緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇臨床藥理學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.1.1培訓師資隊伍在實施PBL教學模式的過程中，通常將教師比喻為“燈塔”，照亮學生前進的方向，所以，教師具有關鍵的引領作用。本教研室的師資長期以來習慣了講授式教學方式，雖然部分教師也參加過以病案為基礎的學習教學模式，但對這種完全“以學生為中心”的PBL教學模式尚較為陌生，甚至心存疑慮。為此，本教研室采取了送出去、請進來2種方式培養師資。送出去即選送骨干教師到有成功經驗的院校實地學習、考察，理解PBL教學模式的精髓和實質，學習其先進經驗和做法，回來后交流學習收獲，帶動并影響更多的教師；而請進來即由學校教務部門請外校優秀的PBL教師來本校進行PBL教學模式的培訓。通過以上方式，使所有參與PBL教學模式的教師對PBL教學模式有了清晰的認識，并對PBL教學模式實施過程中教師的角色、任務等有了正確的理解。

1.1.2準備教學資料藥理學理論教學內容分為6個模塊，即總論、外周神經系統藥理學、中樞神經系統藥理學、內臟系統藥理學（包括心血管系統、呼吸系統、消化系統、血液及造血器官的藥物等）、內分泌系統藥理學、化學治療藥物藥理學等。本研究決定將上述內容重新整合，75%學時采取PBL教學模式，僅保留25%學時采用傳統講授方式教學模式，主要涉及藥理學基本框架知識或學生難以理解的內容，如藥理學總論、抗心律失常藥等。其中對采取PBL教學模式的內容，打亂原有教學順序，突破原有章節界限，將不同章節有機結合起來，如將糖皮質激素類藥物、作用于呼吸系統藥物和作用于消化系統藥物綜合在一起，而將鎮痛藥與解熱鎮痛抗炎藥結合起來進行教學?，F行的教材均是按照傳統教學方法編寫的，不適合PBL教學模式使用。確定PBL教學模式的內容后，本教研室群策群力組織富有教學經驗的教師分頭編寫符合PBL教學模式的教學資料和病例，每一病例分為教師版和學生版2個版本，均有明確的學習目標，病例的內容從易至難，并很好地與學生以前所學的生理、生化、微生物等基礎知識銜接。編寫完畢，再經過反復論證，才定稿。

1.1.3建設硬件設施規范的PBL專用教室內布局應與圓桌會議室類似，四周有足夠的黑板或白板供學生使用，墻上的掛鐘讓學生能自行掌控討論節奏和進程。由于改建教室花費較大，本教研室采取了因陋就簡、土法上馬的辦法，定做了幾塊移動式白板，置于教室周圍，滿足了PBL教學模式的需要。

1.2教學實施

1.2.1分組開課前要求課代表將學生分為若干個小組，每個小組的人數以不超過4人為宜。在每個學生小組中選1名組長，每次上課前1周，教師將病例交給學生，由組長分配給組員，有重點地分頭收集相關資料。

1.2.2課堂討論首先組織學生歸納病例中的重要信息，羅列與藥物使用相關的知識點及擬討論的問題，然后，讓學生按準備情況就相關問題進行重點發言。涉及的知識點和關鍵論點要求學生寫在白板上，每次課結束前，由教師或學生以白板上歸納的內容進行總結。

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當前，隨著我國醫療體制的不斷發展和創新，臨床藥事管理體制逐漸完善，且臨床藥事管理在整個臨床醫學中占據十分重要的地位［1］，所以應及時對藥品保障制度進行優化改革，以此強化藥學技術。在本文研究中，將對醫學藥事管理體制進行分析，從而為臨床合理用藥提供更為完善的參考價值。

1資料與方法

1．1基本資料

從2012年3月～2013年3月期間選取我院接收患者40例，在此期間我院未進行藥事管理；從2014年3月期間～2015年3月期間選取我院接收患者40例，在此期間我院開展藥事管理。將其分別設為參照組和研究組，在參照組患者中，有25例為男性，15例為女性，中位年齡（45．2±2．1）歲；在研究組患者中，有30例為男性，10例為女性，中位年齡（40．2±1．9）歲。對兩組患者的中位年齡以及性別等比較，不具有顯著差異性。

1．2方法

在進行藥事管理期間，主要對以下幾點進行完善和創新：（1）首先，可以對每個科室的藥物應用情況以及藥物種類進行統計收集，從而對每一個科室的用藥情況進行詳細了解，對臨床合理用藥進行細化的討論，以此強化臨床用藥問題的合理性［2］，在藥事管理過程中，最主要的就是對每一個患者提出的疑問細心解答，并定期不定時開展關于藥事管理的相關講座，從而以健康科學的理念強化各個科室人員的專業知識；（2）對藥物的配制管理部門來說，首先需要專門的護理人員，并且需要專業技能強且技能豐富的藥物配制人員一同工作。以靜脈藥物配制部門為例，工作人員要對點滴注射藥物的配制工作合理完成，對于急重癥患者，或者需要進行化療的患者來說，必須做好靜脈注射的配制工作。根據配制準則進行用藥處理，以此提高用藥安全率［3］；（3）臨床藥學服務網絡化，隨著科學技術的發展深化，可以將計算機網絡應用于藥學服務的管理中，如應用電子處方執行，醫生可以通過醫院網絡和藥房直接連線，從而節省中間多個繁瑣的步驟，和諧醫患關系。

1．3統計學分析

本次進行研究的80例患者數據均應用SPSS17．0軟件進行分析，其中對兩組患者滿意度的比較用率（％）的形式表示，行χ2檢驗，當數據呈現為P＜0．05，表明統計學意義存在。

2結果

經過統計顯示，進行藥事管理后的患者滿意度顯著優于未進行藥事管理前的效果，醫院各個科室的用藥水平以及效率也得到顯著提高，見表1。

3討論

3．1醫院臨床藥學服務中專業藥師起到的價值和作用

藥物在分配到各個科室使用的過程中，首要保證的就是藥物的科學化應用，只有藥物合理化應用，才能真正發揮藥物的療效，并且保證患者在日后的恢復以及治療過程中，不會產生不良反應，從而提高用藥的安全性，改善患者的生活質量。當前，對于藥物合理性的應用概念已經被越來越多的人所了解，且臨床對于藥物服務以及應用管理的研究越來越深化，所以要保證用藥合理性，主要從下面幾點進行完善［4］：（1）強化藥物科學使用的概念，了解藥物應用的科學化概念，才能發揮藥物的最大價值，以此最大程度減少藥物的不良反應以及副作用；（2）了解藥物合理性的運用概念，強化醫療人員的用藥技能［5］；（3）藥物人員以及臨床醫學人員要能夠通過患者的既往病史以及現有診斷，準確的提出制定用藥方案，避免對患者身體以及心理的雙重打擊。

