緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中等職業教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中等職業教育的發展與地方社會環境是緊密相連的。在我國，學科型教育模式長期以來都是人才培養的唯一模式，許多人一直把其視為正宗，而很多人對中等職業教育模式一直持懷疑的態度。從培養目標來看，中職教育不同于普通教育，它以培養技能型人才和服務第一線的應用型人才為目標。針對這些情況，政府和有關部門應依法履行教育職能，對中職教育從輿論支持、政策扶持、經費傾斜、業務指導等方面給予關注，才有可能促進地方中職教育發展規模的擴大。

2．結合蘇北地區區域實際，探索中職教育的資金投入機制

中等職業教育發展離不開所在區域資金的投入和支持。由于江蘇省區域經濟發展不平衡，蘇北地區作為區域經濟相對不發達的地區，產業結構以第一產業為主，第二產業有所發展，第三產業尚未形成相應規模，經濟增長主要依靠資本和勞動投入而不是依靠科技進步和勞動者素質的提高，因此，區域經濟對中等職業教育需求不強，相應的對中等職業學校也沒有提供良好的資金支持。政府應加大對中等職業教育的資金投入機制建設。如為切實解決學生的企業實習問題，政府可以出臺稅收減免政策，鼓勵企業接受學生實習。中職校應主動加強與企業之間的合作，提高企業對中職教育的資金注入。

3．中等職業學校要主動與蘇北地區區域經濟發展接軌

中等職業學校一定要有廣闊的視野，堅持以勞動服務為辦學目標，使中等職業教育主動適應區域經濟發展需要，并且在適應的前提下，發展中等職業教育。專業設置上，要與市場接軌，在考慮中職教育供需之間的關系，以企業市場需求為導向，根據經濟發展狀況和企業用人需要來對專業進行調整，為增強中職教育對市場的迅速應對能力，市級教育行政主管部門對專業設置少些限制。教學內容上要以適應市場需求為導向，注意突出“創業”和“技能”，同時加強教學實踐和技能訓練。實踐環節的成功與否是中等職業教育能否辦出自己特色的關鍵，實踐能力的培養離不開課程實踐，它的開設具有很高的設備和環境要求。由于資金等各方面條件限制，中等職業學校不可能把所有的實踐都放在學校的實驗室里完成，真正意義上的實踐課程平臺原本就來自企業。辦學模式以適應市場為目的，對外國“雙元制”辦學模式進行推廣，結合區域實際情況，使該辦學模式最大限度地本地化，積極地開展“訂單式”的培養。在辦學形式上要采取靈活多樣的學制可長可短的方式。根據受教育者上崗和轉崗需要，在中等職業學校開展靈活的學制，為學生的半工半讀和工學交替及分階段地完成學業創造條件。

4．組建職教集團，實現校企聯合

職教集團是新形勢下職業教育資源共享、實現職業教育與區域經濟深層次鏈接的新途徑和模式，是校企合作的更高層次，是提高職業教育水平和競爭力、提升職業教育服務經濟的有效途徑。職教集團是新形勢下以科學發展觀為指導，以培養更多、更好技能型人才為目標，以提高職業教育服務區域經濟發展能力，探索建立一種以重點職業院校或企事業單位為龍頭，以專業為紐帶、優勢互補的職教發展模式。根據蘇北區域經濟特點和產業結構調整對人才的需求，首先組建以下幾大類專業市級職業教育集團：現代制造業職業教育集團、電子信息業職業教育集團、現代農業職教集團。

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（1）學校認知度不高

在調查中發現，中等職業學校認可度很差，只有極少數的人愿意選擇中等職業學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。

（2）專業缺乏特點

很多的中職學校，經濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經濟社會發展需要。比如，有些被看好的專業，比如挖掘機，數控技術等，沒有相應的硬件配套設施。

（3）學生學習主動性差

由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質量也不高。

2、原因分析

（1）就業困難

現在，很多的企業招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業知識，導致其就業非常困難。

（2）投資不夠

國家對中職學校的資助還不夠多，學校的資金不夠，導致對很多專業課硬件設施的投資不到位。

（3）管理力度不夠

中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。

二、改革中職教育教學的思路和建議

基于以上存在的問題及原因，總結出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結合模式。

1、加強師資隊伍建設

首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業知識和業務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。

2、提高中職教育的宣傳力度

我國已經出臺了相關政策，來支持中等職業教育的發展。并強調要把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，為我國職業教育快速、健康、持續發展創造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。

3、確立以社會需要為導向的課程目標

任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養學生的自主分析判斷問題的能力，培養學生自主學習，自主解決問題的能力。

4、提高教學管理水平

學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發展。

5、采用校企結合模式

中職學校可以根據所處位置，與當地的企業聯合辦學，和企業簽訂相關的用人合同，有針對性的培養需要的人才。這樣學校可以根據企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，按照行業企業的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。

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學生們在學校學習期間，正在處于風華正茂的年紀，即將開始思考和探索人生意義，是一個青年向成熟發展的一個標志。在現實生活中，每個人由于所處的環境與所接受的教育不同，形成了不同的人生觀，其中有些人的人生觀是不正確的，這些人當中的一些人在生活上過分追求物質的享受，講究吃喝玩樂，不愛勞動，喜歡坐享其成，美其名曰這叫享樂；有些同學在人生道路上遇到點困難就變得很消極懈怠，天天郁郁寡歡，苦惱煩悶甚至輕生。這就需要班主任在管理工作中，應該每周定期對學生進行一次心理教育課，通過探討的方式，讓學生暴露出他們的價值觀，然后再對癥下藥，進行正確的引導。

