緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中級會計論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.風險導向審計模式有可能導致舞弊審計中的風險評估出現目標定位偏差。

風險導向審計模式雖然變革了審計方法及其傳統的審計理念，但同時也給部分執業審計師形成了審計觀念的紊亂，使部分會計師事務所全力規避風險進而唯利是圖。這是因為，按照風險導向審計模式的判斷邏輯，如果被審計單位經營失敗的風險較低，即使被審計單位財務報表存在錯報的可能性，注冊會計師卷入訴訟的機率也不會太高，審計失敗的可能性比較小，在這種情況下，實施大規模費時費力、代價高昂的實質性測試顯然是不符合成本效益原則的，這就必然形成會計師事務所將大量的精力用于研究客戶的行業風險和經營風險，而對審計意見進行直接支持的實質性測試越來越少。世界各國的風險導向審計中都可能出現這種情況。比如，施樂公司按虛構的毛利率調節各子公司的銷售成本，萊得艾德公司通過編造沒有任何原始憑證支持的會計分錄調節利潤等等。這些會計舞弊手法手段并不十分高明，如果會計師事務所嚴格按照審計準則所要求的審計范圍、審計程序實施完整的實質性測試，可能很多的財務舞弊案件都可以被及時發現或者得到有效制止。舞弊審計中的風險評估目標要定位于何處易存在舞弊，而不是僅僅節約成本和降低民事賠償風險。

2．電算化審計的研究開發相時滯后。

目前審計電算化的研究才剛剛起步，相對滯后于會計電算化。另外，由于審計工作本身的不規范，或者規范性的要求因未能得到重視而沒有很好地執行，這也為開發研究計算機輔助審計軟件和應用計算機進行輔助審計帶來了難處。會計師事務所的審計人員對利用計算機信息系統處理經濟業務的企業進行審計時缺少計算機輔助審計環節，將為他們的審計結論意見帶來難以預測的風險。

3．現代審計對象的復雜性和審計內容的廣泛性。

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一、基本做法

（一）會計業務決策者與執行者的分離以往會計做假行為的發生，多數是會計業務的決策者即單位的領導指使，會計人員出于行政上的領導關系或自身利益需要而具體操作。而會計集中核算模式則使會計業務從各單位的內部處理變為會計核算中心的集中處理，會計人員的隸屬關系與單位分離，單位領導不可能指使會計集中核算機構的會計人員做假，這種管理模式使想做假卻沒人去做。（二）財務審批與會計監督的分離過去多數部門的財務機構設置是財務管理與會計核算融為一體，財務部門負責人既是財務審批人也是會計人員，在會計事項處理上經過部門負責人審簽同意的原始憑證，既表示符合財務制度的財務審批又表示符合會計處理規范的會計監督審批。這種集雙重職能為一身的管理方式，缺乏財務與會計的相互制約，使單位內部的會計舞弊行為成為可能。實行會計集中核算后，財務審批職能由單位行使，會計監督職能由會計核算中心行使，在審批責任人和實際操作人上形成分離，通過雙重制約職能的建立，使得想做假也沒人敢做。（三）會計憑證的存放管理與單位分離過去會計業務處理完畢后，全部會計檔案均由本單位保存，多數單位是長期在財務部門保存，當會計做假行為發生后，外人很難得知。實行會計集中核算后，會計檔案由會計核算中心處理并保存，按照會計稽核制度的要求，稽核人員對可疑的會計憑證可以與出具憑證的單位進行核查。同時會計核算中心的運行過程既受各預算單位的監督、財政部門內部的監督，也受來自審計紀檢等有關部門的監督。審計部門對預算單位的財務狀況、會計憑證等進行審計的同時，也是對核算中心的審計。（四）會計業務處理的過程公開在過去的分散核算形式下，會計業務的處理過程是封閉的，對會計業務的知情范圍非常有限，往往只有一、兩個人知道。在會計集中核算形式下，一項會計業務處理，至少要經過單位的經手人、證明人、財務審批人和報賬員、會計核算中心的審核會計、記賬會計和會計主管等七個環節，對數額較大的還要經過單位的主管領導、會計核算中心的分管領導等審批。整個業務處理過程又是在“一站式辦公，柜組式作業”的運作方式下進行。知情范圍的擴大，運作過程的公開，變“暗箱操作”為“陽光作業”，從運作機制上就形成了對舞弊行為的有效遏制。

