緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生信息素養論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

信息意識是信息素養中一個重要的組成部分，良好的信息意識是大學生主動獲取信息、識別信息、利用信息解決問題的關鍵。目前在藝術院校，隨著智能手機的廣泛應用，學生利用網絡和手機可以隨時隨地獲取信息，普遍對信息的關注度都很高，在購物、交流、娛樂等這些和日常生活相關的基本信息活動方面也比較好。但是由于對一些潛在的信息意識不重視，絕大多數學生對自己所學專業的國內外發展現狀以及相關的專業發展前沿知識了解得很少，在日常學習生活中也缺少根據專業發展的需求主動獲取信息、分析信息、加工信息的意識。

2、信息知識

信息知識是信息素養的基礎，是信息能力的保障。藝術院校的大學生對于信息技術的了解和掌握主要來源于大學計算機基礎課。從日常的教學實踐中了解到，當代大學生普遍對網絡、媒體以及辦公自動化軟件等常用的信息技術和工具軟件掌握得比好。但是對一些專業性很強、操作復雜的技術以及硬件設備等了解得很少。只有少部分學生在滿足基本的學習和娛樂之外才主動學習和應用與專業相關的新技術。

3、信息應用能力

信息應用能力是整個信息素養的核心。信息應用能力的提高需要大量的信息實踐和一定的信息環境。整體來看，藝術院校大學生信息應用能力普遍較弱，獲取信息的方式和手段比較單一、落后。在日常創作中對各類資源的綜合應用能力也比較弱。對信息的交流和理解能力相對較好，但是對信息的加工和處理能力相對較弱。正是由于大學生沒有切實掌握信息技術，限制了他們的信息應用能力的提高。

4、信息道德

信息道德是在信息活動中應遵循的道德規范。作為藝術院校的大學生，在藝術教育過程中大都形成了較好的道德修養，能夠文明的使用網絡，同時也具有一定的分辨能力和自制能力。

二、影響藝術院校大學生信息素養的原因

1、學生信息素養意識淡薄

藝術院校的大學生多注重感性思維，對直觀性、觀賞性強的內容比較偏愛，他們大都從小學習藝術，在平時的學習中難免存在重專業輕文化的學習特點，學習過程中感覺不到信息素養教育與自己專業的關聯程度，不了解也不會使用專業相關方法進行信息檢索和獲取信息，沒有利用現代網絡或圖書館電子資源獲取信息的意識，缺乏信息素養教育的主動性。在涉及自己專業方面問題時甚至認為與信息素養相距較大，無需關注，久而久之，學生信息素養意識淡薄。

2、缺乏有效的信息素養培養和教育機制

目前，在藝術院校中存在的一個普遍現象是把對信息素養的培養簡單的融合到計算機基礎教育中，誤認為加大課堂教學的力度就是對學生信息素養的培養，在教學實踐中通過計算機基礎、網絡和多媒體等課程就可以培養和提高學生的信息素養。正是由于忽略了學生使用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力培養，才使得絕大多數學生不能正確認識和理解信息的價值和作用。

3、高校教師信息素養普遍偏低

信息素養是高校教師整體素養的重要組成部分。目前，我們國家由于信息素養教育開展的較晚，高校教師的信息素養水平普遍偏低，對于信息技術的應用和掌握還處于起步階段，根本不能發揮信息技術應有的教學效能。然而，高等教育的信息化建設需要全體教師積極參與，這就使得高校教師必須提高自身的信息素養。在藝術院校中，由于專業的特殊性，很多老師在講解專業知識和實踐的過程中，通常會忽略對學生進行信息素養的教育，必然導致學生缺乏信息意識，信息能力薄弱。

4、學校信息素養氛圍不足

藝術院校的學生信息素養的培養大多在課堂環境下進行，缺少課外的實踐環境，信息素養的校園文化氛圍不足，使得學生不能積極開展各種信息活動，缺少信息素養實踐的平臺。

三、藝術院校大學生信息素養培養的方法和途徑

1、提高認識，重視對信息素養培養

信息社會要求藝術院校大學生不僅要有好的“專業素養”，也必須具有使用計算機進行信息處理及應用的能力。當今的信息應用已經深入到社會生活的各個層次，日常的生活、購物、娛樂、辦公、管理等都離不開計算機，這就要求人們具有相應的信息素養綜合能力和分析能力。這種信息素養的要求使得藝術院校大學生在對信息資源的主動選擇、運用信息及信息手段等方面，必須與時俱進。因此，藝術專業人才培養需要提高認識，培養信息素養的主動性，即培養他們主動獲取知識信息的能力，加工信息、利用信息的能力。

2、構建以信息素養為導向的信息技術教學模式

首先，突出信息素養的培養目標，改進計算機基礎課程內容。藝術類專業大學生目前對計算機應用方面的能力要求與日俱增，提高信息素養培養已成為藝術院校大學生的迫切需要和必修課。這就要求在教學實踐中以信息素養為導向，有目的的開展教學活動。在信息意識方面增加信息安全、人工智能等知識；在信息知識方面增加與專業專業相關的信息技術在其領域的應用；在信息能力方面，增加網上信息檢索、信息處理方法與軟件、多媒體技術等知識；在信息道德方面增加計算機病毒、網絡游戲、網絡法規和道德等知識。其次，強化計算機實踐，將信息素養的培養滲透于實踐教學中。在實踐教學中，教師要精心設計教學活動，培養學生的信息能力。在課前引導學生通過多種方式和手段去搜集信息、整理信息。在授課過程中，教師要綜合利用多媒體和其他教學載體，把教學內容直觀、形象的呈現出來，調動學生學習的主動性，同時也促進學生間彼此交流和傳遞信息。課后，教師要構建一定的教學情境，鼓勵學生創造性的應用信息和知識去解決問題。這種基于信息素養的實踐教學方式，使學生成為學習的主體，主動進行信息的獲取、交流、加工和應用，這既強化了學生的信息意識，也培養了學生信息處理能力。最后，將藝術專業相關知識融入到計算機教學活動中，營造良好的學用結合氛圍。在計算機基礎教學中融入藝術專業內容，能有效引導學生把對計算機的學習與專業知識有機結合，使學生養成利用所掌握的信息技術工具為自己的學習和生活服務的良好意識，從而逐步提高學生的信息素養。

3、提高藝術院校教師的信息素養水平

作為藝術院校的教師，應當充分認識、積極學習、熟練掌握信息技術并在教學中靈活、合理地運用。從增強信息意識、提高基本信息能力以及將信息技術與本學科教學實踐相結合等方面入手，利用信息化素養提高教學技能和教學手段。在實際教學工作中，要從思想上重視信息技術，克服自身障礙，轉變信息素養觀念，主觀上先接受信息教學的優勢，結合藝術學院學生發展現狀，有目的性地展開教學活動，提高教育教學質量。

4、搭建信息素養實踐平臺

學生信息技術素養的培養，除注重課堂教學外，還要營造良好的校園文化氛圍、開展豐富多彩的實踐活動。在高等院校，搭建以局域網或者互聯網為基礎的教學、實踐平臺，開展教學互動、教學資源、教學管理方式和溝通傳播方式的數字化方式，使高校學生在信息化環境下，完成對專業基礎學習和信息技術的學習。這種基于信息化情景的體驗式實踐，增強了學生學習的積極性、主動性。此外，結合課堂學習，組織學生開展各種以信息技術為基礎的課外活動，既能在實踐中培養學生的創造力，又能在潛移默化中提高了學生的信息素養。

篇（2）

一、信息素養的內涵信息素養(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產業協會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1992年,美國圖書館協會(ALA)將信息素養定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學院和學校協會南部學院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學習者”。被人引用最多、最經典的信息素養定義,是由RobertBurnhein在《信息素養———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養主要表現為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創新能力是信息素養的核心。身處網絡時代的當代大學生,他們的信息素養不僅應包括熟練運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能,更重要的是在信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。由此可見,信息素養的內涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業結合,解決實際問題,成為終身學習者。

二、英語專業學生論文寫作中信息素養的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業也迎來了前所未有的發展機遇。根據武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業。目前,大部分高校英語專業的發展定位模式以培養應用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業學生的研究能力,即獲取專業知識的能力、邏輯論證能力、科學研究方法等綜合能力。總體看來,英語專業學生論文寫作水平、學術與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養的缺乏是重要因素,具體體現在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學術道德和學術規范。學術道德與規范和學術研究活動相伴而生,只要有學術創作,就必須遵循相應的學術行為準則和規范。英語專業學生畢業論文屬于學術論文范疇,自然應該遵守本論文由整理提供學術道德和學術規范。但筆者在畢業論文的批改、評閱和分析中發現,不少學生錯誤引用或隨意改變引文內容,文獻引用格式很不規范。產生這種現象的主要原因是學生信息素養意識和信息素養能力欠缺,雖然大部分高校都開設了信息類課程,但是對于信息素養教育還局限在開設計算機應用基礎課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術性范疇內。如果不加以正確引導,他們很可能會把這種作風帶入將來的學習和工作中,造成不良的社會風氣和工作作風,后果不堪設想。

(二)信息獲取能力的缺失根據抽樣調查,目前大多高校開設了文獻檢索課程或者舉辦了文獻檢索講座,但很少與英語學科相聯系,缺乏現場操練,學生感覺抽象或缺乏興趣,結果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學生仍習慣于利用傳統紙質文獻,對電子文獻的利用知之不多。部分學生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結構和檢索方法,不能正確地運用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網絡電子信息,不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻材料。根據路文軍對五所高校468名英語專業畢業生所作的實證研究:畢業論文的參考文獻來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數據庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學生的參考文獻的主要來源仍然是圖書館紙質資料,對中國期刊全文數據庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學生使用,這意味著絕大多數同學還沒有掌握這一查閱參考文獻的方法。這樣,英語專業學生缺乏參考文獻來源并結合自己的畢業論文進行深入思考,更談不上思維火花的迸發了。

(三)信息處理的創新能力缺失學生在畢業論文撰寫和論證過程中,缺乏發散思維,很少能從不同角度進行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當一部分僅限于對現有知識的梳理與重組,對語言現象或教學過程的描述上,內容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻的廣度和深度不無關系,即信息素養匱乏是造成這一結果的重要原因。

三、培養英語專業學生信息素養,提高畢業論文水平

(一)將知識與能力培養滲透到學科論文寫作教學中信息素養教育的目標之一就是使受教育者適應“基于資源的學習(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現實的信息資源作為學習工具,并利用這些工具進行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實現學習的目標。英語專業學生處于國際化前沿的學習環境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認識和利用這些信息資源。因此,應將信息素養教育和具體學科論文寫作結合,現場操作,為他們創造信息實踐的機會,指導他們開展信息實踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養他們自己動手的能力,從而對他們進行有的放矢的信息素養培養。根據問卷調查,學生對學校統一開設的文獻檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結合具體學科,缺乏自己動手操作的實踐環節。把信息素養的培養滲透到學科論文寫作教學之中并進行操作實踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數據庫資源,最終達到提高信息素養的目的。超級秘書網

(二)培養學生文獻信息檢索能力除論文寫作教學課外,畢業論文指導教師還可以結合自己指導方向的實際情況,給所指導的學生“開小灶”。指導教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導的各個環節如開題報告、文獻查閱、文獻引用、論文結構、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導教師自己也應在教學之余不斷學習,更新自身的知識結構和思維方法,不斷優化教學,探索出適合信息素養教育的教學方法,教師自身也要加強信息素養的修養,把自己的信息檢索方法與所指導的學生共享。其次,定期召集所指導的學生進行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進行交流,取長補短,使學生的信息素養共同進步。

(三)借助圖書館培養學生自主利用信息的能力高校圖書館是大學生培養學生自主學習和終身學習能力的搖籃,是提供文獻資源檢索、文獻信息服務、信息素質教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養信息素養意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應該增加計算機檢索內容,將電子資源檢索方法作為教學的重點,培養大學生應用計算機網絡獲取信息的能力。與此同時,圖書館應加強與本校院系之間的合作,要有專業教師的參與和介入。圖書館界的信息素養教育應該借鑒其他學科理論與實踐的成果,讓信息素養融入整個教育體系之中,而其他學科也要理解“信息素養”的內涵,認識到唯技術論、唯計算機論等觀點的片面性,把信息素養教育滲透到專業教育中去,共同勾畫出信息素養教育的新體系。加強圖書館工作人員和英語學科論文教學教師的合作與聯系,定期舉辦相關的現場指導和培訓,充分利用其文獻信息資源優勢、信息環境優勢以及信息技術優勢,對培養學生自主、合法、規范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎上,學生再根據已有知識和所獲得的經驗,構建個人理解,也即是將認識與本體結合,最終實現創新與突破,這也符合建構主義的學習理念。學生信息素養的培養應滲透到英語學科教學之中,也即是英語教師對學生的論文評閱及分析中找到學生缺乏的信息素養因素,然后在論文指導和寫作教學中有意識、有目的、有針對性地進行培養,提高他們的寫作水平、學術水平和研究能力。培養并提高英語專業學生信息素養,必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質量。對英語專業論文寫作中信息素養培養的研究,對其他語種和其他專業學生論文的改進也有一定的指導意義。

參考文獻:

[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.

