緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇拼音教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

視覺記憶問題。學習障礙兒童中的許多拼寫困難與視覺記憶缺陷有關。這些兒童在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難。如果兒童有視覺再認字母困難，那么他們在拼寫中會有全面的困難，因為他們能夠記住與回憶的拼音很少。另外，兒童也常把詞中字母的次序顛倒，如把“zou”拼成“zuo”，把“dou”拼成“duo”；這些兒童的困難主要在記憶字母的排列次序上，他們能夠回憶單個字母，但要求按順序回憶字母時卻有困難。

動作技能不佳。由于有些學習障礙兒童在動作技能上的缺陷，使他們缺乏用動覺來“感覺”拼音并記住它們的能力，主要表現在書寫拼音時，手的運動會全部被遺忘，不知道該怎么用筆運作了。

語音能力缺陷。有的孩子在聽覺記憶、聽覺辨別以及不同語音的概括上的困難會干擾拼寫過程。表現在：回憶與字母相應的音的困難、不能肯定所聽到的詞的發音次序、回憶發音規則錯誤、不能把看到的視覺符號變換成言語信息、不能把聽到的信息轉換成拼寫形式等。

注意問題。無論兒童在與拼寫有關的能力上是否正常，如果兒童有注意缺陷就有可能導致拼寫困難。如果讓注意不良的兒童在詞出現以前先進行思考——哪些字音是相似的、哪些在拼寫方式上不同、哪些字拼寫比較困難等，可以促進他們在拼寫上的進步。

大部分學習障礙兒童在拼寫方面需要特別的指導，因為他們往往不能自己發現拼音之間、音與字之間的關系。傳統的拼寫教學并不一定適合學習障礙兒童。主要原因是傳統的教學程序與方法不能進行個別化教育，不能適應不同性質拼寫缺陷的學習障礙兒童的需要；另外，傳統的拼寫教學往往過分強調單音的學習或重復練習。

下面介紹幾種適合于學習障礙兒童學習拼音的策略。

1．激發學生的學習興趣。在開始教拼寫時，為了激發兒童的興趣與學習動機，可以運用多種方法，如游戲(猜字謎、抽字的卡片、連詞等)、字的想象(叫兒童想象這個字像什么，然后把字大聲念出來，再把它寫下來)、字的聯想等。教師在教學中常用的抄寫數遍的方法，如一個拼音抄10遍，對學習障礙學生來說并不很有效，因為這些學生經常是只抄不記，應付教師。例如，某一年級女孩，在抄寫拼音xue時，先寫10遍“x”，然后寫10遍第二個拼音字母“u”，再寫10遍“e”。這樣的抄寫方法好似工廠的流水作業，對拼音根本不可能有一個完整的認識。因此，寒假家長幫孩子復習時，不僅要說明學習拼音的重要性與用途，更重要的是要激發學生的學習欲望。

篇（2）

激發興趣，復習導入

復習6個單韻母。

小朋友們，看!開來了一輛小火車。上面坐著單韻母寶寶，大家和它們打個招呼吧!

2. 揭示新課

同學們真棒!在美麗的拼音王國里不只住著單韻母，還住著聲母呢!聲母家一共有23個兄弟，這節課我們就學習漢語拼音第3課，認識4個聲母朋友 。

【設計意圖】

用兒童喜歡的童話導入新課，旨在激發學生的學習興趣，在興趣的驅動下學生會更容易接受新的知識，學習效果也會特別好。

創設情境，學習聲母

(一)教學聲母b

1.由圖引出b

圖上有誰?她在干什么?

我們每天在學校也聽廣播呢!“廣播”的“播”讀得又輕又短就是b的音了。

2.新授b的音，認識b的形

(1)老師示范b的讀音，學生仔細觀察老師發音時的口型變化。老師帶領學生練習，強調一定要讀得輕又短。

指導發音要領：先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，很輕很短。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)發散思維，記憶字形。

啟發學生：請看，b像收音機，讀順口溜：“右下半圓bbb"。小朋友用你們的火眼睛睛找找看生活中還有什么東西像b?

(左手拇指向上的時候像b;6字也像b;吃飯的勺子也像b。)

你也能像老師一樣，想個辦法或用順口溜記住它嗎?

