緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學生體育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、加強教育提高認識

在這種以學生學習為主體的新型的教育模式下，高等院校應該從思想層面上對學生進行教育，努力的提升學生的思想觀念。第一，高等院校應該在學生學習前就對學生進行教育，使學生認識到自己以前對于體育教育觀念的認識的錯誤，并且認識到高等學校教育的重要性及影響性，要讓學生了解，體育教育能夠使身體機能的到有效的鍛煉，并且得到提高，從而讓學生產生學習與參與的熱情和動力，并積極自覺地加入到體育教育當中。第二，高等院校應該主動地開展思想教育，對于學生的懈怠心理進行說服，在思想教育過程中可以讓學生確定正確的價值觀，人生觀，積極地迎接挑戰，提升自身克服困難的能力，從而戰勝體育活動中的困難。

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2學生體質下降的主要表現

2.1營養不良。在我國學生中存在部分兒童青少年營養不良，造成營養不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學生每日攝取的營養不足或者營養不均勻。學生攝取的營養不良會導致學生的身體發育各項功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發育遲鈍或者是緩慢。學生營養狀況的改變與我國經濟發展水平息息相關。改革開放以后，我國國民經濟發展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進學生身體成長發育和營養改善的效果并不明顯，主要原因有幾點：第一，雖然我國經濟發展后，人民生活水平都有相應提高，但是在對待學生發育方面，多數人都是以學生的身高和體重作為標準，忽略了學生身體各方面機能的發展，導致營養不良狀況在學生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學生與生活在農村的學生相比發育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學生體質比學生體質要低；第三，在生活水平提高以后，學生明顯偏愛零食，對真正促進身體發育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴重的挑食、偏食、厭食現象，而且很大程度上都是城市學生的生活習慣比農村學生生活習慣要差，也導致城市學生在營養不良方面表現得比農村學生更加明顯。由于學生攝取的營養不均衡，造成了我國學生群體長期的營養不良，為學生體質下降埋下了一定的隱患，也為預防和干預學生營養不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學生的營養主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學生存在飲食不規律或者是挑食偏食等現象都會直接導致學生營養不良，但是如果學生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運動，就會導致學生出現不同程度的肥胖。有研究數據表明，具有肥胖現象的青少年新陳代謝可能會出現異常，而維生素營養水平又與貧血密切相關。如果不能夠及時解決學生的肥胖問題，在他們成年后就會難以控制學生肥胖的發展程度，也會為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學生長期用眼或者是用眼方式不當，很容易導致學生視力不良發展。也曾經有數據表明，學生的視力不良以及近視的發病率都開始出現年齡超低化的現象，而且青少年在身體機能發育時期的近視度數增長速度非常快，還有一點就是，現在在農村的學生出現視力不良的情況已經逐漸形成趕超城市學生的趨勢。2.4體能素質下降。學生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統是影響學生體質健康的重要部分，對學生的日常生活和學習也有非常重要的影響。但是通過學生體質檢測能夠明顯地發現，學生的各項身體機能正在逐漸下降。肺活量是檢驗學生身體機能發展水平的一項重要原則，但是目前很多學生肺活量極低；同時耐跑力也是檢驗學生體能的一項典型標準，耐跑力能夠影響學生對環境的適應能力。目前在學生中存在很明顯的現象就是學生肺活量不足，耐跑力低，對新環境的適應能力不強，這些都是學生長期缺乏運動造成的。由于缺乏運動，學生的適應性變差，無論是在運動前還是在運動后都會出現不同程度的不適應。學生缺乏運動和鍛煉，一部分是學生自身的問題，還有一部分就是學習的體育課存在問題。

3影響學生體質的原因

3.1學生在日常生活中不注重身體鍛煉。現在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個孩子，對孩子格外澆灌，導致學生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習慣，去學校上學都是家長負責接送，更遑論是孩子自覺進行運動鍛煉。3.2學校體育課逐漸發展成為一個形式。學校對學生的培養不僅僅是教會學生讀書識字，從實行教育改革開始，各學校就在強調讓學生德智體美勞全面發展，但是很少有學校將改革真正落實。尤其是在現在的中學，由于學生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導致學校的體育課僅僅成為一個形式和過場。在學生進入大學以后，因在中學階段缺乏體育鍛煉，學生對體育也就不再重視，而且大學的體育課程由于缺乏一定的監督和保障措施，導致大學體育課程也逐漸流于形式。3.3學校早操和課外課活動形式化。早操和課外活動對學生來說是體育活動的重要組成部分，也是有效實現體育課程目標的重要方式，對學生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數學校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學校每年都還有早操比賽或者是運動會，而真正在組織的時候也只是一種形式并且非常隨意，對學生的身體健康和生活方式沒有起到有效的促進作用。3.4學校體育教學環節薄弱。目前在學校中還有體育課的主要是在小學和大學，中心時期的體育課大多被占，而在僅剩的小學和大學體育課中，體育教學逐漸成為了一個非常薄弱的環節。首先體育教學的時間短而周期長，很難達到鍛煉學生身體的效果。在學校的體育教學中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學頻率來說已經非常低了，例如在很多大學中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學生練劍，但是由于教學頻率低，學生常常都是上周學習，下周再上課就忘記了，導致課堂效率極其低下，也難以對學生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學校自身并不重視體育課堂教學，所以在師資力量和教學器材方面都較為欠缺。如小學體育教學以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學由于不重視對學校體育課堂的建設，導致很多小學的體育課都是以學生自由活動為主。小學課堂學生自由活動，在農村學生們都習慣一起玩樂，但是城市的小學生自由活動基本上以聊天為主。再來看大學體育課堂教學，有部分愛好體育的學生對學習項目有一定的要求，但是學校在體育教師專業素質方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學生需求的狀況。除了以上兩點之外，還有一個原因：學校在實施體育課堂教學中的方式非常單一，缺乏一定的創新，導致體育教學毫無樂趣。根據以上三點可以看出學校在對待體育教學方面并不重視，直接導致學生缺乏運動的意向，造成學生體質下降。

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大學生是在一定程度上反映著當代社會的需求,隨著校園體育文化進步,校貌精神,學術嚴謹、環境優雅以及建筑的布局、體育的設施。同時也表現出體育品德、體育能力和體育團隊的精神,學生在特殊群體中肯定起到非常的重要意義。學生是校園體育文化的為主體,教師為主導作用,在校園體育文化活動中起到重要性作用。

1.2社會體育學生融入校園體育文化重要意義

大學生在校園整個教學實踐中,通過傳統的體育文化傳承下來的,使體育文化精神的歷史積淀。學生在校園里造就和培養人才,同時傳承與創新能力、品德鍛煉以及團隊合作精神有著作用。同時也對遵守法紀、爭強體質、強身健體。特別是社會體育對學生的生理與心理,愉悅與樂觀。育人與促進學生文化知識、開闊知識面、能力創新人才。

