緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語高效課堂范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。

我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作。下面我結(jié)合十多年的教學實踐體會，談?wù)剬Ω咝дn堂教學的幾點見解。

一、高效課堂需要情感增色

關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗?！币虼?，教學需要激情澎湃，課堂需要真情涌動，有激情才有活力，才能生動，才會創(chuàng)造。

教師必須樹立以人為本的教育觀，進行激情而詩意的教學。教師要打動學生、感染學生，首先要打動和感動自己。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設(shè)備，進行了最優(yōu)化的教學設(shè)計，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，它對學生是受益一生的。

在課堂教學中，教師慈祥的笑容、親切的提問和期待，猶如涓涓細流，注入學生的心靈，自然而然就會產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語課堂氛圍，既給學生提供主動合作交流探究的時間，又給學生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學生身上的閃光點，并恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學習的課程上。教師可以用商量的語氣與學生交談，如“Who wants to have a try?”等。當學生有不同意見的時候可說“I think so.”或“I agree with you.”。雖然言語簡單，但卻體現(xiàn)了教師與學生的情感共鳴，教學相長。這樣的交流過程會促使學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于創(chuàng)新。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學生以信心，從而提高課堂實效。

二、高效課堂需要思考增香

課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。這些問題難以激發(fā)學生的思考欲望和生成新的認知。教師應大膽發(fā)揮學生好奇、好問、好表現(xiàn)的特點，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間與空間，提高生成英語認知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見嗎？”，這樣的提問能促進課堂有效生成，培養(yǎng)學生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。

真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標和教材，善于整合生活、教材和學生等教學資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動學生，釋放學生的情感和思維，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實地參與和投入，使其如沐春風，如臨其境，與老師共享苦樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學生看似“動”了起來，但其實缺乏的恰恰是珍貴的思考。

三、高效課堂需要生活增味

英語是通向世界的橋梁。英語教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對英語人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。因此，學生的英語綜合能力要能滿足其今后學習、工作和生活對英語的基本需求，要讓學生的英語學習變成學生生活的組成部分。

英語學科課程的內(nèi)容和編排往往緊密圍繞學生的生活展開，與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。因此，我們在課堂教學中應關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)引導學生，并讓學生關(guān)注身邊的人、身邊的事。如：新標準英語7B的第六模塊是關(guān)于多音節(jié)形容詞比較級的學習，在教學過程中，我介紹了奧運會的口號“更快、更高、更強”（Faster，Higher，Stronger），恰好復習了前一模塊的單音節(jié)形容詞比較級，又找來了學生感興趣的奧運吉祥物――五個中國福娃的活動圖片，這樣學生的注意力就完全集中到了學習上。趁熱打鐵，我用一段電視體育錄像引出本單元的主題“What sports can you see from the recording?”（從中你能找到哪些運動項目？）。學生非常踴躍地各抒己見，很順利地學習了生詞，在朗讀單詞的過程中，聲音特別洪亮，格外整齊，整節(jié)課在一種高效的狀態(tài)下結(jié)束了。因此在教學中我力求自然而貼近生活。

四、高效課堂需要幽默增趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！?從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生的求知欲，開啟學生心智，優(yōu)化學生個性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。

英語教師應在工作中著力形成自己獨特的幽默藝術(shù)，通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習英語的無限樂趣。比如在談?wù)摗癢hat do you do in your summer vacation?”這一話題時，因為開學伊始氣氛沉悶，大家都不愿開口說英語，好不容易一名學生站起來扭扭捏捏地說：“We will play computer games.”我連忙打趣說：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over’ or ‘follow me’.”一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。真可謂是一石激起千層浪。

總之，想要獲得高效課堂，教師要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把時間留給學生，把空間還給學生，使學生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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第二注重啟發(fā)式教學，引導學生積極參與。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，才能不怕困難，堅持不懈地學習。因此，將培養(yǎng)學生學習英語的興趣作為打造初中英語高校課堂的首要目標。教師要勇于創(chuàng)新，改變一言式的課堂教學方式，從各方面出發(fā)，激發(fā)學生的參與熱情，吸引學生融入學習英語，將英語課堂變?yōu)閷W生積極參與和交流的課堂，同時引導和鼓勵學生進行啟發(fā)性的思考，由深入淺，將學生被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹绱瞬拍苤饾u培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高英語學習能力。

第三構(gòu)建情景教學，為學生學習英語營造良好的氛圍。由于英語是一門外語，不是母語，與我們的日常生活有一定的差距，所以在教學時要注意營造學習氛圍。教師應當向?qū)W生了解一些必要的授課內(nèi)容的建議，再加入一些學生感興趣的內(nèi)容，有針對性地進行課堂教學。同時，在課堂中編排一些場景，讓學生進行對話演練，說出自己的個人學習英語的方法，從而營造貼近學生生活的情境，讓每個學生都發(fā)現(xiàn)英語的實用性，也可以結(jié)合異國風情的風俗和事例，激發(fā)學生對學習英語的興趣。

第四利用多媒體課堂教學，增強英語課堂的生動性。多媒體是課堂教學的有效工具，對于初中英語的課堂來說不妨增強一些風土人情的圖片、視頻和電子閱讀等多媒體的教學，使學生百聞不如一見。抽象的英語語法是初中學生學習英語的最大障礙，通過耳濡目染的全方位教學，加入學生的手動、口動的參與才能留下深刻的學習體驗。這種體驗式的多媒體教學相對于枯燥的灌輸式教學，多媒體教學往往事半功倍，更能提高學對英語學習的興趣，加深對英語知識和內(nèi)容的理解。

