緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中語文考試分析總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-036-01

1. 高中語文字詞釋義教學的難點

1.1 字詞成語的內容很多，本身沒有太多的確定性

從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊語文課本上的生字詞，同時還要分門別類地總結并掌握與課本相關的詞語、成語，學會準確地認識字詞，音調、字形都要求準確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學中學會拓展，總結相關的實詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內容，這就給教學造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學需要花費大量的時間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學的最大的難點所在。

1.2詞語的多重意義往往會影響學生的理解力

我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點之一，尤其是在文言文中，有關虛詞的認識和解釋是一個難點。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學生在高中語文字詞釋義的學習中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會把這些意思理解偏，很難做到準確地理解。對于這些詞語的理解需要的是長時間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。

1.3 字詞釋義學習的重心認識

高中語文的字詞釋義教學的另一個難點就是對這些知識重心的認識上的偏頗，高考語文內容在很大程度上都來自于語文課外的知識，對于語文課本上的知識點直接考察的很少。但是又因為教學大綱要求對于語文課本的重視，這就造成了學習和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學造成了困擾。語文課本上的知識點相對來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學習語文課本之外的字詞釋義的相關內容。因此要想取得高中語文教學的成功就需要實現字詞釋義學習重心的穩固，權衡各種因素，形成統一的教學體系和教學方略。

2. 如何取得高中語文字詞釋義教學的突破

2.1師生應在平時的閱讀和訓練中積累并理解詞義

高中語文的字詞釋義的學習不是一朝一夕的事情，在語文的平時學習過程中也要注意總結和歸納，將平時容易出現的錯誤一一總結下來，這樣能夠大大地增強學習的效果。就拿高中成語的學習來說，容易出現的積累問題是：謙敬錯位、褒貶誤用、對象不當等，例如，狗尾續貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費盡心機，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創業的艱苦。只用來形容創業艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時的積累，而不是臨陣磨槍。

2.2聯系特殊的語境來辨別詞語的意義

文言文的虛詞尤其需要的是結合具體的語境來進行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領有、連屬關系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結構之間，取消句子的獨立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結合相關的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學習的方法也正好給字詞釋義的學習提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。

2.3重視對于課本內容的回顧和把握

篇（2）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0024

文言文同現代漢語相比，兩者之間相互聯系，又有所區別，作為新時代的高中生，在學習文言文知識時往往缺乏一定的興趣和動力，不過高中語文教材中所選取的文言文，往往蘊涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強學生對我國古典文化的認識與了解，更加完整的學習漢語知識體系，對于提升高中語文整體教學質量來說十分重要。

一、高中語文文言文教學存在的主要問題分析

首先，教師教學理念存在偏差，在高中語文課程教學中，文言文雖然占據較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學生文言文知識的主要目的是為應對考試，在教學過程中主要以重點考試內容為主，而忽視其他文言文的教學，導致學生為了考試而學習，并且所掌握的文言文知識體系不完整，無法充分感受到學習文言文知識的價值與魅力體驗。

其次，教學模式存在問題，一些高中語文教師在文言文教學活動中，所運用的教學方式比較傳統落后，為強化學生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學生所掌握的文言文知識只能運用到具體的課文中，而無法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運用到其他文言文知識的學習和理解中，缺乏實效性。

再次，課外實踐活動缺乏，在高中語文文言文教學中，教師一般以教材中的課文為主，其實文言文是一個龐大的知識結構和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學生的知識視野將會受到限制，對其他文言文知識的了解和認識較少。所以，教師應讓學生閱讀和學習一些課外文言文，輔助語文課程的學習和掌握。

二、提高高中語文文言文教學效率的有效方法

1. 培養學生學習文言文的興趣

高中語文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統優秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學效率，首先應培養學生的學習興趣，促使學生對文言文知識產生探索的內在動力，激發他們的學習欲望。因此，高中語文教師應采用各種科學有效的方法開展文言文教學活動，比如，使用精彩的新課導入，運用多媒體技術還原課文情境，以此激發學生主動學習文言文的自主意識，帶領他們進入特殊的課堂教學情境，強化學生對高中語文文言文的認識與了解，讓他們掌握具體的應用方法和技巧。另外，教師在引導學生背誦文言文時，應盡量做到因材施教，從學生的具體基礎水平和學習能力出發，不能讓他們死記硬背，而且促使學生發現文言文知識的魅力，主動學習和背誦；同時，教師應幫助學生養成良好的文言文自學習慣，樹立學習自信。

2. 轉變教學理念優化課堂氛圍

課堂是開展教學活動的主要場所，提高高中語文文言文教學效率可以從課堂教學著手，充分發揮課堂教學的效果與作用，所以，高中語文教師需要轉變文言文的教學理念，優化課堂氛圍，為學生營造輕松愉悅的課堂學習環境，提高他們的學習效率。在具體的高中語文文言文課堂教學中，教師應充分樹立學生為主體地位，當學生遇到學習困惑和難題時，應鼓勵他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導學生發揮自身的創造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學生充分感悟和想象文言文中的情感表達、人物形象和故事情節等。同時，教師在給學生講解相關的文言文知識時，應以喜聞樂見的方式調動學生的思想情感與生活體驗，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應注重課堂互動環節，以及學生在課下對文言文知識的復習與運用。

