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第一，新開企業具有很大的盲目性。一方面企業自身的市場調查受多方面的限制具有很大的局限性；另一方面，對于中小投資者或對一般的公民大多是憑借自己的感覺來創辦企業。這樣就使新開企業具有很大的風險性。

第二，新開企業很難了解市場行情。隨著我國加入世貿組織，國內市場和國際市場緊密相聯系，國際市場行情的變動對國內市場的影響很大。因此，新開的個私企業不僅難以了解國內市場的行情，比如同業者有多少，他們大致分布在何處，資本實力情況，有多大的生產能力等等，更難了解國際市場對國內市場有多大的影響，從而進一步增加了新開企業的壓力和盲目性。

第三，盲目創辦企業，使投資者產生恐懼心理。目前有很多投資者特別是改革開放初期憑膽量、憑苦干而不是憑知識發財的投資者，面對我國加入WTO，感到無所適從，他們很想投資，又不知把資本投在何處，而一般的公民更缺乏市場經濟的經驗和知識，資本實力又小，更不敢輕易從事生產經營活動。

第四，工商部門在幾天時間內辦完企業登記手續，有利也有弊。從有利的方面看，工商部門提高了工作效率，能較好地吸引和利用外資，從某種意義上看也是為投資者的利益著想，使投資者能在較短的時間內開辦企業，帶來利潤。從不利的方面看，短時間內辦完登記手續，只能進行企業登記的一般形式的審查，只能看看登記的手續是否完備，登記需要的材料是否齊全，不可能對開辦這種企業是否合適等進行分析，這就對投資者的利益沒有起到很好的保護作用。

第五，它會使社會資源造成浪費。由于有些企業事先沒有得到很好的咨詢分析，盲目上馬，在激烈的市場競爭中，不可避免地會出現開業即停業的現象，或者開業后企業很難生存，或者被迫轉產，從而使人力、物力和財力遭受巨大的破壞。

二、工商部門提供開業咨詢的必要性

第一，社會主義市場經濟發展的要求。在市場經濟中，由于市場機制內在的缺陷和受外部條件的影響，市場在很多領域都會出現失靈。因為市場有兩大缺陷，一是信息不完全，二是市場不完善。信息不完全，大家跟著感覺走，難免會有失足。市場不完善，壟斷者操縱市場，“看不見的手”就無法發揮作用。導致市場失靈的根源，說到底，在于沒有人對市場負責，要糾正市場失靈，就得有人出面干預。從理論上講，新的經濟體制的提出和推進必須有相應的行政改革措施來配套。美國有專門鼓勵小企業的機構，專門有鼓勵個人和以家庭為基礎辦公司的政策。因此，如果工商部門能夠在企業登記前為新開企業提供開業前的咨詢分析，一方面可以提高新開企業的安全感，另一方面又有利于社會資源的合理配置，在某種程度上可以防止市場失靈的現象發生。

第二，我國加入WTO的需要。加入WTO后中國面臨著嚴峻的挑戰，我們面臨著周邊國家強有力的競爭。中國在加入WTO談判中承諾了開放市場的義務，“進口替代”與“出口導向”相結合的戰略將難以像過去那樣繼續實施。必須接受世貿組織的規則，這是中國入世的一個重要的義務。但我國實行社會主義市場經濟的時間不長，市場經濟的競爭意識、風險意識、時效意識、成本意識、質量意識等等在我國公民中還不強，特別是加入WTO后，國際市場上的一些游戲規則更不了解。所以政府應該在企業登記前給公民或社會組織對要求登記的企業，在企業的組織結構、產權形式、企業發展的定位等方面給予幫助。

第三，有利于優化產業結構，保持經濟高速增長。產業結構是否合理，對于保持社會總供給和社會總需求的平衡、合理配置和利用資源，提高經濟效益，推動國民經濟持續、快速、健康的發展具有重要意義。工商部門通過對現有企業的分析，結合市場需求、技術進步、創匯作用和經濟效益等因素，安排好產業發展順序，為企業提業發展的方向。有哪些產業需要優先發展，哪些產業需要支持發展，哪些產業需要限制發展，哪些產業需要禁止發展，政府可以按照市場原則和市場信號提供以上經濟信息服務，由此來引導、勸告投資者的行為，使之符合產業政策的要求。

第四，可以更好地實現社會主義宏觀經濟的調控目標。保證社會主義經濟的正常運行，避免或減少波動，保證社會再生產的比例和平衡，客觀上要求社會進行組織和協調生產、交換、分配和消費。如果社會生產處于無政府狀態，單憑經濟主體的自發行為，就難以達到國民經濟的穩定、協調和持續發展。在市場經濟的運行過程中，市場機制在調節社會經濟活動方面雖然起著基礎性的作用，但市場機制有其自發性、盲目性、滯后性的弱點以及市場失靈，比如價格信號雖然能充分反映產品和資源的稀缺程度，但價格信號也有被扭曲的情況，如果任憑公民或現有社會組織盲目根據市場情況來注冊登記企業，政府不給予參謀和幫助，那就勢必會造成社會資源的大量浪費，從而影響社會經濟的高速增長。

第五，有利于保護投資者利益，也是保障公民權利的需要。加入WTO后，將使中國企業更直接面臨國際市場和國內市場的競爭，其主要表現在產品生產周期縮短、用戶需求多樣化、大市場和大競爭、低成本等諸多方面，而企業信息化是迎接經濟全球化的重要對策，是提高企業競爭力的重要途徑，是行業管理的基礎和宏觀調控的重要保障。因此，我認為工商部門如果只負責企業的登記，對前來要求登記的企業來者不拒，也不給公民的投資提出任何意見和建議，不提供要求登記的企業事前的咨詢分析，認為公民創辦企業是公民自己的事情，不關國家和社會的事，這種觀點是應該改變的。政府既然承諾保護公民的利益和權利，就應該為公民做一些實事，對于新開企業就應該為他們提供開業前的咨詢分析。

三、工商部門提供開業咨詢的可能性

第一，政府部門本身要建立和健全信息、告示制度。我們知道，日本比較系統的國家信息政策是從60年代開始，進入經濟高速增長期以后才形成的。日本政府重視對信息系統建設的基本依據是：（1）信息是一種國家資源，它的公共性特別強。信息的積累、處理和開發利用周期長，需要大量的資金，因此，不可能完全依靠民間企業，必須依賴國家的投資。（2）民間企業在研究開發活動中不可能全部依賴內部的信息資源，強有力的外部的信息資源的保障是維持企業信息活力的重要保證。（3）信息資源的開發也是一種社會資本的準備，通過國家信息系統和網絡的建設，提供市場，促進民間信息產業的生產和發展。為了減輕企業的負擔和提高信息活動的經濟效果，政府建立和扶植了行業性的專門信息機構。對公共性很強或者說牽涉到國計民生的行業，以及那些民間企業難于承擔的領域，比如農業、醫藥、宇宙開發、海洋等方面的信息中心的建設主要由政府來擔任。對企業信息能力比較弱的中小企業，日本通產省建立了中小企業技術信息服務中心進行扶植。一些主要的信息政策，都是通過設在日本的總理府及有關省廳的信息政策咨詢機構來組織研究的。這些機構由政府機關、企業、學術界的人士所組成，它不僅具有代表性，而且能夠充分反映各方面的意見。另外，定期地對信息政策進行探討和修改，這就保證了信息政策能夠根據當時的情況變化及時調整。日本政府也是把信息資源作為一種“公共財產”或“社會資本”來看待，強調政府作用，強調了宏觀信息控制的必要性。因此，作為社會主義市場經濟起步較晚的我國，必須充分認識到現代社會是信息社會，及時、準確、系統的信息對一個公民或社會組織至關重要，而政府機關因其職能、地位、工作性質、人員素質等方面的特殊性，在信息收集、整理和運用方面具有相當大的優勢，同時工商部門本身就對已有企業的投資狀況及分布情況有充分的信息資源。所以，盡快建立起行業、地方和全國的各種行政信息、告示制度，為公民或社會組織提供優質、全面的信息服務，對于正確引導公民或社會組織在開業前的投資選擇，保障經濟與社會生活的健康運行，無疑具有重大意義。

第二，工商部門掌握著國家的經濟政策、產業政策、經濟法規等，因此，它能夠建議、勸告公民或社會組織的投資方向。這樣能更好地規范公民或社會組織的行為，使公民或社會組織的投資更合理，更符合國家的經濟政策、產業政策和經濟法規。

