緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生經濟管理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

此次實習內容如下：

1.了解單位財務情況以及人員設置情況

2.了解單位的財務規程以及財務制度

3.熟悉會計憑證的登記

4.熟悉會計帳簿的登記

5.對現金日記帳和銀行存款日記帳的熟練掌握

6.輔助會計人員進行工資核算

7.輔助會計人員編制會計報表

8.輔助會計人員進行會計電算化的操作，其中包括憑證的錄入、審核、出納 日記帳的登記、各種明細帳的登記

9.輔助總帳會計編制匯總表，總帳的登記及期末會計數據處理

10.了解電子報表的編制

11.裝訂、分類會計憑證

12.審核各水文站上交的報表并統計水電費

13.錄入、打印、復印文件

14.會議、活動場地布置和后勤等工作

通過本次實習，我發現電算化會計是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，會計電算化后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理制度的變革。會計電算化促進著會計信息的規范化、標準化、通用化，促進著管理的現代化。在本次的實習過程中，不僅培養了我實際的動手能力，增加了實際的財務工作的過程有了一個新的認識。而且充分認識到自己的不足,會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。

1.工作回顧

實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，也是我們走向工作崗位的第一步。

篇（2）

一、調研內容

大學生創業意識是指在創業實踐活動中對大學生創業者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。本次調研以廣東海洋大學經濟管理學院在校大學生為研究樣本，主要是通過網絡發放和回收調查問卷的形式進行。問卷設計共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀題（13—19）。其中，12道選擇題主要調查經濟管理類學生對創業的理解、創業問題的解決、創業的心態、對未來發展的期望等基本狀況；而6道主觀題主要調查學生對創業意識培養方面的政策建議例如課程設置，課外實踐等。

此次共向大一至大四學生發出調查問卷1025份，回收問卷數976份，回收率95.3%。調查對象中男女人數約各占一半，其中以大三和大四的學生為多，共占了總人數的80%；。大三、大四是大學生對未來職業的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學生對創業的看法，使此次調查具有更好的參考價值。收回問卷后數據進行統一，并制作成表格整理好，對初步整理的數據根據不同的題目和選項進行進一步整理和分類。使用了excel等辦公軟件進行分析，對實際數據所反映的事實加以說明，輔以百分率的對比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀地體現現實情況，通過對問卷的數據的分析，實現對樣本創業意識現狀和存在問題情況的掌握。

二、調研結果分析

（一）大學生對“創業”的理解存在不同認知

通過對大學生對“創業”概念進行調研整理數據發現，大學生對“創業”概念的理解存在不同，具體如圖1：

圖1為上述調查對象對“創業”的概念不同層面（開辦企業、開創事業、開發技術等）的數據分布直方圖。結果顯示有79%的學生認為創業就是開創一份自己的事業，14%的學生則認為創業就是開辦企業等實體型公司，而剩下7%的人對創業一詞抱有其他的理解（比如自主開發、自主創新、親自經營、自力更生等）。由上述調查可看出，目前大學生對于創業的理解還是比較寬泛的，現代社會各新興行業層出不窮，對于創業的理解也應該有更多的自己的方式，對創業的選擇也并不局限于獨資或是合資開辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時也說明大學生對于創業還是缺乏明確認識，相對于具體性的開辦企業和開發技術而言，抽象性的開創事業占到了79%，說明絕大多數大學生對于“創業”認知不夠深入，主觀程度較高。

（二）大學生存在一定的創業意愿，但缺乏明確創業目標

通過對大學生對創業的興趣進行調研整理數據發現，大學生整體存在一定創業意愿，具體如圖2：

圖3為上述調查對象對創業興趣分布的直方圖，結果顯示沒有大學生表示對創業沒有興趣，超過90%對創業存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說明大學生整體存在一定的創業意愿，也存在隨意性。同時在此基礎上，僅有4%的學生表示對創業就業問題十分關注，而大部分（86%）的學生在平時僅是偶爾關注創業就業新聞。在創業目標上，如圖3所示：

有36%的學生表示自己又關于自己的就業創業目標，而64%的學生卻還沒有自己的就業創業目標，由此可以說明對于未來的職業發展，大部分學生還處于探索尋找的階段，并沒有明確給自己定型。這也一方面說明大學生對創業缺少關注和了解，也說明大學生創業缺乏明確性和針對性。

（三）大學生對創業要素認識趨于理性，存在較強的獨立精神

通過將“創業應具備要要素”設定為“資金、人脈、學歷、個人能力、其他”五個選項后，對樣本進行調研后得到結果，表明大學生對創業要素認識趨于理性，具體結果如圖4所示：

在接受調查的大學生看來，原始創業資金是最重要的（50%），其次是個人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學歷的證明已經顯得無足輕重（2%），這體現出大學生對于創業是有一定的現實認知的，有趨于理性的趨勢。而對于創業最重要的要素創業資金的獲取，有50%的學生認為創業的資金應該由自己賺取，同時也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對創業初期面臨的問題，可以選擇先就業掙錢后，再開始創業，也是大部分學生愿意選擇的方式，還有部分學生認為可以通過向父母朋友借錢的方式，體現出大學生創業存在較強的自力更生的精神。

（四）大學生傾向于先就業再創業和采取合伙創業模式

對于就業和創業，大學生還是更傾向于就業，在調查對象回答“在就業形勢嚴峻的情況下，你愿意接受低薪的工作，還是自己創業？”這一問題時，其中有43%的學生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學生表示希望能自己創業，但是依然有23.5%的學生表示尚不清楚，而當被問到“如果以后找工作很困難，你會選擇自己創業嗎？”這一問題時，有一半（50%）的學生愿意考慮創業，但是也要14%的學生表示不會，表明學生對待創業的態度有時只是作為一條退路看待，真正創業的并不多，可以看出大學生還是更傾向于先就業，而對于創業形式，結果如圖5所示：

在眾多的創業形式中，87%的絕大部分學生選擇合伙創業的形式，只有13%的學生傾向于自主創業。他們認為，合伙創業可以充分利用團隊的力量進行集資和出謀劃策，是一種較好的創業方式，因而也能被更多人接受；而自主創業則需要個人付出更多的努力和代價，風險較高。對于網絡創業，有39%的學生表示是可以接受的，有17%的學生認為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見。這也說明，大學生對于創業的風險是有一定考慮的，尤其是面對新的創業模式。

三、大學生創業意識培育的對策與建議

（一）改變傳統就業觀念，樹立科學創業理念

科學認識創業對于個人成長和社會發展的重要意義，自主創業既不是頭腦一熱的“下海”，也不是無法就業的無奈之舉；它不僅要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求搞出自己的創新成果，而且要直接面向市場，面向社會，把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟效益，使大學生由知識的擁有者變為直接為社會創造價值、做出貢獻的創業者。科學分析創業理念，杜絕有將現實生活中出現的個別非正常的創業“成功”現象當作普遍，從而產生對創業前景過于樂觀的預期。

（二）正確理解創業內涵，清晰規劃創業目標

對于創業內涵，不要產生過于籠統的認識，簡單認為是“當老板”或者是“成就事業”，要意識到能形成具體的目標并能制定實現具體目標的方案，經濟管理類大學生要運用所學的運籌學和工商管理決策知識，做出對創業目標符合實際的可行性規劃，對自身能力和所擁有的資源條件要有準確的認識并進行針對性鍛煉，對創業目標進行科學規劃和設計，明確目標函數，理解現實約束條件，并通過不斷獲取必要資源和提升自身創業能力素質來實現明確的、可行的創業目標。

（三）理論教學緊扣實踐，積極開展創業體驗

經濟管理類大學生由于所學理論本身就與企業經營聯系緊密，所以理論教學整體大方向上是會促進創業能力的積累，但是理論教學由于缺乏對現實世界認知的還原往往存在與創業實踐脫節從而削弱指導作用。所以在教學中要注重在現實條件運用理論分析和解決問題的鍛煉，積極開展創業計劃大賽等等創業實踐活動，以提高學生創業實踐水平，鍛煉學生的創業能力。鼓勵大學生多參加社會實踐，要求大學生多接觸社會。讓學生們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創業經驗，提升創業執行力。

（四）培養良好理財能力，實現能力資源耦合

幫助大學生樹立正確的財富觀和消費觀，正確認識資金在創業中的地位和作用，形成符合市場經濟要求的資本運作和管理能力，積極尋找資金來源，拓展融資渠道，獨立自主，擺脫資金來源的家庭和親友依賴，學會科學、合理的運用資金。制定合理、完整和周密的創業培訓系統，構筑扎實的理論基礎；注重創業過程中根據創業的需要，隨時對自己的知識進行檢測、更新與補充，累積經驗，形成良好的創業心態和合理的知識能力結構。將分析能力、組織協調溝通能力、創新能力和執行能力與技術、資金有機的結合起來，實現能力與資源的系統結合。

參考文獻：

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[2]劉鳳清，喬芬.大學生創業意識現狀及培養方式研究[J].思想教育研究，2010，(02):87-90.

