緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中學生家庭教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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初中學段正是青少年生理與心理成長發育的關鍵時期，尤其是在心理方面，對其日后的影響至關重要。目前，我國基礎教育正從應試教育向素質教育轉變，學生心理素質的地位與作用也日漸受到人們的重視，在初中學段如何搞好學生的心理健康教育成為了基礎教育研究的一個重要課題。根據相關的調查研究顯示，在初中學段，弱勢家庭學生的心理健康問題較之普通家庭的學生更為突出，重點關注弱勢家庭學生的心理健康教育，研究采取具有針對性的心理健康教育策略，是彰顯基礎教育“以人為本”、“素質教育”的重要方面。

一、初中學段弱勢家庭學生的心理特征

由于我國正處于一個急劇的社會變革與轉型時期，社會貧富差距加大，社會壓力加劇。社會弱勢家庭出來的學生，在心理上也在承受著社會改革帶來的壓力。在普通中學，那些從普通家庭或是富裕家庭出來的學生，更容易形成相對的強勢群體而在各方面得到良性發展，而那些從弱勢家庭出來的學生，也更容易形成相對的弱勢群體而導致非良性發展。在中學階段，那些由于各種原因在師生中影響力較小、受他人關注程度較低、自身素質發展較差、長期處于心理不平衡狀態的學生屬于相對的弱勢學生群體。學習困難學生、交往困難學生、經濟困難學生是弱勢學生群體的三個主要類別。弱勢家庭出來的學生，往往在這三個類別中都占有較大的比例。雖然從現實出發，弱勢家庭出來的學生并非都屬于學校教育的弱勢群體，但或多或少，都帶有一些弱勢家庭的影響特征。弱勢家庭學生由于長期處于弱勢地位，心理壓力較大，良好的個性品質得不到應有的鍛煉與發展，容易形成孤僻、冷漠、自卑、自責、憂郁、膽怯等性格特征，甚至產生自暴自棄、“破罐子破摔”的極端心理。

二、初中學段學生心理健康教育的現狀分析

1999年8月23日，我國教育部下發了《關于加強中小學心理健教育的若干意見》（教基[1999]13號），把中小學心理健康教育作為推進素質教育的一項重要措施。之后又成立了全國中小學心理健康教育咨詢委員會，并委托全國各地多所大學進行相關的研究與試驗。到目前為止，我國大中城市的中小學校對于學生心理健康教育普遍比較重視，廣大一線教育工作者也身體力行地進行了廣泛而系統的基礎性研究，并取得了大量的富于操作性和啟發性的研究成果。但從現狀來說，初中學段學生的心理健康教育現狀并不盡如人意，很多學校雖然也開展了學生心理健康教育，但多數是形式意義大于實際意義，受“應試教育”的影響，學生的心理健康狀況并沒有得到很大程度的改善。相較于國外一些國家尤其是歐美一些發達國家的基礎教育，我國初中段學生承受著巨大的心理壓力。在“應試教育”影響下，雖然我國很多的教育工作者、家長都知道學生的心理壓力很大，但面對中考的壓力，也都無奈地選擇了忽視。即便是在學生心理健康教育開展較好的學校，限于教育理念、方法等，實際的效果也差強人意，更不用說是開展具有針對性的學生心理健康教育。由弱勢家庭出來的學生，由于長期處于弱勢地位，相較于初中段的其他學生，心理壓力更大。但在目前的初中學生心理健康教育中，還很少有關于這部分學生的具有針對性的心理健康教育，即便有一些學校對這部分學生給予了一定程度的關注，但在教育方法、策略上還存在一些問題，并沒有將之于一般學生的心理健康教育相區別，實際的效果也并不是十分理想。

三、針對弱勢家庭學生的心理健康教育策略

弱勢家庭學生通常在心理上都比較敏感，家庭的影響使得這些學生在一定程度上存在著自卑的心理，尤其是一些學習困難、與人交流困難的學生，更是心理封閉現象嚴重，在對此類學生進行心理健康教育時，需要制定一些具有針對性的策略。

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案例二：何B，因父母關系出現問題，在原班初一年級時因基礎差又無人管理，初一未上完就轉到父親打工的福建學習，后又轉回降級學習。因父母關系的問題，家庭教育出現問題：父親看問題偏執，他認為整個社會對他不公。孩子做的任何事與自己沒有關系，都是學校沒有教育好。性格內向的孩子在學習上沒有進步，在班上也愛幫助他人，人緣還不錯。父親為了生活不得不外出務工。后來，因其堂弟與同學的爭斗他嘗到了甜頭，尤其是其與成人的爭斗得勝。加上父輩的推波助瀾，暗地里，他就吆喝幾個人對全校學生收取保護費，叛逆達到頂峰。

案例三：王C，原班班長。由于到初中后，多了競爭對手，難免會失去獨占鰲頭的機會。學生就懷疑自己的能力，自愧不如人。于是，面對學生的挫折，教育者雖及時給予應有的心靈撫慰和學習上的指導幫助，但家庭引導出現缺陷，父親在外地務工，只能利用電話引導；母親患有精神分裂癥，時不時地到校來做一些過激的事，難免喪失孩子的自尊。本來是學習不錯的孩子也產生了叛逆心理，做出叛逆的事。

案例四：夏D，與貪玩的同學走得較近，拒絕父親的教育。

案例五：李E，由于學生本身基礎一般，初中的學習成績不但沒有提高，反而比在小學有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顧生活。在他很小的時候父母離異，父親再婚。雖然長輩都愛他，在經濟上都能滿足其要求，但都缺乏心理的溝通。于是渴求更多友愛，開始早戀。

從以上幾個案例看，他們都有一個相同點：家庭教育中的第一環節——父母教育的缺失。

家庭是社會的細胞。父母是孩子的第一任老師、最親密的朋友，在孩子的成長過程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖國的未來，家庭的希望。從小學進入初中，是人生旅途中的一個飛躍，孩子的身體發育進入第二個高峰期；他們在心理上出現成人感，獨立性也增強；他們開始討厭老師、父母對他過多的照顧和過細的要求，有時甚至會產生反感。因此，家長既要尊重孩子的自主意識，滿足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正處于生長發育階段，生理上已接近成人，但心理上遠未成熟，處于心理上的“斷乳期”，處于人生第二次叛逆的時期。對孩子的教育既應當講究教育方法，更應講道理、擺事實，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，孩子只要從內心信服了，教育效果才是良好的。

二 針對存在的問題提出合理對策

1．縱容放縱禍害無窮

這幾例父母除一位帶病的母親、另一位同學的父親在家外，其余都不在家。由于父母缺乏對學生的管理，作為監護人的爺爺奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正當的交友，學習或模仿社會生活中不良青少年的行為，染上某些惡習。這也是學校教育很無奈的地方。

2．言傳不如身教

父母的修養對于孩子的影響深遠，一個好的父母應當具備一定的修養，要培養“愛”的修養，要具備良好的品格修養和文化修養，還要掌握一定的心理學知識，最重要的是要有興趣修養，讓興趣去感染孩子。興趣是最好的老師。培養孩子的學習興趣，讓他們感到快樂。孩子有了興趣，才會接觸和了解自己所關心的事物。孩子有了感興趣的東西，就會全神貫注地觀察它，詳細地了解它的特性，發揮豐富的想象來逐漸認識它。

3．多表揚、多激勵，少冷漠

作為家長，對孩子的教育既是責任，又是義務。由于生計所迫，自己要務工掙錢來養家糊口，于是，將孩子交給父母來管理，疏于對孩子的教育未能履行教育責任。而隔代教育帶來的是孩子所期望的父母對自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一種冷漠。

4．適度的懲戒是必要的

孩子犯了錯誤，要讓他明白是非。有時一個眼神，一個肢體語言，都可給以警示。“沒有規矩，不成方圓。”但在家里對孩子的錯，父母的外出務工或因掙錢的忙碌而缺乏對孩子進行懲戒教育，這無異于增加了孩子對自己犯錯誤的肯定。