(左手拇指向上bbb;像個6字bbb;像個勺子bbb;吹哨子bbb)

(二)教學聲母p

1.由圖引入p

看!圖上的小孩在干什么?

可以這樣說：“一位哥哥爬在山坡上，他很高興。”“山坡”的“坡”讀得輕短些就是p的讀音。

2. 新授p的音，認識p的形

(1)示范讀p。強調發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)游戲對比b和p的區別。老師用一張彩色紙放在嘴巴前面，分別讀這兩個聲母，讓學生觀察有什么不一樣?體會送氣和不送氣的區別。學生自己對著紙條感受不同。

(4)發散思維，記憶字形。

生活中你又發現什么東西和p很像呢?能想個辦法把它記下來嗎?讀順口溜“右上半圓ppp” (我吹泡泡的時候，手拿著圓圈時也像p;氣球很像p。)

【設計意圖】非常巧妙地將b和p的發音區別進行了無痕的處理，讓孩子們知道b和p的區別,有了這樣的課堂體驗，孩子們會對它們印象深刻。

(三)教學聲母m

1.由圖引入m

圖上的小朋友在干什么?你們也做過摸人游戲嗎?

“摸人”的“摸”讀得輕短些就是m的讀音，摸摸你的鼻子，讀m的時候，氣流就是從這里出來的。

2.新授m的音，認識m的形

(1)示范讀。發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)讀順口溜“兩個門洞mmm”，你能用什么方法記住它?

(麥當勞mmm;門洞門洞mmm;兩個門牙mmm。)

(四)教學聲母f

1.由圖引入f

從圖上你看見了什么?請跟老師讀“大佛”，佛就是f的讀音。示范發音，上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出f音。

2.新授f的音，認識f的形

(1)示范讀。

(2)領讀、正音。(開火車檢查)

(3)讀順口溜一根拐棍f f f。你有更好的辦法記住它嗎?

(雨傘雨傘fff;魚鉤魚鉤fff。)

(五)兒歌鞏固

大家學習得真好!現在我們已經認識四個聲母朋友了，讓我們用兒歌來記住它們吧! 看誰能先讀出來。

1.出示兒歌。

1 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣2 2 1-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣

右下半圓 bbb，右上半圓 ppp，兩個 門洞m m m， 一根拐棍 fff。

2.請小朋友自己先試著讀，再跟著音樂唱。

【設計意圖】用兒童喜聞樂見的游戲、兒歌結合在一起，讓學生自主、合作、探究學習。在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。學習形式靈活多樣，從熟悉的詞語中領會聲母的發音，降低了學生學習拼音的“門檻”;在這樣的學習環境中讓學生動口、動手、動腦學習效率高。

回顧新知，識字聲母。

我們已經會讀、會認四個聲母寶寶了，并和它們交上了朋友，現在我們來學學怎么寫好它們，好嗎? 學習寫字前我們先把桌子、椅子調整到舒服的位置。一起讀《寫字歌》“老大老二對對齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠，一拳一尺記心間。”

指導書寫b。

1. 首先我們來認識它的筆畫，第一筆是上豎，第二筆叫右半圓。請大家跟老師說一說。

看看 b的家住在哪個格?請同學們看看書上四線格b 的位置.它占了幾格?

2. 先在上格和中格寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓.要寫滿中格。

3.學生再次書空筆順。

4.學生在書上描紅。老師巡視，進行個別輔導，糾正學生的寫字姿勢，正確的及時表揚鼓勵。

指導書寫p。

1.認識基礎筆畫下豎。

2.請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪一筆?再寫哪筆?它在什么格?

3.強調：第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

4.老師巡視指導，進行對照比較，修改。

(三)指導書寫m。

1.認識基本筆畫：右彎豎。

2.請同學觀察書中 “m” 的筆順：先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?

3.老師范寫，強調左邊和右邊的門洞要一樣大。

4.展示書寫漂亮的、有進步的，激發學生寫字的積極性。

(四)指導書寫f。

1.認基本筆畫：右彎豎。

2.觀察書中的“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。

3.老師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

4.學生練習書寫，老師巡視指導，個別輔導。

【設計意圖】培養一種好習慣，收獲一生幸福。在指導書寫時，以觀察——指導——范寫——評價為主線，培養學生的書寫習慣。

四、學習拼讀音節。

(一)學習b和ɑ的四聲拼讀。

1.復習ɑ的四聲，請誰來讀一讀它們?全班再讀一讀吧!

