緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇五筆實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計的生命，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。“有效教學(xué)”的理念最早源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，才開始慢慢引起世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。什么是有效教學(xué)？?有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？?筆者認(rèn)為“有效教學(xué)的‘有效’，指通過一段時間的教學(xué)后,教師指導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的，應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”,就是無效教學(xué)或低效教學(xué)。《中英文打字》的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)中、英文打字技能。那么，面對如今的中職學(xué)生，如何讓學(xué)生成為中、英文打字高手呢？從事《中英文打字》教學(xué)幾年來，筆者結(jié)合在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、科學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保“課程內(nèi)容”有效性

經(jīng)常會有學(xué)生問：“老師，怎么樣才能打字快呢？”為了能讓更多的學(xué)生在最短的時間內(nèi)練出最快的速度，我們必須要提高教學(xué)的有效性。《中英文打字》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教授《中英文打字》時，不能只是一味的布置文字錄入軟件中的操作任務(wù)，過于單一的練習(xí)學(xué)生會感到厭倦，筆者認(rèn)為，要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，應(yīng)合理分配實(shí)踐比例；如在一節(jié)實(shí)訓(xùn)課中，指法練習(xí)占10%，英文練習(xí)占20%，中文練習(xí)占60%，綜合練習(xí)5%，自由練習(xí)占5%。實(shí)踐課中不斷糾正學(xué)生在打字中遇到的問題，訓(xùn)練學(xué)生的手腦結(jié)合的能力，長此以往，學(xué)生的打字水平一定能得到較快提高。同時要提高《中英文打字》課程的有效性，應(yīng)采用模塊化教學(xué)，本著“先教會，后弄懂，再提高”的教學(xué)理念，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)為主的模塊教學(xué)。我把本門課程分為三大模塊，分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、五筆輸入操作訓(xùn)練模塊、其它輸入法操作技能訓(xùn)練模塊，在每個模塊下還會分為子模塊，如《中英文打字》課程中著重對五筆字型輸入法的介紹，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，各個環(huán)節(jié)在技能訓(xùn)練中作用不同，又相互關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把五筆輸入法實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一一分解，我將它分為五筆字根練習(xí)子模塊、五筆鍵盤分布練習(xí)子模塊、鍵名及成字字根練習(xí)子模塊、碼別碼編碼子模塊、單字編碼練習(xí)子模塊、詞組編碼練習(xí)子模塊及中文文章練習(xí)子模塊，在實(shí)際模塊教學(xué)過中，將基本技能訓(xùn)練貫穿于實(shí)踐課的全過程，使之循序漸進(jìn)，不斷深入，不斷提高。

二、采取多樣化的教學(xué)，確保課程“教學(xué)方法”的有效性

中職學(xué)校需要訓(xùn)練學(xué)生的打字技能，有效的開展學(xué)生打字技能的教學(xué)，必須采取多樣化的教學(xué)手段，保證“有效教學(xué)方法”得以實(shí)施。由于中職生自我學(xué)習(xí)與控制能力都比較差，所以在課堂上容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，當(dāng)教師教學(xué)方法單一時，耐性較差的學(xué)生，容易在課堂上做出一些違紀(jì)的事情；長此以往，學(xué)生甚至?xí)拹哼@門課。筆者總結(jié)了多年實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗，總結(jié)出本課程的一些教學(xué)方式及方法如下：

1、采用講、訓(xùn)結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)為主的方式

對于實(shí)踐性很強(qiáng)的《中英文打字》課而言，滿堂灌的教學(xué)方式是不合適的。要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和提高學(xué)生生存發(fā)展的能力，必須堅持重在實(shí)踐的原則。由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中介紹了計算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識，有些計算機(jī)相關(guān)知識不需要教師一個不漏地全講一遍。教師只教給學(xué)生一些基本原理及一些更快、更有效的打字的方法，大力采用示范教學(xué)、經(jīng)驗教學(xué)；教師通過指法練習(xí)及指法成績可以快速地對一些學(xué)生做出有益的指導(dǎo)和評價，教師要投入極大的熱情，通過面對面、手把手的指導(dǎo)與交流，使學(xué)生能夠在練習(xí)中得到快速的提高，這對每個學(xué)生都很重要，他們會覺得老師注意到了自己的成績，形同一種淺在的壓力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。這比學(xué)生從頭到尾在教師布置的打字練習(xí)軟件中埋頭練習(xí)的效果要好得多。

2、采用“小組合作，組間競爭，勤練加巧練”的方法

每次上課前，教師將設(shè)計好的登記表發(fā)給每個組的學(xué)生，在一般情況下，每次上課的任務(wù)不同，設(shè)計的表格也有所不同，筆者會按照機(jī)房的布局或?qū)W生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。將一堂課的內(nèi)容分成幾個實(shí)訓(xùn)模塊，每完成1部分將進(jìn)行1次練習(xí)。每完成一次模塊練習(xí)就按設(shè)計好的表格進(jìn)行登記，對先完成練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考評，對于打得較好的學(xué)生可安排其去輔導(dǎo)組內(nèi)打得慢的學(xué)生。第1次練習(xí)結(jié)束后，每組抽查一名學(xué)生并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將其成績在班上展示，統(tǒng)計打字的正確率與錯誤率，然后發(fā)動其向組內(nèi)其他成員總結(jié)出自己在文字錄入中的經(jīng)驗，結(jié)束后教師再登記剩余同學(xué)的錯誤率，并進(jìn)行評講。對于練習(xí)時小組內(nèi)沒有充分進(jìn)行互助而造成被抽查學(xué)生存在較多沒完成或較多錯誤的情況，教師要提出改進(jìn)說明，并安排同組較優(yōu)秀的學(xué)生對其進(jìn)行輔導(dǎo)。

除此之外，打字課不能只是死氣沉沉的練習(xí)，它要求有教學(xué)氣氛和競賽氛圍。有時可引進(jìn)打字軟件中的打字游戲進(jìn)行組間競爭，如：學(xué)習(xí)指法練習(xí)時，剛開始興趣高漲，但在真正練習(xí)時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用“金山打字通”打字軟件中的“青蛙過河”、“警察抓小偷”等打字游戲，由每個小組內(nèi)自行安排打字游戲，在全班選出最優(yōu)秀的打字高手進(jìn)行游戲競爭，這樣即增加了打字的趣味性，同時也陶冶了情操。在樂趣中同學(xué)們獲得了知識、提高了技能，讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課保持興奮狀態(tài)，提高他們對技能訓(xùn)練的投入，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，最終提高了技能訓(xùn)練的效率和效果。

3、將考核和多樣化、個性化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能憑一次上機(jī)考試來判定，這樣對學(xué)生而言是不公平的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用個性化、多樣化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來替代一次性考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。每次上機(jī)必一有考核，考核必有一成績，上打字實(shí)訓(xùn)課時，教師需要學(xué)生用打字軟件中的成績評價來反應(yīng)上機(jī)練習(xí)的情況。因此可根據(jù)模塊練習(xí)，對每個模塊練習(xí)進(jìn)行測試積分，到學(xué)期結(jié)束后模塊練完了，總積分也就出來啦。這樣也利于老師對學(xué)生各個練習(xí)的效果有更快，更清楚的把握。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)的比率就會不斷升高，他們會慢慢品償?shù)匠晒Φ慕?jīng)驗，會越學(xué)越自信，因此學(xué)習(xí)的動力就會越強(qiáng)。這樣沒有壓力的考核更受學(xué)生歡迎。

三、確保《中英文打字》課程“課堂管理”的有效性??? 提高課堂教學(xué)的效果是一個永恒的話題。管理好課堂是提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生問題行為的性質(zhì)和種類復(fù)雜多樣，課堂常規(guī)再完善，仍然可能會有課堂問題行為的發(fā)生。怎樣才能做到“有效管理”呢？作為任課教師，首先應(yīng)提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)自我管理能力，教師自身的素養(yǎng)和行為對學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師只有首先“管”好自己，才能進(jìn)而“管”好學(xué)生。其次要面對不同專業(yè)和不同班級的學(xué)生，教師在上實(shí)訓(xùn)課前提出課堂行為規(guī)范及機(jī)房管理條例，學(xué)生有意識的按照規(guī)范和相關(guān)條例的要求，約束自己，要求自己，形成自覺遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。要控制好課堂，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要關(guān)注每位學(xué)生，采取健康的交流方式和有效的溝通技巧，這樣才能增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)過程中要勤于走到學(xué)生中去指導(dǎo)，教育學(xué)生時，多用積極引導(dǎo)的語言，告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”、“怎樣才能做得更好”，使學(xué)生意識到自己的不良打字行為，更要指出改進(jìn)建意，從正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；稍有進(jìn)步就表揚(yáng)激勵他們，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需求。要在實(shí)訓(xùn)課中形成競賽氛圍，課堂環(huán)境不能過于舒松，這容易使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事及做事拖拉的壞習(xí)慣，適度的壓力可以促進(jìn)學(xué)生把注意力投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《中英文打字》是中職學(xué)校一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)該課程特點(diǎn)，筆者從“內(nèi)容有效” “方法有效”和“管理有效”三方面出發(fā)，對本課程有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究的經(jīng)驗之談。根據(jù)不同的實(shí)際情況，提高教學(xué)有效性的模式也不盡相同，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合自身實(shí)際情況，探索出更好、更適合的方法，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

隨著電腦的普及，以及信息化的快速發(fā)展，利用office等辦公軟件，進(jìn)行文檔及數(shù)據(jù)的處理，已經(jīng)成為我們?nèi)粘９ぷ魃钪胁豢苫蛉钡男袨橹弧Ｒ话阏f來，各中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置中，都開設(shè)有辦公軟件課程，有的甚至單獨(dú)開設(shè)辦公軟件實(shí)訓(xùn)課程，以達(dá)到讓學(xué)生熟練操作、靈活運(yùn)用的目的。常用的辦公軟件有中國金山公司開發(fā)的辦公軟件和美國微軟公司等開發(fā)的辦公軟件。下面，作者以Microsoft公司開發(fā)的word、excel和power point等應(yīng)用軟件為例，談?wù)勅绾翁岣咧新殞W(xué)校學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用能力。

