緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇師資管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

 

經濟的發展讓任何領域都有了不少進步與改善，其中也包括學前教育領域。十幾年前的學前教育并不受重視，教育機構也較渙散，私立幼兒園占學前教育大半壁江山，然而當時的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可。科學的教育教學方法不被重視。隨著國家對學前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關于幼兒教育的文章論文開題報告范例。多數文章都是致力于如何改善農村幼教資源不足和農村留守兒童教育問題方面，城市與農村相比較，城市的幼教資源相對豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優勢資源加以更合理利用成為了一個急需解決的重大問題。

在城市，不管是在幼兒師資的軟實力還是游戲材料等硬實力總體都優于農村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數優秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。

在不同幼教機構間由于競爭也導致園與園之間的閉鎖，在同園內也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學經驗的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學經驗的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發展也不利于保育與教育的完美結合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業十幾年甚至幾十年，不論經驗還是資歷都遠遠優于新教師，因此形成了倚老賣老的心態，保育員沒有及時將該班幼兒實際情況告訴新教師教育管理論文，導致新教師在處理問題時不太會“對癥下藥”。

在幼兒園中放眼望去，你不可否認的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴重失調，幼兒園體育活動缺乏論文開題報告范例。雖然女老師比男老師更細心，更耐心，但在城市里的孩子本身運動場地缺乏，社區運動資源不全，加之多數是獨生子女，父母把孩子們當做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊伍，現在當務之急的是在社會上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業的男老師大膽光彩的走進來，齊心為幼教事業貢獻一份力量。

在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現狀。

由于幼兒園的經濟實力不同，各園的硬件教學材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價等限制，無法擴大規模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機關幼兒園中，不僅有屬于公有的活動玩具，也有屬于各班的玩具，在班級間有些材料卻沒有合理利用。

既然城市幼教界存在著這么多急需改進的地方，我們應該如何去改進教育管理論文，如何去合理利用？

針對城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進該地區幼兒園教育事業的整體發展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優秀教師一名，將各園推選的優秀教師集中成三人一組，三名教師共同設計一個優秀的教案活動，到其他的幼兒園公開講學，將各講學實例實況錄播，做成碟子，每個幼兒園一張碟子，甚至可以放到網上供大家學習，每年年末投票選出最優秀教案和教師。方法二，各園推薦一個優秀教案實況錄播教育管理論文，在各碟中評選優秀教案公開講學，這樣既可以促進教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優秀的教育論文開題報告范例?？偟脕碚f就是采取優勝劣汰的方法，將最好的方法和經驗公開給各地區借鑒。

在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時，發動該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學會與別人分享自己的玩具，在活動過程中，幼兒會得到意外的欣喜，他們會樂于參與，年末再發動各園捐贈一些幼兒自己的玩具，與之前活動剩下的玩具一起捐贈給其他貧困農村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。

篇（2）

師：上節課我們一起和藍精靈玩闖關游戲有意思嗎？

生：有。

師：還想不想玩？

生：想。

師：那我們一起請出藍精靈。

藍精靈（放錄音）：嗨！大家好！你們又想玩闖關游戲了，是嗎？通過上一節課我發現小朋友們果然是特別聰明。如果這幾關都闖過了，你們可以得到我送的智慧魔法石，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識智慧樹上的六個生字。

師：藍精靈為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）

生：（搶讀生字）

師：讀得真好！老師和藍精靈都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準又牢，后面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法?，F在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？（羊鳥兔木禾竹）

生：好。

師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？

生：（齊讀tu兔）

師：怎樣記住它？

生：上面像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

師：嗯，是對著動物的形狀來學習的，真不錯。

生：免費的免我認識，加上一點就是兔。

師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認識的？

生：前幾天，媽媽帶我去新溝衛生院，門口寫著“免費體檢”。

師：在生活中都非常善于學習，真能干！

生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。

生：我能說一句話，我家有只小白兔。

師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？

生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可愛。

師：同學們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停的向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學？

生：自己學。

師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？

生：問同學。

師：好辦法。

生：問老師。

師：如果我知道，我一定告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學吧！

生：（自學，同桌互學，小組研究學）

師：好，誰來說一說你學會了什么？

生：這五個字我都認識了，還能領大家讀呢！

師：好，老師把位置讓給你。

生：（領讀生字）

師：真像小老師！

生：我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個角，三橫是羊的眼睛鼻子嘴巴，一豎是羊的胡須。

生：我能給羊找朋友，山羊，綿羊。

生：我知道它們愛吃草，叫聲咩咩的，我在東荊河堤上見到過。

生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的樹干。

師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

生：我能幫它找朋友，木頭，木材。

生：我知道木頭可以做家具。

生；我們上課用的的桌子凳子就是木頭做的。

師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

生；我喜歡小鳥，我家還養了一只畫眉鳥。

師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

生：是。

師：那你想怎樣保護小鳥？

生：我想把畫眉鳥放了。

生：我們再也不吃“顧雀子”了。

生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會好好的長。

師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

生：木字加一撇。

生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“木”是禾苗的“桿”。

師：辦法可真不錯?？纯催€有哪些字咱們沒說到？

生：竹子的竹。

生：我家的后院有好多竹子。

師：怎樣把它牢牢地記在腦子里。

生：兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。

生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。

識字教學記字形是難點，這個教學片段中，孫老師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。

孫老師引導學生尋找識字與生活的聯系。啟發學生運用漢字的基礎知識，聯系自己的生活經驗，較好地記住漢字的音、形、義，這樣不僅使學生記住了字形，而且也了解了字義，增長了知識。從課堂教學中還可以看到，學生的思維能力和語言能力也得到了較好的發展，能從抽象的文字聯想到日常生活中有關的具體事物，說明學生已具有一定的聯想、想象能力。學生能用多種方法分析記憶字形，反映出學生已具有分析、綜合、類比等能力。學生能夠獨立找出字的難點、解決難點，能想出獨特的記憶字形的方法，這說明學生思維的獨立性和創造性也得到了發展。學生回答問題或敘述自己自學生字的方法時，語言清楚明白、比較簡練，這標志著學生的語言能力，在識字過程中也得到了發展。