2社會體育學生在校園體育文化實施途徑

2.1科研方面途徑

教學科研發展直接影響著社會的發展和進步,只在科研發展觀,才能使學生在精神上,物質上反映出校園的風貌和校園體育文化傳承。只有在體育教學科研發展,國家才能在各個領域生存,那么體育成績在能提高,才有國家的影響力,這一切都要通過體育場館先進的條件,優越的環境條件。學生才能科學的訓練出好的成績,同時還與臨邊共享體育資源,開發共建享受體育設施。最后來服務與人們。通過體育運動訓練與培訓活動的內容與形式。校園體育文化才發揮出它的場地、器材優勢和人才優勢而怎樣服務于社會用于到市場后,再促進校園體育的發展。就必須不斷吸納新的科學文化知識。開展各種科學知識講座。

2.2物質精神方面途徑

學生在校園體育文化本身就是一種精神面貌的一種具體體現。它不但在外貌表現上給人們全體教職工精神狀態的反映出的,也是校園風貌一種約定的規范,比如:校園的每年的必定舉辦的田徑運動會,各個社團、協會每學期的舉辦的各種的球類比賽,用體育競技比賽來促進學生積極向上,拼搏的精神,促使學生精神面貌的體現。這也是歷年來體育活動傳承下來的文化精神,給學生精神面貌和競爭意識形成和培養是分不開的,這樣的競爭意識和精神面貌的一旦形成后,必定產生強大的向心力和集體凝聚力,這也是凝聚力的力量都是通過體育文化的傳承而得到的,因此,體育文化更加顯示校園體育文化的巨大的輻射作用的,也是心理和生理上推動力,這種能量將對校園教職工在各自的崗位的工作中能積極進取保持堅強的意志能力的。

2.3多視角發展途徑

校園體育文化要通過多元化體育活動形式,數字化多媒介網絡通信將為校園體育文化營造和更加廣泛的體育文化信息,對學生點擊鼠標就能看到和馬上了解到世界的體育發展信息,互聯網把世界的體育信息傳播到校園體育文化里面,使學生了解世界,從而改變著學生自己的行為,來熏陶著學生自己的行為和情操,和大學生自己的健身目標。校園學生除了在學校上體育課外,還會在課外進行體育鍛煉,都是一種有約束行為,要培養人才素質和教學的故障制度約束著,這也不能對每個學生管用。重要的體育文化的價值觀在學生心靈深處形成一種定勢,構建出一種相應機制。只要外部誘導信息已產生,就能得到相應并快速轉化為行為,這種有效的約束是值得提倡和發揚的。當下承擔著對學生已經是信息網絡時代,要不斷更新的知識和信息,使知識的編碼、儲存、傳輸、擴散的速度極大的提高,但方式也極大的簡捷。通過體育文化教育為培養全面發展的人服務。

2.4校園體育人文發展路徑

學生在校園體育文化它獨有的創造和可創造性因素,比如:體育文化素養的全面提高,給學生提供更好的獨立思考活動的機會和氛圍,留給學生有較大的創造空間和環境。改造場地和更換器材,改變運動場所的方式,更新競技比賽的規則,創造新的活動方法,不斷刷新新的紀錄等等都與校園體育活動密不可少的關聯的。未來國家棟梁人才將是綜合素質高、動手能力強、文化內涵深的新興群體,而通過校園體育文化的熏陶,校園體育教育對大學生的培養,在校園中營造出文明健康、高品位的文化氛圍的和精神面貌氛圍和環境。鍛煉身體振興中華,鍛煉身體保衛祖國,這些都是校園體育文化精神的內涵所在,對校園體育文化產生著巨大的正能量。

3社會體育學生在校園體育文化發展目標

3.1鑒賞能力熏陶

鑒賞能力的熏陶,學生要會欣賞與分析能力,那么體育鑒賞與藝術是分不開的,理解成欣賞,它主要還是在分析,只有分析透切,才能達到鑒賞欣賞的目的,培養學生提高自我的文化熏陶,藝術本來就是人類情感和想象力為重要特征之一,把握好并反映世界的一種特殊方式,學生還可用肢體語言來表達。所以說體育也是情感、人文和動作來表達的出來的,兩則有著和諧的共同之處,它們是人類實現活動和精神世界的形象反應,它即滿足人們多方面的審美需求,也給人們的精神領域起著潛移默化,在校園體育文化的深化發展中,培養學生藝術熏陶,也是提高大學生對美的欣賞能力和鑒賞水平的,進一步提高藝術熏陶,提高校園體育文化的品位是非常重要的。

3.2社會體育學生人文熏陶

學生人文熏陶,首先情感上想象力上發展,學生要用全新的發展思維去看待社會及國家。那么就要通過活動形式的參與,從中感到周邊的人文素熏陶,以師生在潛移默化影響著,在校園怎么樣熏陶的學生的人文素質。通過在校園中參與的各種講座,參與社團活動,來加大對體育課作用的廣度和深度了解認識,不斷參與人文精神,提高師生的人文素養。營造一種生動健康、文明的體育文化氛圍。同時給學生提供體育發展才能的空間和天地培養學生體育文化活動的組織和策劃能力。增加學生自己的知識的儲備和深度的了解。人文熏陶來影響和帶動圍邊師生朋友。建立一套科學完整的思想教育體系,大學階段這是學生價值觀、形成的重要階段,在校學生教育者承擔不可推卸的重要責任。

3.3社會體育學生對校體育文化的傳播

要在校園體育與體育文化傳播,校園體育文化將成為培養社會體育學生人才的重要基地,這也是國家、民族的興衰和國家存亡的重要基地,校園體育文化必將是一個核心長久培養基地,它將和師生健康利益結合在一起的,因此在校園體育文化活動的整合過程中,為實現新的目標所以在學生自我控制能力的意意識的培養基地。

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一、師生交流，調動學生的主動性

在真正高效的語文課堂教學上，學生的參與程度是很高的。一些有經驗的教師非常注意調動學生學習的積極性和主動性，引導并教會學生獨立思考，引導并教會學生質疑問難、引導并鼓勵學生發表個人見解。他們會積極參與教學的每個環節，熱烈響應教師的每個要求。而且他們對教學的每個環節都充滿了好奇和興趣，教師可以引導他們參與到教學設計之中來。建立在師生交流基礎上的教學是高效的。

二、情境教學.激發探究興趣

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明：“如果激發出學生的學習興趣，人的積極性可以增加3～4倍。”捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”“在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸。”因此，教師在教學過程中，必須計劃要達到一個什么樣的教學目的，面對課堂教學，也必須從教學需要出發，力創設與教學內容相適應的教學氛圍，引起學生共鳴,從而提高教學效率。教學是師生雙邊活動，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵要看學生掌握了多少知識。小學生天動、好展示，如果能根據課文內容，編排一些適合學生表演的環節，調動學生的學習積極性，是一種最直接、最有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果。

如《海底世界》一課著重描寫了海底的景色奇異和物產豐富。課前筆者耐心地制作了課件，搜集了相關的資料，把聲音和圖畫巧妙地組織起來，通過聲音與圖像的融合，為學生創設了形象、直觀的教學情境，使學生不由自主地融入其中。在課堂上，他們被海底世界的奇異景色和豐富的物產，深深地吸引住了。看完后，筆者提問：“你覺得海底是個怎樣的世界？”學生們爭先恐后地要求發表自己的見解，此時課堂氣氛異常活躍。其實，創設課堂情境的方法有許多，只要教師能下功夫在教學中主動、適宜地創設一些靈活有趣、得體有效的教學情境，語文課堂就會活起來，就能誘發學生情感共鳴，調動學生的學習動力，讓學生真正成為學習的主人。

