緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電氣工程類畢業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.自動化專業(yè)畢業(yè)實習模式的實踐與探索

3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計研究 

4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改革 

5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的探討 

6.農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計改革探索 

7.基于項目導向的自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式研究——以欽州學院為例

8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量探討

9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量的研究與實踐

10.應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題研究 

11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設計的研究與實踐 

12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學質量 

13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學生畢業(yè)設計中的應用初探

14.基于ASP及VBA技術實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化

15.自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式探討

16.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探索

17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量的方法

18.關于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計大綱的探討 

19.高職自動化專業(yè)學生畢業(yè)實踐的探討

20.應用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設計運行機制的創(chuàng)新研究與實踐 

21.仿真技術在自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中的應用 

22.應用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學院自動化專業(yè)為例 

23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量的方法研究 

24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計

25.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探索

26.利用網絡資源與計算機仿真技術突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的實踐

27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設計

28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設計的經驗總結與思考 

29.如何做好應用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設計 

30.農機化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結合效果探討

31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析與新模式探索

32.工科畢業(yè)設計新模式的探索與實踐——以華北電力大學自動化系為例

33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習與設計

34.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計的改進措施探究 

35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習的探討

36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習教學改進

37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)質量的實踐與探索

38.地方農業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計教學探析——以農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例

39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計指導方法探索與實踐

40.高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式改革與實踐

41.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革探討

42.電力系統(tǒng)廠站及調度自動化綜述  

43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習帶教初探

44.電氣自動化技術專業(yè)卓越技師畢業(yè)設計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術學院為例

45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設計的教學改革實踐

46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計教學模式探討

47.提高工科高校學生畢業(yè)設計質量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例

48.CAD技術在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的應用

49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設計(論文)指導規(guī)范化

50.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計成績評定質量的研究——以常州工學院為案例  

51.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計的實踐及思考

52.工程教育專業(yè)認證背景下培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例

53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革的探索與實踐 

54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革探析

55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的探索與實踐

56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計質量的研究與實踐 

57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革探索

58.不變與應變——自動化專業(yè)畢業(yè)設計的再思考

59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習教學模式探討

60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設計的改革實踐

61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的應用

62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計方案研究

63.高職焊接技術及自動化專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題與對策

64.以實際生產工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設計題目的思考

65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計改革的探討

66.畢業(yè)設計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設計

67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設計指導工作的研究

68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設計

69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設計過程與質量研究 

70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計中的問題及改進措施 

71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習改革探索 

72.電子束離子束專業(yè)結合畢業(yè)實踐研制用于生產自動化儀表零件的電子束焊機

73.機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習的改革 

74.機械設計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設計模式的教學改革

75.畢業(yè)設計過程中學風因素及治學方略研究——以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例

76.本科畢業(yè)設計過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考

77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設計注重能力培養(yǎng)的實踐

78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設計選題探討

79.本科畢業(yè)設計過程管理平臺的設計與實踐

80.基于學科平臺開展本科畢業(yè)實習的改革與實踐

81.實驗室自動化系統(tǒng)應用對檢驗醫(yī)學本科生實習的影響與對策

82.加強實踐教學,提高本科生畢業(yè)設計能力

83.畢業(yè)設計過程中如何培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力

84.“變電站綜合自動化”教學實踐 

85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應用進展

86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化

87.機械自動化技術的應用研究

88.基于配電網自動化的多Agent技術在含分布式電源的配電網繼電保護中的研究

89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式

90.自動化炒青綠茶生產線的設計與應用 

91.薄煤層綜采工作面自動化技術綜述

92.饋線自動化自適應快速保護控制方案 

93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術發(fā)展及應用

94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展狀況研究

95.正念訓練的去自動化效應:Stroop和前瞻記憶任務證據

96.電力自動化技術的新發(fā)展  

97.軟件測試自動化技術應用研究 

98.基于數據驅動的軟件自動化測試框架 

99.省級氣象計量檢定業(yè)務自動化系統(tǒng)

100.辦公自動化系統(tǒng)的應用  

101.壓力容器焊接自動化技術的現(xiàn)狀與發(fā)展

102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術

103.電氣自動化控制設備可靠性探究 

104.自動化裝配設備的總體設計

105.配電自動化 

106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應用

107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析

108.電氣自動化控制設備可靠性探究 

109.從國內外建設經驗探討廣州配電自動化建設模式

110.檳榔包裝的自動化生產線設計 

111.我院基于整體設計的自動化藥房建設 

112.配電自動化實用化關鍵技術及其進展 

113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索

114.電氣自動化技術在電力系統(tǒng)中的運用淺談

115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設計

116.基于SMART準則的配電自動化建設效果評價體系研究 

117.基于Android的自動化測試的設計與實現(xiàn) 

118.電氣自動化在電氣工程中的應用 

119.自動化綜采工作面概念探討

120.任務復雜度對自動化意識的影響 

121.探析智能型機械自動化應用趨勢

122.自動化控制技術在煤礦通風系統(tǒng)中的應用

123.軟件自動化測試概述及應用工具分析

124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢

125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統(tǒng)應用研究

126.遠動控制技術在電力系統(tǒng)自動化中的應用

127.智能配電網饋線自動化發(fā)展及展望

128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究

129.國內石油鉆機自動化技術現(xiàn)狀與建議

130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型

131.IEC61850在高級配網自動化中的應用

132.機械自動化技術的應用與發(fā)展前景的探索

133.智能電網發(fā)展的機制及其對電網自動化技術的影響

篇（2）

作者簡介：盧均治（1980-），男，廣東高州人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，教授。（廣東茂名525000）

基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目（項目編號：BKZZ2011041）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0095-02

改革開放以來，我國高等工程教育取得了很大發(fā)展，為工業(yè)化的發(fā)展培養(yǎng)了大量的工程技術人才。但隨著近年我國高等教育招生規(guī)模不斷擴大，相應的教學質量卻不盡如人意。同時，國家作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這些都對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。

為此，教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在總結我國工程教育歷史成就和借鑒先進國家成功經驗的基礎上，以走中國特色新型工業(yè)化道路為契機，以行業(yè)企業(yè)需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制訂人才培養(yǎng)標準、改革人才培養(yǎng)模式、建設高水平工程教育師資隊伍、擴大對外開放，著力提升學生的工程素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。[1]

廣東石油化工學院是以工為主、石油化工特色鮮明的省屬高校。電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱“電氣專業(yè)”）作為廣東石油化工學院特色專業(yè)已經加入“卓越計劃”試點行列。

在新形勢、新要求下如何深化作為“卓越計劃”中一個重要內容的實踐教學環(huán)節(jié)的改革是面臨的重要課題。

本文根據實踐教學存在的一些問題和不足以及電氣專業(yè)加入“卓越計劃”后的發(fā)展要求，對廣東石油化工學院實踐教學的改革進行了有益的探索。

一、實踐教學的現(xiàn)狀

這里把實踐教學從總體上分為三個方面進行討論。第一是實驗教學，包括理論課程的實驗和獨立開設的實驗等；第二是實習教學，包括認識實習、生產實習和畢業(yè)實習；第三是畢業(yè)論文（設計）。

在實驗教學方面，平時教學中普遍存在重理論、輕實驗的問題，在實踐教學過程中存在著驗證性實驗和演示性實驗多、自主設計實驗少和單科性實驗多、綜合性實驗少的情況。輕實驗的觀念也使學生存在不愛動手做實驗、抄襲實驗報告等現(xiàn)象，使得實驗效果大打折扣。

在實習教學方面，無論是認識、生產實習還是畢業(yè)實習，其實習時間都較短，企業(yè)普遍認為接收學生來實習會干擾企業(yè)的正常生產和管理；另外，在高等學校與企業(yè)之間沒有國家層面相應的學生實習制度的規(guī)范與保障，也沒有相關的鼓勵政策，造成很多企業(yè)都不愿接納太多的學生實習，就算接納了也沒有安排足夠的技術指導。因此學生實習如走馬觀花，流于形式；再加上有些學生思想上的不重視，整個實習結束后學生收獲不大。

對于畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，由于指導教師缺少工程背景與項目經驗以及學校實驗場地和設備的不足，選題缺少挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，并且大多與生產現(xiàn)場、工程實際的問題脫節(jié)。在大環(huán)境下，很多學生對畢業(yè)論文（設計）不夠重視，認為畢業(yè)論文（設計）沒有多少實際意義，把時間精力用在復習考研、找工作等方面。

二、卓越工程師計劃下的實踐教學探索

“卓越計劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，其中一年為企業(yè)學習階段，校內學習時間相應減少。為實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標，除了對理論教學做出相應的調整與改革外，對實踐教學同樣也要進行改革。本文根據實踐教學的現(xiàn)狀，對廣東石油化工學院電氣專業(yè)在“卓越計劃”計劃下的實踐教學進行了一些探索。

1.實驗課

要改變重理論、輕實踐的觀念，使教育回歸到工程教育的理念上來。同時，通過整合有限的實驗教學資源，優(yōu)化實驗課程教學內容，提高綜合性、設計性、創(chuàng)新性、開放性實驗的比例。延長實驗室的開放時間，設置開放實驗室，讓學生不受時間和空間的限制充分使用實驗室，從而達到提高學生動手操作能力、設計能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力的目標。

2.實習教學

“卓越計劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，相應的教學計劃要進行較大調整，以滿足一年企業(yè)學習要求。廣東石油化工學院電氣專業(yè)實習教學在原計劃里就是在企業(yè)中進行，較容易整合到“卓越計劃”中去。但這個整合是要滿足“卓越計劃”具體要求為前提，因此，新的實習教學有很多問題值得探討。

首先，教育部已經聯(lián)合多個有關部門研究制訂實習安全與保險政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財稅政策等，提高企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性。在這些不斷完善的政策與措施下，學校要建立校企聯(lián)動、多層次協(xié)調的組織體系，[2]精簡辦事程序，滿足企業(yè)高效率要求，保障試點專業(yè)與企業(yè)合作的順暢。學校要重視企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實施。選好合作企業(yè)，要求企業(yè)有實施保障措施，包括建立專門的組織機構，制訂相應的規(guī)章制度，配備經驗豐富的工程師作為指導教師，提供教學、實踐、科研場所和設備以及可能的參與實踐的機會，安排好學生在企業(yè)學習的生活，并提供充足的安全和勞動保護等等。[3]

其次，學生到企業(yè)實習前要求先完成實習計劃。學生在實習之前，根據企業(yè)的生產內容，通過查找、查閱相關的資料和教材，自主完成實習計劃。在這一過程中使學生對實習內容所要涉及的知識有大概的了解；對專業(yè)課程所學過的相關知識進行較為全面、有針對性的復習。這樣就可以使學生重視實習，認真嚴肅對待實習安排，也避免學生進到企業(yè)后對實習內容與專業(yè)課程產生脫節(jié)感，對整個實習產生游離感，影響實習效果。根據已經完成實習教學學生的反饋，可以知道在實習前做了相關準備的學生要比毫無準備的學生收獲大得多。這也進一步說明了實習計劃的重要性。