二、會計集中核算的成效

為進一步實施國庫集中收付制度奠定了基礎，會計集中核算的作用正逐漸得到了顯現。具體表現在：（一）規范了會計核算，提高了會計信息質量和工作效率。實行會計集中核算后，我校的會計業務納入了會計中心統一核算，中心選配了業務素質較高的專職會計，運用會計電算化系統，嚴格按照國家統一會計制度進行核算，大大提高了會計核算工作的質量和會計工作效率，保證了會計核算資料的真實性、完整性、及時性和統一性（二）財政資金的調度趨于合理，提高了資金使用效益。實行會計集中核算后，支出單位的財政資金集中在會計中心的單一賬戶上，有利于財政部門對資金加強統一調度和管理，使資金調度更加靈活，從根本上改變了財政資金管理分散，各支出單位多頭開戶、重復開戶的混亂局面，杜絕了預算執行中克扣截留、挪用財政資金等現象，有效地提高了資金使用效益，保證了財政資金的安全。（三）加強了會計監督，減少了財務支出中可能發生的違規違法行為。實行會計集中核算后，納入會計中心管理的單位所有支出都通過會計中心一個賬戶進出，進行統一核算，會計中心有權對各單位的支出事項和憑證進行合理性、合法性審查，對不符合政策、法規規定的支出和憑證要求有關單位糾正或補辦手續，在一定程度上杜絕了過去用白條，三聯單等非正式發票入帳的情況，同時提高了發票利用的透明度，杜絕商家多開，造假，偷逃稅款的發生，減少了部分單位在使用國家資金上的隨意性，給貪污犯罪和揮霍浪費行為亮起了紅燈。（四）促進了財政預算制度改革，確保政府采購工作的順利實施。會計中心接受支付申請的依據是單位的預算指標，沒有預算指標或超預算指標的支付申請，會計中心有權予以拒絕，所有開支在單位審核的基礎上再經會計中心審核入賬，從而起到強化部門預算約束的作用，保證了各項開支符合會計制度和部門預算的要求。而政府采購資金由會計核算中心統一支付，資金直達供應商，減少了中間環節，杜絕了回扣等問題，加快了資金周轉，既保證了專款專用，又提高了資金使用效益。

三、會計集中核算存在的問題

會計的集中核算是加強財務、財政資金管理的一項新舉措，在它的初始階段和任何新生事物一樣，也必然存在其局限性和不夠完善的地方。歸結起來有以下幾點：（一）認識上的錯位。首先對統管單位來講，會計集中核算后，改變了過去支出只要單位領導“一支筆”就可報銷，集中核算后，單位領導簽了字還須中心總會計審核后才能報銷。，撤消會計機構后，會計工作，財務管理的主動性、積極性受到影響。（二）管理模式上的缺陷。會計集中核算后，會計中心一人管十多個單位的賬，大廳式的工作模式，難以對統管單位實施全過程的會計監督，表現在支出的合理性，發票的真實性難以把握，造成了財務管理與會計核算分離，失去了實地實時監督的優勢，單位報賬時，會計中心只能根據票據來判斷，一是看單位報賬發票的手續是否完備；二是看票據是否規范合法。只要手續完備，票據合法有效，不管反映的經濟內容是否真實，都必須報銷。會計中心整天忙于報賬結賬記賬，無法顧及發票內容的真實性。報帳員一人兼兩職，單位領導簽字后直接去會計中心報銷，違背了《內部會計控制基本規范（試行）》條例中，不相容職務相互分離的原則，缺乏有效的中間控制，會計監督職能難以真正實現。（三）分賬管理上的單一性。會計中心監管的重點是單位的財務收支，對各單位的收入監管尚未介入，收入游離于會計中心統管賬的體外。實行票款分離，按規定收費收入、返還資金直接繳入國庫收入戶，單位自己建立臺賬，與會計中心不發生任何關系，會計中心不作賬務處理。這樣就形成了收入票據在國庫，支出等會計檔案在會計中心，資產及明細賬在單位的“板塊”結構，單位會計資料的完整性被破壞。特別是在固定資產的后續控制上，會計核算與財產物資管理相脫節，結果造成會計信息質量難以提高；有些單位的固定資產明細賬沒有如實登記，賬實不符，家底不清，賬外資產流失現象也時有發生，致使中心的賬與單位實物不符。（四）會計中心與財政部門對接上的缺口。專項資金是專門用于指定項目的資金，專項經費撥入時，有些單位混淆不清，會計中心又不得了解，造成單位擠占挪用，專項經費核算失真。形成專項資金“跑”“冒”“滴”“漏”，支出效率不高。會計中心主要負責大量的會計核算，并未直接參與財政部門內部職能機構工作，因此對財政部門的業務，政策變化無法知曉，這樣會計中心就沒有能力和條件代替財政部門實施財政監督。而財政部門認為預算單位統進了會計中心，以為“一統就靈”，放松了財政監管，形成了新的監管死角。

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例如，在中職學生初學會計課程時，筆者會問學生：“想不想知道基礎會計是做什么的?”學生說：“想!”于是，筆者給了學生兩張單據。第一張是“收料單”，讓學生根據筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學舉手。結果，大約98％的同學合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學生的信心十足。這時，筆者又安排學生：根據第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結果，同學們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎會計’課要系統學習的專業知識了!”通過以上直觀、具體而不單調地講大道理式的教學和教育，同學們的學習積極性調動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。