3．2抗生素的應用

臨床藥物使用的過程中，抗生素藥物的應用可謂十分廣泛，但是所引發的不良反應率也較高，因此，臨床在使用抗生素時，必須遵照相關規定，由專業的醫師和藥師共同協商進行開藥。對于想要使用抗生素的患者，必須出示完整的使用證明以及開具標準，而對于證明不全的患者來說，藥師不可予以開藥。另外，藥師所開的抗生素藥物劑量必須合理，不可過多；如患者既往應用抗生素時，出現了明顯的不良反應，則必須再次進行皮試，以此防治抗生素隨意使用的情況發生，以此提高患者的用藥安全概率。

3．3對靜脈用藥管理管制

對患者進行點滴治療可以提高用藥的起效時間，但是在此過程中，點滴治療也同樣會產生一系列副作用。當前，隨著醫學技術的創新深化，醫學人員水平的不斷深化，提高了用藥安全率，而有些地域受到發展水平的限制，在進行靜脈用藥過程中，出現靜脈用藥事故的概率依舊讓人擔憂，針對這種情況，醫院的醫師和藥師必須合理溝通，醫師要確保病例準確，進行靜脈藥物的開具［6］。另外，對藥事管理的相關要求必須合理執行。

3．4藥學服務的智能化

合理大量的應用計算機網絡化技術，從而將藥學服務智能化最大程度開展，縮短患者前來治療以及開藥的時間，并為醫師治療更多的患者提供保障。

綜上所述，將醫院藥事管理應用于臨床藥學服務中，提高患者的滿意度，增強用藥安全率，降低醫療糾紛的發生概率，從根本上防止濫用藥物情況出現。本文的相關論點與趙艷、盧熠和劉桂萍、歐微［6～8］的依據相符，可以為臨床提供相應的價值和參考。

作者:張冰 單位:重慶市萬州區婦幼保健院

參考文獻

1張艷平．醫院藥事管理在臨床藥學服務中的價值與作用．中國中醫藥科技，2014，Z2：355～355．

2劉雅蘭．醫院藥事管理在臨床藥學服務中的價值與作用研究．心血管病防治知識（下半月），2015，10：159～160．

3李馨，付秀娟．科學培育規范管理，建立穩步發展的臨床藥學服務團隊－吉林大學第二醫院臨床藥學實踐．中國藥物應用與監測，2014，4：214．

4王莉，宋緒彬，魏光明，等．運用ISO9000質量管理體系完善醫院藥事管理．社區醫學雜志，2012，10（12）：71～73．

5陳艷，宗強，陳愛民，等．PDCA循環管理法在醫院藥事與藥物使用管理工作中的應用．安徽醫藥，2014，18（2）：365～368．

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2臨床藥學在促進合理用藥方面的作用

臨床藥師以其豐富的現代藥學知識與醫師一起為患者提供和設計最安全、最合理的用藥方案，協助醫生在合理的時機開出正確的處方、正確的劑量，避免藥物間不良的相互作用，解決影響藥物治療的相關因素等方面遇到的問題。此外當醫生開出藥方后，臨床藥師還要負責把醫囑告訴病人，告訴病人在什么時間段服、怎么服效果更好。從而減少藥害、節約資源、保障用藥患者身心健康，因此，只有建立臨床藥師制，大力開展臨床藥學，才能真正做到合理用藥，進而提高醫療質量。

3開展臨床藥學，提高用藥水平的舉措

3.1藥師參與醫師查房，參與藥物治療

藥師要深入臨床一線，通過查房理解患者病情；同時參與藥物治療，發揮藥學專業知識給予藥師合理用藥建議，以彌補醫護人員對藥物性質特點的不全面了解；還可以參與給藥方案，提供用藥咨詢服務，對患者進行合理用藥指導。

3.2加強藥品不良反應監測，促進安全合理用藥

安全用藥是保證合理用藥的基本前提，對藥品的不良反應進行監測是保障用藥安全的重要措施。因此，通過加強藥品不良反應監測信息的收集整理，并反饋于藥品不良反應監測中心，就能及時避免藥品不良反應發生。

3.3加強治療藥物監測，給予給藥方案

對治療指數窄、毒性反應強的藥物，不能用臨床指標進行評價，如地高辛；特殊情況要進行血藥濃度監測，如嬰兒。在這些條件下，以技術對血液濃度進行監測及評價，根據患者情況，給予給藥方案并提出指導意見。

3.4建立藥品安全警示制度，提高用藥安全

開展臨床藥學醫療機構可以建立藥品安全警示制度，藥師根據手機整理出來的藥品安全信息，了解院內臨床用藥安全情況，查找不足與隱患，并及時向上級通報，以防微杜漸。

3.5加強藥學科研研究，提升藥學服務水平

臨床藥學機構可以在培訓藥師的基礎上，把藥學科研納入議程，堅持臨床服務臨床的原則，提倡藥師與臨床醫護進行密切聯系，并互助經濟開展藥學科研，以共同提高血藥服務水平。

3.6加強臨床藥師專業培訓，保障臨床合理安全用藥

藥師要時刻加強自身專業知識培訓，提高自身業務水平，并積極參與查房，設計給藥方案，與醫護人員進行協調、溝通、交流，掌握患者病情資料，給予患者對藥物的使用方法、注意事項、藥性等方面進行指導，避免藥物不良反應發生，最大限度保障臨床用藥合理、安全。

3.7加強制度建設，保障臨床藥學工作順利開展

國家衛生部及醫院應根據“促進臨床用藥，保障患者用藥安全合理”為指導內容，規范臨床藥師工作行為[2]。建立譬如“合理用藥評價制度”、“藥師查房工作制度”、“藥品不良反應監測制度”、“藥品安全警示制度”等等，逐步在醫療機構建立健全各項有利于臨床藥學開展的制度體系，以規范藥師行為，明確藥師責任和義務，保障臨床藥學工作順利開展。

4開展合理用藥工作的體會

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1.2方法通過問卷調查方式了解和統計240例護理人員對臨床藥學服務的認知、用藥方面行為特征及對臨床藥學服務的行為傾向等情況。其中臨床藥學服務認知包括兩個問題：是否了解臨床藥學服務?了解臨床藥學服務的途徑（多選）?用藥方面行為包括藥物信息了解渠道（多選）、用藥問題處理方法（多選）等內容。行為傾向則包括以下幾個問題：你認為藥師提供藥物知識有無必要?希望藥師參與臨床用藥指導嗎?藥師或護理人員需要專業化培訓嗎?