5．對孩子的期望值過高，不切實際

“望子成龍，望女成鳳”，這是家長對孩子的要求。其實，對孩子的要求不能過高，要讓他們快樂學習。家長首先提出的目標應是“跳一跳，能摘到”。通過自身的努力能夠達到目標，孩子就能產生一種成就感。如果要求過高，目標不易達到，就會望而卻步。其次，培養孩子快樂學習，要因人而異，要講究科學的方法。在孩子的成長過程中，由于家庭環境不同、生長的環境不同，因而孩子的氣質就不同：有的文靜，有的張揚；有的內秀，有的急躁。在引導他們克服畏難情緒的過程中，要量體裁衣，因材施教，培養孩子們學會學習，動手、動腦的能力，給他們提供獲得成功的機會，讓他們獲得成功的快樂，在成功的快樂中逐漸克服畏難情緒。因此，對孩子的要求，要隨著他們能力的增強來逐步提高。

6．多加強與老師的溝通

家長（或監護人）與教師的溝通十分必要。既可電話聯系，也可指定相鄰同學把問題學生的點滴進步及時反饋給老師，加強與老師的溝通，這樣才能達到共同教育的目的。在家里，沒有人與之交流，好學生難免也會有心理障礙，何況是問題學生呢。

7．創造和睦、祥和、穩定的家庭環境

家長覺得孩子很難管，“其實，人與人之間都存在著溝通問題。關鍵在于雙方能否換位思考，讓彼此進入對方的世界。”賈改蓮認為，孩子說自己很聽話，經常理解和順著父母的意思，也有對的地方。出現雙方認知的偏差，主要是由于角色不一的溝通問題所導致。“家長忙著干事業，忙著應酬，卻沒有時間和孩子一起讀書、做游戲。”賈改蓮認為，這就是一個是否擁有高質量的“陪伴”問題。其實，除了父親和孩子的關系不協調外，還有母親與孩子的矛盾問題。在傳統教育里，媽媽負責內部的生活教育問題，而父親往往“板著臉孔”承擔外部大事。小時候，孩子會受到媽媽無微不至的生活照顧，感覺與媽媽更親近。但是，長大后，他們會認為這其實就是“嘮叨與啰唆”。而父子的“疏遠”問題，主要是父親的“粗線條”教育所導致。“孩子喜歡父親不過多過問其生活細節，也反感父親的直接和粗心。”

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【關鍵詞】

甘南藏區 中學生 家庭 道德教育

一、家庭德育教育的重大意義

在市場經濟引領下的多元價值觀并存的形勢下，思想道德教育成敗不僅決定著人的發展方向，而且會影響整個中華民族正確價值觀塑造。我國實施素質教育以來，德育工作已被提到了前所未有的地位。培養學生良好的道德品質也被一致視為是家庭和學校的首要任務。說到“教育”這個詞，很多人會立刻想到學校。其實，多數教師沒有能力也沒有時間去專門針對一個孩子付出家長所滿意的教育，大多情況下，老師們只是按照同一個規則要求去面對很多的學生，行使自己的教育職責，而被老師們認同的教育規則和要求，不一定適合不同家庭的孩子。所以就德育教育而言，只有父母才是孩子一生真正的教育者。因此家庭教育德育是當前每個家庭所面臨的極其重要的問題。在家庭，學校，社會三大德育教育體系中，家庭德育教育作是最重要的一個方面，對孩子的一生都會產生很大影響。

二、甘南藏區家庭德育教育中存在的問題

1.家庭德育教育的內容片面空洞

由于甘南藏區大多家長知識文化層次低，不懂教育，又不肯學習。認為教育孩子就是學校的事。對孩子的德育教育僅僅限于“不能干壞事，做好人”的說教教育，德育教育沒有實實在在的載體和內容。

2.家庭德育教育的方式簡單粗暴

在甘南藏區許多家庭父親就是一家之長，家長制作風比較突出。當孩子做錯事情時，不會曉之以理動之以情地去教育感化，不會和孩子平等對話溝通，認為父親和孩子講公平、談平等就是犯上作亂。孩子若犯了錯，就橫加指責，甚至動手體罰。因此，孩子犯了錯也因害怕家長體罰而不愿意告訴家長。

3.對孩子心理健康教育缺失，對孩子缺乏信任

甘南藏區孩子個個能歌善舞、性格開朗。但有一個共性，就是面對陌生人的時候，表現得非常拘謹，不敢直視陌生人的目光、膽小害羞。究其原因，就是家庭疏忽了對孩子良好心理素質的教育。因為擔心孩子犯錯誤，把許多本來孩子能做的事情家長代做了。孩子在生活中缺乏大膽實踐，辦事能力和溝通水平大大受限，學習生活中表現得很不自信。

4.家長不能以身作則

受家庭受教育整體水平的影響，甘南藏區許多家長要求孩子做到的事情，家長往往做不到，說話很隨意、輕易許諾卻不兌現諾言，而且有些家長自身就有酗酒，打麻將，好逸惡勞，作風不規，不講禮貌，不注意公共衛生等不良習慣，這給孩子造成惡劣影響。

三、家庭德育教育的對策

1.家庭德育教育的內容應該豐富多彩

①樹立正確的價值觀。由于受種種因素制約，藏區中學生法律意識相對淡薄、知識面比較狹窄。往往重視個人利益和家庭利益，輕視集體利益和社會責任。為此，家長必須加強以集體主義為核心的價值觀教育，培養孩子的社會責任感和法制意識。

②發揚尊老愛幼的傳統。知恩圖報也是中華傳統美德。家長要以自己的實際行動，在家積極營造尊老愛幼、尊重他人、禮貌待人的和諧氛圍。

③激發愛國愛教熱情。藏區孩子大多信仰佛教，佛教思想里有許多勸諫信徒愛國愛家、為人處世的故事。這些都是家長對孩子進行德育教育的好的素材。

④培養獨立的人格魅力。家長在培養孩子良好思想品質的同時，還要培養孩子健康的心理素質，培養孩子誠實守信、勇敢堅韌的意志品質，形成獨立的人格。

2.家庭德育教育的方式應該是多樣的

①身教重于言教，家長要起表率作用。調查顯示，孩子進步的力量源泉，70%來自父親和母親。“有其父必有其子”，在家庭德育教育方面尤其符合實際。家長的一言一行無時不刻都會對孩子產生潛移默化的作用。

②保持同孩子交流。在生活中，父母給予孩子最大的財富，莫過于感情交流和平等對話，只有在親情之間的情感交流中，家長才能真正走進孩子的內心世界，孩子也才能暢開心扉面對家長。

③要以鼓勵為主，不能用粗暴強制的方式。中學生隨著知識見識的不斷增長，獨立意識和自我意識也逐漸增強。如果家長遇事不講道理，或不把道理講透，孩子從心里是不能接受的。家長要善于發現孩子的進步和閃光點，并不失時機地加以鼓勵和表揚，孩子會越來越自信、越來越努力。

④家長要不斷提高知識水平和個人素養。家長如果不努力提高自己的思想道德水準及文化知識水平，對孩子的教育效果就不會太好。

家庭德育教育作為德育教育系統的三大構成要素之一，自古以來就被置于舉足輕重的地位。家長培養孩子良好道德品質是一項艱苦而又細致的工作。特別是對甘南藏區這樣一個家庭德育教育普遍缺失的教育落后地區來說，教不好書是學校和教師的職責，而育不好人則是學校、教師、家長的共同責任。因此，重視家庭德育教育對甘南藏區孩子的成長發展意義重大。

【參考文獻】

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當然，每個孩子面臨的問題不一樣，所以，我認為，該怎么教育自己的孩子，只有自己最有發言權。在這里，我也只是談談我當家長的一些故事或是體會，算是拋磚引玉吧。

