緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中信息技術教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、學是為了創造，打造創新學習的課堂

傳統信息技術教學帶來的負面影響是很明顯的。過去，教師也把主要精力用于鍛煉學生對軟件中一個個具體操作的掌握，學生只是被動地接受知識。這使得學生原本由于對計算機的濃厚興趣而對信息技術課產生的興趣一點點被磨滅，這實在是一件悲哀的事情。新課標理念指導下的新教材一個明顯的特征是單純講解操作的內容明顯減少，更注重問題的發現和問題的解決。這就使得我們的課堂不能再像以往那樣過分強調講與練，過分關注學生對計算機知識的掌握，而應該充分發揮學生的主觀能動性，給學生提供一個自主探究的空間，一個充分展示自我的舞臺。此時，教師所扮演的不再是“有一桶水，給學生一碗水”的角色，而應該“用自己的一桶水，去引出學生的十桶水”。這其實對我們設計課堂、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

任務驅動是我們課堂上比較常用也比較有效的方法，但應注意不要流于表面。最重要的是任務的設計，要大小合適，難度適中，最好與學生學習生活相關，是學生比較關注的問題。教師可以根據教學內容設計恰當的任務，也可以引導學生自己發現問題，師生共同制定任務。通過一個個問題的主動探究，一項項任務的完成，學生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發他們的創造欲望，從而培養學生的獨立探索和創新的能力。

三、鼓勵交流與合作,倡導學以致用

高中信息技術課程鼓勵學生結合生活和學習實際，高中學生既有交流與合作的能力，又有在課堂上自我表現，與他人交流的欲望。我們在課堂教學中應該善于抓住并且利用這一特點。例如，在學習“信息的獲取”一節時恰逢國慶將至，我與部分學生討論后布置一個任務：“我的國慶旅游計劃”。我要求每個小組根據小組成員的興趣選擇一條旅游路線，然后搜集信息，盡可能全面地設計一次旅行安排（如時間安排，交通方式，旅游景點等等）。每個小組成員滿懷熱情，積極地在網上搜集資料，認真整理，最后每個小組得到一個比較完整的計劃，然后由教師引導學生展開小組之間的交流討論。這樣，學生既增長了見識，又鍛煉了能力，收到了預期的效果。后來有學生說，國慶節他和父母出去旅游所走的路線和我們討論的一條路線就非常類似。

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2.信息技術背景下高中通用技術教學優化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創新的能力，培養學生的技術素養，促進學生全面發展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內容，是教學的方式向著多元化的方向發展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內容與教學策略與信息技術的整合，主要體現了以下幾個方面：第一，利用信息技術對通用技術教學內容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

2.3高中教學資源與信息技術的整合在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發達的時代，如果僅僅按照教材上的內容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。

2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合高中通用技術教學中的各個環節，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現在對學生學習成果的評價上，還體現在通用技術教學過程中。首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網站能進行自我評價，還可以利用網站實現學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發明、論文、設計等成果展示到網站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。

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高中美術教師要運用現代信息技術加大課堂容量，讓學生在有限的課堂時間內學到更多的美術知識。①教師運用信息技術將美術作品從不同的視角呈現給學生，提高學生學習美術知識的興趣，使學生積極地學習更多知識。②美術課本中的作品和知識不能滿足學生學習的需要，教師要運用現代信息技術對美術知識進行拓展，運用信息技術搜集學生喜歡的美術作品，并進行分享學習。③教師可以將美術作品及與美術作品主題相符合的音樂作品制作成PPT，為學生提高審美能力創造學習情境，讓學生盡快地融入到美術教學中。

