緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇對初中孩子的教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

 

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進(jìn)行研究。 

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型 

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴(yán)厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯誤，也不進(jìn)行批評和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂觀向上，積極進(jìn)取。 

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長存在的問題 

（一）學(xué)歷低 

目前，農(nóng)村初中生的家長學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長對讀書學(xué)習(xí)沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在對農(nóng)村家長的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。 

（二）教育觀念落后 

農(nóng)村初中生的家長教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過于看重學(xué)習(xí)成績，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認(rèn)為“家長管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯誤的，認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態(tài)度和行為。 

（三）教育方式失當(dāng) 

許多農(nóng)村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽話時，他們就會粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農(nóng)村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。 

（四）教育影響不一致 

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過節(jié)回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。 

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對策 

（一）提高家長的素質(zhì) 

農(nóng)村初中生家長的素質(zhì)對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長學(xué)校，在農(nóng)閑時間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長的文化素質(zhì)。定期請有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長的教育素質(zhì)。家長在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺參加“家長學(xué)?！钡奈幕a(bǔ)習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購家教報刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長，想方設(shè)法營造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。 

（二）樹立家庭教育新理念 

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長必備的教育素質(zhì)，家長應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長要有正確的發(fā)展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認(rèn)識到孩子不是父母的私有財產(chǎn)，而是一個獨(dú)立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應(yīng)樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務(wù)，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關(guān)注成長中的問題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長還要認(rèn)識到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長的職責(zé)，每一位家長要在養(yǎng)育孩子的同時，自覺承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動與學(xué)校配合。 

（三）掌握科學(xué)的教育方式 

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵孩子發(fā)揮主動性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺按社會的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。 

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò) 

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動地去協(xié)調(diào)這三個方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會教育，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況。現(xiàn)代社會，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時代的老師與家長與其對孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時代潮流，正視現(xiàn)實，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長溝通，指導(dǎo)家長的教育方式。要讓家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會三方面的教育影響一致起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個方面步調(diào)一致。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇（2）

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）210102

農(nóng)村學(xué)生家庭親子學(xué)習(xí)共同體指的是農(nóng)村家長和孩子都有一個共同的愿望，就是實現(xiàn)初中學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，家長把自己定義為孩子成長過程中必不可缺的重要成員，積極參與孩子的教育中。家長在和孩子相處時注重對孩子的言行、思想加以教育，在行為上做到嚴(yán)于律己，以身作則，力求做孩子思想行為上的好榜樣。家長重視孩子的教育，把自己納入孩子教育的組成部分，和孩子一同面對他們成長道路上的一切困難，給他們應(yīng)有的幫助，始終和孩子成為一個學(xué)習(xí)的共同體。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中家庭的教育現(xiàn)狀

假如說學(xué)生的知識主要是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲得，那學(xué)生的人格形成、人生觀、價值觀的形成和家庭有很大的關(guān)系。家庭中長輩為人處世的方式和方法，長輩們的行為意志會對學(xué)生造成不同層面的影響。如：父母在生活中堅強(qiáng)地面對困難的勇氣和信念會對學(xué)生形成積極的影響，反則會產(chǎn)生消極的影響。但是當(dāng)前農(nóng)村家長對孩子的教育大多處于缺位的狀態(tài)，沒能在孩子成長的過程中充當(dāng)教育者的角色，沒能成為孩子學(xué)習(xí)的共同體。

二、當(dāng)前農(nóng)村家長對孩子的教育主要存在以下問題

1.意識不到自己在孩子成長過程中的重要作用

很多農(nóng)村家長沒能意識到自身在孩子成長過程中的重要作用，往往對孩子疏于管教。很多農(nóng)村的家長甚至認(rèn)為：孩子的教育是學(xué)校的事情，孩子只要交由學(xué)校管教就行，學(xué)校才是孩子教育的主要責(zé)任者。家長的教育觀直接影響著孩子的教育，望子成龍、望女成鳳是所有家長的共同心愿，但是有的家長卻沒能扮演好孩子成長過程中的教育角色。很多家長教育孩子要如何做，怎樣做個有用的人，自己的言行卻和教育孩子的語言相反，孩子會學(xué)著父母的言行行事，父母的身教要比言教更有用。

2.管教方式不當(dāng)

很多家長在管教孩子上出現(xiàn)了兩個極端，一是簡單粗暴，二是過于溺愛。這兩種方式都不利于孩子的健康成長。過于粗暴的管教方式容易讓學(xué)生行為失衡，初中生正處于叛逆期，假如家長用粗暴的方式對孩子進(jìn)行管教，孩子可能在家長的面前很聽話，很乖，但是脫離了家長的視線，則完全是不同的表現(xiàn)。家長對孩子粗暴的管教方式會影響孩子的行為，孩子也會學(xué)著家長的樣子對同學(xué)和身邊的人實施暴力。而過于溺愛的管教方式讓孩子對自己的行為認(rèn)識不到對錯，往往為所欲為，行為容易出軌。

三、農(nóng)村學(xué)生家庭親子學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略

1.明確自己在孩子成長過程中的責(zé)任

家長應(yīng)該正確認(rèn)識自己在孩子成長教育過程中的重要作用，意識到孩子的教育由學(xué)校和家庭共同組成。家庭是學(xué)生的精神支柱，更是學(xué)生行為、意識習(xí)得的地方。家長不僅要對孩子進(jìn)行言教，更要注重對孩子的身教，以自己的言行為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子從自己身上學(xué)到正確的行為，懂得為人處世的道理，更要讓孩子從自己身上學(xué)到面對生活的態(tài)度，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價值觀。父母為人的準(zhǔn)則將影響孩子的一生，所以作為父母，要意識到自己的行為、意識不僅僅是個人的行為和意識，還是孩子學(xué)習(xí)的素材，在日常生活中要做好孩子的榜樣。

2.對孩子施與正確的教育方式

家長對孩子進(jìn)行教育時，應(yīng)該避免采用暴力的方式和過于溺愛的方式。天下的父母沒有不愛自己的孩子的，但是應(yīng)該怎樣愛，怎樣才是真正的愛，值得所有家長共同探討。對孩子實行暴力和讓孩子為所欲為都是不可取的教育方式，家長應(yīng)該改變這兩種極端的教育方式。在和孩子相處中如果家長發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤，不能用簡單粗暴的方式來解決問題，可以對孩子說他（她）這樣做不對，這種不好的行為會導(dǎo)致的后果。然后告訴孩子什么樣的處理方式是正確的，希望孩子今后怎么做。

