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篇（1）

一、語文教學(xué)中課堂提問的重要性

首先，課堂提問能提高學(xué)生精神注意力，初中語文教學(xué)中，課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提出的問題不斷更換思路進(jìn)行思考，由于要回答老師提出的問題，學(xué)生要集中精神思考問題。這樣就使學(xué)生積極進(jìn)行主觀思考，把精力集中到課堂學(xué)習(xí)中。同時，老師在課堂上提出的問題，能夠激發(fā)起學(xué)生好奇心，這種好奇心表現(xiàn)為對最終答案的渴望，這樣及積極提高了學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。有了這樣的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能融入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，老師要掌握成熟的課堂提問策略，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，語文教學(xué)中課堂提問能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該要對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。老師對重點(diǎn)難點(diǎn)的講析要注重方法，口頭的講解是很難讓學(xué)生有所收獲的。只有讓學(xué)生積極的對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行思考，學(xué)生結(jié)合自己的理解和老師的分析才會正確理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，才會有效的提高學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解程度，并掌握這些知識。

另外，初中語文教學(xué)中，課堂提問能提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)能力。學(xué)生在回答老師問題的時候要在思維上組織語言，從而言語流暢的回答老師的問題。這個過程可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言組織能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力就不斷得到強(qiáng)化和改善，對學(xué)生全面發(fā)展是極其有利的。

再者，初中語文課堂提問能提高學(xué)生自信心。學(xué)生在回答老師的問題時，老師應(yīng)該給予積極鼓勵，因為學(xué)生的答案如果得到老師的認(rèn)同的話，學(xué)生會在潛意識上增強(qiáng)自信心，對語文學(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)習(xí)積極性就會更高。同時，老師通過學(xué)生的回答能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問題認(rèn)識上的誤區(qū)和對問題理解程度。通過糾正學(xué)生的答案，幫助學(xué)生正確理解課堂問題。

二、初中語文教學(xué)課堂提問的有效策略

1、對課堂問題的設(shè)置要合理。從某種程度來說，語文教學(xué)課堂提問是一種獨(dú)特的藝術(shù)。它的魅力在于可以有效的串聯(lián)課堂知識點(diǎn)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)過程。課堂提問不僅能后提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能積極調(diào)動學(xué)生進(jìn)行主觀思考。因此，作為初中語文老師要有成熟的課堂提問策略。所以，語文老師要合理科學(xué)的設(shè)置課堂問題，課堂提問要對時間分配安排合理，同時老師提問時的表情、語氣等等都是要事前考慮好的。這樣才能算是完整的課堂提問策略。

2、語文提問策略，老師要學(xué)會傾聽。老師提出的問題，不管學(xué)生回答的怎樣，不管答案正確與否，老師都應(yīng)該給與學(xué)生積極鼓勵。老師回答問題的過程中，老師應(yīng)該加以引導(dǎo)，學(xué)生回答不對的時候，老師給學(xué)生一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。老師應(yīng)該給予學(xué)生正確答案的同時，分析學(xué)生的答案錯在哪里，應(yīng)該從什么角度去分析問題。一味的否定學(xué)生的觀點(diǎn)就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自信心受挫。這樣學(xué)生就會潛意識里不愿意回答問題。這樣的語文提問策略不僅沒有提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，反而會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生而言是不利的。

3、語文課堂提問要加強(qiáng)拓展課外知識。語文不僅是一門學(xué)科教育，同時還能提升學(xué)生整體素質(zhì)，語文教學(xué)能提高學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)，塑造學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和精神人格。因此，老師在設(shè)置課堂問題的過程中對課外知識有所針對，使學(xué)生對課外知識有所拓展。比如對教學(xué)過程中古詩詞、古文的學(xué)習(xí)，老師就可以設(shè)置一些有關(guān)作者創(chuàng)作背景的問題，以及與作者相關(guān)的一些問題。學(xué)生通過查閱資料就可以增加相關(guān)的知識的了解。這樣不僅能拓展學(xué)生的知識面，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對知識的記憶。

