緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)生消費情況論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、為什么開展語文研究性學(xué)習(xí)

目前，學(xué)校對老師業(yè)績的評價總離不開考試成績，所以老師總會擔(dān)心，開展研究性學(xué)習(xí)，就要占用學(xué)生課內(nèi)外很多時間，會不會影響學(xué)生的高考成績。由于此類原因，我們在研究性學(xué)習(xí)方面要么是畏首畏尾，裹足不前；要么是敷衍了事，走走過場。而這些情況正反映出了認(rèn)識上的局限性。因為，研究性學(xué)習(xí)就是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高語文綜合應(yīng)用能力。

首先要看到開展研究性學(xué)習(xí)是大趨勢，全國上下大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的原因之一就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有兩個突出的弊端：一是學(xué)生的知識面狹窄，知識與知識之間的聯(lián)系不好；二是學(xué)生缺乏可以支配的時間和空間。這兩種弊端不解決，學(xué)生就會停留在被動接受知識的層次上，一旦進(jìn)入大學(xué)，面對全新的教學(xué)方式，就會無所適從。其次，要看到高中語文教材的很大變化，特別是突出的文學(xué)性和人文性。這些變化為我們開展研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。例如，新教材中古典詩歌的數(shù)量是舊教材的幾倍，憑借教材中的這些典范作品和相關(guān)知識簡介，學(xué)生基本可以完成“中國古典詩歌的橋梁——分析陶淵明詩歌承前啟后的作用”此類課題。通過這類課題的完成，學(xué)生可以較系統(tǒng)地了解中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)。再次，要看到高考試題的變化，如詩歌欣賞由客觀題變?yōu)橹饔^題，其目的就是更加客觀全面地考查學(xué)生的鑒賞水平和研究能力；現(xiàn)代文閱讀增加了推理能力的考查，這也是研究性學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的主要能力；高考作文是近年來變化最大的一部分，由限主題作文變?yōu)樵掝}作文，特別在作文評分發(fā)展等級中有一條明確指出，“見解新穎”“推理想象有獨特之處”，所有這些都緊扣著研究性學(xué)習(xí)。

二、如何開展語文研究性學(xué)習(xí)

1．確定研究課題。語文研究性學(xué)習(xí)的課題可以分為三大類：文學(xué)藝術(shù)類，如“李白性格及其詩歌中數(shù)詞的應(yīng)用”“紅色——中國人的色彩情結(jié)”等；社會調(diào)查類，如“關(guān)于我校學(xué)生的閱讀狀況的調(diào)查”、“高中學(xué)生家境狀況和消費狀況的調(diào)查”等；學(xué)術(shù)類，如“《三國志》與《三國演義》之異同”“關(guān)于‘匕首’與‘投槍’——魯迅雜文語言淺析”等。在確定具體的課題時，要注意以下幾個方面：

第一，從學(xué)生的實際狀況和興趣人手。例如，學(xué)生總喜歡追趕時髦，崇拜明星，在衣著上要么是乞丐裝，要么是F4，據(jù)此可確定“中學(xué)生偶像崇拜情況調(diào)查”課題。

第二，從教材入手。例如，高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了從先秦到清代的優(yōu)秀散文24篇，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握中國散文在內(nèi)容和形式上的演變和發(fā)展情況，可以讓學(xué)生去完成“中國古代散文的演變淺析”“從中學(xué)語文看古代文人的坎坷仕途”等課題。

第三，從地方文化入手。如“甘谷方言與普通話之異同”等課題。

第四，從人文教育入手，不論是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是新教材，都一致強調(diào)，必須高度重視人文教育。人文教育就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和追求真善美的良好品質(zhì)。這種品質(zhì)也就是人文精神，這種精神就是學(xué)生寫作文的底氣，有了這種底氣才能寫出真實感人的好文章來。

篇（2）

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實際生活中的效果，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計一個從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實際生活為依托，合理整合課程資源，把知識與生活融會貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際“的含義

首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

最后，“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。

在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識的同時，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實際和時代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，有時還會引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時，結(jié)合廣東實際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時，用這些貼近學(xué)生生活實際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點。

二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息，選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟生活《價值決定價格》一課時中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗儲備、個性特點和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實的情感體驗，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗，也難以使課程知識內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點撥出來。這時既讓學(xué)生深人地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個性化的生活情境。經(jīng)濟全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時展特征。人們的生活也隨著時展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會，去體驗豐富多彩的社會生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實施，發(fā)動學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場、機關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報告等，通過這些實踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（3）

組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷。活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。活動和論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識社會問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。

聯(lián)系實際，重視實踐

社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、分析、解決實際問題的能力，是要在實踐中培育的。在進(jìn)行“共同富裕”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，為把先富與共富關(guān)系講深講透，嘗試了社會實踐教學(xué)法，把一個班級同學(xué)分成若干小組，分別參觀工廠，訪問先富的私營企業(yè)主，調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀，然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報告，互相交流，共同探討，既鞏固深化了知識，又提高了學(xué)生能力，達(dá)到了預(yù)期目的。

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點問題，引進(jìn)黨的方針政策，引進(jìn)我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題；引進(jìn)社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進(jìn)”課堂來，讓“大社會”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，可以為學(xué)生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。實踐是認(rèn)識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。

開展多角度、多類型的社會實踐活動

（一）開展“知識驗證型”的社會實踐活動

思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實踐中，應(yīng)較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會，通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，確立正確的信仰、信念。例如在學(xué)習(xí)《改革開放增強綜合國力提高人民生活水平》這節(jié)內(nèi)容時，可以召集學(xué)生以小組為單位制訂活動方案，利用雙休日分頭活動。有的小組去考察居民的收入和消費情況，用數(shù)據(jù)說話；有的小組用照相機拍攝徐家匯商業(yè)區(qū)的變化，用圖片說話；有的設(shè)計問卷調(diào)查班級中學(xué)生以及老師的家庭生活的變化，用身邊的事實說話。通過展示這收集到的一組組真實可信的資料，使學(xué)生深深地相信改革開放給我們帶來新氣象。

