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1.社會環(huán)境對專業(yè)英語的缺乏重視限制了專業(yè)英語教學的發(fā)展

社會環(huán)境對專業(yè)英語學習的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學生認識不夠，甚至老師、學校都認識不夠，所以學校開設(shè)的專業(yè)外語課學生逃課現(xiàn)象十分嚴重，這固然有學生對該課程不感興趣和教學過程太過枯燥等方面的因素，但學生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實果真如此嗎，我們在走出校門后將會發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學生如果專業(yè)英語沒有學好，他將無法查閱頂尖的學術(shù)論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學術(shù)論文，這甚至會影響他的碩士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學生可能因為看不懂外文產(chǎn)品說明書，外文技術(shù)手冊，無法用英文進行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進，駐外工作培訓的機會爭取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語教材的匱乏

目前，很多課程都有大家公認的經(jīng)典教材。但是電子類專業(yè)英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內(nèi)容的選擇上有的專業(yè)針對性不強，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專業(yè)知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業(yè)英語教材中可使用的英語聽說教學音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。

3.課堂教學模式仍然是以單一的“老師講，學生聽”為主

目前，絕大多數(shù)的專業(yè)英語教師其課堂教學模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個教學過程，從教學材料的選擇到整個課堂教學活動的開展，學生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學活動。很多教師把專業(yè)英語課當做一般的英語泛讀課來上，把專業(yè)英語演繹成語言學習課程，教學變成靜態(tài)的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學生很乏味，課堂教學效果不佳。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行電子類專業(yè)英語教學改革的探索

專業(yè)英語教學改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行電子類專業(yè)英語教學改革的一些思路。

1.教學內(nèi)容

要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語教學和基礎(chǔ)英語教學的根本區(qū)別在哪里？目前，英語教學可以分為兩大類，一是通用英語，即大學公共英語教學，它的目的為了滿足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰?；另一類是專門用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細分，又可以分為學術(shù)英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學術(shù)交流的英語；和職業(yè)英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語，如旅游英語、商務(wù)英語等。所以專業(yè)英語的實質(zhì)就是一門專門用途英語ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語包括三個級別的教學，最高的一個級別正是ESP課程教學。該級別要求能聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座；能夠較為流利、準確得就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論；能在國際會議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學專業(yè)的英語文獻和資料；能用英語撰寫所學專業(yè)的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學專業(yè)的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語教學。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。

為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強，對于電子類專業(yè)而言其教學內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域，要針對性強。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點，其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學內(nèi)容要跟上時代，與時俱進。第三，教學內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”?！吧疃取笔侵附虒W內(nèi)容要有一定的學術(shù)水平，在專業(yè)知識上不能太過表淺，否則內(nèi)容接近通用英語，無法提高學生對專業(yè)語言的理解力?！皬V度”是指內(nèi)容應(yīng)當涉及到各個應(yīng)用方面，具體來說就是教學內(nèi)容既要涵蓋學生進一步學術(shù)深造將會遇到的查閱專業(yè)文獻，撰寫專業(yè)報告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時候可能遇到的查閱技術(shù)說明書，進行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽說方面的內(nèi)容。從《大學英語課程教學要求》中可以看出，ESP的課程教學要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽說方面的要求。培養(yǎng)出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。

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0.引言

作為全國最高規(guī)格的學生電子類競賽，全國大學生電子設(shè)計競賽一直引導(dǎo)高校在實驗教學中注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學的許多不足之處。

在全國大學生電子設(shè)計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學生，某些學生的電子設(shè)計水平還是明顯不足：有的學生拿不出一點成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計論文；有的參賽學生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設(shè)計論文寫得再好，也沒有達到題目的基本要求。而從這些學生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計方面存在的主要問題。

1.知識面窄

面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇。根本原因在于學生甚至個別教師，在教與學過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應(yīng)用、設(shè)計思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對設(shè)計題目時不知所措。論文大全。

因此，電子專業(yè)教學中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識的前提下，適當剔除對實際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學生或研究生學習。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學過程中強調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應(yīng)用有機結(jié)合，進而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會的需求和電子設(shè)計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓練活動，以提高學生的專業(yè)水平、開拓學生的專業(yè)視野。

2.實踐動手能力較弱

部分學生雖然做過相關(guān)課程的實驗、實習，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設(shè)計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設(shè)計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎(chǔ)技能。而部分學生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。

要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學內(nèi)容，把時間留給學生多做實驗、多做實習、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計，而且學生要有足夠的時間把這些實踐練習仔細做、重復(fù)做。譬如電子工藝實習時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設(shè)計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報告。整個過程缺一不可，而且應(yīng)該在實習中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機會。

3.綜合運用知識能力差

一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計者有很強的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計者對每個單元電路有相當?shù)陌盐?。在電子系統(tǒng)的設(shè)計中，部分學生會因一個很小的細節(jié)問題而導(dǎo)致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學生，雖然對每個知識點都熟悉，但是多個知識點結(jié)合起來，關(guān)系錯綜復(fù)雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學知識的能力不強。論文大全。

學生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O(shè)計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術(shù)理論課程的教學，能使理論與實踐結(jié)合，提高教學效果。譬如以電子時鐘作為主題，當學生學習數(shù)字電子技術(shù)時，教師引導(dǎo)學生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計一款電子時鐘；當學生學習單片機技術(shù)時，教師引導(dǎo)學生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學，學生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設(shè)計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。

4.眼高手低

全國大學生電子設(shè)計競賽極能檢測學生的電子設(shè)計功底。若學生在課外不花大量時間浸在電子設(shè)計的世界中，很難鍛煉出設(shè)計實際產(chǎn)品的能力。很多學生在校學習過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習、小設(shè)計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。

針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計大賽，這樣既可形成學習氣氛，提高學生的實際動手能力，讓學生有審視自身能力的機會，也可為學生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學生電子設(shè)計競賽選拔優(yōu)秀學生。其次，建立電子設(shè)計競賽訓練中心，定時開展課外活動，讓學生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設(shè)計，進行電子制作，培養(yǎng)學生自主學習和合作能力。

5.結(jié)束語

“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學生電子設(shè)計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進各大高校的教學改革。而教學改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計競賽對高職實踐教學改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146

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本論文受成都理工大學2007年教學改革研究基金《電子信息類專業(yè)課程教學方法的創(chuàng)新與實踐》項目（項目編號：200719）和四川省2008年精品課程《數(shù)字通信原理》項目資助。

中圖分類號：G642 423 文獻標識碼：A

由電子與通信和計算機科學交叉而形成的電子信息科學, 是目前乃至今后一段時間最具生命力的技術(shù)領(lǐng)域之一。而電子信息技術(shù)是一個復(fù)雜的多層次、多專業(yè)的技術(shù)體系, 信息技術(shù)革命推動了它的更新?lián)Q代, 該技術(shù)領(lǐng)域的知識更新速度是其他領(lǐng)域的4 倍。因此電子、信息類專業(yè)知識的學習任務(wù)相對較重，課堂教學的信息量較大。

為了讓學生能盡快地接收更多的知識，我們電子信息類專業(yè)教師需要長期研究如何把電子課件等新型教學方法更好地應(yīng)用于電子類專業(yè)課程課堂教學中，如何將單一的教學方式豐富起來，從而提高教學效果，改善教學質(zhì)量。我們課題組老師長期致力于此方面研究與實踐，并于2007年申報了成都理工大學校級教改項目《電子信息類專業(yè)課程教學方法的探討與實踐》。首先研究了電子信息類專業(yè)課程的特點，然后根據(jù)不同的課程特點研究出相應(yīng)的教學方法。下面做一些簡單介紹。

