緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇環境英語論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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信息技術的快速更新是網絡信息時代的一大特征，信息的速遞和更新也體現在語言的學習中，因為語言是信息傳播的載體。網絡的發展使得很多的資訊能夠迅速地傳播開來，最為明顯的一個現象就是很多互聯網語言也在人們生活中被大量地使用。在學習英語語言的過程中也要關注互聯網上的更新的英語詞匯表達，只有不斷地更新自己所學的語言知識才能更好地進行語言的表達和理解，反之，脫離了時代步伐的英語學習就不能學到最地道的表達和溝通方式。英語語言的教學內容就需要與時俱進，選用一些最貼近實際和實事的英語詞匯和文章，讓學生通過最新的資訊掌握相關的詞匯，讓學生學習詞匯的過程中學會如何應用這些詞匯表達當下的熱點問題，讓英語的應用效果一并得到增強。

1.2創建交互式的學習環境

互聯網為英語學習提供了交互式的學習環境，交互式學習就是資料的共享、互通有無，學習熱點的討論，信息公告等。很多學校為了給學生營造英語交流的環境特意舉辦了類似英語角這樣的活動，但是這樣的活動會有時間和空間的限制，而通過互聯網，很多英語交流可以輕松的得以實現，比如各大英語網站的在線討論小組，qq英語交流群以及師生之間用Email、微信形式進行英語問題的探討等等。在過去，互聯網沒有那么普及的時候下載學習資料需要購買書籍和光盤，資料的共享也需要攜帶光盤進行刻制，而且互聯網環境下不僅是網站上的學習材料，包括這些討論和學習的材料還可以按需求下載。如此一來，英語詞匯的實際強化運用和交流就顯得更加的方便自如。

1.3提供豐富的閱讀內容

網絡上的信息是十分豐富的，而且用戶可以信息的海洋里面進行檢索自己需要的信息。互聯網對信息的云儲存使得全世界各種類型可以輕松的獲取，包含了天文地理、經濟政治以及休閑娛樂等信息。而英語作為世界通用的語言，通過互聯網可以獲取很多的英語閱讀資料，比如華爾街日報、紐約時報、經濟學人等等有名的報刊網站會提供大量的文本、音頻和視頻。英語詞匯的學習離不開英語資料的閱讀，互聯網為英語學習提供了浩如煙海的英語閱讀資料，會很好地促進英語詞匯的學習。

2網絡環境下的新型詞匯學習策略

2.1利用網絡增大輸入量

2.1.1利用搜索引擎和語料庫詞匯的學習

一方面是學習詞匯在母語中的等同物（equivalent）、發音、拼寫、變形以及詞性等；一方面是詞匯深層知識，比如詞根的使用，使用的語境，詞匯的來源等。互聯網提供各種詞匯的語義，詞源以及與之相關的故事等信息，學習的過程中學生可以在互聯網上檢索自己掌握的詞匯，有的英語詞匯軟件包括一個巨大的英語詞匯語料庫，該語料庫還有單詞記憶系統，按照艾賓浩斯記憶曲線按時提醒學習者進行詞匯的復習。

2.1.2利用各種媒體

增加視輸入量人體大腦對新事物遺忘是循序漸進的，學習詞匯的后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，遺忘越來越少，學習詞匯的過程中要利用這樣的規律，所以要對學習的詞匯進行有規律的復習，進行大量的、反復的視聽輸入，詞匯在大腦中不斷的刺激有利于加強記憶的效果。傳統的詞匯記憶就是看著白紙黑字一個個的背誦，而網絡環境下，各種題材和形式英語詞匯輸入極大地提高了詞匯的掌握效果。比如各種隨身聽，電子詞典，手機，電子閱讀器以及電腦等。隨著智能手機的更新換代，現在手機上隨時可以下載各種軟件，比如中國日報閱讀軟件，詞典軟件，以及視頻軟件等。學習者可以不受時間和空間的限制隨時的通過它們來進行詞匯的學習，如查詢單詞軟件、聽英文歌曲、看電影對白以及閱讀英語新聞等。

2.2調動多種感官參與

拓展輸入渠道單詞的記憶光靠死記硬背是行不通的，學習英語詞匯要掌握一定的策略，既然網絡提供了大量的詞匯學習材料，學習的過程中就可以大量地使用這些工具，運用各種感官對其進行有效的記憶。網絡的發展為學習提供的便利隨處可見，比如很多游戲就英語單詞為主題，很多英語音頻不僅可以附帶文本閱讀模式還有聽寫模式，而且現在很多的詞典軟件不僅提供了可檢索的語料庫，還提供了容新穎豐富，語言地道分類詞匯記憶庫。學習詞匯的各種練習方式有趣又有效，這都是提高詞匯輸入的有效措施。

2.3充分挖掘無意記憶的潛能

從詞匯記憶的各種策略探究結果來看，無意識記憶是鞏固所學詞匯知識的一個有效途徑。有意識的安排時間進行詞匯的學習是必要的，但是無意識記憶的效果則是不可忽略的，這種無意識記憶不會讓人感到疲勞和厭煩，學習者在不知不覺中就可以鞏固知識，既可以節省時間又可以節省精力。

3增加語言輸出的量

注重輸出的參與程度記憶的關鍵在于提取，詞匯的學習效果不在于背誦、記憶了多少詞匯，而是真正能夠應用自如的詞匯有多少。任何語言習得的過程是一個語言輸入與輸出的雙向過程。但是輸入不代表能夠輸出，輸入了詞匯還需要大量的輸出實踐才能將詞匯轉化為自己的東西。輸出訓練就是提高英語詞匯在表達應用中的流利程度。過去對英語的輸出檢測主要是口語課和作文課，而現在的網絡環境為英語語言的交流提供了虛擬的、開放的、互動性的學習平臺，使學生除了通過課堂，還可以利用網絡進行詞匯學習；利用聊天工具輸出語言，各種喜歡網聊的學生可以通過組建QQ聊天群，邀請志同道合的學友用英語聊天或進行單詞比拼。QQ上聊天主要就是內容的表達，不用擔心說的語法、拼寫的錯誤，暢所欲言。這樣有利于培養英語語言思維，在隨意的表達中詞匯就被記住了；博客的利用，Blog是可以記錄日常生活動態的地方，使用英語寫blog可以幫助自己訓練英語表達，對以前學過的詞匯知識進行加工利用。除此之外，遇到好的詞匯學習資料還可以轉發或者收藏起來，方便以后查詢使用；利用手機，智能手機的發展對于人們當下的生活方式的改變時巨大的，英語多媒體學習可以通過手機隨時進行，自我參與程度高，記憶效果好。

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中圖分類號：H31文獻標識碼：A

李嵐清副總理早在1996年就指出：“我國目前外語教學水平、教學方法普遍存在‘費時較多，收效較低’的問題。”他說：“我國在各階段的教育（基礎、高教）對外語教學一直是重視的，開課很早，課時不少，從中學（有的從小學三年級）到大學二年級，很多學生經過八年或12年的外語學習，然而大多數學生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學效果不理想，還不能適應國家經濟和社會的發展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要。”他用八個字概括目前外語教學的問題：“費時較多、收效較低。”

長期以來，我國外語教學界對中國人如何學習外語（這里主要指英語），如何更有效地學習英語進行了多方面的探討，這些探討對中國人究竟要如何學習英語無疑起了極大的促進作用。但是我們也很遺憾地看到，中國人學習英語仍然是付出多，收獲少，李嵐清副總理所說的“費時較多、收效較低。”的現象并沒有得到根本的改變，我們的外語教學仍然事倍功半。這其中原因固然多種多樣，但一個重要的原因是我們忽視了對中國人學習外語特殊性的研究。這個特殊性就是中國人學習英語是在“漢語的環境下”進行的。以英語課程改革為目的“英語課程標準”對中國學生的英語學習作了較全面的論述，使人們對英語學習有了更深一步的認識，然而很遺憾的是，新課程標準同樣忽略了漢語環境下英語學習這一重要命題，在其所闡述的六大英語教學的基本理念中對這一命題根本沒有提及。本文擬針對這個問題——漢語環境下的英語學習做一初步理論探討。

一、漢語環境下英語學習的含義

所謂漢語環境下的英語學習，就是說中國人學習英語的過程至始至終是在漢語環境下進行的，只要他不到國外去學習，或不是在某種特別的環境中學習英語（如在密封的英語強化學習班），他的英語學習就是在漢語環境下進行的。漢語環境有這樣幾層含義：（一）中國人學習英語是在掌握了本族語漢語后才進行的。以前我們是初中開始學習英語，后來是小學五年級，三年級，現在又開始了幼兒園英語學習。但不管在哪個階段開始學習，都是在掌握了漢語之后才開始英語學習，成人學習英語更是如此。（二）在整個的英語學習過程中，學習者的交流工具，他與周圍的人，他的同學，家人，老師的交流用語，他賴以生存的語言，都是漢語。（三）英語學習者在整個英語學習過程中所進行的理性思考，如英語知識和技能的整個接受過程，是以漢語為基礎進行的。

二、漢語環境下的英語學習的幾個特點

1．我國教師和學生在教授和學習英語這門學科時所使用的語言是漢語或者是漢語思維模式

盡管我們在英語學習的過程中提倡使用英語，盡量創設英語環境，我們的高中英語課程、大學英語課程也基本使用英語進行；初中英語課程也有老師使用英語進行，小學英語課程也有老師用英語進行。但這些都是表面現象，只要深入思考一下，我們就能得出這樣的結論：從小學到大學的英語教學就是用漢語進行的，或者說外殼是英語，內里是漢語。比如說，我們高中課程的進行，課堂教學的組織等等基本上是用英語進行的，在公開課上更是如此。但是只要一出教室，一下英語課，學生用的就是漢語，我們的英語老師在辦公室里和學生的談話，哪怕是學生是在請教英語問題也是用漢語，同學之間的交流更是如此，學生回到家里更是用漢語，大學里面的情況也和中學差不多。