2、體驗教學法

在體驗教學法中，教師是體驗式學習的組織者和管理者，要創造一個有利于體驗式學習的環境氛圍，引導、組織學生順利地完成實訓環節。例如，在模擬業務人員預借差旅費2000元的業務中，教師應先物色在模擬實驗中需要的角色，如業務員、出納人員、會計人員等，然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導，以達到最佳的教學效果。學生按照設計的角色進行相關業務操作，如業務員首先應說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據，經有關領導審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預支給業務員，并在借據上加蓋“現金付訖”的戳記。會計人員據此編制會計憑證如下，借：其他應收款——××業務員2000元；貸：庫存現金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學生親自參與不同的角色，自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，明白它的實質是企業將要發生、但又尚未發生的費用；在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業務員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易掌握這類經濟業務的操作過程。

3、多媒體輔助教學法

利用電腦對教學資料進行處理，增強學生的好奇感，激發中職學生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學生比較分析。例如，在“會計憑證”一節的學習中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發票)的演示中，具體用箭頭標明原始憑證的名稱、日期、編號、經濟業務內容、金額、單價、相關經手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內容的位置，有助于學生掌握原始憑證的七項內容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學生指明記賬憑證的七項內容分別指什么，具體在哪些位置。教師結合具體的經濟業務，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學，可以培養學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

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二、解決相關問題的對策

（一）明確企業會計核算的主體在中小企業的發展過程之中，必須要及時明確企業會計核算的主體。這樣做的目的是為了保障會計制度在企業中有一個合理適當的使用范圍。凡是會計主體就應該進行獨立地核算，決不能允許會計主體之間相互混淆和影響。在制定劃分主體的標準時，企業的出資方和投資方，是否參與企業日常經營和管理，企業自身的規模大小并不存在必然的聯系。在劃分企業的標準過程中，需要考量企業是否從資本市場進行融資，另外也需要審視在企業注冊過程中資本大小。如果企業并未從資本市場融資或者企業在注冊過程之中的注冊資本低于規定標準的企業最終應被認定為中小企業，在企業經營期間應當使用中小企業會計制度來進行會計核算以及監管工作。

（二）切實加強外部監管力度相關的財政和主管部門應當積極地幫助中小企業按照相應的會計工作規范，加快建立起并且努力健全賬簿體系。在工作過程中，應嚴格執行相關行業規范，如果出現了不符合的地方，應該從嚴和從重處理。此外，中小企業的會計從業人員水平參次不齊，為了企業的發展，應該適時建立起嚴格的資格證書管理制度，一些不能認真履行會計職責的工作人員，應當及時依法依規處理，比如撤銷任職資格，吊銷相關資格證書，情節嚴重的要根據法律規定嚴令其不得再從事會計相關工作。相關職能部門應該監督中小企業建立健全企業內部會計控審制度和內部核算制度，而稅務機關也應該改進稅務人員對于中小企業的工作態度和稅務核查方式，應該側重于實質性的查核，這樣才能更有效地對少數偷漏稅企業予以打擊，為社會營造一個更加公平的納稅環境。

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二、當前中職會計專業主要教育資源及利用情況

目前，中職會計教育主要還是通過學校的課堂教學來實現的。學校教育仍然是學生獲取相關會計專業知識的重要渠道之一。盡量充分有效地利用校內教育資源，可以大大改善教學效果，提高學生的專業知識和職業能力。

1.教師資源。學校教育最為重要的資源就是教師資源，這一資源是其他各種教育培訓都無法比擬的。學校教師因接受過專門的教學方法學習，在長期的教學過程中積累了豐富的教學經驗，相對來說具備更為專業的教學能力。而且學校教學能夠為學生提供充足的教師配置，使學生能更好地得到學習指導。但同時，也存在著一些不足。中職學校的師資大多數是從高校分配到學校的教師，這類教師由學校進入學校，缺乏對會計實務的全面了解，不熟悉社會所需的最新業務知識，對各項技能的實際應用能力掌握也不是很全面，不能實現各專業知識與各實踐課程的相互滲透。指導教師對財務崗位的具體工作環境和經濟業務環境都很陌生，只能憑個人理解和猜想指導，使得專業實訓教學效果大打折扣。

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（一）加強會計核算，真實、完整、正確地提供會計信息

加強會計核算是會計的首要任務，企業是通過會計核算來反映資金活動情況的，所以計算各項收入和支出要準確，要嚴格掌握成本和開支，合法、真實、準確、完整地核算經營成果，使其一方面能滿足企業內部經濟管理的需要，另一方面又能滿足企業外部各個方面的信息使用者需要。

（二）嚴格會計監督，維護會計法規，控制生產經營的全過程

會計核算要按照經營管理的目的和要求，對經濟活動和全過程進行控制。要對經濟活動是否真實、合法進行審核；對企業的各項收入、費用和利潤的實現情況進行控制；對企業的經濟資源和其他的財產的完整進行保護；對違反會計法規、財務制度的收支行為進行制止；保護國家利益和社會公眾利益，維護所有者權益和債權人權益，維護社會主義市場經濟秩序。