一、提高文字錄入速度。

文字錄入是現(xiàn)代化辦公不可缺少的部分，文字錄入速度的快慢，直接影響到辦公的效率，因此，一定要提高文字錄入速度。文字錄入包括中文錄入和英文錄入。中文錄入的輸入法有很多類，如五筆字型輸入法、拼音輸入法、智能輸入法等。學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的輸入法。但作為專業(yè)人員，筆者建議用重碼少、誤碼少、有詞組輸入、有造字能力的五筆字型輸入法。如何提高錄入速度，我總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，以五筆字型輸入法為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

1、使用正確指法，掌握鍵盤上字母和字根的分布，保證錄入的準(zhǔn)備性。正確的指法如下圖：

具體做法是：把左右手的四個手指依次自然放在基準(zhǔn)鍵ASDF和JKL；上，兩拇指放在空格鍵上，無論是擊上排鍵還是擊下排鍵，手指都要回位到基準(zhǔn)鍵上。只有這樣，才能做到打字有章法，才不至于“手忙腳亂”。

2、做到盲打、眼到即手到。強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取每天盲打二十分鐘。可以通過五筆字型的訓(xùn)練軟件如“打字高手”進(jìn)行，也可以拿紙質(zhì)材料對照練習(xí)，還可以聽錄音進(jìn)行錄入練習(xí)。堅持訓(xùn)練兩個學(xué)期，做到眼見字或詞，手就自覺地?fù)羲獡舻逆I位。就像人們吃東西一樣平常，東西只有往嘴巴送，而不是往眼睛或鼻子送。

3、詞組輸入。五筆字型輸入法有二字詞組、三字詞組和多字詞組的輸入，無論什么詞組，只要擊四鍵均可獲得，大大提高了錄入速度。如：“美麗”，擊“UGGM”，“北京市”，擊“UYYM”，“廣西壯族自治區(qū)”，擊“YSUA”。

4、手工造詞。五筆字型輸入法提供手工造詞功能。錄入者可根據(jù)自己需要，將使用頻率高但又不是詞組的多個字進(jìn)行手工造詞，以達(dá)到擊四鍵得多字的目的，提高錄入速度。如造“象州縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校”九個字，只需鍵入“QYES”四鍵，在有外碼提示的情況下，只擊“Q”即可選碼。手工造詞方法是：將輸入法切換到“五筆字型”輸入法狀態(tài)，右擊左標(biāo)簽頁，選“手工造詞”，然后在對話框中輸入相就的“詞”和“外碼”，點(diǎn)“添加”即可。

二、使用快捷鍵，減少鍵盤和鼠標(biāo)間的交換頻繁，提高辦公效率。

在應(yīng)用辦公軟件時，經(jīng)常會遇到鍵盤和鼠標(biāo)輪流使用，這樣頻繁交換，就會覺得麻煩，且影響速度。如果使用快捷鍵，減少交換頻率，就可以提高辦公效率。所以，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)使用快捷鍵。 Office常用快捷鍵有： ctrl+空格：打開輸入法，shift+空格：切換全角和半角， ctrl+shift：切換輸入法， ctrl+home：跳到文件開頭，ctrl+end：跳到文件最后，ctrl+x：剪切，ctrl+c或ctrl+insert：：復(fù)制，ctrl+v或shift+insert：粘貼，ctrl+z或Alt+backspace：還原。word快捷鍵：ctrl+a： 全選，ctrl+b ：粗體， ctrl+c：拷貝，ctrl+d： 字體格式，ctrl+e： 居中對齊，ctrl+f：查找，ctrl+g：定位，ctrl+h：替換，ctrl+i： 斜體，ctrl+j：兩端對齊，ctrl+k： 超級鏈接，ctrl+l：左對齊，ctrl+m：左縮進(jìn)，ctrl+n：新建，ctrl+o：打開，ctrl+p ：打印， ctrl+r： 右對齊： ctrl+s 保存。

模板：是指一個或多個文件，其中所包含的結(jié)構(gòu)和工具構(gòu)成了已完成文件的樣式和頁面布局等元素。PPT模板的應(yīng)用給我們的工作生活帶來很大的便利性，如何使用幻燈片模板以及更有技巧的使用PPT模板能讓可以為我們帶來極大的方便，提升我們的工作效率。

我們一般使用的PPT模板獲取的方式有：Office自帶的PPT模板，網(wǎng)絡(luò)下載獲取的PPT模板，還有自己設(shè)計的PPT模板。下面介紹幾種使用方法：1、Office 2007/2010 模板使用方法：新建一個PPT文檔，或者打開已有的文檔——菜單欄——設(shè)計——你就會看到已經(jīng)安裝了的所有的模板，然后，點(diǎn)一下右邊的下拉箭頭，會看到更多，用戶根據(jù)自己需要選擇相應(yīng)模板即可！2、靈活應(yīng)用多個幻燈片模板：用第一種方法幻燈片只能應(yīng)用同一種模板，有時候會讓整個幻燈片感覺單調(diào)死板。我們可以給演示文稿中的幻燈片選用各種模板：在“普通”視圖下選中要應(yīng)用模板的幻燈片（如果有多個幻燈片要應(yīng)用同一模板，可以按住Ctrl鍵逐個選擇），再將鼠標(biāo)指向“設(shè)計”中“主題”任務(wù)窗格中顯示的某個模板，單擊右側(cè)的下拉按鈕打開菜單，選擇其中的“應(yīng)用于選定幻燈片”即可。3、使用網(wǎng)絡(luò)幻燈片模板：可從微軟公司的站點(diǎn)免費(fèi)下載更多的網(wǎng)絡(luò)模板，選擇“文件”“新建”，在右側(cè)打開的“可用的模板和主題”任務(wù)窗格下方的“的模板”板塊，包括了“表達(dá)表格”、“賀卡”、“幻燈片背景”等多個模板。

單擊板塊上的模板類型鏈接（如“幻燈片背景”“美食”），就可以在右側(cè)板塊看到該類模板的名稱和提供商等內(nèi)容。點(diǎn)擊“下載”按鈕即可將模板下載到你的硬盤中，并會自動用PowerPoint打開該模板。如果你對模板的效果滿意，可以用“另存為”將它保存為模板，以后就可以像普通模板那樣方便調(diào)用了。4、快速使用其他的幻燈片模板：先打開自己希望更改模板的演示文稿，然后選擇“設(shè)計”“主題”，點(diǎn)擊下拉箭頭，單擊“瀏覽主題”。然后就可以在彈出的“選擇主題或主題文檔”對話框中選擇想要借用的模板文件potx或者是pptx、pps文件，甚至可以選擇一個Web頁文件來作為模板。5、將外部模板安裝為power point內(nèi)部模板：模板是以文件的形式存放的。因此，如果從網(wǎng)上或光盤上找到一些ppt模板，只要把它們復(fù)制粘貼到C：＼Documents and Settings＼Administrator＼ApplicationData＼Microsoft＼Data＼Microsoft＼Templates文件夾下，不過需注意Office 2007/2010能夠識別*.pot和*.potx兩種格式的模板。

四、應(yīng)用小技巧。

在辦公軟件的應(yīng)用過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少的小技巧可以大大提高我們的辦公效率。如：

1、更快捷的全部保存 ：在Word 2000、Excel 2000中要想保存多篇打開的文檔，可以按住Shift鍵，選擇“文件”菜單中的“全部保存”即可。其實(shí)有更快捷的方法：可以先按住Shift鍵，然后用鼠標(biāo)單擊常用工具欄上的“保存”按鈕，觀察按鈕的圖形是否改變？對了，這時“保存”按鈕的圖標(biāo)就變成“全部保存”的圖標(biāo)，松開鼠標(biāo)，即全部保存完畢。

2、擴(kuò)展單元格 ：如果用Word設(shè)置好的表格，有時在單元格中多輸入了一兩個字符就不能容納進(jìn)去，可又不想改變原有的字體、字號或列寬等風(fēng)格。這里有個簡便的方法來解決這個問題：選中該單元格，在格式菜單中選“段落”“縮進(jìn)與間距”選項卡，將左、右縮進(jìn)欄內(nèi)的“0字符”改為“-1字符”，加以確認(rèn)，這時，未顯露的字符就納入格內(nèi)了。

篇（3）

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職專業(yè)課教學(xué)的出路只有聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的需求納入課堂教學(xué)之中，才能讓專業(yè)教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。最近幾年，很多中職院校對物流專業(yè)中計算機(jī)課程的開設(shè)和教學(xué)都在不斷探索之中，究竟物流專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些計算機(jī)知識，才能滿足我國目前和將來社會發(fā)展的需求，促進(jìn)我國物流業(yè)的發(fā)展呢？本人經(jīng)過多年從事計算機(jī)和物流管理專業(yè)的計算機(jī)課程的教學(xué)和探索，依據(jù)物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位情況，我認(rèn)為如何使教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)在物流行業(yè)的有效使用才是我們教學(xué)的目的。下面結(jié)合“演-練-評”三位一體的教學(xué)模式對我校的物流專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)分析如下：

我校中職物流專業(yè)開設(shè)的課程有兩大部分，一是文化基礎(chǔ)課，包括語文、職業(yè)道德、法律、數(shù)學(xué)、英語、寫作、書法、就業(yè)心理教育。二是技術(shù)理論課，包括計算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、會計基礎(chǔ)、禮儀溝通、財務(wù)軟件、商品學(xué)。專業(yè)課：物流法規(guī)、物流信息系統(tǒng)、物流設(shè)備、市場調(diào)查、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。

目前，我校的中職畢業(yè)生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業(yè)實(shí)習(xí)工作崗位主要有：1.財務(wù)部整理統(tǒng)計單據(jù)、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據(jù)。3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進(jìn)行收、發(fā)貨。4.客戶服務(wù)。

以上崗位的工作內(nèi)容不太復(fù)雜，易操作，但要求細(xì)心、專業(yè)。

針對以上工作崗位的需求，我們的教學(xué)工作也應(yīng)采取專業(yè)知識層層推進(jìn)，工作能力逐步提高的訓(xùn)練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)明確，針對不同素質(zhì)、特點(diǎn)的學(xué)生，培養(yǎng)其工作崗位需求的知識、能力。

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時應(yīng)具有的知識和能力是：有良好的職業(yè)道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財務(wù)知識，熟練使用計算機(jī)辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統(tǒng)專業(yè)知識扎實(shí)、全面。下面針對各崗位中計算機(jī)知識的教學(xué)方法加以說明：