三、提高初中語文課堂提問策略創(chuàng)新是關(guān)鍵

1、教學(xué)要講究對學(xué)生負(fù)責(zé)，要重視學(xué)生是否正真學(xué)到了東西，要關(guān)注學(xué)生是否真正理解了課堂上老師所講的內(nèi)容。以往語文教學(xué)存在很多問題，對于老師來說，有的老師課堂教的內(nèi)容淺薄、單一，追求課程的進(jìn)度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；還有部分老師把課堂知識講的太細(xì)，學(xué)生得不到一點(diǎn)自主思考的空間，造成學(xué)生消極接受知識的局面。這兩種教學(xué)模式都是對學(xué)生極其不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

2、要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就必須在原有的教學(xué)體制中尋求突破和不斷革新。要想語文教學(xué)模式有所突破和革新就該從語文教學(xué)課堂提問策略作為突破口。首先，老師要設(shè)置符合當(dāng)前語文教學(xué)理念的提問策略，提出的問題要新穎，能夠吸引學(xué)生注意力。其次，老師要對問題的層次和知識點(diǎn)有掌控力，課堂提問要講究時機(jī)和課堂氛圍。

3、課堂提問策略要以學(xué)生為主導(dǎo)。要與以往的教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變，首先是角色的轉(zhuǎn)變，課堂要以學(xué)生核心。老師提出相關(guān)問題，學(xué)生之間相互探討問題、解決問題。老師要作為課堂的掌舵者，引導(dǎo)課堂進(jìn)行的方向，要發(fā)揮學(xué)生主觀作用，激發(fā)學(xué)生想象力。在語文課堂教學(xué)中，老師要對學(xué)生充滿信任，要對學(xué)生有信心，積極鼓勵學(xué)生自主探討問題、解決問題，這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的積極主動性，語文教育才能實(shí)現(xiàn)革新。

結(jié)語

語文是一門綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目，初中語文教育關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育改革的一大重點(diǎn)。因此，要重視語文教育，從課堂提問策略入手，結(jié)合新理念、新方法積極改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，用新的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的精神人格，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展而努力，只要在日常的工作中我們多用心、多努力，相信就會收到更好的教學(xué)效果！

篇（2）

舊教材體系中，應(yīng)試教育的優(yōu)勢、特點(diǎn)、缺點(diǎn)，其實(shí)是合而為一的，那就是訓(xùn)練。刻苦的、重復(fù)的、機(jī)械的、年復(fù)一年的訓(xùn)練，直到這種訓(xùn)練成為你的本能。整齊劃一的訓(xùn)練雖然是痛苦的，但成品率極高。而在新教材體系中，簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練恰為所忌。它摒棄簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，展開數(shù)學(xué)探究。基于這點(diǎn)，在教學(xué)活動中，教師利用分組活動給學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力。

新教材的特點(diǎn)是貼近生活．與實(shí)際聯(lián)系密切．這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦。主動地參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計的，比如：在學(xué)習(xí)圓時．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子．把它與圓聯(lián)系起來．得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。

篇（3）

二、初中生物和小學(xué)科學(xué)在銜接方面的一些嘗試

1．設(shè)計梯度合理的內(nèi)容設(shè)計根據(jù)一些心理學(xué)研究成果表明，初中生比起小學(xué)生思維方面有了一定的發(fā)展，他們思維由形象思維逐漸發(fā)展到抽象思維，抽象的思維雖已有很大發(fā)展但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗直接作支持，也就是說這一時期學(xué)生思維仍具有較大的具體性和形象性。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)初中生心理發(fā)育的特點(diǎn)，遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的遞度合理的設(shè)計。例如，“尿的形成”這個知識點(diǎn)，我是這么設(shè)計的:我按照從宏觀到微觀的順序，先組織學(xué)生由表及里的觀察真實(shí)的豬腎臟，形成對腎臟真實(shí)完整的宏觀認(rèn)識，再由顏色啟發(fā)學(xué)生猜測腎臟內(nèi)部形態(tài)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，展示腎臟中腎單位顯微結(jié)構(gòu)，再將腎單位顯微結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為模式圖進(jìn)入腎單位結(jié)構(gòu)的小組合作學(xué)習(xí)，完成微觀認(rèn)識。最后利用一個組裝游戲強(qiáng)化腎單位結(jié)構(gòu)。完成腎單位結(jié)構(gòu)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)宏觀到微觀的認(rèn)識過程。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察腎單位中兩處毛細(xì)血管，根據(jù)學(xué)過的知識毛細(xì)血管利于物質(zhì)交換，那么血液在流經(jīng)這兩處毛細(xì)血管時發(fā)生了怎樣的變化，讓學(xué)生帶著問題小組合作分析表格資料，通過指導(dǎo)學(xué)生橫向比較不同結(jié)構(gòu)中液體成分，依次得出:腎小球和腎小囊內(nèi)壁對血液有過濾作用及腎小管對原尿有重吸收作用的結(jié)論。在分析數(shù)據(jù)的同時，利用自制演示實(shí)驗(帶網(wǎng)眼的小盆過濾大小不同的豆子)幫助學(xué)生理解過濾的含義，再通過過濾動畫明確血液過濾的成分，用數(shù)據(jù)原尿180尿液1．5的巨大差異凸顯腎小管的重吸收功能，使抽象知識形象化、具體化，突破腎單位功能這一重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)到功能的認(rèn)識過程。通過這樣有梯度的內(nèi)容設(shè)計，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，不僅把課本當(dāng)作傳授生物學(xué)知識的載體，更通過對初中生物課本的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和方式，獲得啟迪和教益，提升學(xué)生的生物素質(zhì)。