[2]張厚生,袁曦臨.信息素養[M].南京:東南大學出版社,2007.

[3]路文軍.英語專業本科生畢業論文寫作調查與建議[J].長春師范學院學報,2008,(1).

[4]卜友紅.英語專業畢業論文存在的問題及對策[J].西北民族大學學報,2009,(1).

[5]張進良,張克敏,何高大.從美國的信息素養教育談我國大學生信息素養的培養[J].電化教育研究,2003,(8).本論文由整理提供

[6]馬桂花.大學生信息素養教育體系構建[J].青海師范大學學報,2008,(3).

[7]符紹宏,夏方,李寧.國外信息素質教育研究動向[J].大學圖書館學報,2006,(3).

[8]劉春靜.淺談高校大學生的信息素養教育[J].中國成人教育,2008,(4).

[9]王守仁.加強英語專業學生研究能力的培養[J].外語界,2008,(3).

篇（3）

信息素養是人們的一項基本生存技能，它形成了終身學習的基礎，[1]是人們成為信息化社會中獨立的終身學習者的關鍵。信息素養是當代大學生必須具備的基本素養之一，信息素養主要表現為：熟練運用信息技術工具的能力;敏銳的信息意識及主動獲取信息的能力;收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協作意識與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養;將所獲得的信息用于問題解決，進行創造性思維活動的開發能力。[2]

 

大學生信息素養的培養是一項系統工程，不應該也不可能脫離專業課程的教學。為了獲得最佳的信息素養教育目標，必須實現信息素養教育與專業課程教學的有機整合，即實施專業信息素養教育。專業信息素養教育是基于學科的專門信息素養，是高等教育各專業課程體系的前提和基礎。[3]

 

結合專業課程教學實施信息素養教育，培養物理學專業學生的信息素養是非常有效的一個現實途徑。對于物理學專業學生而言，信息素養是物理學專業素養、文化素養和信息技術應用能力的交集。[4]在物理學專業課程的教學中，教師要注意將信息素養的培養要素有機融入教材、認知工具、網絡以及各種教學資源中，在各個教學環節滲透信息素養教育，以滿足大學生對海量信息的迫切需求，進而更好地實現專業課程的教育教學目標。[5]

 

一、基于畢業論文寫作的信息素養教育目標——以物理學專業為例

 

作為物理學專業學生重要學習環節的畢業論文寫作，是一種重要的專業實踐教學形式，是全面發展學生信息素養的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業規范》指出：“論文內容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發。論文應具有完整性和一定的系統性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論可靠。提交的論文應符合通常科技論文的規范和要求，內容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]

 

因此，結合物理學專業特點制訂畢業論文寫作的信息素養教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養教育目標，能夠促使學生主動將信息素養能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養能力隨著專業知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]

 

對于物理學專業學生而言，基于畢業論文寫作的信息素養教育的總目標是在發展學生物理學專業素養的同時，促進信息素養的發展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業數據庫，具備檢索物理學專業信息的良好能力;二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創新;三是在論文寫作過程中遵循學術規范、學術道德和信息道德;四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

 

二、基于畢業論文寫作的信息素養教育策略

 

畢業論文寫作中的信息素養教育是基于物理學專業情境的學習過程。這種滲透式的專業信息素養教育可以使學生鞏固所學物理學專業知識，擴大知識面，發展學術素養，全面提升信息素養。

 

1.通過論文選題培養學生的信息檢索能力

 

物理學專業學生的畢業論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產生及衍射特性，數字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業能力，并根據自己的專業興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創新和國內外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]

 

在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環節。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業數據庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網、超星數字圖書館、萬方數據庫、維普等中文數據庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數據庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業知識，使學生的專業信息能力得到發展。

 

2.通過文獻綜述培養學生的信息能力

 

在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]

 

在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發展規律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平;[10]第二，可以培養學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規范要求;第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現象，便于對學生進行信息倫理道德教育。

 

3.通過畢業論文寫作全面提升學生的信息素養

 

畢業論文的寫作不僅需要學生掌握系統的物理學專業知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數據的基礎上形成自己的見解。

 

教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻;三是附錄;四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規范，圖表清楚，格式規范。論文中的論據應該真實可靠;論證要合情合理;論述要具有科學性、專業性、創新性;結論與全文觀點要保持高度的一致性。

 

4.通過論文答辯評價學生的物理學專業信息素養能力

 

論文答辯是畢業生在規定時間內展示自己畢業論文的研究內容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業論文成果及學業成就，檢驗學生信息能力的重要環節。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創新點的解釋能力。

 

三、結論

 

信息素養教育與專業課程學習的有機整合是發展大學生信息素養的最佳途徑。物理學專業學生的畢業論文寫作，是基于物理學專業情境的學習過程，是專業素養教育與信息素養教育的有機整合。通過畢業論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養信息道德。因此，畢業論文寫作既是一種重要的專業實踐教學形式，也是全面發展學生物理學專業素養和信息素養的一個有效途徑。

 

篇（4）

中圖分類號：G258.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）02-0230-02

一、研究緣起

信息素養是一個伴隨著互聯網的興起而逐漸被人們認同的概念，它誕生于20世紀末70年代。互聯網的日益普及使其受眾的信息素養成為研究者關注的話題。對信息素養的定義很多，其中以美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkoqski）和美國圖書館協會1989年年會的有關闡述最為知名。保羅·澤考斯基1974年在其一份報告中將信息素養定義為：利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術與技能，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”[1]。這是學術界第一次對“信息素養”這一概念予以一個明確的闡釋，此后，各國學者基本沿用此概念，并在此基礎上不斷拓展和衍生新的含義，豐富信息素養的內涵。

美國圖書館協會給信息素養所下的定義則更為具體、全面：“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。”即，“具備信息素養的人應該知道何時需要信息，并擁有找到、評價和有效利用所需信息的能力——從根本意義上說，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。他們知道如何進行學習，是因為他們知道知識是如何組織的、如何去尋找，并利用信息。他們能為終身學習做好準備，因為他們總能尋找到作出決策所需的信息。”[2]這是到目前為止使用最多、運用最為廣泛的定義。

綜上所述，“信息素養”作為一種較高的認知技能，同批判性思維、問題解決能力一起，構成了受眾進行知識創新和學習的基礎。在當今信息時代，衡量一個人的能力已不再僅僅局限于一個人的信息儲備量，而是搜索信息和運用信息的能力。在一些社會調查中，筆者發現，當今大學生的信息素養現狀令人堪憂。其中，有一份調查數據顯示：多數大學生以搜索引擎為主要信息渠道，忽視專業信息集中、利用價值很高的電子數據庫，且利用率極低。調查發現，僅有“54%的學生愿意選修或學習信息檢索類課程，20%的學生持無所謂態度”[3]。受調查者中，多數學生不能較好地利用專業的數據庫，卻習慣尋求一些非正式、非權威渠道的小道消息和不實信息。而且這種現象相當普遍，另一組調查數據同樣顯示，“大學生中約半數了解自己專業的核心期刊，其中高年級所占比例略高。對于圖書館定期每周1—2次的文獻知識講座50%—60%的學生從沒有聽過，經常聽的不超過10%，還有一些學生根本不知道有講座。”[4]因此，面對信息時代的嚴峻挑戰，高等院校必須將信息素養教育納入學校教育的目標與評價體系之中，每個大學生也必須自覺、主動地把信息素養作為自身學習與發展所追求的重要目標。圖書館應開辟信息搜索教育之類的第二課堂，為大學生信息素養教育提供必要的補給。

二、高校圖書館建設與大學生信息素養教育的關系

圖書館作為大學生教育的補充，對大學生信息素養有如下幾個方面的作用

其一，豐富的文獻資源可為大學生信息素養教育提供“第二課堂”。在當前國家重視高等教育的形勢下，各高校的圖書館都在努力推進自身建設，尤其是加大了對數字圖書館的建設，擴充了數據庫資源，增強了圖書館的數字服務能力。從圖書、期刊的數量、種類及文獻的連續性上都有了量與質的改觀，使得圖書信息的查詢方式更加簡化、數字化，更加便捷，效率更高。圖書館在日益改進與完善中，逐漸成為學生信息補給的“第二課堂”，為大學生創造了一個適宜閱讀與學習的良好環境。

其二，高科技的廣泛運用為圖書館普及大學生的信息素養教育成為必要補充。隨著現代技術在圖書館的應用，視聽、縮微、復制、終端檢索等現代化設備在圖書館被廣泛采用。高校圖書館通過這些設備和場所輔導學生掌握計算機檢索文獻、信息的方法和途徑。還可以通過獲取網上數據庫的使用權限，建立網上信息服務系統，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發展和延伸館藏信息量。使學生能夠利用各種功能強大、靈活方便的檢索工具，進行光盤檢索、聯機檢索，在網上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力[5]。

其三，高素質的信息服務人員是大學生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當前，高校圖書館不斷提升工作人員的業務能力和專業技能，在知識結構、專業機構、綜合能力等各方面不斷提高對信息服務人員的要求。因此，多數圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務導航能力、文獻搜索能力和信息識別能力，既有扎實的專業知識和網絡技術知識，又熟練掌握計算機基本操作技能，熟悉各種網絡檢索工具，懂得專題聯機和光盤數據庫的檢索語言和結構，從而能指導學生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學生提供廣、快、精、準的信息。