2.提高學生學習美術知識的熱情

高中美術教師在教學的過程中，應該分析學生在學習美術這門課程時的心理狀態，運用合理的教學方法，讓學生盡快融入到美術教學中來。美術知識具有一個龐大的系統，剪紙藝術、雕刻藝術、繪畫藝術都屬于美術的范疇，但是，在傳統的高中美術的教學中，很難有效地將信息資源轉化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術，讓學生親自操作繪圖軟件，引導學生進行實際構圖和設計的同時學習三維動畫。并將靜態的課本知識與動態的三維動畫結合起來，實現美術的多元化教學。這樣，不僅能夠發展學生的審美能力、增強學生學習的主動性，而且提高了高中美術教學的有效性。

3.提高學生的審美能力

高中美術教學的重要目的在于培養學生形成一定的審美能力，現代信息技術的恰當運用可以促進學生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對一些美術作品的理解存在一定的偏差，不能夠準確把握作者的情感走向，在鑒賞美術作品時很難領會美術作品所要表達的含義。在高中美術教學中運用現代信息技術，實現了對美術作品的情境再現。例如，在“美術鑒賞”的教學中，教師可以運用信息技術將畫家的生平及創作的背景進行介紹，然后運用移情的方法，讓學生體會作者創作時想要表達的意圖。

4.實現個性化的教學體系

在進行美術教學時，教師可以運用信息技術為學生搭建一個互動的平臺，如教師和學生可以在論壇上發表自己對美術作品的理解，學生也可以將自己感興趣的美術作品上傳至論壇，并引導班級所有學生一起欣賞。教師也可以運用論壇指導學生，并通過網絡論壇及時地了解學生的學習狀況，采取有效的措施提高美術教學的有效性。

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一、利用信息技術，實現師生雙向互動

傳統的教學系統是由教育、學生和教材這三個要素構成的，老師是整個教學過程的主宰，學生則被動地接受老師灌輸的知識，在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，即使是凱洛夫的五段教學論（激發動機復習舊課講授新課運用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導作用的發揮和課堂教學的組織、管理與控制，但也存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創造性，不能把學生的主體作用很好地體現出來。

新《高中語文教學大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文，作為一門人文性術強的學科，它要強調的是一種“交際”，而這種“交際”實際上正是人與人之間一種互動的過程，在教學過程中便體現為師生間的互動。因此，在語文教學中，作為學習過程主體的學生如果始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養出創造型人才，那么，在信息技術環境下，如何改變這一弊端，實現師生間真正的教學互動呢？

首先，利用網絡資源實現角色轉變。在信息技術環境下，教師可以更多地扮演引導者的角色，即以引導為軸線，以知識傳授為內容，也就是說，語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過渡為知識的導航者。一方面，教師引導學生自主查閱和掌握有關語文知識；另一方面，學生可以借助網絡，獲得一些教師也不曾掌握的知識，通過網絡，學生可以與遠在天邊的人進行特定內容的交流，獲取對學習的有益指導；通過網絡，學生可以主動地摸索未知空間，豐富自己的知識，訓練出良好的信息素質?？偠灾?，在網絡媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者，學生學習促進者，教師表現主要是從前臺走到了后臺。

第二，教師可以借助網絡的BBS、社區論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發Email與學生進行同步或異步溝通，教師可以組織學生對某問題進行網上討論，可以與學生進行情感與思想的溝通，也可以在網上進行教學（在學校具備網絡教室的條件下），或者進行網上“故事接龍”等等。學生也可以通過QQ、Email等方式與教師進行溝通，教師可以及時掌握學生的學習、生活及思想動態，及對調整教育教學內容與方法，從而實現師生間真正的雙向互動，而借助傳統媒體實現的師生溝通大多數是單向交互的，是教師到學生的，學生的反饋行為一般并不通過傳統媒體來實現，在信息技術環境下，借助網絡可以實現師生間的雙向交互，甚至可以方便地實現學生與校園圍墻以外世界的雙向交流。

