緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實踐技能培訓(xùn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護士　實踐技能　崗位培訓(xùn)

【Abstract】 Objective:To sum up training experiences through training community nursing staff in post on nursing practical skills.Methods: Examinations and evaluations are used to approach the training effects of overall 538 community nurses after being trained 15 nursing skills .Results: Significant improvements are seen in nursing competence of 538 nurses. Conclusion: Training method for nursing practical skills has helped nurses enhance their nursing competence.

【Key words】Community nurses Nursing practical skills On-the-job training

社區(qū)護理是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，社區(qū)護士的素質(zhì)直接影響社區(qū)護理服務(wù)質(zhì)量[1]，社區(qū)護理適應(yīng)了大眾保健需求，是我國實現(xiàn)初級衛(wèi)生保健的重要組成部分，要實現(xiàn)WHO提出的“人人享有衛(wèi)生保健”的目標，社區(qū)護士責(zé)任重大，衛(wèi)生部規(guī)定社區(qū)護士必須具有國家護士執(zhí)業(yè)資格并經(jīng)注冊，還要通過規(guī)定的社區(qū)護士崗位培訓(xùn)，以滿足不斷發(fā)展的社區(qū)護理需要[2]。因此對從事社區(qū)工作的護理人員進行崗位培訓(xùn)是提高社區(qū)護士綜合素質(zhì)的重要途徑[3]。

1　資料與方法

一般資料 我校自2007年被吉林省長春市衛(wèi)生局確定為 “長春市社區(qū)護士技能培訓(xùn)基地”以來，先后進行四期社區(qū)護士護理實踐技能培訓(xùn)，培訓(xùn)對象為吉林省長春市9個轄區(qū)在崗社區(qū)護士538名，年齡25～53歲，平均年齡39歲，中專學(xué)歷412人（77%），大專學(xué)歷110人（20%），本科學(xué)歷16人（3%）。

2　內(nèi)容與方法

2.1培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)衛(wèi)生部《社區(qū)護士崗位培訓(xùn)大綱》要求，依據(jù)吉林省《社區(qū)護士實踐技能考核評分標準》，以及社區(qū)護士的實際需求，對社區(qū)護士進行周圍靜脈輸液、無菌技術(shù)、生命體征觀察與測量、常用檢驗標本采集、常用注射法、管道護理、臥床病人護理、鼻飼技術(shù)、口腔護理、心肺復(fù)蘇術(shù)、心電圖機使用、包扎與固定、嬰兒護理常用技術(shù)、換藥法、乳腺自查指導(dǎo)15項技能培訓(xùn)，總計40學(xué)時，以適應(yīng)社區(qū)護理的實際需求。

2.2培訓(xùn)方法

2.1.1模擬社區(qū)環(huán)境 利用我校東方廣場社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心培訓(xùn)真實社區(qū)工作場所進行培訓(xùn)，將培訓(xùn)場所劃分為基礎(chǔ)護理技能和臨床護理技能兩個培訓(xùn)區(qū)，讓社區(qū)護士在真實的社區(qū)護理工作中學(xué)習(xí)實踐技能，使護士真正實現(xiàn)從醫(yī)院臨床護理模式到社區(qū)護理工作模式的根本轉(zhuǎn)變[5]。

2.2.2師資選拔 選拔具有中級以上職稱、社區(qū)工作和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，并進行集體備課，強調(diào)在訓(xùn)練操作的同時，培養(yǎng)社區(qū)護士觀察病情、家庭訪視、健康教育、組織宣傳、人性化的溝通、獨立判斷和解決問題等方面的綜合能力[6]。

2.2.3了解學(xué)員需求 對每期學(xué)員通過問卷與座談形式，了解社區(qū)護士的年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)驗、工作崗位以及對護理實踐技能的需求，有針對性地進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。將538名社區(qū)護士分成四期，采用集中授課、分組示教、個別指導(dǎo)、學(xué)員練習(xí)、集中考試等程序進行系統(tǒng)培訓(xùn)。

2.2.4角色互換法 每個學(xué)員分別扮演社區(qū)護士和護理對象，在演示操作的同時，著重訓(xùn)練護士的溝通技巧、健康教育方法，操作結(jié)束后，讓每位學(xué)員講解作為護理對象角色的體會，教師引導(dǎo)學(xué)員討論護士操作過程中的優(yōu)點和不足，通過角色互換，學(xué)員親身體會到作為護理對象的護理需求，這種教學(xué)方法調(diào)動了學(xué)員的積極性。

2.2.5微格教學(xué)法 將每期學(xué)員的操作錄制成光碟，在教學(xué)中播放，讓學(xué)員指出操作的優(yōu)缺點，大大提高了學(xué)員的操作水平。培訓(xùn)教師錄制了標準操作教學(xué)光盤，在教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)員們一致認同這種教學(xué)法。

3　培訓(xùn)效果

自2007年以來四期538名學(xué)員的護理技能培訓(xùn)，參加吉林省社區(qū)護士崗位培訓(xùn)考試，由衛(wèi)生廳統(tǒng)一核發(fā)省社區(qū)護士崗位培訓(xùn)合格證書，其中有516人考試合格，合格率為95.9%。每期結(jié)束后，通過與學(xué)員座談、發(fā)放問卷等形式，了解學(xué)員對培訓(xùn)的滿意程度，滿意度為97.2%。

參 考 文 獻

[1]楊麗，趙秋利.社區(qū)護士崗位培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].中國實用護理雜志，2007，23(11):71-72.

[2]李勤，孫平輝等.社區(qū)護士在職培訓(xùn)教學(xué)模式初探[J].護理研究，2006，20（5）：1212.

[3]周艷，劉曉丹，李勤，等.社區(qū)護士崗位培訓(xùn)績效分析與研究[J].護士進修雜志，2009，24(3):197-199.

篇（2）

作者簡介：曹輝（1978-），男，浙江溫州人，國網(wǎng)浙江省電力公司溫州供電公司，工程師；陳建勝（1971-），男，浙江樂清人，國網(wǎng)浙江省電力公司溫州供電公司，高級工程師。（浙江 溫州 325000）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0183-02

溫州地處沿海、浙江的最南部，受臺風(fēng)、暴雨等自然災(zāi)害的影響很大，同時較大、重特大交通事故等其他社會突發(fā)事件時有發(fā)生。在發(fā)生此類事件時，需要社會多部門、多環(huán)節(jié)、多途徑的方式通力配合。[1]由企業(yè)的性質(zhì)決定了國家電網(wǎng)公司這樣的責(zé)任央企需要承擔(dān)更多的社會責(zé)任，突顯“人民電力為人民”的社會責(zé)任。因此溫州電力應(yīng)急救援隊伍（以下簡稱“應(yīng)急救援隊”）成立了，其成立的目的是在第一時間到達現(xiàn)場，為救援現(xiàn)場提供照明和動力，輔助現(xiàn)場救援行動，拿到現(xiàn)場的第一手資料，為后續(xù)的電力設(shè)備搶修、傷員搶救、道路排故等做好前期準備工作，將損失降到最低。

一、電力應(yīng)急技能培訓(xùn)的分類

電力應(yīng)急技能是電力從業(yè)人員的一種特種技能。[2]當(dāng)遇到突發(fā)事情的時候，電力從業(yè)人員能夠立即根據(jù)以往的經(jīng)驗和自我思維來處理事件。電力應(yīng)急技能培訓(xùn)分為基本應(yīng)急知識技能和特殊知識技能。基本知識技能包括應(yīng)急理論、戶外基本應(yīng)急知識技能、日常應(yīng)急常識；戶外基本應(yīng)急知識技能包括衛(wèi)生急救（如止血、骨折、簡易擔(dān)架制作等）、個人保護用具（繩索使用、登山設(shè)備使用等）、GPS使用、營地搭建、后勤保障等方面培訓(xùn)，提高個人在災(zāi)害來臨時自救、互救技能；特殊知識技能主要通過戶外攀爬、水上救援、野外生存、特殊技能駕駛、應(yīng)急通信等設(shè)備使用，熟練掌握針對不同災(zāi)害配置的應(yīng)急裝備，在災(zāi)害中最大限度地發(fā)揮專業(yè)應(yīng)急隊伍的作用。最后還要結(jié)合所處地域自然環(huán)境、社會環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等實際研究掌握其他應(yīng)急技能。

二、溫州地區(qū)電力應(yīng)急技能培訓(xùn)體系的建設(shè)

根據(jù)近十年來電網(wǎng)面臨的自然災(zāi)害威脅和應(yīng)急救災(zāi)經(jīng)驗總結(jié)，建設(shè)高水平應(yīng)急救援隊伍是溫州電力行業(yè)的迫切需求。結(jié)合省電力公司的要求，每個地區(qū)公司都要成立一支應(yīng)急救援分隊。溫州供電公司成立了應(yīng)急救援隊伍。該隊伍由輸變配、高壓修試、通信、生產(chǎn)、安全等專業(yè)骨干力量和本企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師組成，所有成員為非脫產(chǎn)性質(zhì)，不單獨設(shè)置機構(gòu)。隊員從生產(chǎn)一線的員工到管理層，從配網(wǎng)到主網(wǎng)，從線路設(shè)計到調(diào)度通信，整個應(yīng)急救援隊伍幾乎包含了我局所有的生產(chǎn)部門。在這樣一支隊伍的基礎(chǔ)上，溫州供電公司下決心完善電力應(yīng)急技能培訓(xùn)，組建應(yīng)急培訓(xùn)基地，打造一支應(yīng)急技能上也過硬的隊伍，提高應(yīng)急能力。

1.電力應(yīng)急技能培訓(xùn)基地的建設(shè)

溫州電力應(yīng)急培訓(xùn)基地設(shè)在市區(qū)原東嶼電廠 。基地的總體規(guī)劃思想是合理利用廠內(nèi)設(shè)施，分部整改。基地依托廠內(nèi)廚房、餐廳、供水設(shè)施、供電設(shè)施、衛(wèi)生間、會議室、休息間等基本設(shè)施，具備了進行應(yīng)急培訓(xùn)的基本條件。同時根據(jù)培訓(xùn)項目設(shè)置，充分利用廠內(nèi)設(shè)施特點，已初步形成車輛駕駛技能訓(xùn)練場地、高空心里及攀爬訓(xùn)練場地、消防訓(xùn)練場地、照明燈具訓(xùn)練場地、配網(wǎng)作業(yè)訓(xùn)練場地、水上訓(xùn)練、戶內(nèi)體能訓(xùn)練等場地，建立了滿足培訓(xùn)科目要求的硬件設(shè)施。

2.應(yīng)急培訓(xùn)設(shè)備的選配

針對突發(fā)事件中應(yīng)急工作的主要職責(zé)以及在事件中野外生存、后勤保障、運輸需求、通信偵查等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培訓(xùn)設(shè)備選配精良。在個人裝備中備有睡袋、快速食品、保暖壺、GPS、登山用具等保障個人安全及開展救援的個人工具；專門針對溫州多河流、多水災(zāi)的特點，配備了橡皮艇等運輸設(shè)備，同時配備了能建立多方位的電源及照明系統(tǒng)的設(shè)施。裝備標準化定置，統(tǒng)一管理，戰(zhàn)時應(yīng)急，平時培訓(xùn)，綜合使用。今后，應(yīng)急培訓(xùn)基地不但要繼續(xù)搜索配置適用的先進設(shè)備，還要將現(xiàn)有設(shè)備集成化，形成后勤、運輸、指揮、通信、電力技能等一體化，能夠應(yīng)付各類事故災(zāi)害。平時作為培訓(xùn)作業(yè)，突發(fā)事件時能夠直接運輸至指定區(qū)域，大大提高響應(yīng)速度，克服因設(shè)備、物質(zhì)臨時集結(jié)凌亂、不齊備、不能用的缺點。

