緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)信息技術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、注重教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)用性

由于信息技術(shù)是一門集技術(shù)性與實(shí)用性于一體的學(xué)科，而當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展速度又是很快的。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們更加應(yīng)當(dāng)注重與時(shí)俱進(jìn)。除了要求學(xué)校配置普及最廣泛的Win7系統(tǒng)外，教師在教學(xué)時(shí)也要注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審核，對(duì)于過于老舊的教學(xué)內(nèi)容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。為了有效緩解學(xué)生對(duì)枯燥的軟件學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學(xué)生穿插一些計(jì)算機(jī)的發(fā)展史作為擴(kuò)充知識(shí)，以及結(jié)合時(shí)事新聞，講述計(jì)算機(jī)一些特殊的用途，為學(xué)生增長見識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，以此達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的效果。在這里作者舉一個(gè)Powerpoint的教學(xué)例子:在對(duì)該軟件進(jìn)行教學(xué)之前，作者首先用課件向?qū)W生詳細(xì)介紹該軟件的功能和作用，并多次進(jìn)行演示，并將Powerpoint的相關(guān)功能進(jìn)行歸納和總結(jié)，分多個(gè)課時(shí)進(jìn)行細(xì)致講解。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更相信這個(gè)軟件的實(shí)用性，作者在課后布置作業(yè)時(shí)讓計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的語數(shù)外等主科掛鉤，如讓學(xué)生用Powerpoint將當(dāng)天語文課所講述的內(nèi)容做成幻燈片，配上圖文，重點(diǎn)以不同顏色標(biāo)注，當(dāng)做今后考試復(fù)習(xí)時(shí)的資料，這樣既讓學(xué)生熟練了軟件的操作，同時(shí)又在制作表格和筆記的過程中溫習(xí)了其他科目的課程，促使學(xué)生加深印象，也使學(xué)生逐步意識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。

篇（2）

二、設(shè)置合理的教學(xué)情境

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果在教學(xué)過程中尤其是課堂導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。這是因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情境更加符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用合理的情境導(dǎo)入教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中來。例如，教師在教學(xué)《調(diào)整計(jì)劃順序》一課時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學(xué)老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助自己好好完成作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出他的學(xué)習(xí)計(jì)劃中存在的問題”這樣一個(gè)情境來導(dǎo)入新課，這樣的課堂導(dǎo)入能夠極大地引起學(xué)生的注意和共鳴，因?yàn)樾W(xué)階段很多的學(xué)生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學(xué)生都有切身的體會(huì)，所以學(xué)生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學(xué)進(jìn)程自然能夠順利進(jìn)行，教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)地得以提高。當(dāng)然，如果教學(xué)情境設(shè)置得不合理，不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，可能還會(huì)適得其反。例如，在教學(xué)《初識(shí)逐幀動(dòng)畫》一課時(shí)，有的教師采用播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》來導(dǎo)入，雖然動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生有吸引力，但是除了播放的是動(dòng)畫片之外，似乎找不到這個(gè)情境對(duì)學(xué)生理解逐幀動(dòng)畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時(shí)間把學(xué)生從動(dòng)畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率大打折扣。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀(jì)律一直是影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，一個(gè)小小的紀(jì)律問題可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學(xué)生都在練習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生卻在偷偷地玩游戲，如果此時(shí)教師大聲呵斥他，并對(duì)該學(xué)生采取罰站等懲罰措施，一來會(huì)影響其他學(xué)生的注意力，耽誤練習(xí)的時(shí)間；二來會(huì)惡化師生關(guān)系，這對(duì)課堂教學(xué)非常不利。此時(shí)，教師可以悄悄地走到該學(xué)生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會(huì)干擾其他學(xué)生練習(xí)，同時(shí)玩游戲的學(xué)生在接下來的課堂時(shí)間內(nèi)也會(huì)自覺遵守紀(jì)律，課后教師再和這位學(xué)生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。當(dāng)然，為了打造良好的課堂紀(jì)律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還可以抽調(diào)一部分學(xué)有余力的學(xué)生建立學(xué)生監(jiān)管隊(duì)伍，一來這部分學(xué)生可以幫助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，二來還可以避免這部分學(xué)生因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。