2．我國學生學習使用英語的過程是一個從漢語翻譯到英語的過程

盡管在英語學習中，馬克思的關于學習外語要用外語進行思維的話一再被引用，我們也很強調用英語思維，但是在實際上，除了個別英語已經非常熟練的英語學習者，很少有中國地英語學習者能真正用英語思維。換句話說，我們提出的用英語思維只是一個目標，而不是中國人學習英語的實際。實際的情況是，即便是在大學里，我們的英語學習也是一個從漢語翻譯到英語的過程，只不過是語言的難度增加了而已，從聽說到讀寫，蓋莫能外。所謂聽懂，是把聽到的英語在肚里翻譯成漢語；所謂說出是把想說的內容先用漢語想出來再用英語譯過去表達出來；讀是把讀到的英語文字翻譯成漢語才能理解；寫是把想好的中文句子翻譯成英語寫出來。知道這些我們就不難理解，為什么會有那么多的Chinglish出現。

3．我國學生的英語始終是“教室英語”

英語學習本來是在學習掌握一種工具，這個工具的本質功能是用來和人交流用的。由于中國學生根本就沒有使用英語交流的對象，學生就只能在英語課上使用這個工具，中國學生的英語應用絕大部分是在英語課上完成的。有的人也許會說在英語課堂上的應用也是應用，實際上，在英語課上使用英語和在實際生活中使用英語是完全不同的。首先一個是心理因素不同，在英語課上，學生會自然地想到要完成老師交給的任務，比如用英語完成一次交際，但這種交際是被動地使用語言。再一個就是學生對英語的使用是在眾目睽睽之下完成的，周圍的人也都有同樣的心理期待，這時的英語應用，與其說是應用不如說是表演。第三就是課堂上使用的英語，盡管有的師生交流也可能會非常自然流暢，但是這種對英語的使用，其目標指向非常明確：學生知道老師會就那些問題提問，老師也會按照一定的教學內容運用語言。即便是所謂的freetalk，學生老師也是有一定的心理預期，知道彼此要干什么，說什么。而在真正的語言使用環境中，以上所說的條件都不具備，這就解釋了我們常見的有點奇怪的英語學習現象，有些學生能在英語課上熟練地使用英語，但在日常生活中卻連和外賓進行最基本的交流都不能，有些通過大學六級考試的學生，甚至英語系通過八級考試地學生也不能用英語交流，原因就在于學生學習掌握的是“教室英語”。

4．我國學生英語使用的有限性

中國學生在英語學習的階段還有一個很重要的特點，這就是他們僅能在有限的范圍內使用英語。這個有限的范圍因人而異，但“有限使用”卻是其共有的特點。在這個階段中，即便學生能夠流暢的使用英語，其能夠表達的范圍也十分有限，區別僅在于有的人表達的范圍更加大一點，有的人表達的范圍更加小一點。有一句英語對這種現象做了很好的描述：“WeuseEnglishonlytoexpresswhatwecansay，whileweuseournativelanguagetoexpresswhatwewanttosay.”（用英語僅能表達會說的，而用漢語卻能表達想說的）。“僅能表達會說”恰當地說明英語表達的“有限性”，而用本族語表達則有“無限性”這個特點。

上面所談就是中國學生學習英語的特點，有人把學生這時所掌握和使用的英語叫做中間語。中間語除了以上所談的幾個特點外，還要提及的就是語言使用中的錯誤。這個階段英語語言使用中的錯誤比比皆是，非常普遍，根據個人不同的特點這些錯誤也是五花八門，但錯誤主要來自三個方面：一是本族語的影響，二是由于對第二語言的規則所發生的認識錯誤，三是由于對于第二語言掌握不熟而發生的的記憶錯誤。而這些錯誤都是在使用本族語不可能發生的。

了解了以上所談的漢語環境下英語學習的特點，我們不難看出，在漢語環境下的英語學習中，漢語的影響是整個貫穿其中的。即便有的中國學生英語水平達到了很高的程度，如通過了大學六級考試，或托福考試，詞匯掌握了七八千，但他們也達不到完全擺脫漢語的程度，漢語的影響和作用還是始終存在。比如在GRE的中國考生中，英語水平可謂不低，但有幾個是在用英語解釋背單詞的呢，還不都是在用中文釋義背單詞。

既然漢語的影響和作用是貫穿在中國學生的整個英語學習過程中的，我們在英語教學的過程中就要高度重視漢語的作用和影響，只有這樣我們才能對中國學生學習英語有一個全面的認識。漢語在中國學生的英語學習中其影響有正面的也有負面的，我們要盡量發揮漢語的正面作用，消除漢語的負面作用。其實在中國學生的英語學習中始終是英語漢語在互相抗爭平衡，漢語對學生一直在進行著或正面或負面的影響。即便是對英語的掌握已經十分熟練，漢語的影響也還是存在，這是我們在外語教學中應當清醒認識的現實。我們強調的所謂“用英語思維”，在漢語環境下的英語學習過程中根本就不存在，那只是我們一廂情愿的設想，是對馬克思這段話的誤解，馬克思說的是語言學習的結果，或者說是語言學習的境界，而我們卻把它理解成外語學習的過程。本文不打算在這篇文章中對漢語正面或負面影響英語學習的問題進行詳細的分析，只是根據漢語影響中國學生英語學習的全過程這個中國人學習英語的根本特點，提出我們在英語教學和研究中應當注意的幾點，而這些恰恰是被我們在英語教學中忽略的。

一、注意漢語語音、語調對英語學習的影響。對于英語單詞的語音來說，英語國家的人在說一個詞的時候，是一個字一個字的說，他們幾乎沒有單音的概念。而中國人在說英語單詞時是一個音一個音在說，最后再把這一個一個音組成了單詞。如說speak，中國人是把這個詞先分解成一個一個單音，然后再合成一個詞speak，而英語國家人士則根本沒有這樣的分解過程。再如中國人學英語的語調，是在語音之上在加上語調，多了一道工序，多了一道麻煩，而英語國家人士的語音語調是不可分割的一個整體，是共生共存的東西。

二、漢語對英語學習語法的影響，關于這一點有關的論述非常的多，本文不在贅述，我只想說漢語對英語學習語法的影響既有正面的，也有負面的，我們要充分利用漢語的正面影響，盡量避免漢語的負面影響，我們的研究往往過多的關注漢語對英語學習的負面影響，而較少研究漢語對英語學習的正面影響，這不能不說是一種缺憾。我們是那樣堅決地批判擯棄了教學法里的語法翻譯法，細究起來，語法翻譯法里面符合中國人學習英語規律的東西很多。反倒是聽說法，英語思維的說法使中國的英語學習者走了不少的彎路。

三、重視漢語思維和表達對英語學習的影響。漢語的思維習慣和英語的思維是不一樣的，這些在單詞在句子中的次序，語法的區別，交際的使用等等方面都有明顯的區別。中國學生在使用英語的過程中，往往是先有了中文意思（漢語思維）再用英語的形式把其表示出來，這樣的表達程序就不可避免的帶有漢語的痕跡。我們在教學中往往會有這樣的感覺，即中國學生和中國的英語老師之間容易交流，而和外籍老師就只能進行一些淺層次的交流，這就是中國人和外國人思維習慣和表達習慣不一樣的緣故。

四、考慮到中國學生是在漢語的環境下學習英語，我們就應當盡可能創設使用英語的條件，使學生能在自然的環境中使用英語，而不是僅僅在教室里或在英語競賽中才使用英語。這就要求我們應當對學生在教室以外的英語學習給予更多的關注，關注學生的課外活動，關注學生的課外作業，關注學生學習使用英語的整個過程，而不是僅僅關注英語課堂。有一個口號，叫做“向四十五分鐘要質量”這對英語學習來說是片面的，學習英語應當是“向英語學習的全程要質量”，這樣才更有把握，更靠的住。

五、還要研究注意的一個問題是：在漢語環境下的英語學習，漢語和英語是一個此消彼長的過程，還是一個雙語齊頭并進的過程？過多的使用英語會不會對漢語的思維造成抑制？當我們過多的使用英語時就等于我們接受經常淺層次思考這樣一個事實，因為我們用英語的表達永遠也不會趕上漢語的思維。而如果不強調大量使用英語，又很難達到掌握英語，在這兩難的選擇中我們究竟怎樣選擇？這些都是我們應當在英語教學中應當考慮的問題。

綜上所述，中國學生的英語學習是在漢語環境下進行的，這種漢語環境下的英語學習自有其自身的特點和規律，在英語教學和研究中，我們只有重視這些問題，研究這些問題，才能使我們的英語教學更能有的放矢，更有效果；反之，我們就只能在黑暗中徘徊，很難使我們的英語教學取得進展，希望本文能夠引起英語教學同行對這個問題的關注和思考。

參考文獻：

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一、構建環境德育網絡營造濃厚的德育氛圍

1校本德育環境網絡

校本德育環境網是育人之網，美麗的校容校貌有著陶冶學生心靈、熏陶學生行為、啟發學生美好想象，振奮和激勵學生精神思想的作用，產生良好的教育的效果。優美的校園環境是對學生進行德育教育的一個陣地，學生置身其中，耳濡目染，潛移默化，感受到“校園無處不育人，校園無時不育人”的氛圍。

打開學校網站，映入眼簾的美麗校園。學校標志性雕塑，顧況讀書臺，古崇福寺，靈龜（荷）池，假山噴泉……“亭臺碑泉皆為師，花樹墻廊均有情”，學校東臨智標，西望紫薇；南連史東山故居，毗鄰衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依，環境秀麗。顯性的校園環境文化，提高了學生的思想素養，拓展了文化育人的空間和渠道。

學校重視古文化的發掘。點擊“德育天地”網頁，有唐朝著名詩人顧況的讀書臺，這是顧況后裔上海復旦大學博士導師顧易生撰寫并親筆題寫的《顧況讀書處碑記》碑文，有北亞山公園（硤石東山前十二景之一的“北亞晴巒”）；有顧況舍宅而筑的崇福古寺（現為校史、國防教育、陶行知事跡陳列室），富有神秘色彩的靈龜池和東晉葛洪煉丹井；有“國防教育園”；有書亭、行知亭、英語長廊、靈池假山噴泉；有每屆畢業生栽下的留念樹。花草樹木，亭臺碑泉的“溫馨提示、友情告白”，校園是一首詩，一草一木都發揮著她的德育功能。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“要使學校的墻壁也說話。”

