緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇體育競賽論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、企業贊助體育賽事存在問題

我國體育贊助工作在20世紀80年代初才開始出現,歷史較短,經驗尚淺,因而在體育贊助中出現了一些問題。這些問題主要表現為:

1.贊助行為單一,缺乏整體營銷計劃

目前我國不少企業在體育贊助上急于求成,重視外在運作,忽視與體育運動或體育賽事的內涵型發展,贊助活動大多數是一次性、短時性的合作行為。很多企業期望通過一兩次對體育賽事或體育明星等的贊助為其提高品牌知名度。花巨資投入贊助費建立起來的知名度,是需要通過連續性的營銷或贊助活動進行維持的。而要使贊助項目真正發揮效用,更需要企業投入資金開展一系列推廣、宣傳和促銷活動。國內許多企業在決定贊助時,缺乏整體戰略考慮,往往是冠名了事,花費資金幾十萬甚至幾百萬,但效益增加不多,浪費了贊助資源。所以,企業在進行體育贊助決策前應該有一個完整的戰略規劃。

2.企業贊助缺乏長遠眼光

在我國有不少商家熱心于體育運動,對體育贊助也投入了不小熱情,然而他們大多只是過分關注一場體育比賽所帶來的實際廣告回報,急功近利.以我國足球為例,當足球賽場變成萬眾矚目的焦點時,國內不少廠家和廣告商將大筆大筆資金投向足球,但他們大多只是熱衷于商業比賽,為了一場比賽的勝利不惜一擲千金,結果除了比賽前后一陣熱鬧外,收效并不大.各俱樂部贊助企業也只注重球隊眼前成績而忽視球隊梯隊建設,導致運動成績的不斷下降.自從我國足球1994年開始職業化以來,最初各個俱樂部的贊助企業到現在幾乎一個不存,許多俱樂部是一個賽季一個贊助商,有的甚至一個賽季要換幾個贊助商。

3.企業贊助缺乏全球戰略

國外企業在策劃體育贊助時,往往是全球通盤考慮,如耐賽、選拔人才,再贊助他們到美國集訓,接受NBA球星指導,最后才是通過這些未來球星擴大公司在全世界的影響,穩定地位,改善形象,以獲得更大發展空間和利潤;而國內企業基本上只瞄準國內市場,很少能跨出國門,這與體育交流頻繁、國際性突出的特點完全不符,目前雖然有個別企業,如明基電腦、李寧開始進入國際市場,但在經濟全球化日益加劇的今天,還是遠遠不夠的。

4.企業在體育贊助中的定位比較盲目

由于體育贊助活動需要與其他組織協調共同進行,因此贊助活動有一定的時機性,比如體育比賽并不是根據企業所希望的時機開展的。因此,一時或一地進行的體育活動并不一定就適合企業進行贊助。企業需要根據自己企業產品需要傳遞的信息,再結合體育活動的性質、影響力以及贊助形式等進行贊助行為決策。我國企業在這方面往往表現出心血來潮、憑感覺拍板的弊病,缺乏合理的、全面的贊助活動分析,結果是經常花了冤枉錢收不到效益。

二、企業贊助體育賽事的對策分析

1.企業設計整體營銷計劃

體育贊助的最大優點是讓人們在非商業狀態下接受產品宣傳,有效避免了人們對廣告的逆反心理。但缺點是能夠直接展現在公眾面前的企業、品牌和商品信息太少,難以使人們對它產生全面、完整的認識和印象。要彌補贊助這一缺陷,贊助商應該采取綜合溝通的方法,即以贊助為契機,結合廣告、促銷和公關等其他溝通手段同時出擊,優勢互補,形成一種相得益彰的合力,產生規模效益和轟動效應。借鑒國外公司的成功經驗,贊助企業應做好整合營銷計劃,對品牌傳播系中能與目標顧客有著某種聯系的訴求點進行有所側重的組合宣傳,積極地創造品牌的知名度和相關聯想,這樣才能取得更大的效果。超級秘書網

2.企業贊助要具有戰略長期性和廣泛性

制定完整的贊助策略,要有長遠目光,不能苛求贊助要有立竿見影的回報。體育贊助各種功能只有經過長期不懈的努力方能實現,很難一蹴而就,因此體育贊助貴在堅持。無論是贊助目標還是贊助對象都要保持相對穩定,使之形成傳統和氣候,切忌朝三暮四、一暴十寒。認清經濟全球化的趨勢,立足國內,發展國際市場。

3.選擇適宜的贊助對象

在對體育賽事進行贊助時，要注重企業（產品）形象和運動項目形象之間的吻合、產品和運動項目類型之間的吻合,以及雙方目標市場之間的吻合。體育贊助的重大效應之一是形象轉移，即通過贊助某一運動項目使人們產生某些聯想，從而把該項目的某些美好特征轉移到企業和產品的形象上，使之增輝，達到美化企業或產品形象的目的。

三、結論

企業如何實施贊助,提升企業形象,擴大產品銷售量,提高市場競爭力,如何把握機會將是體育主管部門和企業共同面臨的機遇和挑戰。我國企業應充分認識到體育贊助的問題,并采取相應的實施策略。盡可能吸取國外企業的經驗教訓,成功把握這一發展機遇,通過體育贊助,樹立企業形象,提高知名度,必將為企業獲得更大發展打下堅實的基礎。

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第二條為貫徹“奧運爭光計劃”，進一步加快我區競技體育的發展，培養優秀體育后備人才，充分發揮體育教師的積極性。制定本暫行規定。

第三條業余訓練工作任務是提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；增進學生身心健康，增強學生體質；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。

第四條業余訓練工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，注意汲取有益經驗，積極開展業余訓練研究工作。

第五條業余訓練工作要在學校開足開齊體育課和的前提下進行。

第六條業余訓練工作在教育體育局領導下，由學校組織實施，并接受教育體育局的指導。

第二章業余訓練

第七條學校應當在體育課教學和課外體育活動的基礎上，開展多種形式的課余體育訓練，提高學生的運動技術水平。

第八條學校對參加課余體育訓練的學生，應當安排好文化課學習，加強思想品德教育并注意改善他們的營養。

第九條在業余訓練工作中成績突出，被評為省級業余訓練先進個人、市級業余訓練先進個人等同于市級先進工作者；被評為區級業余訓練先進個人等同于區級先進工作者。

第三章運動員輸送

第十條凡運動員被省少體校、省體工大隊、體育院校附屬競技體校、部隊相關體校正式錄取的，相關帶訓教練可視同為省級論文一等獎獲得者。

第四章競賽成績

第十一條省級體育比賽（單項、團體）

1、在省級各類體育競賽中所帶運動員獲第一名等同于獲省級論文一等獎；

2、在省級各類體育競賽中所帶運動員獲第二名、第三名等同于教練員獲省級論文二等獎；

3、在省級各類體育競賽中所帶運動員獲第四名、第五名、第六名等同于教練員獲省級論文三等獎。

第十二條市級體育比賽（團體）

1、在市級各類體育競賽中所帶運動員獲團體第一名等同于教練員獲市級論文一等獎；

2、在市級各類體育競賽中所帶運動員獲團體第二名、第三名等同于教練員獲市級論文二等獎；

3、在市級各類體育競賽中所帶運動員獲團體第四名、第五名、第六名等同于教練員獲市級論文三等獎。

第十三條市級體育比賽（單項）

1、中學組

（1）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲金牌1枚以上、得分在15分以上等同于教練員獲市級論文一等獎；

（2）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲銀牌1枚以上、得分在10分以上等同于教練員獲市級論文二等獎；

（3）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲銅牌1枚以上、得分在8分以上等同于教練員獲市級論文三等獎。

2、小學組

（1）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲銀牌1枚以上、得分在10分以上等同于教練員獲市級論文一等獎；

（2）在市級各類體育競賽中所帶運動員獲銅牌1枚以上、得分在8分以上等同于教練員獲市級論文二等獎；

（3）在市級各類體育競賽中所帶運動員得分在6分以上等同于教練員獲市級論文三等獎。

第十四條區級體育比賽（團體）

1、必須參加*區舉辦的各類體育比賽，城區學校獲團體前3名、農村學校獲團體前5名等同于教練員獲區級論文一等獎；

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當前學校出現一種現象：重視學校體育工作的必然十分重視課余體育訓練；不重視課余體育訓練的必然十分不重視學校體育工作。課余體育訓練為何成為學校體育工作焦點呢？

