緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇名人讀書(shū)的故事范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

到他年齡大些了,家里沒(méi)有書(shū)讀，便就近到讀書(shū)人家去借書(shū)來(lái)讀，有時(shí)接著進(jìn)行抄寫(xiě)。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書(shū)。從小寫(xiě)的詩(shī)、賦文字，下筆就有成人的水平,那樣高了。

2、呂蒙讀書(shū)

呂蒙是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的大將，他曾多次立下大功，卻不愛(ài)讀書(shū)。于是孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在是大將軍了，肩上擔(dān)子很重，一定要多讀讀書(shū)，長(zhǎng)點(diǎn)見(jiàn)識(shí)。”呂蒙便開(kāi)始讀書(shū)。慢慢地，他發(fā)現(xiàn)書(shū)中有很多以前他根本不知道的東西。

一次，他讀到孫臏用“減灶計(jì)”誘使龐涓輕敵，最后打敗龐涓的故事，感到眼界大開(kāi)。于是，呂蒙逐漸愛(ài)上了讀書(shū)。在軍務(wù)繁忙之余，他便一頭鉆進(jìn)書(shū)堆里，如饑似渴地閱讀古代的兵法和史書(shū)。幾年下來(lái)，呂蒙的軍事才能大有長(zhǎng)進(jìn)。孫權(quán)大為高興，就讓呂蒙擔(dān)任了大都督，統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)兵馬。

篇（2）

這個(gè)成語(yǔ)故事講的是：東漢末年，天下大亂，這年夏天，曹操帶領(lǐng)大軍攻打張繡，在行軍途中，他們迷失了方向，來(lái)到了一個(gè)沒(méi)有水源的荒原。這天十分炎熱，樹(shù)葉被烤得卷了起來(lái)，帶來(lái)的小喝完了，曹操馬上想辦法，他靈機(jī)一動(dòng)，他說(shuō)：“這條路我來(lái)過(guò)，記得就在前面不遠(yuǎn)處有一大片梅樹(shù)林子，上面結(jié)了許多酸梅，又甜又酸，到了那里就可以吃到梅子解渴了”。聽(tīng)到這句話(huà)，將士們紛紛振作起精神來(lái)，都急匆匆朝前趕路，后來(lái)，將士們沒(méi)有見(jiàn)到梅樹(shù)林子，他們?cè)谝粋€(gè)有水的地方喝了個(gè)夠，曹操利用心理作用，鼓動(dòng)士氣戰(zhàn)勝困難，終于將隊(duì)伍帶出了荒原。

成語(yǔ)中的名人故事2：不脛而走

三國(guó)時(shí)，吳國(guó)孫策對(duì)有才之士十分妒忌，有一個(gè)叫盛孝章的有才之士，和也融是好朋友，孔融怕孫策把他殺了，就寫(xiě)信勸曹操招納他，信中寫(xiě)道：“如果要有所作為，就先得求賢，而要得到賢人，就要尊重賢人。”他打了個(gè)經(jīng)方：“珠玉無(wú)脛而自至者，以人好之也，識(shí)賢者之有足乎？”意思是：珠玉本來(lái)是沒(méi)有腳的，它之所以會(huì)落到人們的手中，就是因?yàn)橛腥讼矚g它，何況賢人是有腳可以行走的呢？孔融還在信中強(qiáng)調(diào)：“只要尊重賢才，賢才就會(huì)跑來(lái)。”

這些名人小時(shí)候都是刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)，長(zhǎng)大后有這么好的成就，我要向他們學(xué)習(xí)。

成語(yǔ)中的名人故事3：懸梁刺股:

東漢時(shí)候，有個(gè)人名叫孫敬。他每天從早到晚讀書(shū)，常常是廢寢忘食。讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)，勞累了，還不休息。時(shí)間久了，疲倦得直打瞌睡。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當(dāng)他讀書(shū)疲勞時(shí)打盹了，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)，這樣會(huì)把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)。

篇（3）

2.向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目：根據(jù)新課標(biāo)讀書(shū)要求，向?qū)W生推薦五年級(jí)閱讀書(shū)目，分為“必讀書(shū)目”和“選讀書(shū)目”，打印出來(lái)張貼在教室里。