再者，實行集中學習、分散跟崗的模式。“卓越計劃”要求參與學生在企業(yè)累計學習一年，在這一年中學生通過參與企業(yè)運行的各項活動達到“卓越計劃”的培養(yǎng)要求。目前，廣東石油化工學院的實習企業(yè)主要有中石化茂名分公司、茂名自來水公司、茂名熱電廠、供電局變電站等企業(yè)。其中，中石化茂名分公司是最主要的實習基地。然而，由于石化企業(yè)的特殊性，其運行要求的安全性非常高，頂崗實習和參與故障維修的機會很少。為了滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，可以實行集中學習、分散跟崗的模式。

（1）集中學習。“卓越計劃”中的實習內容包括在企業(yè)接受培訓。因此，面對人數不算少的實習學生，可以讓企業(yè)安排相應的技術人員講解企業(yè)制度、生產流程、技術規(guī)范等內容。此外，還可以加入到新入職員工的集體培訓，使學生接受最真實的企業(yè)培訓。

（2）分散跟崗。目前，廣東石油化工學院電氣專業(yè)的學生實習時是以7～8個人為一個小組，分配到一個生產班組中，再由班組指定一位技術人員進行帶隊實習。為了遵循企業(yè)的生產、安全要求和滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，可以進一步把小組細分為1～2個人一組，每組配備一個技術人員，然后以跟崗的形式進行實習。這里的跟崗是指每個小組的指導工程師上班在崗時全程帶著所指導的學生。當工程師進行班組例會、查看技術圖紙及手冊、在崗巡查等一系列生產活動時，跟崗的學生都能深度參與其中。而且，當涉及到現(xiàn)場動手操作時，工程師也可以在評估安全性是否滿足的前提下指導學生進行操作。

這樣，一方面學生能深入參與到企業(yè)活動中去，同時能保證一定的動手操作量。這些情況在多個學生為一小組時，相應的安排就不易實現(xiàn)。另一方面，可以保障企業(yè)運行高安全性的要求。對工程師來說，學生跟崗并沒有額外增加太多工作量，而且，由于學生人數較少，也可以對學生進行較多一對一的交流與指導。

3.畢業(yè)論文（設計）

首先，畢業(yè)論文（設計）是學生在校學習期間一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，要讓學生認識到這個環(huán)節(jié)的重要性，意識到這是對其大學四年學過知識的一次全面總結和深化。認真做好畢業(yè)論文（設計），對繼續(xù)深造和走上工作崗位都有很大的益處。[4]

其次，利用電氣專業(yè)加入“卓越計劃”試點的契機，選派相關教師到合作企業(yè)中鍛煉，加強教師的工程素養(yǎng)。建立一支“雙師型”指導隊伍，聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設計）。在選題方面，根據學校應用型人才培養(yǎng)的目標，選取學生在企業(yè)中實習所遇到的工程問題或者所參與完成的工程項目作為選題內容，讓學生能夠“真刀真槍”完成畢業(yè)論文（設計）。

三、結束語

“卓越計劃”的實施是一項系統(tǒng)工程。加入“卓越計劃”試點行列對廣東石油化工學院電氣專業(yè)的發(fā)展來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。深化實踐教學改革有利于全面完成“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，有利于進一步提高工程教育質量，應該不斷進行探索和思考。

參考文獻：

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③李長春，薛華柱，何榮，宮阿都.高校畢業(yè)設計存在問題與改革策略[J].中國現(xiàn)代教育備，2010（7）：161-164.

④沈顯慶.培養(yǎng)“雙師型”人才實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2009（7）：122-124+127.

⑤鄧崇亮.地方院校電氣信息類專業(yè)實踐教學體系的思考與構建[J].賀州學院學報，2011（12）：120-124.

⑥王德才，蔣凌云.實施課程置換的訂單式教學，構建金三角三方盈利校企合作模式[J].商情，2010（25）

⑦林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（5）：7-23

⑧樓盛華.提高本科生畢業(yè)設計（論文）質量的探索與實踐[J].浙江理工大學學報，2008（3）：309-312.

篇（4）

目前我國建筑施工傷亡事故類型仍以高處墜落、坍塌、物體打擊、機具傷害和觸電等“五大傷害”為主，其中觸電死亡占全部安全生產事故死亡人數的6.5%。觸電事故之所以頻發(fā)、多發(fā)，其主要原因就是施工單位重視程度不夠，往往認為施工現(xiàn)場用電都是臨時性的，只要能夠滿足施工機具和照明的用電需要就可以了，而對有關安全用電就不十分重視了，并且對施工用電有關規(guī)范標準的學習理解也不透徹。而客觀上，建筑施工現(xiàn)場環(huán)境復雜多變，也給施工用電安全帶來許多不確定因素。現(xiàn)就施工現(xiàn)場臨時用電存在的安全通病問題，結合《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術規(guī)范》JGJ46-2005和《建筑施工安全檢查標準》JGJ59-99的有關規(guī)定，提出施工現(xiàn)場安全用電的正確做法和防護方法，希望對消除事故隱患提供幫助，以推動施工現(xiàn)場臨時用電安全。

一、用電管理方面存在的問題 畢業(yè)論文

目前仍有一些施工項目部沒有配備專職電氣專業(yè)技術管理人員，而讓土建專業(yè)方面的技術管理人員代為管理電氣專業(yè)方面工作。有的甚至還讓略懂一些用電知識的人員去從事電氣特種作業(yè)操作。有些無特種作業(yè)操作證的電工不按規(guī)范要求設置用電線路和保護裝置，不正確穿戴相應的勞動防護用品，甚至帶電作業(yè)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。有的臨時施工用電工程不編制專項施工組織設計，只憑電工個人經驗自行布設，沒有全面的統(tǒng)籌臨時用電計劃，隨意性非常強，沒有必要的安全防護措施。有的施工單位編制的臨時施工用電施工組織設計沒有用電負荷計算，無線路圖，甚至有的和施工現(xiàn)場實際情況嚴重脫節(jié)，根本起不到指導現(xiàn)場施工用電的作用。如常此以往，最終將釀成嚴重的安全生產事故。畢業(yè)論文

正確做法：安裝、巡檢、維修或拆除臨時用電工程時，必須由專業(yè)電工完成，并且要有人在旁邊監(jiān)護其操作。電工等級應同工程的難易程度和技術復雜性相適應。電工操作屬于特種作業(yè)，由于特種作業(yè)對操作者本人及他人和周圍設施的安全存在著重大影響，因此需要經過國家規(guī)定的有關部門組織的特種作業(yè)人員安全培訓，在取得操作證后方準許其獨立作業(yè)。電工作業(yè)時應正確穿戴相應的勞動保護用品。

畢業(yè)論文

施工現(xiàn)場臨時用電設備在5臺及以上或設備總容量在50kw及以上時，應編制施工現(xiàn)場臨時用電施工組織設計。其施工組織設計應包括以下內容：

1、施工現(xiàn)場勘測，確定主電源進線、變電所或配電裝置、用電設備位置及線路走向等。

畢業(yè)論文

2、畢業(yè)論文進行用電負荷計算，合理選擇變壓器容量、型號等。

3、設計配電系統(tǒng)：設計配電線路，選擇導線或電纜；設計配電裝置，選擇電器設備；設計接地裝置。

4、繪制施工現(xiàn)場臨時用電工程圖紙：主要包括用電工程總平面圖、配電裝置布置圖、配電系統(tǒng)接線圖、接地裝置設計圖等。 畢業(yè)論文

5、設計防雷接地系統(tǒng)裝置。業(yè)論文

6、確定防護措施。

畢業(yè)論文

7、畢業(yè)論文制定安全用電技術措施和電氣防火措施。

臨時用電施工組織設計及變更時，必須履行“編制、審核、批準”程序，應由電氣工程技術人員負責編制，經本單位相關部門審核及具有法人資格的企業(yè)技術負責人和監(jiān)理單位的總監(jiān)理工程師審批合格后實施。變更臨時用電施工組織設計時應補充有關圖紙等資料。

二、三級配電系統(tǒng)存在的問題

畢業(yè)論文

存在的問題：配電系統(tǒng)未按“總配電箱（柜）-分配電箱-開關箱（用電設備箱）”形成三級配電。存在一臺以上的用電設備共用一個開關箱，分配電箱和開關箱之間距離超標，用電設備與其控制的開關箱距離過遠等問題。

正確做法：施工用電系統(tǒng)必須采用三級配電系統(tǒng)，即在總配電箱（柜）以下設分配電箱，分配電箱以下設置開關箱（用電設備箱），最后從開關箱接線到用電設備。總配電箱應設在靠近電源的區(qū)域，分配電箱應設在用電設備或負荷相對集中的區(qū)域，分配電箱與開關箱的距離不得超過30m，開關箱與其控制的固定式用電設備的水平距離不宜超過3m。施工現(xiàn)場應按“一機一箱一閘一漏”設置，即每臺用電設備必須有各自專用的開關箱，嚴禁用同一個開關箱直接控制2臺及以上用電設備（含插座），每個開關箱里必須設置有隔離開關、斷路器或熔斷器，以及漏電保護器。當漏電保護器是同時具有短路、過載、漏電保護功能的漏電斷路器時，可不裝設斷路器或熔斷器。隔離開關應采用分斷時具有可見分斷點，能同時斷開電源所有極的隔離電器，并應設置于電源進線端。當斷路器是具有可見分斷點時，可不另設隔離開關。

三、二級漏電保護系統(tǒng)存在的問題

存在的問題：用電系統(tǒng)設置少于二級的漏電保護，漏電保護器參數不匹配或動作失靈，漏電保護器安裝于靠近電源一側。

正確做法：二級漏電保護系統(tǒng)是指用電系統(tǒng)至少應設置總配電箱漏電保護和開關箱漏電保護的二級保護系統(tǒng)，總配電箱和開關箱中二級漏電保護器的額定漏電動作電流和額定漏電動作時間應合理配合，形成分級分段保護；漏電保護器應裝設在總配電箱和開關箱靠近負荷的一側，且不得用于啟動電器設備的操作，即用電線路先經過電源隔離開關，再到漏電保護器，不得反裝；漏電保護器應滿足以下要求：開關箱中漏電保護器的額定漏電動作電流≤30mA，額定漏電動作時間≤0.1s，使用于潮濕場所的漏電保護器額定漏電動作電流≤15mA，額定漏電動作時間≤0.1s；總配電箱中漏電保護器的額定漏電動作電流應大于30mA，額定漏電動作時間應大于0.1s，但其額定漏電動作電流與額定漏電動作時間的乘積不應大于30mA.s；漏電保護器應動作靈敏，不得出現(xiàn)不動作或者誤動作的現(xiàn)象。

四、保護接零 畢業(yè)論文

存在的問題：保護零線引出不符合規(guī)范要求，重復接地點不足。未采用規(guī)范規(guī)定色標的電線作保護零線，且線徑過小。保護零線未隨所有用電線路自始至終，未與用電設備外殼相連接，起不到保護作用。