本文試從課余體育訓練與競技體育關系、課余體育訓練與學校體育關系及課余體育訓練價值展開分析研究。

1課余體育訓練與競技體育的關系

學校體育訓練與競賽是學校體育工作的組成部分，它工作對象是少數具有運動特長或運動天賦的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式采用競技訓練方法進行較為系統的訓練，旨在全面發展他們的體能和身心素質，提高學生的運動技術和水平，對這些學生實施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓練與競賽與為國家培養競技體育后備人才聯系在一起；然而普通大、中、小學學校真能成為國家體育后備人才的培養基地嗎？它在實現學校這一目標有多的現實意義，很值得我們探討。雖然，我國大部分在國內、國際比賽中奪取優異成績的運動員都啟蒙于學校課余體育訓練[1]，但啟蒙不等于培養。課余體育訓練只是為競技人才的選拔提供一個選拔的平臺的功能，我國競技人才的培養體系并沒有真正把普通中、小學作為它的組成部分，只是把普通中、小學學生作為它的選材基地。一旦發現可造之才就會使其脫離中小學的課余訓練而納入各級的體育運動學校、各級專業運動隊進行專業系統的訓練。如果要說課余體育訓練真的具備培養競技體育后備人才的功能的話，也僅存在于國家布點于個別大、中、小學學校的體育訓練基地，極其不具有普遍性。如果真以為各級專業運動隊輸送多少人才來評價課余體育訓練的成績的話，絕大部分的學校的課余體育訓練是失敗的體育論文體育論文，一事無成的。由于現行的競技體育開始走“體教結合”之路，普通大中、小學更多擔負的是此類運動員學生文化學習，而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運動學校、各級專業運動隊隊員身份外，還具有掛靠所在大、中、小學學生的身份。當然他們亦有資格代表所在學校參加校外各類的比賽，并輕易地取得出色的競技成績，為校爭光。但他們所表現出來的競技水平并不是所在普通中小學培養出來的，而是由體育運動學校或各級高水平專業運動隊所培養出來的。從某一角度來說，他們有充當“”，學校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學通過他們獲得的榮譽鼓叫自己的學校體育工作如何出色；或這類運動員身份的學生在國內外大賽披金戴銀，學校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻；此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。

2課余體育訓練與學校體育

課余體育訓練是學校體育工作的組成部分，課余體育訓練對學生來說不具普遍性，其面對的是少數具有運動特長與天賦的學生，屬于高層次的體育教育；其要實現的是學校體育總目標之一的“提高少數學生學生的運動技術水平” [1]。 課余體育訓練工作的好壞對學校學生整體體質的增強、運動技能的提高所起的作用是微不足道的；對整個學校體育任務完成、目標的實現遠次于體育教學和課外體育活動論文怎么寫論文格式模板。學校開展課余體育訓練更多是基于學校的需要和社會的需要，而不是基于學校體育的需要，表現出極強的工具性、手段性。

3課余體育訓練價值分析

從理論上講，課余體育訓練較之體育教學和課外體育活動其不應成為學校體育工作的重點。可在現實的工作中，因其能成為學校的“面子”工程和“功利”的爭逐場，很多學校對課余訓練過分厚愛，很多體育教師在學校體育工作中，以課余訓練為主，體育教學、課外體育活動為次。這種本末倒置“錯位”現象不符合素質教育的要求。很多學校目前是要據課余訓練的需要配備所需專項特長師資，而不是根據教學的需要，使得不少學校的師資配備不合理，制約著體育新課程標準的實施與落實。很多學校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽而將本來就捉襟見肘的體育經費用于競賽，使體育教學與課外體育活動“缺糧”。學校之所以如此重視課余訓練，是為了在校外各級體育競賽中能獲得優異的成績，而這些都是源自以下幾個方面的因素的考慮。

3.1通過訓練以求獲得優異體育競賽成績提高學校知名度

各級校際間的官方比賽它能為各個學校提供一個展現體育水平的舞臺。各學校都想在此舞臺上披金戴銀打敗對手塑造一個體育強校的形象，并借此宣傳學校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文，提高學校的社會影響力和知名度起到良好的宣傳效果。

3.2通過訓練以求獲得優異體育競賽成績彰顯學校體育工作的成績

體育競賽是學校體育工作的對外窗口，很多學校都試圖通過這個窗口讓兄弟學校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓練不是學校體育工作的重點，但是，很多學校都想通過訓練以求獲得優異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學校偏離學校體育工作的軌道狠抓課余體育訓練與競賽，以圖彰顯學校體育工作的成就。

3.3通過訓練以求獲得優異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞

學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育工作當然是主管體育的學校領導和體育科組的工作職責，學校體育成績當然亦成為學校領導其“政績”的重要考評

摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學校課余訓練與競賽受到校領導和相關人員重視“熱棒”，把其作為學校體育工作中心來抓的關鍵所在；使得學校體育在實踐中不是踐行“素質教育的方針”而是踐行“功利”性的方針，扭曲學校體育三大部分的正常關系，這嚴重影響學校工作的健康、正常發展。

4結語

課余體育訓練是學校體育工作的組成部分，對部分有運動天賦和運動特長的體育“尖子”實施的“精英”教育，以圖實現學校、領導、體育教師的功利性目標。而對于大多數學校來說，其不具有為競技體育培養后備人才的功能。學校體育不能以課余體育訓練主導體育師資的配備、經費分配；不能把把課余體育訓練作為工作的重點，把體育教學和課外體育活動把在次要的位置，出現“本末倒置”的情況。

參考文獻：

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體育競賽是一種以運動項目或某些身體活動為內容,按一定規則要求進行的個人或集體的體力、技術和心理的相互較量的過程,在體育過程中,它既是一種組織形式,也是一種方法,運動的目的在于激勵或檢查學生體育學習鍛煉的質量水平,培養競爭意識和創造精神,推動學校體育活動持久開展。體育競賽包括很多，如籃球比賽、足球比賽、運動會等，下面我將結合我們學校來具體說明一下。 

一、體育競賽可以使學校學生的成績大幅度提高 

我們從足球來談起,足球運動是世界體育運動中開展最廣泛，影響最大的運動項目，號稱“世界第一運動”，深為世界各國人民所喜愛。足球比賽以其特有的魅力吸引了成千上萬的青少年和成年人積極參與。世界杯足球賽、奧運會足球賽、世界青少年足球錦標賽等成為青少年關注的要點，我們學校在本學期也舉行了五人制的足球比賽，通過比賽，使學生的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質水平得到了提高，培養了學生勇敢機智、頑強拼搏、堅忍不拔、熱愛集體、團結協作、遵守紀律及勝不驕、敗不餒的良好品德，陶冶其文明禮貌、光明磊落、奮發向上、勇于競爭及不卑不亢的情操，通過足球比賽也可以促進學生與學生之間及班級與班級之間的交往，加深友情，豐富學生的文化生活，在足球比賽中勝利可以提高班風，增加班級的凝聚力。但在比賽中也發現不少問題，學生喜歡十一人制的足球比賽，可以利用空間展示自己的技術。由于學校班級很多，舉行一次足球賽需要的時間和精力很多，這樣會影響學校的正常管理，但我們可以利用這個弊端來刺激比賽，每當舉行大型的足球比賽時候，只選取全班學習成績總分排在前十五的班級參加比賽，而其他學習成績總分排在后面的班級則沒有權利參加比賽，這樣可以督促后進班級的學生更加努力學習，而學習成績好的班級會更加珍惜來之不易的結果，從而學校的總體學習將會大幅度的提高，學校畢業的學生也會更加優秀，畢業生將會被社會認可，學校才有機會打出自己的品牌。 

二、體育競賽的開展有利于體育教師素質的提高,有利于學校教師的總體綜合素質的提高 

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍,是教育改革和發展的根本大計。 

學校教育是實現教育方針的重要過程，作為體育教師,主要擔負學校體育工作。體育教師是學校體育工作的骨干力量,是學校體育工作的主要執行者和組織者,任何一項體育競賽都要經過深思熟慮和精心的安排,體育教師按照國家對學校體育工作的基本要求,遵循體育教學大綱、教材,以及根據不同對象的具體情況,科學地、有目的、有計劃地通過體育教學和課外體育活動，把體育的基本知識、基本技能和技術傳授給學生，使學生健身有道，強體有術，并激發學生參加體育活動的興趣和愿望，教會學生科學鍛煉身體的方法，養成鍛煉的習慣，通過活動，可以發現一些在教學方面的弊端，從而改進方法，提高教學水平，進一步完善體育教學，提高體育教師的自身能力和素質，培養體育教師不斷學習、不斷鉆研的精神。 

