緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學校網站設計論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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市教育局下發《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》后，全市各中小學紛紛投入到校園網建設之中。科教興國，教育為本，教育事業蓬勃興旺是國家可持續發展的根本保障。新的世紀，信息技術正以驚人的速度傳播著。面對教育界的新形式，為了加大學校與外界間的信息交流、提高辦公和教學效率、提高學校管理水平、進行高效的信息傳輸，學校校園網絡建設勢在必行。下面就校園網建設應注意的問題，談談自己的看法。

一、明確網站建設目標

在校園網的建設工作中，必須要堅持為教育教學服務，推進教育現代化的根本宗旨。在具體實施上，要緊密結合教育教學的需要，立足學校經濟能力，堅持高效、適度超前的原則，有計劃、有重點、分層次、積極穩妥地推進；要明確“什么是校園網”、“校園網應具備怎樣的功能”、“建網目標是什么”等一系列問題，簡單的說，校園網和企業網一樣，首先是一個Intranet（內部網），建網目標是使學校管理、教育教學信息化。校園網應具備學校管理、教育教學資源共享、交流等功能，為教育教學服務。

二、明確網站分類內容

學校網站的中心任務是為師生的教育教學行為提供必要的服務，因此，在進行網站設計時要對主題有所突出。具體來說，在校園網站設計上，可以將整個網站劃分成學校簡介、校園公告欄、教師中心、學生中心、網絡辦公等幾個板塊。細分的話，可以包括學校介紹、招生信息、師資力量、新聞、教學設備、科研成果、校長之聲、校長信箱、留言版、校際交流、學校招聘、學習園地、個人空間、教學素材、校園論壇、校內生活、校史回顧、網上調查、郵件服務、教育咨訊、法規指南、機構設置、校友錄等。當然，欄目的設置必須符合學校的實際情況，在具體模塊設置上，學校可根據以自身的實際情況作相應減增、修改。此外，在網站設計上，還可以設立以下版塊：

一是設立學校專用論壇BBS系統。論壇是學校網站不可缺少的一個重要的部分，在總論壇下可開設數個分論壇。 二是設立學校意見反饋系統。用以及時收集訪問者對學校情況、招生計劃等信息，了解教師對學校的意見和建議，更好的促進學校的發展。三是設立教學論文系統。可以隨時教師的教學論文，管理員有在線審核功能，可以增加對論文的評論。四是設立優秀教師教案展示。通過該欄目，可以展示各科優秀教師的詳細教案，促進教師間的教學經驗的交流，加快形成教學經驗交流互補的良好氛圍。五是設置訪客留言系統，及時了解網站參觀者對學校、網站的意見，設置版主回復功能，及時回復有關反饋。六是增加網站流量分析系統，統計出網站的日訪問量，在線人數，訪問者地區，訪問者IP，被訪問的頁面和來源頁面，訪問者所使用的電腦的操作系統等。

三、明確網站建設步驟

校園網的建設是一個系統的全員工程。全校上下必須共同參與，要多方多聽取意見、建議，才能加快建設步伐。重點是兩個階段：

一是準備階段。校園網的建立應由校領導、計算機管理員、各學科教師代表組成，并為校園網建設組建，做好前期準備工作。例如，可以組織有關人員組織到校園網建設比較成功的學校進行參觀，可以邀請校園網建設方面的專家做校園網建設方面的專題講座。在進行了一系列的參觀、調查、研究后，可在爭求意見和建議的基礎上，制定出切實可行的校園網建設方案。二是校園網運行維護階段。師生是校園網的主要使用者，各學科的教育教學資源由本學科的骨干教師進行維護更新，整個系統的穩定、安全、數據的備份由計算機管理員負責，相關人員的協調、重大問題的決策由領導負責。但是，有的學校在建設校園網的時候，由于一些學科教師根本沒什么參與，計算機教師也參與甚少，學校領導“一手抓”。這個問題，有待于在今后工作中加以解決。。

四、明確網站技術要求

在校園網的建設過程中，必須要具有戰略眼光，要穩步發展，適度超前。一是要避免“一步到位”的誤區。校園網建設是一個不斷發展、逐步完善的過程。新的技術、新的應用不斷出現，這就需要根據實際需求、經濟能力，穩步發展，不可能做到“一步到位”。二是要避免一味追求高性能。新的設備剛推出時，由于產量較小，價格很高，比全面推廣時往往要高出一倍左右；新的設備還沒經過考驗，在帶來高性能的同時，可能會帶來新的缺陷。所以我們要選擇比較成熟的產品，根據實際需求合理配置。軟件配置也是同樣的道理。三是網絡建設要分步進行，不要全面出擊。應用系統一個一個上，每上一個應用系統前要試運行，確保每一個應用系統都能發揮效益，力爭一分投入分回報，避免投資浪費。四是軟件要采用較成熟的平臺。要選擇易維護、易升級、可擴展的軟件，同時還要考慮以后的升級費用，要簽訂協議，預防后顧之憂。五是保持網絡管理人員穩定，交替要銜接好。要重視管理人員的培訓，避免人才流失。

總之，校園網建設是一項高投入的工程，我們要努力實現“高效益、高產出”，使學校的管理、教育教學工作走上信息現代化的軌道。在現代學校的學校管理、教育教學改革中，充分發揮校園網的作用，使自己的學校走在同行的前列。

參考文獻：

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一、背景

2010年，上海市教育委員會啟動上海市中職學校精品課程建設項目，根據《上海市教育委員會關于開展中等職業學校精品課程建設的通知》滬教委職（2010）要求，我校多媒體設計與制作課程成功申報為市級精品課程。該課程需要使用包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware等覆蓋音頻、視頻、動畫、圖形、圖像等內容的軟件，是一門操作性強、整合性強的課程。課程建設基本完成，筆者作為該課程的主要負責人，對課程網站設計與建設以及一些注意事項進行了探究與實踐。

二、網站設計

1.網站風格

精品課程的網站風格定位非常重要，整個網站屬于教育類型的網站，整體風格設計應該簡潔不失高雅。同時，作為面向中職學生的網站，網站風格又應該增加一些活潑、動感的元素。在設計時主要考慮以下幾點：

（1）布局

網頁特別是主頁的布局是非常關鍵的。根據本網站整體設計風格和大眾視覺中心點理論，整體采用上、中、下的布局模式。具體設計如下表所示。

（2）色彩

網站色彩的選用同樣至關重要。本網站的色彩根據我校網站風格以及課程特點采用中性色加暖色系列。運用灰白為一級色調，橙色為二級色調。這樣的色彩搭配穩重不失活潑、整體統一而又重點突出，又能做到大調和小對比的效果，達到良好的視覺

感受。

（3）效果

本網站面向的對象以中職學生為主，在設計時內容需通俗易懂、加強應用類知識點，弱化理論性知識。同時，為了增加網站的可看性，在網頁內容部分增加Flas效果，動態展示學生自創作品，增加學生互動交流區域。

2.網站框架

根據上海市中職校精品課程的各項評審指標，為方便課程網站的管理，網站的導航設計成廠字型的結構形式，這種設計簡潔明了，橫向導航覆蓋課程所有建設內容，縱向導航突出重點和特色。具體網站欄目與功能設計如下表所示。

橫向導航項目功能具體如下：

（1）課程概況

包括課程簡介、歷史沿革、課程設計等內容。介紹多媒體設計與制作課程的主要內容和我校開設這門課程的歷史沿革以及課程的總體設計思路。

（2）課程團隊

主要介紹建設該課程的教師團隊，其中包括課程負責人、主

講教師、教學團隊、師資結構、教師的教科研情況、學術論文等方面的內容。

（3）教學內容：詳細介紹課程的每項教學模塊，其中包括GoldWave、PS、Flash、Dreamweaver、PowerPoint、illustrator、Authorware七大軟件的具體教學內容。

（4）教學條件

充分展示我校的教學實訓條件，以圖文并茂的形式展現我校的校內實訓基地、校外實訓基地以及網絡教學環境。

（5）教學資源

提供豐富的教學資源，以供學生下載和自學。其中包括教學大綱、課程授課計劃、電子教案、多媒體課件、試題庫、實訓指導大綱、實訓指導、實訓操練、教學錄像等內容。

（6）實訓項目

實訓項目包括課程配套的實訓內容。多媒體設計與制作是一門計算機操作類型的課程，通過實訓項目的練習和操作，學生可以增強多媒體作品制作的能力。

縱向導航項目功能是根據課程建設的特色內容和主要內容進行設計。如申請時的申請書，該課程所有的教學文件，實施整個課程的教學方法和手段等。這些項目單獨羅列便于訪問者瀏覽和自學。

3.網站制作技術

網站的制作分為三個階段，第一階段為網頁效果圖制作。將內容設計成平面網頁效果圖，可采用任意的平面設計軟件。第二階段為靜態網頁制作，采用Fireworks和Dreamweaver進行切片和整合，使用目前流行的DIV+CSS模式，此模式的優勢在于代碼少，提高頁面瀏覽速度；結構清晰；支持各種瀏覽器；便于網站優化。第三階段為動態網頁制作，整個網站后臺是由課程平臺和課程管理平臺組成的一套強大的系統，能針對不同的精品課程進行不同的管理和設置。后臺使用的數據庫是SQL Server 2008，編程語言是C#，開發工具是Visual Studio 2010。

三、網站建設注意事項

課程網站的開發和制作不只是網站技術的問題，更是包括教育教學、課程專業等多方面因素的系統工程。建設一個課程網站周期長，涉及面廣，參與人員多。在建設時需要充分考慮以下幾個方面：

1.網站功能

精品課程的網站面向的是自學的學生群體。網站的功能主要是首先為學生提供自主學習的平臺。另外，網站的功能還要體現在師生交流方式的改革，本網站中的在線學習提供給學生自主學習。同時網站中設計電子留言板（BBS）、BLOG等功能以便學生相互交流。最后，網站上提供大量可下載的教學資源、典型案例以及佳作，供不同層次學生學習和欣賞。

2.網站開發原則

本網站面向的群體為中職學生，在開發時必須注意以下幾個原則：網頁界面友好，寓教于樂；教學內容表述通俗易懂，便于自學；方便用戶下載和調用；兼容性好，便于維護和更新；突出互動性，便于交流；凸顯課程特色，不斷完善課程資源。

3.網站運行維護與管理

網站建設不是一個靜態事物，而是動態的。在網站初步建成后，需要加強運行維護和管理，保證網站的正常使用。同時，對于網站中的內容也需要及時補充和更新。再則，通過動態監管保證精品課程網站的質量。

對于現代中職學生來說，網絡教學已經不再陌生，隨著網絡軟硬件的不斷發展，網絡教學將對傳統教學產生顛覆性影響。通過精品課程網站建設也為更多課程能夠實施網絡教育探索一條可行之路。中職校精品課程網站的建設不僅是考驗一個學校的教育教學能力，更是網絡教學中一個必不可少的環節，把精品課程網站做好、做特、做優將是我們不斷努力的方向。

參考文獻：

[1]杜學海.中職教育精品課程網站建設的幾點思考[J].衛生職業教育，2012（16）：45-46.