一、電子信息類專業(yè)課程的特點

近些年來,由于電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息類專業(yè)課程在教學內(nèi)容上有了相當大的調(diào)整，但仍可以將課程大致劃分為三大類，即:

（一）電子類課程：包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子系統(tǒng)設(shè)計等；

（二）數(shù)學與信號類課程：包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號與處理、自動控制原理、通信原理等；

（三）計算機類課程：包括計算機引論、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、微機原理及接口技術(shù)等；

電子類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三部分，數(shù)學與信號類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號與處理》，計算機類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程包括《計算機引論》、《C++程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》。

這三類課程對學生的功底要求各不相同。電子類課程要求學生具有一定的數(shù)學功底，相當?shù)奈锢碇R；同時,對學生在實踐方面也有較強的要求；數(shù)學與信號類課程要求學生具有相當?shù)臄?shù)學功底；計算機類課程要求學生有較強的邏輯分析能力，對學生的實踐能力要求較強。

在這里，值得一提的是：有些課程的類別難于劃分。如《DSP技術(shù)及應(yīng)用》這門課程既需要信號類課程的基礎(chǔ)，又離不開在實際電路方面的編程。在考慮這類課程的教學方法時，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容做相應(yīng)的考慮。

二、針不同類課程的不同內(nèi)容，調(diào)整相應(yīng)的教學方法和教學手段

（一）在課堂教學中，過去一般采用傳統(tǒng)教學方式，學生都是被動接收知識。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入, 大多數(shù)的課程教授已經(jīng)采用了多媒體輔助教學,使得課堂教學手段有了更多靈活和直觀的方式。

在具體的課程中，我們應(yīng)根據(jù)情況來制作相應(yīng)的課件。針對不同課程的不同知識點,選擇相應(yīng)的教學方法。如對電子類及數(shù)字與信號類課程的基礎(chǔ)理論,考慮到它是整個課程的基礎(chǔ), 我們要進行詳細的、系統(tǒng)的介紹，在教學上要注意加強例題及定理的講解，盡量板書書寫推導(dǎo)步驟或?qū)⑵鋭討B(tài)地在課件中播放出來。例如在電路類的基礎(chǔ)課程《電路分析中》，戴維南等基本定理的講解就需要反復(fù)講解，占用較長的時間。而對計算機類的基礎(chǔ)課程，課件內(nèi)容則要豐富得多。

對于基于原理的應(yīng)用等內(nèi)容，我們則更強調(diào)其應(yīng)用。如對電路的器件,則重點講解其外部特性、作用、主要參數(shù)等，而簡化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹。

對于基本方法,我們更注重加強引導(dǎo)學生分析解決實際問題的能力,淡化純粹的解題技巧的訓練。如在《通信原理》的課程中，多次講到信號的頻譜成分的分析，我們則重點強調(diào)分析方法的使用，忽略推導(dǎo)過程，注重其計算結(jié)果。

在具體教學過程中，我們以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，課堂綜合運用音頻、視頻等多媒體案例進行互動教學，拓展了教學途徑。首先，我們將大量的教學信息預(yù)先放置在課件當中，延長了課堂的有效講解時間。這在各種課程中都有體現(xiàn)，其中電路類中的復(fù)雜電路圖的講解往往都將電路圖預(yù)先畫在課件中，節(jié)省了教師畫電路的大量時間。其次，為了避免課件中信息量過多，對重點和難點,我們還注重使用Flash 等工具將靜止的內(nèi)容進行動態(tài)表現(xiàn),吸引學生的注意力,并激發(fā)學生去思考。如我們講解通信系統(tǒng)中信號的傳輸時，就采用Flash將信號的傳遞過程動態(tài)地表現(xiàn)傳來，讓學生對信號在傳輸過程中變換和處理過程有了非常深刻的理解。最后，由于課件不能回答問題，我們在教學中還要注意加強師生交流，設(shè)置必要的提問等交流過程。如計算機編程類的課程中，程序的設(shè)計就應(yīng)當通過必要的提問激發(fā)學生積極參與，將程序流程圖逐步引出，逐漸讓學生進一步思考解答整個問題。

（二）隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，仿真技術(shù)在實驗過程中得到了廣泛的應(yīng)用，我們也在嘗試建立一種基于模擬仿真實驗的新的教學模式，如將EDA、Matlab等運用到教學過程中，利用仿真工具制作出的電子課件具有更多的功能。例如我們在信號類課程中利用Matlab制作出的系統(tǒng)框圖具有信號的仿真功能，教學效果較好。還有我們課題組中的教師開設(shè)了《計算機輔助電路分析》的公選課，加強學生分析問題的能力。

三、完善實踐教學環(huán)節(jié), 加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

由于電子信息技術(shù)實踐性很強，其中電子類課程強調(diào)學生的硬件動手能力，計算機類課程和信號類課程強調(diào)學生的軟件動手能力，因此我們通過合理安排實驗、實踐及實習整個課程體系來加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）對一些對動手能力要求高的課程，我們將課堂教學直接引進到實驗室。例如，原來的《電子CAD》課程是把講課和實驗分開，上完一次課程，然后在實驗室上一次機，這樣學生不能馬上自己動手實踐老師上課講過的東西，教學效率不高。我們后來將該課程改為全部引入實驗室，教學效果明顯增強。

（二）在課堂實驗方式中加強了學生綜合性和設(shè)計性實驗的比例，制定了支持綜合性、設(shè)計性實驗的鼓勵政策，對綜合性、設(shè)計性實驗項目進行認定，保證了綜合性、設(shè)計性實驗的教學質(zhì)量。綜合性、設(shè)計性實驗對學生開展思維活動，提高學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生學習的主動性是非常重要的。學生和教師普遍反映，綜合性、設(shè)計性實驗有知識、有深度、有難度，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進了學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的提高。在實際課程中，我們通過個人實驗和小組實驗來加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中，我們設(shè)了個人制作網(wǎng)線，小組組網(wǎng)等內(nèi)容，在《通信原理》課程試驗中，我們就增加了設(shè)計完整的通信系統(tǒng)的任務(wù)。實踐證明，綜合性、設(shè)計性實驗激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使其對相應(yīng)的理論知識有了更深刻的認識。

（三）通過實驗室對外開放，大力發(fā)展第二課堂。學生可以根據(jù)自己的興趣進行各種實驗項目的開放實驗。我校電子類實驗室根據(jù)學生預(yù)約，及時安排學生進行自主實驗，計算機類實驗室在無課時基本全天開放。通過開放實驗室，發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源共享，調(diào)動了學生的學習主動性，學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新精神不斷得到提高。充分保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有效融合，保證了學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。以我校電子信息科學技術(shù)專業(yè)為例，五年內(nèi)，學生在全國電子設(shè)計大賽等各類國家及省市賽事中獲得各類獎項12項，效果較好。

（四）安排合理的實習課程，制定了一系列的實習措施，使學生能夠了解生產(chǎn)組織與管理過程、工藝流程和主要設(shè)備情況、質(zhì)量檢驗和控制程序，鍛煉和提高了動手能力和解決問題的能力，達到了較好的實習效果，確保了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

四、提倡使用網(wǎng)絡(luò)化教學方法，提高學生學習的主動性和積極性

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的資源非常豐富，因此我們通過機房開放給學生提供更多的上機實踐機會。除此之外，我們還充分現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建教與學的平臺，將教師的課件等資料上傳的網(wǎng)絡(luò)上，有條件的課程還建立網(wǎng)站，鼓勵學生自主學習和網(wǎng)絡(luò)學習。同時還使用BBS或電子郵件等方式作為輔導(dǎo)答疑的手段，增加了教師和學生交流的機會。其中四川省精品課程《數(shù)字通信原理》就在逐漸完善自己的網(wǎng)站，爭取給學生提供更多的自主提升的機會。