3. 認識到閱讀文言文的重要性

在現代社會中，高中生在學習文言文知識過程中，距文言文所處的具體歷史環境和語言環境年代較遠，這對于文言文知識的學習語文理解帶來一定影響與阻礙，所以，教師應充分認識到閱讀文言文的重要性，通過閱讀培養學生的語感。在高中語文文言文教學中，教師為幫助學生養成良好的閱讀習慣，形成較強的語感能力，可以運用熟讀的方式，即為：高中語文教師有意識的創設或引入特殊生動形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導學生閱讀文言文。同時，文言文閱讀在整個高中語文教學活動中占據著較為關鍵的地位，教師千萬不能忽視學生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學習，應引導學生帶著問題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內容。另外，教師需幫助學生對文言文進行整體概括、分析和研討，使閱讀時產生一氣呵成、朗朗上口的感覺。

4. 著重講解文言文的語法知識

學生在學習文言文知識過程中，其實是有一定規律可循的，特別是在語法方面，與現代漢語有著一定的練習，不過部分語文教師認為，文言文的語法知識比較枯燥乏味，在講解的時候難以吸引學生，在教學活動中沒有給予一定的重視。因此，高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識，幫助學生確立部分語法概念，以便能夠更好的理解文言文難點，學習語法知識是幫助學生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學實踐中，教師應把文言文的語法知識整理歸納好，傳授給學生，或者是挑選一些課時，專門講解文言文語法，包括常用的句法、表達方式、通假字和對話習慣等，并要求學生進行實踐訓練，在課下嘗試運用文言文的表達方式進行交流，或討論問題，通過實踐運用，幫助學生系統化地掌握文言文語法概念與知識，便于總結、記憶和運用。

篇（3）

一、高中語文古詩詞考試的走向

 

教育者關于詩詞復習方法的把握，大抵是根據考試的走向來不斷調整的，所以我們在理解復習中教學法的科學施用之前我們必須了解現行的高中語文詩詞考點的走向。下面以實例向大家說明詩詞考點要求。

 

比如，我們一份高中語文測試題第三大題為古詩詞鑒賞，就拿鑒賞張九齡先生的《感遇十二首(其一)》而言，詩歌內容為“蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節。誰知林棲者，聞風坐相悅。草木有本心，何求美人折?”，這樣的詩詞鑒賞在考試中一般會分為兩個小題，第一題“這首詩首句用整齊的對偶句，突出了“蘭”，“桂”怎樣的特點?”要求的是對詩詞中的意向的一個把握，詩中的意向往往來源作者思想內容的一個衍生。第二小題為“全詩運用了哪種藝術手法抒感?“草木有本心，何求美人折”的寓意是什么?”這就完完全全是對于思想內容把握程度的一個考驗了。這是典型的新時期新課改要求之下的高中詩詞考題，這也是符合教育發展要求的考試內容。

 

我們可以從上面的例題中看出，高中語文詩詞考試的走向為向思想內容以及學生主觀領悟表達的一個靠近。

 

二、高中古詩詞鑒賞教學的現狀

 

1.學生對古詩詞熱愛程度低。在我的多年的教學經驗中，古詩詞學習效果差，思想內容把握不準的孩子都存在一個共同點，那就是對古詩詞的學習缺乏興趣，處在一個消極的學習狀態。

 

2.學生對古詩詞缺乏必要性的認識。具調查對于古詩詞的學習只有百分之五十二的高中生認為很有必要，百分之三十三點三的孩子認為可學可不學，而剩下的孩子則認為安全沒有學習的必要性。雖然過半的學生認識到了古詩詞學習的重要性，但是百分之四十八的缺失率依然是個十分驚人的存在，這是高中語文教育的一大遺憾，因此可以說古詩詞教學的現狀依然存在著學生認識不清的問題。

 

三、客觀上的問題

 

1.重“文”輕“言”。與文學本來的存在意義相反，許多教師在講解的過程中大談特談字里行間的深奧性而缺少對詩詞語言，思維的解剖。不僅是詩詞顯得死板浮夸還使得學生對詩詞一知半解，興趣低迷。

 

2.“權威”講讀。詩詞的美感不僅僅在于詩人所賜予的原始文意，而在于學生品讀是有自己心靈深處而產生那種精神的共鳴與意境的綿長感受。而不少教師一味的死守所謂的“權威解讀”對學生提出的新思維予以明令禁止或是加以批評，這是一種壓迫學生情感，限制詩詞發散性的做法。這種做法無異于照本宣科帶來的被動教學。

 

四、如何有效的進行語文詩詞學習

 

考試成績是一定學習效率的表現，我們應當引起重視，然而我們也不能一味地膜拜分數而忽視了有意義的詩詞學習，因此，我們即使是在詩詞的復習中，也應當使用科學有效的方式方法，不能急功近利，片面以成績為主。

 

1.知人論世策略。詩詞的寫作背景一定情況之下就決定了詩詞的主體情感走向，因此，我們在語文詩詞的日常教學與考前復習中都要對詩人本身的社會背景進行相關的了解。比如，我們可以通過課內詩詞《短歌行》《歸園田居》《馬嵬》《涉江采芙蓉》《詠懷古跡》的學習中總結出詩人的大體文風，再通過對詩人生活時代的社會分析，生平境遇分析全面的掌握詩人。這樣一來，在今后的課外閱讀或是考試時，一看到所屬詩人就能聯系其大致文風，即為我們解題思想內容，情感基調的探究方向提供了一定的參照。

 

2.張揚主體，多元化策略。詩詞意義具有層次性，然而這個層次性卻不等于我們的解讀就能夠帶著隨意性。在對詩詞解讀時，我們要注重尊重詩詞的主體，不能脫離作品的表達中心。同時不能死守所謂的“鑒賞權威”，因為即使是同一個朝代的作者也有著生平境遇不同而帶來的風格差異，就算是同一個作者，在人生不同的階段也會有不同的思想體現。