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隨著網絡的普及，網站無論對單位還是個人的作用都越來越大，通過網站信息或進行交流成為許多人學習、生活或工作的一種方式。擁有網站是很多單位和個人的選擇，網站設計與規劃人才也是社會所需要的人才。培養網站設計與規劃人才是很多高職院校計算機網絡專業的一個方向。

一、 研究背景

經過市場調研和學生反饋，目前用人市場對網站建設方面的人才除了基礎能力外，主要有兩大方面要求，分別是靜態頁面設計能力和動態頁面設計能力。其中，靜態網頁設計能力要求精通DreamWeaver、Photoshop、Flash、Fireworks等工具，熟練使用DIV+CSS布局，精通HTML、CSS、JavaScript，能夠獨立完成網站的規劃和靜態頁面制作。動態網頁設計能力要求熟練掌握一種或多種動態網頁設計技術，比如JSP、ASP.NET等。同時，要求具有良好的關系型數據庫知識，熟悉市場常用的數據庫產品，了解軟件工程知識，具備獨立的項目開發能力。

目前，許多相關院校的計算機網絡技術專業的教學計劃都能針對市場需求和面向對象設置如程序設計、網頁制作、網絡數據庫技術、動態網頁技術、網站綜合設計和美工基礎等課程。但是，整個課程體系在協調方面仍缺乏整體性，每名授課教師還是依據以知識點為線索的傳統教學模式，比如美工基礎課程是通用的教學，沒有針對網頁美工進行著重學習，導致學生單一學習，很難實現整體有機應用，就業時也無法拿出令招聘者滿意的作品。

二、 整合方案

高職的課程必須堅持“必需、夠用”的原則，強調課程體系和課程內容的綜合開發，課程之間應自然銜接和過渡。為此，可將以上幾門課程設置成一個課程組，都采用同一個案例進行教學和考核，這樣的學習是從一個整體出發，而不再是對知識點進行隔離后再拼裝，學生自然重視每門課程在案例中所需要的知識點，將每一個案例做精、做熟，從而使教學效果得到增強。以遼東學院為例，在實踐中該校教師以一個規模較大的卓越購物網站為參考對象作為整個課程體系的案例，將相關課程內容進行整合。

首先，將網頁制作和網頁美工方面的課程融合為靜態網頁設計技術，課程目標是能夠使用HTML、CSS、JavaScript、photoshop、Flash等技術設計類如卓越購物網站的主要頁面，其中網頁如何布局、前臺動態效果、網頁美工是課程的重點。以這個大的題目為線索講解知識點，可以使教師教學目的性更強，學生的學習目標明確，興趣更高，從而減少學習的盲目性。

其次，程序設計和數據庫技術課程除基礎知識外，要求學生能夠設計和實現案例中需要的數據庫和項目中需要的相應的數據訪問和業務功能設計。通過分析卓越購物網站可以大大提高學生分析問題和解決問題的能力，并同時傳授項目開發中常用的分層設計思想，這樣可以將原本比較枯燥的知識通過案例分析—解決的方式進行講解，激發學生的學習動力。

最后，將原有的動態網頁技術和網站設計綜合實訓合并為商務網站規劃設計與實施，課程目標是將前期課程的設計改造為一個數據驅動的網站，有了前期的準備，設計一個類似卓越購物網站的項目完全可以在課程中實現。學生在學習本課程的同時也應用前面課程的成果，從而加深對知識的理解和把握，取得理想的教學效果。

三、 教學方法改革

由于課程的整體性較強，如果學生在過程中掉隊，會導致整體教學失敗，為此，在教學中應加強過程管理。為了讓每個學生跟上進度，可加大階段性個人考核，在學習過程中會有相當一部分學生身上出現“散漫”、“意志薄弱”、“我不能”、“我不喜歡”等現象，個人階段性考核壓力會推動他們戰勝困難。一個個知識點的掌握、一個個目標的實現，可以讓學生體味到成功的快樂，從而激發他們的學習興趣。

由于課程體系的操作性、實踐性較強，學生在實踐過程中會碰到各種各樣的問題，教學過程中可能會出現教師輔導時間不夠的問題，針對這種情況，建議采用合作學習教學法。可依據學生的能力、所具備的知識基礎、性別等相關因素，將學生分成小組進行學習。在課程后期，每個小組除完成課程要求的任務，還應自主選題，獨立制作一個規模適當的項目。小組成員在小組中可以相互合作、互相激勵，主動積極地參與學習，從中建構自己的知識，由此不僅達成個人績效，提高學習效果，而且有利于完成整個課程體系的教學目標。

實踐證明，通過更新教學觀念，緊貼市場變化，改進教學方法與內容，加強教學的實踐環節，采用合理的考核方法，并且通過完成類似商業項目的開發實踐鍛煉，能進一步提高學生解決實際問題的能力和就業競爭力。

【參考文獻】

［1］何克抗.教學系統設計［M］.北京: 北京師范大學出版社， 2002

［2］陳厚橋.高職網站設計與規劃課程改革與探討［J］.科技信息， 2009（2）

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關鍵詞：

網站建設；中國傳統元素；校園文化；界面設計

引言

隨著社會的進步和發展，傳承文明與創新知識已成為當代文明的主題主線，在此環境下，高校校園文化網站應運而生、蓬勃發展，而且近年來其社會地位也不斷凸顯。與此同時，全球文化的交流和碰撞日益激烈，導致高校校園文化日益開放和繁雜。因此，應從多角度、多側面、全方位的視角梳理和評價高校校園文化，并逐漸建設完善高校校園文化網站，傳承校園文化，構建社會主義和諧校園。作為凝結華夏文明精神和彰顯中華人民特質的傳統文化元素，如果將其適當地取舍、借用、打亂、組織、重建并運用到校園文化網站的建設中，將會取得全新的視角效果與經驗，提供一種全新的觸及世人心靈的感性認知，培養中國風格的審美情趣，激發民族自豪感。其中網頁版式設計對整個網站的設計構造是至關重要的，也是瀏覽者與網頁信息間的傳遞載體，例如在版面設計中采用留白的方式營造空靈韻味，在現代的版式設計中有指導意義。在構建中國風的網站時，加入中國傳統文化元素設計，不僅會發揮現代科技美與創新美，而且還會體現傳統的韻味美，保持著新與舊、古與今、傳承與發展的高度契合，能夠使網頁展現深厚的文化底蘊和歷史厚重之感。大同大學文化校園網站的設計制作將中國傳統元素融入到網站的界面設計中，以期能彰顯大同大學校園文化底蘊，并且能在網頁中體現大同大學的校園文化精神，體現全體師生對校園文化的傳承與發展。

一、校園文化網站概述

校園文化是在學校這一特定的文化氛圍中，師生在從事各項課內外活動中所創造的精神財富，以及承載這些精神財富的規章制度、組織活動和意識形態。校園文化的核心是精神文化，它包括學校領導、師生的價值觀念、價值判斷和取向，學校獨特的文化特色、辦學理念、辦學目標，以及校風、教風、學風等精神風貌，以此彰顯、傳播和弘揚學校文化特色。伴隨科學技術的不斷發展，網絡已成為傳遞校園文化的主要載體。其中校園網站就是一個集學習、娛樂與社會活動于一體的虛擬空間，可以充分體現校園的文化、精神和特色。而高校的校園文化網站不僅體現著各個高校的文化，也集中反映了當代教師與學生的精神風貌，對于文化的豐富、交流和發展具有重要意義。

二、中國傳統元素概述

中國傳統文化元素種類繁多，尤其是吉祥圖形符號，如龍鳳、麒麟、朱雀、太極、八卦、中國結、書法等傳統文化元素符號，代表并彰顯著中國文化神韻。中國元素，是指在中華民族的融合、演化與發展過程中形成的，由中國人創造與傳承的，反映中國人文精神和民俗心理具有中國特質的文化成果。中國傳統文化元素是東方文化中的獨特景觀和寶貴財富，它具有多樣性、廣泛性、豐富性的特點。包括豐富多樣的有形物質文化元素和無形精神文化元素，如徽派建筑、梅蘭竹菊、朱雀、書法、中國結等有形文化元素，思想意識、價值體系、道德觀念、民俗等無形精神元素。在網站構建中，時刻運用著“中國特征”，處處體現著中國式的意境和精神，是構建中國特色校園文化網站的基礎。

三、中國傳統元素在文化網站中應用的意義

1.豐富網頁的表現手法

中國傳統元素的形式多種多樣，對傳統元素的挖掘和運用，能夠極大地豐富網頁創造的表現手法。在網頁制作中，不僅要恰當地運用傳統元素的表象特征，更要深層次地挖掘這些元素所具有的內涵，與傳統哲學思想相呼應，共同激蕩出更加出色的創意網站。

2.產生文化親和力

中國傳統元素取材于最貼近人民生活與民族情感的傳統文化習俗，包涵了深厚的中華民族情感。對傳統文化習俗的準確把握與運用，更能夠體現國人的心理價值，使網站更具親和力，增加受眾的理解度、接受度，勾起受眾對中國文化的精神聯想，喚起對中國情結的共鳴，促進網站進一步傳播與發展。

四、基于中國傳統元素的大同大學校園文化網站的界面設計分析

在研究中，本論文主要是通過設計大同大學校園文化網站界面，結合中國傳統元素體現出大同大學的校園文化底蘊。網站的設計主要分為八個部分，分別是“首頁”、“書香校園”、“校園風光”、“學子風采”、“校園活動”、“舌尖校園”、“關于我們”和“論壇”，從各個方面介紹大同大學校園文化的組成部分，使參觀者能夠更加深入地了解大同大學校園文化的精神實質，貫徹落實大同大學“厚德”、“博學”、“慎思”、“篤行”的校訓。其中從logo到小圖標無不體現著“中國味”，網頁以中國風色調為基準，將中國風格和校園文化巧妙融合。