篇（4）

興趣是我們學(xué)習(xí)中的最好的老師，興趣教學(xué)也是新課改的重要要求，因此在初中英語的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些有助于學(xué)生思考的問題，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并且通過提問使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問題上，這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

2.課堂提問應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)

一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確立好了課堂目標(biāo)，教師才可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問，然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問的目標(biāo)，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而提升教師的提問質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時的語法時，教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動作符合這個時態(tài)，哪些問題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在提問式教學(xué)中還要做好不同的對比，這樣就可以通過對比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握這個時態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細(xì)致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)有效地提問。

3.提問機(jī)會要均等

我們知道初中生正處于叛逆時期，因此他們的情感是細(xì)膩的、心思是敏感的，我們教師在英語課堂上提問時一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動。在我們的英語教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學(xué)生，這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并沒有好處。

4.教師進(jìn)行提問時應(yīng)該用支持和鼓勵的態(tài)度

新課改要求我們在教學(xué)的過程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進(jìn)行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)整個課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵學(xué)生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過程中教師一定要備好課的同時不斷地積累課堂經(jīng)驗，從而整體上把握學(xué)生的思想動態(tài)，通過有效的提問以及合適的語言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責(zé)。

篇（5）

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是語文課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中必須堅持以知識教學(xué)為核心的同時，有機(jī)的強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長等。同時還需不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。

在《蘇州園林》的教學(xué)中，在課前教師設(shè)置一系列的問題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現(xiàn)在那些地方呢？其“美”又表現(xiàn)在何處呢？”通過這樣的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)在，讓同學(xué)們能夠提前全面的了解課文的內(nèi)容，然后在結(jié)合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，一起去領(lǐng)略蘇州園林的“美”。

通過這樣鋪墊式的教學(xué)，在課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，從而增強(qiáng)了我們的語文課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，鍛煉學(xué)生探究性思維

有效的課堂教學(xué)設(shè)計需要不斷改進(jìn)、完善，以教學(xué)實(shí)施的主體和達(dá)到的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學(xué)計劃。因此 ，在初中的語文教學(xué)設(shè)計上要做到清晰，具體量化，綱要簡明性，同時，在新課程的理念下教學(xué)設(shè)計還包含著對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價值取向等多元素的教學(xué)。

篇（6）

二、提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略

（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性

新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。首先，初中語文教師必須認(rèn)識到樹立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會長期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念。教師在樹立教學(xué)理念時，可以對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評價、判斷、實(shí)踐四個階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過不斷的語文課堂教學(xué)實(shí)踐，做好長期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過樹立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時為初中語文課堂實(shí)際教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性

初中語文教學(xué)中，必須設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。如在《生命•生命》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，通常教師會設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和對生命的理解。這樣的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，引導(dǎo)性和可操作性不夠有力，且對教學(xué)重難點(diǎn)也沒有很好的指引，這樣學(xué)生就很難真正理解文章，達(dá)到應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以設(shè)計更有針對性、具體的教學(xué)目標(biāo)，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學(xué)