2.誠實為本。

誠實是一種美德，也是為人處世的根本。我們應該教育學生對事、對人要言行一致，表里如一。在學生和學生之間、學生和老師之間甚至學生和家長之間的相處中，會遇到很多事情需要學生去誠實面對，而對于這個年齡階段的學生由于心智還未完全成熟，就某些他們不想面對或是不好啟齒的事來說，他們也許會下意識地選擇隱瞞，所以，我們應該以身作則，引導學生形成正確的道德品質，教育他們以誠為本，誠實會贏得尊敬和愛戴，而虛偽和欺騙必然將遭到無情的唾棄和懲罰。

二、做事先做人

要做好事，得先做好人，道德水準決定一切。個人與社會兩者是相互聯系、有機統一的。任何一個人，只有融于社會中，才能得到生存和發展。個人與社會、個人與個人之間，必然會發生各種各樣的關系，為了協調種種關系，必須要有個準則來約束自己，讓學生理解“沒有規矩，無以成方圓”的道理。這就要求學校在管理過程中，制定好規章制度，一旦學生越界犯錯，一定要讓他們承擔相應的后果，使他們清楚明白什么能做什么不能做，不能放縱他們養成輕視規章制度的習慣，要他們學會約束自己，形成良好的習慣，從而能產生良好的道德品質。有了好的道德品質、好的人品，才能做社會有用的人才。同時，學校應該階段性地給學生講法，要讓他們做到遵紀守法，學法、知法、懂法，提高法制意識，更好的依法行事。

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1.促進就業

實踐基地的建設直接影響中等職業院校的辦學水平。就業才是硬道理，好口碑。而實踐基地的建設則能夠為學生的就業提供良好的基礎。首先，實踐基地能夠根據自身的需要整合一切可利用的優勢資源，將學生置于一個完整的生產環境當中進行學習和實踐。讓學生提早適應社會崗位的需求，將養殖工作的概念淋漓盡致地彰顯到學生所處的環境當中。學生在這樣一個現代化養殖生產氛圍當中更能夠迅速吸納知識，提高素質，強化能力。也只有把學生放在實踐基地當中鍛煉，才能讓他們在養殖專業技術上不斷成熟，適應工作于就業的需求。

2.加強教師培養

一個優秀的實踐基地，不僅是對學生，對老師，同樣也是具有培養和教育價值的。教師在原有傳統教學模式中缺乏實踐，這樣就造成了理論知識扎實而實踐能力較弱。因此，教師的實踐能力直接影響著學生的實踐能力和學習成果。教師通過在教育實踐基地進行養殖專業的生產、課程、理論等科研型的實踐，不但增長了自身的生產實踐能力，而且也鞏固了自身的理論知識，能夠將實踐和理論整合再賦予學生完整的知識體系和指導實踐。而養殖專業的研究課程亦可通過實踐基地完成，為教師提供了養殖專業課程研究、科研成果發現的便利。

3.強化學生實踐認識

養殖專業的實踐基地建設，改革了中等職業院校的實踐教育模式，增加了學生與生產一線的接觸機會，也提高了學生對于實際實踐的綜合認識。通過實踐基地的建設，消除了課堂知識空洞的理論感覺，學生能夠很好地接觸養殖飼料、配合飼料、養殖設備機器，體驗各種養殖方式，真正地掌握養殖知識、了解養殖發展條件，增強對養殖專業的認識，拓寬了養殖視野。

二、建設途徑

1.獨立建設，自主創新

獨立建設養殖專業的實踐基地能夠讓中等職業院校擁有極其獨立的支配權，可以根據實際教學成果、生產需要、科研需求進行自主地管理和安排。屬于學院自己獨立建設的實踐基地更能夠有目的、有計劃地進行教學實踐，實現教學過程當中設備機器的獨立使用權。同時，可有針對性地將一部分實踐性較強的學科轉移到實踐基地，實現實踐與教學同步進行。

2.校企合作，實現雙贏

資金的匱乏是阻礙實踐基地建設的因素之一，如何能夠突破這一難題也是一項值得探究的問題。養殖專業的市場化、經濟性、生產性特點則為其實踐基地的建設提供優勢資源。學校和企業合作，實現雙贏，便是養殖專業實踐基地的建設方法之一。在院校教學建設經費有限的情況下，與企業聯合整合各自優勢資源進行合作也不乏是一項取長補短的雙贏方式。中職院校具有相對優良的養殖專業人才以及先進的科技科研資源，能夠為企業提供源源不斷的實習生，為養殖企業創造效益，幫助企業生產順利進行。同時也能為養殖企業解決養殖過程中遇到的實際難題，通過實習生、教師、企業的協同合作進行科研并解決。企業在創收益、保生產的過程中也為學生提供了實際的生產養殖環境，可以使學生較為真實、系統、有針對性地進行實踐學習，從而也達到了實踐學習，完成了學習任務。學校也能通過合作，與企業簽訂優秀勞動力輸送協議，解決學生的就業問題。