[3]李琳.在校大學生創業意識的研究[J].廣西青年干部學院學報，2011，(02):41-44.

篇（3）

經濟發展與教育的創新發展是相互推動、相互促進的。自20世紀70年代經濟發達國家開始以教育創新為核心的教育改革以來，以思維創新和能力創新為核心的創新教育為經濟的發展起到了巨大的推動作用。一個國家所擁有的高級經濟管理人才隊伍，及其所具有的創新能力和水平，對提高整個國家的經濟管理水平、推動國家繁榮、實現民族的復興，具有極其重要的意義。高等教育是培養創新型高級經濟管理人才的主渠道，而經濟管理類本科教育是高級經濟管理人才培養的搖籃，因此，做好經濟管理類大學生創新能力的培養就顯得非常關鍵。

一、經濟管理類大學生應具備的創新能力

創新是一種復雜的社會心理和社會行為，是創造行為、學習行為、新的思維方式、系統行為、冒險行為的復合體。創新者不僅具有創造能力，而且能夠把自己的新觀念、新方法應用于實踐，在不斷的學習和提高過程中使學習與創造相結合。創新的思維方式是將封閉思維轉變為開放思維，從保守到開拓、從滯后到超前、從靜態到動態、從單項到多項，思維的創新決定著不同的行為過程和工作水平。從開放的經濟時代特征及其對經濟管理人才的需求來講，經濟管理類大學生應具備的創新能力包括六個方面。

(一)獲取知識的能力

人類社會在進入全球化知識經濟時代以后，知識資源的占有、配置、生產、分配和使用將成為經濟活動的主要內容。國家的綜合實力將更多地取決于擁有知識資源的多少，知識成為經濟發展的最重要的推動力，創造和利用知識的能力成為決定國家經濟發展的核心因素。因此，經濟管理類大學生必須具備獲取知識的能力，并能從提高個人整體素質的角度，掌握基礎知識，豐富知識結構。

(二)轉化知識的能力

創新是知識經濟的靈魂，也是經濟全球化發展的強勁動力。畢業論文在經濟全球化時代，國家的創新能力包括知識創新能力和技術創新能力，是決定一個國家在國際競爭和全球格局中地位的重要因素。國家的這種創新能力，完全取決于高素質創新人才的占有和有效配置。經濟全球化時代所需要的高素質創新經濟管理人才，是指具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才，而創新意識、創新精神和創新能力，決定于大學生的知識轉化能力。

(三)開拓創新的能力

經濟管理類大學生必須具備開拓創新的基本素質，要有強烈的創新意識和創新熱情，要有敢于沖破傳統觀念的勇氣和膽略。《高等教育法》明確規定：“高等教育的目標就是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才”。培養經濟管理類大學生的創新能力作為改革的一個方向，要從全新的教育思想、教育觀念、教育體制和教育方法去培養經濟管理類大學生的創新能力。

(四)拼搏競爭的能力

競爭使人在緊迫感、壓力感、危機感共生中面對現實，對考驗和鍛煉人的意志，充分發揮和調動人的創造力具有明顯的施壓作用。經濟管理類大學生要參與市場競爭，必須具備全球化大市場競爭觀，學會競爭，適應競爭，在競爭中求發展。

(五)個性發展的能力

經濟管理類大學生要充分重視發展個性和特長，重視個性培養，學校應注重對學生個人能力和個人自信心的培養。

(六)承擔風險的能力

經濟管理類大學生必須對社會主義市場經濟條件下自己的責任有足夠的思想準備，勇于接受挑戰，經受市場經濟過程中可能出現的各種風險和考驗，并在困難中不斷的開拓進取。

二、經濟管理類大學生創新能力培養中存在的問題

全球經濟時代的競爭，實質上是知識創新和技術創新的競爭，碩士論文歸根結底是具有創新意識和創新能力的高素質人才的競爭，更是人才培養和教育上的競爭。高等教育要完成時代賦予的使命，就必須把培養和造就高素質創新人才作為面向新時代的根本任務。而在現實的教育環境中，卻存在不少的問題，這些問題的存在，對經濟管理類大學生創新能力的培養有極大的不良影響。

首先，現代社會文化生產的功利性傾向以及經濟管理高等教育市場化經營傾向，淡化了大學教育的本質，形成本科經濟管理類教育的錯位。

其次，走向全盤學習國外經濟管理理論的傾向，割裂中國大學教育對傳統文化的繼承，同時超越和忽視了中國國情與社會現實。

第三，弱化了人文教育本身對人文精神的教育。

學習經濟與管理，但沒有將經濟道德、經濟倫理、商業精神等立世之道作為育人的重要內容。

第四，兩種偏向的專業教育，一種是課本主義，一種是西化主義，沒有合理的將立足國內市場、面向國際市場，重視基礎教育、加強專業教育結合起來。

第五，忽略了大學生作為教育的主體，沒有將人本精神、個性創造落實在全程教育之中，缺少培養和激發大學生創新能力的環境。

第六，基礎薄弱，專業雷同，不能將知識轉化為有效的創新能力，缺乏實踐鍛煉。

三、經濟管理類大學生創新能力培養的對策

(一)樹立正確的大學教育觀念

大學是高等教育的實施場所，在教育被作為產業來經營的市場經濟時代，大學教育觀念的倡導與樹立是極其關鍵的。學生在大學里不僅要學習知識，而且要從教師的教誨中學習研究事物的態度，培養影響其一生的科學思維方式。大學對青年的塑造是人類精神生活中重要的一個方面，大學不僅要教給學生立足于社會的特定技能，而且要喚起青年人對追求知識與真理的無限興趣，并賜予他們對生活與工作的正確態度。大學的理想和觀念對青年人的成長起著很強烈的示范作用，它能指導經濟管理類大學生如何求真、求善、求美，形成科學的思維方式與健全的人生觀和世界觀，理解生命的價值所在，能夠領悟學習的真諦。

(二)轉變觀念，理順思路，著眼將來，立足全球

市場，改革經濟管理類教育模式，樹立創新教育理念在辦學思想上創新，徹底轉變大學只是傳授知識的場所的傳統觀念，把大學的目標定位在教會學生如何學習、怎樣學好，不斷培養高素質的創新型人才，引導學生樹立創新意識。要有開放的理念，從宏觀的視角考慮教育教學問題。要向國際開放，實現教育的國際化；要向社會開放，使人才培養更加符合社會需求。

(三)樹立以學生為主體的教育教學觀

教育教學過程的設計，在起點方面，因材施教，共性教育與個性培養相結合，醫學論文培養模式多元化。從專業設置、課程體系、培養模式等方面，發揮學生的積極作用；在終點方面，為學生的畢生發展，為學生在社會上成才立業打下良好的基礎。