第五要以學生為主，增進師生交流。在當今的課堂教學中，教師應當樹立將自己怎么方便教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何方便學習的理念，以學生為主，增進師生交流，全面了解和掌握學生的個人素養(yǎng)和英語水準。在大班學生中，設(shè)立小組負責人，通過負責人和課代表組成的學習委員會和老師進行課程學習的傳遞和進度的控制。將學生的各種問題匯總，對共性的問題進行專門的講解，針對個別學生的問題進行輔導，考慮學生之間的個性互補，多加溝通和交流。少一些師長的架子，多一些朋友間的分享，同時組織一些課外活動，給學生充分的發(fā)言機會，使學生和老師之間相互影響，共同進步。

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目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2.優(yōu)化課堂教學的設(shè)計

李如密在《素質(zhì)教育與教學改革》一文中提出幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導與學會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。這對我們優(yōu)化課堂教學的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學習課前預習，畫出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處。這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設(shè)計、分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其要培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以主人翁的身份積極主動地參與教學活動。

3.優(yōu)化教學方法的結(jié)合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目，如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務(wù)。

在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是關(guān)鍵。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質(zhì)的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動的發(fā)展。

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學生的個性是千差萬別的。為了充分尊重學生的個性差異，對每位學生負責，使各項教學措施更具針對性，努力提高教學效益，教師應當實行分層教學制度。

1. 備課分層

備課過程中，教師要鉆研教材，并要善于開發(fā)教材，將教學內(nèi)容進行調(diào)整組合或拓展，制定科學、合理的教學目標，準確把握教學重點和難點。教師還應從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備等方面都堅持與班級不同層面學生的實際相適應。強調(diào)備課的針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補差”，使教師在教學的各環(huán)節(jié)上都能面向全體學生。

2. 課堂教學分層

教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法，教師要像導演一樣，讓學生能真正自覺地積極地學習知識和思考問題。在課堂教學中，要突出層次性，注重因材施教。針對不同層次的學生，同樣的教學內(nèi)容，教師也應采用不同的教學手段和方法，讓課堂生動活潑，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，并靈活調(diào)整把握課堂提問的策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。通常在學習新知識時提問中等生，利用知識上的不完善來把問題展開，帶動全體學生積極思維；在突破重點、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深入理解，使知識自成網(wǎng)絡(luò)；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進—步理解知識，縮短與他人的距離，從而提高教學質(zhì)量。

3. 作業(yè)分層

分層練習是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。分層達標檢測也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習。它是根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設(shè)計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。

分層教學的實施，不僅提高了教學效率，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，還切實減輕了學生過重的課業(yè)負擔，使學生有時間、有空間在自己感興趣的科目上進行拓展和自我完善，為學生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

二、 注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標

教師首先要加強對課標的學習、研究，明確當前教學改革的方向，然后過好教材關(guān)，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教材內(nèi)容進行調(diào)整、組合或拓展，制定科學、合理的教學目標。準確把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，才能有的放矢地組織、引導學生實現(xiàn)有效地學習，從而提高教學質(zhì)量。

三、 精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使教學過程最優(yōu)化

教學設(shè)計是在教學思想和教學理論指導下為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的。它能反映教學規(guī)律，使教學過程趨向于高效、有序狀態(tài)。從聽課看，老師們在教學設(shè)計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪，這樣，能減輕學生的學習負擔，調(diào)動他們的積極性。但也有一些無效勞動還不同程度地存在。我們要根據(jù)教學需要和學生實際情況靈活安排教學環(huán)節(jié)及時間，刪除這些無效的教學環(huán)節(jié)。這樣，才能提高課堂教學效率，使教學過程最優(yōu)化。

四、 倡導“任務(wù)型”教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”教學途徑，把課程和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。創(chuàng)造性地設(shè)計一些貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。當學生看到某項知識、技能與現(xiàn)實世界息息相關(guān)時，學習會更主動。有效地引導學生將課堂知識與自己的生活實際有機結(jié)合起來，學習的過程就成了學生不斷超越自我的過程。這樣，學生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進步的愉悅，從而增強學習動力。

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一、語言知識與運用語言的關(guān)系

對語言知識和語言運用的不同側(cè)重，實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學的最高目標；如果把語言看成是一個交際系統(tǒng)，那么在教學中則會注意對學生進行聽說讀寫的技能訓練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學外語教學許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的?！懊@啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學觀的產(chǎn)物。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關(guān)系，它們實際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒有這個基礎(chǔ)，運用語言進行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎(chǔ)知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。

強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖。“以學生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學生、了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：①職業(yè)道德不夠高；②外語基礎(chǔ)知識和技能訓練不夠熟練；③缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

因教師素質(zhì)較低的原因，導致了許多教學科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學原則是許多教學科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學基本原則是提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)的根本保證。

英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富。

三、讓學生建構(gòu)英語文化意識

（1）語言和文化。語言和文化是密不可分的。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會/社團（community）的習俗、生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式、、民族心理和性格等的制約和影響。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學實踐中，似乎認為只要進行聽、說、讀、寫的訓練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交際。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義、誤解頻繁、語用失誤迭出的現(xiàn)象。

（2）中西文化的偶合現(xiàn)象與文化差異。不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現(xiàn)象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭的過程中會有相同或相似的生活體驗和經(jīng)歷。這種相似性必然會反映到語言中來。因而在英語和漢語中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多相同或相似的表達。

（3）樹立文化意識，注重文化知識的傳授。在英語教學中，應樹立文化意識，應在傳授語言的同時同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。語言教學和文化教學同步可以在傳授語音、詞匯、語法等語言知識時進行。