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1、完善創業教育課程內容和教學計劃

創業教育的課堂教學離不開完備的創業教育課程。當前中等職業學校的創業教育教學使用教材為《職業?就業?創業》，“創業”部分內容較少且比較籠統，不適合學生深入學習。因此，學校需要依據各個專業的創業特點與要求，組織教師、企業專家、優秀的創業畢業生等共同編寫創業教育校本課程，并依據課程制定詳細的、切實可行的教學計劃和考核評價方式，保證創業教育課程的有效實施。

2、建立高素質的創業教育教師隊伍

當前中等職業學校普遍缺乏創業教育專職教師，創業課程一般是由德育教師或專業教師擔任。然而創業教育不是“紙上談兵”，不能照搬教材泛泛而談，教師本身的創業素質直接影響著創業教育的質量。因此建立一支高素質的創業教育教師隊伍十分必要。學校可以通過定向培養的方式培訓本校的創業教育專職教師，要求教師積極學習創業教育的相關理論，并定期到企業實習鍛煉，熟悉創業的流程、要點；也可以聘請行業專家或創業榜樣為學校創業教育的兼職教師，彌補專職教師教學經驗上的不足。

3、改革創業教育教學方法

創業教育教學不同于一般理論知識教學，創業教育教學更傾向于能力培養與問題解決。創業沒有一條適合所有創業者的成功大道，沒有一成不變的萬能方法，因此創業教學課堂不能使用傳統“說教式”的教學方法。創業教育可以通過案例分析、知識講座、創業規劃設計等不同方式進行教學，在夯實理論基礎的同時切實提升學生的創業能力。

二、開辟適合的校園創業實踐途徑

學生在學校獲得的創業經驗是其踏入社會成功創業的階梯，創業經驗的獲得需要學校提供創業機會和途徑，并營造濃厚的校園創業氛圍，鼓勵學生積極參加創業實踐活動。當然，校園創業崗位的設定目的是為了完善對學生的創業教育，學生創業實踐必須依照創業教育的總體要求，以提升自我創業能力為目標，將學得的創業理論知識運用至實踐。同時，校園創業實踐必須保證學生的參與率，不同崗位之間經常輪換，讓更多學生獲得實踐鍛煉的機會。中等職業學校校園創業實踐有多種有效途徑，比如校園報亭、學生社團活動、勤工儉學等。實踐活動可以要求學生組成創業團隊分工完成指定任務；也可以引導學生認真設計《校園創業計劃書》，指導幫助學生實施切實可行的方案；還可以開放校內部分教學實訓基地，為學生創業實踐活動提供實訓基地的場地、設備。特別值得一提的是中等職業學校可以依據不同專業的特點和優勢開展校園創業活動，例如烹飪專業可以承包食堂的某一窗口，市場營銷專業可以幫助學校超市、食堂等設計營銷方案，計算機專業可以開設校園微淘店等。當然，校園創業的要點是為了實踐，不是為了“致富”，所有的實踐活動必須在學校、教師的指導下規范進行，讓學生在實踐中獲得創業的直接經驗。

三、創業教育與就業指導有機結合

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對當地產業結構和發展趨勢的思考有所欠缺，形成學校教學和社會需求嚴重脫節。另一方面學校開設的一些專業，師資隊伍、硬件設施以及學生就業方向的迷茫、沒有企業和社會力量的支撐等因素導致專業不成熟、含金量低，俗稱就是學不到東西。這不僅是影響學校招生和發展的重要因素，也是造成社會資源浪費、影響學生素質發展的關鍵因素。

（二）專業設置的目標盲目化

現在的中職教育中，專業課程的盲目化設置和定位不準確。學校在學生的目標培養上定位不夠準確和清楚。沒有從學生角度出發，課程設置和對學生的考核內容沒有明確的標準統一。教師教授內容和學生吸收的知識含量，不能夠與現階段的用人標準和素質高度所契合，不能夠很好地與社會銜接。這也是個共性問題，雖然我們需要學生的個人素質全面發展，但也要有明確的方向，很大程度上在大學、高職院校也會出現類似的問題，專業定位不準確，在學生畢業之后沒有明確的就業方向，只是單純的提高學生理論素養，出現不同專業同一課程的現象，很難達到社會要求的標準。

（三）專業設置與培養目標的脫節化

目前中職教育的專業設置也與學校的培養目標存在一定的脫節化，不能很好地銜接。目前中職教育為學生提供的崗位主要是企業等用人單位。而學科建設與專業設置缺少了用人單位和這一行業的參與和提出建議，這就缺乏學校培養人才的方向，不能準確的和用人單位、社會需求所對接。其次，在教學過程當中不能很好地達到理論聯系實際這一基本準則。往往是理論占很大篇幅。缺乏實際操作的經驗和過程，使學生適應工作崗位的能力減弱。

（四）專業品牌建設意識淡泊化

學校在建立和發展自己學校的專業過程中，沒有把自己學校的專業打造成本地區知名專業的意識，沒有抓住機遇結合自身的辦學條件和硬件設施等自身優勢去打造自身的品牌優勢。而是盲目地去追求短期的市場需求，缺乏社會需求的可持續性。專業課程設置繁多而復雜，缺乏相互之間關聯性、自身的專一性，沒有專業特色。

