緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇安全家庭教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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2021年家庭安全教育工作總結范文

每一個孩子就是一個家庭的全部，孩子的喜怒哀樂，孩子的健康和安全，都關系著一個家庭的悲歡。而一年級的孩子仿佛初生牛犢，安全意識非常淡漠，所以安全教育顯得尤為重要。現(xiàn)對本學期安全教育工作進行總結

一、指導思想

通過開展安全教育，讓一年級孩子了解危險的存在；知道躲避危險和求生、求助的簡單方法、技能；強調個人安全，逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對孩子造成的傷害，保障孩子健康成長。

二、工作重點

一學期以來，我對本班的安全高度重視，平時擠出時間給學生講述有關安全方面的知識，不厭其煩地對他們進行安全教育。學生太小，我在對他們進行安全知識教育的同時，還在課余時間注意去觀察他們的活動，只要發(fā)現(xiàn)了某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。

1、了解并遵守各種公共場所活動的安全常識。

2、認識與陌生人交往中應當注意安全問題，逐步形成基本的自我保護意識。

3、了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和健康行為及飲食習慣。

4、初步識別各種危險標志；學習家用電器、煤氣（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。

5、初步學會在事故災害事件中自我保護和求助、求生的簡單技能。學會正確使用和撥打110、119、120電話。

三、具體措施

利用“日日講”，強化安全意識，進行安全教育

1、防火安全教育

教育孩子不要將火柴、打火機和刀具等物品裝在身上；不要將鞭炮、___等___當作玩具帶進校園；不得玩弄、搬動消防器材。初步識別各種危險標志；學習家用電器、煤氣（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。曉之以危險、危害所在，教育學生遠離危險品。

2、健康安全教育

教育學生注意飲食衛(wèi)生，不在學校巷道及校門口等攤點上購買本.文,來.源,于.貴,州.學,習.網(wǎng),任何不符合衛(wèi)生規(guī)范的小食品，防止食物中毒；不喝生水，不吃垃圾食品；不帶各種藥品進入校園，遠離___；天氣炎熱要勤洗頭洗澡換衣服，飯前便后要洗手等。以及基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良好的飲食習慣和個人衛(wèi)生習慣。

3、防溺水安全教育

教育學生不去池塘、水庫邊玩耍，以防溺水。天氣炎熱，不獨自去池塘、小溪里洗澡。

4、活動安全教育

教育孩子在校活動時，不能你推我拉，不能攀爬單雙杠、學校毛竹、樹木。在做衛(wèi)生值日工作時，不準玩耍勞動工具，杜絕拿著工具追逐打鬧，以防造成意外的傷害；參加社會公益勞動時，聽從老師的安排，確保安全。

5、放學路隊安全教育

每天放學時，需排隊到指定位置接送，不能推擠亂跑，乘車同學需在校內(nèi)等車，不能無故跑出校外。以防車輛超速，造成交通安全事故。

四、工作實績

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家庭是兒童的第一生活空間，家庭的生長環(huán)境可以影響兒童成長的一生，此時家長選擇正確的教育方式是關乎兒童未來的重要的舉措。

一、中國家庭教育方式類型

（一）極端型

極端型教育方式的表現(xiàn)一般為，父母在教育兒童過程中，存在過分的保護遷就或者過分冷漠、不關心；或者過分訓斥、體罰孩子。這一類父母要求孩子要絕對服從自己，一般不會考慮到孩子自己的想法。在這種教育方式下培育出的兒童一般具有膽小、自卑的心理，極度缺乏安全感，并且一般沒有自己的主觀意見，其主觀意識會在父母極端教育中出現(xiàn)消退或者越積越烈兩種趨勢。

（二）嚴厲型

嚴厲型的教育方式一般表現(xiàn)為，父母在教育兒童過程中，較少遷就和保護孩子，要求孩子絕對服從自己的觀點和指令，更多采用體罰、指責、不管不問的方式教育兒童，一般不會同孩子講道理，往往根據(jù)自己的想法支配孩子。這種教育方式所產(chǎn)生的影響與極端性相似，都不會讓孩子擁有安全感，使其教育出現(xiàn)反向的教育后果。

（三）溺愛型

溺愛型的教育方式主要表現(xiàn)為，父母在孩子的成長過程中過分保護和遷就孩子，對孩子很是熱愛，具有“孩子就是我的寶貝，得寵著、慣著”這種思想方式，一般情況下不會出現(xiàn)對孩子體罰、責罵現(xiàn)象。這種教育方式培育出的兒童在家中甚至外面都會有安全感，但是容易引起孩子自負、自滿的心理。

（四）成就壓力型

成就壓力型教育方式主要表現(xiàn)為，家長對孩子具有較高的期望，希望孩子能夠學習成績優(yōu)秀，各種事情都要做得很好。在與孩子的交往中一般會聽取孩子的意見和想法，很少會對孩子做出體罰、責罵的行為。這種教育方式下的兒童會具有很強的自主意見能力，對事物都有自己的看法和見解，具有較多的安全感。

（五）積極型

積極型的教育方式主要表現(xiàn)為，家長在教育孩子過程中具有較高的民主意識，可以接受孩子的合理想法和建議，尊重孩子的意見和個性，不要求孩子絕對服從自己，經(jīng)常會采用講道理的方式教育孩子，很少責罵、體罰。這種方式培育出來的兒童具有較高的安全感，其自主意識和個性也會在未來的發(fā)展中表現(xiàn)得更優(yōu)秀。

二、選擇正確教育方式的意義

（一）安全感的缺失不利于幼兒的心智發(fā)展

幼兒認識世界的重要方式是通過探究，而安全感的存在有利于幼兒探究世界的積極性，在日常生活中，我??經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒探究好奇的事物的時候，總是會拽著父母的手，讓其陪同去一看究竟，或者自己一個人過去，但是總會回到父母身邊，這正是體現(xiàn)了安全感在其中產(chǎn)生的作用。因此給予幼兒充足的安全感，才能使健康幼兒正常發(fā)展其心智。

（二）安全感的缺失不利于幼兒的心理健康

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孩子的安全教育一直以來都是家庭和學校最為關注的話題，特別是低幼兒童，要讓那么小的的孩子“自覺”遵守成人世界里的那些規(guī)則著實不易。如果這些孩子有一定的安全意識，有一定的自我保護能力和求生能力，那么他們受到的傷害可能要小一點，那么。家長如何向低幼兒童進行安全教育呢?筆者以為可采取以下的一些方法：

1.情緒渲染法

安全教育應該與生活結合起來，家長應該適時地對孩子進行安全教育。比如，鄰居家孩子手被小刀刮傷，可帶孩子前去探望。一方面，教育孩子關心他人，另一方面通過看小伙伴受傷的傷勢和痛苦的表情，使孩子懂得玩小刀易發(fā)生危險。又如，孩子跑得太快或者在路上不小心摔倒時，家長除了關心孩子，還要及時引導孩子、教育孩子，讓他知道為什么會摔跤，為什么會受傷，以后應該怎么做。這樣孩子就能從生活中吸取他人的教訓，或者從自己親歷的小事中一點一滴地豐富自己的生活經(jīng)驗，及時有效地掌握安全知識。