正確做法：施工現(xiàn)場專用變壓器供電的TN-S接零保護系統(tǒng)中，保護零線應由工作接地線、總配電箱（柜）電源側零線或總漏電保護器電源側零線處引出，單獨敷設不作他用；在TN-S接零保護系統(tǒng)中，通過總漏電保護器的工作零線與保護零線之間不得再做電氣連接； TN-S系統(tǒng)中的保護零線除必須在總配電箱（柜）處做重復接地外，還必須在配電系統(tǒng)的中間處和末端處做重復接地。在TN-S系統(tǒng)中，保護零線每一處重復接地裝置的電阻應不大于10Ω；保護零線應采用黃綠雙色絕緣導線，任何情況下均不得用黃綠雙色絕緣導線作負荷線；三相四線制架空線路的保護零線截面不應小于相線截面的50%，單相線路的保護零線截面與相線截面相同，配電裝置和電動機械相連接的保護零線截面為不小于2.5mm2的絕緣多股銅線。手持式電動工具的保護零線截面為不小于1.5mm2的絕緣多股銅線。保護零線應從線路始端開始設置，隨線路至末端，與電氣設備（包括電箱）不帶電的外露可導電部分相連。

五、電箱設置

存在的問題：電箱內無隔離開關或設置不規(guī)范。使用木制電箱，電箱無標記。電線從電箱箱體側面、上頂面、后面或箱門進出。電器安裝于沒有采取阻燃絕緣措施的木板上。電箱安裝位置不合理。

正確做法：配電箱、開關箱應采用冷軋鋼板或者阻燃絕緣材料制作，鋼板厚度應為1.2-2.0mm，其中開關箱箱體鋼板厚度不得小于1.2mm，配電箱箱體鋼板厚度不得小于1.5mm，箱體表面應做防腐處理。配電箱、開關箱外形結構應能防雨、防塵。配電箱和開關箱應進行編號，并標明其名稱、用途，配電箱內多路配電線路應作出標記。總配電箱、分配電箱、開關箱均應設置電源隔離開關，隔離開關應設置于電源進線端，即為電線進入電箱后的第一個電器。隔離開關應采用分斷時具有可見分斷點，能同時斷開電源所有極的隔離電器，不能用空氣開關或者漏電保護器作隔離開關。電線應從電箱箱體的下底面進出，電箱進出線口處應作絕緣護套管保護。電箱內電器安裝板應用金屬板或非木質阻燃絕緣電器安裝板，若用金屬板，則金屬板應與金屬箱體作電氣絕緣接地連接。電箱的安裝應符合以下要求：配電箱、開關箱應裝設端正、牢固，固定式的電箱的中心點與地面的垂直距離應為1.4-1.6m，移動式電箱應裝設在堅固、穩(wěn)定的支架上，其中心點與地面的垂直距離宜為0.8-1.6m；配電箱、開關箱周圍應有足夠2人同時工作的空間和通道，不得堆放影響操作、維修的物料，電箱安裝位置應為干燥、通風及常溫場所，不得裝設在易受外來物體撞擊、強烈震動、液體浸濺及熱源烘烤等場所。

六、線路敷設存在問題

存在的問題：臨時用電架空線路架設在腳手架上或穿越腳手架引入在建工程內；采用竹竿或者鋼管作為電線桿；架空線路和燈具架設高度過低；電線、電纜沿地面或建筑物周圍明設；電線和電纜外皮老化、破損，絕緣性差；采用四芯電纜外加一根導線代替五芯電纜，兩種線路絕緣程度、機械強度、抗腐蝕能力以及載流量不匹配，容易引發(fā)安全事故。

正確做法：施工現(xiàn)場臨時用電線路的敷設應架空或穿管埋地敷設。架空線路應采用絕緣導線，嚴禁沿腳手架、樹木或其他設施敷設。架空線路應沿電桿、支架或墻壁敷設，并采用絕緣子固定，綁扎線必須采用絕緣線。室外架空電線最大弧垂與施工現(xiàn)場地面最小距離為4m，與機動車道最小距離為6m，與建筑物（含外腳手架）最小距離為1m。室內配線非埋地明敷主干線距地面高度不得小于2.5m。電纜沿墻壁敷設時最大弧垂距地不得小于2m。電桿不得采用竹竿，宜采用鋼筋混凝土桿或木桿。木桿梢徑不應小于140mm。電纜線路嚴禁穿越腳手架引入在建工程內，必須采用電纜埋地引入。電纜垂直敷設上樓層不得與外腳手架相連，應充分利用在建工程的豎井、垂直孔洞等，并宜靠近用電負荷中心。電纜垂直敷設也可穿套管沿外墻敷設，固定點每層不得少于一處。電纜埋地敷設埋深不得小于0.7m，并應在電纜緊鄰上、下、左、右側均勻敷設不小于50mm厚的細砂，然后覆蓋磚或混凝土板等硬質保護層。穿越建筑物、構筑物、道路等易受損傷場所及引出地面至2.0m高處到地下0.2m處必須加設防護套管，套管內徑不應小于電纜外徑的1.5倍。接零保護系統(tǒng)的電纜線路必須采用五芯電纜。電線及電纜應保持外皮完好，絕緣良好。

參考文獻

篇（5）

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0256-01

電氣工程及其自動化專業(yè)在我國已經有100余年的辦學歷史，是一門實踐性很強的學科,學生需進行大量的實踐活動,才能培養(yǎng)其動手、創(chuàng)新等專業(yè)綜合能力。要使學生在四年短暫的時間內，將所學理論知識轉換為實際工作能力，必須十分強調實踐能力的培養(yǎng)和訓練。因此，實踐教學體系至關重要，必須高度重視。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀

1.1 第一課堂實踐教學體系現(xiàn)狀

第一課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的基礎。在電氣工程及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃中，課程設置注重實驗課程的比例，專業(yè)實驗有驗證性、設計性、綜合性實驗。

目前開設的課程實驗教學學分數占總學分的12%，現(xiàn)有兩個專業(yè)實驗室，分別是電氣控制與繼電保護實驗室、電力電子與電機拖動實驗室。所配實驗裝置配備完善、設備先進，能滿足本科課程所開設的實驗，實驗開出率達到85％。

專業(yè)實驗（實踐）教學由長期穩(wěn)定的校外實習基地擔任，目前與四川省電力公司下屬的2個實訓基地簽署了校企合作協(xié)議。校外實習基地設施齊全，基本能滿足學生參觀、檢修、生產運行實習的需要。

畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生應用所學的專業(yè)知識解決實際工程應用的綜合能力的一門實踐教學課程，其學分數占總學分的9%。大多數任課教師能夠根據實際工程選擇多個論文（設計）題目，基本能滿足學生的需要。

這一課堂通過理論、實踐兩種教學方式的相輔相成，培養(yǎng)了學生的專業(yè)基本技能。

1.2 第二課堂實踐教學體系現(xiàn)狀

第二課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的提高和有益補充部分。電氣工程及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃中，注重開放性實驗、學生參與教師科研、學術講座、科技競賽、社會實踐活動等實踐教學活動。

電力系統(tǒng)繼電保護、電力電子技術等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)學生的必修課程，為了配合課堂教學，使所學理論知識與實際緊密結合，培養(yǎng)學生的實際運用知識的能力，本專業(yè)對實驗室進行了合理的時間和項目上的開放式管理。將科研和專業(yè)實驗教學有機結合，提供一定的開放實驗選題，培養(yǎng)學生的研究興趣、科研素質和創(chuàng)新能力，并鼓勵學生參與教師的科研項目研究和工程實踐。

近年來，學校一直非常重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織學生積極參加各項科技活動，積極有效地推動學生各具特色的科技文化活動的開展；并且開展力度大，種類多，學生參與面廣；取得了顯著的效果和優(yōu)異的成績，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

豐富多彩的學術講座有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，拓寬學生的知識面。一方面聘請校外專家和學者來校開展學術交流活動，另一方面積極在校內開展專業(yè)教師的學術研討，帶動了學生的學習興趣，獲得了學生一致好評。

顯然，第二課堂的實踐教學在第一課堂的實踐教學的基礎上培養(yǎng)了學生的專業(yè)綜合能力。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

近年來學校發(fā)展迅速，招生規(guī)模和專業(yè)數量都有了快速增長。電氣工程及其自動化專業(yè)作為新辦專業(yè)，在實踐教學體系構建上仍然處于摸索階段，存在著諸多方面的不足：

（1）實驗教學體系。

實驗是實踐教學體系的重要部分。傳統(tǒng)的實驗教學手段簡單，實驗教學效果不理想，達不到培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的目的；實驗項目與實際工程存在部分脫節(jié)；實驗師資隊伍建設力度不足等問題。

（2）校內外實習及實踐基地建設。

培養(yǎng)高級專門工程應用人才必須有良好的硬件設施和條件，也是形成應用型特色的物質基礎。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系改革思路

3.1 第一課堂實踐教學體系改革思路

為了更科學的設置實踐教學體系，在原有第一課堂實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上進行深入研究，并結合“電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐”教改研究項目的進行，擬從實驗師資隊伍、課程體系改革、實驗體系改革等方面完善第一課堂實踐教學體系的建設。

繼續(xù)實施學校高層次人才引進辦法，在中青年實驗師資骨干、高學歷青年人才引進上有較大進展，創(chuàng)造條件在現(xiàn)有師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

學校擬對課程體系進行深入研究與改革，現(xiàn)已啟動“電力電子課程體系的改革與實踐”教改研究項目。

實驗教學體系擬從兩個層次進行改革。第一層次為基礎理論與操作技能，培養(yǎng)學生的基本實驗技能和理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課實驗要改變以驗證性實驗為主的局面，逐步減少這類實驗的比例，增加設計性、綜合性實驗。第二層次為科學技術研究與創(chuàng)新實踐，為高年級學有余力的優(yōu)秀學生提供一個綜合設計、開發(fā)研究的環(huán)境，鼓勵學生自主選題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.2 第二課堂實踐教學體系改革思路

電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系在學校運行取得了一定的成績，今后除繼續(xù)鞏固已取得的成績外,擬在金工實習基地建設、校外實訓實習基地建設等方面完善第二課堂實踐教學體系的建設。

金工實習是工科類專業(yè)學生必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)。為了適應學科發(fā)展和社會需求，將籌建適用范圍廣的金工實習基地，滿足電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，提高學生的實際動手能力。

在專業(yè)實習方面，與已有的擔任實踐教學任務的校外實習基地保持良好聯(lián)系的基礎上，積極尋找與電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)相符合的校外實習基地，保證完成實踐教學任務，使學生的工程實踐能力真正得到培養(yǎng)。

總之，在鞏固現(xiàn)有實踐教學體系取得的成績基礎上，按以上第一、第二課堂實踐教學體系改革思路進行改革，將會逐步建立起科學合理的實踐教學體系，提高電氣工程及其自動化專業(yè)的教學質量和在社會上的聲譽。

參考文獻

［1］有關電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系的匯報［J］.成都信息工程學院控制工程系,2007.