篇（3）

大家上午好！

初一年級正式上課已經(jīng)三個周了。絕大多數(shù)孩子和家長都明顯感到中小學(xué)兩個階段學(xué)習(xí)的不同。雖然，小學(xué)老師在孩子畢業(yè)前講過家長要幫助孩子完成中小學(xué)的過渡與銜接，顯然多數(shù)家長沒有做好準(zhǔn)備。孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)僅僅三個周，多數(shù)家長與孩子都感到手慢腳亂、不適應(yīng)，甚至感到了壓力或焦慮。如果這種狀況不能得到家長的重視，盡快的解決，家長對孩子的教育以及孩子初中階段學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)大問題。因此，今天我主要講的是《家長應(yīng)如何幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活》。

初中階段是每個孩子學(xué)習(xí)和成長的重要轉(zhuǎn)型期。從小學(xué)升入初中，學(xué)生首先面臨問題就是如何盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。而我們老師和家長所面臨的主要任務(wù)就是幫助孩子順利做好過渡與銜接，幫助孩子邁好中學(xué)第一步。

一、家長要幫助孩子做好哪些過渡與銜接？

家長首先要了解中小學(xué)兩個學(xué)習(xí)階段有哪些不同，才能幫助孩子做好過渡與銜接：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同

首先，中小學(xué)兩個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化。進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境最明顯的變化就是科目增加，歷史、地理、生物、政治、物理、化學(xué)等都是新開的科目，就連體育也要參加中考。教材內(nèi)容增多，概括性強(qiáng)，難度加大，趣味性減弱；課堂教學(xué)內(nèi)容多，節(jié)奏變快，用于復(fù)習(xí)的時間大大減少。因此，初一新生一時難于適應(yīng)。學(xué)生如果仍然按照小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就會掉隊。因此，家長要及時了解孩子各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

2、成績評價方式變了。小學(xué)時期，應(yīng)該說對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高，期末成績單上也是采用“優(yōu)”、“良”、“及格”的等級評價制度，即使有分?jǐn)?shù)，差別也不大。孩子的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力在家長眼里都差不多。而中學(xué)采用分?jǐn)?shù)制，層次劃分非常清晰，成績的好壞一目了然。如果學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長對孩子的幫助指導(dǎo)再不到位，不到半個學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會拉開很大的距離。學(xué)生與家長的心理落差都會很大。長此以往，孩子學(xué)習(xí)、成長的自信心會大受影響，有的產(chǎn)生自卑心理，人格出現(xiàn)問題，甚至成為問題學(xué)生。所以，家長必須有心理準(zhǔn)備，要客觀的看待孩子的考試成績，要耐心幫助孩子分析和解決學(xué)習(xí)中存在的問題。避免平時不教育不管理，考后成績不滿意就用簡單粗暴的打罵孩子，這樣，孩子很快會成為雙差生。

3、學(xué)習(xí)方法的不同

小學(xué)階段重記憶，輕理解，多用重復(fù)的學(xué)習(xí)方法，主要老師領(lǐng)著學(xué)，學(xué)習(xí)被動；中學(xué)階段重理解應(yīng)用和能力培養(yǎng)，多學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求高，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)。初中階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。初中教材內(nèi)容中有許多復(fù)雜的概念，公式和定理，而這些知識的掌握，主要靠提高理解、記憶、分析、綜合等能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的要求提高。這對于習(xí)慣于死記硬背和被動學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，是難以適應(yīng)的。這就要求家長要配合老師，根據(jù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，盡快掌握各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏的變快

很多學(xué)生對初中生活有許多美好的想法，對初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)要求和作息時間很多學(xué)生不能適應(yīng)。初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，每天8節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，每節(jié)課都學(xué)不同科目的新課，幾乎每節(jié)課都有作業(yè)，學(xué)生在校時間明顯延長，回家后的作業(yè)時間和作業(yè)量也明顯增加，課外活動時間明顯減少，這一系列的變化會讓很多學(xué)生突然覺得壓力增大，變得緊張。這就要求家長要幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和作息時間。

此外，初中階段孩子還要學(xué)會適應(yīng)更多老師和不同的教學(xué)方法。隨著學(xué)科的增加，上課的老師也增多了，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的性格和不同的要求，這要求家長要幫助孩子盡快適應(yīng)老師。

因此，中小學(xué)兩個學(xué)習(xí)階段的不同特點(diǎn)，對每一位初一新生來說都是一個挑戰(zhàn)。同時，對我們廣大教師和家長也提出了新的要求。為了幫助孩子邁好進(jìn)入中學(xué)的第一步，學(xué)校希望家長同志們做好以下兩項工作：

一是家長要重視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；二是家長要不斷更新傳統(tǒng)的家教觀念，盡快掌握教育孩子的正確方法。

二、家長需要做好的兩項工作

1、家長要重視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初一年級的重要任務(wù)就是對學(xué)生的養(yǎng)成教育，家長的主要任務(wù)也是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。讓孩子盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。由于初中課程多、要求高、難度大，學(xué)生光靠課堂，各種學(xué)習(xí)能力是很難培養(yǎng)不出來的。它需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元總結(jié)等許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合才能取得好成績。

（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：

預(yù)習(xí)的目的是增強(qiáng)聽課的針對性，目的是為聽課做好準(zhǔn)備。通過自學(xué)提前掌握教材的基本知識，同時把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，以便課上認(rèn)真聽講及時解決。預(yù)習(xí)的方法是認(rèn)真閱讀教材。預(yù)習(xí)要動口，把該記憶的內(nèi)容提前記著；預(yù)習(xí)要動手，把例題和課后練習(xí)嘗試做一下、預(yù)習(xí)要動腦，把預(yù)習(xí)的過程為發(fā)現(xiàn)問題的過程，把不懂的問題記下來，以便上課時有針對性的解決。防止走馬觀花，走過場。所以家長要幫助引導(dǎo)，要督促檢查。堅持一段時間，孩子就能養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）認(rèn)真聽課的習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地。孩子是否認(rèn)真聽課，家長可以通過與孩子交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容、檢查課堂筆記、檢查預(yù)習(xí)中存在的問題是否解決、作業(yè)的速度和準(zhǔn)確率等方面來了解。發(fā)現(xiàn)問題，要及時教育孩子，與老師溝通，及時幫助孩子解決聽課問題。

