緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇采礦工程專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2采礦工程中的巖石力學(xué)的重要性

在采礦過程中，地下采礦工程和露天采礦工程無論哪一種，都是以具有地質(zhì)構(gòu)造的巖石為對象。因此，巖石力學(xué)問題始終貫穿在采礦工程中的每一方面。其一:在采礦工程中的巖體都是地質(zhì)體，它們在反復(fù)的地質(zhì)作用下變形、破壞，形成具有一定巖石成分和結(jié)構(gòu)的地質(zhì)體，并且賦存于特定的地質(zhì)環(huán)境中;其二:采礦工程是經(jīng)過不停地勞動進行開挖的過程，是動態(tài)的非靜態(tài)的。開挖過程中巖體的力學(xué)性質(zhì)也會隨著工程的尺寸和開挖的延伸方向的不同而發(fā)生變化，并且環(huán)境因素(例如地應(yīng)力、水、溫度)也是影響巖體性質(zhì)的一個重要方面，沖擊礦壓和煤與瓦斯突出主要是由地應(yīng)力中的高地應(yīng)力引起。巖體的力學(xué)性質(zhì)特征包括了巖體的穩(wěn)定性、強度性和變形性，它會隨著巖體內(nèi)結(jié)構(gòu)面形狀的不同而變化。因此，這些特征決定了采礦工程中的巖石力學(xué)問題具有極其復(fù)雜性。

3采礦工程中的巖石力學(xué)的應(yīng)用

3．1預(yù)測采礦工程中的災(zāi)害

在采礦工程的開展過程中任何人為和自然因素都會造成極大的危害，其中自然因素有地震、巖爆等危害，巖石力學(xué)在采礦工程中的應(yīng)用，可以通過對采礦地點的土層地質(zhì)分析來提前預(yù)測在采礦工程中會出現(xiàn)的災(zāi)害，然后可以在工程設(shè)計中規(guī)避這些災(zāi)害。

3．2測量采礦工程中的地應(yīng)力

所謂的地應(yīng)力就是指地底地質(zhì)底層中自然產(chǎn)生的力量，在采礦過程中，由于開挖導(dǎo)致的周邊土層地質(zhì)發(fā)生變化的根本原因就是地應(yīng)力。要想制定完整且安全的采礦工程開采方案就必須首先運用巖石力學(xué)對采礦工程所在地的地應(yīng)力進行測量，只有完全的了解采礦工程周邊的地應(yīng)力情況，才能設(shè)置最正確、最合理的采礦方案，確保采礦工程的安全有效開展。

3．3優(yōu)化深凹開采的邊坡設(shè)計

隨著深凹開采的普遍出現(xiàn)開采難度不斷增加，對于采礦工程的安全性和穩(wěn)定性的要求也越來越高，這就要求巖石力學(xué)在開采過程中起到積極作用。通過巖石力學(xué)的測量，精確定量，充分的把巖石力學(xué)應(yīng)用到采礦工作中來，在保證安全的基礎(chǔ)上，保證工程安全快速進行。

篇（2）

近十年來，世界對礦產(chǎn)品資源的需求激增，礦業(yè)處于高速發(fā)展時期，礦業(yè)人才供不應(yīng)求，特別是采礦工程專業(yè)人才。由此，一方面許多高校紛紛增加采礦工程專業(yè)的招生人數(shù)，新開辦采礦工程專業(yè)的高校也迅速增加。另一方面，由于高校辦學(xué)條件和現(xiàn)場實踐等方面的限制，目前我國采礦工程專業(yè)學(xué)生的實踐和動手能力尚存較大欠缺！針對這一突出問題，在2010年7月22-25日于重慶大學(xué)召開的第24屆全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會上，許多參會的教授專家建議在全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)生中開展有關(guān)實踐作品的競賽活動，以提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求。

中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院作為第25屆全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會（以下簡稱“年會”）承辦單位，也承擔(dān)了首屆全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽（以下簡稱“大賽”）的策劃、組織和實施工作。教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“教指委”）是本次大賽的主辦單位。大賽作品的評獎委員會由教指委委員和參加25屆年會的各高校代表組成，頒獎機構(gòu)為教指委；評頒獎時間定在第25屆年會召開期間。參賽對象為全國在校的采礦工程專業(yè)二至四年級的本科生；參賽學(xué)生可以是個人或集體（一個集體作品人數(shù)一般不超過3人）。作品制作經(jīng)費由學(xué)生自籌或在所在學(xué)校尋求資助，大賽不收任何參賽作品的評選費用。

本次大賽設(shè)以下五類項目，參賽作品必須是與采礦工程直接相關(guān)的。1）采礦實體模型：該類作品是本次大賽最為提倡的，如開拓系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、提升運輸系統(tǒng)、充填系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、采礦方法、礦用設(shè)備、控制系統(tǒng)等實體物理模型，并配上物理模型的說明書。2）采礦數(shù)字模型：如根據(jù)某些礦用商業(yè)軟件建立的礦山（或某一部分）數(shù)字模型等，數(shù)字模型參賽作品需要提供數(shù)字文件、說明書和紙質(zhì)打印材料。3）采礦數(shù)學(xué)模型：如由理論或?qū)嶒灲⒌母鞣N表達采礦問題的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型要求具有原創(chuàng)性。參賽作品要求提交研究報告。4）采礦學(xué)習(xí)模型：如采礦DV作品、采礦動漫、學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)站等，參賽作品要求提交光盤材料。5）實踐環(huán)節(jié)作品：如手工制作圖紙、實習(xí)報告、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等作品，參賽作品要求提交紙質(zhì)材料。要求參賽作品完全由學(xué)生自己動手完成；以文字形式提交的作品在評獎之前評委會將先經(jīng)過重復(fù)性檢查；堅決拒絕由抄襲、請人代做等學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的作品。大賽作品分類評選獲獎項目，每類項目設(shè)1、2等獎和優(yōu)秀紀(jì)念獎。獲獎學(xué)生將頒發(fā)由教指委蓋章的獲獎證書，由大賽承辦單位提供的經(jīng)費發(fā)放一定的獎金，并承諾如果獲獎學(xué)生報考中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院的研究生，在滿足基本入學(xué)條件下優(yōu)先錄取。

本次大賽是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一次創(chuàng)新和嘗試，是采礦實踐教育的一個重要補充，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義，它將對我國采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高發(fā)揮重要的作用。而且，采礦工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)非常重要，而采礦實踐作品的大賽可以提高學(xué)生的興趣和動手能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，采礦實踐作品大賽需要在未來的實踐中不斷的改進、補充和完善，比如在作品的種類、制作的要求、評獎的規(guī)定、參賽的普遍性、作品知識產(chǎn)權(quán)的保護等等開展探討，使大賽從嘗試走向成熟。

為了進一步規(guī)范以后的作品大賽，在首屆大賽評獎工作會議上承辦單位起草了“全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽工作章程”、“高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽競賽作品申報書”、“高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽信息匯總表”等建設(shè)性文件，并請與會代表進行討論和提出改進意見，以便使大賽規(guī)范化和正常化。

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0138-02

進入21世紀(jì)以來，隨著我國國際化進程的不斷深入，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的對外交流也越來越廣泛，以能源、礦業(yè)為例等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)正逐步走出國門，開展國際性合作，而在這個過程中，專業(yè)英語知識扮演著必不可少的重要角色。不可否認的是，我國高等院校的外語教學(xué)也在發(fā)生著深刻變化、教學(xué)水平穩(wěn)步提高[1]，但是高等院校本科生在大學(xué)一年級開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，部分院校在大三開設(shè)專業(yè)英語課程，不但學(xué)習(xí)過程缺乏連續(xù)性，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容難以實現(xiàn)有效對接[2]，因此專業(yè)英語的教學(xué)效果受到了很多專業(yè)學(xué)者的關(guān)注[3]。郭少朋[4]以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例對專業(yè)英語教學(xué)提出了自己的看法，陳洪美[5]、王小麗[6]、馬彥青[7]等則是對材料類及材料科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)方法進行了探討，張婭[8]從環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)、屠志健[9]從電力專業(yè)、王春振[10]從水利工程專業(yè)等，對專業(yè)英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)提出了很好的意見和建議。本文以采礦工程專業(yè)為例，介紹了專業(yè)英語課程開設(shè)目的及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)個人在教學(xué)過程中的思考和感悟，對專業(yè)英語教學(xué)方法進行了分析探討，從而達到學(xué)術(shù)交流的目的，期望對促進學(xué)科發(fā)展起到一點積極作用。

一、采礦工程專業(yè)英語課程的設(shè)置背景

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的采礦工程專業(yè)是我國第一批國家級重點學(xué)科，國家級特色專業(yè)，研究生培養(yǎng)方案中有基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語測試部分，由于本科生招收時間較短（1999年招收第一屆采礦工程本科生），本科生培養(yǎng)方案中一直以來只有基礎(chǔ)英語教學(xué)環(huán)節(jié)。2002年開始，我國的煤炭行業(yè)進入到快速發(fā)展期，無論是開采技術(shù)的進步還是采掘裝備的研制方面，對外交流與合作的頻率越來越高。其中，采礦工程專業(yè)有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生直接進入外資企業(yè)（力拓、英美資源等）就業(yè)，或者幫助國有企業(yè)（首鋼集團、中煤進出口、中國機械進出口、五礦集團等）開發(fā)海外市場。2011年，在采礦工程專業(yè)教職工的極力倡議下，本科生培養(yǎng)大綱中增設(shè)了《專業(yè)外語（采礦工程）》課程，并組織專業(yè)教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、編撰教材。

