緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇幼師現代教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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早教專業幼師生應嘗試以興趣班的形式，運用現代教育技術，滿足學生的興趣愛好，擴大學生早教知識面，掌握早教技能技巧，促進幼師生早教專業發展。幼兒教育早教專業現代教育技術一、幼師生早教專業發展的問題的提出一般認為早期教育對象是指0～6歲兒童，涉及0～3歲嬰幼兒階段和3～6歲幼兒階段的兒童，對應不同年齡階段的教育目標、教學過程、組織形式是不相同的。蘇州高等幼兒師范學校拓展辦學思路，著眼于為學生創造更多就業機會、在江蘇省范圍率先對專業實行細分，分出了0～3歲早教方向和3～6歲的幼教方向。新辟的早教班有2個，其余班為幼教方向，即原來的幼教班。相比幼教方向，早教方向的專業學習內容更多，早教班的學生除了學習幼教班的課程，還要增加0～3歲嬰教方面的課程，因而將來的就業面應該也更寬，既可選擇面向0～3歲的早教機構，也可到普通的幼兒園當老師。在早教專業班如何在有限的時間內增加一個專業知識的學習？如何體現出早教班的特色？如何能滿足社會對早教師資的需求？蘇州高等幼兒師范學校以活動課程方式――專門開設0～3歲嬰幼兒早教興趣班，學校聘請早教專業老師引領，使學生一進校園就接觸0～3歲嬰幼兒早期教育。二、運用現代教育技術的作用現代信息技術是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代信息技術并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以現代信息技術手段輔助教學，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。因為現代信息技術教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。動態演示與靜態畫面相結合，可以使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。三、0～3歲早教興趣班教學實施我們對幼師五年學習中0～3歲早教興趣班的學習作了總體規劃，根據不同年級學習階段制定了基本流程。

總體規劃是運用現代教育技術手段，讓學生初觸早教、親歷早教、研究早教，并通過規范的教學行為使學生進入早教實踐，獲得早教專業經驗。1.學生初觸早教0～3歲早期教育專業性很強，嬰幼兒每個年齡段都有與之相附的生理及心理特征。年齡越小嬰幼兒發展的速度越快，因而不僅年齡之間的發展水平差異很大，而且同齡個體之間的發展水平差異也很大。因此，0～1歲嬰幼兒是以月齡為依據分段教養，1～3歲嬰幼兒以半歲為依據的分段教育。對于剛入校的幼師一年級學生，他們缺乏嬰幼兒教養經驗和沒有專業概念，運用現代信息技術激發他們學習的興趣和動力。教師按嬰幼兒月齡給學生看視頻，學生第一次看到從新生兒到一周歲的寶寶成長的全過程，觀察嬰幼兒的成長過程中的變化，讓學生了解許多照顧寶寶的基本常識，積累早教專業知識，初步感受早教內容。2.學生親歷早教每個幼師學生都有自己的看法、想法和感情，只有讓學生在活動中自主體驗、自主發現、自主探究，才能使教育轉化為自我教育，使專業內化成為可能。所以，幼師第二年教師鼓勵學生到早教機構去觀察、體驗和經歷。學生去早教機構親歷嬰兒游泳、親歷親子教育活動，身臨其境，感受真切、直觀、具體，有助于形成對早教的整體認識。在親歷中學生直接觀察早教活動是有一定局限性的，紙筆記錄往往會遺漏許多信息。因此，學生在早教機構中學生必須學會利用現代化的儀器設備，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，準確、全面地記錄下來供研究，并為反復觀察資料和分析資料所備用。3.學生研究早教進入幼師第三年，學生已有使用網絡搜索信息的感性經驗，教師開始引導學生把計算機網絡作為輔助學習的工具，采用“任務驅動”和“分組合作”的學習方式，即在任務驅動下，自學教材上相關內容和學習網站上的資源，掌握網絡信息搜索主要策略和技巧，上網操作實踐，小組交流討論，合作完成任務。4.規范學生早教技能進入幼師第四年，根據江蘇省規定，幼兒園教師持雙證上崗（教師資格證和育嬰師證），學生開始參加育嬰師中級資格的考試，在育嬰師中級資格培訓中，除對學生進行早教專業理論考核外，還要對幼師生實際操作規范的考核，實操的內容有給嬰幼兒洗澡、撫觸、換尿布、穿脫衣服、喂奶和副食（添加）制作等，這些都要規范的動作和操作步驟。教師在培訓中采用微格教學，在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助學生訓練上述技能技巧的教學方法。利用這個可控制的實踐系統可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學行為，系統訓練教師教學技能。例如，老師講解撫觸的實際操作，在給嬰幼兒撫觸前，要用七步洗手法洗手：手掌、手指間、手背、手指、大拇指、手心和手腕。然后，老師分別教了學生嬰幼兒臉部、腹部、四肢和背部的撫觸。每一個部位的撫觸都有專業的手法、程序以及相應的注意點。老師提供教學技能的音像示范，讓幼師生對教學技能的感知、理解，并作角色扮演。5.學生展示早教活動進入幼師第五年，學生經歷了畢業實習，學生有展示自己學習成果要求，學生用課件的形式展示，例如，學生以PPT的形式呈現了游泳中心看“嬰幼兒游泳”的觀察報告。從什么是嬰兒游泳――調查幾個寶寶的情況――分析寶寶游泳出現的情況而作的科學解釋――最后分析了游泳的好處。調查的內容分為寶寶的月齡，第幾次來游泳，游泳時發生的情況以及家長對其的看法，最后還用照片展現，以連環畫的形式展示出來，一環扣一環很有專業性，每一個課件都能體現學生思路的選擇，在制作中課件圖片、視頻、動畫、聲音、文本等素材的獲取方法，課件素材的制作加入一些視頻、音頻、圖片、動畫等，使課件有聲有色，內容的呈現，動畫的設置，文字的設置，圖片的位置、大小、效果，視頻音頻的播放設置，幻燈片的切換，模板的選用，背景的選取等都有學生自己的思考。實踐證明，利用0～3歲早教興趣班的形式，用任務目標的方式，恰當地選準現代信息技術的運用與幼師生專業成長的結合點，適時適量的運用信息技術，能夠有效地促進學生專業水平的迅速提高。根據具體的教學內容來靈活確定課堂教學的設計形式，充分利用各種媒體的有機組合，能夠有效調動學生的學習興趣和積極性，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，從而促進學生專業成長。

參考文獻：

[1]王世輝，石睿.現代信息技術應用.北京師范大學出版社，2012.

[2]陳雅芳.幼兒教師“專業化”對幼師生“自主教育”的挑戰.學前教育研究，2005，（Z1）.