1.財務(wù)部整理單據(jù)、催收貨款。

本崗位的重點(diǎn)課程是《會計基礎(chǔ)》和《財務(wù)軟件》，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》，課堂老師講解會計知識，學(xué)生課下演練《會計案例實(shí)訓(xùn)模擬題》，老師進(jìn)一步講解實(shí)訓(xùn)題，讓學(xué)生在情景案例中掌握財務(wù)知識。第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會計軟件》，老師講演，學(xué)生上機(jī)練習(xí)，老師再評價總結(jié)，最終使學(xué)生熟練使用電子財務(wù)軟件，達(dá)到會使用計算機(jī)整理物流出入庫等單據(jù)、催收貨款的能力要求。

2.信息部輸入電腦單據(jù)。

本崗位的重點(diǎn)課程是《計算機(jī)基礎(chǔ)》和《辦公軟件》及物流系統(tǒng)知識，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計算機(jī)基礎(chǔ)》，老師講演，學(xué)生上機(jī)練習(xí)，主要是打字、五筆字型的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《辦公軟件》，主要學(xué)習(xí)微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數(shù)據(jù)處理軟件excel。本崗位要求學(xué)生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細(xì)心、專注，老師在講課時需注意這一點(diǎn)，加以點(diǎn)評和總結(jié)。

3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進(jìn)行收、發(fā)貨。

本崗位的重點(diǎn)課程是《物流法規(guī)》、《物流設(shè)備》和《物流信息系統(tǒng)》，前兩門課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生要記住重點(diǎn)法規(guī)，《物流信息系統(tǒng)》老師則利用“演練評”模式教學(xué)，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)物流信息軟件，熟悉物流流程中收發(fā)貨的程序，老師進(jìn)行講評總結(jié)收發(fā)貨中注意事項及如何正確開具收發(fā)貨單據(jù)。

篇（4）

實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，因此必須及時發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，從而及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)措施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國際金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方式較單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。目前國際金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是在機(jī)房實(shí)現(xiàn)，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動手，鍛煉學(xué)生實(shí)際動手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行操作。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，但由于實(shí)習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式；課程論文、畢業(yè)論文的寫作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實(shí)踐教學(xué)難以開展。長期以來，高職院校在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念指導(dǎo)下，國際金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來各大院校開始側(cè)重發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，但仍然存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無法滿足金融實(shí)踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時指導(dǎo)，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。另外，與銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)沒有建立起長期的合作關(guān)系，一方面是因為銀行等金融機(jī)構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強(qiáng)，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作；另一方面，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的金融機(jī)構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時指導(dǎo)，無法及時幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生無法完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(三)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀能動性以及實(shí)踐動手方面的考核。這種考核機(jī)制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫實(shí)踐報告，實(shí)踐報告本來是對實(shí)踐過程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來敷衍過關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會，很難對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、公平、科學(xué)的動態(tài)評價。

(四)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍薄弱，金融專業(yè)教師普遍缺乏社會體驗與實(shí)踐經(jīng)驗。在整個教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)教師普遍理論知識扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但目前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。擔(dān)任專業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒有參加證券、銀行、保險等金融行業(yè)的實(shí)踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，欠缺金融從業(yè)背景，解決實(shí)際問題的能力不足，金融實(shí)踐能力有待提高。

二、高職國際金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行有機(jī)組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場所。高職院校可與有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會不同類型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核評價是各大高職院校教學(xué)改革的一項重大任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實(shí)踐結(jié)果的評價，更要重視學(xué)生在實(shí)踐過程中動態(tài)的考核機(jī)制，注重對學(xué)生進(jìn)行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測評，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實(shí)踐或?qū)嵙?xí)報告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。

1．口試。讓學(xué)生用自己的語言說出整個實(shí)踐操作過程，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2．手工操作考核。比如，點(diǎn)鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動手能力。

3．上機(jī)操作考核。實(shí)踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機(jī)方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識的操作。

4．專業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專業(yè)技能比賽，如點(diǎn)鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國金融投資模擬交易大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會知識更新極快，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時間越來越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，將專業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽取各類金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高職院校可以從金融企業(yè)聘請一批理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專業(yè)技能。總之，高職院校要與時俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，推陳出新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的金融人才。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類號:TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0209-02

現(xiàn)代社會是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息的社會,我們的工作、生活都已經(jīng)離不開計算機(jī),沒有計算機(jī)應(yīng)用,我們的社會就無法持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。而作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會各型人才計算機(jī)應(yīng)用能力的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校人才教育培養(yǎng)中最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。

從教十余年,教過計算機(jī)程序設(shè)計專業(yè)課、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課,但教得最多的還是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(包括現(xiàn)代辦公設(shè)備方面的課程)。從這些年的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材版本一年一個樣,教學(xué)方式也比以前大為改觀。但從所教學(xué)生畢業(yè)后參加工作的情況回饋來看,教學(xué)效果并不很理想,沒有達(dá)到自己想要的教學(xué)效果。不光自己教的學(xué)生,別的老師教出來的學(xué)生情況也都差不多,可以說畢業(yè)參加工作的學(xué)生在剛走上工作崗位的1年內(nèi)有60%連一份像樣的Word文檔都做不出來,有的學(xué)生連安裝一個簡單的應(yīng)用軟件都不會,但值得慶幸的是他們絕大部分人都會上網(wǎng),都能熟練的使用QQ和玩網(wǎng)絡(luò)游戲,在工作中有什么不懂的操作能通過QQ與我這個教過他們計算機(jī)的老師聯(lián)系請教,這不能不說是我們計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種無奈。

靜下心來對自己這些年來的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行思考和總結(jié),我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個:

一、教學(xué)時間和周期過短

就大專層次而言,現(xiàn)在的所有專業(yè)包括計算機(jī)專業(yè)為了給專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)讓出更多的教學(xué)時間,都將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間壓縮,有的專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個學(xué)期每周四節(jié)的課時,這對于學(xué)生學(xué)會計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是很不夠的。而且當(dāng)學(xué)生在第一、二個學(xué)期學(xué)完所有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后再經(jīng)過兩個學(xué)年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),早把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都忘得干干凈凈,以致于參加工作時做不出一個像樣的Word文檔,有很多學(xué)生在畢業(yè)時為找工作做一個表格形式的個人簡歷都做得亂七八糟,不規(guī)范。也就是因為教學(xué)時間和周期過短,教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師為了能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中有很多操作和問題都沒有時間給學(xué)生講深講透,給學(xué)生教的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識都只能說是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的一點(diǎn)皮毛,照本宣科,學(xué)生學(xué)不到更深層次的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識,無法掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的精髓,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)參加工作時不能熟練操作計算機(jī),提高工作效率了。

二、教材版本過多過亂,模式不統(tǒng)一

自我從教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以來,所用教材版本自己都已經(jīng)記不清楚有多少了,好像是每年都會拿到一套新版教材,有些教材里就出現(xiàn)過明顯的常識性錯誤。有的一套教材兩本書(一本計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)書,一本計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)書),有的三本(一本計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識書分成上下冊,一本實(shí)訓(xùn)書),還有四本的(一本計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識,一本W(wǎng)ord,一本Excel,一本實(shí)訓(xùn))。這不僅導(dǎo)致老師教學(xué)有點(diǎn)無所適從,就是學(xué)生學(xué)習(xí)也不知應(yīng)該掌握哪幾種Office應(yīng)用軟件。

三、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗環(huán)節(jié)不夠,上機(jī)操作安排的內(nèi)容不豐富

由于我們國家的教學(xué)改革,現(xiàn)在的學(xué)生在初中就已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程,已經(jīng)開始接觸到計算機(jī)的一些基本操作。當(dāng)他們參加高考升入大學(xué)時,基本上是人人都能對計算機(jī)進(jìn)行簡單操作了,比如上網(wǎng)打開網(wǎng)頁、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信(使用QQ聊天)、玩各種各樣的游戲等(除個別在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村讀書的學(xué)生),但他們對于計算機(jī)基礎(chǔ)操作中較深層次的操作(如文檔的高級排版、數(shù)據(jù)的處理、幻燈片的制作等)都并不了解和熟悉。大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)就應(yīng)該著眼于這個基礎(chǔ)之上而進(jìn)行開設(shè)和安排,著重于學(xué)生對軟件操作的強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練。現(xiàn)在的教材和教學(xué)活動安排都沒有做到這一點(diǎn),尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)安排,時間不夠,內(nèi)容也不全面,在某些計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗書上的操作步驟中都出現(xiàn)了操作錯誤。而且由于國家教育部規(guī)定大學(xué)生畢業(yè)必須要有計算機(jī)等級證、英語等級證和職業(yè)技能證等證才能拿到大學(xué)專業(yè)的畢業(yè)證,現(xiàn)在的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也基本上都是一種應(yīng)試型教學(xué),以計算機(jī)等級過級考試內(nèi)容為教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)又如何能使學(xué)生學(xué)到深層次的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作,又如何能讓學(xué)生在剛參加工作時出色地完成各種文檔的排版、數(shù)據(jù)處理,做出讓單位領(lǐng)導(dǎo)滿意的文件來呢?

