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漢語言文學的教育不僅僅是為了讓學生掌握漢語言文學的知識點，更多的是讓學生學習和感悟到知識當中所包涵的漢民族的精髓文化，漢語言文學的教育可以讓大學生的涵養(yǎng)有所提高，樹立大學生正確的價值觀念和人生觀，對于大學生的人文素質教育也有很大的幫助。

一、漢語言文學與大學生人文素質教育的關系

1.有助于提高大學生的綜合素質

在大學的課程當中開展?jié)h語言文學的教學，除了有助于大學生在漢語言文學方面的知識有一個系統(tǒng)的掌握和理論基礎的扎實之外，最重要的是為了培養(yǎng)新時代和新教育環(huán)境的背景之下，大學生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)在大學生越來越多，而大學畢業(yè)之后就業(yè)的環(huán)境和形式也越來越嚴峻，就業(yè)單位在選擇應屆畢業(yè)生人職的標準已不再只是要求有扎實的理論基礎和知識，更多的是看重畢業(yè)生們的綜合素質，特別是實踐操作的能力，既可以分析問題又能夠解決這個問題。開設了漢語言文學之后，大學生們在課堂上可以大膽地表達自己內心的想法，鍛煉自己的口才以及人文素養(yǎng)。發(fā)表漢語言文學相關的文章，撰寫的過程當中學生的文字功底已經在慢慢地培養(yǎng)和扎實當中。而在相關的辯論比賽當中，從準備和參與的過程，學生可以很好地提高思考辯論的能力，為將來走人社會打下一個堅實的基礎。

2、培養(yǎng)大學生的人文情懷，陶冶情操

對于每一個人來說，審美能力和高尚的人文情懷和道德素養(yǎng)是必不可少的，則合適高品質的生活所需要的，更體現(xiàn)出一個人的情操。通過閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，從字里行間感受到歷史的興衰更替，感受到永垂不朽的民族精神和文化底蘊，更可以從一些感人肺腑的作品當中，感受到當時社會的文化、政治、濟。人文素養(yǎng)可以讓人們更多的去熱愛生活，更可以鼓勵大學生們在畢業(yè)之后即使覺得未來渺茫無邊，也有勇氣用愛和熱情，用心的去過每一天的生活和每一份工作。特別是針對理工類的高校學生來說，更是要看重漢語言文學的課程教育，因為理工類的學生，平時更多的是接受技術類和專業(yè)性更強的知識教育，不僅僅難度大而且非常枯燥，再加之沒有多的時間會主動的去了解漢語言文學，更別說去閱讀文學類的作品。這些因素導致了理工類高校的學生情商普遍較低，而且在和人交往的過程當中，表現(xiàn)出自我的性感，完全不在乎別人的感受，人文素養(yǎng)急需提高。所以，開設漢語言文學的課程，對大學生的人文素養(yǎng)和高尚情操的培養(yǎng)十分有幫助。

二、漢語言文學教育中人文素質培養(yǎng)存在的問題

1、一部分大學生人格尚未健全，對未來迷茫

一些大學生在不如校園之后，因為環(huán)境的改變以及環(huán)境當中誘惑因素的增多，導致很多學生漸漸開始出現(xiàn)了攀比的心理現(xiàn)象。而有一些學生，初人大學，對于一切未知十分迷茫，不懂得如何與人交流，在現(xiàn)實生活中感到十分挫敗，便把一切心力投入到了網絡世界當中，游戲和網絡社交、網購等等讓大學生們沉迷難以自拔。甚至有一些學生，因為受到了利益的蠱惑，在無意識當中觸犯到法律，誤入歧途。而在這一部分大學生當中，我們是很難看到人文素養(yǎng)的影子的。

2、重視理論知識，卻忽略了人文素質的培養(yǎng)