二、加強中職教育專業建設的對策

（一）結合政府統籌協調，合理優化專業課程設置

各級政府的教育部門應加強對中等職業教育的統籌協調，結合本地的資源優勢、經濟發展方向、人才的需求情況和分類以及未來發展的產業結構來綜合分析和研究，進而在學生階段制定教育教學的指導思想和方針政策，同時有意識的統一專業設置、專業建設、專業審批的標準。實現專業課程設置的專業化，有針對性地為企業培養人才，使學生得到全面的發展和專業的突出優勢，進而使企業得到想要的人才，學校也同樣進行專業化的發展。

（二）增強培養目標的準確性，提高中職學校的教學水平

學校要準確定位培養學生的目標，轉變學校的傳統觀念，從學校為培養人才的絕對主導地位轉變為以學校教學為主體，結合社會、企業等用人單位的需求方向為參考，真正地實現學校與企業相結合的發展模式。并在課程的設置上有針對性的實施特殊專業課程的關鍵技術和創新理念，縮短學校和企業之間的距離。在學校的教學方面，要做好文化課，專業理論和專業技能等課程與實踐操作課程的安排，形成理論聯系實際的學習模式。與此同時針對不同專業和層次的學生能夠發揮因材施教的教學理念，使學生自身全面發展并突出專業優勢，實現學有所長。在教學方面也可以適當地增加調動學生學習積極性的教學活動，鼓勵學生取得職業資格、技能等級、專業技能等證書來使學生增加自身的能力和生存技能。

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CAI系統能使教材變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關系、原理變得具體化，能模擬常規教學手段難以完成的演示、實驗，變復雜為簡單，化靜為動，化虛為實，按它們的表現出來。在用CAI教學時，鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，智能性的啟發和引導，誘發學生對新事物的好奇心、求知欲，大大調動學生的學習興趣，并由此喚起高漲的學習情緒，使大腦注意力高度集中。在這種教學場景的作用和剌激下，學生的分折、認識和記憶能力特別強，而且開拓了學生的知識視野，培養了學生的能力，發展了學生的特長，從而獲得事半功倍的教學效果。如在講減數分裂時，雖然能在顯微鏡下觀察到減數分裂各時期及其過程，但時間太長，多數學生不易掌握；我使用自制CAI課件后，學生就非常形象、直觀地理解掌握染色體的變化規律；使學生在輕松、活躍的氣氛中掌握了知識。因此，采用CAI教學能夠將實物或顯微圖像直接投影放大，形象直觀地展示化靜為動的情景畫面，使生物學科真實、客觀、生動，既有利于加深學生對學習內容的理解，又能調動學生學習的積極性和學習興趣，從而達到最佳的學習效果。

二、因材施教、發展個性

計算機技術的發展，促進了教學媒體的開發和利用，資源和資料能得到共享。在教學上計算機，能向學生提供更多的、更化的知識和技能訓練，讓學生對學習有更多的選擇，使其充分發揮自已的潛力，施展自已的才能。在教學中，學生的接受能力和領會能力是有差別的。在傳統教學中，教學的目的和要求一般是針對中等程度以上的學生，教學的效果常常是優秀的學生、領會能力強的學生能掌握，而智力稍差的學生會覺得很吃力，學習產生困難，久而久之甚至會產生自卑感和畏難心理。

CAI教學能對學生實行因材施教，因勢利導，發展個性化教育。CAI教學能根據課程進度的需要和要求，不斷向學生提出質疑，并能根據學生的應答情況，啟發和誘導學生進行思維，也能接受學生的提問，回答學生提出的，能根據學生的不同反應，采用不同的教學方法和教學內容，有的放矢地進行教學，使不同水平的學生均有所得，讓每個學生的潛在才能和才華都得到充分的發揮。如教師在設計練習時，可將各章節的內容根據教學大綱中要求學生了解、掌握的程度，將練習分為基礎知識、掌握、提高三個等級，學生可以根據自已的實力和能力，選擇學習內容的等級，確定學習的起點，可以按自已的興趣從難度和速度上進行選擇和自我測試調控，使自已的智力和能力得到鍛練和發展。根據不同等級的操作，發揮自已的才能，使學習變得主動有趣，并能根據自已的能力、要求和興趣，加大練習量，讓學生在實際操作中，加深和提高對知識的理解和運用。這樣一來，枯燥的練習就變得活潑生動，更易于學生理解和記憶，大大提高了教學效率，增加了課堂容量。

三、進一步優化課堂教學

課堂教學可以結合教學內容設計一些生動、形象、有趣的CAI課件演示進行教學。CAI教學能把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視訊等不同媒體信息，安排在不同的介面上并進行組合及流通，并可在計算機上存取、轉換、編輯及同步化等，達到計算機和使用者雙向交互對話；并提供多樣化的操作環境，具有色彩奪目，動作生動及聲效逼真的效果。CAI能將特定的聲音和某一特定的活動圖像組合起來，可迅速播放某一節目，可以按需要對某一節目進行重播和反復播放，直到學會為止，可以產生、制造生動活潑的效果，空間可以放大或縮小，克服在時間和空間上的限制，合理選用，互相配合。如細胞的構造，DNA的分子結構，時間上可以拉長或縮短，如花朵的開放，細胞核的分裂演示等等，既可瞬間即逝，也可定格停留，可讓抽象的事物具體化、直觀化，可以進行模擬仿真。CAI多媒體教學在課堂上的運用，能誘導學生在感情和行為上積極參與媒體的活動，使得學習者的興趣，會在全方位的下，逐步加深，積極參與課堂活動。如在課堂導入過程中使用圖片、動畫、等來集中學生注意力，激發學生學習興趣。因此，在課堂教學中合理運用CAI教學，能促進課堂教學的優化，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