四、讓學生有效的、快速的去記單詞

現(xiàn)在的中學生每天都在為怎樣記住英語單詞和文章而苦惱。單詞是英語學習的根本，就像我們初學中文發(fā)音、書寫一樣，不斷的重復，不斷的說，不斷地練才能熟記和運用。作為世界上應用最廣的一種語言和世界上最簡單易學的語言，英語的普及和應用得到更多認同。英語單詞的記憶，重在記憶和積累。但也要重視方法。德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。前醒后――記憶的黃金時間， 睡覺前和醒來后是兩個絕佳的記憶黃金時段！睡前的這段時間內(nèi)可主要用來復習白天或以前學過的內(nèi)容，對于24小時以內(nèi)接觸過的信息，根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時稍加復習便可恢復記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識記憶材料易儲存，會由短時記憶轉(zhuǎn)入長期記憶。另外根據(jù)研究，睡眠過程中記憶并未停止，大腦會對剛接受的信息進行歸納、整理、編碼、儲存。所以睡前的這段時間真的是很寶貴。早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內(nèi)容或再復習一遍昨晚復習過的內(nèi)容，則整個上午都會記憶猶新。所以說睡前醒后這段時間千萬不要浪費，如能充分利用，可收事半功倍之功。

學生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的素質(zhì)高低，是決定外語教學成敗的一個關(guān)鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強對付過去的話，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語言基本功過關(guān)，還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進一步提高的教師，可以采取進修或自學或在職提高的方式進行。通過認真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案，在教學實踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學能力。

教學是一門藝術(shù)，在母語大環(huán)境下從事英語教學則更講究教學藝術(shù)。在學生學習英語的入門階段，初中英語教師更需具備高度的責任感和過硬的教學技能，在教學中做到有“備”無患、有的放矢和有始有終，重視備課、教學和鞏固的三個必經(jīng)階段，才能真正做到成功教學。

參考文獻：

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[2]錢書蓉. 淺談初中英語教學中的活動[J]. 小作家選刊：教學交流旬刊， 2012， （6）：279.

篇（6）

近些年來,高效英語課堂教學方式隨著課程改革的不斷深化。我曾受學校委派在南昌參加了全國中小學高效課堂實施策略典型經(jīng)驗研討交流會,交流會上來自于洋思中學、東廬中學、鳳鳴山中學和杜郎口中學的六位專家做了高質(zhì)量的報告,進一步闡釋了高效課堂的含義。報告會上專家們都特別強調(diào)要立足于自身實際來構(gòu)建課堂教學的高效率。通過此次學習活動,我也深刻地認識到推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。我認識到高效課堂應該就是在有限的時間內(nèi)提高學生的英語綜合運用能力。它的特征是要以學生為本,教學手段靈活多變,教學目標明確,并且能夠基本實現(xiàn),能使每位學習者獲得高效的學習效果。筆者現(xiàn)就結(jié)合自己的實踐談?wù)勛约簩Ω咝дn堂的幾點淺見。

一、高效課堂的要求

(一)高效的課堂是師生情感交流的課堂

高效的課堂氣氛融洽,教師情緒平和,學生心理處于最佳狀態(tài),充滿求知的愉悅感和良好的情緒。在課堂上,教師以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語和飽滿的激情去感化學生,親近學生,與學生一起學習、討論,適時地換位思考,與學生達到情感共鳴。教師應在教育教學中始終關(guān)注學生英語學習中的情感變化,盡力解決他們在學習上遇到的問題和困難,對學生思想情感上出現(xiàn)的障礙,輔之以深入細致的心理疏導,對基礎(chǔ)薄弱、學習有困難的學生,要充分理解他們的情感以及在英語學習上渴求進步的需要,及時幫助他們樹立信心,實現(xiàn)自我形象的重塑。

(二)在有限的時間內(nèi)取得最好的效果

教學高效益是指學生知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。它包括課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。高效課堂效益評價的主要標準是學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強。整堂課中,教師圍繞某一教學內(nèi)容進行密集的、快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當?shù)拿芏?課堂氣氛就會活躍起來,學生學習的積極性就會高漲,當然教學內(nèi)容必須在學生可接受的范圍內(nèi)并相應地達到一定的難度。通過學生積極主動學習,配合教師的點撥指導,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù),促進學生獲得高效益的發(fā)展。

二、高效課堂實施策略

(一)課程的整合

《課程標準》明確指出:“教師要關(guān)于結(jié)合實際教學需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！币獙崿F(xiàn)課堂教學的高效化就要走出機械地“以教材為本”的“教教材”的誤區(qū),在“用教材教”的新課程理念指導下,根據(jù)已確定的教學目標,結(jié)合教和學的實際需要,在認真研究教材的基礎(chǔ)上,對教材進行二次開發(fā)處理。為實現(xiàn)教學目標更有效地達成,教師應該對教材內(nèi)容進行整合和調(diào)整,優(yōu)化教學內(nèi)容,如可根據(jù)學生的實際進行刪減和增補,對不適合自己學生的練習進行針對性的改編,對于教材中難度過高的教學活動,降低活動難度,對過易的活動附加適當?shù)难由旎顒?。教學內(nèi)容確定后,按照語言學習過程的客觀規(guī)律和語言的實際使用情況,結(jié)合學生的實際情況進行順序上的調(diào)整和教學方法的調(diào)整等。

(二)導學案的指導

充分利用導學案,把本節(jié)的教學目的、基礎(chǔ)知識、思考或探究的問題分步設(shè)計出來,增大了學生預習的目的性,提高了學生預習的效率,這就很大程度上增大了課堂容量。這就對教師的備課提出很高的要求。按新課標的編制,知識能力的要求,重點要突出,難易要適中,設(shè)計要分層次,太簡單、太容易都不合適,要符合大多數(shù)學生的認知水平,切勿使導學案習題化。學案必須提前一天發(fā)給學生,有指導要求,有收有批,才能做到心中有數(shù)。

(三)課堂實施

教學過程是因為實現(xiàn)教學目標而開展的多個教學活動組成的連續(xù)過程。教學過程的實施是按預設(shè)的教學過程在課堂上逐步實施,引導和組織學生參與預設(shè)的語言實踐活動,逐步達成教學目標。教學過程的實施需要做到以下幾點。