體育競賽不僅僅以學生為主要對象，也可以面向學校教師，例如師生足球賽，師生籃球賽，師生排球比賽等活動，體育教師向學校老師和學生講解比賽規則制度，講解比賽的進攻和防守等方法，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開拓了其他任課老師知識面，通過比賽，使學生和老師的身體得到了鍛煉，增加了學生和老師之間的友誼，減少了學生和老師的代溝，促進了學生對學校的信任，相信學校是一個能夠實現自己理想的地方。 

三、大型的體育競賽有利于提高學校的知名度和影響力 

運動會是一種較大規模的體育比賽形式，是由若干運動項目組成并在同一時間內進行的比賽。其特點是項目多，規模大，參加人數多，組織工作比較復雜，它有助于全面檢查學校田徑運動的開展情況，進一步推動田徑運動的普及與提高。 

我們學校由于學校的場地和器材有限，所以我校的體育成績一直都沒有很好的得到提高，在每年的春季和秋季運動會上，學校的體育成績一直都不高，于是學校領導在體育方面進行了大力的支持和重視，購買了許多體育器材，同時也開展了各式各樣的體育競賽，對于任何體育競賽項目獲獎的學生都給予精神上和物質上的獎勵，學生的積極性提高了，通過體育競賽，身體得到充分的鍛煉，并且在當年秋季運動會上取得了市第六名的好成績，縮短了與其他高中類學校的差距，為學校爭得了榮譽，受到了市領導的點名表揚，因此也提升了學校的知名度。并且我們也經常和其他學校聯系比賽，加強了校際交流，擴大了學校與學校之間的交往，提高了學校的社會影響力。 

四、通過體育訓練的不斷創新為學校培養體育人才，為國家輸送人才 

馬克思認為：“人創造環境，同時環境也創造人。”人的創新受諸多主、客觀因素影響，這些因素在一定的環境中才對創新活動和創新者發生作用。因此，人們創新精神的開發、創新能力的培養與創新人格的塑造，都與環境有一定的關系。作為一名體育教師我們不僅僅只滿足于為學生“傳道、授業、解惑”，更應該不斷學習，不斷思考、不斷創新。我國著名教練員胡鴻飛建立了以速度為中心、技術與力量平衡發展的訓練指導思想，并從體能的角度提出訓練主要應抓好“快速助跑下的向上跳的能力”，從技術的角度提出了“助跑快、起跳快、過竿快”的三快背越式跳高技術。 

對于學校的任何一項體育競賽，不僅僅只是讓學生得到鍛煉身體的目的，更主要的目的是通過體育競賽來發現人才、挖掘人才、創造人才。 

由此可見，體育競賽與學校的發展是緊密相連的，是推動學校發展的有利杠桿，體育活動開展的好壞直接影響著學校的發展。 

 

參考文獻: 

[1]金欽昌.學校體育學.1994年6月. 

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抗挫折能力是指個體在面對挫折、適應挫折、應對挫折時的能力。中學生生活經驗較少，對挫折的調控能力較差，容易在面對困境時一蹶不振，從而影響其健康成長。新課程改革的實施，將培養學生的抗挫折能力列為中學體育教學的重要內容和重要目標。體育競賽是一項兼具娛樂性和競爭性的運動項目，具備運動強度大、難度高的特點，對于培養學生頑強拼搏、堅韌不拔的個人品質和良好的抗挫折能力具有積極的促進作用。因此，探討在體育競賽中培養學生的抗挫折能力是體育教學的重要任務。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文以福州格致中學鼓山校區的學生為主要研究對象，采取隨機抽樣的方法從本校學生中抽取受測者參與調查問卷測試。本次調查共發放調查問卷500份，收回有效問卷348份。問卷題目的得分高低直接反映學生參與體育競賽的情況。為了分析參與體育競賽對于學生抗挫折能力的影響，本研究將參與測試的學生進行篩選，依據問卷得分高低將學生分為三組。首先將問卷得分從高到低進行排序，然后將前27%命名為高分組，后27%命名為低分組，中間的46%為中等組。三個層次的得分反映了學生參與體育競賽水平的高低順序。高分組為參與水平一、中等組為參與水平二、低分組為參與水平三。三組參與測試者的分布情況見表1。

2.研究方法

（1）文獻資料法：通過在知網、萬方等中文數據庫查閱與本研究相關的文獻資料，研究和分析了大量有關體育競賽、體育運動對中學生心理承受能力、抗挫折能力、逆商培養等的論文及專著，為完成本研究奠定了扎實的理論基礎。

（2）問卷法：為達到研究目的，本研究主要采用了中學生參與體育競賽情況調查問卷和中學生抗挫折能力測試問卷。其中中學生參與體育競賽情況調查問卷統計學生在過去一學年參與體育競賽的次數和頻率，體育競賽持續的時間。中學生抗挫折能力測試問卷測試學生的意志力、情緒穩定情況、自我控制能力、精神面貌、焦慮狀況及自信心，根據被測試學生參與競賽的情況，分析體育競賽對于增強抗挫折能力的影響。

（3）數理統計法：根據調查問卷，利用計算機數據分析工具對統計結果進行定性和定量分析，分析比較三組參與水平的學生在意志力、情緒穩定情況、自我控制能力、精神面貌、焦慮狀況及自信心方面的表現，研究體育競賽對于培養學生抗挫折能力的影響。

二、研究結果與分析

本研究對學生的抗挫折能力測試從意志力、情緒穩定情況、自我控制能力、精神面貌、焦慮狀況及自信心六個方面進行考察。通過問卷調查結果可以看出，體育競賽與中學生的抗挫折能力呈現正相關關系。綜合表1、表2可以看出，體育競賽參與水平越高的學生，在意志力、情緒穩定情況、自我控制能力、精神面貌、自信心等方面的得分普遍高于參與水平低的學生，而體育競賽參與水平低的學生在焦慮狀況測試項的得分普遍高于體育競賽參與水平高的學生。具體得分情況見表2。

通過表2的數據可以看出，體育競賽參與水平與學生的意志力、情緒控制能力、自信心等呈現正相關關系，與心理焦慮狀況呈現負相關關系。參與水平一的學生在意志力、情緒穩定情況、自我控制能力、精神面貌、自信心等測試項的平均分數為4.36，參與水平二的學生為3.64，參與水平三的學生為3.04；而參與水平一的學生在心理焦慮測試中的平均得分為3.2，參與水平二和三分別為3.4和4.2。因此，提高中學生的體育競賽參與程度和范圍，在競技運動中磨練學生的意志，培養良好的心理素質，對于提高中學生的抗挫折能力具有重要意義。

三、結論與建議

1.結論

實踐證明，體育競賽作為一種強度大、要求高的運動項目，能夠讓學生在訓練和競賽過程中遭受挫折，并不斷地戰勝挫折，從而磨練學生的意志力，提高學生體育競賽中的情緒調節能力和控制能力，幫助學生建立良好的精神面貌和自信心。由此可見，提高學生⒂胩逵競賽的程度和范圍，在訓練和競賽過程中融入抗挫折教育，對于培養中學生的抗挫折能力具有積極的促進作用。

2.建議

（1）在體育競賽中融入心理健康教育，培養中學生良好的心理素質。體育競賽作為競技運動項目，在此過程中的失敗是不可避免的。因此，一方面要教會學生正確看待競賽過程中的勝敗，做到勝不驕敗不餒；另一方面要引導學生學會通過總結經驗教訓或調整訓練方式、訓練難度等途徑重拾信心。

（2）在體育競賽中加強師生交流、生生交流，幫助學生形成自我控制能力。教師一方面要加強與學生的溝通交流，幫助學生分析比賽中遇到的困難，比賽輸贏的原因，讓學生進一步樹立自信心；另一方面教師要引導學生放松心情，享受比賽的過程。

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中圖分類號：G808.2文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)04-0558-03

