緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中英語教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著人們對英語教學(xué)認(rèn)知的不斷提高，對英語教育教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)格，英語教育教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一些改變。新時期的高中英語教育教學(xué)主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見用法進(jìn)行深入探究，不僅如此，通過對課文的講解還幫助同學(xué)們加深對英語語法的掌握，增大學(xué)生英語詞匯量的同時也提高了學(xué)生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過短文的寫作可以提高學(xué)生的英語寫作能力與語文運(yùn)用能力，為英語課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的掌握這些教學(xué)內(nèi)容，高中英語教師根據(jù)教學(xué)效果不斷的調(diào)整教學(xué)方法，如何科學(xué)合理的進(jìn)行新時期高中英語教育教學(xué)，成為了廣大英語教師共同探索的問題。

2探討新時期高中英語教育教學(xué)方法

為了提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，幫助同學(xué)們更加適應(yīng)新時期高中英語的學(xué)習(xí)，必須要掌握好科學(xué)合理的教學(xué)方法。以下是對新時期高中英語教育教學(xué)方法的具體探究。

2.1建立良好的師生關(guān)系

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系和睦，學(xué)生才不會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，自主學(xué)習(xí)英語。若要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師就要付出較多的努力。在自身素質(zhì)方面，教師本身應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)，定期的外出學(xué)習(xí)，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學(xué)們信服，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務(wù)必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時的態(tài)度表情等，適當(dāng)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添學(xué)習(xí)熱情。在課堂后，充分的尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，主動關(guān)心同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生體會到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學(xué)生就不會在課上失去安全感，安全感是學(xué)生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保證。在生活上，要成為同學(xué)們的良師益友，在學(xué)生遇到困難時給予幫助，迷茫時指明方向。如此一來，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重愛戴教師，就會形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關(guān)系的建立。

2.2提高學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的重視程度

若要提高學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識到高中英語教育的重要性。英語是國際通用語言，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國與其他國家的接觸越來越頻繁，英語的應(yīng)用頻率不斷的增大，掌握英語這門語言已經(jīng)成為了當(dāng)代人才的必備技能之一，高中生的英語學(xué)習(xí)可以為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不僅如此，英語也是高考的重要學(xué)科之一，所以英語的學(xué)習(xí)對于高中生來講至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，主動學(xué)習(xí)英語，有助于改善教學(xué)效果。

2.3傳授英語學(xué)習(xí)技巧

掌握學(xué)習(xí)技巧是改善高中英語教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中英語學(xué)習(xí)有許多技巧需要掌握，例如語法應(yīng)用技巧、閱讀理解技巧、寫作技巧等，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)技巧，就可以更加熟練的掌握英語教學(xué)內(nèi)容，舉一反三，有助于學(xué)生靈活解決英語學(xué)習(xí)中的難題，讓英語的學(xué)習(xí)變得更加輕松。不進(jìn)如此，技巧的掌握也有助于學(xué)生提高英語考試成績，大大改善英語教學(xué)效果。

2.4重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實(shí)踐教學(xué)最重要的表現(xiàn)就是可以輔助課堂教學(xué)。結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)，就可以輔助課堂教學(xué)，使其內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，理解上由難變易，大大提高了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，還可以提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，可以通過采取“情景模擬”的辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解與加深印象。在課后作業(yè)的布置方面，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理控制理論基礎(chǔ)與實(shí)踐內(nèi)容的比重，這樣學(xué)生通過課后作業(yè)也可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學(xué)生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學(xué)們陳述自己的見解，并結(jié)合實(shí)際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生們勇敢探索的精神，還強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)能力。在課外活動的開展方面，為了調(diào)動學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，要積極開展英語實(shí)踐學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，例如英語作文競賽、英語演講比賽、辯論賽等。鍛煉學(xué)生的語法運(yùn)用能力與口語表述能力，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，樹立主動學(xué)習(xí)的觀念。

篇（2）

1情感教育的重要性分析

情感是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵所在，沒有情感的注入，話語也會變得空洞乏味，對語言學(xué)習(xí)而言，情感教育的重要性不言而喻。當(dāng)前，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式只重視英語詞匯和語法基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，但是其情感投入的欠缺造成學(xué)生無法正確理解英文中包含的內(nèi)涵。情感駕馭是打開學(xué)生情感枷鎖的一把鑰匙，能夠讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中傾注情感，從而拉近教師和學(xué)生的距離，提高英語學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)代教育學(xué)者夏丐尊曾說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘。沒有愛，就沒有教育。”因此，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情感教育的重要性，將情感教育和英語基礎(chǔ)教育完美銜接，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)情感交流和情感抒發(fā)，從而強(qiáng)化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)成績。情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，長時間枯燥的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理排斥，而情感教育則可以疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對英語學(xué)習(xí)始終保持動力，并通過情感的抒發(fā)來優(yōu)化學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)自我的目標(biāo)來調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并勇于解決學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而保持強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力。

2情感教育在高中英語教育中應(yīng)用

2．1重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

高中英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)任務(wù)繁重的工作，高中學(xué)生不僅僅要花費(fèi)較長的時間來學(xué)習(xí)基本詞匯和語法，同時還需要投入很多課外時間來鞏固所學(xué)的知識，再加上英語語言學(xué)習(xí)和中文思維習(xí)慣有很大的差異性，這都使得學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。因此，情感教育要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手，最重要的是讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)樂趣，尤其是體會到英語中蘊(yùn)含的情感因素，準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)的放線，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。例如很多高中學(xué)生都喜歡英文流行歌曲，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下流行歌曲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的情感和歌曲抒情融為一體，從英語歌曲中找到情感的抒發(fā)點(diǎn)，并培養(yǎng)英語聽力能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。