（二）開展“感悟型”的社會實踐活動

思想政治課是學(xué)校德育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想德育教育的重要任務(wù)，理應(yīng)強化其德育功能。但由于它還肩負(fù)著傳授系統(tǒng)理論知識的功能，因而知識系統(tǒng)較其他課程更加理論化，這就使得它與學(xué)生周圍紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)實之間，形成了一定的距離，加之教學(xué)方式的簡單化，給學(xué)生造成了一種思想政治課“空洞說教”、“脫離實際”的錯覺，在很大的程度上阻礙了其德育功能的充分發(fā)揮。通過引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、親身體驗，不僅有助于加深學(xué)生對理論知識的理解和把握，也能使這些理論知識所包含的思想精髓，通過極為自然的方式被學(xué)生接受、內(nèi)化。這種形式的社會實踐活動是我最常用的。

（三）開展“質(zhì)疑型”的社會實踐活動

篇（4）

觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。目前，素質(zhì)教育改革正在蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，因而中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的實施。只有具備了先進(jìn)的教育觀念（理念），才會有先進(jìn)的教育實踐。長期以來我們一直把教師定位在 “傳道、授業(yè)、解惑”， 而素質(zhì)教育改革要求教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家。作為新時期的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)。為此，我們應(yīng)努力做到

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應(yīng)用到教學(xué)實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。其次，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀念的轉(zhuǎn)變，必然對教師提出了更高的要求。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動中提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。再次，創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學(xué)中，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術(shù)，更注重學(xué)的方法。教師要能夠換位思考，要站在學(xué)生的角度體驗學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、改革課堂教學(xué)模式

在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。但是，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。如果不進(jìn)行教學(xué)改革實踐，那么思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都無從談起。全面實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們必須正視這一點，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強吸引力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。

首先，探索新型的教學(xué)方式。高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學(xué)過程中，教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。教學(xué)的目的在于幫助每個學(xué)生進(jìn)行有效或高效學(xué)習(xí)，使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式，讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。

其次，開展綜合實踐活動課。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)活動、社會服務(wù)活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實踐。而綜合實踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動體驗，讓學(xué)生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認(rèn)識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進(jìn)行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。

再次，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。多媒體技術(shù)作為一種工具，如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué)，并與政治課堂教學(xué)融為一體，將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見，教師以影視顯現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學(xué)生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動地思想。

三、開展研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。

篇（5）

關(guān)鍵詞 高中生 撫順市 體育消費 影響因素

體育消費是體育經(jīng)濟學(xué)的重要內(nèi)容之一。廣義的體育消費指一切直接或間接與體育活動有關(guān)的個人消費。而狹義的體育消費則指那些直接從事體育活動的個人消費，它包括觀看體育比賽、體育表演、購買運動器材從事體育活動等。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們收入的提高和閑暇時間的增多，人們對體育需求的日益增長和體育消費市場的不斷擴大，體育產(chǎn)業(yè)也已成為新的經(jīng)濟增長點。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以撫順市高中生體育消費現(xiàn)狀為研究對象，隨機抽取撫順市第一、二中學(xué)、撫順市第十、十二中學(xué)、撫順市第五、六中學(xué)、撫順市鋼廠子弟中學(xué)、撫順市第一、二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校和撫順市女子現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校的540名在籍學(xué)生，其中男生276人，女生264人為主要調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料、論文等共計10余篇，并進(jìn)行參考。

2.訪談法：筆者走訪了從事高中體育教育工作的教師，以及部分體育消費場所的有關(guān)管理人員，了解高中生體育消費的狀況。

3.問卷調(diào)查法：問卷經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計，并經(jīng)指導(dǎo)教師審查后使用。本課題共發(fā)放問卷540份，回收513份，回收率為95%，其中有效問卷501份，有效回收率為97.7%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法：本研究在對消費水平進(jìn)行統(tǒng)計處理時主要采用常規(guī)百分比方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）撫順市高中生體育消費現(xiàn)狀

本文通過對撫順市高中生在體育消費金額展開調(diào)查，體育消費金額可以在一定意義上反映體育消費水平。調(diào)查結(jié)果顯示，在所有的540份有效問卷中，每年度的平均體育消費水平為608.56元。詳細(xì)情況見表1、表2。

表1 2013年體育消費金額、人數(shù)及所占比例

體育消費金額 人數(shù) 所占比例

1000元以上 58人 11.62%

750元～999元 89人 17.8%

500元～749元 172人 34.24%

250元～499元 158人 31.52%

0元～249元 24人 4.82%

表2 2012年體育消費金額、人數(shù)及所占比例

體育消費金額 人數(shù) 所占比例

1000元以上 30 7.5%

700元～999元 58 14.6%

550元～699元 137 34.4%

300元～550元 113 28.3%

0元～299元 61 15.2%

此次調(diào)查的每項數(shù)據(jù)均高于往年，說明了我市高中生的體育消費水平正逐步提高。另外，本次調(diào)查顯示，在有效調(diào)查的501人當(dāng)中，年度需要的各種生活消費支出總額平均為12423.14元，年度平均體育消費金額與之相比，僅占4.89%。今年的調(diào)查顯示，體育消費金額為0元～249元所占的比例僅為4.82%，體育消費金額為250元～499元學(xué)生所占的比例為31.52%。體育消費金額為500元～749元學(xué)生所占的比例為34.24%，可以看出大多數(shù)學(xué)生體育消費金額集中在250元～749元。說明現(xiàn)在撫順市高中生對體育消費的意識處于萌芽階段，相對去年的調(diào)查有明顯提高。這樣的體育消費水平與經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家相比，依然存在著不少的差距。據(jù)有關(guān)資料介紹，經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜隗w育消費的開支，通常為整個社會消遣和娛樂費用的30%～40%。當(dāng)今美國人認(rèn)為，體育消費應(yīng)占消費總額的20%左右。因此，我們大體上還應(yīng)該認(rèn)為，撫順市高中生在體育消費的總體水平上還是相對較低的，但同時也說明了撫順市高中生體育消費市場的廣闊前景。