篇（6）

G643；TM1-4

相關研究報告顯示，2015年我國電力、新能源及其裝備制造行業(yè)人才需求分別為249萬、182萬和817萬，其中高層次專門工程技術人才分別為57萬、15萬和215萬。隨工業(yè)自動化水平越來越高，大量企業(yè)將引進先進設備并進行技術改造，其設備大量運用集成化信息平臺、可編程控制器、工控機、現(xiàn)場總線、變頻器和傳感器等電氣技術，必然急需大量高層次、具有較強工程實踐能力的人才。本文針對重慶市區(qū)域經濟發(fā)展急需相關人才的迫切形勢，提出了重慶市某高校電氣工程領域專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標，分析了當前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，最后提出了基于校企合作培養(yǎng)方式的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)高層次、具有較強工程實踐能力人才具有一定的指導作用。

一、重慶市電氣工程領域行業(yè)現(xiàn)狀分析

根據重慶市“十三五”規(guī)劃，重慶將基本建成國家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地和內陸出口商品加工基地，其中能源電力行業(yè)、裝備制造業(yè)、信息技術產業(yè)幾個方面的發(fā)展與電氣工程領域人才需求最為密切相關。在能源電力行業(yè)，重慶市將廣泛開展下一代新型智能及主動配電網的建設；在新能源汽車行業(yè)，重慶將大力打造節(jié)能與新能源汽車基地，重點發(fā)展混合動力和純電動汽車，加強動力電池、驅動電機、控制系統(tǒng)等關鍵技術開發(fā)；在信息技術產業(yè)，重慶正著力打造2億臺級電子終端產業(yè)基地，將建成世界最大智能云端集群。顯然，重慶市工業(yè)升級轉型需要大量具有工程背景和應用能力的高端電氣技術人才。

二、當前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標及存在的問題

1.培養(yǎng)目標

根據教育部規(guī)定，碩士研究生主要有學術學位和專業(yè)學位兩種，學術學位側重培養(yǎng)研究型人才，面向科學研究工作；專業(yè)學位主要培養(yǎng)應用型人才，面向工作崗位需要。因此，電氣工程領域專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標應該為：為電氣工程領域內的企業(yè)和工程部門培養(yǎng)從事電能生產、傳輸直至使用全過程中技術創(chuàng)新與開發(fā)、新技術推廣與應用、工程規(guī)劃與設計及工程管理高層次應用型專門人才，能夠掌握本領域的基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的工程實際能力，能承擔專業(yè)工程技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.存在的問題

重慶市某高校電氣工程領域專業(yè)碩士研究生主要針對電力行業(yè)，但部分學生不具有電力專業(yè)學習背景，有些專業(yè)課程學習較為困難。雖然學校明確了產學研用協(xié)同、校企合作的人才培養(yǎng)方式，但在具體如何操作、如何深度融合還有待進一步探索。部分指導教師由于和企業(yè)科研合作較少，企業(yè)合作指導教師選擇目標性不強，校內和校外導師的銜接存在一定問題。

三、基于校企合作的K堆芯可培養(yǎng)方案

基于校企合作的專碩研究生培養(yǎng)方案如圖1所示，主要從實行“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式、實施系列化項目過程教學、采用多樣化的考核方法及實行學位論文提前介入四個方面開展培養(yǎng)工作。專碩研究生培養(yǎng)采用工學交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用校企“雙導師”制；學校與合作企業(yè)共同設計系列化項目教學，強化學生分析問題能力及團隊意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)對學生進行實踐培養(yǎng)的過程控制，學校對學生進行實踐培養(yǎng)的目標管控；依據不同類型課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)場答辯、研究報告、產品設計等多種方法評價學習質量，加大過程考核所占比例；學位論文選題在進企業(yè)實踐時確定，使學生能在企業(yè)見習期間帶著目的和問題學習，校企聯(lián)合指導小組和學校教學評估辦公室組織中期檢查，校企聯(lián)合答辯。

培養(yǎng)方案由學校專職教師和企業(yè)工程技術人員共同制定，倡導學校教師走進企業(yè)進行工程實踐，企業(yè)技術人員走進高校講臺交流、現(xiàn)身說法，學校學科發(fā)展與專業(yè)建設充分接觸企業(yè)需求地氣，實現(xiàn)了良好的產學研的銜接，有利于促進工程技術人才的培養(yǎng)。畢業(yè)論文內容將以工程設計與研究、技術研究或技術改造方案研究、工程軟件或應用軟件開發(fā)、工程管理為主，突出應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些措施著力培養(yǎng)應用型的工程職業(yè)人才，其目的重在知識、技術的應用，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會職業(yè)的專門人才，體現(xiàn)了輕學術重實踐的專業(yè)學位教育規(guī)律。

四、結語

電氣工程領域的人才培養(yǎng)方案應緊密結合國家和地方產業(yè)需求，以綜合素養(yǎng)、實踐能力與工程能力的提高為核心，以提高質量為目標，按照“服務需求、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴格標準”的指導思想，通過在課程體系、課程內容及教學安排、學術及工程訓練、論文工作及培養(yǎng)指導等方面的精心設計，學校、企業(yè)在制度、政策、資金人員等方面的有力支持，創(chuàng)新實施“產學研多層次、多主體協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)工程領域應用型人才”的人才培養(yǎng)新體制，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和應用型高層次電氣工程技術人才提供了有力保障，有望取得突出效果。

參考文獻：

篇（7）

作者簡介：桂淑華（1987-），女，江西南昌人，南京工程學院電力工程學院，研究實習員。（江蘇 南京 210000）

基金項目：本文系南京工程學院高等教育研究項目（項目編號：GY201220）、江蘇省高校哲學社會科學基金項目（項目編號：2013SJD880016）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0014-02

為加強培養(yǎng)高層次應用性專業(yè)人才隊伍建設，教育部自2009年開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，[1]各高校在原有專業(yè)學位培養(yǎng)方案的基礎上做出了一些針對性的探索和改革，使其培養(yǎng)模式在保持基礎知識深度的同時，更注重實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，然而在近幾年的實踐中也逐漸暴露了一些問題。針對電氣工程全日制專業(yè)學位研究培養(yǎng)現(xiàn)狀，如何更好地培養(yǎng)具有工程實際應用能力的電氣工程領域的人才，是一個值得積極探討的問題。該問題也得到了許多學者的關注。[2，3]

一、我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

研究生培養(yǎng)模式是指研究生培養(yǎng)所構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構總體運行方式，主要構成要素有培養(yǎng)目標、入學方式、課程學習、導師指導、科學研究、學位論文、培養(yǎng)評價等環(huán)節(jié)。[4]但是由于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的獨特性，其培養(yǎng)目標主要是面向經濟社會或行業(yè)發(fā)展需求，針對特定職業(yè)，注重知識、技術的應用能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會職業(yè)的高層次應用型專門人才。從知識結構上看，其課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，強調理論性與應用性課程的有機結合。從評價標準上看，專業(yè)學位表征的主要是獲得者具備社會特定職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備從業(yè)基本條件，注重與職業(yè)資格認證的銜接，其培養(yǎng)質量主要用行業(yè)標準和從業(yè)能力衡量，其學位論文可以采用多種形式，重在考查綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。由于專業(yè)學位的上述特點與傳統(tǒng)的學術學位有著較大差別，因此其培養(yǎng)模式不能照搬學術學位培養(yǎng)的經驗，而是各個學校根據各自專業(yè)特點，以應用人才的培養(yǎng)目標為導向，尋求合理有效的培養(yǎng)辦法。

2.目前培養(yǎng)模式實施中暴露的問題

目前各高校在培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生時普遍采用了校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的模式，并形成一些有效的具體實施辦法。例如許多高校要求全日制專業(yè)學位研究生到企業(yè)完成半年到一年的專業(yè)實踐，在實踐過程中運用所學知識分析解決有一定難度的實際問題；有的高校采用雙師型師資結構，實現(xiàn)學校、企業(yè)雙導師制，利用學校和企業(yè)不同的資源和環(huán)境將理論知識和實際應用銜接起來。學校和企業(yè)如此深度合作在國內還未形成長期積累的經驗和普遍適用的規(guī)范，因此具體實踐起來會暴露出一些問題：

（1）知識產權問題，成果歸屬存爭議。傳統(tǒng)的學術學位研究生在整個研究生階段依靠學校培養(yǎng)，其所取得成果自然歸于所屬學校，但專業(yè)學位研究生有著學校學習和企業(yè)實踐兩種不同的培養(yǎng)經歷，甚至導師也是學校、企業(yè)雙師制，在研究生階段所取得的科研或技術成果的知識產權歸屬成為一個存在爭議的問題。

（2）技術問題，實踐內容難深入。在企業(yè)實踐階段，企業(yè)導師應當引導專業(yè)學位研究生，通過研究解決企業(yè)遇到的實際問題來提高能力，達到培養(yǎng)目標。然而，企業(yè)的專業(yè)技術往往是企業(yè)的機密，特別是一些正在攻克的問題更是高度機密，實習學生并不是企業(yè)員工，如果對企業(yè)機密涉入太深則對企業(yè)構成潛在威脅。因此，企業(yè)在對實習生培養(yǎng)上必然有所保留，實踐內容難以真正深入。

（3）企業(yè)管理問題，學生身份難定位。企業(yè)作為一個運營機構有其自身完備的管理機制，但其管理制度都針對內部員工，對來此實踐的學生缺乏約束力，又不完全適用，且存在學校與企業(yè)多頭管理的問題。學生在企業(yè)中的權力和責任不明確，導致身份難以定位。

二、南京工程學院電氣工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探討

南京工程學院電氣工程專業(yè)的專業(yè)教學有著悠久的歷史，是國家級特色專業(yè)建設點，該專業(yè)設有電力系統(tǒng)、繼電保護、電網監(jiān)控、輸配電、供用電、電氣工程自動化六個培養(yǎng)方向，以強電為主線，實現(xiàn)強電與弱電結合、理論與實踐結合、技術與技能結合，將培養(yǎng)電氣工程及其自動化領域的“應用型”高級工程技術人才作為主要目標。學校對電氣工程全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)，依托新能源、電力行業(yè)，創(chuàng)辦具有電校特色、產學研緊密結合的優(yōu)勢學科，從理論和實踐教學兩方面，在借鑒其他院校專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式的同時，針對目前全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)遇到的問題，對于如何根據學校實際情況培養(yǎng)和造就出具有實際應用能力，能在電力領域服務國家特殊需求的高層次專門人才問題進行了思考。[5]

1.構建合理的課程體系

學校充分認識專業(yè)學位與學術學位在培養(yǎng)目標、能力結構、評價標準上的區(qū)別，在課程體系設計上突出工程碩士的培養(yǎng)特點。在體系構架上采用模塊化：按培養(yǎng)方向劃分課程模塊，按模塊培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在相應領域方向就業(yè)。在課程類型上體現(xiàn)多元化：除常規(guī)課堂教學外，增設工程實踐和專題研究類課程，促進理論學習與實際應用相融合，體現(xiàn)實踐―理論―再實踐的螺旋式規(guī)律。在工程實踐上注重系列化：采用集中實踐與分段實踐相結合的方式，培養(yǎng)需要經歷基礎實踐、工程實踐、專題研究、畢業(yè)論文逐層提高的實踐環(huán)節(jié)，可以使學生受到工程師的完備訓練。具體課程體系如圖1所示。