2.如果把它和剛剛學的聲母b放在一起，你還能把它讀出來嗎?

3.你看b 、ā它們猛一碰就變成了豬八戒、8。(課件出示圖片)

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

4. 要注意它們在一起的時候前音輕，后音重。

5.看圖引出bá的讀音。圖上畫著什么?

對了拔蘿卜的“拔”讀的輕短一些就是它的讀音了。

6. 看圖引出bǎ的讀音。

打靶的“靶”和火把的“把”都是它的讀音。

7. 同法學習bǎ、bà的讀音。

(二)學習b p m f和ɑ、i、u、o相拼。

1.游戲激趣。

老師這里有這些卡片，送給誰呢?(準備好韻母ɑ、i、u、o及聲母b、p、m、f卡片，把韻母卡片發給學生進行拼讀游戲。)

請大家仔細看，紅色的是我們這節課新學的聲母，藍色的是以前學過的單韻母，它們是好朋友，在一起又怎么拼讀呢?(請一個拿到聲母和一個韻母的同學出來拼讀游戲示范)

2.同桌拼讀游戲、競賽搶讀。

3. 學生自由讀書。

4.領讀、正音。

【設計意圖】通過游戲、競賽等多種方式進行手、口、腦的有機配合，學生在不經意間學會了拼讀，最重要的是品嘗到成功的喜悅，時間短，見效快，從而樹立起學好拼音的信心。

五、圖文結合，學習生字。

(一)請看，圖上有誰?在干什么?

(二)依次出示詞“爸爸、媽媽、我”看!這節課開始我們要開始認字了，學會了拼音用處可真大呀!

(三)認真看，會拼讀的音節自己拼一拼、讀一讀。

(四)強調“爸爸、媽媽”第二個字讀輕聲。領讀、范讀、糾正。

學會了拼讀音節，我們不只可以認字，還可以用拼音看課外書呢!

篇（3）

教學要求：

1 學會a o e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2 認識四線格，學習使用四線格。

教學過程：

一 芝麻開門

1聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？想知道芝麻開門的口訣嗎？請看

兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。

二 看圖激趣

茂密叢中幾座房，青草河邊一條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰呢？

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了小鴨子，它在水里愉快地戲耍；

讓學生看圖后暢所欲言。

三 捉迷藏游戲

這幅優美的山村圖中藏了a o e 3個字母，你能把它們找出來嗎？

讓學生初步感知a o e 的音和形。

四 學習a o e 的發音

1老師邊讀邊講發音方法，學生觀察模仿，體會發音要領，反復練讀。注意口形不能變。

2編順口溜幫助記憶發音方法：

張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

五 指導a o e 的書寫

1記住形

找出圖中與a o e 字形相似的部分，念兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo;

清清河水一只鵝，水中倒影eee.

2正確書寫

認識四線格后講清a o e 的筆畫筆順及占格位置。

教師示范，學生仿寫。

六 知識晚餐

回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。

小學漢語拼音教學教案二

教學目標：

1、學會i u ü 3個單韻母和y w 2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節yi wu y ü 。

3、掌握i u ü yi wu y ü 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

4、培養學生學習拼音的興趣和良好的學習習慣。

教學重點： i u ü y w yi wu yu的發音和帶調讀法。

教學難點：讀準 i u ü 的第二聲和第三聲。

教學準備：字母卡片和四聲的帽子

教學方法：自主學習、嘗試探究

教學過程：

一、復習

玩“戴帽子讀拼音”的游戲，復習a o e的四聲。（把四個聲調做成四頂帽子，分別戴在代表a o e的同學頭上。）

二、學習i u ü

1、看插圖談話引出本課。

2、出示i u ü 三個單韻母，請學生在圖中找到它們。

3、指名嘗試讀i u ü 的音，教師注意聽其發音觀察口形。讀得好的要特別表揚，并請他給全班同學帶讀，激發學習興趣。

4、通過自由讀、同桌互讀、開火車讀等形式鞏固。

5、學習四聲。

（1）出示i u ü 的四聲，引導學生觀察發現了什么？

（2）說說為什么 i 上標凋要去點， ü 上標調不去點。

（3）自學它們的四聲，把學會的大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。

（4）通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i u ü 的四聲。

三、學習y w

1、出示聲母y w，請小朋友在圖中找出。

2、指名試讀，指出讀得又對又不對，想聽聽到底怎么讀嗎？聽老師范讀，發現有什么不同。

3、通過男女分讀、師生合作讀來區分i --y u--w

四、學習 yi wu y ü 及四聲

1、出示yi wu y ü 三個音節，問有什么發現？

2、教師順勢教順口溜：大y 帶小i ，大w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。想想 ü 上兩點哪兒去了？