圖1 體育消費類型

（二）影響體育消費的因素分析

1.體育價值觀念對高中生體育消費水平的影響

我國學(xué)校實行封閉式管理，雙休日也很少到校外參加有意義的文體活動，一般在學(xué)校參加自習(xí)或參加教師有組織的補習(xí)，學(xué)生的減負(fù)落不到實處，從而造成較少有余暇時間和精力參與體育活動。高中生群體在整體的體育價值觀和體育消費意識上與歐美國家相差甚遠(yuǎn)。許多相關(guān)資料均表明，他們體育消費意識取決于其所具有的價值觀念。因此，在相當(dāng)程度上可以認(rèn)為人們的體育價值觀念是導(dǎo)致其體育消費動機，發(fā)生體育消費行為的基礎(chǔ)因素。因為一個對體育的價值毫無認(rèn)識的人，在多數(shù)情況下是不會將較多的資金和時間投向體育，進(jìn)行體育消費的。

2.不同性別、年級、學(xué)校類型的高中生體育消費水平

表3 男女生體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

男 5.4% 10.7% 24.6% 32.1% 27.2%

女 29.1% 21.4% 30.5% 14.6% 4.4%

表4 不同年級體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

高一 9.9% 14.1% 16.4% 24.2% 35.4%

高二 5.6% 21.4% 26.3% 21.1% 25.6%

高三 4.9% 31.2% 28.7% 19.8% 15.4%

表5 不同類型高中體育消費金額對比

消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上

普通高中 8.9% 12.6% 18.9% 27.3% 32.3%

重點高中 15.4% 38.6% 18.3% 11.9% 15.8%

調(diào)查統(tǒng)計顯示，不同性別、年級、學(xué)校類型的高中生體育消費水平都呈現(xiàn)出顯著的差異性。男生在整體的消費金額上要高于女生。這種差異產(chǎn)生的原因主要由男女學(xué)生在體育思想行為方面的差異造成的，如整體的體育意識和體育消費動機上的差異；整體體育活動頻度、內(nèi)容、時間結(jié)構(gòu)上的差異等等。也可以從男女性別差異以及參加體育活動的特點兩方面來加以分析，男生更喜愛體育似乎是極其自然的事情，而女生的體育更需發(fā)揮表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素的作用。詳細(xì)情況見表3，低年級學(xué)生體育消費水平要高于高年級學(xué)生，這說明隨著高中生年級的升高，活動范圍的擴大，知識結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生的消費動機出現(xiàn)了不斷擴大和分化的現(xiàn)象。另外，從一些調(diào)查結(jié)果看，低年級學(xué)生之所以比高年級學(xué)生對體育有更大的興趣，或許與他們學(xué)習(xí)體育的直接興趣有關(guān)。再就是高年級學(xué)生比低年級學(xué)生的思維水平有了明顯提高，自我意識也進(jìn)一步加強，他們對實物消費等提出了更廣的要求，他們的要求更偏向于有利于高考的實物消費。詳細(xì)情況見表4，普通高中學(xué)生消費水平方面要明顯高于重點高中學(xué)生。重點高中學(xué)生升學(xué)壓力大，許多學(xué)生可能沒有更多的空閑時間去發(fā)展自己的體育愛好。相比之下，普通高中學(xué)生升學(xué)壓力相對小一些，可能更有利于他們?nèi)グl(fā)展自己的體育愛好。詳細(xì)情況見表5。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.撫順市高中生目前每年度的平均體育消費為608.056元，年平均體育消費金額占年平均生活消費總金額的4.89%，雖然比去年水平有所提高。

2.男生的總體體育消費水平要高于女生；低年級學(xué)生的總體體育消費水平要高于高年級學(xué)生；重點高中學(xué)生的消費水平低于普通高中學(xué)生的消費水平。

（二）建議

1.應(yīng)盡快減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 高中生負(fù)擔(dān)過重有外在原因，如升學(xué)難、就業(yè)難等，也有內(nèi)在原因，如學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、學(xué)習(xí)效率低、知識本身對學(xué)生缺乏足夠的吸引力等。所以要真正把“減負(fù)”落到實處，增加學(xué)生的課外活動時間。

2.組織團體活動吸引高中生參與體育運動 學(xué)校及社會有關(guān)部門應(yīng)組織建立各種單項體育俱樂部、體育社團或體育興趣小組，布置體育課外作業(yè)，由體育教師或聘任社會體育指導(dǎo)員等專業(yè)人員對學(xué)生體育活動進(jìn)行組織、管理和技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)高中生以科學(xué)、有效的方式進(jìn)行體育鍛煉。

3.培養(yǎng)高中生的體育消費意識 城市高中生體育消費意識逐漸增強，消費水平不斷提高，已成為城市體育消費中舉足輕重的群體，城市高中生的體育消費趨勢已從單純的運動鍛煉消費轉(zhuǎn)向了生活方式消費。不過部分高中生在體育消費上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴(yán)重，應(yīng)引起有關(guān)部門和家長的高度重視，并給予正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鐘天朗.體育經(jīng)濟學(xué)[M].西安：陜西人出版社.1999.

[3] 蔡軍，等.對我國城市居民體育消費的研究[J].體育科學(xué).1999（4）.

篇（6）

學(xué)生以小組為單位，課前由組長帶領(lǐng)組員收集、整理近周內(nèi)的時政熱點，匯總討論后圍繞一個熱點，本組播報員進(jìn)行播報。時間3～5分鐘，播報員要簡述相關(guān)的時政熱點，接著由其他學(xué)生暢談對這則新聞的感受和感悟，最后由教師點評總結(jié)。

作為課堂教學(xué)的切入點和突破口，成為課堂教學(xué)的“火花”，實現(xiàn)情感的理性升華。例如，在學(xué)習(xí)《生命只有一次》，學(xué)生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國“歲月號”沉沒資料，該組學(xué)生在課上播報了以“生命和自我保護(hù)”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發(fā)生概況以及如何學(xué)會自我保護(hù)等，并發(fā)出了“珍愛生命，學(xué)會自我保護(hù)”的活動倡議。

這種形式改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生自主整理資料和語言表達(dá)的能力。比如，學(xué)生通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道感受生命之美，學(xué)會自我保護(hù)技巧和方法，強化了自主學(xué)習(xí)的觀念和意識。