2.實行開放辦學，促進校企合作，優(yōu)化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的思路

對于電氣工程專業(yè)高層次應用型人才培養(yǎng)必須打破學校界限，整合學校、企業(yè)、科研院所的教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)產學研融合。廣泛開展校企共建，形成體現(xiàn)行業(yè)先進水平的優(yōu)質教學資源環(huán)境；學校、企業(yè)、政府共建“產學研聯(lián)合體”，形成“平臺共建、資源共用、成果共享”的可持續(xù)發(fā)展機制，促進產學研良性互動；依據產業(yè)結構調整學科專業(yè)布局，學科專業(yè)鏈對接產業(yè)鏈；企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，依據產業(yè)技術發(fā)展，整合理論知識與實踐經驗，融合學科體系與職業(yè)資質標準，開發(fā)新課程，合編新教材；實行工學結合，交叉培養(yǎng)，實習實訓“雙指導”，畢業(yè)設計“雙導師”，培養(yǎng)質量“雙評價”。切實提高人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的符合度。

要使專業(yè)學位研究生達到高層次應用型專業(yè)人才的水平，在培養(yǎng)方式上需要不斷優(yōu)化，從實踐反饋中吸取經驗，促進校企合作培養(yǎng)的深化、細化。在此方面有些思路可供參考：

（1）權責分清，利益共享，調動各方積極性。校企合作培養(yǎng)中由學校、企業(yè)和學生三方構成了一個社會關系，且該關系是在學校和學生雙方關系基礎上建立起來的，在關系開始之前就應當將各自的權力義務劃分清楚，而最為有效的辦法就是事先簽訂三方協(xié)議。在以往的校企合作經驗中，聯(lián)合培養(yǎng)方面的經驗本來就不多，規(guī)范、協(xié)議并不完善，且一般都只有校、企兩方，后續(xù)實踐中可以考慮通過協(xié)議條款來劃分各方權責，保證各方利益，從而調動各方積極性，達到更好的培養(yǎng)效果。

（2）開放與約束并舉，實現(xiàn)深度合作、深入培養(yǎng)。企業(yè)培養(yǎng)學生的過程中，涉及到核心技術往往會“放不開”，原因在于缺乏約束。對于企業(yè)自身的員工，有勞動合同的保護，不用擔心由于人員流動等原因引起技術泄密，而在讀的專業(yè)學位研究生并非定向生，其畢業(yè)流向等都是未知之數，技術開放對企業(yè)是有風險的。解決這一問題需要在企業(yè)和學生之間建立信息安全保障機制，增強雙方約束力，從而提高雙方開放程度，企業(yè)可以放心利用更多的人才資源，學生可以掌握更深入的專業(yè)技術。

（3）在企業(yè)中建立專門的學生管理辦法。企業(yè)對其培養(yǎng)的學生建立日常管理規(guī)章制度，與學分掛鉤，對學生行為形成制約力；同時，企業(yè)對其培養(yǎng)的學生建立優(yōu)招優(yōu)遇機制，以實質優(yōu)惠吸引這些已提前熟悉工作的學生加入企業(yè)團隊。

3.根據電氣工程專業(yè)特點，因材施教，因才選企

電氣工程是一門內容豐富、方向眾多的大型學科，涉及到電力系統(tǒng)、電機、電工技術等多個二級學科，每個二級學科又有許多專業(yè)方向，以電力系統(tǒng)為例，有發(fā)電、輸電、配電、電力運行、電力建設、電氣設備等多個方向。在本專業(yè)的專業(yè)學位研究生招生時，可以不把每個學生的培養(yǎng)方向都劃分到非常細致，而是在培養(yǎng)過程中綜合學生個人素質、個人偏好以及行業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀，對方向選擇進行推薦和引導。借助合作企業(yè)的資源讓學生認識到各方向的真實內涵與內容，并幫助學生選擇合適的企業(yè)開展實習學習，最終達到為社會培養(yǎng)高層次應用型電氣工程專門人才的目標。

三、總結

電氣工程全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)到目前為止并沒有形成非常完善的培養(yǎng)模式，經驗的積累、新辦法新思路的嘗試仍然需要實踐的檢驗。把握教學定位、把握培養(yǎng)目標、把握專業(yè)特點是推進培養(yǎng)模式成熟化、高效化必須堅持的基本準則，也是在此方面優(yōu)化和完善的思路來源。在教育部的大力支持和各高校的積極探索下，本專業(yè)的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)必將日趨完善，為經濟、社會的發(fā)展貢獻出更多的人才。

參考文獻：

[1]唐欣.全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2013，（25）.

[2]黎靜華.電氣工程學科研究生培養(yǎng)方法的思考[J].中國電力教育，2013，（16）.

篇（8）

畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師科研與教學的統(tǒng)一，學生學習與工作訓練的統(tǒng)一，畢業(yè)設計的重要性在此不再贅述。臺州學院（以下簡稱“我校”）是一所地方性高等院校，形成了“地方性、應用性、綜合性、高教性”的辦學定位。近年來，加強應用型人才培養(yǎng)成了各個高校提高人才培養(yǎng)質量的重要抓手，在課程體系、教學內容、教學環(huán)節(jié)設計等方面進行了眾多的教學改革。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的思考與改革同樣也受到了各個學校的重視，各個學校都針對自身情況對畢業(yè)設計工作進行了不斷的實踐與探索。

一、現(xiàn)狀分析

目前我校電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設計情況和大部分學校差不多，論文總體質量不是很高，而且有逐年下降的趨勢。在畢業(yè)設計教學過程中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：部分畢業(yè)設計題目陳舊，與專業(yè)的發(fā)展不相符；學生基礎知識與專業(yè)知識掌握不夠，創(chuàng)新設計研發(fā)能力欠缺；文獻查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。

畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，質量的高低主要取決于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)運行機制、指導教師、學生三方面，其中運行機制是保障，指導教師和學生是主體。首先在運行機制方面，雖然有具體的規(guī)章制度，但相對陳舊。比如畢業(yè)設計教學質量的監(jiān)控機制，運行中“監(jiān)”都做得比較到位，但“控”就存在較大問題，針對指導教師和學生兩大主體的一些評估和懲戒無法實質到位。其次在指導教師方面，教學任務較重，人均指導畢業(yè)生8人以上，時間和精力無法滿足畢業(yè)設計質量提升的要求。尤其是部分青年教師對如何提升畢業(yè)設計質量沒有進行深入思考和探索，對畢業(yè)設計的教學改革缺乏研究。再次從學生層面來講，我校電子電氣類專業(yè)學生的高考成績大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學習基礎相對不太好，部分學生主動學習能力較弱，特別是專業(yè)知識的學習更不主動。在畢業(yè)設計期間，忙于找工作，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性認識不到位；部分學生的畢業(yè)設計選題與自己將要從事的工作相關性不大，對畢業(yè)設計抱著敷衍了事，只求通過的態(tài)度。

從分析中可以發(fā)現(xiàn)，提升本科畢業(yè)設計質量是一個系統(tǒng)工程，需要運行機制、指導教師、學生甚至學生實習單位幾個方面相互協(xié)調才能做好。下面從運行機制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過程監(jiān)控等幾個方面進行探討。

二、主要方法與措施

1.運行機制

學生的自主性激發(fā)是畢業(yè)設計質量高低的關鍵所在。應建立一套科學合理的畢業(yè)設計管理運行機制，深入有效實施以提高畢業(yè)設計指導教師和學生的積極性。加強學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重要性的認識與理解，獎懲并行。比如加重優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的教學業(yè)績考核績點，進行相應的物質獎勵，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文的選編工作，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文作品展覽，為以后的學生提供較好的樣板。

2.選題創(chuàng)新

嚴格選題審核過程，避免選題過難、過簡單、要求過高。選題過程中應遵循真題真做原則，鼓勵學生結合自身興趣自立課題。指導教師應充分調研提供的課題，結合地方產業(yè)人才需求，結合自身科研與地方產業(yè)的對接點，形成質量較高的選題。應做到學生與指導教師對課題的同步理解。

3.模式創(chuàng)新

積極開展畢業(yè)設計模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)畢業(yè)設計基本上在校內完成，目前各地產學研結合工作都有較大的進展。畢業(yè)設計同樣可以與地方企業(yè)、科研單位、實習基地等相結合來開展，進一步拉近人才培養(yǎng)與人才需求的距離。既可以避免部分學生工作與畢業(yè)設計之間的矛盾，又可以彌補師資不足，還可以縮短學生工作的適應期。

4.過程監(jiān)控

過程規(guī)章制度制定很容易，但是落實還是一個較大的問題。對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都必須落到實處，這樣才能有效保障畢業(yè)設計質量。針對這一環(huán)節(jié)，以指導教師和學生填寫畢業(yè)論文指導手冊的手段作為基本保障，確保指導教師精力和指導工作都能比較好地到位。針對階段性的畢業(yè)設計工作，如選題、開題、文獻綜述、外文翻譯、實物制作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，都設置了合理的評價體系，確保工作質量。在指導手冊中，對記錄內容進行合理設置，按指導內容、學生掌握情況、遇到的問題、如何解決等進行詳細填寫。過程監(jiān)控應該說事無巨細，關鍵看落實。

三、從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地看待畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

1.人才培養(yǎng)計劃修訂

做好畢業(yè)設計工作的基礎在于對人才培養(yǎng)計劃的嚴格貫徹與執(zhí)行，我校電子電氣類專業(yè)多次專門針對實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了人才培養(yǎng)計劃的修訂。在培養(yǎng)計劃中增加實踐教學環(huán)節(jié)比重，開設面對工程應用的實訓環(huán)節(jié)，如電子工程師、電氣工程師實訓等；開設各類培養(yǎng)實踐動手能力的基礎環(huán)節(jié)，如基本技能訓練、各類課程設計；開設以就業(yè)為導向的實踐性課程，如系統(tǒng)設計與開發(fā)等；加強實驗課程中綜合設計實驗的比重。

2.早準備，早動手

傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應當前人才培養(yǎng)的需要，按部就班地以傳統(tǒng)方式進行授課也已經不能吸引學生的注意力。如何引導學生到真正的能力培養(yǎng)軌道上來成為當前教學的首要任務。在低年級引導學生參加學生專業(yè)社團，目前我校的電子科技協(xié)會已經初具規(guī)模，在這方面起到了良好的作用。通過高低年級學生在一個環(huán)境下學習，發(fā)揮高年級學生對低年級學生的影響作用。為專業(yè)社團配備良好的指導教師隊伍，為學生開展課外創(chuàng)新活動提供必要的指導。搭建良好的適應學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學平臺，目前專業(yè)創(chuàng)新基地已經做到全開放。鼓勵低年級學生加入高年級學生的創(chuàng)新活動。這些將為畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。

3.發(fā)揮科技活動的帶動作用

針對學生的各類科技活動目前還不能完全滿足學生需要，如省級的大學生科技創(chuàng)新項目，校級、院級的學生科研項目數量還不夠多，但這些項目對于激發(fā)學生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業(yè)設計工作提供良好的訓練準備。部分項目可以進一步挖掘，進一步深化，形成一個甚至多個良好的畢業(yè)設計課題。引導學生輔助教師科研，參加教師學術活動，對學生同樣有很好的啟蒙作用。