3.班級(jí)建有圖書(shū)角，存書(shū)量達(dá)到學(xué)生數(shù)量的1―3倍。有圖書(shū)管理員，有借閱制度和借閱登記本。

4.有班級(jí)讀書(shū)習(xí)慣，每周學(xué)一首古詩(shī)，利用每天的語(yǔ)文課課前一兩分鐘朗讀背誦，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5.最好有多媒體教學(xué)設(shè)備，以利于教師課件、學(xué)生作品的展示。

6.教師在課前有相應(yīng)的安排，學(xué)生有備而來(lái)。

二、活動(dòng)對(duì)象：班級(jí)全體學(xué)生

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，選擇性地閱讀書(shū)籍，讀有價(jià)值、有意義的書(shū)，讓同學(xué)們養(yǎng)成愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的良好習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，形成“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好氛圍，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。

3.使學(xué)生能在老師指導(dǎo)與管理下有條不紊地開(kāi)展讀書(shū)和交流活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)和概括表達(dá)能力。

四、活動(dòng)過(guò)程

1.課前活動(dòng)――“每周一歌”

（說(shuō)明：為培養(yǎng)班級(jí)讀書(shū)習(xí)慣，每周學(xué)一首古詩(shī)，利用每天的語(yǔ)文課課前一兩分鐘朗讀背誦；或者播放詩(shī)歌朗誦MP4）

課代表：“《春夜喜雨》”（齊背，男女輪背、小組輪背）

（教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）

2.新書(shū)推薦

（1）情景導(dǎo)入（優(yōu)美舒緩的背景音樂(lè)、PPT）

同學(xué)們，讀一本好書(shū)，就像是進(jìn)入了一座知識(shí)的寶庫(kù)；讀一本好書(shū)，就像打開(kāi)了一扇扇心靈的窗戶(hù)。閱讀是一件快樂(lè)而有趣的事，它可以塑造我們的心靈，編織我們的夢(mèng)想，磨練我們的意志。

有這樣一個(gè)同學(xué)，他自小患成骨不全癥，經(jīng)歷10余次大型手術(shù)……2013年，在完成一次大型脊椎重組手術(shù)后半年，他回到了校園，利用每日的空隙，創(chuàng)作完成了17.5萬(wàn)字的長(zhǎng)篇個(gè)人自傳《命運(yùn)之上》。西北師大附中2014屆高三北辰班學(xué)生劉大銘的事跡和精神感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，也激勵(lì)著無(wú)數(shù)年輕人奮發(fā)向前。他就是文學(xué)少年劉大銘。他入圍2013年度感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，也是我省唯一一位候選人。

（2）文學(xué)少年劉大銘視頻（3～5分鐘）

（3）新書(shū)推薦

看了他的故事，相信同學(xué)們一定都被他感動(dòng)了。今天老師向大家推薦的新書(shū)就是他的作品

（教師展示推薦的新書(shū)《命運(yùn)之上》）

3.名人讀書(shū)故事

（1）教師：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，是人生奮斗的航燈。古今中外有不少名人都是非常喜愛(ài)讀書(shū)的，他們也留下了許多讀書(shū)的故事。

（教師PPT示例名人讀書(shū)故事2～3個(gè)例子）

（2）學(xué)生展示

教師：相信同學(xué)們也積累了不少名人讀書(shū)的故事，也一定有自己的感受，請(qǐng)你講出來(lái)和同學(xué)們分享。

（PPT示范語(yǔ)言格式：我講的故事是____，我的感受是____）

學(xué)生一分享（教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）

學(xué)生二分享、（在教師指導(dǎo)下由學(xué)生做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

學(xué)生三分享、（在教師指導(dǎo)下由學(xué)生做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

（3）教師小結(jié)。

4.合作交流，好書(shū)推薦――我的讀書(shū)故事

（1）小組交流

教師：剛才幾個(gè)同學(xué)講了名人的讀書(shū)故事，其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀書(shū)故事。上一個(gè)星期，同學(xué)們也讀了自己的書(shū)，也做了自己的讀書(shū)筆記。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流，可以用這樣的格式去回答（ppt展示）

（2）PPT展示回答示例及交流要求

①我向同學(xué)們推薦的一本書(shū)是____，作者是____。

②這本書(shū)講了這樣一個(gè)故事：____，我最喜歡的人物是：____，我積累的書(shū)中精彩的詞、句、段落是____。

③先在小組內(nèi)交流，選出一個(gè)最出色的在全班交流。

④在組內(nèi)選出一份最佳讀書(shū)筆記）

（3）小組交流，小組長(zhǎng)組織

（4）全班交流――我的讀書(shū)故事

下面請(qǐng)各小組推薦出的同學(xué)在全班交流。

（學(xué)生一、學(xué)生二、學(xué)生三、學(xué)生四）

教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)指導(dǎo)