通過以上一些有針對性的改進教學方法的措施，我們課題組教師在教學方法的創(chuàng)新與實踐中，激發(fā)了學生的學習興趣、擴大了學生的感知，使學生形成鮮明的表象，提高了教學質(zhì)量，達到了我們力求達到的效果。

參考文獻:

[1]管旗，《以正確的心態(tài)面對電子類專業(yè)課程的多媒體課件教學》[J]，揚州：揚州大學稅務(wù)學院學報，2002.4，P60

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論文摘要：基于現(xiàn)有高等學校電子類專業(yè)課程的教學內(nèi)容、教學方法和實驗形式的分析，提出了培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力的改革思路和方法。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新性教育越來越成為當代教育的適應(yīng)性選擇。只有創(chuàng)新，才能促進社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，只有深化教育改革，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著高校教學改革和實踐的深入，專業(yè)課的實踐化已經(jīng)成為培養(yǎng)知識面廣的復(fù)合型人才的必要要求。而電子類專業(yè)課，是相對實踐性很強的一類課程，因此，加強理論教學與實踐教學相結(jié)合，從學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)著手的新形勢的教學改革方法顯得尤為重要。在教學方法上，如何提高學生的學習熱情，在教學內(nèi)容上如何跟上相關(guān)科學技術(shù)發(fā)展，在教學理念上如何評價教學成敗，是值得我們探索和思考的?，F(xiàn)就從此類課程的教學內(nèi)容，實驗改革，教學方法，教學標準等幾個方面淺談一些思考。

1、豐富教學內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教學

對于此類教學內(nèi)容，應(yīng)該適應(yīng)當前高速發(fā)展數(shù)字信息時代要求，在原有的電子類課程內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，精簡模擬部分的教學內(nèi)容。對于數(shù)字通信技術(shù)的內(nèi)容，具體到基本概念，表示方法，數(shù)學語言，應(yīng)該采用國際通用的表述方法，這對于將來學生閱讀外國先進外文文獻十分重要，同時，統(tǒng)一標準有助于提高學生交流學習心得的效率。因此，豐富教學內(nèi)容，緊跟電子信息發(fā)展步伐，更新知識點就顯得尤為重要。

2、深化實驗改革，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合

目前國內(nèi)各高校已經(jīng)開設(shè)一些綜合性，研究性和設(shè)計性的實驗，重視開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，同時，應(yīng)該強調(diào)的是，基礎(chǔ)與實驗的結(jié)合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性實驗才能做起來得心應(yīng)手，防止學生眼高手低，忽略打牢基礎(chǔ)的重要性。在基礎(chǔ)實驗掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性實驗大膽放手去做，循序漸進，才能提高專業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)實驗培養(yǎng)學生的實驗技能和科學素養(yǎng)，在其基礎(chǔ)上，要進一步培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，團隊意識，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結(jié)合，才能將傳授知識，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。

當前的一些實驗，很多都是基礎(chǔ)實驗或驗證性試驗。在實驗中，留給學生獨立思考的地方很有限。比如，實現(xiàn)設(shè)計好的實驗結(jié)果，實驗數(shù)據(jù)，實驗電路也都已為學生準備好，甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。學生不自覺的就會對實驗興趣缺失，很少動腦思考，喪失預(yù)習復(fù)習的主動性。因此，實驗環(huán)節(jié)我們可以采取小組討論的方法，調(diào)動學生分析總結(jié)的積極性。仔細分析實驗原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓，這個實驗才是有意義的。而學生的討論內(nèi)容也為實驗室工作人員提供了實驗改進的素材。

3、調(diào)動學生興趣，多種教學方法并用

“興趣是最好的老師”，而在教學活動中，采用多種教學方法，調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，就會比單純的填充教學內(nèi)容有意義。由于電子類課程的實踐性很強，在教學過程中靈活運用多媒體工具，可以有效促進此類課程的演示效果，顯現(xiàn)諸多優(yōu)點：

(1)可以提高效率：首先可將授課從簡單重復(fù)的環(huán)節(jié)中解

脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點和難點內(nèi)容的講解時間節(jié)省出來，使得單位時間內(nèi)傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學效果：多媒體的圖像、聲音、動畫，使原本不易表述，板書無法呈現(xiàn)的知識內(nèi)容可以生動展示，授課的內(nèi)容變得多樣有趣，從而可以使學生在上課的時候能更加集中注意力，提高教學效果。（3）多媒體教學與板書有機結(jié)合可以提高教學的層次感，動靜結(jié)合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間，提高教學質(zhì)量。

另外，在傳統(tǒng)教學的“講授----考核”模式的課堂教學中，學生處于被動、沉悶的聽眾角色，而現(xiàn)代大學教育提倡創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，就要求我們將學生還原到教學實踐的主體地位，老師僅僅是引導(dǎo)學生認識知識，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學實踐中，還應(yīng)該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學模式，對屬于學科前沿知識，學術(shù)上尚未定論的問題進行引導(dǎo)性分析，讓學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習者，是學生養(yǎng)成獨立分析的治學習慣。當然，閱讀討論式教學前提是專業(yè)課階段，學生已經(jīng)掌握一定理論基礎(chǔ)知識，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對所學此類專業(yè)課進行討論式教學方法。

4、教學標準多樣化，人性化進行教學改革

中國高等教育由精英教育走向大眾教育，勢必會帶來大學生素質(zhì)的差異，而現(xiàn)代教學中，尊重差異是科學教學的一個很重要的體現(xiàn)，正確認識這種差異，就需要非單一標準的教學目標，即學生為中心的教學目標。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考，而是成績的組成多樣化，提高學生平時成績的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實踐的教學標準也將會收到良好的教學效果。另外，考核形式應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上多元發(fā)展，如多樣式課后作業(yè)。針對不同教學內(nèi)容采用不同的作業(yè)模式，可以提高學生的學習興趣，引發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容的思考，此外，針對高年級學生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識和科研能力，可以結(jié)合教學布置一些帶有研究型的題目。可以包括理論部分，技術(shù)部分和應(yīng)用部分，采用習題作業(yè)、專題論文和專業(yè)案例分析等多樣形式，針對不同層次不同階段的學生，來綜合考量學生的學習效果。從而使不同基礎(chǔ)和水平的學生都能有所收獲，取得較好的教學效果。

結(jié)束語

高等學校的教學改革應(yīng)與時俱進，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)快速發(fā)展的新型人才。在圍繞數(shù)字化的主流趨勢的基礎(chǔ)上，重視教學方法的科學性，教學內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)的豐富完善，與國際接軌的迫切需求，教學標準的多樣針對性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展的個性和開放的專業(yè)理念。作為電子類專業(yè)課程的改革任重道遠，需要我們?yōu)橹恍概Α?/p>

參考文獻：

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一、研究的背景

1.基于推進中等職業(yè)教育信息化的需要

2010年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012）》（教職成（2010）13號），對中等職業(yè)教育信息化提出了明確的要求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，推進信息技術(shù)與中等職業(yè)學校（以下簡稱職校）專業(yè)課程、教學方法的整合，加快專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程及互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，促進職校專業(yè)課教學方式的變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程校本開發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.基于職校生課內(nèi)外及終身學習的需要

職校生不僅在課內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)課程學習專業(yè)知識和技能，還能給學生課外學習或工作后的職業(yè)培訓提供資源，滿足學生終身學習的需要。