（三）加強考核分析，發揮會計核算在提高經濟效益中的作用

提高經濟效益是企業組織生產和經營活動的根本宗旨，也是會計核算的主要任務。會計人員除了按規定進行會計核算，實行會計監督以外，還應參與擬訂經濟計劃、業務計劃，考核、分析預算和財務計劃的執行情況，以發揮會計工作在維護社會主義市場經濟秩序，加強經濟管理，提高經濟效益中的作用。同時，財會部門要利用一切有利條件，參與擬訂計劃，分析比較和考核企業的經營成果，提高企業經濟效益。

二、運用良好的會計核算方法

（一）設置科目和賬戶

如現金支付是十分頻繁的收支項目，必須設立一個“庫存現金”科目，并開設“庫存現金”賬戶分別進行登記，以便隨時取得現金收支的情況。通過設置科目和賬戶，把各項業務內容都分別開來記錄，會計核算就能有條不紊地順利進行。

（二）復式記賬

通過復式記賬可以相互核對監督，弄清來龍去脈。如企業以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數，兩者金額相等，就可以相互進行對照，并全面反映資金的增減情況。

（三）填制和審核會計憑證

在會計審核中以會計憑證作為核算的依據，可以保證會計記錄的完整、真實和正確，是保證會計核算質量、明確經濟責任的一種專門方法。如企業以銀行存款購進材料時，必須根據購貨發票填制進貨憑證，經審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責任。（四）編制財務報告編制財務報告是指定期總結地反映財務狀況和經營成果的一種方法，有利于改善企業經營管理，并為有關單位提供投資的決策依據。

三、培養學習會計的興趣

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作為中小企業板會計信息披露中最基本且危害程度最高的一項內容，真實性既是中小企業板所需要的，同時也是中小企業板所缺乏的。首先表現在中小企業板的相關會計人員在制度、法規方面缺乏具體的了解，職業素養無法跟上實際需求，在進行會計信息管理的過程中出現偏差；其次表現在由于我國中小企業多以家族的形式進行經營，財務人員與經營管理人員之間往往存在這較大的利益牽扯，導致會計人員在進行會計信息處理時，從自身利益出發，蓄意偽造虛假會計信息，如虛報產值、隱瞞利潤等；另外，中小企業板中較為突出的一個特征是經營權與所有權的分離，注冊會計師對企業的會計信息質量起到了重要的作用，但也使第三方參與審計的程度在一定程度上縮減；最后，雖然注冊會計師提供審計結果的前提在于被審計單位提供真實可靠的材料，但企業向外部所提供的財務信息資料的真實性卻難以保證，致使注冊會計師提供的審計結果的真實性也無法得到確保，在一定程度上降低了外部審計機構對企業會計信息的鑒證作用。

1.2會計信息披露缺乏完整性。

中小企業板在進行會計信息披露時，不僅應滿足決策者對相關會計信息的需要，將企業自身生產經營過程及相關經濟活動的信息進行披露，同時還應注重對社會公共效益的影響。但在當前大部分中小企業會計信息披露的過程中，往往存在著為強調局部經濟效益而僅僅將歷史信息作為會計報表信息進行披露，對信息的可靠性進行過分的強調，而忽略了如何為使用者提供具體價值更高的會計信息，也使公共效益無法進行可靠計量。另一方面，中小企業所應用的財務軟件多為市場上購買的通用軟件，在具體操作的過程中部分特殊業務的核算無法得到滿足，同時，上下級之間未使用統一的財務軟件，導致會計信息在傳遞的過程中受到了一定的阻礙，對各級間會計的信息的一致性產生了不良的影響。

1.3會計信息披露缺乏規范性。

進行會計信息披露時，還應對會計信息的披露保持嚴謹、嚴肅的態度，維持會計信息披露的規范性，但在當前中小企業的會計信息披露過程中，仍然存在著隨意對利潤分配進行調整、蓄意減少對重要數據的披露等不規范行為，不僅在一定程度上破壞了會計信息披露的真實可靠，同時也使企業對于未來信息的掌控力大大縮減，使企業面臨的風險與隱患進一步加深。

1.4會計信息披露缺乏合理性。

當前的中小企業在會計報表的選擇上通常采用傳統報表的固定格式，而忽略了將企業自身特點融入其中，造成了會計科目設置的不合理，導致許多特殊事項無法得到準確的記錄。另一方面，中小企業在進行會計信息披露時，會計報表中所提供的信息所反映的大部分均為前段時間的財務狀況與財務指標，均屬于歷史信息，導致近段期間企業所產生的收益與損失無法得到及時的反映，決策者在這樣的會計信息引導下對財務資料的理解便容易產生偏差。經濟變化的需要在當前社會的發展中日益攀升，企業的會計信息結構也隨之日益復雜，但現實的中小企業會計信息披露已經逐漸無法滿足相應的客觀要求，形成了企業可持續發展的一大短板。