（3） 先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣

初中階段每天學(xué)習(xí)的科目多，內(nèi)容要求也高。特別是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，單靠課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，每天必須及時復(fù)習(xí)。課后不復(fù)習(xí)就馬上就做作業(yè)的習(xí)慣是十分不科學(xué)的，進(jìn)入初中以后，必須培養(yǎng)孩子先復(fù)習(xí)、后作業(yè)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)的方法是：先嘗試回憶，就是獨(dú)立地把老師上課的內(nèi)容回想一遍。今天老師主要講了哪些知識？ 如果自己能獨(dú)立地回憶出全部或大部分內(nèi)容，那就證明自己的預(yù)習(xí)和聽講的效果是好的。回憶一次，都需要把頭腦中“貯存”的知識“提取”一回，就能使知識強(qiáng)化鞏固一遍。如果回憶不起來，當(dāng)然會著急地翻書查筆記；這就增強(qiáng)了看書和整理筆記的針對性。復(fù)習(xí)效果特別好。重要的科目每天都要復(fù)習(xí)，同時還要周復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和月復(fù)習(xí)。這項工作也需要家長常抓不懈，直到孩子養(yǎng)成習(xí)慣為為止。

（4）認(rèn)真作業(yè)，及時糾錯的習(xí)慣

作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以反映出孩子課堂上的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解，提升孩子的學(xué)習(xí)能力。所以，家長要培養(yǎng)孩子獨(dú)立、按時、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，做到節(jié)節(jié)清，日日清。家長每天要檢查孩子的作業(yè)是否記清楚，督促孩子逐項完成。同時，每完成一門作業(yè)，家長要鼓勵孩子學(xué)會檢查，告訴孩子不要害怕錯誤，家長也不要討厭孩子作業(yè)出現(xiàn)錯誤。而要以感謝、喜歡錯誤的心態(tài)去對待它。因為只有發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，才能不斷地提高。檢查作業(yè)和糾錯的方式，可先讓孩子自己檢查、糾錯，然后家長幫助檢查、糾錯，在家解決不了鼓勵孩子到學(xué)校找同學(xué)或老師幫助。第二天家長一定要檢查孩子是否在同學(xué)或老師的幫助下完成了糾錯。

（5）珍惜時間，計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的要求越來越高。由于學(xué)生自己可以支配的時間不是太多，這就需要學(xué)生學(xué)會合理的利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。每天晚上和周末，家長都要求鼓勵孩子制定學(xué)習(xí)計劃，什么時間學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，定時定量，由家長檢查督促，并作出評價。這樣，既讓孩子學(xué)會了合理利用時間，提高了學(xué)習(xí)效率，也使孩子克服了學(xué)習(xí)磨蹭的不良習(xí)慣。

     當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，家長不能包辦代替，也不能不管不問。要多督促、多檢查、多表揚(yáng)、多鼓勵。對孩子的行為習(xí)慣多正面強(qiáng)化，少負(fù)面強(qiáng)化，及時發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時表揚(yáng)和鼓勵。

2、家長要不斷更新傳統(tǒng)的家教觀念，掌握教育孩子的正確方法

家庭教育的內(nèi)涵不在于向孩子傳授知識，而在于塑造孩子健康的心靈和健全的人格。隨著孩子們年齡的增長，教育孩子對家長提出來更高的要求。做父母也需要 “資格證”，大多數(shù)家長都沒有受過任何"職業(yè)訓(xùn)練"，完全是"無證上崗"。要教育好孩子，家長也需要不斷的學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)自身擔(dān)任的角色。因此，家長要積極參加學(xué)校組織的家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，相互交流家教經(jīng)驗。認(rèn)真學(xué)習(xí)《不輸在家庭教育上》等家教書籍。不斷更新觀念，掌握正確的家庭教育方法技巧：

（1）、家長要與孩子建立良好的親子關(guān)系。

初中階段是孩子成長的關(guān)鍵時期。思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。而這個階段孩子最大的特點(diǎn)是處于青春期。青春期的心理變化表現(xiàn)為自主意識增強(qiáng)，自尊心變強(qiáng)，渴望交流和友誼，渴望擺脫家長的束縛，按照自己的意圖和想法獨(dú)立行事。他們愿意更多地與同伴一起交流、活動，他們無話不談，形影不離。而對家長卻漸漸疏遠(yuǎn)，甚至逆反、頂撞。因此，很多父母辛辛苦苦的為孩子付出，卻得不到孩子的理解，甚至還總是引起孩子的反感。 這就要求家長必須了解這個年齡段孩子的生理和心理特點(diǎn)，廢除傳統(tǒng)的“家長至上”觀念，要把孩子當(dāng)作“平等的人”來對待，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，變說教為引導(dǎo)，變管教為平等協(xié)商。家長要尊重孩子的意見和想法，要給他一定自由，一定的活動時間和空間。即使孩子出現(xiàn)了問題，要多用平等協(xié)商的語氣，少用強(qiáng)迫命令的口氣，通過促膝談心等方式來了解孩子的喜怒哀樂，消除他們的“敵意”，使父子、母子之間產(chǎn)生共鳴，做孩子可信賴的朋友。

（2）、家長教育孩子要有耐心，寬嚴(yán)適度。

孩子在成長過程中，犯錯誤是在所難免的，家長要允許孩子犯錯誤，孩子成長的過程中，錯誤與成功同等重要。對于孩子思想行為上出現(xiàn)的問題，要有耐心和愛心。孩子犯了一般性錯誤，要給孩子說話的權(quán)利，讓他說原因，說理由，哪怕是不正確或不真實，只有讓他說出來，你才能了解他，教育引導(dǎo)他，心平氣和地給孩子講道理。孩子犯了原則性的錯誤，家長要態(tài)度嚴(yán)肅語氣堅定，決不能妥協(xié)和讓步，直到孩子認(rèn)識到錯誤為止。切忌輕描淡寫，漫不經(jīng)心或父母雙方說話口徑要一致，給孩子傳遞錯誤的信號。