四、時(shí)刻關(guān)注課堂練習(xí)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些教師自己在教師機(jī)上操作或者在機(jī)房內(nèi)漫無目的地踱步。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科而言，課堂輔導(dǎo)富有更深、更廣的涵義，對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的練習(xí)，要走到學(xué)生跟前，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)那些不愛說話和出現(xiàn)個(gè)別問題的學(xué)生要做單獨(dú)輔導(dǎo)，而對(duì)于大部分學(xué)生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

篇（3）

信息技術(shù)教育在小學(xué)教育中出現(xiàn)的時(shí)間并不長，對(duì)于教師和學(xué)生來說都是全新的產(chǎn)物，這個(gè)也是需要研究的新課題，國家的教育部分應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題，圍繞這個(gè)新的課題進(jìn)行全面專業(yè)的調(diào)查研究，這樣需要專業(yè)的人士對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、過程、目標(biāo)和模式如何與信息技術(shù)進(jìn)行更好的結(jié)合，對(duì)于結(jié)合的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，提出多種解決方案，并且對(duì)方案進(jìn)行多種驗(yàn)證。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，同時(shí)專業(yè)的調(diào)研結(jié)果也可以為政府部分做出決策時(shí)提供科學(xué)依據(jù)，可以更好的引導(dǎo)教育行業(yè)的發(fā)展，確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。

1.2重視人才培養(yǎng)，建立與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識(shí)的范圍。信息技術(shù)也走進(jìn)了課題，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了很大的改變，教師的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)模式有著很大的變化。教師在日常的教學(xué)中要以計(jì)算機(jī)教學(xué)方法為主，突出信息技術(shù)教育在實(shí)際教育中的重要地位，把計(jì)算機(jī)當(dāng)成新的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺地獲取新的知識(shí)和有選擇地接觸新事物，提高學(xué)生的分辨能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

1.3重視信息技術(shù)中所用到的教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理

信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，不僅是教學(xué)方式和教學(xué)工具的改變，學(xué)校提供給教師的教學(xué)參考資料和教學(xué)使用資源也要有所變化，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和辦公用品是學(xué)校應(yīng)該給教師配備的基本教學(xué)用品，網(wǎng)絡(luò)化辦公可以幫助教師充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)把一些有經(jīng)驗(yàn)教師的講課方法和講課過程直接呈現(xiàn)在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的講課經(jīng)驗(yàn)和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教師的整體水平有很大的提高和進(jìn)步。隨著信息技術(shù)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中使用比重的加大，國家應(yīng)該研究制定適合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的教育政策，信息技術(shù)在教育中的推廣，不管技術(shù)支持方面，還是軟件建設(shè)方面，都需要各級(jí)政府做出合理的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)和保證信息技術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)中的良性發(fā)展。

2加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問題

2.1領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問題

新信息技術(shù)在中學(xué)教育中能否得到廣泛的應(yīng)用取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、設(shè)備配置的經(jīng)費(fèi)以及當(dāng)前的教育體制，使得中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是十分有限的。政府應(yīng)該采用適合當(dāng)前狀況的有效措施，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)為中小學(xué)教育提供服務(wù)。

2.2經(jīng)費(fèi)投入的問題

學(xué)校進(jìn)行有序的信息技術(shù)教學(xué)，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)投入是必不可少的，所以各級(jí)政府和教育主管部門要充分重視這個(gè)問題，采取多種措施保證資金的持續(xù)穩(wěn)定。對(duì)此，政府主管部門可以設(shè)立專門的資金項(xiàng)目，專款專用，進(jìn)行信息技術(shù)建設(shè)，可以采用獎(jiǎng)金或者校園建設(shè)等多種方式發(fā)放到各個(gè)小學(xué)。同時(shí)，政府也可以鼓勵(lì)中小企業(yè)等社會(huì)力量參與到學(xué)校建設(shè)中，社會(huì)企業(yè)在學(xué)校或者教育專管部分在采購信息技術(shù)設(shè)備時(shí)應(yīng)給予低價(jià)或者折扣，教育主管部門在進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)和規(guī)劃時(shí)，要做好全面的考慮，在硬件個(gè)軟件建設(shè)，技術(shù)人員培訓(xùn)分配中要有機(jī)結(jié)合，使得資金和人力能發(fā)揮最好的整體效果。教育主管部分再進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入和整體規(guī)劃的時(shí)候，也要盡量照顧到經(jīng)濟(jì)條件比較差和基礎(chǔ)設(shè)施不好的中小學(xué)，盡量地縮小教育上的地區(qū)差異。