2活動德育環境（班級主題班會紅色長廊參觀名人故居尋訪身邊的共和國功臣參觀海寧市氣象局）網絡資源共享

進入“紅色長廊巡禮”板塊。“紅色長廊巡禮”活動是學校十年來一直堅持的一個傳統教育的社會實踐活動，在上海青少年德育教育基地——“東方綠舟”，師生同登仿真航空母艦；在展廳里聽教官講解軍事知識；參觀“國安館”，居安思危；在航母甲板上接受教官的軍訓，在智慧大道上與100多位古今中外世界名人、科學家對話；遨游智慧海洋，托起明天的太陽。踏上勇敢者道路，競渡龍舟，挑戰趣橋，翻越障礙，走梅花樁、平衡木，鉆繩網，穿越迷宮，挑戰自我，發揚團結協作精神。入住地球村，過好生活關，翻被子，套枕套，鋪床單；學習生活，學會自理。鍛煉意志和品格，增強班集體的凝聚力。在網上瀏覽這一幅幅動人的鏡頭，讓人在美的享受中得到教育。參觀上海科技館，秦山核電站，乍浦古炮臺，東方大港都為同學們留下了深刻的印象，凸現了網絡德育的功能。

清明期間“尋訪身邊的共和國功臣”的真實情景，徒步走進著名導演藝術家史東山和散發著詩情騷意芳香的徐志摩故居，沉浸詩海中。了解詩人的生活經歷和創作歷程，尋夢詩人成長的道路的一組圖片，激勵著同學們成長。

在氣象局，把氣象資料的采集、傳送與網絡監控，天氣預報的制作與。觀察百葉箱、風向標、風速儀、雨量器、蒸發皿、日照計和地溫測量方法等圖文傳到網上，讓同學們大開眼界。有反映說：在網上閱讀與學習，培養了學生的學習興趣，增長了知識，鍛煉了意志，提高了思想覺悟。

二、利用e路德育網絡搭建學生成長平臺

當今青少年處在對外交流日益擴大、通訊傳播不斷擴展、社會活動日趨多樣化和復雜化的社會氛圍中，受著社會的深刻影響。在這社會大環境下，傳統的灌輸性教育和單一的德育目標就顯得脆弱和蒼白。

傳統的德育工作，主要是在課堂上通過學科滲透這一主渠道，利用“兩課（班隊課和政治課）”和社會實踐活動等有限的德育教育形式。網絡縮短了時空距離，拓展了德育內容。計算機信息網絡為德育工作提供了豐富的資源和無限的時空。

1QQ群德育網絡——心語聊聊吧（建立教師、班級、師生Q群）

假期中，教師為學生架設網上溝通交流思想教育成長橋梁。班主任張老師，放假第三天，在她班群中的Q到了X某，與他談假期開展社會實踐，學會生活，學會尊重，反思學習……與G某談自信，交流讀《鋼鐵是怎樣煉成的》體會，談保爾成長歷程……朱老師她最放心不下的是班中的留守學生，過年了，父母都回來了，這是一個加強聯系溝通的好機會，她就抓住時機進行家訪，或是發短信的方式進行聯系。一個網上溝通思想，交流學習，共同成長的德育模式，收到了較好的教育效果。

2E-mail德育網絡

“發個E-mail，把寫好的作文傳給老師”，“讀老師的博文，收獲不小”，“發張賀卡，祝老師節日快樂！”學生十分得意如是說，網上交流成為一種時尚。有同學說：我沒發郵件給同學或老師就像落伍了似的。

小小賀卡寄深情，師生共賀教師節。這是同學們用自己的誠摯的心靈和纖纖小手用心設計精心制作美化的心靈禮物——“親愛的老師，您辛苦了”“您是太陽，溫暖我的心”“您是園丁，我是花”“您是紅燭，照我行”“您為朋友，情真意濃”……呈現出濃濃師生情深的景象。老師們以心換心，在賀卡上回贈寄語，“梅花香自苦寒來”“祖國的花朵需要你我的呵護”“化作春泥護新苗”……校園里流淌著一股暖暖的洪流。小小賀卡寄深情，改變了以往那種贈送禮物、鮮花等到奢侈的節日風，培養了“以艱苦奮斗為榮”的社會主義榮辱觀。

王老師班中的學生大多在農村，最使他擔心的是，學生回家后忘記了學習，王老師發電子郵件和QQ短信與學生進行交流，時時關注他們的學習與生活。同學們在家收到教師E-mail特別親切，倍增了師生情意。

3電話德育網絡

心靈e路是一條道德品質和心理素質的培養之路。使學校德育工作更顯得“人文一點，務實一點，藝術一點”。電話聯系與交流溝通更是一件普通的事了。問寒問暖，了解情況，互報喜訊，溝通思想；道個歉，還避免了面對面的尷尬。德育導師沈老師放假仍掂記著寒假前思想反常的Z某，在電話中耐心開導，諄諄教誨，深深打動了他。

4春雨心理聊天室（晚上6：00——9：00）

據了解，學生心里話有無處訴說的尷尬，學生多數不愿向自己的任課老師和班主任心理咨詢，愿意向不認識自己的或不任自己課的老師或領導咨詢。學校春雨心理聊天室如春雨潛入心，潤物細無聲。他（她）們就單親子女的心理狀態轉變；初中學生的情感萌發，似戀非戀，似情非情，似愛非愛，似單相思又非似單相思；以及學業負擔重情感，減負與加壓；上網與學習，游戲利弊；敲詐與被敲詐，毆打與被毆打；理想與現實，父母與子女，情感與價值，交流與溝通等熱點問題，進行了交流與探索。

嘰嘰……嘰嘰……Q叫心理咨詢老師，猶如去大海暢游，如釋負重，心情豁然開朗，消除了心頭的抑郁和煩惱，疏通了全身的血管；解除了心頭的積郁，渲泄了心中的不悅與痛苦，激活了意泠的情緒，燃燒著蓬勃之朝氣，點燃勇氣和斗志。

學校為學生創設了一個虛擬的空間，還開通了網絡咨詢，避免了學生與教師直接的面對面的尷尬的接觸與碰撞，增強了學生心理咨詢的勇氣和信心。給一個學生心理健康發展場所，還學生一個健康成長環境。

5心靈驛站

E-mail走進學生心靈，解決實際問題，構建和諧校園。心情不好、心理有疙瘩去問心理輔導老師，寫信到“春雨信箱”，學習成績下降可問任科老師，被人敲詐向政教處報告；食堂飯菜太貴、數量少，玻璃破碎，跟老師有矛盾，老師隨意壓留學生信件，誰為學生主持公道。上網，發郵件到“校長信箱”“春雨信箱”可幫同學們解決這些關系到學生切身利益的問題。維護了學生的合法權益，增強了學生的維權意識強了，提高了自我保護能力。

家長在校園網上搜索到“家庭成功教育專家和知心姐姐專題講座資料”，在網絡中找到了阻攔我們孩子成功的瓶頸，為孩子找到自信，心頭一亮。

三、依托e路德育資源載體健全家社校德育網絡

1警庭校共建網頁

警庭社校四方共建，法制講座、四周環境整治、未成年人思想教育等政策法規和各個活動的內容呈現在網頁上，通過瀏覽和閱讀，增強了學生和家長，教師和各階層的法律意識和法制觀念，推進了學校的法制建設，形成了一個四位一體的立體德育網絡。

2社校共建

開展“萬名學生下社區”十個一活動，開展“十個活動日”活動：報到日、啟動日、宣傳日、環保日、學習日、運動日、示范日、書畫日、孝敬日、表彰日。活動掠影，精彩舜間，家庭內外……形成了社校德育教育網絡。

3家校共建

家長委員會與學校共商教育大計。委員們通過網絡就學生中“5＋2＝？”、“學生的家庭教育和與子女的溝通”等問題展開了熱烈的討論。大家一致認為要與孩子多交流、多溝通，真正了解和理解孩子，做孩子的知心朋友，為子女創設一個良好的育人環境。

四、假借校園德育網絡架設德育工作交流舞臺

1班主任德育網絡

在班主任網絡論壇中，再談我們今天怎樣做教師”的討論激起了教師的共鳴，全校教師參加了這次討論。經過一個學期的激烈討論，進一步認識到它是一個師德問題，也是一個教育問題；是一個教育方法問題，也是一個人生觀、世界觀和價值觀問題；是一個教育思想問題，更是一個職業道德問題，教師應“學為人師，行為世范”提高自身的思想素質。網絡發揮了它的作用。班級主題教育活動、心理健康教育和構建德育工作也在網絡上成為熱點。談論手機現象，后進生教育，問題學生的家庭教育，社會教育等問題成為網上研討的熱點。

2德育導師網絡（一對一、一對多、多對一導育模式）

把需要更多關心的學生的思想教育任務分解給德育導師，讓更多的老師關心、指導學生的思想、生活、心理健康和學習，既管又導，形成全員育人、全科育人、全程育人的育人新模式。在這個背景下，建立了德育導師網絡。“德育導師”在網上關心幫助學生，還根據學生的個性差異，尊重學生的特點和認知水平，從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注他們的成長，架起了師生間的“心靈橋梁”，滿足了學生的個性化發展。利用網絡整合，開創德育工作的新局面。

把“一對一”、“一對多”、“多對一”德育導師工作模式和先進經驗，在網上共享，不斷總結，深入研究，共同發展。讓德育導師網絡真正成為班主任工作的得力助手，成為學生健康成長的精神家園。

3德育網絡論文

通過班主任校本培訓，撰寫教育論文及教育案例。為問題學生診斷與把脈，開出“心靈處方”，上傳到學校“德育園地”欄目里，達到教育資源共享。讓全體老師學德育，用德育，成為德育工作行家里手。在網上交流讀書心得是教師相互促進與提高的有效措施，贏得大家的跟帖，學習，評論，贊賞，推動了教師的讀書充電熱。

4班主任博客網絡

每個班主任都有一個博客。用教師自己的行為道德，高尚情操、品質意志，潛移默化地去震撼學生心靈。2005年，學校創建“班主任博客群”，到目前班主任都自己的博客。韓忠老師的“花臉青衣·班主任手記”；張沁老師的“蓮之夢·班主任手記”；梅雨老師的“梅之雨語·歲月屐痕”……交流班主任和德育導師工作經驗，受到大家的喜愛。

總之，學校構建e路德育工作網絡，從“環境德育、e路德育、家社校德育、師生德育、心靈e路德育、導師德育、班主任德育網絡”諸方面思考、探討和研究，建立學校、社會、家庭和社區四結合立體德育網絡，探索現代德育的模式，充分發揮學校、教師、社區和家長整合的作用，調動社會各方面力量，形成合力，齊抓共管。從而增強德育工作的時代性，針對性和實效性。

參考文獻：

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[2]譚細龍·德育――素質教育的靈魂·中國教育學刊·2001－1