第一，關注孩子的成長過程

處于青春期的孩子為什么會容易發怒，說話也很偏激？因為這個階段的孩子正處于身體急劇變化的時期，比如男孩子開始長胡須，聲音也變粗了，甚至會有遺精的現象；女孩子乳房開始發育，有了月經。這些變化，對于他們來說，往往是很突然的，假如事先沒有準備，他們會驚慌不安，會煩惱，以為自己的身體出了問題，尤其他們不了解別人其實也和他們一樣面臨同樣的煩惱，因而，這種“與眾不同”的感覺讓他們變得特別敏感，也特別自卑。我知道很多家長在這方面做得很不錯，很早就告訴了孩子這些常識，所以孩子能從容應對，情緒上的波動相對也少些。假如有的家長還沒有和自己的孩子談論過這方面的話題，我建議你們不妨先看點書，了解一點常識后再去和孩子交談。這方面的書很多，我推薦兩本，是美國的學者詹姆斯·杜布森博士寫的：《預備青春期》和《正當青春期》。這兩本書我覺得家長應該和孩子一道來讀。讀完這兩本書，我們大致就可以知道青春期的孩子面對哪些困惑，然后，對照自己的孩子來想一想自己該怎么做。我覺得除了孩子自身的困惑外，我們還應該主動和孩子談一談性，談一談愛情，告訴孩子一些他需要掌握的科普知識。因為你不談，孩子也多的是地方去了解這些信息，比如網絡，比如現在很流行的一些校園文學，還有手機短信，不健康的信息多的是渠道！而這樣得來的信息往往會貽誤孩子。有的家長可能聽說過，現在就有中學生在網上結婚，而且為數還不少！所以，我們不去爭取孩子，網絡、影視等傳媒就會把我們的孩子爭取過去！

除了這兩本書，我還想推薦另外兩本，是孫云曉、張引墨合著的《藏在書包里的玫瑰》和《藏在書包里的天空》，這兩本書，都是采訪實錄，接受采訪的基本上是中學生或剛邁入大學校門的大學生，他們在中學階段戀愛、甚至懷孕、墮胎。看的時候讓人感到觸目驚心！我建議這兩本主要是家長看，看了你就會了解處于青春期的孩子一旦感情沖動，會有什么樣的后果。而且還要分析一下為什么這些學生會這樣？據我的印象，大部分學生是因為缺少家庭的溫情，感到孤獨。所以，你真的要格外關注你的孩子，多給他一份關愛。據我所知，有個別孩子甚至偏激地認為“親情一錢不值”！這話很讓我心疼。不論發生什么事，千萬不要讓孩子對家庭、對親情失望！我女兒還在讀小學時，我就告訴她：“不論你犯了多大的錯誤，不論你受了多大的委屈，也不論你挨了多嚴厲的批評，你一定要記住回家。只要你回到家里，什么問題都能解決！”我最怕的是孩子出走，所以，我一定要讓孩子明白，不論何時何地，不管發生了什么事，家永遠是她最溫暖的港灣，而且家里的大門永遠對她敞開！我想讓孩子明白這一點很重要，我也很高興當別人要她回答“愛是什么”這個問題時，她的回答是：“愛爸爸，愛媽媽，愛我自己。”

第二，培養孩子的自信心

到了初二，我發現我女兒學習起來比初一時從容一些了，當然她的成績不是很拔尖，她從小學開始成績就沒有拔尖過，但我知道自己的孩子的特點，我不會強迫她去爭取班級前3名，畢竟班上的前3名只能給予3個孩子！

但這并不是說我不重視孩子的成績，我一直鼓勵她好好學習，而且找機會讓她自己體會考高分的滋味。這次段考，她有兩門考得很好，一門是英語，96分，這一直是她的強項；一門是地理，97分，全班最高分。而這一直是她的弱項。她跟我說，當地理老師報她的分數時，全班同學為她鼓掌！我就對她說，你看，考高分的感覺是不是很好啊？她笑著說，是。我又說，你看，地理一直是你認為最難學的，你現在都能學得這么好，我真為你感到高興！這也證明了你的實力！最難的都能學好，其他的還有問題嗎？她想了想，說：“應該沒有吧。”我趁機鼓勵她：“那就好好學，再加把勁？”她說：“我努力吧！”好，有了這句話，我就放心了。我不知道她在期末考試中發揮如何，成績會不會上升？但我至少知道，她在努力。只要她一直在努力，我覺得這就夠了。

所以我想對各位家長說，幫你的孩子確定學習目標時，一定要先看看他的現狀和他的潛能，尤其有些孩子目前成績不是很理想，我覺得一個比較切合實際的辦法是，你可以幫孩子制定一個分階段的學習目標。這個目標要以他現在的成績為基點。假如他這次只考了50分，那么，你最好不要期望他一下子可以升到80分或90分，當然這樣的奇跡也可能會發生，但不論怎樣，我們的期望值不妨低一點，比如說他下次及格了，你就可以獎勵了。這樣對于孩子的壓力小一些，而且當他的成績大大出乎我們意料地好時，我們可以和孩子一道分享這難得的喜悅！而這，更能增強他的自信心。

第三，給孩子一個笑臉

像我們這樣的中年人，在單位工作壓力很大，工作了一天，回到家里，真的很累，有時就不想說話。甚至還免不了受一些閑氣，心里很窩火，臉色不自覺地就有些難看。但我現在總在進門之前提醒我自己：調整好心態，當孩子開門迎接你的時候，給她一個笑臉。這點很重要。讓孩子看到我笑容滿面，其實也減輕了她的心理壓力，讓她覺得我很容易接近，這樣一來，她對我就少了一份戒備心理和抵觸情緒，有話也愿意和我說。而孩子說話時，我一般也是認真去聽，很平等地對待她，這樣，她感到了對她的尊重，所以，也樂于和我說話。有時是她一個人滔滔不絕地說，我當聽眾。這個年齡段的孩子都有傾訴的欲望，我覺得我們最好做一個認真一點的聽眾，因為這表明你重視他，這種傾聽本身就是對他的一種安慰。否則，他會覺得受到冷落。受到冷落怎么辦？到外面去找能安慰他的人。為什么有的小孩子會結交不良少年，會早戀？原因當然很多，但我覺得其中根本的一點，就是缺少家庭的關懷，缺少親情的溫暖。我希望我的這個觀點不會偏激。

第四，多陪陪你的孩子

現在的獨生子女，都很孤單，缺少玩伴，所以，我們做父母的就又多了一個任務，陪孩子玩。我的同事和朋友都知道我對孩子看得重，許多的應酬和聚會我能推都推，一是我不大喜歡應酬，再有就是孩子的父親不在身邊，我不陪她就沒有人陪她了。所以，我經常是和她一起去選擇適合她讀的書籍，看她喜歡的卡通，和她一道上網，和她一道玩撲克牌，一道搞運動。在這個過程中，我又可以了解她的好惡，并適時引導她。所以，她雖然喜歡日本的卡通片，但她看過的并不多，就那么幾部，像數碼寶貝、魔力寶貝、棋魂、網球王子等，應該說，都經過了我的篩選。前一陣，她也很迷戀《火隱忍者》這部卡通，說實話，我很不喜歡這部卡通，里面都是一些暴力、舞弊的場景，但我也明白，正是因為這樣，才迎合了學生的心理，所以很多人都很癡迷。我和她一起看，看的時候或看完后我們都有討論，她發表她的觀點，為什么喜歡看；我也說出我的觀點，我首先贊同她所說的，很搞笑，有意思。但同時我也告訴她，我不喜歡這部卡通，首先是不喜歡那些人物的造型，很難看，沒有美感；其次是充滿暴力，而且鼓勵考試舞弊，這些都會誤導學生。我不知道她是否能接受我的觀點，但至少我知道她很喜歡這種平等討論的方式。早兩天，她突然對我感慨：“哎呀，好久沒看火隱忍者了，好象也不是特別想看了。”我聽到這話當然特別高興。我也不知道是不是我的觀點多少影響了她？