二、課上用典案，點智慧之火，收學(xué)習(xí)之花

課堂是知識傳授和能力培養(yǎng)的主陣地。選用具有教育意義的時政熱點，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去分析討論這些時政熱點。在學(xué)習(xí)蘇人版《護(hù)佑生命健康》這一課時，我繼續(xù)引用了韓國“歲月號”客輪沉沒作為新聞背景資料，學(xué)生看到視頻中傷亡學(xué)生家長的痛苦流淚以及有關(guān)責(zé)任人的痛定思痛時很受觸動，更加體會到學(xué)會逃生的重要性和保護(hù)自己的責(zé)任感。

教師再結(jié)合本校剛剛進(jìn)行過的防震安全疏散演練進(jìn)行安全教育，介紹地震危急時刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識應(yīng)用、積極實踐的效果。

三、用時政熱點，測學(xué)習(xí)效果，達(dá)三維目標(biāo)

例如，蘇人版《消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課中，為了及時了解學(xué)生對消費者享有的權(quán)利和維護(hù)消費者合法權(quán)益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時事資料，讓學(xué)生先判斷地溝油生產(chǎn)者侵犯了消費者的哪些權(quán)利。學(xué)生在判斷中鞏固了消費者權(quán)利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權(quán)利的維護(hù)。

然后，我又出示了國務(wù)院常務(wù)會議通過的《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》。讓學(xué)生討論，新的食品安全法的出臺說明了什么，從而了解法律保障消費者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，而且能夠開闊學(xué)生的視野。

篇（7）

教育家陶行知說過：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”作為政治教師不僅需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，更重要的是把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，在實踐中提高技能、培養(yǎng)情操。

一、導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣

《經(jīng)濟生活》教材第十一課在導(dǎo)入第一框第一目“從總體小康到全面小康”中設(shè)計了一個“通過中山人生活的巨大變化，說明我國現(xiàn)代化建設(shè)三步走戰(zhàn)略取得了偉大勝利，證明社會主義制度的優(yōu)越以及改革開放政策的正確”的探究活動。作為中山本地的學(xué)生，在感到驕傲的同時，更極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的興趣。美國心理學(xué)家布魯納指出，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，興趣是最好的導(dǎo)師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動探尋、深入研究，從而達(dá)到事半功倍的效果。什么樣的事例才能引起學(xué)生的興趣呢？——學(xué)生日常生活事例。因為這些事例跟學(xué)生密切相關(guān)，因此，以這些發(fā)生在學(xué)生身邊的日常生活事例導(dǎo)課，引出政治課的主題，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、在學(xué)中受益。例如。在學(xué)習(xí)《企業(yè)的兼并和破產(chǎn)》這一內(nèi)容時，筆者先以昔日中山人的驕傲——“威力洗衣機”更名為“東菱威力”設(shè)疑，導(dǎo)出曾經(jīng)連續(xù)六年國內(nèi)產(chǎn)銷量第一的中國洗衣機大王——“威力洗衣機”被民營企業(yè)“東菱凱琴”收購的事實，引起學(xué)生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的重視，激發(fā)他們積極探索“企業(yè)如何在激烈的市場競爭中立于不敗之地”的熱情。教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識、能力實際和社會實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會。

二、篩選生活素材，使學(xué)生體驗感悟

課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息，選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟生活《價值決定價格》一課時中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三、讓教學(xué)回歸生活，增強對知識的理解

高中政治教學(xué)內(nèi)容包括社會生活中的方方面面，如政治、經(jīng)濟、文化等。正因為這些都是源于生活，那么，課堂教學(xué)就應(yīng)回歸生活。這樣，強化教學(xué)和生活的融合，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去做，在社會生活中去發(fā)現(xiàn)素材，然后把它們帶到課堂上。這樣，不但能進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，更能讓課堂形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也可從中感知到生活的生動。回歸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在實際生活中去理解、接受相關(guān)的知識要點，能把抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的事例，幫助他們更好地理解這些理論知識。讓教學(xué)回歸生活，不但能促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)的知識去解釋現(xiàn)實中的問題，還能幫助他們利用所學(xué)的去解決現(xiàn)實中的問題。這樣做，才能真正體現(xiàn)出高中政治所具有的獨特價值與魅力。

四、開展研究性學(xué)習(xí)

篇（8）

 

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實際生活中的效果，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計一個從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實際生活為依托，合理整合課程資源，把知識與生活融會貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際“的含義

    首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)l經(jīng)濟貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

    其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

    最后，“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。

    在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識的同時，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

    一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實際和時代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，有時還會引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時，結(jié)合廣東實際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時，用這些貼近學(xué)生生活實際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點。

    二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息，選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟生活《價值決定價格》一課時中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗儲備、個性特點和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實的情感體驗，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗，也難以使課程知識內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點撥出來。這時既讓學(xué)生深人地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個性化的生活情境。經(jīng)濟全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時展特征。人們的生活也隨著時展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會，去體驗豐富多彩的社會生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實施，發(fā)動學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場、機關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報告等，通過這些實踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（9）

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實際生活中的效果，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計一個從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實際生活為依托，合理整合課程資源，把知識與生活融會貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際“的含義

首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

最后，“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。

在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識的同時，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實際和時代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，有時還會引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時，結(jié)合廣東實際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時，用這些貼近學(xué)生生活實際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點。

二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時代信息，選擇符合學(xué)生生活實際的真實材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟生活《價值決定價格》一課時中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗儲備、個性特點和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實的情感體驗，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗，也難以使課程知識內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點撥出來。這時既讓學(xué)生深人地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個性化的生活情境。經(jīng)濟全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時展特征。人們的生活也隨著時展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會，去體驗豐富多彩的社會生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個性完善，興趣多樣能在多元化生活體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實施，發(fā)動學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場、機關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報告等，通過這些實踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（10）

