緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學安全論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.器材的安全性

在備課過程中教師要了解所選取的體育器材的危險性。如接力棒是一種簡單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經常使用，學生在加速跑過程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復雜的大型器材，跨欄架的高度如果調節不好或跨欄架缺乏穩定性，將會威脅學生的運動安全。所以教師在備課過程中應對體育器材在操作過程中的難易程度進行分類，并結合教學內容選取適合學生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準備，以避免在教學過程中出現安全事故。

2.器材的正確使用

教師在備課時要充分考慮器材在使用過程中存在的危險因素。如學生操作不當，使用器材時未能按照教師的要求，在操作過程中出現意外情況，或者教師講解不規范，動作指導不到位，都會導致學生在模仿和練習過程中出現意外事故。例如，學生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規則，引導學生正確規范地使用器材。要想提高學生的身體素質，培養學生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動器材，在這一過程中也要注意可能出現的安全問題。如學生分組練習時，教師由于注意力分散，不易觀察到每個學生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監督人員，通過引導增強他們的組織能力和責任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學習時學生可能產生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時要針對學生的特點確定課堂講授的一些要點內容，如告知學生使用器材時有哪些危險性，如何避免各種危險動作，以便掃除學生練習時的安全隱患。簡言之，教師在備課時要做到認真周密，提高預見能力，預想到課堂上可能發生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現問題時才想辦法處理。

二、做好課前準備活動，因材施教

小學體育課前的準備活動非常重要，它是教師順利完成一節課的保障，既能有效鍛煉學生的身體，又能使學生以良好的狀態投入到各項運動當中。準備活動中要有效避免一般性的傷害事故發生，如扭傷、拉傷等，還要根據運動項目的不同，重點加強某些部位的活動，如立定跳遠，就必須特別加強下肢關節膝、髖、踝等部位的活動，在強化練習的同時也要盡量避免學生受傷。小學生由于年齡小，生性活潑好動，自我約束能力較差，在體育活動中容易出現一些安全問題。如一、二年級的學生，在上體育課時簡單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹慎選擇活動項目，安排適合的教學內容；三、四年級的學生對新事物好奇心強，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導，必要時給予安全提示；五、六年級的學生已經能夠掌握一些較難的動作和利用復雜的器材，這對學生來說是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導學生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現安全事故。

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2規范學生的動作

另一方面，在小學體育教學中，學生的動作是否規范也存在一定的安全隱患。例如，在籃球教學中，部分學生運球、拍球的姿勢不對，這就極容易導致學生指關節受到損傷。在跑步訓練中，學生的姿勢不規范，也容易導致學生的韌帶拉傷，或在奔跑過程中跌倒，進而造成嚴重摔傷。因此，要規避小學體育教學中的安全問題，教師就必須規范學生的動作，引導學生按照標準的姿勢和動作進行體育鍛煉。這就需要教師不斷提高體育教學的質量和效率，讓學生真正掌握規范的姿勢。同時，教師必須加強監管力度，要針對學生在練習和運動過程中的姿勢、行為進行有力監督，及時矯正學生不規范的姿勢。這種監督和管理還包括針對學生之間的相互打鬧，甚至有部分學生握著羽毛球拍相互追逐打鬧。因此，教師在規范學生姿勢的同時，還必須及時制止學生做出上述危險的舉動，避免學生在無意識的情況下造成不可避免的損失。

3適當降低運動的強度

同時，一般而言，運動強度越高的運動項目越容易出現嚴重的安全問題。因此，小學及小學體育教師可以適當降低體育運動的強度及體育教學的項目。例如，部分教師喜歡組織學生進行籃球比賽，進而對體育教學的效果起到極大的促進作用。但是，籃球比賽本身是一項激烈的體育項目，而小學生的紀律性相對較差，籃球技術也達不到相應的層次。因此，組織小學生進行籃球比賽本身就存在一定的安全隱患。在比賽過程中，學生對比賽規則的認識不夠深刻，進而在比賽過程中更易做出犯規的舉動。因此，在小學體育教學內容的安排和設計中，教師應該充分切合小學生的特點，安排相對柔和、運動強度相對較低的體育項目，進而降低安全隱患。教師可以開展多樣化的游戲教學活動，也可以以太極、羽毛球等體育項目作為主要的教學內容。適當降低運動的強度，從小學體育教學內容的角度降低了安全隱患，這既符合小學生的生理特性，也對小學生身體素質的提高起到更明顯的促進作用。

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在某校五、六年級個別的隨機訪談中，僅有1%的家長曾經告訴過孩子地震來了怎么辦？基于以上調查證明該校學生中，目前家庭教育在地震防災減災教育方面是一片空白，學生普遍反映父母重視的基本上是和升學有關系的知識上的教育；而且社會上從事此教育的社會公益機構又很少，如果學校不進行此項教育，學生基本上是一張白紙。

