。

（6）更新教學方法。比如“案例―理論―建構”學習法，幫助學生加深對MIS和企業戰略之間關系的理解；“引導”―“發現”―“研討”教學法，鼓勵學生主動思考，積極探討；“參與”―“互動”―“自主”學習方法，培養學生的自主學習能力。

從教學形式上可以將板書、幻燈片、視頻、動畫等結合起來進行，多種教學形式的組合可以避免視覺疲勞，而且可以提高同學的興趣，特別是動畫形式。為了提高學生的學習興趣，課堂教學中引入相關的視頻片斷也是一個有效的方法，這些視頻片斷可以來自于電影、電視新聞、科教影片等，在教學中能夠很好地調動學生的學習興趣。

4.加強實踐性教學

（1）校企合作，實踐教學意味著教學離不開企業的支持，依托一些企業作為校外實習基地，進行一些校企科研項目，為企業進行調研分析、解決問題，提供決策方案。

（2）準備模擬實驗軟件，教師團隊和企業合作開發“管理經濟學虛擬軟件”，通過“在線實訓”讓學生感受企業運作的全過程。通過這些系列實踐項目的完成，能促進“學以致用”，極大地提高學生的實踐操作能力，讓更多的學生在校內、在短期內實現“教學”和“企業”的“零距離”對接。

（3）將管理經濟學的理論、方法與計算機軟件工具結合起來，很多企業管理決策，如成本收益分析、供求均衡、需求估計與經濟預測、彈性分析、生產決策、成本估計、風險決策等方面的實際問題需要進行建模以及數據和圖形的動態分析，學生們必須能夠利用信息技術完成這些計算，掌握現代化的工具。我們準備了幾節實驗課，設計一些經典的實驗，編寫完整的實驗手冊，用Excel、SPSS等軟件指導學生準確和快捷地解決這些問題，使學生能夠將所學的知識運用到企業的決策分析中。

5.促進資源共享與科學研究

做好課程資源上網計劃與知識共享系統，比如一個好的案例，可以吸引學生的興趣，也可以使學生深入了解原理與用法；一個好的課件，悅目引人。形成有好的帶頭人、結構合理的教學梯隊，及時交流互補，通過相關項目的研究，是教師與學生在教學、實踐與創新方面良好的結合。

參考文獻：

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每個企業的運作都離不開必要的經濟理論和管理知識，商業銀行的運作也包含其中。只要通過對管理經濟學的學習，就可以了解經濟理論在企業運營決策過程中的科學理論依據，為企業實現業務目標提供經濟分析工具。如果一個企業能成功地運用管理經濟學原理建立自己的經營策略，并把它應用到日常商務管理中，將會給企業的運營帶來很大的好處。如何把企業運營和經濟理論有效的結合起來？

首先，可以將產品價格彈性結合需求規律，運用于市場。在市場條件下，一般商品需求規律是：所有其他條件不變,價格下降,需求量上升；價格上升,需求量下降。但是，如果要為企業的市場戰略服務，就必須將需求價格彈性和市場需求結合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產品，企業都應設法提高價格。需求彈性充足的產品，企業可以降價銷售，提高總收入。有效運用這個經濟原則，用低的價格，可以薄利多銷，進行更多的銷售。快速銷售可以提高市場競爭力，利潤率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤，加快資金周轉。

再次，可以利用生產函數，對企業產品降低成本，增加產量。生產函數是指在一定時期內，在技術水平不變的情況下，生產中所使用的各種生產要素的數量與所能生產的最大產量之間的關系，又稱短期生產函數。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動產出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動組”制，結果證明這種組織形式大大優于流水線，每個工人的產出提高23％，實現了目標。“三人勞動組”運作情況如下：生產流水線一般由20名工人參加，每個人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個人承擔，每個人要干6種～7種活。如第一個人負責把要組裝的部件準備好；第二個人負責把那件組裝到個人電腦的機殼內；第三個人負責全部測試工作，確保所有線路暢通無阻。“三人勞動組”的優越性表現在：（1）占據廠房面積小，平均每平方米的產出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數多，不但延長產品組裝時間，而且增加影響產品質量的機會，因為電子產品質量的高低同被觸摸的人數多少成正比。（3）流水線一旦出現故障或其中的一個成員在操作中發生問題，20個人都要停工，而小組若出現問題，受影響的則僅限于3個人。但是“三人勞動小組”要求每個工人能夠干多種活，他們必須經過多方面的培訓方能上崗。在這個案例中還運用到了邊際產量原理，即在其他生產要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動一個單位所導致的總產量的變動量，公式為:mpl =q/ l，邊際產量是可變的，它涉及到固定的要素的數量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產量就會更大;由公式可知，在總產出不變時，勞動力的減少可使產量增加。

