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篇（1）

關(guān)鍵詞：

新常態(tài)；采礦工程；人才培養(yǎng)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國煤炭供給能力迅速增強，然而，近幾年煤炭消費需求明顯放緩。2016年，經(jīng)濟下行壓力依然嚴(yán)峻，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、環(huán)境治理等多重因素影響下，預(yù)計煤炭需求將進(jìn)一步減少，這對采礦工程專業(yè)教學(xué)帶來了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，對畢業(yè)生質(zhì)量也提出了新的要求。高等學(xué)校的教學(xué)形式有別于初等教育，其形式是多種多樣的，除課堂教學(xué)外，社會實踐也是非常重要的教學(xué)形式，各種實踐活動可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)生綜合能力。

1當(dāng)前國內(nèi)煤炭形式分析

煤炭市場“黃金十年”吸引了巨額資本流入，甚至出現(xiàn)和煤炭無關(guān)的行業(yè)涌入到煤炭行業(yè)中，呈現(xiàn)出“全民齊挖煤”的局面。據(jù)不完全統(tǒng)計，2006年以來，我國煤炭采選業(yè)固定資產(chǎn)累計投資達(dá)3.3萬億元之巨，截至2015年底，全國煤礦共計1.08萬，其中，從業(yè)人數(shù)442.4萬，進(jìn)而出現(xiàn)了嚴(yán)重的產(chǎn)能過剩問題（圖1）?！吨袊禾肯M總量控制規(guī)劃研究報告》指出，2020年中國煤炭消費總量的目標(biāo)應(yīng)約束在27.2億t標(biāo)煤，即38億t實物量以內(nèi)，“十三五”期間煤炭消費大幅降低已成事實。安徽煤炭行業(yè)面臨的問題也十分嚴(yán)峻，到2020年，全省煤礦數(shù)量減至37處，生產(chǎn)能力控制在每年1.1億t左右。國內(nèi)、省內(nèi)煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩問題導(dǎo)致采礦工程專業(yè)面臨的環(huán)境十分嚴(yán)峻。

2采礦工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

學(xué)習(xí)是獲得知識、提高綜合能力的過程，與其他群體相比，95后大學(xué)生有其顯著的特點：(1)他們的文化程度普遍較高，接受新思想的能力較強，學(xué)習(xí)帶有一定的職業(yè)目的性。與之前的初高中階段不同，初高中階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，是對整個世界的初步認(rèn)識，涉及到社會活動較少。然而，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不同，他們進(jìn)入大學(xué)前就對自己的人生進(jìn)行了初步職業(yè)規(guī)劃，希望在某一領(lǐng)域?qū)W有所長[1]。教師應(yīng)該培養(yǎng)他們對所學(xué)專業(yè)的熱愛，形成濃厚的興趣，明確他們的職業(yè)定向，進(jìn)而使他們掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識和基本的實踐技能，最終成為國家和該行業(yè)所需要的高級專業(yè)人才，更好地服務(wù)社會[2]。(2)實踐知識多，動手能力較差。采礦工程專業(yè)屬于工學(xué)領(lǐng)域，是培養(yǎng)掌握固體資源開發(fā)的基礎(chǔ)理論與方法，畢業(yè)后能從事礦區(qū)資源的整體規(guī)劃、設(shè)計和科學(xué)開采的高級工程技術(shù)人才[3]。學(xué)校為他們安排了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個教學(xué)環(huán)節(jié)，但受人數(shù)較多和場地的限制，實習(xí)時間普遍較短，甚至部分煤礦開采方向的采礦工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段沒有到井下的經(jīng)歷。

3知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)方法

知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合是指教學(xué)過程中既要注重知識的傳授也要重視能力的培養(yǎng)[4]。在專業(yè)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，通過能力的培養(yǎng)促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。社會實踐教學(xué)是高等教育的重要形式，組織學(xué)生參與各種實踐活動，社會實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相互配合，互相促進(jìn)，效果互補，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級專門人才。以安徽理工大學(xué)為例，2013年采礦工程專業(yè)招生200人，2014年采礦工程專業(yè)招生160人，2015年采礦工程專業(yè)招生120人，2016年采礦工程專業(yè)招生70人，采礦工程系教師30余人。在教學(xué)過程中主動把學(xué)生能力培養(yǎng)納入到教學(xué)計劃中，在學(xué)生招生人數(shù)減少的情況下，教師有能力指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，如,安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、全國高校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽、全國大學(xué)生過程裝備實踐與創(chuàng)新大賽、全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實踐作品大賽、安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等，在各種比賽中均取得了優(yōu)異的成績，如,“分級式可控全長注漿錨桿”獲得第13屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、“礦燈一體化長時低溫自救器”和“應(yīng)對沖擊地壓的緩沖吸能支護(hù)體系”兩項作品獲得第14屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽全國二等獎、“克斯盾瓦斯抽采設(shè)計咨詢有限責(zé)任公司”獲得“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計劃類銀獎等，各種實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，又發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，并初步培養(yǎng)了學(xué)生對科研的熱情，畢業(yè)生綜合能力得到了明顯提高。

4結(jié)語

煤炭企業(yè)近2年來步入寒冬，虧損十分嚴(yán)重，國內(nèi)、省內(nèi)煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩問題導(dǎo)致采礦工程專業(yè)面臨的環(huán)境十分嚴(yán)峻。95后大學(xué)生有其顯著的特點，社會實踐教學(xué)是高等教育的重要形式，通過組織高年級學(xué)生參與各種實踐活動，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性，并初步培養(yǎng)了學(xué)生對科研的熱情，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏凱.淺談采礦工程中存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2016(12):153.

[2]柴修偉，張電吉.新形勢下采礦工程專業(yè)實驗實踐平臺建設(shè)[J].中國電力教育，2012(5):81-83.

篇（2）

前言：鑒于采礦業(yè)在工業(yè)化進(jìn)程中的龍頭地位，世界各國均對其理論研究和成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化極為重視，向自動化、環(huán)?；l(fā)展的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢業(yè)已形成，并在具體生產(chǎn)過程中取得了大量的應(yīng)用和推廣。

一、人才培養(yǎng)

對于采礦工程專業(yè)來說，全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，也是培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)人員和研究人員的要求。

1、人才素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有較高的政治覺悟、良好的道德品質(zhì)、堅強的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，有艱苦樸素、吃苦耐勞、踏實肯干的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，有扎實牢固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能很好地適應(yīng)采礦工作的能力，有較寬知識面，在一定范圍內(nèi)改變工作崗位，對新技術(shù)和新知識的更新適應(yīng)能力較強的綜合素質(zhì)人才。

2、人才素質(zhì)教育的必要。中國能源分布的特點是豐富的煤炭資源和貧乏的油、氣資源，據(jù)中國地質(zhì)部門統(tǒng)計，煤炭貯量應(yīng)是10000億噸多一點，可開采500年左右。未來20年以至更長的時間，中國國民經(jīng)濟將保持較快的增長速度，由此對能源的需求量也將增大。中華人民共和國國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006～2020年）把礦產(chǎn)資源高效開發(fā)利用、煤的清潔高效開發(fā)利用、液化及多聯(lián)產(chǎn)等研究作為重點領(lǐng)域及其優(yōu)先主題，可見，在今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，采礦工程專業(yè)人才仍是社會發(fā)展急需的人才。在當(dāng)今科技經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，煤炭開采技術(shù)的研究必須面向國內(nèi)國外兩個市場、面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，立足于煤炭開采技術(shù)的前沿，立足于中國煤炭發(fā)展戰(zhàn)略所必要的技術(shù)儲備，立足于煤炭工業(yè)中長期發(fā)展戰(zhàn)略所必須的關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，立足于煤炭工業(yè)工程實際問題的解決，重點從事中長期研究開發(fā)和技術(shù)儲備，跟蹤產(chǎn)業(yè)科技前沿，開發(fā)有自主知識產(chǎn)權(quán)的以煤礦開采技術(shù)及配套裝備為主導(dǎo)的核心技術(shù)，占領(lǐng)技術(shù)制高點，許多采礦業(yè)相關(guān)的技術(shù)難題需要專門人才去解決。

3、人才素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，我們必須從應(yīng)用創(chuàng)新的內(nèi)涵、基本特征、創(chuàng)新能力的標(biāo)志、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法、人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)教育方法、考核方法等各方面進(jìn)行研究，進(jìn)行大膽改革與實踐，應(yīng)結(jié)合采礦工程專業(yè)面向煤炭、面向礦山現(xiàn)場的特點，研究如何培養(yǎng)在煤炭行業(yè)能夠創(chuàng)造性地工作的高級人才，能夠使本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在短時間內(nèi)適應(yīng)礦山、創(chuàng)造性地開展礦山技術(shù)、管理工作，能夠為礦山企業(yè)真正更實現(xiàn)安全、高效、潔凈開采，使礦山企業(yè)經(jīng)營管理水平現(xiàn)代化和經(jīng)濟效益最大化。要培養(yǎng)滿足上述要求的采礦工程專業(yè)人才，必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行根本性地改革，通過邊改革邊實踐的方法，探索采礦工程專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備很強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，具有很強的綜合素質(zhì)，很強的組織能力、管理能力，具有現(xiàn)代化意識，具有吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、踏實肯干的精神。