（3）家長要對孩子每天的成長和進(jìn)步多“鼓勵”和“表揚(yáng)”。

美國有個大教育家說過一句非常偏激的話：“在教育孩子問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法！”我認(rèn)為這句話當(dāng)中80%的成份是真理。教育孩子，鼓勵是家長需要每天做的事情。告訴你的孩子：“沒問題！爸爸相信你！”你要每天不斷的對孩子進(jìn)行鼓勵。可是大多數(shù)家長恰恰相反——“你就是不行，誰家孩子都比你強(qiáng)得多！”這些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應(yīng)牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，而鼓勵是你每天做需要的事情！       

而表揚(yáng)是對孩子正確行為的正面強(qiáng)化，也是家長教育孩子經(jīng)常要用的方法。當(dāng)孩子的一個行為做對了，家長應(yīng)該及時的表揚(yáng)，使孩子的行為固定下來，這樣他才能下次接著做。孩子每天、每星期總會有優(yōu)良的行為，或者取得小的成績，家長應(yīng)及時的表揚(yáng)。表揚(yáng)是孩子生命成長的陽光，對于一個孩子來說，被表揚(yáng)，意味事情做對了，被認(rèn)可了，他的自我價值就會上升，自信心會不斷增強(qiáng)。

（4）家長要學(xué)會給孩子的行為貼標(biāo)簽。

一個行為是對的或是錯的，孩子是不知道的，家長要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。這里不帶有任何表揚(yáng)和批評，家長要客觀地幫助孩子分清是非。給孩子的行為貼標(biāo)簽實際上就是家長幫孩子培養(yǎng)價值觀的過程。

（5）家長要客觀評價孩子的學(xué)習(xí)成績，主動與學(xué)校保持聯(lián)系

中學(xué)階段內(nèi)容多，要求高。家長要調(diào)整好心態(tài)，有思想準(zhǔn)備，不能用小學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，家長對孩子的成績不能有過高的要求，不能因為孩子的成績不理想而焦慮，更不能打罵、諷刺、挖苦孩子。不然對孩子的成長進(jìn)步不利。而要多幫助孩子分析問題，制定改進(jìn)措施，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。家長還要主動與老師溝通，與老師共同分析原因、制定教育方案。在教育孩子的問題上，要與老師保持高度一致，不要偏信孩子的一面之詞。發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通聯(lián)系。

篇（4）

在教學(xué)目標(biāo)上，一些地方、一些幼兒園和小學(xué)無限拔高培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)調(diào)幼小銜接作為學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

有研究表明：影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的準(zhǔn)備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學(xué)會自己想辦法解決問題。教孩子學(xué)會探索、學(xué)會合作等等，過度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強(qiáng)制的方式來進(jìn)行，必然會激發(fā)孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到損害。

處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者――家長和老師，非要像對待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)，決定了他們的生活應(yīng)以游戲為主，他們的知識學(xué)習(xí)應(yīng)以生動形象的口頭語言為主。如果把孩子一天到晚關(guān)在屋予里學(xué)漢字、算算術(shù)，孩子們會很掃興。當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散，會不堪再學(xué)。于是，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情。

二、扼殺孩子的潛能

學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化是典型的“拔苗助長型教育”。兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化的直接后果是強(qiáng)制性延長小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長此以往，必然會傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害小學(xué)生身心健康發(fā)展。

學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化強(qiáng)調(diào)向小學(xué)生“灌輸”知識，忽視小學(xué)生在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運(yùn)動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的小學(xué)生教育，教師每設(shè)計一個游戲活動往往使小學(xué)生得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。

三、影響全面平衡發(fā)展

學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化還可能會誘發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)傾向。游戲是孩子們學(xué)習(xí)的基本方式。孩子們在玩耍這種隱性教育中認(rèn)識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運(yùn)動能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力、想象力。對知識的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，導(dǎo)致一些孩子還沒有上小學(xué)就出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)情緒。

孩子某一方面的發(fā)展，可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價的。孩子的眼前發(fā)展，可能是以損害長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的。過度教育能使孩子學(xué)到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動學(xué)習(xí)的能力也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。

學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化，超越了小學(xué)生心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓小學(xué)生寫、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮。孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。小學(xué)生過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了小學(xué)生的心理健康。目前許多幼兒園孩子多，活動場地小，玩具少；集體活動多，個別自由活動少，孩子的個性發(fā)展已經(jīng)受到一定的限制?；氐郊依铮缭龠M(jìn)行較長時間的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，孩子玩的時間被剝奪了，他們開朗的個性會受到摧殘，主動性、積極性、創(chuàng)造性不能發(fā)揮。久而久之，就會變成撥一撥，動一動的“算盤珠”。

要解決學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化問題，首先必須正本清源，從理論和政策上科學(xué)區(qū)別幼兒園與小學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等，牢固確立幼兒園教育的獨(dú)立地位和性質(zhì)，將幼小銜接的任務(wù)交給小學(xué)來完成。

只有提高全社會對學(xué)前及小學(xué)教育的認(rèn)識，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園和小學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化傾向才能得到有效糾正。

篇（5）

家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會規(guī)范，還可以從父母、長輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對孩子的未來起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識增強(qiáng)，對外界事物敏感，存在要求獨(dú)立與不能完全獨(dú)立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養(yǎng)及個體一生的發(fā)展都有重要意義。

一、父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀

美國心理學(xué)家Steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格。

國內(nèi)研究者從20世紀(jì)80年代初開始涉足家庭中父母教養(yǎng)方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛(wèi)生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個方面對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。

1.父母教養(yǎng)方式研究對象的年齡范圍擴(kuò)大

國內(nèi)學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式的對象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會上的各類群體成員，填補(bǔ)了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養(yǎng)方式的空白。張春興指出教養(yǎng)是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習(xí)和生活，其周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。

2.關(guān)注父母教養(yǎng)方式與孩子心理健康關(guān)系的研究

家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會經(jīng)濟(jì)狀況、少數(shù)民族家庭父母的教養(yǎng)方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養(yǎng)方式的研究重點(diǎn)。