在新時期新時代和新的教學環(huán)境之下，漢語言文學的教育已經不能夠再用傳統(tǒng)的教學方式了。傳統(tǒng)的漢語言教學，只是重視理論知識以及課本知識的教學，不注重課堂上面學生老師的互動，實踐性過于薄弱，從而大學生的人文素質的培養(yǎng)也被忽略了。而隨著教學方式的改變，新媒體的影響之下，大學生不管是閱讀的習慣還是思維的習慣都有了一定程度的改變。在如今的教學過程當中，老師們一定要注意融合多媒體和漢語言文學的教學，多多和學生進行互動，培養(yǎng)學生正確的思維習慣，加強學生分析和解決問題的能力。只有讓漢語言文學和真實生活聯(lián)系在一起，才可以對學生人文素質的提高有所幫助。

3、知識結構更新速度過慢

漢語言文學的知識結構更新速度跟不上市場的實際需求。首先從設置課程的這一方面來說，現(xiàn)在很多高校在設置漢語言文學的時候，還是處在傳統(tǒng)的十分單一的模式下，沒有把各科的知識進行有效的融合，單一的漢語言文學的知識教育并沒有辦法助力于大學生人文素質的綜合提升。其次就是在培養(yǎng)學生的實踐能力這一方面不夠重視，漢語言文學的實踐能力其實就是指學生要有扎實的文學功底以及較強的寫作能力，思維要活躍，擅長人際交往溝通表達，這也是從一個方面體現(xiàn)出學生的人文素質。因此，漢語言文學要完善課程的設置，優(yōu)化學科的建設，并且提高大學生在這一方面的實踐能力，從而提高學生的人文素質。

三、漢語言文學教育中優(yōu)化人文素質培養(yǎng)策略

1.對教學內容進行篩選

教學目標主要有教學的內容來體現(xiàn)，所以要對教學內容進行一個合理地篩選，從而確保這些內容可以起到實際的教學作用，并且對提高大學生的人文素養(yǎng)有所幫助。所以，作為高校語文教學當中的重要科目，漢語言文學的教學內容范圍耀光，全面涵蓋所學內容，保證教學的效果，并且有針對性地進行改變，滿足學生的要求以及興趣，才能夠提高學生學習漢語言文學的積極性。

2.培養(yǎng)學生健全的人格

現(xiàn)在的大學生在人格方面有所缺陷是無法避免的，這樣會對學習生活有所影響，也不利于未來的社會生存和發(fā)展。因此，在教學的過程當中，一定要多多制定一些有趣的有利的教學活動，從而有助于培養(yǎng)大學生健全的人格。比如辯論賽、交流比賽、場景教學等等，除了可以鞏固學習的知識，還能夠解決學生自身存在的不良的心理問題，促進其健康的成長。

3.創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境

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一、漢語語言文學教學特點

1. 漢語語言文學是我國大學教育中發(fā)展歷史較為悠久的學科，傳統(tǒng)的漢語語言文學專業(yè)的教育目的就是向社會輸送懂得漢語文學知識的人才，并不注重培養(yǎng)學生對于文學技能的使用能力。隨著社會的發(fā)展，當今漢語語言文學的教學目的轉為培養(yǎng)高素質高能力人才，漢語語言文學專業(yè)學生主要是通過寫作來體現(xiàn)自身的能力，常見的工作崗位一般有宣傳推廣員、秘書類及行政管理類等。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的大學生要在大學期間要扎實記憶掌握基礎文學知識，培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)。

2. 漢語語言文學沒有清晰的就業(yè)定位，換句話說漢語語言知識沒有較強的使用專業(yè)性及實用性。漢語語言注重的是精神層面的培養(yǎng)提高，提升我國整體文化涵養(yǎng)是其教育的最終目標。傳統(tǒng)教育重點主要是向學生傳授一些文化遺產，培養(yǎng)學生懂得人類社會發(fā)展的本質，漢語語言文學專業(yè)提高的是我國無形的資產，隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育目標也發(fā)生了相應的轉變，逐漸開始向著實用型教學模式轉變，尤其是漢語語言文學教育而言，在堅持傳統(tǒng)教育內容的基礎上逐漸與時下社會發(fā)展特點相融合迫在眉睫。