綜上所述,我認(rèn)為大學(xué)層次的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該從根本上進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。大家都知道,自計算機(jī)被發(fā)明以來發(fā)展到現(xiàn)在,計算機(jī)知識已經(jīng)成為我們?nèi)祟惖牡诙匀豢茖W(xué)知識了(第一自然科學(xué)知識就是語言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等),它已經(jīng)不是其他科學(xué)知識的附屬品,已經(jīng)成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的必不可少的知識了。要想讓大學(xué)生能掌握更多更全面的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識,必須從三個方面進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的改革:

(一)延長計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的周期,加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度。不能因為專業(yè)課程的教學(xué)而削減計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)時間和周期,應(yīng)該重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué),把它和其他專業(yè)課程的重要性等同起來。

(二)要統(tǒng)一大學(xué)層次的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教材內(nèi)容和模式,不能采用百花齊放百家爭鳴的方式,讓各院校自主選擇計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教材,應(yīng)該把計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教材像語文、數(shù)學(xué)等課程一樣由國家教育部統(tǒng)一編寫教材,使用一個統(tǒng)一的教材模式,這樣既有利于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的普及,也有利于計算機(jī)等級的過級考試。

(三)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)方式,老師使用多媒體教學(xué)的同時,學(xué)生可以用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作,加強(qiáng)師生教學(xué)的互動性,加大學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度,豐富學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,讓學(xué)生多學(xué)多練,熟能生巧。

針對以上提出的問題和要進(jìn)行改革的方面,我認(rèn)為可以采用下面的方法解決:

(一)就大專層次的教學(xué)而言,學(xué)生一般在學(xué)習(xí)五個學(xué)期后的第六個學(xué)期都會出去實(shí)習(xí),不會再在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí),大專層次的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)周期可定為五個學(xué)期。根據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋回來的情況來看,在計算機(jī)應(yīng)用于辦公室方面的軟件中,Word(文檔編輯)、Excel(數(shù)據(jù)處理)、PowerPoint(幻燈片制作)這三個軟件應(yīng)用得最多,操作要求也最高。同時現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識是必不可少的,而且一些辦公設(shè)備(如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼像機(jī)等)學(xué)生畢業(yè)參加工作后都能用到,因此,可以把這些方面的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識分配到五個學(xué)期教給學(xué)生。

(二)第一個學(xué)期的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)的知識為主,如計算機(jī)的基本組成、工作原理、操作系統(tǒng)、技術(shù)指標(biāo)、計算機(jī)病毒與安全、漢字輸入方法等,這個學(xué)期的主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步建立對計算機(jī)的認(rèn)識,了解計算機(jī)的基本組成、工作原理,掌握Windows系統(tǒng)的基本操作方法(比如目錄、文檔的建立,對文件的管理等),最主要的是練習(xí)輸入。現(xiàn)在的學(xué)生都知道如何輸入漢字,絕大部分都是用的拼音輸入法,但輸入的速度都不快,因為拼音輸入法重碼多,同音字多,遇到不認(rèn)識的字還打不出來,因此我認(rèn)為這個學(xué)期主要應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)并掌握五筆輸入法,讓學(xué)生多進(jìn)行打字練習(xí),一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間除能掌握基礎(chǔ)知識,還能練出五筆輸入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。

(三)第二個學(xué)期以學(xué)習(xí)Word(文檔編輯)為主。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都基本上知道如何進(jìn)行Word的基本操作,這個學(xué)期主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握更深層次的Word功能,如圖文混排、中文版式、設(shè)置背景、首字下沉、藝術(shù)字、表格處理、模板的應(yīng)用、文件管理與發(fā)送等,教會學(xué)生規(guī)范的文檔排版格式,而進(jìn)行Word實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以用第一個學(xué)期學(xué)習(xí)的那些基本知識作為排版編輯的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)(不要像現(xiàn)在的教材中的上機(jī)指導(dǎo)書上用一些詩歌、文章進(jìn)行排版練習(xí)),這樣學(xué)生既能掌握Word的高級排版功能,又能溫習(xí)加深對基礎(chǔ)知識的掌握和了解。

(四)第三個學(xué)期主要學(xué)習(xí)Excel(數(shù)據(jù)處理)。這個學(xué)期要讓學(xué)生熟練掌握Excel對數(shù)據(jù)處理的強(qiáng)大功能,讓學(xué)生掌握對數(shù)據(jù)的各種處理方法(包括數(shù)據(jù)的自動篩選、高級篩選、排序、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表、圖表等),以及與Word進(jìn)行聯(lián)合操作的郵件合并等高級操作,多安排一些數(shù)據(jù)實(shí)例讓學(xué)生多做練習(xí),使學(xué)生能熟練地對數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理,能適應(yīng)工作環(huán)境中對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的各種要求。

(五)第四個學(xué)期主要學(xué)習(xí)PowerPoint(幻燈片制作)以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。幻燈片廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品演示、公司介紹、會議演講、學(xué)術(shù)報告及課堂教學(xué)等場合,可以形象化地表達(dá)演講者的觀點(diǎn)和演講的內(nèi)容,而PowerPoint就是一個集文字、圖形、圖像、圖表、聲音和視頻于一體的多媒體演示文稿編輯制作軟件。讓學(xué)生熟練掌握PowerPoint的操作(包括幻燈片的切換、動畫效果、幻燈片中對象的動畫效果,插入文字、表格、圖表等),制作出生動的幻燈片,這對學(xué)生從事的工作是很有幫助的。同時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容,讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握Internet的基本知識,能上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載信息和收發(fā)電子郵件等,提高網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,使學(xué)生可以從容的在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)信息互動交流。這也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

篇（6）

任何課程都有其相應(yīng)的教學(xué)大綱，這是教師上課的依據(jù)，無論是教案還是課件都不能脫離教學(xué)大綱的要求，它是我們備課之根本。因此，作為一個優(yōu)秀的課件首要具備的條件就是要符合教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容要準(zhǔn)確規(guī)范，在理論方面不能有任何的瑕疵，要具備以下四個特點(diǎn)：

1、描述概念的科學(xué)性：課件的取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范

2、問題表述的準(zhǔn)確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤。

3、引用資料的正確性：課件中引用的資料必須要正確。

4、認(rèn)知邏輯的合理性：課件的演示符合現(xiàn)代教育理念。

二、圖文并茂，引人入勝

科學(xué)研究表明人的認(rèn)知記憶存在這樣一種規(guī)律：對有顏色的圖形比文字的印象更深刻。同時圖片也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以優(yōu)秀課件中加入優(yōu)美的圖片是非常常見和重要的。比如：我所教的平面設(shè)計課程的課件對圖片的要求就是很高的。首先我們的專業(yè)是一門視覺藝術(shù)，它運(yùn)用線條、色彩、圖形圖像來表達(dá)人們的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，其自身特長作用于視覺器官給人所帶來感官刺激的愉悅是其它專業(yè)所無法比擬的。正因為這樣，我們就更需要多媒體教學(xué)課件來充分顯示專業(yè)的優(yōu)越性。通過教師精心選擇的圖像帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，以俘獲他們的心。在這里我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，優(yōu)秀的作品往往勝在許多小的細(xì)節(jié)，比如一個按鈕，一幅底圖，它們的選材也非常重要，恰當(dāng)?shù)膱D片、和諧的搭配能夠給人以美的享受，是課件的點(diǎn)睛之筆，而所有這一切都體現(xiàn)著制作者的心血。

三、思路清晰，重點(diǎn)突出

一個優(yōu)秀的教學(xué)課件，最重要的就是要做到思路清晰，重點(diǎn)突出。在設(shè)計課件的時候，首先要根據(jù)課程時間的長短安排好所要講解的內(nèi)容。可以選擇在課件的開始把本節(jié)課的主要內(nèi)容一一列舉出來，讓學(xué)生清楚這堂課的主要內(nèi)容做到心里有數(shù)。對于專業(yè)課來說，經(jīng)常要根據(jù)實(shí)際工作中的先后順序來調(diào)整講課的內(nèi)容，這就更需要按照上面的方法來準(zhǔn)備課件了。定好講解的大綱之后，再按照知識點(diǎn)的順序依次展開，這樣可以使學(xué)生清楚老師的講課思路，有助于他們掌握課程內(nèi)容。舉例來說，在講photoshop通道的使用時，我們可以把相關(guān)知識點(diǎn)放在一起進(jìn)行講解。首先，確定中心問題“摳圖的方法”，然后順序總結(jié)所有講過的摳圖知識，從最簡單的方法講起一步一步引入到通道摳圖。這樣既為課程開始設(shè)置了自然地過渡又讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)之前的知識點(diǎn)，一舉兩得。當(dāng)然在講解的過程中，我們要以新知識點(diǎn)為主，其它方法可以一帶而過，讓學(xué)生清楚地明白重點(diǎn)在哪，學(xué)習(xí)起來有的放矢。

四、注重實(shí)踐性教學(xué)，有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育提倡注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，因此在課件設(shè)計中不可缺少的就是相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計相當(dāng)關(guān)鍵，要具備既貼近知識點(diǎn)又激發(fā)學(xué)習(xí)熱情這一特點(diǎn)。我們經(jīng)常設(shè)計這樣的課件：從完成某一個“任務(wù)”著手，通過示范講解和操作中的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。即學(xué)生通過對設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及的知識點(diǎn)，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識。然后在老師的指導(dǎo)、幫助下找出學(xué)習(xí)新知識的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，這也就是我們的任務(wù)型教學(xué)法。舉例來說，在講解Illustrator中蒙版的知識點(diǎn)時，我在課件的開始給學(xué)生展示了一個往屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中的案例圖，在欣賞漂亮圖片時，學(xué)生們會對自己的未來有一個美好的憧憬。然后他們會非常愿意實(shí)現(xiàn)圖上的效果，此時教師就可以帶領(lǐng)大家分析圖片的制作方法，回顧以往的知識點(diǎn)。進(jìn)而引出本節(jié)課的新知識點(diǎn)，起到了很好的教學(xué)效果。

五、美妙動聽的旋律

音樂可以陶冶人的情操，當(dāng)然也是輔助我們提高教學(xué)效果的一個重要手段。情境教學(xué)不僅是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，也是教師上課能獲得較好效果的一大法寶，渲染情境的方法之一，就是利用音樂來烘托課堂氣氛。比如，在講解非常枯燥的五筆輸入法時，我曾經(jīng)加入了一段Beyond樂隊的《真的愛你》，之所以加入這段音樂是因為我舉例的文字，都是從該歌曲的歌詞中選擇的，這樣既可以豐富課堂的表現(xiàn)力，又可以把枯燥的文字課生動起來，效果良好。