篇（3）

二、公正、公平、公開的競爭環境，促進社會利益的協調和公平

人力資源市場的規范運作對于社會利益和資源調節的再分配，以及社會和諧發展，利益公平、有序都有著直接的作用。健康自由的社會主義現代人力資源市場體現出公正、公平、公開的競爭環境，這在一定程度上都有著重要的現實意義。無論是社會利益和個人利益，社會公平與個人公平的關系，社會經濟效率和個人經濟效率的平衡問題，都需要有一個公正、公平、公開的競爭環境，加強人力資源市場的規范管理，加大這種調節關系的作用，對于社會的權力和利益分配都有一種積極的調節的作用。不僅是健全和諧社會的需要，也是社會主義價值觀的體現。同時，對于穩定人力資源市場的秩序，調節社會宏觀制度，維護社會的公平、公正、保護人民群眾的切身利益都是非常重要的，也是加強和構建人力資源市場價值核心的意義所在。

三、關注特殊社會群體生活，促進社會安全和經濟發展

和諧社會需要利益的均衡，需要社會的公平化，但是因為國家的社會組成成員復雜，有很多弱勢群體，因為個人身體的原因，個人能力的不同，他們在人力資源市場競爭中會處于弱勢的地位，這樣就更加體現了加強人力資源市場管理的重要性和緊迫性，這樣的問題解決不好，就會導致社會的不穩定，影響經濟的發展，這也妨礙了社會的公平。如果國家放置不管，那么就很難實現我們所要的和諧社會。人力資源市場的發展以社會公共利益為基礎，以維護整個社會的平等競爭環境為基礎，通過建立一個社會保障的體系來對弱勢群體來保護，這個社會保障體系就是和諧發展的人力資源市場。和諧發展的人力資源市場的構建，需要多方的政策的支持，需要完善健全的社會保障制度，還有各級政府的支持與協調。所有這些協調好，溝通好就會大大縮小社會的不滿，排除不和諧的因素，增強社會的穩定性，能夠很好地促進社會的文明與進步，為社會主義和諧與安定的發展帶來極佳的影響作用。

四、優化人力資源市場秩序，促進市場秩序的和諧

搞好就業環境的建設，促進和諧社會的發展，必然會促進人力資源市場的和諧發展。從另一個角度來講，和諧穩定的人力資源市場秩序正是和諧社會必不可少的一部分。首先，和諧的人力資源市場秩序是指在整個市場的運作過程中逐漸形成，全部市場主體都要嚴格遵守的各種法律規范和規則，人力資源市場秩序的建立要在市場運行過程中服務于市場的運行。和諧的人力資源市場秩序建立的基礎在于有效的市場競爭結構，充分運用各種協調機制，在人力資源市場經濟體制中優化資源配置，通過和諧的人力資源市場秩序實現對整個市場的調控，使我國的社會主義人力資源市場經濟秩序表現出和諧、穩定的運行特點。穩定和維持人力資源市場秩序促使整個社會更加和諧，通過對各種社會團體利益的協調，相互彌補不足之處，實現各種經濟主體的和諧相處，進而保障整個社會的和諧。

篇（4）

我們在實驗初始，即摒棄獨立識字，提出在語言環境中識字的方法，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。

首先識讀詞語，積累了一定數量的詞語后，即識讀句子。一年級第一節語文課新授之前，老師拿出1分鐘時間教學生認讀1－2個詞，詞以卡片形式出現。這些詞語，大多貼近學生生活，他們潛意識里已有了模糊記憶，基本屬于再現鞏固。領讀3－4遍后，老師將詞卡貼入“識字天地”欄目。一周后，老師馬上用這些詞語連成句子出現，如：“我是小學生?！薄拔覑劾蠋煛！敝笇W生讀句。在教學中我們很快發現，有些出現頻率極高的詞如“在、著、啊、哪、呀”等，即使以詞的形式出現，學生也感到陌生無趣，而如果將它們融入句子，教學將事半功倍。在教看圖學詞學句時，我們就補充了這樣的一些句子：這山可真高??！你愛畫畫嗎？一年之計在于春，一天之計在于晨。通過范讀、領讀，學生既學會了讀句的語氣，又認識了標點符號，還識記了“可、啊、之、在于”，可謂一教三得。

二、多種形式，發展興趣

1．識字快車。

低年級學生識字學得快，忘得也快，尤其是大量識字。為及時鞏固，防止遺忘，我們新學期開學就讓學生準備一輛識字快車，即一個鉛筆盒大小的小紙盒，外殼上畫上車窗、車輪稍作裝飾，車頂打20個小方格。每天識記的詞先讓家長幫助寫在紙片上，慢慢地由學生自己學寫，寫好后認讀幾遍，投入快車。學生可隨時隨地打開車廂復習。老師每周檢查一次識記情況，最少15張，多多益善。老師在小方格中記錄識詞數量，表揚激勵，比一比誰的小車載得多，跑得快。有了識字快車，學生的好勝心、求知欲被極大地激發起來，他們千方百計集卡識字識詞。每學期學生都能集卡300多張。打開小快車，看看自己的學習成果，他們笑在臉上，甜在心里。

2．吟誦詩文。

小學生正處于記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學期我們精選20首古詩，由易到難，指導學生背誦。每周一詩，貴在堅持。自由讀寫課上，我們經常進行背詩接力，表演背誦，學生興趣濃厚。部分學生課外又自選了很多詩歌自覺背誦，豐富了學生的語言，提高了學生的審美能力。

3．書海競帆。

每學期，同學們都能看到教室墻壁上懸掛著一張設計精美的“書海競帆”評比臺。評比臺的底部寫有全班同學的名字，名字上一只只金色的小船正整裝待發。船上依次畫著20個小船。老師告訴同學們，讀一本好書，小船向上行駛一格。大家可隨時將自己讀過的好書交給老師抽查，然后由老師在小方格中登記書名，記錄字數。期末各班累計閱讀量，評選小書迷。課間，我們經?？吹酵瑢W們圍在評比臺前，他們議論著，交流著，沉浸在讀書的歡樂之中。