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要促進農村基礎教育均衡發展，改變農村學校教學發展明顯落后的現狀，真正實現高度文明，生活富裕的小康社會，一個極為重要的措施就是發展現代遠程教育。現代遠程教育是促進時代經濟與社會、城鎮與鄉村健康有序發展的重要舉措，是推進農村中小學實現教育現代化和教育公平的有效途徑，是實現教育教學優質資源共享，提高農村學校教育教學質量不可缺少的技術方法和手段。無數事實證明，現代遠程教育應用于農村中小學，顯現著不可替代的優勢。

一、培訓教師節約增效

教師培訓是教育教學工作的前提，教師培訓方式是一個經濟問題，其實效性和高效性顯得十分重要。使用現代遠程教育技術進行教師培訓可以節約資金并獲得高效。借助遠程教育平臺和“人網、天網、地網”三網合一的網絡資源，使用不同的優質培訓資源對教師進行職前培訓、在職培訓、學歷培訓、繼續教育培訓、文化知識培訓、實際教學能力培訓，以及現代教育技術理論培訓和操作技能培訓。多內容、多層次的培訓組合進行，能夠快速提高教師的整體素質。我校位于伊通長春交匯處的偏僻農村山區，采用現代遠程教育方式進行教師培訓收到了很好的效果。含村小共有教師近百名，如果采取傳統面授培訓，每人每年按兩次計算，每次培訓加往返時間約三天，每人交通費、伙食補助費、住宿費合計需三百元，全校一年將花費三萬元，而且培訓效果不佳。因此，利用遠程教育資源進行教師培訓，既能節約資金，又能提高效率。

二、教育資源不均衡發展的現狀

要解決教育均衡發展的問題，首先必須糾正一個錯誤認識，承認教育發展不均衡的兩個現實。如：中小學教材實行“一綱多本”政策，即在教育部頒發的義務教育教學大綱指導下，統一規定不同學段、不同年級、不同學科的教學目標、教學內容、教學時數，根據不同省份、地區編制不同版本的教科書，供中小學選用，殊不知，教材僅僅是教學資源之一，教材自身沒有本質上的區別，不代表學生共享相同資源。城鄉基礎教育啟蒙階段教育發展不平衡，造成了整個教育的不均衡。小學教育是基礎教育的基礎階段，而學前教育是基礎教育的啟蒙階段，城市與農村在學前教育階段有著明顯的差距，也就是說，縣城的學生在小學之前就拉開了與農村學生的距離，這是教育不均衡的現實之一。筆者作為農村教師，了解到縣城和鄉村學前教育的差別。縣城內的兩所公辦幼兒園都能根據孩子的年齡、身心發展特點的不同設置不同層次的班級，包括：小小班（18個月齡至2周歲）、小班（2至3周歲）、中班（3至4周歲）、大班（4至5周歲）和學前班（5至6周歲），每個班級配備三名以上教師，其中兩名教學教師和一名生活教師，各自分工明確，教學教師主要負責班級管理、思想教育學習、組織活動和游戲等；生活教師主要負責生活管理，如：培養學生良好的衛生習慣和科學飲食，自己動手做自己能做的事情等。按照高標準嚴要求選配教師，挑選具備兒童教育心理學背景的幼師擔當教學教師，挑選具備衛生營養學知識背景的體貼細心教師擔任生活教師。在此基礎上，嚴格按全省幼兒園管理規范辦園，開展教學、輔導、活動與生活工作。非入學適齡兒童在學前便接受良好的啟蒙教育，開發智力，養成文明禮貌習慣。教學不單純教知識，還讓兒童在游玩中獲得知識，在活動中開發智力，在生活中養成好習慣，杜絕學前教育“小學化”。然而，鄉鎮及村屯幼兒園（班）沒有專任教師，只安排不能教課、體弱多病的老教師教幼兒班，沒有符合孩子玩耍的場所，不按幼兒園的規范標準辦學。絕大多數幼兒園（班）的教師只負責“看孩子”、“哄孩子”，只要孩子不哭不鬧就行。個別幼兒園直接教授小學一年級課本知識，使學前教育“一年級化”，為小學一年級教育學習做“夾生飯”，嚴重違背幼兒園辦學方向和方式。由此可知，縣城和鄉鎮學前教育差距之大，不利于教育公平和均衡發展。教育不均衡的現實之二是農村中小學的教育資源遠不能與城市學校相比，資源匱乏是一個不爭的事實，不能適應現代教育需要，這是教育改革與發展的一大障礙。只有面對現實，加快遠程教育的建設速度，充分運用遠程教育設備資源，才能真正掃除障礙，解決資源不足問題。獲取與應用遠程教育資源的形式一般有：根據國家教育電視報預報的時間、學科、主講人與單位即時接收教育教學資源；把有關教學或片段刻成光盤隨時播放；挑選優秀的資源，加工改造為符合學校實際需求的課件用于課堂教學；結合現代遠程教育“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，有計劃、有目的地組織師生收看優秀課例和專家點評等。還可以在村小學建立光盤播放點，使中小學部分師生享用優秀的教育資源。采取上述方式、方法，逐步解決農村中小學資源不足的問題，使農村和城市學生共享教育資源，實現教育均衡發展。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-031-01

現代教育技術的教學模式重視培養認知能力、創造能力。而能力培養只能在掌握必要知識的基礎上，通過實踐應用的摸索，提高接受和理解能力。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學模式變成以實踐為基礎的教學模式。而且，隨著現代教育技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變。計算機文化、網絡文化已逐步成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，小學教學中必須增加培養學生能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。可見，構建新的教學模式，必須應用計算機和網絡技術為核心的現代教育技術。

一、現代教育技術可以激發學生學習的興趣

弟斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。“興趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學生發生興趣，就會由被動學習轉化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

在教學《迷人的張家界》一課時，可以先讓學生們觀看一段有關張家界風光的錄像。“你從片中看到了哪些美景呢？”隨著教師的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了美麗的黃獅寨。“我看到了造型奇特的神鞭巖。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，可以把學生帶到了美麗的張家界。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎。可見，在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎

二、學習內容的選擇性

精神世界的活動是廣闊而深邃的，客觀世界的任何細微的差異和變化都會影響著精神體驗的結果。正如有人這樣說：“一百個人讀《哈姆雷特》，就有一百個哈姆雷特。”追求語文學習過程及結果的差異性，符合當今社會人們對于個性化的追求，符合現今教育強調創新意識培養的要求。現代信息技術為我們提供了更加豐富的信息資源，特別是為我們創造了更具個性化特征的環境因素，于是，我們的語文學習有了更加廣闊的選擇因素，再加上各種因素不同的組合與作用，滿足了豐富多樣的學習需求，于是我們的語文學習真正尊重了個性化的價值追求

現代教育技術能激發學生情感，引領學生感悟，于情境交融從教學的過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯系上下文和生活實際。然而我們的學生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現代化教育技術來創設氛圍，不僅可以使學生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生的情感體驗

三、“真”的感受模擬，即寫真

通過程序設計，模擬過程，達到真的目的，使學生獲得真的感受。現代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一愿望。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如：如教《小兒垂釣》第一、二句詩"蓬頭稚子學垂綸，茸莓苔草映身"時，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學生進行口頭描述，學生的創造性充分地顯示出來，有的學生這樣描繪的：一陣風吹來，嫩綠的柳枝舞動著細細的腰枝；清清的湖面泛起了魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發被風吹亂了，短褂也被風吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！……教學第三四句詩"路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。"時，我再次引導學生觀察屏幕上的畫面，理解詩句的意思，然后引導學生進行想象：小男孩會怎么說？怎么做？學生有的說：小男孩不住地擺著小手，似乎在說："呀，小聲點，別過來！別嚇跑了我們的魚兒！"有的說：小男子向他招了招手，好像在說："噓，別出聲，湊過來，我指給你看！"這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力

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幼兒園是幼兒生活、游戲的場所。隨著信息技術在社會各個領域的廣泛應用，構建現代化教育環境，拓寬幼兒信息獲取渠道已成為現代幼兒教育的重要工作。當今世界，以電子計算機為主的信息技術的發展，讓世界變成了一個“地球村”。隨著信息技術的快速發展，教師可以充分發揮聲、光、電的作用，巧妙地設計教學活動，幫助幼兒豐富和擴展認知領域，增強他們對周圍事物的辨別能力并能積極主動地投身實踐活動。作為信息時代有一個顯著特征，即通訊技術高度發達、信息資源日新月異，這一特點極大的豐富了教育教學資源，為幼兒園教育提供了有效的載體和技術，也進一步推動了信息技術與幼兒教育的整合。