5.讀書(shū)筆記展示

（1）教師過(guò)渡語(yǔ)。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是我們重要的學(xué)習(xí)方式。我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)習(xí)慣，下面展示各組內(nèi)選出的最佳讀書(shū)筆記。

（2）作品展示（或以投影形式展示），教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，做出相應(yīng)的指導(dǎo)要求。

6.“讀書(shū)之星”評(píng)選

（1）評(píng)出最佳讀書(shū)獎(jiǎng)

（2）評(píng)出最佳讀書(shū)筆記獎(jiǎng)

7.文學(xué)誦讀

篇（4）

我喜歡讀書(shū)，讀書(shū)能讓我從乏味中得到快樂(lè)，從快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)讀書(shū)，讓我獲得情趣，明白事理，懂得人生。童話(huà)故事教會(huì)了我如何去愛(ài)別人，愛(ài)世界，純真的我終日沉浸在童話(huà)的世界里，夢(mèng)想著自己童話(huà)般的生活；科技知識(shí)讓我懂得了世界的奧秘，揭開(kāi)萬(wàn)物生存和萬(wàn)事發(fā)展的規(guī)律；名人故事教會(huì)了我該如何正確的做人做事，樹(shù)立高尚的品格，踏上成功的道路。

篇（5）

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!孩子們走近它，可以對(duì)光明和溫暖滿(mǎn)懷憧憬和向往；神奇地使知識(shí)豐富起來(lái)，使感情細(xì)膩起來(lái)，使心靈純凈起來(lái)。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累，并明確指出：“要讓學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”因此，我們要把課堂內(nèi)外、書(shū)本內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生在興趣中閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中感受喜悅。

一、結(jié)合教材引路

新課標(biāo)提出：“要讓兒童閱讀淺顯的童話(huà)、寓言及神話(huà)故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。”課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)(下冊(cè))內(nèi)容豐富，充滿(mǎn)情趣。既有詩(shī)歌、寓言，又有童話(huà)、神話(huà)故事；既有描寫(xiě)歷史人物、事件的《母親的恩情》《木蘭從軍》等課文，又有表現(xiàn)自然景觀和民族風(fēng)情的課文，如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《歡樂(lè)的潑水節(jié)》……

例如，針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，在學(xué)了《春曉》《春雨》兩首古詩(shī)后，我引導(dǎo)學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)讀一讀，誦一誦；再發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集杜甫和孟浩然的詩(shī)篇，比一比，看誰(shuí)知道得多，如此一來(lái)，學(xué)生課外閱讀的興趣高漲。

在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文前，我要求學(xué)生提前閱讀《親近母語(yǔ)》中的《北極狐貍》《狐貍的窗戶(hù)》《我喜歡你，狐貍》3篇文章，并思考：故事中的狐貍給你留下了什么印象?學(xué)生懷著一顆好奇的童心進(jìn)行課外閱讀后，多角度地了解了狐貍的形象，課上思如泉涌，對(duì)狐貍的性格理解深刻，效果頗佳。學(xué)生在情趣中閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

二、利用名人激趣

低年級(jí)學(xué)生的模仿性強(qiáng)，他們敬佩英雄，崇拜名人。因此，我不但經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事，還發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、演講名人讀書(shū)的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

例如，魯迅先生少年時(shí)在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕膿Ы诸^賣(mài)掉，買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)　一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷、夜讀難耐時(shí)，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。

一個(gè)個(gè)中國(guó)的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的鮮活的名人樂(lè)讀故事，激起了學(xué)生從小熱愛(ài)讀書(shū)、從書(shū)中汲取知識(shí)的興趣，班上掀起了閱讀，有的找來(lái)愛(ài)因斯坦名人故事，有的爭(zhēng)相傳閱錢(qián)學(xué)森的故事……學(xué)生真正感受到了課外閱讀的樂(lè)趣。