1.翰墨書法演繹校園文化

漢字作為一種抽象的藝術符號，本身就具有很強的審美趣味。在網頁設計中，漢字不僅是語言信息的載體，呈現著其“形”的特征，還能體現其審美藝術價值。把中國書法藝術中的形、神、意進行適當的融合，并運用到網頁設計中去，有助于體現網站的文化民族特色。在大同大學校園文化網站中就運用到了不少漢字書法設計，首先表現在logo的設計中。logo圖整體以書法為主要元素，在設計過程中采用左圖右文的手法將傳統印章、龍圖騰作為設計元素與楷書漢字藝術相結合。紅色印章中是運用毛筆一氣呵成中國風的龍圖騰，線條優美，若隱若現。配以毛筆書寫的楷書文字，說明網站的主要性質———傳播校園文化。印章與圖騰的藝術形式巧妙組合，能讓觀者感受到濃烈的民族氣息。運用毛筆書寫“校園文化”四個字，大面積的濃墨書寫文字貫穿著整個logo圖，不僅突出主題，而且顯得雄偉有神，運用毛筆書法“軟”的特點能使簡約的線條生成豐富的氣韻之美，增強logo的視覺沖擊力和表現力。不僅logo中運用漢字書法，網站中的滾圖也大量使用漢字書法元素，并巧妙地與大同大學的校訓相結合，運用書法形式加以表現，展現大同大學校園文化底蘊。在每一幅滾圖中的黃金分割比例位置處書寫“厚德、博學、慎思、篤行”這個同大學子熟記于心的校訓，采用行書字樣書寫，突出我校校訓的歷史感和厚重感，從而體現出我校校園文化源遠流長。在“厚德”這幅畫中，整體以墨色荷花為背景，給人以空遠悠揚的意境，以行書書寫的“厚德”二字，對整個空間進行分割，對空白的切割體現書法藝術的形式美，隨后以楷體小字對“厚德”校訓加以解釋，行楷兩種字體交相輝映，共同呈現大同大學校園文化的歷史感與厚重感。在“博學”這幅畫中，整體背景采用從灰色到白色的漸變手法，灰階層次的漸變達到空靈之效。行書書寫的“博學”二字，從上及下，從左及右，涉及了文字的方向性,文字排列的方向性也會影響視覺效果，在大同大學校園文化網站中文字方向主要有平行、垂直兩類，而平行、垂直的文字能給人以穩定厚重之感。同樣以楷體小字對“博學”校訓加以解釋，采用古代文字的書寫格式，文字方向從右及左的展現，體現了對傳統文化風格的繼承。在“慎思”這幅畫中，字體圓潤靈動，校訓的行書字樣與解釋的楷體字樣之間采用濃淡墨交替變化，空間中大量留白，以“慎思”二字對留白處進行分割，形成虛實對立之感，體現書法的韻味美。在“篤行”這幅畫中匠心獨運地使字跡融合了毛筆的意蘊，好似展示了毛筆書寫的過程，別有風味。字體設計風格雅致，簡潔中不乏品味。本畫面中解釋文字較其他幾個畫面較大，這里把解釋文字作為填充空白的元素加以運用，不僅能夠展示書法的獨特魅力，而且也有補充空白之效。網站運用漢字書法讓人感受到，當介紹具有歷史文化特征的內容時，適當結合漢字書法，可以增加原有內容的意義與內涵。深入挖掘漢字的造型意趣和文化底蘊，并賦予它新的生命力，可以提升網頁的文化韻味。

2.水墨經典闡釋校園內涵

水墨畫屬于中國畫的一種,主要以水墨的形式描繪中國的山水人情。以毛筆、紙、絹等繪畫媒介,將筆的提按轉折、疾徐輕重與墨的虛實強弱、干濕、濃淡相互搭配形成無窮變化，以繪畫語言的形式表現中國文化特色之美。在大同大學校園網站中構圖背景主要以水墨畫為主。例如首頁中的滾圖設計以水墨山水畫為背景，配以濃重筆墨書寫出的圓，中間以漢字書法畫龍點睛，整體營造出一種空靈之感，有濃濃的文化厚重感，與校園文化的風格交相輝映。其中，背景選擇大量留白的水墨畫，不僅可以方便其他元素的添加，也可以營造出空靈意境。在網頁設計中更是如此，將中國式的藝術審美運用到設計中，讓空白在字與圖之間自由游走。中間以濃重筆墨書寫出的圓，不僅可以體現中國特色，而且極具吸引力，把觀者的目光第一時間聚焦在圓中間的內容上，突出主題。去除了外在復雜雕飾的墨白，傳達了一種朦朧美感，也表達了一種特殊的張力，在網頁中靈活運用墨白，會突出所表達的信息。在設計構思上，水墨元素的作用是平衡網頁，水墨畫元素作為藝術表現形式和視覺符號，它所營造的氛圍，能呈現出東方人獨特的感覺和心境。這幅圖片畫面中由水墨元素、墨竹、奇石共同組成。其中水墨元素能在水與墨、黑與白之間形成濃淡變化的色彩層次，在用水墨暈染出圓之后，在圓的缺角部分繼續暈染出幾條錦鯉，通篇水墨畫將墨之黑作為主要色調，通過創造黑與白的氣氛，將元素以一種非常單純的方式最直接展示給觀者，畫面給人以廣闊的想象空間，讓人回味無窮。利用墨之黑色作為設計元素，既簡潔有趣又能體現傳統美感。不僅如此，水墨還可以與其他元素配合使用，例如以水墨圖形勾勒與渲染出水墨魚缸,錦鯉在勾勒出的墨色魚缸中游動，營造出含蓄單純、優美恬靜的水墨意境。所以將水墨元素與其他元素配合使用是源于自然又高于自然的藝術表達方式。在設計表達上,采用水墨暈染的藝術效果，墨滴在水中舒緩地暈染開來，墨跡展現出千變萬化的形態，可以想象它變換成連綿的山巒、廣闊的大海、飛翔的仙鶴等，最終回歸于墨跡本身的形態。從無形到有形，從有界到無疆，水墨的魅力在于它寫實與寫意兼具，在黑白的空靈世界中，讓人仿佛置身于畫中。將水墨畫元素應用于網頁設計中,是對中國傳統文化的傳承與創新，水墨畫元素作為傳播信息的重要表現手法能融合不同風格設計形式,繪畫形式多樣,題材廣泛。網頁設計的水墨元素運用能延續現代人從古代傳統文化中繼承的文化內涵和審美意識。水墨畫元素的靈活運用不僅能豐富設計作品的文化內涵,傳遞中國民族文化特色,還能有效地傳遞表達主題信息,具有極高藝術審美價值和文化價值。

3.傳統色彩點亮校園經典

傳統色彩是傳統文化的重要組成部分，也是傳統文化獨特的表現形式，是中國特色不可或缺的部分。在悠久歷史和傳統的影響下,傳統色彩不僅講究視覺美感,而且重視色彩的象征寓意，例如在中國紅色被看做是喜慶色,顏色本身鮮艷明亮，也寓示紅紅火火、生氣勃勃；又如黃色，因其明亮，被看做是陽光和大地的顏色，寓示期望、智慧、文明。不僅如此，黃色還是中國歷代帝王的專用色，象征著古代中央。在大同大學校園文化網站設計過程中，主要以中國紅為基調配以中國黃加以修飾。紅、黃色是中國傳統吉祥的象征，紅色具有強烈的感知性，是血液與生命的顏色，是國際上以中國命名的顏色，即“中國紅”。“紅配黃”所呈現的是一種積極、熱烈的視覺效果,是喜慶、吉祥的象征。在網站中首先可以看到logo是紅色印章圖案，突出中國味，與之配套的導航條、小圖標均采用中國紅與黃色相搭配。通過對大同大學校園文化網站的設計總結出以下幾點經驗：首先制作網站時，要保持網站色調的一致性，整體性是網站和諧的前提，每個網頁、每個區域對色彩的運用，必須把握色調的整體性和連貫性。就像大同大學文化網站制作中整體采用“中國紅”為主色調，不論是logo、導航、圖標基本采用紅色，強調整體協調性。其次，根據傳統色彩的特點，靈活運用，把經典的色彩感覺引入到網站中，例如在網站中引入“中國紅”、“中國黃”，主要目的在于營造具有中國傳統韻味的色彩情調。再次，對中國傳統色彩進行適當的加工處理，例如打破常規的色彩組合方式，這樣可以搭配新的視覺效果。把徽派建筑、暈染的墨滴與紅旗相組合，對以墨色為主的冷色調創新搭配鮮亮的“中國紅”，兩種顏色形成對比，刺激觀者視覺，給人印象深刻。最后，在網站制作中注重現代風格色彩與中國傳統色彩的融合，使二者既相互結合又相互區別，體現現代與傳統相結合的時代感。在大同大學校園文化網站中以傳統色彩（中國紅、中國黃）為主色調，輔助色選用現代色彩，如有青草綠、寶石藍、淺杏黃等，使網站既具有歷史感又具有時代感。

4.古典圖形彰顯校園意蘊

中國傳統圖形具有中國獨特民族藝術風格，經過歷代傳承經久不衰，是傳統文化的重要組成部分。其形式豐富多樣,既包含了具有審美價值的文字、繪畫，還包含了具有實用價值的印章等。中國傳統圖形不僅是欣賞審美的體現，更是哲理與深刻寓意的化身，這些圖形的作用甚至超越了文字符號，形成了具有深層民族精神的象征意義。在大同大學校園文化網站中運用到的傳統元素有荷花、梅花、墨竹、奇石、徽派建筑、紅旗、錦鯉、筆墨、書籍等。其中，荷花代表圣潔，是佛教凈潔的象征，荷花出塵離染，清潔無瑕，古代名人墨客都以荷花象征自己潔身自好的高尚品質，荷花在此網站中，彰顯校園文化高潔之意，突出積極參與校園文化建設者的高尚品質。梅常常常被看做傳春報喜的吉祥象征，梅花也是歲寒三友之一，梅以其凌寒獨開的傲雪精神和不與百花爭春的高潔之美，被人們所喜愛，象征高潔、堅強，而筆墨、書籍也是中國傳統元素的象征，并且體現著網站的主題———推廣校園文化。竹，是君子的化身，彰顯氣節，乃“四君子”之一，代表著堅持、正直、清高，在此運用說明同大學子擁有竹一般的氣節。奇石，也作為傳統文化的象征之一，尤以玉石為代表，古代文人騷客以玉指代自己高尚的品格，而且玉不離身。徽派建筑以粉墻黛瓦為表現特征，以磚雕、木雕為裝飾特色，成為體現中國文化的重要組成部分。五星紅旗是中國的國旗，國旗上的五星象征中國全體人民對黨的擁護愛戴，是中國在世界的標志和象征，彰顯我校一直堅持和擁護我黨的正確領導，此處體現著我校不斷發揚愛國主義精神。大同大學校園文化網站所運用到的傳統元素均與傳統文化密切聯系，荷花、梅花、墨竹、奇石、徽派建筑、紅旗、錦鯉、筆墨、書籍，它們不僅說明網站的性質———傳承傳統文化，具有深厚的歷史厚重感，而且說明同大學子擁有像荷花、梅花般高尚的品格———探求真理，不畏嚴寒。所以在網站中運用傳統圖形、圖案時，要選擇與網站主題相貼近的傳統元素，不僅如此，更要深度挖掘傳統圖形深層意蘊，做到形與意、神與態的高度融合，才能更好地展現出對傳統文化的傳承與發展。中國傳統圖形為現代網站設計制作提供了血液和靈魂，將其放置于現代網站設計中發揮出無限的正能量。