1.目標明確每一個活動都要指向具體的教學目標,對難度較大的目標進行分解、設(shè)計多個活動逐步加以實現(xiàn)。

2.活動要按由易到難、由淺入深、由口頭到筆頭、由現(xiàn)象到規(guī)律,循序漸進。

3.活動要便于操作,便于讓全體學生都能參與其中。不同層次的學生都有對應的活動,同一活動不同層次的學生也有不同的目標要求。

(四)激勵機制的運用

篇（7）

一、初中英語教學的現(xiàn)狀反思

目前來看，初中英語教學，仍然停留在理論教學，過分注重考試高分，忽略口語等實踐技能的層面上。

1.偏向考試向其他課程看齊

在中學英語課程設(shè)置方面，往往忽略了自身優(yōu)勢，摒棄了自身的特色，盲目地向其他科目看齊。目前，國內(nèi)大部分中學照抄照搬知名中學的課程設(shè)置、英語教學方法、教學體系及計劃，過分注重提升學生的分數(shù)，以考試為目標，而不是以提升技能為目的，忽略了對學生技能的培養(yǎng)。

2.英語課程設(shè)置不科學

很大一部分中學英語課程設(shè)置不科學，不合理，過分注重專業(yè)理論課，忽略實踐訓練課，過分倚重學生考試成績，忽略學生素質(zhì)考核。理論課程與口語課程安排不合理，側(cè)重于“灌輸性”教育。

3.教材過分陳舊缺乏創(chuàng)造性

中學英語教學存在著教材過分陳舊，缺乏創(chuàng)造性、難以激發(fā)學生的熱情及興趣等問題?？v觀國內(nèi)大部分初級中學，在教材的使用上，重復率非常高，有的學校甚至還在使用2000年以前修訂的教材，缺乏科學的口語訓練方法，難以吸引學生的注意力。

二、初中英語提高教學效率的方法

初中英語教學是承接小學英語和高中英語的關(guān)鍵階段，若學生打不好學習基礎(chǔ)，無論在學習成績還是實踐能力方面，都會對高中英語的學習造成一定的影響。因此初中英語的課堂高效需要老師和學生兩方面的努力，作為老師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方式，作為學生，也要轉(zhuǎn)換角色，自主學習，只有這樣才能真正提升初中英語的課堂教學效率。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語課程教學理念

傳統(tǒng)的初中英語課程教學理念是把初中英語放在同其他課程一樣的地位上，過分注重英語筆試考試成績，忽略了英語口語交流、聽力方面的測試和學習。要想提高初中英語的課堂效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，統(tǒng)籌英語課程的筆試、聽力、口語教學，在教學的指導思想上進行創(chuàng)新，努力突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，從學生的角度出發(fā)，保障三個方面的教學成果協(xié)調(diào)發(fā)展，同時樹立英語學習終身化的教學理念。

2.初中英語教學應優(yōu)化課程設(shè)置

初中英語教學的課程設(shè)置，是指在一定的英語教學計劃中確定的年度或季度英語課程安排。在國內(nèi)大部分初級中學中，對英語課程的安排嵌入對其他科目的安排。

各個學校因在校內(nèi)班級競爭、校際之間的競爭太過激烈，造成老師過分注重英語的筆試成績，這樣一來學校在課程的安排上，也過分注重英語筆試內(nèi)容的課程安排。要想提高初中英語教學的課堂效率，必須優(yōu)化課程設(shè)置，可以采用“2+1”的模式，兩節(jié)筆試內(nèi)容為主的英語課后，安排一節(jié)口語練習與聽力教學的課，將筆試的內(nèi)容進行強化，這樣一來既提升了學生對英語的興趣，也能加深他們對英語課文和單詞的了解，提高課堂教學效率。

3.初中英語教學應注重實用性

英語是一門實用性很強的課程，它不像語文的學習，可以提升自我的修養(yǎng)。我們學習一門外語的目的，肯定是要讓它為我們的學習、工作、生活服務(wù)。因此初中英語的教學應該注重實用性。增加學生對英語的練習，提升學生利用英語的效率。比如在英語課堂上，老師可要求學生在交流中，必須使用英語。一節(jié)英語課講解完畢，老師可要求學生用新學的英語單詞進行造句，在課堂上進行展示，造句的內(nèi)容盡量跟生活貼近，這樣可以提升學生對單詞的利用率，增加他們對英語學習的興趣。

4.初中英語教學可安排外教教學

在國內(nèi)很多高級中學，都開展了外教教學。當然傳統(tǒng)的英語課程仍然由國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)的老師擔綱，外教教學的部分設(shè)置為選修課，一般每周一兩節(jié)。而初級中學的英語教學，也可以借鑒高級中學的這種方式，具體的英語課程教學，由校內(nèi)的英語老師擔綱，他們多年從事英語教學，對英語考試是有一定的把握能力的，而英語口語及聽力練習，則聘請一些外教，讓學生體會另一種學習英語的環(huán)境，有助于提升英語課堂的教學效率。

在初級中學，英語是一門重要的課程，然而目前國內(nèi)大部分初級中學仍然過分注重提升學生英語筆試成績，英語教學變得非常功利化，雖然在一定程度上提升了學生應試能力，但忽略了英語的實用性。英語教學是具有特殊性的教學方式，是具有自己特色的，因此我們必須把英語教學的應試性和實用性結(jié)合在一起。因為兩者是可以互相彌補的，提升了應試性，學生掌握了很多英語的書寫技巧，掌握了足夠多的單詞，當然有助于提高他們的口語及聽力，而重視英語的實用性容易提升學生對英語的興趣，學生在實用性方面覺得自己的英語水平不足，那么就會在記單詞、英語語法上下功夫。初中英語教學只有將兩者結(jié)合在一起，才能真正提升效率。