依法治國、建設(shè)社會主義法制國家的治國方略在“十五大”上得以確立。作為依法治國在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，依法治校愈來愈引起全社會的關(guān)注和教育管理者的重視。在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生繳費上學(xué)已成為一種趨勢。這樣，教育消費作為一種特殊消費，在拉動經(jīng)濟起飛的同時也賦予了作為消費主體的大學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利。然而，在我國高校管理實踐中，學(xué)生權(quán)利被侵犯的現(xiàn)象卻時有發(fā)生，有的甚至引起了社會、家長、媒體的廣泛關(guān)注，如“田永訴北京科技大學(xué)侵犯其受教育權(quán)案”等。還有一些學(xué)生權(quán)利如知情權(quán)、學(xué)習(xí)自主權(quán)被浸犯。迄今為止，這些現(xiàn)象并未引起社會各界足夠的關(guān)注，對學(xué)生的成長和發(fā)展尤為不利。本文試圖揭示在我國高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的幾個普遍的、嚴(yán)重的問題，對其進(jìn)行歸因分析，探尋保障學(xué)生權(quán)利的具體措施。

一、我國高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的幾個普遍的、嚴(yán)重的問題

根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國行政處罰法》及《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，大學(xué)生依法享有實體性權(quán)利和程序性權(quán)利。實體性權(quán)利包括受教育權(quán)、人身權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等。程序性權(quán)利包括告知權(quán)、申辯權(quán)、聽證權(quán)、申訴權(quán)、起訴權(quán)和上訴權(quán)等。筆者認(rèn)為，在高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的幾個普遍的、嚴(yán)重的問題體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.知情權(quán)被侵犯

知情權(quán)被侵犯主要指各項收費不對學(xué)生進(jìn)行說明，處分決定、處分意見不與學(xué)生見面，綜合素質(zhì)測評或評先選優(yōu)不公示，學(xué)生干部選舉的民意結(jié)果不宣布，學(xué)年評語或畢業(yè)鑒定不讓本人簽字，等等。近年來，高校學(xué)費越來越高。依照高等教育法和教育契約之規(guī)定，學(xué)生應(yīng)向?qū)W校繳納學(xué)費。學(xué)生在按規(guī)定要求向?qū)W校繳納學(xué)費時，有權(quán)要求學(xué)費價格制定或?qū)徟块T對學(xué)費項目的構(gòu)成和計算依據(jù)進(jìn)行解釋和說明。如屬物價部門和教育行政部門制定和審批的學(xué)費價格，有權(quán)要求這些部門舉行學(xué)費價格聽證;如屬學(xué)校自定的收費項目，則需向?qū)W生說明收費理由、計算依據(jù)、開支用途等情況，并取得學(xué)生或家長的同意!可是我們的學(xué)生一人學(xué)就要交納校方規(guī)定的費用，一般高達(dá)四位數(shù)甚至五位數(shù)，僅以學(xué)費、住宿費、水電費等大類公布，卻沒有關(guān)于各種支出的明細(xì)賬目。事實上很多學(xué)生和家長對有些收費項目的用途與去向并不了解，甚至是一無所知。

2.參與權(quán)被侵犯

參與權(quán)被侵犯主要指大學(xué)生擁有的參與制定教學(xué)計劃，民主參與學(xué)校管理決策，制定規(guī)章制度的權(quán)利沒有落實。

如在后勤社會化中，要正視學(xué)生在公寓中的權(quán)利，凡是涉及學(xué)生收費、人身和財產(chǎn)安全的大事，必須應(yīng)該有學(xué)生自己的聲音。建立反饋機制和學(xué)生民調(diào)機構(gòu)，成立學(xué)生自治組織，讓學(xué)生參與管理，行使與校方對等的談判權(quán)，以及住宿問題、收費工作、后勤服務(wù)和履行合同義務(wù)的監(jiān)督管理權(quán)利，賦予他們與學(xué)校各級部門進(jìn)行溝通的權(quán)利，促使校方做到服務(wù)與收費公平，切實了解和解決學(xué)生的實際需要和合理性要求。但據(jù)筆者對某校學(xué)生調(diào)查表明，幾乎大部分學(xué)生沒有參與到后勤服務(wù)各項規(guī)章制度的制定中，他們只是被告知要怎樣，如果違紀(jì)要遭到何種處罰。

再如，大學(xué)生每年都要進(jìn)行綜合測評，結(jié)果對于評獎學(xué)金、評優(yōu)、評干起決定作用。但目前的測評方式為學(xué)習(xí)成績加德育分?jǐn)?shù)，德育加分主要是以是否當(dāng)干部、參加各項活動為準(zhǔn)則。校干部加分最多，其次是系干部、學(xué)生會成員。這樣一來，即使學(xué)習(xí)成績第一，如果不是干部也無法排上名次，獲得獎學(xué)金。據(jù)筆者對某校本科生訪談的結(jié)果，對于此項規(guī)定大多數(shù)學(xué)生有意見，不贊成這種評比標(biāo)準(zhǔn)，然而他們不能參與到獎學(xué)金評比標(biāo)準(zhǔn)的制定中，只能沿襲傳統(tǒng)方式，這嚴(yán)重打擊了成績優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.隱私權(quán)被侵犯

隱私權(quán)被侵犯主要指大學(xué)生純粹與個人有關(guān)的隱私受到高校干涉，并在受到侵犯后，得不到保護(hù)，主要表現(xiàn)為未經(jīng)他人同意，擅自公布他人隱私材料或以書面、口頭形式宣揚他人的隱私，開除“非法同居者”，等等。

近年來，多所高校因開除“非法同居者”屢遭敗訴，這正是校方忽視人權(quán)，過分濫用權(quán)力的后果。大學(xué)生都已步人成年，生理和心理已經(jīng)漸漸成熟，愛一個自己愛的人和被別人愛，應(yīng)該是他們享有的權(quán)利，只要不是觸犯非法同居這條紅線就行。再者，符合結(jié)婚條件的在校大學(xué)生可以結(jié)婚是憲法賦予的權(quán)利，《中華人民共和國婚姻法》又作了具體規(guī)定，《中華人民共和國高等教育法》也明確地作了保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的表述，學(xué)生與社會上其他公民一樣有權(quán)享有婚姻自主權(quán)，學(xué)校其實不必也無權(quán)禁婚”。

4.控辯權(quán)被侵犯

控辯權(quán)包括控訴權(quán)和申辯權(quán)。控訴權(quán)被侵犯主要指大學(xué)生認(rèn)為自身權(quán)益受到侵害時向有關(guān)部提出請求不予理睬或口頭答應(yīng)以拖延時間。