三、因材施教，提高學生水平

受不同生活環境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。

四、多媒體教學，拓寬學生視野

傳統的語文教學模式是“滿堂灌”，在課堂上教師依靠教材和黑板，主要在講臺上進行教學，雖然說這樣也可以向學生傳達盡可能多的知識，是學生投入其中，但是這種教學模式與現代化的先進的教學媒體相比，差之甚遠。如果教師能夠合理利用多媒體進行教學，結合教材的特點和實際需要，把語言、文字、聲音、圖片和圖像等綜合運用起來，創設多種感官的課堂教學情境，通過鮮明的圖像、逼真的聲音，讓學生沉浸在美妙的情境之中，引起學生思想上的共鳴，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，以提高課堂實效。例如，筆者在講授《驚弓之鳥》一課時，學生對只拉弓不射箭就把大雁射下來感到迷惑不解。于是，筆者就通過多媒體把這一情境展示給學生，把有聲的圖像播放給學生，通過多種感官，學生能夠合情合理地進行判斷與推測，受傷的大雁悲慘的叫聲，聽到拉弓后的振翅欲飛以及傷口裂開后摔落在地上。他們深切地感受了“驚弓之鳥”處境，這樣通過多媒體教學很好地激發了學生學習的興趣。

五、多讀課外讀物，拓寬知識面

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設一個圖書架，方便學生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。

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能夠全面真實地反映調查對象和調查目的的具體情況，在實踐中常常使用，對研究目的的達到有直接和積極的作用。筆者針對本文要解決的問題，利用自己優勢，取張家口學院本科、專科學生各100人左右進行了問卷調查。問卷內容具體涉及:學生年齡、性別、愛好、對體育課的認識、體育課是否能夠對道德品質起到作用及體育授課教師是否進行過德育滲透教學等。通過調查問卷結果分析，我們得出了一些結論，并經過研究討論，初步有了一些解決建議。

2訪談法對個別具有代表性學生進行訪談式調查

這些代表性的調查對象在選取時帶有一定目的性，比如特別懼怕體育課程的學生、對體育課沒有興趣持無所謂態度的學生、對體育課特別喜歡而自己專業成績較差的學生、體育課成績和其他科成績均十分優秀的學生等。在學生選取上也注意到了男生和女生選擇，盡量能夠使訪談對象能夠代表一部分同類型學生。在訪談方式上，不能正襟危坐，容易給調查對象造成壓力。所以在訪談時，一般在課間或其他休閑時間，一般不用筆本進行細致提問和記錄，這樣就給訪談結果記錄帶來一些困難，為了保證學生訪談內容能夠盡快真實地記錄下來，訪談問題一般簡單和直接，并通過不同時間、不同問題進行多次訪談，結束后迅速整理記錄，從而達到了訪談調查目的。

3教育實驗法

在初步進行了本課題的一些調查后，筆者開展了一些教育實驗活動。有了一定的調查結果并進行了研究和討論后，有了一些初步的建議和想法，這些建議和想法能不能夠在實踐過程中起到預期作用，能不能夠通過實踐的體育教學滲透德育，同時又在德育的影響下帶動和提高體育教學的效果，這些都能夠在教育實驗過程中有所體現。筆者利用不同項目的體育課堂進行了一些實驗，將一些有效和積極的結果進行了比較記錄，對本課題的研究目的起到了直接的作用。

二．結果分析

1調查結果分析

1．1通過調查問卷

將問卷具體問題進行了整理整合，大項結果統計如下:無論是本科還是專科學生，樣本選取的對象從年齡和性別比例上大致相似，愛好比例上也無大區別，對體育課的認識和體育和德育的關系中也得出了幾乎一樣的結論，那就是體育課是有用的，但是對學生個人的品德和性格的影響上看基本處于無傷大雅狀態，沒有發揮體育課德育作用，體育教師在授課中也基本上著手于實踐動手方面，對德育并沒有加以應有重視。

1．2對訪談結果的分析

訪談記錄1:對象為特別不愿意參加體育活動的學生。訪談對象是一位女生，每每到體育課參加運動的態度不甚積極，總以各種身體不適的理由缺席，身體瘦弱，眼神迷離。對問題往往回避，覺得體育課對她而言可有可無，沒有什么作用，對品德更加沒什么影響。訪談記錄2:對象為對體育課無特別興趣的學生。訪談對象為一位女生，體育課參加程度一般，偶爾以身體問題缺席上課。體育課對她而言是一門必須要拿到學分的課，但是課程分數高低無所謂，及格就行，不影響畢業拿學位就夠了。體育課不會影響道德形成，只是身體健康的問題。訪談記錄3:對象為對體育課特別感興趣的學生。訪談對象為一位男生，體育課程參加積極，從未缺課，而且在課余和閑暇時間大多會進行多樣的體育活動，體育成績突出，專業課成績一般。訪談過程中眉飛色舞，圍繞體育內容的話題多樣，能夠看出對體育活動有著濃厚的興趣。認為體育課程不僅有利身體健康，而且能夠讓人培養進取、堅持的生活態度，更能注重團體協作。從選取訪談記錄中可見，這些學生能夠基本代表一部分學生態度，其中訪談記錄1和3的特征學生數量都不多，說明在大部分學生心中，體育課和其他課程一樣，都是為了拿到學歷學位的必經途徑而已，具體說到能不能夠影響到性格形成，道德品質的影響，就更談不上了。

1．3對教育實驗結果的分析

筆者在拿到調查結果后，經過研究，選取了兩個不同專項體育班級，進行了德育滲透的教育實驗，在此以羽毛球專項課程為例。筆者在羽毛球專項體育課程中選取了兩個班，實驗班著重滲透了機智、靈活、拼搏、協作、團隊、守法等意識。在授課過程中積極與學生交流，采用多媒體的授課手段，不僅介紹具體的羽毛球的運動知識，而且讓大家觀摩著名比賽、分析比賽背景和運動員的積極品質，講解違規違紀行為，讓學生們全面地了解運動的本質和目的。在實際動手過程中摒棄了單純的模仿教學，以學生為中心單個輔導，盡量地深入他們的性格內心，找出需要改變或提高的弱點，針對性地進行引導和鼓勵。課后還讓學生們寫一寫、說一說上課的感受、克服的困難和取得的進步，這樣可以直接地把握實驗的過程和結果。在一段實驗時間后，試驗班級與對照班級進行比較后發現，試驗班級的學生上課態度更加積極，能夠按時上下課，請假人數大大減少，完成基本項目的各項技能更加熟練，分析態勢和問題的果斷性靈活性大大提高，并且樂于與人分享、樂于協助他人，試驗可以說是成功的。