2．2發(fā)揮教師的情感因素，創(chuàng)設(shè)積極和諧氛圍：

高中英語學(xué)習(xí)中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染和引導(dǎo)作用，因此，教師要始終堅(jiān)持情感教學(xué)，熱情地為學(xué)生解析英文文章中所包含的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)，重視學(xué)生的課堂參與，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以采用情景教學(xué)的模式來構(gòu)建積極和諧、情感開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的語言具體化和形象化，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容，同時教師要積極構(gòu)建學(xué)生之間的情感交流平臺，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)彼此的情感交流，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)合作伙伴，提高英語學(xué)習(xí)效果。

2．3對學(xué)生做出積極評價：

學(xué)習(xí)評價是情感教育的重要組成部分，高中學(xué)生往往具有很強(qiáng)的自尊心，其很在意周圍人對自己的評價，并根據(jù)別人的評價來感知自己的行為，因此一旦外部評價不恰當(dāng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑或者自負(fù)的心理，這樣不利于其英語學(xué)習(xí)。因此，教師要把握自己的評價作用，正確把握學(xué)生的心理變化，重視對學(xué)生的評價引導(dǎo)，用發(fā)展靈活的眼光來看待學(xué)生，保證評價工作的公平性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂評語是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，教師要積極表達(dá)對學(xué)生的賞識，通過溫和的眼神、鼓勵的話語讓學(xué)生找回自信心，并全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。

2．4情感教育貫穿整個英語課堂：

在高中課堂教學(xué)中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情感教育時，教師首先應(yīng)當(dāng)在情感方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)用真心關(guān)心學(xué)生，通過與學(xué)生的交流、情感的互動。使教師在學(xué)生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。由于高中學(xué)生處在情感波動較大的年齡段，這就要求高中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的成功與失敗。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時要讓生在整個學(xué)習(xí)過程中感受到關(guān)愛、感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，隨之走出失敗的陰影重新加入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

3結(jié)語

總之，情感教育在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因此教師要重視教學(xué)中情感的投入，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，發(fā)揮教師的情感因素，構(gòu)建積極和諧的課堂環(huán)境，同時要科學(xué)規(guī)范教學(xué)評價，讓學(xué)生感受到被老師尊重，被老師重視，從而提高對英語學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］史聯(lián)新．情感教育在高中英語教育中的應(yīng)用分析［J］．中國校外教育，2012（03）

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【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）14－0097－01

一 高中英語教育中國際理解教育的目標(biāo)與體現(xiàn)

所謂的國際理解教育，是指隨著不同國家、民族與文化間的交流日益加深而出現(xiàn)的理解他國與讓他國理解本國的一種教育形式，它是高中英語教育的重要內(nèi)容。高中階段是學(xué)生樹立個人價值觀與形成世界觀的重要時期，在這一階段學(xué)生基本具備了對事物的判斷能力與思考能力，并開始對社會中的一些現(xiàn)象做出價值判斷，但由于這一階段學(xué)生的自我意識非常強(qiáng)烈，他們的判斷往往具有片面性和非理性，需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高中英語教育中國際理解教育的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的國際理解精神和態(tài)度，掙脫狹隘的民族主義的束縛，從國際視野去思考問題，做出正確的價值判斷，形成國際責(zé)任感，提高國際意識。國際理解教育在高中英語教育中有重要的體現(xiàn)，就高中英語教材的選材而言，它從不同側(cè)面去體現(xiàn)了英語國家的價值觀，有助于學(xué)生拓寬視野，理解異國文化，增強(qiáng)民族意識。

二 高中英語教育中國際理解教育的現(xiàn)狀分析

1．高中英語教育中國際理解教育存在的主要問題分析

現(xiàn)目前，我國的高中英語教育中的國際理解教育并未受到高度重視，高中英語教育中過分重視英語語言知識的灌輸，還是以高考為指標(biāo)，國際理解教育的意識淡薄。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是英語知識與技能的傳授與掌握，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生取得好成績而進(jìn)行一系列知識點(diǎn)講解和大量的習(xí)題設(shè)計(jì)，從而忽視了學(xué)生跨文化意識、國際意識的培養(yǎng)，也忽視了在英語教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行交際體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，然而國際理解能力與態(tài)度需要在跨文化交際體驗(yàn)中才能形成，導(dǎo)致了學(xué)生國際理解能力水平較差。此外，在我國高中英語教育中忽視了英語的表達(dá)，對英語國家的民族文化理解較為片面。

2．高中英語教育中國際理解教育存在問題的原因

首先，我國的高中英語教育受應(yīng)試教育的影響頗深，英語教育以高考為主要目標(biāo)，高中英語水平的高低直接決定了學(xué)生能否順利進(jìn)入大學(xué)，因此英語也就被當(dāng)做一種工具；其次，在我國的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中根深蒂固，因此在英語學(xué)習(xí)時潛意識運(yùn)用漢語的思維進(jìn)行理解與表達(dá)，而沒有形成真正的英語思維，受思維方式的局限，使得國際理解教育的認(rèn)識較為片面，沒有擺脫自身文化的束縛；此外高中英語教育中老師片面依賴于教材和課堂，老師的國際視野缺失，學(xué)生多元文化體驗(yàn)就受到限制；最后高中英語教育中缺乏國際理解教育的語言環(huán)境，缺乏多層次的信息與情感交流，學(xué)生的英語交流僅限于課堂，使學(xué)生缺乏對國際理解的能力與態(tài)度。

三 加強(qiáng)高中英語教育中國際理解教育的對策

1．拓寬學(xué)生的交流途徑

國際理解教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力與交往能力，因此，在高中英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語交流，拓寬學(xué)生的交流途徑。在英語教學(xué)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為國際理解教育服務(wù)，運(yùn)用錄音、錄像資料及各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生進(jìn)行國際理解與交流的渠道，或利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上聽課與交流，深化學(xué)生在國際理解教育中的人際交流關(guān)系。