5.哲學思想弘揚校園精神

適應性和包容性是中國哲學思想的顯著特點。中國傳統元素之所以能夠成為中國藝術與文化精髓的代表，是因為中國傳統元素與中國文化、中國哲學思想相存相依，與華夏民族傳統人格一脈相承。中國文化的精神核心是天人合一，這種強調整體和諧的哲學，與網站設計的理念也是一致的，網站設計也是要達到整體的和諧，中國哲學主張世界是多樣化的統一，認為以寬廣的胸懷、有容乃大的氣概，兼收并蓄，使世界達到“和”的理想境界，傳統漢字書法藝術與傳統圖形的最終理想境界都是和諧，但這種協調與均衡并不是簡單的線條處理分割，更不是一板一眼的類似數字化的均衡排序，而是通過對各種藝術設計表現手段的運用，達到一種整體上的制衡，即“中”與“和”的平衡。中國傳統文化是以儒家思想為核心,儒道釋并存，而中國元素是對中國傳統文化的認知。儒家主張積極入世,講求中庸之道，表現在網站設計上則是整齊、渾厚、中和的風格；道家主張法貴天真,崇尚自然,滲透到網站設計制作中，體現了黑白、虛實、濃淡、剛柔等藝術特點。佛教文化主張講求禪機、心悟，在網站設計中的留白，在空白處留下無限遐想空間，從有界到無疆。儒、道、釋三家哲學文化對中國傳統文化有著深遠的影響,而中國傳統元素是它們有機的結合，也正是這種巨大的影響使它們成為中國傳統文化的結晶與精髓。

五、結論

通過制作研究中國風校園文化網站，不僅可以發展中國特色，而且可以傳承校園文化。讓濃厚獨特的校園文化以中國特色的形式表現出來，更具中國味，更貼近學生心理。中國文化有著獨特的民族特色和文化底蘊，有自己的價值觀和習慣，因此在網站設計過程中不僅要體現現代化的特點，更要注重對民族性的發掘，設計出具有國際性、實用性、民族性、文化性的網站。但是，本網站的設計還是存在著一些不足之處，比如，應拓展傳統元素的素材范圍、應設計傳統元素的動態效果之美等等。因此還需在后期的制作中不斷完善和改進。魯迅先生在《且介亭雜文集》中曾說過,“只有民族的，才是世界的”。在制作現代文化網站時，對傳統元素加以適當的改造提煉，能使網站更顯歷史厚重感，然后再結合現代的技術手段和審美情趣去發掘傳統的精華，找到與時代的契合點，古今互補才能形成中國特有的設計風格。

作者：杜佳慧 單位：湖南師范大學

參考文獻：

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[6]荊婧.試論中國元素在世界電影中的呈現[D].重慶:重慶大學,2011．

篇（5）

指導老師的身份多元化：學校經過嚴格審查，符合畢業設計制度規定的老師，可以聘為指導老師，形式為（1）學校老師，（2）企業技術骨干，（3）學校老師和骨干聯合指導。指導過程教師可以采取面授、電話聯系、E-mail、QQ、MSN、博客、留言板、聊天室等技術手段進行立體化師生交流和個別指導，如MSN多播技術，講授難點，博客上寫清技術方案和原理，QQ上傳下載，直到對方的電子作品。同時，學生必須將聯系記錄整理好：（1）看清近階段教師布置任務和注意事項（2）整理詢問的技術路線和解決方案（3）歸納交流的心得和分享成功的調試的經驗，數量上以每周一到兩次為準。指導學生利用數字圖書館及網絡進行資料收集，有效地辨析選題方向，同時對課題的任務量大小進行評估，對課題實施的可行性進行分析，對相關文獻進行分析，撰寫文獻綜述，進行開題，并安排技術方案，進行設計進度安排。指導學生搭建實驗原型或數據原型模型，進行設計探索，鼓勵學生做實驗時，重視專注，養成良好的實驗習慣；尊重事實，及時記錄、分析、處理、反饋、匯總數據；強化畢業設計過程中的難點、重點指導方法，詮釋畢業設計的細節，注重強化學生的調試能力、設計能力，尤其是軟件開發時注意前臺應用程序與后臺數據庫的接口模塊設計，網站的配色、總體設計、數據庫的連接、動畫作品的創意，各數據結構間的內在聯系和隱含關系。強調論文寫作的能力即綜合性處理數據，圖表化表達，可視化顯示；復合交叉學科應用的能力；積極制作PPT，完成畢業設計作品，撰寫好論文，準備答辯資料。畢業設計的過程控制具體流程為“學生選題、下任務書、開題報告、畢業設計、畢業論文撰寫、畢業答辯準備”。

畢業設計評價多元化

畢業設計成果可以軟件設計、網站設計、動畫設計等有實際軟件，并且完成了論文說明書，也可以是帶硬件實物的，并且有原理、實現步驟支撐的論文，也可以是純粹調研報告、技術提升總結類的論文。根據畢業設計開發工具的先進程度、課題工作量的大小、畢業設計論文的質量進行評價。對畢業設計的評價對象主要來自三個方面，第一學生、指導老師的自評，第二評閱者的點評，第三督導抽查的抽評。

篇（6）

Design of Educational Resources Website from the Perspective of IA

Gao Chun

（Henan Police College HenanZhengzhou 451000）

【 Abstract 】 This paper describes the current situation and problems of the construction of educational resources in China， and points out the important role of the IA theory to guide the construction of websites.

【 Keywords 】 education resource network；ia；design

1 引言

在教育信息化推動下，我國教育資源網站發展迅速，作為教育資源的重要組成部分，資源網站不僅可以有效促進學習，而且能推進學習的個性化和社會化。因此，各教育機構和高校都紛紛建立起了自己的教育資源站點和遠程教學網站，通過共享學習資源，為學習活動提供必要的資料，對教學活動開展起到很好的促進作用。目前，根據資源網站的組織情況，國內教育資源網站大體可以分為三大類：國家和地方級教育資源網站，分類教育資源網站，學校、企業或個人網站。

雖然我國在教育資源網站建設上取得了很大成績，但由于國內教育信息資源標準化研究太慢，對于資源網建設還沒有一個統一的標準化體系，導致網站建設隨意性較大，存在幾個問題：（1）網站設計花哨，實用價值不大，容易分散學習者注意力；（2）網站頁面信息量大，欄目太多，內容不易查找；（3）頁面層次感、清晰度不夠，部分網站文字模塊過于繁雜，導致信息過載；部分網站圖片使用意義不明，比例設置失衡；（4）為獲取利潤，一些教育機構在網站上掛有太多廣告，容易引起學習者負面情緒；（5）網站缺乏整體規劃，結構松散，沒有一個統一的標準體系。

從以上問題可以看出，現階段我國資源網站的建設，沒能真正站在用戶需求的角度去開發。未來教育信息化的發展應偏向于資源的有效利用上，如何更好地促進學習，做到資源共享，是資源網站設計者們應考慮的問題。

2 IA理論在教育資源網站建設中的重要作用

IA理論即信息構建（Information Architecture），由美國建筑學家R.S.Wurman提出，基本含義是組織信息和設計信息環境、信息空間或信息體系結構，以滿足需求者的信息需求、實現他們與信息交互的目標的一門藝術和科學。它包括調查、分析、設計和執行過程，設計到組織、標識、導航和搜索系統的設計，目的是幫助人們成功地發現和管理信息。

由于互聯網上的信息種類繁多、內容特征多種多樣的多媒體信息，造成信息空間的混論，用戶在其中很容易迷惑和迷失方向。因此，互聯網尤其需要信息構建成為信息化和優化的思想和工具，以幫助用戶在異質的信息空間中管理和獲取信息。隨著網絡的發展，IA理論被引入到網站的設計開發過程中。

網站IA是指借助圖形設計、人機交互圖書館學等理論方法，在用戶需求的基礎上，組織網站信息、設計導航系統、標識系統和搜索系統，幫助用戶方便地查找和應用信息，其核心思想是“讓信息可訪問”和“讓信息可理解”。本文認為，將IA理論應用于資源網站建設有積極作用：（1）獲得和理解信息內容，將信息組織好；（2）優化信息結構；（3）面向用戶傳達信息內容；（4）提供一個清晰的易于信息獲得的界面。作為一門新興的學科，用IA理論指導教育資源網站設計，是一種全新的理念。

3 教育資源網站信息構建設計與分析

教育資源網站作為一個服務性網站，旨在為學習者提供教學資源，對其進行信息構建不僅能使網站的功能、內容和風格上更符合學習者的需求，方便學習者快速獲取信息，而且有助于增強網站的靈活性和可擴展性，為后期維護提供便利。

3.1 網站頁面風格設計

頁面風格設計包括整體形象設計、字體設置和色彩搭配。教育資源網站要立足教育服務和教育文化的理念，不同風格的頁面設計要針對教育內容和學習者類型。色彩和字體的設置也要考慮學習者的喜好，不同專業、不同年齡段的學習者對色彩和字體的喜好都有所不同。

3.2 組織系統設計

組織系統設計是對網站所有信息進行有序分類、合理布局，方便學習者快速的查找定位到所需要的信息。信息組織系統包括信息組織體系和信息組織結構兩個主要方面。信息組織體系也就是組織的維度，分為精確性組織體系和模糊性組織體系。精確性組織體系對信息類別界定比較清晰，方便用戶對信息的查找。模糊性組織體系對信息類別的界定不太清晰，方便用戶對信息進行模糊性檢索。教育資源網站應提供多種信息獲取方式，兩種組織提醒同時使用，精確性組織體系用于顯性內容的瀏覽，模糊組織體系用于相關信息的檢索。組織維度的選擇就是確定組織的上下左右關系，教育資源網站信息組織結構的設計，應以自上而下的樹形結構為主，以自下而上和超文本結構為輔，組織結構在廣度上不超過10項，在深度上不超過5層。

3.3 標識系統設計

標識系統就是標簽系統，負責網站內容的表述，為內容確定標簽、內容或描述。標識系統有五種表現形式，分別為標題型、導航型、上下文鏈接型、索引型和圖形。標識系統的設計不僅可以對頁面起到裝飾作用，還可以引導學習者，使網站更具個性化。設計標識系統應遵循兩個原則：（1）有效的標識系統應明確學習者是誰，為學習者提供什么，怎么用等問題；（2）標識的設計要統一，即版面樣式、設計風格、語法、兩個相同信息內容的標簽等要統一，不可產生歧義。

3.4 導航系統的設計

導航系統就是信息組織系統的頁面化顯示，其目的是讓學習者能夠知道自己所在的位置，所能獲取到的信息，就像地圖一樣，讓學習者知道自己從哪里來，這里有什么，將要到哪里去。網站導航系統主要有幾種類型：全局導航、局部導航、情景式導航、輔助導航。為滿足不同學習者的學習需求，在教學資源網站的設計中，要綜合使用各種導航。其次導航的位置要符合學習者的習慣，通過調查得知，絕大多數學習者習慣全局導航放在網站頂部，而將局部導航放在網站左邊，這樣的布局使學習者有一種熟悉感。

3.5 檢索系統的設計

教育資源網站內容多、信息量大，檢索系統的設計可使學習者快速直接獲取自己所需要的信息。在設計檢索系統時應注意幾個問題：（1）提供多種檢索方式，為滿足學習者不同的信息需求，應設置全文檢索、作者檢索、圖片檢索、視頻資源檢索等多種檢索方式，方便學習者查詢；（2）檢索界面的設計應提供簡單檢索和復雜檢索兩種方式，提供模糊、精確和二次檢索功能；（3）檢索結果應設置必要的提示，當學習者無法檢索到所需信息，系統應提供相關檢索建議。

參考文獻

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[2] 徐瑾.信息構建探析[J].科技進步與對策，2005，22（2）：170-171.