2.3硬件問題

各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展?fàn)顩r以及人們對(duì)教育的重視程度，決定著這個(gè)地區(qū)的信息技術(shù)水平的高低，所以學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育的建設(shè)中，要根據(jù)自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，確定自己需要的基礎(chǔ)教育設(shè)備，這樣可以根據(jù)自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設(shè)和原有的教學(xué)設(shè)備更好地融合。除此之外，還要對(duì)硬件維修和維護(hù)工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在中小學(xué)教育中發(fā)揮更好的效果。

篇（4）

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面所存在的問題

首先，形式主義突出。一些教師簡單地認(rèn)為在課堂上加入了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用就萬事大吉。這種為了信息技術(shù)而信息技術(shù)的形式主義做法背離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。有的教師將其他教師制作的多媒體課件直接拿過來使用，學(xué)生課上大飽眼福，課下懵懵懂懂。這種不經(jīng)過審慎思考的“信息”教學(xué)模式無異于新型的填鴨式教學(xué)。其次，學(xué)生差異問題難以處理。受家庭資源、個(gè)人興趣等因素的影響，小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)存在著不同的層次。有的學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)條件好，對(duì)計(jì)算機(jī)操作也有一定基礎(chǔ)，教師一點(diǎn)即知、一教就會(huì)。個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作興趣主要在于游戲方面，對(duì)于基于信息技術(shù)的教學(xué)不感興趣。存在在學(xué)生之間的信息技術(shù)差異無疑給教師造成了諸多困難。再次，忽視師生交流。有的教師信息技術(shù)水平較高甚至產(chǎn)生了高度依賴。結(jié)果，課堂上正常的師生交流遭到冷落，學(xué)生被迫對(duì)著電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的角色成了信息技術(shù)操作人員而不再是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。在這種情況下，教學(xué)效果自然大打折扣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）革新信息技術(shù)應(yīng)用理念

無論信息技術(shù)如何進(jìn)步，它都僅僅是教學(xué)活動(dòng)的“助手”而非“主宰”。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用總是需要教師來完成的。因此，教師理念至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改要求，主動(dòng)革新信息技術(shù)應(yīng)用理念，積極借鑒優(yōu)秀教師在這一方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

（二）實(shí)行分層次教學(xué)

組織開展信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)差異嘗試進(jìn)行分層次教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要有目的地進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并利用信息技術(shù)進(jìn)行登記管理。對(duì)于信息技術(shù)突出的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長和引導(dǎo)作用，塑造互幫互進(jìn)的課堂風(fēng)氣；對(duì)于信息技術(shù)水平中等的學(xué)生，要注意課堂內(nèi)容與其自身素養(yǎng)的匹配；對(duì)于信息技術(shù)掌握程度相對(duì)較差的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和改進(jìn)機(jī)會(huì)。有條件的，可以考慮在課余時(shí)間設(shè)置信息技術(shù)興趣小組，進(jìn)一步延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間。從中也可以看出，分層次教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的前提，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益路徑。

篇（5）

2制作專題課件，優(yōu)化課堂教學(xué)