4．勤寫巧練。

新學期，學校給每個學生發一個精美的日記本，我們統一命名為“自由讀寫本”。這個本子寫的類型包括三部分，即聽記、摘抄、寫話。每周每個類型老師指導學生完成一次，按詞、句、段循序指導。

（1）悉心指導，聽記摘抄。

第一，指導格式。每次寫前都讓學生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫“摘抄”或“聽記”一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內容。第二，精選內容。學生摘抄老師聽記的內容大多來自自讀課本和課外書。自由讀寫課上，老師利用自讀課本，先教學生識字，粗略理解課文內容，然后指導學生精選好詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最后摘抄到自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時要求字跡工整，無錯別字，標點符號正確。聽記時難寫的字老師在黑板上提示。

（2）圖文結合，學習寫話。

細心觀察不難發現，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到寫的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。每星期學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后貼圖說話。當然也可以自己親手畫圖寫話，圖文結合。學習寫話的訓練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就指導學生進行這樣的寫詞統習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”。不會寫的字可以用拼音代替。有了寫詞、寫句的積累，老師悉心指導學生按順序觀察，抓住圖畫的主要內容，展開合理的想象，連句成段。

（3）觀察生活，學寫日記。

有了看圖寫話的積累，我們鼓勵學生仔細觀察生活中有趣、有意義的事，指導學生寫日記。為豐富學生的生活，我們舉辦了一系列少先隊活動，如春游、體育比賽、放風箏、做實驗等。教室里還建了生物角，種植了美麗的植物，飼養了可愛的金魚。有了愉快的生活體驗，學生的日記內容豐富、活潑有趣。學生的自由讀寫本，老師每周只批閱一次，平時發給同學，大家課余時間可廣泛傳閱。學校定期舉行優秀“自由讀寫日記”展評，在櫥窗中陳列展示，鼓勵同學互相取長補短，共同進步。每學期期末，家長打開滿滿的一本日記，可以清晰地感受到學生的成長和進步。

三、開展競賽，鞏固興趣

為進一步鞏固學生識字、讀寫的興趣，更好地培養其能力，提高學生的語文水平，我們組織了一系列語文活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。

（1）我當小小播音員。

實驗班展會時間安排2名同學或朗讀精選的詩歌，或講一個有趣的故事，每人l－2分鐘。由學生主持，全班同學參與評優，優勝者獲當日小小播音員稱號，老師授牌表揚激勵，鞏固讀的興趣。

（2）佳作欣賞櫥窗。

篇（5）

一、圖字結合、突出象形字的特點

這一課生字體現了漢字的構字規律，安排了一組象形文字。對于象形字，教師沒有必要向學生作過多的講解，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后，讓學生繼續觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯系？學生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單說一說，會辨認就行。

二、認讀生字

在出示完生字之后，教師不急于教讀。首先讓學生回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可以互相交流一下。這樣入學一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。學生有可能回答：我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”，認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學生可能有很多種說法，教師不必限制，可讓學生充分地交流、初步體驗到識字的樂趣。

然后可領讀認識生字。領讀這一環節也可以發揮學生的主觀能動性，學生已認識的字可以讓學生自己領讀。不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀后讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。在全班同學大部分會讀的基礎上，開展識字競賽，讓學生在游戲和活動中識字。如開展“這些字你已經認識了多少”“看誰認得又多又快”認字競賽等，充分調動學生認字的積極性。學生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣，把他們的經驗加以推廣?？傊谧R字這一環節，教師應充分發揮學生的主體作用，盡可能地讓他們自己去學，教師只作一些必要的點撥引導，教師的作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，激發主動識字的愿望上。

三、鞏固識字

對于這12個生字，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎。

“我會連”這一題的設計是遵照象形字的構字規律讓學生自主識字，因為有了前面的基礎，學生就能夠比較熟練地認出這些字。

“我會找”，找一找哪些字你認識了？哪些字是今天學的？這樣一方面鞏固了第一課學過的漢字，又加強了新舊生字的聯系。

四、指導書寫

篇（6）

2人力資源管理是知識管理的關鍵

2.1組織知識和個人知識

組織知識所指的是一個組織所擁有的知識，包括只擁有的公共知識以及來自于人員的個人知識，因此組織實現知識管理，主要是建立知識管理的氛圍，來進行知識的共享、傳播、收集等，從而逐漸對知識進行積累。而個人知識則是通過個人的學習和應用，從而提升個人知識的儲備和積累，逐漸形成個人競爭力。組織的知識形成和積累主要依賴于組織中個人知識的分享、創造、應用等，個人能力的提高對組織能力的提高具有積極的促進作用，因此主要針對人員管理的人力資源管理則顯現出了其重要性。

2.2人員的知識管理

企業競爭力主要來源于企業人員的競爭力水平，可見人員在企業發展中所發揮的作用，所以人力資源管理在企業發展中發揮了極其重要的作用。而基于知識管理的人力資源管理，就是在管理之中發揮人員知識在企業知識積累中的作用，通過科學有效的人力資源管理模式，對人員進行合理化管理，為人員營造良好的工作氛圍，促進人員之間的知識學習、分享和積累，從而促進企業知識的豐富和沉淀，并逐漸成為企業的競爭力，推動企業的發展和企業目標的實現。

3基于知識管理的人力資源管理

基于知識管理的人力資源管理，對原有的人力資源管理提出了新的要求和挑戰，人力資源需要轉換新的角色，在知識管理的要求下，人力資源管理部門要對現有的員工進行篩選，留下具有價值的員工，并將員工所具有知識集中在知識系統之中。