1.3統計學方法應用SPSS19.0軟件對數據進行處理，計數資料用率表示，比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1護理人員臨床藥學服務認知情況護理人員中大半對臨床藥學服務有點了解（51.67％），明顯高于了解和不了解人群（P<0.05）。另外，護理人員主要從自己或國內其他醫院了解

臨床藥學服務（86.08％），顯著高于其他途徑（P<0.05）。

2.2護理人員用藥方面行為特征護理人員了解藥物信息主要通過藥物使用說明書（81.67％），明顯高于藥師等其他渠道（P＜0.05）。護理人員用藥問題處理方法排在前三的分別為自我解決、求助藥劑科、上級反映。

2.3護理人員對臨床藥學服務的行為傾向所有人員均表示藥師提供藥物知識很有必要；226例希望藥師參與臨床用藥指導；210例認為藥師或護理人員需要專業化培訓。

3討論

藥學服務即醫療機構依據患者醫療檔案制定個性化的用藥方案，并按照用藥方案對患者進行用藥指導、效果觀察及方案評估，其目的在于安全用藥。近年來市場上新藥不斷研發和使用，加上人們對臨床用藥安全性越來越重視，隨之對藥學服務提出更高要求。因為護理人員直接參與要用藥過程，為此經由護理人員為患者提供藥學服務至關重要。對此，需要了解護理人員對臨床藥學服務的認知、態度及行為傾向。由表1可知，240例護理人員中對臨床藥學服務知曉率（了解＋有點了解）高達82.92％，一方面與現代醫學服務理念有關，另一方面是現代人們對醫學服務要求越來越高，使得護理人員不得不加強臨床藥學服務學習，以便更好地為患者提供用藥指導，提高用藥合理性，減少醫療糾紛。

同時護理人員獲取藥學服務途徑主要為醫院（62.08％），這表明醫院臨床藥學工作的開展對護理人員產生一定的影響。為此醫院要不斷完善自身臨床藥學服務體系，提高藥學服務質量，同時要加強與其他醫院的合作，充分利用現代網絡技術，實現藥學服務信息共享，以提高護理人員藥學信息知識，護理人員了解藥物信息渠道以藥物使用說明書為主（81.67％），這與其權威性、易懂性密切相關；而藥師提供藥物信息僅占17.92％，表明目前藥師職責還處于傳統觀念－開藥，尚未真正參與到醫院臨床工作中。為此醫院要轉變傳統思想觀念，積極主動要求藥師參與到臨床用藥工作，為護理人員提供藥物信息，并充分整合利用醫藥代表相關資源，獲取正確信息，拓展護理人員藥物信息渠道。

另外護理人員用藥過程中出現問題，通常采取查詢資料、自我解決（占54.17％）方式，其次為藥劑科求助（45.83％）。為此藥劑科要及時的了解護理人員用藥問題，出現問題時第一時間內參與討論，配合護理人員找出解決措施，不僅可以盡快的解決問題，而且可以讓護理人員專注于臨床護理工作，提高護理質量。，多數護理人員認為藥師提供藥物知識很有必要，希望藥師參與臨床用藥，同時認為需加強藥師或自身專業培訓，以提高其專業水平，促進臨床藥學服務工作更好的進行。

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主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國藥學會

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-6821

國內刊號：11-2220/R

郵發代號：82-142

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

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1 seminar教學法

seminar教學法又稱為研討會，是指學生在教師的指導下，根據某一課題結成研究小組，在大量查閱文獻和調查研究的基礎上，進行自由和廣泛的學術探討，從而實現教學和科研的雙重目的[1]。seminar教學法最早起源于英國。 1737 年， 德國著名學者j .m.gesner將seminar教學法引入到德國哥延根大學中，本文由收集整理隨后，seminar教學法對歐美等國家產生了一定的影響。seminar教學法目前是世界上普遍采用的教學形式之一[2-3]。隨著教育體制的改革，建立一所研究型創新大學要求必須教學和科研相結合，我國很多大學在課

程教學中也采用seminar教學法，取得不錯的教學效果 [4-5]。seminar教學法主要強調學生的參與，其核心是充分挖掘學生的主動學習的能力和學術潛能、培養學生的自主創新能力，以及深化學生對課程的掌握，從而提高教學質量[6]。它主要分為老師指定題目的seminar、學生自選題目的seminar、報告+討論式的seminar、討論式的seminar和問題解決式的seminar等5種形式 [7-8]。seminar對學生提出的要求是：listen（聽得懂）、speak（講得明）、read（讀得懂）、write（寫得好）。廣西醫科大學藥學院藥理學教研室根據自己學科的特點和針對不同的學生能夠，分別在對本科生和研究生臨床藥理學課程的講授中應用了seminar教學法，取得了良好的教學效果。和傳統的以老師講授為主的教學方法相對比，我們對seminar教學法作出以下總結：

1.1 seminar教學法更注重互動性

seminar教學法是一個教學互動的過程。由學生占主導，教師與學生一起參與，充分調動了學生的主動性和創造性， 加深學生對課程的理解與掌握，同時營造良好的教學氛圍，能更有效地激發學生的對學習知識的興趣，幫助學生對知識的充分理解和吸收，提高教學效率。

1.2 seminar教學法更具有激勵性

seminar教學法注重啟發學生的思維，整個研討會由學生來完成，從而激發學生的創造性思維。

1.3 seminar教學法更具有研究性

seminar法教學的內容在課本的基礎上，由老師提出問題或者學生自選題目，緊跟最新的科學研究進展，查閱大量的書籍和研究文獻，總結最新的研究成果，提出問題和新的研究方向，seminar法教學可以有效挖掘學生的研究能力，培養實用型的學生。

1.4 seminar教學法有助于培養學生自信心

seminar給每個學生提供了平等的參與的機會和與他人合作的機會，使學生在學習的過程中學會如何與他人相處、開展合作，并有助于培養學生的集體感和自信心。

2 臨床藥理學的飛速發展

臨床藥理學是近幾十年迅速發展起來的一門新興學科， 以促進醫藥結合、基礎與臨床結合、指導臨床合理用藥、提高治療水平、推動醫學與藥理學發展為目的。其主要任務為通過臨床藥理學研究，對新藥的有效性與安全性做出科學評價；通過血藥濃度監測，調整給藥方案，安全有效的使用藥物；監察上市后藥物的不良反應，保障用藥安全；通過醫療與會診，合理使用藥物，提高病人治療水平。因此，臨床藥理學是現代醫學的醫療、教學與科研不可忽視的一門學科。近幾年來個體化醫學和循證醫學概念的提出和應用，進一步豐富了臨床藥理學的內涵。臨床藥理學的發展對我國新藥的開發、新藥的臨床研究、創新藥物平臺建設、藥品管理、醫療質量和醫藥研究水平的提高也起著十分重要的作用。同時，臨床藥理學在新藥臨床研究的科學性、規范性等方面的完善和推動我國新藥創制作出了重要貢獻；在遺傳藥理學和藥物基因組學、臨床合理用藥和個體化用藥、藥物不良反應監測、臨床藥效和不良反應的機制研究等方面也作出了顯著成績[9-10]。