二、就業(yè)狀況

1、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級采礦工程專門人才，畢業(yè)后分配到冶金、有色、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭等六類礦業(yè)和水利、鐵道、地下、工程和環(huán)保部門的生產(chǎn)開發(fā)、科學(xué)研究和教學(xué)工作。

2、但不必諱言，該專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)正面臨著暫時的供大于求的狀況。之所以出現(xiàn)這種較為悲觀的狀況，一方面和許多人對其重要性的片面認(rèn)識有關(guān)，另一方面需要采礦工程專業(yè)人才的大膽探索，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的新穎性，積極和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，拓寬研究領(lǐng)域，使其符合社會的需要，人民的需要和市場的需要采礦工程，其次還需國家正確地評價該專業(yè)的重要性以及相關(guān)政策的改進(jìn)。

3、采礦工程專業(yè)因其具有的重要性，國家歷來的出臺政策無不對此極為重視。如對環(huán)保投入力度的加大，對該專人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，對國有礦山企業(yè)的改革的進(jìn)一步深入，引用競爭機制，堅持優(yōu)勝劣汰，所有這些政策對礦山企業(yè)的生產(chǎn)力的進(jìn)步，相關(guān)院?？蒲袉挝焕碚撗芯康纳罨?xì)化的提高，將會產(chǎn)生極其重要的影響。

三、后續(xù)發(fā)展

中國采礦業(yè)面臨世界性的競爭，這對中國采礦業(yè)的理論研究和工業(yè)水平的進(jìn)展提出更為迫切的要求和挑戰(zhàn)，同時也帶來了前所未有的機遇。世界各國，國內(nèi)各行業(yè)企業(yè)之間的競爭的關(guān)鍵是科技水平科研實力的競爭，因此采礦工程的理論研究的不斷加深和細(xì)化已提到議事日程中來。

首先，中國的采礦工程理論研究必須和世界接軌，封閉就會落后，落后就是沉淪，沉淪就是滅亡，知識經(jīng)濟，一體化進(jìn)程是任何國家任何個人都不能回避的。這個接軌就是借鑒世界各國研究的先進(jìn)經(jīng)驗和計算機，自動控制等先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)大膽結(jié)合并和中國生產(chǎn)特點相結(jié)合，形成具有特色的采礦工程研究模式。

篇（3）

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設(shè)計說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對畢業(yè)設(shè)計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計一般部分（含設(shè)計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在如下問題：

2.1畢業(yè)設(shè)計選題簡單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習(xí)礦山為背景，設(shè)計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。

2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計說明書的寫作能力差，在整個設(shè)計過程中，特別是摘要和設(shè)計說明書中闡述的設(shè)計過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯，可見學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設(shè)計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的一個重要不足在于設(shè)計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴(yán)重的后果。

2.5設(shè)計內(nèi)容高度相似由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計題目不盡相同，但設(shè)計內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。

3問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點：

3.1前期準(zhǔn)備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計和說明書，畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)地點困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學(xué)生實習(xí)的重視程度不夠；

（2）實習(xí)經(jīng)費不足，學(xué)校提供的實習(xí)經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習(xí)費用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實習(xí)需要；

（3）實習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實習(xí)經(jīng)費不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實習(xí)時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習(xí)不能完全聯(lián)系實際；

（4）實習(xí)過程過于簡單，由于實習(xí)時間的壓縮，導(dǎo)致實習(xí)過程相對簡單，不跟班實習(xí)，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；

（5）有些同學(xué)對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)重視的態(tài)度不夠；

（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗，對學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動于衷的問題束手無策；

（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴(yán)厲，成績評定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：

（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計，只能把握方向；

（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，也存在個別教師工作責(zé)任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學(xué)生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學(xué)生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計上。

篇（4）

1.2我國采礦工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。我國設(shè)置有采礦工程專業(yè)的高等院校在不斷的發(fā)展過程中對專業(yè)設(shè)置、教育培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了一系列的改革，中南大學(xué)的采礦專業(yè)已經(jīng)拓寬為采礦與巖土工程，實現(xiàn)了人才的雙向流動，為國家培養(yǎng)了一大批復(fù)合型學(xué)士、碩士和博士，在改革過程中，實驗室利用率不斷提高，教師的專業(yè)知識和科研領(lǐng)域得到拓展，為采礦工程學(xué)科的發(fā)展提供了有利條件。中國礦業(yè)大學(xué)的采礦工程專業(yè)在本科前三年采取大班教學(xué)，大四時劃分為地下開采、露天開采、通風(fēng)與安全及工業(yè)工程四個方向。國內(nèi)設(shè)置有采礦工程專業(yè)的高等院校在近些年的改革中，結(jié)合自身教學(xué)基礎(chǔ)和人才需求特點，擴大了專業(yè)范圍，增加了授課門數(shù)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容改革的有益探索。

二、國內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的優(yōu)、缺點

2.1國內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的優(yōu)點

3.1.1教學(xué)內(nèi)容安排系統(tǒng)。美國學(xué)士學(xué)位采礦工程師需要接受四年的教育培育，專業(yè)教育偏重實踐應(yīng)用，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以理科為主，澳大利亞十分注重理科教育以及與礦業(yè)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排在實踐教學(xué)方面有借鑒意義，但是理論知識不夠完善，學(xué)生不能系統(tǒng)地理解并消化所學(xué)知識，教學(xué)內(nèi)容缺乏過渡，不易于被學(xué)生接受，這些都會給學(xué)生后續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究以及深入學(xué)習(xí)等設(shè)置障礙。我國教學(xué)內(nèi)容安排十分系統(tǒng)，學(xué)生要從地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)起，然后學(xué)習(xí)采礦學(xué)方面的相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容安排同時注重理論和實踐。

2.1.2課件建設(shè)效果突出。我國采礦工程專業(yè)教學(xué)十分注重利用多媒體技術(shù)，在理論教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展整理成教學(xué)課件，并以幻燈片的形式形象地向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對知識的了解與掌握，比價容易被學(xué)生所接受。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)了教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合、理論知識與實際問題的結(jié)合，能夠獲得良好的教育效果。國外的課件多數(shù)搬抄教材，不夠生動形象，學(xué)生理解起來較為困難。

2.1.3專業(yè)領(lǐng)域相對拓寬。我國采礦工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識還包含了巖土工程所需的地質(zhì)測量等方面的知識，隨之也增加了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、礦山測量、爆破與井巷工程、地質(zhì)實習(xí)及測量實習(xí)等諸多實習(xí)，豐富了學(xué)生的知識儲備和動手能力，專業(yè)領(lǐng)域相對拓寬，使學(xué)生所學(xué)的知識不僅能夠應(yīng)用到采礦工程行業(yè)，還可以應(yīng)用到巖土工程及其他工程中去。我國實現(xiàn)寬口徑的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)了學(xué)科交叉發(fā)展，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

2.2國內(nèi)采礦工程專業(yè)教育的缺點。我國采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分系統(tǒng)，但是實踐內(nèi)容明顯不足，學(xué)生的動手能力比較弱，畢業(yè)生進(jìn)入社會后往往因為缺乏經(jīng)驗，不能很快適應(yīng)市場。我國采礦工程專業(yè)課程設(shè)置相對獨立，學(xué)科間有機聯(lián)系比較弱，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識與技術(shù)之后難以靈活運用，缺乏實踐應(yīng)用能力，這種分散式教學(xué)模式會影響學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握與實踐應(yīng)用。我國善于將幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具應(yīng)用到教育教學(xué)以及科學(xué)研究中去，這有助于教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高了資源的利用效率，但是學(xué)生的手工繪圖能力等卻得不到鍛煉。

篇（5）

一、模型制作與采礦工程專業(yè)課程特點

1．模型制作

模型直觀、易懂，能構(gòu)建起專業(yè)知識的內(nèi)部聯(lián)系、空間形態(tài)，可以將形式與內(nèi)容完美地結(jié)合起來，以獨特的造型展示出立體的視覺形象，起到一目了然的作用。模型設(shè)計中布局是否合理、比例是否恰當(dāng)、造型是否協(xié)調(diào)等問題都可以通過模型制作來發(fā)現(xiàn)。模型制作主要是通過師生互動的教學(xué)方式，把專業(yè)概念或知識體系動手實踐做成知識模型，從而加深對專業(yè)知識的理解，達(dá)到教學(xué)相長的效果。它既能提高學(xué)生的動手實踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，是一種能改變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。比如建筑專業(yè)、園林專業(yè)等都可以把專業(yè)知識動手實踐綜合成建筑模型、園林模型，用于課堂的教學(xué)［6－7］。尤其對一些工科院校的專業(yè)課教學(xué)，模型制作可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把枯燥專業(yè)知識變?yōu)橹谱髂Ｐ偷臉啡ぃ_(dá)到對所學(xué)知識的理解、消化、吸收與靈活應(yīng)用。此外，信息獲取、動手實踐、團隊協(xié)作、人際交流等能力都可以通過模型制作來實現(xiàn)。