三．結論與建議

在高校的環境中，學生已經有了一定的人生觀價值觀，但是容易為客觀不特定的因素所影響。相較于那些在課堂上主要依靠聽、讀、寫的課程，在體育教育過程中，學生各種各樣的觀點、信念、情感、意志和態度容易表現出來，如果體育老師能夠在體育教學過程中接近學生，就更容易了解學生思想狀況，這樣在教學過程中滲透德育內容，反而能夠取得良好的效果。讓學生在體育拼搏競爭的過程中產生榮譽感、責任感;在體育鍛煉提高過程中培養積極進取、輕易不言敗的意志;在了解運動規則制度的過程中了解規范的公正、誠實的意義;在集體配合過程中體會團體的力量、協作的功效等等。做好高校體育教育德育滲透，對學生而言，無論是身體素質和道德品質都會得到巨大提高。所以在高校體育的教學過程當中，不能僅僅重視學生的身體素質的提高、獲得優良比賽成績，還要將高尚的體育道德風尚品質融入其中，讓學生各種素質得到全面升華。要做到這些，筆者認為，可以從以下幾個方面入手:

1制定全面而有重點的科學教學計劃

為了獲得最滿意的體育教學效果，就需要在制定教學計劃時，按照一定目標、原則、程序和方法對體育過程中的德育進行規劃。首先，要明確德育目標，這種目標不是大而空的，而是具體可操作的。比如，將集體協作意識、競爭意識、拼搏進取精神、遵紀守法等等教育目標列出，一堂課的哪些方面可以涉及哪些品質的培養，要用一些特別方式讓學生向著這些方向發展。其次，制定教學計劃不能依照傳統，只將時間和授課內容排列，還要講訓練、項目、時間和德育目標融為一體。在有這樣科學全面的目標前提下，來設計和制定行動方案，保證在課堂教學順利完成的同時，還能讓學生在不知不覺中得到的道德教育，培養了積極正確的品格。第三，在教學過程中，教學方法的采用也是很重要的一個方面。傳統教學方式無法完成或者效果不佳的情況下，就應該積極尋求其他教學方式，用什么樣的方法加強什么樣的德育效果，在進行教學安排的時候都應該有所考慮。要采取那些針對性強、效果優良的方式，全面地完成體育教學。

2注重課堂的教學

首先要有良好的授課環境，寓情于教，形成良好的課風;其次要挖掘出每次課的德育側重點，結合體育知識進行形象化、具體化的德育;再次，一定要組織好教學方式和手段，調動學生積極性。這就要求教師必須要注重以下幾點:首先，注重儀表和言行。一名體育教師應該莊重嚴肅，同時也要體現出健康和朝氣蓬勃。其次，在組織教學中應該充分做好課前的準備，這些準備出了認真備課外，還需要有序布置場地和器材，指導學生收拾和整理器材，培養學生良好的行為習慣和遵守紀律的集體觀以及愛護公物的良好品質。

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在現階段的小學體育教學活動中，教師往往多采用傳統化的教學模式，整個教學活動都是教師主導，學生處于被動地位，教師單純講課，不注重把握學生對體育技能與體育知識的了解，嚴重制約學生學習的主動性。這種落后的教學觀念不僅無法促進學生發展，而且會限制體育教學效果的增強。

1.2教學氛圍沉悶

小學生的年齡較小，很容易受到教師與周圍環境的影響，由于體育教師多采用傳統的教學模式，雖然學生可以聽話地參與，但是往往怕受到教師批評，不敢選擇自己喜歡的活動，也不敢提出自己的觀點，致使教學氛圍沉悶，學習積極性差，教學效率無法提高。

1.3教師與學生之間缺乏互動

在傳統體育教學模式中，教師與學生的地位是不同的，學生難以自由自在地進行師生、生生交流，在教師帶領學生完成熱身運動之后，再讓學生進行簡單練習，一節課就結束了。在課堂中，教師根本沒有留出足夠的時間讓學生參與互動和交流活動，不了解學生的想法，無法根據學生需求調整授課模式，嚴重制約體育教學質量的提高。

2.提高小學體育教學質量的措施

2.1注意培養學生學習體育的興趣

小學生具有天生的創新能力，為此，在小學體育教學活動中，教師要采取科學有效的措施創新教學模式，注意激發學生學習體育的興趣。例如，在“30米換物接力跑”的教學活動中，首先要明確這堂課的教學目標，即注重培養學生奔跑能力，讓學生掌握接力跑的姿勢，提高學生協調能力。為了讓學生對此產生濃厚興趣，可以將競賽的模式引入教學活動中，利用小學生的好勝心提高學生對于此類課堂的興趣，注意鍛煉學生的起跑姿勢，提高教學質量。

2.2營造出和諧的體育教學氛圍

學生是體育學習活動的主體，而教師僅僅是引導者，為了提高教學質量，教師要采取科學措施營造和諧的體育教學氛圍，幫助學生養成科學的學習習慣，這是小學體育教學活動的精髓。為此，教師必須調整好心態，以積極的態度面對學生，多微笑，用善意的舉動讓學生感受到教師對自己的關愛，營造和諧、民族、自由的學習氛圍，讓學生成為體育課堂的主人。例如，在“原地高抬腿跑”教學活動中，首先要讓學生理解原地高抬腿跑的重要意義，這是一種很好的訓練手段，屬于田徑項目的基礎練習，有利于提高學生的身心素質。在激起學生的學習興趣后，再為學生講解相關動作要領，并與學生一起鍛煉。

2.3與學生開展良性互動

傳統教學方式都是以教師說教為主，教師是主動者，學生只能夠被動接受，雖然二者處在一個空間，但是很少有交叉點。鑒于此，教師要積極改革這種傳統的教學模式，將課堂還給學生，加強與學生的溝通和交流，讓學生參與實踐，創新教學模式。例如，在講解球類運動時要注意學生的具體情況，了解學生喜歡的球類運動，應用分層教學模式開展教學。對于鐘愛足球的孩子，可以將他們列為一組，進行練習；對于喜歡羽毛球的孩子，可以兩兩一組讓他們練習……采用這種多樣化的教學方式，考慮到每一層次學生的需求，培養他們的學習興趣，繼而增強教學效果。

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中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0162-02

新課改明確指出小學語文教學應注重發展學生的核心素養、知識水平、思想品德和實踐能力，而開展語文閱讀活動符合新課改的標準要求，能夠引導學生加強自身的知識積累與運用，培養學生的閱讀理解能力和審美內涵。本文將簡析提升小學生閱讀能力的重要意義，分析影響小學語文閱讀教學的因素，并從優化閱讀鑒賞教學方案，結合讀寫教學模式，擴展學生的課外閱讀范圍等三個方面來舉例淺論小學生語文閱讀能力的提升。

一、提升小學生閱讀能力的重要意義

全面開展小學語文閱讀教學活動，提升學生的閱讀理解能力，有利于推進語文教育改革，有效擴展學生的知識范圍，奠定學生的語文基礎，加強學生的知識積累與儲備，提高學生的語文知識應用能力和文學創作能力，促進語文教育事業的均衡發展。