篇（7）

會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)際開展受到諸多因素的限制，因此學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)校采用理實(shí)一體化教學(xué)模式是非常有必要的，比如在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，會計分錄編制是考核的主體，但是教學(xué)中應(yīng)該用實(shí)務(wù)中的記賬憑證填制來代替會計分錄，目的就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位零對接的技能。筆者多年運(yùn)用項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)應(yīng)用于《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《成本會計》等課程中。以《基礎(chǔ)會計》課程為例，可以把本課程設(shè)置相應(yīng)的項目，包括：認(rèn)知職業(yè)、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記會計賬簿、清查財產(chǎn)、編制會計報表這些單個項目。最后再設(shè)置一個綜合性項目把之前的單項進(jìn)行綜合串連。“填制與審核原始憑證”項目中，以此項目導(dǎo)入原始憑證這一塊的內(nèi)容，可以“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的載體”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的原始憑證的填制與審核，以此項目與任務(wù)讓學(xué)生明白原始憑證是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的最原始證據(jù)，是此作為會計活動的起點(diǎn)，才產(chǎn)生后續(xù)相應(yīng)的會計處理方法。原始憑證的質(zhì)量直接影響到后續(xù)的記賬憑證、會計賬簿和會計報表，決定了會計信息的質(zhì)量。通過教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地填制與審核各種原始憑證、明白原始憑證的基本內(nèi)容等。“填制與審核記賬憑證”項目中，以此項目導(dǎo)入記賬憑證這一塊的內(nèi)容，可以“原始憑證所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何錄入會計信息系統(tǒng)”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生將這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬。首先讓學(xué)生選用相應(yīng)的記賬憑證（收款、付款與轉(zhuǎn)賬），然后在選用的記賬憑證下進(jìn)行填制。通過教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生明白記賬憑證在整個賬務(wù)流程中所起的作用、記賬憑證的基本內(nèi)容、填制與審核的方法要點(diǎn)。“登記會計賬簿”項目中，以此項目導(dǎo)入會計賬簿這一塊內(nèi)容，可以“大量分散的會計憑證如何進(jìn)行歸類與匯總”作為導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)一些會計憑證，要求將這些分散的憑證進(jìn)行歸類與匯總，即登記賬簿。通過教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生明白會計賬簿的基本內(nèi)容，掌握會計賬簿的登記方法。

2教學(xué)做一體化的情境教學(xué)

會計專業(yè)課程都具有一定操作性，純粹的講授式教學(xué)的結(jié)果就是任課老師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生們不買賬，造成課堂教學(xué)效果不理想。教學(xué)體一體化情境教學(xué)，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且突出學(xué)生動手操作，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《基礎(chǔ)會計》“填制和審核記賬憑證”這一學(xué)習(xí)情境為例，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對上次課“填制原始憑證”內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，展示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時形成的原始憑證；展示賬務(wù)處理流程圖，引出本次課的內(nèi)容“填制和審核記賬憑證”；情況引例：ABC公司收到轉(zhuǎn)賬支票一張，如何填制記賬憑證？（展示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證實(shí)物）。其次，在新課環(huán)節(jié)中，第一，展示會計工作過程與崗位對照表，明確記賬憑證在會計崗位及工作任務(wù)中的地位；第二，知識與技能準(zhǔn)備，包括記賬憑證的概念和分類、基本內(nèi)容、填制要求、填制方法、審核與裝訂；第三，職業(yè)判斷與業(yè)務(wù)操作，針對本學(xué)習(xí)情境引例，提出操作的方法；第四，典型任務(wù)舉例，以ABC公司某月發(fā)生的五筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，分析演示對應(yīng)的記賬憑證如何填寫。再次，進(jìn)行練習(xí)與訓(xùn)練，以順達(dá)公司某月發(fā)生的六筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生編制相應(yīng)的記賬憑證并進(jìn)行裝訂；以分組的方式進(jìn)行訓(xùn)練，由組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員完成，老師巡查；完成后，小組自我評價不足和收獲，老師指出存在的問題和解決辦法；通過學(xué)生自評、小組互評與教師評價，填寫學(xué)習(xí)情境評價表，作為過程考核的主要依據(jù)。最后進(jìn)行本學(xué)習(xí)情境的總結(jié)、布置作業(yè)。在本次課的教學(xué)中，應(yīng)用了實(shí)物演示法、案例引入法、啟發(fā)式講授法、動畫演示法、視頻演示法、分組訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，教學(xué)手段先進(jìn)，具有很強(qiáng)的直觀性與操作性，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果良好。

篇（8）

學(xué)院長期以來高度重視社會調(diào)研，2010年11月8日至12日，赴珠三角深圳、東莞、順德、珠海等地就高職會計專業(yè)社會需求現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，先后走訪了數(shù)十家企事業(yè)單位。通過對企業(yè)專家的座談和對畢業(yè)生的問卷等方式，了解到當(dāng)前企事業(yè)單位對會計專業(yè)人才的基本要求與社會需求狀況是：社會招聘的專業(yè)數(shù)量中會計專業(yè)人才供需雙方出現(xiàn)了某些不平衡，會計教學(xué)與實(shí)際有一些出入，這也引起了我們深深的反思。

一、社會對會計專業(yè)畢業(yè)生需求及就業(yè)定位分析

1.關(guān)于用人單位對會計人員的學(xué)歷要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有65%的單位對會計人員要求專科或中專學(xué)歷；25%的單位對會計人員要求本科文憑。這些數(shù)據(jù)說明目前高職高專的會計專業(yè)畢業(yè)生還是存在較廣闊的市場前景，當(dāng)前高職院校關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為社會提供符合需要的高素質(zhì)技能型會計人才。

2.關(guān)于用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生取得的證書有何要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大多數(shù)單位在聘用會計人員時都需要他們具有會計從業(yè)資格證書，用人單位對計算機(jī)等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機(jī)操作和應(yīng)用能力，要求掌握WORD和EXCEL的使用，特別是利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3.關(guān)于會計專業(yè)畢業(yè)生哪些操作技能最不熟練。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：高職會計專業(yè)畢業(yè)生在報表編制、納稅申報業(yè)務(wù)、會計電算化處理方面的操作技能還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，用人單位特別是對報表編制和納稅申報業(yè)務(wù)處理的操作技能滿意度不高。

4.關(guān)于用人單位認(rèn)為會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備哪些素質(zhì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：用人單位比較注重會計專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞的精神、良好的職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)，特別是要求會計人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會計工作者必須具有的基本素質(zhì)。

5.會計信息化時代對會計人才的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：會計信息化要求高職高專會計人員除了具備財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、審計原理等傳統(tǒng)專業(yè)理論知識外，還要掌握數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化軟件應(yīng)用等一系列新技術(shù)、新知識。另外，我國已經(jīng)加入WTO，已經(jīng)真正投入到國際市場中了，會計人員還必須具備與會計工作有密切關(guān)系的外語、財政、稅收、金融等相關(guān)知識。

二、調(diào)查對高職會計專業(yè)教學(xué)改革與就業(yè)定位的啟示

1.會計教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致。企業(yè)所需要的是動手能力強(qiáng)、工作上手快、基本功扎實(shí)，并具有較多綜合素質(zhì)的復(fù)合型會計人才。我國目前高職會計專業(yè)教育的教學(xué)模式受本科教育的影響較大，有的甚至就是本科教學(xué)的壓縮，以求把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)知識面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識通才”；高職會計教育觀念還沒有完全脫離應(yīng)試教育的模式，過度強(qiáng)調(diào)以“會計考證”為主線，課程設(shè)計沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，仍偏重于會計知識的灌輸，過分強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。

2.會計專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，會計專業(yè)課程設(shè)置沒有體現(xiàn)會計工作環(huán)境變化的新要求，會計理論與會計實(shí)際脫節(jié)。這樣勢必會造成會計專業(yè)的課程設(shè)置與當(dāng)前的社會需求、學(xué)生就業(yè)的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)的效果達(dá)不到就業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對企業(yè)和會計對象缺乏了解，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、明確會計崗位要求的周期較長，一些學(xué)生理論脫離實(shí)際，不能很快勝任會計崗位的工作。

3.會計實(shí)務(wù)的理論教學(xué)和實(shí)務(wù)沒有有機(jī)結(jié)合。會計教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。“填鴨式”、“滿堂灌”的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑，學(xué)習(xí)被動，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師雖教會了學(xué)生理論知識，學(xué)生也能考取會計從業(yè)資格證和助理會計師，但忽視了教會學(xué)生如何去應(yīng)用這些知識，如何把這些知識轉(zhuǎn)換為能力。若遇到實(shí)際會計工作中如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，如何進(jìn)行財務(wù)分析，就不知如何下手，就更不知道如何利用這些財務(wù)信息幫助解決企業(yè)實(shí)際問題。

4.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度不夠，實(shí)習(xí)資料陳舊，和現(xiàn)時業(yè)務(wù)不相符。僅停留在會計階段綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)沒有與課程教學(xué)結(jié)合進(jìn)行同步實(shí)訓(xùn)，且流程單一，一個人既做出納，又當(dāng)會計還兼財務(wù)主管，不具有仿真性。所以不能真正起到鍛煉學(xué)生的動手能力的目的。

三、高職會計教學(xué)改革模式的設(shè)想

1.高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)改革。高職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，具備誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，掌握會計、財務(wù)管理、財政、金融、法律等相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計師水平的高素質(zhì)技能型會計人才。針對筆者所在學(xué)校學(xué)生的具體情況，我們在會計專業(yè)按照會計層級實(shí)行了分層次教學(xué)，在設(shè)立“注冊會計師方向”的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“涉外會計”、“內(nèi)部審計”等專業(yè)方向。

學(xué)生到校后應(yīng)規(guī)劃其考證的目標(biāo)：第一學(xué)期英語A級、湖南省計算機(jī)等級證；第二學(xué)期會計從業(yè)資格證；第四學(xué)期助理會計師證。注冊會計師方向?qū)I(yè)考證目標(biāo)：在此基礎(chǔ)上第三學(xué)期經(jīng)濟(jì)法、稅法；第五學(xué)期會計、財務(wù)成本管理；畢業(yè)后9月份審計、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理。

2.根據(jù)就業(yè)需要定位高職會計專業(yè)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向改革會計專業(yè)課程體系。根據(jù)會計人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。

重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破了過去由會計學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)會計等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過程或工作崗位，即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會計職業(yè)或職稱資格證書（如“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師資格證”等）的考試仍然是以理論、書面考試為主，屬于學(xué)科體系，重在背誦記憶，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個矛盾？可以采取先分散再集中的方式來解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計時，將證書考試的知識點(diǎn)，盡可能地分散到各個學(xué)習(xí)情境中，“制造”出一系列的問題，讓學(xué)生主動尋求解決問題的方法和正確答案，達(dá)成知識的遷移目的。再集中就是根據(jù)國家安排的考試時間，在考證前集中一段時間開設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。這樣做的好處是既不打亂整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，又能提高學(xué)生考證的通過率。如專業(yè)技能課可整合為會計核算基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會計核算實(shí)務(wù)、會計信息化實(shí)務(wù)操作、成本核算實(shí)務(wù)、公司理財、財務(wù)報表分析、內(nèi)部會計控制設(shè)計、企業(yè)查賬實(shí)務(wù)、EXCEL在會計中應(yīng)用等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并組織編寫體現(xiàn)相應(yīng)工作過程的校本教材和配套的課程實(shí)訓(xùn)案例教材。