第三，工商部門擁有一批經濟管理干部，如果再充實一些經濟專家和經濟學家，就能夠較好地為公民或社會組織在投資方面提供幫助，解決投資者的一些疑難問題。從實際經驗觀察，政府對經濟活動的影響可以說無所不在。例如，政府的宏觀經濟政策影響到國家的總體經濟運行，政府的科技政策影響到技術投入與創造能力，政府的貿易與投資政策直接決定一國經濟的國際化程度，等等。因此，工商部門如果能夠為企業提供開業咨詢服務，解決投資者在作出投資決策前的一些疑難問題，對促進當地的經濟發展將會起到很好的作用。

四、工商部門為新開企業提供咨詢分析的對策

第一種方法，由于工廠和商店主要集中在城市和城郊地區，工商部門可以現有的城市地圖為基礎，以行業或產業經濟地圖方式，在地圖的相應位置上用不同符號來表示不同的行業或產業的分布情況。比如用“G”表示工廠，用“F”表示商店。那么，生產服裝的就可用“Gf”表示，生產玩具的公司就用“Gw”表示，銷售服裝的商店用“Ff”表示，銷售玩具的商店用“Fw”表示，以此類推。鄉鎮個私企業發達的地方，在地圖上標明該鄉鎮支柱產業的分布情況。最后把這些資料輸入電腦，以供人們分析和查詢。這樣做的好處在于直觀性，讓人一看就清楚在本地哪些行業已飽和，不能再投資，哪些行業還可以發展，可以投資，讓投資者在分析投資時可以做到心中有數。采用這種方法盡管比較復雜，繪制地圖有一定的難度，但對于經營者來說，能夠通過對周圍企業布局的分析，決定投資是否有利，比如能否在這個地方形成某一方面產品的市場或某一方面產品的生產基地。

第二種方法，根據不同行業、不同產業來繪制地圖，每一種行業或產業就繪制一張或數張行業或產業地圖，同樣以不同的符號在地圖的相應位置上標明。比如，電子類企業分布圖、機電類企業分布圖、服裝類企業分布圖、食品類企業分布圖等等。行業或產業地圖的繪制，對投資者的投資決策更有利于分析和比較。

第三種方法，可采用圖表分類。圖表也同樣根據行業或產業的不同來制定，具體分類方法可同第二種方法（如可用下面圖表）。在圖表中可注明企業名稱、地址、注冊資本額、備注等要素，這樣對新投資者來說分析就方便。方法，要注意：第一，工商部門要對已有企業進行統計和歸類。比如生產性企業中，電子類企業有多少家，其中投資50萬以下的、51萬～100萬的、101萬～300萬的、301萬～500萬的企業有多少家等等，以此類推，然后再由上級工商部門加以匯總，建立地方性或全國性行業或產業分布的信息網絡。第二，把以上材料輸入電腦，為投資者提供有償或免費查詢，為保密這些信息，也可以到工商部門的專用電腦中查詢。第三，工商部門配備一些經濟專家或學者，對要求提供開業咨詢的投資提供有償或免費咨詢，解答投資者的疑難問題，這樣，才能更好地保護投資者的利益。

【參考文獻】

[1]薛榮久.WTO規則與中國政府職能的轉變人民網.2001-05-09.

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隨著時展和社會進步，企業對工商企業管理專業畢業生的要求越來越高，尤其是高職高專的畢業生，如何在本科生和中專生之間找準自己的專業定位，對于面臨將來就業的工商企業管理專業的在校生而言，為了能夠更好地適應當下社會嚴峻的就業形勢，摸清企業對于本專業技能的實際要求，畢業以后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，基于工商企業管理專業的企業內植實訓將起到至關重要的作用。通過工商企業管理專業的企業內植實訓，能夠讓學生學到很多在課堂上學不到的知識，真正了解到在未來的就業崗位中所需的專業素養和技能，提高調查研究、文獻檢索和收集資料的能力，提高工商企業管理理論與實際相結合的能力，提高協同合作及服從組織的工作能力。同時也拓寬了學生們的視野，增長了他們的見識，讓他們提前熟悉了在企業工作的相關流程。只有把從書本上學到的工商企業管理專業理論知識應用于實踐，才能將本專業的知識轉化成真正有用的知識。

一、企業內植實訓的內涵及必要性

企業內植實訓突破了以學校為本位的人才培養范式，能夠有效地彌補學校職業教育“多理論，少動手”的不足，尤其在當前眾多學校選擇校企合作模式時，往往存在企業掛名、學校培養的現象的形勢下，探究企業內植實訓的切實可行的做法，可以有效地把校企合作推向深水區，為改革和創新高等職業人才培養模式開辟道路。工商企業管理專業學生從事的是企業管理的相關工作，從專業的角度來說非常適合開展企業內植實訓，無論是在解決企業用人問題、還是學校實訓方面都是很好的切入點。

二、工商企業管理專業培養人才現狀分析

高職學生嚴峻的就業形勢已成為近些年越發突出的社會熱點問題。職業素質的高低不僅決定一個高職院校畢業生就業機會的多少和就業能力的強弱，而且也會影響到其今后的職業生涯的發展。高職院校學生就業質量提升與人才培養模式變革之間具有不可分割的必然聯系，應以學生就業質量為首要考慮因素，不斷調整、完善、優化現有的實習實訓模式，培養更多高素質的職業技能人才，從而實現兩者共榮互促的良性循環發展。造成高職學生就業難現象的重要原因是部分畢業生職業素質缺失，以至于無法滿足用人單位的需求。高職院校擔負著為社會培養應用技術型人才的重任，面對嚴峻的就業形勢，如何提高畢業生的職業素質，增強其就業競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的首要問題。因此，我們必須探索拓展高職學生職業素質途徑，研究構建培養高職學生職業素質的完整體系。

三、企業內植實訓在工商企業管理專業中的應用

企業內植實訓模式是當今高職院校進行教學改革、實現校企合作的有效模式，當前，企業內植實訓模式作為高職院校學生技能培養的風向標，對企業用人能力素質模型的認同和訓練作為結構性的力量，對高職教育教學改革構成重要推動性作用。企業內植實訓模式對學生到企業中應聘、就業有巨大的推動作用，必須進行新的整體構建，把企業內植實訓模式以體系化、制度化的形式整合在統一的教學體系之中，構建“教學多元，學訓一體”的訓練格局。結合工商企業管理專業實際，以本專業大學二年級學生在深圳華強方特集團的企業內植實訓為主要研究對象，力求從中尋找出企業內植實訓的運行規律和評價標準，為促進職業教育人才培養與社會需求的無縫對接，進一步提升職業教育服務當地經濟建設的能力、推動職業教育的大發展做出智力支持。華強方特文化科技集團是國內知名的大型文化科技集團，對于自身的企業文化建設和對于人才的培養模式都有著自己獨到的見解和模式。華強方特堅持實施文化與科技融合戰略，打造“創、研、產、銷”一體化的文化科技產業鏈，業務分為文化內容產品及服務和文化科技主題樂園兩大類，在很大程度上能夠滿足工商企業管理專業各個方向的實習實訓要求，同時在內部也形成了優勢互補的全產業鏈，已在國內國際市場上建立強勢的中國文化科技品牌。我校工商企業管理專業與天津華強方特公司，于2017年簽訂了“訂單班”協議，以定向培養的方式，于每年的5月份向該公司輸送大批的特需人才。所謂“訂單班”的培養模式，就是學生在校期間，學院按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學，能夠有效促進了畢業生就業率和就業質量的提高。經過一年的多的合作與實踐，企業和學生雙方都反映良好。一方面學生在實習的過程中，既感受到了大公司的企業文化和規章制度，也鍛煉了自己的學習能力和工作能力，為自己即將面臨的就業問題打下了堅實的基礎；另一方面，企業也在需要的時候獲得了自己想要的人力資源，給校企雙方的合作都帶來的各自想要的利益，可謂是雙贏。

四、結論

通過本論文研究梳理和總結本專業企業內植實訓的實踐經驗，探索建設高職學校的企業內植實訓培養模式，豐富了相關的研究成果。企業內植實訓這種模式，突破了以往的以學校為本位的人才培養模式，能夠有效地彌補學校職業教育的不足。同時，探究企業內植實訓的有效做法，可以把以往的校企合作模式推向一個新高度，為改革和創新高等職業人才培養模式開辟道路。工商企業管理專業學生從事的是企業管理的相關工作，從專業的角度來說非常適合開展企業內植實訓，無論是在解決企業用人問題、還是學校實訓方面都是很好的切入點。

參考文獻：

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[2]關于高職院校開展企業內植實訓的實踐與探討[J].安彬遼寧高職學報,2012,14(6):51-52

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中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）23012702