[3]王炳仁.《班級教育理論》杭州：浙江教育出版社1994

[4]李嵐清.《教育訪談錄》.北京：人民教育出版社2003

[5]王湘琳.《未成年人思想道德建設必讀》.北京：中國人事出版社2004

篇（4）

課堂教學是培養學生知識掌握和能力運用的主陣地。在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是教師忽視了課堂教學環境的創設。真正提高課堂效率，保證英語課堂教學的質量的關鍵之一就在于把握新形勢下英語課堂教學的原則，創設高效率的英語課堂教學環境。

1.英語課堂教學的原則

1.1自主原則。我們在平時教學實踐在很早就注重如何發揮學生的主體性、能動性、創造性，如何使課堂教學生動、開放、多樣呈現。但在高考壓力下，傳統的應試教學要求的只是教材知識的熟練掌握與靈活運用。因此，我們的所有的努力還是圍繞著教材的存量知識服務的，對學生生成性知識與能力，我們只停留在鼓勵層面上，而很少去開發與運用，這樣，學生在積極學習和探究的過程中，好像隨時會觸碰到得不到教師關注的“灰色地帶”，很可能阻礙其學習的積極性和探究能力。給學生學習留有發揮的空間，是激發學生自主學習的有效策略，盡量給學生提供自主選擇的機會，讓學生感到自己不是在外界強迫下被動的學習，而是作為教師的合作者自主的學習，以此來提高學生的自尊心、責任心和主動性。

1.2合作原則。課堂教學應努力使教師和學生之間、學生與學生之間形成一個師生共同尋求知識和共同解決問題的方法的伙伴關系。

以課堂上的小組語言實踐活動為例，討論、辯論、相互問答、采訪、角色扮演、模式對話以及書面作業的批改和評議等都需要通過小組成員的合作來完成，最后達到小組資源（詞典、參考書、語言知識、各自所持觀點等）的共享以及知識能力的相互促進。在英語課堂學習中，學生之間的這種協同合作就是模仿真實社會中的人與人的信息交流，有利于學生取長補短、集思廣益、各盡其能。

1.3探究原則。在現代英語課堂教學中，應努力讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

人們在掌握語言的過程中，并非機械地模仿重復所接觸的語言，人們有創造語言的能力，在學習語言時，多會創造出以前沒聽過、沒讀過的句子。因此在英語課堂上，教師通過精心的設計課堂教學環節，可以為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象。

在以上的教學原則的指導下，教師應關注以下幾個方面來營造高效率的教學環境。

2.教學環境

2.1營造學生敢于交流的心理環境。營造一種氛圍，讓學生能夠無拘無束地發表個人的看法，是語言學習課堂高效率的必備條件。我們的學生學習英語的一個主要障礙就是不敢開口說，不善于用英語來交流，他們往往怕說錯，太害羞，這種學習的結果只能是“啞巴英語”。消除學生的緊張心理，是提高學生語言交際能力的良好契機和有效途徑。

根據學生的心理特點，營造學生敢于交流的氛圍，可采取以下措施：在教室里把學生的座位按照小組或環形布置，讓學生相對而坐，增加交流的氣氛；讓學生坐在座位上自由輕松的交流而不是站起來回答問題，在陳述復雜的觀點和結論時可以準備小紙條作為提示。在一個全面放松的環境下，學生會自然而然的集中全部的注意力在語言的學習上，這就給與一節英語課堂以高效的保障。

2.2創設學生樂于交流的現實場景。語言是適應現實生活的需要而產生的，一節生動有效的語言學習課堂必須能夠使真實的生活場景得以重現，教師應該根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現實場景，給學生提供應用語言的材料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。2.3創設良好適當的學習競爭環境。心理學研究結果表明，良好的學習競爭環境，有助于激發學習熱情，誘發學生的學習動機，增強學生的學習動力，從而有助于提高課堂效率。在課堂教學中，通過創設一定的條件，讓學生進行各種良性的競爭活動，相互鞭策和鼓勵，會收到良好的效果。

創建良好的競爭氛圍的方式多種多樣，小組競賽、玩游戲、利用多媒體技術等是課堂教學中普遍采用的方法，只要在創設競賽氛圍的同時，注意公平公正的原則和鼓勵性評價兼顧，加強學困生的參與，保護學生參與的積極性，就可以對教學活動起到推波助瀾的作用，從而提高教學質量。

2.4營造寬松愉快的人際交往環境。在循序漸進的語言學習中，想要保持課堂教學的高效率還在于要在師生之間形成一種恒定穩固的融洽的師生關系，教師對學生的主觀態度和評價標準顯得尤為重要。原蘇聯教育學家贊科夫指出：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格結構的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”教師在承認學生的個性和個體差異的前提下，在教學語言、體態和評價上都應注意傳達一種鼓勵和肯定的訊息，從而使學生產生一種積極的情感，使他們感受到教師的關注，從而化消極被動為積極主動，增加他們克服困難的信心，加強語言學習的交際欲望。

在任何針對學生展開的教學活動中，學生都是認識的主體，教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。學生這個學習主體的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效率這一目標的關鍵因素，想讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要把他置于一個愉快、積極的學習環境中去，正如只有在春風和煦日的關懷下，才能盛開出最艷麗的花朵。

參考文獻

篇（5）

（二）銷售物流銷售物流是指生產企業或者流通企業出售產成品的物流過程。其中循環經濟的思想主要體現在：1.使用ECR戰略優化銷售物流。合理選擇包裝材料、包裝容器和包裝方法，在實現包裝功能的前提下盡可能節約包裝費用；積極利用物流信息技術，加快物流信息的傳遞，改進效率，同時要注重信息系統建設的投入產出分析。根據歐洲供應鏈管理委員會的調查顯示：生產企業實施ECR戰略，可以讓制造成本減少2.3%，銷售費用減少1.1%，倉儲費用減少1.3%，盈利增加5.5%；銷售商實施ECR戰略之后可以讓庫存減少13.1%，倉儲費用減少5.9%，毛利增加3.4%。2011年中國ECR大會指出通過ECR戰略的實施可以普及精細化供應鏈管理，大大降低企業成本，提高訂單滿足率。2.使用QR戰略優化銷售物流。進行合理的訂貨流程設計，建立計算機管理的訂貨系統，使得訂貨信息能夠迅速的轉變為采購信息和產品的生產信息。盡可能縮短物流中轉環節，如通過電商訂貨、直接配送顧客等方式減少物流中轉環節，節約資源。

（三）逆向物流逆向物流是指組織對來源于客戶手中的物資的管理，物資包括包裝品、產品等。逆向物流中循環經濟的思想主要體現在：1.物質資源利用的最大化。通過集約型的科學管理，使企業所需要的各種物質資源最有效、最充分地得到利用，使單位資源的產出達到最大最優。2.廢棄物排放的最小化。通過實行以預防為主的措施和全過程控制的環境管理，使生產經營過程中的各種廢棄物最大限度地減少。3.適應市場需求的產品綠色化。根據市場需求開發對環境、對消費者無污染和安全、優質的產品。

（四）物流六要素體現循環經濟1.運輸。通過設計合理的運輸網絡、選擇合適的運輸方式、提高裝載以及開展聯合運輸等方式實現運輸效率的提高，在運輸中循環使用周轉箱、托盤等物流設備，體現了循環經濟減量化、再循環和再使用的思想。2.存貨管理。通過控制合理的存貨水平、減少貨損、避免變價損失和缺貨損失等關鍵點來實現存貨管理的合理化，體現循環經濟中減量化的思想。3.裝卸搬運。通過減少無效的裝卸搬運、裝卸搬運路線的合理化和文明化以及提高裝卸搬運的活性來實現裝卸搬運的合理化，實現裝卸搬運中的循環經濟。4.配送。通過合理調配車輛、合理安排配送路線來實現配送作業的高效率和高效力，實現配送中的循環經濟。5.包裝加工。包裝加工作業既要有效地實現各項基本功能，也要符合經濟合理性和可持續發展，如控制包裝容量，使用可降解包裝材料以及使用可回收包裝，合理選擇流通加工地點等方式，體現了循環經濟中的減量化、再循環和再使用的思想。6.信息管理。信息在物流活動中起著神經系統的作用，只有及時的收集、傳遞和處理信息才能使物流貨送暢通化、高效化。信息管理的高效傳遞是供應鏈物流管理中實現循環經濟的基礎。

二、循環經濟背景下我國綠色物流發展中存在的問題

（一）循環經濟、再利用的實際效果較差由于循環經濟理念不夠深入人心，同時受到技術條件的限制，我國循環經濟在實際運行過程中效果不好。［3］以固體廢物利用率為例，表1中列舉出了2012年我國固體廢物處理利用的情況。根據該圖，可以看出從全國范圍內來看，2012年，我國一般工業固體廢物綜合利用率為61.53%，危險廢物利用率為57.85%，該數值較之前已經有明顯提高，但距發達國家80%~90%的利用率還有不小的差距。

（二）各省市循環經濟發展參差不齊循環經濟在我國個省市的發展情況不一，固廢利用率作為考查循環經濟的重要指標之一，從一定程度上反映了循環經濟的發展情況。根據表1數據，可以計算出各省市的固廢利用率，如圖1所示，北京、上海等城市利用率較高，河北、內蒙古、遼寧、江西及四川等城市的固廢利用率較低，而雖然固廢利用率低，其固廢排產生量本身就遠遠低于其他城市，不列入數據考慮。從圖示可以看出，固廢利用率在不同省市表現參差不齊，這與不同省市的工業、商業布局和循環經濟政策都有很大關系。

（三）供應鏈環節中利益分配存在的問題供應鏈中的企業都是獨立的個體，企業間往往存在利益分配的矛盾。循環經濟需要供應鏈各環節的通力支持才能實現效益和效率，所以企業間的相互信任與合作是推動供應鏈環境下循環經濟有序運行的基礎。然而，因為利益矛盾的存在，目前供應鏈上上下游企業間還沒有達到真正的相互信任，因此對于由資源再利用產生的成本不能夠順利的被分攤。如商品在進入逆向物流之后，是由生產商回收再生產再利用，而由回收產生的各項成本是由生產商一力承擔，還是由供應鏈上其他成員包括批發商和銷售商共同承擔，這是一個需要協商解決的問題，甚至需要政府部門的宏觀調控才能夠解決。