(四)優化以基礎課程、專業課程和實踐課程為要素的課程體系

首先，加大基礎課程的學分，強化學生對經濟學與管理學基礎知識的掌握。其次，應當減少學生課堂學習的總學分，多留給學生一些自學、獨立思考、參與實踐的時間。第三，優化專業課程內容，鼓勵開設具有綜合案例實踐性的專業課程，減少以課堂對照教材進行專業課講授的課時量，將專業課講授內容融人實例教學。第四，增加擴展學生知識面、提高思考和分析能力的選修課。第五，在專業課與選修課中，增加與專業相關的國際市場、國外企業實踐相關的課程。第六，設置學生自主實踐內容，并將學生自主實踐結果作為課程的一定量計人考核，培養學生的實踐參與與創新能力。

(五)加強課堂教學改革

課堂是全面實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地。對于創造性和創造能力培養的最大束縛，就是教育觀念中的“強調共性、忽視個性”的問題。課堂教學要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，這是時代賦予教學的全新功能和要求。在教學中要提倡在教師指導下，以發揮學生的主體作用為中心，要強調學生對知識的主動探索。為了培養學生創新精神，教師應當將探索性、動態性、綜合性、合理性、個性化教學原則貫徹在整個課堂教學中。重視現代科技對教育的支撐作用，這不僅僅是技術性的手段問題，它同樣會促進教育觀念、內容的更新。教育必須充分利用現代科學技術，它是實現教育創新、教育改革的基本前提，有助于加快知識更新速度，能夠突破教育環境的限制，加強課堂與現實世界的聯系，充分實現教育資源的共享。

(六)探索培養創新能力的社會實踐新途徑，營造一個良好的創新環境

加強社會實踐環節，這是提高經濟管理類大學生綜合素質不可逾越的條件。當前我們應按照“三個代表”的思想要求，不斷鼓勵經濟管理類大學生融人到改革開放和社會主義建設的偉大實踐中，了解國情，用與時俱進、開拓創新的精神指導學習和工作，將創新運用于實踐，鼓勵學生參與學校、院系、班級組織的各種活動，使創新意識、創新思維有所施展，提高經濟管理類大學生的綜合素質。對實踐教學環節進行整合和改造，盡可能給學生提供一個綜合解決實際問題的背景和環境，將創新能力融人到一種慣性的理性思維中，達到“約定俗成”的效果。

(七)重視和培養大學生的個性

珍惜個性，培養個性，是現代創新教育的重要使命。每個受教育者走進學校接受教育之初，都會表現出自己的個性。雖然這些個性多有天賦的特征，但這種個性是未來創造性的萌芽。創新教育要求教育者不以受教育者身上富有活力的個性為不規矩，而要把這種個性作為未來可以充分發揮他們的聰明才智和創造性的重要因素。創新教育珍惜受教育者個性最常見的方法，就是因材施教，根據不同受教育者的不同特點，運用不同的方法來充分發揮受教育者自己的優勢和潛能，珍惜和保護受教育者的個性，達到共同提高的目的。

[ 參考文獻]

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[3]翟虎渠．加大改革力度，提高學校創新能力[J]．中國高等教育，2001，(7)．

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1 經濟管理類大學生創業能力的構成

所謂的創業能力，就是指情商、智商和財商融為一體的綜合能力。其中，情商和智商可以幫助經濟管理類大學生能夠正確處理好在創業過程中人和人之間的關系；同時，財商也能夠增加個人的工作熱情和對于工作的動力。關于大學生創業的能力，包括以下幾方面內容。

1.1 專業的技能

現如今，市場經濟的創業環境，要求著每一位創業者都要懂得市場營銷、風險控制、財務管理和企業管理等各方面的知識。因此，大學生要是想創業，一定要認真學習相關的專業知識，掌握全面的、具有可操作性的專業技能。

1.2 經濟管理的能力

作為經濟管理類的大學生創業者，一定要能夠聚集擁有各種不同能力的人才，并且做到對人員進行優化，最終開展具有默契的各種活動。另外，身為經濟管理類的大學生還應該具備決策能力。在創業之前，一定要對創業的項目進行詳細的分析，在這些項目中最終選出一項最適合發揮自身特點和優勢的項目。在過程中，要通過現象發現本質，并且分析其原因，最終找到問題的真正原因所在。

1.3 協調溝通能力

人類是所有經濟活動的主體，同時也是最終作用的客體，所以，任何的經濟活動都離不開人。身為經濟管理類的大學生，如果想要創業成功，那么就要正確地處理好自身與外界的關系，并且要學會和市場經濟的各類主題進行簡單而有效的溝通，堅持協調發展的觀念，團結所有人共同發展。

1.4 創新的能力

創新能力是創業能力的重要組成部分。無論是創業者生產了新的產品、采用了最新的戰略思想、發現了新的市場，還是制定了良好的計劃、創建了新的企業，在這些過程當中，都存在著一些創新活動，因此，創業者必須有創新的思想和能力。

2 關于經濟類大學生創業能力的培養方法

對于經濟類大學生創業能力的培養，不僅要考慮到學生實際的專業學科，還要把學生的思想特點和實際行動結合起來，發揮宏觀、中觀以及微觀方面的作用。

2.1 宏觀方面

大學生創業不完全是個人的事情，關于培養創業能力，更是離不開創業環境的改善及創新。

首先要對創業政策進行改革，國家政府要在資金、政策及服務等方面，通過制定相應的配套政策進行全方面的支持，例如，要簡化注冊登記的程序及費用；優惠金融的貸款；采用稅收優惠的政策，并且要建立多種方法的金融支持等等。

其次，加大創業政策執行和監督的力度。一項好的政策和制度，和強有力的執行力是分不開的，通過調查我們得知：在2013年里，有大部分省市級高校的學生，雖然成功申報了“地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃項目”，但是政府一直沒有落實給予的資金，這嚴重影響了大學生創業的積極性，所以，政府部門一定要加強監督。

最后，加大高校對于改革的力度，通過實踐教學，開設一些適用于大學生實際情況的課程，而且一定要把創業人才培養的成功率也加入到考核指標中，加快應用型人才的培養工作。

2.2 中觀方面

現在有許多的大學生在創業前期都遇到資金緊張及經驗少、壓力大的問題，站在社會的角度來看，要轉變過去關于學習論、成績論、就業論的觀念，要充分理解大學生創業，而且要做到支持大學生創業，不能夠全盤否定，要學會怎樣去理解和幫助創業失敗者，從根本意義上去理解大學生創業，學校只有做到以下幾點，才能夠營造出一份良好的創業氛圍。

2.2.1 一定要加大創業型導師的培養力度

首先要重視起創業教育，加大資金投入，引導教師去多參加一些校外的關于創業的活動，以此來加強事業單位和教師之間的關系，進而提高教師的自身素質，加強創業人才培養的力量，不但要從數量上，還要從質量上去給予大學生更多的關于創業方面的支持與幫助。

2.2.2 制訂一套人性化的人才培養方案

對于不同的大學生，必須有一套人性化的人才培養方案，這就需要根據學生的自身條件，采用彈性學制，以此來鼓勵學生創業，并且要允許學生在學校進行創業，而且學習的年限也要延長。在教學的形式上也要用項目引導、任務驅動等相應的教學模式，從根本上激發出學生探索意識和創新的能力。在課程設置上，要體現出復合創業內容的課程。在考試的方式上，必須擺脫傳統的方式，用商業計劃書和設計原型系統等新的方式來進行考試。

2.2.3 加快基地建設和創業項目的孵化

通過建立學校和企業之間合作的橋梁，創建實習實踐和大學生創新創業活動的場所，把創業意識的培養和專業技能，同創新創業的精神很好地結合在一起，這樣不但能夠幫助有創業想法的大學生來豐富其管理經驗，還能夠提高自身的素質修養，最終實現創業成果的孵化。