三、找個(gè)伙伴同讀

我班的祁瑋同學(xué)雖然只是一名二年級(jí)的小朋友，但她對(duì)課外書(shū)籍的癡迷真讓人驚嘆。課間，熱鬧非凡的教室里，她能安靜地、忘我地手捧少兒版名著《西游記》《紅樓夢(mèng)》……張子安小朋友特別關(guān)注時(shí)事，喜歡閱讀報(bào)紙和科技讀物，胡旭邦同學(xué)好奇心特強(qiáng)，學(xué)了《問(wèn)銀河》，課間他會(huì)手捧從圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)，指著一幅圖告訴老師和伙伴：你們快來(lái)看!這就是銀河。品和王鑫，愛(ài)好讀些寓言童話(huà)和神話(huà)故事；張倩倩又熱衷于誦讀古詩(shī)……

針對(duì)這一現(xiàn)狀，為帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，我嘗試著開(kāi)展“同伴閱讀”活動(dòng)，讓喜好讀書(shū)的學(xué)生做“小老師”，每人帶上1名學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在一對(duì)一的合作和交往之中，“同伴閱讀”使學(xué)生更有效地利用閱讀時(shí)間，提高閱讀理解的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使更多學(xué)生嘗到了成功的喜悅，因而有利于自我成就感和自信心的培養(yǎng)。就這樣，“同伴閱讀”使學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交往的技巧，逐漸領(lǐng)悟到閱讀的魅力，激發(fā)起多數(shù)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。

四、搭建展示舞臺(tái)

篇（6）

因?yàn)楣糯@些名人的家庭都不是很富裕，家里買(mǎi)不起書(shū)，但是，這些名人還是愛(ài)看書(shū)。

篇（7）

中國(guó)漢字僅常用字就有2500個(gè)，而學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的漢字不到一千個(gè)，又加上學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，閱讀起來(lái)有一定難度，為使課外閱讀規(guī)范化，我采取了如下三項(xiàng)措施：

（一）多渠道收集優(yōu)秀圖書(shū)。

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，圖書(shū)室存書(shū)少，但現(xiàn)在我們農(nóng)村人并不窮，家長(zhǎng)也都很關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。因此每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)有一些藏書(shū)，所以我把班內(nèi)作業(yè)廚收拾出來(lái)。建立一個(gè)“圖書(shū)角”，請(qǐng)學(xué)生把家里的書(shū)拿來(lái)借大家集體看，教師有選擇的放進(jìn)“圖書(shū)角”：《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、綠色注音作文、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)語(yǔ)文報(bào)等，并且常換常新，以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。

（二）設(shè)置一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的欲望。根據(jù)學(xué)生不同的性格愛(ài)好，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的需要去閱讀。

（三）保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。只有時(shí)間有了保證，學(xué)生才能放手去閱讀自己喜歡的讀物。

二、激發(fā)閱讀的興趣

二年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，正是老百姓說(shuō)的“七歲八歲狗也嫌”的年齡段。叫他們安安靜靜的坐下來(lái)閱讀是有一定難度的。為此我采取了如下做法：

1、激勵(lì)法。教師宣讀讀物中的精彩片段，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《聰明的法蒂瑪》時(shí)， 我給學(xué)生講了故事的梗概，有一天，法蒂瑪和同村的一個(gè)女孩子一道去森林拾柴，迷了路，他們?cè)谏掷锱龅搅艘粋€(gè)丑陋的巫婆。老巫婆想用燒餅毒死他們，一計(jì)不成，又想讓鱷魚(yú)阻止他們逃走，卻都沒(méi)有成功，這是為什么？講到這里，同學(xué)們的情緒高漲，議論紛紛。我趕緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)進(jìn)行閱讀。同學(xué)們聚精會(huì)神的坐在凳子上進(jìn)行閱讀。連大氣也不喘一聲，怕一出聲會(huì)漏掉字。這樣，一課的閱讀任務(wù)便很好的完成了。

2、墻報(bào)導(dǎo)向：辟有“新書(shū)簡(jiǎn)介”、“名人讀書(shū)的故事”等欄目，做到常換常新，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。教師隨時(shí)注意新書(shū)動(dòng)向，如有適合本班學(xué)生閱讀的書(shū)，便及時(shí)用“新書(shū)簡(jiǎn)介”的形式向同學(xué)做簡(jiǎn)要的書(shū)面介紹，以增加學(xué)生的閱讀量。“名人讀書(shū)的故事”更是深受學(xué)生的喜歡。學(xué)生通過(guò)閱讀已經(jīng)了解了許多國(guó)內(nèi)外名人包括一些偉人、革命先輩、科學(xué)家等，再了解一些他們讀書(shū)的故事，對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。名人是榜樣，在讀名人故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的向名人學(xué)習(xí)，起到潛移墨化的教育作用，把學(xué)生引入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境地。