篇（8）

初中英語教學是初中課程體系中的重要組成部分，而且從學生學習英語的時間階段來看，初中英語學習是整個英語學習的基礎(chǔ)階段，學生對于英語學習的興趣的，培養(yǎng)主要從這個階段開始，因此不管是學校還是家長對于初中英語教學都非常重視。但是從現(xiàn)階段的初中英語課堂教學來看，教學效果并不是很理想。本文首先對高效課堂進行概念梳理，然后通過分析現(xiàn)階段初中英語課堂教學的問題及原因，提出在初中英語高效教學課堂的有效策略建議。

一、高效課堂的基本含義

高效課堂一直是我們學術(shù)界討論的話題，因為目前對于高效課堂的評價標準不一，不清楚如何能夠借助現(xiàn)有的研究成果來確定出高效課堂的準確定義，我們認為主要是從學生的實際發(fā)展和實際學習成果出發(fā)來衡量。結(jié)合教學三維目標，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，從學生的實際收獲的情況來看，現(xiàn)階段的教育教學是否高效，簡單來說就是學生是否是在最短的時間內(nèi)達到上述三維目標。這也是判斷的主要依據(jù)，符合新課改的基本理念和基本精神，是新課改的重要內(nèi)容。

二、初中英語教學質(zhì)量較低的原因

1.教學觀念保守

由于一直深受應試教育的影響，教師和學生們的唯分主義思想根深蒂固。在英語教學課堂上，教師習慣于處于教學的主導地位，只是一味的給學生灌輸相關(guān)英語教學知識，剝奪了學生的自主學習權(quán)利，使得大部分學生很少有獨立思考和探索的機會，也就沒辦法發(fā)展學生的分散性思維模式。而英語作為一門語言課程，教師大多數(shù)側(cè)重于英語的寫、記等方面的能力，卻忽視了英語口語的能力，使得很多學生形成了只會寫不會說的窘迫局面。如此一來，不僅極大的打擊了學生的學習積極性，更沒辦法有效的提高英語課堂的教學質(zhì)量。

2.教學方式落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師還是習慣于采取死記硬背的方法來教學。在英語課堂教學過程中，教師大多注重于將英語語法、課本單詞、完成句子作為英語教學的重點，一味的追求學生對語法和單詞的記憶程度，卻忽視了教學知識的活學活用，學生完全沒有辦法達到流暢的使用英語進行交流的程度，也就根本就達不到新課改要求的教學效果。此外，這種半強迫式的教學方式，還會促使學生對英語反復背誦記憶的學習方式產(chǎn)生厭煩之情，喪失了學習的主動性，導致英語課堂的教學質(zhì)量越來越差，教學問題日益突出。

3.教學目標不明確

大多數(shù)的初中英語教師在教學的過程中，并沒有做好事前的課程進度規(guī)劃工作，抱著輕松敷衍的教學態(tài)度，也不太熱衷于去響應國家新課改的教學要求，僅僅是習慣于憑借往日的教學經(jīng)驗來掌握課程教學的進度，沒有一個明確的教學目標來規(guī)范自身的教學情況。同時，由于學生不知道準_的教學進程目標，對于教學知識的學習效率自然而然就會有所下降，更沒辦法很好的做到課前預習和課后復習的工作，極大的抑制了學生們的學習主動性，課堂的教學質(zhì)量和效率也就隨之不斷降低。

三、構(gòu)建初中英語高效課堂的有效對策

1.科學組織初中英語課堂教學

科學組織初中英語課堂教學，需要摒棄片面的時間利用觀念，要堅持以學生為課堂教學中心，并結(jié)合英語學科的教學特點，綜合分析具體的英語教學內(nèi)容、學生的學習興趣以及認知類型，進行科學的英語教學組織規(guī)劃設(shè)計，鼓勵學生在探究性學習的基礎(chǔ)上及時做好課后反思與總結(jié)。

2.合理運用英語課堂教學策略

教學策略是構(gòu)建高效課堂的思想和靈魂，然而合理地運用教學策略又是實現(xiàn)高效課堂教學的前提和基礎(chǔ)。通常情況下，在營造初中英語課堂教學氣氛以及發(fā)揮學生的課堂主體作用的時候，都需都合理的運用教學策略，從而推動英語教學朝著高效的方向發(fā)展。合理運用教學策略，提高學生的課堂參與度，但是也要適當簡化教學過程，促進英語課堂教學知識受益量以及學習效率的全面提高。

篇（9）

G633.41

根據(jù)目前我國初中英語普遍的教學方式來看，教師其主要還是完全對著教學課本教學，老師講，學生聽，毫無半點新穎度，教學理念還是相對比較落后的，課堂比較生硬枯燥，極其容易影響學生的學習興趣，讓學生從主動學習慢慢演變成被動的接受，學生沒有實際鍛煉的機會，從而使教學質(zhì)量降低。初中英語高效課堂運用了先進科學教學理念，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行完善、改革與創(chuàng)新，以提高學生的學習效率，提升教學質(zhì)量水平為主要目的的一種有效的教學方式。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

國內(nèi)各地區(qū)中學英語水平差異化過于明顯，因當?shù)刎斦杖敫鞑幌嗤?，從而造成對英語教育事業(yè)資金投入會有明顯的區(qū)別，對教學教材選取不夠嚴謹，讓不同學習能力學生的需求難已得到滿足，教學教材上面所含有的內(nèi)容并不一定完全都要進行講解，要挑有針對性的重點、難點講，可以進行適當?shù)膭h減，節(jié)約所不必要浪費的時間，充分利用時間進行其它知識的傳授。根據(jù)國內(nèi)目前各校初中英語教學調(diào)查結(jié)果顯示，其主要還一直沿用著傳統(tǒng)的教學理念，教學方式比較陳舊，缺乏創(chuàng)新感，對學生的學習興趣容易造成一定的影響，課堂教學內(nèi)容過于單一，完全只限于教材上所含有的知識點，注重理論知識的傳授而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生掌握的知識不夠完善，制約了學生綜合素質(zhì)的全面提升，阻礙教學事業(yè)的進步與發(fā)展。