語言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué),具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個題目哪個更好，來引導(dǎo)學(xué)生對兩個題目進(jìn)行對比分析，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和講解，運(yùn)用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語將一些學(xué)生沒有表達(dá)出來的意識進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語言對該問題進(jìn)行總結(jié)，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動了學(xué)生對課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語文課堂教學(xué)的主體，初中語文教師在課堂講解時，對教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學(xué)中，教師在具體教學(xué)中，要緊抓文章的細(xì)節(jié)，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時”這溫馨的動作細(xì)節(jié)，教師可以利用好該內(nèi)容，將其與現(xiàn)實(shí)中父母用物質(zhì)來表達(dá)自己對子女的愛進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生對父愛表達(dá)方式的思考。通過設(shè)置這樣一些有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還對現(xiàn)實(shí)生活中一些父母對子女不當(dāng)?shù)母星榉绞降纳鐣栴}進(jìn)行思考，發(fā)人深省。

（四）采用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

初中語文本身教學(xué)內(nèi)容就具有一定的復(fù)雜性，如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，對提高教學(xué)行為有效性和教學(xué)質(zhì)量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，必須采取綜合性多樣化的教學(xué)方式，如在探究式課堂教學(xué)中，采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法。如在《蠟燭》一文的教學(xué)中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)二戰(zhàn)相關(guān)歷史故事、圖像或者視頻，將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到文章的氛圍中，學(xué)生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異、興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)分組，將文章分為三個部分“從開頭到‘德國人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結(jié)尾”，然后根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來的意義，你認(rèn)為老婦人舍身掩埋戰(zhàn)士的動機(jī)是什么”等。讓每組學(xué)生帶著問題分別對自己部分的文章進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而組內(nèi)討論交流，獲取答案。最后教師還可以設(shè)置一些更深層次的問題，如“你認(rèn)為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調(diào)動學(xué)生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，調(diào)動了學(xué)生的積極性；通過采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作力；通過采用探究式的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，提高教學(xué)評價的有效性

教學(xué)評價是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成部分，是對整節(jié)語文課的總結(jié)和反思，必須建立科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，以提高教學(xué)評價的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學(xué)中要及時做出教學(xué)評價，最好的方式是通過提問、對話、討論進(jìn)行評價、指正和鼓勵[5]。如在《我的母親》一文教學(xué)中，教師可以先設(shè)問：“請大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個什么樣的人”。這樣一來，就會出現(xiàn)各式各樣的回答。學(xué)生1：每天天剛亮，母親就會把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯了什么話、做錯了什么事，要“我”認(rèn)錯、用功讀書，每每說到父親的好處時，就會落淚，我認(rèn)為母親是一個慈祥的人。學(xué)生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀。”晚上，母親就罰我跪下，重重的責(zé)罵了我一頓，我認(rèn)為母親是一個嚴(yán)厲的人。兩個學(xué)生的概括都很比較準(zhǔn)確，這點(diǎn)教師要及時肯定，然后可以指出需要改進(jìn)的地方，如可以結(jié)合兩個學(xué)生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴(yán)師。另一方面，教師應(yīng)該實(shí)行多樣化的評價方式，要在內(nèi)容、手段、過程、管理等方面對學(xué)生對知識的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等進(jìn)行綜合的評價。教師既要對學(xué)生的回答進(jìn)行及時評價，又要從學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行評價，升華教學(xué)評價，提高教學(xué)評價的有效性。

篇（7）

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過初中歷史課堂中應(yīng)用有效教學(xué)，可以提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而使學(xué)生的心理和行為得到進(jìn)一步地統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這有助于學(xué)生對初中歷史知識的把握，取得深層次地認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生綜合能力和人文素質(zhì)的提升。

1.2初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的發(fā)展價值

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)是一個潮流，通過有效教學(xué)可以挖掘初中生非智力因素的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展作用。同時初中歷史課堂有效教學(xué)也是落實(shí)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面發(fā)展教育觀念的重要途徑，以教學(xué)有效性的提升為核心，能夠為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供學(xué)科和教學(xué)方面的基礎(chǔ)。

1.3初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的改革價值

初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)有助于教師主動推進(jìn)教學(xué)改革，形成對教師技能發(fā)展的作用，在專業(yè)化水平不斷提升的同時，形成了教師在教學(xué)策略、教學(xué)思想、教學(xué)行為的不斷更新與變革，使教師的綜合能力和教改手段得到發(fā)展，進(jìn)而確保了初中歷史教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。