三、循環經濟背景下我國供應鏈物流管理發展對策

（一）普及循環經濟理念，提倡供應鏈物流管理在當前政策背景下，應該讓企業深刻認識到循環經濟對于企業發展和人類可持續生產的重要性，對各項物資的回收和再利用是對資源環境的有力保護，也是企業未來發展的必選之路，因此，應普及循環經濟的理念。企業應設法構建一種綠色物流管理體系和流程。企業是綠色物流管理體系實施的主題，因此包括物流企業在內的所有企業要采取一系列措施使企業達到營運的綠色化目標，要在企業的管理理念中滲入綠色管理理念。［4］如物流企業應改造現有的倉儲設施，制定科學存儲規劃及保管程序，節能減耗，抑制商品品質變化和有害廢棄物的排放或泄露，采用適度、可循環包裝，并開發新型包裝材料，致力于循環利用。同時供應鏈物流管理思想對產品生產、資源利用的上下游企業都提出要求，盡可能最大限度地利用資源，是生產企業發展的最終選擇。

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一、金融制度缺陷導致資金供給結構性矛盾突出

目前,由于農村金融制度安排缺陷,造成縣域經濟資金供給的結構性矛盾,金融服務被弱化,使縣域經濟得不到有效支持。

(一)因制度因素

農村金融供給主體減少,弱化了金融服務功能。2000年以來,由于國有商業銀行進行集約化經營,HB市縣轄金融機構網點逐年減少,使縣轄金融機構服務功能減弱。調查統計,HB市縣轄金融機構網點由2000年的183個減少到2009年的96個,減少了87個,減少了47.5%。到2009年末,縣轄國有商業銀行網點只有21個,僅占縣轄金融機構網點的21.8%,大多分布在縣城和礦區。縣域金融機構存款從2004年的38.4億元增加到2009年的97.66億元,增加59.26億元,增長了154%,縣轄金融機構貸款從2004年的19.46億元增加到2009年的30.17億元,增加10.71億元,增長了55.05%,增長較為緩慢,存差不斷擴大,存差從2004年的18.94億元,上升到2009年的67.49億元,存貸比逐年下降,存貸款比例已從2004年的50.67%下降到2009年的30.89%(見圖1)。由于農村金融網點迅速減少,使農村金融網點的覆蓋率較低。調查統計,HB市縣轄金融機構網點覆蓋率平均為1/24.3平方公里,1/1.53萬人。

圖1淮北市縣轄金融機構2002—2006年存款、貸款和存貸比變化圖

(二)因制度缺陷,導致農村經濟發展中資金短缺與資金流失并存

目前,農村資金供需矛盾較為突出。一方面資金需求旺盛,隨著農村經濟結構調整不斷深入,農村經濟發展的資金需求呈現剛性增長態勢;另一方面資金外流嚴重,信貸流向、流量發生了新的變化。因此,農村經濟對信貸資金需求量的剛性增加趨勢與農村資金外流之間的矛盾較為突出。

1.隨著國有商業銀行經營戰略的轉移,縣轄金融機構信貸業務不斷收縮,縣級機構基本上成為上級機構的“儲蓄所”,只吸收存款不發放貸款。縣轄國有商業銀行吸收存款通過上劃流向優勢行業和優勢企業。調查統計,HB市縣轄國有商業銀行上存資金逐年增加,盡管近年來,國有商業銀行上存資金較以前有所減少,但到2009年底縣轄國有商業銀行上存資金占存款比例仍達50%以上。圖2是縣轄國有商業銀行2004—2009年存款余額、上存資金和上存資金比例情況圖。

圖22002—2006年淮北市縣轄國有商業銀行存款、上存資金和上存資金占比情況圖

2.郵政儲蓄憑借基層網點優勢吸收存款上存。郵政儲蓄在農村各鄉鎮都設有儲蓄網點,從基層農村吸收存款存入上級郵政部門。調查統計,2004—2009年,HB市郵政儲蓄縣及縣以下機構吸儲余額從4.31億元增加到了14.16億元,占縣轄全部金融機構存款余額的比例從11.22%上升至14.5%。

通過對HB市縣轄金融機構調查統計,2009年縣轄金融機構存款余額97.66萬元,其中,支農主力軍的農村信用社存款余額28.6萬元,（）占金融機構存款的29.9%。2009年縣轄金融機構新增存款11.38億元,農村信用社新增存款3.58億元,占縣轄金融機構新增存款的31.45%,雖然,人民銀行以再貸款的方式對農村信用社進行資金返還,但仍很有限,可見農村資金流失嚴重。

3.農業保障體系不健全,影響了對農村資金的信貸投入。農業是弱質產業,農業基礎還較薄弱,抗風險能力不足,一旦遇到較大的自然災害,農業生產將受到很大影響,投入資金將無法收回。農業的弱質性決定了對農業投入的風險較大。目前各類農業保險機構還沒有在HB市縣域得到發展,農業生產的高風險、低收入,也使農村金融部門在信貸投放中產生較多顧慮。

4.民間借貸活躍,但缺乏制度規范。長期以來,由于體制內金融服務嚴重不足,造成體制外民間借貸的活躍。由于民間借貸市場廣闊,民間中介組織不斷出現,隨著民間中介組織的出現,民間借貸也已從暗處走到明處。調查統計,HB市民間中介組織已從2005年的3家發展到2009年的19家。由于民間借貸沒有法律保護和監管制度約束,導致非法金融的不斷出現,糾紛頻發,矛盾四起,不僅增加了金融風險,對社會穩定也產生了一定影響。據調查,2005年以來,淮北市縣轄發生兩起非法吸收公眾存款案件,造成群眾多次上訪和圍攻農村信用社事件,其危害至今難以消除。

二、因金融制度約束,造成資金供給機構過度審慎行為

(一)農村資金供給缺乏,資源不能被合理利用

1.農村信用社信貸投放單一。目前作為支農主力軍的農村信用社,受資金和風險等因素制約,其貸款投向主要局限于傳統的農業領域,農戶小額貸款占絕對比重,對日益增長的規模農業產業和產業化經營信貸支持不足。調查顯示,2009年HB市縣轄農村信用社新增小額農戶貸款占新增貸款的53%,由于農村新型經濟組織和微小企業不符合信用社農戶小額貸款條件,不能得到有效信貸支持。經濟組織和農村微小企業成為金融支持的“盲點”,嚴重制約了農村產業結構的調整,致使農業產業結構調整乏力,農產品得不到加工升值,農村經濟增長后勁不足。

2.政策性農村金融機構支農職責發揮不充分。從目前實際情況看,政策性金融功能缺位,制約了金融支農作用的有效發揮。中國農業發展銀行是中國唯一的農業政策性金融機構,目前僅限于承擔國有糧棉油收購資金的發放和管理,其他政策性業務,如,對農業開發、農業產業化和農村基礎設施等服務功能并沒有有效運作起來,對改善農村產業結構和促進農民增收的作用乏力。調查統計,2009年淮北市農發行縣級機構貸款余額為4.49億元,其中糧食收購貸款為3.55億元,占比79%,可見,縣級農發行政策支農功能較為單一。

(二)國有商業銀行信貸管理權利集中,不適應縣域經濟的需要

國有商業銀行強化了以城市為重點的經營戰略,其業務和機構網點快速從農村地區收縮,基本取消了縣以下分支機構的貸款權。這種信貸管理體制不適應縣域經濟特別是中小企業發展的需要。據了解,國有商業銀行貸款審批、發放權過于集中,制約了基層行貸款發放的靈活性和時效性,不適應縣域經濟重要組成部分中小企業信貸需要急、期限短、頻率高的特點;加之激勵機制和約束機制失衡,嚴重制約了信貸對縣域經濟發展的支持。調查顯示,2009年HB市縣域金融機構新增中小企業貸款僅為0.49億元(不含農發行糧食收購貸款),可見,縣域金融機構幾乎得不到正規金融的支持。因資金缺乏,使縣域中小企業發展極為緩慢。通過對縣域23家中小企業調查顯示,僅有3家在銀行有貸款,17家僅靠自籌資金和自身積累發展,4家因設備老化缺乏資金更新處于半停產狀態。

三、幾點看法及建議

(一)構建農村資金回流機制,增加農村金融市場有效供給

1.構筑多元化農村金融機構體系,是實現農村資金回流的有效選擇。實現農村金融機構多元化,一是有利于打破目前農村信用社壟斷經營局面,以便在農村市場上形成一種金融競爭局面,克服因缺乏競爭可能出現的金融服務低效率;二是可彌補因國有商業金融機構從農村大量收縮帶來的金融供給不足;三是金融機構多樣化,可轉移、分散和降低金融服務風險。如,可把縣域國有商業銀行改革為綜合性地方金融機構、可制定“農村社區再投資法”規定縣域金融機構新增存款的一定比例用于當地經濟建設等,以防止農村資金流失,涵養農村金融資源。

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目前，在全國部分高等院校進行的大學英語教學改革的主要目的是“通過進行大學英語教學思想、內容、方法的改革，改進教學手段，完善教學評價體系，建立適應新世紀人才培養要求的大學英語教學體系，通過充分利用現代教育技術，建立以培養學生自主學習能力為中心的立體多樣化、個性化的教學模式。”(高教司函[2004]190號)

一、改革的理論基礎

自主學習是以人本主義心理學為基礎發展起來的現代學習理論，對于當前的創新教育和素質教育的實施意義重大。早在20世紀60年代初，西方的教育家就開始倡導把培養學習者的責任心作為教育的最終目的。語言教育學家也開始對語言學習的自主性產生濃厚的興趣，學習自主性已經成為眾多教育工作者和研究人員的共識。到了20世紀80年代，自主學習方面的理論研究已經取得了豐碩成果。以學生為中心的教學模式已有所發展，建立自主學習教學模式就顯得更加重要。

高等教育司于2004年1月3日印發的《大學英語課程教學要求》(試行)明確指出：“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一的課堂教學模式。”并且進一步強調：“新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。”大學英語課程要求的改革實現了自主學習這個現代學習理論與大學英語教學實踐的有機結合，有利于學生的個性發展。由此可見，基于網絡多媒體的英語教學模式能夠拓展教學時間和空間，為自主式學習創造了條件和環境，進而為培養學生的語言能力打下了基礎。

二、大學英語教學改革實施的具體方案

根據高教司印發的《大學英語課程教學要求》(試行)，我校大學英語教學改革的一個重要指導思想是：在加強基礎訓練的基礎上，結合學生的個體學習差異，針對學生的具體學習狀況，實現以學生為主體、以教師為主導的個性化英語學習方式，網絡化的教學平臺和新的教學模式，為個性化學習提供很好的方法與手段。