二、高效課堂的基本概念及重要意義

（一）高效課堂基本概念

高效課堂教學是指老師以新的教學理念與科學教學模式為指導，遵守教學原則和法則等，采取有效的教學措施，以最少的教學時間、精力及物力的投入來培養(yǎng)學生，提高學生的自主學習意識，自主創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力。優(yōu)化教學體系，增強學生的學習觀念，提高學生的學習效率，提高教師的教學質(zhì)量水平等，促進教學的發(fā)展。

（二）開展高效課堂的重要意義

初中英語高效課堂的構(gòu)建很大程度上面提升了教學質(zhì)量水平，促進了學生學習成績的提升。采用先進的科學技術(shù)對學生進行相關(guān)知識的傳授，利用網(wǎng)絡(luò)快捷便利的優(yōu)點，縮短教學時間，得到了低投入高回報的教學效果，以理論與實踐相結(jié)合的教學方式對學生進行施教，改善了以往學生只知道死讀硬背，學到了理論知識而沒有實踐能力的學習狀況，培養(yǎng)了學生自主學習能力與創(chuàng)新意識，使學生有更多的時間對所遇到的問題進行分析與思考，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升。小講到個人，大談到國家，英語作為當今全球使用最廣泛的語言，能熟練的掌握運用英語，必會為今后的發(fā)展帶來一定的優(yōu)勢，初中作為學習生涯中最重要的一個轉(zhuǎn)折點，學好初中英語的基本知識點，為今后學習打下堅固的基礎(chǔ)，促進學生學業(yè)的順利完成，提高教師教學質(zhì)量水平，為社會的發(fā)展作出應有的貢獻。

三、創(chuàng)建初中英語高效課堂策略

（一）改善學習環(huán)境，提高學生學習興趣

學習是一個艱難又漫長的過程，不能太過于急功近利，對學習的影響是來自方方面面的，其中h境是一個不可忽視的重要因素。一個良好的學習環(huán)境有利于增強學習氛圍，提高學生的學習的積極興及興趣，怎樣才能構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境？課堂上，教師可以相應的進行情景教學，依照教材的基本內(nèi)容，教學生用英語對其內(nèi)容進行情景對話，合理安排課堂教學時間，拿出一部分時間讓學生用英語進行實際操作與鍛煉的機會，比如說，選取一些有學習效果的經(jīng)典電影片段或者綜藝節(jié)目等，讓抽象的知識點生活化，對學生進行相應的分組，讓學習有效模仿主要情節(jié)進行對話，讓學生能及時的吸收消化課堂所講內(nèi)容，增強學生的言語表達能力與學習英語的能力，活躍學習氣氛，提高學生的學習興趣，從而使學生的學習效率提高等。

（二）構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)建良好師生關(guān)系

初中生不同于小學生，這是成長的一個重要過程，學生叛逆性最強的一個階段，都是在教學過程中得充分掌握學生的心理狀態(tài)，要一視同仁，最好是不要有過于偏愛讀書好學生的現(xiàn)象出現(xiàn)，畢竟每個中學生所畢業(yè)的小學都各盡不同，學生英語基礎(chǔ)知識還是會有明顯差異的，不管怎么樣，教師們得平等對待學生，注重學生英語的差異性采取有效教學方式對其進行施教。不管是學習好的學生還是學習差的學生，其每個學生都會具備學習能力強的方面，如讓在課堂上面比較活躍的同學進行課堂實踐對話及朗誦等，讓文采好的學生進行英文寫作等，這樣有利于增加學生的自信心，提高學生的學習興趣。教學過程中教師得要學會如何才能更好跟學生打成一片，與學生成為好朋友，不要讓學生對老師產(chǎn)生隔閡感，要采取有效措施拉進學生與教師之間的關(guān)系距離，增添師生情感，努力建立師生之間信任的橋梁，讓學生能輕松愉快的學習，不要過于感覺到學習所帶來的壓力，給自己增加負擔。課外教師可以適當?shù)募尤氲綄W生的課外活動當中去，跟學生交朋友，慢慢縮減師生的距離感等，促進良好師生關(guān)系的創(chuàng)建。

四、結(jié)語

由此可見，初中英語普遍狀況不佳主要是運用傳統(tǒng)教學理念所造成的，缺乏創(chuàng)新。初中英語高效課堂的構(gòu)建，其做到以學生為主要中心，培育出能滿足社會所需的有用型應用人才。隨著社會的發(fā)展與進步，現(xiàn)如今人們能素質(zhì)越來越重視了，社會對初中英語教育者的也提出越來越多的要求，教師能尊重學生并在課堂上進行師生互動，建立良好的師生關(guān)系，了解學生的基本情況并對癥下藥，能及時解決學生所提出的問題，懂得如何引導學生主動學習，提高學生的學習效率，初中英語高效課堂構(gòu)建的順利完成是需要學生與教師的共同努力與齊心協(xié)力，學生能完全地配合教師們的教學工作，使教學工作順利并高效完成。

參考文獻：

篇（10）

初中英語是初中所有課程中比較重要的課程之一，可為學生的未來的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)，有助于學生未來的發(fā)展。近年來，各個學科都在研究高效課堂問題，初中英語課堂教學也不例外，課堂的成效不僅會直接影響學生的英語水平，同時，對學生綜合素質(zhì)的提高也有很大的影響。伴隨著新課改要求的提出，構(gòu)建初中英語高效課堂已成為初中英語教學改革的必經(jīng)之路。