（2）學校現狀。

某小學學生人數眾多，人均相對面積很小，不利于災難來臨時的疏散。但學校目前只有一兩節安全教育課，遠遠不夠。學校把研究性學習納入其中，通過學生自己去發現問題，自己去探究、發現，自己找到解決問題的辦法。在研究地震的過程中，學生對災難有了更加深刻的理解，通過PPT的成果匯報，鍛煉學生語言表達能力，疏散演習中的鎮靜、對一個問題持續的研究是對學生性格及專注的培養；面對災難臨危不亂，不僅能自我安慰，還能幫助周圍的人，這就是最好的健康人格訓練……最終我們希望的學生是有著完善人格和有愛心，有責任感的人，而不是會各種技能的考試機器。

2地震防災教育總目標

讓社會由熱心的關注轉變為學生切實的行動；讓專家將專業的知識轉變為學生喜歡的有趣的科普；讓學生由簡單的了解地震知識轉變為系統的學習；讓教師將枯燥的地震知識講解轉變為生動的活動；學校由零散的教學轉變為廣泛的參與。

3教育基本內容

教育內容分為三部分，地震來了我不怕；地震來了我能逃生；地震中我能做什么。

4地震減災教育的作用

（1）提升學生自我教育功能。

地震、及減災領域知識的學習要使學生認識一些知識及方法，增強自救自護能力，這對他們的現實生活，以及萬一災害來臨時能自救，避免更大的傷害。

（2）強調綜合性、探究性，注意各知識領域的有機整合。

在教育框架結構上避免了知識領域相互分離的“拼盤式”設計。把地震知識(時間)、地震中學生的心理變化(空間)作為培訓學生能力發展的兩個坐標，使各有關知識領域的內容有機整合起來，重點是培養學生的能力成長。從時間和空間兩個維度，勾畫地震影響我們生活的世界的基本框架；從社會生活的不同側面，勾畫地震的危害，進而使學生了解地震是什么樣子的，并努力把地震造成的災害減少到最輕。

（3）強化災難來臨時心理教育的重要性。

震后人們會出現不同程度的心理應激反應，相當比例的人會出現心理應激障礙，針對這些問題應進行適當的早期心理輔導。在平時訓練時，以危機干預為思路，以緩解應激障礙相關癥狀、預防創傷后危機障礙的發生為主要目標，采取心理故事、嚴重事件應激訪談、心理劇、心理游戲、電影等多種形式，運用認知行為療法等方法進行干預。

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二、注重體育課程內容安排，做好提前預防措施

在小學體育課程的安排中，教師要嚴格按照教學程序和原則進行教學，要規范體育課堂紀律，要求學生統一運動著裝，統一服從指揮，遵守體育課堂紀律，嚴禁各類違規現象的出現。在實際運動訓練中，教師要做好課前安排，根據學生的實際身體狀況安排適宜學生的運動項目，并時刻注重運動前的準備活動，帶領學生做足放松運動，做好安全預防準備，避免意外拉傷等。

三、合理選擇運動器械和場地，保證學生的運動安全

體育運動離不開運動器械和場地。在小學體育課上，教師首先要認真檢查教學中所用的體育器械和場地，及時排除安全隱患，保證運動場地和器械的安全性和合理性。教師要根據小學生的身體承受能力選擇適宜小學生的運動器械，減少運動中的危險系數，保證學生在體育運動中的安全。

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2中小學校舍幾種結構類型建筑的加固

2.1多層砌體建筑的加固

適用條件是多層砌體的最大高度和層數符合“GB50023-2009”的第5.1.2、表5.2.1、第5.3.1、表5.3.1規定的要求，加固后的樓層、墻段綜合抗震能力指數，按“GB50011-2010”驗算墻段截面抗震受剪承載力，在“JGJ116-2009”第5.1.4、5.1.5條中的公式5.1.4、5.1.5-1、5.1.5-2中的BO、VRO皆為原先樓層或墻段綜合抗震能力指數，原有墻段的受剪承載力設計值，這些值均以“GBG50023-2009規范”的計算結果為依據，各種系數仍按“GBG50023-2009”規定取值計算，加固的ψ1、ψ2取值按“JGJ116-2009”第5.1.4、5.1.5條條文說明，滿足相應條件均取1.0，那么公式5.1.4、5.1.5-1、5.1.5-2中只有“η”加固增強系數，按不同的加固方法計算出不同的增強系數，加固后驗算的實際是鑒定計算的“接力”，基礎數據來自鑒定計算。

2.1.1水泥砂漿和鋼筋網砂漿面層加固

“JGJ116-2009”第5.3.7條強調了以下幾點：①板墻與原有樓板，周邊結構構件應采用短筋，拉結鋼筋可靠連接；②板墻的鋼筋應與原墻充分錨固；③板墻應有基礎，條件允許時基礎埋深同原有基礎。第5.3.1、5.3.2這兩條明確規定了這種加固的設計方法、構造要求；加固后的樓層抗震能力的增強系數計算公式5.3.2-1、5.3.2-2，以及加固的磚墻剛度提高系數計算公式5.3.2-3、5.3.2-4、5.3.2-5，如何施工見5.3.3條，具體做法見09SG619-1第44～57頁。