一堂優(yōu)秀的好課例，必須有能夠貫通整個(gè)課堂的優(yōu)秀課件，零散的七拼八湊的圖文視頻材料等雖然也能提高學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)，但還不能真正體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。一個(gè)優(yōu)秀的課件的制作完成，不僅需要老師有高超的課件制作技術(shù)，更需要老師能對(duì)教材有深入的理解和對(duì)教學(xué)真心傾入的熱心。例如在求三角形面積的推導(dǎo)公式的一堂數(shù)學(xué)教學(xué)中可制作這樣的課件，播放《蝴蝶仙子》中的音樂，在音樂播放中，兩只蝴蝶翩翩飛舞，相互追逐、戲鬧，漸漸的兩只蝴蝶變成了兩個(gè)全等的三角形，兩個(gè)三角形相互戲鬧、頂撞最終拼成一個(gè)平行四邊形。老師可讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積=12sh，很自然，三角形面積=?sh，知道三角形面積的計(jì)算公式后，可出示一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算鞏固。這樣本來是一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課，就變成了圖文并茂、輕松活潑、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課。

3應(yīng)用信息技術(shù)，豐富課外數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，課外教學(xué)、課下交流、課外活動(dòng)都是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)的延伸和拓展越來越多，僅僅通過課堂教學(xué)傳授知識(shí)，時(shí)間緊張且效果較差，應(yīng)用信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果，教師可以將一些課外延展的知識(shí)公布在平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)平臺(tái)，教師可以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行在線答疑，了解學(xué)生的反饋，下堂課開展有針對(duì)性的教學(xué)，有些學(xué)生性格靦腆，不愿當(dāng)面提問，或者由于課程進(jìn)度設(shè)置過快，學(xué)生無法一一提問，通過教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不用面對(duì)面和老師交流，提問題時(shí)也更加放松大膽，學(xué)生和學(xué)生之間也可以通過教學(xué)平臺(tái)交流，這種生生交流的學(xué)習(xí)方式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

篇（6）

二、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

原本的小學(xué)英語教學(xué)由于教學(xué)方式和內(nèi)容的單一，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往枯燥乏味，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)的英語學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣的好時(shí)機(jī)。這就需要英語教師運(yùn)用信息技術(shù)來豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加教學(xué)的方式，用多種方法來構(gòu)建一個(gè)和諧且充滿趣味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在這樣一個(gè)積極且富有樂趣的環(huán)境中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過營造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，并愿意去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能達(dá)到更加好的效果。當(dāng)今的時(shí)代大背景下，英語作為國際通用的語言，起到了極其重要的作用。要想更多地了解這個(gè)世界，與這個(gè)世界交流，就需要非常優(yōu)秀的英語能力。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語也正發(fā)揮著愈加重要的作用。對(duì)小學(xué)生來說，要想以后更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的大潮流，就需要從小培養(yǎng)起自己的英語學(xué)習(xí)興趣，提高自己的英語能力，不斷努力成為能為社會(huì)貢獻(xiàn)，能適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)步伐的人。而信息技術(shù)的運(yùn)用，正發(fā)揮著這重要的作用，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成上有很大的幫助。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是課本和老師多傳授的知識(shí)，此外很少有什么學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余很難找到更多的英語學(xué)習(xí)方法，英語的學(xué)習(xí)主要依靠老師，對(duì)英語能力的提高非常有限。信息技術(shù)的運(yùn)用，就大大豐富了英語學(xué)習(xí)的素材，網(wǎng)絡(luò)上不僅有圖片、視頻、還有語音，報(bào)紙以及一些益智的英語學(xué)習(xí)的小游戲來鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后通過查閱網(wǎng)絡(luò)的方式來豐富自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到課堂上由于時(shí)間的限制無法學(xué)到的東西，給英語的學(xué)習(xí)增加了無限的可能。課堂的學(xué)習(xí)加上課后學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)在雙重學(xué)習(xí)之下也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)點(diǎn)的目的很有好處。不僅如此，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，接受了更多的知識(shí)，增加了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而這又是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，對(duì)英語的學(xué)習(xí)會(huì)有更多的感受和領(lǐng)悟，這又使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更上一層樓。信息技術(shù)的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高的重要方法。

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二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力，那我們又如何來整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師指導(dǎo)小組中安排一個(gè)信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問。當(dāng)學(xué)生或是教師有技術(shù)上的問題時(shí)，信息技術(shù)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計(jì)了專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)的方法與策略。主題化教學(xué)時(shí)，學(xué)生在一種學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，如果缺少知識(shí)資源，教師較難達(dá)成預(yù)計(jì)要實(shí)施的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)更是不會(huì)達(dá)到。那么，可以制作一些關(guān)于這些主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)站，讓信息技術(shù)性和文化性緊密地結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以，多媒體教學(xué)光盤我們也要充分利用上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有聲有色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，課堂教學(xué)的多媒體化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從教材的使用者到教材的開發(fā)者