一、提高教師與學生互動的有效性

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學，一般采取教師問、學生答的單一模式，教師的教學很容易從“滿堂灌”演為“滿堂問”。教師提問的問題往往引不起學生的思考，學生對學習產(chǎn)生厭學情。因此，結(jié)合初中學生的特點，去設(shè)計課堂教學的提問，實現(xiàn)教師與學生的互動，才能提高初中英語教學提問環(huán)節(jié)的有效性。例如，筆者教學中改革提問模式，改變原來教師提問以后，指名讓學生回答的單一提問模式-----教師設(shè)置問題，讓學生在學習小組內(nèi)討論與交流，最后各小組把答案在課堂上進行交流、比較、擇優(yōu)。這擴大了學生參與的范圍，學生間的討論交流還有利于學生明確探索的過程，改變了傳統(tǒng)教學中教師只靠與優(yōu)生的問答互動來推進課堂教學進程的單一做法，杜絕了中差生在課堂上被邊緣化，有利于大面積提高教學質(zhì)量。此外，教師的提問要融入學生當中，提問要有示范性。

二、加強學生與學生之間的互動合作

在課堂教學中實現(xiàn)學生同伴之間的互動合作，應該成為初中英語課堂教學的常態(tài)。因為學生同桌之間的合作和互動最為便捷，教師在組織教學的時候也很容易操作。同桌之間互動合作的內(nèi)容有很多，可以是相互間的提問檢測與答疑，也可以是相互對問題看法的交流，還可以是對彼此作業(yè)的相互批閱與矯正。但無論是哪種內(nèi)容的合作，學生雙方都不能僅局限于對學習結(jié)果的檢測，而重點在于學習方法的交流。例如，在學習英語人稱“反身代詞”時，教師讓同桌學生對“反身代詞”表格進行觀察，然后同桌之間可以相互檢查提問，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)對反身代詞記憶得全面而準確。時間一到，同伴之間進行檢測，在檢測中勝出的學生給對方講記憶的方法。這樣不僅能夠加強學生的合作意識，關(guān)鍵是從學習方法的交流中使對方受到啟發(fā)，可以相互促進，不斷提高英語學習效率。

三、把握新課標動態(tài)，更新教學觀念

新課程的教學標準要求英語教師應該努力提高自身素質(zhì)，在更新觀念的同時，也要切實轉(zhuǎn)變角色。在目前的初中英語課堂教學實踐中，雖課程在變，教材在變，可是教學的方法還是一成不變，這就造成教學的成果總是不能盡如人意。究其原因就是廣大的人民教師過分受到考試指揮棒的影響，在傳統(tǒng)觀念束縛下，只是以教學知識作為中心，把教材的重點作為中心，只是在以“填鴨式”的教學法為主，嚴重束縛了廣大學生的思想和思維，也阻礙學生的創(chuàng)造力和發(fā)展力。為了徹底改變狀況，首先就需要廣大教師及時更新教學觀念。俗話說，觀念只是先導，最關(guān)鍵的是在教師。教師在學習現(xiàn)代化的教育模式和教學理論的同時，也要兼顧樹立人本的教育理念，在轉(zhuǎn)變角色上，進而可以建立良好和諧、民主與平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學生主體的相關(guān)作用，用以調(diào)動學生積極性與創(chuàng)造性，在注重學生全面發(fā)展上，為孩子的終身學習習慣打下較好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，提高學生學習英語的積極性和主動性

要構(gòu)建高效課堂，初中英語教師還應根據(jù)課本的具體知識和教學的目標以及學生的身心特點來創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，以此來提高學生學習英語的積極性和主動性。例如，初中英語教師在課堂上可以采用做游戲的方式來讓學生對單詞進行記憶。本文以人教版初中英語教材為例，來具體對其進行分析。如，在教授“Do you like bananas？”這課時，初中英語教師可以先將全班學生平均分為幾組，然后再將已制作好的單詞卡片分發(fā)到每組組長手中。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師再讓組長運用所學的英語知識來描述單詞卡片上的單詞，并讓其它成員輪流地猜單詞的中文意思。當成員每猜中一個單詞便記一分，猜詞結(jié)束后得分最高的一組為獲得組，并給予其相應的獎勵。這不僅有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，從而有助于提高學生學習英語積極性與主動性；而且還有利于活躍課堂教學的氛圍，從而有助于提高初中英語課堂教學的質(zhì)量和效率，進而促進了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

五、合理運用多媒體

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學工具粉筆加黑板相比，有著不可比擬的優(yōu)勢，它集聲音、圖片、圖文于一身，可以把教材內(nèi)容中的知識點以生動活潑的影像效果演示出來，能同時調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生在多種感官刺激的狀態(tài)下，投入到英語學習活動中去。也因為多媒體技術(shù)所具有的這些傳統(tǒng)教學工具無法超越的優(yōu)勢，使得學生對英語教學活動有了更大的學習興趣和欲望。通過多媒體教學，使原本枯燥的教學內(nèi)容“活”起來，比如在學生練習對話環(huán)節(jié)，以往的教學模式都是挑選學生來進行，有的學生羞于在課堂上發(fā)言，因此會在一定程度上挫傷學生自尊心，影響學生上英語課的興趣。新的教學模式利用多媒體動畫模擬對話，使學生能夠在這種新鮮的、動感的氛圍中很快地記住對話內(nèi)容，不僅提高了教學效率，也大大增強了學生的學習興趣。

總之，初中英語高效課堂的構(gòu)建是一個動態(tài)發(fā)展的體系化的過程，首先教師要深化對高效課堂的理解和認知，努力的完善相關(guān)的教學內(nèi)容和教學手段，同時要積極引導學生進行自主探索學習，全面提高學生的英語學習能力以及綜合運用能力，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇（11）