3.基于職校師生教與學方式改變的需要

網(wǎng)絡(luò)課程具有交互的特點，職校教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學，能構(gòu)建自己的個性化教學方式，采取自主合作學習、自主探究學習、任務(wù)驅(qū)動式學習等多種教學方法；能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的合作精神；又能推動專業(yè)課程信息化教學的開展。通過實踐探究，學生可利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源和平臺，實現(xiàn)自主研究型學習，自主探索專業(yè)知識。

二、研究的意義

1.豐富了職校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職校師生共同參與，開發(fā)出操作性強，有實際應(yīng)用價值，符合自己師生實際需求的網(wǎng)絡(luò)課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學資源輔助課堂教學，幫助學生在自主合作、研究性學習中更能夠發(fā)揮積極、有效的作用。這進一步深化了信息技術(shù)與課程整合理論的實踐應(yīng)用，豐富信息化教育資源建設(shè)及運用的理論，從而推進了職校專業(yè)課程的教學改革。

2.改變了師生傳統(tǒng)的教與學方式

通過師生共同建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學生交互式學習，教學內(nèi)容豐富，使用操作方便，采取自主合作、問題探究、任務(wù)驅(qū)動等多種教學方法。這既能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學手段，改變了傳統(tǒng)的教與學方式。

3.提升了職校教師網(wǎng)絡(luò)教學的能力

通過對電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)和應(yīng)用，一方面提升教師網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)能力，另一方面，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來探索新型課堂教學模式和途徑，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)教學的能力和指導(dǎo)學生網(wǎng)絡(luò)學習的能力，促進教師個性化的發(fā)展。

4.提高了職校生網(wǎng)絡(luò)學習的能力

網(wǎng)絡(luò)課程具有為師生間進行實時和非實時教學活動提供交流空間的特點。通過網(wǎng)絡(luò)課程，學生在課余能進一步學習專業(yè)知識和技能，既能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，又能培養(yǎng)學生的動手實踐能力和協(xié)作精神。

三、研究目標和內(nèi)容

1.研究目標

一是探究職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的途徑和方法；二是探尋師生共同參與職校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁、教學管理系統(tǒng)開發(fā)的策略；三是探討職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學的方法。

2.研究內(nèi)容

一是職校電子類專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則、要求和程序探討；二是電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與制作方法、過程探討；三是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁、教學平臺和教務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)的過程及途徑探討；四是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學的方法探討及教學反饋分析。

四、取得的成果

1.形成了一份調(diào)研報告

針對當時中等職校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用情況，課題組在本區(qū)兩所職校的專業(yè)課教師中做了一次調(diào)研，其結(jié)果如下。一是有價值的信息化資源缺乏，與教師對資源的需求存在著矛盾：一方面專業(yè)課程有價值的信息化教學資源較為缺乏，另一方面專業(yè)課教師對信息化資源的需求較為迫切。二是部分專業(yè)課教師對信息化資源建設(shè)的意義認識不足。三是專業(yè)課教師在教學中對現(xiàn)有信息化資源的利用率不高。四是課堂上運用信息化資源及多媒體手段能提高教學效果。

針對以上存在的問題，課題組提出了四點對策及建議。一是加強專業(yè)課教師對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用重要性的認識，二是多渠道地建設(shè)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，三是加快校園專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，四是積極探索專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學模式。

2.形成了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的案例

以建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、教學設(shè)計基本理論為指導(dǎo)，探討了中等職校電子類專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的思路及流程。并以電工基礎(chǔ)課程為例，詳細列舉了基于Moodle平臺開發(fā)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的全過程，開發(fā)了“中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)站，為其他專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)提供了案例。

3.探討了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學模式

基于Moodle平臺，探討中等職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學實施的流程，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程教學的四個模式。五年來，電子專業(yè)課堂教學生態(tài)明顯優(yōu)化，學生學習的積極性、主動性大為提高，班級學生形成若干個學習小組，借助網(wǎng)絡(luò)學習成為教學常態(tài)；學生技能水平明顯提高，中級工合格率達97%，電子專業(yè)學生在各級技能比賽中獲獎200余人次。

4.教學教研成果不斷涌現(xiàn)

課題組成員先后發(fā)表12篇課題論文，獲獎8篇。建設(shè)了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程專用網(wǎng)站。6項子課題得到市教育科學規(guī)劃辦公室的立項，4項已經(jīng)結(jié)題。12人次在省、市“兩課”、優(yōu)質(zhì)課及信息化大賽中獲獎。

五、創(chuàng)新之處

1.開發(fā)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有較好的教學-l生

按照教育部規(guī)劃的中職電子類專業(yè)課程，師生共同參與，注重發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)出操作性強，有實際應(yīng)用價值，符合自己師生實際需求的資源，形成了教與學的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，形成校本開發(fā)及應(yīng)用的案例。

2.形成一批優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學課例

探討了中等職校專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程運用的途徑與方法，形成一批職校優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學課例。

六、小結(jié)

1.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)學生自主探究學習興趣

開發(fā)的電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，切合教學實際，及時可信，可用于多層次探究，可操作處理，且具有多媒體超文本的友好交互功能，模擬仿真、遠程共享的優(yōu)勢，通過師生間實時和非實時教學活動，能激發(fā)學生通過自主、合作、探究、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，促進師生、生生間的交流，能實現(xiàn)真正意義的自主探究學習及專題研究。

2.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用，促進教師教科研方式的變革

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0177-01

堅持教育教學與實踐相結(jié)合是我黨教育方針的重要內(nèi)容,近年來,總書記就加強實踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會同六個中央部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》,對高校實踐育人工作的常態(tài)化、長效化建設(shè)具有重要而深遠的指導(dǎo)意義。對于電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等等電工電子類相關(guān)專業(yè)而言,電子類競賽能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性,促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為電路分析、設(shè)計、組裝和調(diào)試的能力,提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),是加強專業(yè)實踐教學工作的一項重要措施。

1 實踐教學在高職電工電子專業(yè)教學中的重要性

對于高職高專院校而言,人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實際崗位的高技能應(yīng)用型人才,而高職院校中的各個電工電子專業(yè)作為典型的工科專業(yè),實踐教學環(huán)節(jié)更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業(yè)教學計劃中,實踐環(huán)節(jié)所占比重均在50%以上。

根據(jù)多年教學改革的經(jīng)驗總結(jié),電工電子專業(yè)的實踐教學應(yīng)采用“理實一體化”的教學模式,將理論付之于實踐之中,以貼近企業(yè)實際的校內(nèi)外實訓基地為場所,將課程中抽象的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成具體的實踐操作。在整個實踐教學環(huán)節(jié)中,必須堅持以學生為學習主體,以專業(yè)實際崗位所需技能的培養(yǎng)為重點,通過實踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié),最終實現(xiàn)學生的專業(yè)技能、分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養(yǎng)與提高。

2 電子類競賽對高職電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用

高職院校積極參加電子類競賽,不僅能夠提高學生動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神以及工程實踐素質(zhì),還有利于實踐教學手段的創(chuàng)新,有利于今后持續(xù)進行教學改革和新的教學體系的形成,對于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。

2.1 參與電子類競賽有利于提高專業(yè)教師和學生的整體素質(zhì)

學生在培訓過程中鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,更重要的是掌握了實用技術(shù),培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力這一核心競爭力。學生在競賽過程中需要進行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻、選擇元器件、電路板設(shè)計加工、安裝、調(diào)試、論文撰寫、參加答辯等過程,心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到歷練。更重要的是,在培訓、調(diào)試、競賽的過程當中,指導(dǎo)教師也能不斷進步,不僅專業(yè)技能水平得到提高,還開闊了眼界,為以后的競賽積累豐富經(jīng)驗。