1引言

近年來，我國高等教育雖然經歷了飛速的發展，但與此同時，高等院校畢業生的就業情況卻成了中國民生的主要問題。其中，最為嚴重的是工商企業管理專業的畢業生，一方面，企業為其崗位招聘不到合適的人才而頭疼，另一方面，高校畢業的大量學生卻找不到合適的崗位而憂心忡忡，結果造成工商企業管理專業人才市場供需嚴重失衡。目前，我們國家的企業對技能型與應用型“雙型人才”的需求急劇增加。據相關部門的統計數據顯示，2013年，工商企業管理人才總共需求約為一千萬到一千三百萬人，并且企業人才需求市場每年會以十萬人左右的速度在增加。以此可以預測到，在未來幾年里，工商企業管理專業的畢業生的需求仍舊處于產品生命周期的成長期。而要解決工商企業管理專業供求失衡的關鍵就是必須加強應用型高等院校的實踐教學體系，在提高學生學習相關課程理論知識的同時，加強培養學生的實踐能力與實際應用能力，以適應中國經濟和中國企業發展的需要。

2工商企業管理專業在實踐教學中存在的主要問題

2.1實踐教學在整體教學體系中被忽視

由于我國傳統高校教學體制建設模式的限制，實踐教學環節在整個教學體系中往往被忽略，可有可無。主要表現在以下三個方面：首先表現為各個高職院校在制訂專業教學計劃時往往把理論教學和實踐教學放在一起，沒有專門獨立的實踐教學計劃，只是輔的制定在理論教學計劃的后面；其次是在已經制定的教學計劃中，由于各種實際情況的影響，比如學校經費投入不足，缺少實踐教學的“雙師型”教師等相關原因，導致高職院校的教師在講課過程中基本上還是以理論教學為主；最后是高職院校仍舊沿用老的學科教學方式，課程教學大綱中根本就沒有實踐教學大綱的部分，僅僅有理論教學的大綱要求，當然，教師講課也只講授理論知識部分。

2.2高職院校實踐教學模式單一，不能提高學生學習的興趣

目前，一些高職院校的工商企業管理專業雖然開展了到企業考察、參觀、實習以及實驗室模擬實訓教學，但往往由于各種各樣條件的限制，如經費不足，學生人數過多外出實習不易管理，企業不愿接收、實驗室軟件操作過于簡單等等原因造成企業實訓與實習等方面的實踐大多都流于形式，大部分都是在封閉的教室里完成，教學形式也大多只有案例教學、PPT教學等傳統教學的方式，這些教學方式隨著3G時代的成熟以及未來4G時代的到來，對學生的吸引也在逐漸下降，教學效果自然收不到好的效果。

2.3資金短缺造成實踐教學投入不足

目前，大多數高職院校已經意識到實踐教學對工商企業管理專業的必要性，但是由于高校資金投入不足等原因，因此在工商企業管理專業實踐教學方面的費用投入明顯不足。以民辦高職院校為例，資金短缺已經成為制約工商管理專業實踐教學開展的非常重要的原因之一，高校所需要的實踐教學的相關設備設施不能購買，也不能讓相關老師去企業或相關機構去培訓，自然也就造成了雙師型教師的缺失。雖然一些實踐教學軟件已經購買回來，但由于資金短缺，既不能維護，也不能更新換代相關的設施，自然也就不能滿足高校實踐教學的需求。

2.4校外實習基地的建設無法兌現，成為空頭支票

學生走出校門，走向社會，把課堂教育所得的專業知識與社會經濟發展的實踐相結合，學以致用，激發創新精神，已是一股時代潮流和高等教育改革的方向。民辦院校是教學型普通高校，培養的是面向區域經濟需要的并能適應全球經濟一體化發展趨勢的具有一定專業知識加外語才能的應用型高級專門人才，與企業界攜手合作，共建大學生校外實習實踐教學基地，更是當務之急。因此學校必須通過各種渠道加強同相關企業的聯系，積極籌劃建設校外教學實踐基地。由于一些用人單位存在各種各樣的實際情況，校外建立的實習實訓基地基本尚無法兌現，成為空頭支票。如實踐設備利用效率低，企業和學校之間很少聯系，學生的實踐主要以分散的方式進行。

2.5高校教師的實踐教學技能不足

經相關調查數據顯示，應用型高等院校的教師以高學歷的年輕人為主力軍，以民辦高職院校為例，教師隊伍中的老師80%以上是研究生畢業后，直接走上教學崗位，雖然他們在學校讀書的時候，也進行過相關實踐教學的培訓，但由于各高校實際情況的異同，同樣也沒有得到系統化的實踐培訓。再者，隨著民辦教育事業的蓬勃發展與民辦學生的急速增長，造成民辦院校教師人才缺乏。因此，新聘任的年輕教師，就直接走上教學崗位了。因此，教師實踐教學能力不足在高校是普遍現象。從相關數據來看，民辦院?！半p師型”教師比例不足10%，另一方面，即便具備雙師型教師的資格，而真正從事過企業實際管理工作的教師又會少一些。例如，一些老師獲得了相關學科的中高級職稱，但卻從未進行過相關實踐工作，僅僅還是理論知識。

3高職院校以就業為導向的工商企業管理實踐教學體系的構建

3.1開展以就業為核心導向的教學體系建設

高校實踐教學體系的建設和專業課程的建設密切相連，其教學的目的是提高學生的實際動手能力，其教學的重點是接近企業實際生產的專業培訓。實踐教學體系主要包含相關人才需要的市場調研預測報告、相關的教學目標、專業相關知識的培訓、實踐教學相關程序的設置、組織、實施、方案的最終評價與控制等各種要素。所以，高校必須加強對相關專業人才需求的調研，對自己的專業進行準確的市場定位，形成自己實踐教學體系的競爭優勢。

3.2開展實踐與理論課堂結合的方式提高實踐教學的能力

應用型高校應積極把理論課堂和實踐課堂有機結合起來。理論課堂確保理論知識技能培養，實踐課堂重在專業實踐與個性特長的發揮，確保把社會實踐活動落到實處。首先，可以帶領學生參加社會活動，撰寫論文與社會調查報告。一些民辦院校已經開始，把假期社會實踐作為學生的重點工作在推進，通過評優獎勵等等工作提高老師與學生實踐的積極性，效果反應良好。其次，學校把各種課外實踐活動納入教學管理，如將營銷技能模擬大賽、企業模擬大賽、創業大賽等等活動納入教學管理，提高學生實踐的能力。最后，學校和企業進行積極的溝通，保持良好的合作關系，分批去企業參觀、實習，便于企業管理和學校管理。

3.3加大資金投入保證實踐教學的順利進行

當前高校已經認識到了實踐教學對工商企業管理專業的重要性，積極加大資金的投入，保證實踐教學的順利進行。如高校積極借助本省本市相關財政資金投入政策，統籌規劃、整合資源、確保本校實踐教學的順利進行。另外，高?？梢苑e極引導企業與個人捐資（本校畢業取得一定成就的企業家或個人），出資幫助高職發展實踐教育。最后，積極促進應用型高等院校和企業的深度合作，進行相關資源的優化配置。

3.4高職院校積極開展產學結合

高職產學結合是學院小課堂與社會大環境直接結合的形式，是企業參與教育教學、學生與社會實踐的過程，它的主體由辦學方、教學方、用人方、接受教育方共同組成。讓學生走出校門，走向社會，把課堂教育所得的專業知識與社會經濟發展的實踐相結合，學以致用。生產與學習相結合是企業與高職院校雙贏的共同需要。從企業的角度來說，隨著全球企業競爭的加劇，企業需要相關的人才確保企業的核心競爭力和行業優勢；而對高職院校來說，要實現學校辦學的目的，也必須有相關企業人力、財力、物力等資源的支持。

3.5加強“雙師型”教師隊伍建設

高職教育強調技能型和應用型的雙師型人才，這就對高職院校工商企業管理專業教師提出了更高的要求，不僅要求教師具備相關的理論知識，而且要有豐富的企業實戰經驗。因此，高職院校應該本著“文化夠用，技能過硬”的原則，特別強調加強青年教師操作技能的訓練與培養，打造一支“雙師型”教師隊伍的工作思路。第一，通過企業生產與高校結合的方式，讓高校教師有機會到企業參與實際的生產經營管理，累積豐富的實踐經驗，成為高校真正的雙師型教師；第二，高校積極引進具有企業實踐方面的專業帶頭人。這些人才既擁有學歷，又擁有實踐經歷，可以積極發揮他們在實踐教學方面的優勢，也可以帶動高校青年教師更新知識結構，改變教學方法，使理論教學和實踐教學緊密結合起來。

4結論

本文對應用型民辦高校工商管理專業實踐教學進行了相關的剖析，以“實踐為導向，就業為目的”的教學方針，充分調動實踐教學的各種影響因子，為培養高素質、技能型、應用性工商企業管理人才而服務。