2、改善中小企業板會計信息披露的相關措施

2.1鞏固加強會計基礎工作，提高會計信息披露的真實性。

在企業資產管理工作中，應將企業資產與個人財產、所有權與經營權進行清晰的劃分，在確保公私分明的同時，也對相關會計人員進行合理的會計工作形成了一定的保障。會計人員在進行會計信息處理時，應做到謹遵法律法規，堅守職業道德，而不應一昧遵從管理者的要求。同時還應設置相關的會計機構，由具有從業資格的會計人員進行規范操作，管理人員應做到對會計工作的不參與、不干預，以確保會計信息的真實性。

2.2強化會計職能的控制，完善會計信息披露的完整性。

企業可對自身規模與業務量相結合進行參考，并采用集中核算的方式對核算工作進行統一辦理，并根據企業實際情況而定制定相應的憑證格式，對每一筆業務的操作程序需確保其流程的完整性。除此之外，企業上下級之間可采用一致的財務軟件系統，使所提供的會計數據具有上下一致性，使會計信息在內外系統的整合得以實現。

2.3建立健康環境，保障會計信息披露的規范性。

為保障企業會計信息披露的規范性與可持續發展，企業可在內部建立起完善的激勵機制，打造良好的文化理念，將企業共同利益作為主要導向，從物質層面與精神層面促進相關員工的積極性增長，同時建立起相關的會計規范體系，在無形與有形之間促進企業會計信息披露的規范性穩步上升。

2.4加強會計人員素質培訓，提高會計信息披露的合理性。

中小企業應從加強會計人員綜合素質培訓的方向著手，定期對會計人員進行職業道德培訓教育，加強會計人員的法制觀念，并對其專業水平進行不定期測試，以確保會計人員在專業水平不斷進步的同時加強自身的敬業精神與鉆研精神，且具有一定的預見性，摒除墨守成規的傳統思想，使會計工作能夠與時俱進，提高會計信息披露的合理性。

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隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展與壯大，各種不同類型的經濟主體相繼出現，這為會計專業學生的就業提供了契機，但同時也對會計教學提出了更高的挑戰。職業中專學校作為培養中等技術人才的機構，契合市場的發展需要是其生存和發展的前提。因此，職業中專學校如何根據市場需求來調整和革新會計教學，是一個值得深思的問題。

一、當前職業中專會計教學存在的問題

(一)教材體系不合理

就目前我國職業中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業的著名教材來進行教學。可是本科教育與中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業。第二，教材內容更新不及時，，常常出現出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態。

(二)教學課程重理論輕實踐

如今的職業中專會計教學，多偏重于會計專業理論知識的傳授。現今的社會發展與就業形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數中職院校的會計專業都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節。作為以就業為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業發展。

(三)教學模式的落后

此外，職業中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。

二、完善職業中專會計教學的改革對策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對教材的使用，應打破現有的模式，讓專業的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規范新穎、是否與市場需求契合；各章節模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業資格考試、初級會計專業技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。

(二)轉變教學觀念

改變傳統的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規理論課程的學習，校方還要與各行業校外實習單位進行聯系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數據聯系與業務邏輯，增強其實際操作能力。

(三)豐富教學手段

除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創造好的學習空間，激發學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現出企業的部分表格，并用音頻對企業的常設現金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。

三、結語

總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發展奠定良好的基礎。

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二、我國推行綠色會計受到的制約因素

（一）我國經濟發展水平

相比西方先進國家，我國的經濟水平還比較低，綠色經濟未能得到充分發展，但很多地方卻盲目照搬西方先進國家的經驗，而不顧本國國情，導致綠色會計在中國經常出現“水土不服”的現象。中國的企業以中小企業居多，他們在技術和經營理念上比較落后，只追求利益，不顧對環境的污染，而且他們一般扮演者低廉的勞動力的角色，利潤低，也無力再為保護環境花錢。對中小企業來講，綠色會計對它們只是額外負擔，沒有直接好處，所以中小企業沒有發展綠色會計的動力，對綠色會計沒興趣是必然的。即使是大企業，也多是喊喊口號，擺個樣子，很少真正做到。總而言之，追求利潤是我國企業的唯一目標，而“可持續發展”“、綠色經濟”還只停留在試點的程度上。在我國現階段，發展經濟和保護環境是比較矛盾的，很多時候二者無法兼顧，導致綠色會計發展十分困難。我國環境方面的法律不健全，由于利益沖突中央規定的法律法規和政策有時候得不到地方政府的執行。比如，中央要求提高企業的準入門檻，而地方為了本地區的經濟發展速度和利益，不管是否會破壞環境，對外來企業照單全收。近年來，一些東部地區高污染高耗能的企業轉移到了西部地區，雖然確實帶動了那些地區的經濟發展，但對其長遠發展是十分不利的。國家針對綠色會計制定的法律還很不完善、不清晰，使得企業有機可乘。