我國臨床藥理學發展迅速，正初步形成了一支相當規模的臨床藥理專業隊伍，在新藥研究、藥物評價、教學、醫療、國內外學術交流與咨詢服務中發揮重要的學術骨干作用。廣西醫科大學也非常重視臨床藥理學這門學科的發展，分別在各附屬醫院成立臨床藥學部和建立藥物臨床研究基地，承擔各類新藥的臨床藥理研究任務，匯集了藥理學、臨床醫學、藥學、化學、數學、生物統計等專業人員，為我區新藥臨床研究起到重要作用。廣西醫科大學藥學院藥理學教研室分別和廣西醫科大學附屬第一醫院、廣西自治區人民醫院的臨床藥學部和臨床藥物試驗基地建立教學共建單位，聘請附屬醫院和自治區人民醫院的專家為特聘教授，來為學生進行臨床病例的討論和指導學生在醫院各個臨床科室的臨床見習工作，并培養了一批臨床藥學專業的學生。除此之外，廣西醫科大學藥理學教研室定期開展臨床藥理學學術交流活動，舉辦各種臨床藥理學學術研討會，積極促進臨床藥理這門學科的發展。

3 臨床藥理學課程中應用seminar教學法的重要性

臨床藥理學是在藥理學與臨床醫學的交叉中應運而生的理論和實踐緊密結合的新興學科，其主要職能包括新藥的臨床研究與評價、市場藥物的再評價、藥品不良反應的監測，除此還承擔了臨床藥理學的教學與臨床藥師的培訓。seminar教學法特別強調理論與實踐的結合以及學生之間的合作和討論，這些為學生在臨床藥理學知識的學習提供基礎和條件。

3.1 臨床藥理學強調理論與實踐相結合

臨床藥理學的研究方向和課題來自于臨床實踐，最終服務于臨床用藥。藥物的臨床研究和藥品不良反應的監測是臨床藥理學研究的重要任務。藥物的臨床研究的內容主要是新藥的臨床試驗，藥品不良反應的監測主要包括：收集藥品不良反應的信息，對藥品不良反應的危害情況進行進一步調查，并及時向藥監部門進行匯報。藥物不良反應是臨床用藥中的常見現象，多數藥物的藥理效應具有顯著的個體差異，不同人群中服用同一藥物，療效有很大的差別。監測藥物不良反應和藥物反應個體和群體間差異可以避免重大醫藥事故的發生、提高藥物治療效果和改善人們生活質量。seminar教學法可以通過病例討論和運用臨床藥理學知識來分析和解決臨床用藥的實際問題以及加深臨床藥理學知識的掌握。

3.2 seminar教學法強調學生主動性學習

近些年來，臨床藥理學的學科地位彰顯重要，臨床藥理學的學科的發展對新藥的開發、藥品管理、提高醫藥質量和研究水平起著極為重要的作用。教師必須根據臨床藥理學特點，指導學生閱讀大量的文獻，把握最新的研究方向和研究重點。seminar教學法要求學生必須查閱相關問題的大量資料和文獻，掌握本專業最新的研究進展，有利于學生更好的掌握本專業的知識[11]。

3.3 seminar教學法強調團隊的合作

seminar教學法要求學生互相合作，可以有效地發展學生的團體合作意識和能力。 應用seminar教學法能夠集思廣益，充分融匯大家的思路和知識，共同為臨床藥理學課程的學習輸入新鮮血液。

4 seminar教學法在臨床藥理學課程中的應用

臨床藥理學課程強調實踐，重視實際病例的討論，在臨床藥理學教學過程中實施seminar教學法可以將書本知識和臨床實際用藥結合起來，并將本學科最新研究進展和科研成果引進seminar教學中，能夠充分挖掘學生的思維和培養學生的科研能力。我們在進行臨床藥理學教學時，根據臨床用藥的分類分別將學生分為高血壓病藥物討論組、糖尿病藥物討論組、精神性疾病藥物討論組、腫瘤疾病藥物討論組等若干小組。每兩周舉行一次研討會，每次約2 h，各個討論組輪流進行宣講。討論小組根據所學的課程和臨床實際用藥中發生的情況，查閱大量的文獻進行學術報告或病例討論。研討會以中英文結合的形式進行，可邀請教授、高年資同學和臨床醫生參加，還特別邀請附屬醫院的專家參加。比如，二甲雙胍是治療2型糖尿病的一線用藥，也是肥胖或體重增加病人的首選用藥，我們在臨床見習中發現二甲雙胍的療效具有顯著的個體差異性，不同的人服用二甲雙胍后療效有很大的差異，同時還發現二甲雙胍對肺癌有一定的療效，針對這一現象，我們舉行一次seminar研討會。首先由老師指定題目，然后學生先熟悉課本的知識，再根據臨床實際發生的問題，查閱大量國內外文獻，最后進行學術研討，這個研討會由糖尿病藥物討論組完成。

首先，由主持人—教師簡要介紹本次seminar研討會的主題——二甲雙胍藥物效應個體差異的研究進展（5 min）、同時介紹報告人員的安排和報告的進程。 其次，由報告人進行宣講（30～40 min）。本部分是seminar的主體部分。 報告人針對報告的主題陳述自己的觀點，通常稱為presentation。報告人代表小組的全體工作（group work）。報告者利用多媒體形式進行論述，對報告者的要求是表達要精確、簡單明了、衣著整潔、態度上禮貌謙虛。然后，由點評人評論 （5～10 min）。在這一階段，先請group work進行補充性發言，然后大家可進行包括提問、批評、建議在內的多種形式的發言式評論，指出報告中存在的問題或多媒體演示中的錯誤，或要求報告人對某些內容進行解釋，報告人一般只作簡要的解釋說明。接下來，由聽講者進行提問與辯論（15～20 min）。這一階段主要是圍繞presentation的主題進行交流，所有參加者可向報告人提問，對報告人以及group work的觀點、論據提出意見，或對命題進行辯論。報告人及group work可以進行解釋和補充，這是學術交流中最精彩的部分，可以充分展示group work的學術積累和思辨才智。在交流階段，主持人調動大家的參與熱情，鼓勵大家積極發言，但同時也要把握討論的方向，使討論緊扣presentation進行。最后，由主持教師對本次presentation進行評價與總結（5 min）。教師對本次seminar所取得的收獲或對研究的問題進行