作者全程參與了《專業(yè)外語（采礦工程）》課程教材的編撰、修改和出版工作，出版的教材名稱為《采礦工程英語》（北京：煤炭工業(yè)出版社，2014年3月）。教材的內(nèi)容主要包含：煤炭資源介紹、礦山地質(zhì)與測量、采礦方法及裝備、礦物加工、礦業(yè)開發(fā)與環(huán)境保護、礦山安全與管理、未來采礦技術(shù)等采礦工程專業(yè)知識，反映了當(dāng)前煤炭工業(yè)的新技術(shù)和新發(fā)展。英文章節(jié)篇幅適中，每篇文章后面列出了生詞和注釋，通俗易懂，方便讀者快速學(xué)習(xí)和閱讀。教材還介紹了應(yīng)用文的寫作知識，提供了英語泛讀文章和常用的礦業(yè)工程專業(yè)技術(shù)詞匯，便于讀者學(xué)習(xí)、賞析和查閱。從定位上來看，這本教材既可作為高等院校采礦工程專業(yè)本科生的英語教材，也可供采礦工程專業(yè)研究生和從事采礦工程專業(yè)的技術(shù)和管理人員學(xué)習(xí)參考。

二、目前采礦工程專業(yè)英語授課存在的主要問題

本文作者也是中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的《專業(yè)外語（采礦工程）》課程的主要授課人員之一。授課過程中首先介紹課堂所要講授章節(jié)的內(nèi)容背景，拓寬學(xué)生眼界和知識面，然后根據(jù)講授內(nèi)容的特點確定是精講還是略講，對于文中的關(guān)鍵單詞和短語加以分析，部分內(nèi)容可以做延伸性講解。總之，力求做到以教材內(nèi)容主導(dǎo)，但是不局限于課本。努力豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

截止到2015年6月，《專業(yè)外語（采礦工程）》課程已經(jīng)完成了對2011級和2012級采礦工程專業(yè)本科生的授課，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多和其他學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)中所存在的類似問題，具體包括以下幾個方面：

1.師資方面。英語專業(yè)教師擅長語法和口語，詞匯量豐富，但是對采礦工程專業(yè)知識了解不多，教學(xué)過程中很難深入和拓展；而采礦工程專業(yè)教師，專業(yè)知識豐富，但普遍存在缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容方面。采礦工程專業(yè)可選的專業(yè)英語教材并不多，每一本教材的編著者都有自己的側(cè)重點，再加上近些年礦業(yè)技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)內(nèi)容更新很快，因此很多教材也急需更新。

3.教學(xué)方法方面。采礦工程專業(yè)英語與其他專業(yè)的英語課程一樣，沒有固定的教學(xué)模式，主要根據(jù)教師的個人喜好，多采用PPT課件、課堂提問閱讀和翻譯等方法，教學(xué)質(zhì)量有待考證。

三、目前的主要做法

為了避免或解決教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的各種問題，提高采礦工程專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，教研組經(jīng)過積極探討和思索，主要采取了以下幾種做法：

1.采礦工程專業(yè)英語的授課老師仍然由采礦工程專業(yè)老師擔(dān)任，但是要不斷提高授課老師的個人素質(zhì)，具體途徑包括：觀摩優(yōu)秀教師授課，加強對外交流，參加具有針對性的培訓(xùn)等等。

2.采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容由教研組組織采礦工程專業(yè)教師、英語專業(yè)教師，也包括授課教師一起，集中制定、編寫和出版，這樣可以保證教學(xué)內(nèi)容符合本校本專業(yè)的教學(xué)特點，更加具有針對性，同時形成定期更新教學(xué)內(nèi)容的機制。

3.專業(yè)英語的教學(xué)方法可以靈活多變，在保證課堂學(xué)時的基礎(chǔ)上，可以組織采礦工程專業(yè)學(xué)生參加定期舉辦的國際采礦設(shè)備展覽會，并利用學(xué)校對外交流的機會參與到國際學(xué)術(shù)會議當(dāng)中，增加實踐教學(xué)的機會。

經(jīng)過不斷努力和探索，《專業(yè)外語（采礦工程）》課程的教學(xué)內(nèi)容有了很大的豐富，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。不但授課教師對《專業(yè)外語（采礦工程）》課程授課充滿信心，采礦工程專業(yè)的本科生也對《專業(yè)外語（采礦工程）》這門課程越來越重視，該課程的教材《采礦工程英語》也得到了學(xué)生的認可和好評。未來1～2年內(nèi)，教研組將認真分析教師和學(xué)生的意見建議，對教學(xué)計劃及教材進行進一步修訂。

四、結(jié)束語

在世界范圍內(nèi)，國際化是采礦業(yè)發(fā)展的必然趨勢，專業(yè)英語教學(xué)是幫助采礦工程專業(yè)學(xué)生拓展視野、最終走向國際化的有效途徑，也是采礦工程專業(yè)本身加強對外合作交流、為教育輸出熱身所要做好的自身功課。應(yīng)當(dāng)說，我國的采礦工程專業(yè)英語教學(xué)還處于起步階段，并沒有真正融入到采礦工程本科教學(xué)體系當(dāng)中，未來還有很長的路需要走。可喜的是，采礦行業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者以及教育工作者已經(jīng)逐步意識到了專業(yè)英語教學(xué)的重要性，筆者也期待采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)在不斷的完善當(dāng)中最終走向成功。

參考文獻：

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[3]李伏生.專業(yè)英語的特點及其教學(xué)方法[J].高教論壇，2004，（04）：68-70+73.

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[5]陳洪美，蘆笙.高等學(xué)校材料類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（31）：164-165.

[6]王小麗，魏曉偉，曾明，等.基于“卓越工程師”教育下的材料成型專業(yè)英語教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（18）：158-159.

[7]馬彥青，魏忠，陳凱.《專業(yè)英語》課程的教學(xué)探索――以材料科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，（21）：172-173.

篇（4）

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報考，備考耗時長和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動發(fā)現(xiàn)問題并及時和導(dǎo)師進行溝通探討，這樣才能在較短時間內(nèi)對知識融會貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學(xué)科報考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設(shè)置時間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進行本科知識的補習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因為其的研究對象比較復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時間和本科專業(yè)課相互沖突，會極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補習(xí)本科的基礎(chǔ)知識。

1.4沒有明確的研究目標(biāo)問題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對本專業(yè)的本科知識進行系統(tǒng)的補習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項目，時間相對比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對其的實現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進行交談，總結(jié)出，在這個過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對以上存在的4個方面的問題提出解決措施

2.1增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會，最佳的方式是高年級的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時間，尤其針對跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題，筆者認為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢在必行，針對不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進行引導(dǎo)，多進行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計算機知識背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)。

2.3課程設(shè)置的時間進行合理的調(diào)整

對于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時間進行時間上的互補，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時間補習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對他們的專業(yè)知識的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識面，針對非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識結(jié)構(gòu)體系的特點。

2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對自己的研究目標(biāo)和在研究的過程中存在的問題進行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點，不但有利于建立學(xué)生的科研知識構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

篇（5）

世界上科技、經(jīng)濟發(fā)達的國家．如美國、日本、加拿大等國的采礦高等教育均采用重基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)模式．教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)方式的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的綜合性，多學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才。因此，為適應(yīng)我國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變，迎接世界知識經(jīng)井的到來，采礦工程本科教育應(yīng)進行徹底改革。

一、我國有美高校采礦工程本科教育改革情況

目前，孢國大多數(shù)設(shè)有采礦工程專業(yè)的高等院校，其專業(yè)設(shè)置、教育培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容均進行了一定程度的改革。例如．中南工業(yè)大學(xué)，原采礦系經(jīng)調(diào)整、改造后．現(xiàn)為資源環(huán)境與建筑工程學(xué)院．包括地質(zhì)工程、采礦工程、測繪工程、城市規(guī)劃工程及土木工程等專業(yè)采礦工程專業(yè)本科1999年招生30名，其中1／3在湖南省單考單招，2／3在全國統(tǒng)考生中招收。學(xué)校對采礦、選礦、地質(zhì)及測繪等四個艱苦專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)獎學(xué)金評定上實行優(yōu)惠政策凡學(xué)科各科考試合格的學(xué)生都可評為A類獎學(xué)金，在教學(xué)內(nèi)容上增加巖土工程有關(guān)內(nèi)容，重點是地下工程、道路建設(shè)等方面的內(nèi)容，同時添加會計、金融等經(jīng)濟類的選修課程。中國礦業(yè)大學(xué)仍設(shè)采礦工程系及本科教學(xué)中的采礦工程專業(yè)。1999年采礦工程專業(yè)奉科招收四個班，計劃1～3年級合為大班教學(xué)，4年級分為四個專業(yè)方向，即地下開采、露天開采、通風(fēng)與安全及工業(yè)工程等專業(yè)方向。學(xué)生在校期問均獲專業(yè)獎學(xué)金，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞礦山進行。重慶大學(xué)原有的采礦工程專業(yè)發(fā)展起來舶礦山工程物理專業(yè)和礦山環(huán)保專業(yè)現(xiàn)已分別發(fā)展成為土術(shù)工程專業(yè)和珂=保專業(yè)采礦工程專業(yè)新設(shè)巖土工程及檢涮技術(shù)方向．單考單捂，年招收25名本科生．教學(xué)內(nèi)窖增加爆破、地基基礎(chǔ)、邊坡工程和地下工程等有關(guān)巖土工程知識。北京科技大學(xué)原采礦系現(xiàn)改為資源工程學(xué)院，采礦工程專業(yè)改為礦物資源工程專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容包括采礦，選礦、石油等方面。教學(xué)改革目標(biāo)是拓展專業(yè)面．由金屬礦開采改為以金屬礦開采為主，同時包括石油、煤礦、非金屬礦開采及海洋采礦。學(xué)生在校期聞加強CAD教學(xué)、計算機繪圖等計算機應(yīng)用方面的課程及部分巖土工程方面的課程。1999年該專業(yè)本科招生33人。武漢工業(yè)大學(xué)為原武漢建材學(xué)院，其采礦工程專業(yè)現(xiàn)改為礦物資源加工工程。1999年本科招生一個班。教學(xué)非金屬礦開采為主．增加化學(xué)化工、礦物資源深加工及利用方面的內(nèi)容。