隨著我國經濟體制的轉軌和社會發展的轉型以及2008年北京奧運會的舉辦給全國競賽組織者帶來機遇的同時也給未來的競賽組織者帶來了巨大的挑戰。體育競賽組織人才狀況是直接影響全國競技體育能否成功舉辦的關鍵所在。本論文中的“體育競賽組織人才”包括體育系統中的裁判員、日常競賽組織管理人員（指公務員及事業單位中管理競賽的領導者）和競賽組織工作人員（指公務員及事業單位中除管理競賽的領導者的人）。

1研究對象與方法

1.1研究對象以“全國體育人才基本情況調查”所得數據為基礎，再選取奧組委部分成員、部分省（市）地區的體育局相關領導及各體育局體育競賽組織部的相關行政人員為調查對象。具體研究對象2包括體育系統中的裁判員20 079人、日常競賽組織管理人員3 093人、競賽組織工作人員5 850人。

1.2研究方法本論文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法和邏輯分析法等多種方法對全國體育系統體育競賽組織人才隊伍的現狀及決策進行了分析和預測。

2全國體育系統體育競賽組織人才隊伍現狀分析

2.1年齡段結構合理，以中青年為主

從表1來看，隊伍以31～50歲中青年為主，其中41～45歲年齡段最多（24.9%），從46～50歲年齡段開始，比例持續下降。說明41～45歲是體育競賽組織人才的最成熟的黃金階段，具有最豐富的臨場經驗和足夠的體能，之后隨著年齡的增大，逐漸隱退。這種分配情況也進一步說明我國的體育系統體育競賽組織人才隊伍的梯隊建設是合理的。

但從培養后備人才的角度考慮，我們也應大力培養青年骨干（26～30歲）。另外，隨著我國老齡化的趨勢，也應繼續發揮50歲以上的體育競賽組織人才的余熱，這樣有利于更好地開展老年體育運動。

2.2外語水平偏低，對外交流能力不強

從表2來看，我國體育競賽組織人才外語水平還不夠高（絕大部分為初級水平，分別占總數的32.9%、31.3%和34.4%），真正能講一口流利的外語并用外語清楚地表達自己思想觀點進行交流的體育競賽組織人才太少。這是由于在我國體育競賽組織管理人才中，相當一部分由退役的教練員、運動員充任，他們雖熟悉體育工作，但大缺乏管理知識和技能，尤其是對我國首次舉行的奧運會管理毫無經驗。而外國成功舉辦奧運會的例子許多，有許多成功經驗值得借鑒，這就迫切要求我國的體育競賽組織管理工作者努力學習外語，以外語為工具，學習外國的經驗技術，洋為中用，為2008年北京奧運會服務。

對于裁判員來說，他們是根據比賽的規則組織比賽，并對比賽的結果做出正確的裁判，是體育比賽公平競爭的基礎。在我國，體育職業化的時間不長，裁判員的年齡結構、學歷結構和培訓體制尚不健全，不同年齡層次、學歷層次的裁判員業務水平和執法經驗有較大的差別。高級裁判人才缺乏，部分奧運正式比賽項目尚未實現國際級裁判零的突破，并且即使是高水平裁判員，其外語水平也普遍不高。這樣某些裁判員因不通曉比賽規則，不能用外語進行恰當的交流，導致錯判誤判，從而影響了比賽的公平公正。這與2008年奧運盛會的準確性和高效性的要求相矛盾，不利于奧運會工作的正常開展。

另外，據調查得知，全國體育系統體育競賽組織人才的外語絕大部分是英語、法語，而忽視了對小語種外語的學習，如阿拉伯語、希臘語，從而導致了在某些語種上出現空白，這些不適應北京奧運會對語言溝通上提出的要求。

2.3學歷結構不合理，高學歷人才缺乏現代奧林匹克運動會作為世界性綜合運動會，早已超出其純粹體育賽事的意義，經過百年的發展，已成為各國充分展示國家綜合實力的競技場。因此，它的成功舉辦需要高層次的體育競賽組織人才。從表3可知，我國體育系統體育競賽組織人才主要以本科學歷、學士學位為主，基本能滿足目前的工作需要。但是，對于我們來說，舉辦目前世界最大規模、最高水平的奧運會，要培養既懂體育專業理論知識，又通曉國際奧林匹克事務的國際型高層次體育競賽組織人才，任務十分艱巨。

據預測，參加2008年奧運會工作的人才需要20余萬人，其中3～4萬是體育競賽組織人才，而其中的1/3又是高級體育競賽組織人才。2008年北京奧運會提出的“人文奧云、綠色奧運、科技奧運”的理念，將使本屆奧運會更具時代特色，屆時大量高科技手段將被運用到賽事中。因此，通曉奧運事務并具有體育專業知識的國際化、高層次體育競賽組織人才和掌握高科技手段的人才將倍受青睞。

2．4培訓次數較少，且培訓渠道單一全國體育系統中，日常競賽組織管理人員共3 093人，參加過政治理論培訓的有1 853人，占59．9%，沒參加過政治理論培訓的有1 240人，占40．1%；參加過業務培訓的有1 822人，占58．9%，缺1 271人，占41．1%；參加過技能培訓的有1 082人，占35．0%，缺2 011人，占65．0%。以培訓過1～3次的人員較多。其中參加過技能培訓的日常競賽組織管理人員最少，僅占35．0%。說明我國的日常競賽組織管理人員培訓次數相對較少。

競賽組織工作人員共5 850人，其中參加政治理論培訓的有2 411人，占41．2%，其中有2人沒參加過理論政治培訓；缺3 439人，占58．8%；參加業務培訓的有3 231人，占55．2%，缺2 619人，占44．8%；技能培訓的有2 069人，占35．4%，缺3 781人，占64．6%。

裁判員共20 079人，其中參加過政治理論培訓的有7 963人，占39．7%，其中有12 116人沒參加過理論政治培訓，占60．3%；參加業務培訓的有12 255人，占61．0%，缺7 824人，占39．0%；技能培訓的有7 819人，占38．9%，缺12 260人，占61．1%。

從三類人員培訓的總體情況可知，大部分只進行過1～3次培訓，這說明全國體育系統體育競賽組織人才的培訓次數相對較少。其中日常競賽組織管理人員中參加過技能培訓的人員最少，僅占35．0%。另外，除參加過業務培訓的裁判員人數所占比例高于沒參加過業務培訓的裁判員的比例外，參加過政治理論課培訓和技能培訓的裁判員人數所占比例都原遠遠少于沒參加過政治理論課培訓和技能培訓的裁判員人數所占的比例。這樣的培訓次數很難與當今快速發展的競技體育及國際競賽組織相適應。培訓次數少，也是造成我國高層次裁判人員少的另一原因。

因此，要改變全國體育系統中體育競賽組織人才隊伍的現狀，我們就要增加培訓次數，改變培訓方式和渠道，如有條件，可以多派些中層以上級別的運動員到國外去進修，這樣既能充實裁判員自身的頭腦，同時，也能使我國的裁判員隊伍能更好的跟國際接軌。

從全國體育系統體育競賽組織人才隊伍的培訓渠道來看，未參加過任何培訓的人員居多，而參加過培訓的也是主要參加上級單位舉辦的培訓，分別占各自總參加人數的55．3%、50．4%和55．8%，這說明培訓帶有一定的強制性，這不利于被培訓者的學習。另外，這種單一的培訓渠道，也不利于被培訓者開闊視野，因此，在今后的培訓中應采用多渠道的培訓方式，并且要有不同年齡段和不同工作經驗的人同時參加，如有條件更要加大出國培訓機會，這樣既有利于人才之間的互相學習達到優勢互補，同時也使他們開闊了視野。

3全國體育系統體育競賽組織人才對策研究

3．1堅持與完善我國競技體育的“舉國體制”，加強區域協作，優化競技體育資源配置，實現可持續發展“舉國體制”是我國體育事業發展的有力保證，也是我國競技體育不斷走向世界的根基。中國自恢復在國際奧委會合法席位后共參加6屆夏季奧運會，奧運金牌由零一躍成為世界第二，在很大程度上都得益于我國競技體育的“舉國體制”。要想辦好2008北京奧運會，獲得更大的突破，更要堅持與完善我國競技體育的“舉國體制”。緊緊圍繞奧運戰略，充分調動各方面的積極性。完善體育競賽組織人才的選拔、培訓、綜合評價、激勵機制等各項制度，引導體育競賽組織人才合理流動，使大城市、東部發達地區和中西部地區的體育競賽組織人才在管理、科研、區位等方面的特色和優勢有機結合，提高體育競賽組織人才資源配置的整體效益。加大支援西部地區體育競賽組織人才工作的力度，幫助、支持少數民族地區培養高水平的體育競賽組織人才。