2初中歷史課堂有效教學(xué)的基本行為特征

2.1初中歷史課堂有效教學(xué)的開放性

初中歷史課堂有效教學(xué)是一個開放的體系，具有靈活性和權(quán)變性的特點(diǎn)，初中歷史課堂有效教學(xué)倡導(dǎo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)行為來確保課堂教學(xué)的有效性。初中歷史課堂有效教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展采用主動引導(dǎo)的策略，通過對學(xué)生創(chuàng)新思維、主動發(fā)展的維護(hù)來擴(kuò)展學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠具有自主發(fā)展的可能，以更加開發(fā)的系統(tǒng)和態(tài)度實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。

2.2初中歷史課堂有效教學(xué)的針對性

初中歷史課堂有效教學(xué)充分尊重學(xué)生個體的適應(yīng)性和差異性，以有針對性的措施將初中歷史課堂的內(nèi)容進(jìn)行有效發(fā)散，以此來適應(yīng)學(xué)生差異化的需求，這樣可以在尊重學(xué)生個體需要的同時，使教學(xué)資源得到開發(fā)，學(xué)生個體的創(chuàng)造性和主動性得到培養(yǎng)，進(jìn)而從初中歷史課堂的教學(xué)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合的發(fā)展。

2.3初中歷史課堂有效教學(xué)的統(tǒng)一性

初中歷史課堂有效教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容、教師行為、課堂情境做到最大層面地統(tǒng)一，這樣不但有利于教師展開教學(xué)，而且也有利于歷史課堂情境的創(chuàng)立，還有助于師生雙方良好地互動，這樣的方法和手段可以滿足學(xué)生對初中歷史的需求，同時也符合初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有助于初中歷史課堂效果的保障。

3初中歷史課堂實(shí)施有效教學(xué)的要點(diǎn)

3.1創(chuàng)立初中歷史課堂有效教學(xué)的課堂氛圍

初中歷史課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，。要精心設(shè)計具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)探究的愿望。

3.2積極運(yùn)用情境教學(xué)的教學(xué)方法

初中歷史課堂上除充分利用教材提供的史料外，還應(yīng)該給學(xué)生以廣大的空間，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，闡述自己的見解。使學(xué)生不僅能加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，還能盡情地?fù)]灑他們的想象力，更會自然而然產(chǎn)生情感傾向和價值觀的取舍，這樣我們就達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的作用，進(jìn)而體現(xiàn)初情境教學(xué)的效果。

3.3提高教師運(yùn)用語言藝術(shù)的能力

初中歷史教師應(yīng)熟練地駕馭教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)語言，如開始語、講授語、提問語、演示示范語、結(jié)束語等。教師開始講授新課時開始語，首先要喚起學(xué)生的注意力，力求簡潔、扼要，承上啟下，富有吸引力，切忌不顧學(xué)生的心境，一上講臺就機(jī)械地講。講授新課時“講授語”要準(zhǔn)確精練，既有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，又通俗易懂，言簡意賅，連貫適中，生動有趣，引人入勝，富有感染力。在提問時“提問語”要根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及掌握知識程度的不同，巧妙設(shè)疑，既激發(fā)學(xué)生的思維，又烘托課堂氣氛。

篇（8）

二、初中英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂幾種途徑

1．為人師表，在教師身上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識，更要對本專業(yè)的專研，不斷更新知識，擴(kuò)大知識面和信息量。作為一名合格的英語職業(yè)教師，要針對英語專業(yè)特長，想方設(shè)法提高英語水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態(tài)，方能駕馭自己的領(lǐng)域;二是要熟練掌握英語教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟教材精髓。英語教材是教學(xué)的基本內(nèi)容，它是教學(xué)和學(xué)生考試的基本提供依據(jù)，教師只有吃透教材內(nèi)容，專研英語業(yè)務(wù)，熟練看家本領(lǐng)，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強(qiáng)教課的自信心，不怕被學(xué)生問倒;三是注重新課改理念的培養(yǎng)。在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷加強(qiáng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐自主、探索、合作等教學(xué)方法，不斷更新觀念，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學(xué)模式。