2.1.2采用鋼筋混凝土板墻加固

“JGJ116-2009”第5.3.7～5.3.9條鋼筋混凝土板墻加固時，由于混凝土與磚砌體的彈性模量相差較大，混凝土不能充分發揮作用，因而其強度等級不宜過高，厚度也不宜過大，第5.3.7條強制性條文要求：①板墻與原有樓板，周邊結構構件應采用短筋、拉結筋可靠連接；②板墻的鋼筋應與原墻體充分錨固；③板墻應有基礎，條件允許時基礎埋深同原有基礎。板墻加固后，樓層抗震能力的增強系數可按“JGJ116-2009”公式5.3.2-1計算，其中板墻加固墻段的增強系數，原有墻體的砌筑砂漿強度等級為M2.5和M5.0時可取2.5；砌筑砂漿強度等級為M10時可取0.8。其施工方法參照雙層加固要求做即5.3.3條，板墻可支模澆筑或采用噴射混凝土，其具體做法可見09SG619-1第17～44頁。

2.1.3增設抗震墻加固

“JGJ116-2009”第5.3.10～5.3.12條是增設砌體抗震墻加固設計的材料構造，連接做法，新老墻的連接，新墻基礎要求經加固，橫墻間距的體系影響系數應作相應改變，樓層抗震能力的增強系數按5.3.10公式計算。采用增設現澆鋼筋混凝土抗震墻加固砌體房屋時，應符合“JGJ116-2009”5.3.12條規定，加固后樓層增強系數按5.3.10公式計算，其中增設墻段的厚度可按240計算，墻段的增強系數，厚墻體砌筑砂漿強度等級不高于M7.5時可取2.8，M10時可取2.5。

2.2多層鋼筋混凝土框架建筑的加固

2.2.1一般規定

本節與GB50023-2009第6章有密切關系，鋼筋混凝土房屋的加固，體系的選擇和綜合抗震能力驗算是基本要求，應注意以下幾點。①要從提高房屋的整體抗震能力出發，防止因加固不當而形成摟層剛度、承載力分布不均勻或形成短柱、短梁、強梁弱柱等新的薄弱環節。②在加固的總體決策上，應從房屋的實際情況出發，側重于提高承載力或提高變形能力或二者兼有，必要時，也可采用增設抗震墻，改變結構體系集中加固，而不必對每根梁柱普遍加固。③加固結構體系的確定，應符合抗震鑒定結論而提出的方案，當改變原框架結構體系時，應注意計算樓型是否符合實際，整體影響系數和局部影響系數的取值方法應明確。④加固的抗震驗算與砌體結構類似，也可采用與抗震鑒定同樣的簡化方法；此時，混凝土結構綜合抗震能力應按加固后的結構狀況，確定其地震作用，樓層屈服強度系數，體系影響系數和局部影響系數的取值。加固后的驗算方法：采用綜合抗震能力指數方法時，就是采用“GBG50023-2009”第6.2節第二級鑒定規定的方法，取典型的平面結構計算；但其中，結構的地震作用要根據加固后的實際情況按“JGJ116-2009”第3.0.4條規定計算；構件的抗震承載力除了按“GB50023-2009”附錄C計算外，仍需按“JGJ116-2009”第六章規定考慮新增構件應變滯后和新舊構件協同工作的程度的影響，體系影響系數和局部構造影響系數也按本章的有關規定確定。

2.2.2加固方法：

“JGJ116-2009”第6.2.1條列舉了結構體系和抗震承載力不滿足要求時，可供大家選擇的有效加固方法。在加固之前，應盡可能的卸除加固構件相關部位的全部荷載（起碼是局部停止使用）。原有的A類混凝土框架結構體系屬于單向框架時，需通過節點加固成雙向框架，當節點加固程度較大，也可按GB50011-2010框架—抗震墻結構的墻體布置要求，增設一定數量的鋼筋混凝土墻體并加固相關節點而改變結構體系，從而避免對所有的節點予以加固；對于B、C類混凝土框架結構，當時執行的GB50011已經明確規定設計為雙向框架，一般不會出現單向框架。單跨框架對抗震不利是十分明確的，當鑒定報告結論明確要求加強時，可按本條規定選擇增設墻體、翼墻、支撐或框架柱的方法；需注意增設墻、支撐、柱的最大間距，應按多道防線的設計原則，符合設計規范。框架—抗震墻結構的墻體布置最大間距的規定，且不得大于24m，框架—抗震結構的抗震墻之間樓、屋蓋的長寬比見GB50011-2010第6.1.6表6.6.1；各種加固方法在“JGJ116-2009”第6.3節中有詳細敘述。

2.2.3加固設計及施工

本節將從設計、材料、施工詳細的介紹幾種近年來成熟的加固補強的具體方法。

2.2.3.1增設抗震墻或翼墻

增設抗震墻的加固方法，通過改變結構體系實現多道設防，避免對梁、柱的普遍加固，設計按框架—抗震墻結構進行，為了使增設抗震墻加固有效，以下幾點應注意：①墻體的最小厚度；②墻體的最小豎向和橫向分布筋；③新增構件的應力滯后，在進行抗震承載力驗算時，新增混凝土和鋼筋強度均應乘以折減系數；④加固后抗震墻之間樓、屋蓋長寬比的局部影響系數應作相應改變。增設鋼筋混凝土抗震墻或翼墻加方法的構造要求及加固后截面的抗震驗算方法，地基承載力、復核梁跨度減小，以及確保新老構件連接的三種方法：錨筋連接、鋼筋混凝土套連接、錨栓連接及施工要求見“JGJ116-2009”的第6.3.2、6.3.3條，施工加固可參見09SG619-1第94～99頁。