3.1注重人力資源管理的柔性管理

基于知識管理的人力資源管理仍保持企業管理資源配置的核心地位，人力資源管理為了實現企業發展目標，應充分調動起人員的主觀性和積極性，在管理過程中，要注意與其他管理部門之間的聯合管理以及溝通，共同為了企業的發展目標也發揮自身的管理優勢。同時要將企業發展的人力資源規劃與企業人力資源管理相互結合，使得建立起以人為本的人力資源管理體系。而發揮人力資源管理的主管能動性，要讓每一位企業員工將企業的發展目標作為自身的工作目標，并在人力資源管理過程中注重為每一個員工提供充足的發展空間，進而將員工的價值取向變成工作熱情，并以此作為人力資源管理的管理標準，從而樹立起人力資源管理的價值觀。

3.2建立起科學靈活的薪酬和獎懲機制

人力資源管理中直接影響員工個人利益的就是員工薪酬和員工福利，人力資源之中薪酬標準的確立以及薪酬體系的建立，要充分尊敬員工的意見。而基于知識管理的人力資源管理要對員工進行清晰的定位，從而采取相應的管理。例如知識型的員工相比薪酬的高低，更注重個人價值的實現以及社會對其的認可，所以對知識型員工，不能一味地采取提高薪酬的方式來留住員工，應考慮到這類員工的價值觀以及這類員工的真實所需，采取靈活的薪酬機制，采取適合不同員工所需的薪酬制度，進而保證員工對企業的忠誠度。人力資源管理之中獎懲機制的建立要充分貼近員工的所需，可以從以下三個方面進行思考：首先是工作環境對員工的激勵，創造優良的工作環境，可以激發員工更多的工作熱情，并在工作中發揮更多的創造力?；谥R管理的人力資源管理，對知識型員工的管理不同于以往的人力資源管理，對于硬性的、體制化的管理要弱化他們對知識型員工的影響，從而保證知識型員工的工作熱情和工作效率。其次是對員工的感情激勵，在人力資源管理之中，不可忽視感情激勵所發揮的作用，員工之間相互尊重、相互幫助，從而形成良好的工作氛圍，而員工之間良好的人際管理，也有利于工作的完成。最后，基于知識管理的人力資源管理還要注重員工的目標激勵，在對員工進行管理時，要適時為員工制定不同的工作目標，也不僅對員工的工作具有激勵作用，同時也在管理中強化了企業發展的整體目標，而這種為了目標而不懈努力的榮譽感以及對企業的歸屬感，可以激發出員工更多的工作動力，企業所需即員工所需，使得企業發展更具一致性。

3.3創造優良的工作環境

優良的工作環境對員工的工作狀態、工作效率、工作積極性等具有直接影響，因此要為員工創造優良的工作環境，主要可以從以下三個方面入手：首先應營造出良好的企業文化氛圍，不同類型、不同工作性質的員工之間應促進相互之間的合作和相處，使得員工之間，乃至不同部門之間、公司全體員工之間可以和諧相處，在工作中實現自我價值，為了企業發展的共同目標而共同努力。其次要有意培養學習型的組織和個人，對學習型組織和個人的培養有利于企業知識系統的構建以及知識的創造、收集和分享等，進而提高企業整體的競爭力，同時對學習型個人的培養，也會提升員工的整體素質，對企業水平的提升也起到了一定的促進作用。最后是根據企業發展目標進行細化的分工和授權，從而使得知識型員工可以按照企業目標和自我價值是實現個人目標積極投身于工作之中，同時也免于知識型員工受困于繁瑣的條規制度而無法發揮個人能力，從而實現員工的自我管理，并將員工力量凝聚在一起，為了企業發展的共同目標而努力向前。

篇（7）

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二.變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

三.教給方法——學會學

篇（8）

師：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他的名字叫平平。（投影出示平平在搭積木的圖片和文字“平平”）我們跟平平打個招呼吧。

生：平平。

師：稱呼別人的名字一定要正確，這樣表示尊重?？辞濉捌健钡淖⒁簦覀儊碜x正確。

生：（先個別讀，再集體讀）。

師：（引導學生觀察課文插圖）平平在干什么呢？

生：平平在搭積木。

師：（出示句子“平平搭積木”，指住“搭”字）你們看圖中的平平搭了些什么呢？

生：平平搭了很多房子。

師：你搭過積木嗎？你都搭了些什么？

生：（看字說詞）搭橋。

生：搭亭子。

……

［片段二］

師：（出示文句“這些房子都給誰??？”）這些房子指的是哪些房子？

生：（指著投影片上的三間房）平平搭的這幾間房子。

師：（指著教室里的一排排課桌）這么多的桌子我們就可以說“這些──”

生：這些課桌。

師：（指著教室的一扇扇窗戶）這么多的窗戶我們也可以說“這些──”

生：這些窗戶。

師：（指著教室里的一張講臺桌）我們可以說──

生：這些講臺桌。

生：錯了，只有一張桌子不能這么說。應該說“這張講臺桌”。

師：是啊，許多東西放在一起，我們才可以說“這些”，那么如果只有一間房子，還能像課文中這么提問嗎？該怎么提問？

生：這間房子都給誰住？

生：錯了，應該是“這間房子給誰住”？

師：是啊，只有一樣物品，我們就不能用“都”，有兩個或者兩個以上的人或物在一塊，才能用“都”。（出示句式“這些都？”）請你模仿課文中的句子說一說。

生：（看詞說句）這些人都是干什么的呢？

……

［片段三］

師：（投影出示詩句“平平，平平，/還有一間呢？/還有一間啊，/給沒有房子的人住”）兩句“還有一間”有什么不同？

生：第一句最后一個字是“呢”，第二句最后一個詞是“啊”。

師：讓我們一起來把這兩個字讀正確。

生：（讀字。）

師：還有什么不同呢？

生：標點符號不一樣。

師：那我們該怎么來讀這兩個句子呢？誰來試一試？

生：（看句讀句。）

師：看清句尾的兩個詞和標點，一起讀。

生：（再讀句子。）

師：如果老師把呢“呢”和“啊”對換一下位置，你還能讀嗎？

生：（試讀后笑）讀不通了。

師：兩個字，字形不一樣，它們的用處也不一樣，還是把它們換回來吧。再來把這兩個正確的句子讀一讀。

……

語文課程標準指出，識字是一、二年級的教學重點。我們細分析其所要認識的1600～1800個漢字的分布，有80%左右的生字在閱讀文本中出現，那么如何以文本為載體，依托文本進行有效的識字教學，做到識字、讀文兩不誤，就成了小學低段語文教師必須思考的問題。在上述列舉的幾個教學片段中，識字教學以文本為依托展開，學文與識字緊密結合，堅持了字不離詞，詞不離句的教學原則，教學飽滿、充實，至少給了我們這樣一些啟發：