目前我國一些高校管理中存在著服務(wù)態(tài)度不好，效率低下的問題。學(xué)生到各部門去辦理事情，要多次請求才能給辦理，浪費了學(xué)生大量寶貴的時間。更有甚者，有的人員在辦公時間忙于個人私事，對于學(xué)生的到來視而不見。對于類似情況學(xué)生很是不滿，但卻控訴無門。

申辯權(quán)被侵犯主要指學(xué)生對處理決定不服向有關(guān)部門申辯得不到認(rèn)真考慮，反而還可能加重懲罰。如重大的學(xué)籍處理決定作出前不進(jìn)行聽證，學(xué)生不服向有關(guān)部門申辯和辯解卻不予考慮。

5.學(xué)習(xí)自主權(quán)被侵犯

學(xué)習(xí)自主權(quán)被侵犯主要指大學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師的自主選擇權(quán)、個性得到充分發(fā)展權(quán)受到侵犯。長期以來，在傳統(tǒng)的高等教育中，學(xué)生是知識的獲取者，教師是知識的傳授者，學(xué)生為獲取知識來到學(xué)校，學(xué)生幾乎無發(fā)言權(quán)，沒有什么權(quán)利可言。在培養(yǎng)模式上只注重單一僵化的“繼承式教育”，忽視學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，也未能體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)、學(xué)科的多樣性與特色化以及社會對人才多樣性的要求。今天，大學(xué)已經(jīng)普遍實行收費制度，高校仍然對繳費上學(xué)的學(xué)生實行“家長式”的做派，專業(yè)的選擇、課程的設(shè)置等都由學(xué)校統(tǒng)一“裁定”。再有，目前學(xué)分制雖然成為教學(xué)管理的一種方式，但在我國教育實踐中仍不夠徹底與完善，表現(xiàn)為學(xué)生選課的自由是有限的。有的課程授課教師水平較低，但是年復(fù)一年還是能夠站在講臺上。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會是不均等的。如在英語學(xué)習(xí)中，有的老師發(fā)音準(zhǔn)確、地道，授課風(fēng)趣幽默，學(xué)生們都喜歡選他上課，但很多人卻因班級人數(shù)有規(guī)定，而被拒之門外。

二、高校管理中學(xué)生權(quán)利被侵犯的歸因分析

我國高校管理中之所以存在上述侵犯學(xué)生權(quán)利的問題，筆者認(rèn)為，主要歸因于如下諸因素。

1.文化因素

我國傳統(tǒng)的高校管理觀念是權(quán)力至上，政治、行政意味很濃，重倫理道德輕法制教育，重人治輕法治，損害了學(xué)生的利益，其顯見的后果從田永訴北京科技大學(xué)涉及到的學(xué)籍管理、學(xué)位授予、日常生活管理的案件可見一斑。在中國教育管理史上，始終強調(diào)管理者的權(quán)威和單向意志，即重視教育管理者對學(xué)生的主導(dǎo)、影響與決定作用，而忽視同學(xué)生的交流與互動，這就決定了學(xué)生在管理實踐中表現(xiàn)出被動與服從，缺乏主動性與創(chuàng)造力。再有，高校管理者一直認(rèn)為，大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在校期間不準(zhǔn)談戀愛、結(jié)婚，只能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，否則就是違反紀(jì)律，辜負(fù)父母的期望，愧對老師的培育。這就成為學(xué)生隱私權(quán)被侵犯的主要原因之一。

2，法律因素

盡管我國現(xiàn)已出臺了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等一系列法律、法規(guī)，但卻很不完善，主要問題有以下三個方面。高校學(xué)生管理的法律、法規(guī)、章程之間沒有形成上下有序的體系，下位法與上位法相互沖突的現(xiàn)象屢見不鮮。高校學(xué)生管理的法律、法規(guī)語言空泛，可操作性不強。例如，《中華人民共和國高等教育法》對于高校學(xué)生的權(quán)益僅僅有一個原則性規(guī)定:高等學(xué)校學(xué)生的合法權(quán)益受法律保障。合法權(quán)益包括哪些內(nèi)容?高校管理人員不得而知，高校學(xué)生也不得而知。高校學(xué)生管理的法律、法規(guī)、章程內(nèi)容不完備，缺乏程序性規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等法律、法規(guī)，大學(xué)生享有告知權(quán)、申辯權(quán)、申訴權(quán)等程序性權(quán)利，但符合法制精神的申訴程序、調(diào)查程序、執(zhí)行程序等都沒有得到規(guī)定。這就成為學(xué)生權(quán)利被侵犯的另一重要原因。

3.經(jīng)濟因素

隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域的管理體制也發(fā)生了重大變化。原來各高校由教育部和各部委統(tǒng)一管理，學(xué)校各項經(jīng)費由國家撥款，學(xué)校不用為自己發(fā)展所需的資金投人大量精力。市場經(jīng)濟體制實行以后，國家教育部下放權(quán)力，加大高校辦學(xué)自主權(quán)，教育經(jīng)費的籌集也改變了以往國家統(tǒng)包統(tǒng)攬的局面，轉(zhuǎn)而由各高校自己解決政府撥款外的經(jīng)費。所以有的高校在資金不足的情況下，向?qū)W生索要各種費用以滿足自身發(fā)展需要。其次，高校后勤管理社會化后，以賺取利潤為目的的物業(yè)公司要求學(xué)生交納較高的宿費;食堂飯菜價格昂貴，質(zhì)量低劣等。這是侵犯學(xué)生權(quán)利的又一原因。