從內部因素的影響，中國理念的商業銀行及其制度的缺乏，制約了其內部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業務發展和風險管理這兩種關系有機統一，有一個片面的業務發展和風險規避的兩個極端片面強調的重點。也沒有真正建立全面風險管理，整個過程缺乏，品種齊全，完整的風險管理意識的概念。風險管理制度，雖然在中國已經建立了一個現代商業銀行制度的基本框架，但往往商業銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發展滯后于風險的發展最終建立還沒有完全垂直，獨立的風險管理制度，風險管理部門的設置，業務流程，崗位職責，也仍然有許多違反內部控制原則的情況。

從實際角度來看，金融詐騙和其他商業銀行系列事件的出現或發生重大案件是對內部控制失控的反應。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對重新審核公司內部控制的有效性外部審計的不足，也沒有對商業銀行監管當局建立內部控制制度，正確的評價標準，內容，方法和措施；銀行的內部原因主要是內部控制制度的實施，缺乏監督和約束機制，會計，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內部審計評價和監督缺乏。深層次的原因是中國商業銀行缺乏有效和健全的公司治理結構。

首先，企業在決定上要做很多市場需求的分析。市場需求，價格彈性的產品分析，以確定產品價格，來判斷什么價格可以提供最大的利益。通過定價策略，一個企業決策者，以改善企業狀況，就必須明確產品的價格彈性，價格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預測價格彈性是發展市場營銷計劃的關鍵。通過價格的營銷推廣，交易折扣，產品抽獎等，以實現利益最大化企業管理者，你必須了解不同客戶群體

和特定商品的價格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價格上漲抵消了單位收入的下降。從經濟管理角度出發，在一般情況下，一個企業從零產量開始，首先需要一個更高的價格，然后慢慢地降低價格，因為利潤最大化的輸出總是在適當范圍內的需求彈性。顯然，如果企業能夠自覺地使用和管理的理性思維的經濟原則，我們就可以得到企業利潤的最大化。

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從研究內容來看，大多數研究都立足于中國的實際，選擇中國教育改革發展的進程中面臨的重要而又緊迫的教育經濟、教育財政問題展開研究。如80年代關于多元化教育籌資的研究、關于公共教育支出在國內生產總值中合理比例的研究。研究的范圍幾乎囊括了教育經濟學的所有問題。

在研究方法上，以辯證唯物論和歷史唯物論為方法論，依據所研究的問題不同，分別采用了規范研究、實證研究以及比較研究的方法，越來越多的研究者運用計量經濟學進行實證分析。

從事教育經濟學教學與研究的隊伍的專業背景初期主要是師范院校教育學科的學者，爾后有越來越多的經濟學學者加入到這一隊伍中來。伴隨著教育經濟學（1998年以后為教育經濟與管理)碩士、博士授予權單位和研究生的擴大與増加，從事教育經濟學研究的隊伍逐步年輕化和專業化。

20多年來，出版了一批各具特色的教育經濟學教材、數以百計的學術著作和數以千計的學術論文。其中有一批研究成果不僅豐富了教育經濟學理論、拓寬了教育經濟學研究的范圍，而且己被中央和地方政府教育經濟決策采納，或者為政府、學校、企業乃至家庭教育決策提供了支持，產生了廣泛的社會效益。

我們的研究還有些不足。例如，以往的研究大多以宏觀層面為主，關注中國教育發展與改革中宏觀層面的問題，對教育經濟微觀層面的問題，主要是教育機構和組織運行與管理中的經濟問題關注不夠。研究方法，無論是規范研究還是實證研究都有待于完善。在研究性質上大多是應用和對策研究，理論研究，尤其是具有開創性的理論研究并不多見。對于學科建設這一具有長遠意義和基礎性意義的工作，研究者關注得不夠。對于現實中的教育經濟、教育財政中許多問題的研究還不夠深入，還未能給出令人滿意的回答。

教育經濟學作為新興的交叉學科還不夠成熟。首先，表現在研究對象和邊界比較模糊。國內外不同的學者對教育經濟學的研究對象有不同的表述和看法，有的從交叉學科的性質出發界定教育與經濟的關系(楊葆火昆1989年）有的強調研究教育中的投入與產出、成本與效益，還有的沿用西方經濟學研究對象的表述，將教育經濟學的對象界定為稀缺教育資源的有效配置([美國]科恩，1989年）任何一門成熟的學科都有其不同于其它學科的獨立的研究對象和邊界。盡管交叉學科研究的客體可能是同一的，區別在于研究視角和所用的理論工具不同，但作為一門獨立的學科必定有其特殊的研究對象和范圍。

其次，表現在缺乏獨立的范疇和相對嚴密科學的邏輯體系。目前國內外教育經濟學所使用的范疇，大多是從經濟學科和教育學科中移植過來的，這可能是交叉學科共同的特點，即交叉學科許多范疇都是將被交叉的學科范疇加以組合形成其自身的范疇，但是作為一個獨立的學科應有其獨立的不同于其它學科的范疇。從學科體系來看，一方面不同學者沒有達成共識，另一方面各自的體系都還不夠嚴密。總之，沒有形成規范、嚴密、科學的邏輯體系。