三、提升大學生信息素養的途徑

圍繞提升大學生信息素養的需求，圖書館可在以下幾個方面做建設。

其一，設計與開發適合我國高校大學生信息素養的測評工具。測評工具在國外著名大學早已普及，如美國匹玆堡大學、華盛頓州立大學等多所高校圖書館共同參與的SAILS （Standard Assessment of Information Literacy Skills）項目，就是這樣一個測評工具。它共有142個問題，涵蓋不同年級不同專業學生的具體情況。因此，每個學生只需選擇回答其中的40個問題，即可對該學生的信息意識及信息獲取與評估能力有一個全面的了解。該工具因操作簡易且實用性強，可作為我國大學生信息素養的一個測評依據，或根據我國大學生的具體情況開發一個新的測評系統。測評的問題應全面覆蓋信息素養的各個方面，并且應體現信息素養在年級、性別及學科方面的群體差異性。具體測評可分階段進行：最初，測評可利用新生入館教育的機會進行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養現狀；另一方面，在接受測評時，各種有關信息素養的提問能啟迪學生的信息意識，引發學生對自己信息需求及信息能力的思考。其后，對大二、大三的學生利用圖書館時隨機進行測評。測評數據可反映出學校信息素養培養中存在的問題。最后，在學生撰寫畢業論文、需要大量利用圖書館時進行測評。這既是對過去學生接受信息素養教育結果的一次檢驗，也是了解畢業生信息素養的有效方式。

其二，可對學生分年級進行信息素養的教育。采取分年級分專業的方式進行信息素養的培養。對于大一新生，可采取以培養信息意識為教育重點的方式，輔之以信息資源基本知識及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識專題講座為輔，使大一學生充分認識到圖書館在其大學中的重要性，從而激發學生對圖書館的認同感，啟迪他們的信息意識。對于大學二三年級學生可重點進行信息能力的培養，輔之以信息道德基本知識的學習。可采取分專業開設信息檢索課和專題講座的方式進行。由專業課老師、圖書館員共同承擔。教學內容包括與專業相關的信息資源特點、功能、評估標準及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學習和實踐等。對于大學四年級學生而言，主要是進一步加強對其信息能力、信息道德和信息法律修養的培養。培養方式主要融合學生畢業論文的撰寫進行。在論文指導老師及圖書館員的聯合指導下，學生獨立完成畢業論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高[3]。

其三，圖書館通過開展各種學術講座來提升大學生的專業技能和信息利用能力。圖書館藏的專業期刊、會議論文集、學位論文、專題資料等時效性強的文獻往往比教材更快地傳播科研動態和學術前沿成果。由于專業學術講座所包含的信息視角廣泛、專題討論深入，容易引發學生的興趣和思考，主動尋求信息搜索和運用。因此，圖書館可以利用現代化的教學手段，結合現代信息檢索技術的新發展，邀請各專業既精通本專業知識又熟悉數據庫使用的教師，請他們根據不同專業方向對學生開展一系列的專題講座，向大學生介紹本專業最新的科研動態，使學生掌握資料積累整理的方法以及文獻綜述的寫作技巧等。此外，圖書館講座主要針對學生，但學生聽眾因專業、年級、性別等不同而有各自的興趣愛好，因此，對聽眾也應區別對待，如男性聽眾對政治、軍事、經濟、體育話題的熱情明顯高于女性聽眾；而女性聽眾對藝術、文學、禮儀話題的熱情也明顯高于男性聽眾。高年級學生更關注就業問題；低年級學生更關心學習方法和交際問題。所以，講座選題應針對不同聽眾的需求而定。

參考文獻：

[1] 肖自力.美國的信息素養教育[J].情報資料工作，2005，（2）.

[2] 張進良，張克敏，等.從美國的信息素養教育談我國大學生信息素養的培養[J].電化教育，2003，（8）.

篇（5）

專升本后高校圖書館功能的外延與內涵都發生了很大的變化，學校的教育模式由專業教育向素質教育轉變，開始以教學為主向教學與科研并重方向發展。作為高校三大支柱之一的圖書館，為適用升本后學校的發展方向，應做出相應的變化與調整，對于大學生信息素養培養目標的實現，擔負著義不容辭的責任，圖書館應為發揮其自身的教育職能，在培育大學生的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面起到應有的作用。

1提高大學生信息素養的必要性和可行性

1.1專升本院校加強大學生信息素質教育勢在必行

21世紀是信息網絡和知識經濟大發展的時代,隨著大量多媒體的引入,光盤出版物的發行和Internet的完善與延伸,大容量移動存儲設備的普及,信息浩如煙海,傳遞速度越來越快,人類獲取知識和信息的方式發生了巨大的變化。同時,從社會對高校的期望看,高等學校應該成為培養創新人才的基地、新知識和新生產力的發源地、先進文化撞擊與傳播的基地。為適應這種變化和要求,世界各國高等教育改革步伐加快,各高等院校圖書館的教育職能也不再局限于教會用戶如何利用圖書館,而要拓展到對信息的獲取、傳遞、分析與利用上,從浩瀚信息海洋中鑒別出對自己真正有效的信息,并加以整理,使之有序化、系統化的綜合過程。因此,加強信息素養教育,培養大學生的信息意識和技能以及所需信息的能力,已成為當代高校教學改革的必然趨勢。專升本院校由于底子薄，信息素養教育起步慢，就更應該加大力度，加快步伐加強對大學生的信息素養的培育。

1.2專升本院校圖書館為培養大學生信息素養創造了良好的環境

專升本院校圖書館是加強信息素養教育的重要基地。學校在升本過程中對圖書館大量投入和建設，優化組合資源，圖書館在信息設備和技術等方面占有優勢，在硬件方面的建設為傳統圖書館功能向現代圖書館功能的提升提供了物質基礎，借助于網絡、通訊技術和多媒體技術實行超文本的鏈接,開展遠距離檢索等條件已經具備，同時,圖書館將自己的電子館藏與校園網對接,學生可以通過校園網訪問學校圖書館,學習知識,瀏覽信息,使圖書館進行信息素養教育的方式具有了主動、靈活、多樣及可選擇等特征,更有利于學生信息素養的培養。

1.3培養創新型大學生的需要

在當今信息發達的社會,信息素養不僅是大學生生存的基礎,更是將來適應信息社會和在高新科技產業快速發展的背景下創業發展所必備的基本條件。學校的培養目標也在由培養單純知識型人才轉變為培養善于發現、捕捉信息、適應性強并具有開拓、創新能力的現代知識型人才。大學生要由“會學”變成“學會”，要具備終身學習的能力和創新能力，就必須具備較高的信息素養。信息素養作為終身學習的基礎和促進因素,它是所有學科學習都需要的，擁有較高的信息素養不僅能更好地掌握學習內容,拓展研究范圍,而且還能使學習者對自己的學習進行自我指導和自我控制,也就是終身學習所強調的自我導向學習。因此,大學生只有掌握正確的獲取信息、創造知識的方法,才能不斷提高獲取與創造知識的能力,為走上社會、實現人生最大價值打下堅實的基礎。

2從專升本院校圖書館對大學生信息素養培育的現狀分析其緊迫性

從國內看,我國把在校學生信息素養教育作為問題來研究和看待是90年代后期開始的,比西方國家起步要晚[1]，雖然從1980年起國家教育行政管理部門就要求各高校開設文獻檢索課,但其目標基本上還是限于培養大學生利用圖書館及進行簡單的文獻檢索的能力,尚未上升到素質教育或素養培育的高度,而且實施效果還不理想[2];更令人擔憂的是,許多高校開設文獻檢索課教學質量和時間得不到很好的保證,一些專升本院校圖書館還未將對學生的信息素養培育問題納入素質教育的視野之中。

2.1 信息素養課程體系沒有合理設置

以往的專科學校很少開或不開文獻檢索課,即使開也是流于形式,一方面教學內容陳舊,涉及的內容主要是中文工具書、科技文獻檢索及計算機基礎等單一課程,教學內容就是兼職老師自編的講義,談不上有正規的教學計劃和教材,且近年來發展起來的網絡信息檢索技術、多媒體信息檢索、光盤數據庫檢索等新知識還沒有及時進入教材或講義[3],另一方面教學中存在技術教育和人文教育，理論教育和實踐教育相互分離的現象,針對轉變學生觀念、培養信息意識的課程少[4]

2.2信息意識淡薄

學生對信息需求認識不足，不知道自己需要什么方面的信息，如何去獲取這些信息，不會主動就某一研究性課題去圖書館檢索相關信息，只有到了撰寫畢業論文才會去圖書館大海撈針隨意地選材、收集資料，有的學生根本沒有利用圖書館資源獲取信息的意識，平時到電子閱覽室主要以娛樂為目的，如聊天、玩游戲、看電影、開發農場等。

2.3信息能力較差

原專科學校有相當一部分學生獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，特別是部分來自農村的新生，平時接觸電腦較少，面對浩如煙海的信息資源無從下手。部分院校大二、大三學生還不了解圖書館館藏結構和信息檢索方法，不會利用網絡信息檢索和光盤檢索工具獲取信息，不了解本專業學科的信息源，不能適時有效地利用信息源，分析、鑒別信息的能力差，面對良莠不齊“海量”的網絡信息常常是束手無策，更不用說對信息進行批判性的思考并吸收有用的信息融合成自己的知識體系。

2.4信息道德和信息法規意識尚需培養

學生缺乏保護知識產權、尊重個人隱私、抵制不良信息的思想意識。有的學生設置障礙，擅自改變計算機設置，自設密碼，甚至刪除軟件，將別人的程序、資料弄得面目全非，嚴重影響正常的教學和實驗工作。有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的情況時有發生。

3專升本院校圖書館培養大學生信息素養的途徑

3.1大學生信息素養的培養要分階段有目標進行

專升本院校大學生的信息素養培育要分階段、有目標、循序漸進地進行。根據大學生專科和本科不同層次，不同專業和不同學習階段，信息素養教育的內容有所側重。信息素養教育要從新生抓起。新生入學后，圖書館應及時按專業組織新生分批進行入館教育，可通過講座、短期培訓、PPT課件演示等形式對新生進行強化訓練。一是讓學生了解圖書館的服務項目、工作流程、開放時間、規章制度等信息；二是讓新生了解學校圖書館的館藏資源、藏書布局和自己專業的資源及電子化程度、信息資源的查詢方法，幫助新生盡快了解圖書館、利用圖書館；三是要介紹圖書館在大學學習中地位和作用，讓新生對怎樣利用圖書館來完成學業有一個合理的長遠規劃。對低年級學生，從應用層次的角度出發，通過開設計算機應用的基礎課程，對學生進行信息意識和信息知識為主的教育；對于大二和大三的學生要加強文獻檢索能力的培養，開設文獻檢索課，培養學生實際操作技能；對于大四等高年級學生開設各種高層次的專題講座,系統介紹信息技術的發展狀況,各類信息源的獲得方法或報道最新的數據庫及其使用方式,介紹各學科專業領域的最新學術研究動態以及有關信息利用中的法律道德規范問題,不斷提高他們的網絡信息素養，通過撰寫畢業論文等，提高學生查找信息、利用信息、研究和交流信息技能。

3.2加快文獻檢索課程教學改革，提高學生的信息能力

首先，應當提高文獻檢索課的地位。高校信息素養教育的主干課程就是文獻檢索課，文獻檢索課作為信息素養教育的核心內容之一,為高校圖書館開展信息素養教育奠定了堅實的基礎，文獻檢索課作為對大學生進行素質教育的重要手段，必須列入公共必修課，給予充分的學時保證。其次，要進行文獻檢索課的改革，以適應信息時展的要求。文獻檢索課的內容和教學方法應隨著信息環境的變化進行相應的調整,其內容應在傳授圖書情報基礎知識的基礎上逐漸轉為以計算機檢索為主,其教學方法應逐漸趨向信息素養教育,重在培養學生的信息意識、信息能力和提高信息檢索技能。在教學中除了講授信息、信息檢索的理論知識外,還應重點講授用不同手段,包括手工、聯機、光盤、網絡的檢索信息的方法、途徑和技能以及如何分析、利用信息來解決問題的技巧。再次，要把文獻檢索課的教學內容滲透于學科專業的教學之中,使學生將文獻檢索課的方法運用到專業課程的學習過程中,把理論與實踐、科研相結合,從而激發信息需求,繼而用不同檢索手段、檢索途徑、檢索方法查找有關信息,并對查到的信息進行分析和有效利用。這是增強學生的信息意識和提高信息能力的最好實踐過程,同時也培養了學生的分析、解決問題的能力,也無形中提高了大學生的自學能力,從而提高信息素養教育的水平和質量。