篇（7）

關鍵詞：高校圖書館;圖書館網站;綜合評價;層次分析法

中圖分類號：G251 文獻標志碼：A 文章編號：

10085831（2015）04011508

隨著互聯網在全球范圍的快速發展，越來越多的高校圖書館建立了服務網站。圖書館網站作為圖書館數字化、網絡化水平的重要體現，其建設水平的高低會直接影響圖書館的信息服務能力，因此準確客觀地評價圖書館網站，對提高圖書館網絡化管理水平具有重要意義[1]。目前，對圖書館網站的評價方法有讀者問卷評價法、專家綜合評價法、指標體系評價法、形式評價法等，其中以指標體系評價法居多[2]。

本文采用定性與定量相結合的方法評價高校圖書館網站性能，設計高校圖書館評價體系框架，運用層次分析法對南京農業大學、南京理工大學和南京航空航天大學的圖書館網站進行測評。

一、高校圖書館網站建設的評價指標體系

現存的圖書館網站評價指標體系種類繁多，不夠統一、完善，筆者認為比較權威的評價指標體系當屬南開大學中國圖書館網站評價研究組所詳細描述的體系[3]。

（一）評價指標的設計

初步評價指標的確立借鑒南開大學研究組提出的體系，構建了網站的設計、內容、信息構建、服務四個方面為一級指標的評價體系。

二級、三級評價指標的確立是通過分析三所高校圖書館網站建設現狀，再結合上述研究組的體系，對其進行增刪改，形成本文特定的評價指標體系。

（二）評價指標的細化

在高校圖書館網站評價指標體系中，只有第三級指標是可以直接測量的定量指標，第三級指標是否能夠充分體現上級指標的內涵，將對評價體系能否完全反映網站質量產生關鍵影響。

二、改進的層次分析法

層次分析法（Analytical Hierarchy Process，AHP）是美國匹茲堡大學教授T.L.Saaty于20世紀70年代末提出的一種將定性分析與定量分析相結合的系統分析方法[4]。其基本思路和原理是：把要解決的問題，根據其性質和要達到的目標分層系列化，形成一個遞階的、有序的層次模型;對模型中每一層次因素的相對重要性，依據人們對客觀現實判斷給予定量表示，再利用數學方法確定每一層次全部因素相對重要性次序的權值來構造判斷矩陣;通過綜合計算各因素相對重要性的權值，得到最底層（方案層）相對最高層（目標層）重要性次序的組合權重，以此作為評價和選擇方案的依據。此方法適用于結構較為復雜、決策準則較多且不容易量化的決策問題，但其存在以下缺陷：（1）各因素的權重值是由人的主觀判斷得到的，因此，不同的人針對不同情況其得出的判斷也將有所不同，導致最終排序結果不一樣;（2）由于客觀事物的復雜性及人的思維

的模糊性，用準確的數（1，1/5）來描述相對重要性顯得很困難。為此，本文對AHP法稍作改進，邀請同行專家5人，分別給出每一因素的樂觀值、一般值、悲觀值（分別用a，m，b表示），并根據公式：e=a+4m+b/6計算出其權重，對所有專家的權重值進行加權平均，得到最后該因素的權重。這樣，既提高了排序結果的精確度，又將模糊矩陣轉化成了精確矩陣，然后，再按照層次分析法的具體步驟進行[5]。

三、改進的層次分析法的應用

（一）建立遞階層次結構

將系統分解為不同的要素，并將這些要素劃歸不同層次，從而客觀上形成多層次的分析結構模型[6]，如此可將各指標劃分為目標層（高校圖書館網站建設評價A），準則層（設計B1、內容B2、信息構建B3、服務B4），二級指標層（頁面設計C1、網站可操作性C2等），三級指標層（布局風格D1、本館標識D2、頁面色彩D3等），方案層（待評價的圖書館網站E）。整個高校圖書館評估指標體系如表1所示。

表1 高校圖書館評估指標體系

準則層B二級指標層C三級指標層D準則層B二級指標層C三級指標層D

設計B1頁面設計C1布局風格D1

信息構建B3

館藏書目檢索C13索引方式D47

本館標識D2

檢索方式D48

網站可操作性C2頁面色彩D3

檢索結果D49

鏈接D4

檢索建議D50

英文網頁建設C3公告欄位置D5

古籍書目檢索D51

網頁布局D6

非館藏信息檢索C14站內信息檢索D52

網站技術C4語言D7

站內信息檢索方式D53

彈出式窗口D8站外檢索D54

網站利用情況C5返回主頁D9服務B4基本信息服務C15讀者個人信息查詢D55

站內頁面打開方式D10文獻傳遞D56

英文版本D11館際互借D57

英文網頁質量D12網上預約D58

網絡安全性D13網上續借D59

訪問權限D14到期催還服務D60

訪問量D15傳統修改服務C16定期服務D61

內容B2基本信息完備性C6本館概況D16圖書館信息電子郵件訂閱D62

使命陳述D17讀者薦書欄目D63

開放時間D18在線調查D64

館藏介紹D19交互式服務D65

部門介紹D20WEB2.0服務C17博客D66

規章制度D21RSSD67

圖書館館刊D22標簽D68

聯系信息D23“我的圖書館”欄目D69

資源豐富性C7數據庫質量D24信息推送服務D70

教學參考數據庫D25咨詢服務C18咨詢方式多樣性D71

學位論文數據庫D26電子郵件咨詢D72

視聽資源D27實時咨詢D73

資源鏈接D28科技查新D74

續表準則層B二級指標層C三級指標層D準則層B二級指標層C三級指標層D

學科的廣度D29教學參考書系統D75

信息嚴肅性C8語法準確D30下載服務C19常用軟件下載D76

文明健康D31講座內容下載D77

用戶隱私D32網上課程下載D78

知識產權D33隨書光盤下載D79

信息時效性C9最新信息報道力D34學科館員C20學科館員聯系方式D80

更新、維護情況D35學科館員工作介紹D81

信息構建B3組織系統C10組織方案D36學科館員服務覆蓋的學科D82

內容層次結構D37學科館員數量D83

學科導航C11學科導航欄目D38遠程服務C21校外電子資源訪問D84

廣度D39校外用戶欄目D85

深度D40遠程使用OPACD86

更新度D41數據庫資源獲取程度D87

網站導航C12全局導航D42用戶指南與幫助C22使用指南D88

局部導航D43用戶分類指南D89

當前位置的導航D44投稿指南D90

網站地圖D45學術指導網頁D91

導航條D46

（二）構造兩兩比較判斷矩陣

對高校圖書館網站評價指標體系中的每一層次各因素的相對重要性用數值形式給出判斷[7]，并寫成矩陣形式（表2）。矩陣Bij表示相對于Ak而言，Bi和Bj的相對重要性。通常取1，2，…，9及它們的倒數作為標度，其標度含義見表3。任何判斷矩陣都應滿足Bij=1，Bij=1/Bji（i，j=1，2，…，n）[8]。

表2 各因素的相對重要性

AB1B2…Bn

B1B11B12…B1n

B2B21B22…B2n

………… …

BnBn1Bn2…Bnn

表3 判斷矩陣標度及其含義

標度含義

1兩指標相比，具有同等重要程度

3兩指標相比，一個指標比另一個指標稍微重要

5兩指標相比，一個指標比另一個指標明顯重要

7兩指標相比，一個指標比另一個指標非常重要

9兩指標相比，一個指標比另一個指標極端重要

2，4，6，8取上述兩相鄰判斷中的中值

（三）各級指標權重的確定

整個指標體系分為三級，各指標在評價中的重要程度不同。三級指標權重的確立，采取頭腦風暴法、專家調查法以及層次分析法相結合的方式，運行筆者編制的程序可以簡單、準確地計算出判斷矩陣的權重。

1.第一、第二級指標的權重

第一、第二級指標的權重主要是通過頭腦風暴法確定。第一、第二級指標均為定性指標，只能憑主觀判斷確立孰輕孰重。筆者走訪了數位專家，根據他們對圖書館網站的了解和多年來對其應用的熟練程度，根據SAATY1-9標度法建立判斷矩陣，計算出各個矩陣的最大特征根和相應的權重（表4-表7）。

表4 A-B層判斷矩陣

AB1B2B3B4W

B111/31/51/70.056 9

B2311/31/50.121 9

B35311/30.263 3

B475310.557 9

λmax=4.1185 CI=0.0395 RI=0.9

CR=0.043 9<0.10

表5 B1-C5層判斷矩陣

B1C1C2C3C4C5W

C111/5531/30.134 4

C2519730.502 8

C31/51/911/31/70.034 8

C41/31/7311/50.067 8

C531/37510.260 2

λmax=5.2426 CI=0.0607 RI=1.12

CR=0.054 2<0.10

表6 B2-C9層判斷矩陣

B2C6C7C8C9W

C611/3530.263 3

C731750.557 9

C81/51/711/30.056 9

C91/31/5310.121 9

λmax=4.1185 CI=0.0395 RI=0.9

CR=0.043 9<0.10

表7 B3-C14層判斷矩陣

B3C10C11C12C13C14W

C1011/51/71/91/30.034 8

C11511/31/530.134 4

C127311/350.260 2

C13953170.502 8

C1431/31/51/710.067 8

λmax=5.2426 CI=0.0607 RI=1.12

CR=0.054 2<0.10

2.第三級指標的權重

三級指標權重的確定主要是通過專家調查法。邀請了南京航空航天大學圖書館員、南京理工大學圖書館館員、南京農業大學圖書館館員以及南京農業大學圖書館學教授、南京理工大學工程師共5位專家，對各三級指標進行了兩兩比較判斷。圖書館館員和圖書館學教授既是圖書館數字資源的利用者，又對相關的概念理論較為熟悉，其判斷結果相對比較合理。分別給出每一因素的樂觀值、一般值、悲觀值，對所有專家的權重值進行加權平均，然后對平均后的值根據SAATY1-9標度法統一化處理，最后建立判斷矩陣，采用和積法計算各個矩陣的最大特征根和相應權重（部分見表8-表11）。