同時重新制定課程，對原來課程內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，如在《企業(yè)會計核算實(shí)務(wù)》里及時補(bǔ)充新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容；對不常用和難度大的內(nèi)容則整合在《高級會計實(shí)務(wù)》中在“注冊會計師”和“涉外會計”專業(yè)方向中開設(shè)，其他專業(yè)作選修課。按照財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會計核算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會計及納稅籌劃、財政與金融等課程一線；管理會計、成本會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)等課程一線；會計學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算實(shí)務(wù)、高級會計實(shí)務(wù)等課程一線，對相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)，進(jìn)行知識重構(gòu)，避免重復(fù)和遺漏等。

在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上，可按照先手工、后計算機(jī)、手工電算化一體化實(shí)訓(xùn)；先單項、后綜合；既訓(xùn)練會計核算，也強(qiáng)調(diào)會計監(jiān)督的原則來改進(jìn)和完善。同時，增加企業(yè)工商登記、銀行開設(shè)賬戶、納稅申報、內(nèi)部審計、會計業(yè)務(wù)等內(nèi)容的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行會計模擬實(shí)訓(xùn)時，可先進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行綜合模擬，在準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料中加入一些有問題的原始憑證，如不規(guī)范的發(fā)票等。原始憑證中的問題有的可以比較外露，有的比較隱含，促使學(xué)生努力思考，發(fā)現(xiàn)問題。

另外，還可通過《EXCEL在會計中的應(yīng)用》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程來解決財務(wù)分析、預(yù)測管理問題，借助于EXCEL建立分析、預(yù)測模型來解決日常會計、財務(wù)管理中的若干問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持。也可引入“企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練”的體驗式學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜抽象的財務(wù)及經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí)，在各種決策的成功和失敗的體驗中學(xué)習(xí)管理知識，提高綜合能力。

3.改革教學(xué)與課程考核的方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。會計專業(yè)課程體系重構(gòu)后，會計專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學(xué)、做”為一體，具體可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，應(yīng)組織教師對會計核算基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會計信息化實(shí)務(wù)操作、成本核算核算實(shí)務(wù)等主干課程進(jìn)行課程活動載體設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計，做到每一知識點(diǎn)講授都有相應(yīng)的活動設(shè)計方案，有利提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。還要配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的貫徹實(shí)施，提高課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑。

突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)行漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，體現(xiàn)基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體組織改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)行分項目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實(shí)訓(xùn)，以及與會計專業(yè)課“教、學(xué)、做”合一的課堂和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式。也可以拍攝企業(yè)會計工作的現(xiàn)場教學(xué)片，供學(xué)習(xí)觀看。這樣可以讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)財務(wù)會計工作崗位的設(shè)置與職責(zé)，也能啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類型企業(yè)的管理理念和模式。

會計專業(yè)可采用開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽，“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強(qiáng)技”，如：點(diǎn)鈔比賽、五筆漢字錄入比賽、小鍵盤數(shù)字錄入比賽、會計書法比賽、會計手工記比賽、演講比賽、大專生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、會計信息化比賽、大專生辯論賽、會計手工電算一體化比賽、財務(wù)沙盤比賽、證券投資大賽、會計知識競賽等，將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較的有效手段。

同時，推進(jìn)課程考核方式和成績評定體系的改革，評價學(xué)生成績應(yīng)注重過程，并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的整個過程；采取多種形式的考核方法，增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核，著重考核學(xué)生的職業(yè)技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力等。評定成績的時間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，而以實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定。

參考文獻(xiàn)：

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一、分析高職會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

目前高職學(xué)校招生對象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點(diǎn)可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認(rèn)識，而對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動力，特別對會計基本技能課的學(xué)習(xí)更不感興趣，部分學(xué)生主觀認(rèn)為沒有必要學(xué)基本技能，只要學(xué)好會計知識就行了。如何搞好會計基本技課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問題。

二、比較新舊《會計基本技能》教材的異同

《教育部進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提到的：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。通過幾年的會計基本技能教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的積累，我與幾所江蘇省國示范校的會計專業(yè)教師共同編寫了教材《會計基本技能實(shí)訓(xùn)》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學(xué)生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點(diǎn)，引入了項目教學(xué)法。介紹六個模塊：會計字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計算器操作技術(shù)、電子收銀機(jī)技術(shù)。本教材的課改目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生在會計基本技能課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進(jìn)“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。“翰林提”傳票翻打機(jī)的出現(xiàn)，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟(jì)核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進(jìn)行匯總計算的一種方法、一般采用加減運(yùn)算。它可以為會計核算、財會分析、統(tǒng)計報表提供及時、準(zhǔn)確、可靠的基礎(chǔ)數(shù)字，是財經(jīng)工作者必備的一項基本功，并被列入全國會計技能比賽的正式項目。我校利用“翰林提”傳票翻打機(jī)為學(xué)生開設(shè)傳票翻打的課程，讓學(xué)生利用小鍵盤對準(zhǔn)確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學(xué)生在教室里全真模擬計算機(jī)實(shí)際操作，滿足用人單位對計算機(jī)操作技能的要求，滿足財經(jīng)類專業(yè)對財會技能的要求。提升學(xué)生職業(yè)技能水平，為會計人員實(shí)現(xiàn)會計電算化與收銀核算等崗位的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。也為學(xué)校財會技能學(xué)生的選拔奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施高職會計基本技能的方法

有了教材，又該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好會計基本技能教學(xué)的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會計基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學(xué)，以賽促練，形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，大力提高教學(xué)質(zhì)量，是搞好會計基本技能教學(xué)的重點(diǎn)。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際法

點(diǎn)鈔和傳票翻打、電子收銀機(jī)技術(shù)等都是根據(jù)會計崗位的實(shí)際工作和教學(xué)實(shí)際劃分的若干個任務(wù)，我們在教學(xué)過程中就可以將這些要求學(xué)生掌握的技術(shù)運(yùn)用在模擬的會計工作中去。例如：

1.在教授完學(xué)生會計書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)習(xí)的書寫規(guī)范來填制，學(xué)生不僅練習(xí)了會計書寫，對本來不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實(shí)務(wù)題通過自己書寫，加強(qiáng)理解和記憶。

2.電子計算器的使用，也不是單一練習(xí)書上的題目，可以在基礎(chǔ)會計手工賬實(shí)訓(xùn)的時候，進(jìn)一步講解計算器的使用，讓每個學(xué)生在進(jìn)行實(shí)務(wù)題計算的時候，盡可能多的使用電子計算器，既幫助學(xué)生更好地完成會計手工賬實(shí)訓(xùn)，又熟練了計算器的使用。

3.電子收銀機(jī)技術(shù)和點(diǎn)鈔、驗鈔技術(shù)可以在學(xué)生超市工學(xué)結(jié)合前的進(jìn)行培訓(xùn)，利用學(xué)校的收銀機(jī)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生實(shí)際操作不斷練習(xí)，熟練掌握點(diǎn)鈔、驗鈔、收銀機(jī)使用，這樣在超市進(jìn)行收銀工作的時候才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。

因此，不論哪項會計技能，只要能和實(shí)際工作相結(jié)合，又有實(shí)際的用途，都能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也能主動去練習(xí)掌握。

（二）小組競賽法

技能課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動氣氛。比如珠算、點(diǎn)鈔、計算器使用、傳票翻打等訓(xùn)練可以組織小組進(jìn)行競賽，來檢測學(xué)過的實(shí)操技能。有時還可以組織學(xué)生擔(dān)任評委進(jìn)行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭在競爭思想的推動下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（三）階段考核法

為了有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較高動手能力的會計類應(yīng)用性人才的目的。

根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合我校會計專業(yè)學(xué)生及專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)備的實(shí)際情況，我校財會教研室特制定對相關(guān)會計技能項目進(jìn)行定期考核。各項技能的考核管理辦法如下：

1.珠算。在高職一年級期末的時候請珠算協(xié)會的老師對學(xué)生進(jìn)行珠算等級鑒定，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時獲得珠算普通四級證書。

2.點(diǎn)鈔。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)點(diǎn)鈔課程，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時采用手持式單指單張點(diǎn)鈔法5分鐘最少點(diǎn)對6把及格。

3.傳票翻打。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)小鍵盤技術(shù)，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時傳票翻打10分鐘20個每組，達(dá)到120分及格。重點(diǎn)考核的這三項也是會計職業(yè)技能大賽的比賽項目，我們在平時的教學(xué)過程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會計職業(yè)技能大賽工作奠定基礎(chǔ)。會計書寫、電子計算器和電子收銀機(jī)的使用等技能在教授相應(yīng)課程時會進(jìn)行期末考核。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校對會計課程的教學(xué)要求，應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費(fèi)崗前培訓(xùn)成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達(dá)到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過加強(qiáng)會計職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握會計實(shí)務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。在推進(jìn)課程改革和實(shí)施的過程中，我深切感受到教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將進(jìn)一步創(chuàng)新觀點(diǎn)，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗，推進(jìn)以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機(jī)，努力開拓會計專業(yè)各項課改的新局面。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

中圖分類號：TP3-4

隨著社會的發(fā)展，計算機(jī)信息技術(shù)也在高速的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用也日益普及，它的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，計算機(jī)成為人們學(xué)習(xí)、工作和日常生活不可或缺的工具之一。圖科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力，不懂計算機(jī)早晚要被現(xiàn)實(shí)淘汰，作為新現(xiàn)代大學(xué)生，必須要掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用這項技能。那么高等職業(yè)院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就肩負(fù)著這樣的任務(wù)，所以這門課程也就成所有專業(yè)必開的公共基礎(chǔ)課。目前我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是以證代考的形式，本文以全國計算機(jī)等級考試（一級MS Office教程）的高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為例，談一些自己的感想和體會。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生分析。