四、激勵的自信心

CAI動態化和形象化的畫面，使學生思維情緒活躍，對學習產生興趣，能集中精力去學習新的知識，對所學的知識感到輕松，心中產生一種成功的喜悅，從而能激勵學習的自信心。

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1.2經營能力方面①師資隊伍匱乏。當前，很多中高職院校在開展創業教育時，常因專業師資力量不足而影響了其創業教育的發展進程。究其原因，主要是教師的創業經驗不足，無法做到理論知識與實踐創新的有機結合，授課效果不理想。此外，學校在進行創業教育時，單純采取照本宣科的授課模式，授課針對性和專業性不強，無法有效提升學生的創業能力。②創業環境。通過分析當前的創業環境，我們可以發現目前中職院校的內外創業環境不容樂觀。一方面，受學校現有資源條件的限制，很多中職院校沒有能力建立起自己的創業基地和校外實習實訓基地，學生的創業教育缺乏有力的物質基礎；另一方面社會對畢業生創業仍保持懷疑和觀望態度，國家政策性和資金扶持力度不足，同時很多企業不愿為學校提供相關項目支持，創業教育難以順利開展。③課程整體設計。目前，一些中職教師在創業教育能力的認知上存在問題，無法充分理解創業能力培養的目標和方向，在進行課程設計時無法立足當前市場需求，以市場為導向，做到創新能力培養和創業課程設計的完美融合。另外，有些中職院校在進行創業教育時，將其教育定位于課堂教育，不重視對學生創業實踐能力的培養和鍛煉，不利于其創業能力的培養和提升，違背了創業教育的初衷。

2中職學校市場營銷學生創業能力培養模式

2.1創業思維培養①創業意識培養。創業意識的培養對于提升學生的創業能力具有十分重要的意義。一方面強化和提升學生的創業意識可以使其更好地適應當前就業形勢的變化，激發其創業熱情和創業興趣；另一方面創業意識培養還可以有效提升學生的綜合素質和能力水平，使其將所學知識更好地運用至創業實踐當中，提高其創業成功幾率。另外，教師在進行創業教育時還可以將學生的興趣特長與其創業方向結合起來，激發起創業積極性和主動性，增強其創業信心和勇氣。②創業品質素養。學校可以自學生入學之初就開展創業了解和認知教育，使其了解最新畢業生創業和就業政策，樹立科學的就業觀和創業觀，增強其創業信心，提升其創業意愿度。另外，學校還可以組織一些創業項目實踐的方式，使學生親身體驗和感知創業教育，認識到提升創業品質的必要性和意義。另外，學校可以組織講座和研討會，向學生介紹和分析一些大學生自主創業的成功案例。

2.2經營能力培養①師資隊伍建設。師資隊伍建設的質量直接影響著創業教育的最終質量。因此，中職院校在開展創業教育的同時，還必須做好師資隊伍建設工作，加強教師人才培訓力度，通過組織多種形式的主題培訓活動，有效提升教師的職業能力和業務水平，科學指導學生的創業行為，并針對其中存在的問題，提出科學的的解決方案。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創業工作經驗的企業家、創業投資家等擔任學校創業教育的兼職教師，以強化創業能力培養的師資力量。②創業環境。良好的創業環境是保證創業教育成功的關鍵。因此，學校必須積極利用各方面的優勢資源，加強教育基礎設施建設，建立校外實訓基地，并通過校企合作的方式對學生的創業心理和行為進行分析和研究，優化創業教育課程體系，引導和鼓勵學生廣泛開展創業實踐。另外，學校還可以通過申請資金支持和幫助的方式，向政府申請一定數額的創業教育資金，保障其創業教育活動的順利進行。③課程整體設計。創業教育是一項系統工程，高職院校營銷專業的創業教育要把培育具有創業精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的重要目標，納入到人才培養方案的設計中。人才培養模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業創業型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓教學工作中，都強化學生經營自己、管理他人的實踐。另外，還應形成一套完善的創業教育課程體系，開設《創業學》、《創業管理入門》、《商務溝通》、《創業實務》、《創業社會常識》、《團隊訓練》、《創業心理和技能》等基礎課程，為學生擁有良好的創業思維能力打下基礎。

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中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，其任務是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中等職業學校的任務就是培養中職生熱愛祖國且具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神;具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創造美的能力等。

長期以來，由于受普高熱的影響，中等職業教育未能得到政府的足夠重視和社會的普遍認可，辦學經費、師資配備、實訓條件諸多方面比較薄弱，中職教育培養的人才與社會各方面需求不相適應，這必須對中職發展定位以及中職人才質量進行全新戰略思考。