3、以說(shuō)促讀：在班內(nèi)每天下午拿出十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由暢談閱讀體會(huì)收獲，享受讀收之樂(lè)。

4、根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，用活動(dòng)鼓勵(lì)：經(jīng)常開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)：（1）講故事比賽。指導(dǎo)學(xué)生把自己最喜歡的故事，經(jīng)過(guò)自己的加工，用自己的話(huà)講出來(lái)，并通過(guò)活動(dòng)選出班里的故事大王。（2）自編故事比賽：事先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，積極啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生自編童話(huà)故事，定期進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者給予適當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)生從中享受到了成功的快樂(lè)，閱讀氣氛高漲。

三， 指導(dǎo)閱讀方法：

1、要求學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。

第一階段，要求學(xué)生能夠借助拼音和字典進(jìn)行熟練閱讀，弄清閱讀文章的主要內(nèi)容，有幾個(gè)自然段，先寫(xiě)出什么，最后寫(xiě)什么。第二階段，通過(guò)觀察，學(xué)生自己先說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容或根據(jù)題目揣摩內(nèi)容；讀后再將書(shū)中的內(nèi)容與自己試說(shuō)或揣摩的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，找出自己揣摩內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己說(shuō)不到或說(shuō)得不具體的缺點(diǎn)。第三階段，通過(guò)閱讀積累詞語(yǔ)，并深入領(lǐng)會(huì)隱藏在文字后面的深刻含義。

篇（8）

一、寓教于“趣”，使學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)

興趣是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”做任何一件事情，只有喜歡做，愿意做，才能夠做好。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)閱讀，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及學(xué)段特點(diǎn)的差異，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。低年級(jí)以閱讀童話(huà)、小故事、短小詩(shī)詞為主，中年級(jí)以寓言、民間故事為主，高年級(jí)以小說(shuō)、傳奇故事為主。在閱讀過(guò)程中，教師要善于抓住閱讀知識(shí)使學(xué)生感受美的熏陶，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，產(chǎn)生興趣，收獲快樂(lè)，從而使學(xué)生喜歡上閱讀。

（一）談自己的讀書(shū)感受，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)

在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地要求學(xué)生看一些課外讀物，教育學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)。教師可以經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意地安排學(xué)生談感受的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)感受，既鍛煉了他們的思維能力，也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更激發(fā)了他們的閱讀信心。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。讓閱讀豐富學(xué)生的課外生活，教師可以組織一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，如講故事比賽、古詩(shī)背誦比賽等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的表現(xiàn)欲望促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我閱讀意識(shí)。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試，從而在班級(jí)中形成濃濃的讀書(shū)氛圍。

（二）利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀

人往高處走，水往低處流。學(xué)生也是一樣，希望自己是最好的。根據(jù)學(xué)生模仿性強(qiáng)，又敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家的故事，或是身邊成才之人的生長(zhǎng)歷程，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生去閱讀更多的課外知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的人物。平時(shí)，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些文學(xué)家老舍、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事，用這種名人“效應(yīng)”去帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)際閱讀行動(dòng)。古往今來(lái)，但凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要教育學(xué)生多看書(shū)。在日常教學(xué)的課堂上，教師可以隨機(jī)樹(shù)立典范：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生講述到跟課本有關(guān)的課外知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣不僅是使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生信心百倍，也激勵(lì)了其他同學(xué)，久而久之便在學(xué)生中營(yíng)造了濃烈的讀書(shū)氣氛。

（三）發(fā)揮故事的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀

現(xiàn)在的小學(xué)生可以說(shuō)伴著故事長(zhǎng)大，一提到講故事他們個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，望眼欲穿，迫不及待，甭提有多高興。隨著教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，漸漸地把學(xué)生的心帶入到故事情節(jié)之中，正當(dāng)他們聽(tīng)得津津樂(lè)道時(shí)，教師可安排學(xué)生自己去閱讀追尋故事的結(jié)尾，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，發(fā)揮故事本身的魅力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂(lè)趣，想去讀書(shū)。

二、寓教于“法”，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)不思考有如“小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心。”課外閱讀書(shū)籍種類(lèi)繁多，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。因此，教師要教給學(xué)生常用的讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