表8 C5-D15層判斷矩陣

C5D9D10D11D12D13D14D15W

D9131/21/31/51/41/70.046 5

D101/311/41/51/71/61/90.024 9

D112411/21/41/31/50.07

D1235211/31/21/40.105

D135743121/20.235 9

D1446321/211/30.158

D1579542310.359 7

λmax=7.2183 CI=0.0364 RI=1.32

CR=0.027 6<0.10

表9 C12-D46層判斷矩陣

C12D42D43D44D45D46W

D42159730.502 8

D431/51531/30.134 4

D441/91/511/31/70.034 8

D451/71/3311/50.067 8

D461/337510.260 2

λmax=5.2426 CI=0.0607 RI=1.12

CR=0.054 2<0.10

（四）層次單排序、層次總排序和一致性檢驗

通過計算一致性指標CI和平均隨機一致性比例CR，以確認權重計算結果具有良好的一致性。從表4-表11的CR值可以看出，各判斷矩陣均通過一致性檢驗。

利用同一層次中所有層次單排序的結果，可以計算針對上一層次而言本層次所有因素重要性的權值。層次總排序需要從上到下逐層進行，一致性檢驗通過公式CR≤0.10，因此，總排序的結果具有滿意的一致性[9]。

表10 C11-D41層判斷矩陣

C11D38D39D40D41W

D3813570.557 9

D391/31350.263 3

D401/51/3130.121 9

D411/71/51/310.056 9

λmax=4.1185 CI=0.0395 RI=0.9

CR=0.043 9<0.10

表11 C15-D60層判斷矩陣

C15D55D56D57D58D59D60W

D551452360.376 1

D561/4131/31/230.111 2

D571/51/211/41/320.064 8

D581/2341250.246 2

D591/3231/2140.158 5

D601/61/31/21/51/410.043 2

λmax=6.229 CI=0.0458 RI=1.24

CR=0.036 9<0.10

（五）綜合評價各網站

建立了評價指標體系后，按標準的具體內容及要求對定性指標和定量指標進行評分。各高校圖書館網站間的三級指標通過二元比較語氣算子（優秀、比較優秀、一般、較差、很差）進行比較，排列出優劣順序，然后進行評分，各指標的最高分為5分，最低分為1分（基本無該指標功能）[10] 。在此評分過程中，為了避免人為因素的影響，筆者邀請多名專家獨立評分，根據收回的調查表進行統計平均，再乘以各指標的權重，得到各指標的最終得分。將上述得到的三級指標得分分別相加，可得到各二級指標得分，同理，將二級指標得分分別相加，得出一級指標得分（表12）。

表12 一、二級指標得分最終結果

南航排名南理工排名南農排名

總分4.378 8 14.123 6 34.225 2 2

一級指標

設計B10.237 4 20.238 2 10.225 9 3

內容B20.519 8 20.485 2 30.536 7 1

信息構建B31.114 1 11.074 2 31.077 1 2

服務B42.489 6 12.286 9 32.388 8 2

二級指標

頁面設計C10.032 5 10.026 8 30.032 5 1

網站可操作性C20.135 9 20.143 0 10.128 7 3

英文網頁建設C30.009 4 10.008 4 20.007 4 3

網站技術C40.010 6 20.010 6 20.013 5 1

網站利用情況C50.049 0 20.049 4 10.043 7 3

基本信息完備性C60.160 5 10.145 3 30.156 6 2

資源豐富性C70.273 7 30.283 7 20.289 1 1

信息嚴肅性C80.032 9 10.032 0 20.032 0 2

信息時效性C90.070 6 10.063 2 20.055 7 3

組織系統C100.027 5 30.043 5 10.034 4 2

學科導航C110.161 3 10.127 9 30.159 3 2

網站導航C120.320 0 10.297 5 20.289 5 3

館藏書目檢索C130.529 3 30.547 1 20.551 7 1

非館藏信息檢索C140.076 1 10.058 2 20.042 2 3

基本信息服務C150.980 2 10.950 0 30.967 5 2

傳統個性化服務C160.287 3 10.237 4 30.277 5 2

WEB2.0服務C170.055 5 10.045 8 20.045 8 2

咨詢服務C180.329 5 20.415 3 10.247 8 3

下載服務C190.536 8 20.378 3 30.586 7 1

學科館員C200.051 7 10.043 1 30.051 1 2

遠程服務C210.112 2 10.102 7 20.102 7 2

用戶指南與幫助C220.136 4 10.114 4 20.109 7 2

四、各網站部分排名結果分析

總體看，各網站的總分均處于中高水平，三所高校圖書館網站最終得分均大于4，最高的南京航空航天大學（以下簡稱南航）排名第一，在基本指標體系滿分5分的測評中，4.378 8的分數幾乎達到優秀，南京農業大學（以下簡稱南農）的得分其次，總體可以評為較優秀。而南京理工大學（以下簡稱南理工）圖書館網站得分與前兩者差距較大，有必要努力找出不足之處，盡快加強薄弱方面的建設。

（一）一級指標評價結果分析

1.設計

網站設計主要考察各樣本網站的頁面設計、英文網頁建設、網站可操作性、網站技術、網站利用情況等。值得一提的是，南理工的得分雖然最少，但在設計這一指標上較為突出，有其特色和優勢，排在第一位，與其次的南航圖書館的網站設計在分數上領先于南農圖書館的網站設計不少，說明南農盡管在總體得分較南理工高，但在網頁設計上顯得薄弱，應在網站設計方面多加努力。

2.內容

這一指標主要考察網站建設中的基本信息是否完備，信息資源的豐富性、嚴肅性和及時性。第一名為南農，且較大幅度高于南航，尤其高于南理工。與設計指標相聯系，說明圖書館網站建設中，不能只注意網站設計的精致美觀有特色，更應關注網站內容是否完備和充分。三所高校中，只有南理工圖書館網站在內容這一指標上未達到0.5分，表明其網站內容建設需重點完善。

3.信息構建

信息構建指標主要考察網站設計者是否以“用戶中心”理念為建設基礎，在組織、導航、檢索等方面是否充分考慮用戶的方式、習慣，增加網站的可操作性。在這方面，較為突出的是南航的圖書館網站，南農、南理工與其差距較遠，在此方面亟待改進。

4.服務

服務指標主要考察圖書館網站在提供讀者基本信息服務以及傳統個性化服務基礎上，對web2.0技術的應用情況，以及咨詢服務和學科館員服務的開展情況，包括下載服務、遠程服務、用戶幫助與指南等，是最能體現圖書館網站信息服務能力的指標，也是最關系網站利用率的指標。第一名仍為南航，其次是南農，再次是南理工。從得分上可以看出，三所高校差別較大，說明三所高校在圖書館網站服務理念上可能存在不同，側重點也不同。

（二）部分二級指標評價結果分析

在22個二級指標中，本文選取了三所高校最終得分兩兩相差絕對值的平均值較大的幾個指標。

1.學科導航

學科導航在解決目前網絡環境下資源的極大豐富與網絡學術資源難以檢索的矛盾中發揮著重要作用[11]。南航和南農圖書館的學科導航在欄目廣度、深度以及更新方面做得比較完善;南理工圖書館在這一方面十分欠缺，尚未提供此項服務。

2.傳統個性化服務

圖書館個性化信息服務迎合了人們對信息要求的不斷提高，而且隨著個性化服務的不斷發展與完善，逐漸得到了人們的認可[12]。三所高校都很重視傳統個性化服務的建設，在定期服務、訂閱服務、讀者薦書和交互式服務上都比較優秀，但南農卻是在線調查，其傳統個性化服務不完整，可以多做改善。

3.咨詢服務

咨詢服務是圖書館網站的重要服務之一。在具體實測過程中，筆者對同一問題分別用不同方式（實時在線咨詢、留言板、電子郵件）咨詢了三所高校，實時在線咨詢僅提供內網服務，只能憑是否有實時咨詢系統及查看留言是否有更新來判斷。由此發現，南理工的圖書館網站有實時咨詢系統，并且在本文截止前一天還有新的回復，說明咨詢服務比較令人滿意。三所高校的留言板雖然幾乎每天都有新的回復，可答案卻不能完全解決讀者問題。筆者向三個網站發送了電子郵件，只有南農的回復像是系統回信，也不能完全解決問題。綜上所述，咨詢服務還需各網站積極改進。

4.下載服務

高校圖書館作為高等學校文獻信息的中心，收藏大量的學科信息，那么以用戶為中心的圖書館網站是否有能力為用戶提供滿足其使用的下載服務，包括常用軟件下載、講座內容下載、網上課程下載、隨書光盤下載等，也是網站建設的重要評判依據。這一指標上，南農以其涵蓋常用軟件、網上課程和隨書光盤的下載而得分居榜首，僅僅在講座內容的下載上有不足;在南農圖書館公告上，并不缺乏講座的通告，如果能給一些不能聽講座的用戶提供下載服務，將會是更大的便利;南理工在網上課程和隨書光盤下載服務上都比較缺乏。

5.首頁設計

首頁是用戶進入網站的第一個窗口，有宣傳、報道、引導的作用。所以，首頁的設計是否美觀、是否能讓用戶一目了然地了解圖書館的概況，是否能及時向用戶傳遞最新的消息等，都直接影響用戶對圖書館的使用。本文的指標體系中，“首頁設計”包括頁面設計、網站可操作性、英文網頁建設情況、網站技術等二級指標，以及布局風格、本館標識、頁面色彩、鏈接、公告欄位置、網頁布局、語言、彈出式窗口等三級指標。通過綜合評價可以發現，南航圖書館網站首頁無論是顏色的搭配，還是頁面的布局，都是從用戶的角度出發來設計，其綜合性能達到較高水平;南理工圖書館網站的可操作性很好，其頁面色彩、鏈接等都有特色，但卻缺少本館標識。標識是圖書館對外宣傳的一個重要標志，圖書館應通過個性化的標識向用戶傳達自己的宗旨和使命。需要指出

的是，三個網站都缺乏英文網頁的設計，英文網頁不僅能擴大本網站被其他網站的鏈接，還能擴大用戶的使用面，使網站更豐富。

6.Web2.0技術應用

在Web2.0技術背景下，圖書館也開展Lib2.0服務理論研究與實踐應用，所以有必要設置此項指標來考察三所高校圖書館是否與時俱進地應用先進信息技術、針對用戶個性化需求來為用戶提供服務。目前常用的Web2.0技術有博客、RSS、標簽等，本指標也從這三方面來考察。此外圖書館應用Web2.0技術開展的Lib2.0服務中，突出的是“我的圖書館”，此項服務也在考察范圍中。統計過程中發現，目前三個網站均沒有應用博客為讀者服務，RSS和標簽也只有南航有所應用。

五、結論與建議

（一）三所高校圖書館網站的主要優點

1.發展水平較為均衡

三所高校分別以航空航天、農業、理工科專業著稱，正朝著全面發展的綜合性大學邁進。從最終的評價結果看，三所高校圖書館網站建設基本類似。可見，圖書館網站整體建設很大程度上取決于所屬學校的發展。