另外，需對現有的人力資源進行合理的開發與配置，通過行政手段保護高水平（或高層次）后備人才培養的積極性。在培養模式上，堅持走“與體育院校或與高校聯合”的道路。在管理辦法上，注重集中培訓與分散培訓相結合，宏觀管理與微觀調控相結合，努力改進體育競賽組織人才交流工作，不斷提高人才培養的成功率。

3．2成立體育競賽組織人才培訓學校國家體育總局應根據當前體育競賽組織人才培訓中存在的問題，充分發揮其總局和各省體育局的優勢，采用單獨或與體育院校或與高校聯合辦學的方式，成立體育競賽組織人才培訓學校，以徹底解決培訓時間短、知識結構不合理和流于形式等培訓過程中的實際問題，提高體育競賽組織人才的培訓質量。例如：對裁判員的培訓我們應按照2008年奧運會組委會的要求，制定裁判員隊伍培訓計劃。首先，充分利用高校的豐富資源，大力加強高等院校中裁判員的培養；其次，加強中、青年裁判的培養，對那些思想品德端正、專業素質好、有較大發展前途的中青年裁判員提供更多的實踐鍛煉機會，鼓勵和支持考取國際級裁判員，獲得執裁國際性比賽的資格；最后，加強女性裁判的培養，由于女性裁判受性別、年齡、體能及家庭等諸多主客觀因素的影響，能夠常年從事裁判工作且達到一定水平的人極少。因此，應選擇事業心強、業務水平高、體能好，且能長期從事裁判工作的女性加入到裁判隊伍中。

3．3建立裁判員“溝通平臺”和“綠色通道”由于我國的裁判員還沒有實行職業裁判員制，大多數都是業余的裁判員，有自己的一份本職工作。據調查得知，我國體育系統體育競賽組織人才大部分都在事業單位工作，其中裁判員隊伍中所占比例最大，為78．0%。而裁判員的工作要經常外出，勢必就會影響到自己本單位的工作，進而影響到裁判員職稱評比和一些福利的分配。因此，要想使其他單位的人更多的參與到競賽中來，有必要建立一個“溝通平臺”和體育人才的“綠色通道”。例如：建立體育人才網，對其資料進行錄入，當大賽需要時由組委會出面致函和所在單位進行協調溝通，使人才盡其用。而對于高級別競賽組織人才，如果在企業工作，若遇大賽時，賽事籌備委員會應主動與其所在單位協商，請求其對該人才給予一定的政策傾斜，使其在為大賽服務期間無后顧之憂。

3．4以強化培訓為手段，提升體育競賽組織人才的綜合素質

3．4．1借鑒“校本培訓模式”中的理念和策略校本培訓是指以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種師訓模式，其性質是解決實際問題為指向的在職培訓，具有針對性強、實效性好、個性化程度高的特點，強調以教師任職學校為基地的培訓，從規劃、實施、管理乃至評估，在教師的直接參與下在校內進行，揚棄了傳統的外控式觀念。進入這種培訓能隨時滲透到教師真實的教學情景和過程中，能為教師提供隨時。我國體育系統體育競賽組織人才培訓可以參照，探索以總局或各省體育局或基地或直屬院校為本的培訓方式，降低培訓重心，強化增進體育競賽組織人才專業化是體育競賽組織管理部門的管理職責。

3．4．2多種培訓方式相結合在培訓形式上，采用辦輔導班、講座、研討會、沙龍等多種形式，內外結合（聘請外來專家和本單位的某方面有專長的體育競賽組織人才）、長短結合（根據培訓內容設定長短不同的培訓時間）、平戰結合（平時和大賽前為完成突擊任務臨時調整時間和培訓內容）、培訓與自學結合（培訓班的學習與自學訓練結合）等。

3．5加強體育競賽組織人才的外語學習

3．5．1努力營造外語學習環境，不斷培養創新能力外語的學習需要在一定的語言環境下進行。要創造輕松的語言學習環境，讓從事體育競賽組織者經常實踐。例如開辦體育外語專業、舉辦外語演講和比賽、借用外語節目學習、模擬國際學習研討會議、模擬體育賽事解說等。

3．5．2采取“請進來”和“走出去”的方針不斷提高體育競賽組織人才的外語水平舉辦“奧林匹克與人類文明”為主題的高層論壇，邀請國際奧委會、聯合國教科文組織、國際著名奧林匹克專家、奧林匹克優秀選手來北京演講，探討奧林匹克運動與世界和平，多元文化的關系，使體育競賽組織人才在豐富體育知識的基礎上，不斷提高外語水平。同時，應選派一些年輕的體育競賽人才去國外深造，不斷提高應用外語的能力。

3．5．3采取交叉培養模式，培養復合型體育競賽組織人才培養復合型體育競賽組織人才，是目前適應時展的需要，是深化改革的一項重大成果。采用體育與外語交叉培養模式，把外語作為一種技能、一種信息載體、一種提高索質的途徑，不斷提高體育人才的外語水平，為2008年奧運會服務。

參考文獻：

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［3］ 任海，等．論體育資源配置模式――社會競技條件變革下的中國體育改革［J］．天津體育學院學報，2001，16（2）：1-5．

［4］ 王剩利．21世紀體育教育專業人才培養模式之研究［J］．南京體育學院學報，2005，19（3）：69-71．

篇（7）

（一）教學論文獎：

1、受獎論文的界定：

（1）發表在編有全國發行統一代號（以每年書刊目錄為準）的有關教學研究和教育管理的專業刊物上的論文。如《中學xx教學參考》、《學校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發表的文章按區級發表的論文獲獎，在非法報刊發表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關論文集的論文，按在區級雜志發放獎金。

（2）在國家、省、市、區級教育行政部門專業論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區教研室舉辦的教學論文評比獲獎的論文。在民間學術機構團體或學科學會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區級論文評比相應等級頒發獎金。

2、獎勵辦法

（1）、已發表的論文憑登載論文的刊物原件或復印件按等級標準發獎。

（2）、獲國家、省、市、區獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發獎。

3、等級和獎勵標準

（1）

級別 區級 市級 省級 國家級（2）獲獎論文

級別 區級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元

（二）、優質課獎勵

參加各類型由教育行政部門*組織的優質課、課件、說課、網站評比獲獎獎勵標準

級別 校級 區級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學科競賽輔導獎勵方案

1、目的：學科競賽成績是衡量教學質量的重要標志，組織學科競賽是培養學生創新意識，全面提高學生素質的體現。為鼓勵教師積極輔導訓練學生，在各類學科

競賽中為學校爭取榮譽，現制定此方案，對輔導的老師給予適當獎勵。

一、參與學科：

1、由教育部門組織進行的全國各類學科競賽（數、理、化、英等中考可加分的）

2、各級科技、藝術、體育類競賽等

二、輔導要求及考核辦法：

各科組要將學科競賽（或第二課堂活動）輔導納入學期科組計劃，并能安排實施，發揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學科競賽或第二課堂的相關成績將成為評選優秀科組的參數之一。

三、輔導補貼及獎勵辦法：

1、活動輔導補貼：*提前將輔導計劃及時間安排報到教導處，輔導結束將輔導教案交教導處，按每節課10元進行補貼。（要有輔導的具體內容，對學生有知識性的輔導）

2、活動訓練補貼：對于體育競賽和藝術類競賽提前將訓練計劃及時間安排報到教導處，訓練結束將實際訓練記錄交教導處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。

3、獲獎獎勵辦法：對于指導學生參加學科競賽有學生獲獎的，輔導教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：