2．英語教師要注重國際意識的培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，英語教師首先要樹立全球意識，將國際理解教育的思想滲透在學(xué)習(xí)中。不僅僅傳授學(xué)生英語知識和技能，同時要在課堂上加強(qiáng)英語交流，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在交流中體驗(yàn)異國文化，形成國際理解能力。

3．革新高中英語教學(xué)的評價方式

改革傳統(tǒng)的以語音、語法、詞匯為主的英語考查方式，適當(dāng)減少英語客觀語法知識題，增加英語語境應(yīng)用的試題，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，同時要增加英語活動考察，學(xué)校組織民族文化討論與評價，或進(jìn)行異民族風(fēng)情演講，在活動中讓學(xué)生感知不同文化之間的交流，理解英語民族的文化，提高國際理解能力。

4．引進(jìn)外籍教師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)外籍教師資源，加強(qiáng)學(xué)生與外籍教師的交流，培養(yǎng)他們的語言交際能力以及國際意識，同時能正確引導(dǎo)學(xué)生對異國文化進(jìn)行認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對不同民族的風(fēng)土人情、價值觀念、社交規(guī)則等的直觀印象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的國際理解能力。

篇（4）

（一）英語課程教育理念發(fā)展的總體趨勢

知識經(jīng)濟(jì)的到來和信息時代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過程，國際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來、多元文化、多元化社會中的發(fā)展趨勢使得人們重新審視教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，加上外語教學(xué)與研究的發(fā)展有了很大的變化，英語課程的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的變化，主要體現(xiàn)在：在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向終身教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，重視外語學(xué)習(xí)策略和能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與滲透，重視語言與文化的融合；在教學(xué)模式與方法上從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括理解和表達(dá)能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力；在教學(xué)觀念上從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)；在課程評價上從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向多樣化、形成性的評價方式的轉(zhuǎn)變，采用全面公平的評價方式，使評價更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。

（二）英語課程教學(xué)改革的總體趨勢

隨著新課程理念的逐步推廣，在高中英語教學(xué)改革的實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多實(shí)質(zhì)性的變化，主要表現(xiàn)為：在高中外語課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式，教學(xué)資源的擴(kuò)展促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，多媒體的教學(xué)資源使個性化的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)外語在加強(qiáng)各國人民理解和溝通中的作用，突出外語對于國際文化交流和文化多樣性的促進(jìn)作用，重視外語教育對人的情感、態(tài)度和價值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，英語教育以滿足人的發(fā)展需求為目標(biāo)的、強(qiáng)調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實(shí)踐得到普遍認(rèn)可。教學(xué)評價改革全面深入，一些新的評價和檢測方法正在得到實(shí)驗(yàn)和推廣。特別重視研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，力求使評價更好地促進(jìn)和激勵學(xué)生的學(xué)和教師的教，公正客觀地對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行評價。

（三）傳統(tǒng)英語教學(xué)的課程烙印

高中英語教學(xué)課程改革是在不斷的理論和實(shí)踐探索中逐步的發(fā)展起來的，目前，受到各種因素的影響，英語教學(xué)依然存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，重知識、輕能力的現(xiàn)象在高中英語教學(xué)中還普遍存在，重詞匯和語法知識講解，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。由于高考的壓力，應(yīng)試教育的傾向明顯，對學(xué)生聽力和閱讀能力培養(yǎng)的改革依然猶待完善。高中英語教學(xué)大綱只提出了兩個級別的教學(xué)要求，對不同階段的教學(xué)依然缺乏指導(dǎo)意義。

英語課程也要為每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語課程要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展，高中英語課程既要關(guān)注社會的需求、也要滿足不同學(xué)生的需求。使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化體系，同時也有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教育理念創(chuàng)新的策略

（一）以交際為核心、情感教育為創(chuàng)新教育的動力源，推動教育理念的創(chuàng)新

情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用，在英語教學(xué)過程中積極的情感態(tài)度能有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度。用課堂蘊(yùn)含之情，傳教師授課之情，創(chuàng)學(xué)生主體情感，成就學(xué)生情感意志培養(yǎng)的教育目標(biāo)。教學(xué)是一種以交往為媒介的活動，交往是語言教學(xué)必不可少的手段，在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了，養(yǎng)成的情感才是實(shí)在真切的，增長的能力才是屬于學(xué)生自己的。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語。通過交往增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。同時，語言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過程，在交往中形成良性的情感氛圍有助于語言興趣的培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)效率的提高，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；消極的情感態(tài)度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、厭惡等則影響語言學(xué)習(xí)，積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。

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教育就是由細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)涵智慧；看似簡單，而簡單中孕育思想。本文根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)，對如何從美學(xué)的角度講解好課文提出一些建議，以供探討。

一、尋找與學(xué)生年齡特征相適合的素材，注意課前的美育情緒體驗(yàn)，提升高中英語課堂的“導(dǎo)入美”。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂的導(dǎo)入對學(xué)生注意力的集中是很有好處的。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。如：必修一 Unit 1 Good Friends（交朋友），在導(dǎo)入新課時，教師先啟發(fā)學(xué)生動腦思考，用提問和造句等方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的有關(guān)單詞并引出新單詞，例如教師一邊提問 Do you have any friends？ What is your friend like？讓學(xué)生盡可能多的說出初中已學(xué)過的單詞。

（二）設(shè)問導(dǎo)入法。課文導(dǎo)入以提問入手，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生心理狀態(tài)上去把握，提出問題進(jìn)行啟發(fā)，就能收到良好的效果。如：必修三 Unit 1 Festivals ，可先提問“Do you like Chinese Spring Festival？”再問“Who can tell us how we will celebrate it？”，“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”讓學(xué)生充滿了解國外節(jié)日風(fēng)俗的欲望。