2.2.3.2鋼筋混凝土套加固

“JGJ116-2009”第6.3.7條強制性條文規定了采用鋼筋混凝土套加固的基本要求，使用這種方法，必須注意以下幾點。①混凝土套的縱向鋼筋要與其兩端的原結構構件如樓蓋、屋蓋、基礎和柱的上下等可靠的連接。②應考慮新增部分的應力滯后，作為整體構件驗算承載力，新增的混凝土和鋼筋的強度，均應乘以折減系數。A、B、C類建筑不同，采用鋼筋混凝土套加固的設計要求不同；對新增的箍筋，應采取措施加強與原構件的拉接，如采用錨筋、錨栓、短筋焊接等方法。加固后的梁柱可作整體構件進行抗震驗算，其現有的承載力，A、B類鋼筋混凝土結構可按現行“GB50023-2009”規定的方法確定，C類鋼筋混凝土結構可按現行GB50010-2010規定的方法確定。其中，新增鋼筋混凝土的強度折減系數不宜大于0.85；當新增的混凝土強度等級比原框架柱高一個等級時，可直接按原強度等級計處而不再計入混凝土強度的折減系數。對于A、B類鋼筋混凝土結構，按樓層綜合抗震能力指數驗算時，梁柱箍筋、軸壓比等的體系影響系數可取1.0。鋼筋混凝土套的施工要求見“JGJ116-2009”第6.3.9條，施工詳圖可參見09SF619-1第91～99頁。

2.2.3.3粘貼鋼板加固

“JGJ116-2009”第6.3.10條是參照《混凝土結構加固設計規范》（GB50367-2006）制定的，該條規定了采用粘貼鋼板加固方法的要求，加固前應卸載，且應注意防火和防腐的要求。GB50367-2006規范中承載力計算公式是針對靜載的，膠粘劑在拉壓反復作用下的性能與荷載下有所區別，從偏于安全的角度，采用GB50367-2006的計算公式時，原有混凝土構件的抗震承載力與抗震鑒定時的取值相同，需取rRa（其值依據后續使用年限的不同而變，均小于1.0），而鋼板部分的承載力的“抗震加固承載力調整系數”取1.0，例如斜截面受剪承載力驗算公式為：V≤V0/rRa+VSP，式中V0/rRa為原有鋼筋混凝土構件的抗震承載力，對于A、B類，可按“GB50023-2009”第6章的有關附錄計算，即材料強度、計算公式與現行GB50010-2010規范不同。為了解決粘貼的鋼板與原結構構件的有效粘接，宜采用膨脹栓壓緊鋼板使膠粘劑均勻。

2.2.3.4粘貼纖維布加固

“JGJ116-2009”第6.3.11同樣來自GB50367-2006規范，但對采用粘貼纖維布加固梁柱時提出了一些要求，與粘鋼一樣，也提出了加固設計和施工要求，加固前應卸載，并強調對碳纖維的防火要求。GB50367-2006規范中的承載力計算公式也是針對荷載的，與粘鋼加固一樣，對原有混凝土構件的抗震承載力與抗震鑒定時的值相同，需取rRa（其值依據后續使用年限的不同而變，均小于1.0），碳纖維部分的承載力的抗震加固承載力調整系數取1.0。無論梁、柱原有混凝土構件抗震承載力與抗震鑒定時的取值相同，需取rRa（其值依據后續使用年限不同而變，均小于1.0）；施工前應先卸載，具體做法詳見09SG619-1第85、86頁。

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我國在九年義務教育階段已經加強了對中小學生的食品安全知識教育，但總體來講，中小學生的食品安全現狀仍然令人擔憂。導致中小學生食品安全問題時有發生的原因大致有以下幾個方面：

（一）學校領導不重視，食堂衛生人員缺位。很多學校領導的工作重點放在教學秩序與教學成果上，對學校食品安全工作缺乏重視。

（二）學校食堂管理問題。部分學校為了減輕負擔，將學校食堂承包給校外人士進行管理，有些承包人甚至再次轉包給第三方、第四方。部分承包人為了牟取經濟利益，以降低食品質量和食品安全為代價，甚至使用不安全、不衛生的原料加工成食品，嚴重影響了學生的身心健康。

（三）學校周邊小飯店和小雜貨攤點問題。部分農村中小學校的管理不嚴格，有些學校食堂供應能力不足，默許就餐的學生到學校周邊的小吃店或農戶家中就餐，這些地方的食品質量參差不齊，有些根本不具備經營加工食品的資質，食品衛生情況令人不滿，增加了學生群體食物中毒的隱患。