一、“校訊通”架起師生家長溝通的橋梁

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在經濟飛速發展的當今時代，現代信息技術以不可阻擋之勢滲透到社會的各個領域。為了讓現代信息技術為家園聯系提供更為廣闊的發展空間，我們積極探索運用現代信息技術促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網絡（校訊通）互動，家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯絡形態，促進了家園共育新渠道的開發與整合。

校訊通，一個實現老師、家長、學生三方交流的系統平臺，用戶可以通過互聯網、手機和校園智能刷卡終端進行學校和家庭進行互動，實現教育信息、家庭信息互通。老師可以利用它開展日常辦公與班級管理，同時，也可將幼兒在校情況以短信形式隨時通報給家長；家長可以短信方式將幼兒在家庭中的表現反饋給老師，從而使家庭教育與校園教育同步，共同形成教育合力，促進幼兒的健康成長。

二、借助多媒體，激發幼兒的學習興趣，提升教育效果

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在幼兒五大領域中的數學教學時，一般以教師演示，講解為主，沒有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發揮幼兒在學習過程中的主動性，積極性。幼兒依靠單純的機械記憶所學的知識不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒容易被多采的內容所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發幼兒學習的有力措施。例如：在教學8以內的序數這一課時，課堂開始，多媒體出現了這樣的情景：在青青草上建起了新的羊村，小羊們在草地上唱啊、跳啊，要家時才發現房子是一模一樣的，這可讓小羊們發愁了，小朋友們你幫小羊們想想辦法嗎！小朋友想出了很多辦法，最后大家一致認為用數字給房編最好，小羊們就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數這些抽象的知識有了初步的理解。

現代化教育手段與傳統教育手段相比還有很大的優越性，就是它能向幼兒提供當時當地無法看到的和看清的事物、現象和過程，或者無法聽到和聽清的各種聲音。利用現代媒體，可以把極小的物體放大，把極大的世界縮小，把轉瞬即逝的變化放慢，使緩慢的變化加快。借助多媒體教學技術，使孩子觀察到了在普通條件下無法觀察到的過程與現象。

三、網絡平臺，展現魅力，實現幼兒教育的綠色通道

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（一）小汽車的快速增長

伴隨著城市社會經濟的增長和國家汽車產業政策的改變，機動車保有量幅度攀升，特別是城市私人小汽車保有量迅速增加。根據公安部的統計，截至2011年6月，全國機動車保有量2.17億輛，其中汽車9846萬輛，汽車中私家車突破7000萬輛，占汽車保有量的73%。按照年均汽車產量2000萬到3000萬輛，未來20～30年全國汽車保有量將達到7億輛，對應約14億人口，千人擁有500輛車，成為世界上汽車擁有量最多的國家。

以上海為例，2002年上海頒布了《上海城市交通白皮書》，白皮書中提出的車路平衡政策，使上海機動車增長速度控制較好。但是，機動車保有量仍然以每年超過10萬輛的速度在增長。2011年全市機動車保有量251萬輛，比2000年增加147萬輛。上海汽車注冊量用11年時間從47萬輛，增長至了194萬輛。汽車總量的增長主要來自于小汽車的增長，2000年小汽車占汽車注冊量的57%，僅為29萬輛，至2011年小汽車已經占到汽車總量的80%，達到了156萬輛。并且小汽車的日均行駛里程處于較高水平，約39公里/車日，大約是倫敦的1.3倍，東京的2.1倍。

（二）個體機動化出行方式比重的提高

小汽車的快速發展導致了個體機動化方式比重的不斷提高，2010年上海全方式出行中個體機動化方式比重已經達到了20%左右，而十年前僅為13%。相比較而言，公共交通方式比重僅維持在23%～24%左右，甚至2010年相比2004年還略有降低。

（三）小汽車增長給城市交通帶來的問題

城市人口不斷增長帶來的出行總量的不斷增長，以及機動車增長帶來的城市交通機動化水平的提高，將給城市交通和城市環境帶來嚴峻的考驗。城市用地中交通用地的比例和人均用地面積的雙重約束，使得中國的道路不可能適應類似歐美的機動化程度。而中國機動化水平在未來5～10年的發展趨勢，仍將是迅猛發展，小汽車擁有量的快速增加對城市交通將是災難性的影響。

首先，道路交通將難以適應小汽車快速增長的需要。上海快速路網高峰平均行程車速在40公里/小時左右，早高峰約有10%左右的路段車輛行程車速在20公里/小時以下，已經失去快速路應有的快速的作用。中心城地面干道服務水平普遍有所下降，如早晚高峰時段浦西地面干道平均車速僅14～15公里/小時。隨著，越黃浦江流量不斷增長，橋隧高峰車速也有所下降，中心區越江隧道（大連路、延安路、復興路、打浦路隧道）車速不斷下降，早高峰平均行程車速17公里/小時。小汽車的擁有量和使用量還將繼續增長，而中心城道路網結構和容量已經基本穩定，道路容量增長空間有限。若維持現狀的路網供給水平，未來道路擁堵的路段還將繼續增多，擁堵的時間還將延長。

其次，停車位配建不足，停車矛盾不斷加大。居住區夜間車位供求不均衡趨勢不斷擴大，中心城居住配建車位供求比由2004年0.78：1下降到0.61：1。盡管非居住類車位供求比由2004年0.61：1提高到0.68：1，但車位供求依然比較緊張。

伴隨著小汽車的快速增長，如果不采取有效措施，城市交通擁堵現象將會日趨嚴重，將會極大影響城市健康、可持續發展，將造成城市活力衰減。因此，需要優先發展城市公共交通，創建城市集約化的交通出行模式。

二、提高公共交通服務水平吸引小汽車出行轉移

根據預測分析，至2020年，公共交通方式比重需要從現狀23%提高至27%，才能將個體機動化方式比重增長控制在3個百分點內，才能維持道路交通可接受的運行狀態。因此，必須通過在各方面給與公共交通優先權，使得公共交通與小汽車相比在便捷、可靠、經濟、舒適、安全等各方面具有一定的吸引力，從而提高公共交通出行的方式比重。

（一）提高公共交通便捷性

便捷性指快速和方便，需要公共交通出行的各環節的良好銜接，包括車站的可達性，以及站點候車時間、乘車時間和換乘時間的長短。目前，上海中心城軌道交通出行時間約60分鐘，平均車外時間占軌道交通平均出行時耗60%以上，反映了公共交通系統的整體方便性還較弱，乘客在接駁、候車和換乘等車外環節的時耗較長。比如，2009年上海軌道與公交站點之間平均換乘時間為7.2分鐘，而香港約90%的換乘能在5分鐘內完成。上海在軌道交通起點和終點步行接駁時間平均為13分鐘，而香港軌道交通站點平均步行時間為4分鐘。若要提高公共交通出行的便捷性，需要擴大站點覆蓋率、縮短換乘距離、縮短站點等候時間、建設市通郊快速軌道交通線路、提高公交車運行車速，涉及到公共交通用地的保障、設施規劃之間的銜接、公交路權專用的保障等措施。

（二）提高公共交通可靠性

可靠性指不僅在速度上具有優勢，還需要具有準點性。隨著道路交通擁堵的加劇，公共汽電車在站點等候時間，路中行程時間上存在較大的不確定性，導致可靠性下降。中心城公共汽（電）車平均出行速度為8公里/小時，僅為小汽車的一半。即使公交車輛按照運行計劃準時發車，但是在中途站點也難以實現準點性。若要提高公共交通的可靠性，必須保障公交運行車速。此外，還需要提高信息化水平，使得乘客在候車時及時獲取公交車輛的行駛信息，預估出行時間。