2.發揮了網站的展示應用性

三所高校圖書館的網站都重視了網站的宣傳、展示、應用功能。每個網站風格各異，各有特色，符合所屬學校的辦學特點。設計和標識也都在一定程度上顯示了其相應功能，表明高校圖書館網站建設者重視網站的宣傳性和展示性。

3.網站資源豐富

高校圖書館網站是一個師生使用信息資源、收集數字資源的平臺。從本次評估看，三所高校圖書館網站上的數字資源豐富，數量上的豐富體現在數據庫的個數，形式上的豐富體現在數字資源的格式，有音頻格式，也有視頻格式。另外還有自建數據庫，如學位論文數據庫、本校學報數據庫等。這說明，高校一方面通過購買來豐富數字資源，另一方面通過自身的開發來豐富本館的數字資源，為師生提供服務。

4.服務以用戶為中心

評估中，三所高校圖書館網站的功能設計、信息構建都體現了以用戶為中心的理念，局部導航、全局導航、網站地圖、站內檢索，一應俱全。信息的組織都按一定的順序排列，內容的層次結構都能夠依照用戶的思維方式、使用習慣來設計。能夠從用戶的角度出發設計網站，是圖書館網站建設過程中必需和必要的指導思想。

5.網站建設多樣化網絡化

目前三所高校圖書館網站都能實現書目查詢、圖書續借、論文下載、參考咨詢等基本服務，有的可以通過電子郵件方式提醒用戶哪些圖書即將到期，有的采用RSS技術為用戶提供定制信息的服務，有的則提供上提交系統等。這說明三所高校的圖書館網站建設在一定程度上達到現代化水平，也顯示了圖書館服務理念的轉變。

（二）三所高校圖書館網站的主要問題

1.缺乏英文網站的建設

在本次評估過程中發現，三所高校的一些附屬網頁，如學院網站，都有英文網頁。而在圖書館這一版塊上，卻都缺乏。在國際交流頻繁的現代社會，英文是世界通用語言，圖書館要能做更好更多的宣傳，英文網站不可或缺。

2.缺少與讀者的互動板塊

圖書館網站與讀者的互動是Web2.0時代的一個重要部分，也是圖書館網站建設走向現代化網絡化的標志。在本次評估中，三所高校的圖書館網站都不乏傳統個性化服務，但多是單向的，在了解讀者需求上比較欠缺，及時回復、滿足讀者的需求更是少之又少。

（三）高校圖書館網站發展建議

1.各館加強網站建設方面的交流與學習

經過評估，各館網站的優劣已很明顯。所以，在日常的網站建設、維護、更新過程中，各館工作人員應當多留意其他館的網站建設，取其精華，更好地發揮自己的優點，做好自己的網站。

2.開發英文網站

英文網站既有利于留學生的使用，又有利于加強國際圖書館之間的交流，是一所綜合性大學應該具備的條件。

3.拓寬用戶與圖書館互動的空間

很多學校提供的用戶與圖書館的互動形式是在館內放置意見薄或張貼板。但對用戶而言，似乎更傾向于網絡的匿名性和自主性，所以圖書館網站可以提供這一平臺。具體形式，除了留言板、實時咨詢外，還可以有博客、論壇、“我的圖書館”等欄目。

4.關注用戶需求，使網站建設更人性化

網站的設計是為用戶服務的，只提供豐富的數字資源和服務網絡化是不夠的，其網站設計必須選用適合表現本站信息內容的信息組織和表達方式，同時要提供簡單、便捷、高效的檢索工具，幫助和引導用戶深入訪問網站，快速找到自己需要的信息。

5.繼續保持高校圖書館網站之間的對話與共享

高校圖書館聯合體的建成體現了高校圖書館之間的對話與共享，使區域數字圖書館、館際互借及文獻傳遞等活動成為了現實，極大豐富了讀者的需求。三所高校應繼續保持這種良好的館際關系，并在今后擴大聯合體的范圍。

參考文獻：

[1]宋毓.基于AHP的高校圖書館網站建設評價研究[J].科技情報開發與經濟，2007，17（11）：11-13.

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[9]趙偉.基于改進的層次分析法的網絡信息資源評價體系[J].魯東大學學報：自然科學版，2006，22（4）：293-296.

篇（8）

居住地：湖北

電　話：114*******（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個月]

公　司：XX職業技術學校

行　業：教育/培訓/院校

職　位：計算機專業教師

最高學歷

學　歷：本科

專　業：教育技術學

學 校：湖北黃岡師范學院

自我評價

良好的與人溝通能力和團隊合作意識。誠實守信。有耐心、有自信，自學能力強! 計算機和 英語 應用能力較強：懂網絡，會電腦硬件故障維護。精通常用軟件，能夠獨立開發中小型單位動態網站。具有良好的 英語聽說讀寫能力。愛好體育運動，積極參加各類活動，尤其愛好羽毛球和排球運動。擁有高中級別的信息技術教師資格證。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：教育/培訓/院校

目標地點：上海

期望月薪：面議/月

目標職能：計算機專業教師

工作經驗

2013 /7—至今：XX職業技術學校[1年8個月]

所屬行業： 教育/培訓/院校

教師部 計算機專業教師

1.所教科目主要有多媒體技術、Photoshop、Flash、Dreamweaver、ASP動態網頁設計、C語言、電子商務等。

2.在此期間，三次兼任計算機中級證培訓教師，所帶學生考證通過率達96%以上。

3.在之前的教學期間，一直擔任班主任管理工作，積累了大量高職高專技校學生班主任工作經驗，屢受學校好評，也深得學生喜愛!

4.個人上課風格也得到學校和學生的一致好評。

2012 /6—2013 /6：XX裝飾科技有限公司[1年]

所屬行業： 房地產/建筑

業務部 業務員

1.所教科目主要有多媒體技術，網站設計、電子商務、Photoshop、CorelDraw、Flash、Dreamweaver等。

2.在此期間，除了正常的教學外，先后兼職 指導了兩屆畢業班畢業設計和論文答辯，取得良好效果。

3.擔任學校非計算機教師“雙師”培訓講師，培訓辦公軟件應用和幻燈片制作。

教育經歷

2008/9—2012 /6 湖北黃岡師范學院 教育技術學 本科

證 書

2009/6 大學英語四級

篇（9）

隨著計算機的普及以及互聯網的迅速發展，截至2010年12月，全球網站數量為2.55億個，僅智聯招聘網頁相關從業人員就不少于3萬名。當前，各高校普遍開設了網頁設計類課程，但在其教學過程中，大多數還采用傳統的教學模式，學生內驅力較弱、動手能力有限，學習積極性不高，職業競爭力差，畢業后不能真正進行項目的開發。根據社會對網頁設計人才的巨大需求現狀，改革現有教學模式，增強學生的學習興趣，對于提高學生的實踐技能，增強職業競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網頁設計》課程進行教學改革勢在必行。

一、課程現狀及存在的問題

目前，許多高等院校都開設了《網頁制作》課程，它已成為軟件技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、信息技術、信息管理、計算機應用、電子商務、物流等專業公共的必修課程，也受到了其它專業學生的歡迎。網頁設計教學內容通常包括HTML、語言、JavaScript 語言、CSS+p、圖像處理、動畫制作等方面，常用的軟件是網頁三劍客和Photoshop 的搭配使用。因此就授課內容而言，該課程具有知識點多、操作性強的特點。[2]

分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學內容，內容無法反映當前社會需求；教師在教學中與學生缺乏互動，學生缺乏積極性；實驗教學與實際需求脫節，課程實驗往往是一些基礎知識的練習，缺乏用于解決實際項目的技術，形成了學生學而不會用的局面。同時，各高校網頁設計課程多為36學時，課堂上學生無法獲得足夠知識點。而一些課程網站則只是簡單的知識堆積，缺乏對學生的引導作用。

二、教改思路

本課程改革的宗旨是：由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學為主線，以學校網站建設為目標，進行課程內容整合，使學生明確學習目的和內容。[3]通過講授項目實施的全過程，介紹網頁制作的知識，使學生在學習的過程中，成為參與項目、創造實踐的活動者，將知識轉化為實際能力，實現具有獨立完成網站建設與開發的專業技能，[4]同時，通過本課程的改革與研究，找出適合專業學習的教學模式，探索出一條培養復合型大學生的新途徑。[5]

三、教學改革措施與方法

1.教學內容安排

整個教學內容的安排必須以實際應用為主線來進行，完成必要的知識點傳授。同時，按照項目應用實際需求，改變教條式的教學內容安排。[6]在以教師為主的主動“教”、學生被動“學”的傳統灌輸式教學模式下，學生無法全身心投入到學習中。為了讓學生知道怎么學、學到什么以及知道學會了后具備什么能力，在教學內容安排上要以實際項目或目前應用中的項目為教學內容，讓學生參與到實際項目的研究內容中去，從項目制定、需求、開發、測試的全過程安排教學內容，從“因材施教”轉變為“因需施教”，從而調動學生的學習主動性和熱情。[7]

2.課程教學方法

采用實訓——教學相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個教學過程中。在每節課講授一個模塊的同時，完成一個實際項目。在“因需施教” 的教學內容安排中，從“教”與“學“的傳統教學模式過渡到“學生為中心”的教學方法。實驗課則致力于充分發揮學生的主動能動性，教師只是講解基礎知識點，啟發學生學會在項目開發中主動應用學到的基礎知識，通過實訓——教學的訓練方法完成實際項目，從而提高學生對知識點的理解能力，增加學習效果。

3.基于用戶體驗的教學網站建設

目前的網頁制作課程學時量較少，對這類實際操作要求高的課程，必須通過課外練習的手段達到學習效果。而傳統的課程網站多為知識簡單的堆積，無法提高學生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗的教學網站設計，來達到快速吸引學生眼球、發揮課程網站對課程教學的作用。在教學網站內容安排上，既要有課堂教學內容，還必須結合課程安排大量有趣、鞏固知識內容的課外練習。同時，基于用戶體驗的教學網站也是網頁設計課程所要掌握的知識點。在課程網站教學的過程中，處處體現網站采用的知識點及其用戶體驗，學生在通過課程網站學習的同時，也學習了網站的制作方法，從而增強課程網站對學生的吸引力。

4.基于認證的課程培養模式

目前社會就業對網頁設計人才需求的缺口較大。針對一部分學生對網頁設計有較大興趣的實際，努力培養學生成為從事網站開發、WEB技術等方面專業技能的IT高級專門人才。依據目前網頁設計認證方向和學生的經濟承受能力，可以選擇ADOBE網頁設計認證作內容作為培養方向，在教學內容、網站設計中穿插一些網頁認證的教學設計，起到以點帶面、提高學生就業能力和水平的作用。通過網頁認證知識的學習，促使學生不僅能學到新的和社會接軌的知識，還可以通過參加認證考試，獲得相應網頁設計認證證書，提高學生的專業技能和就業能力。

5.工作室培養模式

有條件的學校，也可以針對本地或本校實際情況，在指導教師指引下，采用工作室培養的方法，積極和實習基地以及相關企業合作，對外承接一些小型網站設計項目。以工學結合作為切入點，改革人才培養模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設采用學生自愿、教師引導機制。學生在教師指導下參與真實商業項目，在工作室中的學習、開發完全利用課余時間，工作室運行完全采用商業公司運行機制，按學生能力進行分工，最后完成作品并交由企業運行。工作室的建立，既鍛煉了學生，又使學生明白課堂學習與實際項目的不同。既鍛煉了學生，提高了他們的學習積極性，同時以點帶面，對其他學生產生了很好的促進作用。

經過多年的教學改革，筆者發現網頁設計課程改革最重要特點是，必須適應社會就業需求。課程定位要明確與相關崗位技能全面接軌，培養網頁設計能力、網站管理能力、創新能力、溝通能力和團隊合作能力等五大關鍵能力。課程改革通過項目引導，工學結合，精心選取典型的實用案例，形成循序漸進、種類多樣的教學項目。同時加強與相關合作單位的實際交流。課堂教學與面向用戶體驗的網絡教學相互補充，依托豐富的網絡資源，使得課程教學不再局限在小規模的案例范圍內。利用大量多媒體課件、課程錄像、習題庫、試題庫等手段，滿足不同基礎的學生進行自主學習。基于認證的培養模式和工作室培養模式則作為課程改革的配套措施，極大地調動學生的學生積極性，提高學習效果。當然，本課程的教學改革，對計算機應用類其它相關課程教學方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。

參考文獻

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[4]郭玉.“網頁設計與制作”教學改革的思考與實踐[J].長沙通信職業技術學院學報，2005，26(13).