3.培訓(xùn)質(zhì)量面臨的問題及解決對策

目前面臨的最大問題是如何解決工學(xué)矛盾。應(yīng)急隊員多數(shù)是一人一崗，短時間內(nèi)別人代替不了，同時要保證工作任務(wù)的完成，而正規(guī)階段培訓(xùn)時間長達10天，所以工學(xué)矛盾突出，在一線工作很難經(jīng)常性安排長時間連續(xù)脫產(chǎn)培訓(xùn)。對此應(yīng)急救援隊在培訓(xùn)方式上采取非脫產(chǎn)培訓(xùn)代替脫產(chǎn)培訓(xùn)，在不影響生產(chǎn)的情況下每周固定安排周二、周四、周日下午三個時間作為訓(xùn)練時間。

在培訓(xùn)過程中由于隊員要接觸新事物，學(xué)習(xí)時間不夠，知識點接受有困難，需要延長學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)過程中疑惑的問題連續(xù)積累，以致到了學(xué)習(xí)結(jié)束時間還沒掌握全部課程知識點。怎樣做到既按時完成培訓(xùn)任務(wù)又提高培訓(xùn)效果？應(yīng)急救援隊所定制的方式是培訓(xùn)寬松、考核嚴格，對于已經(jīng)掌握的技能，隊員們可選擇性參與或可自學(xué)但前提是必須通過考核。這樣既減輕了隊員的負擔(dān)又讓隊員進行有目的地學(xué)習(xí)。

在如何加強培訓(xùn)管理、提高培訓(xùn)效果以保證培訓(xùn)效果這個難題上，應(yīng)急救援隊認為管理規(guī)范是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提，也是培訓(xùn)整體水平的體現(xiàn)，包括對內(nèi)訓(xùn)師的管理、教學(xué)教材的管理、培訓(xùn)學(xué)員的管理等。培訓(xùn)師資上設(shè)置AB崗，無縫銜接專人負責(zé)；利用電話、微信等新方式實時在線討論、解決疑惑。教材采用與應(yīng)急基本理論、管理實務(wù)、救援技能和綜合演練等符合電力系統(tǒng)實際的培訓(xùn)大綱和教材。保留隊員變動的可能性，隊員3年服役期，中途可申請退役。同時適當(dāng)將隊員在應(yīng)急救援培訓(xùn)、活動中的成績納入職工業(yè)績考核，列入干部選拔的參考依據(jù)。

4.培訓(xùn)項目開展

應(yīng)急技能培訓(xùn)積極開展基本應(yīng)急知識技能和特殊知識技能等科目培訓(xùn)，其中包括應(yīng)急理論6項、基本技能17項、專業(yè)技能8項、電力專業(yè)26項等，切實從提升實戰(zhàn)和應(yīng)急能力出發(fā)。隊伍每年編制和下達年度、季度訓(xùn)練計劃，重點培訓(xùn)隊員體能、臨時供電設(shè)施架設(shè)能力、應(yīng)急供電技能、野外機動能力以及災(zāi)害現(xiàn)場人員自救互救能力等。結(jié)合溫州地域自然環(huán)境，應(yīng)急救援隊每年至少進行二次應(yīng)急演練，分別在汛期、雨雪災(zāi)害到來之前。在近兩年的時間里已開展培訓(xùn)24000余人次，考核150余次，先后進行了數(shù)十次演練拉練，取得良好的演練效果：

（1）形成專兼結(jié)合、規(guī)模適度、精干高效、反應(yīng)快速的綜合應(yīng)急救援隊伍，有效提升實戰(zhàn)能力和救援水平。

（2）隊員綜合素質(zhì)得到提高。一方面隊員的身體素質(zhì)日趨強健；制訂身體質(zhì)量指數(shù)（BMI）、1000米跑、引體向上、1分鐘仰臥起坐等科學(xué)的測試方法和嚴格的合格標準，促進隊員養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在專業(yè)上向綜合型、復(fù)合型人才發(fā)展，打造綜合性應(yīng)急救援隊伍。

（3）隊伍管理工作步入制度化、規(guī)范化軌道。作為一支兼職的應(yīng)急救援隊伍，只有依靠完善的培訓(xùn)才能排除來自各方面的干擾，順利完成應(yīng)急救援和訓(xùn)練任務(wù)。通過一年多的實踐培訓(xùn)和摸索建立了比較完善的應(yīng)急救援隊伍管理制度，將應(yīng)急救援隊各項工作（日常訓(xùn)練、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、測試考核、演練演習(xí)、應(yīng)急救援等）量化，極大提升了隊伍的紀律和活力。

三、2011年以來溫州電力應(yīng)急救災(zāi)工作總結(jié)

2011年7月23日，應(yīng)急救援隊在時任隊長吳哲副局長的帶領(lǐng)下全體參與“723”動車事故救援，為事故現(xiàn)場提供應(yīng)急照明，為受傷群眾點亮生命之光，打響了溫州電力應(yīng)急救援隊的第一戰(zhàn)。

2012年8月8日至10日，應(yīng)急救援隊趕赴寧波參與災(zāi)后救援工作。應(yīng)急搶修隊伍累計修復(fù)涉及11個村的16個臺區(qū)、立桿44基、整桿110基、拆除導(dǎo)線31檔、安裝和重新固定拉線33處、處理表計箱、表后線等78處。救援期間，省委書記、省人大常委會主任趙洪祝到10千伏鶴浦405線路搶修現(xiàn)場親切慰問正在搶修的溫州電力一線員工，肯定溫州電力搶修人員沖鋒在前、連續(xù)作戰(zhàn)的精神，為抗災(zāi)救災(zāi)工作提供保障。

2012年8月5日，浙江溫州甌海區(qū)郭溪一家庭作坊發(fā)生爆炸，現(xiàn)場兩間房子已全部被炸為廢墟。應(yīng)急救援隊伍緊急出動，為搜救傷員創(chuàng)造了有利的條件。電力救援隊作為第一批到場的救援隊伍之一，為傷員的及時救助贏得了寶貴的時間。

2013年6月28日上午，浙江省電力公司與福建省電力公司在國網(wǎng)公司范圍內(nèi)率先開展應(yīng)急救援協(xié)調(diào)聯(lián)動機制建設(shè)，簽署《應(yīng)急救援基干分隊協(xié)調(diào)聯(lián)動協(xié)議》，并開展閩浙公司應(yīng)急救援基干分隊聯(lián)合演練。溫州電力應(yīng)急救援隊代表省公司馳援福建，共同開展應(yīng)急搶險救援工作。

2013年4～9月間，浙江省電力公司、國家電網(wǎng)公司相繼舉辦應(yīng)急救援技能競賽，以檢驗各地區(qū)應(yīng)急培訓(xùn)成果。在4月進行的省公司培訓(xùn)考核期間，我公司應(yīng)急隊員取得7個培訓(xùn)項目中3個第一的好成績。在7月舉行的省公司應(yīng)急救援基干隊伍技術(shù)比武中，溫州電力應(yīng)急救援隊10位參賽隊員榮獲團體第一，2位選手進入個人前三名。9月由3名隊員溫州隊員為主力的國網(wǎng)浙江省電力公司代表隊在國家電網(wǎng)公司舉辦的“2013年應(yīng)急救援基干分隊專項技能競賽”中獲得競賽團體第二名的佳績。一名選手進入個人前十名。

經(jīng)歷過幾次救援工作以及培訓(xùn)考核，溫州電力應(yīng)急救援隊伍均經(jīng)受住了考驗，憑借扎實過硬的專業(yè)素質(zhì)、忘我拼搏的工作熱情圓滿完成了任務(wù)，展現(xiàn)了溫州電力鐵軍的形象。這得益于平時的訓(xùn)練有素、準備充分，與電力應(yīng)急培訓(xùn)是分不開的。但也在實戰(zhàn)中暴露出一些問題，如后勤物資準備不足、指揮命令不暢、路途顛簸導(dǎo)致設(shè)備損壞、車輛行進掉隊等問題。今后培訓(xùn)工作中將更加注重對實際災(zāi)害環(huán)境的模擬，盡最大努力改進及錘煉實戰(zhàn)能力。

四、結(jié)束語

溫州電力應(yīng)急技能培訓(xùn)體系在兩年時間內(nèi)從無到有，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，建立起了一套初步成熟的培訓(xùn)體系。今后溫州電力應(yīng)急技能培訓(xùn)將以國家電網(wǎng)公司“平戰(zhàn)結(jié)合、一專多能、裝備精良、訓(xùn)練有素、快速反應(yīng)、戰(zhàn)斗力強”的隊伍建設(shè)為目標，以“現(xiàn)代化，軍事化”為管理手段，繼續(xù)推進培訓(xùn)工作的下一步發(fā)展，同時為電力行業(yè)、政府部門及社會進行應(yīng)急搶險救援提供有價值的參考。

篇（3）

作者簡介：邢曉（1971-），女，浙江省衢州市人，衢州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，碩士，研究方向為教育管理。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）17－0036－02

隨著社會對人才需求的理性回歸，以往只重學(xué)歷的用人機制逐步向重技能方向轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)的自考教育模式受到了嚴重的挑戰(zhàn)。新時期自考工作發(fā)展的方針和目標也有所調(diào)整，開始著力構(gòu)筑自考與多種教育銜接溝通的立交橋，探討職業(yè)教育與自考銜接溝通、穩(wěn)步推進自考與其他教育形式學(xué)分互認等試點工作。自考助學(xué)的內(nèi)涵也由學(xué)歷課程助學(xué)向技能實踐提高的方向轉(zhuǎn)移。

一、自考助學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案研究的必要性

高等教育自學(xué)考試作為我國高等教育的一種重要補充形式，以“沒有圍墻的大學(xué)”著稱，越來越受到社會的重視。

隨著近幾年中職升高職比例的控制，自考生隊伍逐年寵大而且趨向年輕化，25歲以下的自考生占到59.44%。自考助學(xué)工作已面臨著前所未有的變化，助學(xué)形式從傳統(tǒng)適合在職考生利用晚上及周末時間、工學(xué)矛盾小的業(yè)余輔導(dǎo)派生出全日制助學(xué)輔導(dǎo)和最近幾年流行的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)輔導(dǎo)。而全日制自考助學(xué)更是讓人感受到與普通高校無異的校園氛圍，得到社會的認同，尤其適合中職、普高等低年齡的畢業(yè)生，成為許多自學(xué)考生的一種理想選擇。各高等院校利用寬裕的教學(xué)資源積極開展各種助學(xué)工作，使全日制自考助學(xué)規(guī)模也出現(xiàn)了空前的繁榮，2009年僅浙江省具有全日制助學(xué)招生資格的學(xué)校就有81所，核定招生自考生7.4萬。這批年青的自考生要通過自考助學(xué)解決學(xué)歷問題的同時，更需要通過勞動技能培訓(xùn)解決就業(yè)問題。在此背景下自考助學(xué)工作將要面臨新一輪的機遇與挑戰(zhàn)。

自考助學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案的研究與實踐有著非常重要的現(xiàn)實意義，它對提升低學(xué)歷的年輕社會勞動力的綜合文化素質(zhì)與專業(yè)勞動技能培養(yǎng)指明方向，避免勞動力就業(yè)培訓(xùn)的重復(fù)進行，緩解國家勞動力培訓(xùn)的壓力，更好地促進就業(yè)能力的提高與社會的穩(wěn)定發(fā)展。