教學是學生獲取知識、提升能力的重要途徑，也是促進學生思維發(fā)展的有效渠道。高效教學方法是相同的時間內(nèi)獲得更好教學效果的教學方法。在初中英語課堂中，教學方法的選擇十分有效，恰當?shù)慕虒W方法，使學生更加容易接受，不當?shù)慕虒W方法則使學生不太容易接受和理解。因此，英語教師采取恰當?shù)慕虒W方法十分重要。只要能夠讓學生易于接受，符合學生規(guī)律，具有良好教學成效的教學方法就是高效方法。那些與學生實際不符合，與教育發(fā)展規(guī)律相違背，實效性差的教學方法均不能稱之為高效的教學方法。

一、實現(xiàn)初中英語高效課堂的建議

（一）積極提高教師綜合素質(zhì)

在英語課堂教學實踐中，教師的指導作用不可或缺，作為一名優(yōu)秀的英語教師，特別是在當今科技信息時代，新技術(shù)#新知識不斷的出現(xiàn)，作為教師需要加強相關(guān)業(yè)務(wù)學習，不斷學習和掌握新的能力與知識，積極探索新的教學理念，緊密聯(lián)系時代的發(fā)展特點，將先進的科技化信息技術(shù)，應用到實際教學理念中，從而科學合理地設(shè)計出具有創(chuàng)新性的課堂教學活動，從而有效提高學生的學習效率和學習興趣，以此來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

（二）在英語課堂教學中以學生為主體

教師是課堂活動的組織者，教師應該充分運用教學技巧，努力提高學生學習的積極性、創(chuàng)造性和自覺性。在課堂中學生是學習的主體是課堂學習的第一人，作為教師應該堅持以學生為主體，教師為輔的教學理念。在實際課堂教學活動中，充分認識到不同學生之間的差異，使得教學活動更具有針對性。如，有些學生學習單詞特別快，而部分學生對英語朗誦比較感興趣，其他學生對寫作感興趣。教師需要抓住每一位學生的特點和優(yōu)點，在課堂中，積極組織趣味性的英語活動，從而提高學生的學習興趣。

（三）教學活動應面向全體學生

制訂教學計劃和設(shè)計教學活動時一定要兼顧每一位學生，將教學精力應用在具體教學中。同時，要廣泛開展相關(guān)教學活動，考慮到每一個學生的特點和學習興趣，從而讓每個學生都能參與到課堂活動中，考慮到每一位學生的興趣和特點，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，做到統(tǒng)籌兼顧，全面提高每一位學生的英語成績。

（四）重視學生心理動態(tài)

在制訂相關(guān)的課堂教學活動時，教師還應該重視學生的心理活動特點。特別是初中學生，由于心理還尚不成熟，自控能力較差，易受外界因素的影響，若兼顧不到容易讓學生產(chǎn)生巨大的心理變化。因此，教師在選擇課堂教學形式時，應該注意教學的方式和方法。課堂教學應該勞逸結(jié)合和快慢適度，使得學生的心理能夠張弛有度，在實際英語課堂中，既能感受到學習的重要性與壓力，又能體會到其中的樂趣。

（五）靈活性與隨機性

在中學英語課堂教學制訂中，要具有多樣性。教師需要掌握課堂教學的靈活性與隨機性，課堂活動可能隨時會出現(xiàn)一些突況。因此，教師一定要懂得靈活應變，對于某些特殊情況，可能之前的教學設(shè)計完全失去作用，這時候，教師就應該結(jié)合實際情況，進行自由發(fā)揮。

（六）更新學習方式，倡導自主合作氛圍環(huán)境

新課程模式主要強調(diào)學生的自主探索學習，主要還是倡導體驗與實踐相結(jié)合、參與參加并重，注重學生的學習策略的養(yǎng)成，為了終身的學習環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)?！冻踔杏⒄Z課程標準》強調(diào)，初中生就是應該達到學習策略和目標比較明確，要充分體現(xiàn)學生的自主與合作，并且兼顧探究的學習和學習方式的研究。而學習方式方法的轉(zhuǎn)變也會相應帶來學生的學習反應的改變。在學生過去以及被動的反應機制下，有計劃和有目的性的行動準則，就只是學生學習意識與自學能力的體現(xiàn)，這也將促進成績的提高，在增強學生自學意識方面也就顯得很重要。也就是這種意識，廣大學生才會變真正地被動為主動，才會真正養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)起自學能力，從而促進學生們對初中英語的理解和學習。

二、打造高效初中英語課堂的原則

（一）主體性原則

英語課堂不管是表演，做游戲還是別的課堂活動，其主體都應是學生，不是老師。教學方法是否有效關(guān)鍵在于最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。

（二）生活性原則

教學方式一定要以生為本，結(jié)合學生生活實際和能力實際，脫離學生實際的教學方式會不可避免地降低學生學習英語的興趣。在這一點上，一些英語教師雖然有這個意識，但卻沒有做出真正的努力。

（三）適度性原則

對于教學方法一定要把握度，一是把握課堂活動的尺度，寬嚴適度，動靜適度，所謂過猶不及；二是把握任務(wù)的難度，能夠讓學生總是處于“跳一跳能夠到”的狀態(tài)應是我們的教學追求，做到這一點并不容易。在實際教學中，部分教師總會出現(xiàn)任務(wù)下達時沒有充分考慮學生的接受能力和現(xiàn)有知識水平，致使學生積極性受挫的例子，而這樣的情形多次出現(xiàn)后，教師再想扭轉(zhuǎn)自己課堂教學的頹勢就很難了。在這一點上以生為本同樣重要。

教學方法是影響教學效果的主要因素，只有采取堅持新課改以人為本的教學理念，根據(jù)學生實際針對性的選擇教學方法，才能夠真正提高教學效果。在初中英語教學中，應該采取靈活多樣的教學方法，不斷探究和總結(jié)，著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生愿意學習英語，充分整合教材資源，科學設(shè)計教學內(nèi)容，注重教學方式的多元化，設(shè)計有效的練習模式，合理利用多媒體，增強教學的高效性。