2．采礦工程專業(yè)課程特點

采礦工程屬于礦業(yè)類學(xué)科，是一門學(xué)科綜合性較強的專業(yè)，涉及采礦、井巷、力學(xué)、機械、管理與制圖等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識。專業(yè)課程具有概念較多、知識點零碎、知識體系環(huán)環(huán)相扣的特點，需要有一定的立體思維能力，才能把知識架構(gòu)的空間關(guān)系搞清楚。單純的課堂教學(xué)往往使學(xué)生一知半解，而教學(xué)模型參觀也僅是對知識的一種表象理解，不能從根本上掌握主要知識點的本質(zhì)關(guān)系。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，而對重要概念的理解和應(yīng)用一直是采礦工程專業(yè)課教學(xué)的重點和難點。模型制作則能把一些抽象的專業(yè)概念、知識體系構(gòu)建起來，使知識結(jié)構(gòu)立體化，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深刻理解。因而，選擇模型制作進(jìn)行采礦工程專業(yè)課的教學(xué)實踐是課程教學(xué)方法的一種有益嘗試。

二、模型制作在教學(xué)中的應(yīng)用

1．模型制作的課堂引導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中，如何增加學(xué)生對課程的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，教師對課程的掌控力和對專業(yè)知識的熟悉程度是一個關(guān)鍵點。教師應(yīng)認(rèn)識到課堂引導(dǎo)的重要性，在模型制作授課中應(yīng)循循善誘，適時教導(dǎo)。剛開始進(jìn)行模型制作的學(xué)生會毫無頭緒、不知所措，此時教師應(yīng)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，可準(zhǔn)備若干個模型制作的選題，講解一些相關(guān)的模型案例，開拓學(xué)生的思維;也可安排學(xué)生參觀教學(xué)模型，增強他們對模型的直觀感受，使他們認(rèn)識到模型制作并不難，還有一定的趣味性。其次給他們講解模型制作的益處，提高他們對復(fù)雜空間的表現(xiàn)和認(rèn)知能力，鍛煉他們的動手能力與團隊協(xié)作精神等。最后將學(xué)生分組，1組4～6人為宜，每組設(shè)定1名小組長，組長分工明確，組員各負(fù)其責(zé)，并納入最終的考核評分中。

2．教學(xué)中的模型制作

模型制作過程:首先進(jìn)行模型的選題，教師準(zhǔn)備若干個模型制作的選題，由學(xué)生自由選擇，也可由學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程知識自選課題;選題完成后，模型小組要搜集資料、完成模型設(shè)計并繪制方案草圖，依據(jù)草圖繪制出詳細(xì)的CAD施工圖;然后根據(jù)選題的不同確定模型制作材料;此后，各小組分別進(jìn)行模型制作，在此過程中，學(xué)生要拍攝具體實施模型制作的關(guān)鍵步驟照片，為下一步小組匯報或上交報告提供素材;最后，各小組將自己制作的模型成品進(jìn)行展示，各組推選代表進(jìn)行PPT匯報，師生針對各組的匯報情況進(jìn)行點評、討論，教師對最終結(jié)果進(jìn)行考核評分。模型制作要求:教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)課時，給學(xué)生分配模型制作任務(wù)，要求模型能自成系統(tǒng)，甚至能簡單運轉(zhuǎn)，并符合實際情況。在學(xué)時較少的課程中，可進(jìn)行專業(yè)課中一些主要概念、知識點的模型或模型部件制作，可利用塑料板、紙盒、泡沫板等材料進(jìn)行模型制作。在以后的教學(xué)過程中，如果有學(xué)生重復(fù)之前的教學(xué)模型，則要求學(xué)生做出更精細(xì)的模型，可添加二極管等電子元件進(jìn)行電動演示，可改進(jìn)模型材料使做出的模型更逼真等，要求重復(fù)的模型趨于精細(xì)化、形象化。在學(xué)時較多的課程中，可進(jìn)行專業(yè)知識體系模型的制作，使學(xué)生加深對專業(yè)知識體系的理解和應(yīng)用。根據(jù)課程知識點，發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索自己的表現(xiàn)形式。學(xué)生如果繼續(xù)之前的模型，則需要進(jìn)一步完善模型系統(tǒng)，可借助光電、機械等方法使模型更真實化，易于理解。課程關(guān)注的焦點是完成模型制作所獲得的成果，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能靠自己和團隊做成事情的信心。

3.模型制作的實踐競賽

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全員積極參與模型制作，可推薦模型制作興趣濃厚的學(xué)生參加全國的采礦工程專業(yè)實踐作品大賽。例如，采礦工程2015級學(xué)生參加競賽模型作品，獲得了獎項。這些結(jié)合專業(yè)知識把想法變成模型作品的經(jīng)歷，鍛煉了他們的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，增長了見識，增強了他們做成事情的自信心。

4．模型制作的教學(xué)反饋與持續(xù)改進(jìn)

篇（6）

［關(guān)鍵詞］

采礦工程;實踐體系;三維一體化;創(chuàng)新能力

一、引言

煤炭是我國的主要能源，然而煤炭開采中的高新技術(shù)含量低，礦難頻發(fā)，資源綜合利用程度低，以及開采過程中造成的生態(tài)環(huán)境日益嚴(yán)峻，這些已成為人們關(guān)注的焦點。［1－2］因此，煤炭企業(yè)發(fā)展必須使采煤技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)科技采礦，才能提高資源采出率、減少礦難、滿足環(huán)境保護(hù)要求。［3］科技采礦觀念的提出對采礦工程專業(yè)學(xué)生的能力和質(zhì)量有了新的要求，結(jié)合采礦工程專業(yè)特點和社會需求，在教學(xué)過程中既注重培養(yǎng)學(xué)生解決一般煤礦開采的能力，又強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事復(fù)雜開采條件下煤礦災(zāi)害防治的實踐創(chuàng)新能力。在長期的實踐教學(xué)中形成了以下獨特的實踐教學(xué)理念:第一，立足安徽，服務(wù)煤炭行業(yè)，充分結(jié)合我校的辦學(xué)條件、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)特色、生源以及當(dāng)前煤礦企業(yè)面臨的實際情況，以復(fù)雜開采條件下煤礦災(zāi)害防治專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建成采礦類復(fù)合型人才實踐教學(xué)基地以及高層次人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國家級實驗區(qū)。第二，整合大學(xué)四年期間各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)與理論教學(xué)放到同等重要的地位，獨立制定實踐教學(xué)計劃與大綱，把實踐教學(xué)與理論教學(xué)放到同等位置，相互補充，有機結(jié)合，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為載體，構(gòu)建采礦工程專業(yè)完整和統(tǒng)一的教學(xué)體系，形成技能、實踐和創(chuàng)新能力并重培養(yǎng)的實踐教學(xué)理念。［4］第三，組建以實踐經(jīng)驗豐富的教授為核心，老、中、青教師與煤礦企業(yè)兼職人員的校企結(jié)合的實踐教學(xué)團隊。第四，整合學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)三方面的資源，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面有機結(jié)合起來，使大學(xué)教育向社會開放，聘請煤礦企業(yè)人員兼職到學(xué)校講課，激勵采礦工程專業(yè)的教師到企業(yè)講學(xué)和學(xué)生到煤礦企業(yè)實習(xí)，學(xué)校和學(xué)院做好煤礦企業(yè)人員的培訓(xùn)工作，使教師、學(xué)生、煤礦企業(yè)技術(shù)管理人員的定期交流溝通成為常態(tài)化，同時，以科研項目驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣，從而形成了產(chǎn)、學(xué)、研一體化的實踐教學(xué)體系。

二、三維一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

依托安徽理工大學(xué)礦業(yè)工程一級學(xué)科、采礦工程省級重點學(xué)科和國家特色專業(yè)、采礦工程國家級實驗教學(xué)示范中心、煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室等的建設(shè)與發(fā)展，經(jīng)過不斷的探索與實踐，形成了以“一個體系、四個層次、三個平臺”為特征的較為完善的全方位實踐教學(xué)體系，該體系的構(gòu)建充分考慮了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的階段性、不同時期學(xué)習(xí)狀況和實踐教學(xué)時間、校內(nèi)外實踐教學(xué)資源等，形成了以實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)平臺為空間維度的三維一體化實踐教學(xué)體系。［5］

(一)一體化實踐教學(xué)體系“一體化實踐教學(xué)體系”的含義是:我校地處兩淮地區(qū)，兩淮礦區(qū)的煤礦開采深度大，地質(zhì)條件和圍巖賦存環(huán)境復(fù)雜，多為高瓦斯突出煤層，針對兩淮礦區(qū)特殊的開采條件，結(jié)合我校采礦工程專業(yè)特色，將礦山壓力及控制、開采方法與工藝、采礦系統(tǒng)工程及計算機應(yīng)用三個方向的實踐教學(xué)進(jìn)行“一體化”規(guī)劃。具體是:①實踐教學(xué)計劃和方案一體化，圍繞“素質(zhì)教育、專業(yè)理論教育、專業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”這一中心思想，統(tǒng)籌安排實踐課及其教學(xué)內(nèi)容;②實踐教學(xué)平臺一體化，即煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室、安徽省現(xiàn)代礦業(yè)工程重點實驗室、礦山地質(zhì)災(zāi)害防治安徽省重點實驗室和煤與瓦斯共采安徽省重點實驗室、采礦工程國家級實驗教學(xué)示范中心，以及淮南礦業(yè)集團、國投新集能源股份有限公司、淮北礦業(yè)集團、皖北煤電集團等四個產(chǎn)學(xué)研基地和張集礦、新集一礦、朔里礦等18個實習(xí)基地進(jìn)行一體化建設(shè)和管理，整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，以便合理最大化利用;③實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一體化，整合大學(xué)四年期間各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實踐等各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化配置，以利于創(chuàng)新實踐能力人才的培養(yǎng)。這些就是實踐教學(xué)體系“一體化”的內(nèi)涵表現(xiàn)。