平時，我的孩子喜歡聽卡通歌曲，當她興致勃勃地推薦我聽時，我也總是興致勃勃地去聽，這樣讓她感覺到我和她有共同的興趣愛好，至少，假如我沒有這個愛好，她還可以培養我。我也覺得是這樣，我對于漫畫與卡通的喜歡，完全是因為我的孩子。我不希望我的孩子追星，不希望她整天沉迷在流行音樂中，所以，我也很少聽流行歌曲，聽的話，也是聽一些經典的，比如羅大佑，我就介紹我的孩子去了解他的音樂；我們也談明星，在談的過程中，我讓她明白一條，明星和我們一樣都是人，走近一看有的甚至還不如我們，所以，我們不如遠遠地欣賞他們在電影里演的角色。她自己的發現也證實了我的觀點，她說，她發現《哈利波特》里面演哈利和羅恩的演員，在現實生活中很難看，為什么呢？我說，這是因為在電影里，演員要根據劇情的需要化裝、造型，有很大的改變，所以給人的感覺很棒，在現實生活中，他們卸了妝，和我們沒有什么兩樣，都很普通，很平凡。有什么必要去追他們呢？何況，那么多人喜歡一個明星，你覺得他會在乎你的感覺嗎？她也覺得是這樣。所以，我很欣慰，到現在為止，我的孩子還沒有為哪個明星癡迷過。多陪陪你的孩子，陪他玩，陪他說說話，也許他就不會到虛幻的世界里去尋找精神的寄托了。

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探討青少年教育問題談到最多的就是“子弟教育”問題，都歸責于要在學校教育方面下功夫，而家庭、社會教育完全不去談及，甚至政府、公安部門都這樣認為。把孩子成長中出現的一切不良問題全都歸結于學校教育的失誤和不是，包括學生生活習慣、家務勞動、人身安全、犯罪行為等教育，把責任都推卸給學校負責，這樣的教育就等于學校教育。這是夸張和泛化了學校作用，把沉重的任務都推在學校身上，讓其負擔本身壓力和外力壓力。怎樣正確看待學校、家庭、社會教育的關系，下面談談對這一問題的看法。

一、充分注重家庭基礎教育

教育在人有生命之后就開始了征程，從嬰兒出生到上學，最先進入家庭，他們成長的搖籃是家庭，是實行教育全過程中進行最根本、最起步教育的家庭群體，特別是早期教育，這是學校和社會教育都很難做到的根本功能。依據我國現代化建設對培育人才需求，現階段我國家庭教育是由家長和其他年長成員依照國家教育目標配合幼兒園、學校教育教學計劃、要求對孩子實行有意識、有目的的教育實踐活動。所以，正確對待家庭教育應該依照國家教育目標，參看園、校教育教學規劃、要求進行，以配合園、校教育完滿完成孩子的健康成長。

家庭教育有早期性、根本性、長期性、持久性特征。家庭教育是人生觀、世界觀、價值觀教育，與學校教育比起來更重要。良好的家庭教育能夠幫助他們分辨對錯、善惡、美丑等使人終生受益，為今后成長奠定了良好的基礎。我們不應把家庭教育單純等同于協助老師促進孩子完成家庭作業，而要看作是促進孩子發展的體系工程。教育本身重點是應以品德教育為主的，培育孩子優秀的道德品質，養成良好的行為習慣，包括家務勞動、生活習慣、青春期教育、個性意志形成等方面，這樣才能提升孩子綜合素質的培養。自古以來，有很多名人志士都是在幼年時期得到良好的家庭教育，日后才成為大家、名家的。所以，我們一定要注重家庭教育，家庭成員的看法對孩子成長將起到不可估量的功能。

二、大力發展學校主體教育

在上學階段的青少年受到的教育是最系統、最集中、最牢固的，它為將來步入社會奠定了堅實基礎，是人生中最為重要的環節。因為學校教育優勢諸多，所以青少年教育的核心在學校。當前學校是對孩子實行專門教育的機構，實行對孩子知識、技能、品行等全方位的補充教育。在校學生由于受教育時間幾乎聚集，一天當中除睡覺、吃飯外，在學校教育范圍內進行全部時間的學習和活動，因此，學生們不得不全心接受學校教育和各種知識傳播。雅致的校園、完整的校舍、潔凈的樓道及各種教學設備、環境布置等都可以陶冶人的情操，而舒適和諧的學習環境也激勵學生們奮發圖強、努力拼搏、不斷向上。在這樣積極向上的學校氛圍里，完全可以滿足學生們對外部優秀環境的創新。學校育人作用是有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質教育，培育學生具有良好的思想品德，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，樹立正確的政治方向。所以，學校教育起著主體作用，對個人起著動力、導向、保證作用。

三、社會教育是學校和家庭教育的延伸和繼續

社會教育無所不在，既是全方位的也是終其一生的。它對學生思想影響頗為廣泛，提出人的本質是所有社會關系的總和。只要是社會生活的一切領域和人際關系等都會給學生滲透很多的影響力。特別是家庭情感危機、市場經濟侵入、安全誠信、不良文化因素等，都對學生產生嚴重的危害和沖擊，因此，對各種社會信息要積極引導學生并及時反饋，在變化復雜的社會環境中，讓學生不斷加強應變和分析能力。在社會大課堂中，學生要經歷各種各樣的社會角色，學習社會規則，增進社會交際，適應現代社會。學校面對社會，社會投入教育。只有把學校和社會教育聯合好，才能使教育切合市場經濟和現代化的需求，也使人的智慧、潛能能夠全面展現。

四、學校、家庭和社會共擔教育責任，互相促進，緊密相連

一個成長中的孩子，同時也是家庭中的一員、一名在校學生、一個社會人。他的性格、能力和信念及責任心的成長都在家庭環境中逐漸形成和發展開來，在具有一定教育的基礎上走入學校進行繼續教育。學校教育就是家庭教育的延續、引申、補充和完善，是連接家庭教育和社會教育的紐帶。當然，優秀的家庭教育也對學校教育附有某種程度的影響、補充和促進。同時學校也需要積極與社會溝通，使社會了解學校情況，發動社會力量為學校教育施與積極幫助和除去不良隱患。家庭教育讓人尊師重教、尊老愛幼；學校教育使人知古鑒今、博覽群書；社會教育讓人知書達禮、和諧共處。學校、家庭和社會教育三者需要各盡其責、各司其職，盡管具備一定分工，但也要密切連接、缺一不可、互相促進。在孩子成長過程中忽略任何一方教育都可能會出現不良后果。需讓孩子多方面健康成長，一定要樹立完整教育思想，體現學校、家庭、社會教育的自然平和。

總之，偉大的人民教育家陶行知先生創建“生活教育”，實踐和倡導“生活即教育，社會即學校”思想，極為深遠地影響著我們。一個人成長、發育與發展過程是一個系統的教育工程，是由家庭、學校、社會三方面的教育構成，往往教育成效全是這三方面綜合的效果，假如三方面教育協調統一，互相促進，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響會被削弱。

參考文獻：

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［3］趙忠心.家庭教育學［M］.北京：人民教育出版社，1994.