（三）提高公共交通舒適性

舒適性主要指公共交通出行過程中的擁擠程度。站席密度指每平方米站席區面積站乘客人數，是直觀反映乘客擁擠情況和舒適度的重要指標。根據站席密度大小劃分，可將乘客擁擠服務水平分為舒適狀態，每平方米站3～4人；臨界狀態，每平方米站5～6人；擁擠狀態每平方米站7～8人，已經超過額定載客人數；極端擁擠狀態每平方米站大于等于9人，難以忍受。軌道交通部分區段高峰時段擁擠嚴重，中心城多處區段高峰時段運能明顯不足，全網擁擠里程比例為15%，部分線路高峰時段、高客流斷面、高方向的車廂滿載率較高，軌道6、8號線的擁擠現象尤為突出，甚至站席密度超過9人。部分線路公共汽（電）車也十分擁擠，如市通郊線路高峰十分擁擠，客流最大斷面平均每平方米站立6～7人。若要提高公共交通的舒適性，除了要增加運能之外，還需要提高車輛配置水平。

此外，提高公共交通服務水平還需要提高公共交通的經濟性和安全性。對于普通市民，特別是低收入者，票價是他們選擇公共交通的重要因素。安全性則是最基本的要求，設施設備必須以安全為基本要求，運行組織也必須首先考慮安全性的要求。

三、優先發展公共交通需要激勵機制的保障

公共交通服務水平的提高需要政府各部門、運營企業、企業員工、乘客等所有參與者共同的努力，需要政府建立良好的機制，并從規劃用地、建設投入、運行管理、行為規范等各方面，激勵公共交通參與者共同提高公共交通吸引力。

（一）增加投資和保障用地，推進基礎設施建設

公共交通基礎設施是提高公共交通服務水平最基本的保障，基礎設施規模、布局、設計形式直接影響到公共交通的整體運輸能力、覆蓋范圍等，進而決定了出行的便捷性、快速性和舒適性。

1.現實狀況

上海公共交通基礎設施的快速發展，特別是軌道交通運營線路長度從2000年的62公里增加到了現在的454公里，實現了網絡化運營，主要依靠高強度的投資才能保障建設的快速推進。“十一五”期間軌道交通的建設投資比重超過交通基礎設施建設投資的40%。未來上海軌道交通規模將達到1000公里，將需要更大的投資規模。在軌道交通及樞紐的推進過程中，仍然存在用地落實困難，各軌道交通和公共汽電車站點設施建設難以同步等問題，也需要機制的保障。

2.拓寬投資渠道，促使公共交通外部效益內生化

進一步擴大軌道交通投資渠道，轉變投資的模式。比如香港“地鐵+物業”商業模式，利用軌道交通可以帶動沿線用地升值的特性，香港地鐵運營公司在負責建設軌道交通設施的同時，還參與沿線物業的開發，地鐵公司從物業開發獲得的利潤，用于建設新的軌道線路及補貼線路運營的虧損。上海，在未來建設的軌道交通及樞紐過程中，也可以利用土地升值來解決建設資金緊張問題。

3.以規劃、建設、管理優化保障公共交通用地和設施規模

將“公交優先”理念落實到規劃的編制、設計建設過程及運行管理各環節。在城市用地規劃中強調公共交通用地的重要性，不可隨意替換和占用。在設施設計過程中，通過前期審查、交通影響評估等各環節保障公共交通設施布局和交通功能的合理性。在設施建設過程中，建立軌道交通、公共汽電車各管理部門之間協調管理機制，做到同步建設和投入使用。

（二）增加運能提高運速，增強公交對乘客的吸引力

運能和運行速度直接影響公共交通的舒適性和快速性，是乘客選擇公共交通最重要的因素。必須保障公共交通運能和車速，吸引更多市民選擇公共交通。

1.基本情況

目前，中心城高峰時段軌道交通十分擁擠，多處放射性進出內環的路段滿載率接近1，甚至大于1，站席密度已經大于6人/平方米，有些路段甚至達到了8～9人/平方米。在高峰時段對于一些擁擠線路不得不采取限流的措施。

公共汽（電）車由于受道路運行情況的影響，運行車速不高。據調查，早高峰內環內及進出內環方向的車速僅在12公里/小時左右。雖然，上海建設了160多公里公交專用道，但是受社會車輛非法駛入的影響，以及上海道路本身交叉口較多的客觀因素影響，公交專用道上公交車輛速度提高的幅度有限。

因此，有必要采取措施提高公共交通的運能和運行車速。

2.提升主要客流走廊的公交運能

首要的是繼續增加軌道交通車輛的投入量，縮短高峰時段的發車間隔，提高運送能力。比如，軌道交通1號線火車站以北路段可以通過縮短列車發車間隔，提高運能，緩解目前擁堵。若已有軌道交通能力已經達到飽和仍不能滿足巨大客流需求，那么需要考慮建設新的線路，擴大客流走廊的運輸能力。

新線路的形式可加以兩方面考慮。一是工程允許條件下增加軌道交通復線，開行多股道軌道交通，既可增加軌道交通運能，又可開行大站停車提高運行車速，這種形式對地下空間要求較高，建設難度較大；二是在路面或高架建設新形式交通方式，斷面運能應達到1萬人次/小時以上，這種形式對空間要求較高，若要達到運能和速度的要求，必須給與專用的通行路權。

3.提高公交專用道的平均運速

目前，公交專用道運行效率不高的原因有三個：一是社會車輛駛入干擾公交車輛運行；二是公交專用道上停站時會公交車輛相互干擾影響速度；三是交叉口較多，同時受到社會車輛右轉影響，公交車輛在交叉口處難以實現優先。因此，需要對公交專用道系統進行整體整治，提升運行車速。

首先，加強對于社會車輛駛入公交專用道的管理力度，采用信息化等手段進行執法，提高懲罰力度。其次，對公交專用道建設，進行系統性優化，公交專用道建設不僅僅是在道路上劃出公交專用車道，還需要對于車站、途徑交叉口進行優化設計，減少公交車之間、公交車與社會車輛之間的干擾。再次，提高交叉口通行優先，根據道路實際情況，細化交叉口信號控制方案。

（三）建立長效財政補貼機制，破解公交市場化與公益性的矛盾

由于公共交通一定程度的公益性質，需要政府給企業一定的補貼，但是從激勵企業提高運行效率和政府承擔能力角度，公共交通成本又不能由政府全部承擔，因此，適度的財政補貼是協調公交市場化和公益性矛盾的關鍵。

1.現狀分析

目前，上海對于公共交通的補貼主要給與公共汽電車行業補貼，對于軌道交通給與少部分補貼。以2011年為例，市級財政給與公共汽電車行業補貼約42.2億元，給與軌道交通行業補貼約3.1億元。對于公共汽電車行業的補貼方式采取專項補貼，補貼主要有燃油補貼、車輛更新折舊補貼、線路變更補貼，以及政府購買服務的換乘補貼、老年人乘車補貼等。

財政補貼金額逐年增加，近五年（2007～2011年）市級財政給與公共交通的補貼金額約是前五年的7.5倍。由于政府財政的大力支持，近年來公共汽電車的車輛更新力度較大，乘客乘坐的舒適性得到了明顯改善。同時，享受政府購買服務的人次不斷增加，2011年享受老人免費乘次約2.1億，優惠換乘約9億人次。