彭文濤（2007）《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養(yǎng)方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養(yǎng)方式對男生在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護(hù)等消極維度上，初中三個年級學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異。

3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究

孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)的研究者從各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω改附甜B(yǎng)方式對孩子影響進(jìn)行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養(yǎng)方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關(guān)，負(fù)向父母教養(yǎng)方式對初中生自立人格有顯著負(fù)相關(guān)。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫(yī)學(xué)角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強(qiáng)；父母對孩子放任不管或管教過于嚴(yán)厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素

隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越好，在物質(zhì)得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強(qiáng)了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現(xiàn)無法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現(xiàn)象。面對以升學(xué)為目的的考試，初中生表現(xiàn)出更多的焦慮，國內(nèi)學(xué)者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。

1.家庭的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機(jī)，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導(dǎo)致初中生因為達(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。

2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，升學(xué)率成為現(xiàn)在初中生在學(xué)校的目標(biāo)。只有孩子上了重點(diǎn)高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀(jì)的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學(xué)校出現(xiàn)的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力過大、考試焦慮等心理問題，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則容易形成自卑心理。

3.自身影響因素

初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，到12歲時達(dá)到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，14歲達(dá)到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時開始的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過快或過慢都會讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現(xiàn)出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨(dú)立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養(yǎng)在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴(yán)重病殘，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。

眾多的研究表明，父母教養(yǎng)方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。

1.父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境

孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學(xué)習(xí)、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導(dǎo)。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應(yīng)該尊重自我意識漸漸增強(qiáng)的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統(tǒng)父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現(xiàn)對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。

2.父母應(yīng)該和初中生一起成長

很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長分別設(shè)立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點(diǎn)，對父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導(dǎo)教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關(guān)注教育中忽視的一個方面。

3.需要全社會共同關(guān)注父母的教養(yǎng)方式

篇（6）

家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會規(guī)范，還可以從父母、長輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對孩子的未來起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識增強(qiáng)，對外界事物敏感，存在要求獨(dú)立與不能完全獨(dú)立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養(yǎng)及個體一生的發(fā)展都有重要意義。

一、父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀

美國心理學(xué)家steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格。

國內(nèi)研究者從20世紀(jì)80年代初開始涉足家庭中父母教養(yǎng)方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛(wèi)生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個方面對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。

1.父母教養(yǎng)方式研究對象的年齡范圍擴(kuò)大

國內(nèi)學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式的對象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會上的各類群體成員，填補(bǔ)了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養(yǎng)方式的空白。張春興指出教養(yǎng)是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習(xí)和生活，其周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。

2.關(guān)注父母教養(yǎng)方式與孩子心理健康關(guān)系的研究

家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會經(jīng)濟(jì)狀況、少數(shù)民族家庭父母的教養(yǎng)方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養(yǎng)方式的研究重點(diǎn)。

彭文濤（2007）《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養(yǎng)方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養(yǎng)方式對男生在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護(hù)等消極維度上，初中三個年級學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異。

3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究

孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)的研究者從各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω改附甜B(yǎng)方式對孩子影響進(jìn)行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養(yǎng)方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關(guān)，負(fù)向父母教養(yǎng)方式對初中生自立人格有顯著負(fù)相關(guān)。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫(yī)學(xué)角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強(qiáng)；父母對孩子放任不管或管教過于嚴(yán)厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素

隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越好，在物質(zhì)得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強(qiáng)了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現(xiàn)無法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現(xiàn)象。面對以升學(xué)為目的的考試，初中生表現(xiàn)出更多的焦慮，國內(nèi)學(xué)者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。

1.家庭的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機(jī)，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導(dǎo)致初中生因為達(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。

2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，升學(xué)率成為現(xiàn)在初中生在學(xué)校的目標(biāo)。只有孩子上了重點(diǎn)高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀(jì)的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學(xué)校出現(xiàn)的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力過大、考試焦慮等心理問題，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則容易形成自卑心理。

3.自身影響因素

初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，到12歲時達(dá)到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，14歲達(dá)到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時開始的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過快或過慢都會讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現(xiàn)出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨(dú)立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養(yǎng)在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴(yán)重病殘，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。

眾多的研究表明，父母教養(yǎng)方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。

1.父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境

孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學(xué)習(xí)、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導(dǎo)。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應(yīng)該尊重自我意識漸漸增強(qiáng)的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統(tǒng)父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現(xiàn)對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。

2.父母應(yīng)該和初中生一起成長

很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長分別設(shè)立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點(diǎn)，對父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導(dǎo)教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關(guān)注教育中忽視的一個方面。

3.需要全社會共同關(guān)注父母的教養(yǎng)方式

篇（7）

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1初中生厭學(xué)問題的成因

1.1學(xué)生自身原因

學(xué)生對學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法的不適應(yīng)導(dǎo)致失敗感。在小學(xué)階段，由于功課少，內(nèi)容淺顯，學(xué)生依靠死記硬背也能取得好成績，而升入初中后，課程急劇增多，內(nèi)容不斷加深，教學(xué)的節(jié)奏也相應(yīng)加快，加上新課程改革后，許多知識并不能靠識記就能很好地掌握，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)會概括、理解、分析才能將知識消化。于是部分在小學(xué)時沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則會顯得無法適應(yīng)，窮于應(yīng)付。再加上中學(xué)競爭激烈，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遭遇挫折，無法正確調(diào)整心態(tài)、尋找原因，從而使成績一落千丈，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

1.2學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，學(xué)校生活對學(xué)生是否有吸引力直接影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。盡管要推行素質(zhì)教育的呼聲很高，但是，初等教育實踐中，應(yīng)試教育現(xiàn)象屢見不鮮，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的辦學(xué)思想仍然很有市場。應(yīng)試教育是以考試為中心的教育，而所謂的考試就是一套厚厚的試卷，或者說試題的集合，教師的教與學(xué)生的學(xué)無不圍繞考試，這種單調(diào)的校園生活使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.3家庭因素