篇（10）

創新創業國家越來越重視高等教育對學生所培養出來的創新能力、實踐能力以及學生的自主創業能力。通過學生所接受的人文素質和科學素質的普遍提高，這就凸顯出學生在學校期間所接受的創新和創業教育的重要性。但是，不少學校還秉承著傳統的教學方式，這讓學生很難接受到創新教育，很難提高學生的創新能力和實踐能力。隨著科技的不斷發展，網絡技術也在不斷的進步，網絡傳播的能力也變的越來越強，特別是在傳遞信息和資訊方面。因此，一個促進學生更好的學習、交流創新創業的網站平臺就應運而生了。

1網站功能設計

網站的動態頁面很重要，它是讓用戶了解該網站的門面，一般情況下，該種頁面包含著首頁、新聞中心、創業故事、大學生創新創業、創業計劃書、創新創業論壇以及資料下載等等。每一部分都有著其重要的作用，首頁的作用就是為用戶提供創業的熱點新聞和資訊，以及幫助用戶進行注冊和登錄以此來與各個模塊進行連接；而新聞中心則是將校內外的熱點新聞按照時間的順序進行，讓學生能夠及時的收到最新的消息；大學生的創新創業板塊能夠提供給學生展現自己的機會，為大學生展開相關的課程介紹、創新創業競賽指導，讓學生了解國家為支持大學生創業的優惠政策等；創業計劃書為學生提供標準的創業計劃書模板，與此同時，學生也可以將自己寫完的創業計劃書上傳到網站與大家進行交流和探討；創新創業論壇版塊讓那些正在創業的用戶可以在里面寫下自己創業的感想或者把創業過程中所遇到的困難寫上去與大家一起交流；而最后的資料下載版塊則是將那些在創業過程中所用到的常用軟件或者一些創業資料的下載地址上傳上去，提供給大家下載。

2網站構架設計

網站在建設時，系統的構架設計是第一步也是重要的環節，在設計時采用MVC模式，并將JSP、Struts、JavaBean等技術融合到一起進行開發。這樣做的可以使MVC模式充分的發揮其耦合性，并將其視圖層和業務層分離，也方便了更改了視圖層代碼，不用大面積的重新編譯模型和控制器代碼。如圖1所示。

3網站實現平臺

3.1軟件和服務器環境

在這次網站設計中以WINDOWSXP/7的系統為例，采用了Apache的服務器軟件，在選用數據庫的軟件時，運用了MySQL技術，以及在編譯器上也采用了MyEclipse,Dreamweaver8，這些成了網站實現平臺的基礎。

3.2Apache服務器

Apache是目前唯一一款開源的網頁服務器軟件，程序員通過對它進行修改后并將其與JSP進行搭配，使整個網頁服務器運行起來更加高效、穩定。同時在技術運行上普遍采用LINUX+Apache方式，特別是在個人的計算機進行開發調試時，為充分體現JSP的跨平臺特性，大部分情況下會選用集成開發環境XAMPP或WAMP。在設計網頁過程中，所運用的JSP技術與ASP技術有很多的相似之處。通過運用JSP將Web應用成為一種跨平臺的既能Linux下運行的又能在其他操作系統上運行的技術。

4網站使用的相關技術

4.1數據庫的連接

在設計該網站時采用Servlet來編寫出動態的網站，并且通過JDBC來建立一個新的數據庫，通過使用JDBC來執行SQL語句，從而來統一完成多種關系數據庫所提出的訪問。

4.2Css樣式表的設計

Css是一種計算機語言，通過該語言可以表現出HTML或者XML等文件樣式，利用這種技術可以將網站前臺的文字和樣式分離開來。這樣在修改文字和樣式過程中就可以不用全部修改，做到了省時省力，方便快捷。

5結束語

通過以上分析，我們可以看出JSP技術具有開放性、跨平臺特性并且還是完全免費的特點，同時，它能完全與MySQL進行搭配，使之完美的結合起來，也正因為這樣，在網站設計過程中，成了開發人員的首選。目前，隨著科技的不斷進步，這種網站也已經從試運行階段逐步進入到正式運行階段，雖然在促進學生學習、交流創業等方面有很大的效果，但仍有很多的不足之處，需要我們一一的改進和完善，這樣才會將這種創業的網站做到最好。

參考文獻

[1]李秀英.運用JSP技術開發動態網站[A].全面建設小康社會：中國科技工作者的歷史責任——中國科協2003年學術年會論文集（上）[C].2003.

[2]梁海燕,趙嵩正.基于JSP技術工程項目甘特圖的設計與實現[J].計算機應用與軟件,2006(08).

[3]鄭智飛.基于JSP技術進行網絡課件設計的研究與實踐[J].濟南職業學院學報,2009(05).

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二、當前我國電子商務專業就業現狀

我們按照“電子商務專業”、“應屆”、“本科”的標準對全國各地的人才市場通過走訪、函詢、電詢等方式做了相關的調研，同時訪問了各大招聘網站（50余家）。需說明的是，“電子商務專業”未界定計算機類和經管類；“應屆”意味著畢業生無工作經驗；“本科”是學歷標準。通過歸納總結調研情況，我們可以發現：

1.從電子商務專業就業方向角度，就業主要集中在生產企業、商業企業、電子商務企業、物流公司等。

2.從電子商務專業崗位角度，職位包括：網站編輯與運營、網絡運營、（旅游）電子商務營銷專員、網站內容編輯、網站設計、實施工程師、物流流程規劃、營銷專員、儲備干部等9大類。

3.從招聘單位選拔人才角度，調研顯示，企業在計算機類電子商務專業學生和計算機專業學生之間，更愿意選擇計算機專業學生，在管理類電子商務專業學生和管理類各專業的學生之間，更愿意選擇后者。

三、基于市場需求的電子商務人才培養的問題及對策

1.電子商務專業教師隊伍建設。目前，各個高校非常重視教師結構的合理性和專業教師隊伍的培養。教師結構一般包括：年齡結構、學緣結構、學歷結構、知識結構、職稱結構等。通常年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構等在組建專業或者專業建設過程中都能得到高校的高度重視，但是與人才培養最密切的知識結構問題往往很難解決。原因在于，其一，電子商務專業所包涵的知識體系龐雜，很多高校以教師所學專業為知識結構的評判標準來劃分并組建電子商務專業，而在專業發展的過程中，許多教師也是以自己原有學科為基礎完成自身的工作和提升，很少有系統化的專業資源整合和完善。由此造成這類教師整體的知識體系不健全、不完善，可見這并不適合管理類電子商務專業的人才培養。其二，專業建立若干年后，一些高校的電子商務專業開始招聘經過系統化學習（本科，研究生）的電子商務專業研究生充實到教師隊伍，但是這批電子商務教師目前就整體而言年齡較小，經驗大多不足。

綜上所述，電子商務專業教師隊伍就目前整體而言仍需提高教師的各方面素質，筆者認為應做好以下工作。首先，加快學術團隊的建立和加強學術團隊的協作。這樣可以鍛煉教師隊伍，增強教師個人素質、整合教師資源、磨合教師隊伍，使之能夠適應電子商務高速發展所帶來的知識結構體系的更新。其次，電子商務專業對實踐能力要求很高，應注重專業教師實踐能力的培養。可以鼓勵專業教師外出進修，參與名師的項目，鍛煉自身能力；此外，聯系企業，參與實踐活動、開拓視野。應注意的是，高校應從長遠打算，為教師解決后顧之憂，以人文本，給予政策支持。

2.電子商務教學計劃與教學大綱的調整。在電子商務專業設置之初，很多高校結合中國高校EC協作組意見制定了自己的教學計劃與教學大綱，時至今日，仍在執行，變化不大。

筆者認為，在教學計劃方面，應根據電子商務專業的特點及市場調查，充分對本專業的人才需求、人才規格需求、全國專業布局及就業情況進行分析，確定本專業方向定位和服務對象，在此基礎上逆推專業知識、專業基礎知識、基礎知識的構成，制定本專業的培養方案。同時，大綱的制定也應以市場需求為導向，從未來崗位要求和崗位職責出發，以學生可掌握為標準，達到知識結構體系的合理，既注重課程間的聯系與銜接，又避免課程內容間的重復。

3.電子商務實踐教學環節的完善。大多高校設置了課程設計、實驗、社會實踐和各種實習等各類實踐教學環節，聯系了實習基地，建設了專業實驗室，如：ERP沙盤模擬實驗室、ERP實驗室等，進行沙盤演練及軟件練習。通過上述手段，強化學生專業知識的綜合運用，以期滿足教學要求。筆者認為，除常規做法外，還應注意以下幾個問題。

首先，實習過程中通常會邀請企業人員講座。應注意人員的多樣性，而不單單是所謂的“權威性”，如聘請企業高層講座。應根據管理類電子商務人才培養的需要，選擇各個業務層面的人員，尤其是網絡營銷、物流等業務的基層工作人員不可缺少。

其次，課程設計、實驗的選材最好能夠以實習基地的業務為背景，以實際數據和實際情況等為基礎，結合所學知識進行設計。

最后，每次安排實踐教學環節的時候，應為學生講明實踐的目的、方法技巧等，更重要的是要讓學生明白，當次實踐教學環節在整體實踐教學體系中的作用。因為，根據筆者多年的教學經驗，學生單純的看指導書等材料，大多數人無法理解和區分教學細節，從而導致教學效果差。