在政府補貼金額不斷增加的同時，運營企業面臨著嚴重虧損。一方面票價多年未變，而公交的客運量增長緩慢；另一方面成本大幅增長，包括燃料成本、車輛成本、勞動力成本等都大幅度上升。

可見，未來政府將要承擔更多的補貼金額，一方面公共汽電車行業補貼金額增加，另一方面隨著軌道交通更多線路的投入使用，軌道交通行業也將面臨虧損問題，需要政府的補貼。

2.建立標準成本補貼機制

現狀采取的項目補貼方式，是在政府和企業之間信息不對稱，難以區分公益性和市場化條件下的方式，從根本上看不具長效性。首先，政府應給予的補貼份額、企業應承擔的成本以及乘客應承擔的票價之間界限不明；其次，現有的信息技術水平有限，核對企業實際運營成本和監督服務水平難度較大。

標準成本是指根據車型不同制定出合理的公認的公交標準運營成本，然后根據公交公司提供的不同車型的車公里數，計算出該公司所花的標準總成本。根據特定時期公交行業的公益性水平（政府補貼占標準成本的比例）核算政府應給與企業的補貼金額。企業的實際運營成本低于標準成本的，企業將獲得盈利，反之則存在虧損。在票價相對穩定的情況下，這種機制將激勵企業一方面提高運行效率降低成本，另一方面提高服務水平吸引更多客流增加票款收入。政府也可以更明確、更有依據地提高公益性水平。

該種補貼機制需要以下四個條件：一是成熟完善的成本規制，二是高水平的信息化系統，三是制定相關的獎懲機制，四是票價根據標準運營成本變化的調整機制。

（四）加強宣傳教育，提高司售人員的職業道德水平和乘客的文明素質

加強對公共交通行業員工的培訓和教育，提高專業素質，同時，建立獎罰機制，鼓勵員工文明操作，特別是公交車駕駛員文明駕車。進行全社會宣傳，引導市民選擇公共交通出行，在乘坐公共交通時文明乘車，使得“公交優先”成為全社會共同的責任和義務，創造可持續的城市交通模式。

參考文獻：

[1]上海市城市綜合交通規劃研究所.上海市綜合交通年度報告2001[R].上海：上海市城市綜合交通規劃研究，2001.

篇（6）

網絡游戲的快速發展,隨之而來的玩家越來越多。因此,很多教育工作者對網絡游戲很不看好,認為孩子們迷戀于網絡游戲,導致荒廢青春和學業。他們千方百計禁止學生參與網絡游戲。然而,筆者認為:是否可以換種視角去審視網絡游戲,是不是能夠將網絡游戲的設計理念應用于教育教學中呢?還得從網絡游戲的基本內容開始說起。

一、網絡游戲的定位及其特征理解

1.游戲以及網絡游戲的界定

根據荷蘭學者胡伊青加的界定:“游戲是一種自愿的活動或消遣,這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內進行的,其規則是游戲者自由接受的,但又有絕對的約束力,游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對它‘不同于日常生活’的意識。”網絡游戲則指的是通過互聯網所進行的一種游戲形式,是傳統游戲的一種新形態和發展趨勢。通過人與人之間的互動,達到交流、娛樂和休閑目的的新型游戲項目。

2.網絡游戲的特征表現

(1)數字化讓網絡游戲突破時空的限制

網絡游戲基本都是由“數字”組成,歸根到底都是通過“0”和“l”這兩個數字信號的不同組合來表達。玩家在進入游戲后,他所面臨和經歷的就是從等級l升到等級N、游戲中的金錢從l到N、經驗值從l到N等完完全全的數字變化。這一特性保證了網絡游戲可以輕松實現跨地域性,超越時間與空間的限制,把處在不同地域的多個玩家從各自的游戲場景中抽離出來交織在一起。

(2)良好的隱蔽性和技術領先性使之成為時尚的前沿

網絡游戲給玩家提供了一個虛擬世界,在游戲中可重塑自我,可獲得精神的愉悅與滿足。網絡游戲又可以讓玩家擺脫孤獨、獲得自尊、獲得成功。正因為這些特性,網絡游戲吸引了無數玩家,特別是青少年玩家夜以繼日的沉迷其中。如果把這種癡迷的勁頭合理利用,對于這種自由活動加以引導,網絡游戲就能成為一種教育手段,輔助于教育教學必會取得很好的教學效果。

二、尋找“教育”和“網絡游戲”的平衡點

1.抉擇“教”與“樂”的平衡,使之更好相結合

基于網絡游戲存在的負面影響,人們總在試圖尋找一條網絡游戲與教育完美結合的途徑。網絡游戲與教育之間的結合似乎是種極大的創新,其中一個很重要的原因就是很難抉擇游戲性和知識性的平衡點。因此,網絡游戲與教育的結合只有定位于網絡游戲式活動課程,方能使游戲性與教育性達到最佳平衡。將教學內容有機地融于學生自主參與的各種實踐活動之中,通過開發利用合適的網絡游戲,可將“特定的教學內容+適宜活動=活動課程”升華為“特定的教學內容+網絡游戲=寓教于樂的網絡游戲式活動課程”。

2.網絡游戲發展的新領域―“教育網絡游戲”

網絡游戲的迅速發展,其帶來很大的經濟效益,對其反對的呼聲亦愈強。當然,社會大眾也在不斷反思現今教育存在的缺點。青少年對網絡游戲的鐘愛和對現今教育方式的反感形成顯明的反差。這一問題給網絡游戲制造商來帶了新的靈感--教育網絡游戲。

一則關于“網絡游戲能否進教材?”的消息報道:“2009年4月,一款網絡游戲(編者注:摩爾莊園)獲得了湖北省中小學教材審定委員會的肯定,被納入了武漢小學教材范圍,走進了部分小學課堂。有網友認為這是網絡時代的教育進步;也有人認為小學生自制力不強,推薦游戲給孩子們可能有負面影響(《光明日報》,2009年5月11日)。”新聞中可看出:雖然只有部分小學引入網絡游戲,這也充分說明政府部門越加重視網絡游戲的教育價值,把教育游戲寫進教材,引入課堂是一種科學的嘗試,值得推廣。

3.適應基礎教育改革發展趨勢,促進學生綜合發展

隨著基礎教育課程改革的進一步深入,中小學教學內容和各種教材版本樣式呈現多樣化,教學方法也不再是灌輸式,而是要讓學生主動參與,培養學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力,學習方式的變革成為新課改的核心任務。新課程所倡導的合作探究學習方式,要注重師生互動、生生互動,在互動形成共識。,在互動中理解個人與集體智慧的價值。學生在網絡游戲式活動課程中學到的東西遠比單純從教材中所學到的東西要多得多。

三、在教育教學中使用網絡游戲的原則

1.根據需要,合理選用網絡游戲。在選用的網絡游戲時,既要考慮當前教學內容的需要。也要考慮當前教育改革的趨勢。要根據學習者發展的基本規律和課程內容來設計教學活動、教學策略、學習工具,這樣才能起到好的效果。基礎教育改革要求以學生為中心,主動參與,所有游戲要能激發動機,提高自信,充分體現學生的主體性。同時,選用的網絡游戲要易于操作,且實用經濟。

2.揚其長避其短,寓教于樂。傳遞知識的多少并不是教育游戲重點,教育游戲只是一種引導的方式,并不是一種強硬的方式。若在游戲中一味地強調要教會學生某種知識內容或是多少知識量,那就又走上了應試教育的老路了。科學的教育應是能激勵學生對學習的興趣。應該把學習看作是一種能獲得快樂的方式和途徑,從而使自己主動地去學習。學習之后能獲得一種滿足感和成就感。正確認識網絡游戲的教育價值,加強引導,讓學生能真正在玩中學。