二、自考助學(xué)研究與改革的方向

我國傳統(tǒng)自考助學(xué)的研究大多還停留在對自考助學(xué)的形式、強化自考助學(xué)的管理方法、提高自考通過率及相關(guān)自考政策的研究。最近兩年自學(xué)考試雖然開始從職業(yè)能力培養(yǎng)方向進行了一些探索改革：諸如進行高職類大專自考改革試點，增加實踐課考核的內(nèi)容與比重；也有學(xué)者開始對學(xué)歷教育與職業(yè)能力教育并舉等方面進行了初步研究。但總體方向還是屬于粗放型的，正處于摸索階段，對職業(yè)技能培養(yǎng)力度還相當(dāng)欠缺，有的專業(yè)甚至還處于空白狀態(tài)。

自學(xué)考試做為普通高等教育的一種補充形式，應(yīng)該與普通高等教育的改革步調(diào)一致，順應(yīng)社會對人才的需求，特別是專業(yè)技能的培養(yǎng)方向，必須適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢、人才需求的方向去改革。要通過對當(dāng)前自考助學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討適合自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案，讓自考學(xué)生通過自考助學(xué)階段既能學(xué)到相應(yīng)專業(yè)的基本理論知識又能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)基本技能，減少勞動力培訓(xùn)教學(xué)資源的重復(fù)與浪費，才能保證自學(xué)考試持續(xù)可穩(wěn)定發(fā)展。

三、自考生隊伍的現(xiàn)狀分析

（一）自考生的數(shù)量、年齡、職業(yè)、報考前的學(xué)歷等特點都發(fā)生了較大的變化。以浙江省2009年為例，自考學(xué)歷教育共開考136個專業(yè)，考生50.2萬人次，新增考生每年基本維持在12萬左右；考生的年齡構(gòu)成發(fā)生了變化，30歲以下的考生約占當(dāng)次報考人數(shù)為92.5%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，高中（中職、中技）的報考人數(shù)約為63%；考生的職業(yè)構(gòu)成也發(fā)生了變化，學(xué)生成為自考隊伍的主力軍，占當(dāng)次報考人數(shù)的75%。

（二）年輕的自考生隊伍對自學(xué)考試的認識態(tài)度。從1981年開始，自學(xué)考試做為普通高等教育的一種重要補充形式，越來越得到廣大考生和社會的認同與追逐，考生逐年遞增且趨向年輕化。通過對6個專業(yè)、13個班級共594名自考助學(xué)的學(xué)生入學(xué)時的問卷調(diào)查，得知91.75%的學(xué)生對自考學(xué)習(xí)充滿信心，主觀愿望較好。反映出學(xué)生、家長和社會對自考教育有較高的認可度，也是參加自考的學(xué)生人數(shù)逐年增加的主要原因。

（三）自考助學(xué)生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自考學(xué)生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低是一個不利因素，但最重要的還是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意。主要表現(xiàn)在怕吃苦、投入學(xué)習(xí)時間少，而且學(xué)習(xí)計劃性、自覺性較差。從問卷調(diào)查反映出真正每天投入在自考學(xué)習(xí)方面上的時間少于1小時的占30.47%，在1~2小時的占52.36%，對課程學(xué)習(xí)沒有任何計劃的考生占27.27%，有計劃但基本上堅持不下的占58.08%；考前沒有做好復(fù)習(xí)的占70.2%。自考生這種僅有良好愿望卻沒有實際投入的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于自考教育“以考促學(xué)”培養(yǎng)人才模式的初衷。也是許多自考生抱著試試而已的態(tài)度，最終選擇了放棄自考的原因所在。

四、自考助學(xué)與技能相結(jié)合培養(yǎng)方案的改革與實踐

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析與調(diào)研論證，認為自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)方案是符合當(dāng)前自學(xué)考試教學(xué)改革的方向，能為進一步完善自考教育對人才培養(yǎng)提供新的思路。但這種教學(xué)培養(yǎng)方案的改革必須跳出傳統(tǒng)自學(xué)考試的框框，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀因材施教，迎合學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生選擇自考學(xué)歷教育與專業(yè)技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)程度，要在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、考核方式與標準、學(xué)分互認等方面進行教學(xué)改革。

（一）對自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)方案進行合理定位。自學(xué)考試做為學(xué)歷教育的一種補充形式，到目前為止自考學(xué)歷的通過率還是很低的，浙江省截止到2009年底累計有1000.09萬人次參加了自考學(xué)歷考試，累計培養(yǎng)了36.79萬（專科21.48萬、本科7.52萬、中專7.79萬）畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)不到3.7%，而專業(yè)技能方面的培養(yǎng)幾乎處于空白。所以對自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的定位必須要理性，不是要求所有的學(xué)生在自學(xué)考試與技能考核中都取得好成績，而是對不同的學(xué)生在整個教學(xué)結(jié)合模式下有所選擇，統(tǒng)籌兼顧自考課程與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在努力通過自學(xué)考試過程中，使專業(yè)技能也有所提高與收獲；對于文化基礎(chǔ)較差、實踐操作較好的學(xué)生，在爭取拿到相應(yīng)專業(yè)技能等級證書的同時，對專業(yè)理論知識也有所了解，達到知識面拓展的效果。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，找準專業(yè)必須掌握的基本技能。自考教學(xué)培養(yǎng)方案改革的關(guān)鍵在于專業(yè)技能方向是否合理、能否讓學(xué)生畢業(yè)后掌握相應(yīng)的專業(yè)基本技能。自學(xué)考試改革方案應(yīng)當(dāng)圍繞“專業(yè)技能”這個中心開設(shè)相應(yīng)的課程，要保證專業(yè)基本技能與專業(yè)基礎(chǔ)理論比例的合理性。比如會計專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)從事會計行業(yè)必須有會計從業(yè)資格證才可以上崗，在會計實際工作中應(yīng)用較多的是會計電算化軟件的應(yīng)用、要熟悉做帳查帳實務(wù)，所以該專業(yè)的教學(xué)對專業(yè)理論知識的要求并不高，而是要突出實踐性教學(xué)的比重，強化實際帳務(wù)能力的訓(xùn)練，圍繞會計證、電算化考核等技能培訓(xùn)要求來組織教學(xué)與助學(xué)，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）圍繞高職大專的培養(yǎng)方向，嘗試自考計劃的調(diào)整與課程教學(xué)改革。利用自學(xué)考試教學(xué)試點改革的機遇，大膽探索高職類大專自考與職業(yè)技能銜接教學(xué)的實踐，通過分析傳統(tǒng)自考體系中存在的不足，進一步論證自考計劃中實踐課教學(xué)的重要性。把降低專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的難度、減少統(tǒng)考課程的科目、大幅度提高實踐課教學(xué)與考核的比重等問題做為當(dāng)前自考教育改革的關(guān)鍵突破口，并對這些問題加大力度進行調(diào)整與改革。

以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，由于該專業(yè)屬于自考新增試點專業(yè)，在2009年浙江省自考開考計劃中還沒有此專業(yè)計劃，剛開始時參考機電一體化專業(yè)開設(shè)相關(guān)的課程，其中包含高等數(shù)學(xué)（四）等6門統(tǒng)考課程，經(jīng)過教學(xué)實踐運行，大部分學(xué)生不能適應(yīng)理論偏深、偏難的專業(yè)教學(xué)，沒法繼續(xù)堅持自考學(xué)習(xí)。經(jīng)過第二輪教學(xué)計劃的調(diào)整與實踐，基本上達到以專業(yè)技能培養(yǎng)為方向、降低專業(yè)理論的難度與要求、突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的助學(xué)過程、強化專業(yè)技能訓(xùn)練，使得整個教學(xué)計劃更加合理。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩輪教學(xué)計劃中統(tǒng)考課程、實踐教學(xué)課程比較如下：

（四）明確實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標與方向，更好地與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞專業(yè)特點開展教學(xué)，以專業(yè)的實踐應(yīng)用性為主線，盡可能向?qū)I(yè)技能方向看齊，才能真正做到學(xué)歷與技能培訓(xùn)有機組合與銜接。

以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，整個專業(yè)課程設(shè)置共13門課程，除了毛概、思想道德與法律基礎(chǔ)及畢業(yè)實習(xí)三門課程外，將其他十余門課程的內(nèi)容按理論與實踐方向進行分解，再把實踐內(nèi)容與技能考核項目一一組合，做到降低自考課程理論知識難度的同時，使得實踐課程教學(xué)的方向更加明確，考核也有一個相對可行的標準。具體方案如下：

（五）日常管理模式的跟進。從問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前的大專自考學(xué)生不僅僅是文化基礎(chǔ)差的問題，更主要的是學(xué)生的自律能力較差，一直沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生基本上做不到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、考前復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。所以在日常的教學(xué)管理中不能以開放式的大專生的管理模式來管理，而是選擇一種界于大專與中專之間新的模式去管理，即要迎合學(xué)生對大學(xué)生活的美好憧憬，豐富學(xué)生的第2課堂內(nèi)容，開展豐富多彩的課余活動，又要強化對他們的日常紀律的管理；要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法與思路，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷提高學(xué)習(xí)積極性；同時要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，如增加晚自習(xí)輔導(dǎo)管理、考前模擬練習(xí)、專業(yè)老師串講答疑、技能強化訓(xùn)練以及班主任跟班管理等環(huán)節(jié)，大大改變了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)投入的時間，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)改革的運行結(jié)果

通過對兩屆學(xué)生自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的改革與實施，從教務(wù)部門匯總的自考課程考試成績與學(xué)生技能考核的結(jié)果分析，基本上達到了自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的預(yù)期效果。

在運行教學(xué)改革方案過程中，通過對學(xué)生進行較好的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能給自己合理定位，根據(jù)自己的實際情況理性地對待自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)的問題，認識到自考助學(xué)不是單一為了自考課程的通過率，更重要的是通過自考助學(xué)這一教學(xué)管理過程，使自己的專業(yè)理論、專業(yè)技能、文化修養(yǎng)都有所提高，提高畢業(yè)的就業(yè)能力與就業(yè)率，更好地服務(wù)社會。

而自考統(tǒng)考課程的減少，又大大降低了理論課程的學(xué)習(xí)難度，也保證理論教學(xué)內(nèi)容遵循“夠用為度”的原則，讓大部分學(xué)生充滿信心地沿著自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)改革的思路，能夠基本了解本專業(yè)的理論知識，掌握專業(yè)基本技能。

總之，自考助學(xué)與專業(yè)技能培訓(xùn)銜接教學(xué)方案的探索與實踐，是高等教育自學(xué)考試改革的必然趨勢，符合當(dāng)前高等教育對技能型人才培養(yǎng)的方向，這種教學(xué)改革不能認為是簡單的降低專業(yè)培養(yǎng)要求，更不能是為了湊學(xué)分拿文憑為目的，而是真正把專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合到自學(xué)考試的計劃中去，讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生通過自考助學(xué)階段取向不同，最終都有所收獲、有所提高，更快地適應(yīng)社會、走向就業(yè)崗位。

參考文獻：

篇（4）

隨著技工教育的不斷發(fā)展，每年都有許多新教師進入技工院校師資隊伍的行列。開展有效的新教師教學(xué)技能培訓(xùn)工作，使之盡快地掌握教學(xué)方法、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、勝任教學(xué)工作是新教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、技工院校新教師教學(xué)技能培訓(xùn)的迫切性