 

比如同樣是唐朝，盛唐時期的詩風與晚唐時期就截然不同，同樣是婉約派詩人，李清照和柳永的思想內容就天差地別。因此，我們這種權威總結只能做參照，而不能全套照搬。在我們實際的復習與學習中，對古詩詞的分析還是要抓住詩詞的主體，以變化論多元化的策略來實現突破。

 

五、總結

 

篇（4）

【關鍵詞】

高中語文 復習技巧 探討

1.前 言

進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷地進行總結，為提高學生的語文成績做出巨大努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行的詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤地認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略地將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的內容，特別是進入高三階段，總復習極其重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.優化復習教學的創新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是讓學生進行創新思考。例如，在鑒賞詩歌過程中，通常是采用“知人論世”的方法。其中，“知人”指的是將作者和作品緊密聯系在一起；“論世”指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好地了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，為減少猜題、押題產生的負面影響，考試題目的詩歌盡量不選擇名家名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，應使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

4.明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

5.突破重點與難點

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，“賞析”成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.總結復習規律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如，學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的題目。所以，在復習階段要進行總結。如，在語句中應用“絡繹不絕”一成語時，應用的對象是人，而不能是其他事物。

7.優化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題技巧。例如，學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其他和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。

8.回歸教材，強化語文復習導向性

高中語文復了需要題海式訓練，還需要強化利用課本。對于學生來講，學習語文更重要的是觸類旁通，所以，回歸教材是提高語文復習效果的一個非常重要的途徑。

對于語文的復習，學生需要對復習資料進行精心挑選，但是廣度與深度不如教材。第一是其涉及面比教材更加全面，第二是深淺度把握不如教材適中。因此，教材才是最好的復習資料。

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動參與到復習教學過程中，從而快速深入地加深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

【參考文獻】

[1]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

篇（5）

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0105-02

近些年來，隨著教育制度的不斷轉變，新課改的不斷深入進行，越來越多的問題和矛盾出現在高中語文教學中。在高中語文實際教學過程中，教師基本忽視了高中語文病句辨析與修改的重要性，經常只是在遇到時才粗略地提一下，基本沒有系統的關于病句辨析與修改方面的教學。由于教師自身沒重視，學生也越來越不重視，通常也是囫圇吞棗，一知半解，從而形成惡性循環。下面筆者將從高中語文病句辨析與修改現狀著手，分析存在的問題，思考如何更好教學。

一、關于高中語文病句辨析與修改的教學現狀和問題

由于大多數師生長期不重視病句辨析與修改，考試中遇到病句修改基本采用四選一是運氣法做題目，作文中錯別字和病句也是層出不窮。教師基本只在講解試卷遇到病句辨析與修改題時才粗略地講一下，缺乏系統化的講解，學生一知半解、似懂非懂，教師也沒有深入了解學生是否真地學會了病句辨析與修改。教師在病句辨析與修改教學上不花費時間，有的教師甚至到考前才會把病句辨析與修改作為一個考點突擊訓練，并且只是針對具體的考試題目講解，完全是為考而講。所以實際教學效果并不理想。

二、關于高中語文病句辨析與修改教學的思考和建議

1.引起思想重視。高中語文病句辨析與修改從本質上來說屬于語法教學的一部分。語文的各個方面都離不開語法，語法學不好，語文成績也好不到哪里。準確使用語言，不僅能提高語言運用能力，使學生在寫作時更加得心應手，還能提高文學鑒賞能力。總之教師應該充分認識病句辨析與修改在語文教學中的重要地位和作用，只有在思想上重視了，才能在實際教學過程中提升教學效果。

2.引導學生正確對待病句辨析與修改，樹立良好心態。很多學生完全是為考而學，認為病句辨析與修改在考試中所占比例很小，僅是語病題3分，作文出現了病句也不會扣分。所以平時花費時間也很少，很多學生都出現過病句錯誤，有的學生甚至就不知道六種語病。而且在調查幾次考試中病句題的完成情況時，發現了：語文成績好的學生和語文成績差的學生在病句辨析與修改題目上基本無差別，可以說是毫無規律。通過與學生的交流，筆者發現了一個更令人意外的情況，原來絕大多數學生在做病句題時采取的方法是“語感法”，即讀起來不順的就是病句；還有一些同學在判斷有無語病時，先看幾個選項里有無與國家政策相關的，只要有就判斷這個選項是正確的。這種方法讓人哭笑不得，正確率卻沒有一點保障。不少學生雖然題目做對了，但是根本不知道為什么要選那個選項，根本不能準確找出病句的錯誤，至于修改，就更加不用說了。對此現象，教師應在平時的實際教學中多進行系統的病句辨析與修改訓練，告訴學生病句辨析與修改在語文學習中的重要性，讓學生學會舉一反三，真正具有病句辨析與修改的能力，為高中語文學習夯實基礎。