3.3開展課題實訓，幫助學生培養信息操作技能。

高等學校的改革更多地強調了培養學生增加就業機會和提高學生終身學習的能力和技能，高等教育法也明確規定本科生必須具有從事科研工作的初步能力,因此各高等院校確保學生獲得這樣的能力的責任也就越來越大。在課堂上傳授的信息素養的知識是有限的，還需要進行大量的實踐。大二、大三的學生都面臨著專業的深入學習和課程設計，老師也會經常布置一些小的研究課題，并要求學生撰寫相關論文。因此圖書館可以與專業教師一同形成合力對大學生進行科研指導，針對某一主題的研究性學習以及要完成的畢業論文和畢業設計讓學生在不同的數據庫中使用不同的方法搜索，用這個搜索結果來告訴他們搜索的技巧；可以采取分工合作交互式的訓練方式相互提高，譬如讓一個班的某些學生制作所需要的資料數據庫，由另外一些學生對其進行假設性或者批判性分析，然后由其他人完成課題的研究，最后在老師的指導下，各自撰寫總結報告，在實踐中提高，這非常有利于培養學生的綜合運用信息的能力。

參考文獻：

[1][2]陸寶益.中外在校學生信息素養教育比較研究[J].中國圖書館學報,2003,(6):71-74.

篇（6）

中圖分類號：G20 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-0000-02

一、關于信息素養

信息科技的發展，對人們的“信息素養”提出了更高的要求。在網絡上搜索“信息素養”，就會出現“Information Literacy”的英文詞條，它的意思就是與網絡信息密切相關的一系列文化內涵，給人們傳送的是一種文化理念。“信息素養”涵蓋了多個方面的文化范疇，像信息使用者對待網絡信息所采取的態度，面對數字信息的自我約束，對待網絡信息應具備的倫理道德規范，體現信息使用者個人的修養和情操等。與“信息素養”容易弄混淆的，還有“信息素質”一詞。“信息素質”更多強調的是對于信息的搜集、整理、創新等等方面的知識，注重的是人的品質特征，主要包括信息知識、信息能力和信息情意。其中信息知識是基礎，信息能力是核心，信息情意是獲取信息知識和能力的重要動力。信息知識是人們通過互聯網，實現對于信息的搜集、整理和傳播，并且在信息交流中不斷獲得的認識和經驗。信息能力是人們在利用信息的各種活動中所具有的能力。一般而言，信息能力主要包括信息工具的使用能力、對于信息的獲取、處理、表達、創新等能力、對于信息的合理利用能力、信息的免疫能力等等。信息情意主要是人們對待信息所采取的態度和意識。通過上述分析說明，可以看出，“信息素養”和“信息素質”，雖然只有一字之差，但二者所關注的核心是不一樣的，“信息素養”重點關注的是文化的傳承，“信息素質”側重于人的技術和能力的提升。本文旨在向人們傳遞一種現代網絡環境下，利用信息的一種先進的文化理念，因此，本文研究的是“信息素養”。

二、調查過程與結果分析

為了了解當今大學生對“信息素養”的認識程度，我們選取了東北大學本校學生為調查對象，包括大一至大四的本科生，以及在校碩士生和博士生。本次調查采取問卷的形式，圍繞當代大學生實際關心的問題，將信息知識、能力，信息意識、道德、倫理等等內容，設計成容易回答的選擇題，隨機向學生發放。近千份調查問卷，最后回收五百余份，屬于有效問卷的450份。下面是針對本次調查的分析報告。

（一）調查對象

參與本次調查的學生，按性別來分，男女人數比為267：183；按學生學歷來分，本科生、碩士生、博士生人數比為288：151：11；按學科分類，文、理、工、醫人數比為60：32：283：74。從人數統計可以看出，男生、本科生、工科生這三部分學生比例較大，博士生人數最少。上述學生中，上大學前就經常使用電腦的學生有262人，接受過信息技術正規培訓的學生有211人，沒有接觸過電腦的學生幾乎沒有，毫無疑問，這些學生都具有一定的信息技術基礎。

（二）信息知識狀況

對于檢索知識，450位學生都有一定的基礎，特別是在校時間較長的學生，有近1/3參加過專業的信息素養課程培訓，參加圖書館數據庫培訓的學生比例有近40%，這些參加過系統培訓的學生，利用所學過的信息知識，能夠很好地幫助他們完成學業，并增長自己的能力。雖然圖書館對學生提供了很大的幫助，但是還有不少學生對于圖書館服務了解不多，對OPAC較為熟悉的學生接近八成，了解參考咨詢服務的學生不到兩成，很少有人接觸過原文傳遞和館際互借。在信息檢索的選擇方面，選擇搜索引擎的最多，達到59.3%，有20.1%的學生選擇了專業數據庫，選擇熟悉網站和書刊資料的人數較少。

對于分類目錄，像最基本的《中圖法》，只有84人有所認識，254人感覺模棱兩可，其他人竟然根本就沒有聽說過。再如CALIS工程，知道的學生不到總人數的10%，很多碩士生、博士生都聞所未聞。不少學生的信息檢索能力普遍一般，這從檢索手段上可見一斑，近四成學生用的是布爾算符，近三分之一的學生使用過字段檢索，使用過短語檢索的學生超過40%，其中十分之一的學生使用過截詞符的方法。

在調查的學生中，對于電子資源的使用，主要運用的是中文數據庫，點擊率最高的是期刊網，排在第二的是萬方，重慶維普最低，三者的人數比率分別為82.5%、42.8%和10.2%。外文數據庫的使用相對較少，按照經常使用、偶爾使用、從不使用三種情況加以比較，人數比率分別為35.5%、46.7%和18.9%。針對外文數據庫利用效率較低的問題，學生回答的主要原因有三方面：即語言障礙、檢索使用障礙和專業不需要，存在這三類原因的學生認識比率分別為51.3%、35.8%和14.5%。

通過上述統計結果可以看出，本校大學生整體信息技術現狀并不容樂觀，對于學生的信息素養的培訓提高還有待于進一步加強，特別是要充分發揮圖書館的積極引領作用，要幫助學生充分認識相關數據庫的特點，向他們介紹方便快捷的使用方法，從而不斷提升學生的信息素養。

（三）信息能力情況

雖然許多學生經過學習、培訓，具有了一定的檢索能力，但在實際的檢索過程中，信息能力不足仍然是大多數學生迫切需要解決的問題。

在檢索信息時，面對突遇陌生信息源的問題，如何找出解決的方法，其中77.6%的學生求助于老師和同學，選擇上網查詢的占63.7%，還有21.3%的學生向圖書館管理員問詢。對于信息獲取障礙問題，追根求源，有45%的學生解釋為對數據資源了解很少，37.2%的學生搜索不到必備的數據庫，74.1%的學生承認是由于檢索知識匱乏。對于通過檢索獲取的信息，如何快速、高效處理的問題，選擇專題歸檔的學生有321人，選擇日期歸檔的有52人，選擇Mylibrary進行信息處理的只有13人。可能是許多學生對于Mylibrary認識不多，也可能是學生感覺Mylibrary相對難以理解和掌握，導致Mylibrary這種高效、快捷的信息處理技術沒有在學生中推廣使用。在這個問題上，圖書館應該擔負起對學生培訓的重任，要大力宣傳Mylibrary的優點，通過討論、講座等等不同形式，幫助學生提升他們的信息能力。

（四）信息倫理道德問題

信息倫理道德有利于規范學生學習信息、使用信息的行為，但是信息倫理道德問題通常會被大家所忽視。從調查結果發現，將近90%的同學對別人機器中的文件，從來沒有私自進行刪除或改動的行為，9%的同學由于對自己要求不是十分嚴格，表示有很少的改動現象，只有5個同學主動坦白自己經常改動他人文件。對病毒文件的處理方法選擇通知管理員處理的占總人數的20%，將近68%的同學選擇不會復制轉發，只有8%的同學持無所謂的態度， 4%的同學選擇會轉發。

對于黑客的攻擊，有將近50%的人覺得如果自己有能力，會對黑客的攻擊行為進行阻止，有13%的人幻想體驗黑客的感覺，有30%的人認為只要自己不受到攻擊就心安理得了，自己沒有必要去花費太多的精力去阻止黑客對別人的攻擊行為。有關對網絡中信息可信度的調查結果得知，只有10%的人對網絡信任度比較高，8%的人認為網絡完全不可以信，92%的人對于網絡的可信度一般，認為網絡信息不可不信，也不可全信。對于網上信息公布的有關知識產權的問題，有將近30%的同學表示對該問題從來沒有考慮過，認為事不關己高高掛起，將近60%的同學僅僅考慮過，只有7%的同學對這方面的問題比較關注，剩余3%的同學表示與自己毫無相干。

（五）學術規范素養

在這一環節，我們主要向同學們進行了學術論文方面問題的調查。學術論文首先想到的是論文的格式，論文的格式是學生寫論文所必需了解的基本內容。從調查結果中得知，只有46%的同學大概知道論文的格式，但其中有一部分同學還不能說出完整的論文格式。在對同學們進行目前社會上存在的論文一稿多投、抄襲剽竊等現象的看法時，60%左右的同學認為這樣的行為非常嚴重，20%左右的同學認為還可以接受，18%左右的同學認為這種現象太平常了，只有2%的同學對于這樣的現象持無所謂的態度。對于引用他人著作超過多少字屬于剽竊這一問題時，只有30多人完全答對，其他的同學答案大相徑庭。對于論文的書寫，有140多人愿意進行提供有償論文服務，有170多人則不愿意為他人，剩余的人均選擇不知道。現在，替別人寫論文的現象在社會上普遍盛行，大家對這一現象也大都表示接受和認可。

三、調查結果討論

我們通過對以上調查結果進行了認真的分析，可以得出以下幾點結論：

信息獲取能力方面，在現代網絡技術日益發達的情況下，大學生專業信息的來源和途徑更為廣闊，和以往的大學生相比，現代的大學生基本上都掌握了信息的檢索方法，檢索能力也在逐步提高。但是還有部分學生由于對信息檢索知識缺乏深入的了解和學習，對數據庫的內容也知之甚少，所以這些學生都覺得在獲取信息時并不像想象的那么簡單和容易，對信息的獲得存在著一定的困難，這體現了大學生的信息檢索能力雖然有了明顯的進步，但是還需要更進一步努力探討和學習。

對信息的有效利用方面，現在大學生在對信息進行獲取時，能夠做到有針對性的進行選擇，并且有自己獨到的看法和見解，確保獲取的信息能夠為己所用。同時注意對獲取的信息進行歸納整理，從中吸納其精華。但是他們對信息的評價不到位，分析不透徹，缺乏敢于創新的精神，這在一定程度上嚴重影響了信息價值的有效利用。