3.把握使用網絡游戲的頻率和時機。網絡游戲不能代替教學活動,只能是一種輔助手段,是普通教育形式的補充,不是簡單地用游戲替代一切課堂教學形式。所以,不能過于頻繁地引入,要把握好度。如果沒有找到網絡游戲的位置,不僅達不到目標,而且還會帶來負面效果。另外,不是每節內容都適合用游戲來教學.有的內容更適合課堂集中講授或自學等。

雖然網絡游戲也具備教育功能,但在引入教育教學過程中還存在著這樣或那樣的問題,有待要繼續完善,不斷改進。也希望網絡游戲與教學的結合能得到全社會的關注,研發更多、更好的網絡教育游戲服務于教學。網絡游戲的教育應用問題在我國研究才剛起步,還需要花更多的精力和時間,需要很多人去共同努力。興利除弊,實現網絡游戲服務教學的最優化。

參考文獻:

篇（7）

我們農村小學科學教學的重點和難點，主要表現在知識的抽象性上，常會出現“不說倒明白，越說越糊涂”的不良教學效果，往往讓教師非常頭疼。因為在課堂教學中，只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現能力受到限制，“動態”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現的內容方面，如大到宏觀世界的自然規律，小到微觀世界的精細結構等，教師均是一籌莫展，學生也是一頭霧水。

然而，現代教育技術在這方面就有得天獨厚的優勢。它具有豐富的再現力，可以打破時間和空間的限制，將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。為學生提供出豐富的感知對象，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，從而突破教學重點和難點，提高教學效果。

二、發揮現代媒體模擬功能，優化科學實踐教學過程

科學教學中有些知識和技能訓練點，往往在教學過程中無法示范或停留而出現許多麻煩，但運用現代教育技術的模擬功能就可以讓這些問題迎刃而解。如在教學中運用現代教育技術進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換、把許多宏觀和微觀的、瞬間或漫長的、簡單和復雜的事物展現在學生面前，揭示事物現象的本質和發展變化的規律，促使學生的認知活動，從感性向理性飛躍。在科學教學中，有些課文內容由于受到條件的限制，課堂上沒法用實驗的形式展現給學生觀察。如教學科學四年級上冊天氣部分中不同天氣的觀測和衛星紅外云圖的觀察時，利用現代教育技術就能生動形象地展現給學生觀看。

篇（8）

現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，它的出現和應用，對幼兒教師的專業發展既提出了挑戰，也提供了機遇。幼兒園需要抓住機遇，迎接挑戰，充分利用現代教育技術助推幼兒教師的專業發展，以達到促進園所整體發展的目的。

一、利用現代教育技術，分享專業信息

1.利用現代教育通訊平臺，分享專業信息

幼兒園教師善于學習，他們經常在網絡瀏覽專業書籍、DIY網站、幼兒教育網站等，這些信息稍縱即逝，教師留心觀察還要及時分享。我們為每位教師配備了照相機，將這些資源及時拍攝記錄下來。通過建立幼兒園內部的QQ群、微信群等交流群體，將信息在群內，教師間互相分享，將個體的知識經驗變成集體的智慧。除了交流群內分享，我們還定期舉辦經驗分享交流會，教師用視頻展示儀、電視、計算機等展示各自收獲的新鮮信息，使教師的發展具有持續性和持久性。

2.利用內部局域網，分享專業經驗

教師在教育實踐中積累了適合各年齡班教育的經驗，但是沒有及時收集整理，很快就會遺忘和流失。我們利用幼兒園設置的局域網，在其中設置“問答對對碰”的共享文件夾。園部在其中圍繞幼兒園園本課程或幼兒園研究的課題，發起討論話題，教師也可以根據最近在教育教學中遇到的問題或困難提問。教師在備課及空閑時間隨時進入，結合實踐經驗采用跟帖的方式發表自己的見解。它打破了班級、年級之間的界限，解決了時間和空間無法及時統一的問題，給予教師交流應用的平臺，使有效經驗及時得到傳承、擴展并發揚光大，讓各層面的教師更好地發揮作用，更加主動地探究和解決教育過程中的問題。

二、利用現代教育技術，增強教學能力

1.進行專業培訓，增強教學設計能力

我們對教師展開培訓，引導教師熟練使用各種多媒體技術，設計不同學科、不同主題的教學課件和操作平臺。為幼兒提供運用多種感官，動手動腦的機會，發現問題，解決問題，并在學習中形成新的問題，讓幼兒在愉快的探究中得到持續發展。例如在大班數學活動《空間思維拼板》的活動中，教師用現代媒體技術在幻燈片中等比例制作了拼板，幼兒在一體機的屏幕上拖動拼塊到相應位置上，拼出圖案。幼兒在操作的過程中不會因為擔心錯誤而畏懼或逃避，他們可以不斷嘗試并修正錯誤。同時幼兒的操作及時與反饋結合起來，幼兒通過自己的觀察和評價找到錯誤的位置，或通過軟件呈現夸張語調的語言――“你真棒！”“加油，再試一次。”或者色彩鮮明、生動活潑的動畫，鼓勵幼兒做出正確的調整，給幼兒帶來積極的自我體驗。

設計教學課件不僅增強了教師的教學設計能力，也是教師教育觀念轉變的過程。教師要從幼兒的角度出發，允許幼兒在學習的過程中“犯錯”，在不斷的“錯誤”中循序漸進地構建富有個性的知識結構，真正做到促進幼兒在原有水平上的發展。

2.建立互助學習團體，增強教科研能力

現代信息技術不僅對教師個體的學習和研究有著明顯的促進作用，而且有助于教師間的溝通、交流和合作。教師間的交流和研討可以幫助教師相互借鑒，澄清教育認識，探尋最佳教育行動方案。我園將教師構建成不同的學習共同體，開展不定期的培訓和交流活動。例如：我們按照教師專業化程度分別組建“青年教師組”和“骨干教師組”，并在兩組之間建立結對聯系。錄制骨干教師的典型課例視頻，組織青年教師進行分析和研討，分析課例中成功應用的教育原則、方法和措施，將年輕教師在學校學習到的理論知識與教育實踐互相融合，加深他們對理論的理解，提高對理論的實際運用能力和教學現場的智慧。又如：請年青教師結合課例介紹新穎、簡便易學的現代教育技術，現場演示、指導骨干教師操作，新老教師之間通過分工、交流、互助等各種合作方式，研究討論，共同提高。

三、利用現代教育技術，提升專業修養

1.整合文案工作，減少職業倦怠感

當前，幼兒教師有很多的文案工作，例如各種觀察日記、效果分析、教育敘事等等。在無法改變現狀的前提下，幼兒園老師可以利用現代教育媒體有目的地將其進行整合。例如圍繞平時拍攝的電子照片（幼兒搭建的積木作品），教師可以對孩子的現場表現進行教育反思和分析;可以上傳至幼兒電子檔案，記錄孩子的成長足跡;可以在教育反思和分析的基礎上圍繞某個教育觀點進行案例分析，并參加各類征文的評比;還可以圍繞自己的個人課題，及時整理自己關于研究課題的思考，也為課題積累了第一手資料，便于課題結題工作的完成。由于現代教育媒體的優勢，教師的一份文檔，能夠多次反復使用，使得文案工作的整合處理更加快捷和合理。一方面，可以促進教師對于自己研究課題的思考和認識，提高研究的深度，避免了淺嘗輒止的研究和應付式的文章，另一方面，又減輕了教師案頭工作的負擔，使得教師有更多的時間關注于教學和兒童發展，減少教師的職業倦怠感。