2.2 參與電子類競賽能夠增強學生的就業(yè)競爭力

學生參加電子設(shè)計競賽,不僅為學校爭得了榮譽,提高了學校知名度,另一方面更是為自己爭得了榮譽。參加競賽有助于培養(yǎng)和鍛煉高職高專學生的分析問題的能力、實踐動手能力、獲取新知識能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等,這些都是職業(yè)競爭力的幾大要素。經(jīng)過鍛煉,他們在面對就業(yè)時的表現(xiàn)必定更加優(yōu)秀。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,根據(jù)我院近年來的就業(yè)情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業(yè)在招聘畢業(yè)生時,往往會優(yōu)先選擇競賽獲獎的學生。

2.3 參與電子類競賽將進一步促進電工電子專業(yè)教學改革

教師在帶領(lǐng)學生參賽的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學生知識和技能的一些欠缺,從而發(fā)現(xiàn)教學改革中的一些不足和問題。同時,教師在競賽過程中總結(jié)得出的一些專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)、培訓方法和競賽研究結(jié)論等也能夠為電工電子類專業(yè)建設(shè)和教學改革提供可以參考的依據(jù)。

3 提高高職院校參加電子類競賽實力的措施

3.1 做好競賽培訓平臺的開發(fā)建設(shè)

培訓平臺是課題研究的硬件保證。通過課題組成員多年的分析研究,尤其是對全國大學生電子設(shè)計大賽的分析解讀,結(jié)合多次參賽經(jīng)驗,最終總結(jié)出競賽培訓平臺應(yīng)該是集電子技術(shù)、單片機、可編程邏輯控制和嵌入式開發(fā)系統(tǒng)相結(jié)合、能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和職業(yè)綜合素質(zhì)的場所。我系在建設(shè)所主管的學院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過程中,完全按照競賽培訓平臺的需要進行軟硬件搭建。我系競賽教師團隊在2010年、2011年多次在該平臺上進行學生參賽前的指導(dǎo)和訓練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽”中,我院學生獲得全國二等獎、湖北省一等獎等多個獎項。在2011年9月的“全國大學生電子設(shè)計競賽”中,學生獲得湖北省三等獎。學院還利用本平臺,多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內(nèi)競賽活動。這些競賽成績證明,電子維修與制作中心已經(jīng)基本具備培養(yǎng)我院電工電子類學生職業(yè)素質(zhì)的能力。

3.2 強化教師培訓,提高指導(dǎo)能力

教師的設(shè)計制作能力是指導(dǎo)學生提高競賽能力的前提條件。要提高教師競賽指導(dǎo)能力,必須采用院系教師校內(nèi)全員培訓和校外重點培訓兩方面結(jié)合的措施。在校內(nèi)培訓過程中,我系聘請了“湖北省楚天技能名師”做培訓教師進行指導(dǎo),要求被培訓教師按照往年競賽題目進行項目實做。在校外重點培訓過程中,選派實力較強的教師參加校外競賽的相關(guān)培訓,回校后傳授經(jīng)驗。除此之外,還應(yīng)加強校際交流,到具備參賽經(jīng)驗和成果的院校進行學習。在多項措施聯(lián)合作用下,提高競賽指導(dǎo)教師的整體專業(yè)技術(shù)水平。

3.3 重構(gòu)競賽所需的知識和技能結(jié)構(gòu)

縱觀這幾年電子設(shè)計競賽的題目可知,競賽內(nèi)容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉(zhuǎn)向基本知識的拓展應(yīng)用及創(chuàng)新,所需的知識和技能涉及光電技術(shù)電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機單片機應(yīng)用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫、畫出PCB、布線方面的應(yīng)用。在競賽之前,競賽組必須從競賽需要出發(fā),結(jié)合往年競賽題目,從不同的課程中將這些具體知識點和技能點進行拆分、總結(jié)和重構(gòu),針對重要知識點和技能點進行重點培訓。

參考文獻

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電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機電一體化和計算機應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。

電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識．激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結(jié)合電工電子實驗教學實踐，進行總結(jié)反思，談?wù)剛€人的見解。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點

1．實驗中存在不安全因素．．

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題

2．實驗內(nèi)容陳舊，方法單一。

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路．對放大信號是否失真．只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考．只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確．不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應(yīng)有的作用．．

3．實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象．另外，由于學生多，實驗指導(dǎo)老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價．學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、電工電子實驗教學的思考和實踐

1．嚴格實驗管理．培養(yǎng)良好的實驗習慣

實驗教學不僅僅是培養(yǎng)學生職業(yè)知識、職業(yè)技能的再要環(huán)節(jié)，也是加強學生職業(yè)規(guī)范和行為訓練．培養(yǎng)良好實驗習慣的良機．．通過電工電子實驗，學生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養(yǎng)成認真仔細的習慣教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度，用紀律約束學生，落實安全和設(shè)備使刖責任制實驗前，教師首先愛強調(diào)支驗紀律，講解試驗巾應(yīng)注意的安全問題；實驗過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實驗設(shè)備、不愛惜實驗器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時制止并對相關(guān)人員進行嚴肅教育；實驗結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實驗小組的責任 　2．更新實驗內(nèi)容和方法，提高實驗效果

隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展．實驗教學方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫存屑睫．應(yīng)存教學中增加一些綜合性和沒計性實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，加強實驗和生活實際的聯(lián)系，借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可對學生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學生對放大器的性能有一個感性的認識。

在實驗方法上教師應(yīng)根據(jù)理論課教學計劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢進行調(diào)整，增加一些綜合性實驗，如開設(shè)音頻功率放大器、波形發(fā)生器、商流穩(wěn)壓電源等實驗，這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內(nèi)容，增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性．可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品，對一些經(jīng)典實驗做些變化，加入一些能涮動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發(fā)生器或其他音頻信號源代替普通信號發(fā)生器．例如存實驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號，提高學生的學習熱情和實驗的積極性

3．改革實驗報告寫法和考試、考核方法．．

實驗報告是學生對自己所做實驗的總結(jié)，重點強調(diào)對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強調(diào)實驗報告格式的統(tǒng)一，內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準確性。

篇（8）

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和大量畢業(yè)生進入社會，電子類專業(yè)存在的問題逐漸顯現(xiàn)：課程設(shè)置過死，不符合各層次學生發(fā)展需要，畢業(yè)生就業(yè)時對口率低。為了更好地解決這些問題，使中職學生更具有競爭力，走出校門就能進廠。這就勢必要求重新構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的新課程體系。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2005年被確定為中職學校省級示范性專業(yè)后，專業(yè)實驗、實訓設(shè)備有了大幅改善，學生規(guī)模也逐年增大。在這種形勢下，建設(shè)新課程體系顯得尤為迫切。因此．我校于2006年開始，在專業(yè)課中構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程體系，實施因需教學、因材施教，取得了較好的效果，為學校電子類專業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、當前中職學校電子類專業(yè)教學存在的主要問題和原因

1．專業(yè)定位不準確．職業(yè)方向不明確。中職學校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)、管理和直接操作的勞動者。但由于其教學模式和教材體系等許多方面參照了普通高校的模式．沒有太多地考慮中職學生的實際情況——自身素質(zhì)、基礎(chǔ)知識及接受能力．往往造成對學生的各方面要求偏高，專業(yè)目標定位過高。另一方面，在開設(shè)專業(yè)前沒有經(jīng)過市場需求和職業(yè)能力等方面的調(diào)研。開設(shè)諸如電子技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、家用電子產(chǎn)品維修等專業(yè)在職業(yè)方向上比較相近，在課程設(shè)置上區(qū)別也不明顯，這就造成對學生理論知識和技能方面的要求相對模糊。畢業(yè)后所能從事工作的定位不明確，給學生帶來就業(yè)困難。