4.發(fā)揮競賽的輻射能力

篇（9）

作者簡介：張新聞（1976-），男，寧夏中寧人，北方民族大學電氣信息工程學院，講師；劉芳（1970-），女，寧夏中衛(wèi)人，北方民族大學電氣信息工程學院，教授。（寧夏 銀川 750021）

基金項目：本文系北方民族大學教研項目（項目編號：2013JY09-ZDB）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0136-02

近些年來，作為我國高等教育有機組成部分的民族高等教育事業(yè)發(fā)展取得了不俗的成績，表現(xiàn)為辦學設施的巨大改善、師資水平的大幅提升和招生規(guī)模的快速增長。[1]民族高校過去的主要任務是為少數民族地區(qū)社會和諧發(fā)展培養(yǎng)管理干部，開設專業(yè)大多為文史經管類專業(yè)。為了支持民族地區(qū)經濟建設，實現(xiàn)國家經濟協(xié)調發(fā)展，一些民族高校根據民族學生所在地區(qū)工農業(yè)發(fā)展特點，陸續(xù)開設了一些工科專業(yè)。目前，民族高校中選擇工科專業(yè)的學生越來越多，其在校學生人數甚至超過了傳統(tǒng)專業(yè)。由于少數民族學生大多來自經濟落后、信息閉塞、文化生活相對貧乏的地區(qū)，加之漢語水平相對較差，[2]學習工科專業(yè)時顯得較為吃力。如何通過有效的教學手段提高少數民族學生專業(yè)技術水平，是民族高校著力研究和解決的主要問題。

本文以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，嘗試建立少數民族學生專業(yè)學習指導教師的培養(yǎng)機制。具體方法為：學生進入高校后，學校為每個少數民族學生配備一名專業(yè)教師，為其專業(yè)學習提供指導。在學生一年級期間，專業(yè)學習導師主要解答學生專業(yè)方面的問題；根據少數民族學生畢業(yè)后大多回原籍就業(yè)的特點，在大學二年級期間，專業(yè)學習導師通過了解學生的就業(yè)意向，向學生布置以本科生畢業(yè)論文為導向的專業(yè)教育計劃，讓學生在二、三年級這段充裕的時間內帶著發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方式學習專業(yè)課程，同時要求學生定期或不定期做學習匯報；進入四年級后學生對畢業(yè)設計內容已經有了較為深入的理解，在忙于考研或找工作期間可以從容完成畢業(yè)設計。此外，針對實踐教學環(huán)節(jié)的不足，提出了改進措施，并結合目前本科生四年學習特點和國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，[3，4]聯(lián)系相關企業(yè)，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，最終為少數民族地區(qū)工農業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出素質過硬的專業(yè)技術人才。

一、專業(yè)導師制度

民族高校學生之間的差異不僅僅是物質生活水平的不同，更多的表現(xiàn)為基礎知識方面的差距，工科類專業(yè)體現(xiàn)尤為明顯。由于高校對所有學生的畢業(yè)要求是相同的，這難免會導致一些基礎知識薄弱的民族學生產生畏懼、自卑的心理。對于這種情況，除了輔導員做好學生的思想工作之外，關鍵是要讓這些學生扎實的掌握專業(yè)知識，在學習過程中建立自信。為此，民族高校可以嘗試給每個學生指定一名專業(yè)教師，指導其專業(yè)學習。下面對專業(yè)指導教師如何開展工作進行探討。

進入高校后，很多學生特別是來自偏遠地區(qū)的學生，對所選專業(yè)的理解還很模糊，加之大學一年級開設的英語、高等數學、大學物理等課程和高中銜接度較高，在學習過程中學生難免會產生疑惑，甚至產生懈怠情緒。此時，需要指導教師及時向學生對專業(yè)課程體系做系統(tǒng)性講解，讓學生對未來所從事的行業(yè)充滿憧憬，進而激發(fā)其學習興趣。圖1展示了電氣工程及其自動化主要專業(yè)課程與本專業(yè)學生未來就業(yè)去向。

學生自大二開始學習專業(yè)課程，由于相關課程有的聯(lián)系緊密，有的相對獨立，學生學完專業(yè)課程后往往不能將其有機聯(lián)系起來。本科生畢業(yè)設計是畢業(yè)學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)性梳理和綜合性應用，是對未來可能從事工作的模擬演練，甚至是對專業(yè)知識的創(chuàng)造性應用，對學生的成長起著非常重要的作用。但由于近些年考研升溫和企業(yè)招聘時間提前，考研的同學無暇顧及畢業(yè)設計，找工作的同學也把主要精力放到了求職上，論文時間很難有保證，無法對畢業(yè)設計內容做深入思考，畢業(yè)論文也是東拼西湊，敷衍了事，基于此種情況，有些專家甚至建議取消本科生畢業(yè)設計。通過建立專業(yè)學習指導教師制度，指導教師根據民族學生家鄉(xiāng)工農業(yè)發(fā)展特點，在二年級時為學生設計一個畢業(yè)課題。教師通過早期布置和講解，讓學生帶著問題去聽課和思考，利用業(yè)余時間在學校網絡和圖書館查找資料，再結合實驗實踐環(huán)節(jié)的經驗，消除疑惑，逐步將所學專業(yè)知識融會貫通，建立起完整的專業(yè)知識架構。學生在充裕的時間和無外界干擾的前提下完成畢業(yè)設計任務，困擾學生學什么、能干什么、怎么干的問題也得到了有效的解決。下面以北方民族大學（以下簡稱“我校”）11屆電氣工程及其自動化專業(yè)的一名學生作為例證，以此說明此方法的教學效果。在學生二年級時布置了畢業(yè)設計題目《低壓配電網TSC+SVG無功補償系統(tǒng)設計》，題目下發(fā)后給學生講解了系統(tǒng)的主回路設計，具體結構見圖2。

按圖2要求，學生根據表1給出的提示，在學習專業(yè)課的過程中完成主電路參數計算并劃分各模塊的功能，并不斷思考PFC和SVG的實現(xiàn)方法。

表1 TSC+SVG無功補償系統(tǒng)設計內容與關聯(lián)課程

設計內容 關聯(lián)課程

主回路設計

（參數計算） 電路理論，供配電技術、電力電子技術、電機學（無功負荷）

控制系統(tǒng)設計（PFC，SVG） 自動控制原理，微機原理（DSP技術，單片機原理），計算機控制技術

采樣、保護電路設計 電氣測量、電子技術，繼電保護

最終，學生通過專業(yè)課程學習和文獻資料查閱，不斷修正自己的設計方案，并利用PSIM和MATLAB仿真軟件的混合編程模式順利完成了畢業(yè)設計任務。同時，通過交流發(fā)現(xiàn)其基礎理論知識掌握的比較扎實，學會了通過相關文獻數據庫等手段快速獲取解決問題的方法。此外，需要說明的是一個好的教學方法能不能實現(xiàn)，關鍵在落實。這需要專業(yè)指導教師通過檢查匯報等措施，及時掌握學生的學習情況和工作進度，并對發(fā)現(xiàn)的問題給出指導意見。

二、實踐教學機制的完善

1.實踐教學存在的問題

為了讓工科類專業(yè)學生在實踐中加深對理論知識的理解，民族高校非常重視實踐環(huán)節(jié)的教學建設。但是，目前此環(huán)節(jié)培養(yǎng)方面依然存在不少問題，學生入校后近一兩年對所學專業(yè)不甚了解，不知道自己將來會干什么。此外，在學校實驗室建設方面，為了提高實驗室設備的使用完好率和簡化實驗難度，學校多數專業(yè)課程教學實驗室建設成集成度很高的“黑盒”實驗平臺，盡管做了實驗，但學生對所學內容的理解依然比較膚淺。為此，需要進一步完善實踐教學。

2.完善實踐教育措施

（1）開展各種認識實習。為了讓學生對所學專業(yè)有切身感受，體會到所學專業(yè)將來有用武之地，北方民族大學積極組織一 二年級學生深入對口廠礦企業(yè)，如組織電氣專業(yè)學生到寧夏電力科技館、寧夏馬蓮臺電廠和生產電力系統(tǒng)智能儀表的寧夏隆基寧光儀表有限公司等單位開展認識實習。同時，為了讓學生了解自己的職業(yè)前景，請實習單位的優(yōu)秀年輕工程師給學生介紹其如何融入企業(yè)的發(fā)展，如何在企業(yè)產品研發(fā)生產過程中應用所學專業(yè)知識。通過參觀學習和交流使學生了解了所學專業(yè)概貌，增強了學生的學習動力。

（2）改進實驗教學。學校新建了電氣專業(yè)的大部分專業(yè)課實驗室，強化實驗實踐教學。由于購置的實驗裝置集成度、智能化程度較高，學生看得到的實驗室裝置一般都是一些接線端子，僅僅參照原理圖做完實驗很難有真切的感受。為了給學生一個立體感受，讓學生對專業(yè)理論的體會更加深刻，學校近幾年投入大量的經費對教室進行多媒體改造，專業(yè)課教師結合所授課程，對實驗室裝置的組成、運行錄像后在課程講解過程中穿插應用，充分利用網絡和多媒體資源，提高了教學效率。此外，為了逐步轉變以教師講授和示范、學生被動模仿實驗課教學方法，要將傳統(tǒng)的以驗證理論為主要內容的實驗課逐步轉變?yōu)橐跃C合性、設計性為主要內容的實驗課， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（3）組織實施“卓越工程師計劃”。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）組織實施的一項重大項目。明確提出對工程類專業(yè)學生需要重視工程教育的實際訓練，直接培養(yǎng)符合企業(yè)實際工程需求的高素質各類型工程技術人才。基于此，要求對現(xiàn)有本科教學體系進行合理優(yōu)化。整個本科課程設置適合3+1的培養(yǎng)模式，具體結構體系如圖3所示。

北方民族大學根據民族學生的專業(yè)特點，為一些不考研畢業(yè)學生聯(lián)系實習單位，實施“卓越工程師”計劃，進一步提升學生能力，大部分學生在實習后順利實現(xiàn)了就業(yè)。

三、結論

針對民族高校中一些來自邊遠地區(qū)的少數民族學生因基礎知識薄弱，漢語水平不高，在學習工科專業(yè)時較為吃力的現(xiàn)象，筆者提出了建立專業(yè)學習導師制度，并完善實踐教學措施，以提高民族學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強民族學生的自信心，從而促進民族高校和民族地區(qū)經濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司編.中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全[M].北京：首都師范大學出版社，2009.