3.運用科學的教學方法，提高教學質量。我們堅信一句話，理論指導實踐。在高中語文病句辨析與修改的實際教學中，教師也應該總結教學經驗，整理、總結一套科學合理的教學方法。對此，有以下幾點建議。（1）平時多讓學生練習，增加系統化教學。高中語文關于病句的平時訓練和講解太少，所以應在平時的課堂教學中多訓練增強學生的病句辨析與修改能力，適當增加系統化的病句辨析與修改教學，如每星期抽出一個課時專門進行病句辨析與修改講解，系統地講解六種語病，使學生能夠系統化地學習病句辨析與修改的知識。（2）探索病句辨析與修改的方法。①提取中心思想，把握核心內容。有些病句結構十分復雜冗長，錯誤也不太明顯。對于這種情況，可以指導學生提取句子主謂賓，先看主謂賓是否正確，再檢查對修飾主謂賓的定狀補，采用先整體后局部的方法一步步把一個字數較多的長句子分割開來，就很容易找出句子的問題所在。如：現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的山道，那熟悉的鄉音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”。從這個長句子里我們提取出了主、謂、賓――我看到了鄉親、茅草房子、山道、鄉音、笑聲，一提取我們就發現了語病所在，“鄉音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么將“鄉音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞。②抓標志斷語病。有不少病句本身有明顯錯誤標志，如：a.看關聯詞語，復句中的關聯詞語易出現的語病主要是搭配不當、位置不當、分句內容不合邏輯、濫用詞語；b.看并列短語，句子中并列短語上易出現的語病主要是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明；c.看數量短語，在數量短語上易出現的語病主要是產生歧義、位置不當；d.看否定詞，在否定詞方面易出現的語病主要是表意相反、位置不當；e.看兩面詞，就要考慮語病兩面對一面或一面對兩面的不照應；f.看介詞，在介詞上易出現的語病主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結構混亂、漏用濫用；g.看代詞，使用代詞易出現的語病主要是指代不明造成歧義；h.看助詞，使用助詞易出現的語病主要是不合邏輯、漏用使句意不明；i.看長賓語，句中出現了長賓語可能語病是賓語中心語殘缺、搭配不當。③語感質疑法。這種語感質疑法是指先把題目的各個選項通讀一遍，遇到感覺不對的地方就剖析開來仔細分析，直到找出其中的錯誤為止。

總之，對于高中病句辨析與修改，教師應多總結實際教學經驗，結合具體情況，讓學生學起來感覺容易、愉快，真正提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]馮俠.辨析修改病句復習指南[J].新語文學習，2011，（05）.

篇（6）

對與高中語文的教學來說，無論是從教學內容還是教學過程，一定要把課堂還給學生，激發學生的參與意識，提升課堂的互動性。文字作為語文教學和學習的典型符號，一定要讓學生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過程中牽扯的知識點是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語文閱讀教學中，高考所占的分值是比較多的，并且未來發展的趨勢也看得出，閱讀越來越重要。但是就筆者的調查發現，很多的語文課堂沒有開設專門的閱讀課程，學生課下閱讀的時間也非常有限，導致學生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學生的全面發展。

一、提升閱讀課的地位，讓學生學會主動閱讀

高中階段的學習是非常緊湊的，學生的學習內容也較多，一定程度上增加了高中學習的功利性，這種功利性的出現導致很多的高中語文教師在授課的過程中重點抓了易提分數的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個系統化的持久性過程，在考試的時候由于閱讀材料基本都是新的，或者學生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分數不好得，導致閱讀教學形同虛設，很多的學校沒有專門的閱讀課。長此下來，學生的閱讀興趣和閱讀能力都會下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會提升，嚴重的會形成惡性循環。要想改變這種現狀，首先就需要革新高中語文教學的理念，改變以往的不合理的教學認知，提升閱讀的地位，開設語文閱讀課，并且采取適當的方法激發學生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來就是高中語文教學的有機組成部分，給與相應的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質教育的題中之意。閱讀教學其實它的范圍不僅僅是課堂，還要引導學生課下學會主動閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個長久的堅持過程，所以教師在開展語文閱讀教學的時候要勾起學生的閱讀興趣，激發他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學生布置一定的閱讀任務，讓學生寫讀后感等，以一定學習壓力的方式培養學生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競賽的方式提升學生閱讀的需要，進而提升閱讀欲望。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一旦學生擁有了閱讀的興趣，他們就會愛不釋手，從中汲取營養，進而提升閱讀能力，促進語文知識的學習，提升高考成績，實現全面發展。

二、培養學生良好的閱讀習慣，適當的擴充閱讀的素材

語文課程的教學就是與文字打交道，學習的內容一般較為滯后，如果教學過程較為單一的話，學生根本提不起學習的興趣。語文課存在這樣一個悖論：高中生都識字，但是語文成績并不理想。很多的優秀學生英語滿分150可以考到130以上，滿分150的數學，有的學生可以考到滿分，但是語文這一科，很多學生卻考不出理想的成績，能上110分都算不錯的成績了。當然我們不能以分數的高低來判定學習的好壞，但是分數的背后或多或少都會反映出一定的問題。實踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習慣的學生，往往語文成績較好，閱讀的過程其實就是各項語文知識積累的過程，對提升學生的語文素養和語文成績有著直接的關聯性。高中語文閱讀教學中，培養學生具備良好的閱讀習慣是非常必要的，首先就要夯實語文基礎知識，這也是閱讀的基礎，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識，學生才能開展有效的閱讀。其次，培養學生善于思考和總結的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習題、也可以總結段落大意，概述文章的主要內容等等。最后，引導學生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習慣，成為一種需要。針對閱讀來說，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據學習的需要和學生發展的需要，適當的擴充閱讀材料。除了完成必要的課內閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國內外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規中矩。

三、讓學生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

同樣是閱讀，有的學生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應答后面的閱讀問題。對與高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當的閱讀方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對性；閱讀中要找準每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結合作者的背景來理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語文閱讀教學的技巧和方法，如何運用，需要學生結合自身的實際情況，并依據閱讀材料的內容與性質，選擇適當的方法，這樣勢必會大大的提升閱讀的質量。