二、中小學生目前接受食品安全知識教育的途徑及優缺點

目前我國在九年義務教育階段，基本沒有安排食品安全衛生知識教育，中小學生接受的食品安全衛生教育途徑主要有以下幾個方面：

（一）通過電視廣播、宣傳海報

我們經常在電視和廣播上看到食品安全衛生的相關報道，但中小學生理解能力相對較弱，并且對這些信息不怎么感興趣，致使此類宣傳途徑并沒有起到很好的作用。

（二）通過與父母、老師、同學之間的交流

經常和中小學生在一起的人無非是他們的父母、老師和同學，當父母得知一些食品安全方面的信息的時候，自然會告訴他們的孩子，什么東西不能吃，什么食品不健康，老師也會經常告訴學生們一些食品安全方面的信息。中小學生們在一起玩耍的時候，互相之間也會聊一些食品安全方面的知識。但是這些信息是零星的、不系統的，而且容易忘記。

三、Flas對普及食品安全知識的可行性

Flash是一個網頁交互動畫制作工具，與其他工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數據量小等特點。而且用Flash制作的動畫數據量很小，有利于它在互聯網上傳輸，方便使用者在互聯網上直接調用運行。考慮到目前多數學校都建立了自己的局域網，采用Flash技術制作一套食品安全方面的動畫宣傳片，可行性較好，也具有更多的實用價值。

（一）Flas是中小學生喜歡觀看的形式

當前，中小學生非常喜歡觀看Flas片，將中小學生需要掌握和了解的食品安全知識進行系統的梳理，運用形象、夸張等手法將這些知識點制作成Flas片的形式，必然會受到學生們的喜愛。并且，現在的網絡、電腦已經非常普及，Flas非常適合在網絡上傳輸，這些都將為Flas普及中小學生食品安全知識提供基礎。

（二）Flas制作容易，成本較低，周期短

Flas目前受到多數人的追捧，許多中學都已經開設了Flas制作課程。Flas容易學習、制作簡單、制作周期較短、成本較低，這些都為用Flash來制作食品安全知識動畫片提供了保證，使其作為一種新形式的食品安全知識宣傳途徑變為可能。并且通過Flash制作的動畫體積小，適合在網絡傳輸，非常方便快捷。

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一、建立健全各項規章制度并保證讓制度落實到位

（1）完善學校安全規章制度

建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，進一步強化安全保衛工作獎懲細則、防火、防盜、飲食衛生管理等規章制度。對學校安全工作要做到有章可循、有章可依、違章必究，不留盲點、不留死角，堵塞漏洞，確保安全。

（2）建立安全工作領導責任制和責任追究制度

由學校校長負責，將安全工作列入各相關人員的目標考核內容，并進行嚴格考核；嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

（3）建立健全學校各類安全應急預案

為了應對各種突發事件，學校必須根據實際情況，建立健全學校各類安全突發事件應急預案。明確一旦發生安全事故時，安全工作領導小組應按各自的工作崗位和工作職責，迅速而有效地開展應對工作，將突發安全事件的損失降到最低限度。

（4）實行分級管理、層層簽訂安全責任書

學校與年級主任、班主任、一線教師層層簽訂責任書，明確各自的職責。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容。貫徹誰主管，誰負責的原則，做到職責明確，責任到人。

二、增強安全意識，制定班級安全措施

作為一名老師，要做好學生的安全工作，必須要有高度的責任心和珍愛生命，安全第一的觀念，要時時抓安全，事事抓安全。輔導員應根據學生特點制定一套嚴密的安全管理辦法和管理制度，明確責任，狠抓落實，常抓不懈。每天要進行多次檢查，發現問題及時處理，消滅事故隱患，確保學生在校安全。老師必須在學生心目中要樹立起良好的形象，使學生充分信任，充分認可。

三、安全教育滲透到日常教學之中

首先，科任老師，在平時的教學過程中遇到一些和地震，安全事故有關的內容應該詳細的講解清楚。我想只要老師多講，真的從心底關心學生，他們會懂得什么該做，什么不能做。

其次，一定要讓學生徹底的明白一些事故的后果，結合這些身邊的事故帶領學生分析發生的原因，這些行為將導致什么樣的后果，只有讓學生從心理了解他們的危害，他們才不會犯錯。而對于其他的事故，為了防范于未然，經常提上課堂，讓他們時刻保持一顆警惕的心。

再者，教會學生臨危不變的處事態度，從小培養學生的良好的習慣。習慣的力量是無窮的，多花點時間對學生有計劃，有目標的進行理論上的教育，習慣上的培養，萬一遇上緊急狀況，也不用擔心。

最后，要利用每周一節的安全教育課課，專門給學生講安全知識，開展防震安全演練火災逃生安全演練等安全演練活動。

四、積極營造校園安全文化氛圍

我們學校要充分利用全國中小學安全教育日安全教育月以及每個新學期開學、每周晨會、例會等時機，大張旗鼓地開展安全宣傳教育活動，營造良好的安全教育氛圍。要通過張貼安全標語、設置安全櫥窗、安全科普畫廊等方式，使學生從多方面了解掌握安全知識，在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養學生重視安全的意識。要充分利用主題班會、國旗下講話、知識競賽等形式，對學生加強安全知識教育。要把安全教育與校風建設、和諧校園建設、日常行為規范養成教育等工作結合起來，并滲透到教育教學活動的各個層面。要把安全、法制教育納入教學內容，列入教學計劃，讓學生有一定的課時學習安全知識，增強安全法制意識，提高安全防范技能。