2.故事引導法

家長對孩子的安全教育不能僅僅停留在命令式的教育上，這對任何年齡的孩子都行不通。家長可以通過講故事、聊天、讀書、兒歌、看電視等多種形式對孩子進行潛移默化的安全教育。如，通過故事《魯魯?shù)谋亲印罚购⒆佣貌粚愇锓湃肟凇⒈恰⒍蝗粫形ｋU性。

3.游戲法

家長可將安全知識融入與孩子的互動游戲中，每晚睡前給孩子唱一遍“小兔子乖乖……媽媽沒回來，不能把門開”；將孩子帶到馬路上，親身體驗紅燈停、綠燈行、黃燈還要等一等，不斷地重復提醒，刺激他的記憶。通過游戲“看誰找得對又快”，讓孩子分辨哪些物品是危險的物品。

4.對話引導法

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找出當前家庭中幼兒安全教育存在的問題，對存在問題進行原因分析，并從已有參考文獻的研究建議、對策出發(fā)，結合幼兒家庭的實際情況，通過探究多種形式的安全教育方式，改善家庭中幼兒安全教育。

 

一、調查對象及調查方法

 

(一)調查對象

 

1.家長安全教育能力及幼兒自救自護能力。 家庭中幼兒安全教育的目的可分為幼兒和家長兩方面。對于幼兒，家庭安全教育是為了增強幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，避免幼兒發(fā)生意外傷害;對于家長來說，家庭安全教育應提高父母自身的安全防范意識、和安全教育技能，消除家庭環(huán)境中的安全隱患，為幼兒營造一個安全、健康、舒適的環(huán)境。

 

2.幼兒家庭安全教育的主要類型。 幼兒家庭安全教育的內(nèi)容分為物質安全教育、環(huán)境安全教育、心理安全教育和生命安全教育。物質安全是指幼兒在平時生活、衣食住行中直接接觸到的物質是否安全;環(huán)境安全是指幼兒生活環(huán)境的安全，包括設施安全和自然環(huán)境安全;心理安全是指在與家人和他人交往過程中體驗到安全感，具有較強的自我認同和自尊心理體驗，敢于表達自己的見解和感受。

 

(二)調查方法

 

1.問卷調查法。為了解D市幼兒家庭安全教育的現(xiàn)狀，筆者采用了問卷調查法，所涉及問卷共分為四個維度：幼兒的家庭安全環(huán)境及幼兒一年內(nèi)發(fā)生的意外傷害事故、家長的安全教育觀念及行為、家長自身對安全知識的掌握、幼兒的日常安全行為。研究樣本為D市三所幼兒園小班至大班的幼兒及其家長。

 

2.訪談法。針對本研究的實際需要，通過訪談來了解家庭安全教育存在問題的原因。就研究的具體問題，對30名幼兒家長進行訪談，了解家庭安全教育存在問題的原因等方面問題，訪談內(nèi)容大體圍繞家長對幼兒安全教育的認識和幼兒與家長的互動等方面。

 

二、調查結果與分析

 

(一)幼兒家庭安全教育現(xiàn)狀

 

1.幼兒家庭安全環(huán)境隱患。結果表明，26%的家長沒有給家中住宅窗戶加保護欄，這會加大幼兒墜樓的隱患。60%的家庭住宅周邊有公路、馬路且車輛來往頻繁。56%的幼兒家庭住宅周圍有可以游泳的河流，新聞中經(jīng)常報道幼兒因玩耍而溺水的悲劇，家長應提高警惕。

 

2.幼兒家庭意外傷害事故。此項調查通過家長回憶一年內(nèi)孩子在幼兒園外發(fā)生的安全事故，調查3～6歲兒童發(fā)生最多的意外傷害事故，發(fā)生意外傷害事故的地點，發(fā)生意外傷害事故時幼兒所處情景。幼兒在家庭中發(fā)生的意外傷害事故最多的是燒傷燙傷(52%)，其次是被刀、剪、尖物等物割傷(32%)。發(fā)生幼兒意外傷害事故最多的地點是家庭附近(78%)，其次是發(fā)生在家庭室內(nèi)(14%)，最后是公共場所(4%)。

 

3.家長對幼兒安全教育認識。調查顯示，12%的家長贊成“只要少讓孩子參加戶外活動，就能減少幼兒的安全隱患”。家長的外在保護只能在一定程度上避免幼兒受到傷害，形成幼兒安全自護能力是避免安全事故的根本措施。23%的家長基本贊同“在家里對孩子的約束越多，孩子就越安全”的觀點。32%的家長認為，孩子還不懂事，所以不會有嚴重的心理問題。如果幼兒的心理問題不能得到及時地治療，隨著幼兒年齡的增長，心理問題或將加重。

 

4.家長對幼兒進行安全教育的現(xiàn)狀。調查結果發(fā)現(xiàn)，家長利用各種方式對幼兒進行安全教育，使用最多的方法是在孩子進行一些有危險性的活動前，提醒他注意相關的安全隱患;在孩子做出危險舉動后立即給予教育。其次是通過圖畫書、講故事或電視節(jié)目等方式讓孩子掌握安全常識。最后是利用身邊某個情景向孩子說明該情景中的安全隱患和應對措施;可以看出家長最常用的安全教育方法是在孩子做出危險舉動后再給予安全教育，這樣做比較被動。在生活中隨機對孩子進行安全教育較少。

 

(二)家庭安全教育存在問題及原因分析

 

1.幼兒家庭安全隱患分析。隨著各類家用電器的普及，幼兒家庭內(nèi)的安全隱患也隨之增加。家長的安全意識與家庭中的安全隱患成負相關，而家庭中的安全隱患與幼兒意外傷害事故的發(fā)生成正相關。有些家長由于疏忽和經(jīng)驗不足等原因，沒有及時發(fā)現(xiàn)和消除家庭室內(nèi)的安全隱患是造成室內(nèi)安全事故的主要原因。家庭室外環(huán)境受多方面因素影響不易改變，因此家長只有通過安全教育，使幼兒增強安全意識，培養(yǎng)幼兒的安全規(guī)則，才能避免此類意外傷害的發(fā)生。

 

2.家長對家庭安全教育的認識存在問題。通過調查數(shù)據(jù)可以看到，家長 “保護”意識很強。現(xiàn)在幼兒大多是獨生子女，家長都十分關心孩子的安全問題，家長會通過各種安全保護措施來保護幼兒不受到傷害。

 

然而，這種保護對幼兒來說是外在的、依賴的、被動的，這種在過度保護下成長的孩子，會失去很多實踐的機會，各種能力得不到提升。通過訪談30位家長，僅有6位家長表示經(jīng)常帶幼兒參加戶外活動。其余有24位家長不能做到經(jīng)常帶孩子到戶外游戲，他們給出的理由是“工作較忙”“沒有時間”及“外面不安全”。有一位家長在訪談中明確表示“孩子在家里最安全，到外面玩車較多，人很雜，不放心”。