新形勢下，強化和提升高中語文閱讀教學的地位已經成為素質教育的必然要求，這樣也符合學生的切身利益。高中語文教師一定要革新教學思維，優化閱讀教學的過程，提升教學的質量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個長久堅持的過程，所以語文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學工作。高中語文閱讀教學是語文學習的重要組成部分，無論是從學習內容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學都應該得到應有的重視。

篇（7）

高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，通過學習能夠進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和語文審美和探究能力，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。但通過多年的教學筆者發現，多數學生學習語文的熱情不足，且隨著時間的推移，其學習興趣也相繼減弱，甚者出現排斥的心理，導致成績難以提高。作為教育工作者，必須加強對教學的反思以提高教學質量。

一、高中語文教學中存在的問題

1.忽視了學生的情感教育

幾千年的中國文化讓中國語文集哲學、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學習者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學中往往容易忽視文章的情感，而將重點放在文章結構、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學生興趣，學習效率自然無法提高。

2.忽視了教學的生活營養

生活滋養著世界萬物，當然也滋養著所有的文化，生活為文學提供了豐富多彩的素材，而文學讓生活變得多姿多彩。現如今學生的生活一般都為集中在學校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經驗的缺乏，讓學生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。

二、高中語文問題的成因

1.培養模式的單一化

從語文學習和考試中可以看出，高中語文讓學生陷入了純記憶中，雖然其聽說讀寫能力有所提高，但人文精神卻停滯不前。原因在于教學過程過多于側重考試的教學點，過多于側重分數，過多于要求學生以標準答案為準。

2.學生認知的不足

語文學習是個積累的過程，只有厚積才能薄發。高中語文考試，其題多與課文無關，因此學生容易認為語文可聽可不聽，聽了也沒用，考試也不考，尤其是語文基礎稍好的學生，此種行為更為突出。而他們并不知道，對課本的學習是一個積累的基礎，沒有日積月累對詞語辨析、文章閱讀和寫作的練習，就無法在日后的考試中做出正確的判斷。

三、高中語文教學調整對策

語文既難學又好學，只要用對方法，讓課堂充滿激情和活力，讓文字綻放出生命，迸發出智慧的火花，就能吸引學生，提高學習熱情。

1.注入“味”，深化語文“質”

陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”生活無時無刻不存在我們身邊，也無時無刻不激蕩著我們的感情，更新著我們的認知，教師若能將生活有效的融進課題，必能引起學生心情，再次激發起學習。比如在學習《荷塘月色》時，通過網絡收集與文章有關的圖片，在學習過程中讓學生從圖片中感受荷塘月色的美，這樣就能夠將無形的美化為有形，讓學生感受更深。

2.引入“新”，定位語文“向”

任何學習都應與時代接軌，體現出時代的特征，與時代相聯系，特別是作文，往往是社會的熱點，而作為學生，由于其生活圈的單一性，往往缺乏對這類問題的關注，更無法結合實際發表自己的看法，導致論述缺乏力度。因此，老師可以將新聞、熱點等“新鮮事物”引入課題，讓學生既能感受到社會的變更，同時也能夠活躍其思維。

總之，高中語文教學需要在教學過程中不斷的反思，以及時發現存在的問題，并結合學生實際，采取有效的調整措施，提高學習效率，激發學習激情。

參考文獻：

篇（8）

語文閱讀是學習漢語言必備素養之一，也是高中階段語文學習的重要組成部分。提高學生的語文閱讀水平和能力，不僅僅是應對高考的要求，也是促進學生個人語文綜合素養提升的重要要求。信息化作為現如今社會發展的潮流與趨勢，各行各業中都離不開信息化的身影，高中語文閱讀教學也不例外，對本課題進行研究，是提高語文閱讀教學效果的需要，也是順應時展的要求。

1當前我國高中語文閱讀教學中存在的問題

雖然隨著教育改革的不斷推進，我國高中語文閱讀教學越來越注重學生的個人見解的培養，但是在高考這一客觀因素的影響之下，語文閱讀教學中仍然存在著許多的不足之處，影響著高中語文閱讀教學效果的提升。這些不足之處主要體現為教學模式單一、閱讀材料不豐富、學生定向思維難以扭轉等方面。

1．1語文閱讀教學模式單一學生積極性不高：許多經驗豐富的老教師，喜歡在語文閱讀教學課堂上，以課本中的文章為載體，對文章內容進行解讀、分析，然后通過提問的方式來引發學生對文章的思考，最后再對文章的寫作手法、思想情感等進行總結歸納，這是最傳統的語文教學方式，雖然這種方式被許多老師所青睞，但是如果每節閱讀課都以這樣的方式進行，也很難引起學生對閱讀學習的興趣。

1．2語文閱讀材料局限性強閱讀教學功利化：在現如今的高中語文閱讀課堂的教學中，很多老師對語文閱讀教學的重視程度并不算高，或者說是僅僅在課堂上留出一小部分時間進行語文閱讀的講解，亦或是在考試前進行“突擊培訓”，據筆者所了解，很多老教師習慣于給學生總結出各種不同題材文章的答題模板，并讓學生進行背誦，在答題時直接套用模板，而且在課堂教學中所選用的閱讀材料往往也僅僅局限于課本、試卷練習題。這種方式雖然從短期來看可以讓學生在考試中取得好成績，但是不利于學生閱讀能力的提升。

2信息化背景下高中語文閱讀教學創新方式探究

面對當前我國高中語文閱讀教學中普遍存在的問題，如何對語文閱讀教學方式進行創新是我們教育工作者所需要關注的重點。在信息化潮流的大背景下，筆者認為，想要提高高中語文閱讀教學的效果，可以從以下幾個方面出發：