2.3 微觀方面

教師和學生都是高效學府中的一個微觀個體，只不過教師是學生創業中的一個推動者，而學生則是創業的實施者。班主任和輔導員一直從事的是學生的黨建工作以及思想政治工作，相比之下，他們同學生之間的關系更加親密。因此，大學生創業意識的啟發和思路的引導等方面，一直都是和教師的教導是緊密相連，密不可分的。兩者都必須發揮各自的先鋒作用，引導學生自覺地樹立新觀念，利用好已經擁有的資源，重點培養學生創新的思維能力。

站在學生的角度看，經濟管理類的大學生，雖然在創業方面有著自己身的優勢，但是創業是需要創業者自身的綜合素質強大，如果想要創業成功，那么，大學生在打好充分的知識基礎的同時，更要注意自身創業素質的培養，在平時的生活中，一定要做有心人，善于采納好的觀點，并且要經過對市場的調查，不斷地完善其想法。

3 創業能力培養實踐

3.1 開展“1+2+N”的指導模式

這其中：“1”所指的是要有1名負責創業實訓、項目指導孵化、學科競賽等活動的專職人員；“2”所指的是一定要對培養應用型人才和建設實習基地這兩方面的工作引起重視，對于學生創業，要實行不但有校內的導師，還要有校外的導師這種雙向指導的模式；“N”指的是針對于創業期間要結合不同階段導師的指導工作，這樣能夠幫助學生培養創業的能力與意識。

3.2 加強“學科競賽”的創新平臺

現如今，學科競賽已經是實踐教學中非常重要的一種形式，可以很明顯地提高大學生的創新能力，這樣一來，就非常有利于復合型和創新性人才的培養。一些學校自從創建以來，一直都是學科競賽作為抓手，對學生實踐技能的培養有所加強，建立專家庫和專家組，劃分出專業導師的具體實踐領域，同時，還要拉進那些擁有創業激情和想法的學生

3.3 構建實訓實驗的強有力載體

首先要加強滲透教學的改革，這也就是說，在教學的改革當中，其重點必須是由原來的理論課教學，慢慢轉向理論和實踐并存。

其次是要加強凸顯專業的特色，設置相關專業，而且要加大對國際貿易和電子商務之間的扶持力度。

最后是要加強學生創新創業能力的培養，通過仿真模擬實驗、互聯網和校園網、實習實訓、數據庫資源以及校外實習基地這五大功能平臺，全面鼓勵大學生開展創新創業活動。

4 結語

高等院校要圍繞經濟管理類的大學生的需求和經濟社會動態變化的特征。合理安排專業課和實踐課，通過學科競賽、實驗實訓以及校企合作等形式，加大對大學生創業情況的重視，豐富創業的方法，加強“創業型”和“應用型”人才的培養，著重培養和提升大學生的創業能力及素質。

參考文獻：

[1]朱峰.地方應用型本科經濟管理類專業實驗室建設初探[J].太原城市職業技術學院學報，2015（12）.

[2]金天.經濟管理類大學生的創業意識的調查研究[J].現代商業，2013.

篇（5）

針對于此，我在進行了三年專業課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創業管理》和《管理思想史》等專業課的學習，可以說對有關管理學的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業管理操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習時間：

2010年6月29日至2010年7月24日

三、實習地點：

吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區北側。廠址：圖們市圖曲路365號。

四、實習單位概況：

吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業生產企業之一，是中國建筑防水協會會員單位，在同行業率先通過了IS09001：2000國際質量管理體系認證。

企業擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。

企業目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協評為“消費者信得過產品”，被質協評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。

企業采用現代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發展，堅持以市場開發為主體，實施名牌產品戰略的方針，用優良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。

五、實習內容：

我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數據調查的名義，調查有關延吉市建筑業的在建工程數量和具體地址、延吉市未來的規劃、建筑規模和數量等方面的數據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。

吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。

明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業的影響》。

真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：

根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發商可貸款金額減少，資金供應出現短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。

這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。

六、實習心得：

轉眼之間，為期4周的實習已經結束了，雖然工作的時間很短暫，但對于我來說所有的經歷都是刻骨銘心的，這是我人生當中的第一份正規的實習工作，在這里我學到了很多在學校里學不到的東西，也認識到了自己還有很多的不足，真是受益匪淺。

以下是我在實習期間對工作的總結和自己的心得體會。

篇（6）

針對于此，我在進行了三年專業課學習之后，通過對《管理學原理》、《西方經濟學》、《人力資源管理》、《創業管理》和《管理思想史》等專業課的學習，可以說對有關管理學的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系已經基本掌握了，但這無非只是紙上談兵，倘若能將這些理論性的知識和實際工作相結合，那必定會事半功倍，達到我的學習初衷。 “實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的企業管理操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習時間：

2012年6月29日至2012年7月24日

三、實習地點：

吉林省宏大防水材料有限公司。辦公地址：延吉市朝陽街光明小區北側。廠址：圖們市圖曲路365號。

四、實習單位概況：

吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美麗的長白山腳下、圖們江畔。是集科研開發、生產銷售、設計施工于一體的綜合性防水材料企業。是國內較早生產改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料的專業生產企業之一，是中國建筑防水協會會員單位，在同行業率先通過了IS09001：2000國際質量管理體系認證。

企業擁有雄厚的經濟技術實力，擁有國內先進的大型現代化流水生產線設備，年產量已突破600萬平方米，產品的配方、工藝及性能指標等方面都達到了國內先進水平。

企業目前已形成了“禹威”牌改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子防水卷材以及防水涂料等系列產品，其中包括柔性體、彈性體(SBS)、塑性體(APP)改性瀝青防水卷材、聚乙烯丙綸高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS復合防水涂料等，這些產品能全面滿足防水工程方面多層次的需求。均獲得省市優質產品稱號，被吉林省政府命名為“吉林省名牌產品”、“用戶滿意產品”，被吉林省消協評為“消費者信得過產品”，被質協評為“質量擔保產品”，被吉林省工商局評為“著名商標”、“重合同守信用單位”。

企業采用現代化經營管理模式，不斷內求提高、外求發展，堅持以市場開發為主體，實施名牌產品戰略的方針，用優良的技術和服務為顧客提供高品質的防水材料，與各界朋友真誠合作，共筑宏偉大廈。

五、實習內容：

我們的實習主要分為兩個階段，第一階段從7月1日—7月14日，主要是以走訪延吉市各大建筑設計院為主，以延邊大學學生的身份，以科研立項數據調查的名義，調查有關延吉市建筑業的在建工程數量和具體地址、延吉市未來的規劃、建筑規模和數量等方面的數據。第二階段從7月14日—7月24日，主要是根據前階段的調查成果，進行實地調查，以吉林省宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑單位和施工方推銷我們的防水材料。

吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李總經理向我們詳細的介紹了防水材料基本知識，包括材料的組成成分，材料的價格，材料的性能以及我們公司的銷售情況，生產情況，盈利水平等等。下午，由于里總有事出去了，我們就被安排在辦公室，幫著整理一些辦公室的文件。

明確完工作的內容和步驟之后，我們開始著手了。經過大家的討論，我們決定以延邊大學學生的身份，以科研立項的名義進行調查，主題是《金融危機對延吉市建筑行業的影響》。

真正的工作開始了，為了是我們的調查更有效率，我們對每個人的工作內容進行了分工，我則負責記錄他們的調查內容，并進行整理，以下是我們在7月6日向延吉市建筑設計院總工會的樸永默樸院長調查的一些內容：

根據樸院長對目前經濟形勢的評價，現有的房地產市場不是很樂觀。主要原因有：國家政策的不鼓勵，導致開發商可貸款金額減少，資金供應出現短缺，材料供應商也為周轉資金而大幅降價銷售材料。