（三）直觀導(dǎo)入法。 隨著現(xiàn)代化教學(xué)儀器的完備，教師可制作一些幻燈片、簡筆畫、圖片等，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語進(jìn)入新課。如必修四 Unit 1 Cultural relics， 教師可利用幻燈，投影儀等把一些有關(guān)The Pyramids， The Great Wall等圖片展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀感覺，感知世界的美。

二、教學(xué)方法追求藝術(shù)化，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段處理教材，創(chuàng)造符合學(xué)生邏輯思維的“改造美”。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，讓“趣味之美”與“創(chuàng)新之美”充斥于每一堂英語課中。

（一）刪減。新教材中的有些內(nèi)容是學(xué)生無法當(dāng)堂完成的任務(wù)或者不適合本班學(xué)生，教師可大膽地將其刪減。例如：人教版必修三 Unit1 Festival中Post-reading部分的問題“Compare Kwazaa with the Chinese Sring Festival and Chiristmas. 對學(xué)生要經(jīng)過思考、討論和總結(jié)才能完成的問題，課堂上可將其刪除， 或作為課后的研究性課題來完成。

（二）增補(bǔ)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容用英語增補(bǔ)一些最近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，以增進(jìn)學(xué)生用英語理解世界的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版新課標(biāo)版高中英語必修一 Unit 4 Earthquake時，可聯(lián)系四川汶川地震等，在課堂中適時地對學(xué)生滲透情感和愛國注意方面的教育。

（三）替換。 在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對教材中不太適合的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。例如：在教學(xué)人教版新課標(biāo)版高中英語必修六 Unit 2 Writing Write a list poem starting with If I like Poem C on Page 10.用英文寫詩歌對于一般學(xué)生來說很難完成的一項(xiàng)任務(wù)，我們可以精選一兩首經(jīng)典的語言易懂英文詩歌讓學(xué)生欣賞和翻譯，也可以讓學(xué)生試著把中文詩歌翻譯成英文。

（四）調(diào)序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。調(diào)整單元內(nèi)部的教學(xué)順序是為了更好的適合本校學(xué)生的需要，提高教學(xué)效果。

三、與學(xué)生實(shí)踐緊密配合，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的“互動美”。教學(xué)審美化是指在教學(xué)過程中通過揭示教學(xué)材料的審美類型和范疇，將課堂教學(xué)從單純的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝阑顒樱诔浞旨ぐl(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出高中英語課堂中的“互動美”。

（一）靈活性。課堂互動不拘泥于常規(guī)教學(xué)的形式與內(nèi)容，可以是教師主持，也可以是學(xué)生主持，可以是分小組自由交流也可以是在全班展開討論與辯論，可以是共同完成任務(wù)，也可以是交流信息和情感。在這些活動中，學(xué)生能親身體驗(yàn)自己運(yùn)用語言的全過程，提高自己的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力和交際能力。

（二）情感因素。語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得，只有在最佳情感條件政，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。學(xué)生具備了最佳情感，才能懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入互動，在自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)中表現(xiàn)出極大的自制力和頑強(qiáng)精神。

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一、高中英語教學(xué)與情感教育的聯(lián)系

在日常生活中每個人都將受到思想和情感的支配，教學(xué)過程中也是如此。英語的情感教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有著很大的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅要得到智力的提高，而且要豐富自身的情感。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感和愉悅的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)是非常關(guān)鍵的。愉快的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的思維得到活躍，還能振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生對英語充滿興趣。

但是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶有消極的情緒，那么逆反心理將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。所以，在英語教學(xué)中充分利用情感教學(xué)能夠使學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)英語，逐漸幫助學(xué)生提高英語成績。在情感教育的推動下使高中英語更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過情感的轉(zhuǎn)化，也更加容易被學(xué)生理解，最終達(dá)到新課程改革高中英語的教學(xué)目標(biāo)。

二、英語教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)的途徑

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，英語課程變得越來越重要。這是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生未來走向社會的應(yīng)用能力，還關(guān)系到學(xué)生的中考與升學(xué)。但是，由于英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶大量的英語知識，極易造成許多學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至有厭學(xué)的傾向。面對這些問題，如果不能及時地找到解決方法，將很難使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展。所以，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且使情感教育在英語教學(xué)中發(fā)揮出一定的作用，必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)首先從情感教育的方向上出發(fā)，在教學(xué)時想方設(shè)法使學(xué)生加入到教學(xué)課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中學(xué)生都喜歡流行音樂，英語教師可以將課程內(nèi)容與流行音樂的元素融合在一起。在播放音樂的過程中，不僅能很快吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生喜歡模仿、學(xué)唱流行音樂的特性使他們能夠通過流行音樂記住大量的新單詞，英語能力得到提高的同時，語感也有了加強(qiáng)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）情感教育貫穿整個英語課堂

在高中課堂教學(xué)中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情感教育時，教師首先應(yīng)當(dāng)在情感方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)用真心關(guān)心學(xué)生，通過與學(xué)生的交流、情感的互動。使教師在學(xué)生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。

由于高中學(xué)生處在情感波動較大的年齡段，這就要求高中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的成功與失敗。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時要讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感受到關(guān)愛、感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

另外，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)避免用“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師可以設(shè)定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關(guān)課程教授時，教師可以用各種不同的食物作為教學(xué)情境的主體。由于每個學(xué)生對每種食物的情感不同，他們有的可能會喜歡某種食物，而有的卻會討厭這種食物。教師可以通過學(xué)生的喜惡讓他們加深對此種食物的記憶。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動，當(dāng)教師在多媒體中打出一種食物的圖片時，可以提問學(xué)生是否喜歡，然后告訴學(xué)生此種食物的英語名稱，讓學(xué)生說出喜歡與否的原因。每個學(xué)生都能在課堂上與其他同學(xué)交流自己喜歡的食物，加強(qiáng)了學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