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他們責無旁貸地承載著國家和民族的一切重負，擔負著未來和希望，他們必須成長為國家和民族的棟梁，成為各行各業的人才，大到航天事業，小到一日三餐柴米油鹽醬醋茶的經營。近幾年我國的航天事業的大發展，很多是各高校航空航天領域的中青年科學家。這說明，老一輩終要退去，年輕人將要接班。能否教育和培養出各行各業合格的接班人，直接關系到我國社會的整體進步和發展，綜合國力的提高，在世界上的影響。人才是教育培養出來的，不能自然成長。要有科學的教育和管理方法。在大學期間，引導他們在相應的時間最大程度的掌握當代先進的科學文化知識，樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀，從總體上看，正常家庭生活成長的學生教育與管理基本沒有太大的問題。

但是，由于社會經濟的飛速發展和信息擴大，致使人們的生活方式和價值觀念變化，使社會心理、家庭情感，倫理道德相應發生巨大的變化。大學生中出現較多家庭不完整現象。不完整家庭給學生的成長帶來不良影響。對這些學生的引導、教育與管理已經不是個別問題，在學生中具有較強的代表性。摸索出一個或幾個這樣“點”的經驗，以便帶動引導、教育、管理好來自特殊家庭學生的一個“面”。就可以在較大的范圍提高學生的思想道德水平和心理素質。針對單親家庭的學生的情況進行具體分析，分別對待，加強教育。

一、只有自強才有希望

例如：某高校學生，男，21歲，北方人。對學習沒有熱情和興趣，在班級活動中消沉無語。

通過多次思想交流，調查了解到他曾有一個幸福的家庭，性格開朗活潑，從小學開始擔任班長，學習優異，能彈琴會唱歌，學年短跑冠軍。初二時，父母離異受到嚴重的精神打擊，學習成績也一落千丈。曾經三天躲到自家的柴草垛中不出來。他感到自己猶如一葉扁舟，漂蕩在黑夜的驚濤駭浪中，失去依靠，看不見港灣，沒有了一絲希望。他沒能考上所喜愛的醫學專業，立志學醫的理想破滅，他懷疑自己的智商低能力差，自卑、苦惱、終日被失望縈繞糾纏。所以，在學校的表現就是對學習、對班級一切活動都無動于衷，有時還有些神經質。

管理心理學指出，中學階段正是學生生理和心理發生變化的時期。這一時期，孩子的情感非常脆弱，加上特殊家庭的特殊情感體驗，給本來就很脆弱的心理又蒙上了陰影。這類學生消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力。嚴重的精神壓力造成學習成績下降。在這個不能把控自我情緒的年齡，還不能理智地對待父母離異的事情。在順境和幸福中長大，在贊揚和羨慕中成長的孩子，他們中的一些人抗壓能力極差。這些學生大部分不愿意與正常家庭的同學交往。他們緊緊地把自己封閉起來，變得越來越內向、不合群。如果長期處于一個壓抑的生活狀態，思想畸形，就會對身心造成極為不利影響。

加強對這類單親學生的教育與管理的方法：

首先，要了解他們的家庭生活背景，弄清學生發生上述問題的原因，對癥下藥。與這樣的學生進行溝通和交流，要先站在他們的立場上了解他們的內心想法，從而打開他們的心結。

其次，要對其進行正視現實與不怕挫折的教育和鼓勵，要讓學生樹立自立自強，抗擊打的信心，要讓學生懂得生活不都是平坦的大路，要經得起生活的種種考驗，每個人都要有獨立生活的意識能力。西方人對孩子的教育，有一句名言“要放飛孩子，放飛的越早越好”。通過心靈的溝通，他感悟深刻，懂得了要正視事實，尊重事實，尊重父母的選擇，不能總生活在美好的回憶中。父母的人生由父母決定，自己的人生由自己做主。要懂得不能因家庭的變故而喪失前途和理想，只有經得風吹浪打，才能站穩在理想的航程上。父母離異并沒有改變與子女的血緣關系，父母對孩子的愛永遠都不會改變。通過“只有自強才有希望”的教育，引導學生樹立正確的人生目標。

教育為科學管理提供門路。成功的交流終于使他展開眉宇，打開心結之后的主要工作就是發掘他的才藝，讓他的歌聲和琴聲飄蕩在與同學們共同努力學習和生活的歡樂中。

二、予人玫瑰手有余香

由于家庭的突然巨大惡性變故，孩子頓時失去雙親，甚至又有連鎖事件的發生，也會給成長中的孩子帶來不利的影響。

例如：某高校學生，女，19歲，性格內向、不合群。很少說話，學習成績優秀，參加班里的任何活動，只完成自己的份額，讓其他同學挑不出毛病。但是，同學們都看得出她封閉自己。甚至覺得她有點自私。

該學生情況如下：自幼聰明、可愛，是家人的掌上明珠。家庭富足，助人為樂，性格開朗大方。獲得某市、區民族舞比賽大獎，經常參加義演，多次把獎金買成書籍捐贈給某山區的希望小學。初中二年級，一場交通意外，只幸存女孩和她的外祖母，經濟失去了支柱，精神陷入了低谷，學習成績曾經一度下降。不再主動與人交往。到了大學后，把全部精力都用在學習上，她的成績遙遙領先，卻依舊是不喜歡與任何人交流，她孤高自憐，從不讓別人知道她拮據的生活，她不再相信人間充滿真愛，思想畸形發展。

從教育學和管理心理學的角度來分析，遭受巨大家庭打擊的孩子和學生，如果思想上的打擊不能盡快消除，及時疏導，給予幫助，產生的負面影響是十分嚴重的。就像高燒的病人被潑了冷水。對這樣的孩子或學生，要以真心和熱忱給予心靈上的關懷撫慰和必要的物質幫助，使其感到人間充滿溫暖充滿愛。對她的疏導是一次別開生面的生日宴會，主題是“予人玫瑰手有余香”。希望小學的師生寄來了賀卡和成績單，承辦義演的文化館寄來了她義演的專題片……奪眶的淚水澆灌了心靈的沙漠，重新綻放美麗笑臉。真正感到“予人玫瑰手有余香”的愉快和幸福。對學生的思想工作不是單純的說教，要以美好事實為根據。在這類思想工作上，空洞說教的語言，蒼白無力，而充滿愛的活動本身，才有感召力，收到立竿見影的效果。

三、表揚鼓勵、尊重人格

不完整家庭的學生經歷了家庭變故的全過程，心靈壓抑所形成的逆反心理，對社會、人生的認識產生了偏差，這樣的學生性格孤僻、壓抑、焦慮，對周圍一切人都不信任。他們沒有知心朋友，不僅不與任何人友好相處，甚至反感，在處事上表現為不合作。

例如：某男生四歲時，父母離異，由母親單獨撫養，其母為了二人的生活，不得不出外打工。男孩從上小學就他由姨父母撫養，姨父母疼愛有加，男孩懂事且成績很好，后來男孩父親無賴至極，為爭奪現有房產，而爭奪男孩，逼走姨父母。父親第三次結婚后，對男孩非罵即打，并不斷灌輸生母如何不好，孩子在這種情況下精神受到了極大的傷害，學習成績急劇下滑，在課堂上聽不進老師的講課，回到家里得不到溫暖。幾年后，感到生活無望，對一切除了怨就是恨，逆反心理不斷增長，思想畸形發展。封閉自己，杜絕與外界交流，老師和同學也把他視為異類。回到生母身邊后，無論母親怎樣體貼，都冷若冰霜。讓他換上干凈的衣裳，他一定不換，讓他關燈休息，他一定長夜明燈。常常把書本撕得粉碎。最后，在姨父母的百般勸說下，勉強踩著分數線上了大學。在與母親分別的前夜，母子長談，他承認媽媽是“世界上最好的媽媽，怨恨誰都不應當怨恨母親。”但是，怨恨的種子已經萌發了，母子雙方都無法擺脫痛苦。該男孩心理問題沒解決，在上大學后的表現跟以前差不多。

筆者還了解到在他少年時，曾把一只從屋檐下的燕窩里掉到柴草垛上的雛燕送回燕巢，自己卻跌傷了胳膊，劃破了面頰和衣裳，遭到后母漫罵，又挨了父親的責打。當時他悲痛憤怒，欲哭無淚。只有仰視空中向他盤旋而飛以示感謝的燕媽媽。

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家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程，和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。良好的家庭教育，是一個孩子身心健康發展的有力保證，也是實施學校教育的重要基石。