1.新教師隊伍現(xiàn)狀分析

筆者通過對北京、河北、山東、廣西、江蘇、陜西、四川等地技工院校近兩年引進的新教師基本情況的調(diào)研，得出如下數(shù)據(jù)（表1）。

由表1可見，非師范類畢業(yè)生占71%，師范類畢業(yè)生占18%，企業(yè)技術(shù)人員占11%。可見，正規(guī)示范類院校畢業(yè)的教師相對比較少，來自非師范類高校和企業(yè)的教師占了很大比重。

表1 技工院校新教師基本情況

新教師來源 是否受過教學(xué)

技能專門訓(xùn)練 是否學(xué)習(xí)過教

育教學(xué)理論 是否有過教學(xué)經(jīng)歷 占比 主要任課

方向

師范類高校

畢業(yè) 是 是 部分有 18% 基礎(chǔ)課

非師范類高

校畢業(yè) 否 否 無 71% 專業(yè)課

來自企業(yè) 否 否 無 11% 專業(yè)課

對于剛進入學(xué)校從教的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，雖然其前后的主要生活環(huán)境具有同質(zhì)性，即都是培養(yǎng)人的學(xué)校，但他們行為上還沒有完全擺脫學(xué)生的習(xí)慣，使得他們還沒有確立的教師角色意識與潛意識中的學(xué)生角色相沖突，結(jié)果是他們的角色意識常常迷失于這種沖突之中。

企業(yè)引進人員對整個學(xué)校的教學(xué)機制和環(huán)境還不了解，還不能把學(xué)校與企業(yè)的工作對象區(qū)分開來，因此，他們也往往陷入力不從心的困境。

由于在新教師來源絕大部分是非師范類院校畢業(yè)的學(xué)生，缺少教學(xué)技能的專門訓(xùn)練，沒有學(xué)習(xí)過教育教學(xué)理論，更缺少從教經(jīng)歷，對于教學(xué)工作而言，都還處于一個零起點階段，因此對新教師進行教學(xué)技能培訓(xùn)，幫助他們盡快勝任教學(xué)工作是新教師培養(yǎng)工作的重要措施。

2.新教師教學(xué)能力發(fā)展分析

諾貝爾獎獲得者、奧地利著名的生物學(xué)家昆拉多?洛倫茲博士在“關(guān)鍵期”理論中指出，人類的某些行為技能，在某個特定的時間最容易受到外界的影響。如果能在這個時期得到正確的引導(dǎo)和教育，效果將是事半功倍;反之，將形成無法彌補的缺憾。新教師的專業(yè)成長也具備關(guān)鍵期，存在階段性規(guī)律，如圖1所示。

圖1 新教師能力發(fā)展規(guī)律曲線

（1）從圖可以看出，適應(yīng)期T2階段是關(guān)鍵，新教師如果在教學(xué)實踐中有所建樹，那么教學(xué)能力會進入一個突飛猛進的階段，逐漸變成“優(yōu)秀型”教師。如果處于長期徘徊，找不到方向，銳氣消減，將逐漸面臨被淘汰的危險。

（2）適應(yīng)期對新教師進行培訓(xùn)是至關(guān)重要的。青年教師走上工作崗位的前幾年是最有爆發(fā)力的階段，這一步走得好與不好，直接影響到新教師掌握知識的廣度和深度、思維方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造人格的塑造，進而影響到教師職業(yè)生涯的發(fā)展水平，自我價值的實現(xiàn)和工作樂趣的體驗。

因此，在技工院校積極開發(fā)有助于新教師在關(guān)鍵期成長的教學(xué)技能培訓(xùn)項目，勢在必行。

二、新教師教學(xué)技能培訓(xùn)項目的開發(fā)

開展技工院校的新教師技能培訓(xùn)工作，需要根據(jù)教師職業(yè)成長階段和職業(yè)工作特點，制定培訓(xùn)內(nèi)容和目標。

1.教師職業(yè)成長的四個階段及特點

教師職業(yè)成長的可以劃分為如下四個階段：入職教師（新教師）、合格教師、優(yōu)秀教師和知名教師（教育專家），其各階段的特點見表2。

表2 教師職業(yè)成長階段特點

職業(yè)成

長階段 能力特點 教學(xué)工作任務(wù)特點

入職教師 沒有教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法的處理、師生關(guān)系的處理以及教材的處理都還處于認知階段，缺乏必要的教學(xué)技能 按規(guī)范要求完成的日常教學(xué)任務(wù)

合格教師 對教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)熟悉，對教學(xué)工作也能完全獨立勝任，有了一定的職業(yè)安全感。但是，缺乏對教學(xué)工作的創(chuàng)造性 獨立進行教學(xué)設(shè)計，完成教學(xué)任務(wù)

優(yōu)秀教師 能夠不斷提升自我，能把自己在教學(xué)中得到的一些方法和理念進行自我創(chuàng)新，逐步能承擔(dān)教學(xué)科研和教學(xué)管理工作 課程教學(xué)研究，開發(fā)教材，組建與帶領(lǐng)教學(xué)團隊開展教學(xué)研究

教育專家 實現(xiàn)從教學(xué)思考到教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，不僅可以自己教學(xué)，而且能將自己的思想指導(dǎo)和帶動他人教學(xué) 課程大綱的編制，課程教學(xué)評價，指導(dǎo)教師

2.新教師教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)目標

教師的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等五個方面。新教師處于教師職業(yè)成長階段中的入職階段，對新教師開展技能培訓(xùn)，其目的是幫助新教師盡快勝任所需完成的教學(xué)工作。針對新教師教學(xué)工作任務(wù)特點，我們通過對教師日常教學(xué)典型工作任務(wù)分析，提煉代表性工作任務(wù)，以代表性工作任務(wù)作為培訓(xùn)載體，確定新教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)項目（表3）。

表3 新教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)項目

典型工

作任務(wù) 代表性

工作任務(wù) 技能點 培訓(xùn)目標

教學(xué)

準備 1.授課計劃的制訂

2.教案的編寫 1.教材剖析方法

2.教學(xué)設(shè)計

3.教案編寫 能依據(jù)教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標，剖析教材，確定教學(xué)方法，編寫教案

課堂

教學(xué) 課堂教學(xué)的組織與實施 1.教學(xué)語言的表達技巧

2.教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

3.板書的設(shè)計

4.教學(xué)方法的運用

5.課堂氣氛的調(diào)節(jié) 合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，運用講解、演示、板書等教學(xué)方法與技巧實施教學(xué)。管理課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，自然結(jié)課

教學(xué)

反思 1.撰寫教學(xué)小結(jié)

2.說課

3.評課 1.教學(xué)反思的撰寫

2.說課、聽課、評課的方法 會寫教學(xué)反思，會說課，聽課、評課，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格

三、教學(xué)技能培訓(xùn)項目的實踐

教學(xué)技能培訓(xùn)項目的實施，要力求培訓(xùn)目標明確，理論結(jié)合實踐，重點突出，學(xué)做合一，使得受培訓(xùn)者的心理壓力小，示范鮮明且具體，反饋及時、客觀，評價技術(shù)科學(xué)合理。微格教學(xué)能較好的符合上述要求。

1.微格教學(xué)簡介

微格教學(xué)（Microteaching）產(chǎn)生于美國20世紀60年代，是目前公認的較為有效的教學(xué)技能培訓(xùn)方法，教學(xué)過程如圖2所示。

圖2 微格教學(xué)過程

在運用微格教學(xué)實施新教師教學(xué)技能培訓(xùn)時，我們可在一個由5到10人組成的微格教室里，利用10分鐘左右的時間專門訓(xùn)練某一、兩種教學(xué)技能;并利用視聽設(shè)備記錄實踐過程，最后進行自評或互評以獲得反饋信息，進而不斷改進和提高教師教學(xué)技能。

2.教學(xué)活動設(shè)計

采用微格教學(xué)的形式開展培訓(xùn)活動，我們可根據(jù)工作任務(wù)，按微格教學(xué)過程劃分學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)工作任務(wù)要求，設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，見表4。

表4 教學(xué)活動

活動過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標

理論培訓(xùn) 1.教學(xué)目標、重點、難點確立

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 會制定教學(xué)目標，確定教學(xué)難點，掌握教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計 1.教學(xué)過程

2.教學(xué)方法的選擇 能選擇運用合適教學(xué)方法完成教學(xué)過程

角色扮演

實錄 1.教學(xué)禮儀

2.板書 1.熟知教師課堂儀態(tài)要求

2.熟知與學(xué)生的溝通技巧，能有效調(diào)整上課語言節(jié)奏

回放觀摩

評價評議 觀察受訓(xùn)者上課過程，運用教師專業(yè)語言完成評價和自我評價（受訓(xùn)者） 語言得體，評價準確

授課實錄 完成以學(xué)生為主體的班級授課 能運用教師語言和教師禮儀，選擇合適的教學(xué)方法成功完成教學(xué)過程

回放觀摩 觀看班級授課錄像 能認真觀摩、記錄、準備評價

反思總結(jié) 針對二次觀摩課堂實錄，完成教學(xué)反思的撰寫 會運用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫作教學(xué)小結(jié)和反思

篇（5）

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0017-01

隨著社會的發(fā)展，工業(yè)自動化程度的日益提高，工業(yè)技術(shù)應(yīng)用的需求也越來越廣泛。但由于工科院校的整個課程體系還沒有進行適時有效的調(diào)整，雖然大部分課程都開設(shè)了實驗（實踐）課，也都基本是以演示、驗證性為主，工科學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多只是些“蜻蜓點水”式的認知性實習(xí)，深度不夠。造成了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)上崗后不能立即適應(yīng)崗位要求的局面。如何拓寬實踐教學(xué)渠道，使學(xué)生經(jīng)過一定時間的實踐操作訓(xùn)練，有所突破，能夠熟練掌握一項或幾項技能，使他們既掌握大學(xué)本科理論水平，又具備高職技能，以適應(yīng)社會需求？

問題驅(qū)使，近年來，我校工訓(xùn)中心進行了一系列嘗試，利用計劃實習(xí)課外的時間，以自主選課的形式，先期，對本校工科專業(yè)的157名在校學(xué)生，分6期，進行數(shù)控車、銑（中級）職業(yè)技能培訓(xùn)。開設(shè)了數(shù)控加工工藝、編程理論、模擬仿真及機床操作訓(xùn)練4項內(nèi)容，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實踐強化訓(xùn)練后，他們?nèi)慷寄軐⒉僮骷寄芎凸に囍R靈活運用，經(jīng)過職業(yè)技能鑒定中心考核，一次通過率高達93%，因此還獲得，由勞動和社會保障部門頒發(fā)的，《數(shù)控機床（中級）職業(yè)技能資格證書》。此后，又陸續(xù)開設(shè)了電子工程師和CAD繪圖員培訓(xùn)，已分別有343和225同學(xué)經(jīng)過培訓(xùn)考核，不僅獲得了實踐操作技能，還取得了相關(guān)行業(yè)、部門頒發(fā)的《初級電子工程師職業(yè)資格證書》和《CAD繪圖員職業(yè)資格證書》，在后繼的“機械、電子、航模、工程能力競賽、校創(chuàng)新大賽”等大學(xué)生技能比賽中取得了多項優(yōu)異成績。在就業(yè)招聘會上也得到了用人單位的認可。同學(xué)們普遍認為：“是過硬的實踐訓(xùn)練打下了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)”。為工科院校工程訓(xùn)練中心，開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)，對知識技能型人才培養(yǎng)，以及大學(xué)生雙（多）證教育，進行了有效的探索。