這就是我們對每家建筑設計院所采取的調查方式，以及我們所得到的信息，信息的整理格式的樣本。在接下來的問卷調查中，我們同樣采取了以上的方式，整理出了以上格式的調查成果。前期的工作在兩周之后順利結束了，而接下來的工作對我們來說則更具有挑戰性，從7月14日～7月24日，我們將根據前階段的調查成果，進行實地調查，以延邊宏大防水材料有限公司推銷員的身份，直接向各大建筑商推銷我們的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但為了提高工作效率，我們還是進行了分組，在出發前，我們都相互提出了一些應注意的事項，最主要的是要注意安全，同時要注意每天都要對當天所收集到的信息進行匯總，整理并向李總進行匯報。這就是我們實習的基本內容。

篇（7）

一、調查的基本情況

采用抽樣問卷調研法，以重慶大學、重慶師范大學、重慶工商大學、重慶科技學院、四川外國語大學、重慶師范大學涉外商貿學院（獨立財經學院）六所高校經管類專業的大學生及研究生為調查對象。本次調查問卷共發放 600 份，實際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無效問卷 9 份，實際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。本次問卷調查樣本范圍較廣，具有較高的可信性和廣泛性。

二、大學生創業知識教育體系現狀分析

1.創業知識教育缺乏科學完善的課程體系。目前，經管類大學生的創業知識教育課程無論是在設置、內容還是方法上，都尚處于起步階段，甚至在很多高校還是空白。在調查中（見圖1），34.5%的大學生認為所在學校并未開設創業相關課程，而27.3%的大學生“不清楚，沒關注”。同樣，在“您所在學校創業課程設置情況如何？”的調查中可以看出（見圖2）：超過半數的大學生（356人）認為學校的創業教育課程設置“不完善”，甚至有106名大學生則認為創業教育課程設置“幾乎空白”。這說明目前有些高校并未開設創業知識教育課程，即使開設，課程設置也不夠完善，結構單一，覆蓋面窄，沒有形成一個成熟的體系。

2.創業教育師資的綜合素質有待提高。在關于“您的學校創業教育師資情況如何？”的調查中（見表1），有39.6%的大學生認為創業授課教師“創業理論知識扎實，但是缺乏實踐經驗”，還有31.4%的大學生認為創業授課教師“創業知識陳舊和狹窄”。這說明，創業教育師資無法達到創業知識教育所需要的層次，教師在理論或者實踐上某一方面的欠缺都會影響學生創業學習的積極性。由于缺少創業實戰經驗，教師們也無法有針對性、有說服力的對學生進行指導，很難提高學生對創業知識教育的重視程度，從本質上提高學生的創業能力。

3.創業知識教育的獲取途徑偏重于課堂教學，缺乏實踐平臺。在“開展創業知識教育方式有哪些”的調查中（見表2），“開設創業選修課和必修課”以及“定期舉辦講座”的比例較高，分別占65.9%和50.5%。這反映了高校在大學生創業知識教育方面，偏重于課堂教授，而創業者和專家的授課比例卻很少，僅占33.8%和17.1%，甚至從未有創業實踐教學。有些高校雖然采取了講座的形式，但在傳授知識方面更類似于走馬觀花，再加上缺乏實踐教育，使學生無法在實踐中夯實所學知識，積累創業經驗。因此，目前的創業知識教育途徑對于打算創業的大學生而言，是遠遠不夠的。

4.創業知識教育缺乏權威的教材體系。在創業教育教材的選擇上（見圖3），目前重慶市部分高校還沒有比較權威的創業教育教材體系。大都采用“引進且公開出版的教材”（39%）、“自編且公開出版的教材”（25%），但這些教材內容都比較簡單，甚至有的是將其他教材的理論東拼西湊，將國外一些零散的案例生硬地拼接在一起，使得教育內容變得膚淺，不夠深入，缺乏針對性。甚至有31%的高校只有自編講義，這樣的教材體系顯然不利于學生創業知識的提高，創業能力的培養。

三、大學生創業知識教育體系構建的建議

1.加強對創業知識教育的重視程度，構建完善的創業知識教育課程體系。針對經管類大學生創業知識教育課程數量較少，創業課程設置不夠完善的現狀，首先，學校要充分重視創業知識教育，增設相關的創業教育課程。為此，針對學生不同發展階段的特點來開設相關創業課程，形成各具特色和優勢的創業知識教育課程。其次，課程的設置應更加細化，創業教育模式與專業教育模式相結合。目前，經管類大學生經過專業學習，可以系統掌握經濟學的基礎理論知識，但是對于創業所需要的包括政策、法規、工商、稅務等方面的知識還有待提升。因此，可以考慮在專業課程體系中增設與創業教育相關的課程及教學內容，在使大學生完成專業課程的同時，也能夠增加課程的實踐性、趣味性，熟悉并掌握相關創業知識。最后，為完善創業知識教育課程體系，經管類專業還應開設一些與創業相關的自然科學和社會科學的課程，使創業者具備一些工程設計、機械電子、材料等方面的知識，避免出現“外行管理內行”的情況。

篇（8）

大學畢業生是國家人才資源的主要來源，是社會主義現代化建設的主力軍和接班人，他們的就業問題是關系現代化建設、社會政治穩定和實現人民群眾根本利益的一個重大的全局性的問題，而現今，畢業生就業難已是眾所周知的問題。對于以本科培養為主的高校而言，除少量畢業生繼續進入研究生階段學習外，絕大多數本科畢業生將走向社會謀求工作。近些年針對大學生就業問題的研究很多，國內很多專家學者從國家經濟的宏觀發展狀況、從提高大學生社會實踐能力的培養等很多方面作出了大量的描述性實證分析。這些研究大多數從宏觀角度出發，以理論論證為主，沒有針對具體學科類別的畢業生作實質性的探究，并且不同高校、不同學科的畢業生在就業上的差異很大，所以針對具體學科就業現狀的分析及如何提高畢業生的就業能力有著重要的意義。本文將對經濟與管理類大學生就業現狀進行分析及其能力提升的策略進行闡述。

1 經管類畢業生就業現狀分析

從畢業生專業的方向和職業生涯取向來說，經濟管理類畢業生的主要就業去向為大中型企業的經濟管理部門、銀行、各種證券金融公司、物流公司、外貿公司等。由于近些年畢業生的數量劇增，市場轉為“買方市場”，企業的選擇權越來越大，對畢業生的實踐能力要求也是水漲船高，他們只給畢業生極短的適應期，甚至一些企業不再愿意花費時間和財力去培養一個畢業生的“上手能力”，而是要求立刻上崗。為了適應企業越來越苛刻的要求，學生在校期間除了接受系統的經濟管理相關專業的理論學習外，必須學以致用，加強自身實踐業務能力的培養。

2 弱化就業能力的原因分析

2.1大學生自身原因

經管類大學生就業難不容忽視的一個重要因素就是本身的職業素質和就業能力的欠缺。主要表現在：1_專業能力不足。用人單位對能體現經管職業特征的人際技能、概念技能和技術技能的要求很高，而經管類大學生在這方面的理論與實際脫節現象嚴重；知識結構不合理、專業知識不系統、不扎實、綜合技能水平不高：2.實踐能力低下。一些經管類大學生在校期間對理論學習重視有余，卻對專業實踐學習不夠重視，不愿意到企業進行實習或兼職，不愿花時間參加學生社團活動和各種社會實踐活動，結果眼高手低，實踐能力低下；3.人文素質不高。用人單位往往將企業文化與經管類大學生的人文素質結合起來，對大學生的綜合素質十分重視。而許多學生對人文素質的提高不夠重視，不注重智力因素和非智力因素的協調發展。具體表現在人文知識面偏窄、表達能力、適應能力、心理承受能力、敬業精神、團隊協作意識等較差，在綜合素質上不太適應實際經管崗位的需要和要求。