采礦工程本科教育進行了較大改革的高校還包括東北工業(yè)大學(xué)、山東礦業(yè)學(xué)院、湘潭工業(yè)學(xué)院(原湘潭礦業(yè)學(xué)院)等高等院校。

前述高校采礦工程專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選謦課改革后涉及的課程門效達150門，涉及的專業(yè)實習(xí)、實驗及設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)16個。原有的采礦工程專業(yè)課程門數(shù)減少或合并，學(xué)時減少。在校生所授課門散增加較多。總之，各有關(guān)高校根據(jù)自身的教學(xué)基礎(chǔ)和人才需求特點，均在不同程度上擴大了專業(yè)范圍，在學(xué)生招收、培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面做了較大改革。

二、相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革情況

采礦工程、地下工程及地面巖土工程等均屬“工程”類學(xué)科，處理的對象同為巖土．有非常接近的專業(yè)特點，要求的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識基本相同或相近．且實踐性強困此，了解這些相關(guān)專業(yè)的教學(xué)情況．有助于采礦工程的教學(xué)改革。

我國清華大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、長沙鐵道學(xué)院、長沙交通學(xué)院等高校的土術(shù)工程、交通工程、隧道工程及地下建筑工程等專業(yè)或?qū)I(yè)方向的教學(xué)改革也各有擇重。倒如．清華大學(xué)課程門數(shù)少，每門課擇重基礎(chǔ)知識教育；中南工業(yè)大學(xué)課程門數(shù)多，內(nèi)容細．著重地下工程及地面工程有關(guān)知識的教學(xué)；長沙鐵道學(xué)院重點在于隧道、橋粱與道路方面的教學(xué)。

課程設(shè)置中．前述諸高校開設(shè)的與巖土工程有關(guān)的課程有碧恂力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑掩工、基礎(chǔ)工程、工程項目管理、道路工程、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計與掩工、路基與路面工程、工程勘測、高速公路、隧道工程地基加固與處理、地下鐵道、地下空間利用、掩工組軹與概預(yù)算及防災(zāi)硪災(zāi)導(dǎo)論等課程及相應(yīng)的實刪生環(huán)節(jié)。

三、傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點

多年來，采礦工程本科教育有以下幾方面特點：

第一，數(shù)學(xué)力學(xué)知識較多，還涉及機械、電工電子技術(shù)等知識。因為采礦工程專業(yè)是采礦業(yè)的主導(dǎo)專業(yè)，畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理方面的工作，要求基礎(chǔ)知識扎實，綜合性強，因此，學(xué)生在校時需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等基本的數(shù)學(xué)力學(xué)知識，及大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)、液壓傳動及采掘機械、礦山提升運輔及壓氣排水機械等相關(guān)領(lǐng)域知識。在今后的教學(xué)培養(yǎng)中．可適當(dāng)減少這些課程的學(xué)時．增加專業(yè)改造后其它所需知識的學(xué)時數(shù)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)知識還包括巖土工程所需的地質(zhì)測量等方面的知識。課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實習(xí)及測量實習(xí)等學(xué)生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質(zhì)構(gòu)造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質(zhì)、礦山地質(zhì)勘探等地質(zhì)方面的知識，礦山平面控制測量、高程測量、聯(lián)系測量、井巷貫通測量及施工測量等測量方面的知識，及鑿巖爆破、井巷斷面設(shè)計、支護及掩工等井巷工程方面的知識。這些知識，均可應(yīng)用于其它行業(yè)的地面及地下的巖土工程中。

第三，專業(yè)課程門數(shù)多．專業(yè)知識劃分太細。在70年代以前的采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)之上．進一步細分為露天開采專業(yè)、地下開采專業(yè)及礦山安全與通風(fēng)專業(yè)等，因而涉及的專業(yè)知識更多、內(nèi)容更細，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)面更窄。因此，有必要進行專業(yè)譚程及其內(nèi)容的調(diào)整、綜合，在近幾年進行專業(yè)教學(xué)改造的基礎(chǔ)上．可進一步減少專業(yè)課的門數(shù)和學(xué)時數(shù)。

第四，本專業(yè)實踐性及實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)多。大學(xué)四年，學(xué)生需經(jīng)過盤工實習(xí)、電子實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實習(xí)等許多實習(xí)環(huán)節(jié)．機械零件設(shè)計井巷工程課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計及專業(yè)畢業(yè)設(shè)計等許多工程設(shè)計環(huán)節(jié)．及許多相關(guān)課程的實驗等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．有助于學(xué)生將理論知識與工程實踐緊密結(jié)合。今后，可對現(xiàn)有的實驗實踐性環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整增加巖土工程等方面的實習(xí)設(shè)計。

總之．傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前及今后國民經(jīng)躋建設(shè)發(fā)展要求，在已有的改革基礎(chǔ)之上，還有進一步調(diào)整、改革之必要。

四、21世紀(jì)對采礦工程教學(xué)的要求

目前，各學(xué)科知識滲透日益顯見，學(xué)科領(lǐng)域日益擴大．邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮另外．當(dāng)前許多礦山企業(yè)嚴重不景氣，資源枯竭，生產(chǎn)技術(shù)落后．安全環(huán)保問題突出，生產(chǎn)成本高．經(jīng)濟狀況差，對技術(shù)人才的需求發(fā)生較大變化。采礦工程專業(yè)的人才需求減步，對巖土、機械、化工、電子及環(huán)保等方面人才需求增加，要求更高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程技術(shù)人才。因此，我國采礦工程本科教育也應(yīng)摒棄過去專業(yè)劃分太細、專業(yè)面太窄的局隈，以適應(yīng)世界經(jīng)躋發(fā)展競爭和國民經(jīng)濟鴦設(shè)對高素質(zhì)人才的需要。

21世紀(jì)對采礦工程本科教育的總要求：重基礎(chǔ)、寬口徑強能力、高素質(zhì)。采礦工程專業(yè)的專業(yè)知識教育應(yīng)與地下工程、地面巖土工程的知識和能力培養(yǎng)結(jié)合，達到多學(xué)科多領(lǐng)域知識的交叉、滲透，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。為此，應(yīng)切實落實以下四點

第一．生源質(zhì)量和特殊政策相結(jié)合是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)

高素質(zhì)畢業(yè)生的重要條件。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)，首先應(yīng)有高素質(zhì)的學(xué)生．即該專業(yè)的學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，素質(zhì)高。其次，學(xué)生在校期間，國家對采礦工程等艱苦專業(yè)應(yīng)有優(yōu)惠政策，如學(xué)費減免、獎學(xué)盤增加等措掩，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積撮性，也有利于吸納高質(zhì)量的學(xué)生。

第二，順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，采礦工程專業(yè)教學(xué)拓展到巖土工程領(lǐng)域。目前，在國家對礦山?jīng)]有特殊政策的情況下，各有關(guān)的高等院校應(yīng)根據(jù)自身特點在采礦工程本科教學(xué)中增加有關(guān)巖土工程的教學(xué)內(nèi)容和實驗實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于增強學(xué)生畢業(yè)以后的社舍適應(yīng)能力。

第三，加強計算機應(yīng)用船力的培養(yǎng)。計算機應(yīng)用已深入到國民經(jīng)濟建設(shè)的各個領(lǐng)域。在企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究等方面．計算機已成為一種有用的工具。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)中．應(yīng)注意計算機知識和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于提高畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。

第四，加強學(xué)生外語能力的培養(yǎng)．有利于學(xué)生在更高層次上的學(xué)習(xí)和對外交流。在加強基礎(chǔ)外語學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)增加專業(yè)外語及專業(yè)課程外語教學(xué)的比重．逐步提高專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課外語教學(xué)的門數(shù)．全面提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的外語能力.

三、傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)特點

多年來，采礦工程本科教育有以下幾方面特點：

第一，數(shù)學(xué)力學(xué)知識較多，還涉及機械、電工電子技術(shù)等知識。因為采礦工程專業(yè)是采礦業(yè)的主導(dǎo)專業(yè)，畢業(yè)生在礦山主要從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理方面的工作，要求基礎(chǔ)知識扎實，綜合性強，因此，學(xué)生在校時需學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等基本的數(shù)學(xué)力學(xué)知識，及大學(xué)物理學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)、液壓傳動及采掘機械、礦山提升運輔及壓氣排水機械等相關(guān)領(lǐng)域知識。在今后的教學(xué)培養(yǎng)中．可適當(dāng)減少這些課程的學(xué)時．增加專業(yè)改造后其它所需知識的學(xué)時數(shù)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)知識還包括巖土工程所需的地質(zhì)測量等方面的知識。課程包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實習(xí)及測量實習(xí)等學(xué)生必須掌握和了解地球概況、礦物與巖石、地層、古生物、地史、地質(zhì)構(gòu)造、礦井水、巖落塌陷、巖土層的工程地質(zhì)、礦山地質(zhì)勘探等地質(zhì)方面的知識，礦山平面控制測量、高程測量、聯(lián)系測量、井巷貫通測量及施工測量等測量方面的知識，及鑿巖爆破、井巷斷面設(shè)計、支護及掩工等井巷工程方面的知識。這些知識，均可應(yīng)用于其它行業(yè)的地面及地下的巖土工程中。

第三，專業(yè)課程門數(shù)多．專業(yè)知識劃分太細。在70年代以前的采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)之上．進一步細分為露天開采專業(yè)、地下開采專業(yè)及礦山安全與通風(fēng)專業(yè)等，因而涉及的專業(yè)知識更多、內(nèi)容更細，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)適應(yīng)面更窄。因此，有必要進行專業(yè)譚程及其內(nèi)容的調(diào)整、綜合，在近幾年進行專業(yè)教學(xué)改造的基礎(chǔ)上．可進一步減少專業(yè)課的門數(shù)和學(xué)時數(shù)。