因地制宜，因材施教，要根據(jù)不同題材的文章用不同的閱讀方法，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，逐句地理解，聯(lián)系上下文理解，遇到不能理解的地方要分別做上標(biāo)記，停下來(lái)時(shí)可以翻閱工具書(shū)、查看資料或向人請(qǐng)教，另外還要從整體上把握句子的內(nèi)涵；略讀則意在了解大概內(nèi)容，速度較快，個(gè)別重點(diǎn)的句子仍然需要把握其內(nèi)涵；瀏覽則一目十行，速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料等。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同的閱讀要求：低年級(jí)摘抄精美詞語(yǔ)和句子，不宜太多，更注重的是興趣和習(xí)慣的積累；中年級(jí)摘錄名人名言、精彩句子及片斷等；高年級(jí)摘錄時(shí)需要注明出處，或?qū)懽x后感受或?qū)懯斋@體會(huì)等，做好讀書(shū)筆記，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

此外，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。冰凍三尺非一日之寒，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷嘗試，反復(fù)應(yīng)用，逐漸熟練，最終形成自學(xué)能力。

篇（9）

今天，老師給我們講述了許多許多名人小時(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事，其中匡衡《鑿壁偷光》的故事讓我深有感觸和啟發(fā)。

這個(gè)故事主要講述了漢朝時(shí)，一叫匡衡的少年，非常勤奮好學(xué)。由于家里很窮，但他十分熱愛(ài)讀書(shū)，白天做工，晚上才有時(shí)間讀書(shū)，可家里買(mǎi)不起蠟燭，只好對(duì)鄰居說(shuō)：“我晚上想讀書(shū)，可買(mǎi)不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說(shuō)：“既然窮得買(mǎi)不起蠟燭，還讀什么書(shū)呢！”匡衡聽(tīng)后非常氣憤，不過(guò)他更下定決心，一定要把書(shū)讀好。

匡衡悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過(guò)來(lái)了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書(shū)來(lái)，漸漸地把家中的書(shū)全都讀完了。后來(lái)，匡衡成了學(xué)識(shí)豐富的名人。

這篇寓言故事，贊揚(yáng)了匡衡勇于戰(zhàn)勝艱苦的條件，勤奮讀書(shū)的精神；為我們樹(shù)立刻苦讀書(shū)的好榜樣。我們現(xiàn)在的生活環(huán)境這么優(yōu)越，我們和匡衡相比，要幸福的多。我們更應(yīng)該珍惜我們現(xiàn)在這來(lái)之不易的幸福生活，珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)。一寸光陰一寸金，讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，做一個(gè)有用的人！

山東 萊蕪 萊城區(qū)&&實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí):孔旭?D

篇（10）

榜樣的力量是無(wú)窮的。古今中外，關(guān)于讀書(shū)的名人名言和名人故事數(shù)不勝數(shù)，它們就像文學(xué)百花園里的顆顆明珠，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。我經(jīng)常利用午讀時(shí)間，用淺顯？生動(dòng)的語(yǔ)言給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書(shū)？匡衡鑿壁偷光好讀書(shū)，車(chē)胤囊螢照讀等故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。孩子在聽(tīng)完故事交流感受時(shí)紛紛說(shuō)：“我也要多讀書(shū)，長(zhǎng)大以后成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。”看來(lái)，這種“名人效應(yīng)”的力量是不能低估的。

二、通過(guò)朗讀感知語(yǔ)言的特點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中感知，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀書(shū)中受到情感的熏陶。”充分說(shuō)明了朗讀在閱讀中的重要性。我們低年級(jí)所選課文，內(nèi)容淺顯易懂，篇幅簡(jiǎn)短，體裁多為童話(huà)、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)等，非常適合學(xué)生朗讀。低年級(jí)學(xué)生年齡小，語(yǔ)言能力和思維能力發(fā)展緩慢，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文上，創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生逐步感知語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師一定要落實(shí)以讀為本的理念，采取靈活多樣的朗讀訓(xùn)練方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。低年級(jí)閱讀教學(xué)，必須先確保每個(gè)學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。課堂上要重視老師的范讀、領(lǐng)讀的作用。聽(tīng)是學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容往往印象深刻，這跟他們?nèi)雽W(xué)前主要根據(jù)“聽(tīng)”來(lái)學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。教師要舍得在“讀正確”上花時(shí)間，特別是對(duì)生字的字音、易錯(cuò)讀字的讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟停頓的規(guī)律，幫助學(xué)生克服指讀、頓讀、唱讀及破詞破句。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)正確的朗讀來(lái)感知文本遣詞用句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，還可以采用不同的朗讀形式提高學(xué)生的朗讀興趣。比如，個(gè)人讀、小組讀、齊讀、男女生分讀、師生接讀、分角色朗讀等多種形式，最終達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生也能通過(guò)誦讀，同文本在鮮活的情景中展開(kāi)交流，把自己的主觀感受同作品內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，融為一體，達(dá)到身臨其境的境界。