家庭教育在孩子的一生中具有舉足輕重的作用，皮亞杰指出：“人作為主體都具有可塑性，青少年尤甚，青少年時期受到的教育，特別是家庭教育等外界刺激，往往會形成相對穩(wěn)定的行為模式?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，父母對孩子能夠在很多方面產(chǎn)生影響。今天家庭教育存在的一大誤區(qū)是大多數(shù)父母對孩子的期望過高，教養(yǎng)方式不當(dāng)，一切唯分?jǐn)?shù)論，造成孩子在讀書的過程中，絲毫體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母對子女的關(guān)心是勿庸置疑的，出發(fā)點(diǎn)也是好的，但是并不是每一個父母都能正確地關(guān)心孩子。家庭教育存在的第二大誤區(qū)是關(guān)注物質(zhì)精神，忽視身體，忽略心理。有些父母單純從物質(zhì)上滿足孩子的需要，對孩子幾乎是有求必應(yīng)，而忽略孩子的精神要求，缺少與孩子之間心與心的溝通，從不試著走進(jìn)孩子的心靈，從而讓孩子的一些不正確的、不健康的思想放任自流，得不到及時的疏導(dǎo)，再加上孩子辨別是非能力弱，于是很容易脫離正常的人生軌道，走上厭學(xué)、棄學(xué)的道路。

2初中生厭學(xué)問題的解決對策

2.1學(xué)生方面

讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是有能力、有前途、受尊重的，從而改變自己無能的自我認(rèn)識。對厭學(xué)學(xué)生的評價必須客觀、中肯、善意，尤其不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

2.2學(xué)校方面

必須明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育評價制度，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中走出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生有一個良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。努力落實教學(xué)改革以新課程為指導(dǎo)更新教學(xué)觀，拋開應(yīng)試的枷鎖和束縛，樹立敢于創(chuàng)新的思想，逐步建立新的教學(xué)觀；以課堂為陣地推動新課程，教師要努力轉(zhuǎn)變自身角色，由原來單一的傳授者變?yōu)槠降戎械氖紫撸蔀檎n堂學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者和合作者。學(xué)生學(xué)習(xí)也由原來的被動接受變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。師生之間是平等民主的關(guān)系，傳統(tǒng)的課堂講練模式也將隨之而改變。教師要挖掘?qū)W科知識中的興趣點(diǎn)，改進(jìn)教育方法，給學(xué)生以平等的關(guān)懷。以課外廣闊天地為拓展，給學(xué)生一片廣闊的天地，讓他們自己去發(fā)展、去探索。這樣，在思想上和行動上同時落實教學(xué)改革。

2.3家庭方面

篇（8）

二、拒絕忽視的教養(yǎng)方式

采用這種教養(yǎng)方式的父母對自己的孩子持否定態(tài)度，孩子一點(diǎn)點(diǎn)小挫折他們就會盲目的認(rèn)為孩子不行，對孩子投入時間少，表現(xiàn)得漠不關(guān)心，聽之任之。這樣的孩子往往會把自己與外界封閉起來、形成孤僻、冷漠的個性，在其偶爾與人的交往中也會對他人充滿敵意。對于初中生來說，心理健康還受到學(xué)習(xí)壓力，考試焦慮等因素的影響，家長更應(yīng)該多給以其關(guān)心幫助。

三、家庭教養(yǎng)方式對初中生心理健康發(fā)展的影響

1.初中生家庭教養(yǎng)方式對其認(rèn)知發(fā)展的影響認(rèn)知是表征個體認(rèn)識理解和保存利用知識經(jīng)驗的心理活動過程。在初中階段，孩子處在身心發(fā)展的第二高峰，其生理的逐漸成熟為認(rèn)知的發(fā)展提供了足夠的物資基礎(chǔ)。這也就使得初中階段孩子的認(rèn)知發(fā)展有著質(zhì)的飛躍。所以家庭中父母的教養(yǎng)方式會對初中生認(rèn)知的發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。2.初中生家庭教養(yǎng)方式對其人格發(fā)展的影響人格是構(gòu)成個體思想，情感及行為的特有模式。這個獨(dú)特模式使我們區(qū)別于他人，在一定程度上從其性格上反應(yīng)出來。有的人活波，有的人內(nèi)斂，而有的人又暴躁等等。如果父母缺乏有效科學(xué)的教養(yǎng)方式，會造成其人格發(fā)展的弊端。一些調(diào)查研究中也反映出父母的教育觀念對孩子大的人格發(fā)展起著調(diào)節(jié)作用。3.初中生家庭教養(yǎng)方式對其行為發(fā)展的影響在初中生的成長過程中，父母如果采用支持、理解的教養(yǎng)方式會有助于初中生行為問題的減少；而采用拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式會助長其不良行為。學(xué)習(xí)行為和社交行為也會受父母教養(yǎng)方式的影響。蔣獎的研究發(fā)現(xiàn)，青少年行為與父母教養(yǎng)的情感溫暖、理解呈負(fù)相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛、過度保護(hù)呈正相關(guān)。生活中我們也能體會到，父母的鼓勵與支持會使孩子自信陽光，在與同學(xué)的交往中，往往較為主動。相對于忽視型的教養(yǎng)方式而言，父母的關(guān)注與指導(dǎo)教育能讓孩子在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績。4.初中生家庭教養(yǎng)方式對其社會化發(fā)展的影響社會化發(fā)展最重要的時期是青春期，社會化的順利發(fā)展會使個體對未來的生活具有適應(yīng)性，具備處理好各種復(fù)雜社會生活問題的技巧。孩子因接受的家庭教養(yǎng)方式不同，其社會化的效果也不盡相同。在父母對孩子較為否定的環(huán)境中，孩子往往缺乏勇氣，懦弱，做我評價低，社會適應(yīng)性較差。對孩子過于的溺愛，父母包辦一切的環(huán)境中的孩子這表現(xiàn)為依賴，自控力差。父母與孩子的交流有障礙的家庭中，孩子易產(chǎn)生孤僻性格，極端心理，會導(dǎo)致行為過失。

篇（9）

“小升初”，是孩子人生的關(guān)鍵期。除了學(xué)校教育承擔(dān)著責(zé)任的同時，家長的責(zé)任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關(guān)愛、理解和指導(dǎo)，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過“高原區(qū)”，讓一切迎刃而解。

一、家長要關(guān)注“小升初”過程中孩子的高原區(qū)表現(xiàn)