二、利用信息技術，強化閱讀教學效果

隨著信息技術的發展和網絡的普及，這一現狀將會有圈套的改變。在網絡上，存在著遠遠超出人們需求的信息，只要上網鼠標輕輕一點，古今中外各類文學著作，便盡收眼底。這將給語文教學閱讀教學帶給革命性的改變。那么，作為一名語文教師應當如何利用網絡資源進行閱讀教學呢？

首先，要培養學生網上閱讀篩選信息的能力。在信息科學中，過量的信息獲取被稱為“信息過載”現象。這種現象出現的原因是：獲取的信息沒有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經形成知識的信息，從而白白占據大腦空間。因此，語文教師首先要指導學生如何準確尋找信息，正確評價信息，并把凌亂的信息組織成結構良好的知識，從而使學生具備良好的閱讀能力和信息素質。

第二，要利用網絡開展形式多樣的閱讀教學活動。如在網上開展主題性研讀活動，選擇性閱讀活動和閱讀經驗交流活動。其次，主題性研讀活動是讓學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，學生可從在網上獲取相關資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學生在網上快速閱讀，然后根據需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。

三、利用信息技術，改革作文教學模式

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二、利用網絡資源，提高教學質量

在傳統教學中，學生需要面對大量的試卷，通過題海戰術提高自己的成績，這與現在素質教育的要求不符。采用多媒體教學之后，網絡上資源豐富，學生可以通過教師指導，自己在網絡上尋找需要的資源。另外，學生可以把網絡上存儲的教學視頻隨時下載觀看，對于學生提高學習效果有很大的幫助。由于化學是自然科學的重要部分，現在化學又分為材料科學、環境科學、能源科學和生命科學，所以在遇到相應題目或者知識點的時候，教材中可能并沒有詳細的解釋，但是通過互聯網，學生可以自行查閱各種補充知識，甚至通過這些知識把相關的問題串聯在一起。另外，教師在授課時也可以通過互聯網上的信息豐富自己的教學內容?，F在，科技發展速度飛快，有一些本來模棱兩可的結論，可能過了幾天變成肯定的結論了，這就需要教師掌握相關信息，避免出現教師講授內容與實際不符的情況，否則會讓學生產生教師不如自己的想法。

三、信息技術可以提高學生能力的培養

1.利用信息技術可以培養學生的思維能力

在高中化學課程中，有一些復雜概念和抽象理論，認識這些問題需要從具體到抽象再從抽象到具體這樣一個反復的過程。在這樣一個過程中，學生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會讓學生理解起來非常吃力。但如果能采用多媒體技術對這些問題進行模擬，那么學生會得到一個更加直觀的感受，從而加快認識過程。例如，在介紹晶體種類時，將不同種類的晶體類型通過三維動畫加以演示，那么學生在理解的時候可以大大縮短時間，提高學習效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結合，數量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時候一樣，在沒有學科知識基礎的情況下，看到這段文字會很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來呢？相信即使沒學過化學中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。

2.通過信息技術培養學生的觀察力和動手能力

可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現的實驗以及看不見的實驗。有些實驗反應特別快，那么教師可以通過軟件模擬，并把反應速度調低，這樣學生就可以看到化學反應的每一個細節；而對于一些反應特別慢的實驗，則需要調快反應進程，這樣就可以在短時間內觀察到實驗的具體現象。對于硫酸的工業生產，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內無法模擬這樣的環境，這里就體現出多媒體教學的優勢了。教師可以用軟件模擬制造環境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業制法；另外可以通過模擬化學反應微觀上的變化。通過這樣的模擬可以提高學生的觀察能力，這樣在以后的實驗中可以更加細致地觀察實驗所產生的變化，準確地了解物質的特性。