（三）提高英語課堂的教學(xué)氣氛

在英語教學(xué)課堂中好的課堂氣氛對情感教學(xué)也有著非常重要的影響，教師在課堂中擔(dān)任著傳授者的角色，所以英語教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。作為高中英語教師不僅在課堂上要起到監(jiān)督、管理學(xué)生的作用，而且要多鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而得到學(xué)生的信任和尊重。

情感教育不僅是教師用語言的方式教導(dǎo)學(xué)生，言傳身教也很重要。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨時注重自身的行為，在授課過程中提高自身的人格魅力，不斷改善課堂氣氛，使學(xué)生全身心融入到課堂氣氛中。例如，教師在教授學(xué)生“體育項(xiàng)目”相關(guān)課程時，可以根據(jù)學(xué)生的喜好程度讓學(xué)生說出自己喜歡的體育項(xiàng)目，在學(xué)生說出自己喜歡的項(xiàng)目后，教師就可以將此項(xiàng)目的英文單詞傳授給學(xué)生，然后教師可以用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目造句。亦或者讓學(xué)生自己以同樣的方式造句，這樣學(xué)生在教師的帶動下，不僅能積極開動腦筋加入到英語學(xué)習(xí)中去，而且教師的拋磚引玉作用能使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)習(xí)了新的單詞后，學(xué)生用新單詞組句自然就融入到整個課堂中，對老師所想教授的內(nèi)容很容易就接受了，并且能與教師產(chǎn)生共鳴。這種帶有情感教育色彩的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)課堂更加輕松、多樣化，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

概而言之，要想更好地將情感教育融入到高中英語教學(xué)中，必須在師生之間建立融洽的師生關(guān)系，營造一個良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使高中英語教學(xué)的課堂有效性得到提高。只有做好高中英語教學(xué)的情感教育，才能有益于學(xué)生的身心發(fā)育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力得到激發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖娟.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語被動語態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2012.

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現(xiàn)如今大部分人們都了解以讀促寫作為教學(xué)模式起到的作用，但卻不了解寫作如何推動閱讀。因此，將針對“以寫促讀”展開深入分析。其一，當(dāng)高中生在進(jìn)行寫作時，不論該名學(xué)生寫作質(zhì)量如何，但是都會在寫作的過程當(dāng)中加深自己對不熟悉或不了解詞語的印象；其二，高中生在寫作時，還會針對閱讀進(jìn)行思考，從而調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生明晰閱讀思路。

二、高中英語教學(xué)教育模式現(xiàn)狀分析

（一）存在的“讀”問題

由于長時間遭受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時存有較大壓力，不僅需要在課堂學(xué)習(xí)中完成大量教師布置的習(xí)題，教師還會在課程結(jié)束之后，給學(xué)生布置課后作業(yè)，致使學(xué)生根本就沒有額外時間進(jìn)行閱讀課外英語，在一定程度上嚴(yán)重約束了學(xué)生閱讀能力的提升。此外，高中生要想提升自身的英語考試成績，就要針對閱讀中存有的語法細(xì)節(jié)展開深入分析。據(jù)目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在實(shí)際教學(xué)只是把完成教學(xué)任務(wù)為主，并沒有充分認(rèn)識到學(xué)生理解能力的重要性，并且也沒有給學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)技巧，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)現(xiàn)象一直存在，不僅學(xué)生英語成績得不到提升，還導(dǎo)致教師長時間遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，把自己作為核心點(diǎn)開展教學(xué)[2]。

（二）存在的“寫”問題

當(dāng)前部分高中院校的英語教學(xué)方法，都是以講解課文內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)為主，但是由于英語教材中的知識點(diǎn)是有限的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容比較少且達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而在英語教學(xué)中，寫作作為重要模塊之一，不僅是學(xué)生積累語法、詞匯的檢測過程，更是培養(yǎng)高中生邏輯性思維、創(chuàng)新能力以及寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵。但因?yàn)殚L時間遭受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致高中英語教育教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化，課堂教學(xué)不僅枯燥乏味，更是致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生常常都會在英語寫作中出現(xiàn)多元化問題，如語法掌握不全面、寫作沒有技巧等，都是高中英語寫作教學(xué)中的常見問題。

三、讀寫為主的高中英語教育教學(xué)模式

（一）積累寫作素材

高中生具備良好的閱讀習(xí)慣，不僅能積累到很多的詞匯和單詞，同時還能在此基礎(chǔ)上提高自身語言水平和寫作水平。因此，高中生可以通過閱讀課外書籍等方式，學(xué)習(xí)教材中不具備的知識點(diǎn)，如近義詞、反義詞等，所學(xué)習(xí)到的這些詞匯針對學(xué)生日后作文寫作具有重要作用。此外，英語詞匯方面的合理替換和運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生寫作出的作文詞匯多樣化、語言精練，還能保證其寫作內(nèi)容豐富。比如：教師可以高中生布置一個半命題作文：Introduceoneofyourfavoritebooks。然后在通過介紹自己喜歡的書籍，給學(xué)生提供寫作靈感，讓學(xué)生了解并清晰如何在寫作中介紹自己喜歡的書籍，并積極鼓勵學(xué)生能把自己的情感因素融入其中，從而豐富自己的作文寫作內(nèi)容。借助該模式開展教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生尋找到寫作的靈感，還能讓學(xué)生把自己情感投入其中，從而實(shí)現(xiàn)積累寫作素材的目的[3]。

（二）開展有效評價

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中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0170-01