二、影響小學語文閱讀教學的因素

小學語文閱讀教學效果受多方面的因素影響，主要因素包括教師的專業技能、語文教學課堂語言、教學模式和學生的閱讀興趣等。[2]從教師的專業技能來分析，在小學的語文教學過程中，教師具有絕對的引導作用，要使課堂富有生機與活力，應激發小學生們學習的激情，所以學校對于授課教師的培訓就顯得特別重要。學校應該不定期舉行教師的技能比賽、閱讀知識的演講比賽、教師授課方式的研討會等，從而全面提高教師的教學業務水平。其次。在小學的語文閱讀課堂的教學語言中，教師使用較為生動、多樣、靈活的語言會極大地調動課堂的氣氛，讓學生能夠在快樂的氛圍中學到更多的東西，小學語文課堂的語言直接影響學生學習的興趣和積極性，采用多元化的語言，不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，還能夠使得學習的效果大大加強。因此作為教師要采用靈活、生動、幽默、創新的語言對學生的課堂表現進行適當的評價，從而避免因教學語言的不恰當給學生的學習以及身心造成傷害。對于小學生來說，一些走出教室的上課模式會被更容易的接受，在課外活動中，小學生能夠更加直觀地認識大自然，真正感受到大自然所蘊含的美，這樣才能提高學生對于事物的理解能力和創造能力。

目前，在許多學校會不定期開展室外拓展活動以及與當代有名的作家對話的活動，這類活動的開展能夠拓寬學生的知識面和眼界，使學生的文學素養得到提高，同時對于學生語文閱讀能力的提升都有很大的幫助。還可以進行差異化的閱讀教學，即要求教師因材施教，針對不同的學生使用不同的閱讀教學模式，按照學生學習基礎及性格分為不同的層次，即優等生、中等生、后進生。教師在對待優等生時，要遵循他們學習的習慣并進行有利的引導，教師只是起到輔助的作用；對于中等生而言，在一般班級里面會占到絕大多數，因此教師應該將注意力主要集中到這些學生身上，進行不斷培優使他們能夠轉變為優等生；對于后進生來說，他們的學習自覺性和學習能力都比較差，教師對待這一部分學生時要有足夠的耐心，不斷激勵他們參與到課堂的互動當中，鼓釧們積極回答問題，進而克服學習中的困難，使他們樹立學習語文的信心，同時也提高了他們閱讀學習的興趣，從而使成績不斷提高。

另外，在小學的教學過程中，興趣是唯一能讓孩子集中注意力的方法，學生的注意力越集中，持續時間越長，聽課的效果就會越好。反之，如果學生的注意力比較分散，即使教師不斷重復講課的內容，但是孩子還是聽不懂或者記不住，這就在很大程度上削弱了孩子對于語文閱讀學習的信心，而且慢慢會對閱讀產生抵觸的情緒。因此，教師在小學的語文閱讀課堂上要不斷激發學生學習的興趣，使得學生的學習態度不斷轉變，從而達到理想的課堂效果。

三、小學生語文閱讀能力的提升初探

（一）優化閱讀鑒賞教學方案

提高學生的語文閱讀能力和閱讀教學效果必須重視優化閱讀鑒賞教學方案，而以朗讀為主要形式的閱讀教學，在語文教學中起著基礎性的作用。[3]因此，要加大對學生朗讀技能的培訓。學生在朗讀的過程中可能會遇到一些比較陌生的字詞，就會影響學生閱讀的效率，同時學生在朗讀的過程中是否有感情地閱讀，也會影響學生對于文章感彩的把握和文章內容的理解，因此就要求教師在進行閱讀朗讀環節時，要注意對學生的不良習慣進行糾正。在朗讀的過程中，教師要注意以下幾個方面：第一，學生的注意力要高度集中，確保不能看錯行，同時要注意字詞發音的準確性；第二，語句的停頓適當，以詞組的形式進行閱讀，不能單個字地朗讀，而且要注意語意的連貫性；第三，杜絕口頭語，由于有些學生受平時口頭講話方式的影響，在進行規范文章朗讀的過程中，情不自禁地會使用一些詞，如然后、就是、是吧等，因此教師在進行朗讀訓練的時候要注意對學生正式表達方式的訓練；第四，要加強對學生的語言感情的訓練，要糾正學生的不正確發音，如聲母韻母的區別、前鼻音和后鼻音的區別，從而讓學生能夠字正腔圓地進行朗讀。而且，在語文閱讀教學中使用興趣教學能夠有效促進學生學習的積極性和主動性，教師在進行授課的過程中，要采用靈活的教學方式，使得課堂的氣氛高漲，盡量讓每個學生都能夠參與到實際的教學環節，這樣學生學習的效果會大大加強，同時還能促進學生創造性思維的養成。反之，教師在授課的過程中沒有與學生互動，學生上課的注意力就會不集中，以致影響其成績，長此以往就會使學生學習的興趣降低或者產生厭學的不良情緒。因此，教師在實際的教學過程中要不斷激發學生學習的積極性增加課堂的趣味性、游戲性，從而提高學生學習的主動性和自覺性，當學生遇到相對比較難懂的問題時，教師首先應該對學生進行引導并舉類似的例子先讓學生學習，然后再讓學生自己試著解決遇到的問題，在解題過程中出現誤區時要及時糾正。不斷地鼓勵學生通過獨立思考解決問題，培養學生的創造性思維，同時也有利于教師根據學生學習反饋而不斷調整教學計劃和更新授課內容。

其次，語文閱讀是一門藝術，它能夠鍛煉學生的語言組織能力和對于事物的判斷認知能力，同時閱讀是最能夠考查一位學生的文學素養的形式，它要求學生能夠在較短的時間內，運用學到的知識對文章進行剖析，從而得出一定的道理，它對于學生綜合能力的考察是比較強的，因此，教師就應該在平時多鼓勵和引導學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中注意閱讀技巧和方法的訓練。同時在課堂之外，多組織一些閱讀方面的交流會，并成立閱讀角，讓學生能夠將自己喜歡的書籍和文章與其他人分享。在教學的過程中進行一些小游戲的互動，通過學生之間的競爭鼓勵學生，如“比一比，看哪個學生最聰明”“賽一賽，看哪個學生具有敏銳的閱讀思辨能力”“比一比，看哪個學生最細心”，等等。通過這樣的形式讓每位學生都能參與到互動當中，不僅可以使學生的性格變得更加開朗，更重要的是煉了學生的語言組織和表達能力。例如在講解《烏塔》的時候，為學生組織關于“中外教育”的辯論賽，讓學生在閱讀思辨活動中認知中西方教育的文化差異，汲取兩種教育的優勢，探討彌補中國教育缺陷的措施。

另外，教師可以為學生開展合作閱讀活動，為學生營造合作學習、共同監督的氛圍，指導學生在合作學習的過程中加強知識積累，發展自身的閱讀思辨能力和溝通能力。例如在解讀《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，教師可以讓學生進行合作閱讀，探究文中所說的“碰壁”的真實含義，并指導學生利用課余時間共同閱讀魯迅先生的其他作品，如《朝花夕拾》《野草集》等，在閱讀過程中做好讀書筆記，然后讓學生在課堂上進行分享，發表閱讀感想。