3.發揮形象思維的獨特作用

在實驗教學中，可以通過模擬軟件，把實驗過程準確、反復地模擬，這樣在學生進行正式實驗的時候可以更加準確地把握實驗應有的操作。

四、利用信息技術改善所有學科的教學

利用本地多媒體電腦和網絡協調工作，可以把有限的教學資源整合起來，這樣可以讓學生更容易在一個愉悅的心情下把知識學會。但是，這樣的教學需要教師能有一個綜合素質的提升。例如，面對一道跨越學科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質不過關的話，即使所有的資料齊全，也未必能對學生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學，一定要把多媒體電腦以及網絡的所有功能都利用上。第一，要充分使用計算機的處理能力。面對現在高性能個人計算機，如何全面利用計算機的處理能力其實也是一個問題。我們可以通過電腦把需要的東西轉化為數字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進行處理。或者對某些聲音文件進行編輯，模擬一些特定的環境。第二，在備課過程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件?；ヂ摼W中有很多的素材，充分利用網上的素材，豐富自己的教學內容。例如，英語教師在備課時，需要找一段對話，這時候完全可以去電影中找電影的對白，這樣通過電影對白和課文中的對話相對比，給學生一個可以更深理解英語的機會。最后，在網上豐富的學習資源可以讓學生在學習的過程中找到更豐富的知識。但是，由于網絡的開放性和共享性，在學生學習的過程中一定要對學生加以引導。

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二、閱讀教學中運用信息技術，促進學生語篇理解

閱讀是英語教學的核心內容之一，也是衡量英語教學質量的一個重要標準。在課堂教學中，傳統的閱讀教學分讀前滲透（Pre-reading）、讀中理解（While-reading）、讀后反思（Post-reading）三個過程。雖然這種循序漸進的閱讀方式適合學生由淺及深的把握文章的寫作意圖，但是對于中學生而言其閱讀形式和閱讀內容顯得過于單調，學習氣氛過于沉悶，不利于激發和調動學生的閱讀熱情。因此，在閱讀教學中，教師可以運用信息技術，將學生們喜聞樂見的閱讀內容加以搜集和整理，并以多種方式進行呈現。

三、在聽力教學中運用信息技術，拓展學生聽力資源

傳統的聽力教學一般是靠錄音機實現的,這種方式雖然發揮過重要作用，但是隨著新課程改革的不斷深入，其局限性日益突顯。傳統的磁帶不僅錄制麻煩，而且成本較高，且學生完全置身于“聽眾”當中，不便于學生口語練習。而且，過去學生能夠接觸到的聽力材料十分有限，除了課本錄音和標準化聽力測試，只有教師的課堂互動用語。而如今隨著教學的信息化和網絡化，我們能夠選擇的聽力資源越來越豐富。互聯網能夠幫助我們搜尋到更為純正、地道、實時、多樣的英語語音材料，用于課堂中，更符合90后學生的認知特點和知識結構。

四、寫作教學中運用信息技術，提升學生寫作水平

多數中學生對英語寫作存在畏難思想，單憑粉筆和黑板來引導，效果十分有限。寫作教學中筆者借助信息技術，主要采用異步交際法對學生的寫作能力進行鍛煉和培養。異步交際主要通過E-mail、電子公告板、BBS在線討論等形式進行，其中E-mail是最常用、最快捷、最方便的異步交際方式，在指導學生學習寫信的同時，也就在培養學生的寫作表達能力。首先告訴學生，撰寫電子郵件，必須條理清楚、格式正確，并注意禮節和排版的美觀，這樣的信才容易得到回復。接著幫助學生聯系筆友，可向學生介紹網絡筆友俱樂部，或提供服務網址,還要鼓勵學生通過其它方式自己尋找筆友，尤其要鼓勵他們寫好第一封信，這往往能決定他們的通訊關系能否繼續和發展。

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當前，以計算機為基礎的信息技術是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現代化發展，學好計算機知識，并能夠熟練地運用是每一個人所必須要具備素質。在中學階段設置信息技術課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學生的信息技術水平，實現教育的現代化發展，是今后教育的目標和方向。筆者結合多年的信息技術教學實踐，就如果提高信息技術教學效果，提出了自己的一些觀點和看法。