4.教育因素

我國從1978年以來，呼吁實行學(xué)分制的迭起，到目前為止，已有不少大學(xué)先后實行了各種形式的學(xué)分制。學(xué)分制的優(yōu)勢在于:學(xué)生對課程、教師的選擇等有較大的自主權(quán)，學(xué)生在選課中向著一個或幾個專業(yè)方向的目標(biāo)以不同的步調(diào)前進(jìn)，必然形成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的不同和研究風(fēng)格的各異，這有利于造就一批知識結(jié)構(gòu)不同的各類型人才。學(xué)分制承認(rèn)個性差異的存在，在堅持培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)定的前提下，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和實踐能力。它的實施為學(xué)生個性發(fā)展提供了廣闊的空間然而我國高校教學(xué)管理改革步伐較緩慢，至今仍然沒有實現(xiàn)完全學(xué)分制，校際間能夠互相承認(rèn)學(xué)分的就更少，選修課數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高。學(xué)們大部分時間還要上很多必修課，學(xué)習(xí)積極性不高。而且有的學(xué)生修完了規(guī)定的學(xué)分，想申請?zhí)崆爱厴I(yè)也很困難，學(xué)校不給舉行論文答辯，嚴(yán)重阻礙了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。這就成為學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)被侵犯的主要原因之一。

5.學(xué)生自身因素

由于我國的學(xué)生從小生活在師道尊嚴(yán)的文化傳統(tǒng)中，長期處于被動狀態(tài)，不敢發(fā)表自己的意見，這種思維定勢形成一種慣性，一直延續(xù)到大學(xué)。因此當(dāng)他們的權(quán)利受到侵犯時，他們往往私下抱怨，生氣，發(fā)牢騷，而不能找相應(yīng)的管理部門反映情況，主張自己的觀點，維護(hù)自己的合法權(quán)益。這就造成很多侵權(quán)行為得不到及時匯報和處理，所以學(xué)生維權(quán)意識不強，也是其權(quán)利被侵犯的原因之一。

三、高校管理中保障學(xué)生權(quán)利的具體舉措

1.樹立高校管理以學(xué)生為本的新理念

篇（11）

在體育教學(xué)中，心理過程始終伴隨著整個教學(xué)過程，學(xué)生的心理矛盾隨客觀情況變化而變化，雖然表現(xiàn)形式不一，但仍有規(guī)律可循，教師必須在教學(xué)過程中調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)，消除其心理上的障礙，這對提高教學(xué)質(zhì)量和效果有著極其重要的意義。因此我們不僅要了解學(xué)生在體育過程中的心理衛(wèi)生問題，還應(yīng)掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中心理障礙的成因，以便遵循體育心理健康規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法和措施提高心理品質(zhì)，排除心理障礙的影響和干擾。

一、研究對象與方法

1.研究時象

以沈陽市體育運動學(xué)校2002級師范班、2003級師范班、2004級師范班共210名男、女學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.研究方法

(1)采用調(diào)查分析法、資料文獻(xiàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

(2)問卷調(diào)查情況。將學(xué)生分班集中起來，先講解填表內(nèi)容和注意事項，讓學(xué)生認(rèn)真、如實地填寫后當(dāng)場交表。為消除顧慮，一律不填姓名。發(fā)放問卷210份，全部回收且均有效。

二、研究結(jié)果的分析

中專生心理健康問題是一個極為復(fù)雜的動態(tài)過程。影響中專生心理健康的因素也是復(fù)雜多樣的，既有自身的心理因素的影響，也有外界環(huán)境因素的影響。因此，全面分析影響中專生心理健康的因素根源之所在，加強心理健康教育是體育工作者一項新的教育任務(wù)。針對學(xué)生對體育課態(tài)度體驗分析，筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)中引發(fā)學(xué)生心理障礙的主要問題有以下幾個方面:

(1)輕視體育課。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)習(xí)體育課的主要動機是為了完成考試，認(rèn)為體育課不是主課，只要及格就行，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)好其他文化課的不良心態(tài)，占被調(diào)查人數(shù)的54.4% 。擔(dān)心參加體育鍛煉會耽誤學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)效果，從而輕視體育課。學(xué)生進(jìn)人中專學(xué)校后，由于這種思想和心態(tài)的根深蒂固，因此大都應(yīng)付體育課考試，出現(xiàn)故意請假，無故缺席，情緒不高，不愿主動去練，練習(xí)效果不好等輕視體育課的不良心理狀態(tài)。

(2)厭學(xué)體育課。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、乏味，缺乏新鮮感，不喜歡上體育課，并把上體育課作為一種心理負(fù)擔(dān)，占被調(diào)查人數(shù)的59.8% 。首先，中專體育課的內(nèi)容與中小學(xué)的內(nèi)容基本相似。教學(xué)中教師統(tǒng)得過死的軍訓(xùn)式教學(xué)，枯燥的講解、示范、練習(xí)，單調(diào)的教材教法，因而導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿去上體育課。其次，部分學(xué)生體形較胖或較瘦，性格內(nèi)向，體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)又差因而產(chǎn)生自卑心理。他們在體育課上過分擔(dān)憂具有一定難度技術(shù)和競賽性的練習(xí)，害怕練習(xí)不好受到老師的批評和同學(xué)的鄙視，因而厭學(xué)體育課。

(3)恐懼、厭倦耐力跑。耐力跑教學(xué)中，產(chǎn)生恐懼、焦慮心理，占被調(diào)查人數(shù)的85.2%。其一是由于耐力跑多數(shù)是在跑道上進(jìn)行練習(xí)，這樣一圈接一圈周而復(fù)始地在跑道上進(jìn)行單調(diào)動作的頻繁練習(xí)，極易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而在心理上對耐力跑練習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭煩情緒，由此而使運動興趣下降。其二是隨著社會物質(zhì)生活水平的提高及獨生子女占絕大多數(shù)，普遍嬌生慣養(yǎng)，心理脆弱，學(xué)生吃苦耐勞精神日趨減弱，對耐力跑這樣一種枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容必然產(chǎn)生一種回避心理。

(4)過分擔(dān)心考試。在考試前過分緊張的，占總?cè)藬?shù)的66%。心理癥狀為心跳加快、呼吸短促、手腳出汗、四肢僵硬不協(xié)調(diào)等。在考試時由于知覺和表象不連貫，記憶力減退，忘記技術(shù)動作要領(lǐng)，造成不能正常發(fā)揮和正確完成動作。由于考試成績不理想，教師又不能耐心正確地疏導(dǎo)和關(guān)愛他們，導(dǎo)致了這些學(xué)生陷人悔恨、遺憾、不滿意自己的不良心理狀態(tài)。