在信息倫理和安全方面，大學生雖然通過網絡大致了解了知識產權有關方面的知識，但是知識產權和網絡信息之間是否有一定的聯系，他們還缺乏細致地了解，并且該內容還牽涉到相關的法律知識，大部分同學都略知皮毛。不過很多同學還是有一定的法律意識，他們大部分不會對使用文獻進行惡意的下載，對信息有一定的保密意識和防范意識，從而時刻提高警惕，以防違規操作而違反了法律的規定。

在學術規范方面，大部分學校對學術規范知識的傳播還沒有引起高度重視，對學術規范知識的了解途徑比較狹窄，使同學們對學術規范了解甚少，或者根本就是一無所知。基于此，建議以后高校要把這方面的知識內容列入到大學生的必修課范圍之內，開設開足相關的課程，使大學生在這方面的道德素養逐漸得到提升。

四、關于深化信息素養教育的幾點建議

（一）全面普及信息素養方面的課程

目前，各大中院校都非常重視信息素養課的開設，新生入學必須接受信息素養課知識的學習。在課程設置方面，要借鑒過去開設文獻信息檢索課的成功經驗，在注重學生專業技能發展的同時，更要重視學生信息素養方面的教育。據了解，世界上一些信息素養教育發達的國家，比如美國、加拿大和澳大利亞等國家，對學生進行信息素養方面的教育非常重視，很早都已經實行了課程整合圖書館教育。

（二）教學方式多樣化

對于信息素養課的教學方法，與其他專業課的教學方法一樣，教學方式可以多種多樣，可以采取傳統教學方式和網絡視頻教學相結合，將信息素養教育貫穿于學生的大學生涯始終，不僅滲透在課堂中的每一個環節，而且也應加強對課前課后對這方面知識教育的融入。同時，在教學過程中，結合教學經驗和學生受教育情況，根據信息素養教育教學大綱及教學目標等有關要求，要注意及時對原有的教學目標和教學內容進行修訂和補充，使之更符合學生的實際情況，更好地達到對學生進行信息素養教育的目標。

（三）加強圖書館的自身建設，提升服務水平

現在學校的圖書館除了為學生提供借閱圖書的服務功能外，由于信息素養課的開設，使圖書館又增添了一項新的職能，即，它又承擔起培養學生信息素養的任務。現在各學校圖書館都在不斷地開展豐富多彩的活動，比如文獻檢索講座，經典著作導讀，新書評價等，讓圖書館不僅能成為學生瀏覽知識的場所，更成為學生在參與實踐活動中掌握信息知識的有效途徑，讓圖書館參考館員能夠真正的為學生的學習做好服務，讓學生們在他們的指引下更好地獲得知識，讓圖書館發揮它的最佳效應。

篇（7）

1）單獨以一門或者多門課程的形式，將信息素養教育有關內容以課程形式來講授和實踐；

2）將信息素養教育納入圖書館讀者培訓的一部分，由圖書館員通過講座、短期培訓、現場培訓等形式開展；

3）在專業課中加入信息技能內容，學生通過學習掌握本學科領域的信息源，鍛煉專業信息評判能力，并能有效地解決其專業學習和研究中遇到的問題。這幾種培養方式的共性是重視信息使用的知識傳授而輕視信息使用的價值引導。筆者以關鍵詞“信息素養”在中國知網（CNKI）進行檢索，從1977年至2014年共有相關期刊、學術論文119,959條；以關鍵詞“高校中外合作辦學”進行檢索，從1981年至2014年共有相關期刊、學術論文10,421條，可見國內學者對上述兩方面進行了廣泛的研究并取得了一定的成果，但以關鍵詞“中外合作辦學”和“信息素養”進行檢索，檢索到的記錄為0條，充分說明探索中外合作辦學大學生信息素養教育的適時性、必要性和緊迫性。

2.主要問題及相關舉措

1）課程教育體系單調

中外合作辦學高等教育人才培養方案兼顧國內高校和國外高校，一般采用國內的基礎課程加入外方的專業核心課程，學生修完學分即可獲得合作學校雙方的文憑，因此課程體系一般也由通識教育課程、學科專業基礎課程和學科專業方向課程組成，信息素養的培養一般由1，2年級幾門課程的教學而實現，這種方式的培養效果遠遠達不到信息社會對國際化人才的需求。因為信息素養的培養，不是依靠幾門課程的簡單堆砌就能實現，而是要靠全部課程的有機結合，多種培養方式相互支撐，才能培養出具有良好信息素養的人才。可以考慮信息素養課堂教育采用三段進階式培養，即通過大一階段的通識信息素養教育階段（公共必修課）、大二/大三階段專業信息素養培養階段（專業基礎課和專業方向課）和大三/大四階段創新信息素養培養階段（選修課和和綜合實踐類課程），在整個培養周期采用理論與實踐相結合的方式，同時針對不同專業首先優選每個專業信息素養教育大類課程，這里強調課程既要符合目前社會對人才知識結構的需求，又要體現出國際化教育的特色，然后科學地將課程分配到最優的階段進行傳授。在信息素養教育中，教師角色也應該隨著發展而變化，教師應該成為課程教學的設計者和開發者、學習活動的組織者和管理者、信息資源的引入者，即教師不再是教學的主體而是學生學習的引導者和合作者；同時教師還要不斷提升自身的信息素養水平即不斷吸收國內外信息素養教育的新觀點、新方法和新手段，高校還要不斷完備信息素養課程建設的基礎條件包含硬件資源（信息化校園）和軟件資源（教師及教輔人員）。

2)實踐教育缺乏

目前我國高校中外合作辦學信息素養教育的理論研究和實踐指導方面還處于起步階段，且培養途徑單調缺乏系統性，絕大多數中外合作辦學大學生的信息素養培養完全是普通高校信息素養培養方式的復制，教育的方式和內容與母校大學生并無差異。這種模式只是課程簡單的疊加，并沒有實現信息素養教育的系統化和突出培養國際視野人才的特色，沒有引入國外高等信息素養教育的先進理念和優質資源，忽視了實踐教育在信息素養培養過程中的重要地位，在國外實踐性教育是課堂教育的延伸和有益補充，是信息素養培養中不可缺失的一環，在無時不有、無處不在的學校物質環境、文化氛圍等環境中通過大量課外實踐教學，不僅培養人才扎實的專業知識和技能，更重要的是具有培養他們自主學習和終身學習的能力，掌握獲取知識的方法和途徑，使自己能夠更加順利地接受新知識和新技術。還要充分的充分發揮數字化圖書館、實驗室等場所的功能，利用先進的數字化設備、多媒體設備基于互聯網和電子文獻開展信息素養教育。明確中外合作辦學大學生信息素養培養的目標和培養途徑，構建互為促進和補充的理論聯系實踐的教育模式，實現信息素養教育培養途徑靈活化和多樣化。

3)評價體系缺乏

信息素養評價指標體系是對信息素養能力和水平高低、以及教師教學效果的好壞進行評價時所規定的指標及其要達到的要求，它表現為具體化的目標或目標體系。中外合作辦學人才培養因具有其自身特點，故在信息素養評價指標體系上不能照搬歐美發達國家的標準，因為目前國外大學生信息素養評價體系標準與中國國情和現狀有一定的不符，無法很好的被采納和利用，而國內已有的中國大學生信息素養評價指標具有科學性不強(指標之間沒有邏輯關系)、可操作性不高(沒有征求大學生意見)、可測性較差(層次不明確、未付權重)、導向性不強(無法為未來發展指引)等缺點，特別是不是針對中外合作辦學大學生這個特殊的群體。因此應在深入理解信息素養的內涵和構成，并通過對中外合作辦學大學生走訪調查的基礎上，借鑒國內外已有的信息素養評估標準，構建一套適合中外合作辦學高校大學生信息素養評估指標體系。評估指標體系強調科學性、可操作性、可測性和導向性四個原則。科學性即要求評價指標體系之間相互獨立、有窮性，能夠科學、完整的反映大學生應該具備的各項信息素養指標；可操作性即指標能夠便于利用且容易操作；可測性即每個指標能定量的測量大學生的信息素養水平。導向性即隨著信息技術的日新月異，信息素養評價指標體系必須代表最先進的信息技術發展的方向，具有導向性。

篇（8）

1.2信息道德伴隨著互聯網的高速發展，網絡應用覆蓋了大學生生活的方方面面。面對紛繁復雜的信息時代，62.8％的讀者表明“侵犯個人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺抵制網上不良信息，但是部分學生的知識產權意識薄弱，學術規范素養較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書館通過大學生論文抄襲檢測系統（PMLC）對部分院系的本科畢業論文進行，結果顯示33.64％的學生論文率超過30％，未能通過檢測；其中8.96％的學生論文率竟然高達50％以上。大部分學生表示，他們直到撰寫畢業課題時才對參考文獻的引用及著錄等學術規范略有了解，但仍然無法明確自己的行為是合理引用還是學術侵權，是參考還是剽竊。

2文檢課是培養大學生信息素養的重要途徑

教育部一直十分重視信息素質教育工作，2002年《普通高等學校圖書館規程（修訂）》總則中明文規定，“開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”是高等學校圖書館五項主要任務之一。我校圖書館開展信息素養教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網絡課堂等。其中，文檢課是目前培養大學生信息素養的重要途徑。文檢課旨在通過理論授課和實踐操作全面提高學生的信息素養，幫助學生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術，培養學生動手實踐的能力，從而提高學生利用圖書館文獻信息資源和網絡學術資源的能力，便于在浩如煙海的知識海洋中快速準確地獲取有價值的文獻信息，為將來的學習、科研和工作打下堅實的基礎。在我校2013年度圖書館網上問卷調查中，約82.6％的讀者認為信息素質教育非常必要，46.9％的讀者希望通過文檢課了解圖書館數據庫的使用方法。

3文獻檢索課程的改革

一直以來我校對學生的信息素質教育工作都非常重視，開設有《醫學文獻檢索與利用》《文獻檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變為“選修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學生，總課時超過700學時。但是我校大學生的信息素質現狀仍然不太樂觀，信息意識不強，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態急需改變，文檢課的教學改革已成為當務之急。

3.1深———深化教學理念文檢課是按照學校“寬口徑、厚基礎”的原則而開設的課程，其宗旨是通過檢索技能的提高和信息能力的培養，全面提升學生的信息素養。但是，文檢課不僅是檢索實踐操作的技能演示，而且是學生利用信息資源，解決信息問題的能力培養。因此，筆者認為在學生信息素質普遍較低的現實環境下，必須認真分析學生興趣，激發他們的信息需求，培養大學生主動發現信息、搜索信息的習慣，從而深化培養大學生信息素質的教學理念。習慣的培養一般是以興趣或需求的產生為前提。學生對文檢課的學習興趣與他們的學習生涯密切相關。所謂“生涯”是學生當前的學習階段及之后的多個階段，如畢業、就業、考研、創業等連續發展階段。在教學過程中，教師可以根據學生不同階段的信息需求，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習主動性和熱情。例如，畢業———如何選擇和確定畢業論文（設計）的課題，資料如何搜集；就業———如何搜集求職行業或企業的發展動態，正確評價和預測其發展前景；考研———選擇哪個院校、專業、導師或者研究方向；創業———如何發現和把握商機和市場。結合學生的學習生涯合理設計教學計劃，調整教學內容，遠比按部就班地依據教學大綱授課效果更好。課時有限，學習無限。當學生主動發現自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運用時，他們已經逐漸養成了良好的檢索習慣和嚴謹的檢索思維。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，信息素養在他們的學習和生活中發揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學院2007屆畢業生劉鵬飛的創業事跡受到各大媒體關注，他通過網絡搜索、信息分析進行市場調查，果斷選擇了孔明燈項目。然后，他利用電子商務等手段成功地將中國的“孔明燈”推向國際市場，在短短一年多時間里成為百萬富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創業大學生”。其創意獨特、思想獨特、模式獨特、精神獨特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對孔明燈的網上信息檢索，來源于他自身的信息素養。