 

3.幼兒家長安全教育方式單一。 通過調查發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡逐漸增大，家長的 “無縫看護”已經(jīng)不能滿足幼兒日益增長的活動需求。隨之而來的安全問題逐漸被家長重視，多數(shù)家長只有在孩子出現(xiàn)安全問題時才進行教育。對于幼兒來說，最好的保護是自我保護。若家長只在發(fā)生危險后才提醒幼兒，不僅沒有起到保護孩子的作用，對幼兒自我保護能力的增強也是無效的。

 

三、幼兒家庭安全教育優(yōu)化對策與建議

 

(一)轉變家長安全教育觀念，提高家長安全教育意識

 

家長應改變安全教育觀念，提高安全教育意識;既要加強自己的安全意識，給幼兒創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，也要轉變自己的安全教育觀念，提高幼兒的自我保護能力。行為是在觀念的指導下進行的，家長首先應改變自己的安全教育觀念。家長安全教育觀念存在問題的主要原因是家長缺乏正確的安全教育觀念和不了解兒童身心發(fā)展的特點。首先，家長應確立正確的安全教育觀念，即安全保護和安全教育并重。家長要提高自己的安全意識，重視幼兒安全意識和自護能力的培養(yǎng)，多給幼兒創(chuàng)造實踐鍛煉自護技能的親身體驗機會。其次，家長要做到全面了解幼兒的身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒具體年齡階段特征，對幼兒進行有針對性的安全防護，選擇兒童易于掌握的安全教育方式。

 

(二)采取切實措施，幫助家長提高安全教育技能

 

家長的安全教育技能主要包括排除家庭環(huán)境的安全隱患、意外傷害急救技能和安全教育方式等。一方面，家長要排除安全隱患，為幼兒創(chuàng)設安全的生活環(huán)境。家長要做到安全放置生活用品， 妥善安置危險物品。另一方面，家長要提高自身的安全防護和自救技能，掌握豐富的安全知識，學習常見意外事故的急救措施。最后，在安全教育方式方面，家長要注重培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，使幼兒有良好的行為習慣;在日常生活中多向孩子講解安全知識和自救的方法，根據(jù)孩子年齡的特點，選擇合適的安全教育方式;多給孩子鍛煉運動，安全防護自救技能的機會，只有幼兒自身的能力提高了，才能在危險情景中真正做到自我保護和自我救助。

 

(三)重視家園合作，發(fā)揮幼兒園主導教育作用

 

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教育實踐受教育思想和教育觀念的支配，辦好家長學校，必須轉變教育觀念，讓教師、家長和社會，樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，怎樣才能轉變觀念?我們認為觀念轉變，要從教師入手，要通過學習討論，提高教師的思想認識，引導教師樹立正確的價值觀、質量規(guī)和人生觀，樹立正確的教育思想和教育觀念。另一方面，舉辦專題講座，引導和幫助廣大家長轉變觀念，使他們重視對學生的思想品德教育和紀律法制教育，樹立“以人為本”的思想，把教孩子學會做人(而不是傳授知識)作為家庭教育的首要任務，主動地全面地關心子女的健康成長。

2創(chuàng)新載體，追求發(fā)展實效

為使家教工作更富有活力，我們積極創(chuàng)新活動，不斷豐富家教工作內(nèi)容，促進了工作的深入開展。

2.1創(chuàng)建“特色家庭”。由于家長的素質千差萬別，因此家長對孩子的影響也各不相同：有的家長雙方都從事文藝工作，孩子在耳濡目染下對文藝也有較高的天分；有的家長雙方酷愛讀書，孩子從小在這種家庭氛圍的熏陶下也將養(yǎng)成愛讀書的好習慣。針對于此，我們注重特色培育。圍繞提高家庭成員素質的主線，廣泛開展特色家庭的創(chuàng)建活動，營造和諧家庭環(huán)境。具體開展了環(huán)保型、節(jié)約型、學習型、才藝型、廉潔型、美德型、優(yōu)教型、和諧型八種特色家庭的創(chuàng)建活動。

2.2促進“素質家庭”。為了促進素質教育在家庭雙休教育活動中得到落實。我們本著輕松自由，寓教于樂的原則，開展了以家庭為主體的雙休日教育活動。由學校對雙休日活動提出指導性意見，內(nèi)容安排既要注重知識性，又要突出趣味性；既要給孩子自由活動的空間，又要注意孩子的安全。我們還號召家長把子女放在集體環(huán)境中去鍛煉，熱情支持子女把同伴群體請到家里活動。倡導家長帶領孩子積極參加社區(qū)活動，走向社會、走向自然。在社會的大環(huán)境中開拓視野，陶冶情操，鍛煉能力，增長才干，獲取知識。

2.3深化“開放家庭”。為增進家長對學校教育的深入了解，達到學校教育與家庭教育的和諧發(fā)展，我們與學校家長委員會相互配合定期開展家長開放日活動。組織家長參加學校的教育教學活動，參加教師的說課、備課、上課、評課、教育論壇等。定期組織家長分批進入課堂聽課，每次聽課，都指導家長做好聽課記錄，課后組織家長進行座談，對教師的課堂教學進行評議，聽取家長的意見，并把家長的建議即使反饋給教師本人。這項活動的開展，得到了全校家長的廣泛關注，增強了廣大家長對學校教育教學情況的了解，也增進了家校聯(lián)系，達到教育的一致性和互補性。

2.5共享“信息家庭”。針對電腦己進入部分學生家庭這一情況，開通校園網(wǎng)，讓家長通過互聯(lián)網(wǎng)訪問學校主頁，讓家長及時方便地了解學校教育的動態(tài)信息；運用互聯(lián)網(wǎng)對家長進行遠程教育；轉變家長的教育理念。開設校長論壇，開展學校、家長、學生的多向互動交流，及時快捷地收集家長、學生的信息反饋。每學期定期組織一兩次的網(wǎng)上家長會，邀請學校領導、有關專家、家長代表參加在線問答交流。為家庭教育經(jīng)驗交流，問題探討提供了一個省時、便利的網(wǎng)絡空間。現(xiàn)在網(wǎng)上家長學校已日益引起家長的關注，瀏覽網(wǎng)站的人數(shù)逐步增多，開始有家長就孩子教育管理方法在網(wǎng)上咨詢。