一份社會學(xué)的青少年心理調(diào)查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢，其中出現(xiàn)單項或多項人格異常的高達(dá)80%多，中度以上人格異常的超過50%。所以家長要意識到，孩子進(jìn)入初中，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)科目增多，升學(xué)壓力徒增。另外，從人的成長規(guī)律來說，初中階段是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂觀向上的精神風(fēng)貌、科學(xué)靈活的思維方式以及綜合素質(zhì)能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學(xué)校和家長需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先?！?/p>

二、家長要充分了解孩子的青春期性格和心理特點(diǎn)

即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經(jīng)意間的舉動，不恰當(dāng)?shù)脑捳Z，多有可能影響和改變他們的人生的態(tài)度，甚至該寫他們命運(yùn)的走向。這就應(yīng)了一句話叫：失之毫厘.差之千里。

這是由他們青春期的性格和心理特點(diǎn)決定的：一是孩子有“成人感”，加強(qiáng)了獨(dú)立意識，心理發(fā)育早于生理發(fā)育，出現(xiàn)對大人的不服從和抵抗態(tài)度；二是孩子開始喜歡模仿，標(biāo)新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識增強(qiáng)，討厭被控制、灌輸和說教；四是孩子有了朦朧的性意識，對異性產(chǎn)生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問題。

做為家長要知道，孩子進(jìn)入青春期實質(zhì)上是他們情商和智力發(fā)展的跨越期，處于半成熟狀態(tài)的孩子更需要父母的幫助和關(guān)愛。家長要明白一個道理，你愛孩子一定要愛讓孩子知道，即使他身上有許多錯誤，你仍然是愛他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調(diào)整好心態(tài)。否則，你再嚴(yán)厲，再努力，效果都是南轅北轍的.

三、家長要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通

我們提倡用解決和疏導(dǎo)家長與孩子間的溝通之道是：首先家長要時刻為子女敞開傾訴交流的大門，并要學(xué)會等待，讓孩子主動開口，鼓勵他們發(fā)表觀點(diǎn)，開展平等對話；二是家長要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發(fā)，重視他認(rèn)為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長要善于規(guī)避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯，讓他們經(jīng)歷挫折，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和樂觀的精神；五是家長可以不是教育子女的專家，但一定要聽取別人的意見，包括家人、朋友、老師和其他的家長等，必要時要向?qū)I(yè)人士尋求幫助。

四、家長要認(rèn)識到孩子的成績固然重要，但他們的幸?？鞓犯匾?/p>

進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)是擺在我們家長和孩子面前的首要問題。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中的學(xué)習(xí)從課程設(shè)置到教師教學(xué)，從學(xué)習(xí)方方式到學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了許多轉(zhuǎn)變。

一是課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求的轉(zhuǎn)變。初中科目明顯增加，需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能夠自主學(xué)習(xí)；二是老師教學(xué)方式和探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、小組研究學(xué)習(xí)等；三是課時安排和作息制度的轉(zhuǎn)變。初中生的作息往往睡眠時間更晚，復(fù)習(xí)內(nèi)容更多；四是考試頻率和升學(xué)壓力的轉(zhuǎn)變。初中考試的頻率和升學(xué)壓力是不言而喻的，同時容易出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)、厭學(xué)等現(xiàn)象。

家長應(yīng)幫助孩子找到學(xué)習(xí)的應(yīng)對之策：首先是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣等；二是要幫助端正孩子學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，產(chǎn)生成就感；三是家長要幫助孩子摸索經(jīng)驗，重視學(xué)習(xí)的過程，讓孩子學(xué)會分析總結(jié)，查找不足，才能真正掌握知識。

五、家長要走出教育孩子的誤區(qū)學(xué)會改變自己

家長在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來說容易踏進(jìn)誤區(qū)和盲區(qū)，就會影響青春期對于孩子教育的干預(yù)效果，也影響家庭的生活生命質(zhì)量。

一是家長作為社會中人，會遇到來自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動輒大動肝火，總是拿自己孩子的劣勢與別人孩子的優(yōu)勢相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長對孩子的期望值過高，往往以考試分?jǐn)?shù)衡量孩子將來能否有出息，這種標(biāo)準(zhǔn)是靠不住的，使孩子過早喪失了成長的樂趣；三是一些家長在長期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂觀向上的情緒被打壓，發(fā)展受到阻礙；四是家長不能理智地面對孩子的不足之處，不會撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會的認(rèn)同感；五是家長過度地保護(hù)孩子，不敢放手，孩子的獨(dú)立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰(zhàn)困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護(hù)庇之下。

在子女教育問題上，中西方有個著名的“半杯水”理論。一個杯子裝了半杯水。中國人會失望地說：還差半杯水沒有裝滿。而西方人會驚奇地告訴孩子：瞧，你已經(jīng)有了半杯水。

這種理念的差異是很說明問題的。

篇（10）

初中階段是孩子成長的關(guān)鍵時期。思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。很多同學(xué)都是在初中時代就確立了自己的優(yōu)勢，打下很好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣與孩子溝通才能起到引導(dǎo)和幫助孩子，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的目的呢？最根本的是我們要了解初中階段孩子的心理。初中生有幾個顯著的

特點(diǎn)：

一、強(qiáng)烈的自尊心

自尊心是一把雙刃劍。作為老師，出了問題，不能對孩子一味地訓(xùn)責(zé)，尤其是當(dāng)著其他人的面。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會引起他對你的排斥和反感。我們需要好好引導(dǎo)，將孩子對自尊心的維護(hù)轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心、自信心。

二、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識

到了初中以后，很多孩子不再把老師的話當(dāng)作“圣旨”，而是自己單獨(dú)思考。孩子年齡還小，缺乏處理問題的經(jīng)驗。但在條件允許的情況下，還是要盡可能地提供給孩子自我展現(xiàn)的平臺。一方面培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力；另一方面，對孩子健全的人格成長也有好處。

三、容易受到壞的影響

13歲～16歲的孩子思維敏感，容易受到周圍環(huán)境的影響，尤

其是壞的影響。諸如：上網(wǎng)、吸煙、賭博等，而且容易著迷，對是非的判斷能力還較欠缺，所以，應(yīng)盡量給孩子們創(chuàng)造一個單純的、積極的成長空間，不妨多學(xué)學(xué)孟母的精神。