一、轉變教育思想是信息技術教學的關鍵

傳統的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學的輔助，將教學知識傳遞給學生。在此過程中，學生經常處于一種被動接受的地位，教師則成為了主動的施教者，媒體則成為教師輔助教學的工具。要想改變這種以學科知識為中心的教育教學觀念，提高教育教學的效果，必須要樹立一種全新的以學生為中心的教育理念。引導學生自主學習、主動參與到教學活動中來，讓教師由原先的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、合作者和促進者。僅僅圍繞學生來開展教學活動，實施探究式、分層式的教學活動，讓學生在活動中學習知識，提高能力。在教學過程中，不但要重視學生的整體性，還要重視學生之間的個體差異性，做到因材施教。尊重學生的人格特征，滿足不同程度的學生需要，激發每一個學生的學習積極性。教學內容上不僅局限于教材和教室之中，還體現在學生的生活、實際中。教師要將學生當作親密無間的朋友，在課堂活動中，要與學生積極互動，共同進步，尤其要處理好傳授知識和培養能力的關系。通過教師的引導，使學生能夠獨立學習，主動地、富有個性地學習。使每個學生都能夠得到充分的發展。

二、優化教學內容是信息技術教學的途徑

在高中信息技術教學中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認為只要將信息技術課程教材上的內容全部交給學生就算真正完成了教學任務，其實這樣的思想是錯誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應新課改的方法，也不知道如何用教材來進行教學。筆者認為，要想提高高中信息技術教學的效果，必須要學會使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進行有效加工和改進，增強教材的目的性和針對性。要結合學生的實際情況，以及學生的實際需要，對教材內容進行及時調整和整合，使教學設計能夠最大限度地為學生服務。信息技術的教學內容是教學目標的具體體現，是通過教材來實現的，當然，對教材內容進行調整也不并不是隨意進行的，要結合信息技術學科的特點、學生的實際情況、教學的實際需來進行整合，不能一味地進行擴展，也不能把教學內容完全局限在教材內容上。

三、重視學生的上機操作

（一）合理有效安排上機時間

信息技術教學不同于其他學科，只有學生科學合理地上機實踐才能起到良好的效果。教師要讓學生一開始就進行上機操作，上機的課時要占到信息技術總課時的90%，并將上機實踐放到理論學習之后，使學生首先對信息技術課程有一個清晰的認識和把握，了解重點和難點，讓學生在實際操作中對理論進行消化和鞏固。

（二）科學安排上機作業

要提高上機的效率，最合適的方法就是要布置適當的上機作業。如果教師對學生上機安排的得當，學生一次上機，就會有很大的收獲。相反，如果學生盲目上機，沒有準確的目的，上機以后不知道從哪里下手，學生會感覺上機不是促進理論的掌握，反而覺得理論和實踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機實踐就無從下手。因此，教師要根據教學內容的需要，科學安排上機實踐，避免學生上機實踐的盲目性，這樣會有效提高上機實踐的效果。

四、有效提高教師自身素質和水平

作為高中信息技術教師，要想提高教學的水平，必須要提高自身的素質和水平，因為一個僅僅只會教書的教師只是一個教書匠，并不會有態度的造詣。新的課程改革強調，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進實踐教學，在教學中進行引導理論探究，從而促使教學層次的進一步提高?，F代信息技術的發展是非常迅速的，作為一名高中信息技術教師，必須要能夠跟上時展的步伐，通過不斷學習，不斷充電，做到與時俱進，用最先進的理論知識來武裝自己的頭腦，給學生傳授最先進的理論知識，激發學生的信息技術學習的積極性，不斷拓寬學生的視野，豐富學生課外知識。同時，教師要提高職業道德素質，提升教學素養，尤其要熱愛自己的教育事業，這是提高信息技術教學質量的前提和基礎。如果教師熱衷于自己的教學工作，喜歡信息技術教學，就會全身心地投入到信息技術教學中，認真負責地對待教學，勤懇踏實地投入工作，刻苦鉆研業務水平，不斷探究信息技術知識，認認真真地為學生講授每一堂課，激發學生的情感體驗，與學生產生強烈的情感共鳴，促使學生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術教學的質量。總之，信息技術教學是高中階段一門重要的學科，具有很強的理論性和實踐性，學好信息技術課程對于提高學生的綜合素質，實現學生的個性化發展都具有重要的意義，高中信息技術教師要不斷提高自身素質，轉變教學理念，創新教學方法，讓信息技術教學能夠在新課改的引導下實現新的飛躍。