參考文獻

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實踐教學是培養學生發現問題、解決問題，提高學生專業技能、創新能力的重要途徑。為了貫徹國家教育部關于高等職業教育必須大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式的文件精神[1]，各高職院校紛紛開展了實踐教學改革活動，取得了一定的成績，學生的專業技能及實踐能力有了一定的提高。但對工商企業管理專業而言，仍存在社會對工商管理類人才需求旺盛而專業畢業生就業不理想的矛盾現象。本文對國內工商管理專業實踐教學改革的最新研究成果進行綜述，介紹了國外大學實踐教學成功經驗，并對現有研究作了簡評。

一、高職實踐教學的內涵及外延

實踐教學是高職教育培養具備綜合職業能力和全面素質的能在生產、建設、服務和管理第一線開展工作的高端技能型人才的關鍵教學環節。隨著實踐教學活動的不斷深入開展，對于實踐教學的內涵及外延的界定也得到了不斷的豐富及完善。對于實踐教學的內涵及外延，不同的學者從不同的角度對之進行定義，綜合起來主要包括以下觀點：實踐教學是進行技能訓練的重要途徑。它是在學校的引導下，學生以獲得直接經驗或將間接經驗轉化為直接經驗為主要目的，參與理論教學之外的具體社會生活的教學活動[2]。實踐教學活動主要針對學生崗位綜合能力和職業道德的養成和發展。實踐教學的外延包括技能訓練、科技創新、生涯規劃、組織服務、實習見習、社會體驗等內容，實踐形式包括實驗、情景模擬、課題研究、項目設計、角色嘗試、實地考察等。

二、國內關于高職工商企業管理專業實踐教學的研究現狀

目前國內各高職院校對工商企業管理專業實踐教學的研究成果主要包括以下幾個方面：

（一）剖析了工商企業管理專業實踐教學中存在問題

1.理論教育在教學中仍占主導地位

雖然各高校在工商企業專業人才培養方案中增加了實踐教學時數，學生的專業能力、技術能力得到了一定的提高。但就實踐教學實施情況來看，理論教育主導模式在教學中仍處于主導地位，實踐教學成效與高職人才培養目標、與社會對高職畢業生的期待存大較大差距。

2.實踐教學資源匱乏教學質量不高

實踐教學資源主要包括師資力量、實習實訓基地及實踐教材，高職院校實踐教學資源匱乏導致教學質量不高。首先，師資力量薄弱。高職院校大部分教師擁有高學歷卻缺乏企業實踐經驗，對學生的實踐活動指導不到位。其次，專業實習實訓基地沒能真正發揮作用。雖然各高校在實習實訓基地建設中都投入了一定的資金，建立了校內外實習實訓基地，但這些基地沒能真正發揮作用。不少高校校內實訓設備不足或較簡陋，無法滿足實踐教學需求。校外實習實訓基地流于形式，究其原因，一是高職院校資金投入不足，另一方面，由于沒有共贏機制企業對此積極性不高，難以真正開展校外實踐教學或質量不高。最后，實踐教學教材建設滯后。很多實踐課沒有教材，或教材編寫質量不高。

3.行業企業缺位導致人才培養缺乏針對性

國家要求高職教育必須以需求為引領，以就業為導向，服務企業、促進就業，要為社會輸送高素質技能型人才。為了保證學校人才培養目標不偏離社會實際需求，遵照技能型人才的成長規律組織教育教學，行業企業應該全面參與高職院校教育教學各個環節，包括專業的開設、專業人才培養目標的制定、課程體系的構建等。但實際上大部分高職院校還未建立行業企業參與教育教學的機制，導致人才培養缺乏針對性，與社會需求脫節。

4.實踐教學評價體系還未建立起來

行之有效的實踐教學評價指標體系還未建立起來。對實踐教學的效果缺乏評價指標、評價標準，評價方式方法比較落后，無法客觀真實反映教師實踐教學水平，無法合理評價學生實踐能力與職業素質情況。

（二）提出了解決工商企業管理專業實踐教學現存問題的措施

1.重構實踐教學模式

何海懷等從“以就業為導向、以市場為需求、以能力培養為主體”的職業教育理念出發，提出基于職業行動導向重構高職工商管理類專業實踐教學模式[3]。主張按“工學結合”要求重構課程設置及課程標準，按認知規律循序推進實訓項目，課程教學組織與職業資格證書掛勾。胡忠任則認為ERP 實訓教學能較好滿足工商管理類專業實踐教學需求，構建基于 ERP 實訓平臺的工商管理類專業實踐教學模式能較好提高學生的實踐能力和創業能力[4]。

2.構建實踐教學體系

曲立等人在《工商管理專業實踐教學體系設計與實施》指出，應根據企業需求從目標、時間、手段、空間四個維度設計工商管理專業實踐教學體系，提出構建“三層次四模塊”實踐教學體系的策略。實踐教學體系包括包括專業基礎技能訓練、專業技能訓練、綜合訓練三個層次，體現從基礎到綜合依次遞進的訓練過程。訓練模塊包括課內實驗教學、獨立實踐教學、社會實踐活動、課外科技活動四種形式[5]。荀海鵬、李娜認為應對組成工商企業管理實踐教學的各個要素進行有機整合、優化，構建“目標子系統”、“內容子系統”、“條件子系統”、“管理子系統”及“評價子系統和保障子系統”的六位一體的實踐教學體系[6]。

3.優化實踐教學基地

學校要系統規劃實習實訓基地的建設，加大資金投入，增加實踐教學設備，購買仿真軟件，改善校內實訓基地的條件。建立與企業共贏機制，在優勢互補、互相支持、互利互惠的前提下，校企合作才能持續良好發展，校外實習實訓基地才能真正成為培養提升學生綜合素質和實踐能力的平臺。 4.提升教師實踐能力

嚴格實踐教師入職標準，盡量選聘具有企業實踐經驗的教師，避免從應屆畢業生中選擇。制訂青年教師到企事業單位實踐鍛煉的規定，增加青年教師企業實踐經驗，提升教師實踐能力，培養一支“雙師”素質的師資隊伍，為提高實踐教學質量提供師資保障。

5.建立實踐教學評價體系

實踐教學評價指標體系是實踐教學改革的重要環節。通過建立評價指標，既為教師教學工作指明方向，又為教師工作效果提供衡量標準，它是實現工商企業管理專業人才培養目標的重要保障。張旭輝等人將工商管理專業的實踐教學環節分為實驗教學、實習教學、畢業論文教學和其他實踐教學形式（主要包括社會調查等）等四個方面，根據各個環節的特點設計相應的評價指標體系[7]。張慶華等人提出應在工商管理類實踐教學中建立學校、教師、企業三位一體的監督機制，以培養真正具有創新能力的學生。

三、國外大學實踐教學成功經驗

（一）德國大學采用“雙元制”實踐教學模式

德國是世界上開展職業教育最成功的國家之一。德國應用科技大學采用“雙元制”實踐教學模式，該模式被譽為德國經濟騰飛的秘密武器。“雙元制”中二元，一指職業學校，二指企業或公共事業單位等校外實訓場所，學校及企業共同承擔培養應用型人才的任務。學校按照企業對人才的要求組織教學和崗位培訓，企業為學生學生實踐提供場所。德國大學對教師要求很高，教師必須同時具備企業工作經歷和較高的洞察能力，能夠敏銳發現企業存在的問題，并將之作為學生畢業論文課題，幫助企業解決實際問題。由于學生能較熟練地掌握崗位所需的技術，因此畢業就能很快地頂崗工作，受到企業的普遍歡迎。

（二）英國大學推行“三明治”式教育

英國的“三明治”教育，即學生一段時間在校學習，一段時間到工廠實習和工讀交替進行。這種教學體制，能把工程設計、研究、實驗與教學融為一體，學生既能學到相應的理論知識，又能與實踐結合，學以致用，學生未畢業就具備較高技能和創造力，提高了就業競爭力。

四、結語

從上述研究內容來看，雖然我國高職工商管理專業實踐教學改革取得一定的成果，但對實踐教學還缺乏系統性、前瞻性的認識，而且深入研究也不足，許多教學追求短期效益。筆者認為可借鑒國外成功的實踐教學成功經驗，特別是德國的“雙元制”實踐教學模式。

【參考文獻】

[1]《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）

[2]裴云，任麗嬋.重新認識實踐教學的內涵和外延[J].當代教育科學，2015（15）：14-16.

[3]何海懷，唐高平.基于職業行動導向重構高職工商管理類專業實踐教學模式[J].教育與職業，2011（04）：162-164.