（二）結合讀寫教學模式

使用“讀寫結合”教學模式可以促使學生形成熱愛朗讀、勇于交際、樂于寫作的習慣，輔助學生鞏固語文基礎，提高閱讀理解能力與寫作能力。教師理應結合這一模式，創藝語文閱讀與寫作教學，從而全面發展學生的語文讀寫能力，提高學生的文學素養和審美內涵。在進行創藝作文教學時，教師要采用靈活的方式進行讀寫教學，引導學生認真閱讀經典美文，真實地感悟具體實物存在的美，讓學生通過聽覺、觸覺以及視覺全方位地感悟身邊的美，教師還可以通過使用多媒體教學工具，借助優美的圖片、文字以及視頻使得課堂的內容更加豐富，同時還可以引導學生發揮自己的想象，創新自己的作文內容，從而不斷地提升自身的審美能力與創作能力。例如在讓學生練習寫關于“星空”的作文時，用課件為學生展示自然星空的美麗畫面，讓學生賞析巴金先生的散文《星空》，指導學生學會引用文中的經典名句“我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”和“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”等，從而有效引導學生學會積累知識，加強學生的語文閱讀與寫作能力。

此外，教師可以為學生擴展“創藝作文”的交流平臺，讓學生在講臺上誦讀自己的優秀作文，引導其他學生對該篇作文進行聆聽、閱讀與賞析，指出本文的精彩之筆。另一方面，教師應注意培養學生高尚的思想品德和審美精神，陶冶學生的藝術情操，激發學生的創新能力。例如在講解《開國大典》這篇課文時，教師理應指導學生認真閱讀課文，摘錄經典語句，深刻理解文章內涵，用自己的語言描述《開國大典》這幅畫面，以此培養學生的愛國情懷和文學修養。

（三）擴展學生的課外閱讀范圍

教師應注意結合教學內容適當擴展學生的課外閱讀范圍，培養學生的閱讀興趣愛好，增加學生的語文知識儲備，例如在講解《猴王出世》和《武松打虎》這兩篇課文時，教師可以引導學生閱讀《西游記》和《水滸傳》兩部文學作品，以此做好語文閱讀的延伸工作，讓學生認知經典文學，擴展閱讀知識視野，提高文學素養。[4]

四、結語

綜上所述，為了提高小學生的語文閱讀能力，促進語文教育事業的改革與發展，教師理應不斷優化閱讀鑒賞教學方案，結合“讀寫教學”模式，擴展學生的課外閱讀范圍，加強學生的文學功底，從而全面提升學生的閱讀理解能力和語文素養。

參考文獻：

[1]劉榮華.小學群文閱讀教學的價值、課型及策略[J].教學月刊小學版（語文），2012（10）：1.

篇（8）

1.前言

隨著課程改革浪潮之下，小學語文的教學也發生著極大變化，其內容不但廣泛而且具備較強交際性與實踐性，對這樣的語文知識如果還是按照傳統上課模式，必然不能夠達到預期目標。因此語文教師怎樣才能夠在教學改革形式下，采取創造性教學方式，增強教學課題是值得探究的。因此，分析采用何種策略提升小學語文課題的效率具有現實意義。

2.小學語文課堂現狀

要想提升小學語文的課題效率，必須要從其課堂現狀中挖掘存在的問題，進而在該基礎上采取相應策略才具有價值，從其課題現狀來看主要存在以下一些問題。

2.1合作交流大多流于形式

在許多學校都強調合作交流，但是一些語文老師將這種交流看的比較輕，到了課堂上隨便提一個問題，然后讓學生組成小組進行討論，前排學生立馬掉頭到后排進行討論，一個教室都是嗡嗡爭吵聲，雖然分了小組，但是你一言我一語鬧個不停，搞得誰也聽不清楚誰在說，有一些小組長拿著雞毛當令箭，一個人在其中唱獨臺戲，而其他的學生只能夠做聽眾。就在這種環境下討論幾分鐘，被叫到發言學生開口就是我如何看，但是大多數學生都唉聲嘆氣，根本沒有達到交流效果。

2.2過于重視先進的教學手段

1）過于重視形式主義；許多小學語文教師確實重視現代化的教學手段，但大都當成一種包裝，課堂上幾乎全采用多媒體，就是不能夠采用地方都要努力添進去，認為只要用了就好，結果讓學生眼睛都花了，但是卻不能夠達到教學效果。

2）定位目標不準；許多小學教師花費精力制作PPT，但是卻忽略了教學目標、學科特征，最終PPT成了四不像。

3）運用不科學；一些教師過于注重點綴課堂，讓學生集中精力到課件上，事實上不科學的教學方式會限制或者誤導學生，嚴重影響到教學效果。

2.3濫用課堂鼓勵

在現代很多小學語文課堂上常常能夠聽到啪啪的掌聲，能夠聽到教師的表揚聲，事實上學生僅僅回答一些簡單問題。一節課下來學生只重視怎么回答這些簡單問題，卻并沒有從回答中去深層次思考，一節課下來根本就沒有效果。

3.增強小學語文課堂效率的措施

從課題現狀分析可知課題教學中還有許多不足之處，要想提升課題效率，必須要采取合理措施。

3.1重視備課做好基礎條件

1）精心設計語文教學各個環節；要想達到課題效率對教師只言片語都必須要進行精心推敲，包含了導入語、課中過渡語、點撥問題的導語以及課后總結語等，都必須要經過精心設計，做好上課重點服務及引導學生服務。所設計問題要能夠突出教學重點，做到少而精，實現牽一發動全身的效果。布置作業時要具備拓展與延伸，才能夠提升學生能力。

2）備學生；學生才是上課主體，所以必須要全面了解學生朗讀水平、理解能力以及提問能力與探析問題能力，這樣才能夠適度控制、恰當引導。通過這個方面引導，有效激發學生思考有價值問題，主動提問能力。

3.2有效提問

事實上，合理提問能夠極大學生思維能力，激發學生的覺悟契機，同時也是檢測教學的一種手段。但是提問質量影響著教學效果，因此提問時必須要注意幾個方面：

1）計劃性提問；在一節課上打算提出幾個問題，每一個問題切入角度必須要精心構思，哪個問題先問哪個后問，都必須要經過精心策劃。同時提問必須要從表到里，步步深入。只有思路明晰的教師才能夠導向學生思維。

2）提問具備啟發性；提問的目標是引發學生思考，因此盡量少提走過場應答問題，不能夠簡單的對不對，好不好，這種方式提問含有極少思維，根本沒有提問的價值。

3）提問要難易適度；提問要依據學生實際水平，不能夠過于淺顯，也不能走過場，同時更不能夠過難，防止學生聽了問題茫然失措，出現畏難情緒，因此教師要將難度大的問題劃分成個個具體小問題，這樣一次一次降低難度，讓學生能夠從中去思考。

3.3合理運用指導學法

俗話說：授人以魚不如授人以漁，也就是告訴學生答案不如教會他們學習方法，讓學生真正成為學習主人。

1）指導學生預習法；通過對小學語文課題觀察發現，預習之時很多學生積極性不高，預習效果也不佳，極大影響到了課堂教學的效果，一些學生只能夠被動接受教師講解，根本不會深入思考，在回答問題上也不深刻不全面。因此要提高課堂效率，就要科學指導學生預習，應該做好如下幾個方面：