2．1利用多媒體進行輔助閱讀教學：多媒體輔助教學可以說是信息化課堂最普遍的一種方式。現如今很多任課老師都會把本節課的內容通過幻燈片呈現出來，然后通過圖片、視頻、音樂等多種形式對課堂內容進行拓展和豐富。語文閱讀教學也可以采用這樣的方式，教師可以將閱讀篇目通過ppt的形式呈現出來，然后對其中一些需要重點理解的語句進行不同顏色的標注，并借助不同的多媒體形式向學生進行教學，讓課堂更加的生動豐富。

2．2搭建課后學習網絡平臺推廣高中語文閱讀微課堂：微課堂也是現如今比較流行的信息化教學方式。通過微課堂，學生可以實現隨時隨地的學習、復習，也能夠節省課堂時間、提高效率。因此，學校可以搭建相關的網絡教學平臺，語文教師可以將課堂上、考試中的一些語文閱讀的重點內容錄制成15分鐘左右的簡短視頻，附帶相關的幻燈片、講義等一起上傳到平臺，學生在課后便可以實現自主的學習、復習，強化鞏固閱讀重點，提高學習的效果。

2．3充分利用互聯網資源實現閱讀資源共享：互聯網其實就是一個巨大的信息資源平臺，通過互聯網我們可以及時的獲取各種教育相關的信息，實現資源的共享。因此，高中語文教師也要充分的利用互聯網資源，及時關注互聯網中有關語文閱讀教學的相關資源，通過互聯網教學論壇與其他地區的優秀教師進行交流、學習，取長補短，實現語文閱讀資源的最大化利用，以此來提高自身的語文閱讀教學水平、豐富語文閱讀課堂的教學內容。

篇（9）

1、前言

語文考試是高考的重要組成部分，在日常的生活和工作中的作用也是很重要的。目前在高中語文的教學中，發現有很多的學生，在語文這門課程學習上花的時間越長，對語文學習的熱情越低，尤其到了高三這個特殊的時期，對語文的學習更是輕視，甚至表現出種種消極心理。語文的教學中僅僅注重基礎知識的傳授已經遠遠的不夠，更重要的是還應該進行思維的訓練，在語文的學習中也應該培養學生們的理解能力。現在結合多年的語文教學實踐，對高中語文教學成效低下的分析，并試圖找到解決問題的方法。

2、目前高中語文的教學成效低的原因

2.1傳統的語文教學的模式不能使得學生產生興趣

現在很多高中學校的老師們在上課的時候一味的將知識灌輸給學生們，種模式在大多數情況下都是教師在課堂上講授新知識，學生在下面聽，課下做大量練習，學生完全處于非常被動的狀態，并沒有對所學到的知識完全徹底的了解，甚至有一部分學生在課堂上根本聽不懂教師所講的內容。，傳統的語文教學方法已經不再適應現代語文教學的發展，學生們已經不適合直接接受老師所講的知識點，學生們更加的希望能夠自己的去發現問題問什么會這么解決。由于傳統的教學方法使得學生們在學的時候已經逐漸變得不再愛思考了，這樣會影響語文的教學的成效的。

2.2高考使得學生們的產生的壓力影響學生的情趣

在現在的這種教育體制下，學生們在升學的壓力下，高中這個階段的學習是非常緊張的，高考能否考好將決定著很多的人的命運，在這樣大的壓力下，高中語文的學習又是很復雜的，隨著學習的知識難度不斷地增加和語文試題是變化多端的，各個方面的壓力使得學生們逐漸的開始厭煩這門學科，對這門課程沒有興趣的話，將沒有辦法激起在語文上的學習動力。

2.3考試復習的不系統

在考試之前，對之前講的各種知識應該首先進行系統的復習一遍，再對重點的地方進行自己復習。很多的語文老師在帶領學生們進行復習的時候，只是認為將說要講的知識點都講完就可以了，對于教學的方式重視，還是采用傳統的教學方法，沒有將科學的記憶規律在教學中體現，使得學生對知識的理解不到位。使得語文這門學科在復習的是很厲害系統性不強，還比較的抽象，使得學生在掌握的過程中很難記憶的牢固。

2.4缺乏先進的教學手段

隨著現代化技術的快速發展，網絡技術的快速發展使得教學的手段也在發生著變化，但是在語文的教學中很多老師并沒有充分的利用這一資源。在語文的教學中通過多媒體進行教學的話不僅可以節省很多時間，還可以使得語文課堂上的氣氛變得很好，形象的表達更能使得學生們很好的理解。

3、解決高中語文教學成效低下的措施

3.1改變傳統的教學方式

教師需要不斷的轉變新的教學觀念，運用最新的教材，充分發揮出學生的主體作用，讓學生的被動學習轉變為積極主動去學習。教師在實際的指導過程中，必須要有問題意識，也就是說在引導的過程中，教師主要是激發學生思維的過程，而不是要將一切問題、答案都在引導中講解出來，引導學生對問題有循序漸進的發現過程，學生通過對問題有了進一步的認識，教師也可以適當的提出較深的一些問題，教師根據學生回答問題的情況從而來判斷學生對知識掌握的程度。

3.2將師生的關系和諧化

高中這個特殊的階段，高中老師的教學時候一般還是命令的形式，通過對學生在學習上的強制性的命令來使的學生們進行學習。高中的語文老師應該在教學的過程中能夠很好的和學生們進行交流，并且在學生學習的過程中充當引導者的作用，使得學生喜歡老師，愿意聽老師講課。老師在講課的時候應該積極鼓勵學生們主動地將自己對問題的理解表達出來，共同的探討，使得學生們學習語文的效率得到提高。