3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看課文插圖。

4、指名嘗試讀，并說說怎么學會的，正音的同時多表揚多鼓勵。同時學習插圖中的三個音節（或音節詞）.

5、 用各種形式練讀四聲。（引導發現這些音節聲調標在哪兒，初步了解標調規則）

6、鞏固練習

分別用yi wu y ü 這三個音節組詞、說話，看誰說得好、說得多。

篇（4）

1.學會a o e三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

2.認識聲調符號，掌握a o e 的四個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。

3.認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道這三個字母都占中格。

二、教學重點

讀準a o e三個單韻母的音，認清形。

三、教學難點

掌握o的發音，學會a o e的四聲及讀出帶調韻母的音。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師多媒體出示：榜

師：你們認識這個字嗎?

生：不認識。

師出示：bǎng

師：這叫漢語拼音。如果你們學習了漢語拼音，就可以看著拼音讀出這個字的音了。你們想學習漢語拼音嗎?生：想學。

師：今天我們就學習漢語拼音第 1 課。師板書。

二、學習讀準韻母a o e的音，掌握它們的四個聲調。

1.教學單韻母a 。

① 讀準a的音。

師多媒體出示標有韻母a的圖片。

師:這就是這節課我們要學習的第一個韻母。

師：圖上畫著什么?(圖上畫著一個醫生正在給小姐姐檢查嗓子，小姐姐張著嘴在發“ a ”的音)

先聽老師讀：a o e讀“a”要把嘴張大，讀的聲音長一些。下面請同學們跟老師讀：a o e齊讀。指名讀。

② 掌握a的四個聲調。

師.“a”是韻母，有四聲。(出示一聲符號-)

師：這是一聲的符號，把它寫在a上，就讀作ā范讀。指名讀。

師：一聲要讀得很平，記住“一聲平”。

(出示二聲符號′)師：這是二聲的符號，把它寫在a上，a就讀作á。范讀。指名讀。師：平時有人跟你說話，你沒聽清楚，就會問一句：á? á是a的二聲，二聲要往上揚，叫“二聲揚”指名讀。

(出示三聲符號ˇ)師：這是三聲的符號，把它寫在a上。a就讀作ǎ。范讀。指名讀。師：發“三聲”的音都要“拐彎兒”，叫“三聲拐彎”。再指名讀。

(出示四聲符號`)師：這是四聲的符號，把它寫在a上，a就讀作à.范讀。指名讀. 師：發“四聲”的音都要往下降，叫作“四聲下降”。再指名讀.復習聲調規律：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲下降。打亂次序，指名讀。的四聲。

2.教學單韻母o。

① 讀準o的音。

(出示標有韻母o的圖片)師：這是我們要學習的第二個韻母。

師：圖上畫著什么?

生.圖上畫著(公雞正在喔喔叫)。

師.“喔喔叫’，的“喔”和“o”的讀音很像。

先聽老師讀：o o o。發“o”的音時，嘴半開半閉，嘴唇攏圓。跟老師讀：o o o。指名讀。

② 掌握o的四個聲調。

依次出示o的四聲，分別間：這是第幾聲?

師范讀，生跟著讀。指名讀。教師指哪個，學生讀哪個。

3.教學單韻母 e 。

①讀準 e 的音。

師出示標有韻母 e 的圖片。

師：這是我們要學習的第三個韻母。

師：圖上畫著什么? ' (圖上畫著一只鵝)

師：“鵝”的音讀平了就是 e 的音。

聽老師讀。跟老師讀。指名讀。

② 學習 e 的四聲。

( 出示é)：這是 e 的二聲，誰再讀讀?