新課程觀認(rèn)為，教師與學(xué)生才是真正課程的開發(fā)者、實(shí)踐者、實(shí)施者。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，所以教師要對(duì)教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等有準(zhǔn)確的定位，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在新的課程觀的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教材，做出有效的處理。以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念挑戰(zhàn)教材，發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術(shù)教師把這門課程同于數(shù)學(xué)、語文等的學(xué)科看待，教學(xué)目的實(shí)施、教學(xué)方法以及考試模式都很大程度上受這些學(xué)科的影響。所以有時(shí)會(huì)感到索然無味、枯燥。目前，有的省市的教材還很單一，條件好的學(xué)校甚至已經(jīng)從一年級(jí)就開設(shè)信息技術(shù)課，這給我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)，要求我們能夠創(chuàng)新地使用好這些教材，讓各個(gè)年齡段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。小學(xué)信息技術(shù)有很多的內(nèi)容：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、畫圖、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，在教材的編寫體系上，這幾個(gè)模塊是相互獨(dú)立的，而且教學(xué)順序也有嚴(yán)格的要求。但實(shí)際情況是，如果我們教師按部就班、照本宣科的話，學(xué)生肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，打破各模塊之間的界限，但每個(gè)模塊要有所側(cè)重，只要學(xué)生能夠樂意接受。例如，教學(xué)“文字處理”時(shí)，我把上網(wǎng)的一些基本操作教給學(xué)生，從而為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容提供方便。目前，把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，我們?nèi)绾卧谶@樣的新標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)？我認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，充分考慮信息救贖與學(xué)科教學(xué)的整合，與學(xué)生生活實(shí)踐的整合，特別是在綜合實(shí)踐中的應(yīng)用。在整合成風(fēng)的今天，信息技術(shù)摻雜了太多的元素在里面。因此，信息技術(shù)的“本”，到底是什么？“本”還應(yīng)落在交給學(xué)生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實(shí)際問題的信息技術(shù)的知識(shí)上。

篇（8）

2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語文課堂教學(xué)分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學(xué)過程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開放的語文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。

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以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解提供了最為有效的途徑，它們蘊(yùn)涵著大量的文字、圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫信息，視覺的觸摸產(chǎn)生的效果絕對(duì)遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)，動(dòng)態(tài)的信息讓學(xué)生直觀感受并記住了故事的內(nèi)容，可以最大程度地增加課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量。這些媒體信息讓學(xué)生更加直觀地了解到抽象的知識(shí)，對(duì)他們改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。例如，在《七顆鉆石》一課教學(xué)中，我利用多媒體播放視頻，將水罐五次不同的變化非常形象、直觀地展示給學(xué)生，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種思維，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理和興趣點(diǎn)．讓學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)和研讀中。這樣，就拓寬了學(xué)生視聽渠道，同時(shí)也提高了學(xué)生的記憶水平。

（二）有效整合提升了自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以在開放的環(huán)境中，進(jìn)行知識(shí)的有意義建構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行收集資料、自主學(xué)習(xí)等等，在探究的實(shí)踐中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深入地了解，在獨(dú)立解決問題的過程中，可通過小組討論、網(wǎng)上答疑等方式來尋求解決問題的辦法，從而提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（三）有效整合提高了學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合，幫助教師更好地解釋重難點(diǎn)內(nèi)容，較好地達(dá)成三維目標(biāo)。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生沒有去過西沙群島，對(duì)它的情況不了解，我出示了西沙群島的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)西沙群島的圖片等信息進(jìn)行簡單搜索，使他們對(duì)豐富的特產(chǎn)和美麗的景色有了深入的了解，身臨其境，再結(jié)合文章的自主研讀與教師的引導(dǎo)分析，很容易地把握了文章的寫作方法和特點(diǎn)，讓他們很快理解了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