[4]胡忠任.基于ERP實訓平臺的工商管理類專業實踐教學模式研究[J].中國成人教育，2014（17）：177-179.

篇（5）

 

在開放教育中，工商管理專業具有涉及行業廣泛、理論聯系實際緊密、注重綜合技能培養等特點，因而一直對以成人在職學員為主體的廣大學習者具有較大的吸引力。在工商管理專業課程的學習中，對于相關案例的分析和討論是學員掌握理論知識和提升實踐能力的重要路徑。上海電視大學工商管理專業立足于培養既能掌握工商企業管理基礎理論，又具有處理實際管理問題技能的基層管理人員和知識型員工。目前的生源以未接受過普通高等教育的工商企業在職員工為主，這些學員一方面具有來自企業一線的實踐經驗，另一方面缺乏系統的理論知識構架。對于這一類學員，在教學中通過講授企業實踐案例引起他們的共鳴，并進而促使他們探索蘊含其中的企業管理的基本理論和規律，無疑可以起到事半功倍的效果。

而在教學過程中，學員對案例的學習意愿無疑對其學習成效有著重要的影響。有研究認為“強烈的學習意愿是促使學生學習的內部動力教育管理論文，是激發學生積極、主動學習的直接因素。”（李向紅，2009）。學員的案例學習意愿的高低影響著他們的學習積極性，因此，為提升教學效果，有必要調查和分析學員案例學習意愿的現狀，找出其影響層面及各層面之間的邏輯關系，并在此基礎上歸納出增強學員案例學習意愿的途徑。

本文以上海電視大學工商管理專業開放教育學員為研究對象總體，運用分層隨機抽樣的方法實施問卷調查，了解和掌握現階段學員案例學習意愿方面的情況，期望以此為依據指導開放教育教學實踐，改進工商管理專業教學方法，引導學員更好地進行案例學習。

一、研究方法與數據來源

本研究通過問卷調查的形式，采用態度量表中普遍適用的李克特式量表法（Likert-type Scale），量表填答方式選用5點量表法中國學術期刊網。根據問卷內容，對部分題項設計了反問題，在項目分析時對這些題項進行了重新編碼，以確保題項計分方式的一致性。對問卷數據的分析使用的是SPSS統計軟件。

本研究的樣本為上海電視大學系統的開放教育學院、徐匯財貿分校、普陀工作站、楊浦工作站、虹口分校等學校的工商管理專業的開放教育學員，涉及到的課程分別為專科層次的《中小企業管理》、《工商企業經營管理》和本科層次的《公司概論》、《小企業管理》。共回收有效問卷159份。問卷發放和回收的詳細情況如表1所示。

表一 上海電視大學開放教育學員工商管理案例學習情況問卷的樣本分布

 

問卷涉及的課程

教學層次

發放問卷（份）

回收問卷（份）

有效問卷

中小企業管理

開放教育專科

50

45

41

工商企業經營管理

開放教育專科

50

48

41

公司概論

開放教育本科

50

43

37

小企業管理

開放教育本科

篇（6）

民辦高職生不僅具有“90后”大學生的普遍特點，在其他方面也凸顯了其獨特性。工商企業管理專業生源為文理兼收，專業界限不明顯，已經連續多年成為各大民辦高職院校的主打專業，作為民辦高職教育工作者，對這些“新新人類”在教育措施、管理模式上應該如何做出相應的調整，真正做到因材施教，是值得思考的問題。

1 民辦院校工商企業管理專業“90后”高職生特點分析

1.1 “90后”大學生共性分析

“90后”是改革開放建設成果的受益者，他們絕大多數是獨生子女，成長的年代正是中國經濟飛速發展的事情，社會環境、思想觀念、教育水平都同父輩大相徑庭，個性也相差極大。具體表現為：

（1）思想活躍，理想現實

“90后”大學生最突出的特點是緊跟時代的脈搏，與時代腳步相適應，他們注重自身的感受和體驗，不喜歡人與亦云，對社會發展帶來的新情況更容易體察，能較快地適應同時代產生的共鳴。

（2）個性張揚，能力不夠

“90后”有較強的表現欲，敢于展現自我，強調標新立異，特立獨行。但是由于大多數“90后”從小在家長呵護中長大，自身生活閱歷不深，缺乏社會實踐、鍛煉和突出的獨立自主能力，對很多復雜的社會問題的看法往往簡單化、片面化，遇到問題很難客觀分析正確對待，不能積極承擔責任，有時候甚至采取的是逃避的態度。

（3）勇于創新、心理脆弱

物質生活的富裕和現代資訊的發達為“90后”大學生提供了接觸新事物的平臺，他們知識面較寬，眼界開闊，喜歡接受新事物，敢于嘗試，但是心理抗挫折能力極差，遇到困難很容易造成心理失衡，導致行為上的偏激，這就造成了在“90后”大學生中普遍存在的矛盾心理：一方面喜歡標新立異、特立獨行、與眾不同，另一方面由于害怕失敗又存在一定的趨同從眾心態。

（4）目標明確，功利性強

“90后”大學生大多在父母的精心營造的溫室中培育長大，父母對子女寄予了無限的希望，因此“90后”大學生為人處世目標明確，輕過程重結果，而且帶有很強的功利性，這種觀念往往使得“90后”大學生出現個人道德修養的缺失，他們熱衷于追求現實的短期成就和眼前利益，缺乏集體主義思想，更談不上對社會對集體的奉獻。

1.2 民辦院校工商管理專業“90后”高職生個性特點分析

（1）被動學習，率性而為

正確的學習目標、態度、習慣和方式是一個優秀學生的基本素養。很多民辦院校“90后”高職生由于基礎差，又缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，態度上顯得被動而且隨意：根據筆者對江西幾所民辦院校工商管理專業“90后”高職生的調查，很多學生不會主動制定學習計劃，學習成績沒有要求，只要盡力就無所謂，也沒有良好的學習習慣和學習熱情，逃課現象十分普遍。

（2）對專業了解不深，選擇盲目性大

專業選擇在很大程度上決定了學生將來的社會角色，是其職業生涯形成的首要階段。然而在民辦高校里普遍存在的現象是學生對專業選擇盲目性大。究其原因，一是由于高校專業分支越來越細，給學生選擇合適專業造成了一定的困擾，二是報讀民辦院校學生本身對專業缺乏必要的了解，很多學生或單純根據專業名稱選擇，或聽從他人推薦。

（3）缺乏合理的職業生涯規劃

工商企業管理專業相對擁有寬口徑就業需求，這是很多畢業證選擇該專業就讀的主要出發點。但總體來說，學生職業生涯規劃模糊，職業選擇隨機性大。畢業生大多愿意去沿海開放城市或是內地發達城市，很少選擇偏遠地區就業。很多同學期望從事的工作體面、收入尚可、勞動強度不大， 因此，加強職業生涯規劃、心里輔導，開設就業講座，加強專業實訓以及軍訓等科目，磨礪學生的意志，鍛煉吃苦耐勞的精神，對未來的人生有理想的規劃，對職業崗位有清楚的認識，是高職工商企業管理專業任重而道遠的工作。

2 民辦院校工商管理專業“90后”高職生教學思想、教學方法、教學手段、考試方法及教學實踐的改革

2.1 教學思想改革

（1）加強傳統文化教育，“以人為本”地塑造大學生人生觀、價值觀

絕大多數民辦高?！?0后”高職生由于缺乏獨立判斷的能力，更容易受西方現代金錢本位、享樂主義、利己主義、競爭意識的影響，表現出另類叛逆、個性張揚、不服管教、虛榮、自尊心強等特點。民辦高職教育工作者應突出“以人為本”因地制宜地幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀，將其引導到正確的人生軌道上來。

（2）引導學生進行正確的人生定位，做出科學的職業生涯規劃

在對工商企業管理專業“90后”大學生的調查中我們發現很多大學生就讀本專業的依據是“父母朋友的推薦”或者“好學” “好就業”，在這樣盲目的選擇下，學生無法做出正確的職業生涯規劃的。民辦高職院校招生人員可以利用充分與學生接觸的機會，客觀地全面地介紹不同專業的特點，幫助其選擇適合自己的專業學習。學生錄取以后，校方應該第一時間聘請企業家、企業優秀管理人員開講座講經驗，對學生職業生涯規劃引導。

（3）正確地運用激勵機制，提倡肯定教育

適當的贊美與表揚是馬斯洛需求層次論在方法上的延伸，是對“90后”大學生的管理工作中的有效方法之一。根據調查我們發現“90后”大學生，尤其是基礎較差的民辦高?！?0后”高職生受挫能力較差，通過適當的贊美和表揚，肯定學生的優點和成績，創設一種輕松愉悅的氛圍，讓學生的情緒出于積極狀態，然后再委婉地指出其不足之處，這樣能使學生以輕松愉快的心情認識錯誤，并且保持樂觀積極向上的學習熱情。