(二)實踐教學(xué)層次1．綜合社會實踐教學(xué)層次綜合社會實踐教學(xué)層次包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、社團活動和藝術(shù)實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該層次的實踐教學(xué)能夠促進(jìn)大學(xué)生團隊合作思想、吃苦精神和綜合素質(zhì)的提高，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學(xué)生及時了解社會、服務(wù)社會和融于社會。該實踐層次的教學(xué)主要安排在大學(xué)第一學(xué)年和第二學(xué)年實施，實踐教學(xué)平臺從校園內(nèi)延伸至企業(yè)和社會。2．基礎(chǔ)實踐教學(xué)層次該層次是公共基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)，包括外語、工程制圖、大學(xué)物理等，這個層次的實踐教學(xué)主要是學(xué)生基本技能培養(yǎng)。［6］比如:外語課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和聽、說、寫、譯能力［7］;工程制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，以及掌握先進(jìn)設(shè)計技術(shù)和設(shè)計工具的能力［8］;而物理課是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗技能，提高學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象能力等?；A(chǔ)實踐層次的教學(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級和大學(xué)二年級，主要在校內(nèi)實驗室進(jìn)行。3．專業(yè)實踐教學(xué)層次該實踐教學(xué)層次基于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實踐教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括工程力學(xué)、煤礦地質(zhì)學(xué)、礦山巖石力學(xué)等;專業(yè)課包括煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山設(shè)計與優(yōu)化等。與課程相關(guān)的實踐教學(xué)為專業(yè)理論認(rèn)知實踐、設(shè)計實踐與專業(yè)操作技能實踐，涉及的實踐教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、地質(zhì)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。這個層次實踐教學(xué)目的是增強學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，逐步過渡到生產(chǎn)性實踐、設(shè)計性實踐和綜合性實踐，讓學(xué)生利用已獲得的專業(yè)知識，解決實際工程問題。這個層次的實踐教學(xué)是從大學(xué)二年級開始實施，直至大學(xué)畢業(yè)，在實驗室、校內(nèi)外實踐基地進(jìn)行。4．創(chuàng)新實踐教學(xué)層次支撐創(chuàng)新的平臺是實踐，學(xué)生參加各種實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。該層次包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、參與教師項目、本科生創(chuàng)新基金項目、“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新實踐教學(xué)層次一般安排在大學(xué)三年級和四年級實施，在校內(nèi)實驗室、校內(nèi)外實踐基地和社會進(jìn)行。

(三)實踐教學(xué)平臺實踐教學(xué)的成敗取決于實踐平臺的建設(shè)，經(jīng)過三年多的實踐平臺建設(shè)，我校采礦工程學(xué)科在校內(nèi)實驗教學(xué)平臺、校內(nèi)和煤礦企業(yè)實踐基地平臺、社會實踐平臺三方面都取得了顯著地成績，其中，校內(nèi)實驗教學(xué)平臺已建成教學(xué)實驗室27個、研究室4個;校內(nèi)外實踐教學(xué)基地平臺有20多個，包括1個校內(nèi)實訓(xùn)基地、4個與企業(yè)合作產(chǎn)學(xué)研實踐基地和18個長期穩(wěn)定的實習(xí)基地等;同時以科研項目為依托，與工礦企業(yè)搭建的大學(xué)生社會實踐平臺。

三、新型實踐教學(xué)體系實施效果分析

(一)實踐教材建設(shè)方面根據(jù)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)教師專長，學(xué)科組織教師編寫了自己的實驗教材，建立了一套沉淀了幾代人的實踐教學(xué)經(jīng)驗。目前已在試用的自編教材有《采礦制圖標(biāo)準(zhǔn)》《采礦工程實驗教學(xué)》和《礦山壓力測試技術(shù)》，經(jīng)修改完善后將正式出版;已正式出版的教材有《巖石力學(xué)試驗教程》《采場頂板控制與監(jiān)測技術(shù)》;自編實驗講義10多本。

(二)實驗設(shè)備研發(fā)方面多年來，自行研制或聯(lián)合研制了高承壓水作用下巖石破裂過程的試驗裝置、固氣耦合實驗臺、可旋轉(zhuǎn)相似模擬實驗臺等10多套教學(xué)科研儀器設(shè)備，已獲授權(quán)的國家發(fā)明專利6項，實用新型專利20多項。在實驗設(shè)備的研制過程中，讓學(xué)生參與實驗設(shè)備的研制，將實踐教學(xué)和實驗設(shè)備的研制有機地結(jié)合起來。在研制過程中，充分尊重學(xué)生的意見，對開展創(chuàng)新性實踐有著深遠(yuǎn)的影響。

(三)實踐師資隊伍建設(shè)方面教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，著力引進(jìn)優(yōu)秀博士充實教師隊伍，鼓勵教師尤其是青年教師出國訪學(xué)、進(jìn)實驗室做實驗、到生產(chǎn)單位實踐鍛煉等，多渠道提高教師自身的教學(xué)、實踐、科研能力。為使與現(xiàn)場工程技術(shù)人員合作交流機制常態(tài)化，聘請現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的技術(shù)管理人員做兼職教師。

(四)實踐項目建設(shè)方面學(xué)科瞄準(zhǔn)采礦工程領(lǐng)域的前沿，圍繞煤礦安全高效開采開展研究工作。近5年來，主持承擔(dān)了國家“973”計劃項目、國家自然科學(xué)基金項目、“國家科技支撐計劃”等國家課題23項，主持承擔(dān)省部級及與企業(yè)合作項目100多項，獲國家科技進(jìn)步二等獎1項、省部級獎項9項。學(xué)科及時將這些科研成果應(yīng)用在實踐教學(xué)中，為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)新性的實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，積極引導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究，利用項目驅(qū)動采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

采礦工程專業(yè)的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們在建設(shè)實踐教學(xué)體系時，以能力培養(yǎng)為核心、體現(xiàn)注重能力、個性及創(chuàng)新意識，形成了實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)時間和實踐教學(xué)平臺空間分布的三維一體化實踐教學(xué)體系。新的實踐教學(xué)體系整合了教學(xué)、科研、企業(yè)三方面的資源，實現(xiàn)了實踐教學(xué)內(nèi)容的層次化，保障了實踐教學(xué)時間安排和實踐教學(xué)平臺空間分布的合理化。實踐證明，新的實踐教學(xué)體系在學(xué)生實踐和創(chuàng)性能力培養(yǎng)方面達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了顯著成效。然而，采礦工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系的建立是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很多的問題有待建設(shè)，這也是我們今后還需努力的原因所在。

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篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0168-02

2010年6月教育部啟動“卓越計劃”，通過卓越人才的培養(yǎng)，是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及行業(yè)適應(yīng)能力等得到提高。內(nèi)蒙古科技大學(xué)為了充分發(fā)揮眾行業(yè)的背景優(yōu)勢，凸顯其特色，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步加入了“卓越計劃”，采礦工程專業(yè)2014年底成為我?！白吭接媱潯钡脑圏c專業(yè)。在國家經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，煤炭行業(yè)表現(xiàn)出環(huán)保、安全、節(jié)能及可持續(xù)發(fā)展的趨勢，這些先進(jìn)的主題對礦業(yè)人才的需求及培養(yǎng)提出了較高的要求。

一、傳統(tǒng)工程教育模式存在的問題

根據(jù)師生座談、校友和用人單位的走訪調(diào)查，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)要求，目前培養(yǎng)體系存在的問題包括：人才培養(yǎng)模式單一，行業(yè)適應(yīng)性弱；培養(yǎng)目標(biāo)與要求不夠明確；由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新，使得課程體系設(shè)置與之不能較好的相適應(yīng)；實踐環(huán)節(jié)薄弱，工程應(yīng)用能力培養(yǎng)相對欠缺；大部分教師的工程實踐經(jīng)驗缺乏；校企合作在人才培養(yǎng)方面不夠到位。為了改變這個局面，我們需要對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行耐心細(xì)致的改革與研究，以適應(yīng)新形勢下采礦工程專業(yè)健康有序的發(fā)展。

二、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系實施目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和行業(yè)服務(wù)宗旨，明確專業(yè)辦學(xué)特色，圍繞教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，以強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，教學(xué)管理為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，提供創(chuàng)新平臺，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；改革教學(xué)方法和考核方式，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和潛能挖掘，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高；加強實習(xí)實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)。以服務(wù)礦業(yè)、行業(yè)為特色，為自治區(qū)乃至全國的資源高效開發(fā)提供人才支撐，提升本專業(yè)在國內(nèi)的影響力和知名度。