1．依托文本中的人、物識字。

生字“平”是出現在文中人物名字中的一個生字，在片段一的教學中教師利用揭示課題，介紹學生認識文中人物的教學時機，引導學生認識生字，讀準字音。這樣開門見山、不著痕跡地進行識字教學，吸引了學生的無意注意，抓住了教學的有效時間，提高了教學效率。依此類推，我們還可以依托文本景物、事物等名稱進行自然合理的設計，展開識字教學。

2．依托文本的插圖識字。

還是片段一中的教學，教師通過引導學生觀察插圖回答問題，引出生字“搭”，讀準字音，并通過插圖對人物動作的形象展示，幫助學生進一步理解“搭”的意思，最后在此基礎上進行看字說詞練習。這個過程根據生字的詞性特點和構詞規律，依托文本插圖將正音、會意與運用緊密結合，循環遞進，節奏明快，生字復現率高，加深了學生對生字的印象。

3．依托文本語句識字。

在片段二中教學的“這些”、“都”是兩個十分常用的詞語，對于這一類詞語的教學，我們不能夠僅停留于讓學生會認讀的層面，更重要的是要能夠通過教學讓學生正確的使用這一類詞語。因此在教學中，教師緊緊抓住文本提供的規范句式──“這些房子都給誰住”這一句子展開教學，聯系學生的學習環境、聯系學生已有的生活經驗，通過遷移、辨析、模仿等方式，幫助學生在正確理解詞義的基礎上，正

確地使用詞語，識字教學與語言訓練緊密結合，取得了事半功倍的效果。

篇（9）

根據寄宿制學校的特點，我將每次的語文小課和一日三餐后的10分鐘時間樂稱為“正餐+點心”識字游戲時間。識字正餐時間，孩子們與字寶寶們“打聲招呼”后，就開始選擇自己喜歡的游戲鞏固生字，有猜謎語、摘蘋果、定時認讀……識字點心時間分為早、中、晚三次，戶內戶外相結合，學生興趣十足。

下面具體講一下識字點心時間的游戲玩法：

一．早餐點心（戶內）──挑戰需要勇氣

①識字擂臺：看誰在最短的時間內正確認讀所有的生字。（掛擂主牌）

②勇過同心橋（見圖）：師徒互幫互助后老師抽讀，讀對一個字或詞則師徒往橋中心前進一步，比一比哪一對師徒最先匯合。

（游戲閃光點：活動氣氛濃，參與者興奮；不足：參與面欠窄。）

二．中餐點心（戶外）──剪刀石頭布，碰碰我的運氣

①兩個組：兩人對坐，將卡片疊在一起，剪刀石頭布后，贏者拿一張卡片認讀，對的放在自己一邊，連續“對峙”直至讀完卡片，五局三勝制，勝者領取一顆“星星”。（認讀時也可加入組詞）②四人組：兩人一隊，每隊各派一人進行剪刀石頭布，贏者讀卡片后讓同隊的另一位從起點向前跨一步，比一比，哪一組最先到達終點。

（游戲閃光點：參與面廣，在此基點上，孩子們可自由重組隊員，重新編排，興趣濃厚；不足：學生剪下的卡片易丟失。）

三．晚餐點心（戶內戶外皆可）──快樂下棋。

①同起點同終點；②異起點同終點；

本游戲涉及棋譜的來源。棋譜可由教師針對班級學生興趣自制，也可

收集各類棋譜，如孩子們數學學具盒中的“加減法游戲棋”棋譜、平時經常性玩的飛行棋棋譜。棋譜常換，以滿足孩子新口味，保證孩子們在游戲中識字的興趣。

篇（10）

一般認為，保險公司作為機構投資者進入資本市場，對于資本市場具有強大的促進和帶動作用：增加投資，為資本市場提供資金來源；促進金融市場競爭，推動金融深化；加快金融創新步伐，促進衍生工具發展；有助于加強金融立法和監管，保護投資者利益；穩定證券市場，促進市場交易的現代化；改善公司治理，提高上市公司質量。

金融最根本的功能是引導儲蓄向投資的轉化，根據資金流動是直接借助一次合約（資金供求雙方直接見面）還是兩次合約（經過金融中介）在金融體制中的比重，可以劃分為兩種不同的融資模式，即直接金融與間接金融；再根據這兩種融資模式在金融體制中的地位，區分所謂的銀行主導型體制與市場主導型體制。

目前我國是典型的銀行主導型金融體系。2002年，我國個人保險業務實現保費收入2500億元，約占當年新增居民儲蓄存款的18％，保險對儲蓄已形成一定的分流作用。但從儲蓄分流所形成的保險資金向投資轉化的情況看，18％投資于國債，5.4％投資于證券投資基金，而52％又投資于銀行存款。保險業從居民儲蓄中分流出來的一半以上資金又重新回流到銀行，需要通過銀行進行二次交易后再融資出去，增加了交易成本，降低了金融資源的配置效率。另一方面，保險業在金融資源配置中發揮作用的空間很大。2002年，我國居民儲蓄存款余額達8.7萬億元，居民儲蓄率高達39％。通過保險公司吸收居民儲蓄的長期資金可以集中使用、專家管理、組合投資，按照資金匹配的原則配置到資本市場，取得更高的投資收益。因此，遵循金融體系之間的內在規律，建立我國保險市場與資本市場的有機聯系，實現保險市場與資本市場互動發展，是一種雙贏的選擇，是保障我國金融體系健康發展的基本前提之一。