2.2 教學方法改革

（1）教學方法應推行啟發式，廢除填鴨式

就工商管理類專業而言，目前高校常用的教學方法，如案例教學、項目教學、模擬管理、角色扮演、專家講座、討論班、網上實驗等，針對“90后”高職生，啟發式教學是一項富有挑戰性的教學方法，能充分調動“90后”高職生的學習興趣和熱情。事實上，民辦教育工作者的教育思想、教育觀念、學術水平和教學水平的如何，基本上決定了這所學校教學方法改革能在多大程度上獲得成功。

（2）強調教學方法的整體結構，堅持教學方法的多樣性

民辦高校工商管理專業“90后”高職生基礎差，學習熱情較低，缺乏正確的學習方法，教師一方面要對學生的能力和弱點通過各種手段予以診斷，為學生提出適合個人需求、興趣和能力的學習目標建議。另一方面運用多種教學方法充分調動學生的學習積極性，如網絡教學、視頻教學、企業實地參觀實習、模擬管理等。

（3）注重課堂以外的能力素質的培養

大學不僅是學習知識的地方，更是培養大學生能力與素質的場所。就目前高校大學生就業情況分析，用人單位更看重的是畢業生的動手能力和綜合素養。那么，作為校方更應該提供學生積累將來走向社會所必須能力的平臺。具體做法如：社團活動、社會實踐、輔助考證等。

2.3 教學手段改革

現代科學技術的迅速發展，在工商企業管理教學中可直接使用圖表、模型、標本、實驗設備等直觀教學手段，這使得教學朝著充分調動學生各種感官，把知識的抽象性與現實的具體性結合起來，提高了教學效果和質量。將幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中，其直觀性、動態性和大容量信息導致了教學內容對時空的超越，大大提高了學生的學習興趣和教學效率，促進了教學內容的理解和記憶。

2.4 考試方法改革

隨著對“90后”大學生素質教育的大力推行，各高?？荚嚹Ｊ街饾u向多元化發展。如建立試題庫，有些課程利用計算機出題，考試方式以閉卷為主，多種形式并存，學生成績分成平時成績和期末成績兩部分等?？荚囆问揭捕喾N多樣，如閉卷、開卷、兩頁開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等。

2.5 教學實踐改革

目前民辦高校人才培養基礎定位于社會需要的應用型、職業型，特別是技能型的人才，因此民辦高校人才培養過程中應更加注重學生實踐能力的培養。

（1）實驗教學

工商管理類專業課程實驗教學主要是通過引入現代化教學手段和實驗教學手段，加大實驗教學信息量，為學生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，以達到培養學生動手能力和創新能力的目的。對于一些在企業無法動手的生產環節，可以購買有關的電子音像制品使學生通過觀看而獲得相關的感性認識；通過摸擬實驗室，如會計模擬實驗室、網絡營銷實驗室，培養學生會計、財務管理、現代營銷的技能、商務談判等課程宜采用這種方式。

（2）聘請企業管理者做兼職教師并加強 “雙師型”教師隊伍建設

對于民辦院校來說，由于目前的條件所限，工商管理專業學生很難對各類企業的實際運作有一個全面的、系統的了解。聘請企業管理者或本校有豐富實踐經驗的雙師型教師可以使學生對企業運作有一個深入了解。聘請的企業管理者來自不同類型的行業和企業，因此通過他們的講座，學生可以對各類企業都有一個了解。

（3）教學實習

教學實習是高職學生理論和實踐的結合環節，有助于學生感悟和領會所學理論知識并提高學生的動手能力和實際操作技能，從而有利于提高學生將來對崗位適應能力和就業競爭能力。工商管理專業的教學實習應包括兩種形式：頂崗實習和調查實習。

參考文獻：

[1] 《“90后”高職學生心理特點及教育對策研究》 趙文博 欽州學院學報2010年8月

[2] 《“90后”高職生職業生涯教育需求研究與教育反思》 畢佳萍華東師范大學2010屆碩士研究生學位論文

[3] 《柔性管理：90后大學生教育管理的范式》 葉志清 重慶交通大學學報（社科版）2010年8月

篇（7）

    1 企業工商管理概述

    企業工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科,主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。

    首先,工商管理作為一門結合了管理學思想、工程技術及企業的綜合性分析研究的管理學學科,是企業的必修課。通過這門課程的學習企業的管理者及工作人員可以掌握一定的分析能力,學到一些企業管理相關的研究方法,同時可以較為全面地提高管理者及相關工作人員的專業知識水平和相關工作技能,也有利于其開拓精神及創新精神的培養。

    其次,企業管理包含企業的運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、技術管理、質量管理、項目管理、生產管理、品牌管理等。同時,也包含一些企業的軟性資源建設,比如企業文化,企業的一些公益活動等。而企業工商管理正是通過對這些日常數據的分析,還調控企業的發展方向,以實現企業的戰略目標。企業工商管理的另一個重要的作用就是針對企業發展中存在的一些問題,給出相應的改進措施及策略,從而最終促進企業更有效地實現企業的目標。

    2 企業工商管理現狀分析

    企業從計劃經濟步入市場經濟,工商管理概念隨之引入,企業管理指導思想也不斷地發生巨大的轉變。綜合來看,我國企業工商管理還是存在一些比較明顯且突出的問題,具體表現在以下幾個方面。

    2.1 企業工商管理水平不高

    隨著市場環境的不斷變化,企業市場競爭壓力不斷增大。就本質而言,企業的市場競爭是企業間實力的較量,更是企業管理水平的綜合比拼。目前,我國很多企業都出現戰略目標不明確、管理理念陳舊、管理機制僵化、生產活動閉塞、生產部門與市場部門協調不及時、日常管理混亂、組織結構缺乏柔性、工作人員執行力不強等問題[1]。這些問題的存在嚴重影響到企業的生產運作,進而嚴重影響企業的發展,導致企業難以滿足經濟規模化的發展要求。

    2.2 企業經營模式適應性不強

    目前很多企業盲目地采用“零庫存”策略,忽略企業的經營模式中最為關鍵的是市場需求和企業自身生產模式的有機結合。如果生產部門只顧自己的生產工作,而市場部門也不能有效及時地反應市場需求的變化情況。這樣極容易導致企業生產出來的產品無法銷售出去,因為市場需求發生了變化,而企業的原有產品無法滿足這變化了的需求。最后,積壓的產品不僅占用了企業的生產資料,同時還浪費了大量的管理費用。這對于企業來說是非常不利的。同時,企業對于物流環節的認識還不到位,沒有意思到物流的重要性。

    2.3 企業工商管理目標不明確

    很多管理者以追求高額利潤為企業的首要目的。財務報表中的數字的增長,已經不能不能滿足現代企業的需要,更多的企業開始制定企業的戰略規劃。更多的企業越來越愿意承擔更多的社會責任,注重合理利用資源,環境保護意識也越來越強[2]。除此之外,企業對企業員工的職業生涯的規劃、人生意義的實現更加關注。

    2.4 企業工商管理國際化意識不強

    隨著市場經濟的深入發展,地域問題對企業管理者的約束力不斷變弱。企業管理者對于國家與國家、城市與城市之間、城鄉之間的界限越來越模糊。這要求管理者在考慮環境因素的同時,也要適時地調整企業的經營模式、產品結構、管理方式等。然而,我國很多企業的管理者國際化意識嚴重欠缺。

    2.5 企業類型的轉變難度大

    改革開發初期很多企業都是按照生產型的企業進行建設,企業依靠的是外來的訂單。正因為這種類型的企業不斷增多,而且沒有及時轉型,才使得我國很多企業都處于產業價值鏈的低端[3]?，F在企業管理者開始逐漸認識到問題的嚴重性,開始逐漸轉變企業的類型,向著學習型企業轉變。但是很多企業仍然通過減少工資、不斷裁員的方式實現企業升級,而忽略了提高企業自身實力的重要性。

    3 企業工商管理發展方向分析

    無論從國內還是國外,實踐研究還是理論研究來看,企業工商管理都呈現出不斷創新的發展趨勢。論文結合我國企業工商管理發展現狀,從企業管理模式、企業價值、企業經營管理等方面對我國企業工商管理的發展方向做了詳細的探討。概括而言我國企業工商管理的發展趨勢主要表現在知識管理將成為企業工商管理的管理核心,模糊經營管理模式將迅速地發展,企業價值的內涵和外延將更深更廣,經營管理的國際化趨勢越來越明顯,學習型企業大量出現并發展等,具體內容如下。