(5)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。在調(diào)查中有38.5%的學(xué)生人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，不能在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。現(xiàn)在獨生子女占絕大多數(shù)，普遍嬌生慣養(yǎng)，心理脆弱。心理癥狀主要是交際范圍比較窄，缺少和別人交往的能力，經(jīng)常出現(xiàn)退縮、害怕他人、不能容忍挫折、固執(zhí)己見等。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)動作技能的過程中不能正確理解老師和同學(xué)對自己的評價，自尊心受到傷害。有的體育教師在對學(xué)生批評和糾正錯誤時不注意方式、方法，態(tài)度強硬并凌駕于學(xué)生之上，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，并容易產(chǎn)生煩惱情緒，長期下去就會形成人格適應(yīng)不良的心理障礙。

(6)服務(wù)設(shè)施不夠良好。配套服務(wù)設(shè)施可解除學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的后顧之憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有20.2%的男生和41.5%的女生認(rèn)為配套服務(wù)設(shè)施不好，對體育學(xué)習(xí)的影響非常大。

(7)受家庭經(jīng)濟制約。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，雖然進(jìn)人小康的家庭逐年增多，在一定程度上為學(xué)生的體育消費創(chuàng)造了有利條件，但當(dāng)前中專學(xué)生的消費能力還存在著很大的局限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有38.3%的男生和29.0%的女生認(rèn)為自己的消費能力不能滿足體育鍛煉的需要，對體育學(xué)習(xí)的影響很大。隨著市場經(jīng)濟對高校校園健身觀念的影響，人們雖然已不同程度地接受了體育消費觀，但有些場館、健身房收費偏高，加上當(dāng)前各級各類學(xué)校貧困生不斷增多，使較多的學(xué)生望而卻步。

三、對體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的調(diào)控

(1)從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生。要注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)，注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性，明確鍛煉目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，讓學(xué)生在思想上要樹立不怕苦、不怕累，具有頑強毅力的品質(zhì);在鍛煉中，有堅韌不拔的意志，要有意培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，強化終身體育的思想。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力。

(2)教學(xué)方法的多樣化。改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生的主體意識。老師應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)將快樂教學(xué)、嘗試教學(xué)、情境教學(xué)等有機地滲透于教學(xué)之中。要發(fā)揚協(xié)作型教學(xué)，重視教學(xué)一與其他諸要素的協(xié)調(diào)，使啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學(xué)法有機地統(tǒng)一起來。在內(nèi)容上強調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，學(xué)習(xí)的主人;在形式上強調(diào)“過程的自組”，多為學(xué)生提供獲得成功體驗的條件和機會，努力實現(xiàn)參與練習(xí)的全體性，人人都有練習(xí)的機會;練習(xí)內(nèi)容的層次性，確保全體學(xué)生在不同層面上獲得成功;練習(xí)要求的差異性，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要;練習(xí)過程的自主性，增強學(xué)生的參與意識和目標(biāo)意識，從而使他們從自學(xué)、自練、自評中，從互教、互學(xué)、互評中，從友愛團結(jié)的多向交流中，從自我肯定中得到滿足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強自我意識，發(fā)揮主體作用。

(3)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，加強心理健康教育。體育課的教材不僅要適合學(xué)生的身心特點，還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的體育需要，盡可能地擴大選用教材的范圍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性化。增加一些選項課、專項課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師應(yīng)加強它的趣味性、科學(xué)性、對抗性，變“無味”教材為“有趣”教材。另外，體育課中要多講涉及到心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康的影響，掌握心理保健方法，能夠恰當(dāng)?shù)貙ψ约旱男睦頎顟B(tài)進(jìn)行調(diào)整。

(4)創(chuàng)造良好的心理氛圍。在學(xué)習(xí)中多創(chuàng)造一些良好的心理氛圍。學(xué)生對教師的信任，可減少在練習(xí)時出現(xiàn)的緊張和害怕心理。教師對具有緊張、膽怯心理的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)心，少批評，更不能譏諷，應(yīng)及時鼓勵，使他們經(jīng)常體驗成功的喜悅，增強他們“滿足感”、“成功感”的情緒體驗，從而逐步樹立起信心。教師還可以利用語言對學(xué)生進(jìn)行暗示。教師的語一言要生動、形象、準(zhǔn)確，從而引起學(xué)生的注意。

(5)改善體育教學(xué)條件。學(xué)校的體育場地、器材是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)。因此，要嚴(yán)格按照國家對體育設(shè)施、器材的有關(guān)規(guī)定，不斷改善體育場地、器材和配套服務(wù)設(shè)施，盡可能滿足教學(xué)和課外活動。同時，經(jīng)營性的體育場館，在利用市場手段調(diào)節(jié)的同時，應(yīng)時常與公益相結(jié)合。

(6)注重建立和諧的人際關(guān)系。體育教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間多邊互動的過程。體育教學(xué)必須建立一個民主、和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的參與，營造一種生動、活潑、民主、互助的教學(xué)氣氛，這有助于學(xué)生克服體育學(xué)習(xí)中的困難和障礙。“學(xué)高為師，身正為范”，教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是對有心理障礙的學(xué)生要運用教育手段消除緊張情緒，減輕心理壓力，增強自信心，培養(yǎng)積極的情緒和情感，克服運動中的心理障礙。

(1)加強體育教師的自身修養(yǎng)。在新的時期，舊的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，因此教師必須從健身育人的角度和培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、態(tài)度、行為、習(xí)慣等方面出發(fā)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，如新的教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式、組織形式和評價標(biāo)準(zhǔn)等。作為教師不但要掌握自然科學(xué)知識，還要掌握社會科學(xué)和人文科學(xué)知識，提高人文素養(yǎng)。體育教師是學(xué)生模仿的對象，其品德、修養(yǎng)，直接影響學(xué)生。因此，體育教師必須保持高度的職業(yè)責(zé)任感，在教學(xué)中以熟練、優(yōu)美的示范動作和生動、有趣的講解喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

(1)作為教育工作者，我們對目前心理問題頗多的中專生，應(yīng)該傾注更多的愛心，關(guān)心他們的成長，使其將來成為社會的有用之才。我們的任務(wù)之一就是要開展好心理健康教育，提高中專生心理素質(zhì)。