作者:張秋平 單位:河北省任縣中學

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二、優化高中歷史教學方法

1.改變傳統的教學模式

隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育成為目前我國教育的核心目標。相對來說，歷史考試的內容難度也是越來越大，因此這種發展趨勢使得我國的教學模式不得不發生改變以適應教學的需求?，F代信息技術是時展的產物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學過程中，科學合理地使用現代信息技術可以對課程內容進行合理的安排，在有限的時間內將學生的學習量進行最大化，提高高中歷史教學的效率和學生學習歷史的質量。

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二、運用現代信息技術實施英語情境教學

英語是一門語言學科、要想學好語言。就不能只是單純而機械的背誦詞匯，語法與句子。而是需要在真實的情境之中將英語作為一種交際工具來展開積極的交流與交際。但在傳統教學中盡管教師也充分認識到了這一點。并積極運用實物、道具等。但限于時間與空間的限制。并不能為學生提供自然而真實的語言交際情景。對于基本的語法規則、語言規則學生只是機械記憶。學用脫節。這是學生語言運用水平低下的主要原因?？梢姙閷W生創設真實的語言環境在語言學習中的重要性。采用現代信息技術可以突破傳統教學難以突破的時間與空間上的限制。為學生提供真實而自然的交際情景。將學生帶入特定的情景之中。從而引導學生展開真實的交際活動。這樣既可以加深學生對詞匯、語法與語言規則的掌握。同時也可以提高學生的口語交際能力。提高學生語言運用水平。為此。在教學中教師要充分利用信息技術的虛擬功能。圍繞具體的教學內容來從互聯網上收集與選取相關的圖片、音頻與視頻片斷等。通過教師的精心設計來為學生創設真實的情景、將學生帶入虛擬的語言環境之中。展開視聽說全方位的訓練、激發學生的表達欲望。讓學生開口說英語、用英語。從而讓學生在真實的語言情景中提高對詞匯、語法、句子的掌握能力。讓學生學會根據不同的交際情景來運用不同的語言交流。這樣更加利于學生語言實際運用水平的提高。

三、運用現代信息技術提供豐富學習素材

傳統教學中以教材為中心。機械照搬教材、將原本生動活潑的語言課上成了詞匯，語法的機械灌輸課、學生的學習視野也只是局限在教材上。這并不利于學生語言水平的提高。生活即教育。教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學科來說。是隨著社會的發展、時代的變遷而不斷豐富和變化的、要想讓學生真正地掌握這門語言。能夠靈活運用。就必須要將語言的學習置于寬廣的生活空間、改變傳統的以教材為中心封閉教學觀。現代信息技術以強大的互聯網為依托、我們正可以利用互聯網強大的信息資源庫。利用計算機超強的綜合處理功能。來為學生提供更為豐富的學習素材、從而真正將英語學習與時展、與現實生活結合起來。實現以教材為中心的開放教學、這樣才能實現將英語作為一門語言來學習。讓學生掌握語言真諦。提高學生語言水平與綜合素養。