新課程實施以來，基于學生綜合素質的培養，家庭教育的作用日益突出。但是在我們所面對的部分學生中，其家庭教育的功能和作用卻在逐步喪失，甚至是極大地阻遏著學校教育的有效實施，這些學生，便是進城務工人員子女。而這種情況在我們學校尤其突出，我所在的學校蘭州民族中學是一所省會城市的民族中學，在初中學生中有37.02%來自于周邊地州市進城務工人員家庭，其中大部分為回、東鄉等少數民族，可以說，進城務工人員子女的家庭教育是我校實施素質教育、提升教育質量工程中一個重要的環節。

為此，我校于2011年5月成立《基礎教育階段初中學生養成教育的課程化研究》課題小組，擬將初中學生養成教育納入校本課程規劃，而針對我校初中學生進城務工人員子女較多的現狀，我們對此也進行了系統的研究，并在課題規范下深入探索進城務工人員子女家庭教育與學校教育的優化組合的途徑和方法。在《基礎教育階段初中學生養成教育的課程化研究》課題調查問卷中，我們突出了對學生家庭教育的調查和了解，同時對部分學生家庭進行家訪，掌握了我校初中學生——尤其是進城務工人員子女學生家庭教育的現狀，并從中歸納出進城務工人員子女家庭教育的主要特點：首先大部分進城務工人員家庭大多為租賃住房，居住穩定性差，學生轉學較為頻繁；其次，很多家庭基于經濟條件限制，居住面積較小，難以為學生提供有效的學習環境；另外家長文化素質普遍較低，缺乏對學生行之有效的教育方法；還有就是許多家長工作勞動強度較大、時間不固定，很少再有精力去過問孩子的學習情況。這些都使得其家庭教育有心無力，處于缺失的狀態，學生的學習完全要靠自己。長此以往，一些孩子和家長及家庭教育之間產生了“距離”，甚至是愛的缺失，這種距離與缺失使孩子的成長易出現性格孤僻、不善溝通、缺乏自信、情緒波動大、自我控制力差等問題，極大地影響著學校教育的質量和成果。

針對以上問題，如何改善進城務工人員子女的家庭教育，培養學生良好個性品質，我們課題組進行了深入細致的論證分析，并作為初中學生養成教育校本課程的一個重要組成部分，就進城務工人員子女家庭教育與學校教育的優化組合，重點從以下幾個方面進行了探索和實踐。

一、針對進我校城務工人員子女家庭，地域涉及面廣、民族成分復雜等特點，建立家庭檔案，采集相應信息，包括家長籍貫、民族、學歷、工作性質、租住地址、居住面積、家庭成員等信息，對每個家庭編輯電子檔案，建立班級、家庭相互了解的長效機制。然后分門別類，選擇不同層次的家長成立班級、年級、學校三級家長委員會，以家長委員會作為溝通學校、家庭的橋梁，既可以讓家長參與學生管理、加強家校合作，又可以讓學校更加有效地了解家長的需求，保障家校相互協作、齊抓共管，形成學校、班級、家庭的三維網絡管理體系。

二、立足于我校進城務工人員子女家長文化素質整體較低，分學校、年級、班級三個層面開辦家長學校，要求班主任結合家長會，每學期兩次對家長實施家庭教育培訓，學校和年級組每學期對家長開辦一次講座，就家長在家庭中對學生進行。同時展開家長聯片幫扶機制，在班內按區域劃分若干個家長小組，選聘家庭教育較好的家長擔任小組長，以強帶弱，加強小組內家長的相互溝通和輔導，并做好家長間家庭教育成果的展示。

三、促進學生家庭教育，家校之間建立緊密的聯系是必不可少的，要讓家長及時知道學生在校的表現，班主任、任課教師對學生家庭學習的要求和評價反饋，同樣，班主任、任課教師也要即使知道學生在家的學習表現。因此，針對家長——尤其是進城務工人員子女家長工作忙、在家時間不確定等因素，要求各班借助電腦網絡和校訊通，建立家長電腦（手機）聯系網絡，由班主任、任課教師將學生每天的學習狀況告知家長，并收取學生家庭教育的相關信息。并根據學生的綜合表現，分階段確立重點觀察對象，加強家校之間的聯系，將學校教育與家庭教育緊密結合在一起。

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初中生的誠信教育包含著兩個方面的教育，一個是誠實的教育，一個是守信的教育。在實際的教育過程中，兩個方面相互作用，互為基礎。盡管在當前初中生的教育過程中有著很多關于誠信教育的內容，同時關于誠信教育的效果也比較明顯，但是在具體的工作中還存在著這樣或者那樣的問題，主要從學校和家庭教育環境兩個方面探討學生誠信教育中存在的問題和在具體的實施過程中存在的對策。

一、當前初中生誠信教育中存在的問題

目前，盡管在初級中學的誠信教育已取得了一定的成果，但是也有著很多不盡如人意的地方。這些誠信問題具體表現在初中生的日常生活中、進行正常的人際交往的過程中，誠信意識喪失。在日常生活中，初中生不能夠正確地看待自己的缺點和不足，對于一些自己犯的錯誤不能夠清楚認識，初中生對待自己的缺點和錯誤采取的態度是：虛心接受、屢教不改，這已成為學生誠信教育中的一大缺陷。

家庭環境對于初中生誠信教育的缺失就是學生在日常生活中，編造各種理由找家長要錢、買零食、上網吧、玩游戲等。如，初中生就經常借口學校要買資料，向家長要錢，造成了家長對學校和老師的誤解。

在學校中，學生誠信教育缺失主要表現在：在家庭作業和課堂作業上面，有的學生在做家庭作業和課堂作業時往往都是在抄襲別人的作業。在考試過程中，不誠信的現象表現為帶紙條、做小抄，在考試過程中東張西望抄襲他人的試卷，不能夠誠信地進行考試，所以說在期末考試中和一般的家庭作業上面學生都不夠誠信。

二、初中生產生誠信問題的原因

產生這些誠信問題的原因有很多種，其中主要表現在以下幾個方面：一是受社會環境的影響，二是來自學校環境的影響，三是來自家庭環境的影響。社會環境的影響主要表現在伴隨著改革開放的不斷深入，人們物質生活水平的不斷提高，人們的價值觀和世界觀都發生了巨大變化，在社會上對人的評價方式也發生了改變，導致了一切問題向錢看，這樣就影響了初中生價值觀的形成和發展。學校因素中學校一般比較重視學生的成績，而很少開展學生德育教育和誠信教育，這樣就直接導致了誠信缺失。家庭教育中，學生家長在履行誠信的過程中，沒有給學生一個好的表率作用。一些家長的家庭教育觀念比較淡薄，沒有認識到家庭教育對于學生的重要性，認為在教育過程中，只要能夠讓孩子不犯錯誤就可以了。同時家長的文化素質也是造成初中學生誠信教育比較薄弱的一個非常重要的原因。

三、開展初中生誠信教育的對策

在日常的誠信教育過程中，應該不斷加強學生健全人格的培養，同時在促進學生道德素養、心理素質健康成長方面下工夫。在進行學生誠信教育的過程中應該重點對學生誠信教育環境進行加強，應該從家庭、學校、社會三個方面進行培養，讓學生能夠在良好的誠信氛圍中不斷提升自身的誠信素質。

在家庭教育環境中，學生家長應該積極營造良好的氛圍，不斷優化誠信的家庭環境，讓學生在家庭里受到良好的誠信信息的影響。家庭是初中學生在學習和生活的重要場所，在這樣的環境氛圍中，讓學生的思想受到啟迪，并在誠信的氛圍中快樂成長。在學校的環境中，教師應該成為誠信教育的典范，這就要求教師能夠在教學工作和科研工作中成為誠信教育的典范，成為學生學習的榜樣，在學校的學習過程中不斷地提升自身的誠信。另外，從制度上對學生進行規范和影響，讓學生能夠在日常生活中有規可循。同時學校和家長應該積極溝通，不斷消除社會不良影響對于學生誠信教育的影響。

參考文獻：

［1］梅秋華.誠信在召喚對中學生誠信教育的一些思考［J］.遼寧教育行政學院學報，2003（07）.