三、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革研究的內(nèi)容

1.科學(xué)確立采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。借鑒國內(nèi)煤炭兄弟院校取得的良好成果和經(jīng)驗，同時加強對行業(yè)人才需求的調(diào)研，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定出采礦工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過該標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，學(xué)生具有扎實的自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，掌握現(xiàn)其應(yīng)用技術(shù)，了解本專業(yè)前沿及發(fā)展趨勢。學(xué)生通過在企業(yè)階段的鍛煉學(xué)習(xí)，使其具備分析解決工程實際問題、工程管理等的能力，具備采礦工程師的職業(yè)道德，具有較好的人文素養(yǎng)和溝通與交流能力。

2.人才培養(yǎng)模式的革新。面對新形勢下對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念必須進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式需調(diào)整，才能培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)礦業(yè)類工程技術(shù)人才。另外，在本科教學(xué)過程中要將工程教育的理念融入其中，并在專業(yè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與過程中得到落實。

3.課程體系的優(yōu)化。構(gòu)建“學(xué)校為主―礦山參與”聯(lián)合培養(yǎng)人才機制和“理論學(xué)習(xí)―工程實踐―創(chuàng)新發(fā)展”一體化課程平臺。在課程設(shè)置過程中要精煉教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)學(xué)時，增加現(xiàn)場教學(xué)模塊；部分課程實行校內(nèi)講授和企業(yè)工作務(wù)實相結(jié)合的方式完成；部分課程內(nèi)容可安排現(xiàn)場講授；大幅度增加工程實踐時間，如：新增設(shè)煤礦地質(zhì)實習(xí)、煤礦認(rèn)識實習(xí)和煤礦機電設(shè)備使用與維護(hù)等，增加生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)的實習(xí)周數(shù)，達(dá)到采礦工程人才培養(yǎng)的基本要求，同時做好課程的銜接、課程的整合、課程學(xué)時合理變動及新課程的開設(shè)等。

4.實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建和強化。優(yōu)化實驗教學(xué)體系，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，通過新增實驗設(shè)備、開發(fā)原有設(shè)備功能等措施增加綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，形成“以培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一系列驗證性實驗項目、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一系列綜合性實驗項目，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力的一系列創(chuàng)新性和研究性實驗項目構(gòu)成的三層次實驗教學(xué)新體系”；通過新增實習(xí)項目和加大原主要實習(xí)在企業(yè)的實習(xí)周數(shù)來大幅度增加在企業(yè)的工程實踐鍛煉時間；在原有實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過考察礦山企業(yè)和利用校友的血緣關(guān)系形成6～8個長期穩(wěn)定的采礦工程實習(xí)基地。

5.改革教學(xué)方法和考核方法。在專業(yè)課課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法包括：問題式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法、專題討論式教學(xué)方法等。如：案例式教學(xué)方法可應(yīng)用于《采礦學(xué)》、《井巷工程》、《露天采礦工藝》、《礦井通風(fēng)》、《煤礦安全》等課程的課堂教學(xué)中；專題討論式教學(xué)方法教師先進(jìn)行理論知識的講授，每講完獨立的章節(jié)后，教師可結(jié)合實際有針對性地提出多個討論專題，學(xué)生利用課外時間進(jìn)行資料查詢，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，并撰寫抓提報告。通過教學(xué)方法的改革，可以鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力，同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。在專業(yè)課的理論教學(xué)考核上，總體上以閉卷考試為主，同時由課程性質(zhì)及需要，將課內(nèi)實驗、平時測驗及專題論文納入到考核中，從而全面考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運用情況。對于實踐考核，由學(xué)校和礦山企業(yè)聯(lián)合制定考核標(biāo)準(zhǔn)，采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、任課教師評定與企業(yè)技術(shù)人員評定相結(jié)合、任課教師評定與學(xué)生自評相結(jié)合的考核方式。

四、結(jié)束語

“卓越工程師培養(yǎng)”旨在培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，對促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提升我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，必須適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的需要，基礎(chǔ)扎實、知識面廣，注重實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及綜合能力的培養(yǎng)。

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篇（8）

0引言

為了適應(yīng)湘潭大學(xué)采礦工程學(xué)科發(fā)展的需要以及新的本科培養(yǎng)方案的要求，《巖土工程》課程作為我校采礦工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，提高其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)引起足夠的重視。在講授這門課程過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時以下問題比較突出:一方面，學(xué)生的內(nèi)心感覺雖然是一門必修課，但是與專業(yè)相關(guān)性不夠強而表現(xiàn)出不夠重視;另一方面，教師很難選擇出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教材，使學(xué)生在課堂及課后沒有辦法真正掌握與采礦工程密切相關(guān)的巖土工程問題等等。為此，為達(dá)到采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及新形勢下大學(xué)生就業(yè)的需求，緊密與自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，探討《巖土工程》課程的教學(xué)改革思路，探索具有學(xué)科特色的、可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的教學(xué)途徑，最終目的是獲得使師生都認(rèn)可的、完善的教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1．1自編與專業(yè)相適應(yīng)的教材

現(xiàn)階段該課程主要是選擇高等學(xué)校《十二五》規(guī)劃教材———巖土工程(王幼清等編寫)，該教材主要是面向隧道，水力工程專業(yè)的，有的章節(jié)與采礦工程專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密甚至是沒有多大聯(lián)系，且教材中的公式推導(dǎo)較多，使得學(xué)生一見到就頭疼。此外，教材中多以文字和公式為主，圖形較少，計算較多，為了彌補該教材的缺陷，筆者結(jié)合采礦工程專業(yè)的自身特點，根據(jù)湘潭大學(xué)該專業(yè)的歷史和特色，著手編寫教材，或者在教材未出版前，可選取其他的相關(guān)教材，借此補充所選教材的不足之處，讓學(xué)生深刻理解采礦中所要遇到或面臨的巖土工程問題。

1．2提高學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力

教師可提供與該專業(yè)相關(guān)的若干本教材，由學(xué)生自由選擇其中的一到兩本進(jìn)行閱讀［1］，可以此提高學(xué)生對該課程乃至專業(yè)的興趣，最大程度地擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，形成完備的知識體系，以及探索未知世界的能力和習(xí)慣，從思維和意識層面上提高與巖體相關(guān)的采礦理論和技術(shù)知識［2］。

1．3適當(dāng)降低理論深度，擴大學(xué)生知識面

《巖土工程》這門課程作為采礦工程專業(yè)的必修課，對該課程的廣度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重點部分要做到仔細(xì)講解，但是考慮到采礦工程專業(yè)的就業(yè)去向有可能會朝著水利工程，隧道工程或公路工程等發(fā)展，因此，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)貍魇谂c其相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生大體上對跨學(xué)科，跨專業(yè)的內(nèi)容做到有所了解，若學(xué)生確實對其他學(xué)科感興趣，且在今后的工作方面有轉(zhuǎn)專業(yè)的意向或打算，可在課后再與學(xué)生多溝通，這樣就對教師的能力和知識結(jié)構(gòu)、體系提出了更高的要求［3］。

2教學(xué)形式方面的改革

2．1主觀上應(yīng)讓巖土工程盡量向采礦工程靠攏

許多學(xué)生通常會認(rèn)為兩個專業(yè)聯(lián)系性不強，因而，潛意識里就會忽視對這門課程的學(xué)習(xí)，感覺只要拿到學(xué)分就萬事大吉。首先，應(yīng)從思想層面上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度［4］，可在課堂上展現(xiàn)兩者之間關(guān)系性較強的一些案例，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大其知識范圍，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2．2在教學(xué)形式上應(yīng)有所改進(jìn)

在教學(xué)形式上，應(yīng)充分利用人對于直觀性的東西更易于掌握的特點［5］，且單純地講解ppt已無法適應(yīng)和滿足學(xué)生的求知欲望，還需引入動畫，視頻等緩解學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的乏味，還可通過課堂隨機問答等形式，調(diào)動課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐步建立和培養(yǎng)自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。巖土工程專業(yè)性質(zhì)是工程實踐性很強，這和采礦工程專業(yè)一樣，因此，在有條件的情況下，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場走走、看看、動動手，并邀請經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工作人員實地講解［6］，分享他們的一些工程經(jīng)驗，這樣可以在一定程度上擴充學(xué)生的知識面，今后走到工作崗位上遇到同樣的類似問題也不會表現(xiàn)出手足無措。

2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)應(yīng)更積極穩(wěn)妥

學(xué)生上大學(xué)之前，學(xué)生對教師為主的“填鴨式”教學(xué)已習(xí)以為常［7］，并且要從根本上扭轉(zhuǎn)很困難，并且大學(xué)生的課余活動較多，大學(xué)前兩年所開課程也較多，課程安排很密集，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)［8］，所以對教師教授的內(nèi)容無法深入理解和跟不上教師的進(jìn)度也很正常。因此，有必要為學(xué)生選擇合適的課前課后資料供學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)的方向，亦或是可以錄制“微課”［9，10］，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式獲取知識。