經(jīng)過上述實踐，引發(fā)以下思考。

1 工科教育要以人為本 適應(yīng)工程需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確要求：高等教育“強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。目的很明確。工科學(xué)生更需要實踐知識和技能背景，這種要求會隨著社會的發(fā)展，變得越來越重要，當(dāng)人們在積累了一定理論知識的基礎(chǔ)后，就會掌握較強的實踐技能，對理論知識進一步理解、深化，產(chǎn)生頓悟，進而提升理論，再去指導(dǎo)實踐。工科院校被稱為“工程師的搖籃”，工程師應(yīng)具備的能力包括，研究、設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、維修、保養(yǎng)、管理和教學(xué)等許多不同領(lǐng)域的知識和技能，“由高級技術(shù)專家取代普通操作工進行加工、生產(chǎn)、維修，甚至是，提供技術(shù)服務(wù)的時代，已經(jīng)到來”。工科院校就是要培養(yǎng)適應(yīng)工程需要的人！就是要塑造“卓越工程師”的毛坯，而傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式難以做到。

通過一系列的培訓(xùn)，我們清楚地感覺到：當(dāng)代的大學(xué)生十分清楚社會的發(fā)展和企業(yè)的需求，在完成必修課程的同時，他們迫切希望掌握熟練的工程技能，以勝任社會需求和自身發(fā)展，非常渴望學(xué)校能提供相應(yīng)的機會以彌補自己在這方面的不足！使自己在進入社會前就具備了企業(yè)所需要的基本素質(zhì)。而與專業(yè)相適應(yīng)的各類職業(yè)技能培訓(xùn)，恰好為他們搭建這樣的平臺。

2 技能訓(xùn)練幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是當(dāng)前的熱點話題，這并不意味著，讓學(xué)生去搞標新立異的創(chuàng)造發(fā)明，而是要注重對學(xué)生，創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度和解決實際問題能力的培養(yǎng)，始于“思維”、基于“技能”、終于“物化”是技術(shù)創(chuàng)新的一般規(guī)律。當(dāng)具備了較強的實踐技能，在創(chuàng)新思維的激發(fā)下，就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，在這一過程中，也進一步提高了創(chuàng)新的能力。現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識強，但將“思維”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)”的“技能”的能力尚未成熟，這就是我們工科院校要努力的目標。倘若，能多開設(shè)一些相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，為有這方面興趣和能力的學(xué)生，提供一個有趣又充實的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，會非常有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生參加各類課外科技制作和競賽活動中，我們明顯感覺到：經(jīng)過培訓(xùn)的同學(xué)，無論在創(chuàng)作思路、設(shè)計技巧和動手能力等方面都比其他同學(xué)具有明顯優(yōu)勢。同學(xué)們也普遍反映，“過去我們比較‘怕’動手，現(xiàn)在不僅不‘怕’，而且喜歡，甚至一看到熟悉的機床，就有一種想加工零件的愿望”。這種觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，是一般實驗或?qū)嵙?xí)課程難以實現(xiàn)的。

3 開展職業(yè)技能培訓(xùn)，充分利用教學(xué)資源

隨著國家對教育的投入不斷加大，目前，國內(nèi)的大多數(shù)工科院校都已經(jīng)相繼建成了真正意義上的工業(yè)培訓(xùn)中心或工（實）訓(xùn)中心。

各院校工培中心，都配置數(shù)量相當(dāng)先進的設(shè)備，和連網(wǎng)配套的計算機平臺。由于受到規(guī)模的制約，和學(xué)生數(shù)量及課時數(shù)目的限制，使設(shè)備利用率普遍偏低，特別是價格昂貴的先進數(shù)控設(shè)備，若干年后就會成為淘汰設(shè)備，更應(yīng)該充分利用。還有一支以高級技工、技師、工程師、高級工程師、本科生、研究生組成的教學(xué)師資隊伍。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐磨練，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，再加上多次的進修，已成為，既能講解理論、又能指導(dǎo)實踐、甚至還能進行生產(chǎn)的全能型教員，若僅僅完成，常規(guī)實習(xí)教學(xué)，對于設(shè)備資源，特別是寶貴的人力資源，也是極大的浪費。

只要我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人才為目標，以教師為主導(dǎo)，以硬件為依托，制定出合理的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容并規(guī)范管理，完全能勝任知識技能型人才培養(yǎng)。也可以使大量的設(shè)備、人力資源得到充分利用。

4 結(jié)語

社會對人才永遠是渴求的，人才的培養(yǎng)方法，需要我們不斷地去開拓、改革、創(chuàng)新。工科院校對在校學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，能有效地提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在校期間盡可能多地掌握操作技能，獲得各種操作技能等級（資格）證書，縮短同社會、企業(yè)的距離。使他們在剛跨入社會時，就掌握一定的技能，讓他們盡快被社會接納。這是不僅是工科院校，也是我們每一個教學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

篇（6）

加強地方本科院校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的研究與實踐，尤其是地方新升本科院校共同面臨的一個重要課題。邢臺學(xué)院創(chuàng)建于1910年，2002年升本，升本10年來，為邢臺地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批政治上可靠、業(yè)務(wù)上精良、技能上過硬并深受社會認可和贊譽的有用人才，絕大多數(shù)教師的教學(xué)技能深受學(xué)生的好評和肯定，但初等教育學(xué)院在2010年8月底才完全遷入本部真正實現(xiàn)集中辦學(xué)，部分教師教學(xué)技能欠佳，所以，在初等教育學(xué)院扎實開展地方本科院校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的研究與實踐就顯得非常必要和緊迫。

一、初等教育學(xué)院基本現(xiàn)狀

1、初等教育學(xué)院的簡要歷史。初等教育學(xué)院的前身是兩所在鄉(xiāng)下從事師范教育幾十年的中等師范學(xué)校，2003―2004年相繼遷市后(2005年6月組建初教院)又在地處偏僻的邢臺市橋東區(qū)樓下道南校區(qū)辦學(xué)，本、專科教學(xué)工作經(jīng)驗非常欠缺。

2、初等教育學(xué)院師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。初教院現(xiàn)有教職工268名，專、兼任教師共有188名，其學(xué)歷都在本科以上，其中第一學(xué)歷中師畢業(yè)的43名；大學(xué)專科畢業(yè)的61名；本科畢業(yè)的75名。現(xiàn)有碩士學(xué)位的38名，其中第一學(xué)位為碩士學(xué)位的9名，后取得碩士學(xué)位的29名，后取得博士學(xué)位的1名，在讀碩士5名，在讀博士3名。

3、初等教育學(xué)院師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)。初教院現(xiàn)有高校教學(xué)系列技術(shù)職稱的教授7人，副教授39人，講師47人，助教40人，仍有原中專教學(xué)系列技術(shù)職稱61人，其中高級講師31人；講師26人；助講4人。

二、初等教育學(xué)院師資隊伍存在的問題

1、高校教師的職業(yè)道德水平需進一步提高，師魂精神需進一步打造。應(yīng)當(dāng)說，初教院的老師長期從事中師教學(xué)工作，由中師學(xué)校的教學(xué)工作過度到本科院校的教學(xué)工作，實現(xiàn)脫胎換骨是一個需要一定時間的艱難過程，目前，初教院在校生規(guī)模達2700余人，絕大多數(shù)教師是勤奮敬業(yè)的，已能夠適應(yīng)本、專科教學(xué)工作的需要，但不容回避的是仍有個別教師職業(yè)道德水平不高，甘于奉獻，燃燒自己照亮別人，精心澆灌，甘當(dāng)人梯的師魂精神不夠，2010年8月底遷入本部實現(xiàn)集中辦學(xué)后，第一個學(xué)年的兩個學(xué)期先后有13名教師出現(xiàn)教學(xué)事故被通報。

2、憂患意識不夠。隨著國家計劃生育政策的深入貫徹落實和推進，根據(jù)預(yù)測，近幾年生源將逐步萎縮，到2017年將跌入低谷，部分教師對這種嚴峻的生源形勢認識不夠，缺乏憂患意識，未能充分認識到今天不努力，明天就下崗的局面同樣將擺在高校教師面前。

3、教學(xué)技能需盡快提高。初教院的老師雖然先后兩次在全院各系部說課比賽中成績表現(xiàn)突出，但整體水平有待于進一步提高，尤其是在2010年邢臺學(xué)院教師職稱參評和轉(zhuǎn)評的過程中，初教院參、轉(zhuǎn)評的部分教師現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段不會使用，課件不會制作，有的制作了不會操作，有的根本就沒有課件，有的即使是使用了課件，但課件的大標題、小標題、正文全部是一個字形，一個字號，有的使用的根本談不上課件而是word文檔，個別教師在說課的過程中不能準確把握要領(lǐng)，課程的性質(zhì)、大綱、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法和學(xué)法掌握不夠，說課過程邏輯混亂，反映了教學(xué)水平偏低，教學(xué)技能不強的實際情況。

4、科研氛圍、學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。近三年，初教院共有市級課題101項，省級課題39項，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，在省級以上期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文400余篇，雖然取得了一定的成績，但課題和學(xué)術(shù)論文高質(zhì)量的不多，真正是河北省社會科學(xué)和自然科學(xué)基金的課題很少，在一級核心期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文很少，和其它系部專業(yè)教師的科研水平以及其它高校教師的教科研水平相比仍有較大差距。

5、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。學(xué)歷結(jié)構(gòu)離地方本科高校師資隊伍當(dāng)中碩、博士比達到40―50％的要求仍有相當(dāng)?shù)牟罹啵滑F(xiàn)仍有61名教師的業(yè)務(wù)職稱為中專教學(xué)系列的技術(shù)職稱，其職稱結(jié)構(gòu)和高校教學(xué)系列高級職務(wù)教師占專任教師比例達到30％的要求相比存在的問題是較為嚴重的。

經(jīng)調(diào)研認為，初教院師資隊伍師德水平需進一步提高，憂患意識缺乏，教科研氛圍不夠濃厚，教學(xué)行為不夠規(guī)范，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，是造成部分教師教學(xué)技能偏低的主要原因。要想在短時間內(nèi)盡快提高教師的教學(xué)技能水平，就必須采取切實有效的強有力措施，才能實現(xiàn)其目的，才能滿足大學(xué)生的求知愿望。

三、在教學(xué)實踐中深入探索提高教師教學(xué)技能的方法和途徑

提高教師的教學(xué)技能，看似僅限業(yè)務(wù)技能方面的提高，但研究認為，它是一個綜合性的系統(tǒng)工程，在管理和教學(xué)實踐中，初教院主要通過以下幾個途徑初步實現(xiàn)了教師教學(xué)技能的提高。

1、深入學(xué)習(xí)貫徹和落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。初教院教務(wù)科研科及課題組通過教研室主任例會，教研活動和全體教師工作會議，深入貫徹和落實教育部新頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，使全體教師都能夠認真遵守職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)、認真履職、增強了甘愿奉獻和甘當(dāng)人梯的師魂精神，充分認識到了高校生源即將出現(xiàn)的滑坡，將帶來的是今天不敬業(yè)明天就下崗的嚴峻局面，增強了做好本職工作的內(nèi)驅(qū)動力。