1.辦學能力提升策略

中等職業教育發展經歷了初創、調整、調控、轉型四個階段，既有繁榮也有蕭條。隨著市場經濟的發展，企業對技能人才需求呈現多元化趨勢，不僅在數量上更表現在質量上，而現實中，中等職業教育正處于轉型關鍵時期，區域發展不平衡，校校發展不平衡，師資隊伍不合理，辦學標準多樣化。中職生呈現知識結構不協調，專業技能水平低，適應社會能力差，自我管理創業意識薄弱。因此，必須提升中等職業學校辦學能力。

(1)制定職業學校辦學標準。

針對目前各地區各學校各專業教學目標不一致情況，制定地區間同專業教學要求和教學標準，不同年級不同專業教學標準相對一致，提高教學的針對性，使學生進人職校開始就知道自己應該學什么，要達到什么樣的要求，實現教有方向、學有目標、考有依據。

(2)確立“雙師結構”隊伍建設標準。

職業教育的顯著特點在于“職”字，培養具有一技之長的技能性人才，需要一支理論知識廣、專業知識精、動手能力強的教師隊伍，教育主管部門要根據專業不同制定專業教師標準，學校要通過外部引進、內部培養多種渠道，按照雙師結構標準培養專業教師，使專業教師在數量和質量上滿足教學需求。

(3)推進企業優秀人才到中職校兼職任教。

職業教育的產品最終要走向企業，吸引企業優秀人才到職業學校任教，使學生能直接感受企業的文化氛圍，增強學生適應社會的能力。

2.教學模式轉型策略

職業教育的產生是社會發展的必然，在計劃經濟體制下，職校生就業受市場影響小，職校教育教學沿襲了傳統的辦學模式，缺少生機與活力。隨著市場經濟的確立和發展，經濟環境與就業環境都發生變化，職校生就業主要靠市場調節，并且社會對職校生質量要求越來越高，因此，中等職業學校教學模式也必須根據外界形勢的變化而調整。

(1)轉變職業教育體制。

職業教育體制要走開放式、靈活多樣的以學生發展為本的新路子，在企業與教育之間建立新型伙伴關系，建立相互協調機制，使學生從學校平穩過渡到就業，實現理論與實踐相結合，知與行相統一。

(2)改變職業教育模式。

改變傳統以教師為中心的教學模式，建立以就業為導向、以學生為中心的教學模式，積極探索產學結合、校企合作、工學結合、職前職后結合等彈性學制教學新路子，實現理論學習與實際訓練一體化，做人教育與做事教育相統一，滿足經濟界與學生發展的需要。如對于職業生涯中重技能、輕學歷的這類職業，職業學校應采用終結性教育模式，讓學生在學校里注重專業知識和技能的學習，同時抓好基本功(如外語、計算機等)，使學生畢業后立即能勝任工作，也為他們在學習型社會中接受終身教育，不斷進行職業技能的更新和提高打下基礎。對于不僅重視能力而且還要求不斷提高學歷的職業，學校應采取中繼性教育模式，在培養學生職業技能的同時不忽視文化理論課的學習，使更多的學生畢業后能繼續接受高層次學歷教育。

(3功口強職業教育課程開發。

注重課程改革和校本教材開發，根據行業、企業、產業等崗位群對人才層次類型、能力、素質等方面的要求，設計專業培養方向、能力素質標準、教育內容、教育模式、教學手段，為求學者提供優質的教育、培訓，最大限度地滿足社會經濟發展對人力資源開發的要求。

3.構建人才培養評價體系策略

目前，受市場利益驅使，一些地區塔業教育辦學出現多樣化傾向，民辦職教行業辦學層出不窮，有些學校為了一H}的經濟利益，不考慮學生所想所需，減少學習內容，壓縮學習時間，取消校內亥訓，經過短暫培訓便輸送到企業頂崗Z作。這樣的結果導致職業教育投人不足，質量下降，社會影響力降低。因此必須砍立以綜合能力為主體、職業特色為要素的辦學條件及人才質量評價體系。

(1)完善職業學校達標評估標準。

根據社會發展需要和經濟結構調整需求，結合區域職業教育布局規劃，制定職業學校評估標準，啟動職業學校布局調整和星級評估工作，從辦學基礎條件、師資建設、專業設置、學生管理、特色創新、實訓設備、辦學思想等方面進行量化評分，對達不到二星級的職業學校實行關停并轉，對薄弱職業學校限期整改，對達到四星級辦學標準的學校給予大力支持。

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關鍵詞：教學現狀 方法探究 項目教學、

隨著社會的發展，口語交流和表達能力顯得越來越重要。作為中等職業學校而言，教育目標是培養實踐型、技術型和應用型兼備的人才，而口語交流在未來工作崗位和日常交際的過程中，幾乎是不可缺少的應用技能，所以中職語文的口語實踐教學需要加大改革力度。通過創設特定的模擬情境和真實情境，積極引入項目教學法，結合職業口語訓練等方式，可以激發學生學習的主動性和參與性，有效地提升學生口語交流和表達能力。

一、中職語文口語教學現狀

在我國大力發展職業教育的背景下，中等職業教育的教學改革近年來也頗受關注，但由于中職學校的學生生源質量參差不齊，學生大多文化基礎薄弱，綜合素質不高，學習和行為等習慣存在諸多問題，使語文教學的口語教學質量受到影響，實踐教學和教學改革實施困難。