四、運用現代信息技術實現師生互動教學

傳統的英語教學中以教師為中心。教學是教師單方的行為。是知識的單向傳遞?，F代教學倡導互動教學。提出要引導教師與學生一起參與到教學中來。在師生互動、生生互動中來展開主動學習與探究。實現教與學的統一。現代信息技術的運用可以為師生的共同參與提供一個全新的學習平臺。既可以提供豐富的語言材料。同時還可以賦予學和輔助力。讓學生使用、了解與學習語言。實現以學生為中心的互動教學。為此教師要實現自身角色的成功轉換。要具備較高的教學水平與駕馭能力。在現代信息技術這種新的教學模式下實現以學生為中心的教學。教師是由主演變成配角。少了一些灌輸、多了一些對現代信息技術的駕馭、多了一些師生之間、生生之間的互動?？梢哉f在現代信息技術下的英語互動教學。并不是削弱教師的作用。相反愈發重要。是現代信息技術的駕馭者。課堂教學的組織者。學生學習的指導者。要借助現代信息技術這個互動平臺、來在師生之間展開互動交流。讓學生將語言知識轉化為語言能力。實現以學定教。師生共同參與、教學相長。

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關鍵詞 信息技術；高中教學；人文因素；作用

目前的高中教學正面臨著課程改革，培養學生的綜合素質，發揮人文因素在高中教學中的作用是改革的一個重要趨勢，無論任何一門學科都是為了學生的發展考慮，為了學生成才，未來人才的競爭是文化的競爭，是人文素養的競爭，新課程標準重視培養學生的人文素養，信息技術這門學科是既具有科學性又具有人文性的一門學科，發揮人文因素在信息技術教學中的作用非常必要。

一、人文因素與信息技術

信息技術：信息技術簡稱IT，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱,一切與信息的獲取，加工，表達，交流，管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術, 它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件,它也常被稱為信息和通信技術,主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。

高中信息技術課程的特點主要有三個：第一，信息技術的應用能力與人文素養的培養目標相融合；第二，設計符合學生身心發展和時代需要的課程；第三，要利于學生的全面發展和個性發展。從以上特點也不難看出，目前的高中信息技術課程已經非常注重人文因素的融合。

二、目前的高中信息技術課程的特點

目前的高中信息技術課程有如下幾方面的特點，從這些特點當中我們可以看到信息技術與人文因素的相互融合。

1.發展性。如今是信息化的時代，信息技術發展日新月異是一個非常明顯的特點，無論從硬件還是軟件上來看，很多新觀點、新理論和新技術的提出，發展和應用都使高中信息技術課程具有明顯的隨著時展而發展的特點，不得不承認的是，以計算機和網絡為核心的信息技術的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。

2.綜合性。綜合性是高中信息技術課程又一特點，與其它學科單一知識或僅幾門關聯知識不同，信息技術涉及范圍既包括基礎學科，又包括邊緣學科，比如信息論、控制論、系統論、哲學、美學、文學、數學、物理、機械、電子、工程、光學、生物學……等等，從一定意義上來說，高中的信息技術課程還不具備嚴格意義上的計算機科學性，而具有一定的文化課性質，需要人文因素的滲透。

3.工具性。信息技術是一門工具性學科，與其他工具性學科不同，信息技術學科是人類通用的智力工具，可以通過這門學科的工具性特點，把它與其它學科的學習相融合，特別是一些人文學科中，使學生在擁有信息技術的同時又能提高人文素養。

4.應用性。高中的信息技術課程具有很強的應用性，這種應用性可以滲透到學生學習的方方面面，一個有信息技術知識和信息技術能力的人，需要將自己所擁有的知識和能力，通過正確的價值觀導向和社會責任感，應用到具體實踐當中，而這中間的橋梁就是人文素養。

三、人文因素在高中信息技術教學中的作用

人文素養在高中信息技術教學中的應用是體現在多方面的，結合高中信息技術學科的特點和人文因素與高中信息技術的關系來看，人文因素在高中信息技術教學中的作用體現在如下幾個方面：