2．4學(xué)生課堂上問答情況應(yīng)有所改觀

篇（9）

畢業(yè)實習(xí)是一次綜合性的師生參與和知識技能檢驗過程，能否取得預(yù)想的實習(xí)效果與許多因素密切相關(guān)。從宏觀角度而言，是否有相關(guān)國家政策優(yōu)惠進(jìn)而調(diào)動煤炭企業(yè)的積極性以配合實習(xí)，學(xué)校是否高度重視實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)并出臺適當(dāng)政策鼓勵設(shè)置一定數(shù)量的校級實習(xí)基地、在實習(xí)經(jīng)費上適當(dāng)傾斜以及實習(xí)時間點和實習(xí)天數(shù)的優(yōu)化設(shè)置，是否出臺相對靈活性的實習(xí)形式并配置對應(yīng)的實習(xí)效果考核方式，如集中實習(xí)、分散實習(xí)以及集中分散統(tǒng)一形式等；從細(xì)觀角度而言，學(xué)生是否將畢業(yè)實習(xí)實踐課程與教學(xué)過程中專業(yè)必修課同等重視，教師是否全身心投入畢業(yè)實習(xí)教學(xué)實踐過程以及教師和學(xué)生如何相互進(jìn)行配合以達(dá)到畢業(yè)實習(xí)良好效果等。對于提到的宏觀角度方面，已有許多學(xué)者進(jìn)行了較多說明和分析，此處主要從細(xì)觀角度方面開展研究。

1.學(xué)生實習(xí)興趣低

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，實習(xí)也不例外?，F(xiàn)有的實多程序為：實習(xí)動員，教師帶隊實習(xí)，現(xiàn)場聽課，井下參觀，完成實習(xí)報告并考核完畢。模式化過程重而靈活性較少，學(xué)生主動性較低，造成有些學(xué)生甚至將畢業(yè)實習(xí)過程簡單認(rèn)為去煤礦現(xiàn)場搜集一些資料以完成后續(xù)畢業(yè)設(shè)計或現(xiàn)場觀摩，忽略了借助實習(xí)機會進(jìn)行現(xiàn)場實踐的主要目的，從而在思想上不重視實習(xí)，部分學(xué)生在后期畢業(yè)設(shè)計存在較多問題也間接與此次被動實習(xí)有關(guān)，實習(xí)過程興趣低。

2.學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場參與度少

畢業(yè)實多為集中實習(xí)，依據(jù)各礦業(yè)高校在每組人員數(shù)量及實習(xí)時間長短設(shè)置有所差異，通常為每組學(xué)生6~8人，現(xiàn)場連續(xù)實習(xí)2~4周。在現(xiàn)場實習(xí)過程中，學(xué)生雖然一直在生產(chǎn)現(xiàn)場，但這期間參與現(xiàn)場相關(guān)活動較低，主要活動包括聽報告，搜集礦井基本資料，并下井2~3次參觀學(xué)習(xí)，為畢業(yè)實習(xí)實際參與度較少，不僅不利于保障畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，在一定程度上還降低了學(xué)生對工程實踐收獲的期望值，進(jìn)而減弱了工程實踐性和理論與實踐相聯(lián)系的綜合性培養(yǎng)效果。3.“教師-學(xué)生-企業(yè)”三者互動不高在實習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間、教師和企業(yè)之間以及學(xué)生和企業(yè)之間互動較弱。目前我國部分院校與礦山企業(yè)共同實施的“雙師型指導(dǎo)教師”制度在保障學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量方面有一定成效，增強了實習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)間的互動，但由于存在著“雙師型”教師隊伍構(gòu)成單一、培訓(xùn)制度尚不健全、評價激勵機制缺乏等問題，還需進(jìn)一步實踐探索和推廣應(yīng)用。對于大多數(shù)采礦工程畢業(yè)實習(xí)而言，在實習(xí)期間，教師與企業(yè)協(xié)調(diào)溝通實習(xí)時間和實習(xí)安排，教師將實習(xí)具體信息傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生與企業(yè)之間實踐互動關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)實踐教學(xué)內(nèi)容搜集資料、聽課和下井，從而易造成教師是三者的中心，成為上述實習(xí)安排的接收者和傳遞者，同時也未設(shè)置學(xué)生與企業(yè)以及學(xué)生與老師之間的實習(xí)互動環(huán)節(jié)，而這種模式不利于充分調(diào)動學(xué)生實習(xí)積極性，在一定程度上減弱了學(xué)生獨立性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)效果.

二、“師生互動”過程控制實踐教學(xué)方法探索

1.教學(xué)方法的內(nèi)涵

結(jié)合采礦工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)中細(xì)觀角度方面存在的上述三大問題，提出一種探索性教學(xué)方法：“師生互動”過程控制實踐教學(xué)法。如圖2所示，貫穿該方法的核心是以學(xué)生為中心，根據(jù)畢業(yè)實習(xí)時間先后順序依次分為三部分：實習(xí)前的動態(tài)準(zhǔn)備階段、實習(xí)中全面互動階段以及實習(xí)后討論總結(jié)階段，可利用以下10個字進(jìn)行歸納：即想、論、看、備、選、研、踐、述、測和議，目的是充分調(diào)動學(xué)生工程實踐積極性，提高畢業(yè)實習(xí)興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。增加現(xiàn)場實踐機會，實習(xí)過程中使學(xué)生、教師和企業(yè)三者呈動態(tài)交流過程，以取得理想的實習(xí)效果。

2.教學(xué)方法的主要內(nèi)容和實施步驟

（1）實習(xí)前動態(tài)準(zhǔn)備階段?！抖Y記中庸》曾記載：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，畢業(yè)實習(xí)也是一樣，實習(xí)準(zhǔn)備階段工作是整個過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在學(xué)生準(zhǔn)備去現(xiàn)場參加畢業(yè)實習(xí)期間，需要完成“一想、二論、三看、四備”四件事。其中“一想”是讓學(xué)生獨立思考畢業(yè)實習(xí)需要完成哪些任務(wù)，通過畢業(yè)實習(xí)自己想學(xué)到哪些知識，對工程實踐現(xiàn)場最感興趣是哪一部分，前期專業(yè)理論學(xué)習(xí)中哪一部分還較欠缺，需通過現(xiàn)場實踐彌補或了解清楚，如何將前期學(xué)過的課程理論知識與現(xiàn)場部分串接起來等；“二論”是指將集中實習(xí)的幾位學(xué)生召集起來，大家一起討論上述疑問，并與畢業(yè)實習(xí)教學(xué)大綱進(jìn)行比較，讓學(xué)生尋求工程實踐的興趣點、實習(xí)關(guān)鍵點和疑難點；“三看”是指觀看實習(xí)礦井宣傳片以了解實習(xí)礦井基本情況，帶領(lǐng)學(xué)生去采礦實驗室觀看教學(xué)模型以加深理解回顧重要知識點，并引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課本，使學(xué)生將實習(xí)礦井、實習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)模型、專業(yè)課程之間關(guān)系初步聯(lián)系起來；最后，“四備”是指啟發(fā)學(xué)生在完成前三步的基礎(chǔ)上，為實習(xí)現(xiàn)場工作任務(wù)提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料。通過完成上述四步，使學(xué)生真正明白這次實習(xí)是“自己如何實現(xiàn)良好的實習(xí)效果”的出發(fā)點獨立去思考和準(zhǔn)備的，從而興趣點高，有利于后期實習(xí)的順利且深入開展。

（2）實習(xí)中全面互動階段。工程實踐參與度是能否取得畢業(yè)實習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但其落腳點和決定權(quán)在于學(xué)生。采礦工程專業(yè)畢業(yè)實都在煤礦生產(chǎn)現(xiàn)場，但由于我國井下生產(chǎn)地質(zhì)條件復(fù)雜，賦存的不安全因素多、井下生產(chǎn)工序繁雜、生產(chǎn)過程節(jié)奏快等客觀因素，煤礦企業(yè)普遍為畢業(yè)實習(xí)活動提供的下井次數(shù)有限。因此，實習(xí)過程中試圖在學(xué)生下井?dāng)?shù)量上大幅增加是不現(xiàn)實的。在實習(xí)中全面互動階段，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場需要完成“選”、“研”和“踐”三步。首先，讓學(xué)生選擇必要的、感興趣的報告主題，對于采礦工程專業(yè)，涉及地質(zhì)、設(shè)計、礦壓、安全、掘進(jìn)、開采、機電等方面不同主題，學(xué)生可以選擇一部分、全部或者選擇感興趣同主題內(nèi)容由不同優(yōu)秀工程技術(shù)人員多次講解；同時，也包括學(xué)生選擇哪部分主題先講，哪部分內(nèi)容后講，把實習(xí)的重心移交給學(xué)生，而教師作為引領(lǐng)人和服務(wù)者，為學(xué)生選擇的各報告主題聯(lián)系現(xiàn)場既懂理論又具有相當(dāng)工作經(jīng)驗的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，這樣使學(xué)生在接下來的環(huán)節(jié)中具有主動性，更有興趣積極參與現(xiàn)場實踐過程。其次，實習(xí)期間將傳統(tǒng)的現(xiàn)場人員作報告轉(zhuǎn)變?yōu)樘囟ㄖ黝}研討會，而在空余時間安排一定次數(shù)的無主題研討會。特定主題研討會使現(xiàn)場工程人員和實習(xí)學(xué)生之間由常規(guī)的教與學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技術(shù)的交流與探討過程。研討會之前帶隊教師將實習(xí)礦井部分基礎(chǔ)資料分發(fā)給學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)每位學(xué)生為不同主題研討會認(rèn)真準(zhǔn)備問題，現(xiàn)場工程技術(shù)人員多從礦井生產(chǎn)角度對這些問題解答，帶隊老師在一定程度上從教學(xué)理論角度進(jìn)行補充，工程技術(shù)人員-學(xué)生-帶隊教師三者之間進(jìn)行互動，使學(xué)生自己對相關(guān)知識了解清楚，鞏固了理論知識，逐步深入分析書本理論與現(xiàn)場工程實際問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性。另外，無主題研討會主要針對學(xué)生對于現(xiàn)場資料、書本理論課程回顧過程中遇到的難點以及部分特定主題研討會過程中未涉及的問題交流和探討，結(jié)合學(xué)生需要和要求安排對應(yīng)的次數(shù)，并將其貫穿于現(xiàn)場實習(xí)整個過程中。對于采礦工程專業(yè)的學(xué)生，工程圖紙一直被看作是采礦工程師的語言，礦井整體布置、地質(zhì)構(gòu)造、采煤工作面布置、巷道支護(hù)方式等在圖紙上都清楚表現(xiàn)出來。因此，研討會上多結(jié)合現(xiàn)場工程圖紙進(jìn)行講解，而對于文字性的生產(chǎn)地質(zhì)資料等，主要作為研討之前的基礎(chǔ)資料了解學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高研討實效性和精煉性，加強學(xué)生識圖與繪圖的能力。最后是井下實踐，井下實踐是現(xiàn)場實習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是所學(xué)專業(yè)課程知識、實驗室教學(xué)模型、校內(nèi)實驗課程在生產(chǎn)現(xiàn)場的集中反映。在對礦井基本資料和相關(guān)圖紙熟悉的基礎(chǔ)上，通過井下實際觀察和與工程技術(shù)人員交流以及現(xiàn)場真實心理感悟，讓學(xué)生明晰設(shè)計工程圖紙的嚴(yán)謹(jǐn)性以及圖紙中存在的設(shè)計空間關(guān)系并實現(xiàn)專業(yè)理論知識、井下實物與圖紙三者間無縫對接，在此過程中，啟發(fā)學(xué)生深入思考井下現(xiàn)場如此設(shè)計原圖2“師生互動”過程控制實踐教學(xué)方法因、可能存在的問題以及是否有更為優(yōu)越設(shè)計方案，并可將這些問題和學(xué)生思考的結(jié)果加入無主題研討會進(jìn)行共同探討。