第四，本專業(yè)實踐性及實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)多。大學(xué)四年，學(xué)生需經(jīng)過盤工實習(xí)、電子實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)、測量實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)及專業(yè)畢業(yè)實習(xí)等許多實習(xí)環(huán)節(jié)．機械零件設(shè)計井巷工程課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計及專業(yè)畢業(yè)設(shè)計等許多工程設(shè)計環(huán)節(jié)．及許多相關(guān)課程的實驗等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．有助于學(xué)生將理論知識與工程實踐緊密結(jié)合。今后，可對現(xiàn)有的實驗實踐性環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整增加巖土工程等方面的實習(xí)設(shè)計。

總之．傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前及今后國民經(jīng)躋建設(shè)發(fā)展要求，在已有的改革基礎(chǔ)之上，還有進一步調(diào)整、改革之必要。

四、21世紀(jì)對采礦工程教學(xué)的要求

目前，各學(xué)科知識滲透日益顯見，學(xué)科領(lǐng)域日益擴大．邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮另外．當(dāng)前許多礦山企業(yè)嚴重不景氣，資源枯竭，生產(chǎn)技術(shù)落后．安全環(huán)保問題突出，生產(chǎn)成本高．經(jīng)濟狀況差，對技術(shù)人才的需求發(fā)生較大變化。采礦工程專業(yè)的人才需求減步，對巖土、機械、化工、電子及環(huán)保等方面人才需求增加，要求更高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程技術(shù)人才。因此，我國采礦工程本科教育也應(yīng)摒棄過去專業(yè)劃分太細、專業(yè)面太窄的局隈，以適應(yīng)世界經(jīng)躋發(fā)展競爭和國民經(jīng)濟鴦設(shè)對高素質(zhì)人才的需要。

21世紀(jì)對采礦工程本科教育的總要求：重基礎(chǔ)、寬口徑強能力、高素質(zhì)。采礦工程專業(yè)的專業(yè)知識教育應(yīng)與地下工程、地面巖土工程的知識和能力培養(yǎng)結(jié)合，達到多學(xué)科多領(lǐng)域知識的交叉、滲透，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。為此，應(yīng)切實落實以下四點

第一．生源質(zhì)量和特殊政策相結(jié)合是采礦工程專業(yè)培養(yǎng)

高素質(zhì)畢業(yè)生的重要條件。采礦工程專業(yè)本科教學(xué)，首先應(yīng)有高素質(zhì)的學(xué)生．即該專業(yè)的學(xué)生中小學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，素質(zhì)高。其次，學(xué)生在校期間，國家對采礦工程等艱苦專業(yè)應(yīng)有優(yōu)惠政策，如學(xué)費減免、獎學(xué)盤增加等措掩，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積撮性，也有利于吸納高質(zhì)量的學(xué)生。

篇（6）

關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

Key words： mining engineering；applied talents；training mode

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0173-03

0 引言

人才培養(yǎng)要回答“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)人才”兩個問題。人才培養(yǎng)定位需要解決“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題，人才培養(yǎng)定位既是人才培養(yǎng)的出發(fā)點，也是歸宿。采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才，是指能將采礦工程專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用于所礦井生產(chǎn)實踐的人才類型，是指能夠熟練掌握礦井生產(chǎn)一線的專業(yè)知識和實踐技能，主要從事礦井生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，其內(nèi)涵是隨著礦井生產(chǎn)實際發(fā)展而不斷發(fā)展的。目前我國采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題。

首先，采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需解決“培養(yǎng)什么樣的采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才”的問題。目前煤炭行業(yè)對所需的采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實踐能力方面的需求如何？是首要解決的問題。

其次，“如何培養(yǎng)采礦工程應(yīng)用型人才”？則需要考慮如何使人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位與課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、協(xié)同創(chuàng)新意識培養(yǎng)四個方面有機融合與貫通。

最后，針對采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才目前的“用得上留不住”的困境，如何培養(yǎng)出采礦工程專業(yè)技術(shù)人才符合“留得住、用得上、能力強”的標(biāo)準(zhǔn)。

1 采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

一是，以“精準(zhǔn)定位、動態(tài)調(diào)整”為目標(biāo)；遵循“服務(wù)面向”、“自身特色”、“辦學(xué)層次”、“社會需求”的四原則理論；通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、走訪調(diào)研國內(nèi)煤炭院校、省內(nèi)國內(nèi)大型煤炭企業(yè)；結(jié)合采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學(xué)條件、優(yōu)勢和特色、服務(wù)面向；構(gòu)建“社會需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式，動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實踐技能方面的培養(yǎng)要求。解決人才培養(yǎng)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實踐技能方面滯后于煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的趨勢，以及人才培養(yǎng)層次不清楚、特色不鮮明足的難題。

二是，利用“校-企”“校-校”教育資源，結(jié)合人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，優(yōu)化課程體系既能彰顯社會需求又契合學(xué)科人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向+平臺模塊”課程體系。不同企業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺+模塊”的知識結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特點，“平臺”的搭建是統(tǒng)一的，但“平臺”下面的課程“模塊”可以根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)需求進行適時調(diào)整，形成適合個性化發(fā)展的“訂單式課程體系”。

三是， 依托國家大學(xué)生實踐基地的建設(shè)和卓越人才培養(yǎng)的實施，以及“校-企”協(xié)同創(chuàng)新工程，創(chuàng)建“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，進一步優(yōu)化和充實“采礦教學(xué)仿真實驗室”，通過“教學(xué)-實踐”循環(huán)交互式培養(yǎng)，實現(xiàn)校內(nèi)仿真教學(xué)與現(xiàn)場實踐的有機融合。構(gòu)建 “虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設(shè)與實踐教學(xué)模式，不僅破解了實驗條件建設(shè)僅靠高校，學(xué)生實踐按綱執(zhí)行，學(xué)后只知操作不知其用的難題，同時破解了實習(xí)入井難的問題。目前與之配套的礦業(yè)工程虛擬仿真實驗室和模擬礦井建設(shè)正在積極籌建之中，該項目的建成將進一步豐富“虛擬仿真+輪崗掛職”的實驗室建設(shè)與實踐教學(xué)模式。

四是，為了適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型礦業(yè)類人才需求和我校礦業(yè)特色背景下的人才培養(yǎng)模式發(fā)展，提出基于“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”的畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)模式。將企業(yè)工程技術(shù)人員納入其中，組建指導(dǎo)教師團隊與學(xué)生設(shè)計團隊，該模式改變了傳統(tǒng)的教師“個體指導(dǎo)模式”，構(gòu)建“多學(xué)科滲透”、“多專業(yè)交互”、“校內(nèi)外協(xié)同”的“團體畢業(yè)設(shè)計模式”。并適時引入基于項目模式的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計運行模式，搭建一個有利于學(xué)生增強工程意識、全局意識、協(xié)作意識的平臺。通過專業(yè)之間的協(xié)同，增強學(xué)生的多專業(yè)交叉知識，提高學(xué)生積極性和主動性，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式與工程實際脫節(jié)、被動學(xué)習(xí)和設(shè)計目的不明確的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強的解決實際工程問題的能力和協(xié)同創(chuàng)新意識。

五是，通過“社會需求+校企協(xié)同”人才定位培養(yǎng)模式、“就業(yè)導(dǎo)向+平臺模塊”運行模式，建立校-企聯(lián)盟，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“高素質(zhì)、高層次、高技能”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學(xué)模式、“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)模式，加強學(xué)生的專業(yè)認知感和意識形態(tài)的培養(yǎng)。通校企聯(lián)盟，建立“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，學(xué)校為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)歷提高提供跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識形態(tài)。以解決采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才處于一種“用得上留不住”的困境。

2 采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖

采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖見圖1。

3 采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果

經(jīng)過四年的采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究、實踐與探索，該模式解決了采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施過程中，人才需求定位與意識培養(yǎng)、課程體系動態(tài)優(yōu)化、實踐能力、畢業(yè)設(shè)計與協(xié)同創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中存在的難題，并在應(yīng)用中取得了滿意效果，具體表現(xiàn)在以下五個方面。

一是，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位和動態(tài)調(diào)整，確保招生和就業(yè)穩(wěn)定。結(jié)合采礦工程專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀，以及我校自身的辦學(xué)條件、優(yōu)勢和特色、服務(wù)面向，適時調(diào)整了招生計劃，結(jié)合培養(yǎng)方案、課程體系優(yōu)化，大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在煤炭行業(yè)低迷時期時期，我校采礦工程的就業(yè)率始終位于學(xué)校就業(yè)率前列。

二是，企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性提高，校-企、校-校合作成果顯著。建立了國家大學(xué)生實踐基地、校企合作實習(xí)教學(xué)基地、校-校協(xié)同創(chuàng)新工程，多樣化的教育資源得到充分利用，學(xué)生的專業(yè)認知感、意識形態(tài)顯著提高。

三是，學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識明顯提高。在校學(xué)生多人次參加省級、國家級各項大賽，并取得了良好的成績，獲全國采礦工程專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐作品大賽61余項，獲批大學(xué)生科研立項30項，學(xué)生發(fā)表科研論文6篇，獲得專利5項。

四是，畢業(yè)設(shè)計改革成果顯著，質(zhì)量明顯提高。通過構(gòu)建“多學(xué)科滲透”、“多專業(yè)交互”、“校內(nèi)外協(xié)同”的“團體畢業(yè)設(shè)計模式”，引入基于項目模式的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計運行模式，并增加三維虛擬礦山動畫設(shè)計及實體模型設(shè)計，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識提高。