1.提高學生的信息辨別能力。我們所處的時代是一個信息量非常龐雜的時代，各種信息需要我們去辨別，高中生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，心智并未完全成熟，因此人文素養在信息技術的教學中滲透，可以正確地引導學生，使學生不會在信息技術的海洋里迷失方向。

例如：在互聯網上經?？梢钥吹揭恍┑种颇衬钞a品的極端活動，一些抵制行為是愛國的表現，但有一些是別有用心的人故意為之，因此人文素養在信息辨別上的作用能使學生具有辨別信息的能力。

2.避免因信息技術而造成情感弱化。需要承認的是，信息技術的發展加強了人與人交流，便利了人與人的交流方式，因信息技術的優勢而拉近了人與人的溝通，但信息技術歸根結底還是機械化，技術化的產物，當中缺少人文化，一定程度上弱化了人的思想交流和情感交流，因此人文因素的作用可以說是對信息技術機械化、技術化的一種彌補。

3.帶動學生的學習興趣和欲望。人文因素一個重要的作用是可以帶動學生的學習興趣和探索欲望。

例如：在信息技術學習的第一課講述比爾·蓋茨的成功歷史和經驗，以一個人文氣息濃厚的勵志故事帶動學生學習的欲望。

4.培養學生的完整人格。高中時代的學生是道德發展的重要階段，在一門學科的教學中不能僅僅教會學生一門知識或一門技術，還要引導學生建立完善的人格，將信息技術應用到正確的地方。

例如：熊貓燒香的病毒制造者李俊，他擁有很強的信息技術能力，卻沒有將自己所學到的信息技術應用到正確的地方，反而給人民造成了巨大的損失，破壞了社會的和諧，這是最典型的在信息技術的學習中沒有給予及時的人文素養教育，沒有形成良好的價值觀和社會責任感。

5.避免過度依賴科學技術而忽視自我意識。目前的信息技術正以一個非常高速的狀態發展，在取得了較大進步的同時，一些消極的思想也隨之出現，過度注視信息技術而忽視人的自我意識，對于一些工具性，科學性較強的學科如信息技術，人文素質的教育作用就顯得格外重要了。

四、總結

在信息技術的教學中滲透人文素養，既可以在理性科學的學科教學中提升學生的內涵和修養，還可以在對信息技術的學習過程中，提升學習的效率，通過一門技術的學習提高自己的修養能力，而不只是簡單地學會一門技術，可以讓學生深刻地領悟到學習信息技術的意義和作用，讓學生成為一個擁有技術本領和人文素養，能將學到的技術應用到實踐當中，成為一個綜合素養高，完整和諧的人。

參考文獻

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隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術。

《數學課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機，教室網絡，校園網和因特網等。作為新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能給新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。

初中數學與信息技術的整合，是從數學教學的需要出發，確定哪些環節、哪些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。

下面根據筆者數學教學中的實踐經驗，談談初中數學與信息技術整合的幾點嘗試作法。

一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣

1.人機交互是計算機的顯著特點，計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。

這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現一片新天地。

用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現正確結果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高。

若在網絡教室上課，每個學生都有參入機會，教師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。

2.人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。

傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。

初中數學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環境，因為初中數學教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。

二、巧借信息技術，完成學生對數學知識的獲取與保持

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好的多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形

初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，學習九年級幾何“點的軌跡”一節后，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想像力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。九年級代數中的“函數”是一個典型的概念教學，教學時關鍵是讓學生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。這不僅能引起學生的自豪感，而且讓學生對函數概念理解的非常透徹。

3.化靜止為運動

運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。

熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。其實像“垂經定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立。

4.化繁瑣為簡明

計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。九年級代數“頻率分布”，在傳統的教學中，教師引著學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。

用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

三、巧借信息技術，培養學生的創新精神和發現式學習

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。

九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：

第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。

第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。

第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。超級秘書網

特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。

由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想像，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。