二、網絡文化的特征

1. 內容多元化

在互聯(lián)網的虛擬世界里，沒有硬性制度限制，任何文化任何民族任何地區(qū)的網民都可以互相交流溝通，網絡文化交流開放性、可選擇性更強，交流內容更加豐富，網民利用互聯(lián)網交流沒有心理壓力，受客觀因素影響較小，使交流擺脫了空間上的束縛，利用互聯(lián)網交流的個體可以擺脫社會風氣及傳統(tǒng)問題的偏見，從這個層面上看網絡文化有著極大的包容性，在網絡文化中高雅與低俗并存，既有抽象嚴肅的文字也有娛樂方面的文章。網絡文化與傳統(tǒng)文化另一個不同點是網絡文化是單純以傳播信息與相關知識為主要內容，超越了物質層面。在互聯(lián)網世界中使用者可以最大限度的彰顯自我個性，人們可以隨心所欲真正按照自我的喜好來安排自己的網絡生活，滿足了人們對于自由的向往與追求。

2. 計算機技術的發(fā)展為網絡文化的發(fā)展提供了良好的技術基礎，計算機語言不同于傳統(tǒng)定義上的語言，計算機不受地域的限制是真正意義上全世界通用的語言，基于操作系統(tǒng)及應用軟件上的網絡文化有著傳統(tǒng)文化無法企及的統(tǒng)一性。就目前現(xiàn)狀而言，網絡文化的發(fā)展對于青少年的影響尤其明顯，新型的網絡語言的發(fā)明及使用對象都是青少年，加之我國計劃生育國策的深入，家庭獨生子女越來越多，獨生子女的成長過程中由于缺少玩伴，網絡就成了其了解世界的工具。這也為網絡文化的傳播發(fā)展提供了社會環(huán)境。

3. 信息的時效性

網絡文化有效彌補了傳統(tǒng)文化傳播的弊端。基于互聯(lián)網技術上的網絡文化，對于信息的采集處理及都能做到第一時間。可以瞬間實現(xiàn)向所有網絡用戶傳輸信息，用戶通過互聯(lián)網終端可以更加方便的了解信息，使社會變?yōu)橐粋€信息整體，節(jié)約了不必要的時間及資源浪費。網絡的時效性在一定程度上提升了生活節(jié)奏，豐富了人們的生活內容。

三、大學漢語語言文學教學重點轉變策略

1. 隨著網絡文化的不斷強化發(fā)展，傳統(tǒng)教育重點也必須隨著網絡文化的發(fā)展進行相應改變。教師不應再只重視學生漢語語言文學的基礎知識的教育，單純的知識性教育已經無法滿足新時期對于漢語語言文學專業(yè)學生的要求，必須結合網絡文化的特征，著重培養(yǎng)學生的實用性寫作能力，集合新聞學及現(xiàn)代傳媒的要求，結合多種方面的基礎知識提高學生對于所學知識的實際靈活運用能力。針對現(xiàn)階段學生寫作能力普遍較差的現(xiàn)狀，教師可以利用網絡私人空間及論壇，從最初的命題作文變?yōu)槎ㄆ诘母挛恼拢没ヂ?lián)網的特性，學生之間可以隨意交流，互相欣賞彼此文章，教師定期進行集體修改點評，通過點擊量的差距來刺激學生提高寫作能力的積極性，在提高自身寫作能力的同時還能提高自己對于文章的點評能力，從別人的問題來提高自己的寫作能力。