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為了實現這個目標，學院非常重視師資隊伍的建設。目前學院有教師57人，95％的教師具有或正在攻讀博碩士學位；有享受國務院特殊津貼專家2人，全國高校優秀骨干教師1人，入選福建省“百千萬人才工程”3人。學院對優秀人才的引進工作也傾注了極大的熱情，有多名教師是留美、留日回國學者。這是一支年輕的、專業的、充滿著凝聚力和朝氣的教師隊伍。

福建醫科大學藥學院組織結構完善而又不失自己的特色。學院設有學院辦公室、教學與科研辦公室、藥理學系、藥物分析學系、藥物化學系、藥劑學系、天然藥物學系、基礎化學系、藥學綜合實驗室、化學綜合實驗室、實驗藥理學實驗室、醫藥生物工程研究中心、臨床藥理研究所、蛇毒研究所等機構。學院承擔了藥學專業多門課程的理論和實驗教學?！端幚韺W》為福建省優質碩士課程和福建省級精品課程。

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        (1)2012年度第十六屆servier青年藥理學工作者獎名單揭曉 無

        (2)中國藥理學會數學藥理專業委員會2012年理事會暨青年學者論壇會議紀要 無

        (3)中國藥理學會第十一屆全國化療藥理學術研討會會議紀要 無

        (4)2012第二屆中國藥理學會補益藥專業委員會學術大會會議紀要 無

        (5)熱烈祝賀黃宇光教授當選為國際麻醉藥理學會副主席 無

        會議通知

        (6)全國中藥藥理學會聯合會學術交流大會（2012年）第一輪通知 無

        (7)中國藥理學會抗炎免疫藥理專業委員會成立30周年紀念大會暨2012年抗炎免疫藥理學術年會第一輪通知 無

        無

        (9)征文 無

        新書介紹

        (10)《2012年麻醉藥理學進展》出版 無

        科普園地

        (10)維生素d真的能預防骨折嗎 張裕

        (10)喝咖啡與死亡率之間的關系被初步闡明 安宇

        (11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

        (11)益生菌可有效地保護并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

        (12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

        (12)大會報告以高水平教學團隊建設促進藥理學教學質量提高的探索和體會 婁建石

        第八次全國藥理學教學學術會議論文摘要

        (13)美國ucla臨床醫學教育對我國藥理學教學的啟示 張岫美

        (17)醫學課程整合背景下的《藥理學》教學改革 臧偉進 王淵 劉進軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

        (17)pbl與lbl相結合的教學方法在藥理學整合教學中的應用 魏敏杰

        (19)藥理學教學在以疾病為中心的醫學培養模式中的探索 張媛媛 周黎明

        (22)醫學機能學虛擬實驗系統的建設與應用 王春波 韓彥弢 夏蘊秋 仲偉珍 陳雪紅

        (23)大學生創新實驗計劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村

        (24)沈陽藥科大學藥理教學團隊建設的幾點體會 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽

        (24)專題論壇通過強化教學過程提高教學質量 康毅 溫克 何景華 高衛真 婁建石

        (26)醫學教育中pbl教學在實踐中前行 高衛真

        (27)赴美國加州大學洛杉磯分校（ucla）學習體會 何景華

        (28)藥理學課程群的構建及實施 溫克 何景華 康毅 高衛真 李芹 婁建石

        (29)提高藥理學課堂授課效果的一點體會 尹永強

        (29)藥理實驗教學應強化醫學人文精神培養 李欣 溫克 康毅

        (30)pbl教學法視閾下的藥理學教師素質要求 靳英麗 石卓 關風英 紀穎實

arget="_blank" class="keylink">陳立

        (31)藥理學全英教學的實踐與探索 魏征人 紀影實 關鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

        (31)八年制醫學專業生物醫學整合課程中的pbl教學 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進

        (31)對藥理學教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進 馬欣

        (32)藥理學考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

        (33)網絡pbl在藥物毒理學教學中的應用及實踐體會 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

        (33)藥理學教材編寫與使用的幾點體會 徐江平 程玉芳

        (34)轉化醫學對藥理學教學與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

        (34)案例教學法在留學生藥理學教學中的應用 于爽 察雪湘 馮國清

        (35)七年制醫學生機能學綜合創新教學模式研究與實踐 馮國清 胡香杰 喬鵬

        (36)在臨床藥學專業藥理學進行pbl教學的實踐探索 李華林 原王麗

        (36)用藥分析在藥理學教學中的應用 胡全 趙建波 張麗慧

        (37)構建創新型人才培養體系深化藥理學教學改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

        (38)醫學繼續教育中《藥理學》教學方法新探索 秦渝兵 吳藍鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

        (38)四段式實驗教學模式在藥學專業藥理學實驗教學中的應用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強

        (38)深化藥理學在大專全科醫學專業教學中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

        (39)制藥工程專業藥理學創新課程建設與實踐 李振

        (40)“四位一體”法提高藥理學教學水平 郝勇

        (40)《藥理學》教學的針對性和適用性探索 吳艷

        (41)在線虛擬藥店游戲在藥學教學中的應用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

        (42)以培養崗位勝任能力為導向的護理藥理學課程改革初探 毛理納 許烜慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

        (43)《藥理學》教學中培養學生創新能力、實踐能力和自我學習能力的幾點體會 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽

        (44)pbl模式在留學生藥理學教學中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

        (44)以器官系統整合為基礎的藥理學教學實踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅

        (45)《藥理學》混合式教學的理論與實踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

        (45)創新人才培養項目實施體會 鐵璐 李學軍

篇（9）

(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學工作者獎名單揭曉 無

(2)中國藥理學會數學藥理專業委員會2012年理事會暨青年學者論壇會議紀要 無

(3)中國藥理學會第十一屆全國化療藥理學術研討會會議紀要 無

(4)2012第二屆中國藥理學會補益藥專業委員會學術大會會議紀要 無

(5)熱烈祝賀黃宇光教授當選為國際理學會副主席 無

會議通知

(6)全國中藥藥理學會聯合會學術交流大會（2012年）第一輪通知 無

(7)中國藥理學會抗炎免疫藥理專業委員會成立30周年紀念大會暨2012年抗炎免疫藥理學術年會第一輪通知 無

無

(9)征文 無

新書介紹

(10)《2012年理學進展》出版 無

科普園地

(10)維生素d真的能預防骨折嗎 張裕

(10)喝咖啡與死亡率之間的關系被初步闡明 安宇

(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

(11)益生菌可有效地保護并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

(12)大會報告以高水平教學團隊建設促進藥理學教學質量提高的探索和體會 婁建石

第八次全國藥理學教學學術會議論文摘要

(13)美國ucla臨床醫學教育對我國藥理學教學的啟示 張岫美

(17)醫學課程整合背景下的《藥理學》教學改革 臧偉進 王淵 劉進軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