（3）現(xiàn)場實習(xí)后討論總結(jié)階段。畢業(yè)實習(xí)效果的總結(jié)與討論是整個畢業(yè)實習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既是衡量或檢驗學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成效的核心標(biāo)尺，也是總結(jié)和思考本次畢業(yè)設(shè)計成功與不足之處的教學(xué)活動，可進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)實習(xí)各環(huán)節(jié)或具體活動，為下一屆畢業(yè)實習(xí)提供寶貴實踐經(jīng)驗。將畢業(yè)實習(xí)討論總結(jié)的研討會安排在現(xiàn)場實習(xí)的最后階段，包括三部分：“述”、“測”和“議”。首先是實習(xí)學(xué)生講述，集中實習(xí)的每位學(xué)生進(jìn)行口頭匯報，講述此次實習(xí)自己的主要收獲、對生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐感觸以及此次畢業(yè)實習(xí)對后續(xù)畢業(yè)設(shè)計最大幫助之處（除搜集整理的礦井基礎(chǔ)資料外）。通過這種講述方式，不僅有利于陳述者有效整理歸納實習(xí)成果，增強個人成就感，同時對于其他學(xué)生和帶隊老師而言，也能從講述中學(xué)到很多知識。其次是考核檢測，邀請現(xiàn)場工程技術(shù)人員一起，讓每位學(xué)生選擇自己此次實習(xí)最感興趣或最有把握的設(shè)計部分，結(jié)合圖紙講述設(shè)計遵循的規(guī)范和原理、生產(chǎn)現(xiàn)場選擇采用現(xiàn)有設(shè)計的主要考慮因素以及現(xiàn)場應(yīng)用情況，這種方式看似考核，實際上是給學(xué)生展示自己水平的機會，讓每位實習(xí)學(xué)生都充滿自信，帶隊教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員共同評分。最后是學(xué)生與教師共同議論研討此次畢業(yè)實習(xí)的成功和不足之處，是在為畢業(yè)實習(xí)畫上句號之前的一次大范圍的總結(jié)和反思。對于本次實習(xí)活動中的成功之處可保留強化，對于存在的不足之處可在下一屆畢業(yè)實習(xí)中改進(jìn)和優(yōu)化。

篇（10）

一、教師對OBE理念理解與踐行

OBE理念是成果導(dǎo)向的教育，基于學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生為中心，有著明確的教育目標(biāo)和具體的實現(xiàn)途徑[2-3]。在教育的每個環(huán)節(jié)，都滲透著結(jié)果導(dǎo)向。因此為了實現(xiàn)創(chuàng)建礦業(yè)工程“雙一流學(xué)科”的目標(biāo)，提高本科教學(xué)質(zhì)量，開展了相關(guān)OBE理念在師資隊伍環(huán)節(jié)的落實工作，具體做法如下。

（一）加強教師對OBE理念的學(xué)習(xí)

昆明理工大學(xué)國土資源工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）通過每周四下午的全系教師學(xué)習(xí)會議，不間斷地向每位專任教師介紹OBE理念，并組織教師學(xué)習(xí)討論。與此同時我系建立了“資開家園”微信公眾號，將相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳，便于教師的學(xué)習(xí)。

（二）基于OBE理念的教師教學(xué)投入

OBE理念需要教師在整個教學(xué)過程中投入更多的精力，更細(xì)化地分解教學(xué)目標(biāo)，更精心地進(jìn)行課程設(shè)計，更科學(xué)地選用教學(xué)方法，更有效地評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果等。為了轉(zhuǎn)變重科研、輕教學(xué)這種高校普遍存在的問題，學(xué)校、學(xué)院出臺了多項政策，鼓勵教師投入更多的精力與時間進(jìn)行本科教學(xué)工作，參與教改項目，同時我院2018年對教師績效考核辦法進(jìn)行修改，出臺新的《昆明理工大學(xué)國土資源工程學(xué)院教師與科研人員工作量和工作績效核定辦法》，有側(cè)重地獎勵本科教學(xué)突出的教師，解決以往教師在教學(xué)投入精力不足的問題。

（三）解決師資力量不足問題

在OBE理念下，師資隊伍作為一種極為重要的人力資本，即軟性資源，發(fā)揮了重大的作用。我院教師人數(shù)不足，特別是有多位教師面臨退休，為此自2015年至今學(xué)校通過多種方式引進(jìn)適合的青年教師，加大博士后招收工作，將優(yōu)秀博士后留聘我院任教。自2015年以來，我院招收了5位博士后，有3位博士后出站后留聘我校從事教學(xué)科研工作；同時引進(jìn)北京科技大學(xué)吳順川研究員來我校工作；聘請德國克勞斯塔爾工業(yè)大學(xué)侯正猛教授為首席客座教授，擴展學(xué)生海外視野，將優(yōu)秀的本科生輸送至國外繼續(xù)深造，培養(yǎng)具有國際視野的采礦工程專業(yè)學(xué)生。

二、規(guī)范教學(xué)過程

篇（11）

筆者認(rèn)為，目前的教學(xué)模式給學(xué)生傳授的是靜態(tài)的知識，使學(xué)生產(chǎn)生了固定的思維?，F(xiàn)有的教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃，基本上是以課堂教學(xué)為中心，以專業(yè)教材為重點，以理論知識傳授為目標(biāo)，其它的也是非常重要的實踐教學(xué)（實驗和實習(xí)）環(huán)節(jié)，學(xué)時往往很少，而且只是作為課堂教學(xué)的驗證手段，并非作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。每門課程的內(nèi)容過分強調(diào)系統(tǒng)性、完整性，理論與實踐難以溝通，甚至脫節(jié)。這種重理論、輕實踐的教學(xué)模式，其理論教學(xué)的基礎(chǔ)較好，但實踐性教學(xué)因設(shè)備、實習(xí)場地的不足而無法取得較好的效果，這樣培養(yǎng)出的人才，其實多數(shù)只是“應(yīng)試型”或“知識儲存型”，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，與企業(yè)需要存在著較大的差距。對于采礦專業(yè)的學(xué)生來說，因為學(xué)科本身的實踐性很強，僅有書本知識是難以勝任實際工作的，因此，在專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并靈活地解決問題。

2實踐教學(xué)的重要性

采礦專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)德、智、體、美方面全面發(fā)展，并具有扎實的基礎(chǔ)知識和采礦專業(yè)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、工程制圖、大學(xué)物理、材料力學(xué)、理論力學(xué)等基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)巖石力學(xué)、煤礦開采學(xué)、礦山機械、礦井開采設(shè)計、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。同時，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，配備了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過地質(zhì)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的過程，才能將理論與實踐相結(jié)合，加深對礦山這個陌生環(huán)境的了解。學(xué)生通過地質(zhì)實習(xí)，才能了解煤炭的形成過程、井田的地質(zhì)構(gòu)造及煤層的賦存狀況；通過認(rèn)識實習(xí)使自己在學(xué)習(xí)專業(yè)課前對礦山有一個初步的認(rèn)識；通過生產(chǎn)實習(xí)以使自己在學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)上熟悉礦山的開拓系統(tǒng)、巷道布置、礦井生產(chǎn)工藝及設(shè)備配置、采區(qū)劃分、巷道支護(hù)及煤礦礦壓顯現(xiàn)規(guī)律等情況；通過畢業(yè)實習(xí)鞏固對礦山專業(yè)知識的熟悉程度，為畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。因此，實踐教學(xué)是培養(yǎng)合格采礦技術(shù)人員不可欠缺的重要一環(huán)。