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厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。中學時期是學生長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關鍵時期。對于他們中出現的“厭學”現象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，就會給學生的身心造成難以彌補的損失。造成初中學生厭學心理的原因是錯綜復雜的，有家庭原因、社會原因、學校原因、學生自己的原因，等等，不一而足。

從宏觀的角度來說，防治厭學行為是一個全方位的系統工程，矯治中學生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力，這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母，家庭教育對孩子的心理發展起著至關重要的作用。可以說，父母不只是孩子生命的創造者，同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環境是造成學生厭學心理的重要原因，前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：父母是創造未來的“雕塑家”。因此，孩子厭學是對家長某些不恰當行為的一種反應。本文從家庭教育方式入手，分析家庭教育對中學生厭學心理產生的原因及其對策。

現在的初中生的家長大多是在高考制度改革中成長起來的，他們經歷或感悟到知識對改變命運的重要性，所以當自己的孩子剛剛學會學習的時候，就灌輸他們“知識改變命運”的思想：從他們呀呀學語開始就把他們困于方寸之室，學拼音頌古詩；入學以后，今天補英語，明天攻理化，節假日學鋼琴，寒暑假練字；進入初中以后，因為要面臨著考取重點高中的壓力，孩子們每天都在學、學、學……

一、家庭因素造成初中學生厭學的主要表現

1.家長的期望值與學生實際能力不合而帶來的負效應

有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學習天賦條件，對待孩子的學習和成長，提出過高的要求。一些初中生在小學時成績較好（有些好成績是父母“看”出來的），父母就理想化地認為中學成績應該好上加好。而事實上，中學的學習內容增多，難度加大，分數降低本屬正常之事，但家長的過高期望會使孩子心理上的壓力大大增加。父母人為地把子女的學習與痛苦體驗聯系起來，當孩子意識到自己無論如何努力都達不到父母的那種期望值的時候，就會放棄努力，產生厭學心理，嚴重的會出現較明顯的厭學現象，對學習失去興趣，覺得學習就是為了應付家長對自己的要求。

有些父母過低地估計了自己孩子的實力，對他們沒有較高的期望，得過且過，不積極鼓勵孩子認真準備，刻苦學習。而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時，便會順水推舟，不作更大的努力，久而久之，學生就沒有學習主動性，漸漸厭煩學習。

2.家庭富有帶來的負效應

由于家庭的富有，住宅條件、交通、通訊工具等的現代化，外加獨生子女自我感覺優越性，等等，不少初中生從小就養成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習慣，因此對學習知識技能的勞心勞力且枯燥單調的生活，自然就有一種畏懼感。

3.家長嚴重的功利意識帶來的負效應

功利意識表現在：一是虛榮心驅使，拼命要求自己的子女爭氣，事事要比同事、鄰居的孩子強，以滿足自己的虛榮心理；二是強化子女大人意識，要求他們按成人的思想來對待學習，將來考一所重點高中、重點大學，畢業后找一份高薪的工作。事實上，功利思想的強化很難產生預期的效果，子女們往往不買帳，反而會變得麻木不仁，甚至產生厭學心理。

4.家長過分縱容孩子帶來的負效應

有些父母認為遷就孩子，讓其自由發展，可以使孩子變得獨立而有上進心。但事實恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒有上進的動力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標，并按照目標所規定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。

5.家長不關心孩子帶來的負效應

有些父母由于過分埋頭于自己的事務，從不關心孩子的學習情況，既不督促又不檢查，任其發展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發雷霆，非打即罵，結果使孩子產生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態度，對孩子在學習中遇到的困難也無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習，結果使得孩子產生厭學情緒。

6.家庭關系不和帶來的負效應

有的初中生還受到嚴重家庭問題的干擾。家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課，家庭關系不和或家庭破裂，使學生情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償；而學習本是件辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，很少有孩子會一心鉆到學習中去以忘卻家庭的煩擾，大多數孩子會從其他渠道上獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，從而導致厭學現象的產生。在我所執教的班級中就有好幾個這種情況的學生。如小陽，父母感情不和，家庭名存實亡，母親另住別處，父親每天深夜才回家，兩個大人都不顧孩子的學習和思想教育，于是，小陽每天回家就是看電視、打游戲，對學習越來越沒有興趣。

二、預防初中學生厭學的方法

蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結果。”盡管社會和學校已經為防治厭學現象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學情緒的重要保證。面對孩子的厭學，家長們該如何防治呢？

1.正確估計子女的學習能力

家長對子女過高的期望值往往會產生負面影響。因此家長首先應冷靜分析自己子女的天賦條件，事實上“三百六十行，行行出狀元”。家長應努力讓孩子體驗到學習的快樂。家長要根據孩子成長的規律，根據孩子的學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發展區”，并在此基礎上選擇符合孩子實際的階段性期望目標，為孩子規定的目標要在孩子的能力范圍之內，使孩子樂于努力達到目標。

2.注意自己的行為習慣及生活方式

家長應做到言傳身教，與孩子共同學習，為孩子營造一種良好的文化氛圍。據調查分析，有的學生厭學與家長的不愛求知有關，這些家長應轉變思想，認真多學點知識，可以學孩子的功課或現代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家長是鏡子，其一舉一動對孩子影響很大。家長首先要持續更新、獲取知識和經驗，給孩子作出學習的榜樣。父母是孩子的“啟蒙老師”，父母的一言一行會在無形之中起到潛移默化的作用，父母對學習的態度、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現。父母樂學好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。

3.教育方法要與時俱進

家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態，給予及時的關心、指導。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，則不僅不能很好地達到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學心理的目的。

要實事求是地看待孩子的優點和缺點，要善于發現孩子微小的進步，及時給予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高學習的自信心。父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，要經常與教師溝通，全面關心孩子的健康發展，使孩子增強學習的信心和興趣，不要求學生做得最好，但要求其能做得更好。要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點，要講究引導方法，這樣不良行為才能得以糾正。

4.營造良好的家庭環境

為子女營造和睦、溫馨的家庭環境，盡量避免或減少對孩子心靈的創傷。據專家的研究發現，家庭關系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。父母要盡可能多地與子女接觸，盡可能多教會他們做人的道理。平時也盡可能主動與學校聯系，交流子女學習生活情況，把握子女成長發展脈博。讓子女感覺到家的可愛，父母的可效可敬，從而增添學習的信心和興趣。

學生厭學心理的產生是內外共同作用的結果，必須依靠學生、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理。家長不要再增加學生的心理負擔，而應多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，給他們以更多的信心，這樣才是一名優秀的“雕塑家”。

參考文獻：

［1］賴志奎主編.現代教育論著.浙江大學出版社，2001.6.

［2］繆仁賢.21世紀家庭教育指南.上海科學技術文獻出版社2000.

［3］顧曉鳴.五大現代家庭教育觀（理念與現實沖突）.

［4］黃榮光.中學生厭學現象的心理分析及矯正對策.