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電氣工程專業(yè)主要特點是強弱電結合、軟件與硬件結合、理論知識學習與實踐應用能力培養(yǎng)相結合。隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識結構而言，培養(yǎng)范圍不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結構，而且也應當具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強的實踐動手能力。因此要加快實驗室建設步伐，逐步實現(xiàn)實驗教學條件現(xiàn)代化，必須積極開拓，建好一批有層次、相對穩(wěn)定的實習教學基地。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的探討

隨著科技的發(fā)展，電氣工程的學科結構、研究領域、技術領域發(fā)生了很大變化。電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術，電氣工程及其自動化專業(yè)內涵也發(fā)展演變?yōu)閺婋姾腿蹼娊Y合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統(tǒng)結合。要求培養(yǎng)的學生具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統(tǒng)和用電設備的技術含量和運行質量，提高運行的合理性和可靠性，提高運行效率。弱電知識需要越來越多，強弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構建：

1.1 根據培養(yǎng)目標確定對學生知識結構和能力結構的要求

根據培養(yǎng)目標，學生應該具備的主要知識結構和能力結構為:第一點是要求掌握比較扎實的數學、物理等自然科學的基礎知識，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；第二點是要具有系統(tǒng)地掌握電路理論、電子技術、電力拖動與控制、計算機基礎及應用等專業(yè)知識，具有解決和處理企、事業(yè)單位中日常電氣控制與運行的技術能力；第三點是應獲得較好工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力和較強的工作適應能力，具備一定的科學研究、技術開發(fā)、實際工作能力；第四點是掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的市場分析和決策能力，通過鍛煉能夠在企、事業(yè)單位從事管理與決策工作。

1.2 如何構建課程體系

按專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，結合用人單位對專業(yè)人才素質、知識和技能的要求，要根據學生應具備和達到的知識結構和能力結構構建課程體系，課程的設置和專業(yè)教學內容不是毫無聯(lián)系的排列，研究課程的內在聯(lián)系，形成條塊清晰而又相互融合的專業(yè)體系結構是必需的。根據本專業(yè)特點，除了公共基礎課程大平臺外，涉及本專業(yè)的課程可劃分為四個課程群:電子技術課程群、計算機應用技術課程群、自動控制課程群、電機與電能系統(tǒng)課程群。

電氣工程學科的快速發(fā)展與應用離不開電子技術的飛速發(fā)展，所以本專業(yè)應加強電子技術課程設置并優(yōu)化其教學內容，特別是應加強集成電路、超大規(guī)模集成電路、可編程超大規(guī)模集成電路CPLD等內容的學習。由于自動化的發(fā)展一直都是借助計算機技術的發(fā)展而發(fā)展的，所以工業(yè)自動化的前途在于計算機技術服務于控制技術的發(fā)展，因此從小的控制裝置到大型的控制系統(tǒng)都要應用計算機技術。課程設置包括計算機應用基礎、程序設計、微機原理及應用、單片機原理與接口技術、嵌入式處理器及操作系統(tǒng)、數字信號處理器(DSP)原理及應用、工業(yè)計算機網絡等。另外工業(yè)工程系統(tǒng)實現(xiàn)的重要原理及技術，對于促進學生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構建的體系以及對今后的控制工程應用都是十分重要的。

按照學生學習過程中的認知規(guī)律和實踐教學自身的客觀規(guī)律，與學習的不同階段相對應，研究建立了四層次結構實踐教學體系。它的層次性體現(xiàn)于從低年級到高年級循序漸進、由淺入深，從認識性實踐，到驗證性、設計性、綜合性及創(chuàng)新實踐。培養(yǎng)具有工程素質、創(chuàng)新能力和較強動手能力，能獨立分析解決實際問題的應用型高級人才，不僅在理論教學中應致力于理論的應用，更重要的是加強實踐環(huán)節(jié)，建立知識和能力并重、實驗教學與理論教學有機結合，而且相對獨立的實驗教學體系。

2 加強實踐教學管理

首先通過對課程的優(yōu)化，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗和系統(tǒng)性的實習環(huán)節(jié)。通過開放性實驗和創(chuàng)新學分平臺，開展個性化實踐教學改革，讓學生根據自己就業(yè)意向、實習興趣和特長，選擇實驗內容和設計方案，組織實驗和實習教學。在系統(tǒng)的實習過程中要求學生完成從元件的選擇到系統(tǒng)的組裝，從單元電路調試到系統(tǒng)調試，使其具有系統(tǒng)實踐應用能力。

2.1 要抓緊實踐教學的質量

在合理構建實踐教學體系中，努力建設相對完整、與理論教學聯(lián)系緊密的實踐教學體系。實踐教學內容的更新,必須注重加強對學生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。要對現(xiàn)有的實驗教學內容進行整合，進一步減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性及研究創(chuàng)新型實驗。要充分利用網絡等現(xiàn)代化技術及先進的教學手段，積極使用計算機教學軟件和多媒體教學課件，推廣運用虛擬仿真技術和實踐相結合，并逐步建立以學生為主體、以學生自我學習和訓練為主的實踐教學開放教學體系，并逐步擴大開放教學的比例。不同類型的實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、課程計、生產實習、畢業(yè)論文與畢業(yè)設計等)在教學計劃中的學分、順序及時間分配等方面要符合培養(yǎng)目標要求，要與相關課程保持協(xié)調一致的關系。

2.2 要保證實踐教學基本條件

我們一方面要聘請基地所在單位的專家、專業(yè)技術人員和管理干部一起參與實習教學環(huán)節(jié)的管理和指導；另一方面積極幫助基地所在單位開展員工技術培訓、科技開發(fā)和科研等工作，使實習基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓基地。在互惠互利的基礎上，不斷拓展校外實習基地建設的新道路。以實現(xiàn)加快實驗室建設步伐，逐步實現(xiàn)實驗教學條件現(xiàn)代化的目的。實踐教學各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理是保證實踐教學質量的基本前提。理順管理體制，建立與完善實踐教學評價體系，是提高實踐教學質量的重要措施。

3 電氣工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)目標及方法

基礎課一定要給較多學時，讓學生牢固掌握，為后續(xù)課程的學習和自主學習提供有力的保障。專業(yè)課的門數較多，學時較少，主要給學生介紹專業(yè)內容和國內外發(fā)展動向。在重點、難點講解的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力和終生學習思想。電氣工程專業(yè)在一定程度上要進一步拓寬專業(yè)口徑，新的強電專業(yè)的人才必須掌握更多的信息技術、自動化技術和計算機技術。遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，貫徹德智體全面發(fā)展， 培養(yǎng)基礎理論扎實，知識面寬，重視理論聯(lián)系實際，強化實踐動手能力，重視自學能力、創(chuàng)新能力和“復合型”“應用型”人才的培養(yǎng)。針對電氣自動化技術的不斷發(fā)展變化，理論教學內容也應進行適當調整，刪除一些陳舊落后的技術課程，加入一些最新技術和當前應用比較廣泛的技術作為課堂教學內容。

為使我們培養(yǎng)的人才能順利進入市場參與競爭，高等學校的畢業(yè)證書和學位證書是畢業(yè)生獲得從事相應專業(yè)工作的必備的兩張準入證。專業(yè)人員職業(yè)資格證書(高級維修電工)是畢業(yè)生獲得從事相應專業(yè)工作的又一準入證。在此基礎上學生走向社會，經一段時間的工作鍛煉，可向注冊工程師等有關的專業(yè)技術人員職業(yè)崗位的資格認證努力。

4 結語

世界科學技術迅猛發(fā)展和信息時代的到來，對我國高等人才的規(guī)格和質量要求也越來越高。另外，我國社會主義現(xiàn)代化進程及經濟發(fā)展的需要，使高等人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)過程中，我們應注重強電與弱電結合、軟件與硬件結合、元件與系統(tǒng)結合、運行與制造結合，使學生畢業(yè)后的就業(yè)有很強的適應性，既可以從事電力系統(tǒng)及其相關領域的工作，也可以在自動化及信息技術領域從事工程設計、研究開發(fā)、系統(tǒng)運行等其他方面的工作。

篇（11）

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0036-03

現(xiàn)代大學的理論教學和實踐教學是相輔相成、不可或缺的，只有二者有機結合、互相促進，才能實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)的目標。其中，畢業(yè)設計（論文）是高等學校培養(yǎng)本科生的一個關鍵階段，是高校尤其是理工科各專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)。其對強化學生專業(yè)知識、科學研究的基本訓練、提高學生科研和工程實踐能力等，具有不可替代的作用。

一、畢業(yè)設計與科研和工程實踐密切結合的重要性

畢業(yè)設計是本科生教學環(huán)節(jié)中的最后一個階段，也是綜合性和實踐性很強的一個教學環(huán)節(jié)。它不僅可以全面考查理工科學生對所學知識和技能的掌握情況，還可以培養(yǎng)學生綜合應用知識解決實際問題的能力。它可以使學生在設計的過程中，加深對所學知識的理解，提高根據實際問題需要索取新知識、掌握新知識和應用新知識的能力，使學生逐步樹立正確的工作態(tài)度和方法，培養(yǎng)良好的科研習慣，為今后參加工作或者進一步深造學習打下良好的基礎，其重要性不言而喻。

為了提高畢業(yè)設計的教學質量，2004年4月教育部就加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作，專門發(fā)出通知，要求教育行政部門和各高等學校加強畢業(yè)設計工作，要求各高等學校圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，制訂明確的規(guī)范和標準。如何在新的形勢下把好畢業(yè)設計的教學質量關，需要高等學校及高校教師提高認識、加強責任心、探索新思路。

近年來，國內各高校不斷加強和改進本科畢業(yè)設計教學，取得了較好成效，為培養(yǎng)高素質人才起到了積極促進作用。但也存在一些不足，其中的突出問題是不少畢業(yè)設計（論文）選題往往與科研生產實際脫節(jié)，課題缺乏創(chuàng)新性;部分畢業(yè)設計選題立意和思路不錯，但由于學校畢業(yè)設計經費不足、科研實驗設備欠缺，畢業(yè)設計論文只完成了綜述和提出論題，分析實證研究深度不夠，影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。

隨著科學技術的不斷進步和經濟建設的發(fā)展，特別是中國建設創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略的推進，對專業(yè)技術人才素質、能力的要求越來越高，這對高校本科人才培養(yǎng)的模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。中國要實現(xiàn)從制造業(yè)大國向創(chuàng)新型國家的轉變，企業(yè)的研發(fā)、生產、經營越來越依賴靠得住、用得上、開得路、動得手的專業(yè)人才。因此，作為本科人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，必須針對上述突出問題，使畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)面向科研和工程實踐，以適應新的形勢。

二、畢業(yè)設計與科研和工程實踐密切結合的可行性

高校，特別是研究型高校作為國家基礎科學研究的重要基地和工程技術創(chuàng)新的引擎，承擔了國家的大量基礎科研課題;與企業(yè)開展產學研合作，承接了大量工程技術攻關、新裝備新產品研發(fā)、生產過程控制管理等方面的項目;高校的科研和實驗軟硬件設施也得到了很大的改善。這都為高校面向科研和工程技術實踐開展畢業(yè)設計提供了重要的條件。許多高校教師們自覺或不自覺地將指導大學生畢業(yè)設計納入自己所承擔的縱向或橫向科研項目中，指導學生參與實際項目或其子項目的相關研究設計，讓學生“真刀真槍”地完成畢業(yè)設計，這樣的畢業(yè)設計質量普遍較高，學生們也普遍感到底氣足、收獲大。高等學校則充分利用這些資源和條件，制訂科學合理的激勵和管理機制，做好科研與教學相結合這篇文章，使之成為大學生畢業(yè)設計的一種重要方式。