4 結(jié)論

通過該培養(yǎng)模式，同時以黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)12級學(xué)生為主體進行試驗，取得良好的效果，為采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開辟了有效實施途徑。全新培養(yǎng)模式依托所創(chuàng)建的“社會需求+校企協(xié)同”人才定位與意識形態(tài)培養(yǎng)模式、“就業(yè)導(dǎo)向+平臺模塊”課程體系與運行模式、“虛擬仿真+輪崗掛職”實踐教學(xué)模式、“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)模式，同時學(xué)校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位；基于校企聯(lián)盟實施“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、終身培養(yǎng)”的用人制度，增強了學(xué)生的專業(yè)認知感、團隊意識，使學(xué)生建立正確的企業(yè)發(fā)展意識形態(tài)。通過四年一體化培養(yǎng)研究，該培養(yǎng)模式正在進一步完善，準(zhǔn)備在黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)13級開展新一輪培養(yǎng)升級。

參考文獻：

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篇（7）

關(guān)鍵詞：

采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化；實踐

從能源結(jié)構(gòu)的角度來看，我國主要還是一個以煤炭為主要能源的國家，并且，該能源結(jié)構(gòu)在未來很長一段時間內(nèi)，都不會出現(xiàn)大的變化，在這樣的環(huán)境背景下，相關(guān)的煤炭企業(yè)就需要從高校中引進大量具有高素質(zhì)的復(fù)合型采礦工程專業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新的力量。從本質(zhì)上來說，對人才培養(yǎng)方案加以完善與修訂，是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)與有效保障。

一、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

西安科技大學(xué)高新學(xué)院的采礦工程專業(yè)是本院傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，長期以來，歷屆畢業(yè)生都以吃苦肯干，專業(yè)知識扎實，實踐能力強而供不用求，但是在長期的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)階段，其在進行實際的人才培養(yǎng)過程中，所沿用的培養(yǎng)模式更多的還是一種經(jīng)濟一直下的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式本身存在著明顯的弊端，例如專業(yè)面過于狹窄，知識結(jié)構(gòu)不夠合理等。這樣一來，就導(dǎo)致其自身缺乏創(chuàng)新能力，且適應(yīng)性比較低，使得其難以完全適應(yīng)社會發(fā)展需要。現(xiàn)階段，中國的煤炭資源開發(fā)也逐漸向著集約化與規(guī)模化的方向發(fā)展變化，其對于煤礦生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)裝備的要求也越來越高，在這樣的環(huán)境背景下，其對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就出現(xiàn)了進一步的提升。所以說，我們必須要創(chuàng)新采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，來提升專業(yè)人才的綜合能力與水平[1]。

二、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計

從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方案，需要包括以下幾個方面的特點：首先，專業(yè)課程的體系應(yīng)當(dāng)依照“平臺+模塊”的模式來進行構(gòu)建，這樣才能真正實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。同時，要依據(jù)課程知識結(jié)構(gòu)，來把課程設(shè)置成五大平臺課程，并且要確保綜合素質(zhì)課程能夠貫穿于整個培養(yǎng)方案當(dāng)中。其次，要強化人文教育與工程教育之間的有機結(jié)合，加強創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，來推動國際化與開放性教育。并且，要開設(shè)信息檢索與英語等選修課程，來提升學(xué)生的國際化視野，并幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的自學(xué)能力。第三，要對部分的專業(yè)課程內(nèi)容與課程設(shè)置進行優(yōu)化與調(diào)整，以此來有效拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。把相關(guān)的礦山壓力與控制課程當(dāng)中的巖石力學(xué)部分，劃分到巖體力學(xué)與工程課程當(dāng)中去，并為其補充與礦壓測試技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。第四，要全面強化安全意識，并進一步為其增設(shè)與礦井安全生產(chǎn)相關(guān)的課程。并在此基礎(chǔ)上，來把礦井安全技術(shù)課程從原有的課程體系中分離出來，來強化學(xué)生對于礦井安全技術(shù)知識與理論的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其更好的對相關(guān)知識理論有一個更好的掌握。

三、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化策略

(一)課程改革與建設(shè)目標(biāo)

把硬巖礦床的采礦技術(shù)與采礦工藝做為主線，并對相關(guān)的知識與技術(shù)充分的融會貫通，以此來建立起一個系統(tǒng)完善的采礦專業(yè)知識體系。同時，要對教學(xué)內(nèi)容進行及時的更新完善，來為其增加相關(guān)方法與科技成果的應(yīng)用，并通過對相對成熟的方法與理論以及科技成果等進行有效的應(yīng)用，讓實際的教學(xué)內(nèi)容能夠充分適應(yīng)現(xiàn)代采礦技術(shù)對于知識本身的需求，并以此來推動課程內(nèi)容的時代化與體系化。通過運用互動式與參與式教學(xué)的辦法，來把課程論文與課堂研討做為其最主要的基本形式，并以此來實現(xiàn)學(xué)生參與與教師講授之間的充分結(jié)合。通過對數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)與三維動畫的研發(fā)應(yīng)用，來提升教學(xué)內(nèi)容的時空化與形象化，拉近課堂與實踐的距離[2]。此外，要進一步實現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)代化。通過運用新的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容體系，來積極配合與創(chuàng)新課外實踐，只有這樣，才能在傳授采礦專業(yè)知識的同時，來進一步培養(yǎng)其學(xué)生們的科學(xué)思維能力與動手能力，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與知識傳授的一體化發(fā)展。

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容體系

在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系當(dāng)中，金屬礦床露天開采與地下開采等都是采礦專業(yè)課當(dāng)中的重要組成部分。但是，由于這些課程往往都是獨立設(shè)置并且分散講授的，就容易導(dǎo)致各個部分之間的知識聯(lián)系不夠緊密，甚至出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)問題。由于學(xué)生們對于各個部分的知識缺乏系統(tǒng)性的掌握，導(dǎo)致其在實際的運用過程中也會困難重重。因此，就針對這一問題來說，要求我們必須要對課程內(nèi)容進行綜合的體系化改革。把采礦工藝與采礦方法作為主線，并將與儲量評價方法和礦巖性質(zhì)等內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識，與井巷掘進和鑿巖爆破等專業(yè)技術(shù)進行全面的融合，并以此來建立起一個綜合的知識體系，讓各個方面的知識之間能夠有一個有機的聯(lián)系[3]。

(三)創(chuàng)新教學(xué)手段建設(shè)

從本質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)采礦學(xué)，往往需要學(xué)生們有一個非常強大的實踐能力與三維空間想象力，并通過實行教學(xué)方法的改革，來大力創(chuàng)新教學(xué)手段建設(shè)。在實際的課堂教學(xué)中，要通過運用學(xué)生積極參與的方式，運用互動式教學(xué)策略，把課程論文與專題研討當(dāng)做是其最主要的形式，來通過運用恰當(dāng)?shù)牟傻V實踐問題，讓學(xué)生們能夠自主的進行資料查閱，并通過課堂研討與小論文的撰寫，讓學(xué)生們將自己的研究成果充分的展現(xiàn)出來。從本質(zhì)上來說，這種辦法能夠充分調(diào)動其學(xué)生們的主動性與積極性，培養(yǎng)其問題的研究與解決能力。就針對于互動的方式來說，其可以是多種多樣的，例如可以通過幻燈片的形式，來對已經(jīng)講授的某些內(nèi)容進行有效的表達，并以此來強化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認識與深入理解，對知識有一個更加牢固的掌握。

(四)優(yōu)化能力培養(yǎng)建設(shè)

簡單來說，知識傳授與能力培養(yǎng)之間是存在根本性差異的。雖然知識的傳授是能力培養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)，但是在能力培養(yǎng)的過程中，還要輔之以良好的時間環(huán)節(jié)。而上文中所講到互動式教學(xué)，就是進行課內(nèi)能力培養(yǎng)的一個有效措施。其不僅能夠有效的培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上，進一步深化了學(xué)生的口頭表達與科技寫作能力，有著非常重要的影響作用。此外，我們應(yīng)當(dāng)通過運用課外的創(chuàng)新性實踐活動，來對學(xué)生的綜合能力進行更加深入的培養(yǎng)[4]。這樣一來，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，同時也能在很大程度上提升學(xué)生們對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，并豐富了學(xué)生的課外生活。

四、結(jié)語

總而言之，在我國社會經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展過程中，能源與資源的短缺，已經(jīng)成為了阻礙社會經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。企業(yè)在這個過程中不僅迎來了新的發(fā)展機遇，同時也因為日益嚴重的環(huán)境與安全問題，導(dǎo)致礦業(yè)工程專業(yè)的人才需求越來越旺盛。通過對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與實踐，能夠促使人文教育與工程教育之間聯(lián)系與結(jié)合的緊密性，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的實踐能力。

作者：丁昊 單位：西安科技大學(xué)高新學(xué)院

參考文獻：

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篇（8）

作者簡介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟南人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院院長，教授；劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院博士研究生。（山東　青島　266590）

中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0045-01

山東科技大學(xué)采礦專業(yè)已有60余年的辦學(xué)歷史，通過近年來對采礦工程專業(yè)人才需求的調(diào)研和煤礦企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，近年來山東科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）采礦工程專業(yè)畢業(yè)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象，由此反映出目前傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已不能滿足卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的需要。結(jié)合教育部實施“卓越工程師計劃”，探索如何通過改革采礦工程專業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究重點。

一、采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題

采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題包括：人才培養(yǎng)模式單一，適應(yīng)性不足；培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴重；課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)；工程性缺失和實踐環(huán)節(jié)薄弱；教師隊伍缺乏工程經(jīng)歷；產(chǎn)學(xué)研合作教育不到位。

二、卓越采礦工程師教學(xué)體系的要求與設(shè)計

我校卓越采礦工程師的培養(yǎng)計劃依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)工程實踐能力強、具備創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)煤礦行業(yè)工程技術(shù)人才。針對目前采礦工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題，卓越采礦工程師培養(yǎng)體系重點放在三個方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按照煤礦行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化采礦工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)體系的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實踐，更在于在煤礦企業(yè)綜合實踐的實施效果。