3.3通過先進的方法來提高的語文復習的效率

在對語文復習中，首先，應該通過對語文的知識點進行系統的歸納總結，并且將知識內容有條理的列寫出來，通過將考點的合理的整理，使得復習的過程效率得到提高；其次，語文老師在課堂上，引導學生們在記憶東西的是時候根據記憶的規律進行記憶，提高對知識點的記憶，并且在講課的時候還應該把抽象的東西給同學們形象的表達出來，使得學生們能夠更牢固的記住考點，使得學生們的在復習的環節把不會知識弄會，提高學生們在語文考試上取得好的成績。

4、結束語

通過以上的分析，現階段高中語文教學成效低是由于很多方面的原因造成的，老師在以后教學中一定要不斷改變教學方式，使得教學的手段得到不斷地提高。另外針對于教學中很多不足的地方進行創新，給學生們提供給學生更多的思維想象、探索的空間，讓學生有更多的時間去思考，這樣，可以進一步將學生的內在潛能充分挖掘出來，讓所有的學生都有機會施展自己的才華，提高高中語文教學的成效。

參考文獻：

[1]席艷艷.對當前高中語文教學成效低下的分析研究[J].考試周刊，2011（83）.

篇（10）

一、現階段高中語文選修課教學中存在問題

首先，現階段的高中選修課所賦予教師與學生的選課權利只是形式上的所謂選修成為了另一種形式的必修課教師只是按照上級教育行政部門制定的教材進行教學。新的語文課程標準指出“高中語文選修課程設計的五個系列詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。”各個學校可以依據教師和學生的興趣愛好選擇其中一種，但是，大多數的高中語文教師都普遍認為，現行選修教材“不夠完善，只注意了時代性，而沒有很好的科學性”。所以，大部分的學校只會選擇與高考關系比較接近的、以文學為主體的選修教材。而這種選擇則直接忽略了對非文學的社會應用語文的選擇。因此，這種在表面上提供的多樣化教學方法，實質上依然具有嚴重后果的單一化傾向，而且造成了教學資源的浪費。其次，現階段的選修課教學質量普遍不高。高中生本來就面對強度很大的學習壓力，所以在日常的教學中，不管是學生還是教師都會把教學的重點放在重點知識的學習上導致選修教材的學習時間被擠壓得越來越少，這就使得通過選修課學習培養學生的合作學習和探究性學習能力成為一種奢談。比如，大多數語文教師會立足于高考的命題重點對選修課上的《古代詩歌鑒賞》大講特講，但是對于《新聞閱讀與實踐》等與高考關系部密切的知識一帶而過，或者讓學生在課下自己看。最后，大多數高中學校在選修課課程的開設、運行、管理等方面缺乏健全的制度管理。對于選修課教學學校沒有制定教師培訓計劃，對于學生的選修制度，沒有向學生配發必要的選課手冊，對學生選課的具體指導較少，甚至大多數學校都沒有開展選課指導活動。

二、提高高中語文選修課教學質量的對策分析

1. 優化選修課程設置，精簡選修內容。

語文選修科目設置繁多，教材開發品種過多，占用課時過多，不符合我國現階段的教育國情和漢語言教育的傳統與特點。語文選修課應該減少學習模塊，縮減課時，恢復到它應有的地位，那就是語文課程標準表述的“高中語文選修課是在必修課基礎上的拓展與提高”。從這一認識出發，語文選修課的模塊設置、課程選量、課程安排等都需要重新審視。選修教材里的文本只是供教師教學時選擇使用的材料，可以從頭至尾全部使用，也可以根據對所要達到的學習結果和學生現實水平的分析，對文本加以篩選，使用最有利于學生達成學習目標的材料實施教學。當然，也可以根據教學分類目標的不同情況對教學內容進行重組，從而使課堂教學更加有效。選修課宜與必修課并行開課（并非指從高一開始設置選修課），但這要防止選修課被敷衍、挪用，所以地方教育行政部門要加強監督。以免被虛化。選修課不能像必修課那樣面面俱到，應該在充分調研學生學習興趣與特長的基礎上開設精而專的選修課程，力爭選材開口小巧一點，探究實踐深入一點。

2. 扭轉教師觀念和“修正”高考的策略。

加大對教師的新課程培訓力度。目前高中語文教師能真正上出具有真正意義的選修課的人不多。只有老師素質提高，觀念轉變了，才知道怎么教，才會教，學生才有可能會學。教育部門應為老師提供足夠的培訓的機會與時間，讓所有在一線的語文老師能夠得到有效的培訓。讓他們充分認識新課程特點，轉變傳統觀念，改變舊的教學模式，真正明白選修課的性質與特點。淡化選修課以至整個語文課程與高考的密切聯系。因為語文選修課程千差萬別，如何能夠通過一張試卷予以全部關照？更重要的是，這種“遷就”態度會進一步強化教師應試意識，促使選修課程“必修化”。因此，要讓選修課以其真正價值生存下去，淡化教師應試意識才是上策。一方面語文高考不應公布過于明細的考試大綱，消除教師琢磨考綱的心態，讓語文教育回到踏踏實實培養學生語文素養上來;第二方面是語文高考題要超越教材版本與文體限制，超越必修、選修限制，考出語文的“真精神”;第三方面是語文高考題型和選材最好常變常新，以此消除教師“技術化套構”和“厚此薄彼”心態，踏踏實實研究教材，老老實實教語文。做到上述三點，語文選修課才可能有立足之地。另外，教育理論專家和教育主管部門要持續不懈地給應試化教育者“洗腦”，以理論和事例證明培養學生扎實語文功底的考試效果勝過題海戰術與教學技術化，從而還選修課教學一片空間。