2.2高校培養模式不利于大學生就業能力的提升

主要表現在：1.辦學思路出現偏差。高校的辦學方向更多地強調學科或科研發展規劃，沒有把大學生就業能力培養提升到辦學戰略高度。2專業與課程設置不合理。一些高校在進行專業設置時存在著很大的盲目性，不是根據市場的需求設置專業，而是單純地根據主管部門的要求或者是從自身經濟效益考慮設置專業，造成人才培養與市場的脫節。經管類專業課程結構不合理，導致學生知識結構不合理，影響其綜合素質的提高及社會適應性。不重視實踐環節，或在經管類學生的實踐能力培養方面缺乏針對性和實效性，不利于學生實踐能力和專業技能的培養。

3 提升就業能力的策略

3.1提高經管類學生的人文素質

用人單位在評價經管類大學生的就業能力時看重的指標依次是敬業精神、團隊協作意識、溝通能力、道德與誠信、專業知識結構和適應能力等。因此，提高經管類大學生的人文素質是提升其就業能力的關鍵。高校要重視人文教育，樹立“以人為本”的教育理念，淡化專業界限，厚基礎，寬口徑，更好地實現智育與德育的統一、知識與技能的統一、做事與做人的統一。創建豐富多彩的校園文化活動，營造校園濃厚的人文氛圍是提升經管類大學生人文素養的有效途徑。學校可以通過校園文化節、經管學科競賽、企業經營模擬、企業招聘模擬等形式開展活動，吸引廣大學生積極參與，讓他們在多姿多彩的校園文化活動中全面提升自身的綜合素質。

3.2加強職業教育、轉變擇業觀念

對于經管類畢業生來說，首先作為畢業生就業工作者，要根據學生的就業心態是隨著時間的變化而變化這一規律，加強對畢業生的就業思想教育；其次要針對大學生的特點，邀請省畢業生就業指導中心工作人員、省大學生職業規劃專家、校招生就業處的工作人員對經管類畢業生進行系統全面的就業教育、創業教育、畢業教育。另一方面，啟動就業個性化服務，全面提高畢業生的心理素質教育。除了日常的職業規劃課程教學，各高校的就業指導部門還可以專設就業咨詢室，由專業人員為求職過程中畢業生提供心理咨詢和調試。

3.3創新就業服務方式，大力開拓就業市場

首先要樹立新思維，積極探尋就業指導模式。各高校應該培養具有較高專業程度的就業信息咨詢師，面向各畢業生提供個性化咨詢，對新出臺的法律法規和最新就業發展形勢加以分析并因勢利導。同時，在就業網絡建設中，還應建立校友信息庫。充分利用校友網絡資源，特別是知名校友的力量和人脈資源，適時舉辦校友經驗交流會和就業推薦會，大力開拓就業市場，為畢業生廣開就業門路，提高畢業生的就業幾率。

篇（9）

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）29-0130-02

1 概 述

自國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》以來，創新、創業成為我國經濟增長的新動力，大學生作為創新、創業的一支重要力量受到多方關注。為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及開業、融資、稅收、培訓等各個方面，然而根據麥克思研究院的《中國大學生就業報告》，中國大學生中僅有2.9%選擇創建新的企業。智聯招聘的《2015年應屆畢業生就業力調研報告》中顯示僅有6.3%的受調查大學生選擇自主創業。

Casson和Kirzner等人認為創業的關鍵是擁有市場敏銳度并主動追求機會的創業者[1]，而Krueger等人認為創業者在創業之前一定要先具有創業意向（entrepreneurial intention）[2]，因此要對大學生中的潛在創業者進行有效激發，必須選擇更具有創業意向的群體類別，這樣的分類也有助于更高效地在大學生中開展創業教育。

范巍、王重鳴在研究我國大學生創業意愿時發現大學生所學專業與其創業意愿有顯著的關系，經管專業的學生比一般專業學生更多接觸社會經濟層面，具有更高的創業意向[3]。

段喜萍以不同專業類別為自變量，以創業意向總分為因變量進行單因素方差分析，結果顯示不同專業大學生創業意向存在顯著差異，進一步的LSD多重比較顯示經管專業學生創業意向總分最高[4]。

因此，本文將以計劃行為理論為基礎，針對經濟管理類專業學生進行創業意向的分析。

2 計劃行為理論簡述

現階段對創業意愿的解釋模型主要有兩個：一是Shapero和Sokol（1982）提出的創業事件模型。二是Ajzen（1985）提出的計劃行為理論。計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）是理理論（Theory of Reasoned Action，TRA）的繼承，增加了一項對自我“行為控制認知”的新概念。

計劃行為理論認為行為意向是個人采取某一行為的最直接的決定因素，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過此行為意向間接地影響行為表現。決定行為意向的三個主要變量為行為態度、主觀規范和知覺行為控制。

行為態度是個人對特定行為所持的正面或負面的感覺，屬于個人自身因素，個人對某項行為態度愈正向時，個人行為意向愈強；

主觀規范是個人對是否采取某項特定行為所感受到的社會壓力，是屬于個人外在的因素，主觀規范愈正向時，個人行為意向也會愈強；

知覺行為控制是反映個人過去的經驗和預期的阻礙，當個人認為自己所掌握的資源與機會愈多、所預期的阻礙愈少，則對行為的知覺行為控制就愈強，個人行為意向也愈強。

3 基于TPB模型的經管類學生創業意向分析

經濟管理類大學生較其他專業學生具備更扎實的經濟學和管理學理論基礎，熟悉現代經濟管理分析方法。他們的課程設置和思維培養在創業方面擁有天然的優勢，相關領域滲透能力強，可以任職于各個行業的經濟管理部門，企業、事業、政府等多種性質單位，實踐中具有優秀的創業素質和創業能力。

3.1 經管類學生的創業態度

Douglas and Shepherd（2000）提出了將態度作為變量的職業選擇的經濟模型，使用效用最大化的方法去進行自主創業或職業選擇，認為個體的創業態度將影響任何一個職業選擇的效用，當創業提供比備選工作更多效用時，人們才會打算從事創業活動[5]。2015年2月，3872名90后參與了人人網大學生用戶研究中心發起的2015大學生創業態度調查，數據顯示大多數當代大學生抱有創業的想法，56.3%愿意在校期間進行創業嘗試，創業動機調查發現，50.3%大學生創業是希望發家致富[6]。經管類學生較其他專業學生在學習培養過程中更多地與資本和財富接觸，對數字和金錢具有更強烈的敏感度，對工作收入具有更高的預期，因此對于創業產生的財富效應具有更良好的評價，創業意向更強烈，創業成功的概率也就更高。

3.2 經管類學生的主觀規范

無論何時何地創業者都是嵌入在他們所生活的社會環境中的，個體總會有意或無意地遵從與他相關的群體所接受的價值規范。主觀規范是對于實施創業行為所感知到的社會壓力，特別是與自己相關的人（如家人、朋友），對于自己成為創業者的決策是否贊同的感知。Norris和Kruger（2000）指出研究中應選擇個體最為有影響力的群體，如父母、好朋友、特殊案例、導師等以提高其解釋程度。經濟管理專業學生在四年學習生活中的同學、朋友和導師均擁有經濟管理方面知識，與社會企業有更緊密、更深層次的聯系，對市場運作和經濟運行有更專業的了解。相對其他專業學生，經濟管理類學生處于與創業更相關的群體價值規范環境，接觸到更多的創業成功案例，能獲得更多的贊同和支持，在進行創業決策時，感受到的壓力更小，創業意向更強烈。

3.3 經管類學生的知覺行為控制

Ajzen認為知覺行為控制與自我效能概念相類似，都包括對是否有能力完成企業創建行為的感知，除了對能力的感知外，知覺行為控制還包括對行為可控能力的感知。也就是說一個相信自己能處理好創業過程中各種挑戰和事務的人在創業上會更積極主動。