(一)明確教改目的，調整教學模式

大學英語教學改革是以培養學生的自主學習能力為突破口的，目的是提高英語教學水平和質量，積極探索和構建科學、合理的大學英語教學模式，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。利用網絡教學平臺，實行教師與學生互動、上機與面授互動，促進英語教學從傳統的以教師為中心、重教輕學的教學模式向“基于自主學習、促進自主學習、以學生為中心、師生有效互動”的教學模式轉變。

(二)針對網絡教學的要求，改革大學英語課程設置

傳統的外語教學模式已經不能滿足我國外語教育的現實需求和教育跨越式發展的戰略目標。因此，必須進行外語教育創新，不僅要進行教育觀點的創新，更要進行教學模式的創新。計算機和網絡的教學模式就是我們教育創新的一種有益探索。

在新的教學理念和課程要求的指導下，我院設計了新的大學英語課程體系，將大學英語分為讀、寫、譯、視、聽、說主干課程和口語實踐課程。建立了一套基于網絡環境下，針對學生個體差異，培養綜合能力的新的課程體系。根據《課程要求》，確立了“四個階段，三種教學模式，兩個評估方式，一個中心”的新體系。“四個階段”指大學英語1～4級不同的學習階段、不同的培養目標和不同的課程內容。學生一入學就要進行分級測試，根據測試成績分級授課。“三個教學模式”指大班“讀、寫、譯”教學模式、網絡“視、聽、說”教學模式和小班口語訓練教學模式。周課時分配為2+2+1=5，即2節讀、寫、譯課程，2節視、聽、說課程，一節口語課程。這種教學模式既突出了聽說技能的培養，又體現了學生的個體差異，同時還節省了教師資源。“一個中心”是指一切教學活動都是以學生為中心，以培養學生自主化和個性化的學習能力為宗旨。

(三)發揮網絡多媒體的優勢，創建有利于學生自主學習的教學方法

在依托網絡進行的自主學習基礎上，我校大學英語教學改革還注重對學生的自主學習教學質量的監控，通過建立面對面的多媒體讀、寫、譯課程與口語課程，以彌補由于人機對話而造成的情感缺失，并對學生中普遍存在的學習問題進行專題指導，使學生的自主學習能力得到提高。目前，我校已建立起基于網絡教學+多媒體大班課堂教學+小班口語面授的英語多媒體教學模式，依托網絡教學平臺與課堂教學進行學生視、聽、說、讀、寫、譯教學，網絡課堂突出視、聽、說教學，多媒體大班課堂突出讀、寫、譯教學，小班面授課堂突出口語教學，即強調個性化教學與自主學習，充分發揮計算機可反復單獨進行視、聽、說、讀、寫、譯訓練的特點，強化課堂面授的視、聽、說教學，以及教師通過課堂進行的學習控制與教學輔導，使學生在計算機網絡環境下自主進行個性化選擇性學習，成為真正意義上的自主學習者，教師扮演課堂監督與輔導者的角色。

讀、寫、譯課程教師在多媒體教室面授，通過自制的多媒體課件介紹閱讀、寫作和翻譯技巧，培養學生自主學習的能力。視、聽、說課程以網上多媒體虛擬課堂教學為主，學生在網絡教室里單獨進行學習，自己安排學習內容和學習進度，若有疑問可登陸教學管理輔助平臺。口語實踐課是對視、聽、說課的檢查和補充，實行小班面授，輔導的內容主要針對本單元的題目進行，包括對話、情景設置、角色扮演、看圖說話、游戲等形式。

(四)改革評價體系，促進網絡教學的有效機制

在網絡環境下，師生時空分離，沒有了教師對學生的實時監控，學習者的學習行為基本是主動的、探究式的、協作式的。在這種新形式下，傳統的，只重視反映學習結果的綜結性評估受自身條件的限制，難以對網絡教學過程實施有效評估。用這種模式評估會導致信度和效度上出現偏差，不能對大學英語網絡教學產生良性作用。網絡學習得以進行，主要以學生的學習動機、自主意識和學習過程中的自控力為依托，而對網絡學習者的監控和評價則成為必要的動力支持。所以選擇有效的評估模式至關重要，從某種意義上講它是教學改革的延續。教學測試與評估也是了解學生英語水平和自主學習進展情況，檢查教學大綱執行情況，評估教學質量，促進教學改革和學習方法改進的不可缺少的手段。

我院制定的網絡環境下學生的學業成績由以下兩部分組成：(1)學習過程中的形成性評估占(40%)。（2）終結性評估占（40%）。

三、網絡多媒體教學模式完善了大學英語教學體系

(一)開放的大學英語教學環境，優化了大學生的英語學習方式

在大學英語教學中利用網絡多媒體輔助教學，學生不僅可以根據自己的學習進度和薄弱環節，有選擇地利用網絡軟件提供的材料，通過“人機對話”進行自主學習，還可以在網上收集適合自己的英語學習素材，尋找相關的英語學習資源，進行以提高自己英語素質為目標的學習，為今后進入社會利用相關的網絡資源和學習打下堅實的基礎。

(二)豐富的信息容量，突破了時空的限制

在校園網上，網絡教學軟件可以存貯大量的大學英語教學信息，并可按大學英語教學所需把有關的圖片、錄音、教案、習題、參考文獻等分類建庫。這些大學英語教學素材庫，可以看作是一個規模宏大的英語學習資料室、圖書館、實驗室或語音室，能讓師生在有限的時間內獲得大量的英語教學信息，在無限的空間內搜集廣泛的大學英語教學素材，從而突破了時空的限制。

(三）為大學英語教學提供了一個鮮活、真實的語言學習和交際環境

傳統的課堂教學模式無論是“滿堂灌”，還是“講練結合”，都容易使學生產生疲憊、厭倦的感覺。而網絡及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動畫等多種教學媒體集合在一起使用，使授課內容更加生動、形象、多姿多彩。教師能利用教學軟件上的內容，使得教學效果事半功倍。

(四)網絡教學也在一定程度上緩解了師資及教學資源的不足

目前，隨著大學的不斷擴招，教師及各類教學資源嚴重不足，大部分學校只能采取大班額教學的辦法。而英語教學不同于其它學科，它是一門實踐性很強的課程，除了教師對知識的講解外，更多地需要學生們反復地操練，在練習中求進步。而大班額教學使得學生很少有機會與教師交流。如今，網絡的飛速發展使大規模地發展高等教育成為可能。通過網絡輔助教學，教師可以在網上自由組織課堂教學和課內討論并加以監控，指導任意一組學生，發現問題，立刻通過網絡予以解答，而學生有問題也可以通過網絡及時快速地向教師求教，從而使大規模的大學英語教學成為可能，緩解了擴招給大學英語教學帶來的壓力，并最終為高等教育的跨越式發展創造條件。

四、新的教學模式在實施過程中突現出來的問題

(一)試驗時間較短(實際試驗時間只是5個月)

從改革過程中看到，有些改革措施還不夠完善。如教學軟件的開發、使用、更新，多媒體語言實驗室的配置和使用，實驗結果的反饋及進一步推廣等等。更重要的是，學生自主性學習能力有待進一步的加強。

（二）在新的教學模式下，學生的學習策略滯后

在網絡教學環境下，英語課程的學習主要是由學生自學網絡課件來完成的。在這種條件下，自學能力較強的學生會借助這些新穎的教學模式，涉獵更深層次的知識和理論，而自學能力較差的學生會感到不習慣或比較困難。另外還存在著缺乏解決學習問題的手段和方法，學習中一旦出現問題，大多數學生不是回避問題就是忽略問題的存在，不主動、積極地尋求必要的措施去分析問題，表現出學習準備不足。

(三)教師的網絡技術及應用水平參差不齊

教師是應用網絡開展教學活動的主力軍，他們只有掌握了網絡應用技術，才能使校園網在教學中發揮作用。目前高校英語教師應用網絡技術進行教學的能力參差不齊。一部分教師自學了網絡知識，會從網上吸取知識輔助英語教學。另有部分教師希望得到網管人員的幫助，愿意學習和應用網絡教學。還有個別教師固守傳統的教學模式，不懂網絡，不會也不愿使用網絡。在軟件開發上，能夠勝任此項工作的就更是鳳毛麟角了。

通過對大學英語教學改革的深入研究和實踐，我們基本建立起了基于網絡教學+多媒體大班額課堂教學+小班額口語授課的英語多媒體教學模式。在整個學習活動中，學生能自主設定學習目標、制定學習計劃，能自主控制學習進程，采取合適的學習策略，并能進行學習過程的自我監控、反饋和調節，對學習結果進行自我檢查、總結和評價。

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[8]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)[Z].北京：高等教育出版社，2004．

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一初中英語教育中硬式傳統教育方法的弊端和創新人文環境教育的優勢

（一）目前初中英語教學主要的教學方法及其弊端

英語的使用范圍通達全世界，對于英語的學習是我國這些年一直很重視的。目前，國內初中英語教學的主要教學方式，無非是以創造語言環境為前提的聽說讀寫式；還有服務于考試的死記硬背式和題海戰術。這些方法對于考試也許算是行之有效，但對于英語的教學則不然。其一，硬式的教育漸漸地磨滅學生們對英語的學習興趣，反之把學習英語作為一種負擔。其二，英語的學習具有階段性，在每一階段都具有其意義和使命，初級階段就是小學的英語學習，我們主要的任務是讓學生們前線的了解英語這個語種，通過趣味教學讓學生們對英語的學習充滿熱情，讓他們感受英語的語言環境。初中階段的英語教學的目的，是為學生英語的學習打基礎，并且能夠培養學生對英語學習的興趣，能夠進一步的了解英語學習英語，包括英語的起源，聞名以及社會環境，全方位的學習英語，并且能夠為深層次的學習英語打造良好的基礎。其三，日前英語的學習區域功利化，學習的目的本身的豐富自己培養能力，但是現今卻被用來應付于考試，這就直接導致學習的方式不再是循序漸進的吸收，而是急功近利的灌輸，為了成績不再考慮教育的方式。好的教育應該是德育雙馨的，是使教師與學生共同受益的。抵制功利式的教育才能夠創新。