五、嚴格校園安全防范檢查

我們要認真落實安全工作各項制度，加大投入，完善安全設施，成立安全工作領導小組，建立相應的領導體系和組織機構，健全工作機制，完善規章制度，把平安校園創建活動與教學工作一同規劃、一同部署、一同檢查。構建人防、物防、技防一體的安全防范體系。要加強對校舍和教學設施的安全檢查，及時排除危房、消除安全隱患，嚴防倒屋傷人事件的發生，要嚴防校園安全事故發生，確保師生生命財產安全。

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2保證通用電器安全及設備檢修安全

學校中較多的通用設備主要有插座及一些攜帶式設備。插座包括單相兩孔、三孔、三相四孔。其中三孔及三孔的插座都有專用的接地或接零線的插孔，這些插孔必須與學校實驗室的地線、零線進行連接，同時明裝插座的安裝高度應不低于地面一點三到一點五米，暗裝插座應離地零點二到零點五米。攜帶式的設備在進行使用時經常需要移動，因此比較容易出現碰殼的事故，并且這些設備容易由于拉、磨等因素而導致電源線的絕緣發生損壞。因此，對于這類設備必須做好絕緣安全措施，如對其進行接零接地、雙重絕緣等。對學校的用電器進行檢修時容易出現觸電事故，因此，檢修時應做好防護措施，可以采用部分或全部停電的情況下進行檢修。在進行停電時，應注意避免出現誤合閘的情況，并且應密切注意多回路的線路，防止其突然來電。同時還對已經停電的設備及線路進行驗電，之后使用專門的放電設備來消除檢修設備上的殘存的靜電。

篇（9）

一、學校安全教育的主流理念———“主動安全”教育

從各國學校安全教育實踐中可以看出，雖然各國都根據本國實際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點，大家都秉持了近似的學校安全教育理念———“主動安全”教育理念。“主動安全”教育理念核心是突出強調培養人的主動性，強調人的主動性在安全防范實踐中的重要作用。在科技迅猛發展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國安全專家和教育者的關注，就是人們越來越依賴技術、防護設施來保護自己。汽車安全就是個比較明顯的例子，人們越來越迷信汽車廠家的安全技術宣傳，諸如碰撞星級、安全氣囊、ESP 系統等，認為依靠這些安全設計，駕駛者就可以高枕無憂了！其實，正是這種錯誤觀念才埋下災難的種子，很多車禍的根本原因就是駕駛者主動安全意識的降低和缺失。安全專家和教育者都認為，技術防范始終是一種輔助，是低級防范策略，它只有與人的主動性防范結合起來才有意義，發揮人防范的主動性才是高級防范策略。學校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發展了人的防范主動性。“主動安全”理念下的教育實踐表現多種多樣，概括起來主要有以下幾個重點：其一，著重培養人的主動安全意識和主動安全行為習慣。世界各國都非常重視這方面教育實踐，這是“主動安全”教育的核心內容。從英國的小學生守則中，我們可以看到，十條內容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說話；7.遇到危險可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學者也認為是“生命教育”）可以說是英國人受到的全部教育的重要基礎和開端。其二，積極運用多種有效的技術手段作為輔助，以人為本且不斷改進。隨著安全防范技術的進步，技術手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國在學校中推行了校園安全監測系統，監測項目細致，且系統和數據庫不斷升級。監測系統及其監測評估結果，既是學校安全管理的有效手段，也是對教師、學生進行安全教育的最好教材，可以將教育培訓活動與實際問題的解決緊密結合起來。日本還專門開發了保護學生尤其是低齡學生的安全防護設備，如帶 GPS 定位功能的安全報警器、手機、隱蔽的發射裝置等。教師和家長經常輔導孩子使用這些設備的方法，輔導的過程就是有效的安全教育過程。其三，制定具體可行的法規、制度、標準等，保障安全教育及成果的落實。美國是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續了《不讓一個孩子掉隊法》（NCBL）關于學校安全的年度公告制度，要求各學區對校園暴力事件進行詳細統計，并公布結果。該法規定，各州必須對“長期處于危險境地的學校”作出說明和認定，保證學生的知情權。這與法國的校園安全監測系統的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國學校都嚴格執行門禁制度，對來訪接待和學生外出都嚴格審查和登記。這對學生是很具體的安全教育，讓學生懂得，服從學校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護的良好行為習慣。