為滿足以上要求，我校采礦工程專業(yè)將卓越工程師人才培養(yǎng)方案與以前的“3+1”定單式人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，實施校企對接，實行“3+1”培養(yǎng)模式，讓企業(yè)納入整個人才培養(yǎng)過程。學(xué)生三年在校重點學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)、人文管理和專業(yè)知識，第四年到簽約單位進行工程實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。這一培養(yǎng)模式既為煤礦企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才，又可有效解決就業(yè)問題，突出了對學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、卓越工程師教學(xué)體系改革研究

構(gòu)建突出特色、強實踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。采礦工程專業(yè)依托專業(yè)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，并將工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個四年的教學(xué)過程中，構(gòu)建了橫向上相互關(guān)聯(lián)、縱向上相互貫通的人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系主要包括系統(tǒng)的教學(xué)體系和強有力的保障體系，其中教學(xué)體系是核心，主要包含理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（見圖1）。

理論體系改革中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注意整體優(yōu)化，突出特色，主要從三個方面做起：

第一，確定能充分體現(xiàn)采礦工程專業(yè)的主干課程。主要有以下7門課程組成：“巖石力學(xué)”、“煤礦開采學(xué)”、“井巷工程”、“礦井設(shè)計”、“礦井通風(fēng)與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開采”。通過主干課程體系和課程內(nèi)容的改革使采礦專業(yè)課程體系趨于合理，教學(xué)內(nèi)容和教材選用也將進一步優(yōu)化。

第二，精煉教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)七個“結(jié)合”：著眼于專業(yè)的拓展，實現(xiàn)煤礦開采與非煤固體礦床開采相結(jié)合、地下開采與露天開采相結(jié)合；滿足采礦技術(shù)發(fā)展的需要，實現(xiàn)采礦與機電相結(jié)合、采礦與信息技術(shù)結(jié)合；體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透，實現(xiàn)采礦與巖土工程相結(jié)合；滿足企業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)采礦與計算機應(yīng)用相結(jié)合、采礦與環(huán)境工程相結(jié)合。

第三，加強精品課程和特色教材建設(shè)。我校采礦工程專業(yè)在礦山壓力與控制、礦井特殊開采等方向具有優(yōu)勢和特色，科研成果突出。將優(yōu)秀科研成果引入教學(xué)全過程，教學(xué)成果突出，建設(shè)了“開采損害與環(huán)境保護”、“礦井通風(fēng)與安全”國家精品課程2門、“礦山壓力與控制”校精品課程1門；出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優(yōu)秀教材一等獎，《開采損害與環(huán)境保護》、《礦井通風(fēng)與安全》獲省優(yōu)秀教材二等獎，實現(xiàn)了科研與教學(xué)有機融合。

實踐教學(xué)體系改革。根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進一步加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。利用國家級重點實驗室和省級實驗示范中心平臺，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；與煤礦企業(yè)加強合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計、科研實踐等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境；引進煤礦企業(yè)的資源和設(shè)備，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，建立實習(xí)模擬礦井，既可節(jié)約實習(xí)經(jīng)費也可讓學(xué)生對礦井有全面的了解。

創(chuàng)建完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)方案強調(diào)課程教學(xué)、工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機融合，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多環(huán)節(jié)訓(xùn)練使學(xué)生逐步樹立工程意識，學(xué)會工程思維方法，不斷提高綜合素質(zhì)。通過主干課程教學(xué)方式方法的改革、學(xué)生參與教師科研項目、開放國家重點實驗室、鼓勵學(xué)生參加各級各類科技競賽等，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。

加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。首先完善校內(nèi)專任教師到礦山企業(yè)、科研部門學(xué)習(xí)交流及礦山企業(yè)、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制。山東科技大學(xué)已與山東能源集團簽訂了全面合作培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的協(xié)議，為教師的現(xiàn)場實踐提供了可靠的基地；本專業(yè)每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業(yè)工程崗位工作，或通過實際工程項目設(shè)計、科學(xué)研究等積累工程實踐經(jīng)驗。其次，從煤礦企業(yè)、科研部門聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。

篇（9）

關(guān)鍵詞： 采礦工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

Key words： mining engineering；applied talents；training mode

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0224-02

0 引言

應(yīng)用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型，然而采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要首要解決的就是“具體要培養(yǎng)出來什么樣的專業(yè)應(yīng)用型人才”的這一難題。就目前而言采礦行業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，對所需的應(yīng)用型人才要在創(chuàng)新與實踐上有一定的基礎(chǔ)個能力，然而在專業(yè)知識與實踐性是目前需首要解決的問題。接下來還要想到“就現(xiàn)在教學(xué)模式而言我們應(yīng)該如何的去培養(yǎng)采礦工程專業(yè)的應(yīng)用型人才”？則需要按照人才培養(yǎng)方案課程的模塊化形式進行理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系來使學(xué)生提高這種創(chuàng)新和實踐的能力，以達到采礦工程專業(yè)的真正有能力的應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等教育的當(dāng)務(wù)之急。

1 采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

第一，首要目標(biāo)是定位要精準(zhǔn)，學(xué)會適當(dāng)調(diào)整動態(tài)；運用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式對國內(nèi)煤炭院校與省內(nèi)國內(nèi)大型的煤炭企業(yè)進行走訪與調(diào)研；將采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才需求情況與學(xué)校在辦學(xué)條件、優(yōu)勢與特色及服務(wù)面向等多個方面相結(jié)合；對四大原則理論，即面向服務(wù)、社會需求、自身特色與辦學(xué)層次嚴格遵循。

第二，將“學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校”的教育資源與人才培養(yǎng)所需的精準(zhǔn)定位相結(jié)合，將課程體系進行優(yōu)化不但可以凸顯社會需求，而且能夠?qū)W(xué)科人才培養(yǎng)的定位進行契合，對就業(yè)導(dǎo)向與平臺模塊相結(jié)合的課程體系加以構(gòu)建。不同的企業(yè)在知識結(jié)構(gòu)體系方面存在一定差異，而“平臺+模塊”一樣的知識結(jié)構(gòu)體制主要表現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向這一人才培養(yǎng)的特點，統(tǒng)一搭建相應(yīng)的平臺，只是能夠依照學(xué)生自身發(fā)展與企業(yè)需求通過平臺下面的課程模塊加以適當(dāng)調(diào)整，構(gòu)建出以“訂單式課程體系”為主的個性化發(fā)展。

第三，依靠國家目前實施的“國家大學(xué)生實踐基地建設(shè)與卓越人才培養(yǎng)工程，同時以“學(xué)校與企業(yè)”共同對工程進行創(chuàng)新，建立起以“生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究”為一體的基地，對采礦教學(xué)仿真實驗室進行優(yōu)化與充實，運用“教學(xué)-實踐”的方式進行循環(huán)與結(jié)合培養(yǎng)，達到有效融合校內(nèi)仿真教學(xué)和現(xiàn)場實踐形式的目的。對“虛擬仿真+輪崗掛職”為主的建實驗室和實踐教學(xué)模塊進行構(gòu)建，一方面，能夠解決只能依靠高校的實驗條件建設(shè)與學(xué)生依照考綱進行實踐執(zhí)行，不會學(xué)以致用的難題；另一方面，有效對實習(xí)難及入井難的問題進行解決。

第四，為了實現(xiàn)高校對應(yīng)用型人才進行“高素質(zhì)、高技能”的培養(yǎng)，務(wù)必運用“社會需求+校企協(xié)同”模式與建立學(xué)校-企業(yè)聯(lián)盟，通過企業(yè)參與對人才的培養(yǎng)，及“就業(yè)導(dǎo)向+平臺模塊”的運行模式，并將畢業(yè)設(shè)計管理和指導(dǎo)模式為主的“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”相結(jié)合，對學(xué)生自身的專業(yè)認知感與意識形態(tài)進行強化培養(yǎng)。運用學(xué)校與企業(yè)進行合作，構(gòu)建一套“利用待遇留住人才進行終身培養(yǎng)”的用人機制，學(xué)校跟蹤指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生進行繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)歷提高，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識形態(tài)進行培養(yǎng)。將采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才存在“人才用的上卻流失嚴重”的難題進行解決。

2 采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖

采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型圖如圖1所示。

3 采礦工程專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用效果

在采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式這個選題上，通過四年對其進行的分析與研究，這個模式對其人才培養(yǎng)的實施存在的實踐能力與人才需求定位與意識培養(yǎng)等系列問題進行有效解決，同時在應(yīng)用過程中獲得了滿意的成效。主要體現(xiàn)在如下三個方面：

第一，達到了對人才進行“定位要精準(zhǔn)，并適當(dāng)調(diào)整動態(tài)”的培養(yǎng)，保證了招生與就業(yè)的穩(wěn)定情況。將采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才需求情況與學(xué)校在辦學(xué)條件、優(yōu)勢與特色及服務(wù)面向等多個方面相結(jié)合，對招生計劃進行適當(dāng)調(diào)整。在煤炭行業(yè)處于低迷時期，通過將培養(yǎng)方案、大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及課程體系優(yōu)化等方面進行結(jié)合，促使黑龍江科技大學(xué)的學(xué)校就業(yè)率中，采礦工程專業(yè)的就業(yè)率一直處于前列。

第二，企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與積極性非常高，在學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校的合作模式取得滿意效果。國家大學(xué)生實踐基地與校企合作實習(xí)教學(xué)基地等一系列多樣化的教育資源得以實現(xiàn)充分利用，最大程度提高了學(xué)生自身專業(yè)認知感與意識形態(tài)。

第三，顯著提升了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在校學(xué)生在省級、國家級各項大賽，多人獲得了良好的成績，同時又61余項的創(chuàng)新實踐作品大賽作品由全國采礦工程專業(yè)本科生獲得，同時有6篇學(xué)生發(fā)表科研論文取得了5次專利。