其實，我國立法部門對保險資金入市限制的重要原因在于我國股市的非理性以及可能引發的風險。但我國股市的非理性就在于證券市場的投資者結構過于分散，機構投資者偏少，大量短期資金和小額資本充斥，如果有保險資金的參與將會改善股市結構，保險資金特別是壽險所具備的長期性、穩定性更有助于消除股市的過度投機和波動性，而股市的高收益反過來又會改善保險資金的運用效果，因此，保險資金入市有助于實現股市與保險業的雙贏。顯然，保險資金可以加速資本市場的成熟，反過來，資本市場又反哺保險市場，使保險資金運用降低風險，收益更大。

發展經濟學認為，發展中國家要實現經濟起飛，資本形成是其約束條件和決定性因素。盡管我國目前的儲蓄率在世界各國中名列前茅，但是由于儲蓄轉化為投資的渠道不暢，機制不順，嚴重影響了我國的資本形成和資本積累。在西方發達國家，資本市場是集中資本、積累資本的主要場所，直接融資是工商企業組織資本的基本形式，而保險基金、養老基金和證券投資基金又是資本市場最主要的機構投資者，其中證券投資基金的主要買家還是保險基金和養老基金。因此，發揮保險在資本市場的機構投資者作用，有利于促進長期投資。通過不斷增加滿足長期金融資產的要求，可以促進金融市場的發展，提高管理金融風險的能力。保險公司的融資服務不同于銀行，單是充當了借款人（政府和企業）和投資人（有閑散資金的儲蓄者）的中介。保險公司能夠動員長期資本，使儲蓄機構化。小額儲蓄者如果只是把錢放在家里，就無法支持政府和商業部門大融資需要，從而也就無法支持經濟的發展。如果把錢存入定期存款帳戶，這樣也只是為銀行貸款提供一種定期的支持。相反，如果小額儲蓄者將資金投資于保險，保險資金就能夠通過購買債券和股票投資于資本市場來滿足實際部門的長期資金需要，從而促進經濟的增長。

二、保險市場與資本市場互動發展的國際經驗實證

本質上講，保險資金的投資需求與證券市場的融資需求互動互補。在市場經濟較發達的國家，保險業積聚和融資的能力僅次于銀行業。保險資金很大一部分通過各種形式投資于證券市場，成為證券市場的主要機構投資者。

英國對保險資金進入證券市場的限制比較寬松，保險公司股票投資所占的比重較大。上個世紀60年代以后，這一比重達到了25％以上。到了90年代，英國投資于國內公司普通股的保險資金占保險總資金的43％以上，投資于國外公司普通股的比重在10％以上。同時，保險資金在股票市場中所占的市值也越來越大。至2001年末，英國保險公司投資證券3000億英磅，所持有的證券市值占倫敦證券市場的20％左右，其作用舉足輕重。

美國的保險資金一般投向債券、股票、抵押貸款、不動產等領域。1970年，美國保險公司持有的上市公司股票總值占股票市場總市值的比例為12.4％，而1995年上升到28.2％，1998年達到了29.6％。2001年財產和災害險公司持有證券上升到了34％，生命和健康險公司持有證券上升到了20％多。與英國不同的是，美國對于保險公司投資證券市場的限制較多。比如紐約的保險立法不僅規定投資方式，而且嚴格限制投資比率。

日本保險公司的主要投資領域在證券市場，占其投資結構的50％以上。最初，日本保險公司的主要投資領域為貸款，上個世紀80年代中期以后，日本證券市場收益率逐年提高，保險公司貸款的比率逐漸下降，其證券投資的比率相應提高，到1996年，比率達到了50.7％；現在，日本保險公司是證券市場的重要參與者，至2003年6月，投資證券資產占59.8％，其中投資外國證券達14.1％，股票投資一般占股票市場總市值的15％左右。

韓國是新興市場國家，盡管對現金、儲蓄和證券的限額已經取消，目前韓國政府通過對大多數資產設定限額，實施積極管理體制，保險公司證券投資的比重也在逐步加大。2000年，保險公司的股票和證券資產價值為40.5萬億韓元，占主要機構投資者股票和證券資產總價值的16.1％。2002年底，韓國保險公司的資產組合中，債券占投資資產總額的37.1％，而股票占投資資產總額的5.4％。

從發達國家的經驗來看，保險市場和資本市場的相互作用和互動發展，可以產生巨大的潛在利益。保險公司作為機構投資者對于商業銀行融資占絕對優勢，可以作為巨大的力量，在金融體制中促進競爭和提高效率，可以激勵金融創新，促進資本市場現代化，提高信息披露的透明度，加強公司治理。

三、保險資金投資于資本市場的不同模式的比較研究

從國際上看，保險資金投資于資本市場主要采取三種方式：一是通過下設具有獨立法人資格的資產管理公司進行管理和運作；——是保險公司內部設立投資部門進行管理運作；三是委托其他機構進行投資管理運作。目前我國保險公司一般采用的是第二種方式。2003年，中國人保成立了保險資產管理公司，預示著我國保險資金運用主體的專業化組織模式已經浮出水面。

設立具有獨立法人資格的資產管理公司進行管理，即通過全資或控股子公司運作。子公司除了重點管理母公司的資產外，還經營管理第三方資產。在躋身2002年全球500強企業中的34家股份制保險公司中，80％采取資產管理公司模式的做法運作保險資金，其余公司仍然采用投資部模式或委托投資模式。即便是這80％的大公司也并非只采取資產管理公司一種模式，它們同時還在公司內部設立證券部、國債部、不動產管理部等投資部門管理保險資金。

投資部運作模式，即內設投資機構。按此種模式進行運作，有利于公司對其資產直接管理和運作。例如有著135年歷史的美國大都會人壽在總部就設立了專門的投資部，管理著1500億美元的資產，同時對海外公司投資業務進行監管，還直接參與保險產品的開發。