（二）正視教育弊端后，初中英語的教育方針應該是什么？

如上所言，現今的初中英語教育確實存在問題，不論是教育方法還是教育理念，我們在正視弊端后應該明確教學目的才能提供更加優質的教育，服務學生造福社會。問題的出現對于我們從事教育是一件好的事情，更重要的是我們已經認識到了問題，接下來我們只要確立好了方針努力合作發展，初中英語教育將會發展的更好。

初中的英語教育已經不能滿足于生詞簡單的識記，學生們要學習語法知識以及詞匯的運用，更多的學習到英語的點滴擴充英語的知識庫，從而能夠進行英文的寫作，為高中英語的學習打好基礎。初中的英語教育應該秉著趣味教育，學思結合，夯實基礎，并且融入更多的人文環境。英語的學習識記是必不可少的，所以反復的夯實有助于其本身英語水平的提高。英語并非我們的生活用語所以在學習的過程中一邊自主獨立的思考一邊吸收老師的講解也是必要的。對新鮮事物的學習，興趣是最好的老師。我們多次提到人文環境，人文環境是一定社會系統內外文化變量的函數，文化變量包括共同體的態度、觀念、信仰系統、認知環境等。人文環境是社會本體中隱藏的無形環境，是一種潛移默化的民族靈魂。通過在初中英語教育中滲透人文環境，能夠使學生們的世界觀得以全面的發展，能夠使學生們在學習知識的同時能夠學習到英語的文化發展，學習一種文化不僅開拓視野更加鍛煉能力。

二如何在初中英語教學中滲透人文環境

（一）做到新舊教育方式的良好融合

我們發現傳統中學英語教育的弊端，在探索中發現融入新鮮血液有助于教育的全面長久的發展。傳統教育的理念是以死記硬背為主聽說讀寫為輔，存在不協調但是英語的學習記憶總是核心問題，所以背書是不能省略的環節。所謂革新就是要取其精華去其糟粕在融入新的理念最后達成良好的合作融合。因此這里的背書應該是在完全理解的條件下，我們應該全面的講解相關知識有助于學生們的理解，從而建立良好的知識體系。新式的教育總是挑戰創新有悖常規，把人文環境帶進課堂是英語教學中從未有過的，但是通過利弊的分析，融入人文環境還是有必要的。人文環境的融入避免的學生們在毫不理解的情況下，死記硬背的尷尬局面，能夠提升學生英語學習興趣和提升他么的能力。新舊的融合我們必要保其根本，加以新法輔之。在英語的學習識記的根本不變的情況下，生動合理的加入人文環境的學習，就如給汽車加入液，減少磨合提高。我們已經掌握了相應的理論知識，再將這些付諸于實踐，一定能夠創造出更好的未來。

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1.1全面性

環境監理在水利水電工程施工的全過程都會起到作用，將環境監理與工程施工有機結合，可以及時處理工程建設中出現的環境問題，將事后管理轉變為事中管理，使環境保護從被動治理轉變為主動預防，提高環境保護能力。

1.2監督性

環境監理并不屬于負責工程項目的業主方，也不屬于承包方，所以環境監督管理工作可以做到公平、公正、公開，保證環境保護工作順利進行。由于環境監理的獨特作用，所以在工程實施中可以發揮出巨大的效果，不僅可以發現工程實施過程中有可能發生的環境問題，也可以第一時間處理問題，達到減少污染、保護環境的目的。環境監理是經濟獨立的管理部門，可以參與決策所有工程相關的環境問題，也能實現公平的決策，有利于環境保護工作的落實。環境監理需要處理大量的細微工作，這些工作保證了環保施工的規范化，實現了污染防治與區域保護，使水利水電工程既能發揮出自身的社會經濟效益，也能保證環境效益不被破壞。

2環境監理重點應用分析

2.1廢水污染監理措施

水電工程產生的廢水包括施工廢水與生活污水，其中施工廢水包括加工系統產生的廢水、混凝土系統廢水等。在選擇廢水排口位置時，不得在飲用水一、二級保護區內設置排污口，并且生活水源上游1200m和下游120m不得排入施工污水。廢水排放標準必須符合國家標準，施工廢水與生活污水必須根據當地水域的類型制定相關標準，施工期必須通過納水體檢測后，確定各項指標符合國家標準后，才可以進行排放。砂石料系統產生的廢水需要進行基本處理，通過自然沉淀后排放，并且需要選擇合理的地形布置沉淀池，保證沉淀時間充足。砂石料系統廢水可以通過絮凝沉淀進行處理，并且需要符合相關技術要求，通過螺旋分離器與沉砂池進行處理，或者使用絮凝劑，將泥漿迅速沉淀，上清液可以回收使用。混凝土系統產生廢水較少，而且采取間斷排放方式，應當通過合理的工程布置，將沉淀池設置在地勢較低的位置，通過自流收集、沉淀，上清液可以回收使用。根據施工人員數量，可以采取化糞池與污水處理系統兩種方法，如果人數較少，通過化糞池進行處理，如果人員集中并且數量較多，需要采取污水處理系統。基坑排水分為初期與經常性兩種排水方式，初期排水由圍堰建設后出現的坑內積水，經常性排水以雨水和滲水組成，為了降低基坑排水過程產生的懸浮物，在排放前需要適當延長廢水靜置時間，并且根據pH值加入中和劑，有效降低基坑廢水懸浮物與pH值對周邊水質的影響。

2.2廢氣污染監理措施

大氣污染有土石方開發、砂石開采、爆破、混凝土拌和、廢渣與物料運輸、機械施工燃油與生活排放廢氣等。施工過程需要保證空氣質量達到國家指定標準，定期對空氣質量進行檢驗。施工機械需要達到國家除塵、防塵的標準，尾氣排放量也需要滿足污染排放標準。工程土石方進行爆破時，需要選擇粉塵量少的爆破工藝，在挖掘與爆破集中區，需要采取灑水降塵措施。砂石料開采加工盡量選擇濕法破碎工藝，避免運輸過程塵土擴散，而且儲存與運輸砂石料、水泥、粉煤灰等材料時，需要使用密封罐車，如果使用敞篷車進行運輸時，需要加蓋篷布，防治裝卸、堆放時物料流散，并且運輸的道路需要定期養護，定期進行灑水除塵。

2.3廢料處置監理措施

固體廢料主要包括生活垃圾、生產廢料、建筑垃圾，在施工營地需要設置垃圾箱與集中堆放點，定期運輸垃圾至處理廠。如果施工位置周圍并無處理廠，可以選擇合理的廢棄坑進行填埋，表層覆土。臨時垃圾堆放場在60m內不能存在生活飲用水源，盡可能利用洼地、溝壑、廢坑等自然環境，在堆放區域周邊需要設立擋渣裝置，防治垃圾滲出液流入水庫、河流等區域，并且定期進行處理。施工營地的公共廁所，需要定期進行清理，并且在周邊區域進行消毒殺菌。建筑垃圾需要分類，方便后期回收利用，如果無法進行回收，需要集中處理，危險固體廢物需要根據國家危險處理規定進行處理。

2.4噪聲控制監理措施

施工過程產生的噪聲包括機械設備施工噪聲、運輸車輛噪聲、爆破噪聲，在場地內的噪聲需要根據國家標準進行控制，定期檢測聲環境質量是否超過標準值。機械設備需要遠離敏感點，并且根據目標控制要求與保護對象，使用減噪降震設備。砂石破碎過程會產生較大噪聲，需要選擇標準的工藝與設備，在篩分過程使用橡膠篩網，加強設備的日常維護保養力度，減少機械運行產生的噪聲。在居民區、醫院、學校等建筑周邊施工時，需要設立禁止鳴笛標志，運輸車輛減緩車速，夜間不可鳴放高音喇叭。

2.5水土流失監理措施

水土保持設計需要通過審批后方可進行，在實施過程需要根據設計要求落實工程、渣場、道路、料場等分區的水土流失措施。合理使用施工區域的土地，防止植被受到破壞。料場在取料階段需要避免水土流失問題，對剝離的熟土區域，及時回填臨時覆蓋土，取料后需要根據原有性狀、土壤條件、利用方式，對土地進行平整，根據地理條件恢復植被。廢渣需要直接運至渣場，并且根據先擋后棄的工序，對渣面進行平整、覆土。渣場需要根據土地利用方式，恢復植被與使用土地。施工道路需要進行排水、護坡工作，如果存在永久道路需要栽種防護樹木，在大壩、引水系統、電站區需要根據工程進度實施綠化。

2.6環境保護監理措施

根據森林保護規定，在施工區域內不可破壞林木。并且在施工階段，必須保護野生動物生活環境，禁止個人與單位非法捕獵。合理規劃施工范圍，不能破壞施工區外的林木，不能隨意捕殺野生動物。如果施工區域內存在珍惜植物，需要及時登記和保護，在遷移的過程中，需要根據林業部門指導，選擇接近的氣候、土壤、水分環境進行移栽。進行就地保護的植物，在確定不會影響工作布置的情況下，進行掛牌登記，表明植物名稱、保護級別，并且對施工人員進行宣傳教育。施工人員不可傷害國家保護動物，如果在施工區域發現國家保護動物，需要及時與管理部門進行溝通，采取合理的保護措施。如果施工區域存在珍貴水生生物，在施工過程不得捕殺受保護的生物，在汛期內滯留在基坑內的魚類，尤其是繁殖期魚類，需要謹慎進行處理，在專業水產人員的指導下，組織當地人員捕撈放流。如果工程涉及自然保護區，需要嚴格遵守當地與國家制定的保護協議。如果建設區域內存在文物景觀，需要盡量減少破壞情況，對水庫建成后會淹沒的歷史遺址，需要選擇轉移保護，在水庫蓄水前完成相關的考古挖掘工作，水面以上的歷史建筑，需要進行加固、防腐、防震等保護措施。

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文化是一種文明進程的積淀，英語文化是學校文明進程的積淀。英語文化的核心是學校師生共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。它產生于學校自身，得到全體成員的認同、共識和維護，并隨著學校的發展而日益強化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉，也成為一所學校區別于其他學校的顯著特征。

隨著基礎教育課程實驗改革的深入，建設英語文化是學校在新世紀中賴以生存和發展的生命線。一所學校重視自身的文化建設是天經地義的，但是目前的情況卻令人有些失望，出現這種匪夷所思的現象的原因微妙而又復雜。其一是學校忽視了英語文化建設的巨大而又潛在作用；其二是學校曲解了英語文化或隱含或提示的深邃意義；其三是學校容忍了英語文化建設中的趨同學步事實。