將語言知識與語言技能的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)是中國教育部多年來制定初中高中英語教學(xué)大綱的基本原則和基礎(chǔ)，在高中英語教學(xué)過程中滲透文化意識與文化理念的教學(xué)模式是從20世紀(jì)90年代開始出現(xiàn)并不斷顯現(xiàn)出來的，比如目前中國的初中及高中英語教育教學(xué)中都分別增加了關(guān)于以文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)的日常交際用語能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，而且很多學(xué)校都開設(shè)了英美文化選修課，以為學(xué)生提供較為全面的關(guān)于英語系國家的文化、習(xí)俗、歷史等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力[1]。新課標(biāo)實(shí)施以來，教育部明確規(guī)定了針對高中英語教學(xué)過程中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的重要性，提出文化意識是基礎(chǔ)英語教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

1 跨文化語境在高中英語教育中的重要性分析

高中英語教學(xué)需要突出跨文化語境的重要作用，不斷強(qiáng)調(diào)跨文化語境教學(xué)對高中學(xué)生準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)要領(lǐng)的重要性。具體分析跨文化語境在高中英語教學(xué)中的重要性主要表現(xiàn)為如下幾個方面內(nèi)容：

第一，跨文化語境教學(xué)能夠較好的提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，進(jìn)而充分增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的主要目的并不是應(yīng)付考試或者提高學(xué)生的做題能力，而是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一種語言基礎(chǔ)，從而具備一定的語言交際與溝通的能力[2]。因此，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要不斷突破傳統(tǒng)單純的以傳授英語基礎(chǔ)知識語法等為目的的教學(xué)模式，要鼓勵學(xué)生更多的了解一些外國的文化與歷史，以及應(yīng)用中所展現(xiàn)出來的豐富的文化內(nèi)涵，通過跨文化語境的教學(xué)來不斷提升學(xué)生對語言的掌握與運(yùn)用能力。第二，跨文化語境教學(xué)能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語系國家文化與歷史的理解能力。任何一個國家和社會均有其發(fā)展的歷史，在發(fā)展過程中也都展現(xiàn)出了自身的民俗習(xí)慣、等，英語系國家在其言行、思想、風(fēng)俗等方面均與中國有很大的差異，因此，教師在教學(xué)過程中一方面要讓學(xué)生全面掌握國外的基本文化背景，同時還要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三，跨文化語境教學(xué)能夠有效的規(guī)范學(xué)生關(guān)于外國文化與外國文明的理解與認(rèn)識態(tài)度。每個國家與民族在其發(fā)展過程中均形成了自己的文化與風(fēng)俗，而文化與風(fēng)俗本身是沒有好壞優(yōu)劣之分的，只是在不同的文化對比中會發(fā)現(xiàn)，任何國家與民族的文化都有自身的長處與短處，因此，教師要在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生不斷樹立正確對待并理解外國文化、理性分析外國民族文化中的優(yōu)點(diǎn)與不足的意識，同時還要幫助學(xué)生樹立起尊重每個國家之間文化差異性的理念，以避免在學(xué)生中產(chǎn)生狹隘的民族主義思想或者單純的崇洋、唯西方文化為優(yōu)秀文化的劣根性理念[3]，推動學(xué)生形成一種文化寬容態(tài)度，在取長補(bǔ)短中推動中華文化的發(fā)揚(yáng)光大。第四，跨文化語境較能能夠充分推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與文化信息溝通能力的提升。在高中英語教育教學(xué)過程中，教師一方面可以通過傳授英語知識來鼓勵學(xué)生形成自身的外語學(xué)習(xí)方法；另一方面還可以通過鼓勵學(xué)生參與到跨文化語境教學(xué)過程中來提升自身的自主與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取有關(guān)學(xué)習(xí)信息與資料的能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到多元化的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的跨文化語境教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，以圖書館及互聯(lián)網(wǎng)等為基本途徑來幫助學(xué)生有效了解相關(guān)信息，并鼓勵學(xué)生積極交流與溝通，分享自己的學(xué)習(xí)成果，最終提高學(xué)生對英語的理解能力，推動學(xué)生對外國文化的充分了解。

2 如何實(shí)現(xiàn)跨文化語境在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在充分把握跨文化語境在高中英語教學(xué)中的重要作用的同時，還需要充分強(qiáng)調(diào)這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)跨文化語境在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用需要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

第一，要不斷突出國外文化語境中關(guān)于詞匯與句式的分析，通過對比分析詞匯與句式來進(jìn)行高中英語教學(xué)。在英語教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上英語中包含很多的語言現(xiàn)象與交際用語，而且這些現(xiàn)象與語言應(yīng)用都有自身特定的使用北京，比如，在日常打招呼、問路、道謝等基本的交際中都有一些常見的語言表達(dá)方式，教師在教學(xué)過程中可以將這些類似相關(guān)的用于放在一起進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好的理解并加深學(xué)生關(guān)于跨文化語境的認(rèn)識程度。第二，要不斷突出漢語與英語之間關(guān)于相同含義的詞語或者句子的語言表達(dá)方式對比，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。事實(shí)上，語言作為一種基本的交流工具內(nèi)部有很多共通性，漢語與英語中有很多含義共通且類似的語言表達(dá)方式，當(dāng)然在共通中也存在一定的差異性。教師在英語教學(xué)過程中要對這些共通性與差異性進(jìn)行歸納與總結(jié)，有分別的講授給學(xué)生，以使學(xué)生充分的理解并運(yùn)用，尤其是中文中一些成語的運(yùn)用可能在英語中有獨(dú)特的表達(dá)，而同樣英語中的一些“俚語”反映在漢語中也會表現(xiàn)出一定的只可意會不可言傳的效果。在這種對比分析中使學(xué)生突出的認(rèn)識到跨文化語境的重要性，同時充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，教師在教學(xué)過程中要突出強(qiáng)調(diào)對能反映外國文化的經(jīng)典文學(xué)作品集影片等的作用，提高課堂對這些作品的研讀程度，提高學(xué)生關(guān)于外國社會與文化的掌握能力。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的突出這種跨文化語境的教學(xué)模式，降低學(xué)生對知識的死記硬背過程，通過使學(xué)生來觀摩一些經(jīng)典的外國影視作品及文學(xué)作品來提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，比如《老友記》《絕望的主婦》等這些充滿日常生活氣息的歐美連續(xù)劇，能夠在很大程度上提高學(xué)生對跨文化語境的理解與掌握程度。