委托投資運作模式透明度較高，不但可以減少資產管理公司和投資部模式較高的成本支出，受托人則可以集聚眾多資金來源形成較大的規模效益。實行委托管理較多的一般是再保險公司、產險公司和一些小型壽險公司。部分大型保險公司也將個別投資品種（如投資連結險）交由基金公司運作。提供委托管理的機構主要是一些獨立的基金公司和部分綜合性資產管理公司。以美國市場為例，從保險公司數量上看，上個世紀80年代未有一半的保險公司采取委托投資方式（美國稱第三方資產管理），而現在已達到3／4；從資金量上看，美國保險公司外包出去的資產從1990年的1400億美元增加到目前的近3000億美元，保險資產外包率從8％提高到11％。

四、我國保險市場與資本市場互動發展的路徑選擇

隨著保險業的快速發展，保險公司的可運用資金不斷增加。截止2003年3月末，我國保險公司資金運用余額為6292億元，其中，銀行存款占50.39％，國債投資占18.1％，證券投資基金投資占5.12％，金融債券投資占9.12％，企業債投資占3.44％，其他投資占13.83％。拓寬保險資金運用渠道，從政策環境、保險業資金運用能力等方面努力提高保險資金的運用效益，是我國保險業進一步發展中面臨的重要問題。鑒于目前我國保險市場和資本市場基本處于分離狀態，保險業的發展較為封閉，為有效發揮保險的經濟補償、資金融通和社會管理三大功能作用，在未來必須研究以下幾種渠道，以解決保險市場和資本市場的互動發展問題。

（一）增加投資債券范圍

中國保監會在2003年6月公布了《保險公司投資企業債券管理暫行辦法》，對保險公司進行企業債券投資的限制放寬，長期以來制約保險業資金運用的投資企業債券范圍狹窄、比例過低等狀況將得到改善。保險公司購買企業債券的范圍增加，不再限于《保險公司購買中央企業債券管理辦法》規定的信用評級達AA+以上的鐵路、三峽、電力等中央企業債券，而是經監管部門認可的信用評級機構評級在AA級以上的企業債券，并且投資比例可以提高到上月末總資產的20％。

有關專家認為，對信用評級做出較高要求，符合保險資金安全穩健、保值增值的投資風格，而放寬投資企業債券范圍，則符合債券市場的發展趨勢。

（二）買賣證券投資基金

從1999年10月《保險公司投資證券投資基金管理暫行辦法》施行，保險公司一直是基金市場的主要投資者和中堅力量。目前，保險公司約持有封閉式基金總額的1／3，開放式基金總額的1／10，而且比例還在不斷上升。保險業在基金業發展中的作用會越來越重要。

但由于目前中國證券市場的規模比較小，可投資的品種相對較少，金融創新的步伐也比較慢，證券投資基金難以進行差別化投資，其專家理財的優勢并不能很好地發揮出來，這在相當程度上限制了保險資金入市的積極性。因此，資本市場和基金業都應該加快創新步伐，為保險資金提供更多的投資品種。

中國保監會公布的《保險公司管理規定》（修改稿），對保險資金運用范圍、保險公司經營業務范圍、保險公司及分支機構的準入門檻等條款做出較大調整和修改，并向社會各界征求意見。其中第79條在保險資金運用范圍里，明確增加了“買賣證券投資基金”的具體條款。

此外，《證券投資基金法》的制定，對于未來基金業發展是一個利好的消息，應在新的法律中解決好一些根本問題。

（三）設立資產管理公司

保險業的迅速壯大和持續發展迫切需要更加專業化的資金運用管理體制與之相適應，保險資產管理公司的設立和成功運作是保險資金運用管理體制改革方面的新舉措、新思路，其積極作用至少表現在以下四個方面：有利于更加有效地適應保險資金高度集中、統一管理、專業化運作的要求；有利于建立更加科學合理的投資決策體制和運行機制；有利于促進承保業務發展和投資運作水平的提高；有利于更好地維護保單持有人的權益。

《保險資產管理公司管理規定》（征求意見稿）對保險資產管理公司經營范圍的規定是：“受托和委托管理運用人民幣、外幣保險資金；管理運用自有人民幣、外幣資金；與保險資金運用業務相關的咨詢業務”，以及“經國務院和監管部門批準的其他業務”。同時，保險資產管理公司雖然沒有明確被定性為“保險”類企業，但歸中國保監會監管。保險資產管理公司從事各項資金運用業務應嚴格遵守《保險法》和相關金融法規的規定。盡管從目前來看，保險資產管理公司在資金運用上沒有太大的突破，但成立保險資產管理公司至少奠定了一個基本的實體基礎。從長遠看，《保險資產管理公司管理規定》對保險資產管理公司經營范圍的限制注定是一種過渡性規則。

（四）直接上市進入資本市場

國際評級機構標準普爾金融服務評級董事黃如白認為，中國內地保險市場發展面臨的最大挑戰就是內地主要保險公司的償付儲備比較弱。以2002年的承保額計算，壽險與非壽險公司須分別增資150億到200億元及70億至100億元，才能達到投資級別（BBB）級的資本充足水平，若承保額進一步增長，差額將進一步擴大。所以，上市集資是填補償付儲備最可行的渠道。

2003年11月6日，中國人保在香港掛牌交易，募集資金54億元，其中90.9％將用于充實資本金。中國人壽于12月初在香港及紐約上市，籌資額35億美元。這樣，一方面可以盡快通過上市等方式補充保險公司的資本金，提高其抗風險能力。另一方面中國保險公司經過股份制改造后，整體進入資本市場也必將給資本市場帶來一股新的力量。

（五）保險證券化創新

保險證券化是指保險公司通過創立和發行金融證券，將承保風險轉移到資本市場的過程。是20世紀90年代國際金融市場出現的一種新的發展趨勢，是保險公司為提高承保能力、分散風險而在資本市場上推出的一種創新工具，對保險業、資本市場乃至整個金融業的發展產生重要影響。據有關資料顯示，英美兩國財產保險業的資產證券化率高達90％，壽險業達80％以上。一般而言，保險證券化的過程包括兩個環節，第一，將承保現金流轉化為可買賣的金融證券；第二，通過證券交易，將承保風險轉移給資本市場。通過證券化形式，將承保風險利用資本市場機能加以分散，或轉嫁至市場中較有能力（或資力）承擔風險之人，而不致集中于單一保險公司、再保險公司或資本市場投資人。這是金融市場的結構性融合。