三、通過(guò)講故事、學(xué)道理將孩子們引入書(shū)籍的世界

篇（11）

縱觀千百年的歷史，那些有所成就的人，沒(méi)有一個(gè)不是通過(guò)勤奮努力而取得的。

比如懸梁刺骨的孫敬。他是一個(gè)晉朝人，每晚讀書(shū)時(shí)，他為了不打瞌睡，就用繩子系在自己的頭發(fā)上，另一段系在房梁上，每當(dāng)頭往下垂時(shí)，繩子就會(huì)將他扯醒，醒后又繼續(xù)讀書(shū)。就這樣他成了一個(gè)用懸梁來(lái)防止自己睡著的名人。

再如西漢的匡衡，家里很窮，但他非常喜歡讀書(shū)。可是他晚上沒(méi)有油點(diǎn)燈，但鄰居房里點(diǎn)著燈，所以匡衡就在墻壁上鑿了一個(gè)洞，用洞里傳出的光看書(shū)。這就是“鑿壁偷光”的故事。

美國(guó)第十六任總統(tǒng)林肯，是聞名世界的大演講家。他的成功就在于他從青少年時(shí)代就開(kāi)始對(duì)口才的刻苦練習(xí)，并做到了多看，多聽(tīng)。他年輕時(shí)當(dāng)過(guò)農(nóng)民，伐木工人，店員，郵電員等。為了成為一名律師，他常常徒步三十英里，到一個(gè)法院去聽(tīng)律師們的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾无q護(hù)，如何做手勢(shì)。回來(lái)后也學(xué)著他們的樣子，對(duì)這樹(shù)林和玉米的反復(fù)進(jìn)行演講。演講的成功終于使林肯成為一名雄辯的律師。

還有現(xiàn)代的徐悲鴻，他的畫(huà)舉世聞名，年輕時(shí)他勵(lì)志學(xué)畫(huà)，用他的勤奮努力，為國(guó)爭(zhēng)光，不讓外國(guó)人看不起我們中國(guó)人。

從這些名人故事中，大家一定懂得了一個(gè)道理：只要堅(jiān)持到底，持之以恒，才能有所作為，正所謂“功夫不負(fù)有心人。”就的人，沒(méi)有一個(gè)不是通過(guò)勤奮努力而取得的。

比如懸梁刺骨的孫敬。他是一個(gè)晉朝人，每晚讀書(shū)時(shí)，他為了不打瞌睡，就用繩子系在自己的頭發(fā)上，另一段系在房梁上，每當(dāng)頭往下垂時(shí)，繩子就會(huì)將他扯醒，醒后又繼續(xù)讀書(shū)。就這樣他成了一個(gè)用懸梁來(lái)防止自己睡著的名人。

再如西漢的匡衡，家里很窮，但他非常喜歡讀書(shū)。可是他晚上沒(méi)有油點(diǎn)燈，但鄰居房里點(diǎn)著燈，所以匡衡就在墻壁上鑿了一個(gè)洞，用洞里傳出的光看書(shū)。這就是“鑿壁偷光”的故事。

美國(guó)第十六任總統(tǒng)林肯，是聞名世界的大演講家。他的成功就在于他從青少年時(shí)代就開(kāi)始對(duì)口才的刻苦練習(xí)，并做到了多看，多聽(tīng)。他年輕時(shí)當(dāng)過(guò)農(nóng)民，伐木工人，店員，郵電員等。為了成為一名律師，他常常徒步三十英里，到一個(gè)法院去聽(tīng)律師們的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾无q護(hù)，如何做手勢(shì)。回來(lái)后也學(xué)著他們的樣子，對(duì)這樹(shù)林和玉米的反復(fù)進(jìn)行演講。演講的成功終于使林肯成為一名雄辯的律師。