3校區(qū)聯(lián)動，拓寬發(fā)展空間

家庭是社會的縮影，家庭活動的主要場所在社區(qū)。為此，我校組建了社區(qū)家教網(wǎng)絡。通過社區(qū)的教育功能為兒童的健康成長提供廣闊的空間。

首先，我們對學校周邊的街道、辦事處進行走訪，密切聯(lián)系，達成共識，向他們宣傳社區(qū)指導家教的特殊作用，從而使街道辦事處把家庭教育納入社區(qū)工作的重要議程；二是選派有較強工作能力教師到街道幫助開展家教工作，建立起社區(qū)家教咨詢服務站，解答家長提出的家教問題，向家長介紹學校教育的基本情況；三是積極走訪特殊家庭(特困、單親、外來戶等)，掌握這些特殊家庭的實際情況，針對實際問題開展工作；四是積極配合社區(qū)開展家活動，開展專題講座，家庭教育座談會，家庭勞動競賽，家庭音樂會等活動。如東積善街道舉辦的家庭音樂會，不少家庭全家出動，父母與孩子在臺上演出，爺爺奶奶或老爺姥姥在臺下興致勃勃的觀看，全家其樂融融。

在工作中，我們體會到：一是解決了學校教育難于解決的問題；二是社區(qū)開展的家教活動更貼近家庭生活，家長參與面更廣；三是有助于特殊家庭教育的提高。

4家校共贏、共求發(fā)展愿景

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〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0023—01

“三生”教育是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱。“三生”教育是通過教育的力量,使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程,也是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量,最終達到幫助學生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。“三生”教育是德育工作的主要內(nèi)容,是全面推進素質教育的有效切入點。那么如何在學校開展“三生”教育呢?

一、強化課堂教學,發(fā)揮主渠道作用

老師和學生接觸時間最長的地方是課堂, 課堂是對學生進行生命教育、 生存教育、生活教育的主渠道、主陣地。為此,每一個教育者都要自覺地將“三生”教育滲透到課堂教學之中,充分挖掘課程中 “三生”教育的隱性內(nèi)容,在教學中潛移默化地滲透。如,在體育與健康課中老師要讓學生掌握運動的技能和自我防護的手段;在品德與社會課中培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛他人、互助友愛的品德,養(yǎng)成自覺抵制封建迷信和的意識,并樹立遠大的理想和刻苦耐勞、堅韌不拔等優(yōu)良品德,真正使“三生”教育內(nèi)容進課堂,進學生頭腦。

二、突出實踐活動,開展行為教育

著名教育家陶行知先生曾說過:“生活即教育”。“三生”教育作為引導學生學會生存、生活,創(chuàng)造有意義的生命價值的教育理念,更應該注重實踐活動。

1. 充分發(fā)揮校園文化的作用,把“三生”教育融入校園文化建設中。校園文化具有導向、規(guī)范、激勵、凝聚、塑造作用。深入開展形式多樣、主題鮮明、雅俗共賞、特色顯明的校園文化活動,讓學生在潤物細無聲中受到熏陶,促進學生健康成長。開辟專題文化長廊,分期進行系統(tǒng)的宣傳教育,如“生存與環(huán)保”、“感恩”、“珍愛生命、安全伴我行”等。定期在學校宣傳欄內(nèi)安排“三生”教育的宣傳內(nèi)容, 如“交通安全教育”、“拒絕”、“健康成長”等宣傳畫冊,以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學生,使學生走進校園就能感受到濃濃的文化氛圍,時時處處都能受到教育。

2. 開展各類主題活動,滲透“三生”教育。通過豐富多彩的活動,寓教于樂,讓學生情不自禁地投入到豐富多彩的“三生”教育過程中。通過演講、朗誦、知識競賽、文藝演出、游戲、國旗下的演講等形式,讓 “三生”教育的理念滲透到學生的思想中、生活中和心靈之中。

3. 抓好特殊群體的“三生”教育。隨著社會變革的加劇,各種矛盾不斷產(chǎn)生,學校教育也出現(xiàn)了一些新問題。如近年來農(nóng)村留守兒童、單親家庭孩子不斷增多,如何有效對這些孩子開展“三生”教育顯得尤為重要和迫切。我校每學期調查了解留守學生家庭情況,對每一位學生建檔造冊,老師就是他們的愛心“媽媽”、“爸爸”。每位愛心“媽媽”、“爸爸”結對幫扶2~5名學生,通過和貧困留守學生談話、心理輔導,孩子們在心靈上得到了關愛與溫暖,在生活上得到了照顧和體貼,在學習上解決了一些具體困難,在行為上糾正了一些不良習慣。

三、整合家庭、學校、社會的力量開展“三生”教育

篇（7）

3．祖國的希望寄托在孩子們身長。

4．培養(yǎng)好孩子是我們的共同責任。

5．家庭教育是孩子成長的關鍵。

6．讓我閃一起托起明天的太陽。

7．為孩子營造一個良好的學習環(huán)境。

8．要讓孩子聽從你，言談舉止要有禮。

9．嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。

10．防徽杜漸抓根本，持之以恒育新人。

11．嚴而有度，寬而有邊，適可而之。

12．打罵孩子是教育無能的表現(xiàn)。

13．只有關心孩子，孩子才會尊重你。

14．物質刺激不是長久之計。

15．持之以恒，從小抓起，必有收獲。

16．沒有教育不好的孩子，只有會教和不會教的父母。

17、科教興國人人現(xiàn)責。

18．必須尊重孩子的自尊心。

19．父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身教師。

20．孩子是你們的，也是我們的。

21．孩子成才，全家光榮。

22．家庭和睦，孩子幸福。

23．一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。

24．榜樣的作用是無限的。

25．家校合作，共育英才。

26．百年大計，教育為本。

27．重視家庭教育，講究教育方法。

28．為了合家幸福，加強對孩子的安全教育。

29．捧一顆心給孩子，孩子會用心報答你。

篇（8）

一、“放任型”家庭教育

這主要體現(xiàn)在：（1）父母都在外工。我做個統(tǒng)計，農(nóng)村學校每班幾乎30%的學生父母在外務工，孩子由爺爺奶奶或外公外婆看管，由于年事已高，老人根本無暇監(jiān)督與輔導孩子學習，而且孩子脾氣倔強，也根本管不住。這種隔代人教育（祖父母）與父母的教育往往形成對立面。隔代人教育在溺愛的區(qū)域徘徊不前，包括無原則的滿足、過分的代替包辦、盲目干涉袒護等等。這些都嚴重阻礙了正常的家庭教育，對孩子的健康成長極為不利。（2）父母責任心不強。環(huán)境對學生的影響力極大，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。對一些喜愛賭博、玩耍或只顧念“生意經(jīng)”的家長，根本沒把對孩子的教育放在重中之重，而是任其放任自流，卻不知家庭教育對孩子的心理健康方面起奠基作用，家長的言行對其子女的發(fā)展起表率作用、和諧的家庭文化對子女的教育具有熏陶作用。

二、“依賴型”家庭教育

一直以來，特別是在農(nóng)村，大多數(shù)人都認為孩子所接受的教育，應該是學校教育，孩子的啟蒙老師理所當然是孩子在學校接觸的第一位老師。有很多家長常在我面前訴苦：“我們管不住孩子，他只聽老師的話，只有靠老師多費心了。”當然，老師肯定該盡力教育，但家長就一句“管不住孩子”將其責任推托嗎？其實我們每個人所接受的教育應包括家庭教育、社會教育和學校教育。其中家庭教育是孩子最先接受的教育，應該屬于啟蒙教育。因此，家庭中的父母才真正是孩子的啟蒙老師。從嚴格的意義上來講，他們不僅僅是孩子啟蒙老師更是孩子終身的老師。