3實踐教學(xué)目前存在的困難

采礦專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在煤礦現(xiàn)場發(fā)揮重要作用。多年來，西安科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等設(shè)置采礦專業(yè)的高等院校為國家培養(yǎng)了大量的煤礦科技人才。以西安科技大學(xué)為例，即便在最為困難的發(fā)展時期，始終堅持實踐教學(xué)對課堂教學(xué)的重要支撐作用。如今，煤礦效益改善了，企業(yè)對采礦技術(shù)人才的需求大幅增加，學(xué)校在學(xué)生的生源和分配方面也有了保障，但學(xué)生培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻遇到了一定的困難。

3.1學(xué)生人數(shù)的大量增加

以西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)為例，2005年以前，該專業(yè)招收兩個班級近60名學(xué)生，最困難的上世紀(jì)九十年代，曾出現(xiàn)過招收一個班級27人的現(xiàn)象。2005級采礦專業(yè)招生在兩個本科班基礎(chǔ)上增加了一個單考單招班，2011年僅采礦本科班就達(dá)到了7個班級230人的招生規(guī)模。學(xué)生人數(shù)的快速增加，在課堂教學(xué)方面尚可得到保證，但在實踐環(huán)節(jié)上卻困難重重。而且認(rèn)識實習(xí)（包括地質(zhì)實習(xí)）和生產(chǎn)實習(xí)均在每個上半學(xué)年結(jié)束后的6月底開展，兩個年級近14個班級的實踐教學(xué)已無法在1~2個煤礦企業(yè)完成，必須有4~6個煤礦才能完成。而同時找到適合學(xué)生實習(xí)的4~6個實習(xí)地點的確存在困難。

3.2企業(yè)的接納態(tài)度

煤礦企業(yè)作為自負(fù)盈虧的生產(chǎn)實體，安全生產(chǎn)始終擺在首要位置。目前，企業(yè)不但要承擔(dān)本科類采礦專業(yè)學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，還要面對技校及高職類院校的實習(xí)安排。同時，實習(xí)周期普遍在3～4周的時間。大量學(xué)生較長時間的現(xiàn)場實習(xí)，必將對煤礦的生產(chǎn)安排產(chǎn)生影響，企業(yè)普遍不愿意接受實習(xí)安排。而且學(xué)生下井沒有同企業(yè)簽定任何協(xié)議，曾出現(xiàn)過技校學(xué)生在礦山實習(xí)發(fā)生事故的情況，企業(yè)怕承擔(dān)責(zé)任。另外，已建及在建的新礦井住宿條件有限，通常只能安排10人左右的實習(xí)，難以保證30人左右的一個班級的住宿安排。

3.3實習(xí)資金的有限

采礦專業(yè)的學(xué)生絕大部分生源來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟情況普遍較一般。西安科技大學(xué)采礦專業(yè)認(rèn)識與生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)費，人均單次實習(xí)費在150元左右。教師在安排實習(xí)時，基本是靠同學(xué)及學(xué)生關(guān)系聯(lián)系實習(xí)地點，且考慮因素較多。遠(yuǎn)的地方會顧忌到消費太高，近的地方如陜北黃陵、寧夏靈武礦有較好的地面實踐基地及井下實習(xí)條件，但相關(guān)的培訓(xùn)費用太高。一般培訓(xùn)一個工人的費用在1000～2000元左右，而一個學(xué)生的費用達(dá)不到50元，造成帶隊教師憑個人關(guān)系聯(lián)系一次實習(xí)后，就不好再找礦方洽談來年的實習(xí)事宜。

4解決思路

4.1實踐教學(xué)改革思路探討

4.1.1改進(jìn)教學(xué)計劃，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時專業(yè)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實踐教學(xué)學(xué)時。實踐教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，在實踐教學(xué)過程中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的東西，不是枯燥的教材知識，而是豐富的實體，它將理論學(xué)習(xí)、科學(xué)實驗以及生產(chǎn)實踐和科研訓(xùn)練等有機地融合在一起，實現(xiàn)了知識與能力的檢驗、應(yīng)用與更新。在校內(nèi)，應(yīng)加強采礦專業(yè)實驗室建設(shè)，利用各種實驗手段來滿足專業(yè)教學(xué)的需要，同時，保證實驗室對學(xué)生的有效開放，使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，有一個“觀察、認(rèn)識、分析、綜合”的實踐過程。在校外，應(yīng)切實加強實習(xí)基地的建設(shè)。

4.1.2改進(jìn)教學(xué)制度，增加創(chuàng)新型實驗學(xué)分在教學(xué)過程中，除過一些為強化某個知識點而開設(shè)的驗證性實驗外，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新型設(shè)計性實驗，增加創(chuàng)新型實驗學(xué)分。實驗過程中，指導(dǎo)老師只給出實驗題目和目的，實驗過程的設(shè)計、實驗方法包括實驗儀器均由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)資料來完成。設(shè)計性實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對科學(xué)原理、本質(zhì)規(guī)律的理解和認(rèn)識，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及勇于探索、刻苦鉆研的創(chuàng)新能力，同時在實驗過程中，學(xué)生可進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，從而達(dá)到活學(xué)活用的效果。設(shè)計性實驗還可以鍛煉學(xué)生的情感、意志和性格，使學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。為保證創(chuàng)新型實驗教學(xué)的順利實施，應(yīng)增加專業(yè)課的實驗學(xué)時，同時加大對重點專業(yè)的實驗經(jīng)費投入，加強實驗室建設(shè)，保證實驗室種類齊全，儀器、儀表以及有關(guān)設(shè)備規(guī)格完整。

4.1.3改進(jìn)教學(xué)方法及考試方法教學(xué)方法的問題是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要原因，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實人才培養(yǎng)模式、提高教育素質(zhì)的主要因素。在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常重視傳授書本知識，以教師為中心，以課本為重點，進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生只是被動地聽講，以應(yīng)試為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，甚至老師講錯了，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性很難調(diào)動起來，獨立思考和刻苦鉆研的精神很難發(fā)揮出來，分析問題和解決問題的能力很難培養(yǎng)起來，與現(xiàn)代社會要求創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)很難一致?？荚嚪绞揭泊嬖谕瑯拥膯栴}，傳統(tǒng)的考試總是要求學(xué)生死記硬背概念、定義及公式，往往是告訴已知條件，套公式求結(jié)果，這樣的考試形式，其導(dǎo)向依然造成了“死讀書、讀死書”的結(jié)果，學(xué)生自主思維的能力不能充分發(fā)揮。定義、概念及公式不必要去死記，如果需用，可以去查閱；其實，實際工作中沒有那么多已知條件，為了得到某種結(jié)果，必須自己去尋找已知條件。

4.2生產(chǎn)實習(xí)的改革

4.2.1考慮認(rèn)識與生產(chǎn)實習(xí)分開安排目前，畢業(yè)實習(xí)由于實習(xí)人數(shù)分散，通常是三、五個學(xué)生為一組去礦山實習(xí)，安排難度不大。對于以班級為實習(xí)主體的認(rèn)識與生產(chǎn)實習(xí)，如果在同一時期安排多個班級，帶隊教師的安排與實習(xí)單位聯(lián)系均存在困難?？煽紤]將教學(xué)計劃作適當(dāng)修改，將認(rèn)識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)錯開布置。如將生產(chǎn)實習(xí)安排在6月底，而將認(rèn)識實習(xí)安排下半學(xué)年開學(xué)前一個月或安排在寒假放假前一個月內(nèi)完成。

4.2.2實習(xí)周期的縮減可在學(xué)校建立小型化的模擬礦山環(huán)境，以實習(xí)周期三周為基準(zhǔn)，學(xué)生前10天在學(xué)校學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)及加深礦山開采的基礎(chǔ)知識，觀看虛擬開采現(xiàn)實系統(tǒng)，并在模擬的小型化礦山環(huán)境中操作及了解礦山生產(chǎn)及開采工藝等，這樣可將礦山實習(xí)時間壓縮至10天左右。

4.2.3建立穩(wěn)定的煤礦實習(xí)基地設(shè)置采礦專業(yè)的高等院校，由于每年的實習(xí)由院系或帶隊教師聯(lián)系，隨著學(xué)生人數(shù)的增加和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的繁重，頻繁的實習(xí)安排難以妥善布置。中國礦業(yè)大學(xué)在這方面走在了前列，已建立兩個穩(wěn)定的實習(xí)基地。在建立穩(wěn)定實習(xí)基地的問題上，學(xué)校與企業(yè)的地位是對等的，可通過相互支持與合作的方式開展。學(xué)校可在煤礦生產(chǎn)過程中遇到的實際問題上給予科研上的支持，企業(yè)可在學(xué)校的實習(xí)安排上提供支持，并在經(jīng)費上予以減免。