創辦一家企業必須涉及到經濟分析、經濟核算、預測決策、資源配置、成本費用等一系列問題，企業的成功運營不僅依賴產品和技術，更需要創業者擁有追求最大利潤的思維方式、價值取向、人格品質、審美情趣等人文素質。經管類學生在傳統培養模式中已經形成了關于經濟運行規律、市場運作、企業管理等方面的專業知識結構，具備良好的經濟頭腦和管理素質，對其他專業有比較優勢。

4 經管類學生創業教育模式建議

基于以上分析，在TPB模型中經管類學生的創業態度、主觀規范和知覺行為控制上都優于其他專業學生，所以創業意向更加強烈。根據經管類學生創業意向的特點，可以進行以下創業教育模式的嘗試，促進學生創業行為的形成。

4.1 特色化管理方式

由于經濟管理類專業的課程設置涉及企業管理，學生熟悉企業運作模式，可以在教學過程中，設置特色化管理單位，例如建立企業化管理的特色實驗班，按照企業標準要求學生，為學生設置職務，各司其職，模擬完成企業運營過程。

學生在課堂學習之余，可以親身體驗企業整體運行規律，融入企業角色之中，為培養嚴謹的企業管理思維打下基礎，也為學生將來創辦自己的企業提供一次體驗機會。

4.2 與創業孵化基地合作

在“大眾創業，萬眾創新”的歷史背景下，創業孵化基地也如雨后春筍。這些孵化基地一般都有自己的免費創業課程體系，熟悉本地創業政策，并與企業聯系緊密。學校是相對封閉的教育單位，社會資源匱乏，可以采用與孵化基地合作的方式對學生進行創業教育，例如引入創業孵化基地的講師進行創業培訓，借用孵化基地的場地進行模擬創業訓練，也可以為孵化企業派駐學生進行實踐學習。學生在校內無論如何都不能形成真實的參與感，只有把學生與真正的創業者引導在一起，學生才會產生自發學習和實踐的動力。

4.3 以項目推動創業實踐

創業方面的科研或實踐項目與真正的創業不同，項目更注重專業知識的應用與實踐。在參與項目的過程中，學生可以加深所學知識的理解，主動了解相關知識的前沿研究，寫作、邏輯能力也可以得到深度挖掘。借用集體的力量共同完成項目，會提高學生的自信心和團隊意識，有助于加強創業意向。專業教師應盡量為學生提供項目參與機會，鼓勵學生申請適合的創新創業項目，對于積極申請和出色完成的學生團隊進行獎勵、宣傳，營造科研氛圍。

參考文獻：

[1] Kirzner I.Entrepreneurial discovery and the competitive market process： An Austrian approach[J].Journal of Economic Literature， 1997，35（2）：60-85.

[2] Krueger NF，Brazeal DV.Entrepreneurship potential and potential entrepreneurs[J].Enerepreneurship Theory and Practice，1994，18（3）： 91-104.

篇（10）

關鍵詞： 大學生；實踐能力；教學體系

Key words: undergraduates；practice ability；teaching system

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0176-02

0引言

實踐是銜接大學生在校學習的知識和走出校園運用知識不可缺少的途徑。根據教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的要求，特別是目前高校經管類大學生實踐能力培養效果與實際需求有較大差距的基本狀況，高校經管類專業在教學中應圍繞提高大學生素質的理念，強化實踐教學，積極探索適合未來社會發展需求的高素質的實踐教學體系。要實現這一目標，一定要依據高校教學規律，通過課堂教學活動、實踐教學活動、社會實踐活動等基本教學形式，通過教學內容、方式等方面的改革，建立起以培養學生實踐能力為中心、以實踐創新為目標的教育教學體系。

1建立以提高實踐能力為核心的課堂教學體系

學生在校期間大部分知識獲得的途徑來自于課堂，課堂教學活動是影響學生實踐能力的一個關鍵的因素，課堂教學的方式直接影響著大學生實踐能力的培養，因此要想提高大學生的實踐能力，首先就應從課堂教學改革入手，在課堂上就著手培養學生的實踐能力。

1.1 效果顯著的課堂教學的形式根據經管類專業的課程性質和實際需要，可采用“模擬實踐教學”、“角色演講訓練”等教學形式，發揮學生的自主想象力，將所學知識提高到運用知識解決問題的高度，改變那種只重視考試得分，不注重知識運用的不合理狀況。

1.2 多樣化課堂教學方式首先要強化案例教學法[1]。案例教學法能很好地解決傳統教學方法的缺陷，能充分地發揮教學互動、教學相長的優點。通過案例教學，可以培養學生利用統計資料發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；通過案例分析，還能加深學生對經管類專業知識的掌握和對多門學科進行融會貫通，增強他們嚴密的思維能力和果斷的決策精神。

其次是采用項目教學法。項目教學法是實踐教學的最高級形式。教師要有計劃地把科研項目的部分工作交給學生，采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。對那些由學生自己創意產生的科研項目，應當特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學知識及時轉化為社會生產力。

1.3 與時俱進的教學內容現代科學技術的迅猛發展，知識增長更新速度成倍增加，特別是新的企業管理模式不斷涌現，因此，經管類專業的課堂教學必須反應時代特色，及時充分的反映世界經濟、文化和科技領域的最新成果以及我國社會主義建設的成就和需要，使學生及時了解學科發展的新成就、新觀點、新問題和新動向，使之跟上時代步伐。

2建立層層深入的實踐教學體系

實踐教學環節是課堂教學在新的層次上的延伸。實踐教學有助于擴展深入認知領域，培養學生獨立思考，大膽探索，勇于創新的科學精神[2]。因此，深化實踐教學環節，提高實踐教學質量，是增強大學生實踐能力的重要途徑。但實踐教學體系一定要相互聯系，且層層深入，各環節的實習內容設計要合理。

2.1 系統化的實驗教學對于經管類大學生，由于專業的性質和特點，實驗教學已成為培養學生動手能力、科研能力、創新能力的有效手段和必要途徑，因此，實驗教學以提高學生動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會貫通知識、促進科學思維和創新思維為主要教學目的。作為整個實踐性教學的開端，應積極開設綜合性設計實驗，來鍛煉學生的綜合實驗能力和運用實驗解決管理實際問題的能力，真正起到培養創新能力和提高綜合素質的作用[3]。

2.2 優化的課程設計在目前的社會發展中，任何重大的經濟、社會和科技問題，都是相當復雜的綜合性問題，通常不是哪一門課程所能解決的。因此，課程設計過程中在以某一課程基礎理論方法為主線的基礎上，注重相關課程之間的聯系，同時將一些先進的理論和方法及時引進到課程設計中，提高理論與實踐聯系的比重。

2.3 深入實踐的生產實習為了加強理論與實踐的結合，提高學生實際操作能力，學校應與社會多家企業建立長期的良好的合作關系，安排學生到基地參加生產實習，進一步加深學生對本專業的理解和認識。通過生產實習，增加學生的感性認識，把所學知識條理化系統化，學到從書本學不到的專業知識，并獲得本專業國內、外科技發展現狀的最新信息，激發學生向實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。為了收到更好的實習效果，指導教師要每天根據實際情況討論并安排第二天的工作，且在各個環節如聽報告、參觀、下班組等全部活動指導教師自始至終和同學在一起，保證生產實習在預算經費范圍內順利完成。

2.4 提高綜合素質的畢業設計為了使畢業設計能真正成為提高學生實踐能力的一個教學環節，必須進行選題、指導、答辯的全程質量監控，層層落實把關。主要做好以下幾方面的工作：在畢業設計選題上要保證其難度與份量符合專業的培養目標和專業方向要求，提倡選擇與實踐、科研項目聯系比較緊密的真題作為設計方向，如果有難度，也應選擇實踐中急需解決的問題作為設計方向；在寫作過程中，要鼓勵學生深入實地進行實地考察，掌握第一手資料，通過對所收集資料的整理分析，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力；在答辯過程中，要以檢查學生理論知識與實踐相結合的有效性為出發點，同時檢查學生的語言表述能力、回答問題的邏輯能力等。要不斷完善畢業設計規程和質量評價標準，使畢業設計真正成為學生進入社會前鍛煉自身實踐能力的最后教學環節。