3 結(jié)論

綜上所述，高中英語教學(xué)要突出文化的重要作用，將文化與語言教學(xué)結(jié)合起來，突出跨文化語境在英語教學(xué)中的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語言交際能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

在語言學(xué)習(xí)中，情感指的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的感覺、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒及感情。據(jù)相關(guān)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果直接受他們的學(xué)習(xí)情感影響。性格樂觀積極、活潑的學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)，參與各項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動，他們在學(xué)習(xí)情感的支配下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)效果得以提升，而堅(jiān)強(qiáng)的意志力及良好的自信能讓他們克服語言學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮在消極情感態(tài)度的影響下也會產(chǎn)生負(fù)面作用，影響他們的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生無論是在生理或心理上都有較大的變化，這些變化導(dǎo)致不同情感態(tài)度的產(chǎn)生。學(xué)生一旦長期存有消極的情感態(tài)度，就會影響語言表達(dá)。由此說明，教師培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，為其營造和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生提高語言接受能力和學(xué)習(xí)效率有莫大的幫助。

二、高中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的相關(guān)策略

1.教學(xué)者用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的情感培育學(xué)生的情感，建立師生間的信任

教育最基本的前提就是愛。教學(xué)者對學(xué)生充滿愛，這是一種具有偉大意義的情感體現(xiàn)。每個教學(xué)者都有愛，但是這些愛能不能傾注在后進(jìn)生身上，能否對他們抱有更大的熱情，這是檢驗(yàn)每一位教師師德優(yōu)秀與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)者將自身的情感教育融入到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，要求教師首先要對這部分學(xué)生做細(xì)致深入的了解，從內(nèi)心真正地關(guān)心他們，信任且尊重他們。在嚴(yán)格要求他們的同時，要對他們諒解，讓學(xué)生感受到你不僅是一名老師，更是他們的好朋友。只有這樣，學(xué)生才會愿意與你進(jìn)行思想溝通，對你吐出心聲，教師只有得到學(xué)生的信任，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)常表揚(yáng)和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，品嘗成功的快樂

古語有云：良言一句三冬暖。贊美學(xué)生不是一句空話，首先，教學(xué)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是后進(jìn)生也有閃光之處。然后才能用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，用愉悅的心情去真心贊美他們的每一次成功。

（1）在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)將信心教育融入其中

英語教學(xué)中時常采用大量的例句，因此教師在備課期間要特別注意例句的甄選，避免使用一些傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的句子。比如在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

A：Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.

篇（10）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“反轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式”，在這種教學(xué)形態(tài)中，學(xué)生利用課外時間觀看教學(xué)視頻，帶著問題在課堂上和教師面對面交流探討。在高中的英語教學(xué)活動中如何引入這種新型的教學(xué)模式是英語教育教學(xué)工作者需要探究的一個課題。

一、高中英語教育教學(xué)活動引入翻轉(zhuǎn)課堂是英語學(xué)科特點(diǎn)的要求

英語教學(xué)作為非母語的語言教學(xué)，“承擔(dān)著開發(fā)智力，開闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹立良好世界觀的任務(wù)”，這些任務(wù)的完成需要原汁原味富有時代感的文字材料、純正的發(fā)音以及異國情調(diào)的文化氛圍，而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語言積累和較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以，英語教育教學(xué)活動不必拘泥于枯燥的教材，只要根據(jù)大綱的話題要求選用符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的素材，比如，一些分級閱讀材料、英文報紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語廣告都能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)英語思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。其他學(xué)科在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師經(jīng)常要制作微課視頻，而英語課在實(shí)際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時甚至不需要自己制作教學(xué)視頻，由學(xué)生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語電影，并表演其中的片段。有的學(xué)生選取了《愛麗絲漫游仙境中》那個丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學(xué)生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容使課堂表演迭起，通過欣賞和表演，學(xué)生感受到了戲劇的魅力，體會到了劇本的語言特色。

二、高中英語教育教學(xué)活動引入翻轉(zhuǎn)課堂是英語學(xué)習(xí)過程的要求

語言是蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵的，外語教育是對另一種文化理解吸收和消化的過程，學(xué)習(xí)語言的最終目的是學(xué)習(xí)文化，因此，在英語教育教學(xué)中要努力擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍。在英語學(xué)習(xí)中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，翻轉(zhuǎn)課堂把輸入主要放在課外，對于英語語言和文化的學(xué)習(xí)是大有好處的，因?yàn)閷W(xué)生要完成教師布置的任務(wù)必然要做大量的閱讀篩選，與英語親密接觸，這等于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并進(jìn)入語言環(huán)境。我們都知道這么個例子：把一個語言學(xué)習(xí)者放入母語國家三年，他就會說一口流利的外語并且知道入鄉(xiāng)隨俗。如果我們高中三年的英語教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都自覺創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，那么這種英語教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學(xué)中先讓學(xué)生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書面新聞，讓他們回去觀看學(xué)習(xí)，在課堂上分享討論。學(xué)生根據(jù)ftbt師提供的材料，結(jié)合自己所學(xué)的一些歷史地理知識在課堂用英語思考交流，有的學(xué)生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學(xué)生把自己課堂分享的書面材料貼在學(xué)習(xí)墻上展示，有的學(xué)生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書角，創(chuàng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛和文化氛圍。同時，學(xué)生通過自己的整理和討論，更深層地了解以英語為母語的這個國家的文化。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教材中所學(xué)的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語法組合，而是實(shí)現(xiàn)了從語言意識到文化意識的轉(zhuǎn)換，語言元素一個個都鮮活起