（四）有效整合提高了綜合素質(zhì)

通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、思維水平、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力等都有了顯著的提高，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整都有很大的幫助，更對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。整體上看，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合中的困難和誤區(qū)

在信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的過程中，也存在著一定的困難和誤區(qū)，根據(jù)我多年的從教經(jīng)歷，將整合的誤區(qū)總結(jié)如下。

（一）對(duì)技術(shù)應(yīng)用存在著一定的誤區(qū)

很多教師排斥技術(shù)的應(yīng)用，尤其是農(nóng)村的年齡較大的教師，對(duì)課件制作等信息技術(shù)技能掌握較少，或者學(xué)校的硬件設(shè)備無法支持多媒體教學(xué)，因此，很多教師不愿意或者無法應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，真正的整合是將教育理論、信息技術(shù)與教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來選擇我們所需要的資源，從而確定需要我們了解哪些技術(shù)。如果自己的技術(shù)無法完成，可以選擇和其他有能力的教師合作進(jìn)行。總之，不要讓技術(shù)成為整合的障礙。

（二）教學(xué)方法和思想上的誤區(qū)

大部分教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上，重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有的教師忽略了學(xué)生的主體地位。無論是否應(yīng)用信息技術(shù)，我們都應(yīng)該遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，用教師的智慧給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力。

（三）對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用上的誤區(qū)

部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過于依賴，忽視其他教學(xué)資源，未使用網(wǎng)絡(luò)等資源，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果，過分重視助教的資源建設(shè)，從而忽視了助學(xué)的資源建設(shè)。在小學(xué)語文的課堂上，一切能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)的資源都應(yīng)該是有效的教學(xué)資源，而不是僅僅限定一定是數(shù)字化資源，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇適合教學(xué)的教學(xué)資源并加以應(yīng)用，讓教學(xué)資源真正的為教學(xué)服務(wù)。

篇（10）

什么樣的學(xué)習(xí)模式才能發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)實(shí)效呢？探索信息技術(shù)有機(jī)融入音樂課堂教學(xué)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓孩子們參與共同制作課件，通過師生之間互動(dòng)、信息技術(shù)與學(xué)生之間的互動(dòng)，一起來完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能形成最合理的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，取得最有效的教學(xué)效果。目前，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了我們的音樂課堂，有了這個(gè)載體，師生之間的交流多了，信息的反饋也及時(shí)了。

如藝術(shù)課《拉拉鉤》的學(xué)習(xí)。我組織孩子們自己動(dòng)手查找有關(guān)友情的資料，平日里同學(xué)之間吵架和和好的場(chǎng)面，用相機(jī)拍下，以課件幻燈片的形式展示出來，他們知道了同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)友情也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)會(huì)了搜集、提取和整合信息，這是傳統(tǒng)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是呆板單一的，如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能將學(xué)生輕松、自然地吸引到創(chuàng)設(shè)的歌曲意境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離就拉近了。如教學(xué)《拉拉鉤》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)———“和好如初”：預(yù)先錄制班里幾位同學(xué)想對(duì)好朋友說的心里話，插入到課件中。在課堂上，學(xué)生唱到了“我們都是好朋友呀”這句歌詞時(shí)，教師提問：“想聽聽好朋友間的心里話嗎?”“想!”“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，但是有的時(shí)候也會(huì)有矛盾。

有幾位同學(xué)委托老師，想將心里話跟他們的好朋友說出來。認(rèn)真聽聽是誰呢？”班級(jí)立刻安靜了下來，幾十雙眼睛緊盯著屏幕。課件播放著，我看到同學(xué)們眼里泛著的淚光，我知道他們被感動(dòng)了!此時(shí)無聲勝有聲，這時(shí)，任何的解說都是多余的了。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)《鳥兒的音樂會(huì)》這一課的課件時(shí)，我從學(xué)生的興趣入手，依靠學(xué)生自主操作，互動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合視聽進(jìn)行欣賞。在課件中的歌曲范唱，用同學(xué)們喜歡的卡通鳥兒形象，制造音樂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)唱歌曲反復(fù)播放，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)主題旋律的記憶。如果學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)教室上這一節(jié)課，效果更好。兩人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在教師的控制下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在電腦的畫面中，獲得了鳥兒的相關(guān)信息，如珍稀鳥類、鳥類生存環(huán)境、如何保護(hù)人類的好朋友———小鳥等知識(shí)。他們邊聽邊看，自由選擇課件中自己感興趣的內(nèi)容，主動(dòng)參與到本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，教師也不需要大量的講解，把更多的精力用于引導(dǎo)孩子學(xué)好歌曲，寓教于樂。