二、我國學校安全教育需要改進和創新

我國學校安全教育，在改革開放以后逐步發展起來，特別是近十多年來，在學校安全教育實踐、安全防范技術、相關法規建設等方面都取得較大成績。國家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學幼兒園安全管理辦法》和《中小學公共安全教育指導綱要》，學校安全管理和安全教育工作有了明確的指導。但是，與世界學校安全教育理念和實踐的主流比較，我們仍存在差距。比較突出的不足是，我們的學校安全教育理念還沒有跟上“主動安全”理念的主流，安全教育實踐沒有充分體現“主動安全”理念的重點，大多還停留在“應急”的層面，有些初步體現“主動安全”理念的教育實踐還需要結合我國實際進一步改進和大膽創新。首先，法規制定方面。我們的法規條文相對比較原則，操作性不強，如《中小學幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學校應當對學生開展消防安全教育，有條件的可以組織學生到當地消防站參觀體驗……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學生的實踐體驗和技能訓練，沒有條件也要結合實際創造條件做好。第四十二條“……學校應當每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個學期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式。《中小學公共安全教育指導綱要》中關于安全教育講的相對更具體可行，但《綱要》又沒有法律效力，只能靠學校自覺，實際沒有保障。這種狀況顯然需要改進。筆者認為，需要在國家法定課程中明確納入安全教育的內容，保障課時，嚴格考核，可以和“品德課”“、體育課”結合。各地政府還要明令增加學校安全演練的內容和頻次，并監督落實和考核。其次，教育實踐方面。目前我們的學校能落實的安全教育比較不足，多數都是“應急”或“應季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學校發給家長一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進行比較系統的體現“主動安全”理念的教育實踐。筆者建議，要重點做好幾個方面：其一，要明確學校安全教育的領導和指導，建議設置專職負責安全管理教育的學校負責人，專門指定公安、消防等專業安防人員作為學校安全教育的協調指導人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業績考核。其二，統一編寫具有專業水準的、符合“主動安全”理念的、適合各地實際需要的安全教育計劃和教材，由品德課、體育課教師分別負責知識和技能教學，期末嚴格考核，考核結果記入學生操行檔案。安全教育教學情況也納入學校工作考核指標，并加大其權重。其三，加強學生安防演練，規定每月都要安排學生不同專題的安防演練，各地政府要明確要求社會有關單位給予演練大力支持，并監督年度演練計劃、演練過程和演練效果。再次，安全技術輔助方面，要加大投入，強化支持系統建設。筆者認為，加大投入不要只想到為學校添置安防設備，更重要的是，要在全社會支持下為教師、學生和家長建立安防學習和實訓的支持系統。這個系統應該是在社會各部門發揮優勢、密切合作下建立起來，可以在國家安全、國防、公安交通、消防、衛生、食品安全、環保等社會職能部門的支持下，整合和開放各種資源，建設多種安全教育專業學習和實訓基地（國防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環保基地等），并逐步形成相互配合的安全技術支持網絡和以此為基礎建立的信息服務系統，為學校安全教育提供全方位高層次的技術支持。

作者：李強

篇（10）

高中部和藝術樓消防器材確失比較嚴重。高中部一樓西側無消防帶，四樓西側消防栓玻璃有裂縫，并且沒有噴頭；藝術樓一樓缺兩個消防帶，教師與學生閱覽室沒有配備滅火器，二樓缺三個消防帶；小學部二樓閱覽室缺滅火器一個。在消防設施的管理方面，主要存在消防栓鑰匙找不到、滅火器不會正確使用等問題。幼兒園一樓東側消防栓鑰匙找不到，高中部一樓西側丟失消防帶，幼兒園餐廳人員不會正確使用滅火器。幼兒園三樓東頭應急燈不亮，四樓西側安全出口指示燈不能正常使用，三號公寓5、6層安全出口不順暢，比較狹窄，這些問題都存在安全隱患。

二、用電存在較大安全隱患

檢查中發現，幼兒園四樓微機室有亂充電的現象；初中部一樓倉庫有一個多功能插排擺放在地上，一樓體育辦公室電源線路比較亂；高中部三樓物理組辦公室有電器使用不當現象；國際部留學生宿舍用電量比較大，電路比較復雜，特別是男生宿舍內電器過多，都插在電源上沒有拔下來。還有一些特殊機器的使用問題，比如大餐廳一樓的絞面機沒有使用說明，餐廳一樓有使用電褥子現象。這些都存在較大安全隱患存在。

三、餐廳消毒不能保證一天三次，個別單位衛生打掃不及時，有堆積的易燃物品。

檢查發現，一二樓餐廳均不能保證一餐一消毒。二號公寓樓一層廁所打掃不及時，國際部留學生宿舍東頭有堆放垃圾現象。

針對以上問題，提出如下整改意見：

（一）、配齊消防設施，完善安全管理。

初中部三樓微機室需配兩個滅火器，藝術樓教師閱覽室配一個滅火器，學生閱覽室配2個滅火器，小學部二樓閱覽室配一個滅火器。幼兒園二樓東側清理消防栓玻璃上的貼紙，修理三樓東頭應急燈和四樓西側安全出口指示燈；國際部三樓東側安全出口指示燈需修理；高中部一樓西側配一個消防帶，修理四樓消防栓玻璃，配一個噴頭；藝術樓一樓配兩個消防帶，二樓需配三個消防帶；餐廳一樓煤氣罐要遠離爐灶；鍋爐房、文印室、膠印室杜絕有明火出現。幼兒園餐廳人員要學會正確使用滅火器，各樓層消防栓鑰匙一定要明確責任人。