2.建立教師資料庫，增強職業幸福感

備課和準備各種教學材料是幼兒教師的必修課，它們占用教師的大量時間。然而，事實上只要我們合理利用現代教育技術建立資料庫，及時收集教師的優秀案例、教學幻燈片、電子圖畫、歌曲音頻、網站鏈接等，并分門別類地建立資料包。當本班幼兒進行類似活動時，教師可以以這些教案或資料為參照，根據本班情況進行改編，不僅能夠節省時間，還能將更多的時間節省下來用于對兒童的觀察、指導和與兒童的互動。真正做到時時留心、物為我用、今為明用。

3.利用網絡平臺，構建教師文化

我們利用網絡平臺，在教師文化建設中，以一種主動的、積極向上的主流價值觀引領教師，裹挾教師們的文化走勢，打造主動發展的共同體。將我園的辦園理念，學校精神，園風和教風等等，公布在幼兒園網站上，讓新教師一入職就了解本園的文化，盡快融入其中。開展“夸夸身邊人”的網絡宣傳活動，發現每位教師的敬業樂業的閃光點，樹立榜樣，傳遞正能量。通過微信群，開展一系列學習交流活動，如：專題研討、談心聊吧、讀書漂流等學習交流活動，鼓勵教師在網絡學習中提高自我的專業素養，從而形成主動發展的共同體，促進教師的主動發展。

篇（9）

如果細心關注學生的日常生活，不難發現：他們最熱衷的莫過于上網、玩游戲和看動畫片，為什么這些東西能牢牢吸引學生呢？從心理學角度分析，小學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。因此，筆者認為將文字、圖形、聲音、動畫的多媒體數碼技術運用到作文教學中，能變靜為動正符合兒童注意的活動性特點，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞寫作素材，給作文課注入了充分的興趣和活力，使虛幻的形象具體化，枯燥的知識趣味化，抽象的技巧形象化，從而激活了教材內容，能有效地引發學生愉快主動地學習，從而大大提高學生們的寫作興趣。

案例一：一位教師在教學蘇教版小學語文第五冊課本習作五《動物名片》時，試圖引導學生有順序地描寫小動物外形。傳統的教學往往將“先整體后部分”，“從頭到腳”等寫作順序直接告訴學生，并要求他們據此觀察，模仿，顯得比較生硬無趣。該教師用數碼技術設計了一個小小的拼圖游戲：在碧綠的草地上有一只小兔輪廓，請學生把它畫得更漂亮。教師先示范，同時一邊有順序地描述白兔外形，一邊點擊電腦，依次出現長耳朵、紅眼睛，三瓣嘴，前腿長，后腿短等局部畫面組合成可愛的小白兔形象。鮮明的色彩與有趣的游戲牢牢地吸引了學生的視線，潛移默化地將寫作知識教給學生。接著，教師請了幾位同學邊玩拼圖游戲邊口述小兔外形，學生們都能很好地完成。在游戲進行后，教師又引導學生討論，歸納出寫小動物外形的一般順序，再讓學生以此方法學寫其他小動物，難度降低了，學生興趣自然濃厚了起來。

二、“精彩一刻”———數碼成像，突破習作難點

為了解決學生不善抓住細節展開描寫的問題，筆者想出了形象的比喻———“用你的眼睛拍照”，這樣打比方比生搬硬套好得多，但是能領悟老師這種說法的學生依然不多。如果能有一些示范和引導就會增強學生的感性認識，從而鍛煉學生的表達能力。過去相機很少有一次成像，立刻觀看的功能，即使有立可拍相機也必須到強光下暴曬，并且清晰程度較差，沒有鮮明、生動的畫面再現，很難在作文課堂教學中運用。而數碼相機的誕生卻使即拍即看成為可能，大大提高了教師指導學生觀察，描寫的效果。

案例二：近年來提倡的綜合實踐活動就為學生提供了走進生活，拓寬寫作范圍的機會。我們組織同學開展設計、制作“我的小天地”室內裝飾活動，我用數碼相機拍下同學們齊心協力，團結合作的場面，并轉發到自己的網頁上，使他們不僅能在第一時間觀看到自己活動的情景，還能與家長一起分享活動的快樂，激發起他們表達的欲望，幫助他們再次入境。一兩張照片并不一定能真正體現活動的全部，但無疑它有著星火燎原的作用，可以啟發學生去回顧，去表達屬于自己的精彩一刻。這次活動之后，學生開始善于留住精彩，每次有大活動他們會自已向電腦老師借數碼相機，或者干脆自己帶來數碼相機拍攝。我想如果可以做好班級的網頁，讓每個同學都有機會上傳、發言、評論，使交流的時間更多、空間更大，將會更加提高學生運用文字的能力。

三、“愛拍生活”———數字視頻，豐富作文形式

篇（10）

現代教育技術是主要是依靠計算機信息技術的發展而發展的，為了滿足當前時代的發展要求，以計算機媒體技術和網絡技術為主要工具為教師在教學過程中提供更加豐富的教學素材，為學生提供了更加全面的教學平臺。隨著計算機技術的進一步發展，依靠計算機發展的現代教育技術的發展也突飛猛進。基于現代教育技術的計算機教學模式的發展，為計算機教學帶來了新生的發展力量，為計算機教學的發展帶來了非常重要的意義。

1現代教育技術與計算機教學模式

現代教育技術是以計算機信息技術為核心的教學理論與技術，現代教育技術是與一般的教育技術相對比的，現代教育技術更注重與現代化的科學技術有關聯的課題，其最明顯的表現就是關于現代化科學方法的研發與應用。現代教育技術就是以現代教育思想、理論以及方法等為基礎，以系統的觀點進行指導，運用現代信息技術的手段的教育技術，它是現代教學設計、現代教育媒體以及現代媒體教學法的綜合體現。其一信息技術為主要依托，強調培養復合型的人才，滿足社會的需求，重視學生的個人需求，努力培養復合型的人才。計算機教學是對學生的計算機應用技術進行培養與教學，在傳統的計算機教學模式中，教師作為課堂教學的主體對學生進行填鴨式的教學，學生知識被動的接受知識。在傳統的計算機教學的過程中，教師只注重在講臺上對學生講授理論知識，學生也只是做大量的練習來鞏固知識，而教師卻忽略了對學生實踐能力的培養。計算機教學的理論知識如果沒有實踐能力作指導，則在理解上就會有問題。學生在學習中處于被動的地位，會直接影響學生的學習積極性，影響學生實踐能力的發展。

2基于現代教育技術的計算機教學模式的優勢

基于現代教育技術的計算機教學模式，就是利用現代教學技術，運用多媒體技術與互聯網技術將信息組合成不同的形式，展現在學生面前。將現代教育技術融入計算機教學模式中，運用現代化的教學工具與教學理念，可以擴大學生的獲取知識的渠道，也可以使學生能夠根據自己自身的特點來選擇不同的學習方式，對于學生來說，可以在一定程度上調動學生的積極主動性，提高學生的興趣以及對問題的分析能力的與實踐能力的。現代教育技術基礎上的計算機教學模式，實現了教學中心的轉移，從原來的以教師為中心的教學模式到以學生為中心，在整個教學活動中，學生作為教學的主體占據整個學習過程中的主動性，教師圍繞學生的學習需求來進行計算機教學，注重學生的個性發展與興趣積極性的培養，重視學生的實踐操作能力，培養學生自主學習能力。在傳統的計算機教學中，學生主要的知識來源就是教師，因此學生對教師的依賴性很強，并且教學質量的好壞直接由教師的個人知識技能所決定，因此學生在獲取知識的過程中有一定的局限性，基于現代教育技術的計算機教學模式，最大限度的擴大了學生的獲取知識的途徑，降低對教師的依賴性，提高學生自主學習的能力。