（二）會計實務操作

綠色會計經過多年的發展，取得了顯著的效果，但其理論與實物的結合還很不完善，實務操作主要由以下幾個主要難題：如何用貨幣計量各種環境成本與收益，缺乏準確且可操作性強的的定量方法和指標體系；如何把消耗的自然資源與破壞的生態環境，即環境成本，以一個合理的分配指標，在各個單位、企業、部門之間分配；環境保護方面的法律法規和制度強制性不強，要求不清晰不明確，企業不會自動的為保護環境而增加支出；綠色會計的核算對象和報告不規范、不統一，缺乏可比性。

（三）我國會計法制建設

我國的會計法規中涉及綠色會計的內容很少。立法水平相對西方國家還比較低，執法部門執法不嚴，使得法律的效果大打折扣。我國對違反環境保護法律法規的企業處罰太輕，無法形成足夠的震懾力。從制度上來講，當前我國沒有一套可操作性強的綠色會計準則。我國雖然已經頒布了包括《環境保護法》等一系列專門保護環境的法律法規，但是比起西方發達國家來說立法水平還比較低，而且在執法過程中執法部門時常表現出的執法不嚴使得法律的效果大打折扣。現在我國一些企業雖然已經認識到綠色會計的重要意義，也有向社會大眾披露環境信息的意愿，但我國目前還未有要求企業進行環境信息披露的強制性規定，導致大部分企業不會主動披露綠色會計信息，尤其是對本企業不利的綠色會計信息。

（四）會計人員素質

綠色會計是一門新興的學科，不僅需要會計人員具備會計技能，掌握經濟管理知識，更需要掌握大量與環境有關的知識，以及綠色會計的披露與核算方法。盡管從總體經濟發展上來講我國已經能算是一個強國，可是會計從業者的職業水準和專業素養與經濟的發展速度依然是不成比列的，擁有高學歷、高素質的會計從業者的數量偏少。大部分會計從業者受的都是傳統會計教育，他們會計知識的結構嚴重失衡，知識更新的速度更是跟不上整個社會經濟的發展和變革。固然不同行業的會計之間是有所區別的，可是綠色會計是一個新興的會計分支，研究綠色會計的工作主要是由那些并不參與實踐的專家和學者來完成的，到目前為止還沒有研究出一套完善又系統的綠色會計理論來供廣大會計從業者們學習，更不要說進行綠色會計的專門培訓，也沒有一系列健全的的法律法規可以供廣大會計從業者們遵守和參照，導致在中國企業中真正懂得綠色會計的會計從業人員很少，中小企業又比較抵制綠色會計，會計人員學習綠色會計的積極性不高，這些因素形成了在我國推行綠色會計的人才方面的障礙。

三、對我國發展綠色會計的建議

（一）政策扶助

作為一個跨世紀的大工程，綠色會計涉及范圍廣、內容相對復雜，對我國社會和經濟的健康和可持續發展具有重要意義。因此，必須要得到我國政府機關和社會大眾的高度重視，并大力加強全國人民的環境保護知識教育。其中包括加強學校的環境保護基本常識的教育，在小學和中學設置環境保護常識宣傳課，在大中專院校設置與綠色會計和綠色審計相關的專業課程。強烈建議在《全國環境初級教育行動綱要》中加入落實綠色會計的宣傳、教育和培訓的相關內容，同時加快對企業中會計從業人員的綠色會計培訓，盡快籌辦中國專門的綠色會計刊物，以加大對綠色會計的實施和宣傳力度。讓社會大眾充分意識到，在全力進行經濟建設的同時，還必須貫徹落實科學的發展觀，實現經濟與社會、環境與人類的和諧發展。既不能以破壞環境為代價來一味的追求經濟發展，也不能為了保護環境而完全不顧經濟發展。采取一定的政策和措施,為我國綠色會計的建立和推行指明方向。綠色會計在進行核算和計量時,要嚴格遵守國家公布的有關環境保護方面的政策和法規,以及與之相關的會計法規和準則,謹慎處理企業同環境之間的關系。相關的政府行政管理機構應該對企業最低限度的環境資源信息披露做出明確的、強制性的規定,同時鼓勵企業自覺主動的向社會大眾和政府相關部門或組織提供綠色會計信息。