四、孩子渾身帶“刺”

經(jīng)常聽家長說，自從孩子上初中后，就像變了一個人一樣。脾氣越來越壞，不聽說，稍不如意就橫眉冷對，就像渾身長滿了刺一樣，碰不得。其實這說明了孩子在成長，我們需要的是尊重與引導(dǎo)。

五、孩子容易偏激，逆反心理加重

因為孩子正處于心理成長時期，對外界的看法相當(dāng)敏感。可能一句話，也可能一點(diǎn)小問題，就會對老師產(chǎn)生偏見，甚至?xí)绊懻麄€初中階段的學(xué)習(xí)。在遇到孩子做錯事的時候，千萬不能上來就否定他，而是要先肯定他正確的部分，然后話鋒轉(zhuǎn)到他不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個方面，如果溝通不當(dāng)，師生間的矛盾就會加大。本人在這些年的教學(xué)中得出以下一些經(jīng)驗供同仁們探討：

1.在初一，用第一、二節(jié)課與孩子進(jìn)行一次深入交談，列舉一下初中可能遇到的困難和初中學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子，轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心

很多孩子剛步入初一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會出現(xiàn)松懈。所以，老師一定要幫助他們樹立目標(biāo)，為他們添動力。

2.對孩子的教育盡量是單獨(dú)的、談話性的，避免公開的訓(xùn)責(zé)

孩子在十幾歲的年齡，最好面子，也就是自尊心最強(qiáng)的階段。所以，對孩子的教育應(yīng)盡量避免在公開場合，尤其是在同學(xué)的面前。

3.改變只說不做的教育方式。盡量避免蒼白的說教，而是身體力行，為孩子做出表率

4.對孩子一定要嚴(yán)格要求，避免在孩子面前過于隨便，保持在孩子面前的威信

5.切忌總是在孩子耳邊講，應(yīng)該如何如何，而不該怎樣怎樣。這樣做，只能招來孩子的逆反心理。要就事論事，具體地分析問題，幫助孩子解決問題，而不是埋怨和說教

6.多與老師交流，隨時關(guān)注孩子的變化

7.引導(dǎo)孩子結(jié)交積極上進(jìn)的朋友

在孩子的成長階段，除了父母和老師，朋友對他的影響是最大的了。尤其有些問題，孩子不愿意跟父母和老師交流，愿意與自己的朋友分享。一個好的朋友可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他健康成長。一個壞的朋友卻恰恰相反。

8.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

遇到不懂的問題，跟孩子一起討論，引導(dǎo)他們自己動腦思考，而不是該如何做。

9.在孩子成績下降的時候，要做的不是責(zé)備，而是鼓勵

篇（11）

一、 初中生感恩意識缺失的原因分析

初中生感恩意識不強(qiáng)，原因是多方面，既有家庭教育的缺失，也有學(xué)校和社會的原因。在多方因素的作用下，初中生的感恩意識竟成了他們身上的稀缺資源。

首先，家庭的溺愛使孩子過于嬌氣。如今的初中生大多是獨(dú)生子女，父母把家庭全部的希望都寄托在孩子的身上，他們自己再苦也不肯苦孩子，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境。很多獨(dú)生子女在家里是小皇帝、小公主，唯我獨(dú)尊，以自我為中心，過著無憂無慮的生活。部分家長對孩子的過分溺愛，漸漸培養(yǎng)了孩子的自私意識，很多孩子做事很少考慮他人、集體和社會的利益。

其次，學(xué)校教育沒有真正落到實處。有的學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，很少開展感恩一類的教育。而有的學(xué)校雖說重視了，也舉行了專家講座、勵志報告會、主題班會和國旗下講話等感恩主題教育活動，但這些學(xué)校沒有完整的教學(xué)計劃、沒有健全的考核評價機(jī)制，沒有專業(yè)的師資保證。同時，受到經(jīng)費(fèi)和活動場地等限制，感恩教育活動往往是走過場，不能持之以恒地開展，對學(xué)生的影響往往是短暫的。

再次，社會環(huán)境對初中生影響很大。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會上盲目攀比，追求享受，尤其是網(wǎng)絡(luò)、媒體的負(fù)面宣傳和不實炒作，使部分初中生的人生觀、價值觀發(fā)生改變，導(dǎo)致拜金主義和享樂主義在初中生中潛滋暗長。加上經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，我國人民的生活水平普遍提高，初中生沒有經(jīng)歷艱苦生活環(huán)境，缺乏勞動和社會生活實踐的體驗，體會不到幸福生活的來之不易，不知恩從何處來。

二、 在思想品德課中滲透感恩教育的有益探索

思想品德教師的專業(yè)性強(qiáng)，是學(xué)校德育教育的重要成員，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮思想品德教師的專業(yè)特長，提供必要的條件，給予必要的支持，開展感恩教育的專題研究，讓感恩教育之花在思想品德教學(xué)中綻放。

1.認(rèn)真梳理教材，整合教材中感恩教育資源

感恩教育的內(nèi)容在初中思想品德各年級教材中都有充分的體現(xiàn)，教師可以圍繞感恩他人、感恩集體、感恩國家、感恩社會和感恩自然等主題，充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行歸納整合，確定幾個教育專題，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和個性差異，編制校本教材。再對每個主題進(jìn)行細(xì)化，例如感恩他人包括：感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩社會上曾經(jīng)幫助我們的人，等等，讓學(xué)生學(xué)會全面感恩。

2.利用傳統(tǒng)節(jié)假日進(jìn)行感恩教育

中華民族是一個有著五千年歷史的文明古國，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有著深厚的歷史淵源，尤其是端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，更是有著豐富的感恩文化元素和感人故事。教師可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，生動直觀展示各個傳統(tǒng)節(jié)假日的來歷、節(jié)日習(xí)俗等，以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

3.通過社會實踐活動進(jìn)行感恩教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生走出校園，到基層參與勞動，體驗生活，培養(yǎng)感恩意識。比如，農(nóng)忙時節(jié)，組織學(xué)生走進(jìn)田間地頭，參與農(nóng)忙，體驗農(nóng)民收獲糧食的艱辛，體會“誰知盆中餐，粒粒皆辛苦”，從而培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食、感恩農(nóng)民的意識。