3.2精———精簡教學內容理論知識要精簡。目前我校文檢課包括理論授課和實踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時一定要精簡理論知識部分，結合信息檢索實踐講授理論，結合本校文獻資源實際講授課程。例如，通過期刊數據庫里論文全文信息頁面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對摘要、中圖分類號、關鍵詞、參考文獻等的講解，既可以普及學術規范知識，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識環環相扣；利用PPT電子課件，簡練表述課程大綱、授課思路，避免頁面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁面標題，提取精華，突出重點；站在章節高度串聯知識，站在課程角度串聯章節，指引學生利用配套教材、電子課件和課后習題等自學消化知識。實踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實踐技巧是教學內容的重點。同類檢索工具有些共性的功能和特點，對于類似數據庫，關鍵在于向學生“授漁”，緊扣學生的專業與實際需求，通過一兩個有代表性數據庫的學習，和同類數據庫的比較，讓學生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數據庫的操作要點，而無需反復贅述多個數據庫的操作。如檢索中文期刊論文，學生可以利用中國知網的中國期刊全文數據庫、重慶維普的中文科技期刊數據庫以及萬方數據知識服務平臺等，我們可以知網的中國期刊全文數據庫為例，精選數據庫的操作要點，選擇規范又兼具代表性的實例，重點講授該庫的文獻檢索與期刊導航功能，同時將3個類似中文論文數據庫的收錄范圍、文獻類型、特色功能等方面進行比較。

3.3新———創新教學方式創新合作教學。圖書館員與專業教師深度合作，共同推動文檢課教學。在專業信息檢索方面，圖書館員與專業教師具有各自優勢。前者熟悉學科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業素養，卻對專業內容較為陌生，與學生的專業學習脫節；后者熟悉本學科專業內容，但對學科信息資源體系和圖書館信息服務不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發揮兩者的優點并彌合其不足，提高教學效果，采取“館員—教師”的協助教學模式十分必要，能實現信息素養教育與課程學習的有機融合。兩者可以共同制定課程目標、設計課程內容、制定考核標準以及評估課堂效果等。創新在線教學平臺。利用新型信息化教學手段，開展網上自助教學、網絡教學和遠程教學，結合面授，有利于緩解課堂上教師學生比例超負荷的矛盾，增強學生的學習興趣，提高學習效率，促進信息能力的實質性提高。例如，建立“網絡教學綜合平臺”，展示“課程設置”“教學日歷”“教學大綱”等課程信息；電子課件、課后作業、期末試卷等資料；實行網上在線考試，系統自動閱卷；還可利用Web2.0技術，以QQ群、微博、微信等社交網絡平臺為基礎，搭建虛擬學習社區，與學生實時在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學效果。

篇（9）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0195-04

自20世紀60年代進入信息社會，信息化、知識化、網絡化程度不斷加深，信息社會對人才提出了包括信息素養在內的一系列要求。信息素養的培養關系到每個社會成員在信息化社會中的立足于發展，因而引起各個國家的高度重視[1]。進入2012年，隨著大數據時代的到來，對信息素養提出了更高的要求。信息的選擇、獲取、加工處理等直接影響到知識更新及科技成果的轉化。大學生作為國家建設的“后備軍”，提高大學生的信息素養，對于大學生在大數據時代獲取有效信息、加工處理信息、創造應用信息等具有十分重要意義。

一、信息素養概念界定及研究概述

1.信息素養。信息素養的概念最早是由時任美國信息產業協會主席的Paul Zurkowski于1947年提出的。他把信息素養定義為“利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解答的技術與技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用的技術與技能”[2]。但是信息素養的概念并非一成不變的，不同學者和群體根據本國的實際情況與研究目的定義了諸多概念。1989年美國圖書館協會把信息素養定義成“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[3]。縱觀國外信息素養的研究，不難發現研究重點逐漸由信息技能轉向更為綜合的信息基本素養。

2.國外研究現狀。國外自20世紀70年代開始便對信息素養進行研究。1995年美國圖書館協會和教育傳播與技術委員會制定了涵蓋信息技能、獨立學習和社會責任的學生信息素養九大標準。2004年1月全美大學及研究型圖書館協會ACRL正式通過了“美國高等教育信息素養標準”，提出了針對美國高校大學生信息素養研究的5大標準及22項性能指標。研究主要集中在以下幾個領域：一是對于大學生信息素養概況的研究，二是研究信息素養與高校圖書館之間的關系，三是根據國家、專業、年級等進行有針對性的信息素養培訓。

3.國內信息素養的研究。我國很早就重視大學生信息素養的培養，近年來，隨著信息社會的發展，國內學者對信息素養的研究取得新進展，如2007年霸桂芳結合大學生教育的主要特點，提出高校應通過學校教育、社會環境及大學生自身特點培養大學生的信息素養[4]；2011年吳曉偉根據應用型本科大學生人才培養規格和特點設計出了面向應用型本科大學生信息素養能力量表[6]。但是目前國內對于大學生信息素養的研究還有許多不足之處。一方面，研究的內容與主題主要局限在大學生信息素養與高校圖書館教育之間的關系、大學生信息素養現狀的簡單分析等方面。另一方面，研究集中討論大學生信息素養培養策略等方面而較少結合當下時代背景。本研究從大學生信息素養現狀出發，結合大數據時代背景，同時考慮移動互聯網對于當代大學生的深刻影響，對于大學生信息素養現狀進行調查，探索大數據與大學生信息素養的關系，找到影響大學生信息素養的因素并提出相關對策。

二、研究方法及樣本說明

1.研究方法。采用實證研究的方法，通過問卷調查及訪談等形式，調查南京地區大學生信息素養現狀，再通過SPSS19對問卷進行分析研究大學生信息素養在專業、性別、年級方面的差異，以期為大數據背景下大學生信息素養培養提供可行性的策略。

2.樣本。采用隨機抽樣方法，向位于南京市仙林大學城的高校不同專業的學生（南京大學、南京郵電大學、南京師范大學、南京財經大學）發放問卷500份，實際回收問卷482份，按照剔除有缺失數據，剔除答案排練完全一致問卷的原則獲得有效問卷406份。

三、量表設計

綜合國內外大學生信息素養教育的研究，結合大數據時代背景，筆者把大學生信息素養劃分為信息意識、信息需求、信息知識與技能、信息倫理與道德四個維度進行研究。量表題項根據五級Likert回答，分別為非常同意、同意、一般、不同意、完全不同意。

1.信息意識。信息意識作為信息素養中的關鍵一環，指個人對于信息的敏感程度，是整個信息素養的前提。在大數據的時代背景下，大學生會面對眾多數據，具備敏銳的信息意識可以幫助大學生將眾多的數據轉化為相關的信息。信息意識分量表的設計從其定義出發，分別從學生對信息類課程的態度、遇到專業問題時的解決方法、對于高校圖書館檢索課程的意見等出發設計。

2.信息需求。信息需求能力主要測量學生能否用總結概括性語言提煉自己所需信息、知曉常見信息源的類型、內容特點、獲取條件，將信息源與所需信息相匹配的能力[7]。在大數據背景下，大學生信息需求呈現多樣化的特點，主要表現在“休閑娛樂”、“學術學習”、“生活服務”三個方面。信息需求分量表從信息需求的定義出發。分別考量大學本科生在學術學習時對常見信息源的掌握情況和其對高校開設相關信息檢索課的需求狀況。

3.信息知識與技能。信息知識與技能是大學本科生信息素養的重要組成部分，可以細分為信息知識與信息技能兩部分內容。信息知識是指與信息有關的理論、知識與方法，是大學生信息素養的基礎。信息技能則是大學本科生信息素養的核心。在大數據時代，信息成幾何級數增長，知識更新速度加快，作為國家建設主力軍的大學生，每天都要面對各種形式的信息，既包括傳統的結構化數據，又包括文本、圖像、音頻、視頻等半結構和非結構化數據。同時，大學本科生應該掌握一定的文獻檢索技能、數據分析技能，熟練掌握國內外網絡數據庫及網絡下載工具等。

信息知識與技能分量表從檢索技能、網絡下載技能、數據庫技能、數據分析技能等方面對于大學生信息信息知識與技能進行了考量。

4.信息倫理與道德。信息倫理與道德，是指個體在信息社會應該具備的判斷和辨別信息，正確傳播信息的能力。它要求個體在國家法律和公民社會道德規范允許范圍內進行信息的應用與創造，不得利用現代信息技術侵害社會和他人合法權益。為了得出大學生信息倫理與道德的現狀，筆者從其定義出發，結合現實生活中大學本科生遇到的實際情況，如貼吧論壇討論、網上搜集資料、網絡音樂下載、學術論文寫作，進行此維度問卷設計。

5.大數據。大數據通常用來形容大量的半結構化和非結構化的數據。大學生作為一個求知群體，與信息的關系日益密切。隨著移動互聯網的發展，大學本科生對微信、QQ等社交軟件的使用頻率驟增，利用移動互聯網訂購火車票、查找旅游目的地信息等已不是新奇事。在大數據時代，大學生會面臨更多挑戰，能否從紛繁復雜的信息中找到自己所需要的有效信息并進行應用創造顯得格外重要。

四、實證結果

1.信度和效度分析。（1）信度，本研究中信息意識，信息需求，信息知識與技能，信息倫理與道德四個分量表的CronbachA系數分別為0.674，0.582，0.842，0.800。總量表內部一致性系數為0.875，信度較高。（2）效度，按總均分高低排序，前27%記為組1，后27%記為組2。通過對組1和組2進行獨立樣本t檢驗，發現每一題的sig.值都在0.05以下，可見每一題都具有較高的區分度，從而整張問卷都具有較高的區分度，所以問卷的結構效度較好。

2.描述性統計。如表6所示，對406個個案的平均分進行描述統計，平均分的最大值為4.923077，最小值為2.461538，平均值為3.67723001，標準差為0.458346830。依據Likert五點法，結合均值，可知當前大學生總體信息素養較高。

3.影響因素分析。

（1）專業因素，如表7所示，不同專業大學本科生信息素養差異不大。按照專業分組，利用多獨立樣本檢驗，可知不同專業大學本科生信息素養漸進顯著性為0.765，遠大于0.05，佐證了描述性統計的分析結果。

（2）性別因素，本研究發現男女生信息素養并無顯著差異，描述性統計結果顯示，男生信息素養總均分為3.71，略高于女生的總均分3.65。

（3）年級因素，本研究發現不同年級大學本科生信息素養具有顯著差異，年級越高，信息素養得分越高。按照年級分組，利用多獨立樣本檢驗，顯示漸進顯著性為0.002，小于0.05，可見不同年級大學本科生信息素養具有顯著差別。再根據描述性統計結果，可知大三、大四學生信息素養得分均值為3.76，大二學生得分均值為3.56，大一學生得分均值為3.68，驗證了信息素養的年級差異。

4.大數據與大學生信息素養的關系。為了得到大數據與大學本科生信息素養的關系，筆者通過雙變量相關分析，得到兩個變量的Pearson系數為0.667，遠大于0，呈正相關；且顯著性概率為0.000，小于0.05。可見兩者的相關性較為顯著，可以理解為信息素養較高的大學本科生，對于大數據的把握也較深。