3建立豐富多彩的課外實踐活動體系

豐富多彩的課外實踐活動，是培養學生實踐能力與創新精神和發展學生個人興趣的有效途徑。課外實踐活動不但可以開闊學生的眼界，盡力縮短書本知識與社會實踐之間的距離，促進學生完善知識結構，增進學生的自學能力，而且可以檢驗學生間接經驗和書本知識是否正確，同時還可以養成一些服務社會的能力，找出已形成的能力與社會需要的能力之間的差距，以便有針對性地完善自己的能力結構。

3.1 堅持科技競賽活動把大學生科技活動納入學校的整體教育計劃中，大學生科技活動正走向規范化、制度化、科學化。要有針對性地舉辦各項競賽活動，如組織大學生舉辦校內科研立項，組織培訓學生參加全國性重大比賽，如全國“挑戰杯”、數學建模比賽、創新性實驗、經營決策模擬大賽等。在競賽中培養大學生攻關精神、合作精神、科技創新意識。通過開展科技活動，營造一種濃厚的科技創新學術氣氛的校園文化環境，從而激發大學生崇尚科學、追求真理的主動性，激發他們深層次的學習動力。

3.2 豐富社團活動高校學生社團活動是提高實踐能力的重要途徑和有效方式，據上海有關部門調查，40%的大學生參加過社團，60%的大學生經常參加社團活動，100%的大學生受到過社團的影響，社團在高校中起著越來越重要的作用。因此，要充分發揮學生社團作用，緊緊圍繞經管類專業特點，成立具有專業特色的社團組織，廣泛開展學術研究和交流活動，濃厚學生學術活動的氣氛，使社團真正發揮培養大學生興趣專長、提高綜合素質、活躍校園文化、服務社會的作用。

4結論

不斷優化基于提高大學生實踐教學能力的教學體系，創造良好的教學條件和教學環境，可有效促進經管類大學生實踐能力與創新能力的提高。但是，建立一套基于實踐能力的優化的教學體系是既復雜又艱巨的任務，是一個需要長期探索的過程。特別是如何使教學目標、教學內容和保證體系三者有機結合，以發揮整體效應，實現實踐教學與理論教學的整合，如何使兩者相互補充，緊密配合，更需要不斷的探索和完善。

參考文獻：

篇（11）

一、大數據時代高校學生管理面臨的變化

（一）信息化環境下，教育背景發生了巨大變化

高等教育從開始的精英教育轉變為現在的大眾教育。單一教育轉為多元教育，呈現課程、實踐、創業、實習、心理、體育等多元的教育方式和評價角度；“封閉式”校園轉為開放校園，互聯網、數字校園為學生提供了更加廣闊學習和社交空間。

（二）學生的活動發生轉變

教育背景的變化催生了學生的變化。新時代的學生與以往有什么不一樣呢？首先，學生的活動不再局限于課堂，他們開始積極地參與課堂以外的各種各樣的活動，例如創業，社會活動、實習等。其次，學生的學習不再局限于書本，他們開始活躍于各種網絡在線課堂，熱衷于電子知識的學習。最后，學生的思想不再局限于被管理，他們開始有自己的主見和主張，崇尚個性，追求自我的實現。正式由于新時代學生的這些新變化，讓我們的學生管理面臨前所未有的挑戰。

（三）當前學生管理面臨的問題

（1）被動管理。目前由于學生管理者缺乏有效途徑獲取每個學生的實時情況，無法對學生主動關懷。常常是在異常發生后，學生管理者才被告知去善后。這種亡羊補牢的方式讓學生受到傷害，也讓學生管理者每日疲于應付，身心疲憊卻得不到學生和學校的認可。

（2）群體管理。當前管理主要以班級為集體統一管理。開班會、班級活動等都是最主要的方式。但是在信息爆炸、文化價值觀多元化趨勢日益增強的今天，每個學生的價值觀、性格、興趣愛好都千差萬別，“一刀切”的群體管理方式已經無法適應現實需求。與知識學習相比，思想政治教育和學生管理是最需要個性化的，但我們現在基本都是實行同質化管理。一人得“病”全體學生都得“吃藥”，這種狀況既不科學，效率又非常低。

（3）粗放管理。傳統管理重在管理學生上課情況和人身安全。常常采用點名、手工填表等粗放管理方式。而當今學生的校園和社會生活多姿多彩，學生思想活躍，個人意識增強，價值觀容易受到社會影響。粗放管理的方式不能發現學生的細微變化，現實中常常由于細微的忽視而釀成大錯。

二、大數據學生管理建設的挑戰

（一）大數據在學生管理方面的關注和投入較少

在慕課（MOOC）如火如荼開展的同時，各大高校針對學生管理的大數據應用卻黯然失色，缺乏應有的關注和投入。其實用戶行為分析早已是各大電商、企業等最核心的大數據應用。只有了解用戶，才能提供最貼心的服務。同樣，高校只有了解學生，才能真正讓學生管理變成服務。雖然高校近年越來越重視學生管理，但是利用大數據對學生進行個性化的管理在教育行業還沒有重視起來，也沒有投入大量的人力物力進行研究和建設。

（二）數據應用中的安全與隱私保護

我國保護用戶隱私的法律法規尚不健全。為了學生的安全，做到安全監管無死角，是否允許在校園各重點活動區域（課堂、食堂、宿舍、圖書館、第二課堂等）安裝視頻監控探頭？為了獲取學生行為，是否允許學校在學生不知情時通過校園卡或者手機等其他感知和探測技術獲得學生數據？這些問題在整個教育行業都是個大難題。學校的信息部門如何在大數據環境下確保信息共享的安全性？如何為用戶提供更為精細的數據共享安全控制策略？這些問題更需要進一步深入研究。

（三）信息化基礎建設需完善

由于前期的校園信息化建設僅用于滿足學生和教職工的基本需求，沒有考慮到大數據的應用。如果要進行大數據的分析，目前學生個體數據的還遠遠不夠。因此學校信息部門需要思考如何更多地獲取或感知學生的數據，從而對應地完善信息化基礎建設。

三、大數據時代高校學生管理的途徑

大數據只是一種技術，技術必須要與業務有效地結合，才能產生最佳的結果。因此大數據時代高校學習管理的研究，不僅僅是信息部門的工作，也是學工部門的工作，更是全校層面應該統一思考和規劃的重大課題。而如何利用大數據來進行提升高校學生管理能力的應用卻關注和投入甚微。高校該如何開展大數據學生管理的建設呢？

（一）學生的數據如何采集

學生從報名、入學開始，到在校、畢業、離校、就業等整個過程都會有相應的數據產生，這些數據究竟怎么采集？可以利用一卡通校園卡或其他感知技術產生數據；利用數據交換平臺接入學校各個部門業務系統的數據；通過學生在圖書館閱讀紙質、電子書籍產生的數據；通過學生使用校內系統瀏覽新聞、社交等獲取WED行為數據。另外，利用校園網內各種IT系統和設備產生的日志數據等等。

（二）學生的數據分析

通過對學生的大數據分析來得出一些相關性結論，提供給學生管理者參考。比如我們還可以根據學生每天在食堂吃飯的情況，判斷其是否生活困難。也可以根據上網數據發現網癮學生，根據學習情況挖掘可能學業困難學生，根據在校消費、門禁等發現在校率低的學生。總之，學生大數據分析可以讓學生管理者實現精準管理，更有針對性的幫助與指導。

（三）學生數據應用

（1）安全方面。提前預警不在校、未歸寢的危險信息號；異常發生以后利用數據追溯過去行為，追查原因；過去學校主要靠人發現學生晚上不回來，現在憑著大數據預警信息，可以及時發現學生晚歸情況，及時進行處理。同時如果學生失聯，可以調取歷史數據，為尋找提供線索。