3基于現代教育技術的計算機教學模式

基于現代教育技術的計算機教學主要的優勢就是運用了計算機與多媒體等技術為學生提供豐富的教育環境，其中比較典型的幾種教學模式為下：演播式教學演播式教學就是利用多媒體技術、計算機、投影儀等設備進行計算機演播教學。借助投影儀的設備將與教學內容通過聲音、圖像、動畫等多種的途徑傳達給學生，教師則通過語言的傳遞，教學內容則通過多媒體計算機的傳遞，來豐富學生接受知識的形式。這種豐富的教學手段可以提高學生的興趣，增強學生的注意力。演播式的教學方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發學生的學習興趣，培養學生的思考能力。同時，教師也應該格外重視學生的參與度，可以通過學生的自主操作來加強學生的理解能力與實踐能力。基于多媒體網絡的互動式教學互動式教學是以計算機為基礎的教學方式，就是必須要具備一定數量的計算機，每個學生一臺電腦，教師通過計算機技術控制所有的計算機，通過對學生的計算機的控制，引導學生對教學內容的了解與學習。然后教師再放手讓學生自己操作，鞏固教學內容。教師還可以通過對學生的電腦進行文件的傳輸、學習任務的設置。教師還可以設置學習小組，讓小組之間通過互聯網來進行交流合作，對于教學中難點與不理解的地方，教師也可以通過學生對教學內容的反饋來了解，然后進行加固教學。值得注意的是，教師在多媒體網絡教學的過程中一定要注意引導學生正確的使用計算機，引導學生利用計算機擴大自己的知識范圍。在多媒體網絡教學中，可以積極地調動學生的參與性，增加教師與學生的交流。虛擬實驗室的模擬式教學在計算機教學中，實踐操作能力是非常重要的教學內容，因此教師可以通過在互聯網上模擬實驗室，對學生的實踐能力進行培養。教師還可以將計算機教學中比較抽象的理念與內容，通過建立模擬的實驗室，來增加學生對教學內容的理解同時也有利于培養學生的自主操作的能力與獨立思考的能力，培養學生的學習的興趣，增加學生對計算機教學的積極性。同時，通過計算機建立的模擬實驗室，還可以突時間、地點以及外界因素的影響，提高實驗的穩定性。學校也可以為此節約對現實的實驗室的維護與建設的成本。

篇（11）

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A

《小學語文課程標準》中明確指出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1―2年級，則要求認識常用漢字1600―1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。由此可見，識字教學任務的重要和艱巨！要使學生學得扎實，需要有效的豐富多彩的形式來展開，利用現代教育技術直觀、形象的教學效應，可以使識字教學變得生動有趣，富有吸引力，讓學生在生動、活潑、快樂的學習氛圍中點燃求知欲的火花。

1活用現代教育技術激發識字興趣

著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。而低年級學生由于年齡小，注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。教師可借助于現代教育技術直觀、形象、生動的特點，利用絢麗的色彩，豐富逼真的畫面，使他們對識字內容產生濃厚興趣，形成急切的探究心理，主動積極地參與到教學過程中去。

例如：教學“網”字時，先播蜘蛛織網的動畫，讓學生觀察后提問：你們看到了什么？學生很容易地反應出看到蜘蛛織網。然后鼠標點擊蜘蛛織的網，使用動畫讓“網”逐漸轉變成網字。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。學生在看到這奇妙的變化，識字興趣被激發了，“網”字就會被牢牢記住了。

2活用現代教育技術優化識字效率

教學中，利用現代教育技術，化靜為動、化無聲為有聲、化抽象為具體，直接刺激學生的感官，建立音、義、形的聯系，使三者相互溝通，即見形而知音義，聞音知義形，想義知音形，達到準確完整地感知，牢固記憶的目的。從而加強學生聽、說、讀、寫能力的訓練及習慣的養成，有利于學生綜合素質的提高，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

2.1運用多媒體范字音

由于漢字的構造特殊，不能直接表示讀音，低年級小學生單看字形是讀不出字音的，所以識字教學首先要解決讀音的問題。

（1）讀音示范：教師的范讀對學生有非常重要的示范作用，只有教師讀音準，學生才能通過模仿讀準字音。但是由于個人、地域等原因，使得教師的發音不能做到完全準確，或多或少的帶點方言特色，使得示范講讀效果不大。教學中，教師要充分發揮朗讀帶的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……幫助同學們掌握了發音的要領，牢固地記住了正確的發音。

（2）讀音比較：利用多媒體的錄音功能，對學生的讀音進行錄制，與朗讀帶的示范讀音一起在課堂中播放，讓學生比較、辨認、鑒別。在比較中鑒別，在鑒別中提高。

2.2運用多媒體演字形

中國漢字起源于“象形”，而“象形”與“繪畫”分不開。低年級學生識字，有一個從模糊到精確的過程，由于漢字的圖形化特點，兒童識字、寫字可以從圖入手。在識字教學中，通過先進的現代教育技術將這些看來十分抽象、呆板的漢字變成一幅幅圖畫，一個個故事，使這些由點點畫畫組成的漢字不再枯燥乏味，而變得形象生動，趣味無窮，從而培養他們辨析字形的能力。

如教學“人、門、牛、云、雨、傘” 等字，看似簡單，但對低級學生來說，難以將字形與表象統一，識記仍有困難。因此，在教學中利用先進的多媒體技術，采用富有動感的畫面，演示從實物圖到象形字，再到現代簡化字的變化過程，使簡單的筆畫結構和生動鮮明的畫面結合起來，讓低年級學生一目了然。

2.3運用多媒體表字義

字義教學是識字教學的核心， 對學生正確掌握字形起著重要的作用，是培養學生理解、表達、思維能力的起點。學生只有掌握了字義，才能準確地運用它。小學生的思維以具體形象思維為主，教師在識字教學中，可以充分利用多媒體，把抽象的文字符號代表的意義，通過圖畫、動畫等形式直觀演示，再現情境，讓他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。

如一年級下冊《識字5》一課中，教學蜻蜓半空展翅飛的“展”字時，學生很難理解“展”的含義，可以在屏幕上再現蜻蜓展開翅膀的畫面，讓學生在具體的畫面中直觀感受“展”字含義，加深對字義的理解。

3活用現代教育技術提高書寫質量

常言道：“字如其人。”字不僅能直接體現一個人的文化修養和底蘊，還在一定程度上被視為人品、氣節的標志。低年級學生剛開始學寫字，教師的示范和評價尤為重要。而傳統的寫字教學中，教師的講、寫不能同步，無法全方位地面對學生。應用現代教育技術把以往在黑板上的示范指導轉移到了投影儀上，縮短了師生間的距離，讓學生既能看清老師的握筆姿勢，又能看清楚教師范寫的每一筆的起筆、運筆和收筆全過程，使寫字教學的指導具體化、明朗化。同時師生面對面教學，便于教師及時糾正學生中存在的一些不良的寫字姿勢。

由此可見，形象、生動、直觀的現代化教育技術，可以使靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化，給原本枯燥乏味的識字教學注入了新的活力，讓學生在生動、活潑的氛圍中充分感受到識字的樂趣，加深了對漢字的記憶和理解，做到扎扎實實地識字。