（二）加強監督

在會計法中明確加入綠色會計的計量與監督，用法律的形式保證了綠色會計的作用和地位，這是保證它能夠得以貫徹落實的最強有效的方法。自然生態環境是我國社會大眾和國民經濟賴以生存的的資源，無論是社會大眾還是企業、政府，都享有使用自然生態環境的權利和保護生態環境不被破壞的義務。只要法律條文中明確指出所有企業必須對本企業所損壞的那一部分生態環境承擔相應的賠償責任，那么這種賠償就必然導致一部分經濟利益會流出企業。這樣一來，所有企業的環境行為后果就自然而然的進入了會計核算體系，就能通過企業財務報表真實地、公允地、合法地反映出企業所發生的一切環境事項。為此我國政府應該抓緊完善會計和環境方面的法律法規，使得企業綠色會計的內容納入會計法律中，為推行綠色會計創造最根本的法律保障，這是保證會計理論能夠付諸實踐的最強有力的手段。在推行綠色會計制度時，政府相關機構一定要對企業最低限度的綠色會計信息披露做出強制、明確的規定，并執行嚴格的獎勵和懲罰制度以激勵中小企業實施綠色會計的主動性和自覺性。大力加強環境保護方面的執法力度，實現獎懲分明，用對環境破壞的罰款所得來的資金，創建一個用于獎勵那些舉報污染和破壞自然生態環境，還有在綠色會計的理論與實踐方面做出重要貢獻的人員的綠色會計基金。健全對企業應負社會責任的考核機制,加大社會各階層對綠色會計的監督。綠色會計所揭示的信息應該充分的反映出企業對保護生態環境所負有的社會責任。對某一公司的全面評估應該把公司創造的的社會效益與產生的社會成本相對比，以最終獲得的社會利潤為標準，從整個社會的層面全方位地衡量公司業績,最終達到保護社會自然資源和生態環境，并有利于我國政府對國民經濟進行宏觀調控。除此之外還可以要求公司把綠色會計報告納入財務報告中，作為財務報告的一個組成部分在年終一起呈報，并且在網絡上公開，使得公司的綠色會計報告更加透明，有利于方便社會大眾對公司在環境保護方面的行為的監督與考核。

（三）健全制度

盡快建立我國的綠色會計制度，制定我國的綠色會計準則。建立和推廣綠色會計，并不僅僅是會計領域的問題,還涉及到廣泛的社會問題和復雜的環境問題，因此要聯系我國具體國情來制定綠色會計的制度和準則，建立并健全符合我國國情的會計制度和會計準則。具體來說，可以在會計要素中加入有關環境和資源的內容，強制性的要求企業在財務報告中予以披露，最后由具有資質的事務所對該報告進行獨立審計。這樣能在很大程度上避免公司只追求短期經濟利益，并且還可以借此來規范相關的會計處理方法,幫助企業中的會計從業人員更快的理解和掌握綠色會計并能夠進行實務操作。

（四）結合中國的具體國情

綠色會計的推行方式，要符合中國社會的具體國情。從相對準確、簡單明了和便于理解的綠色會計核算科目開始，對不同地區、不同產業、不同產品，采用不同的核算標準。先在傳統的會計核算體系的基礎上探索性地推行綠色會計核算體系，取得一定的經驗后，再做進一步的深入研究和推廣實施。近年來，我國開展了綠色會計的委派制試點工作，并且繼續向縱深發展，試點范圍也在不斷擴大。應該抓住“委派制”這個機會，借此來推進綠色會計在我國廣大中小企業中的發展，強化綠色會計的引導作用和監督功能，避免會計信息失去其應有的真實性和公允性。并且在此基礎上卓有成效地監控企業的各種經濟行為，使之能達到符合環境保護的標準。同時，嚴格負責地審核公司的收入和支出是否合理合法，再加上監督中小企業履行社會責任的情況，這也從某種程度上增加了綠色會計在我國中小企業中推廣的可行性。

（五）加強教育

加大綠色會計的宣傳教育,大力提升會計從業人員在綠色會計方面的水平。當下綠色會計在我國還屬于新鮮事物,社會大眾對綠色會計的各個方面還不太了解。可以通過普及社會宣傳教育,使得綠色會計能夠逐漸被企業、市場和社會公眾接受,從而加速綠色會計在我國的普及和應用。培養具備專業素養的綠色會計人才，綠色會計是由會計學、生態學、環境經濟學、可持續發展學等多門學科相互融合相互交織相互滲透而形成的，不是普通的會計從業者能夠掌握和勝任的，要培養具有綠色會計專業素養的、具有全面扎實的環境基礎知識與專業知識、并且充分了解綠色會計基本理論與實踐方法以及與之相關的交叉學科知識的專業人才，從而使國家相關的環境政策能夠得到嚴格貫徹和落實，綠色會計的實踐工作才可能得以順利開展。

篇（10）

在我國，會計是一項歷史悠久的行業，早在舊石器時代的中晚期就出現了會計的雛形。上世紀50年代后，“會計的電算化”及財務會計和管理會計的分離，使得會計的發展取得了質的突破，會計至此進入了現代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊和任務素養，一味只重視技術的記憶和操練，到頭來不過是機械式的循環工作。新時期新環境，在教授中職學生會計專業技能的同時，也應該從文化的角度，從人的角度，傳授學生有關會計的歷史發展，有關會計的社會藝術，讓會計技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機地融合起來，從而培養出具有中國特色的財會人員。只有這樣，培養出來的技術才是活的技術，才是能夠快速適應時展的技術，才能使會計人員更好的融入集體的懷抱，融入企業的氛圍之中。