    3.1 知識管理成為企業核心管理內容

    最新工商管理的研究成果表明,現代信息技術革命催生了發達國家工商企業管理變革,這種變革使新的企業工商管理理念隨之產生。最顯著的就是知識資本代替金融資本等其他傳統的生產要素,成為企業的動態能力,知識管理也隨之成為企業的工商管理的核心。這種管理理念的轉變將進一步完善企業職員參與、以及共享知識的機制。企業管理的核心不再是提高企業的盈利能力,而是構建一個能夠學習知識、共享知識、運用知識的平臺[4]。同時,企業的經營從控制經營發展為自由經營,這不僅有利于推動企業經營管理模式的轉化與再生,還有利于提高員工的積極性。知識管理不僅加強知識資本管理、知識資本共享,同時也會加強企業間的協作,這樣使企業間的交互變得更為廣泛、頻繁,為企業帶來更多市場機會,企業間的依存關系更為密切,企業的競爭方式也將由市場競爭發展為競爭與合作方式。

    3.2 模糊經營管理模式將得到迅速發展

    由于隨著電腦技術應用于工商企業經營管理中,開發商、制造商迅速進入終端市場,直接面對用戶。這樣使得商品的開發商、生產制造商、經銷商、零售商之間界限變得模糊,模糊經營模式因此產生。模糊經營模式產生發展后,以物流為手段進行營銷的物流管理商應運而生,工商企業也開始了“即時生產”,“零庫存”的理念與實踐模式。這種經營模式降低了企業成本,加速了資金周轉速度。同時能有效的化解和消除結構性經濟危機,避免社會勞動和社會財富的損失與浪費。使工商企業處于均衡發展、形成良好的企業生態。因而可以預測在未來的幾年模糊經營管理模式將得到迅速發展。

    3.3 企業價值多樣化趨勢出現

    隨著社會的發展,工商企業界逐漸認識到“利潤最大化”僅僅是企業財務目標或近期目標,而不應該是企業的最終目標或長遠目標。企業價值最大化才應該是企業追求的長遠目標。企業開始主動積極地承擔應承擔的社會責任。企業在政策、法規的范圍內,利用資源創造企業利潤的同時,還注重承擔改造社會、優化社會環境、發展教育事業、控制污染、保護環境、培訓和吸收失業人員、積極參與和促進公共福利、幫助解決社會問題等社會責任和義務?？梢灶A測,這種將企業利潤目標與社會責任目標統一的理念將越來越受到重視。

    3.4 企業經營管理國際化趨勢呈現

    在現代社會工商企業管理理念已經呈現開放性的國際化趨勢?，F代交通技術手段、通信網絡技術設備的迅速發展和應用,世界經濟呈現一體化趨勢越來越明顯。市場和企業管理的國界變得模糊,這種管理的國際化意味著企業間的關系由競爭關系轉變成一種“競合”關系。這種“競合”關系,加強了國家、區域、種族、民族之間經濟組織的關系和經濟資源共享。同時,企業工商管理國際化要求企業以更開放的理念,更深邃廣闊的國際意識、國際視野以及國際觀來認識企業管理和實踐。

    3.5 學習型企業將大量出現

篇（8）

1998年，隨著我國高等學校專業目錄調整，管理學從經濟學科大類中獨立出來，成為與經濟學并駕齊驅的一級學科。工商管理作為管理學科下設的二級學科，近年來迅速發展并相對成熟，業已成為管理學科發展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發展，工商管理類專業教育面臨市場化、國際化的挑戰，客觀上要求工商管理類大學生要富有創新能力和社會適應能力。如何根據時代要求和社會需求培養大學生創新能力成為各高校工商管理類專業人才培養亟待解決的現實問題。

1.工商管理類大學生的創新能力

工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術科學及人文社會科學的綜合叉學科，其培養目標定位在為工商企業培養具有數理分析能力、信息技術能力和管理創新能力的復合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業大學生畢業后主要從事企事業單位的決策咨詢、計劃、生產、人力資源、財務和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結合。學生不僅要會經營管理，而且要懂工程技術，善于處理人際關系，熟練掌握溝通、交往、協調、組織、領導等多方面的實際管理和創新能力。

2.工商管理類大學生創新能力的具體構成

禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學生創新能力評價指標體系包括：基礎理論知識、創新智力、創新意識和創新方法運用能力?；A知識包括外語知識、基礎理論、專門知識和交叉學科知識；創新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。

3.工商管理類大學生創新能力培養的影響因素

大學生創新能力培養是一個系統工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認為，大學生創新能力培養受到內在和外在因素的共同影響。內在因素指學生自身的創新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學校因素、社會因素。此外，教育教學體制、校內外教育環境和大學生自身素質也被認為是影響當代大學生創新能力的重要因素。教育制度為大學生的創新提供體制保障、創造有利條件，而且通過一系列的規范，激勵大學生創新能力的發揮。教學制度包括教學管理制度與考試制度。齊晶（2007）認為，影響大學生創新能力的因素，包括社會傳統、智力和非智力因素和創新教育環境三個方面。社會傳統分為社會氛圍和傳統文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創新教育環境的影響來自家庭、學校和社會。鄭婧（2007）認為，影響大學生創新能力的要素有：單一的教學方式、僵化的課程設置、落后的教育觀念、薄弱的創新實踐、傳統的考核方式、亟待完善的教學管理模式。曹穎頤（2008）認為，影響大學生創新能力的因素包括創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能和創新環境。

4.工商管理類大學生創新能力培養方式思考

4.1需要明確專業的培養目標

工商管理類專業應適應社會與經濟發展需要，培養德、智、體、美全面發展，具備扎實的管理學理論基礎和工商企業管理知識，掌握現代企業管理方法和技能，具有較強的業務能力，富有時代特征和創新精神，能在國內外各類公司（企業）從事管理工作的高素質應用型管理人才。

4.2需要明確專業的培養要求

專業的培養要求包括了知識結構、能力結構和素質要求。①知識結構要求，工商管理類專業教育應使學生具備扎實的管理學理論基礎和工商企業管理知識，掌握現代企業管理方法，熟悉企業經營管理的專業知識，了解工商管理理論前沿和發展動態。②能力結構要求，一方面應該培養學生熟悉工商企業生產經營的全過程與各個環節的業務工作，掌握從事工商企業經營管理程序、內容與方法，具有分析和解決工商企業管理問題的業務能力；另一方面，應培養學生的工具應用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業管理活動；具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關軟件解決企業經營管理問題；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。③素質要求，應該培養學生以社會責任為價值取向，誠信務實為根本，畢業生應具有良好的職業道德和敬業精神、正確的經營思想和經營理念、較強的創新思維和創業意識等綜合素質。

4.3應該對課程體系進行改革與實踐

以人才培養目標和培養規格為參照基準，對培養方案及其課程體系進行修訂與調整。遵循理論教學與實踐教學活動合理搭配、課內與課外學習一體化的課程設計思想，構建“兩大教學體系”：理論教學體系和實踐教學體系。通過理論和實踐課程體系的整體優化，極大地提高其與人才培養規格和培養目標的符合程度。科學規劃學生的知識結構和能力結構。知識結構包括人文素質知識、專業基礎知識、工具方法性知識、相關學科拓展性知識、實踐性知識。知識結構體現在普通共同課、學科基礎課、專業主干課、專業限選課四部分。應該建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系。實踐教學是創新能力人才培養的關鍵。工商管理類專業的實踐教學主要通過課堂教學中實訓、分階段實習和綜合模擬實習、校企合作、社會調研與畢業論文等形式來完成。

4.4應該對教學內容進行改革與實踐 應根據工商管理類專業大學生創新能力培養的要求與目標，對教學內容進行一系列改革，突出管理基礎理論知識的應用與實戰能力的培養，以培養學生的分析問題、解決問題的能力為核心優化教學內容體系。在課程內容改革中，一是深化課程教學內容改革，加強教學平臺建設，修訂了課程的教學大綱；二是力求教學內容新穎，信息量大。在系統介紹現有教材基本管理理論知識的基礎上，擴充了大量輔助教學內容，極大地豐富課堂授課的內容，提高單位課時的教學信息量，為學生打下堅實的理論基礎；三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發展的管理理論引入教學，并在教學中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學科發展的最高和最新水平；四是調整實踐教學內容。根據各年級專業主干課程和學生掌握專業知識的程度，分層次設計教學實踐的內容。做到理論與實踐相結合，課內與課外相結合，校園與社會相結合。

基金項目：吉林省高等教育教學研究重點課題“工商管理類專業大學生創新能力培養的研究與實踐”，（2009），長春市科技局軟科學項目“長春市大學生創業過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。

參考文獻：

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[2]禹智潭、黃炳根.工商管理研究生創新能力的模糊綜合評價[J].湖南科技學院學報，2008，（4）：157-159.