三、“文盲型”家庭教育

“家長一落后，教育就危險。”這絕不是危言聳聽。有的家長家庭教育方式簡單粗暴，動輒拳腳相加，用武力高壓的手段制勝不聽話的子女。這種教育方式會產(chǎn)生很多惡劣后果，它會使青少年學會用暴力解決問題，還會產(chǎn)生與父母的尖銳對立，甚至會有極端之舉。在農(nóng)村，文盲率極高，很多家長連字都不會認或寫，他們又如何對學生進行輔導呢？他們對教育的意識又如何呢？有些家庭的家長都不注意自己的言行舉止，也從未考慮過自己的行為是否會對孩子產(chǎn)生不良的影響。他們認為孩子還小，什么都不懂，做事從不考慮小孩的感受，從不讓小孩發(fā)表自己的意見。孩子容易形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責任感和同情心等心理障礙和人格缺陷。

四、“特殊型”家庭教育

有的家長對孩子過分溺愛，致使“雙親之愛”變成了“單親之愛”；有的家長則是對孩子進行“恨鐵不成鋼”的專制式的教育；還有更為特殊的“母親不管，父親也不管”的放任型家庭教育……這些原因使這部分學生的家庭教育走入了誤區(qū)。還有一部分再婚的家庭中，因后爹、后媽受傳統(tǒng)的觀念的束縛，在教育非親生的子女時產(chǎn)生心理障礙，使對這部分學生的教育失去了良機。另外，家庭的貧窮使得全家人為生計而奔波，無暇也沒有能力在意對孩子的培養(yǎng)上了。

小學生自制力本來就很差，再加上這樣的家庭教育，可想而知，我們的教育如何達到健全？這種現(xiàn)狀令人擔優(yōu)，而且無法去改變。但我們除了擔憂之外，更多的是需要想辦法“因材施教”進行彌補了。

1、對學生家庭作業(yè)的處理上

（1）作業(yè)布置多了，反而“事倍功半”——完成率不高，質量也不高。所以，家庭作業(yè)要布置很少而精，而且布置一些難度不高易完成的家庭作業(yè)。（2）他們特別感興趣的作業(yè)放在家庭中去完成，比如一些小制作。（3）實行“獎勵”制度對家庭作業(yè)完成得好的同學給予獎勵，一般一周一次較好。

2、加強與父母的溝通，幫助家長提高認識

通過家長會、家訪、家庭與學校雙向聯(lián)系手冊、電話聯(lián)系等方式，除了與父母對學生在校在家表現(xiàn)情況作相互了解外，還應注意通過巧妙的方式提高家長的認識，使其認識到對孩子教育與培養(yǎng)的重要性。就算不能輔導，但總可以督促。例如在家長會上讓學生向家長展示自己近期在校成績：一次優(yōu)異的作業(yè)、一次精彩的演講、一次愛心奉獻。班級也可以設立各種單項獎，讓家長發(fā)現(xiàn)子女的閃光點，有意引導家長關注孩子思想、情感，為孩子健康發(fā)展健全性格，營造一份寬容的育人氛圍。

3、對學生課外讀物的處理上

凡涉及了解課外的知識，學生輕常叫苦，就連一些基本常識都一問三不知。主要是因為家庭沒有經(jīng)濟能力承受，就連湊一點學費都來之不易，再加上農(nóng)村學生見識面窄，耳聞目睹的東西也有限。針對這種情況，我有幾種建議：（1）每個學生買不同的課外讀物，全班交換著讀。（2）老師多收集信息經(jīng)常向學生介紹。（3）建議學生多看新聞類電視節(jié)目，但強調注意把握時間。

篇（9）

一、“退”中求“進”，接納和遷移家庭教養(yǎng)經(jīng)驗

開學前的半個月和開學初的第一個月，是托班家長工作的起始階段。該階段的特點是：家園彼此不太了解，家長害怕孩子不適應新的環(huán)境和幼兒園的教養(yǎng)方式，對幼兒園和教師充滿疑慮；而幼兒園及教師有自己的一套既有模式，希望盡快幫助孩子適應，盡快指導家長改進家庭教養(yǎng)方式。

這一階段家園雙方要取得協(xié)調一致，關鍵在于幼兒園能先“退”一步，不要急于按自己的想法去設定環(huán)境及教育模式。格塞爾就曾指出：當前學校最大的需要是……把兒童當作人來看待，而不要把兒童當作一個必須去適應某個預定的模式的物體。幼兒園生活亦如是，它不應讓孩子去適應已經(jīng)存在的“標準”，而應充分考慮每個孩子及其家庭的差異性和特殊性。這時，托班教師應采用“退”的策略，去了解孩子的家庭，并抱著接納的心態(tài)向孩子的家庭學習。比如家訪，教師不僅要了解孩子，更要去觀察和了解這個家庭的文化背景、興趣愛好、家人間的關系、對孩子的期望、如何照料孩子、如何與孩子互動、孩子活動區(qū)域的布置等。開學前一周開設的適應班也是教師向家長學習的好機會，教師要細心觀察家長是如何與孩子互動的，當孩子情緒不穩(wěn)定時家長采用哪些方法會奏效。這樣，當孩子離開家長進入托班生活時，教師就可以遷移家庭教養(yǎng)的經(jīng)驗來與孩子互動，使自己更快地被孩子所接受。

接下來，教師可以在“退”中求“進”，即如何在幼兒園延續(xù)和遷移家庭文化，創(chuàng)設托班孩子喜愛的“家”的環(huán)境，選擇更適合托班孩子的教養(yǎng)方法。比如，鼓勵孩子將喜愛的玩具、圖書甚至音樂CD、動畫片、全家福照片帶到幼兒園來，教師可時常帶領孩子看看講講。這些熟悉的家庭物品能對穩(wěn)定孩子情緒起到良好的作用。又如，暫時順應個別幼兒在家中養(yǎng)成的飲食習慣，使孩子能較輕松地參與班級的進餐活動，保證身體的基本所需等。

“退”中求“進”的過程，可以讓家長親眼目睹家庭教養(yǎng)與幼兒園教養(yǎng)的融合，親身感受到教師對家庭教養(yǎng)的理解和尊重，感受到自己的孩子能和在家時一樣安全、滿足、快樂。走好了這一步，家園間的初步信任就建立起來了。

二、“進”“退”互補，顯現(xiàn)和發(fā)揮雙方的優(yōu)勢

家園真正的合作一般開始于孩子入園的第二個月或稍晚些時候，該階段的特點是家園間已初步建立起了信任，但仍需好好維護，才能使雙方從信任走向攜手合作。

此時，教師要運用“進”“退“交互的方法，將“進”表現(xiàn)為向家長充分展示幼兒園教養(yǎng)工作的細致與成效，通過“退”讓家長在支持幼兒園工作的過程中體驗到成就感。