在激烈的國內外市場競爭中，企業(yè)無論大小都面臨生存和發(fā)展的壓力，都希望招聘的大學生新員工專業(yè)基礎好、創(chuàng)新意識高、實踐能力強、接受新技術快，為企業(yè)發(fā)展多做貢獻。同時，許多經營狀況較好，有相當經濟實力的企業(yè)從社會責任和本企業(yè)對大學生的吸引力出發(fā)，大都愿意并且有能力為高校人才培養(yǎng)提供一定支持。高校為適應社會發(fā)展的要求，也積極探索人才培養(yǎng)的新途徑、新舉措。其中，面向科研和工程實踐進行畢業(yè)設計改革是眾多高校的共識，這與企業(yè)“一拍即合”。近年來，國內許多知名企業(yè)都與國內大學建立了人才培養(yǎng)合作機制，如為高校提供校外教學實習基地、合作指導畢業(yè)設計、兼職校外指導教師、訂單聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議等，為大學生面向工程實踐畢業(yè)設計的開展搭建了堅實、寬闊的平臺。

這些年，國家教育管理和相關部門在全國高校中開展全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生創(chuàng)新訓練項目、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃等各類大學生課外科技的競賽和訓練。盡管這些競賽和訓練是課外性質，但其內容往往和學生專業(yè)和科研實踐相關聯(lián)，其技術含量、工作分量大都不亞于畢業(yè)設計。將大學生的課外科技競賽和創(chuàng)新訓練項目與畢業(yè)設計課題有機銜接乃至融合具有可行性，能夠激發(fā)學生的主觀能動性，值得研究探索。

三、畢業(yè)設計與科研和工程項目密切結合的實踐

（一）將畢業(yè)設計納入學校科研課題和教師科研團隊

高等學校應具有良好的科研基礎和條件，科研項目層次高、數量多，科研支持教學政策到位、成效明顯。采取政策和措施支持以科研團隊為單位開展畢業(yè)設計工作，選題應主要源于高層次的科研項目，真題真做，這樣才能保證學生參與的興趣和真正的科研能力訓練。近年來，我院承擔的國家級、省部級重大科研任務和企業(yè)橫向科技課題逐年快速遞增，具有較強的科研實力和水平。學院采取政策從畢業(yè)設計導師條件、一次允許指導學生人數、教學工作量計算考核等方面鼓勵引導教師結合自己科研課題指導大學生畢業(yè)設計，要求教師主持的國家自然科學基金項目不但應吸引研究生參與研究，還應當引入本科生畢業(yè)設計課題中，并雙倍計算教學工作量。這使得教師們既有責任也樂意利用自己科研課題資源和經費，并動員研究生協(xié)助指導本科生畢業(yè)設計。一大批教師將自己的科研項目與大學生科研訓練和畢業(yè)設計（論文）有效結合，為學生實踐創(chuàng)新能力、基本科研能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，形成了以來源于科研、生產一線的實際科研課題為紐帶的指導教師-研究生-本科生畢業(yè)設計新模式，使學生既參與了實際科研課題，又可以感受科研團隊的工作氛圍，同時也協(xié)助教師完成了科研項目的部分工作。

經過幾年來的實踐，我院教師將實際科研項目引入到學生畢業(yè)設計選題的比率越來越大。由我院教師承擔的國家自然科學基金課題大都有本科畢業(yè)設計學生部分參與。通過參與實際科研課題，可以讓學生盡早接觸科研實踐、接觸社會，感受實際工作中的壓力，積極思考問題，這能激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。學生們在選擇畢業(yè)設計題目和導師時，也對實際科研項目及與企業(yè)合作的選題表現(xiàn)出明顯的偏好，畢業(yè)設計工作熱情更高。

近年來，教育部先后實施了“大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才”。以此為契機，高校應當建立將“大學生創(chuàng)新訓練”和“卓越工程師培養(yǎng)”與畢業(yè)設計相結合的機制，支持鼓勵學生大學頭兩年就積極構思、申報感興趣的創(chuàng)新訓練課題，參與卓越工程師培養(yǎng)計劃，后續(xù)還可以通過畢業(yè)設計（論文）的平臺和時機深化、完善自己的課題。這種結合對培養(yǎng)大學生的科研興趣和創(chuàng)新探索精神有積極的促進作用。

（二）與企業(yè)合作，建立校外教學實踐基地

高校實踐教學必須借助社會資源，更好地體現(xiàn)教學的實踐特性。加強與企業(yè)的合作，建立校外教學實踐基地就是一種很好的模式。

建設校外教學實踐基地可以依托企業(yè)先進的技術、儀器、設備、場地，借助企業(yè)完善的生產、設計、開發(fā)和創(chuàng)新條件，利用企業(yè)真實的工程實踐環(huán)境以及先進的文化氛圍。企業(yè)具有工程實踐經驗豐富的工程師和高級管理人員等優(yōu)質資源，這一方面可以使學生的畢業(yè)設計（論文）選題和內容更加貼近科研和生產實際;另一方面，可以彌補學校師資力量（如聘請研究院的研究員、企業(yè)的工程師作為現(xiàn)場的指導）和儀器設備不足的缺陷，同時也加強了高等院校與企業(yè)的溝通聯(lián)系，便于學校為地方經濟建設和社會發(fā)展服務。讓學生面向社會，畢業(yè)設計題目來自于企業(yè)、來自于社會，真題真做，這更有助于對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行科學有效的訓練。

以武漢大學電氣工程學院為例，從2005年起，學院針對電氣工程與自動化專業(yè)應用覆蓋面廣的特點，在廣泛調查研究的基礎上進行策劃，選擇性地與省內外10個大型電氣企業(yè)簽約建立了“武漢大學（電氣）教學實踐基地”，其中涉及電氣科研設計院所、供電公司、火力發(fā)電廠、水力發(fā)電廠、超高壓變電站、電氣設備研發(fā)制造公司等，充分利用好這一資源，為我院本科生畢業(yè)設計、生產實習等實踐教學服務。每一級本科生的生產實習和畢業(yè)設計工作都有相當一部分安排在教學實踐基地進行。就畢業(yè)設計而言，學院分別與中南電力設計院、國家電網電科院、湖北省電力勘測設計院、武漢供電設計院、供電修試公司等教學實踐基地聯(lián)系，每年約有10%的本科生到有關教學基地參與實際工程設計和研究課題，聘請企業(yè)的工程師作兼職導師，合作指導本科畢業(yè)設計，讓學生結合工程實際完成畢業(yè)論文。這項改革的實踐效果如下。

1.設計院所更加具體了解并充分肯定了學院大學生的培養(yǎng)質量，且給予了學生們很高的評價，大都主動給學生們提供工作津貼，有的單位還直接與參與畢業(yè)設計的學生簽訂了畢業(yè)就業(yè)協(xié)議。

2.學生們在工程師導師的指導下，上手很快，真題真做，參與完成了不少具體工程設計任務，為企業(yè)生產出了力。通過工程設計的實踐，學生們普遍感受到理論和專業(yè)知識得到了鞏固和提高，受益匪淺。

3.學生們成為企業(yè)的“準員工”，遵循企業(yè)工作制度、參與企業(yè)的部分文化活動，培養(yǎng)鍛煉了社會實踐能力和團隊精神。

（三）畢業(yè)設計與保研讀研銜接

創(chuàng)造條件鼓勵學生到已保研單位（本校內或外校）跟隨自己保研后的導師從事畢業(yè)設計。這部分學生實際上已經提前進入了研究生階段的學習。這種方式有助于學生從本科到研究生階段的銜接和連貫，及早了解導師的研究方向，融入導師科研團隊;導師則可以通過學生畢業(yè)設計了解學生的特質和潛力，為日后研究生階段有針對性地培養(yǎng)奠定基礎。獲得保研資格的學生和研究生導師大都非常喜歡這樣的畢業(yè)設計方式，這也成為大多數有保研資格的學生畢業(yè)設計課題的首選方式。同時，這也成為學院與其他高校、研究生培養(yǎng)單位的相關專業(yè)進行教學交流溝通的一條渠道。

（四）畢業(yè)設計與應聘就業(yè)崗位相結合

支持鼓勵已與學生簽訂就業(yè)協(xié)議的有條件的單位接納學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計，制訂實施管理辦法、主動發(fā)函聯(lián)系。這種模式實際上使企業(yè)能了解高校的教學培養(yǎng)過程和要求。用人單位可根據自身發(fā)展和對員工崗位要求提出學生的畢業(yè)設計選題，由教師和企業(yè)工程師共同確定畢業(yè)設計題目及要求，并進行指導。這部分用人單位主要是從事產品研發(fā)的高新技術企業(yè)，他們所安排的畢業(yè)設計選題和內容的實踐性和目的性都非常強。通過畢業(yè)設計他們可以進一步考查學生的實際能力，這為企業(yè)選拔合格人才提供了很好的機會;同時還可以省去崗前培訓的環(huán)節(jié)，節(jié)約培訓時間和費用。對學生而言，通過畢業(yè)設計實踐，他們對企業(yè)會有更深入地了解，這為成功就業(yè)打下了基礎。此外，通過畢業(yè)設計實踐，學生能夠獲得更多的鍛煉機會（尤其是在實際動手能力方面），可以為以后的工作進行有針對性的準備。學生為了能夠在競爭中勝出，會非常珍惜在公司進行畢業(yè)設計的機會，力爭給公司留下好的印象。在這種競爭壓力下，畢業(yè)設計的質量更可以得到保證。

四、結語

本科畢業(yè)設計與科研和工程實踐密切結合的改革創(chuàng)新舉措，受到了高校同行、企業(yè)用人單位和學生們的關注與好評，畢業(yè)設計質量大幅度穩(wěn)步提高。有的學生在教學實踐基地做畢業(yè)設計中為企業(yè)開發(fā)的輔助設計軟件模塊被企業(yè)實際應用，提高了企業(yè)的工作效率;不少學生的畢業(yè)設計工作成為其指導教師完成國家自然科學基金課題或其他縱、橫向科研課題工作的一部分;部分學生將畢業(yè)設計成果整理成科研論文在核心期刊公開發(fā)表。近年來，學生畢業(yè)論文共獲得湖北省優(yōu)秀學士學位論文近60篇，其中三分之二以上都是在面向科研和工程實踐的畢業(yè)設計基礎上完成的，這充分證實了面向科研和工程實踐畢業(yè)設計模式的生命力。

實踐表明，與科研和工程實踐密切結合開展畢業(yè)設計對培養(yǎng)大學生專業(yè)素質和能力、提高高校本科教學質量、促進高校教學與科研相結合、推動學校與社會的交流合作等方面都具有不可替代的作用。盡管其開展起來有不少困難，但它也有許多可行的形式和途徑。面向科研和工程實踐開展畢業(yè)設計應成為高等學校教學改革的重要舉措。

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