2. 傳統(tǒng)教育教學重點只是注重對于學生硬性知識的培養(yǎng)，往往忽視了學生實踐性的培養(yǎng)。隨著網絡文化的發(fā)展，漢語語言文學的教學應更加注重學生對于知識實用性的培養(yǎng)。要為社會培養(yǎng)既懂得專業(yè)知識又懂得如何運用的雙重型人才。有條件的學校可以與社會網絡媒體制定聯(lián)合辦學的目標，通過網絡發(fā)展實際需要，培養(yǎng)定向專業(yè)人才，從根本上提高大學漢語語言文學的實用性。現(xiàn)代漢語語言文學的具體實用性更多的是要求學生要有基于網絡技術對實時發(fā)表評論及看法的能力，要將自身掌握的專業(yè)知識與網絡文化的大眾化特性有機的結合在一起。

總結語

網路文化雖然是一種新型的文化載體，但是其影響正在逐步擴大，大學漢語語言文學教育工作者要充分認識網絡文化的巨大潛力及優(yōu)勢，積極改革教育教學重點，努力提高現(xiàn)代漢語語言文學與時代的結合度，提高漢語語言文學知識的實際應用價值，拓寬該專業(yè)生的就業(yè)范圍。在享受現(xiàn)代技術帶來的資源共享時代的過程中，完成新課標對大學漢語語言文學的教育目標。

參考文獻

[1]李永軍.新形勢下大學漢語語言文學的教學改革方案[J].中南大學出版社.2012

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學校要求11月25日前提交論文定稿(電子稿)。

下載：電大漢語言文學專業(yè)（本科）畢業(yè)論文寫作輔導

2.方法、步驟:

在教師指導下選定課題、收集資料、擬定提綱、寫出初稿、修改定稿——指導教師寫出評語并給出建議成績——經答辯獲得成績。

3.考核要求:

(1) 畢業(yè)論文必須在教師的指導下獨立完成，沒有教師指導的論文不予承認。

(2) 必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。有抄襲、剽竊形跡的論文不予承認。

(3) 文體：學術論文。畢業(yè)論文是學術論文的一個重要的門類，是反映學術成果、傳遞學術信息的工具，是對某一專業(yè)領域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文，所以它應當具備學術文體的一般特征。調查報告、工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業(yè)論文提交。

(4) 內容：畢業(yè)論文的選題必須以所學專業(yè)課的內容為主，不能脫離所學專業(yè)范圍。選題還應鼓勵創(chuàng)新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題。

(5) 畢業(yè)論文應當做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，論據(jù)充分，論證周嚴，層次清晰，語言通順，格式規(guī)范。

(6) 漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文不得少于6000字。

(7) 畢業(yè)論文中所使用的計量單位一律采用國際標準單位。

(8) 畢業(yè)論文定稿必須符合畢業(yè)論文格式要求并按要求排版。

二、寫作過程中必須注意的事項：

1.選題：確定“寫什么”。

在專業(yè)范圍內選題，選題要適中，量力而行。一忌超專業(yè)范圍，二忌難度大，三忌容量小。注意：要避開學術界都關注的課題；漢語言文學專業(yè)不能選擇教改方面的課題。

2.立意：確定“中心論點”。

中心論點一定要正確、新穎、鮮明、集中。

3.列綱：安排全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。

(1) 列綱十分必要，大有好處：第一，可以體現(xiàn)作者的總體思路。第二，有利于論文前后呼應。第三，有利于及時調整，避免大返工。

(2) 列綱的原則：有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。考慮好各部分之間的邏輯關系。

(3) 畢業(yè)論文的基本結構由緒論、本論、結論三大部分組成。緒論、結論這兩部分在提綱中應比較簡略。本論部分是全文的重點，是應集中筆墨寫深寫透的部分，因此在提綱上也要列得較為詳細。本論部分至少要有兩個層次，層層深入，層層推理，以便體現(xiàn)總論點和分論點的有機結合，把論點講深講透。

(4) 列綱的程序、方法：

擬定標題；寫出總論點；考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架；大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨)；依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用；全面檢查，作必要的增刪。

(5) 提綱的基本樣式：

“緒論：提出中心論點

本論：分析論證中心論點

一、(稱上位論點) ……

(一)(稱下位論點)……

1.……

（1）……

(二)……

二、……

三、……