在“進”的過程中展示是一種手段，其核心是“顯性”和“個性”地表現(xiàn)出孩子在園的生活細節(jié)與所取得的點滴進步。我認為各班原來僅有的家長園地資料展示和口頭溝通，是遠遠不能滿足家長需求的，我們還可以從以下幾個方面去做顯性和個性的展示：

每日餐點實物展示――豐富多樣的菜肴樣品，再附上保健營養(yǎng)師的文字點評，令家長在放心之余還能獲得家庭膳食制作方面的啟發(fā)。

幼兒活動的照片或視頻――直觀生動的音像資料，可消除家長的顧慮，還可讓家長看到孩子的具體進步。

幼兒的作品――豐富的作品加教師的個性點評，如“這個圈圈代表爸爸開的車哦，真的很有趣呢”，幫助家長讀懂孩子、欣賞孩子。

寶寶在園情況觀察表――不同階段有不同的觀察項目，形象的標志代表著“你真棒”“有進步”“加油哦”等含義。家長每天接孩子時看到這張觀察表就能第一時間了解孩子的在園情況。

在“退”的過程中，教師引導家長支持幼兒園工作，并讓家長獲得合作后的成就感是重點。在幼兒園的日常工作中，有些方面確實需要家長的協(xié)助。如，收集一些供幼兒操作的材料、發(fā)揮家長的專長為班集體的某項工作出力等。在合作前，教師要說清要求，并給予家長充分的準備時間，合作后更要放大家長協(xié)助的成效，使家長所做的工作得到大家的贊許。比如，將家長收集來的各種廢舊物品制作成玩具后，教師可及時拍攝孩子玩得不亦樂乎的場景，并把照片和新聞稿一起放上幼兒園網(wǎng)站，讓全園都知道托班家長的熱心支持；有設計專長的家長為全班孩子設計“全家福”照片后，教師立即將照片放到班級QQ群供家長們下載，并告知作者是××寶寶的爸爸；在家長的配合下，托班孩子愿意自己走、不要家長抱了，教師請家長提供孩子外出活動時自己行走的照片，并在園所大廳的展板上展示出來，供大家欣賞和借鑒。

三、“進”“退”融合，建構家園共育聯(lián)盟

經(jīng)過一個學期的合作，家園雙方的默契度提升了，家長逐步融入了幼兒園和班集體。此時，許多家長已不滿足于單個家庭與教師間的互動，而產(chǎn)生了與其他家庭交往、交流的需要。并且，隨著對親職教育的重視，家長希望在育兒方面獲得更多、更專業(yè)的指導和幫助。所以該階段家長工作的重點是借助社會、幼兒園和家長群體的力量，逐步建立起家園共育聯(lián)盟，讓每個家長都成為聯(lián)盟中的主體，共享經(jīng)驗、共同促進，為今后幾年的家園共育奠定良好的基礎。

在家園共育聯(lián)盟的建立和發(fā)展中，調動家長的積極性十分重要，教師和幼兒園要邁好小“進”巧“退”的步伐，在引導家長主動參與進來后，再在適當?shù)臅r候巧妙后退，給家長群體間的交流學習提供空間。

篇（10）

寶寶入學申請書范文1尊敬的__幼兒園的老師們：

您們好!

由于各種因素，今年九月份，我家想給熙熙轉到離家近些幼兒園去，其中一個原因是因為本人工作的調動需要讓熙熙換個位置更佳的幼兒園以方便上下學的接送，希望貴幼兒園能批準!

祝愿__幼兒園越辦越好，桃李滿天下!

申請人：___

時間：20__年_月_日

寶寶入學申請書范文2尊敬的校領導：

你們好!

我是__的母親___，在過去的半年里，__一直在貴幼兒園就讀，貴幼兒園也給了__莫大的關懷。貴幼兒園是個很好的幼兒園，但因家遠以及幼兒園的學習環(huán)境原因，現(xiàn)向貴幼兒園提出轉學的申請，希望貴幼兒園能體諒為感!

此致

敬禮

申請人：

20__年_月_日

寶寶入學申請書范文3尊敬的__幼兒園老師：

本人系___的奶奶，因為__幼兒園的辦學效益不高和老師對我孫子___的照顧不夠現(xiàn)申請轉學，非常感謝一起相處的日子里老師和同學對我的孫子___關心和幫助，但本人確實對__幼兒園的老師和服務態(tài)度有失所望，懇請__幼兒園老師的批準。關于在__幼兒園購買的學生保險，自今日起以后安全事故我自己與保險公司掛鉤。自今日起我孫子與__幼兒園脫離師生關系。

特此申請。

真誠感謝您們，謝謝。

此致

敬禮

申請人___

20__年_月__日

寶寶入學申請書范文4尊敬的幼兒園園長及相關負責人：

您好!我們的孩子___，男孩，20__年__月__日生于鄭大二附院，戶口所在地為________。此刻孩子已到入園年齡，基于以下原因，我們?nèi)移谕茏尯⒆釉谀銈兡抢锷嫌變簣@。

一、教育理念的統(tǒng)一

我們的教育理念是：帶給給孩子健康活潑的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子探究學習的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在潛能，鼓勵孩子大膽嘗試，并協(xié)助孩子實現(xiàn)理想。我們認為在貴園的教育理念與我們是一致的，孩子在那里必須能健康成長。

二、貴園對于我們的便利條件

1、貴園離我們家很近，以后接送孩子比較方便。

孩子正在長身體的時候，幼兒園離家近，每一天早上就能夠讓他多睡一會兒，這對孩子十分重要。

2、貴園有過硬的辦園質量，我們把孩子送進來很放心，而且我們?nèi)叶际窒矚g貴園的教學環(huán)境。

三、家庭的實際困難

一方面孩子奶奶身體不好，而且我弟弟也即將要小孩，到時就無暇幫忙照看。另外我上班離家十分遠，平時上班走的早，回去的晚。如果能上貴園，孩子媽媽接送會比較方便。隨著孩子年齡的增長，單純的家庭教育已經(jīng)無法滿足孩子日益增強的求知欲以及對新事物的探索欲，我們認為幼兒園動靜交替的各項活動更利于孩子的成長，同時我們還期望培養(yǎng)孩子的社會交往潛力，讓他理解到小朋友之間互相幫忙彼此學習的重要性。

四、我們的努力與承諾

為了讓孩子順利適應幼兒園的生活，我們給孩子報名了金寶貝早教，在那里培養(yǎng)他的群眾意識，協(xié)作觀念。目前孩子已經(jīng)在金寶貝學習了一年，此刻能夠獨立和小朋友一齊聽老師講故事，和小朋友一塊做游戲，回答問題十分用心，深受老師的喜愛。另外我們平時十分注意培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，調整孩子的作息時間，并還將繼續(xù)努力強化。我們愿意用心配合貴園的教育工作，結合貴園的教育理念輔以必要的家庭教育，同時鄭重承諾我們將遵守貴園的各項規(guī)章制度，