2．寓教于樂，在學(xué)生主體上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是強(qiáng)化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生成為課堂上的主人。例如:在英語課堂上，主體地位的是學(xué)生，教師要以學(xué)生為中心，我把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高和啟發(fā)學(xué)生對英語表達(dá)自己的思想意識，從而使學(xué)生積極參與英語實(shí)踐和英語活動上，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)英語到主動學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)變;二是深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如:我在教學(xué)中，通常利用英語學(xué)習(xí)心得的形式、座談會的形式、私下約談的形式搜集學(xué)生真實(shí)想法，再從搜集到的信息上進(jìn)行分析，對一些好的意見或建議，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)條件的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模褜W(xué)生提出的建設(shè)性意見，融入到教學(xué)中，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還達(dá)到新課標(biāo)的教育要求;三是通過各種教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點(diǎn)，用夸獎和鼓勵的方式，多鼓勵他們大膽用英語表達(dá)，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)，讓他們找回自信。這種方法，已經(jīng)成功地將多名英語落后生拉了回來。

篇（9）

二、初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

物理教學(xué)要把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，開展以學(xué)生為主的教學(xué)。新課程理念下的物理教學(xué)是教師和學(xué)生共同來分享和體驗的過程，教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷探索初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧和輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的狀態(tài)下獲取知識和能力，并要通過師生互動、合作交流去探究知識。在此過程中，老師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，做學(xué)生的朋友，加深與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有了這種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會自然流露出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，物理課堂的教學(xué)效果定會得到較好的提升。

（二）平等對待每一個學(xué)生平等對待每一個學(xué)生，說來容易，但是作為教師有時候很難做好。有些教師在教學(xué)中對好學(xué)生比較重視，卻往往忽視了后進(jìn)生的變化，這樣會導(dǎo)致后進(jìn)生越來越不自信，最后失去學(xué)習(xí)的熱情，自暴自棄。其實(shí)，在教學(xué)中，后進(jìn)生更應(yīng)該是教師關(guān)注的對象，只有教師給他們更多的愛和鼓勵，他們的成績才會慢慢提高，班級的整體教學(xué)質(zhì)量才會有所提升。而且關(guān)注每一個學(xué)生，也體現(xiàn)了師德修養(yǎng)，這是教師不可缺少的基本素質(zhì)。沒有愛就沒有教育，師生關(guān)系的和諧不僅是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，同時也是教育教學(xué)工作的重要因素。

（三）努力做好物理教育研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合能力一個民族的進(jìn)步離不開創(chuàng)新精神，而且隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，更需要具有創(chuàng)新能力的人才。物理教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一塊陣地，但是我們的教學(xué)課堂還是以教師的思維為主，學(xué)生只能跟著教師走，教師和學(xué)生都感到很辛苦，學(xué)生也不能得到能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很被動，形成了依賴心理。新課程要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、分析問題和解決問題的能力。所以，教師要深入了解學(xué)生，多做相關(guān)的教育研究，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的研究計劃，找到合適的教學(xué)方法，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

篇（10）

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

非獨(dú)語文課可以設(shè)計教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗情境、競爭情境等，同樣可以收到很好的效果。

篇（11）

1．教師未能充分認(rèn)識到不同學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)、掌握知識能力等方面的差異，基本上都是使用同一種方式進(jìn)行教學(xué)，一來打擊差等生的學(xué)習(xí)激情，二來抑制優(yōu)等生的發(fā)揮；

2．教師未能充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果始終難以提升；

3．一些教師未能把握好教學(xué)進(jìn)度，在某些重要內(nèi)容的教學(xué)上顯得比較籠統(tǒng)。

（二）實(shí)驗教學(xué)存在的不足

1．部分學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗課不夠重視，減少實(shí)驗課的課時或是只開設(shè)比較簡單的實(shí)驗課，學(xué)生只能通過強(qiáng)行記憶的方式掌握實(shí)驗操作、現(xiàn)象以及結(jié)論，教師在演示實(shí)驗的時候也是照本宣科，缺乏創(chuàng)新，甚至有一些教師怕麻煩，直接放實(shí)驗視頻；

2．學(xué)校的不重視，使得學(xué)生也難以重視化學(xué)實(shí)驗，也不愿積極主動操作實(shí)驗，實(shí)驗?zāi)芰θ酰R的吸收效率也不高。