2．不符合學生個體的發(fā)展。中職學生素質(zhì)參差不齊，如果在教學過程中仍按照過去的方式，用同一標準要求每個學生，將導(dǎo)致有的學生吃不飽、有的則學不懂，對學不懂的學生影響最大，久而久之將使他們失去信心和興趣而放棄學習．結(jié)果會影響班級的學習風氣。這樣，既不符合學生個體的發(fā)展．也達不到原定的教學目標。

3．就業(yè)時專業(yè)對口率偏低。雖然每個學校都在想盡辦法提高學生的就業(yè)率，但是就業(yè)對口k率偏低仍然是一個重要同題。影響學生就業(yè)對口率的原因是多方面的：一方面，由于一些學生學習基礎(chǔ)較差．在校期間掌握的專業(yè)技能不夠扎實，達不到用人單位的標準，無法勝任工作；另一方面，學生在校期間所學技能與行業(yè)需求存在著差異。當然，也有一些學生的就業(yè)心理預(yù)期與現(xiàn)實情況存在較大差異。這些因素都影響著就業(yè)對口率。

上述問題嚴重制約了電子類專業(yè)的發(fā)展。造成畢業(yè)生就業(yè)難．企業(yè)接收的畢業(yè)生也不能做到“即聘即用”。解決問題的關(guān)鍵在于，要在就業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建多層次模塊化專業(yè)課程，實現(xiàn)因材施教、因需施教。

二、模塊化專業(yè)課程的構(gòu)建和實施

1．基本思路。中職學校構(gòu)建課程體系要以就業(yè)需要為導(dǎo)向．即主動適應(yīng)勞動力和人才市場的變化，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。這就需要進行廣泛的市場需求調(diào)查，捕捉、分析企業(yè)和市場信息，以滿足企業(yè)需求和學生的就業(yè)需求為出發(fā)點。實現(xiàn)社會需要與學生需要的統(tǒng)一。

2．模塊化專業(yè)課程的構(gòu)建。首先．通過調(diào)研本地相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)，了解市場對電子類中職生的需求及用工情況，分析得出學生就業(yè)集中的三類主要職業(yè)崗位，依次是A：電子產(chǎn)品(家用電器)營銷類；B：電子產(chǎn)品裝配調(diào)試類；C：電子產(chǎn)品的售后服務(wù)、維修類。接著與校外行業(yè)、企業(yè)專家共同對這三類職業(yè)崗位群的能力進行分解，將其中的《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)理論和技能設(shè)計為專業(yè)通用課程模塊。再將適用于各個具體工作崗位的技能設(shè)計為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊，職業(yè)方向模塊要易于和相關(guān)職業(yè)資格證書相銜接，由專業(yè)通用模塊和多個職業(yè)方向模塊組合成一個多層次的模塊課程體系。最后根據(jù)確定的模塊化專業(yè)課程編寫符合學生需求的專業(yè)教學目標和計劃。具體情形見下圖。

對于A職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對各種家用電器(如彩色電視機、組合音響、視盤機、攝像機等)性能的了解和使用方法、相關(guān)營銷知識等技能，最后參加電子產(chǎn)品營銷員職業(yè)資格鑒定；B職業(yè)方向模塊，側(cè)重于對電子元件的認別、測量、焊接技術(shù)及對常規(guī)儀表儀器使用等技能，最后參加電子裝配調(diào)試工職業(yè)資格鑒定；C職業(yè)方向模塊，它在B類的基礎(chǔ)上還加強了對家用電子產(chǎn)品的故障分析、電路分析方法、檢修方法等技能，最后參加家電維修工職業(yè)資格鑒定。

3．實施的方法。要實施在就業(yè)導(dǎo)向下的模塊化課程因需教學．就必須從操作層面制定可行的辦法。根據(jù)該課程體系的特點，并結(jié)合電子類專業(yè)的特殊性，采取以下措施來保障該課程體系的有效執(zhí)行。

(1)新生進校后按電子大類專業(yè)組織教學，不再細分具體的專業(yè)，第一學年學習公共基礎(chǔ)課程模塊和大類專業(yè)通用課程模塊，以實現(xiàn)教學資源的共享。

(2)經(jīng)過一年的學習后，學生對自身的學習能力及具體的專業(yè)特色有了進一步的認識?？蓮牡诙W年開始，根據(jù)自己的興趣愛好、就業(yè)愿望，選擇合適層次的職業(yè)方向模塊，根據(jù)對應(yīng)關(guān)系確定其所學的專業(yè)。力爭做到按需施教、因材施教，有效促進個體的發(fā)展。

(3)學生在學習完成職業(yè)方向模塊課程后，在第三學年參加相應(yīng)技能模塊的實習實訓，參加對應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，以取得就業(yè)資格。

三、實施模塊化課程的意義

1．充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學原則，提高了學生就業(yè)率及對口率。該課程體系的模塊課程設(shè)置直接與就業(yè)目標掛鉤，瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位，就業(yè)方向在課程體系中得到清晰體現(xiàn)。課程設(shè)置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容，形成“基本素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學生在校期間所學技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了就業(yè)率及對口率。同時，在職業(yè)方向課程滿足了學生即時就業(yè)需要的同時，也充分考慮了他們的職業(yè)生涯發(fā)展需要。

2．適應(yīng)以人的發(fā)展為本的教育觀，因材施教，因需施教。各層次的模塊化課程充分調(diào)動了學生的學習興趣和積極性。新生進校后，通過一年通用基礎(chǔ)課程的學習，學生對專業(yè)有了明確的認識。可根據(jù)自身能力和需要進行職業(yè)方向的選擇。避免盲目性。學生的興趣和個性化需要得到滿足時，才能將被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

篇（9）

專業(yè)英語是高校各專業(yè)均設(shè)置的一門專業(yè)選修課，專業(yè)英語教學目標是讓學生掌握專業(yè)閱讀和寫作所必須的英語專業(yè)術(shù)語和語法知識，鼓勵學生為參與國際學術(shù)交流和今后工作打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，并使學生能運用各類電子資源獲得最新的國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學科研究動向。對于各種不同學科的專業(yè)英語的教學應(yīng)該采用適合本專業(yè)的教學模式和教學方法。筆者結(jié)合具體的教學實踐，總結(jié)出一套適合微電子類專業(yè)英語教學的方法。

一、正確認識課程的定位

在大多數(shù)高校中，專業(yè)英語教師的人選一般是學院里一些英語較好的教師，教師本身英語水平的高低是一方面。另一方面，專業(yè)英語一般都是專業(yè)選修課，課時較少，因此學生的重視度不夠。在這樣的前提下，就更需要教師從根本上認識課程的定位，明確課程的教學目標，設(shè)定適合專業(yè)、適合學生需求的教學內(nèi)容，才能夠讓學生認識到這門課的地位和重要性。有了目標才有動力，有了動力，教與學才能事半功倍。

在電子類專業(yè)的科技文獻里，會出現(xiàn)大量的專業(yè)詞匯和英文縮寫，這往往是造成閱讀困難的主要原因。另一方面，為了讓學生將來更好的通過電子資源了解國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學科研究動向，需要在本科階段打好基礎(chǔ)，學會一些基本的技能和技巧，才能為將來更好的提升自我做好準備。這些客觀事實的存在確定了電子類專業(yè)英語課程的定位：專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語與專業(yè)相結(jié)合的一門課程，更是大學生英語實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在有限的學時內(nèi)培養(yǎng)學生閱讀相關(guān)專業(yè)的科技文獻、學習國外的先進技術(shù)、能與國際交流的目的。