綜上所述，我們衷心期望孩子能在貴園度過他快樂的童年。特此申請，還望貴園予以思考為盼。

申請人：___

20__年__月__日

寶寶入學申請書范文5__幼兒園：

您好!我們的孩子__，出生于____年_月_日，____年_月我的孩子就滿三歲了，到了該上幼兒園的年齡，我向貴園申請能讓孩子于____年_月份以插班的形式入園，現(xiàn)將具體理由闡述如下：

一、貴園的教育特色

現(xiàn)代教育重在培養(yǎng)孩子多方面的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在潛能，鼓勵孩子大膽嘗試，貴園采用教師賽教等活動，不斷豐富教學方法提高教學水平，充分展現(xiàn)了鐵路幼兒園教師的教學技藝和創(chuàng)新的教育理念，相信我的孩子通過您們的良好的教育一定會在德、智、體、美各方面得以全面的開發(fā)和提高，讓孩子從小養(yǎng)成獨立自主的能力，增強他們與其他小朋友相處過程中團結友愛、互相幫助的觀念，更早的融入社會大家庭中，將來做個對社會有用的人。

二、孩子對貴園的喜愛

我們身邊有在貴園上學的小朋友，孩子與這些哥哥姐姐一起玩耍時，經(jīng)常能見識到他們在幼兒園學到的不少知識，就主動要求“我也要上幼兒園”。我們家長也認為貴園的老師素質高、有耐心、對孩子和藹可親。此外，貴園離我們家很近，以后接送孩子比較方便，而且我們?nèi)叶际窒矚g貴園的.教學環(huán)境。

三、家庭的實際困難

我的丈夫在沿線_小站工作，一個月只能集中休在家待6天，而我在_室工作，經(jīng)常要值夜班，有時還要下站處理故障，節(jié)假日有時也得不到休息。一方面孩子的姥爺姥姥住在_，姥爺還未退休，姥姥身體不好，還要照顧年事已高的太姥姥無暇幫忙照看孩子，另一方面孩子的爺爺奶奶年紀越來越大，爺爺患有心臟病，特別是奶奶近來頸椎和腰腿的舊疾越發(fā)嚴重，老兩口無論從體力和精力來講照顧孩子都比較吃力，孩子奶奶的父母均還健在，老人時不時要分心照顧自己年邁的父母。隨著孩子年齡的增長，單純的家庭教育已經(jīng)無法滿足孩子日益增強的求知欲以及對新事物的探索欲，我們認為幼兒園動靜交替的各項活動更利于孩子的成長，同時我們還希望培養(yǎng)孩子的社會交往能力，讓他理解到小朋友之間互相幫助彼此學習的重要性。

四、我們的努力與承諾

為了讓孩子順利適應幼兒園的生活，我們早就開始注意培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，調整孩子的作息時間，并還將繼續(xù)努力強化。我們愿意積極配合貴園的教育工作，結合貴園的教育理念輔以必要的家庭教育，同時鄭重承諾我們將遵守貴園的各項規(guī)章制度，綜上所述，我們衷心希望孩子能在貴園度過他快樂的童年，特此申請還望貴園予以考慮為盼。

特此

篇（11）

我注意到男孩的媽媽比孩子本人對學習還上心，每堂課都從頭陪到尾，對孩子很少有滿意的時候，偶爾低聲訓斥孩子幾句。孩子長著一張小圓臉，模樣肉肉的，性格似乎也“肉肉”的，不是很努力的樣子。他笑的時候，總像沒笑透，在擔心著什么，而被訓斥的時候又好像不是真的感到難受，只是低頭不語。訓斥過后，母子間的話語時多時少，情緒時高時低，關系時好時壞。

終于有一天，媽媽沉不住氣了，課后拉著孩子來找我：“老師，您看這孩子到底是怎么回事？干什么都這么磨嘰，拿不出拼勁兒，學什么都不主動，不知道精益求精。”

我安排他們?nèi)ノ业霓k公室等我，那里更安靜些。

幾個小時的談話我不再細說，僅說我觀察到的一個細節(jié)：每當我問孩子一個問題，孩子總是先偷偷看媽媽一眼，然后再支支吾吾地回答，并且邊回答邊看媽媽。在整個談話過程中，孩子始終如此。

從孩子的表現(xiàn)中，我看出了問題。

于是，我單刀直入地問孩子：“媽媽平時打你嗎？”

孩子一愣，看了媽媽一眼，說：“有時候打，有時候不打。”

“什么時候打，什么時候不打？”我接著問。

“急了就打，不急就不打。”孩子說。

“什么時候急，什么時候不急呢?”我又問。

孩子答不上來了，他摸不準媽媽喜怒無常的脾氣。

我又問：“爸爸平時打你嗎？”

孩子說：“我爸老出差，一回來就給我買一大堆東西，不怎么打我。”

“爸爸經(jīng)常出差見不到你，回來見到你，應該非常喜歡才對啊，怎么還‘不怎么打’你？”我問。

“我爸的脾氣不好，有時候急了也吼我、打我。”

我又改口問：“你媽媽什么時候對你好？”

孩子瞥了媽媽一眼，回答：“什么時候對我都好。”

“我是問，什么時候對你最好？”我溫和地強調了一遍問話。

孩子猶豫片刻，想了想，說：“每次打我之后對我最好。”

聽到這里，我也看了孩子的媽媽一眼。她很不好意思，像做了什么錯事被人看見了，又好像因為打了孩子而內(nèi)疚。

如果家庭教育無“法”，父母的心情就成了“法”

其實，打孩子在中國家庭中普遍存在。關于能不能打孩子，我至少被問過一萬次。而在中國家長的腦子里，這個問題至少也被想了一萬次。那么，孩子不聽話時，該不該打他呢？

我的回答是：打不打，都是您的家務事，我不發(fā)表意見。但教育孩子應當有原則，如果孩子違反原則，那么家長該狠則狠，這一點是必須的。

有些家長聽后立刻反駁道：老師，外國家長從來不打孩子。在國外打孩子是犯法的，是要報警的！而不挨打的外國孩子比挨打的中國孩子成才的還多呢！

我也立刻反問：你光看到人家不打孩子，怎么沒看到人家還不溺愛孩子呢？如果你也能做到不溺愛孩子，不把孩子慣得隨意違反原則，我就同意你不打；如果你做不到，你的溺愛泛濫成災，把孩子慣出了問題，就算打，恐怕都來不及了！

你看，自行車都有閘，用于剎車，沒有閘的自行車沒人敢騎。但一個人騎車老捏閘就不好，一是對車的損害太大，二是他騎車肯定有問題，他為什么不能先把路況看好，非等出了狀況才頻頻趕緊捏閘呢？也就是說：家長最好平時就把孩子教育好，不要等孩子出事了，才想到用“打”來解決問題。