（一）中職學校生源情況復雜

中等職業學校生源情況與普通高中學校生源相比，學生成分比較復雜，來自城鎮的學生通常過于外向，而來自農村的學生則比較羞澀；工科類的專業主要以男生居多，而文科類的專業則女生居多，班級性別不平衡；初中畢業生一般年齡偏小，而輟學返校生雖然年齡成熟卻自律性差等等。由于這些學生差異的問題，要求教學過程要有針對性。如果不能夠有針對性地對班級不同實際情況的學生進行細致的分析、比較、歸類，以學生為教學之本，很難有針對性地開展教學改革，更無法將語文口語教學開展好。

（二）中職學生對文化課不重視

進入中等職業學校就讀的學生，很多人基礎知識薄弱，整體知識面狹窄，沒有良好學習習慣，對學習缺乏興趣。特別是還有部分學生家長認為，孩子沒有考上普通高中，未來也無所謂希望，將孩子送到中職學校最直接的目的，就是想讓他們在這里能夠學到一技之長。這種現象直接導致了大部分中職學生對文化課不重視，認為語文口語課和未來工作沒有關系，只注重專業課的學習，所以語文口語的實踐教學漸漸被忽略了。

在教學過程中，我們應該抓住學生的心理特點，將語文口語教學滲透到專業中去，不斷引導學生，使他們明白，語文口語課和各個學科都是密切相關，甚至從某種意義上來說，語文口語教學課是最實用的一門課。提高學生的認識，喚起學生對語文口語教學課的重視，才能更好地提高口語課質量和口語表達水平。

二、職語文口語教學方法探究

（一）情境教學法的運用

教師可以事先創設一個模擬的口語交流情境，然后讓學生在生活、學習的交際活動中，共同熟悉那些有趣的口語內容。例如，讓學生介紹自己家鄉的名勝古跡、節日民俗以及自己的家庭、親朋好友等，力求讓學生有話可說，以滿足他們在日常生活和學習中的實際交際需要。比如，讓學生圍繞“春節拜年”這一話題，首先在教室的黑板兩旁貼上副春聯，然后再在錄音機里放鞭炮的聲音，以營造出一種過年喜慶的氣氛，最后就讓學生分別向自己的“長輩”、同學和老師們拜年、問候。

（二）開展互動性的活動

中職語文教師可以充分利用每堂課的課前10分鐘，安排一些互動性的教學環節，營造出活潑、輕松的活動情景。比如，針對一些學校近來發生的比較受關注的某個事件或是現在社會上熱烈討論的某一熱點話題，安排自由議論，讓學生自由發言，說出自己的看法，通過這些活動提高他們明辨是非和口語辯論的能力。再比如，安排祝賀活動，向獲得進步的同學學習，向得到嘉獎和表揚的同學等送上自己的祝福，設計表示祝賀的互動性活動或環節，同時要求受到祝賀的同學回饋感謝等，通過這些活動有效加強學生在人際交往當中的語言表達能力。特別有效的活動，是開展“一句話新聞”的活動，最好每天堅持，讓學生主動地去關注與本專業有關的一些新聞信息，這樣的方式可以有效地培養學生關注社會、觀察生活的好習慣，同時把握最新、最前沿的職業動態，有效增強學生對專業學習的興趣和熱情。

教學過程中，還應兼顧學生的專業性特點，也就是在口語實踐活動設計和安排的時候，要盡量挑選一些比較具有職業性的口語交際內容。通過這樣的方式訓練學生的職業表達能力，充分體現中等職業教育的職業性特點。

三、中職語文口語教學項目教學法

中職語文口語教學引入項目教學法的意義在于，在語文口語教學中找準與專業知識相關度高的教學切入點，巧妙地將語文口語能力學習與學生的相關的專業知識與技能訓練結合，使語文口語教學的知識點滲透到不同的專業、崗位乃至工種，讓語文口語交流和表達成為專業思維的提速器，成為學生學習各自專業的源頭活水，真正實現語文口語教學與專業技能學習的最大限度的交融。另外，還可以人為地增加難度，例如設計出一些旅游時可能會發生的突發事件，游客之間由于意見的不合而產生矛盾，當眾吵架，此刻作為帶團的導游應當如何處理，通過這樣的方式來考查學生的專業應變能力。語文口語教學引入項目教學可以增強學生的思維能力、口語表達能力、專業表現能力，既能培養學生自主學習、合作學習的習慣和能力，又能豐富學生的專業知識，提高學生的專業技能。語言表達訓練是中職專業課教學的重要內容，在工作崗位中，必然會有“職業性口語”交流，在交流的過程當中，邏輯是否清晰，表述是否得當，都將會給人留下很深刻的印象。因此，在中職語文口語教學中引入項目教學十分必要。

四、結束語

我國特別是農村地區，對語文口語教學的忽視導致中職語文口語教學的落后，這將嚴重影響學生日后在各個方面的發展。中職學生口語交際能力的提高不是一蹴而就的事情，我們需要不斷反思自己的教學，勤于思考，加強理論學習，在口語交際訓練實踐中摸索出適合學生的訓練模式和策略。