2、加強管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。我們在面對當(dāng)前生源情況基本良好、教學(xué)資源緊張、教師沒有坐班場所、居住分散、隊伍龐大的實際情況，教務(wù)科研科和課題組采取了一系列切實可行的措施。首先，是堅持每周三的教研室主任例會制度；其次，是啟用短信平臺和辦公自動化，例如，2012年春節(jié)前夕，通過短信平臺向全體專、兼任教師拜年短信：“一年來，老師您嘔心瀝血，默默奉獻，您辛苦了，在此向您拜年了，祝愿您在新的一年里教學(xué)業(yè)績卓著!”。2012年春節(jié)過后，開學(xué)前夕，又通過短信平臺向全體專兼任教師了：“年終評優(yōu)=教研室推薦+績效考評，教學(xué)優(yōu)秀獎評比=教案評比+說課比賽，教學(xué)工作的競爭局面業(yè)已形成，望您精心育人，努力拼搏，在新的學(xué)期取得新的業(yè)績。”實踐證明，充分利用短信平臺和辦公自動化的現(xiàn)代化辦公手段在加強師資隊伍管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教學(xué)技能方面發(fā)揮了及時陜捷有效的重要作用。

3、投資12.6萬元改善多媒體教學(xué)手段。初教院原有多媒體教室7個，根據(jù)教師在使用多媒體教學(xué)手段方面暴露出來的一些問題，認為造成教師教學(xué)技能偏低的現(xiàn)象，管理層也有一定責(zé)任，2011年10月份初教院下大決心，投資12.6萬元又增設(shè)了五個高標準的多媒體教室，目前，使多媒體教室總數(shù)達到了12個，其中承擔(dān)省級和國家級骨干教師培訓(xùn)任務(wù)的多媒體教室兩個，另和其它

相關(guān)部門共用一個，根據(jù)教師的實際需求初教院將繼續(xù)增設(shè)多媒體教室，以最大限度的滿足教師教學(xué)的需求，為教師在使用多媒體教學(xué)手段方面的教學(xué)技能得到全面提高，提供可靠的物質(zhì)條件。

篇（7）

在全軍深化實戰(zhàn)化訓(xùn)練的大背景下，我們提出了技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革設(shè)想，并在士官學(xué)員中進行了實踐。該教學(xué)模式注重加強對士官學(xué)員實戰(zhàn)化專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)員在掌握理論知識的同時，熟練擁有實戰(zhàn)必備的專業(yè)技能，從而達到培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來戰(zhàn)場需要，適應(yīng)信息化作戰(zhàn)需要，能打勝仗的士官人才隊伍的目的。

一、當(dāng)前我院任職教育教學(xué)模式中存在的問題

（一）教員專業(yè)技能水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

我院是由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的軍事院校，大多數(shù)教員具有較高的學(xué)歷、較雄厚的理論功底，但是由于受到學(xué)歷教育根深蒂固的影響，教員往往更注重提高自身的理論素養(yǎng)，而對專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高不重視，因此教員掌握的專業(yè)技能科目較少且水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

（二）技能培訓(xùn)所需裝（設(shè)）備陳舊，不能滿足實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。

當(dāng)前我國武器裝備發(fā)展快，部隊裝備更新?lián)Q代也快，我院作為一所初級任職教育院校，由于受到多種因素的制約，目前在技能培訓(xùn)過程中所實際配置的裝（設(shè)）備不僅數(shù)量少，而且陳舊且滯后于部隊實際裝備。這些陳舊的裝（設(shè)）備，不能滿足實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。

（三）技能培訓(xùn)科目設(shè)置不合理，不能滿足打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的要求。

從我院的士官高等職業(yè)教育課程標準可以看出，多數(shù)課程的技能培訓(xùn)科目設(shè)置不夠合理，存在與實戰(zhàn)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，學(xué)員能夠?qū)W到的技能項目少，且實用性不強，不能滿足打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的要求。

二、技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革

（一）緊貼實戰(zhàn)聚焦需求，修訂人才培養(yǎng)方案。

緊貼武器裝備發(fā)展，聚焦一線實戰(zhàn)需求，優(yōu)化培訓(xùn)模式；瞄準部隊崗位需求，確立人才培養(yǎng)目標，依據(jù)部隊崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，按照部隊崗位職責(zé)要求組織考核評價。

（二）對接崗位瞄準流程，改革教學(xué)方法手段。

1.崗位對接教學(xué)法。根據(jù)部隊的實際工作，創(chuàng)設(shè)出仿真度高的作戰(zhàn)訓(xùn)練工作情境，讓學(xué)員擔(dān)任不同角色、負責(zé)不同崗位、完成工作使命、實現(xiàn)訓(xùn)練與任職崗位的“零距離”對接。

2.操作流程牽引教學(xué)法。任何一項任職崗位實踐科目都有固定規(guī)范的操作流程，以操作流程為牽引，將抽象的概念具體化，將分散的工作正規(guī)化，使學(xué)員熟練把握任職工作流程。

3.實踐任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教員根據(jù)實踐內(nèi)容的要求，給學(xué)員開出具體的實踐任務(wù)和預(yù)期目標，在實踐任務(wù)的驅(qū)動下，使學(xué)員有目的地根據(jù)任務(wù)目標完成實驗實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，有利于培養(yǎng)其獨力工作能力。

（三）跟蹤全程細化標準，創(chuàng)新課程考核方式。

打破傳統(tǒng)的一考定終身的考核方式，將專業(yè)技能的考核貫穿教學(xué)全過程。將專業(yè)技能能力細分為專業(yè)技能資格、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿Γ⑶抑贫ㄏ鄬?yīng)的考核指標，這些指標的考核通過每一次課堂表現(xiàn)、每一次的實訓(xùn)操作、每一個項目的最終呈現(xiàn)共同構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生在這幾個方面同時用力，而不是顧此失彼。

（四）科學(xué)規(guī)劃拓寬渠道，加強教員隊伍建設(shè)。

1.科學(xué)規(guī)劃雙師型教員隊伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)。一是規(guī)模要適度。要從院校自身教學(xué)訓(xùn)練實際出發(fā)，在引進人才方面做到適度，減少盲目性和隨意性。結(jié)合各專業(yè)的編制情況，確定引進數(shù)量和各專業(yè)引進教員的比例，防止出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的斷層。二是結(jié)構(gòu)要合理。要綜合平衡教員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力。要充分發(fā)揮老教員教學(xué)經(jīng)驗豐富、中年教員技術(shù)水平高、青年教員創(chuàng)新能力強的特點，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強的教員隊伍；要優(yōu)化教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，通過送學(xué)、在職培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次，改善教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；要建立學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和選拔機制，加強教員隊伍的教學(xué)能力培養(yǎng)。

2.努力實施雙師型教員的多渠道、多途徑培養(yǎng)。一是安排專業(yè)教員到部隊進行代職鍛煉或?qū)W習(xí)調(diào)研。要有組織、有計劃地分批組織教員到部隊進行代職或?qū)W習(xí)調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行交流。二是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、技高一籌的專業(yè)教員隊伍。在教學(xué)實踐中，鼓勵并要求專業(yè)教員積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，通過指導(dǎo)實踐教學(xué)，并盡量結(jié)合部隊需求實際，切實提高教員的專業(yè)實踐技能。

（五）完善設(shè)施依托聯(lián)訓(xùn)，建設(shè)技能培訓(xùn)基地。

1.及時更新完善院內(nèi)實踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。院內(nèi)的技能培訓(xùn)場所和設(shè)備都是為培養(yǎng)學(xué)員的任職能力打基礎(chǔ)和提前營造工作環(huán)境的，因此要緊貼部隊崗位實際，花大力氣對它們進行更新和建設(shè)。一要合理規(guī)劃和改造裝備訓(xùn)練場地，拓寬裝備收集渠道；二要修復(fù)改造已有裝備，挖掘現(xiàn)有實裝潛能。通過及時更新完善院內(nèi)實踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。

2.建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地。通過建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制，依托部隊或訓(xùn)練基地等，建立教育基地、代職基地或共建平臺等，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地，實現(xiàn)部隊資源的深度開發(fā)與共享互用。

篇（8）

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)01-135-02

近年來，普通高等院校大規(guī)模的擴招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟發(fā)展減緩及新勞動法頒布實施的影響，用人單位招聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加尖銳，畢業(yè)學(xué)生、高等院校及學(xué)生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會上關(guān)注的焦點。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過試用后不被留用再度退回人才市場, 另一方面企業(yè)抱怨大學(xué)畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質(zhì)及技能，對大學(xué)畢業(yè)生報以失望的態(tài)度，歸結(jié)其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間內(nèi)傳遞給大學(xué)生，同時學(xué)校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向。

通過調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力普遍不強，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競爭力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實施的現(xiàn)實意義

1.提高學(xué)生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時間內(nèi)被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學(xué)生的需求，進行有針對性的培訓(xùn)。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，加強教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會的銜接，相關(guān)實用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。

5.增加學(xué)校社會影響力和美譽度。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機會，了解企業(yè)需求，達到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進而增加學(xué)校的社會影響力和美譽度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計，令學(xué)生及早的通過自我認知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進入職場的準備。

二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)

1.通過調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。

2.通過外聯(lián)調(diào)查明確社會上企業(yè)對工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。

3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實際操作，辦公公文實際撰寫等實踐活動，增強工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實習(xí)基地及實習(xí)崗位，進而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。

三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實施

就業(yè)技能培訓(xùn)共分為六個階段加以實施，如下表：

1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實施是保證以下階段順利有效實施的關(guān)鍵。主要是通過問卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認識自我。運用相關(guān)測評技術(shù)及測評軟件，用科學(xué)的方法測試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學(xué)生認清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測評后要完成《自我測試報告》，報告內(nèi)容包括――個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標。。（2）認識職場。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。

要求學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調(diào)查、討論，形成《目標職業(yè)調(diào)查報告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標素質(zhì)、技能的差距，找出彌補差距的具體方法并進行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第135頁）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內(nèi)容以及送達方式。（3）面試。主要介紹面試前的準備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過高仿真模擬招聘，進行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語言應(yīng)答技能。

4.第四階段：職場基本技能實訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過實際操作，要求學(xué)生會使用打印機、復(fù)印機、傳真機、掃描儀等辦公設(shè)備，會運用電腦辦公軟件進行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學(xué)習(xí)通知、請示、報告、會議紀要、工作計劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學(xué)生親自寫作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標書的撰寫（主要是商務(wù)標部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進行相關(guān)文件的起草練習(xí)。

5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會實踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過程中的優(yōu)缺點。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)報告，分析自己在培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓(xùn)的反饋意見和建議，以便通過不斷改進完善培訓(xùn)。

6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓(xùn)過程中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導(dǎo)教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨為學(xué)社生進行解答或問題疏導(dǎo)。

四、培訓(xùn)效果總結(jié)

1.通過對受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認為培訓(xùn)使自己增加了對自己的了解的學(xué)生占80%，認為通過培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運用的達到95%，學(xué)會基本公文寫作的占65%，學(xué)會商務(wù)專項文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學(xué)生占80%，希望增加個人咨詢的學(xué)生占70%，認為培訓(xùn)對自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實際效果還有待學(xué)生走向職場時，社會的真正考驗。

2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過程中，通過外聯(lián)工作，加強了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。

3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學(xué)工作與社會實踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實踐機會，有利于雙師型教師隊伍的建設(shè)。

4.通過就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的設(shè)計、實施、總結(jié)，對教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