其一明確目標；在預習之時就要布置好范圍，指導學生找出難點和重點，之后再逐漸布置給學生預習提綱。這樣學生能夠邊預習邊找問題答案，通過主動積極的預習才能夠達到效果。

其二鼓勵質疑問題，做好預習筆記；讓學生預習之時要鼓勵學生學會質疑，將預習中不明白問題全部記下來，上課之時弄明白問題。

其三傳授圈、批、點、注預習法，要培養出學生自學能力，學生要學會對書進行圈、批、點、注，要將預習的感想和不明白問題批注到書上。

3.3培養學生的聽課之法

事實上，良好聽課方法是學生獲取到新知識及發展智力重要環節。學生語文成績好壞在極大程度上關系到課堂聽課效率，當堂能夠消化多少。筆者就是時常指導學生的聽課方法，學生一旦明確了聽課目的就會集中精力聽課，弄清楚知識來龍去脈，才能夠動腦筋分析與歸納知識，才能夠整理知識強化記憶，并把重點內容記好為復習做準備。小學生學起快但是遺忘也快，因此教師要知道學生實時復習，并且間隔一段時間后還要再鞏固，只要學生掌握了這種復習方法，極大提升課堂的教學效率。

3.4及時反思

對所學知識進行反思，是每個小學語文教師對教學活動過程以及教學時間進行思考與總結，教師必須要審視與分析教學過程與教學實踐中各種行為決策及產生結果，筆者認為每堂課之后應該及時反思課堂，總結這堂語文課得失，通過總結來優化語文課堂的教學，這種方法對于提高課堂效率十分有效。因此教師必須要對課堂教學進行反思，不但要思考所得還必須要思考所失。反思時應該考慮到幾個方面的問題：其一就是該課堂的目標是不是恰當；其二導入課堂教學是不是引人入勝；其三課堂教學的環節是否具備多元化；其四所用多媒體是不是恰當；其五教學氛圍是不是做到了動靜適宜。

4.結束語

總而言之，要想提升小學語文的課題效率，就必須要小學語文教師具備新課改教學理念，課堂上將學生作為主體，做好課前準備、設計好各種問題等各個方面，采用多種教學法深入探索與創新小學語文課堂教學，在教學課題上采用新教學策略將學生作為真正課堂主人。

參考文獻

[1]劉銀棟.創設立體式課文情境，提高語文課堂教學效率[J].中國教育技術裝備，2010年13期.

篇（9）

1前言

體育消費行為是指消費者在理解體育功能價值的基礎上,根據自身需要和條件,尋找、購買和使用體育產品、勞務或服務的過程。隨著國民經濟的快速發展和人們的生活水平的不斷提高,體育消費成為了新興的大眾消費之一。高校是培養高等人才的基地,大學生體育消費行為特點對我國體育產業的今后發展也具有一定的影響。本文通過我國高校男女大學生體育消費行為情況進行對比和分析,以期為引導大學生進行健康、合理的體育消費提供科學的依據,為開發大學生體育消費市場和體育產業提供有益參考。

2研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法、比較研究法、專家訪談法、數理統計法等研究方法,隨機抽取我國三十所所高校的全日制在校大一至大四男、女本科生各800名為研究對象。發放問卷1600份(男生800份,女生800份),回收1512份(男生572份,女生580份),回收率94.5%,其中有效問卷1502份(男生566份,女生576份),有效率99.3%。將所得的數據進行相關分析及顯著性檢驗,r=0.95,P<0.01,表明問卷是有效的。

3結果與分析

3.1體育消費水平

體育消費水平最直接是在貨幣單位上進行反映。調查顯示,高校男生每學期體育消費的金額在50元以下的占0.9%,51-100元的占8.5%,101-200元的占20.4%,201-300元的占44.7%,300元以上的占調查總數的25.5%。女大學生的體育消費金額主要集中在51-100元這個消費檔次上。高校男生的消費水平遠高于女生,筆者認為這與學生的經濟狀況沒有太大關系,主要因為是高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等是造成這種體育消費差異。

3.2體育消費結構

體育消費主要是由體育實物消費、體育勞務消費和體育信息消費組成。在大學生體育消費結構上,男女生都是以體育實物消費為主,但男生的體育實物消費占40.7%遠遠低于女生的63.2%,調查結果顯示女大學生更愿意將有限的金錢投入到能明顯改變形象、見效快的體育服飾方面。而男生樂意花錢購買物美價廉的體育服裝,但對體育運動器材上投入消費較多。在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生,通過分析我們可以認為,由于男生體育興趣相對廣泛,更加注重體育信息的報道,喜歡觀看體育比賽、報紙雜志,對體育信息的關注程度也比女生高。同時他們更樂于參與俱樂部、培訓班等活動,去提高自身的運動技能。

3.3體育消費的場所

體育消費場所是體育消費所選擇的地點,是衡量育消費行為的重要指標。研究發現:男生在選擇體育消費場所時首選是校內收費運動場所,其它依次為校內免費場所、校外免費場館、校外收費場館。女生選擇體育消費場所時首選是校內免費場所,其他依次為校內收費場所、校外免費場館、校外收費場館。調查表明高校男、女大學生在選擇體育消費場所時首選校內場館,這主要與大學生學習、生活在校內有關,因為校內場所在時間上更加便利,在交流上更加順暢。通過進一步調查發現,男生選擇在收費場館中運動,主要是因為校內免費場地設施的不齊全、高峰時間人員較多設施不夠用等情況,而收費場館的條件、配套體育設施及運動的效果和身心感覺比較好;而女生的體育消費較多考慮到經濟因素,以免費場所為主。

3.4體育消費時間的選擇

對高校男、女學生體育消費的時間調查顯示,56.7%的女生選擇假期,34.3%女生選擇周末,9.0%的女生選擇學習之余;男生有57.2%選擇周末,35.1%選擇學習之余,7.7%選擇假期研究調查了解,女生選擇假期是因為假期時間長,時間可以自由支配,是體育消費時間最多的時期。男生則認為平時學習、生活過于單調,大都喜歡利用周末和學習之余的時間進行體育消費。調查發現,這與他們參加的運動項目有直接關系,男生喜歡籃、足、排等集體性項目,在周末和學習之余同學們在學校里可以更容易組織。女生喜歡健美操、跑步、跳繩等運動項目,這在假期時可以有更多的時間去自由的支配練習。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1體育消費水平上,由于高校男大學生對體育的認識水平較高,對體育的興趣濃厚以及愿意在體育方面投入等方面的原因,男生的體育消費水平明顯高于女生。

4.1.2體育消費結構上,男女生雖都是以體育實物消費為主,但女生的實物消費所占比例大大高于男生,同時,實物消費上男生在體育運動器材上投入消費較多,女生將錢較多的投入到體育服飾方面;在體育勞務消費和體育信息消費上男生均高于女生。

4.1.3體育消費場所上,由于男生對運動的舒適度要求較高,在選擇體育消費場所時首選校內收費運動場所,女生運動時較多考慮到經濟因素,在選擇體育消費場所時首選校內場館。

4.1.4體育消費時間上,男生選擇以周末為主,而女生選擇以假期為主,這主要與他們參與運動項目不同有直接關系。

4.2建議

4.2.1加大對體育設施、器材的建設和管理力度,盡可能開放公共免費、低價的體育場館來緩解學校場地器材緊張的狀況。

4.2.2充分發揮學校主管部門的職能,引導大學生建立科學的體育消費結構,提高他們的體育消費水平。

4.2.3多開展一些現代體育運動項目,如街舞、網球、瑜珈等項目,并形成教材。一方面可以吸引更多的學生,尤其是女生投入到體育運動中來,也可以為開拓高校體育消費市場創造條件和機遇。

參考文獻:

[1]王,等.消費者行為學[M].武昌:武漢大學出版社,2003.