5.研究結論。調查結果顯示，目前大學生的信息素養整體較好，但是信息技能水平較低，不同年級學生的信息素養存在顯著差異，但是沒有發現專業和性別的顯著影響。

五、對策及建議

1.建立大學生信息素養標準。信息素養的概念自提出以來就引起了國內外學者的持續關注，但是目前信息素養的內涵及教育范圍等還沒有一個普遍的標準。為此，應該成立一個全國性的高校信息素養研究組織，制定相關培養標準，針對目前大學生信息意識不強、信息技能較弱的現狀開展專門培訓，著力提高大學生信息素養，以適應大學生在大數據背景下發展的需要。

2.開展高校圖書館信息技能培訓工作。開展圖書館信息技能培訓工作，首先應該對高校圖書館工作人員進行相關培訓，教師應該探索多種教育手段，激發大學生學習興趣，并結合一些通識課程進行教學，提高學生科研能力。與此同時，高校圖書館應該定期開設文獻檢索課、專題講座等，在學校形成一種信息化氛圍。除此之外，還可以用一些信息化手段，如微信平臺等，介紹相關知識及預告專題講座，使其可以惠及更多的大學本科生。

3.培養大學生自主學習的觀念。在大數據時代，信息成幾何形增長態勢，知識更新迅速，大學生應該積極樹立自主學習觀念，通過多種渠道獲取自己所需信息，提高專業知識儲備，擴大自身知識面。通過訪談調查，大學本科生前往圖書館的主要目的是自習，而非閱讀大量書籍。針對這一現實問題，相關職能部門應該著力培養大學生自主學習觀念和終身學習觀念。

4.培養方案增設相關課程。我國對大學生信息素養的培養一直受傳統的“重理論輕實踐”的影響而發展緩慢，培養出來的本科生動手能力不是很強。高校應該開設相關課程，在理論教學的基礎上，開展實踐性教學環節。通過理論加實踐的教學方式，使大學生可以熟練掌握常見信息檢索檢索方法，逐步提高信息技能。

參考文獻：

[1]郭瑋.高校大學生信息素養狀況調查與分析[J].圖書與情報，2013，（6）：119-122.

[2]汪慧芳.高校圖書館在大學生信息素養教育中的地位與作用[J].群文天地，2010，（10）：74-75.

[3]陳文勇，楊曉光.高等院校學生信息素養能力標準研究[J].情報科學，2000，18（7）：611-613.

篇（10）

時下，人們越來越關注新媒體，它在日常生活中的地位越來越重要，以往的閱讀方式方法正漸漸遠去，無論改變輪式閱讀的習慣、內容、方式等，實際上真正改變的是現下的閱讀文化。現如今，并非正襟危坐“讀紅樓”、“品三國”才叫閱讀，“紙質書冊”已非唯一的閱讀方式，“快速刷屏”依然遍布大街小巷，人們可以進行電子紙閱讀、互聯網閱讀、手機閱讀、微信和微博閱讀。讀者可以通過網絡時刻關注世界每個角落的最新消息，獲得大量豐富準確的信息。閱讀成為了主動性、即時性和共享性更強的活動。實時的動態更新，便捷的互動共享，多樣的渠道選擇，繁雜的海量內容等共同成就著新閱讀時代。

2 大學生中的數字化閱讀

截至到2012年6月底，CNNIC了《第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》，其中表明，在眾多網民的職業方向里，大學生參與互聯網行為的普及率接近100%[4]。現如今大學生尋找信息、圖書資料最主要的手段就是新媒介閱讀。有調查表明和統計了大學生如何獲取相關信息，以及對信息的來源途徑比例進行了統計，其中來自新媒介的占62%，學生輔助學習也常常依賴于新媒介閱讀，普遍手段就是使用電腦和網絡，搜查資料，比例高達71.2%，其中為了完成作業又占了46.2%，研究報告顯示，大約有66.5%的大學生覺得新媒介技術會對日常學習造成較大的作用和影響[5]。

經調查研究發現，在大學生數字化閱讀中存在了相關不良閱讀的行為如逆反、獵奇、戀網、惡意閱讀等現象層出不窮，這是數字化閱讀道德水準在大學生之間直觀反映。

在大學生群體中普遍存在著重網絡信息，輕書本知識，或錯把信息當知識的現象。許多大學生的數字化閱讀追求的是短暫的視覺和心理愉悅，更多是跳躍化的，碎片化的，簡略化的，整個閱讀過程，保持著一種簡單消費傾向，沒有深度閱讀，更無從談起作品的耐讀性。數字化閱讀還存在“泡沫思維”，閱讀內容就像泡沫一樣，在腦海稍縱即逝，根本留不下任何印象。完全沒有深層次的含義理解和記憶的可能，“淺閱讀”、“輕閱讀”、“泛閱讀”比比皆是。在專業上得過且過，缺乏精益求精、艱苦攻關的精神。總之，新閱讀時代，大學生群體普遍思想膚淺、文風浮躁、學風輕泛，所涉及人文、科學經典書籍屈指可數，幾乎銷聲匿跡。消遣式的閱讀完全克制內心的品味閱讀。尼古拉斯?卡爾（網絡作家）寫到了《Google是否讓我們越變越傻》，其大意表述“我們現在有的只是零碎的片斷以及習慣于這些片斷的思維與記憶，已喪失閱讀經典的能力，甚至連閱讀一段長篇文字的耐心都已經失去，”[6]。同時，這種閱讀會導致大學生注意力渙散、想象力水平降低、創造能力弱化。

當前大學生因自身的知識結構不健全和信息的閱讀素養不高，在面對這個魚龍混雜，良莠不齊的網絡環境時，沒有自我辨別、篩選的能力，不知道什么該讀、什么不該讀、什么讀了有用、什么讀了有害的分辨。歸根究底還是不了解如何正確運用數字化信息資源進行學習。

數字化閱讀存在如此多的弊端，這是時展所遺留的必然負面影響。在新閱讀時代，我們也應看到信息交流的積極方面，客觀理性地面對海量涌動和大量增長的無數信息，更應有辨別事物的高超本領，取其精華、去其糟粕。深入思索將這些信息流轉化為自身的知識、見識。應正確對待如何在信息化、網絡化的進程中，控制學生“網絡情結”，疏導、分散其“網絡情意”，讓學生意識到網絡是科學工具的核心價值意義。

3 高校圖書館應發揮的教育職能

大學生的閱讀，肩負著偉大的使命，是整個國家的未來和前途。文化軟實力的影響在國際社會中越來越大，一個文化綜合素質越高的國家，它的民族凝聚力以及未來發展潛力越大。曾有一份總結閱讀對于人類最大的益處的報告，來自于國際閱讀學會，這個報告明確指出：整個社會綜合閱讀能力的高低，會和一個國家和民族的未來直接掛鉤。缺乏閱讀的學校也沒有真正的教育，從國家到學校的應試教育的缺陷，根本原因就是缺乏閱讀，缺乏高質量的閱讀。沒有閱讀生活，就沒有人心靈成長的過程，就沒有獨立個體思維的全面發展。因為我國改革開放30年來，適逢獨生子女們成長接受教育的階段，他們學齡兒童開始就進入了“應試教育”階段，經歷社會風雨不足“言傳身教”的人文熏陶方面客觀缺失，一直是實用閱讀在取代審美閱讀。高校圖書館是大學的心臟，是教學、科研和信息文化的中心，是學生的第二課堂，是學生心靈成長的地方。所以，高校圖書館在閱讀方面承擔了重大的責任，應從道德教育、社會責任兩方面強力抓手，利用其得天獨厚的資源優勢發揮其應有的教育職能。

3.1 進行“網絡情意”的引導

通過“網絡素質教育”的系列講座，從思想上引導學生要做一個善于發揮網絡這一先進工具優點的“主人”，而不能成為其“俘虜”，更不要成為其“奴隸”，這就要求學生做到以下幾點。

（1）文明網絡意識的樹立，清晰認識網絡價值規范，自覺遵守相關網絡道德，積極抵制不良、不法信息并做好舉報工作，把網絡多用于自身學業、職業和事業，借助閱讀的力量，立志于創意、創新和創造；

（2）學生自身應樹立正確的人生觀，價值觀和審美觀，提高自身審美情趣，學會感受自然美，鑒別社會美，明了歷史，跨越時代，發揚傳統，立志報國；

（3）大學生要時刻警醒自己，時刻保持提醒自己“讀書方恨知識淺，觀海乃覺天地寬”；

（4）學校組織開展電子資源相關課程與講座，教導學生如何高效利用網絡資源，學會使用相關網絡搜索引擎的使用方法、相關網站資源的獲取方法；

（5）館員要做好網絡導航，根據學生需求搜索集計算機考試、英語考試，遠程教育，就業指導等網站。

3.2 信息素養培育

培育大學生信息素養是高校圖書館的職能之一，大學圖書館應通過對大學生信息素養的培養教育，使他們成為在思維、心理、行為等多方面具備多種自我學習能力的信息素養人。

3.2.1 大學生的信息素質現狀

根據對該校500名大四本科生信息素質的問卷調查分析，完全不知道如何獲取外文資料的人占82.80%，53.44%沒有選修文檢課。西北地區15所高校曾有過調查分析，來源于西北師范大學的調查研究顯示，約有45.8%的研究生和56.9%的博士生認為自己“需要掌握文獻檢索技能”，有32.6%的研究生和39.3%的博士生認為自己“需要了解網絡資源內容”。可見，高校學生的文獻信息素質狀況不容樂觀，主要有以下幾方面的問題：信息意識淡薄，信息知識欠缺，信息能力低下，信息免疫不強。總之，這一特殊群體的信息素質教育有待提高。

3.2.2 培育信息素養的具體措施

信息素養的培育極其復雜，而又常常被人忽視，有的人認為培養信息素養就是圖書情報檢索外加計算機技術，這就太片面了，這些知識比較低級的認知層面的行為，還談不上素養。真正的素養是要是綜合運用以上知識與技能，分析所得到的信息資料，匯聚總結出一定量針對事物的創造能力和解決能力。大學生信息素養是包括四個方面：信息意識、信息常識、信息能力與信息品質。根據在校大學生信息素養調查情況，當下對大學生進行信息素養的教育決不能只是給學生上“信息文獻檢索課”這樣簡單。圖書館要充分發揮學科館員的作用，對在校的各個層次的學生是實行多角度，多層次，全覆蓋的信息素養培訓。基本步驟如下展開。

首先，深入學院做好新生入學教育培訓，要對各個學院的各類新生進行“如何使用圖書館”為主題的培訓講座，可通過錄像和授課相結合得方式進行。還可以利用各種媒體手段，如公告、網站宣傳、參考咨詢、讀者沙龍等，宣傳推廣圖書館的服務與館藏資源，讓大學生對圖書館資源的內容、范圍、重點以及可提供的各種服務得到充分的了解。

其次，開展層級培訓。“授人予漁”，對大一、大二的學生，開設“館藏圖書的排架與查找”、“信息資源的類型及獲取方法”等方面的培訓，幫助他們掌握復雜書目的檢索方法，如何選擇和使用數據庫等；對大三、大四的學生，開設“電子資源的檢索與利用”、“怎樣利用圖書館資源進行論文寫作”等方面的培訓，鼓勵他們參加科研活動，幫助他們制定研究計劃，確定檢索目標，進行復雜主題的查詢等；對研究生除了設置獨立的信息素質課程外，學科館員還可以親臨現場采取面對面，一對一的輔導，解答研究生在論文選題和開題，學術論文和畢業論文撰寫及答辯等階段遇到的實際問題，將專業信息的實用技巧、科技信息素養能力的培養與技能指導有機地嵌入到研究生論文寫作之中，提高學生自我創造性和創建信息等能力。長此以往，這樣科學的方法，必然能提升他們的科技信息能力素養，為學生畢業后的科研創新奠定了扎實的基礎。