(先后出示ēěè)指名讀。正音(聯系實際：ě，惡心;è，我餓了)。再指名讀，齊讀，教師指哪個，學生讀哪個。

4 .復習鞏固。

① 出示卡片，復習三個韻母的讀音。

② 看板書，復習三個韻母的四聲。教師指哪個，學生讀哪個。

三、讀書。范讀，指名讀，齊讀。

師：剛才呀，我們學習了a o e 的讀音。接下來，我們要一起書寫這 3 個韻母。

四、認識四線格.

師：要想寫好漢語拼音，我們首先要認識書寫漢語拼音的四線格。多媒體出示四線格，先讓學生猜，再告訴學生哪格是上格、中格、下格。

五、正確掌握a o e 的筆順。

1.學習a的筆順。先看老師寫a，師邊寫邊說：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。 師多媒體出示a：我們怎么借助圖記住a的形呢? (“a”的形狀很像小姐姐的頭，左半圓像小姐姐的臉，豎右彎像小姐姐的小辮)

師：下面，你們再看老師寫與“a”,(邊寫邊說) “ a ”占中格，左半圓要寫得很飽滿。

學生書空，再跟著老師把a寫在本上，最后學生獨立寫a。

2.學習o的筆順。

師：跟著多媒體寫o，(邊寫邊說) “o”由一筆寫成，和零()的寫法一樣。“ o”也占中格，學生先書空，再把“o”寫在本上。

3.學習 e 的筆順。

師：看老師寫 e ,(邊寫邊說)先寫橫，然后連著寫半圓。 e 是由一筆寫成的。我們怎么借助這幅圖記住 e 的形呢?(鵝在水中的倒影和 e 的形很像)老師帶著學生練寫，先書空，再寫在本上。

小結：a o e這三個韻母都要寫在中格，并且要占滿格。

篇（5）

一教學目標：

1.學會a o e i u ü 6個單韻母，讀準音，認清形，正確寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能帶調讀a o e i u ü。

2.認識6個生字。

3.認識書寫漢語拼音的四線三格，學習使用四線三格。

4.在觀察畫面，認識事物的過程中學習韻母，使學習韻母、認識漢字、讀句子有機結合，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。

5.在學習單韻母的同時，培養學生良好的看、聽、說、拼、寫的習慣。

二教學重點：

1.學會a o e i u ü 6個單韻母，讀準音，認清形，正確寫。

2.認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線三格。

3.正確區分u-ü的讀音與書寫。

三、教學難點：

1.準確讀寫a o e i u ü 6個單韻母。

2.區分u-ü的讀音與書寫。

3.認識本課的生字。

四、教學過程：

教學設計：

自我介紹，先熟悉對方。5（分鐘）

1.情境導入：同學們，讓我們來一起給拼音找房子好不好？教同學們認識四線格：四線三格，從上往下依次是上格、中格、下格，而我們用得最多的是中格，大部分拼音都是寫在中格上的。分別把a o e i u ü 6個單韻母寫在對應的四線格上，（做一個錯誤示范，讓同學自己找出錯誤并改正）注意拼音的書寫，筆畫及其順序。5（分鐘）

游戲互動：讓同學互相在對方手心寫這六個單元音韻母邊寫邊讀，寫的完全正確的加獎勵。（考驗誠實度和默契度）

2.展示ppt圖片，請同學們想一想在平常的生活中，我們什么時候會發出a的音？ 請同學舉手回答后獎勵。

3.學習a，根據順口溜記住a,:嘴張大，就念ā，我要做個發明家。(注意：a發音要飽滿）

4.學習o,根據順口溜記住o：嘴一縮，就念o，學習拼音好處多 。（注意：o發音要飽滿）

5.學習e，同學們我們一起來看圖片，認識一個新朋友，美麗的白天鵝，我們來看一看關于它的順口溜：嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。大家能想起來一首關于它的詩嗎？鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

6.學習i：i i i，戴帽穿新衣 。大家還能想到關于i的詞語嗎？

7.單韻母一共有六個，現在還有最后兩個，我們把它們請出來吧。

展示圖片-烏鴉，請同學認讀u。展示圖片魚，請同學認讀ü。比較u跟ü的區別在哪里？請同學回答，加獎勵。我們根據u和ü的樣子給它們倆編個順口溜： u和ü，像兄弟

u的頭上沒有點

ü的頭上有兩點（10分鐘）

（重點提示：jqx 與ü相拼去兩點的規律。兒歌教學：jqx真淘氣，從不與u在一起，見了ü更淘氣，頭上帽子被摘去。）（5分鐘）

8.學習漢字的四聲。ā,á,ǎ,à.認讀今天所學的6個單元音韻母四聲。 互動游戲：給拼音找帽子（5分鐘）

給學生四個不同聲調，老師給出一個拼音和聲調的讀音，請同學上臺去給出正確的聲調。（學生完成后給加分獎勵。)