(17)pbl與lbl相結合的教學方法在藥理學整合教學中的應用 魏敏杰

(19)藥理學教學在以疾病為中心的醫學培養模式中的探索 張媛媛 周黎明

(22)醫學機能學虛擬實驗系統的建設與應用 王春波 韓彥?| 夏蘊秋 仲偉珍 陳雪紅

(23)大學生創新實驗計劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村

(24)沈陽藥科大學藥理教學團隊建設的幾點體會 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽

(24)專題論壇通過強化教學過程提高教學質量 康毅 溫克 何景華 高衛真 婁建石

(26)醫學教育中pbl教學在實踐中前行 高衛真

(27)赴美國加州大學洛杉磯分校（ucla）學習體會 何景華

(28)藥理學課程群的構建及實施 溫克 何景華 康毅 高衛真 李芹 婁建石

(29)提高藥理學課堂授課效果的一點體會 尹永強

(29)藥理實驗教學應強化醫學人文精神培養 李欣 溫克 康毅

(30)pbl教學法視閾下的藥理學教師素質要求 靳英麗 石卓 關風英 紀穎實

arget="_blank" class="keylink">陳立

(31)藥理學全英教學的實踐與探索 魏征人 紀影實 關鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

(31)八年制醫學專業生物醫學整合課程中的pbl教學 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進

(31)對藥理學教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進 馬欣

(32)藥理學考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

(33)網絡pbl在藥物毒理學教學中的應用及實踐體會 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

(33)藥理學教材編寫與使用的幾點體會 徐江平 程玉芳

(34)轉化醫學對藥理學教學與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

(34)案例教學法在留學生藥理學教學中的應用 于爽 察雪湘 馮國清

(35)七年制醫學生機能學綜合創新教學模式研究與實踐 馮國清 胡香杰 喬鵬

(36)在臨床藥學專業藥理學進行pbl教學的實踐探索 李華林 原王麗

(36)用藥分析在藥理學教學中的應用 胡全 趙建波 張麗慧

(37)構建創新型人才培養體系深化藥理學教學改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

(38)醫學繼續教育中《藥理學》教學方法新探索 秦渝兵 吳藍鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

(38)四段式實驗教學模式在藥學專業藥理學實驗教學中的應用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強

(38)深化藥理學在大專全科醫學專業教學中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

(39)制藥工程專業藥理學創新課程建設與實踐 李振

(40)“四位一體”法提高藥理學教學水平 郝勇

(40)《藥理學》教學的針對性和適用性探索 吳艷

(41)在線虛擬藥店游戲在藥學教學中的應用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

(42)以培養崗位勝任能力為導向的護理藥理學課程改革初探 毛理納 許?@慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

(43)《藥理學》教學中培養學生創新能力、實踐能力和自我學習能力的幾點體會 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽

(44)pbl模式在留學生藥理學教學中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

(44)以器官系統整合為基礎的藥理學教學實踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅

(45)《藥理學》混合式教學的理論與實踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

(45)創新人才培養項目實施體會 鐵璐 李學軍

篇（10）

(一)專業理論知識

1、基本理論知識

在全面掌握藥理學、藥劑學、生物藥劑學、藥代動力學、藥物分析、藥物化學、藥事管理學、藥物經濟學、醫學統計學、藥物治療學、臨床藥理學、病理生理學、微生物學、免疫學、中毒與解救的理論知識基礎上，對臨床藥學專業的某個方面有深入研究。熟悉常見疾病的診斷與治療，掌握臨床用藥的基本特點。

掌握本專業相關法律、法規、標準及技術規范。

2、相關理論知識

掌握所從事專業相關學科的基本理論知識；熟悉醫學倫理學的基本理論知識；掌握相關學科的新進展；熟悉本專業技術規范和規章制度。有較強的醫、護、患溝通能力和良好的病案閱讀及文字總結能力。

有計算機應用的基本知識和操作技能。

3、學識水平

較熟練運用一門外語閱讀本專業外文期刊，掌握本專業國內外現狀及發展趨勢，能跟蹤世界先進水平；對臨床藥學專業的某個方面有深入研究和專長；掌握新理論、新知識、新技術，并用于本專業工作實踐和研究中。

(二)工作經歷與能力

1、臨床藥學工作

(1)從事本專業工作的經歷：

擔任副主任藥師期間，平均每年參加本專業工作不少于35周。

(2)從事本專業工作的能力：

a．全面掌握臨床所用藥品的特點，有較高水平的重大類別疾病用藥評價推薦項目不少于1項；能獨立制定臨床藥物治療方案；能有效地建議臨床科室合理用藥；對新藥有較高的評價能力。

b．主持開展符合本領域發展方向的新技術、新業務或新技術研究開發項目不少于1項，取得明顯成績，并達到本地區先進水平。

c．具有協助科室領導全面負責本專業技術管理工作的能力，對下級藥師起到較強的指導作用。

(3)應承擔的技術工作及工作量：

a．組織下級藥師制定藥物治療方案；指導下級藥師開展治療藥物監測、藥品不良反應監察等合理用藥工作。

b．每年臨床服務時間不少于本專業工作時間的1／2；帶領下級藥師參與會診、推進臨床科室合理用藥，每年為醫、患提供合理用藥咨詢，進行藥物干預等工作記錄，不少于300例次。

2、帶教

有較強的教學組織和領導能力，具有對本專業中、高級專業人員的帶教能力；每年為下級藥師及臨床醫師開展與臨床用藥相關的用藥新進展、新知識專題講座或授課不少于10次；有帶教主管藥師或協助指導碩士研究生不少于1名的經歷。

3、科研

擔任副主任藥師期間，具有跟蹤本專業先進水平及獨立承擔科研工作的能力；能根據本專業需要提出研究課題或疑難問題的解決方案，并寫出課題設計或實施意見，組織實施，撰寫總結報告或論文；作為第一作者在國內外專業學術期刊上不少于3篇。

第五章 附 則

第十四條 凡申請參加高級專業技術資格評價的人員，必須具備申報條件和相應專業學科的標準條件。本標準條件所要求的工作經歷與能力均為擔任主管藥師或副主任藥師期間進行和完成的工作。

篇（11）

情感決定人生

他是一個戀舊的人，從幾次的人生選擇，不難看得出來。

李長齡是土生土長的北京人，生于1946年的春末夏初，正是國內戰火紛飛的年代。1965年，他考入北京醫學院藥學系，1970年畢業并留校任教。雖然如此，他卻感到了沉重的壓力，因為，在那個特殊的年代里，在校期間能夠學習到的專業理論知識其實是很少的，因此在工作期間，他又自學了大學課程。在國家恢復研究生教育制度后的1979年，他考取了中國醫學科學院協和醫科大學藥物所研究生，在讀研期間，師從藥理學領域非常知名的韓銳老師、籍秀娟老師等，受到了全面的、系統的科研訓練。學成畢業時，面對老師的挽留，他選擇了回到北醫，因為他的情感，他的戀舊。