二、初中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)分析

（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要多觀察和關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的長處，進(jìn)而采取“因材施教”的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，對于學(xué)習(xí)起來很吃力、接受新知識能力弱的學(xué)生，教師要有愛心和耐心，積極引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)入口，掌握學(xué)習(xí)竅門。如在講解燃燒的有關(guān)知識時，教師就可以提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，“生活經(jīng)驗告訴我們：是不是物質(zhì)只要與氧氣接觸就可以發(fā)生燃燒？需不需要其他條件呢？……”另一方面，教師要注重學(xué)生的個性化差異，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會展示自己的個性，發(fā)表自己的看法，還可以允許學(xué)生相互討論和爭辯。如對于有氧氣參加的像燃燒這樣的劇烈反應(yīng)，有的學(xué)生就可能提出這樣的問題：“是否所有的物質(zhì)都會跟氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)？”這個時候教師可以讓學(xué)生自由討論，也可以通過舉例或是做小實(shí)驗的方式回答學(xué)生的問題，充分激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出學(xué)生主體，精心設(shè)計教學(xué)

1．精心設(shè)計講課。

在上課前教師要做好充分準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計問題，在課堂教學(xué)時要確保精講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，巧妙設(shè)置疑問，解答疑惑，創(chuàng)造利于學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的思維保持在運(yùn)動和活躍狀態(tài)。這樣教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很輕松，課堂效率自然也就提升了。如化學(xué)元素符號的教學(xué)，在上第一章第一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：記憶周期元素表的前二十位。此后每天教師都在黑板上寫出4-5個元素的符號和名稱，讓學(xué)生記錄下來并記憶；當(dāng)二十個元素符號都寫完之后，在上課前教師就可以將元素符號和名稱寫在小紙板的兩面，要兩兩對應(yīng)，然后在課堂上動員學(xué)生一起做“接龍游戲”，測驗學(xué)生的記憶情況。也就是說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到元素符號這一章內(nèi)容時，學(xué)生早已掌握元素符號了。對于一些特殊的物質(zhì)的化學(xué)式的記憶也采取這種做游戲的方法，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了記憶效率。

2．精心設(shè)計練習(xí)。

主要是課堂上和課后的練習(xí)，在設(shè)計練習(xí)時，教師要找準(zhǔn)重點(diǎn)，切忌眉毛胡子一把抓的情況，同時還要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保設(shè)計的練習(xí)能夠有效鞏固學(xué)生對知識的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)效率。如在講飽和與不飽和溶液有關(guān)內(nèi)容后，教師就可以準(zhǔn)備好食鹽、小湯勺和透明玻璃杯，選擇兩位學(xué)生上講臺做小實(shí)驗。由學(xué)生A往裝有清水的透明玻璃杯添加一湯勺食鹽，學(xué)生B觀察玻璃杯中現(xiàn)象，并將現(xiàn)象告知臺下的同學(xué)；接著學(xué)生A再向杯中添加一湯勺食鹽，直至學(xué)生B觀察到杯中有沉淀物時才停止添加食鹽。鑒于已經(jīng)學(xué)習(xí)了飽和與不飽和溶液的有關(guān)知識，這個時候教師再提出問題，學(xué)生就能踴躍回答，“杯中為什么有沉淀物出現(xiàn)？如果一直添加食鹽會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？……”既活躍了課堂氣氛，又鞏固了化學(xué)知識，這樣一來，課堂效率自然也就提升了。

3、精心設(shè)計測試。

測試是對學(xué)生掌握和應(yīng)用知識情況的有效檢測，可以在當(dāng)堂測試，也可以下堂課測試。測試的形式可以是筆試，也可以是提問式，測試結(jié)束后教師可以給學(xué)生打分或打等第。測試的內(nèi)容也要有針對性，滿足各層次學(xué)生的需求，這樣學(xué)生容易得高分或是優(yōu)秀等級，學(xué)生高興，自然對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。時常檢測不僅能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能有效提升課堂效率。

（三）落實(shí)課后反思，提升專業(yè)水準(zhǔn)

教師要注重并落實(shí)課后反思，回顧課堂教學(xué)的情況，總結(jié)還存在的不足以及有效的教學(xué)方式，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在聽了其他教師的公開課之后，也要積極總結(jié)、反思和評價，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，確保初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。此外，教師也要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，不斷更新和豐富自身的知識庫，提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生最新、最有價值的知識。