我認為，家庭教育的理想狀態(tài)是：讓孩子知道家長有武力，但不使用或很少使用武力。當然，要做到這點，是需要智慧的。

其實，中國父母是最愛孩子的，真的痛下狠手打孩子也是被逼無奈，恨鐵不成鋼啊！而恨鐵不成鋼的原因無非兩個：一是孩子的品行不好，說話做事沒規(guī)矩；二是孩子沒有進取心。

先說第一個原因：孩子的品行不好。

孩子的品行不好，一般不怪孩子，而怪身邊的大人。特別是15歲以前的小孩，他身上的一切毛病都來自身邊的大人,因為大人沒有讓他明白清晰的“成長是非界限”。

當今，很多孩子是在是非界限模糊的環(huán)境中長大的，除了知道不能殺人放火、偷東西和要有禮貌外，其他的事情幾乎沒有清晰的是非觀，完全憑感覺。這一方面使孩子看上去很不懂事，另一方面當孩子遇到事情時，自己也感到困惑。

要是倒退幾十年，那個時代的父母多數(shù)也不太懂得怎么教育孩子。但那個時候有個好處，就是獨生子女少，一個家庭中有多個子女，每個孩子身邊都有幾個伙伴，伙伴之間公平而堅定的游戲規(guī)則清晰地暗示出是非原則。如果你不遵守原則，就沒人跟你玩了，這可以讓絕大多數(shù)的孩子馬上規(guī)矩起來。

而現(xiàn)在的孩子幾乎沒有集體游戲的成長環(huán)境，他們從小到大幾乎只和自己的父母密切相處，行為準則自然也只能從父母那里學到。

可當今父母一般只有一個孩子，工作的勞累、情感的安慰、希望的寄托、獨苗的珍惜使他們難以和孩子公平相處。他們往往不是清晰規(guī)則的制定者或暗示者，多是喜怒無常的溺愛者或虐待者。父母溺愛泛濫時，孩子做什么出格的事都可以；父母心情不爽時，會因一點小事怒吼和責罵孩子。父母說不清一件事的對錯，孩子所有的事情（大到寫作業(yè)，小到吃冰棍）都要征詢父母的意見或看父母的臉色行事。

漸漸地，孩子的家庭成長環(huán)境里沒有了“法”，只有父母的心情，父母的心情就是孩子的“法”。

在這種無“法”家庭里，孩子看似幸福，其實安全感嚴重不足。因為他不知道何時父母心情好，會對自己寵愛有加；何時父母心情糟，會讓自己遭殃。為了趨利避害，孩子就學會了察言觀色，而不是按規(guī)則行事。

再說第二個原因：孩子沒有進取心。

在無“法”家庭里，父母以心情指導教育的嚴重后果是直接導致孩子喪失進取心。其實，只要是個正常人，誰不希望活得自由、成功、榮耀、幸福？這種天然的進取心完全不需要培養(yǎng)，生下來骨子里就有。

然而，無“法”家庭里的孩子與父母相處，常有“伴君如伴虎”之感，老是擔心自己的安全，擔心被情緒時好時壞的父母傷害。一個沒有十足安全感的人，怎么可能投入全部精力去讀書學習呢？孩子沒有堅定的發(fā)力方向，沒有持久的爆發(fā)動力，自然也就喪失了強烈的進取心。

健全的法制有利于國家的強大，健全的“家庭教育法制”有利于孩子的健康成長。那些抱怨孩子品行不好、不知努力的家長們，不妨停止抱怨，仔細想想問題的根源是不是出在自己身上。

那么，怎樣改變孩子的不良品質，并使他重新?lián)碛羞M取心呢？依據(jù)我多年的研究，解決這一問題的好辦法就是召開家庭“立法”會議，用“立法”取代“無法”，用清晰可見的、有章可循的條文規(guī)定取代父母情緒的陰晴不定、忽冷忽熱。

就拿剛來向我咨詢的那對母子來說。在這個家庭中，爸爸平時不在家，媽媽和兒子相依為命，結果造成媽媽對孩子的溺愛，家庭教育失去法則。而失去法則的男孩表現(xiàn)時常出格，結果就會遭到媽媽情緒不佳時的打擊。而媽媽在打擊男孩后又異常后悔，用加倍的溺愛來補償孩子，這種舉動更加踐踏了法則。沒有清晰法則的家庭，使孩子的行動沒有安全的依附感，孩子在各方面都完全依照媽媽的臉色行事，包括學習都是為媽媽學的，自然激發(fā)不出內(nèi)在的學習動力。媽媽用鞭子抽一抽，他就走一走；媽媽不用鞭子抽，他就不走。

時間一長，孩子逐漸養(yǎng)成了干什么都不積極主動的習慣，干得多錯得多，不干不錯，或者媽媽讓干什么再干。這個家庭中的爸爸，沒有起到發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題的作用，反而是偶爾回家用更多的溺愛沖淡家庭教育的主題。

依我看，要解決這個家庭教育問題的最好辦法就是“立法”，用立法的方式來限制大人溺愛泛濫，來規(guī)范孩子的行為，保護孩子的安全獨立，激發(fā)孩子的進取之心。

用制度管理孩子，別用情緒管理孩子

我立刻給這個家庭開了“藥方”：召開一次家庭會議，讓孩子參加，大家平等地討論問題。

一、列出孩子每天“必須做好的10件事”和“不能做的10件事”。事情可列得詳細些，包括早晨起來洗臉、疊被都可算一件事。這些事必須用合理的理由說服孩子接受，不能強迫孩子去做。這些事最好由孩子提議列舉。

二、列出大人每天“必須做好的10件事”和“不能做的10件事”。同樣，這些事最好由孩子來提議列舉，并說明家長為什么要做到這些事（這對建立孩子的安全感和驅除孩子的不安全感十分重要），以及為什么不能做這些事。

三、如有違反，怎樣懲罰；如表現(xiàn)良好，怎樣獎勵。對此，要請一個可信賴的人作為家庭教育立法監(jiān)督員，借助外力監(jiān)督執(zhí)法，防止家庭內(nèi)部人員感情用事，踐踏立法。

四、立法內(nèi)容可更改，但更改時必須召開家庭會議，討論通過后實施。并且一旦通過，立法內(nèi)容就需要貼在家中公示執(zhí)行。

五、定期和立法監(jiān)督員見面，接受立法監(jiān)督員的監(jiān)督和咨詢，以保證立法的順利執(zhí)行。

這位母親在聽了我的建議后，不久就在家里召開了家庭會議，會議持續(xù)開了幾天，因為只能在孩子放學回家后召開。會議期間，這位母親還特意打來電話，詢問我一些具體的條款如何制訂，我在場外給予了支持和指導。后來，這個家庭決定，聘請我擔任他們家的家庭教育立法監(jiān)督員，我欣然接受。

“立法”之后，效果立竿見影。這個男孩的安全感大大加強，各方面的積極性大大提高，一改從前什么都不想做的狀態(tài)，前所未有地幫媽媽分擔起家務來。學習上，他也改變了過去需要大人陪伴還半死不活的拖沓狀態(tài)，專心聽講，認真完成作業(yè)。