回到北醫，他開始做抗腫瘤藥的研究，后因課題組和美國方面的合作，他作為訪問學者到美國默克(Merck)研究所交流學習。再回到北醫時，李長齡建立了自己的藥理研究室，又成立了自己的實驗室，慢慢地教研工作越來越多，發展越來越大，這就是后來北京大學醫學部藥學院的前身。

幾年后，他作為訪問學者又一次到美國訪問學習，當時他的夫人也在美國訪問學習，很多美國的朋友都勸他留在美國工作，畢竟實驗條件和生活環境都優于國內很多。毫無猶豫，他又一次選擇了回國。只因為，舍不得他的實驗室，放不下他的學生和那些年輕的研究人員。

正如李長齡教授說的一句話“假如一個地方，地下到處都埋著金子，但是大家都沒有發現或者說懶于發掘，總想撿現成的。吧怎么可以呢?一個事業的發展，一個國家的發展，都離不開一些創造性的工作，都需要一些取舍的。這對我來講，沒有什么需要考慮的，因為，我的根在這里，我的土壤也在這里?！?/p>

在自己的土壤上，他迅速成長起來。1994年，他身兼數職，任北京醫科大學藥學院副院長，北京大學藥學院細胞和分子藥理系主任，中國藥學會老年藥學專業委員會副主任委員，國家食品藥品監督管理局新藥審評委員，國家藥典委員會(第八屆)委員，中國藥理學會心血管專業委員會委員，中國藥學會教育與科普工作委員會副主任委員，中國醫藥教育協會高等藥學教育委員會副主任，《中國藥理通訊》副主編，《生理科學進展》，《藥物不良反應》雜志編委等。

他說，他的戀舊決定了他的生命軌跡，也決定他的快樂與辛苦。從此，在藥學的研究步伐上，他一發而不止。

奮戰于藥物研究實驗室

李長齡教授與實驗室研究人員一起，長期從事藥理學研究。其研究領域主要集中于心血管藥物的研究，在上世紀80年代初，就將受體理論及相關技術與新藥研究結合，建立微量樣品篩選系統，率先在國內建立血小板活化因子受體，腺苷受體、鈣拮抗劑受體、血管緊張素受體等研究方法。李長齡教授還承擔和參與了多項國家級、省部級科研課題，主持了多項新藥研發項目，在國內外學術期刊發表科研論文約80篇。

在新藥研究方面，李長齡教授有著深厚的興趣。他認為藥物研究是一個特別聯系實際的學科，是一個應用的學科，對新藥的評價更應該偏重于實際效果，而不是論文的發表數量，”因為藥是為病人服務的，而不是為了研究藥的人而服務”。

新藥的研發是一個系統工程，需要許多專業學科的聯合工作，包括化學的、藥劑學的，藥理學的等等。李長齡教授主要是做藥理學研究，即證明某種物質、某個化合物對生物機體有什么活性，它為什么有這種活性，它的活性在臨床上可能有什么用途，在臨床上用的時候可能會出現什么不良反應，會有什么毒性等。他主持或參與的藥物研發項目包括中、西藥物10余項，其中的一些已申報新藥成功，并取得了很好的社會效益和經濟效益。

耕耘于藥學教育第一線

近40年來，李長齡教授一直承擔大學本科生、研究生的教學課程，并積極參與國家級繼續醫學、藥學教育培訓課程工作。為研究生開設的課程有高等藥理學，分子藥理學，心血管藥理學等，為本科學生開設的課程有藥理學、新藥研究，臨床藥理學等課程，自畢業至今從事藥學教育事業39年。青年教師們在藥理學教學和實驗中遇到疑難問題，都可從李長齡教授那里得到解答，因此他被稱為是所在藥理學系的“活字典”。李長齡教授在近40年的從教時間里，教過的學生不計其數，現在這些學生已經分布在全國各地乃至世界各地，但無論走到哪里或是已經過去了多少年，只要提起李教授的課，大家都記憶猶新，都有這樣的感覺：“聽李老師的課是一種享受?！痹趦热輳碗s繁多的藥理課上，無論是面對研究生，還是面對本科生，甚至是其他專業的繼續教育的學員，李長齡教授總是能準確把握聽課對象的接受水平，將復雜的藥理知識講解得淺顯易懂，將枯燥的藥理學原理闡述得津津有味。

除了在教學中注重選用國際上公認的優秀教材外，李長齡教授還經常為學生介紹藥學方面的新進展，新概念、新技術、新方法，并花費大量心血和時間主編或參編供不同層次學生使用的多種藥理學教材、相關輔導材料及藥學專著，為藥學專業的本科生、研究生及繼續教育人員提供了很好的教學用書。這些教材中，有的被評為衛生部優秀教材，有的被評為北京市精品教材。

李長齡教授多年來一直關心藥學教育改革，尤其在他任北京醫科大學藥學院副院長期間(1994年～1999年)，積極配合時任院長的張禮和院士，根據國際藥學教育的發展趨勢和國內藥學教育的現狀，積極推動大藥學的概念，注重對學生的基礎知識和拓展知識面的培養，并加強藥學教育中的生物學學科比重，使藥學教育的“藥味”更濃。

對研究生教育則強調創新意識，特別是與新藥研究有關的知識和手段的培養與訓練。李長齡教授在研究生教育中，不但傳授給學生們扎實嚴謹的藥理學科研工作的基本功，和

開展科研工作的基本思路，更讓學生們耳濡目染地學習做人的道理，培養了數量眾多的碩士生、博士生、博士后等。他們畢業后或在國內外繼續深造，或在一些著名大學，研究所從事藥學教育與研究，成為教學科研的骨干力量。在研究生教育中，李長齡教授定期深入實驗室指導學生工作，定期聽取學生的文獻綜述，定期與學生一起討論研究課題，定期組織教員和研究生的學術研討會，定期翻看學生的實驗記錄和階段小結，對研究生的學位論文和科研論文則逐段。逐句地審閱。他一絲不茍，認真求實的科研作風，深深地影響著學生們。

飛越于西部邊陲

本世紀之初，教育部啟動了一對口支援西部地區高等教育計劃。指定北京大學對口支援石河子大學。2003年，為響應學校的號召，作為北京大學藥學院第一位對口支援西部的教員，李長齡教授第一個報名，遠赴新疆石河子大學支教講學。而當時，他擔任著藥學院藥理系主任的職務，又是博士生導師，行政和教學工作都非常繁重。作為領導的他，本可以自己留在北京，可是一貫嚴于律己的李長齡教授，以身作則率先來到石河子大學。