9.一起讀歌謠完成今天的學習。

10.我們一起來識字：qī tǔ wǒ

七 土 我

篇（6）

1、學習3個單韻母，3個整體認讀音節，讀準音，認清形。

2、學習四聲，熟悉四聲音調以及寫法。

3、觀察四線格中單韻母的字形和位置。

教學準備：單韻母的彩圖、畫有四線格的小黑板。

教學課時：1課時。

教學方法：游戲法、以讀代講法、舉一反三。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，上一年級已經三個星期了，你都認識了哪些字?今天老師就和同學們一起走進拼音王國，認識拼音朋友，好嗎?

使學生充分認識到學習拼音的重要性，從而調動他們學習拼音的興趣和積極性。

二、聯系語境，教學發音。

1、聽故事，引出a o e 的發音。

2、老師示范，學生仔細觀察口形，學生跟讀。

3、學生在小組內互教互學。

4、舉卡片，搶讀，指小組讀，點名讀。

5、做猜口形游戲。

《語文課程標準》指出：必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生通過自主、合作、探究的學習方式，學習三單韻母的發音，使學生深入掌握發音方法。

三、想象練說，記憶字形。

1、比一比，找出圖與字母相似之。(1)、四人小組討論。(2)、指名回答。

2、想象練說，你還能用什么方法記住這些單韻母的音形。

3、試編順口溜。如讀a 時，嘴巴張得很大，老師就編了一句順溜：張大嘴巴aaa 。生：圓圓嘴巴o o o ,扁扁嘴巴e e e ，公雞打嗚o o o ,大白鵝e e e 。

在這一環節教學中，還學生思考的時間，學生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創造力。引導學生編順口溜，有利于培養學生的創造性思維。

四、圖文結合，帶調拼讀。

1、出示丁丁踩滑板圖。

2、師把聲調當滑板演示出來時的樣子，分別把四個聲調貼在黑板上。

3、比一比，它們的形狀有會么不同?

4、小手伸出來，跟老師讀。(一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。)

5、各小組打手勢讀。

6、分別出示a o e 的四個聲調。指名讀、齊讀、小老師領讀、小組讀、打亂順序讀、開火車讀。(強調邊讀邊打手勢。)

為學生創造當小老師的機會，形成生生互動的局面，充分發揮學生的主體意識，嘗到成功的愉悅。

五、游戲演練，拼讀音節。

1、觀察22頁中間三個字，讀一讀，說說你發現了什么?生：“馬”字有個“ǎ”，“伯”字有個“ó”，“禾”字有個“é”。

2、(師貼蘑菇房)這三座漂亮的蘑菇房里分別住著a、o、e 。老師手上有一些大家學過的字，在這些字里發現了，把它們分別送回a、o 、e 漂亮的新家。(師給每四人小組同學發一兩張詞卡，學生討論后，派代表上來分別貼在a、o 、e 的房子里。

3、說你們為什么這樣送?

六、看清位置，指導書寫。

1、a、o、e 他們住在哪里呢?出示四線格中的單韻母說一說。(四人小組討論)

2、看老師把他們送回家，師范寫。

3、學生練習書寫，老師巡視。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學生的注意力高度集中。

七、激光發探究的興趣，拓展延伸。

篇（7）

2.學習ǜ上兩點的省略規則。復習三拼音的拼讀方法，練習三拼音。

3.認識5個字，會讀兒歌。

4.培養學生看圖學拼音的能力。

教學重點：

1.學會j.q.x的音、形、書寫。

2. 學習ǜ上兩點的省略規則，復習三拼音的拼音方法。

教學難點：

學習ü上的兩點省略規則。

教學準備：

1.拼音音節卡片

2.活動的ü上兩點省略規則教具

教學課時: 2課時

教學過程:

第一課時

一、看圖學習j的音、形、書寫。

老師板書：j

問：1.根據圖畫和老師寫的字母，誰能讀出這個字母的音？

（學生應答出，圖上畫的是一只母雞，我認為這個字母讀j。）

學生領讀。

集體學讀（發現問題及時糾正，特別是那些齒音強的學生易讀錯。）

2.字母j與圖有什么關系？應當怎樣記呢？

（學生應答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。）

教兒歌：母雞捉蟲j j j

3.看書上的拼音格，應當怎樣來寫j呢？

（先說占哪個格，再說筆順。）

教師板書：j

二、看圖學習q的音、形、書寫。（方法基本同上。）

1.要求學生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。

2.根據大氣球的樣子記住q字形。

3.區別q與p的形。

教兒歌：正9 q，反9 p，不注意，就要錯。

4.指導書寫

三、看圖學習x的音、形、書寫。（方法同上）

1.要求學生從西瓜的“西”得出x的讀音。

2.根據切開的西瓜與字母“x”的形似記住字形。

3.強調x的筆順是xx

教兒歌：切開的西瓜x x x

4.指導書寫

四、練習讀音節的四聲

講：我們以前學過的聲母都有本音和呼讀音，我們也來從書上找一找j q x的呼讀音。

板書：j―iji q―iqi x―ixi

鞏固練習：1.讀字母。

篇（8）

2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。

教學難點：

區別聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

第一課時

教學過程：

一、復習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母zh ch sh r的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據圖中所畫的織毛衣的織、吃東西的吃、大獅子的獅來試讀字母zh ch sh r的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：zh ch sh r這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示z zh；c ch；s sh 對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、 正確書寫zh ch sh r四個聲母

1、讓學生自己觀察zh ch sh r的占格位置。

2、引導學生觀察zh ch sh是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開

3、教師范寫zh ch sh，學生觀察。

4、學生練習書寫zh ch sh，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導書寫r前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫r。 要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

四、小結

這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

第二課時

教學過程：

一、復習上節課學習的內容。

二、看圖拼讀音節

1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

2、出示圖下的音節

zh*；ch2； sh& zhu#

3、學生自己試讀。

4、同桌互相讀，相互糾正。

5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

6、開火車讀。

三、學習整體認讀音節

1、讀四個聲母zh ch sh r，提醒學生讀時要注意輕短些。

2、出示四個整體認讀音節zhi chi shi ri讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調：借助zh ch sh r的音，再讀得長些、響些就是zhi chi shi ri的音了。

5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6、出示zi ci si 與 zhi chi shi ri的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

篇（9）

2．讀準“g k h”與單韻母相拼的音節。

3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節。

教學難點：準確地拼讀三拼音節。

第一課時

教學過程：

一、復習

1．抽讀6個單韻母卡片。

2．接順序讀讀8個聲母卡片。

3．拼讀音節：“tù nǔ lè dù”

二、學習“g k h”的音形及書寫

（一）學習聲母“g”

1．學習“g”的音

（1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。

（3）教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

（4）學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。

（5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

2．學習“g”的形

（1）仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？

（2）編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。

3．書寫字母“g”

（1）認識基本筆畫“豎左彎”。

（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。

（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生發合格小獎票。

（二）學習聲母“k”

1．學習“k”的音：

（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

（3）學生練習讀，體會發音方法。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習“k”的形

（1）怎么記住“k”的形呀？

（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。

3．書寫字母“k”

（1）認識基本筆畫：“ ” 左斜右斜

（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。

（3）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

（5）在實物投影上展示學生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

（6）每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。

（7）再展示，看看書寫上否有進步。

（三）學習聲母“h”

1．學習“h”的音

（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借“喝”的音學習“h”。發音時，雖然有氣流沖出，但比發“k”時的氣流弱。

（3）學生練讀，體會發音方法。

（4）指名讀。

（5）開火車讀。

2．學習“h”的形

（1）“h”的形像什么？

（2）編兒歌：一把椅子h h h。

3．書寫字母“h”