（1）進(jìn)入高等職業(yè)院校的學(xué)生，由于學(xué)校、地區(qū)和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，所以層次差別很大。我所帶的一個班級有40人，均為90后，有1/3人家里面有電腦，這部分學(xué)生“懂”計算機(jī)，覺得沒必要再學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，所以他們有時候不想好好去聽課；而其他學(xué)生，則感覺這門課程很難，聽不懂，更不會做，甚至連最基本的指法都不會，更談不上Word排版等操作。所以這部分學(xué)生想聽課卻聽不下去，索性也就不聽。所以這些學(xué)生上課的時候要么用手機(jī)玩游戲，要么用電腦玩游戲、聊天等，這些情況就也給教師教學(xué)也帶來一些挑戰(zhàn)。

（2）經(jīng)對我校部分學(xué)生的調(diào)查，學(xué)習(xí)積極性不高的主要有以下一些原因：1）期末考試有復(fù)習(xí)題，考前突擊一下。2）現(xiàn)學(xué)專業(yè)不都是自己所選，所以不感興趣。3）不是自己喜歡的課程。4）不喜歡該課程的老師。

1.2 課程分析。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)該說在計算機(jī)教育體系中處于最底端，所以在課程設(shè)置上，高等職業(yè)院校和普通高校沒有什么差別，全部都是按照教育部相關(guān)文件要求開設(shè)的。

課程內(nèi)容設(shè)置上較舊，很難跟上市場的節(jié)奏，理論部分的講授內(nèi)容較多，占課時的比例較大，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)少，雖然計算機(jī)課程教學(xué)在設(shè)計上已經(jīng)做到了理論課時與實(shí)驗課時平均分配，但教學(xué)計劃仍然按照章節(jié)來組織實(shí)施，適用性較差，有時候就會出現(xiàn)脫節(jié)、偏離實(shí)際情況的問題。

課時安排較少，學(xué)生感覺老師每堂課都是在念書、沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生對知識的理解和吸收效果就不好。那么這就教師的教學(xué)帶來了不小的壓力。老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，首當(dāng)其沖的應(yīng)當(dāng)保證理論講授的課時，這樣就擠占了學(xué)生實(shí)踐課時，結(jié)果學(xué)生一個知識點(diǎn)還沒有完全理解或熟練操作又要繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個知識點(diǎn)。

2 教學(xué)中凸顯的問題

2.1 使用相同的教學(xué)大綱，專業(yè)針對性不強(qiáng)。就大部分學(xué)校而言，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中，所有專業(yè)使用同一教學(xué)大綱的是個非常普遍現(xiàn)象，這樣就不能按學(xué)生所學(xué)專業(yè)來對口教學(xué)相應(yīng)的計算機(jī)知識，結(jié)果會讓學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，就會消極學(xué)習(xí)，以一種無所謂的態(tài)度對待這門課程。

2.2 先理論后實(shí)踐模式教授學(xué)生。由于多媒體課件集合了視頻、圖片、聲音、圖形等多種媒體，具有了圖文并茂功能，使課程內(nèi)容更具表現(xiàn)力，受到老師的青睞和學(xué)生的歡迎。目前，在大多數(shù)學(xué)校中，基本上都有多媒體教室，所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程大都采用了多媒體理論授課和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但同時也有一些弊端，因為這種方式仍然以教師為中心，老師講，學(xué)生被動聽，這樣聽完就忘，時隔幾天進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，卻無從下手。這樣不利于學(xué)生對知識的消化吸收，就造成教學(xué)效率低下，達(dá)不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.3 上機(jī)時誘惑太多。在他們心里，到機(jī)房上課就是放松，就是玩游戲，由于部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時使用U盤等移動存儲設(shè)備，在機(jī)房的電腦上安裝一些游戲，或用智能手機(jī)上網(wǎng)看電視、電影，小說等做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，而學(xué)生年齡又小，自控力很弱，所以這種心理及行為對正常的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。使教師在正常授課的情況下，還要用大量的精力去維持課堂秩序。從而在整體上影響了課程的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)目標(biāo)的偏差。高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，解決實(shí)際問題的能力，所以計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。但實(shí)際教學(xué)卻圍繞全國計算機(jī)等級一級MS考試展開，計算機(jī)應(yīng)用能力被計算機(jī)等級證書取代了。其實(shí)學(xué)生對計算機(jī)課程還是很感興趣的，只是我們教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)目標(biāo)的偏差，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏移，對計算機(jī)知識死記硬背，只求等級考試過關(guān)，不求會實(shí)際應(yīng)用。

3 關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

3.1 學(xué)時的重新安排。由于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能和提高學(xué)生的自身素質(zhì)，那么我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程總學(xué)時為60課時，一個學(xué)期完成，在學(xué)時分配上具體見下圖，很明顯實(shí)踐學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論學(xué)時，目的是為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2 內(nèi)容順序重新排序。一般計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材編排順序為：計算機(jī)基礎(chǔ)知識計算機(jī)系統(tǒng)Word 2010的使用Excel 2010的使用PowerPoint 2010的使用因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用，每章都是先理論后實(shí)踐的順序教學(xué)。一開始就以大量文字性的介紹計算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)、應(yīng)用、軟硬件系統(tǒng)理論等，基本上沒有什么演示和操作，幾個星期之后了，學(xué)生還不能使用計算機(jī)做點(diǎn)具體的事情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心基本上被概念性的知識抹殺了。因此在教學(xué)中可以對教學(xué)內(nèi)容重新排序，讓學(xué)生一開始就投入到有興趣的操作當(dāng)中去，再去學(xué)習(xí)硬件、軟件的使用，這個時候，學(xué)生的興趣可能要下來，那么再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的操作知識，再次提起學(xué)生的興奮點(diǎn)，接著再去學(xué)習(xí)計算機(jī)的發(fā)展歷史、進(jìn)制轉(zhuǎn)換等。因此計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以先實(shí)踐，后理論，再實(shí)踐，內(nèi)容可以這樣安排Word 2010的使用計算機(jī)系統(tǒng)Excel 2010的使用計算機(jī)基礎(chǔ)知識PowerPoint 2010的使用因特網(wǎng)基礎(chǔ)與簡單應(yīng)用。

3.3 案例教學(xué)+班級分層法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是告訴學(xué)生去怎么做，而不關(guān)心內(nèi)容的實(shí)用性，那么在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)法是不會告訴你應(yīng)該怎么做，而是要自己去查閱、搜集、思考、創(chuàng)造，這樣可以起到激勵的作用，使得枯燥的事情變得生動起來。在案例教學(xué)的后面階段，每組發(fā)表就本小組案例的分析和處理意見進(jìn)行講解，一般應(yīng)在10 分鐘以內(nèi)完成，之后發(fā)言人或本組其他成員要接受其他小組成員的提問并作出相應(yīng)的解釋，通過這種方式的經(jīng)驗交流，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，加深對知識的理解，提升對問題的解決能力。雖然使用案例教學(xué)法，既生動具體、直觀易學(xué)，又能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性，使頭腦風(fēng)暴法得到充分的應(yīng)用，但是對老師的要求很高，因為案例的編制不但要花費(fèi)很長時間，而且要短小、精悍、實(shí)用。

在給新生上第一堂的時候，教研室或老師會采取現(xiàn)場交流的方式，讓學(xué)生輪流介紹自己的家庭情況、愛好、性格、所學(xué)專業(yè)的看法、對老師的要求以及自己的將來打算。通過這些信息，老師進(jìn)行總結(jié)、提煉，形成一份關(guān)于學(xué)生的基本情況報告，根據(jù)報告對此班級學(xué)生進(jìn)行分層次，形成不同層次的學(xué)習(xí)小組，那么老師在編制案例的時候可以有的放矢。

3.4 按專業(yè)情景教學(xué)。在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)理論模塊教學(xué)外，在實(shí)踐教學(xué)中，模擬該專業(yè)學(xué)生在將來工作崗位中的實(shí)際情景，通過對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉成知識原子，以及相應(yīng)知識原子的操作技巧融合到自行設(shè)計無縫對接的實(shí)訓(xùn)題目當(dāng)中去，這樣可以讓學(xué)生通過課堂具體的實(shí)訓(xùn)操作，了解計算機(jī)的相應(yīng)操作技能和知識點(diǎn)，同時給他們的學(xué)習(xí)帶來興趣、工作帶來便利。比如：財會金融專業(yè)增加Excel 表格的高級操作中的財務(wù)函數(shù)，調(diào)用現(xiàn)有模板創(chuàng)建企業(yè)財務(wù)報表、打印工資條等專業(yè)內(nèi)容；人文科學(xué)系增加計算機(jī)錄入（五筆輸入法）技巧，制作簡單的Word文檔及表格，熟練的進(jìn)行長文檔的排版和圖文混排（如報紙），會制作簡單的Excel 圖表并能對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計；對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以在硬件的識別及安裝，應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的安裝上多花點(diǎn)時間。

3.5 考核方式改革。課程考核是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也是評價教學(xué)的重要手段，科學(xué)合理的考核方式能很好地促進(jìn)教與學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的考證通過率和提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力平行發(fā)展，本校對該門課程采取了考證的方式才能畢業(yè)，但是也沒忽略這門課程的期末考核。為了督促學(xué)生要有個學(xué)習(xí)過程，不能因為考到證書而忽略了平時的能力訓(xùn)練過程，所以本門課程的成績主要由“過程化”考核構(gòu)成，取消了期中考試，實(shí)行單元考、月考、課堂提問、作業(yè)完成情況、出勤情況，再加上期末考試，按照權(quán)重進(jìn)行綜合，這樣就形成了最后的綜合成績，好處在于有利于分析、概括每個月、知識單元的學(xué)習(xí)情況，及時的查漏補(bǔ)缺，使喜歡考試前突擊的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽好每節(jié)課。通過這種考核設(shè)計較好地解決了應(yīng)試教育和能力訓(xùn)練的矛盾，有利于提高學(xué)生素質(zhì)

3.6 定期舉辦計算機(jī)知識技能競賽。通過技能競賽，可以促進(jìn)計算機(jī)知識的應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化計算機(jī)課程設(shè)置，考察高職學(xué)生在計算機(jī)硬件安裝及調(diào)試，辦公軟件使用等方面的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，考查參賽學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、實(shí)施能力等綜合技能。提高高職學(xué)生的就業(yè)水平，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方向調(diào)整。

所以作為高等職業(yè)院校的學(xué)生，計算機(jī)應(yīng)用能力是一項基本技能，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，這樣才能在以后的工作中處于優(yōu)勢位置。然而在現(xiàn)實(shí)中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程結(jié)束以后，學(xué)生便沒有了壓力，也就不會主動去學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的知識，讓學(xué)生參加各類計算機(jī)基礎(chǔ)競賽，對于學(xué)生而言，一方面學(xué)生能獲得各種榮譽(yù)和成績，加強(qiáng)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性和興趣，為取得班集體榮譽(yù)，班里基礎(chǔ)好的學(xué)生就會主動幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，另一方面學(xué)生獲獎的情況也會在廣大學(xué)生中產(chǎn)生較大影響，起到榜樣和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在業(yè)余時間能自覺學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，特別是在參加的全國性的計算機(jī)比賽中獲獎，影響會更大。同時對于教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師而言，也有利于提高其計算機(jī)水平，促進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。

4 總結(jié)

高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育既是計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育，又是人才素質(zhì)教育。作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，不但要跟上信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的趨勢，與時俱進(jìn)，多多參加計算機(jī)方面的培訓(xùn)與交流，不斷提高自身的素質(zhì)，以此來不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的改革，充分積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提高學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力，為以后的自我發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一帆.有關(guān)高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的思索探究[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，15.