（1）文化課競賽獎勵標準（數、理、化、英等全國學科競賽）

獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 備注

一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加

二等獎 40 60 80 300 不累加

三等獎 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運動會團體總分獎勵標準

獲獎級別 禪城區（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）

教師 學生 教師 學生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術項目獎勵標準（團體獎）

獲獎級別 禪城*區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別

一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術項目獎勵標準（個人獎）

獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加

篇（8）

當前，高校體育教學改革在教學內容、方法、設施、手段多樣化等方面都有了很大的改進和提升。如何更好地完成黨和國家提出的“高等學校教學質量與教學改革工程”的新任務，不是一個簡單的問題。高校肩負培養全面的高素質人才的重任，要注重以人為本，從充分發揮體育功能入手，調動大學生的積極性，注重自主學習能力的培養。實踐證明，培養當代大學生良好的體育行為習慣和終身體育意識不是通過體育課程就能夠完成的，而應充分利用高校資源，構建以體育教學為核心，以體育競賽、體育俱樂部、學生體育社團等組織形式為重要支撐的，適應時代要求的，適合大學生的需要的全新模式。其目的是最大限度地發揮體育的功能，使之更好地為大學生服務。這對于提高學生綜合素質，實現教育現代化，建設人力資源強國，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要戰略意義。

二、高校健美操教學與競賽相互融合的概念

高校健美操教學與競賽相互融合，就是指在高校背景下，以體育為主線，以健美操運動為主要手段，以教學與競賽相互融合為載體，通過各部門協調配合，全方位實施大學生健美操素質教育培養的具體思想和方案。

三、高校健美操教學與競賽相互融合的意義

由對大學生的調查訪談可以看出，大學生對體育競賽非常重視，認為通過體育競賽可以發揮創造力，增強榮譽感，增進交往，豐富課余文化生活，滿足個性化需求，加強院系間交流等。當代大學生不僅滿足于體育教學帶來的認知，對于體育的求知欲更強。

目前，很多高校都加大了對體育教學和體育競賽的重視和投入力度，但高校體育工作的結構較為零散，并未得到有機融合，高校體育工作者并未充分發揮主觀能動性，只停留在教學和科研方面。學校、學校相關職能部門、教師、學生間如何融合在一起，體育教學、體育課程、體育競賽、學生體育社團等諸多要素如何融合在一起，相互促進，更好地為高校體育工作服務，建立深厚的校園體育文化，是一項重大且意義深遠的課題。

高校體育教學與競賽相互融合的深遠意義在于能夠針對大學生有目的、有計劃地實施深入的、全方位的體育，并有利于推進“高等學校教學質量與教學改革工程”；有利于促進高校體育工作全面展開；有利于加強大學生思想政治教育；有利于高校各部門相互協調；有利于增進學院間的體育和文化交流；有利于更多大學生參與其中；有利于豐富學校體育文化內涵；有利于發揮全體師生的主觀能動性；有利于開展大學生素質教育；有利于大學生學以致用；有利于培養高水平運動隊后備人才；有助于對外交流；有助于高校對外宣傳。

四、高校健美操教學與競賽相互融合的要素

（一）高校健美操教育主要由五種形式得以體現

1.健美操教學：以健美操課程教學為主要形式。

2.健美操課外活動：由學校或學生自行組織，以學生體育鍛煉為主要內容。

3.健美操運動代表隊訓練和各種形式的健美操比賽：如班級賽、校際賽、各類選拔賽，以及參加地區和全國或以上級別的比賽等。

4.早操或課間操：早操普遍由學生個人自由鍛煉或學生自由組合鍛煉。課間操大多為有組織的徒手體操活動。

5.健美操展演：在大型運動會、開幕式、文藝活動等重要場合進行的團體或個體健美操表演。

（二）高校健美操教學與競賽相互融合的要素

1.領導支持：高校健美操的獨特作用區別于其他體育賽事，高校領導應重視和充分利用，為和諧校園的構建奠定基石。

2.大力的宣傳：高校健美操具有獨特的魅力，符合大學生的身心需求，加大健美操教學和競賽的宣傳力度對校園文化的發展具有深遠的意義。

3.高校各部門間的相互協調：高校組織部門和管理部門是較完善的，在高校各部門中與健美操教學和競賽發生關系的主要部門有校長辦公室（主管校長）、體育學院（系、部）、教務處、宣傳部、學院（系）主管學生部門、團委、校醫院（校醫務室）、保衛處等。一項完善的健美操競賽，固然離不開高校各部門的服務與保障，高校各部門應拓展工作范圍，打造具有一定標準化的單項賽事，力求構建校園健美操“品牌”文化。

4.大學生健美操自主創編考核與競賽相結合：將健美操自主創編考核內容與健美操競賽內容巧妙地結合在一起，這是教學與競賽相互融合的關鍵點。將課堂教學的成果在健美操競賽中展現出來，使大學生學以致用，既增強了大學生學習目標感和集體榮譽感，又使得大學生的學習和生活壓力得以釋放。促進大學生德、智、體、美、勞全面發展，體現了素質教育的創新發展。

總之，健美操教學與競賽的相互融合可促進大學生素質教育，最終達到以學致用、以賽促練、以練促健康的目的，使高校健美操教學更立體、更完美地為廣大學生服務。

參考文獻：

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關鍵詞 生態體育園 概念 價值工程 功能分析

2008年北京奧運會的成功舉辦使“綠色奧運、人文奧運、科技奧運”的概念深入人心，關于“生態體育”的研究得到專家學者們的廣泛關注，有關“生態體育”的相關研究開始涌現出來，針對“生態體育”的說法各有千秋，至今沒有學者對于生態體育園的概念、功能定位進行系統而深入的研究。

目前，國內各地修建的生態體育園為數眾多，但其規劃設計并不能很好的滿足社會大眾的訴求，沒能充分發揮其作用和價值。歸根結底是生態體育園園區功能設計不合理。因此，我國生態體育園園區功能分析進行研究具有現實意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究的研究對象為生態體育園園區功能分析，研究涉及生態體育園的概念界定以及功能分析等方面。

（二）研究方法：

1.文獻資料法。在中國知網（CNKI）、國家圖書館、北京體育大學圖書館等電子文獻資料庫查閱近十年來與生態體育園相關的研究論文30余篇，參考其中相關性較大的研究論文20余篇，為本課題的研究工作做好充分的理論準備。

2.比較分析法。本研究通過對文獻綜述研究方法獲得信息進行針對性分析和比較，清晰定義生態體育園的基本概念，較好地對生態體育園進行功能分析。

二、生態體育園的概念界定

通過對相關文獻資料進行梳理與分析，目前只有極少的一些理論成果對生態體育園相關概念進行過界定。鄧逢明認為城市生態體育公園是指體現城市經濟、文化、教育、科技、生態、衛生等標志性、功能性，以體育為特色，服務全民健身活動為目的，集體育運動、康體健美、娛樂休閑、觀光旅游、生態保護于一體的多功能復合型場所[1]。陳冬平認為體育公園是指開放式的，集生態功能、體育競賽、體育訓練、表演、健身娛樂休閑、旅游觀光，融體育商業、體育科技為一體的體育主體休閑生態公園[2]。陳冬平所下之定義與鄧逢明所界定的概念類似，基本上較好地反映了生態體育園的基本功能，但存在幾個方面的不足。第一，概念混淆了生態功能與旅游觀光、娛樂休閑等的層級關系，因為旅游觀光也好，娛樂休閑也罷，從本質來講都是生態功能的體現形式之一；第二，體育公園并非一定是開放式的，只是就目前而言以開放式的居多；第三，生態體育園園區生態性與體育性的協調和完美結合沒有得到充分體現。

綜上所述，本研究將生態體育園界定為：生態體育園是指以“人――體育――環境”三者之間的相互協調、和諧發展為前提，以體育運動項目與生態環境為基本載體，以身體運動為活動參與的形式，以健康、文明的生活方式為訴求，集體育競賽、健身鍛煉、娛樂休閑、旅游觀光、生態保護、體育商業、體育科技等于一體的體育園區或場所。

三、生態體育園功能分析

本研究根據《體育產業價值工程》這本書中關于功能分析的闡述，對生態體育園進行功能分析。價值工程（Value Engineering簡稱VE），又名價值分析（Value Analysis，簡寫VA），產生于20世紀40年代后期的美國[3]。功能分析就是對價值工程對象的功能系統進行剖析，逐個分析、認識、研究其各個局部功能，并且研究其局部功能之間的聯系。

功能分析是生態體育園價值實現的中心環節，其功能主要以“功能圖”的形式呈現。生態體育園的基本功能有：提供健身鍛煉場所、提供旅游觀光服務環境、提供體育競賽場地、提供觀賽場所、提供休閑娛樂場地、發展體育商業圈、發展體育科技創新基地、完善生態環境。生態體育園的拓展功能有：提供社交場所、提供商業談判場所、提供康復療養場所、實施環境教育、倡導生態與科技結合等。作為生態體育園并不必然地實現以上全部功能，而是根據園區建設的條件及目的確定。

四、結語

人類的一切活動都在一定的生態環境中進行，人與自然和諧、人與社會和諧、人自身和諧將成為未來體育發展的主旋律[4]。中國歷經30多年的改革開放與經濟發展，經濟快速發展帶來的生態環境破壞卻越來越嚴重，因此，對生態體育園的概念進行界定，對生態體育園的功能進行分析，這將有助于為未來生態體育園園區的規劃、建設提供必要的參考。

參考文獻：

[1] 鄧逢明.淺談城市生態體育公園的市場運作思路[J].吉林廣播電視大學學報.2005.01：36-39.