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1.1職業教育的重要性

當今世界，大國間的競爭越來越多的表現在人才的競爭上，人才的數量和質量影響著國家的科技創新水平，如今我國經濟迅速發展，國力正在一步一步增強，在經濟文化等領域都取得了非常矚目的成績，但總體來講，我國經濟發展與其他國家還有很大差距，我國經濟增長方式依舊沒有得到改變，從根本上來說，勞動力的素質制約著我國經濟的創新發展，因此作為提高勞動力文化素質水平的中等職業學校的教育是非常有必要的。對于職業教育，我們發現，發達國家對于此是非常重視的，從一定程度上講，職業教育的發達與否與國力的強勝與否密切相關，在發達國家，一般從中學開始，學生就可以選擇接受職業教育的相關課程，在意大利，近年來也將職業教育納入了高中改革的重點當中，目的在于使學生增加就業選擇的機會。但在我國，職業教育卻越來越不受人們重視，人們進入大學的機會大大增加之后，進入職業學校學習似乎成了一件壞事，但在改革開放之前，中等職業教育一直被作為一種重要的學習途徑，進入職業學校學習也是一件值得驕傲的事情，但現在職業學校的地位卻直線下降，從職業學校畢業獲得的學歷也不被社會所認可，這主要與職業學校的教育一直停留在比較低的水平上，一直依舊保持著傳統的填鴨式教育模式，老師的定位依舊凌駕于學生之上，教育改革也一直未能真正實施有關。目前，我國國內對職業教育依舊是不重視的，但職業教育的確存在著諸多問題，近年來，社會各界也在職業教育改革方面做了不少工作，但還是處于摸索狀態，并沒有一個清晰明確的改革思路，在職業教育的語文課上也是如此，但一直以來，國外一些發達國家在此方面已經相當有成效了，可以說是已經很成熟了，所以，我們可以借鑒外國的一些職業教育教學的經驗，正確對待中等職業教育，使其真正的促進學生未來職業的發展，社會各界也要正確的認知職業教育，不能用有色眼睛來看它。

1.2語文教育的重要性

語文教育在職業教育中非常重要，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業生活中更好地適應自己的工作，更重要的是學習語文是可以培養人的內心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力，促進學生的身心健康。語文功底的深厚是學生學習其他知識的基礎，它將培養學生的自我學習能力，為學生的全面發展奠定基礎。

2職業學校語文教學現狀

目前在我國，職業教育越來越不受人們重視。目前由于社會巨大的就業壓力，職業教育也越來越偏向于強調學生的實際專業技能，這種非常急功近利的觀念使得在職業教育中，往往忽略了學生的素質教育，在規定時間內，完成課程，這種學時的壓力也使得語文的教育被擱置乃至輕視，語文教育讀書育人的功能被人們遺忘，因為在急功近利的現代人的眼中，語文教學這種回報周期長的教育是看不到任何的優點的。但事實上，語文教育在職業教育中非常重要，語文的教學不僅可以增加學生的文化素養，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業生活中更好地適應自己的工作，更重要的是學習語文可以培養人的內心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力，促進學生的身心健康。語文功底的深厚是學生學習其他知識的基礎，它將培養學生的自我學習能力，為學生的全面發展奠定基礎。此外，職業教育受到輕視的問題也是現在職業教育面臨的主要問題，人們進入大學的可能性大大增加之后，進入職業學校學習似乎成了不被外界認可的事，但在改革開放之前，職業教育一直被作為一種重要教育層次和教育形式，進入職業學校學習也是一件值得驕傲的事情，但現在職業學校的地位卻直線下降，職業教育不但沒有獲得升級反而受到冷落。從職業學校畢業獲得的學歷也不被社會所認可，這主要與職業學校的教育一直停留在比較低的水平上，一直依舊保持著傳統的填鴨式教育的教學模式以及社會的急功近利的心態有關。

3解決辦法

對于中等職業教育語文教學并不被重視的現狀，首先，對于職業教育的改革勢在必行，要想提高職業教育在社會中的認可度，首先職業教育就要提高自己的教育水平，打鐵還需自身硬。對于如何進行相關改革，國外一些發達國家在此方面已經相當有成效了，可以說是已經很成熟了，所以，我們可以借鑒外國的一些職業教育教學的經驗，正確對待中等職業教育，使其真正的促進學生未來職業的發展。另外，我們也要糾正自己的觀念，不要用有色眼鏡看待職業教育，另外，對于職業學校的教師，要重視語文的教育，不要用急功近利的心態來看待職業教育。中等職業學校的教育在社會的教育中占了非常重要的地位，它是一種非常重要的教學形式，而職業學校教學中的語文教學是職業教育中必不可少的部分，而語文的教學不僅可以增加學生的文化素養，使學生了解博大精深的祖國文化，得到必要的語文文化知識，它還能讓學生清晰的表達自己，鍛煉學生與別人的交際能力，使學生在以后的職業生崖中更好地適應自己的工作，更重要的是學習語文是可以培養人的內心，感受古代思想大家深邃的思想，陶冶自己的情操，提高學生的審美和鑒別能力。但目前職業教育的發展并不完善，職業教育的改革還需要很長的路走。

作者:曲帥 單位:長春市第二中等專業學校