英語文化作為一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界，原則上應該成為學校工作上的方向與指導。如何才能建設高品位的英語文化，最終體現學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的學校精神，筆者作為課程改革的管理者和參予者，認為可以從以下幾個方面實施：

一、要充分發揮校長在英語文化建設中的核心作用

校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造，教育制度的形成以及學校精神的培育。

我國著名教育家陶行知說過：“校長是學校的靈魂。”校長可以從自己對教育的理解，根據學校發展的規律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學校做出全局性的、長遠的考慮，并將這種考慮以學校發展目標的形式描繪出來，然后利用自己和領導班子的榜樣作用，發揮模范帶頭作用，全力推動學校目標的實現。

為了有效地推動英語文化建設，每一位校長要努力樹立起建設英語文化的高度責任感和使命感，在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨煉，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態度，從而培養更多具有創新意識，整體觀念，開拓精神，具有合作能力，競爭意識和負責精神的優秀人才。

二、要充分發揮學校師生在英語文化建設中的主體作用

學校師生是校園文化的主體，任何一種學校精神文化產品的傳授、改造或創造，都離不開師生作為能動主體而發揮作用。離開了師生的活動，英語的精神文化產品不僅會失去創造性、繼承性，而且原有的精神文化傳統也不再存在生命與活力。而英語文化不僅被主體不斷利用與創造，同時也不斷影響著主體，激活主體的創造熱情。因此，英語文化建設就是要充分發揮師生的主體能動性，激發師生的創造潛能，變被動的接受、傳播知識為主動的運用知識、發現知識和創造知識。

教師在英語教育中起主導作用，在英語文化建設和管理中同樣要起設計師的導向作用和為人師表的楷模、榜樣作用。正確、高尚的教師文化和教師形象，對于形成健康向上的學生文化起著不可估量的教育作用，它有助于使學生產生價值認同，繼而自覺地去學習和仿效，它甚至比直接的教育過程更具感染力，這就是我們通常所說的教師的人格魅力之所在。

學生是學校教育的主體，是英語文化建設的主力軍。中學生思維敏捷、想象力豐富、富于創造精神，對社會文化信息反應迅速，在他們身上蘊含著極大的潛能和創造力，如果把這些潛能和創造力開發出來并應用到校園英語文化建設中，就能極大地促進英語文化的建設。看一所學校的英語文化建設是否有成效，不僅要看它對學生的影響程度如何，更要看學生參與建設的程度如何。

三、要不斷完善英語文化的硬件設施和和優化文化環境

文化環境是英語文化建設中的物質層面，是前提和基礎，對于整個英語文化建設有深刻的影響。學校應努力建設好各種校內文化設施，文化氛圍的營造要體現嚴謹治學、奮勇攀登科技高峰的文化主題。學校的校門、教學樓等建筑物的風格，校園的綠化美化、文明整潔和濃郁的文化氛圍，給人以良好的有自己學校英語特色的感覺和評價。

因此，在學校英語的建設中，一定要考慮到校園環境與周圍的社會文化氛圍的整體統一和諧，對校門、實驗樓、圖書館、教學樓、宿舍樓、食堂、操場都要從設計的合理性、布局的整體性、建筑的藝術性以及綠化、美化、知識化等方面進行整體考慮，特別是新建的設施要十分注意同已有設施間的相互聯系和搭配，做到建筑風格相近，渾然一體。

無論是教室、閱覽室、實驗室、室外閱讀場所以及圖書館，都要在“整”、“潔”、“靜”、“雅”四個字上下功夫。同時，在教學樓和教室布置著名科學家和學者畫像、著名的治學和教育的名言警句，在主要教學樓或閱讀場所設立著名學者雕像，并書寫激勵學生奮發向上的英語標語，如校訓、校風、學風。學生活動區是進行文化藝術、體育活動的主要場所，要注意發揮其綜合功能，在主要的藝術和體育場館，要塑造以藝術、體育為主題的雕像、英語標語等。要凈化、美化和綠化校園，保持校園環境衛生的整潔。校園環境衛生應高標準嚴要求，即室內外地面無垃圾無灰塵；窗明桌凈，現出本色。垃圾箱、果皮箱設置足夠并位置適當，垃圾清理及時。校園綠化要力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”；綠化區、綠化帶、綠化樹劃到班級或處室，實行責任管理，并開展評比活動，努力創造優美的校園環境。要創建良好的校風、學風，使英語文化的“硬件”建設得到進一步改善。

總之，高品味的英語文化不是自發形成的，它需要精心的培育、長期的積累，并隨時代的前進而不斷發展。建設高品位的英語文化，需要校長和教師不斷創新，提高自身素質，真正樹立“以學生發展為本”的教育理念，努力創造一種寬松、寬容、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想觀念、價值規范上，在制度、模式、結構上，在物質環境、校園建設方面形成辦學特色，用英語的文化品牌構建21世紀的新型學校。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要與“學校文化”的重塑》鐘啟泉《上海教育》2003年7月

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隨著我國節能減排工作的不斷深入，城市污水處理廠作為主要減排的載體，在減排工作中顯得尤為重要。按照有關要求，到“十一·五”期末，我國城市污水處理率必須在70%以上。全國各地近期內必將掀起建設城市污水處理廠的。因此，應充分認識城市污水處理廠帶來的環境影響，采取合理的防治對策，正確引導城市污水處理廠的建設。

1城市污水處理廠建設的主要內容

城市污水處理廠的主要建設內容有硬件系統和軟件系統。硬件系統包括污水收集系統和處理系統，污水收集系統包括城區污水收集管網、污水輸送管道及污水提升泵站；污水處理系統包括污水處理工程的構筑物、配套的泵站、設備、自控系統等。軟件系統包括設計的處理規模和處理工藝，處理規模即日處理的污水量，處理工藝即處理工藝技術、路線、自控性能等。

2城市污水處理廠對環境的影響

2.1對生態的影響

由于城市污水處理廠通常建在城市周邊的郊區，從城區收集的污水需要通過輸送的管道及污水提升泵站方可送到污水處理廠，輸送管道的建設將破壞穿過的土地、河流等生態系統，其建設過程中產生的棄土堆置不僅需要占用土地，同時還破壞土地原有的生態系統。在城區的污水管網建設和改造中，施工過程的噪聲、粉塵、施工廢水對城區居民產生影響，產生的棄土對占用土地生態系統產生影響。

2.2惡臭的影響

城市污水處理廠的惡臭主要來源于格柵、泵房、沉砂池、反應池、污泥池等，由于廢水中含有氮、硫、氯、磷等污染物，隨著廢水的腐殖發酵產生如NH3、CH3S?螄OH、H2S等，形成惡臭。

2.3噪聲的影響

城市污水處理廠的噪聲源主要有風機、水泵及水流等，尤其是風機的噪聲，聲級高達105dB。盡管一般情況城市污水處理廠遠離居民區，對周圍的居民區影響很小，但對于操作人員，長期處于強噪聲的工作環境中可能導致耳聾，并對人體的中樞神經、植物神經產生損害。

2.4污泥的影響

城市污水處理中產生污泥，一般情況下為污水處理量的1%～2%，污泥的發生量大。污泥中不僅含有大量的病原體、微生物、寄生蟲、病菌及有機物，還含有汞、鉻、鎘、鉛等重金屬，處理不當將對土壤、地下水、地表水等產生影響。

2.5排水的影響

城市污水處理廠處理后的最終排水對收納的水體產生影響。城市污水經正常處理達標的情況下，排水進入河流后在排水口附近形成一段混合區，在此混合區內，水質不能達到相應的水質標準，對該段河流的水體功能產生不良影響，影響沿線居民的生產、生活。尤其是非正常工況下，污水經處理后不能達標排放，在收納排水的水體將形成很大的超標帶，并將對沿線的生產、生活帶來嚴重的影響。

3防治對策

3.1合理選址

城市污水處理廠選址，要根據城區總體規劃要求，選擇城區的下風向、收納廢水河流的下游、遠離居民區；在排水口設置時，按照水源保護區設置的要求避開集中式飲用水源的取水口、漁業養殖等。

3.2建設花園式廠區

在廠區因地制宜種植花草樹木，充分利用不同植物對污染物的吸收作用。如利用地衣、山楂、夾桃竹、丁青等吸收二氧化硫，女貞、美人蕉、大葉黃吸收氯氣，水葫蘆、浮萍、金魚藻等吸收水中的汞、鉛、鎘，闊葉植物吸收大氣中的飄塵。在污水處理廠建設中，將綠化、人工湖、景點與處理構筑物、出水相結合，既能減少污染對環境的影響，又可美化廠區。

3.3建設全封閉式污水處理廠

通常對惡臭主要處理方法有焚燒法、催化氧化法、吸附法等，將發生惡臭的構筑物安置于室內，通過引風設備收集惡臭氣體，再將臭氣采取相應的凈化措施，不僅可以吸收惡臭氣體，廠房還對噪聲起到封閉隔離降低效果。

3.4選擇合理設備

既要根據所在地的自然條件和經濟狀況，選擇經濟可行的處理工藝設備，滿足處理效果要求和經濟承受能力；還要采用先進的自動化控制系統和全線監控系統，減少人工操作，避免因人為因素對處理效果的影響。

3.5確定合理建設規模

在城市污水處理廠建設中，要按照城市的發展規劃和環境保護規劃，合理確定規模，分步實施。

3.6選擇合理的工藝

污水處理廠的處理工藝應根據原水水質、出水要求、處理規模、運行成本、自然條件和社會狀況等因素慎重考慮。不同的工藝技術都有其優點、特點、適用條件和不足之處，因此，工藝選擇應符合技術合理、經濟節能、易于管理、重視環保等方面的要求。

3.7污泥的處置

污泥處置應按減量化、資源化、無害化的處置原則，首先對污泥進行濃縮脫水，減少污泥發生量；再通過消化、厭氧，去除污泥中的有機物、病菌和微生物等，并對污泥進行成分測定，達到要求后可以進行堆肥，充分利用污泥中豐富的氮、磷、鉀等營養成分，如不能利用，則進行無害化填埋處置。

3.8城市污水的深度處理

為減輕城市污水處理廠的排水對收納水體的不良影響，節約水資源、保證水資源的持續利用，可對污水進行深度處理后重復利用。尤其是缺水地區，對污水進行深度處理后重復利用，是解決淡水資源的重要途徑。