二、“求同”與“個(gè)性”

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二、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新題材

電腦在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生非常喜歡上信息技術(shù)這門學(xué)科。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，使學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，投身到信息技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)中去。例如，在講解PowerPoint的超鏈接時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)沒有銜接的作品。學(xué)生在做的時(shí)候覺得非常的麻煩。這時(shí)教師就要提出：是不是有一種可能讓學(xué)生能夠隨意播放指定的圖片呢？教師讓學(xué)生先通過看書自主學(xué)習(xí)，從書中找到可行的辦法來。有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)超鏈接的辦法來，教師這時(shí)就要趁機(jī)把超鏈接講給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作作品，進(jìn)行超鏈接練習(xí)。

三、整合學(xué)科，全方面發(fā)展

計(jì)算機(jī)為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)提供了可能，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，信息技術(shù)教師就要充分把計(jì)算機(jī)知識(shí)和其他各科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中能夠得到更加廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生的每一門學(xué)科的知識(shí)都能做到學(xué)有所用，例如，在講解Word時(shí)，教師可以利用Word對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作和修改。當(dāng)講解圖畫軟件時(shí)，教師就可以結(jié)合美術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上繪畫進(jìn)行圖畫練習(xí)。當(dāng)學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找語文、數(shù)學(xué)、英語等資源，為這些學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利。這樣的學(xué)習(xí)既為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣讓學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好，也同樣使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到加強(qiáng)，使學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生尤其如此，多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)字母變成了圖畫、聲音，對(duì)學(xué)生的視覺進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中去。例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時(shí)候，非常平穩(wěn)。于是，我便針對(duì)這一情況提問學(xué)生：為什么第三輛車子行駛起來非常快和平穩(wěn)呢？學(xué)生針對(duì)這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。

五、充分利用動(dòng)畫展現(xiàn)規(guī)律，提高課堂效率

信息技術(shù)以動(dòng)畫形式給學(xué)生展示了直觀，形象的事物規(guī)律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動(dòng)地讓學(xué)生真實(shí)地感受，理解概念的內(nèi)涵。例如，在兩位數(shù)減一位的退位減法中，在畫面上出現(xiàn)了三捆小棒和五根小棒，讓學(xué)生減去九根小棒，教師可以首先讓學(xué)生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時(shí)畫面上出現(xiàn)了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時(shí)候，加上音樂，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，親自觀看了整個(gè)過程。看完之后，學(xué)生可以反復(fù)操作，不斷觀看，從而得出正確的結(jié)論。學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)的關(guān)鍵是不夠減得向前借一，在個(gè)位上加十再減。這種利用多媒體的特性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使抽象的知識(shí)變成具體的思維形式，提高了課堂教學(xué)效率。

六、信息教學(xué)中需要解決的問題

信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教學(xué)的輔助工具，教師不僅要上好信息技術(shù)這門學(xué)科，還要使信息技術(shù)在其他學(xué)科中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以求使學(xué)生在將來的社會(huì)和學(xué)習(xí)中立于不敗之地，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮主要作用。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷改變的社會(huì)形勢(shì)，使學(xué)生能夠在以后的信息社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，跨世紀(jì)的中國需要的是能迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其不可替代的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。再次，近年來多數(shù)農(nóng)村小學(xué)配置了多媒體電腦，如果不培訓(xùn)出相應(yīng)的教師，勢(shì)必會(huì)造成資源的極大浪費(fèi)。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺(tái)，使得課件的制作相當(dāng)麻煩，這也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)得不到迅速普及的一個(gè)重要原因。如果能加強(qiáng)校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對(duì)課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。