4 結(jié)論

通過將黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)12級全體學(xué)生作為主體明星這次培養(yǎng)模式的試驗，同時獲得了最佳的成效，開辟了一條采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效實施的便捷途徑。依靠所建立的就業(yè)導(dǎo)向+平臺模塊”、“課程體系與運行模式”及“專業(yè)交互+協(xié)同創(chuàng)新”等一系列全新的畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)培養(yǎng)模式，對學(xué)生自身的專業(yè)認知感與團隊意識進行強化，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展意識形態(tài)形成正確認識。該培養(yǎng)模式經(jīng)過四年一體化的分析研究，正在逐步的改進和完善，將加快以黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)13級全體學(xué)生再進行一輪的升級培養(yǎng)。

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篇（10）

以我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要為依據(jù)，以采礦工程與行業(yè)需求相結(jié)合為特色，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善教材內(nèi)容，改革實踐教學(xué)，提高學(xué)生自覺認識、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新性教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)于我國現(xiàn)代采礦技術(shù)發(fā)展的人才，為我國礦業(yè)類高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革起到示范和引領(lǐng)作用。

1．2改革的必要性

人才培養(yǎng)模式的改革就是要切實提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高采礦工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高水平專業(yè)人才，對我國人才培養(yǎng)事業(yè)和工程技術(shù)的發(fā)展具有重要的意義。隨著我國采礦技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代礦業(yè)對人才的要求也在不斷提高，為了培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需求和具有國際適應(yīng)性的人才，本著以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念，使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。因此，無論是從科學(xué)發(fā)展的角度還是從適應(yīng)社會的角度來講，人才培養(yǎng)模式的改革都是必要的。

1．3改革的可行性

礦業(yè)工程系經(jīng)過近5年的建設(shè)，通過引進高層次師資力量，培養(yǎng)年輕教師，解決了采礦工程專業(yè)師資力量不足的問題，已經(jīng)建成了一支高素質(zhì)的采礦工程專業(yè)師資隊伍。他們承擔(dān)了大量國家級基礎(chǔ)研究課題和應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題，并多次獲得國家和北京市優(yōu)秀教學(xué)成果獎，教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量較高，在目前和未來的教學(xué)中，力求擴大專業(yè)知識面，為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的支撐。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）經(jīng)過百年建設(shè)和發(fā)展，已成為211建設(shè)和985建設(shè)的重點大學(xué)，多年來一直在招生資源方面穩(wěn)步發(fā)展，生源充足。采礦工程專業(yè)是學(xué)校的龍頭專業(yè)，發(fā)展態(tài)勢良好。因此，開展人才培養(yǎng)模式的改革具有較好的基礎(chǔ)和可行性。

2人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點是強化基礎(chǔ)與專業(yè)特色并重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

2．1強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

采礦工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實驗和校外實習(xí)兩大部分，我們正是從這兩方面著手強化采礦工程專業(yè)本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．1．1充分利用校內(nèi)實驗教學(xué)資源，開展創(chuàng)新實驗教學(xué)

實驗室是學(xué)校最主要的教學(xué)資源，要強化實踐教學(xué)，首先要充分利用好這些校內(nèi)實驗教學(xué)資源。我們采取了實驗室對本科生完全開放的方式，讓學(xué)生們自己走進實驗室，學(xué)習(xí)掌握儀器設(shè)備的使用和實驗方法，激發(fā)學(xué)生主動開展實驗的興趣；另外，我們還為學(xué)生配備了專業(yè)的實驗指導(dǎo)教師，通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和鼓勵，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，動手進行有關(guān)創(chuàng)新思想的實驗。在這樣的創(chuàng)新實驗環(huán)境中，學(xué)生們得到了鍛煉和成長，他們的作品多次獲得全國大學(xué)生實踐作品大賽的獎勵。

2．1．2發(fā)展校外實習(xí)基地，保障校外實習(xí)效果

采礦工程專業(yè)校外實習(xí)主要存在兩方面的問題：一方面，由于學(xué)生實習(xí)對現(xiàn)場生產(chǎn)或多或少的產(chǎn)生了一定的影響，生產(chǎn)單位一般不愿意接待學(xué)生實習(xí)；另一方面，不是任何一座礦井都能適合進行校外實習(xí)，學(xué)生校外實習(xí)的礦井必需具備必要的規(guī)范要求，才能滿足校外實習(xí)的需要。建設(shè)一些設(shè)備和設(shè)施齊全、制度規(guī)范的實習(xí)基地是完成校外實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的基本保障。學(xué)校多年來一直努力與煤礦企業(yè)聯(lián)合，建立專門為學(xué)生實習(xí)服務(wù)的校外實習(xí)基地，目前已經(jīng)建成了開灤、冀中、晉城等多個現(xiàn)場實習(xí)基地，滿足了學(xué)生現(xiàn)場實踐的需要。

2．2加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，原來作為本科生的選修科目，學(xué)生覆蓋率約為20％～30％。為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校專門就本科生培養(yǎng)方案進行了針對性修訂，增加了創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的必修內(nèi)容與選修內(nèi)容。必修內(nèi)容包括：科研導(dǎo)論課、科研選題訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目；選修內(nèi)容包括：研究性實驗項目、大學(xué)生學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置具有以下要求。

2．2．1科研創(chuàng)新訓(xùn)練全覆蓋

所有在校本科生全部參加科研創(chuàng)新訓(xùn)練，完成必修內(nèi)容和6學(xué)分的選修內(nèi)容。必修內(nèi)容的安排是：第2學(xué)期學(xué)習(xí)科研導(dǎo)論課，第3學(xué)期完成科研選題訓(xùn)練，第4～7學(xué)期完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目分為教育部、北京市和學(xué)校三個等級，由學(xué)生自由申請，擇優(yōu)安排。選修內(nèi)容由學(xué)生選擇參加研究性實驗項目、大學(xué)生學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等，在校期間必須完成6學(xué)分以上的選修內(nèi)容。

2．2．2學(xué)院為本科生安排指導(dǎo)教師

學(xué)生通過了解教師的主要研究領(lǐng)域與方向來選擇指導(dǎo)教師，學(xué)院在學(xué)生報名的基礎(chǔ)上為本科生安排指導(dǎo)教師。專業(yè)老師的指導(dǎo)為本科生取得豐富的創(chuàng)新成果提供了強有力的保障，學(xué)生們和獲得各種獎勵的數(shù)量有了大幅度的增加。

2．3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了進一步提高采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們重點做了以下幾方面的工作。

2．3．1調(diào)動學(xué)生的主動性

畢業(yè)設(shè)計總體工作量大，經(jīng)歷的時間長，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏難情緒，因而在設(shè)計中難以主動地去認真做好設(shè)計，而是把設(shè)計當(dāng)作一項任務(wù)被動地去完成，這樣就很難保證畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。我們鼓勵學(xué)生要把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作自己一件心愛的作品去大膽創(chuàng)作，調(diào)動他們的主動性、積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全身心投入到自己作品的創(chuàng)作之中，取得了較為理想的效果。

2．3．2提高教師的指導(dǎo)水平

我們非常注重教師在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用，經(jīng)常組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師一起學(xué)習(xí)和交流畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中的心得和體會，找出各自在指導(dǎo)設(shè)計中存在的問題和不足，不斷提高教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)水平，進而通過教師給學(xué)生的指導(dǎo)帶來更多正面的影響。

2．3．3定期檢查設(shè)計進度

由于畢業(yè)設(shè)計持續(xù)的時間較長，容易產(chǎn)生設(shè)計進度方面的問題，因此進行設(shè)計進度的定期檢查非常重要。我們嚴格按照畢業(yè)設(shè)計大綱的進度要求，進行每一階段的設(shè)計進度檢查，對于進度滯后的學(xué)生限期完成，并取消其申報優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的資格。

2．3．4嚴把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)

學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計之后，學(xué)校組織學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計答辯。畢業(yè)設(shè)計答辯是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，答辯委員會嚴格按照畢業(yè)設(shè)計大綱的要求，嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)，對于沒有達到大綱要求的畢業(yè)設(shè)計堅決不予通過，保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3人才培養(yǎng)模式改革的特色

3．1實驗室對本科生完全開放

由于實驗室對本科生完全開放，使1、2年級的本科生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有充分的認識，使基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)扎實，并與后續(xù)的專業(yè)知識能夠融會貫通；使3、4年級本科生參與到科研項目的實驗研究，提高實踐能力和對專業(yè)知識的理解。

3．2強化實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

加強課堂上的教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，制訂切實可行的實習(xí)計劃，并指派業(yè)務(wù)精湛的實習(xí)教師隨學(xué)生到現(xiàn)場，保證實習(xí)環(huán)節(jié)的落實。在實習(xí)過程中，由生產(chǎn)一線人員帶隊深入現(xiàn)場，了解生產(chǎn)過程，同時由現(xiàn)場人員開設(shè)講座，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

3．3創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋

所有的本科生都參加創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。通過安排本科生創(chuàng)新指導(dǎo)教師，使得學(xué)生的創(chuàng)新活動得到了老師的悉心指導(dǎo)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。

3．4提高畢業(yè)設(shè)計與工程應(yīng)用的結(jié)合程度

目前中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平居全國前列，但仍存在設(shè)計觀念落后于工程實踐的缺陷，通過此次培養(yǎng)模式的改革，提高了畢業(yè)設(shè)計與實踐的整體結(jié)合水平。

篇（11）

作者簡介：李志國（1980-），男，河北靈壽人，武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院，講師。（湖北 武漢 430073）

基金項目：本文系武漢工程大學(xué)科學(xué)研究基金資助項目（項目編號：13115042）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0251-02