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[3] 李曉軍.價值工程在市政工程造價控制中的應用[J].物流工程與管理.2011.08：136-137.

[4] 張麗萍.馬克思自然觀視域下生態和諧社會的構建[D].四川師范大學.2013.

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【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0222-02

課外體育活動是指體育課以外，組織學生有目的、有計劃、有組織地參加體育活動，它包括體育鍛煉、課余體育訓練、課余體育競賽等幾個方面。

（1）聾啞學生的課外體育活動內容

如表1對聾啞學生參加課外活動內容的調查中發現：聾啞學校學生在參加課外體育活動的內容中，籃球、乒乓球、游戲和羽毛球排在前四位，分別占64.86%、57.31%、55.66%、50.00%，這主要是籃球、乒乓球、游戲和羽毛球這4項運動，需要場地比較簡單，相對容易組織活動；多數聾啞學校有籃球場和乒乓球臺，所以在課外體育活動時，聾啞學生多參加這兩項體育活動；在調查的學生中沒有學生選擇體育舞蹈、武術、健美操的原因是：學生在體育課上沒有學習過這些內容，不知道如何進行這方面的活動。

（2）聾啞學生參加課外體育活動的次數

在學生參加課外活動次數調查如圖2所示：聾啞男生主要活動次數為，2次/周、3次/周、4次/周，分別占被調查總數的34.15%、23.76%、15.83，而女生活動次數主要是1次/周、2次/周、3次/周，分別占調查總數的14.86%、40.09%、20.27%，在參加課外體育活動0次/周的人數中，女生人數明顯高于男生。可見女生參加課余鍛煉的主動性較差，總體來說，聾啞學校學生參加課外體育活動的頻率不高。主要是學校領導不重視、缺少體育教師有計劃的組織以及學生對課外體育活動重要性的認識程度不夠等原因造成的。

（3）聾啞學生每次參加課外體育活動的時間

如圖3在每次聾啞學生課外活動次數調查中發現：調查的聾啞學生中，除了有39名聾啞學生不參與課外體育鍛煉外，每次參加課外體育鍛煉時間在15-30分鐘的學生有273人，其中男生占有57.92%，女生占70.27%，每次參加課外體育鍛煉時間在半小時到一小時的學生有82人，其中男生占24.75%，女生占14.41%，男生明顯高于女生。活動一小時以上的聾啞學生中，男生有22人，而女生只有8人。可見聾啞學校的學生每次參加課外體育鍛煉的時間總體偏短。

（4）聾啞學校課外體育活動的組織情況

在對課外體育活動的組織情況調查時發現：只有2所學校有專門教師組織，其他學校根本沒有，學生只能進行自由活動；通過調查發現一所學校是體育教師組織，還有另一所學校是班主任組織，通過跟學生的交流了解到，有組織、有計劃的課外活動幾乎未開展，可見，聾啞學校的課外活動基本上處于無人組織管理的狀態。分析原因；缺少體育教師組織；場地器械不足。

對聾啞學生來說，課外體育活動顯得尤為重要，它能彌補體育課時間短的不足，因此應該加強課外活動的組織，保證每個學生每天能有一小時的體育活動時間。

1.聾啞學校早操和課間操情況

對聾啞學校的早操、課間操調查發現：8所聾啞學校沒有規定上早操，所有聾啞學校都規定上課間操。在對課間操內容的調查中發現，6所學校做的是第八套廣播體操，2所學校做的是眼睛保護操。

2.聾啞學校課外體育鍛煉情況

在表5對學生參加課外體育鍛煉的調查中了解到，有189名學生選擇的經常參加，占44.57%，有196的學生選擇偶爾參加，占46.23%，只有9.20%的學生選擇從不參加，通過調查還發現從來不參加的39人中有29人是女生，可見女生參加課外活動的積極性還是不高，在189名經常參加的學生中了解到，136人是男生，男生參加課外活動的積極性較高。

3.聾啞學校課外體育競賽情況

課外體育競賽（含校內、校外）是指在課余時間，以爭取優勝為直接節目的，以運動項目（或某些身體活動）為內容，根據規則的要求，進行個人或集體的體力、技藝、心理的相互較量的體育活動。

經調查如圖6所示有2所學校偶爾組織，6所學校經常組織。在對學校具體調查時發現：其中有5所學校每年舉行一次全校性的田徑運動會，或在秋季，或在春季，一般都是舉行兩天。1所學校組織一些小型體育競賽，例如乒乓球、羽毛球等。還有2所學校組織一些簡單體育競賽。由于這兩所學校的體育教師不是專業體育教師，組織體育競賽能力不足，而且學校領導不夠重視。

4.聾啞學校課外體育訓練情況

課外體育訓練是利用課外時間，對部分在體育方面有一定天賦和愛好的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式組織他們進行系統的訓練，旨在全面發展他們的身心素質，提高運動技術水平，培養體育后備人才而專門組織的—種體育教育過程。

在有無課余訓練隊問卷中發現：8所聾啞學校中除1所學校沒有課余訓練隊外，其他7所學校均有訓練隊，利用課余時間進行訓練。通過調查發現訓練隊不是全年訓練，而是階段性訓練。每當有比賽的時候，訓練隊集訓兩個月即參加比賽；比賽結束后，訓練隊就隨即解散。在對體育教師交談中了解到，體育教師帶課余訓練隊基本上沒有補助，這也降低了體育教師帶隊的積極性。

5.結論

8所聾啞學校的課間操按照學校的要求均已開設，內容為第八套廣播體操和眼睛保護操，課外活動處于無人管理的狀態，由學生自己活動，內容主要為籃球、乒乓球、游戲、羽毛球；盡管場地和器材的缺乏，但仍有6所聾啞學校舉辦不同形式的體育競賽活動，一般為校內比賽或校際比賽，同時有7所學校有體育訓練隊參加市區的體育比賽。

6.建議

體育教師應有計劃、有組織的把早操、課間操、課外體育活動安排好，盡量能使每個聾啞學生每天活動1小時。通過對聾啞學校體育的廣泛開展，來培養聾啞學生的生活信心和勇氣，增強聾啞學生之間以及聾啞學生與社會的接觸與交流，豐富他們的文化生活，把他們培養成為自食其力的勞動者。

參考文獻

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篇（11）

 

1．前言

體育課程是實施素質教育和培養學生德智體全面發展的重要途徑，隨著社會的進步和體育教學的實施，體育課程向教師提出了越來越高的要求。在新一輪改革中，培養學生的創新精神和實踐能力是目前發展的重點方向。但是，要改變傳統的單一、枯燥、被動型、重復型、競技型的體育教學方法，構建創新的體育教學方法，對學生加強創新精神、創新意識的培養。這就要求我們的學校必須改變教育觀念，努力培養體育教師的創新能力。

2．培養體育教師的創新能力

2.1 抓好繼續教育，建立正確教育觀念

現代社會，知識的更新不斷加快，科技發展日新月異，昨天的新知識，今天就變得陳舊了。體育教師如不進行有效的繼續教育，擴展自身的知識面，加深對新知識的了解，尤其是本學科前沿思想和動態的理解。像以前那種吃老本，只是進行簡單的“放羊式”教學，將逐漸被社會所淘汰。因此，教育主管部門和所在學校要制定措施，督促和鼓勵體育教師不斷進修和學習，加深對本學科知識的理解，并能將所學知識與實踐經驗有機結合體育論文，改變原有的教育觀念和教學方法，適應新形勢下的教育教學改革。如：定期進行教師培訓、鼓勵教師進行研究生課程班學習等方式，就是很好的教師培訓措施。