二、教學內(nèi)容的制定

教師在課程一開始讓學生明確的課程目標，從根本上激發(fā)起學生的學習興趣以后，就需要在今后的教學過程中以豐富的教學內(nèi)容和多種教學方式來讓學生保持這個興趣。

確定教學內(nèi)容的關(guān)鍵是首先要確定一本合適的教材。市面上現(xiàn)有的專業(yè)英語教材五花八門，有的是隨意選用原版專業(yè)文獻，有的是專業(yè)書籍的片段拼湊，大多與專業(yè)的結(jié)合度不夠、涉及面不夠廣。學生使用以后，普遍感到專業(yè)詞匯太多、句子較長、概念偏難，與基礎(chǔ)階段所學的公共英語差別很大，因而不免產(chǎn)生畏難情緒。選擇一本好教材的原則首先應(yīng)該是專業(yè)對口，選用微電子類的專業(yè)英語教材，而不是統(tǒng)一用電子信息類的專業(yè)英語教材；其次教材內(nèi)容應(yīng)該從介紹基礎(chǔ)知識、原理開始到器件、工藝最后到集成、應(yīng)用等都有所涉及；除此以外，盡量選擇近一兩年出版的教材。

但是教材的內(nèi)容不應(yīng)該是教學內(nèi)容的全部，教材只能當作是一本教學參考書。教師應(yīng)該根據(jù)自己所在學校的專業(yè)課程設(shè)置、學生的狀況制定更具體的教學內(nèi)容和教學計劃。筆者根據(jù)幾輪的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一套具有專業(yè)特色的，多種教學方式相結(jié)合的教學內(nèi)容。第一階段，以教師講解為主，內(nèi)容基本參照教材前半部分，結(jié)合學生之前所學專業(yè)課中的部分環(huán)節(jié)，介紹相關(guān)的基本原理，如PN結(jié)原理、小信號等效電路等以及半導(dǎo)體器件（如MOS器件）等，學時大概在6-8個學時左右。在學生建立起學習的信心和興趣之后，接著進行的才是課程教學的重要環(huán)節(jié)——專題介紹階段，這一階段的學時大概在16個學時左右，可以分為四個大的專題，每個專題4個學時計兩次課。專題內(nèi)容在進入第二階段之前一至二周公布給學生，內(nèi)容是微電子專業(yè)領(lǐng)域具有代表性的一些研究方向，既能讓學生了解專業(yè)細分方向，還可以讓學生提前了解自己的專業(yè)興趣所在。比如說集成電路設(shè)計方向的模擬設(shè)計和數(shù)字設(shè)計、半導(dǎo)體材料的制備和應(yīng)用等。每個學生按照自己的興趣選擇相應(yīng)的專題，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館各種資源準備相關(guān)的資料，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的調(diào)研能力。第三階段的內(nèi)容主要在于訓練學生寫作能力，英文科技文獻的寫作是科學研究的一個重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)大概占用6個學時。第四階段，也是最后一個階段，有條件的可以安排學生參加一場英文的學術(shù)報告會，也可以由教師本人作一個專業(yè)前沿介紹。

三、多種課堂教學方式結(jié)合

之前教學內(nèi)容確定以后，教學方式相對而言也就確定下來。

1.第一階段的教學內(nèi)容以教師主講為主

教師可以先帶領(lǐng)學生進行粗讀一遍，挑出每一部分的一些關(guān)鍵句，大概概括出段落大意。然后再進行精讀，首先把每一段里面出現(xiàn)的一些專業(yè)詞匯講解一下，將一些較難的長句式分割成幾塊，分塊理解。剩下簡單的內(nèi)容可以讓學生直接翻譯，或者讓學生用簡短的語言概括出大意；有些內(nèi)容可讓學生寫出這一單元的英文摘要，鍛煉學生撰寫摘要的能力?；蛘邔τ趫D表比較多的文獻，教師可以通過引導(dǎo)學生理解圖表內(nèi)容，再結(jié)合圖注和摘要以及引言部分，先對文章所介紹的內(nèi)容大致了解以后，再去細讀文章，就容易理解了。

2.第二階段的教學，教師主要起的是引導(dǎo)作用

學生在各自選定自己感興趣的主題以后，教師按照專題不同，將學生進行分組。以一個教學班40-60人為例，專題數(shù)為4個，每10-15分為一組，各組人數(shù)盡量相近。以小組為單位，大家先各自搜集一些英文資料，然后將搜集到資料進行匯總，分成3-4塊，由3-4名同學在課堂上進行講解，可以輔助視頻、動畫、PPT等多媒體手段。以2個學時90分鐘為例，學生的講解時間大概控制在50-60分鐘左右，每位學生的講解時間為15分鐘左右，然后安排10-15分鐘的時間由其他同學進行提問，專題小組的任何一位同學都可以回答所提出的問題，最后預(yù)留15-20分鐘左右時間由教師進行評價總結(jié)，并提出更高要求，就學生之前搜集講解的內(nèi)容里面去粗取精，讓該組同學進一步利用接下來一周的時間進行資料的深度搜集，在下一周的課上委派另外3-4名同學進行講解，之后仍然是學生提問和教師總結(jié)環(huán)節(jié)。之所以每個專題設(shè)置成4個學時，分2次課進行介紹，這樣的安排是符合科學研究的方法的，首先是廣泛調(diào)研階段，然后再進入有針對性的調(diào)研，這是一個漸進的由淺入深的過程。另外在這一過程中，將學生進行分組，要求每一位學生在團隊中都必須發(fā)揮自己的作用，最大限度的培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。

3.第三階段是培養(yǎng)學生的寫作能力

這一階段的教學方式采用教與練結(jié)合。主要內(nèi)容主要可以分為翻譯和寫作兩部分。翻譯的中文內(nèi)容可以從之前所學的專業(yè)課中進行摘選，因為該課程是專業(yè)英語課，不是專門的翻譯課程，所以教學的目的是教會學生一種方法。教師在教學過程要面對學生英語水平參差不齊和課時有限的矛盾，所以教學過程中要注意以點帶面，不必過于拘泥于翻譯細節(jié)，主要是啟發(fā)式教學，做到當堂舉例、當堂練習、當堂講解，課時2個學時。寫作部分針對本科需求分為兩個方面，一是英文摘要的寫作，二是應(yīng)用文的寫作，如簡歷求職信。這兩部分都是學生在不久的將來都要用到的技能，所以分別安排2個學時。課時的安排基本上可以是教師講解寫作要點30分鐘左右，學生寫作30分鐘，范文講評30分鐘。由于時間有限，寫作的素材可以由教師提供專業(yè)相關(guān)的中文素材。

4.第四階段即專題前沿介紹

在條件允許的前提下安排一場英文專題學術(shù)報告，也可以由教師自己準備一個學術(shù)前沿介紹，盡可能多的利用多媒體資源，讓學生從多重角度了解學術(shù)前沿的知識，同時也利用多方面的信息補充在英語理解方面的不足。

四、課程考核方式

篇（10）

新建地方本科院校電子類專業(yè)學生實踐創(chuàng)新模式的構(gòu)建

篇（11）

 