第三，在信息素養的培育中要注意區別對待，不能一概而論。關注不同年級學生的不同需求，在不同的年級融入不同的專業課程，配合相關的熱門軟件培訓以及數字化制作技能培訓等，并為學生們提供一定的實踐空間。

第四，要注重培訓的效果。①授課方式多樣化，要制作豐富多彩的培訓課件。②授課要有意識培養學生間的團隊學習（collaborative learning），如小組討論等形式。③注意課后反饋，授課結束后應及時收集學生們的反饋意見以便及時改進授課內容。

3.3 大力進行閱讀推廣活動

利用節日做好宣傳推廣。如影響較大的“世界讀書日”和“全國學生素質教育活動月”等期間，切實開展“閱讀推廣”、“閱讀指導”等活動。

圖書館工作者應該充分了解自身的職責和使命，全面擔負起向學生群體宣傳、推廣相關閱讀的責任，充分利用圖書館文獻資源與優勢，有針對性地推薦相關思想品德修養、前途理想、人生價值等方面的書籍。同時，應該根據讀者的需要，編制各種類型的推薦書目，向讀者大力推薦精品圖書，為學生營造一個良好的讀書環境。把潛在讀者盡可能多的轉化成圖書館讀者。

篇（11）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.017

Abstract This paper mainly introduces the basic content of information literacy of university students， in the current Internet environment， how to cultivate contemporary college students' information literacy， give full play to the important role of university information room， library， computer room， through the cultivation of students' ability of information simple， expand their knowledge structure， improve the students' comprehensive quality， also for teachers to provide practical information literacy advice.

Key words college students' information literacy； network environment； information literacy education

0 引言

進入二十一世紀以來，各個高等院校都在加強信息素養教育，信息素養現在已經成為當前大學教育中一個極為重要的問題。當前互聯網已經成為大學生的主要信息交流工具，成為大學生生活中不可或缺的部分。互聯網技術正在逐漸滲透到我們生活的方方面面。

當前互聯網技術給我們帶來重大機遇的同時，也給我們的生活也帶來了挑戰，在信息時代，信息已經成為人類的一個重大生產要素，但是由于信息在互聯網上的傳播缺乏監督，因而導致信息泛濫、超載等，從而使得大學生在掌握信息的時候，很容易受到劣質信息的困擾。由于大學生剛進入大學，缺乏社會閱歷，其辨別是非的能力較弱，從而使得一部分大學生誤入歧途，一部分甚至利用網絡技術進行犯罪，從而向我國的法制建設提出了挑戰。

1 信息素養的基本問題

1.1 信息素養的概念以及分析

信息素養其實最開始是從圖書館素養演變發展而來的。對于高等院校的圖書館，其素養主要指大學生充分利用圖書館資源，然后解決問題并做出決策。隨著信息技術不斷發展，使得信息技術已經成當前社會的一大生產力，而這種信息素養已經不再局限于圖書館，進而拓展到整個社會當中。實際上，在歐美日等發達地區，信息產業已經成為其國民經濟當中的重要支柱，其已經完全脫離了實體經濟，成為一種新型的經濟。由于信息技術的突飛猛進，極大地改變了人們的傳統生活方式，使得人們的信息素養在這種條件下得以進一步拓展。

總體來說，當代大學生的信息素養主要有四個方面的內容：首先是信息意識，也就是大學生對于信息的自我反映，信息意識是驅動大學生生活的精神動力，同時也是人類日常生活的必備技能之一。其次是信息知識，這也是人們對自有的活動所必需的知識，傳統社會當中包括傳統文化、語言類知識等，在現代社會當中還包括信息技術、信息理論等。第三，信息技能。這是人們獲取信息的重要手段，其包含了發現、獲取、評價、處理、運用、創造等階段，由于不同的人的智商有所不同，因此所具備的信息技能有所不同，這也是導致信息社會差異的重要原因。第四，信息道德。是指人們在信息社會當中，其所有行為當中的道德，也就是在信息被發現、獲取、評價等過程當中所有表現出來的規范，這里的信息道德與傳統道德相輔相成，傳統道德是信息道德的基礎，也是人們在現代社會當中的行為規范。

1.2 信息素養對于當代大學生的重要性

21世紀以來，我國面臨的競爭已經涉及到方方面面，對于一個國家來說，人才儲備是決定該國競爭力的核心因素。高等學府作為國家培養人才的基地，如何才能不斷提高我國綜合國力，實現偉大的中國夢，是關系到國家前途命運的重大問題，因此就要在高等院校內積極推進信息素養教育，努力使我國大學生成為當今社會的棟梁之才。

在信息社會當中，信息素養教育成為當代高等教育的重要課程之一，這也是大學生進入社會的必備素質之一。現代大學生的信息素養是決定未來我國社會發展狀況的重要因素，因此在高等院校當中要積極開展信息素養教育。首先要高瞻遠矚，不斷調整信息素養教育方法、方式、思路等，努力和世界接軌，使得大學生在校期間就能夠學到與社會接軌的信息技術，具備較高的信息素養，進而使得大學生踏入社會后就具備信息發現、獲取、處理等方面的能力，從而在人生道路上不斷進取，因此高等教育應該更加重視大學生的信息素養教育，這也是他們踏入信息社會的重要條件。

2 當代大學生信息素養的基本概況及問題探究

由于我國有相當一部分大學生來自農村，其對信息發現、獲取、處理等方面的能力稍弱，同時對于糟粕信息的辨識能力較低，使得我國大學生的整體信息素養遠低于發達國家。根據教育部門的有關統計，在大學生四年學習生活中，前三年有超過70%的大學生未使用過中文文獻檢索工具，而幾乎99%的大學生沒有使用過外文文獻檢索工具，只有在畢業季，大學生迫于撰寫畢業論文的壓力而去使用文獻檢索工具，能夠很好地使用中文文獻檢索工具的大學生也僅僅只有45%。而能夠使用外文文獻檢索工具的大學生只有不到5%。還有很大一部分大學生對圖書館的基本結構并不了解，大多數價值較高的圖書常年無人借閱，這些現象都反映了我國大學生信息素養不容樂觀。

造成我國大學生信息素養較差的主要原因有以下幾點：（1）我國長期以來重視應試教育，使得我國大學生更多地重視考試成績，而忽視了信息素養教育，使得高中生進入大學之后，才真正接觸到信息教育。（2）我國高等院校信息素養教育對大學生的引導作用不夠，使得大學生更愿意玩游戲、聊天等，而不太愿意通過信息素養教育來提升自己的學習能力，使得大學生在信息辨識方面出現了問題。在我國高等院校中，對大學生的信息素養教育通常局限在如何利用圖書館借閱圖書、查資料，如何利用網站搜索文獻等，而對于除此之外的教育幾乎空白。而缺乏深度和廣度的教育教學方式，使得學生片面地認為信息素養教育并沒有實際價值，這也是導致我國信息素養教育落后的重要原因。（3）當前高等院校的硬件資源落后，學校計算機系統仍然停留在XP系統，而帶寬也很窄，使得大學生寧可使用自己的計算機或智能手機，也不愿使用學校的計算機，因此使得學校缺乏對大學生的有效監管。從而使得大學生在不甚完善的信息環境中缺乏應有的判斷能力而誤入歧途。從以上問題來看，每一個人的信息素養的高低，都直接關系到我國社會發展水平，影響我國綜合競爭力。

3 高等院校信息素養教育的主要策略

3.1 將信息素養教育融入到其他學科教育當中

在當前教育體系當中，要將信息素養教育融入到每一門課程當中，讓大學生接受課程教育的同時，潛移默化地掌握信息技能，同時能夠促進大學生的自我學習能力，這樣就能夠逐漸提高大學生的信息素養。

由于我國每年都面臨著大學生就業壓力，而從就業市場反映的狀況來看，大學生雖然具有較扎實的專業知識，但是由于對信息的接受、處理、掌握能力較低，而不能很好地勝任崗位工作，而信息素養又是用人單位除了專業知識之外最為看重的必要素質之一。大學生的信息素養并不是一蹴而就的，必須在日常的學習當中，通過大量的實踐才能得以培養和提高的。因此在互聯網條件下，學校應該主動加強信息素養教育，并制定一套切實可行的教育方案。

3.2 創造良好的教育資源

對于大學生的信息素養教育，首先高等院校要具備相應的硬件設施，同時定期更新計算機、數據庫等。當前我國大部分高等院校都建立了較為完善的硬件設施，同時每一所高校都建立了較為完善的校園網，將學校的資源放在校園網絡上，這樣就能夠促使大學生登錄校園網站，從而為大學生提供了接觸海量優質的信息資源的機會。同時加強網絡教育，使得校園網成為大學生接受信息素養教育的中心平臺。

3.3 專門建立一支具有較高信息素養的師資隊伍

當前我國高等院校的教育工作仍然停留在書本教育這個層面，而使用網絡教學等方式依然較少。因此應該主動加強網絡教育，將教學課堂由教室延伸到網絡當中。為了進一步加強信息素養教育，有必要對當前高校教師進行信息素養教育培訓，努力提升教師的信息素養，這樣就能夠為提升大學生的信息素養打下堅實的基礎。

3.4 創造良好的家庭教育環境和社會環境

首先要積極發揮家庭在大學生信息素養教育當中的作用。父母是孩子的第一任教師，作為父母，其任何言行都可能直接或者間接地影響兒女的成長。從這個角度來說，家庭教育對于大學生信息素養教育的影響力更為重大。家長在對孩子進行信息素養教育過程當中，也提高了家長自身的信息素養，通過與孩子相互學習、相互監督，從而不斷提高孩子的信息素養。

其次要創造良好的社會環境。在這個過程當中，要明確當前網絡主流價值觀，從國家利益、集體利益的角度出發，營造一個符合道德規范的網絡環境。國家通過法律等手段，建立互聯網文明行為規范。由于當前對大學生缺乏有效的管束，使得大學生長時間借助互聯網聊天、玩游戲等，從而誤入歧途。為了杜絕這種悲劇的產生，需要加強網吧、互聯網等監督管理，通過建立防火墻等方式來避免大學生誤入歧途。同時要制定有關法律法規，切實有效監管我國互聯網環境，使得大學生能夠在一個健康有序的網絡環境下縱橫捭闔，從而提升我國大學生整體的信息素養。

4 小結

總之，從全球來看，國民信息素養越強的國家，其綜合國力也越強。我國在改革開放之后，已經逐漸意識到信息素養的重要性，為了實現中國夢，實現中華民族的偉大復興，因此必須大力發展素質教育，努力提高大學生的信息素養，通過全社會的共同努力，這樣就能夠有效提升我國大學生的綜合素質。在高等院校中要將信息教育作為未來教育方式的發展方向之一，同時應該汲取歐美國家的先進經驗，在不同課程當中都融入信息素養教育，逐漸提高大學生的信息素養，從而使得我國在未來國際競爭當中屹立于世界民族之林。

基金項目：本文系教育部信息化教指委2015年職業院校信息化教學研究課題“網絡環境下大學生信息素養的培育途徑”的階段性研究成果。（項目編號：2015LX093）

參考文獻