2005年，李長齡教授受聘掛職石河子大學藥學院院長之職。當時，石河子大學藥學院剛剛獨立建院不久，基礎差，力量弱，人員也很少，很多人對于藥學院的發展都沒有信心。李長齡教授的到來，實際上就是把北京大學藥學院和石河子大學藥學院緊密聯系起來，架起了石河子和北京的教育共通的橋梁。北京大學藥學院基礎較好，實力雄厚，李長齡教授背靠著北京大學，又得到了石河子大學黨政領導的大力支持，經過幾年的建設，學院發生了巨大的變化。

變化之――之前，石河子大學藥學院沒有一個博士，他以自己在學術界的影響，從北京、山東、西安、蘭州等地高校或研究所引進博士以上高層次專業人才，改變了石河子大學教師中沒有博士的狀況。最早引進的就是李長齡教授在北京大學的一名博士后，現在是石河子大學的“綠洲學者”，另有一名“綠洲學者”引自國內一家著名的藥科大學，這些引進的人才現在都對學院的建設和發展起著非常重要的作用。另一方面，他注重培養學院內的人才，以前，學院里沒有人敢于考博，特別是重點院校的博士，李長齡教授鼓勵他們報考，現在多位年輕教員在北京讀博。目前，在北京大學藥學院、北京大學醫學院、醫科院藥物所這些國內藥學教育的最高學府，都有來自石河子大學藥學院的博士生。通過這樣的有效措施，對改善藥學院的師資力量是很有幫助的，對師資隊伍結構的改變也有很大幫助。

變化之二――在學校領導的支持下，藥學院在2005年申報了教育部和兵團共建的實驗室”新疆特種植物藥資源重點實驗室”，經過三年的建設期，在2008年底通過了教育部的驗收，這樣級別的實驗室在石河子大學是難得的，而在藥學院這樣一個基礎比較薄弱的學院更是非常難得。

變化之三――目前，藥學院承擔了國家級，教育部，國家自然基金，兵團等多項科研課題，在之前完全沒有國家級的課題。李長齡教授2005年到石河子大學藥學院掛職以后，第二年學院拿到了第一項自然基金項目，而當時就是以他在北京大學的一個博士生的研究資料作為基礎申請的。從此，各種課題的申請、研發漸漸多了起來，原本對于石河子大學來說高不可攀的課題，現在做得從容而自信?！拔覀円娫谶€有科技部的一些新藥研究的專項基金，比起名校來說當然還差得很遠，但對于基礎薄弱，地區偏遠的石河子大學藥學院來說，進步是巨大的?！边@也是石河子大學的師生有目共睹的。

變化之四―在新疆支教期間，李長齡教授全面指導藥學院教學、科研、學科建設和實驗室建設工作，各方面都取得了明顯成效，使學院的各項工作取得了跨越式發展。他親自為本科生和研究生講授了《高級藥理學》、《臨床藥理學》等多門課程，授課內容豐富、先進，聯系國際國內藥學學科的新進展，教學方式靈活多樣，學術造詣深，使師生們開闊了視野，了解了國家一流大學先進的教學和學術成果，受到了師生們的熱烈歡迎。

變化之五――　SCI論文的從無到有，從開始的“零”的突破，到現在一年就能有多篇在國際知名雜志發表。

變化之六――組織召開了兵團規模最大。層次最高的藥學學術年會。李長齡教授還邀請北京10余位藥學專家，教授先后到石河子大學講課，做學術報告，同時組織石河子大學藥學院多位教師到北京大學藥學院進修培訓和讀研，對提高學院教師教學和學術水平起了很大的促進作用。

變化七、變化八……

天山記載了這種種變化，師生們沉浸在這種變化之中。也變得自信而奮發。無論對于個人還是團隊來說，自信都是發展的最重要的動力，催生著石河子大學藥學院的新生與蓬勃。

永恒于戈壁明珠

中國，美在新疆；新疆，美在石河子。石河子市是聯合國“人居環境改善良好城市”，她位于天山北麓中段，準噶爾盆地的南緣，獨具西部風情的“絲綢之路”上：她由軍人選址，軍人設計，軍人建造；她創造了“人進沙退”的世界奇跡，她是中國“屯墾戍邊”的成功典范，她以優美的環境、獨特的文化、璀璨的文明被世人譽為“戈壁明珠”。深受到軍墾文化感染的李長齡，為了美麗的天山，他執手雪蓮，以心相許。

在石河子大學藥學院工作期間，李長齡教授從不以北大教授和院長自居，與學院內外教師、學生打成一片，和藹可親，平易近人，教師學生都喜歡與他交流，他也在工作、學習和生活上指導幫助年輕教師，熱心捐助困難學生。李長齡教授說過：“我要以孟二冬老師為榜樣，全心全意地為邊疆藥學教育服務，在平凡的教育工作中貢獻自己的力量?！?006年，李長齡教授以他的奉獻精神和業績被評為“教育部對口支援工作先進個人”和“石河子大學優秀教育工作者”。

李長齡教授的“院長”一職，并非掛名，而是一筆一劃的心血鐫刻。每個學期，他把北京的工作都集中起來攻關，做完后就到石河子去，60多歲的他，每周的課表大概有20個學時，而這些課時他都是盡力壓縮，集中完成。即使是在北京的時間，他也心系石河子，對于各項工作也都了握于心，從不懈怠。

2008年，他的三年合同到期，本應回到北京，結束這種“空中飛人”的忙碌生活?？墒?，為了幫助換屆后新領導更好適應，也為了給他親自引進的新進人才一個緩沖鞏固期，經不住石河子大學領導和師生的挽留，他答應再延一年。而這時，身在北京的老母親因身體不好，處在住院階段，一刻也不能離開子女的照顧，”身為人子，我欠他們的太多，父母都已80多歲，我真的怕以后想盡孝都沒機會”。他這樣的選擇，是為了避免“子欲養而親不待”的悲劇發生，是為了他剛滿兩歲的小孫子的嬌語呼喚，更是為了年輕力量的成長和發展。

離別，是一定會到來的，而心底的依戀，卻可以永恒。

“我的對口支援總歸是階段性的，甭管三年四年五年，我總還是會離開，我希望這個工作在我走了以后，還能持續發展，所以我一直在為能留下一支永不撤離的對口支援隊伍努力。”他做到了，他引進的不是一個人才，因為一個人在群體中很容易被稀釋，而人才梯隊的作用則是巨大的，不同專業的人才，不僅可以大大提高藥學院的科研和教育力量，更重要的是人才的吸引和帶動作用，可以有力地促進一個單位，或者說一個事業未來的發展。