（1）學生觀察筆順及點格位置。

（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。

（3）展示學生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

（4）學生評改，注意“h”與“n”的區別。

三、復習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母。

四、小結：

今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

附：板書：

第二課時

教學過程：

一、復習：

1．看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

2．抽讀6個單韻母。

二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節。

1．出示

（1）自己試著讀一讀，

（2）指名拼讀。

（3）請同學說說兩拼音的基本方法。

（4）開火車拼讀。

2．出示

（1）自己試著進行拼讀。

（2）同桌同學互讀，相互糾正。

（3）個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節

（一）學習“guā”的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推 g—ugu

（1）請同學進行音節的拼讀。

（2）再請同學說說拼讀的要領。

2．電腦出示：小女孩推 g—u—āguā圖片（西瓜）

請大家看大屏幕：你發現了什么？

3．老師告訴你們這叫三拼音節。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎么讀好三拼音節呢？

4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個音節。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā ”強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。

5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（二）三拼音節練習

1．

（1）自己試著拼一拼。

（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）個別讀，全班同學糾正。

2．

（1）自己試讀。

（2）同桌同學互讀。

（3）指名讀。

四、讀兒歌：

1．找出紅色的字母讀一讀。

2．教師畫出：de、h&、lè、huā、gā 讓學生練習拼讀。

3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

4．同桌同學互讀、互背。

5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。

五、小結：

今天我們又結識了3個聲母朋友“g k h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，你們真聰明！

附：板書

擴展資料

1．介母。音節中處于韻頭地位的音素，即主要元音前的元音，如hua（花）中的u，就是介母。介母因介于聲母和韻母之間而得名。本課出現的介母是u。

2．識記字形時，可用口訣幫助記憶：

篇（10）

2、學會ɑ、o、e3個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師提示下正確認讀帶調的3個單韻母。

4、會在四線格內抄寫ɑ、o、e3個單韻母。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

看圖，學習單韻母ɑ、o、e的發音及書寫。

教學過程：

一、 啟發談話。

從今天起我們要學習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學說普通話。

學念兒歌：

學習拼音用處大，讀書識字學文化，

用它學好普通話，看誰學得頂呱呱！

二、 看圖說話，引出ɑ。

1、圖上畫著誰？他們在干什么？

說圖意：“小朋友學唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板書：ɑ

2、教學ɑ的音和形。

（1）發音要領：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發音時要聲音響亮，可把音拖長些。

（2）教師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

ɑ像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—，小學六年級語文教案《語文教案－漢語拼音。識字。聽話說話1》。”“我們唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”

三、 看圖說話，引出o。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大公雞，清早喔喔啼。”板書：o

2、教學o的音和形。

（1）發音要領：發音時嘴張得比ɑ小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。

（2）教師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽o、o、o。”“小嘴圓圓o、o、o。”

四、 看圖說話，引出e。

1、圖上畫著什么？它在干什么？

說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去。”板書：e

2、教學e的音和形。

（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發o音時一樣，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發音，學生模仿。

（3）啟發學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e、e、e。”“白鵝倒影e、e、e。”

五、 復習鞏固。

1、卡片認讀。

2、發音練習。教師發音，指名找出卡片，領著全班同學讀。

六、 小結。

這節課我們學會了ɑ、o、e的發音，它們都叫單韻母。單韻母的發音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。

七、 書寫指導。

1、看老師范寫，注意筆順。（都是一筆完成）

篇（11）

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

二、教學目標

正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

三、教學過程

(一)創設情景，復習導入。

1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

(1)、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎?(出示一棵蘋果樹，

樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。

(2)、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖)，再說說為什么要這樣分。

(3)、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

(4)、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

(二)借助插圖，學習新知

1、 教學聲母d

(1)出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么?

(2)出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?

(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。(板書 d )

(4)教師示范發 d 音，學生看老師舌尖位置。

(5)學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

(6)你看看，d 像什么?還像什么?(引導學生自編順口溜)

(此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。)

(7) d 的家住在哪里?引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

2、 教學聲母 t

(1)出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么?

(2)(板書 t )，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?

(3)教師示范讀 t (注意區別 t 和 d 的發音)。

(4)學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。

(5)你還看到過什么東西很像 t ?(引導學生聯系生活實際編順口溜)

(6) t的家在哪里?學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

3、 拼拼音節

(1)教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

(2)教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

(3)用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。

4、 課中操(師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》)

(三)合作拼讀，自主識字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

2、反饋。

(1)指名看圖講小故事。

(2)隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個?怎么學會的?

(以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。)

3、拓展訓練

游戲：摘蘋果

(出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)