（二）、及時檢修、規范用電

篇（11）

2中等職業學校校園網絡現狀及問題

中等職業學校校園網絡狀況大多是校內組建局域網，劃分不同的局域網網段并實現互聯互通。另外，根據各局域網使用者的實際需求將校內子網絡通過路由及相關網絡協議實現與外部網絡運營商提供的主干網，實現互聯網絡相通，實現互聯萬維網的訪問。那么，一旦與外部網絡實現互聯互通，網絡危險自然而然就相繼接踵而來。本文將中職學校校園網面臨或存在的主要安全問題歸結如下：

2.1外部網絡攻擊一些不法分子通過進行端口掃描軟件或網絡攻擊、垃圾郵件和網頁被篡改等竊取學校網絡服務器中一些重要數據。另外一些網絡愛好者出于虛榮心作祟或以試探為目的的對網絡進行攻擊，導致網絡擁堵、性能水平受限。

2.2內部網絡問題依據相關網絡管理部門的數據顯示：影響局域網絡安全的主要因素在于內部的使用者。中等職業學校的校園網內部用戶對網絡的結構和應用模式認識不深，對于專業的網絡方面知識接觸較少也比較膚淺。學生對網絡新技術的發展，充滿極大的好奇欲望，在講授計算機方面的專業課程時，學生會窮追不舍的對于病毒木馬提出一系列問題，諸如：運用病毒木馬會給制作者帶來哪些好處？當學生通過外部網絡得到答案之后，就會訪問相關“黑客”資源網站，進行小惡作劇的嘗試，進而影響網絡的正常運行。另一方面，由于某些網絡軟件、程序的大量應用，其程序本身包含了不為使用著所知的木馬程序。因此，來自校園局域網絡內部的威脅構成了危害校園網絡安全的第一因素。

2.3網絡用戶安全意識淡薄學校的教師、學生及網絡相關使用者網絡安全意識非常淡薄。在學校機房或班班通多媒體教室中隨意使用U盤、移動硬盤等外部存儲設備，導致病毒相互傳播，難以徹底查殺。另外部分機房管理人員崗位責任意識淡薄,不能安全地配置計算機和嚴格管理公共實訓機房，例如：計算機U口沒有封閉。

3校園的網絡安全管理與保障策略涉及的主要方面

3.1準確了解信息化課件資源的附加服務在校園內部的課程資源服務器等附加資源方面，讓訪問者準確地了解信息化課件資源的附加服務，提高資源質量,同時增強網絡用戶的個人電腦安全使用意識。

3.2符合公安監控安裝相關的安檢及訪問監控軟件與設備應用公安監控管理安裝相關的安檢及訪問監控軟件與設備，對流動人員的網絡使用進行控制。

3.3將風險及不安全因素隔離于校園之外應用防火墻設備設置不同安全域，保護學校內部局域網資源不被外部非授權用戶非法使用或竊取；安全數據區設置訪問控制權限，阻止內部用戶對數據的修改和濫用。局域網除了采用防火墻之外，還必須妥善的規劃其架構，擬定其安全政策，而防火墻是落實這些安全政策的必要且重要的工具之一。

3.4加強內部網絡安全

（1）局域網劃分不同網段。通過不同網段的劃分將不同類型的用戶劃分在不同的VLAN中，這樣可以使不同的使用者訪問不同的資源，避免發生網絡廣播風暴以及資源外泄情況的發生。例如：將IP廣播系統單獨劃分一個VLAN，避免其他用戶的操作干擾廣播系統的正常運行。在這里，建議中等職業學校的校園網絡布局分配以建筑樓座為單元，每一個建筑物劃分一個網段，如果條件容許的情況下，將每個職能部門劃分不同的網段，這樣就可以避免一些網絡安全問題的產生也可以對文件資源及教學數據資源進行合理的保護，避免無關人員訪問。

（2）對網絡用戶進行實名認證。采取網絡用戶與IP地址綁定的策略，一旦哪個IP地址的主機發生不安全因素，上傳不合乎規定的資源，可以快速的追蹤到其使用者，讓其停止危害校園網絡，避免更大的網絡損失。目前比較成熟的網絡接入認證方式有很多，如MAC認證、ESS等。

（3）建議選用其他一些知名的殺毒軟件作為現有殺毒軟件的補充，比如在用戶中廣受好評的卡巴斯基殺毒軟件。

（4）建立數據備份制度并嚴格執行。為防止不可預見的系統故障或用戶不小心的非法操作，必須對系統進行安全備份。同時，應該將修改過的重要系統文件存放在不同的存儲設備上，一旦出現系統癱瘓、崩潰或遭到攻擊，要能夠通過備份信息快速、無誤地還原系統和數據。

3.5對于校園網管理員、公共實訓基地機房管理員進行足夠網絡安全教育和培訓因為他們是校園網的維護骨干中堅力量，只有他們有豐厚的安全意識及嚴謹的工作態度，我們的校園網絡才能平穩、安全的運行。