來了。

三、高中英語教育教學(xué)活動引入翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求

大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時光浪費(fèi)在毫無意義的機(jī)械操作中。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們有一些英語教師事實(shí)上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語法，在課后也通過詞匯抄寫和語法練習(xí)綁架了學(xué)生的時間。雖然多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具已經(jīng)進(jìn)入課堂，但多數(shù)教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時還是按照傳統(tǒng)的方式，只是使用課件把教材中的內(nèi)容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學(xué)的完整性，通常會灌輸大量的內(nèi)容，有時學(xué)生連記筆記都來不及，更甭提消化吸收了。這種以應(yīng)試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式使高中生對英語科的學(xué)習(xí)感到厭煩，曾經(jīng)有高三學(xué)生說：“我英語讀得好不是因?yàn)槲蚁矚g英語，而是因?yàn)楦呖妓嫉姆种荡蟆！薄胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的引入，使學(xué)生從對語言文化的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為愉快的語言文化之旅，這種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而興趣是語言習(xí)得的主要動力。

篇（11）

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0238-02

高中英語教學(xué)效率是指教師通過實(shí)施課堂教育教學(xué)來使自己的學(xué)生獲得知識和發(fā)展。通俗來講，高中英語課堂教學(xué)效率就是指通過實(shí)施課堂教育教學(xué)活動，學(xué)生能夠有所收獲、有所進(jìn)步以及有所提高，在學(xué)生的認(rèn)知方面，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從不會到會、從不懂到懂、從少知到多知，在學(xué)生的情感方面，使學(xué)生對于英語從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。本文將針對現(xiàn)在我國高中英語教育效率低下問題，對其原因進(jìn)行分析，并相應(yīng)提出解決英語教學(xué)效率低下的措施。

1. 高中英語教育效率低的原因

高中英語教學(xué)效率低下的原因是多方面的，應(yīng)該采用辯證的方法從多個不同的角度對其進(jìn)行思考。

目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤為重要。這主要體現(xiàn)在：①職業(yè)道德不夠高。很多教師不是按大綱要求進(jìn)行教學(xué)，而是考什么教什么，暫時不考的項(xiàng)目得不到應(yīng)有的重視。加之學(xué)生多，造成了當(dāng)前外語教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大多英語水平差。②外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練。我國很多高中英語教師的自身英語水平一般，有些教師的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，這也導(dǎo)致了英語教學(xué)效率低下。③缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。教師教學(xué)方法不科學(xué)，不能因材施教，使得很多學(xué)生不適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，造成我國高中英語教學(xué)效率低的原因還有很多，如我國現(xiàn)存的教育體系、英語學(xué)習(xí)的環(huán)境、教材的選擇等等。為了我國的經(jīng)濟(jì)和社會更好地發(fā)展，便于交流和吸收世界一切文明成果，擴(kuò)大國際的交往和合作，學(xué)習(xí)和掌握英語等外語對中國人來說就顯得格外重要。解決高中英語教學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，加緊培養(yǎng)外語人才，適應(yīng)時代的發(fā)展需要。

2. 英語教育效率低下的解決措施

2.1 提升高中英語教學(xué)有效性要實(shí)施有效練習(xí)。教師開展自身教育教學(xué)活動最主要的場所和陣地就是課堂，在實(shí)施新課程改革以后，教師必須要對自身綜合素質(zhì)以及教育教學(xué)技能水平進(jìn)行提升，將新課程改革的教學(xué)理念以及教育教學(xué)思想作為根本指導(dǎo)。在高中英語教育教學(xué)過程中，不管是高中英語教學(xué)的新授課還是其復(fù)習(xí)課，要求教師必須要安排課堂練習(xí)，這里需要英語教師注意的是，課堂練習(xí)的題目并不是越多越好，而應(yīng)該秉承少而精的原則，教師想要實(shí)現(xiàn)這一原則，就必須要將教師講解這一教育教學(xué)模式改變，采取將能力訓(xùn)練作為重點(diǎn)和中心的模式。

2.2 提升高中英語教學(xué)有效性要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最好的老師是興趣，興趣就是指學(xué)生意識對于一定客體存在的內(nèi)在性選擇以及內(nèi)在傾向性，興趣是學(xué)生行為驅(qū)動系統(tǒng)里面最強(qiáng)烈、最活躍以及最現(xiàn)實(shí)的心理因素，由此可見，在很大程度上，興趣都能夠使高中生在自身學(xué)習(xí)過程中更加具有持久性，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)主要的動力就是學(xué)習(xí)興趣。所以，高中英語教育教學(xué)課堂效率的提升必須要對學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣很好的激發(fā)出來。作為高中英語教師，必須要在自身的教育教學(xué)課堂中為學(xué)生營造一種和諧的氛圍，使學(xué)生能夠在這一氛圍里面敢于質(zhì)疑、敢于問難、敢于發(fā)表自身見解。

2.3 提升高中英語教學(xué)有效性要鉆研教材。身為英語教師必須要明確敬業(yè)不如樂業(yè)這一道理，心理學(xué)普遍認(rèn)為，興趣一直都是一種具有特殊性的意向傾向，所以，英語教師必須要對教材進(jìn)行仔細(xì)鉆研研究教材能夠幫助英語教師明確教育教學(xué)目標(biāo)，也能幫助英語教師在進(jìn)行問題設(shè)置的過程中選好角度，從本質(zhì)上將英語課堂的效率提升。