總之，工商管理類本科學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)實踐，在充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的條件下，對現(xiàn)有教學(xué)模式進行了有效的補充，有利于教學(xué)創(chuàng)新改革的實踐，培訓(xùn)不僅使學(xué)生在走出校園前對社會行業(yè)，相應(yīng)工作崗位有了較充分的了解，掌握了應(yīng)聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競爭力，從而提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校的影響力及美譽度都有所增加，同時也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎(chǔ)上形成良性循環(huán)。

參考文獻:

1.王海棠.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京:北京大學(xué)出版社，2009

篇（9）

2004年12月。為促進中小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，教育部正式印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》。為貫徹落實這一標準，2005年4月，教育部啟動了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，開始在全國范圍進行中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)。2006年2月，我市建立了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其項目辦公室，開始擬定實施方案、制定培訓(xùn)計劃、建立培訓(xùn)基地、培訓(xùn)主講教師、開通在線學(xué)習(xí)平臺、制作機考試卷等準備工作。

二、綿陽市中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)模式

1.從教師專業(yè)化發(fā)展的需求來定位教育技術(shù)培訓(xùn)的目標與內(nèi)容。 (1)注重對培訓(xùn)學(xué)員初始狀態(tài)的診斷，在組織學(xué)員時盡量做到層次相近。(2)解讀標準、大綱和教材，形成概念系列、知識系列、技能系列、活動系列、任務(wù)系列，針對初始診斷和問卷調(diào)查的結(jié)果，調(diào)整、選擇合適的問題和主題活動，構(gòu)成具體的培訓(xùn)目標和內(nèi)容體系。

2.從中小學(xué)教師教學(xué)實際需要出發(fā)來確定教育技術(shù)培訓(xùn)的方法和形式。(1)構(gòu)建培訓(xùn)組織體系。市、縣設(shè)立項目辦，學(xué)校設(shè)立項目負責(zé)人，實行年度目標管理，全市共設(shè)立13個培訓(xùn)基地。培訓(xùn)以基地面授培訓(xùn)為主，輔以在線學(xué)習(xí)。綿陽市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(http：／／teta，mv-etnet)是面授的補充性、擴展性學(xué)習(xí)，并依托該平臺進行相互交流和探討。(2)構(gòu)建培訓(xùn)方法體系。培訓(xùn)方法不是一般的技術(shù)問題，而是培訓(xùn)的觀念和指導(dǎo)思想問題。我們深入研究了中小學(xué)教師在教學(xué)實際中最缺什么、最需要幫助解決的是什么。形成一個問題系列、主題活動系列，將所要培訓(xùn)的知識點和技能融入其中，對概念和知識突出認知性培訓(xùn)。對技術(shù)操作突出技能性培訓(xùn)，對應(yīng)用突出創(chuàng)新性培訓(xùn)，以形成“問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)、主題活動、人機互動、合作探究、反思評價、成長記錄”等培訓(xùn)方法體系。

3.建立人文管理機制。(1)政策機制。為推動中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，我市積極出臺政策，將中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)考核情況納入晉升專業(yè)技術(shù)職稱(務(wù))推薦條件。(2)合作機制。培訓(xùn)過程中，學(xué)員將自己的學(xué)習(xí)資源和成果(學(xué)習(xí)心得、敘事報告、電子課件、主題網(wǎng)站、教學(xué)設(shè)計等)在班級內(nèi)進行共享，形成班級成員間的共享合作關(guān)系。另外，參培學(xué)員分組結(jié)隊，形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的友好合作關(guān)系。(3)激勵機制。我們在舉辦骨干教師培訓(xùn)時，堅持嚴格評選優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀班干部和優(yōu)秀講課教師，公開獎勵，通報表揚。(4)評價機制。在面授培訓(xùn)過程中，學(xué)員的“學(xué)習(xí)態(tài)度”“平時作業(yè)”　“作品評價”和“協(xié)作表現(xiàn)”等四個方面被納入過程考核成績，共20分。學(xué)員須在“綿陽市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺”注冊學(xué)習(xí)滿10學(xué)時，可獲20分。面授培訓(xùn)結(jié)束時由市項目辦組織機考，機考成績共60分。學(xué)員的“過程考核分數(shù)”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)分數(shù)”和“上機考試分數(shù)”三項分別合格后，方可領(lǐng)取由市項目辦頒發(fā)的《綿陽市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書》。(5)可持續(xù)發(fā)展。在初級培訓(xùn)即將全部完成之際，我們積極調(diào)研中級培訓(xùn)方案，并邀請上海師大黎加厚教授、南京師大沈書生教授、西北師大郭紹清教授來對我市主講教師做專題講座和中級啟動培訓(xùn)。

三、綿陽市中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)成果

截止到2011年9月，我市共完成對21954名中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，占應(yīng)培訓(xùn)教師總?cè)藬?shù)的75.4％。通過幾年來開展全員性培訓(xùn)，教師搜索、收集、存儲、處理、制作、應(yīng)用各類教育教學(xué)資源的技能大大提高，適應(yīng)新課程標準的教學(xué)設(shè)計水平和能力得到大大提高。教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換、新型教學(xué)方法的廣泛使用、技術(shù)支持教與學(xué)的現(xiàn)象隨處可見。我市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的做法和經(jīng)驗在全省其他市州得到全面推廣。2009年，我市項目辦作為唯一市級單位被國家教育部項目辦評為“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)優(yōu)秀組織管理單位”　(全國14個，四川僅1個)。

四、綿陽市中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)存在的問題

1.部分參考教師缺乏基本的信息技術(shù)知識和技能，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明顯。

篇（10）

為了培養(yǎng)和儲備更多優(yōu)秀的技能型人才，增強公司的創(chuàng)新、創(chuàng)效能力及核心競爭力，東方物探公司培訓(xùn)中心在公司人事處指導(dǎo)下，依托師資力量、實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢，在職業(yè)技能培訓(xùn)中大膽探索和應(yīng)用項目管理模式，提高了培訓(xùn)效果和質(zhì)量，為公司主業(yè)的發(fā)展提供了人才保障和智力支持。

一、項目管理模式

項目管理是一個臨時性組織，綜合運用有關(guān)的理論、技術(shù)、工具和方法，對項目及其資源進行有效地計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，實現(xiàn)項目目標，項目管理包括啟動、計劃、實施、控制和收尾等五個過程。項目管理模式作為目前最重要的管理模式在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。

二、項目管理模式的應(yīng)用

職業(yè)技能培訓(xùn)的對象是物探一線操作骨干，培訓(xùn)的目的是提高學(xué)員的操作技能，培訓(xùn)的主要項目有地震勘探工、汽車修理工、電焊工、測量工和爆炸工等60多個工種培訓(xùn)，培訓(xùn)的級別有初級工、中級工和高級工等。針對職業(yè)技能培訓(xùn)知識新穎、設(shè)備先進、工學(xué)結(jié)合、突出技能等特點，為科學(xué)規(guī)范應(yīng)用項目管理模式開展培訓(xùn)，對每一個培訓(xùn)項目都成立一個臨時性的項目團隊，選派一名優(yōu)秀的項目長。在項目長的領(lǐng)導(dǎo)下，由項目團隊設(shè)計培訓(xùn)計劃，應(yīng)用管理知識，實施項目管理。

培訓(xùn)項目管理流程如下圖。

為了規(guī)范培訓(xùn)項目管理模式，在實施過程中應(yīng)注意做好以下工作。

1.培訓(xùn)項目團隊建設(shè)

選派一名懂業(yè)務(wù)、責(zé)任心強、有管控能力的員工擔(dān)任項目長。中心培訓(xùn)管理人員和項目長共同選定項目團隊成員，并建立組織結(jié)構(gòu)，明確各自的責(zé)、權(quán)、利。團隊成員包括教學(xué)管理者、實訓(xùn)室管理者、客房管理者、餐飲管理者、班級管理者、教師（實訓(xùn)師）和送培方管理人員等。

2.實施培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析中，項目團隊成員采取摸底考試、問卷調(diào)查、座談等方法和技術(shù)，對送培者的培訓(xùn)目標、知識、技能等進行鑒別與分析，以確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容。通過培訓(xùn)需求分析弄清誰最需要培訓(xùn)、為什么要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問題，確定培訓(xùn)目標，設(shè)計培訓(xùn)計劃，及時、準確、有效地實施培訓(xùn)。

3.設(shè)計培訓(xùn)項目計劃

根據(jù)培訓(xùn)需求分析結(jié)果和送培方的有關(guān)要求，設(shè)計培訓(xùn)項目計劃。計劃包括培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容（課程）、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式、考核方式、教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教師、教材或課件、安全須知和食宿安排等內(nèi)容。

在培訓(xùn)項目啟動前，項目長要考慮師資配備（團隊組織）、培訓(xùn)進度、溝通方式、成本預(yù)算和培訓(xùn)質(zhì)量控制等計劃的制訂。項目長通過有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等管理手段，全面負責(zé)培訓(xùn)項目的管理工作，確保培訓(xùn)項目的實施有條不紊、高效高質(zhì)。

教師的素養(yǎng)是培訓(xùn)效果和質(zhì)量的保證。“三師型”（講師、培訓(xùn)師、技師）教師最適合職業(yè)技能培訓(xùn)項目的教學(xué)和管理。選派“三師型”教師的基本要求是：責(zé)任心強、知識面廣、技能水平高、管控能力強、教學(xué)能力高等。

4.全過程控制培訓(xùn)項目

培訓(xùn)項目執(zhí)行過程中，嚴格執(zhí)行培訓(xùn)項目計劃，做好范圍管理、風(fēng)險管理、成本管理、設(shè)備管理等工作。項目執(zhí)行過程別要加強發(fā)揮班委會和臨時黨支部的作用，他們是溝通的橋梁和紐帶，是班級管理的有效力量。

實施質(zhì)量控制是培訓(xùn)項目執(zhí)行中的重點工作，質(zhì)量控制的常用方法有：教學(xué)文件檢查與評比、階段性考試考核、定期召開學(xué)員或教師座談會、問卷調(diào)查、學(xué)員階段性培訓(xùn)成果匯報、領(lǐng)導(dǎo)巡查等，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

5.做好培訓(xùn)項目收尾

培訓(xùn)項目結(jié)束時，通過對學(xué)員進行考試或考核進行評價、組織學(xué)員和受訓(xùn)單位進行座談等形式對培訓(xùn)項目進行教學(xué)評估、總結(jié)匯報、表彰，培訓(xùn)資料及時整理歸檔。

三、項目管理效果

篇（11）

教育技術(shù)在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，也得到了很好的效果。筆者所在學(xué)院非常重視學(xué)生技能培養(yǎng)，自2005年以來，已經(jīng)對27名學(xué)生進行了網(wǎng)站開發(fā)技能的培訓(xùn)，每一批培訓(xùn)都以行動研究作為指導(dǎo)，制定計劃，實施培訓(xùn)，作培訓(xùn)觀察，即時反思，調(diào)整計劃。本文介紹培訓(xùn)實踐情況，以便大家交流。

一、培訓(xùn)目標與總體實施方案

網(wǎng)站開發(fā)技能的培訓(xùn)目標：第一，掌握網(wǎng)站開發(fā)中使用的各種知識并能夠靈活運用；第二，掌握程序開發(fā)類內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，能夠利用所學(xué)方法快速學(xué)習(xí)其他程序開發(fā)知識；第三，掌握網(wǎng)站開發(fā)過程中的開發(fā)方法，并能夠在實踐中運用實施。在此基礎(chǔ)上，筆者制定了本培訓(xùn)的目標與總體的實施方案。

（一）培訓(xùn)目標

培訓(xùn)的目標在于探索教育技術(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)技能培訓(xùn)模式，使學(xué)生能夠更快更好地掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，并以此促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與樂趣。