從國際市場情況看，財產保險巨災風險的證券化形式主要有巨災債券、巨災期貨、巨災期權等。在人壽保險業，根據壽險和年金產品的特點，證券化主要有兩種潛在的途徑，即可以基于一個國家范圍內的死亡率指數設計一種長期債券和基于特定的被保險群體設計一種債券。

入世后，我國保險市場的開放程度進一步提高，為了應對國際競爭，加強銀行、保險、證券業之間的協調和合作，促進金融服務一體化，是非常重要的。通過保險證券化的方式，不僅可以解決保險公司巨災風險再保險能力不足、風險過大及流動性不足等問題，而且可以為證券公司、機構投資者提供新的投資工具，降低非系統性風險，活躍證券市場，實現保險市場與資本市場的互動發展。五、保險市場與資本市場互動發展需注意的問題

保險資金的證券化是以發達的資本市場為基礎的。我國資本市場處在發展、完善的過程中，各項制度不健全，貫徹落實不堅決，投機行為層出不窮，人為風險因素太多，保證投資不出現重大失誤的外部環境沒有建立起來。這是影響保險資金投資收益的決定性因素。為此，對于保險資金的運用，特別是進入資本市場，注意以下幾方面極為重要。

（一）重視資本市場的風險，加強風險管理

根據統計，國際資本市場2001年資金運用收益率為4.3％，而2002年則下降到3.14％。保險公司進行資金投資不能忽略資本市場持續低迷的影響。近幾年資本市場整體表現不佳導致歐、美、日的保險公司同樣在資本市場上損失慘重，如慕尼黑再保險2003年首季投資損失了23億歐元。

在日本經濟高速增長時期，日本保險公司大量直接投資和參股日本企業，被投資企業又大量購買保險公司的保單，兩者形成了相互促進的良性關系。日本泡沫經濟破滅后，中央銀行為刺激經濟恢復，長期實施超低利率政策，央行貼現率近年一直維持在歷史最低位，使保險公司的資金運作受到嚴重影響。此外，日本股市一再刷新20年來最低記錄，投資股市的保險基金連連虧損。2002財政年度，日本10大壽險公司持有的股票出現了3800億日元虧損。

面對資本市場的投資風險，保險監管部門要研究制定對保險資金實行比例管理的原則及具體辦法，建立風險預警制度，加強資產與負債匹配監管，及時評價資金運用風險，動態監控保險公司的償付能力，嚴格控制風險。按照集中統一和專業化管理的要求，不斷完善保險資金管理體制，建立健全投資決策、投資操作、風險評估與內控監督相互制約的管理機制。

（二）保險公司償付能力問題

保險公司償付能力是全球保險業的共同問題，正如英國《金融時報》的資深評論員巴利·瑞立所說，“金融機構正面臨著一場清償能力危機?！O管者在不斷放松對保險公司的清償力要求，以犧牲其客戶利益的代價來保住這些保險公司?！?/p>

出現上述問題的原因，英國卡多根金融公司的馬克，圣澤爾認為主要有：過多地將資金投資于股票，股市的下跌使這種缺乏風險控制的投資暴露無遺?！捎谒麄儧]有在形勢好的時候增加儲備，激烈的市場競爭也使保險公司為了提高保單回報而不惜犧牲儲備。同樣，標準普爾最近的研究表明，美國產險正面臨著償付危機。由于種種原因，長期以來我國保險監管主要停留在市場行為監管的層次，對償付能力的監管重視不夠。今后應該在進一步規范市場行為的同時，加強對保險公司償付能力的監管。中國保監會頒布了《保險公司償付能力額度及監管指標管理規定》，這說明我國在保險公司償付能力監管上邁出了實質性的步伐，將對加強保險公司監督管理，維護被保險人利益，穩健經營起到很大的作用。

篇（11）

1．編故事，巧記字形

在教學中我充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和字形、字義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演化成一幅幅圖畫，或一段段小故事。

如教“游”時，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫：一個小孩子（子）戴著一頂游泳帽（），在方形的水池里游泳。

如學“呆”時，有個學生說：“一個人張大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他是發呆呀?！?/p>

在這樣的識字教學過程中，既培養了學生仔細觀察的習慣，又發展了形象思維能力、語言表達能力。

2．借助字謎，樂記字形

在識字教學中，為激起學生學習的興趣，有時我先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形。如：教“王”字時，告訴學生：“王”就是“一”加（＋）“一”。怎么寫呢？孩子們動手動腦，拼拼湊湊，就已經掌握了。

此外，我還設立“編字謎有獎”作業，激勵學生觀察字形，展開聯想，自己編字謎。這樣的作業避免了學生單調枯燥的重復抄寫，有趣味性，有創造性。如“頭戴一頂帽，忠實又可靠——實”；“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋——思”；“山上山——出”；“工人力量大，建功立業少不了他——功”等。

二、豐富想像，鼓勵創新

1．給生字配畫，讓生字充滿活力

在生字字形教學中，我不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，運用想像，讓字在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培育他們的創新能力。

2．見生字質疑，激活創新意識

培養學生的創造性思維，重要的環節是培養學生的質疑能力。

有一天，一個學生問我：“老師，‘籃球’不是用竹子做的，可‘籃’為什么是‘竹’字頭的呢？”我趁機說：“這么平常的一個字你就能提出這樣高深的問題，老師真佩服你！如果你也能解答出這樣高深的問題，你就更不同凡響了?；厝ハ胂牒脝?？”

第二天，他告訴我，通過上網找資料，他果然找到了其中的奧秘，而且在全班同學面前做起小老師，使他感到十分自豪。

三、拓寬途徑，培養能力

1．自作“識字課本”

學生日常生活中常常碰到食品、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報刊雜志的刊頭等。這些都是兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，收集、整理、編排，正是一個創造的過程。