篇（10）

農村學校受自然環境、地理位置、經濟基礎、文化傳統等因素的制約，使后進生的形成有自己的特點。筆者認為，農村初中數學學科后進生的成因主要有三個：個體方面的原因、數學學科自身的特性、學生所處的環境。

一、個體方面的原因

中學階段，學生的各項生理及心理機能發展迅速。這個年齡段的學生對新生事物都懷有好奇心，但由于各種原因，對于突然涌現的事物適應能力并不強，因此在心理上會產生很多不良情緒。具體可表現在：情緒化嚴重，他們經常可以為一件小事情而傷心不已，甚至自暴自棄；自制力很弱，網絡游戲等容易讓學生上癮，很多農村中學生會因為家里和學校監管不嚴，而沉迷其中不能自拔；身心發展不穩定、不成熟，一部分農村中學生容易沖動，意志薄弱，自控能力低，容易發生行為偏差，時間一長就會養成諸多不良習慣，進而在思想認識上也會產生偏差。同時，農村中學生的學習氛圍不同于城市學生，在這種氛圍下，有些農村中學生的學習方法存在一定的問題，學習效率較低，有些對自身要求不嚴格的學生沒有從思想上認識到學習的重要性，致使學習積極性不高，這也是形成后進生的重要因素

二、數學學科自身的特性

1.教材結構的邏輯性和系統性強

相對小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性和系統性更強。首先，初中數學擴大了數域，引入負數后，將小學數學飛躍到了有理數域；其次，由小學具體的數到用字母表示數，由具體到抽象；還有，初中開始有了比較系統的幾何知識，由數到形，有些學生不能很快適應。

2.數學課進度快、要求高

學生從小學升入初中后，普遍感覺到數學課的進度比較快，要求比較高。例如，小學用了六年時間認識非負有理數，而到了初一最多用一月的時間就把數域擴大到了有理數域，并要完成一系列的混合運算，對此，一部分思維能力較差的學生，會出現思維轉化難的現象。有些學生對某些抽象性較強的概念和定理的學習，有畏難情緒；還有些學生一遇到計算量比較大的習題就厭煩，久而久之就成了后進生。

三、學生所處環境的原因

普得多摩（Prudho―mmeau）曾經通過對629名學生進行統計分析，得出結論：后進生成因中有來自家庭及學校因素的有力介入。

1.家庭

家庭教育是“一切教育之源”，在素質教育中起著奠基作用。可是，由于多方面原因，家庭教育并沒有發揮出應有的作用。

（1）家庭教育方法不當。家庭是孩子的第一個學堂，家長是學生的第一任老師。學生從一出生就受到家庭成員的影響。父母從小的教育，在很大程度上影響學生日后的人生觀和價值觀。農村學校的學生，大部分家長文化水平偏低，教育方式簡單。由于家長文化水平不高，有些家長對孩子的學習輔導心有余而力不足，還有一些忙于農活，沒時間過問孩子的學習情況。個別家長沉迷于賭博和煙酒，這些對中學生的負面影響尤其深遠。

（2）家庭教育缺失，管理不到位。正處于青春期的學生，身心不成熟、心理不穩定、意志力薄弱。由于農村留守學生的父母長期外出打工，家庭教育嚴重缺失，他們容易產生行為偏差，在學習方面容易缺乏興趣和動力，課后作業馬虎了事，甚至抄襲，更不用說課前預習和課后復習了。學習中出現問題根本就不能及時解決，最后導致數學學科的成績下降。

（3）家庭教育與學校教育不一致。有些家長不重視教育，常在子女面前灌輸“混個初中畢業證書就行，將來出去打工”的意識，并且長期與學校缺乏溝通，造成學校教育與家庭教育的脫節，使得學生家庭作業不認真完成，成績下降。

2.學校

農村初中數學后進生的形成與學校教育工作的失誤和教師的教學不當有著密切的關系。

（1）條件的限制。農村學校硬件設施不如城市，數學教師素質良莠不齊，部分教師教學方法呆板及教學方法簡單、落后，致使課堂效率不高。

（2）學校的管理理念偏差。目前，農村學校應試教育的思想仍有不小的市場，仍在以分數論英雄。在這樣的環境下，后進生往往在教學中受到冷落，上課時很少受到關注；教師教學的難度與進度只適應班上數學成績中上等的學生，使得本來在學習品質和學習積極性方面較差的學生變得更加消極和被動，導致他們怕數學、厭惡數學，最終放棄數學。

（3）教師的教學失誤。有些學習內容難度大、學習方法新、分析能力要求高。對這樣的問題，由于教師處理不當，或者重視不夠，很容易形成學生兩極分化的“分化點”。例如：七年級的幾何推理，八年級分式的混合運算、正比例函數、一次函數和反比例函數，九年級的一元二次方程和二次函數都是中學生數學成績的分化點。

3.社會

每個人都是社會的一員，中學生當然不例外，來自社會的一些不利因素對他們的影響也很大。

篇（11）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0078-01

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中提出要促進教育的均衡發展，《義務教育法》中提出教育教學要面向全體學生，促進學生全面發展，促進教育公平。然而，在廣大農村，初中學生兩極分化的現象非常普遍，從而成為教育公平政策實施的瓶頸。那么，產生這種現象的原因是什么呢？面對這樣的現象，我們教育工作者又該如何應對呢？

一、農村初中學生兩極分化現象形成的原因

（一）學生自身的負面因素是形成兩極分化的內在原因

1.自身的智力因素。有研究表明，學業成績的分化與智力發展水平之間有明顯的關系。有學者利用瑞文量表對學優生、學困生做智力測量表明：學優生組比學困生組的智力水平明顯要高；學科成績與智力水平的關系明顯，數學、生物對智力要求比較高，語文對智力水平要求比較低。資料顯示，這與國外的調查結果是一致的。

2.學習興趣的缺乏和學習意志的薄弱是造成分化的主要內在心理因素。“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦予人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”而堅強的學習意志對學生學習來說是相當重要的。從某種意義上來說，學習過程是一種艱苦的勞動過程，它要求學生付出較多的腦力和體力去克服各種各樣的困難。沒有堅強的意志是難以完成學習任務的。但遺憾的是，“學習困難”的學生由于缺乏對自己的嚴格要求，一遇到困難就放棄，不愿與學習過程中遇到的困難作斗爭。久而久之，形成了害怕困難、不求進取、意志薄弱的不良個性。

3.學生學習方法欠佳，學習目的不明確。學習方法是發揮學生學習才能的手腕，也是促進學生學習才能的途徑。只有良好的學習才能而無恰當的學習方法，猶如有箭無弓。很多“差生”差就差在學習方法。不同的學習階段、學習環節需要不同的學習方法，不同的學科、不同的知識類型也需要不同的學習方法。由于很多學生在初中階段只知道“埋頭苦讀”，卻不知道“隨機應變”，低效學習，結果費了很大的力氣；上課時認真聽課，可是一堂課結束時，剛剛才學過的內容就像沙子一樣從腦中滑漏。久而久之，學業成績不斷下降，對自己也失去了信心。

（二）學校教育是引起初中學生兩極分化的外因之一。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童出現問題的原因大部分在教育，不在兒童自己。”從培養目標上看，學校教育普遍存在追求升學率和考試分數的傾向，這種片面強化提高與分數有關的教育內容，忽視學生基礎素質培養的情況，也背離了義務教育提高國民基本素質的根本目的。從教育方法看，教師急于提高分數，往往只看到“學習困難”的學生積極性不高，學習不自覺，很少分析思考這一現象產生的根本原因，簡單地采取加班加點的教學，在教育過程中，強制執行統一性，但對“學習困難”的學生來說，往往是過高要求的。而且，缺乏疏導，采取“堵”和“禁”的辦法。這樣不僅會形成越堵越對立，越禁越不止的局面，而且會使教師、學生感到窒息和壓抑。甚至，有些教師把落后生概括為一字：“笨”。認為他們天生“笨”，毫無發展的可能，視其“異常”，甚至予以“歧視”。

（三）家庭教育問題是導致農村初中學生兩極分化的又一外在因素。由于受教育觀念和經濟條件的制約，相當多的農村地區初中生家長未能正確認識到家庭教育的重要作用。還有一些家長家庭教育方法不恰當。在現實之中，許多農村家長并不顧及到子女的自尊心及其個性之發展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點滴進步。對于犯錯的孩子更是不惜批評，甚至采取不打不成才的粗暴態度來對待其子女，這就會極大地傷害初中生們的自尊心。這不僅無法改變子女的不良行為，反而還會容易強化這一不良習慣。再加上對獨生子女無原則的溺愛和嬌慣，放任自流，還有大量留守兒童的存在以及特殊家庭等等因素，都是造成初中生兩極分化的重要原因。

二、應對農村初中學生兩極分化現象的對策