2.2 力爭提高體育教師的地位

要培養體育教師的創新能力，學校就要為教師提供一個創新教育的環境。首先要依法辦事，要依據有關的法律、法規，以法治教，又要結合校情特點，按照《學校體育工作條例》的要求，“確保學生體育課程和課外活動時間，不得擠占體育活動時間和場所”，“在經費上盡可能對學校體育給予支持”。同時，學校要創造條件，滿足體育教師進行創新教育的基本需要。絕大部分體育教師還是具有較強的事業心和責任感，都希望為學校的教育事業做出貢獻，但現實中存在體育教師的工作實質得不到應有的肯定，精神鼓勵和物質待遇與體育教師工積極性還遠遠沒有充分調動起來。因此從目前狀況看，必須采取得力措施，提高體育教師的政治地位，縮小與其他教師的差距，解決他們的后顧之憂，使教師們有動力和心思去創新。

2.3 提高體育教師的業務能力

體育教學是教師的前沿陣地，教師在教學中要具有創造性的發展，就要不斷地學習本專業新的專業知識。目前，體育教師的教育科研工作比較薄弱，這是由體育教師的性格特征所決定的。一般而言，體育教師活潑好動、性格開朗，動有余、靜不足。因此，他們的科研意識比較薄弱，參與的積極性不高。對于這種情況，學校應讓教師充分認識到教科研的真正價值和意義。同時，以教育教學和學校體育改革發展的要求為藍圖，定期科研課題指南，做好課題立項評審，表彰優秀成果及應用推廣工作，爭取做到每人每年1～2篇或表彰。對未參加過科研工作的教師，學校可以開展培訓班，幫助教師彌補教育理論的不足，逐步提高體育教師創新前提下的教育、教學能力。

2.4 培養體育教師的敬業精神

教師職業道德規范要求教師敬業、奉獻，而創新本身就是一種敬業精神的具體體現。因為體育教師工作辛苦，社會地位低，在某些時候的職稱考核、年度評優問題上得不到平等對待。但是，近年來國家體育達標已明確顯示我國青少年兒童的身體素質逐年下降，成為提高國民身體素質的一大隱憂。對此，國家已逐步認識到學校體育工作的重要性體育論文，并陸續推出了一些重大的改革。我們相信，以往的那種學校不重視、場地器材不足，學生鍛煉熱情低的情況將會大為改觀。隨之而來的應是社會的重新定位、學校重視、家長關注的局面。也只有這樣，保證學生身心健康成長，為學生身體打好良好的基礎，沒有大環境的改善是不行的。

3．提供創新教育的實踐機會

創新教育貴在實踐，再好的教學方法，如不實踐，那只是一種理論。理論如果不與實踐相結合，不在教學中檢驗，不斷地加以完善、豐富和發展，也只是理想中的空中樓閣。

3.1 教師要善于發現自身的創新思維

教師在教學過程中所產生的靈感，并能及時抓住和運用，可能會產生意想不到的效果。比如：在引體向上的教學中，身材高的和矮的對比練習，個子矮的一組的優勢將會明顯。而鉛球教學中，身材高的和矮的結果則相反。教師在課后總結時，可讓學生結合力臂與力矩、投擲的出手點高度與合理的出手角度進行分析對比，使學生理解了物理力學的有關知識在體育鍛煉中的運用，而達到換位思考的良好效果，較大地提高學生的練習興趣。

3.2 轉變傳統的教學觀念，樹立自主創新意識

傳統的教學觀念使體育教師形成了固定的思維模式，束縛了其自主創新能力的培養。因此，要培養創新型的體育教師，就要打破傳統教學理念的束縛，讓創新教育的觀念深入人心。學校應鼓勵體育教師創新思維，體育教師也要有上進的心態，認識到自己只有在深刻理解體育教材的前提下，提高對課程標準的認識，主動加強創新能力的培養，才能滿足教學的需要。在提高認識、明確目標的前提下，還要加強落實，在具體的體育教學實踐中有意識地去采取一些新的教學模式，教學評價方法等，使得理論與實踐相結合。

3.3 大力培養學生的創造力

體育教學中，培養學生的創造力，就是幫助學生尋找創新方法，教會學生學習，通過“創造性的教”促使學生“創造性的學”。傳統的體育教學以教師為中心，以運動場為陣地，教師依靠重復、強化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學習活動，以此達到教學目的。顯然，這種教學活動調動不起學生的主動性，它不僅降低學生的學習興趣體育論文，還嚴重地壓抑著學生的個性發展。教師在教學中要積極創設問題情境，有意識地設計一些疑點，讓學生注意觀察、思考，從中發現其中的不尋常，產生疑問，再進行深入分析、思考。如學生常常問：為什么穿跑鞋會比一般平底鞋跑得快？為什么推鉛球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教師應該鼓勵學生結合其他學科的知識來解決以上疑難問題。

3.4 正確更新和補充教學內容

體育與健康課對完成課程目標所必需的內容只是提出一個大體范圍，給教師選擇教學內容和方法留有相當大的余地。教學內容的選擇只要符合各地各校的自身情況，體育教師可以對教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組。目前，在教學內容的選擇上，許多教師仍然走不出對傳統教學內容的選擇，由于傳統的教學內容如： 鉛球、跳遠等項目與學生的生活實際相差太大，因此，我們應該將教材中的教學內容盡量生活化，并選擇一些能滿足學生需要的運動項目，如：網球、越野、運動休閑理念等。所以，新時期的體育教師在教學方法和教學項目的選擇上要求更具有針對性和目的性。

3.5 充分發揮現代教育技術的作用。

目前，現代教育技術的運用已越來越廣泛，與幾年前相比已有著翻天覆地的變化。研究表明，錄相（圖）的演示所獲得的效果遠遠大于口述的效果。體育作為一門特殊學科，它既需要通過言傳身教、正確的動作示范來刺激學生的視覺器官，也需要通過其他途徑來滿足學生的各種需要。新時期的體育教學中，教師應該多通過網絡、電視、錄相等各種傳媒手段讓學生接觸到許多練習時沒有看到的知識。要做到這些，這便要求教師能靈活掌握現代教育技術的操作，比如：籃球教學中，我們可以借助雨天在教室內組織學生觀看籃球的各種戰術配合，可以讓學生欣賞高水平運動員的技術動作等。因此，在新知識的大趨勢下，教師要不斷地拓展自己的知識領域，滿足學生的不同需求。那些墨守成規、固步自封的教師，將逐漸地被學生所遺棄。

3.6 提高獲得知識信息的能力

學校體育事業的迅速發展，需要教師去獲取和研究日益劇增的有關信息，以便更好地為教學、訓練、科研和管理服務。面對大量紛繁無序的信息，需要進行有針對性的搜集整理，加工選擇，分類比較，分析研究，然后探索在學校體育實踐中運用這些信息的條件和方法。獲得學校體育有關信息的方法有閱讀文獻、調查訪問、座談討論、參加學術報告等。然后把獲得的資料進行分析、比較、整理、論證、推理，必要時輔以計算，最后得出有價值的建議和方案，應用于學校體育的改革實踐與研究之中。信息是創新的源泉。只有掌握了大量有價值的信息，才能為創新提供必要的前提條件。

4．提高體育教師組織體育競賽和裁判能力

學校體育競賽是在體育教師主持和組織的校內學生體育比賽，通過體育競賽鼓勵和吸引學生參加體育鍛煉，增強學生體質體育論文，培養終生體育的習慣，同時可以檢驗體育教學成果，改善教學方法，提高教學質量。體育教師通過學校的體育競賽，學習運動會組織和編排知識，及時總結組織比賽經驗，提高組織和統籌運動會的能力，通過臨場實踐工作，提高專項裁判能力。學校應鼓勵體育教師參加校外大型運動會的裁判工作，通過賽會組織和裁判工作的交流學習，增長知識，開闊視野，更好的了解專項的最新技術，有利于個人知識更新，提高體育教師社會地位和所在學校名聲，也有利于提高學校體育教學質量。學校應為體育教師創造條件，多讓他們參加高級別裁判培訓的學習，提高裁判業務水平。

5．結語

體育教師創新能力的培養和提高，不是一朝一夕的事，需要較長時間磨練。學校領導應重視體育教師創新能力的培養，制定一個相對合理的培養計劃，以適應當代體育教學以及學校體育工作的需要。體育教師要努力學習，豐富知識；要勤于思考，活躍思維；最后要勇于實踐，善于總結。

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