（二）總體方案

自2005年7月份暑假開始到2006年寒假結(jié)束，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2003級的學(xué)生進行培訓(xùn)，學(xué)生自主報名的方式參加，實施地點在學(xué)院實驗室中進行，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)開發(fā)要求選擇，培訓(xùn)實踐的時間長度不固定，以達到目標為結(jié)束點，所以2005至2010年五年間共實施三輪實踐，由教師組織并編寫教材，培訓(xùn)老師承擔(dān)制定研究計劃和實施方案工作，培訓(xùn)老師和學(xué)生均充當(dāng)行動的實踐者與參與者、觀察者的角色。

二、第一輪行動

第一輪網(wǎng)站開發(fā)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容由教師自主編寫，培訓(xùn)對象為2003級教育技術(shù)專業(yè)5名學(xué)生，其中兩名學(xué)生達到預(yù)期目標，而其余三名學(xué)生未能堅持到第一輪實踐結(jié)束而主動放棄。

（一）計劃

在培訓(xùn)開始時，培訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定培訓(xùn)目標和培訓(xùn)計劃。

（二）培訓(xùn)目標

通過統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠達到自主開發(fā)常見Web應(yīng)用，并能夠培養(yǎng)根據(jù)需求進行簡單的程序設(shè)計的能力。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容與時間安排

培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識與項目開發(fā)兩部份，培訓(xùn)在假期中每天2課時，在正常教學(xué)時間中每周2課時，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)知識，4學(xué)時；（2）HTML基礎(chǔ)與開發(fā)工具（Dreamweaver），6學(xué)時；（3）網(wǎng)站界面布局（傳統(tǒng)布局），8學(xué)時；（4）數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，20學(xué)時；（5）服務(wù)器配置，4學(xué)時；（6）JavaScript基礎(chǔ)，6學(xué)時；（7）ASP程序設(shè)計，40學(xué)時；（8）項目實戰(zhàn)，三周；除去實戰(zhàn)與實驗，培訓(xùn)時間共88學(xué)時。

（四）行動

在培訓(xùn)目標的指導(dǎo)下，教師整理培訓(xùn)內(nèi)容，然后按照培訓(xùn)計劃進行培訓(xùn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。

（五）觀察

培訓(xùn)教師在實施培訓(xùn)過程中，注意對自身及學(xué)生的反應(yīng)進行觀察，教師及時地對培訓(xùn)過程中的問題進行分析并記錄。

（六）反思

通過觀察教師與學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，分析項目實戰(zhàn)中的學(xué)生作品，并對觀察結(jié)果進行整理，可以得到第一輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）自編教材。培訓(xùn)教師自編教材對學(xué)生需要掌握的內(nèi)容知識進行了整理，能夠讓學(xué)生接受比較新而精的知識。

（2）學(xué)生技能得到比較大的提升。通過網(wǎng)站開發(fā)技能的培訓(xùn)，堅持下來的學(xué)生的技能基本達到了預(yù)期的目標，學(xué)生的開發(fā)技能、團隊合作能力都得到明顯的提高。

2.不足之處

（1）時間的安排不夠得當(dāng)。在日常教學(xué)中安排培訓(xùn)時間遇到比較大的問題，由于學(xué)生之間的時間沖突，很難保持學(xué)生同時得到培訓(xùn)。

（2）內(nèi)容編排上仍不夠精簡。培訓(xùn)內(nèi)容仍舊比較多，在培訓(xùn)的時間上過于長。

（3）學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)揮不足。培訓(xùn)過程大部分情況下是教授或?qū)嵺`中的問題進行指導(dǎo)，而未能讓學(xué)生主動發(fā)揮自身的創(chuàng)新性。

（4）項目設(shè)置與專業(yè)未能很好的整合。項目設(shè)置為常見的Web應(yīng)用，與教育技術(shù)專業(yè)接合上并不理想，不能夠發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢。

3.建議

反思第一輪的得與失，為第二輪行動計劃提出建議：精簡培訓(xùn)內(nèi)容；改講授為主為學(xué)生自學(xué)為主；增加討論學(xué)習(xí)方式；項目設(shè)置上更貼近于教育技術(shù)專業(yè)。

三、第二輪行動

自2007年暑假開始到2008年寒假結(jié)束。培訓(xùn)內(nèi)容進行了修改，培訓(xùn)對象為2005級教育技術(shù)專業(yè)10名學(xué)生，本輪培訓(xùn)，10名學(xué)生全部完成了培訓(xùn)，但只有5名學(xué)生達到了預(yù)期目標。

（一）計劃

由于技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容進行了相應(yīng)變動，培訓(xùn)時間調(diào)整的更靈活，以適應(yīng)學(xué)生的課余時間。

1.培訓(xùn)目標

通過統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠進行符合標準的頁面布局，能夠自主設(shè)計小型網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，并使用相應(yīng)技術(shù)實現(xiàn)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時分配

培訓(xùn)內(nèi)容將第一輪中的項目改為微型項目，并將這些項目穿插在相應(yīng)內(nèi)容中間。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)知識，2學(xué)時；（2）HTML基礎(chǔ)與開發(fā)工具（Dreamweaver+Visual Studio），4學(xué)時；（3）網(wǎng)站界面布局（CSS+DIV），14學(xué)時；（4）數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，16學(xué)時；（5）服務(wù)器配置，3學(xué)時；（6）JavaScript基礎(chǔ)，5學(xué)時；（7）程序設(shè)計，60學(xué)時；（8）項目實戰(zhàn)，兩周；除去實戰(zhàn)與實驗，培訓(xùn)時間共104學(xué)時。

（二）行動

在培訓(xùn)目標的指導(dǎo)下，教師整理培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)過程增加大量討論，項目的訓(xùn)練不再給出非常詳細的步驟，未給出部分在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識后由學(xué)生討論完成。并加強了對學(xué)生已完成項目的反饋。

（三）觀察

培訓(xùn)教師在實施培訓(xùn)過程中，注意對自身及學(xué)生的反應(yīng)進行觀察，本次著重觀察學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（四）反思

通過觀察教師與學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，整理相應(yīng)記錄，可以得到第二輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）培訓(xùn)內(nèi)容的精簡。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更少，但質(zhì)量更好。

（2）增加討論。討論方式比較好地發(fā)揮了學(xué)生的自主思考能力，能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）微型項目在學(xué)習(xí)過程中的穿插。此類微型項目粒度比較小，能夠讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅，增加學(xué)生的信心。

2.不足之處

（1）內(nèi)容的改動帶來一些問題。為了適應(yīng)社會需求，將培訓(xùn)內(nèi)容進行了比較大的調(diào)整，這些新技術(shù)在商業(yè)中剛剛推廣開來，參考資料較少，且對問題的思考方式與傳統(tǒng)技術(shù)有較大差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時比較吃力。

（2）為了適應(yīng)學(xué)生的時間，即由第一層學(xué)生的知識從老師那里直接學(xué)習(xí)，而第二層學(xué)生的知識是從第一層學(xué)生那里接收過來的，這就造成了內(nèi)容的理解有細微的偏差。

（3）項目上雖然與專業(yè)進行了接合，但一方面微型項目相對獨立，不能形成整體感，二是項目比較單一，未能讓學(xué)生接觸更多的案例。

3.建議

反思第二輪行動的得與失，為第三輪行動計劃提出建議：優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，將內(nèi)容分塊，以便學(xué)生根據(jù)自己的情況進行更精確定位；培訓(xùn)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)習(xí)時間更加靈活；微型項目進行修改，將實訓(xùn)中的大項目進行模塊化劃分，將每一小模塊作為微型項目穿插在學(xué)習(xí)內(nèi)容中；增加案例的討論，讓學(xué)生接觸更多不同結(jié)構(gòu)的案例。

四、第三輪行動

從2009年暑假開始至2010年暑假結(jié)束，教材再次進行精簡，本次培訓(xùn)對象為2008級共12名學(xué)生，本輪培訓(xùn)使得參加培訓(xùn)的12名學(xué)生全部達到了預(yù)期目標。

（一）計劃

培訓(xùn)內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實訓(xùn)項目是由一個大項目分解而成，但每一個微型項目又可以獨立實施，培訓(xùn)內(nèi)容錄制成視頻，由學(xué)生自行安排，但規(guī)定了總的時間，且要求學(xué)生在實驗室來完成學(xué)習(xí)，以便于觀察與輔導(dǎo)。

本輪的培訓(xùn)延用第二輪培訓(xùn)目標，但為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，將12名學(xué)生分成了四個自由小組，要求實戰(zhàn)項目由小組完成，而不是由個人完成。

培訓(xùn)的內(nèi)容進行了精簡，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配具體情況如下：（1）網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)知識，2學(xué)時；（2）HTML基礎(chǔ)與開發(fā)工具（Dreamweaver+Visual Studio），4學(xué)時；（3）網(wǎng)站界面布局（CSS+DIV），10學(xué)時；（4）數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，10學(xué)時；（5）服務(wù)器配置，2學(xué)時；（6）JavaScript基礎(chǔ)，4學(xué)時；（7）程序設(shè)計，50學(xué)時；（8）項目實戰(zhàn)，兩周；除去實戰(zhàn)與實驗，培訓(xùn)時間共82學(xué)時，這樣較第二輪的學(xué)習(xí)任務(wù)再次降低。

（二）行動

在培訓(xùn)目標的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的時間到實驗室學(xué)習(xí)，每一部分的知識要求在一定的時間內(nèi)完成，教師轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)答疑的角色。

（三）觀察

培訓(xùn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生遇到的問題進行記錄，并對問題的出現(xiàn)原因進行分析，對學(xué)生的項目完成情況進行點評，并與學(xué)生交流他們的成功與失敗，以獲取學(xué)生自身的想法。

（四）反思

通過對培訓(xùn)記錄的分析，以及與學(xué)生的談話，可以得到第三輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變。從原來面授方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過視頻自學(xué)，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生時間不規(guī)律的情況。

（2）微型項目的設(shè)置。微型項目由一個大項目分解而來，而又相互獨立，首先，由于粒度比較小，容易被學(xué)生接受，能夠更及時地讓學(xué)生體會成功帶來的學(xué)習(xí)快樂；再者，所有的微型項目相互關(guān)聯(lián)，有助于讓學(xué)生理解項目的整體感，為后續(xù)的項目實戰(zhàn)打下了基礎(chǔ)，也促進了學(xué)生項目分析能力的發(fā)展。

（3）記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。通過問題分析逆向了解學(xué)生的情況是一個不錯的嘗試，這可以彌補通過交流學(xué)生未能表達出的深層問題，使我們對學(xué)生了解更深入。

2.不足之處

（1）由于學(xué)生和教師的時間都是自由時間，不容易保證培訓(xùn)的進度。

（2）在項目開發(fā)中，代碼的重復(fù)率很高，對于常用或反復(fù)出現(xiàn)的代碼學(xué)生在不斷重復(fù)編寫，而這些代碼的編寫對學(xué)生能力的培養(yǎng)的作用是微乎其微的。

3.建議

培訓(xùn)的時間安排上，由固定培訓(xùn)時間與自由培訓(xùn)時間共同組成，即固定時間如普通課程一樣編入到學(xué)生時間表中，建議一周2學(xué)時，其他時間由學(xué)生自由安排，來保證培訓(xùn)的進度。

五、總結(jié)

下面從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式兩個方面進行總結(jié)。并提出下一步的工作設(shè)想。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容