[3]蘇曉晉.大學生創新能力的實證分析與對策[J].山西經濟管理干部學院學報，2007，（12）：14-16.

[4]齊晶.大學生創新能力培養研究[D].秦皇島：燕山大學，2007.

[5]鄭婧.大學生自主創新能力培養研究[D].西安：西北工業大學，2007.

[6]曹穎頤.大學生創新能力指標體系的構建研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.

作者簡介：

孫麗輝（1954-），女，吉林長春人，吉林財經大學教授，研究方向為市場營銷。

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深圳大學自考本科專業：銷售管理、物流管理、學前教育、金融管理。

工商企業管理銷售管理自考本科科目：中國近現代史綱要、基本原理概論、經濟法概論、管理系統中計算機應用，管理系統中計算機應用、世界市場行情、市場營銷策劃、國際商務談判、人際關系學、銷售團隊管理、財務管理學、企業經營戰略、國際貿易理論與實務。

銷售管理畢業論文物流管理自考本科科目：中國近現代史綱要、基本原理概論、政治經濟學、物流企業管理，物流案例與實踐、庫存管理、采購與供應管理、運輸管理、倉儲管理、供應鏈管理。

物流管理畢業論文學前教育自考本科科目：中國近現代史綱要、基本原理概論、課程與教學論、學前教育原理、學前教育心理學、學前游戲論、學前比較教育、學前教育史、學前兒童家庭教育、學前特殊兒童教育、學前教育科學研究與論文寫作。

（來源：文章屋網 ）

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根據我國2012年教育部公布的本科專業目錄中，工商管理是管理學下的一級學科，其下二級學科設有工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理、財務管理、國際商務、審計學、資產評估、物業管理和文化產業管理十個專業。如果按照一級學科設置本科專業的話，這樣會導致學生學習范圍過寬，專業知識學習不夠深入，容易使學生每個方向的知識都懂一點，但就是不精通。尤其是當今社會分工越來越細，一個工人不可能從事多種工種，使得許多的畢業生在求職過程中很難準確定位，感覺自己好像是一塊萬金油，自己什么都能干，什么都不能干，錯失了求職機會，增加了學生的就業困難。所以工商管理專業應該緊密與當今的經濟社會發展聯系起來，重視應用型人才培養是社會發展需求的必然趨勢。但是目前我院的工商管理專業的人才培養方案中任存在很多的問題。1.人才培養目標定位不夠明確。由于我校工商管理專業開辦時間較晚，2010年制定的專業培養方案要經過時間的檢驗，但從專業的培養目標來看，與國內高校存在很多的趨同，缺乏針對性。辦學比較倡促，前期沒有對專業需求進行充分調研，導致專業定位不清晰，比較籠統。同時在應用型人才與研究型人才的培養目標界限也不明確。在應用型人才的能力要求上也沒有明確的規定。專業定位究竟是按工商管理一級學科定位，還是就按工商管理二級學科來定位。2.課程體系設置不合理。一是課程安排順序不合理。應本著先打基礎，然后拓展專業知識寬度的原則安排學習和考試的先后順序。比如“中國近現代史綱要”、“中國近現代史綱要”、等公共必修課和“組織行為學”、安排比較靠后；而“項目管理”安排在第四學期，比較靠前；許多的專業基礎課沒有學或正在學，學生理解起來比較費力。二是課程內容交叉、重復較多。比如“產業經濟學”與“區域經濟學”，“經濟法”、“憲法”與“行政法與行政訴訟法”，“國際金融與貿易”與“金融學”，“經濟應用文寫作”與“畢業論文寫作”等。三是該設的課程沒有開。比如支撐工商管理專業的課程如：“運籌學”、“管理信息系統”、“質量管理學”、“管理心理學”等。四是教學內容與企業實際需求脫節。課堂理論教學課時較多，缺乏實踐環節，這與工商管理專業的綜合性、實踐性、應用性嚴重脫節，導致學生所學的內容不知如何用、也不會用，學習沒有方向和興趣，最終導致學生就業難。五是課時安排過于離散。特別是課時比較少的考查課程，一共16個課時，一學期16個教學周，兩周才一次課，學生早已把上次所學的內容忘記，缺乏連續性，特別是“畢業論文寫作”、“就業指導”、“大學生職業規劃”等考查課，因為周課時太少，導致時間拉得太長，難以取得預期的效果。六是重視專業技能的培養，而忽視人文素質和能力的構建。工商管理專業具有其特殊性，綜合能力要求高，需要學生掌握人際交往能力，還有組織、領導、觀察、判斷、處理問題的能力，而目前課程體系設置上缺乏這方面專業能力的構建。3.教學模式和方法單一、落后。在教學過程中忽視學生個性的發展，往往教師采用填鴨式的教學方法，完全不顧學生的接受能力和興趣點，缺乏師生互動，缺乏啟發式教學，加之教師實踐經驗的欠缺，導致所教的內容無法與實際結合起來。沒有把學生的主動性發揮出來，學生學完課程后專業技能、專業素質和應用能力難以得到有效提高。學與用分離，學生所學的知識不知用往何處，即使有實踐環節，但往往流于走馬觀花、理論知識應用不深入，致使學生理解不深、掌握不牢，學生處理實際問題的能力低下。

二、應用型人才培養概念的界定

應用型人才的培養不同于研究型和學術性人才，更不同于技校培養出的人才，它側重的是能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產和社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。由于我院的工商管理專業是屬于建立得較晚的高校，無論從學術型還是研究型人才培養與其他知名高校相比存在明顯的劣勢，發展應用型人才培養是比較合理和符合現實發展要求，或許能為工商管理專業找到一條出路。所以應用型人才的培養不僅注重扎實的理論基礎知識的培養，更要注重實踐能力的培養。要從教學理念、培養目標和規格、課程體系、培養過程等方面進行重新構建，才能保證應用型人才的培養取得預期效果。

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國家教育改革的大潮在每一個階段都在以不同的方式、不同的理念去適應這個不斷變化的社會和國際環境，其投入、強度都在不斷地加大。這也在要求學校在各階段的教育中不斷地提高對實驗教學的重視程度，工商管理專業各類試驗也陸續開展并不斷增加課時，其進步的幅度是顯而易見的。然而，新興的事物需要一個適應過程，更需要一個被接受的過程，每一步都在不斷探索，系統勝的實驗課程安排設置極其匾乏、不全而，缺乏完善的硬件實驗設施，各類版本的試驗軟件都有待更新和研發，以下幾點是具體的表現:

(1)專業實驗之間缺乏聯系、銜接，缺乏互補。當前我國各院校的教學實驗體系處在各自獨立、各自為政的狀態之中，缺乏最基本的聯系和溝通交流，存在于各管理專業課程之間最本質的規律勝聯系也被人為地割裂了。知識的盲點大范圍存在，重復率高，脫節也較為嚴重。課程上缺失特色，知識結構被尚未成熟的教學方式錯位，實驗的效果口標根本無法達成，課程本身的重點也極易被忽略，最終造成學生對實驗失去興趣。不同的科口過于獨立，科口的教研過于集中，是造成這種問題的根本性原因。

(2)實驗的開放性遠遠達不到實驗本身所要求的程度。在已經建立起的實驗教育體系中，器材和工具以及技術方而都在一定程度上達到了要求，然而由于過于密集、混亂、趕時間似得課程安排、分布和設置，使得這些技術無法切實的應用到實驗之中，試驗環節也比較倉促、不夠細致，使得實驗資源要么極其緊缺、要么大多閑置。

(3)不合理的實驗模式、試驗方法仍然存在。實驗的綜合性深究和內部細節的細化之后，其模式的不合理性、不適應性也就隨之暴露。實驗缺乏創新性、設計性，實驗的步驟在起初提出時是新思維，然而實踐的過程中就難免再次落于案臼了。

2對于工商管理專業實驗體系構建的幾點措施

(1)加強開放性，構建針對綜合性實驗需求的網絡平臺。工商管理專業作為一門對實踐性、實際操作能力都有較高要求的學科，具有的最為基本的特性是:最為基本的工具是計算機，最為基礎的平臺是網絡，因此，整個工商管理專業實驗的基礎迫切地需要一個完善可靠的實驗網絡。而在未來的技術發展中，必定會有更多的、更全而的、更體系化的管理實務類實驗隨著互聯網技術、多媒體技術、仿真技術以及虛擬現實技術的不斷發展被源源不斷的轉移到網絡上進行。