2.有助于培養學生靈活的會計職業意識

隨著人才市場的極度開放，曾經風靡一時的用人單位找人的現象終是被如今人找用人單位的事實所取代。當前用人單位看重的人才是具有較強的實踐能力和溝通能力的應用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務、審計、財政、客戶以及本單位的領導、職能部門和職工打交道，是會計人員不可避免的事情，會計人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應變能力已經成為一個不爭的事實。為此，中職院校在職業素質的教育教學中，必須培養學生靈活多變的會計職業意識，杜絕墨守成規的教育模式的發生。。

二、中職會計教學中增強學生素質教育的對策

1.培養師資，打造雙師隊伍

教師是中職會計教育教學的關鍵，教育工作者在教學過程中對職業素質教育的認知與評價、并自覺不自覺地傳授給學生，能夠為學生的職業素質的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業道德又具有優異的會計實踐經驗的雙師型教師隊伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計崗位上工作過的專業人員到學校任教或兼職，確保從教育的起點就能投入到解決中職院校會計教學中學生職業素質教育的問題上來。其次，要對教師進行培訓，適時開設有關學生素質教育方面的教職工訓練班，從思想上扭轉他們重理論輕實訓，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩步加強。最后，要完善制度，將會計教學中學生職業素質教育方面的要求與規則滲透到中職院校教學制度當中，這對于提高中職院校會計教學中學生的職業素質而言，無疑是最可靠的規范保證。

2.創新教學，優化課程設置

針對中職會計院校會計教學中課程設置的理論化過于嚴重的現象，必須科學合理地整合課程內容。一是必須明確會計學習的“以就業為導向，以服務為宗旨”的準則，要能根據市場變化隨時調整教學課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業素質教育的核心思想。二是要善于將理論教學與實踐教學有機結合，設置適合學生、適應社會的教學內容，這是職業素質教育的總體規劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業素質教育的關鍵落腳點。一言以蔽之，優化教學課程的設置，就是要在會計職業素質教育中統籌規劃，有機結合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。

3.落腳崗位，提供實訓機會

奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進行有意義的受教，并為之搭建新舊認識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環境的窗口。我國教育學家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的教育主張。可見，學生自主學習，參與實訓的重要性。中職院校在會計教學中想要提高的學生的職業素質，就必須為學生尋找實踐實訓的途徑，使其通過自身的切實體驗來進行自身的塑造。在這一點上，學校可以通過校企合作，建設校內外實訓基地的方式來達到這一目的。這樣，讓學生們提前適應社會，適應工作的環境，對于培養他們的溝通、協調和組織的能力勢必大有裨益。

篇（11）

作為中職學校教師，由于工作環境長期在學校，沒有到各單位進行過會計專業的社會實踐，當今的時代是IT時代，會計專業也不再是傳統的會計手段，會計專業也跟著時代不斷地發展變化著。而面對如此之變化，中職學校缺乏深入的調查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會計專業的發展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現有教材設計拘泥于書本和傳統技能，這就使會計專業的學生創新能力得不到充分發揮，也很難適應飛速發展的經濟變化。

（二）教學模式陳舊，教學方法過于傳統

目前我國職業學校較普遍地采用傳統的講授、示范等教學方法，教師始終處于教學的中心位置，控制著教學過程的各個環節。這在很大程度上削弱了學生的學習積極性，限制了學生學習主觀能動性的發揮，這同新課改所倡導的現代教學理念是相背離的。此外，中職學校雖有一定數量的現代化教學設備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無的教學輔助手段，無法實現對學生綜合素質和創新能力的培養。

（三）學生基礎薄弱，水平參差不齊

近些年來，中職學校招生困難，生源較少，造成學生基礎普遍偏差，他們幾乎沒有從學習中獲得過什么樂趣，學習上缺乏主動性，同時缺少實踐經驗，所以學起來感覺很吃力，甚至產生厭學棄學念頭；還有相當一部分學生學習思想意志薄弱，沒有一個明確的學習目標，并為之作長期的努力；有些學生學習的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅持幾分鐘最多十幾分鐘的學習時間，又由于有的會計專業課相對難度較大，致使教學很難順利進行，達到預定的教學效果，只有少數學生能在教師的指導下，動手動腦，將所學知識點真正落到實處。

（四）在教學中有不適合于提高學生能力的因素存在

楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學生，應該說，有很強的動手能力和創新精神才是好學生。”在教學中，由于受學校和教師兩方面的影響，學生能力的提高并非易事。學習過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發，學生對所學知識不是建立在興趣的基礎之上，長期以來，我們的學校教育只重視抽象思維的訓練，而忽視了形象思維和實踐能力的培養。

二、中職學校會計教學思路及措施

針對中職學校會計教學的現狀，為更好地促進學生的發展和提高，作為一線的教師必須轉變教學觀念，轉換教學思路，采用合適的教學手段進行教育教學活動。