[2]汪同蕓.淺談高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].中國校外教育下旬刊，2013，1.

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0149-02

中等職業(yè)學(xué)校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)與其他學(xué)科相比，是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)上特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。筆者認(rèn)為《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)同樣面臨“教與學(xué)”的問題及課堂教學(xué)持什么教育理念問題，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力與職業(yè)能力，引領(lǐng)學(xué)生向職業(yè)人過渡。因此，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)作為工具學(xué)科也應(yīng)依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢，教師角色、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等教育理念都應(yīng)隨之更新。

1.教師角色再定位

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的權(quán)威，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，是學(xué)生的朋友。學(xué)生也不再是“遵從者”，而是知識的探索者、問題求助者和教師的朋友。作為《計算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)科的教師應(yīng)明白，《計算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)科本身采用就是現(xiàn)代化教學(xué)手段，它所提供的視覺刺激優(yōu)于其他學(xué)科。但是，計算機(jī)的應(yīng)用只能是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種，還算不上是現(xiàn)代教學(xué)，因為現(xiàn)代意義上的教學(xué)，不僅需要現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，還需要有現(xiàn)代教學(xué)理念的支撐。

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師的課堂組織能力、表達(dá)能力、情緒自我控制能力在課堂教學(xué)中的作用是無形、關(guān)鍵的，甚至能影響其他的教學(xué)手段的實(shí)施、課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。《計算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)科的教師做為公共基礎(chǔ)課教師，每天都要面對不同專業(yè)、不同年級、不同班級的學(xué)生。對象不同，必然引起微觀教學(xué)環(huán)境的變化，學(xué)生或安靜、或吵鬧、或開小差……如何及時引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的思想、情緒、行為，保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，教師本身帶給學(xué)生的感受影響就顯得尤為重要了。如果教師帶著一份愉悅情緒進(jìn)行授課，那么他駕御課堂的能力就會更強(qiáng)，教學(xué)思路就會更開闊，思維會更敏捷，課堂教學(xué)也就更生動、更具有感染力。學(xué)生因為被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來就備感輕松，教學(xué)全過程就能達(dá)到教與學(xué)的雙向優(yōu)化。再說，教師身上所體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)及各種能力構(gòu)成教師完美的人格，無形中對中職生也能形成一種潛移默化的影響。

2.教學(xué)方法新探索

2.1 情景教學(xué)法。創(chuàng)建情景教學(xué)課堂。我們知道以前那種“滿堂灌”的教學(xué)方式早就成為教改的對象，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程而言更是如此。多媒體計算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的情景展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這是其他教學(xué)手段無法替代的。因此，要求教師提供給學(xué)生的不再是課本上枯燥的理論知識，更多的是能利用“多媒體手段”，讓學(xué)生用自己的雙眼“看”到社會現(xiàn)實(shí)，并由此產(chǎn)生興趣。理論和實(shí)踐相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)的效率也就提高了。故筆者提倡教師應(yīng)努力設(shè)計一些更快、更有效的課堂教學(xué)情景，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在OFFICE2007的教學(xué)過程中，大部分教師按“簡單表格設(shè)計及文本的編輯的理論講解――教師示范演示――學(xué)生課堂上上機(jī)操作”的程序講課，這種授課效果不盡人意，學(xué)生很容易感覺枯燥和疲憊。如果教師先讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞專家設(shè)計的精美文檔，輔以教師的理念點(diǎn)撥，然后在優(yōu)美恬適的音樂下上機(jī)操作，課后教師留下自己設(shè)計好的文檔、表格，讓學(xué)生去摸索創(chuàng)造，完成作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)不僅輕松、有趣，而且提高了學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果明顯得到改善。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢開展教學(xué)。根據(jù)計算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，在計算機(jī)教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢開展教師高效的教與學(xué)生自主的學(xué)。如在講解Word 2007文檔編輯時，要求學(xué)生掌握“五筆或拼音文字輸入法”及訓(xùn)練快速打字速度的能力，我問學(xué)生：“你們想擁有一個自己的QQ號同外面的朋友交往嗎？”學(xué)生回答的聲音很響亮：“想！”在這種氣氛下，我開始演示，教會學(xué)生如何申請"QQ"號，并學(xué)會上網(wǎng)聊天，練習(xí)打字。學(xué)生本來就興趣上網(wǎng)聊天，我們何不因勢利導(dǎo)，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生適度“放縱”一下，這樣不僅能感受到網(wǎng)絡(luò)帶來的積極影響，而且能夠減輕學(xué)生因私自到“社會網(wǎng)吧”所帶來的負(fù)面作用。由于是學(xué)生感興趣東西，沒等作完畢后，學(xué)生不用我要求都自行操作了。接著，我又提出幾個問題讓學(xué)生思考，學(xué)生通過上機(jī)實(shí)際操作很快給出了答案，學(xué)習(xí)效果明顯提高。這樣的課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生動腦又動手．課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱清自然也高漲起來。但是有一點(diǎn)必須注意，那就是要教會學(xué)生健康文明上網(wǎng)。

2.3 在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“問中學(xué)”等方式中開展教與學(xué)。

(1)嘗試教學(xué)生制作課件。通過自制一些教學(xué)課件，把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來，比單純的理論傳授效果要好得多。比如，在上漢字操作系統(tǒng)文字編輯處理內(nèi)容時，通常教師只把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與內(nèi)容部分印發(fā)給學(xué)生，本意是想讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)自己上機(jī)操作完成。但對自覺性較差的中職生來說，這樣“放羊式”的教學(xué)，學(xué)生通常"人在曹營心在漢"，上機(jī)純屬為了玩游戲、聊天，對教師布置的任務(wù)應(yīng)付了事。如果把課件制作法引入文字編輯處理學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就高了。在編輯練習(xí)中，教師既要指出編輯修飾的知識點(diǎn)，又要讓學(xué)生自己體會編輯的方法與技巧，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程的正遷移。這樣在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)活動中既能積極發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用技能的主動性，又有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高。

(2)設(shè)計學(xué)生感興趣的作業(yè)。在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生對所要求掌握的知識的各種變化情況能及時而準(zhǔn)確地做出反映及處理。教師可以通過這種有效的教學(xué)活動反饋，實(shí)現(xiàn)或修正教學(xué)目的，使教學(xué)活動中的缺陷之處得以彌補(bǔ)、不當(dāng)之處得以糾正、完善之處得以強(qiáng)化，從而更快、更好地達(dá)到預(yù)期的效果。例如，語文、數(shù)學(xué)、英語及各專業(yè)課的課后作業(yè)都有一些關(guān)于上網(wǎng)查閱、搜集資料的要求，這時，計算機(jī)教師可以結(jié)合這些學(xué)科的作業(yè)要求，設(shè)計上機(jī)作業(yè)，幫助學(xué)生解決問題--上機(jī)設(shè)計制作一張Word 2007圖面，要求文字內(nèi)容為這些學(xué)科的相應(yīng)內(nèi)容，版面設(shè)計不拘一格，色彩搭配美觀大方。這樣的上機(jī)作業(yè)設(shè)計既促進(jìn)學(xué)生上網(wǎng)采集資料的主動性，又能學(xué)會Word 2007的文檔處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具的綜合使用，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的；同時又能將各學(xué)科知識融會貫通，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)在質(zhì)疑中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這一過程既是師生互動，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的過程，又是目標(biāo)教學(xué)完成的過程。例如，在講解Windows XP時，先把學(xué)生帶到計算機(jī)旁，讓每一名學(xué)生都面對Windows XP的界面并熟悉它，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會閱讀“幫助”，然后觀看教師演示編寫文檔的過程后自行操作練習(xí)。學(xué)生在剛開始操作時，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會遇到新問題，此時教師要耐心加狠心，先不告訴學(xué)生問題的解決方法，而是鼓勵學(xué)生不怕出錯，大膽去試驗、去發(fā)現(xiàn)新問題，自己摸索或與同學(xué)研討解決的方法。在多次的犯錯與解決的過程中，學(xué)生慢慢會摸索出一些門道，總結(jié)出有規(guī)律性的方法。最后，教師把學(xué)生無法解決的、有代表性的問題匯總，與學(xué)生一起“研究”可行的處理辦法，即“授之以漁而非授之以魚”。在這樣“質(zhì)疑――釋疑”的過程中，學(xué)生傾注了自己的努力，有時他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步速度讓老師都自嘆不如。

總之，《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)是個特殊的過程，要求教師既要能牽移其他學(xué)科的知識，充分利用人類的文明成果，并在課堂教學(xué)中充分展示，又要激發(fā)師生的教學(xué)雙邊活動，在創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。當(dāng)然，這對教師提出了更高的要求，那就是以自己過硬的素質(zhì)、寬廣的知識面去感染每一位學(xué)生，把《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)變成一個師生共同提高的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱幕菊主編：《走進(jìn)新課程-與課程實(shí)施者尋話》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第1版