1 引言

隨著電子技術(shù)的發(fā)展及電子系統(tǒng)設(shè)計周期縮短的要求，EDA技術(shù)得到迅猛發(fā)展。

EDA是ElectronicDesign Automation(電子設(shè)計自動化)的縮寫。EDA技術(shù)，就是以大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷樵O(shè)計載體，以硬件描述語言為系統(tǒng)邏輯描述的主要表達方式，以計算機、大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷拈_發(fā)軟件及實驗開發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計開發(fā)工具，通過使用有關(guān)的開發(fā)軟件，自動完成電子系統(tǒng)設(shè)計的邏輯編譯、邏輯化簡、邏輯分割、邏輯綜合及優(yōu)化、邏輯布局布線、邏輯仿真，直至對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作，最終形成集成電子系統(tǒng)或?qū)Ｓ眉尚酒囊婚T新技術(shù)[1]。

目前，幾乎所有高校的電類專業(yè)都開設(shè)了EDA課程，為加強教學效果，通常都使用專門的EDA實驗箱來輔助教學，但是實驗箱采用了一體化結(jié)構(gòu)，所有的電路和器件都在一塊電路板上，在功能上難以根據(jù)需要進行擴展，不利于學生的創(chuàng)新設(shè)計，復(fù)雜系統(tǒng)難以實現(xiàn)；實驗箱體積較大，不便攜帶；EDA 實驗箱、單片機實驗箱、DSP實驗箱、ARM實驗箱中很多功能模塊的硬件電路是相同的，但不同實驗箱上相同模塊不能共享，存在資源浪費。由于實驗箱的上述缺點，很多高校都紛紛開始設(shè)計開發(fā)自己的實驗系統(tǒng)模塊，提高實驗箱的利用率，提高學生的工程創(chuàng)新能力[2][3]。

2 EDA實驗系統(tǒng)開發(fā)的特點

EDA實驗系統(tǒng)的開發(fā)具有以下特點：

（1）實驗內(nèi)容由單一性向綜合性發(fā)展

早期開發(fā)的EDA實驗系統(tǒng)主要是學生用來學習EDA課程、下載程序、進行仿真的工具；使用實驗系統(tǒng)是老師用來培養(yǎng)學生設(shè)計數(shù)字電路的能力、幫助學生學習和掌握開發(fā)語言的手段。因此EDA實驗系統(tǒng)僅在電子類專業(yè)的EDA課程中使用，系統(tǒng)所提供的實驗內(nèi)容僅限于簡單的數(shù)字電路設(shè)計，包括計數(shù)器、編碼譯碼器的設(shè)計、數(shù)碼管的顯示等。隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，電信、通信等專業(yè)紛紛引入EDA實驗系統(tǒng)，在“通信原理”等課程的實驗教學中被廣泛應(yīng)用于實踐[4]，實驗內(nèi)容也從單一的基本數(shù)字電路的設(shè)計發(fā)展到集EDA技術(shù)實驗、單片機實驗、DSP實驗等為一體的綜合性的實驗平臺[5]。因此，EDA實驗平臺逐漸面向電子信息類相關(guān)專業(yè)的學生進行課程的學習，課外競技活動，電子類設(shè)計比賽，并逐漸用于教師進行科研。

（2）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)從一體化向模塊化發(fā)展

早起開發(fā)的EDA實驗系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上采用一體化的實驗箱設(shè)計，所有的電路和器件都在一塊電路板上[6]。這樣，系統(tǒng)的使用雖然可以幫助學生掌握軟件的應(yīng)用，但也使學生對硬件電路不了解；另外，系統(tǒng)在功能上難以根據(jù)需要進行擴展，不利于學生進行創(chuàng)新設(shè)計，復(fù)雜的系統(tǒng)則難以實現(xiàn)。因此在后來的EDA實驗系統(tǒng)的開發(fā)上，大都都采用了模塊化的結(jié)構(gòu)[7][8]，即FPGA、單片機等做在一塊核心板上，其IO口以插針形式引出，以方便和外圍電路的連接；外圍電路則以模塊的形式單獨做在不同的電路板上，比如數(shù)碼管顯示模塊、按鍵模塊、LED顯示模塊等；根據(jù)不同的實驗摘要的模塊搭建自己設(shè)計的電路，從而提高學習興趣，增強實驗教學的效果；此外，模塊化的設(shè)計還方便老師對學生設(shè)計的重復(fù)實現(xiàn)，有利于教學水平的提高雜志鋪。

（3）核心芯片由單一化向豐富化發(fā)展

早期開發(fā)的EDA實驗系統(tǒng)由于僅用于EDA課程的學習，其核心芯片大都為Altera公司的FPGA等可編程邏輯器件，開發(fā)語言環(huán)境主要為界面友好、操作簡便的Maxplus Ⅱ和Quartus Ⅱ。隨著EDA技術(shù)向不同學科不同專業(yè)的滲透，核心芯片逐漸發(fā)展為FPGA、單片機和DSP器件的綜合使用，開發(fā)語言也逐漸開始使用C語言或匯編語言等。這樣，實驗系統(tǒng)能提供的實驗內(nèi)容和規(guī)模均有所增加，除了基本的數(shù)字電路設(shè)計實驗?zāi)K以外，還可以增設(shè)調(diào)制解調(diào)模塊、幀同步模塊、信號波形產(chǎn)生模塊等，擴大了實驗系統(tǒng)的使用率，使實驗設(shè)備向大型化、先進化發(fā)展。

（4）使學生的學習由被動向主動發(fā)展

電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，早期的實驗平臺由于其電路設(shè)計的封閉性，實驗內(nèi)容只停留在驗證實驗上，很難加入自己設(shè)計的外圍電路。而模塊化數(shù)字電路開放實驗平臺由于其接口電路的開放性，有能力的學生可以自行設(shè)計外圍電路達到提高的目的，對于成功的設(shè)計還可以加到以后的實驗教學中，成為具有自主知識產(chǎn)權(quán)的模塊。

另外，由于整合了單片機、DSP等芯片的功能模塊，實驗內(nèi)容得到很大擴展，學生在實驗過程中可以拓寬知識面，主動去學習了解實驗所需要的知識，學習的主動性得到很大的提高，并且，由于實驗由簡單的驗證實驗向綜合的大型設(shè)計過渡，學生在實驗過程中更容易理解數(shù)字電路設(shè)計中硬件的概念以及工程的概念。

學生在設(shè)計實驗時，可能會用到一些實驗系統(tǒng)沒有開發(fā)出的模塊，這時，學生需要自己設(shè)計該電路模塊的電路圖以及制作PCB板，直至實際制作出該功能模塊。這樣，學生除了掌握編程、還需要去學習怎樣設(shè)計并制作電路板、學習該模塊與核心板的接口電路設(shè)計等相關(guān)知識，因此，在實驗過程中，學生的積極性和主動性得到提高。同時，由于實驗的規(guī)模逐漸增加，同學之間需要團結(jié)合作才能共同完成一個實驗，因此也鍛煉了同學之間的團結(jié)合作精神。

3 結(jié)論

一個好的EDA實驗平臺，能培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作精神、很強的實踐操作能力、工程設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力、科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力。我國高?，F(xiàn)階段所研制開發(fā)的EDA綜合實驗平臺，能有效整合和優(yōu)化多個電子類實驗課程的功能，為單片機和 EDA技術(shù)等課程提供了綜合實驗平臺，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供良好的實驗條件和氛圍。隨著電子技術(shù)的發(fā)展以及EDA技術(shù)的不斷深入發(fā)展，EDA實驗平臺的開發(fā)也將會日益完善：大規(guī)模可編程器件將被使用；實驗系統(tǒng)將向體積小、功耗小的便攜式嵌入式系統(tǒng)發(fā)展。

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