進入21世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國的采掘業(yè)也正向國際化、全球化的方向發(fā)展。海外礦產(chǎn)開發(fā)愈加頻繁，[1]國際化礦業(yè)人才的需求也越來越迫切。專業(yè)英語作為當(dāng)代礦業(yè)人才必備的技能之一，已成為培養(yǎng)具有國際視野采礦專業(yè)技術(shù)人才的必修課程。加強專業(yè)英語教學(xué)，針對當(dāng)前采礦工程專業(yè)探討、改革專業(yè)英語課程的教學(xué)理念和模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)國際型采礦技術(shù)人才的需要，是社會全球化發(fā)展的需要。本文針對采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，對課程的教學(xué)理念和模式進行深入分析與探討，并將TBL教學(xué)方法引入到采礦工程專業(yè)英語教學(xué)，[2]以期解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，達到培養(yǎng)國際化復(fù)合型采礦人才的目的。

一、采礦工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

目前普遍存在把CET-4、CET-6作為衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)校、教師以及學(xué)生都非常重視基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，而對專業(yè)英語則相對忽視。且很多學(xué)校把學(xué)位與CET-4、CET-6掛鉤，更增加了學(xué)生的考級壓力，從而對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。此外，各院校普遍存在采礦工程專業(yè)學(xué)生相較其他專業(yè)學(xué)生，英語基礎(chǔ)偏差，甚至部分學(xué)生抵觸英語學(xué)習(xí)等問題。以往課堂傳統(tǒng)教學(xué)法面對大量的枯燥的專業(yè)詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性很難調(diào)動，教學(xué)效果不理想。針對尚未接觸采礦工程專業(yè)英語的低年級學(xué)生，以“是否有必要學(xué)習(xí)專業(yè)英語”為題進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

認為有必要學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的32%，而認為專業(yè)英語可有可無的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%。這一結(jié)果直接反映出低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)采礦專業(yè)英語必要性的認識不夠，相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性必將受到影響。

2.專業(yè)英語教師業(yè)務(wù)水平有待提高

專業(yè)英語教師的業(yè)務(wù)水平是影響專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素。目前各院校采礦工程專業(yè)外語教師一般由專業(yè)教師擔(dān)任，且大多是年輕教師，他們雖然精通采礦專業(yè)知識，有較高的英文寫作能力，但專業(yè)英語的聽、說能力普遍不盡如人意；幾乎沒有經(jīng)歷專門的英語培訓(xùn)，很難圍繞專業(yè)知識較好地開展專業(yè)英語教學(xué)。同時，年輕教師課堂節(jié)奏控制技巧與經(jīng)驗普遍不足，很難提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)理念和模式陳舊

教學(xué)方法單一，教學(xué)理念和模式陳舊，大多只是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上一起學(xué)習(xí)課文，缺少互動，課堂氣氛不活躍，很容易將課堂變成單純的翻譯課，教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性與針對性，忽視了在教授英語語言知識的同時，給學(xué)生傳授盡量深廣的專業(yè)知識和最新的科技動態(tài)，以及專業(yè)英語在專業(yè)領(lǐng)域的交流、應(yīng)用等，實際教學(xué)效果往往不理想。針對目前采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)情況，對其教學(xué)手段與方法調(diào)查如下：在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，教師采用了哪些教學(xué)手段？調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

該調(diào)查主題設(shè)計選擇項為：教師對教科書詞匯、文章講解；學(xué)生對文章段落翻譯；就文章涉及采礦主題全班討論；觀看采礦有關(guān)英文視頻；就某專業(yè)主題布置外文文獻檢索翻譯練習(xí)；就某專業(yè)主題布置科技短文撰寫；就某專業(yè)主題分組討論、并匯報結(jié)論；其他等8項。其中采用較多的教學(xué)方法為：教師對教科書詞匯、文章講解；學(xué)生對文章段落翻譯；就某專業(yè)主題布置外文文獻檢索翻譯練習(xí)三項，分別占調(diào)查班級總量的33%、18%、17%。另有班級同學(xué)選擇“其他”項后，給出了專業(yè)詞匯聽寫練習(xí)、中文采礦學(xué)術(shù)論文翻譯等課堂教學(xué)方法。總體而言，課堂互動所占比重較少，尤其分組討論僅占調(diào)查班級的4%。雖然很多教學(xué)班級采用全班大討論等教學(xué)方法，但其效果很難控制，很難做到班級每一個個體都得到練習(xí)。

二、TBL教學(xué)法在采礦工程專業(yè)英語教學(xué)中的實踐

TBL教學(xué)法（Team-based Learning，簡稱TBL），是以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，最早由Michalsen[3]等學(xué)者于2002年在 PBL（Problem Based Learning）基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新的一種新型教學(xué)模式。[4]其特征主要是以團隊為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，提倡進行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測試，并在教師的指導(dǎo)下開展團隊討論，以促進學(xué)生利用團隊資源進行自主學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生分析和解決問題的能力，最終達到提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)能力及團隊協(xié)作能力的教學(xué)模式。[5，6]該教學(xué)法能增加學(xué)生參與和準(zhǔn)備的積極性，有效提高解決問題的能力，提高溝通和團隊合作的技巧以及增加知識成果。[7，8]針對采礦工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的以上三個問題，TBL教學(xué)法可以很好地解決，具體實施過程如下。

1.TBL教學(xué)設(shè)計

（1）組建學(xué)習(xí)小組。為使學(xué)生間方便交流討論，每組學(xué)生以3～5人為宜，[8]盡量使每位學(xué)生都能積極進行交流、討論。各組選薦出一名組長負責(zé)整個小組的討論活動，并協(xié)助教師做考評工作。

（2）確定專業(yè)英語教學(xué)重點。根據(jù)采礦專業(yè)英語的課程內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，明確教學(xué)目的和要求，如必須掌握的專業(yè)詞匯、習(xí)語、語法等。設(shè)置采礦工程學(xué)術(shù)討論主題，如：Open Pit Blasting Technology，Location and Design of Vertical Shafts，Hoisting Systems，Rock Mass Classification，Importance of Environmental Planning，Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining等，各組學(xué)生以專業(yè)技術(shù)人員的身份現(xiàn)場就該采礦技術(shù)主題開展討論。主題設(shè)置應(yīng)盡量多增加采礦前沿技術(shù)，如Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining，Automation Mining Technology等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各個小組均圍繞這些專業(yè)主題進行討論、交流，然后選派代表陳述，持有異議的小組可相互辯論。通過小組討論、組間辯論和教師提示等多個環(huán)節(jié)，共同找出討論主題的最佳結(jié)論。整個過程教師注意鼓勵、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們通過積極地思考、辯論，在練習(xí)專業(yè)英語的同時，獲得大量的專業(yè)技術(shù)信息，從而歸納出主題結(jié)論。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)評價。應(yīng)動態(tài)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可采取小組內(nèi)評價、小組間評價、教師總評價相結(jié)合的手段。

2.TBL教學(xué)法在教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題

經(jīng)過一個學(xué)期的課堂實踐，TBL教學(xué)法收到了很好的效果。學(xué)生普遍反映對專業(yè)英語有了較濃厚興趣，學(xué)習(xí)過程不再枯燥，積極性有了很大提高，并且促進了自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。但在具體實施過程中應(yīng)特別注意以下關(guān)鍵問題。

（1）小組劃分。小組劃分恰當(dāng)與否，直接影響小組個體的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生而言，如果小組搭配不當(dāng)，在小組內(nèi)討論的過程中，很難做到人人都積極參與，組內(nèi)個體成績將會逐漸拉大，同時造成小組之間的成績差異。因此，應(yīng)以自愿為前提組建討論小組，教師適當(dāng)干預(yù)，以保證每個小組里最好有成績上、中、下的學(xué)生。

（2）教學(xué)資料準(zhǔn)備。采礦工程專業(yè)英語一般在大三開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程還不夠全面，教學(xué)資料的準(zhǔn)備，尤其是討論主題應(yīng)結(jié)合學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程來設(shè)置。學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相關(guān)技術(shù)問題，特別是較深奧的專業(yè)技術(shù)問題，如Ground Control等應(yīng)盡量避免，否則會導(dǎo)致討論不成功。但某些前沿?zé)衢T技術(shù)，如Digital Mine，Virtual Reality（VR） Mining等可布置為專題，做課下英文文獻檢索、翻譯練習(xí)，并在課堂上討論相關(guān)的技術(shù)認識。同時，教師應(yīng)對相應(yīng)主題做充分準(zhǔn)備，以便在適當(dāng)?shù)臅r機對討論做出提示。總之，教學(xué)資料準(zhǔn)備應(yīng)充分、適當(dāng)。

三、結(jié)論

第一，TBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在教學(xué)過程中由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心組織教學(xué)活動。教師在教給學(xué)生專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的同時，更重要的是訓(xùn)練其如何運用專業(yè)英語知識。教師必須設(shè)計并管理整個課程的進程。TBL要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要點進行課前閱讀，以小組為單位，收集和處理相關(guān)信息并討論，通過團隊協(xié)作，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。將課堂教學(xué)時間主要用于進行個人測試、小組測試和應(yīng)用性討論、練習(xí)，訓(xùn)練專業(yè)英語應(yīng)用能力。

第二，TBL教學(xué)法提高了對教師的要求，有助于提高專業(yè)英語教師的業(yè)務(wù)水平。一方面要求授課教師花費更多的時間和精力去準(zhǔn)備教學(xué)資料；另一方面要求教師具備良好的組織管理能力和控制課堂節(jié)奏的技巧。否則，課堂討論將起不到應(yīng)有效果，影響整個教學(xué)質(zhì)量。

第三，TBL教學(xué)方法的應(yīng)用可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)會在課堂外獲取知識，變學(xué)會為會學(xué)，在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)英語閱讀、寫作等基本技能，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和應(yīng)用專業(yè)英語的能力，同時擴展了采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)方法和模式，豐富了專業(yè)英語教學(xué)理念。

參考文獻：

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[2]黃寧益，范珍明，胡奇軍，等.TBL教學(xué)法在涉外護理專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計與評價[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2013，21（4）：90-92.

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