篇（11）

一般而言，高中語文復習課都是由教師帶領學生對之前所學的知識進行回顧和總結，通過這樣一個完整和系統的復習過程，學生能夠發現自己在學習中的不足和問題，然后找出辦法去解決這些問題，填補這些不足的地方。高中的學習過程是非常緊張的，我們要在有限的時間內提高教學效率，教導學生更多的、更重要的語文知識，幫助學生鞏固所學內容，提高學生的語文水平。

一、充分發揮教師的主導作用

（一）結合學生身心發展特點，提高學生語文復習的動力

在很多學生的心目中，復習課是非常枯燥乏味的，因為這就是大容量、高目睹的練習鞏固，毫無新鮮感，一味的在重復和回顧著過去所學，當然，學生會產生這樣的想法，也不是沒道理的，復習課本身就學習內容來說，確實沒有新穎性，但是長時間的傳統教學模式，也是學生不喜歡語文復習課的原因之一。在傳統教學中，教師仍然堅持著“灌輸式”教學模式，采用題海戰術，一味地強調知識的記憶和背誦，實踐證明，這種教學方式是不科學的，在短時間內，可以幫助學生記憶相關知識，但是這種記憶僅僅停留在表面，學生并未對所學內容有一個深入透徹的理解，也沒有掌握其背后的本質，所以根本無法做到“學以致用”。長期禁錮于這種模式之下，學生的積極性會大大減弱，學生的興趣得不到提高，甚至會產生厭學心理，這與我們的教學初衷是不吻合的。因此，要想切實提高高中語文復習課的有效性，就必須要改變現有的教學模式，首先，教師要轉變教學理念，在教學活動中，要充分尊重學生的主體地位，做好自己的主導作用，不斷地創新教學手段，用趣味化的教學方式活躍課堂氛圍，創設出一個輕松、愉悅的教學氣氛，激發學生的學習興趣，只要學生的積極性和主動性得到根本上的提高，我們的教學效率就一定會取得意想不到的效果。此外，還要讓每一位學生為自己制訂一個復習計劃和復習目標，在復習目標的指引下，學生的學習將會更有方向性和目的性，其復習效率自然會得到提高。

（二）處理好基礎知識和能力培養之間的關系

高中語文教學，不僅要注重學生基礎知識的掌握，還要重視學生能力的培養，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。這就要求語文教師在平時的教學中，要注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和學習能力，教育學生要善于觀察生活，積極地思考和分析問題，從而提高解決問題的能力。比如說，在課程開始前幾分鐘，教師就可以組織學生進行一些實踐活動，例如，口頭作文、名文欣賞、詩歌朗誦等等，這些活動的開展不僅訓練了學生的表達能力和語言組織能力，還增添了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力，真可謂是一舉兩得。

（三）歸納解題思路和答題技巧

在教學過程中，教師往往會比較注重對課文的欣賞和分析，整個教學活動是圍繞著課文來進行的，但是在復習課教學中，我們就需要注重對所學知識進行歸納和總結，并傳授相關的答題技巧。尤其是在習題評講課中，更要著重進行解題思路的剖析，教導學生更多的答題技巧，從而提高學生的解決問題的能力。具體來說，要做到以下三點：第一，評講要具有針對性，要針對學生經常容易出錯的問題，和容易混淆學生的問題，進行重點講評；第二，要善于總結規律，在講解題目的時候，不要講答案作為唯一的參考標準，眾所周知，語文與數學物理等理科學科是不一樣的，語文的眾多題目答案并不是固定的，語文很多題目的答案更多的是談自己對文章的理解和感悟，所以我們在講解這類題目時，更多的是引導學生尋找解題的思路，教會學生分析問題和解決問題的技巧；第三，要教導學生學會舉一反三，在講解題目時，要適當地進行知識延伸，這樣能夠有效地提高學生的思維發散能力。

二、重視學生學習方法的指導

在復習過程中，學生的自學能力至關重要，復習很多時候還是靠學生的自主學習來完成，在復習課中，我們要培養學生養成良好的學習習慣，學會找出適合自己的學習方法，對于優秀的文章，名文名篇，要養成摘錄的好習慣，經常性地進行課外閱讀，開拓自己的視野，增長自己的見識，每當做完一套試題時，都應該自覺地進行歸納和總結，找出自己的不足，促進自己不斷進步。

三、科學安排語文復習計劃，發揮情感促進效應

一般來說，教師在安排復習課程時，往往是以考試大綱為依據，針對考試大綱的具體要求，來確定復習內容和制訂復習計劃，這樣的復習安排，并沒有考慮到學生的主觀因素，學生是否喜歡這樣的復習方式，是否能夠接納這一套復習方案，這其實更應該是教師關注的焦點，復習課的指導對象是學生，學生才是學習的主體，如果學生自己都不能夠滿意復習課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復習計劃，這樣一來，復習效率必然十分低下。因此，高中語文教師在安排復習課程時，一定要充分考慮到學生的情感因素，首先，要結合學生的實際情況，再根據教學的具體要求，制訂一份科學的、適合學生的復習計劃；其次，要合理地安排習題量，題海戰術是不科學的，并不是說題目做得越多，學生的能力就越高，我們在選擇習題時要體現精煉、高效的原則，既要減輕學生的課業負擔，又要發揮習題練習的作用；最后，在復習過程中，要不斷地和學生進行溝通交流，傾聽學生的心聲，了解學生的需求，根據學生的需要適當的調整復習方案，從而更好地完成復習目標。

【參考文獻】