篇（10）

目前，我們的中小學校對學生的在校紀律要求非常嚴格。我們這里的中學要求每學年七年級的新生都要接受為期一周正規的軍訓。學校非常重視對每個學生的思想作風、組織紀律和國防觀念的教育，而且要求全體體育教師參加訓練，要求向軍人學習，將軍人的作風帶入體育課中。軍訓的主要內容之一就是隊列隊形練習，通過軍訓教育，學生的組織性、紀律性確實比以前有了很大的進步。軍訓結束后，學校還要求將這一訓練成果在體育課上加以鞏固，進行強化訓練。這樣一來，七年級一學期的體育課的內容就是隊列操練，另外還教了一套新廣播操。因為按照慣例，來年的五月中旬學校要組織大型會操比賽，當然包括隊形隊列，體育課就不得不練了，練得筆者所教七年級學生對他們原本期待的體育課產生了強烈的抵觸情緒，幾乎要罷課了。我認為體育課并不排斥隊形隊列練習，但不能單一，一節課三五分鐘足矣。同時我也認為體育課還是應有一定的嚴肅性、規范性，但不能要求統一的模式，更不能長時間重復單調乏味的練習。體育課應注重生動活潑、注重情趣。生動活潑是情感的宣泄，是學生的天性使然。學生一天的學習生活夠緊張了，應讓體育課成為學生渴望的“歡樂課”。

二“、孩子一點不像孩子了”

有這樣一則小故事：一次，荷蘭首相來華訪問，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當時天空飄著雨絲，貴賓車隊抵達某幼兒園門口時，只見門口兩邊齊刷刷的兩隊小朋友一律筆直地站著，見首相夫人下車，便全部有節奏地揮舞著手中的花，異口同聲地喊著“:歡迎歡迎，熱烈歡迎！”貴賓參觀室外活動課時，孩子們個個站得紋絲不動，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴肅。回國后，首相夫人對中國大使說，孩子們失去了天真爛漫，一點兒也不像孩子了。這種情形，在一些中小學里同樣存在。為什么我們沒有那種強烈的不受呢？是她過于敏感，還是我們的頭腦在傳統的教育觀念里浸泡得太久太深呢？

三、學生需要紀律約束，但不能過分

篇（11）

不久前，北京市出臺了新的高考方案，決定從2016年起，提高語文在高考中的分值，將原來的150分增加到180分。此決定出臺后，不少省市也紛紛表示，為了增加漢語作為母語的重要地位，也將會在今后的中高考中提高語文的分值。因此，可以說，隨著今后我國教育體制改革的逐步推進，語文這門學科在教育教學中所占的比重將會越來越大，所以，廣大教育工作者一定要高度重視語文教學。但由于語文知識的累積不是一蹴而就的，而是一個自下而上逐步提升的過程，因此，語文知識的學習一定要更加重視基礎知識的學習，而小學語文就是構起語文知識整座大廈中最基礎的部分，所謂基礎不穩，地動山搖，高度重視小學語文教學，全面提升小學生的語文基礎知識和素養已經成為當前擺在廣大小學語文教師面前一項迫待解決的問題。

不過通過筆者多年的教學經驗發現，當前小學生對小學語文知識的學習普遍興趣不高，每個年級段的各科成績測試，語文成績往往落后于其他學科的成績。通過與其他語文教師及廣大學生的交流，筆者認為，小學生語文學習興趣不高的原因主要在于廣大語文教師思想上不重視，教法上不靈活等，從而使本該生動活潑的小學語文課堂教學變成僅僅是傳遞語文知識的平臺，下面筆者對這些原因逐一進行簡單分析。

一、小學生語文學習興趣不高的原因

1.語文教師思想上不重視

一些小學語文教師認為，由于漢語是我們日常生活都使用的語言，因而，小學生在使用中就會自熱而然地學到語文知識，提升語言文字的運用能力，因而不需要在教學中花費太多工夫；還有的教師認為，語文就是教幾個字，寫幾篇作文罷了，只要給學生布置好作業，學生通過練習就能自行掌握，因而不用教師予以高度關注。

2.語文教師教學方法落后，不能吸引學生興趣

有的語文教師，不注意小學語文教學方法的學習，仍在遵循老舊的教學方法，將識記作為教學的主要任務，采取讓學生重復書寫的方法以達到記憶的目的，因此，難以引起學生的興趣；有的教師授課時，不注意使用豐富的態勢語言來不斷喚起學生的興趣，整堂課都像在“念經”，一個腔調到底，因而難以引起學生的興趣，學習成績不高也就在所難免了。

針對上述情況，筆者認為，要想提升小學生的語文學習成績，最關鍵的還是要從提升他們的興趣入手，所謂興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，由于他們集中注意力的時間常常十分有限，因而，需要在課堂上不斷采取各種措施，以引起他們學習的興趣。

二、提升小學生語文學習興趣的方法

1.高度重視小學語文基礎課的重要地位

廣大小學語文教師一定要高度重視小學語文課在基礎教學中的重要地位，要改變過去語文教學只是簡單“識字”的落后觀念，而應將之當做一門提升學生綜合性能力的課程。《義務教育語文課程標準》中明確提出，小學生語文教學應致力于學生語文知識和素養的形成和提升，培養他們熟練使用語言進行讀寫、口語交際的能力。要認識到小學語文是其他學科的基礎，只有掌握充足的語言文字知識，才能深入其他課程的學習之中，獲取技能和審美體驗。

2.緊密切合學生特點，采取多樣的教學方法

小學生由于年齡小，知識積累和閱歷體驗都十分貧乏，因而對于他們來說，要想在課堂上激起他們的學習興趣，單靠干巴巴的說教是無濟于事的，必須要認真了解他們的認知規律和特點，采取他們喜聞樂見的方式，才能引起他們聽講的興趣。如小學生大都對聲音和圖像比較感興趣，因而在上課前，教師最好制作一些帶有圖像和聲音的課件，如人教版三年級第五課《翠鳥》，由于現在生活環境的改變，大多數小學生都從未見過翠鳥，所以，教師可以在講課前，收集一些翠鳥的圖片、聲音等制作成課件，這樣在講課的時候，向學生播放有翠鳥的畫面，立刻就能吸引學生的學習興趣。此外，小學生大都對富有變化的聲音和動作比較感興趣，因而教師在講課的時候，一定要注意自己的態勢語言，通過豐富的動作和語調上的抑揚頓挫吸引學生的興趣，力避一個聲調說到底，要注意聲調的起伏變化，如果發現有學生注意力不集中的時候，還要做適當的停頓，以引起該生的注意。再者，語文是一門工具性學科，學習的目的在于應用，因此，教師應該根據教材特點，及時地設置一些情景，通過讓學生參與其中的方法，調動學生學習的興趣和積極性。