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“新建本科院校IT類應用型人才培養模式創新實驗區”項目于2007年獲校級質量工程立項，2009年獲省教育廳質量工程立項。三年來，項目建設堅持以學科核心能力培養為主導，逐步形成一整套改革實踐的實施辦法和保障措施，特別是注重將“四條主線”、“四個學會”貫穿人才培養的全過程，著力強化實踐教學，學生的實踐動手能力、工程設計能力和創新能力得到了明顯提高。項目建設已初見成效，榮獲福建省第六屆高等教育教學成果獎評審二等獎，學生也在各類競賽活動中頻頻獲獎，為學校贏得了榮譽。實驗區教學改革項目實施三年來，主要圍繞以下方面展開。

1實驗區改革實踐

1.1緊密結合學位評審和本科教學水平評估，凝練應用型人才培養的教學理念

通過學習學校的辦學定位和辦學目標，結合應用型人才培養的特點，在討論學習過程中大家充分認識到人才質量是高校永恒的主題，三明學院作為教學型地方性本科大學，必須走特色辦學之路，應該在學生實踐應用能力的培養上下功夫，培養能為海西經濟社會發展服務的應用型人才。最后凝練出“以生為本，質量取勝，凸顯應用，辦出特色”的十六字教學理念，并在學生管理、教學改革和專業建設和課程建設等實際工作中起到了較好的指導作用。

1.2緊緊圍繞學校的辦學定位和人才培養目標來建設[1]

目前中國的大學層次不一，各個層次的大學代表了社會對人才的多樣化的需求，所以，解決培養什么樣的人問題，就成為各個高校能否有特色，能否在激烈的競爭中生存下去的關鍵。而辦學目標的準確定位應該是學校領導班子必須認真研究、辦好人民滿意大學的基本問題。

人才培養模式是解決怎樣培養人的問題。人才培養模式創新實驗區實際上是教育部給予各個高校如何根據自己的社會定位、辦學目標去探索人才培養途徑的嘗試機會。在這樣的條件下，各個不同層次的高校都可以有施展的空間和成功的機會。在模式創新中必須緊密結合本校的實際，來展開人才培養模式的創新探索，在學校辦學目標、辦學定位清楚的條件下，各專業人才培養模式創新要與學校的辦學目標相符合，這是創新實驗區必須遵循的基本原則。

1.3努力構建可操作的實施方案，將實驗區改革融入人才培養的全過程

在人才培養模式創新中，除了模式創新性、先進性外，更關鍵的是模式的可操作性，能在人才培養的實際活動中加以實施和實現。本實驗區提出的模式具有通用性和較強的可操作性P[2]P。實驗區教學改革的過程是一個人才培養途徑探索的過程，是不斷完善人才培養模式、人才培養方案的過程，也是不斷總結經驗、

新模式基本指導思想P[1-2]：全面貫切落實黨的教育方針，緊緊圍繞三明學院教學型地方本科院校應用型人才培養的辦學定位，堅持“以生為本，質量取勝，凸顯應用，辦出特色”的教學理念；堅持用“學會做人，學會學習，學會做事、學會創新”來啟發、教育和要求學生；教學中堅持基本理論、核心能力、基本技能、人文素質等四條培養主線，貫穿人才培養的全過程，落實到教學、管理的方方面面；堅持以計算機學科人才的專業核心能力――編程能力培養為主導，著力強化實踐教學，學生的實踐動手能力、工程設計能力和創新能力的培養，同時高度重視學生外顯能力的培養，綜合人文素質培養規范化、系列化。切實加強教學、思想政治和管理隊伍的建設，加強實驗室和實訓基地建設，加強有利于學生創新能力培養的各類平臺建設；充分發揮科研、本科教學水平評估和質量工程對教學的促進作用，不斷提高教育教學質量；努力培養出理論基礎扎實，應用實踐能力強，能為地方經濟和社會發展服務、為海西建設服務的合格的應用型人才。

1.4實驗區改革成效

實驗區改革實踐3年來，學生的實踐動手能力、創新能力獲得了很大的提高，已初見成效。

1) 本項目作為三明學院《工科類人才培養模式創建與學生工程綜合能力培養的研究與實踐》課題內容之一，2009年獲福建省第六屆高等教育教學成果獎二等獎(主持人排名第三)。

2)2010年11月，2007級數字媒體專業的學生參加2009首屆海峽(三明)動漫大賽《生肖足球》獲該賽設立的唯一最佳創意獎，《酒后駕車》獲第三名。

3)2010年5月，2008級計算機專業學生組隊參加福建省大學生編程大賽(ACM)，與全國100多所院校同學同場競技，獲得了本次大賽的銅獎。

4)2010年4月，2008級學生臨時組隊，參加福建省年職業院校大學生技能大賽獲三等獎。

5)2010年6月，由2007級數字媒體技術專業班陳夏、李嘉琪同學制作的《數字安貞堡》作品，在第三屆福建省大學生美術作品評比中獲最高優秀獎。

6) 本實驗區啟動班級2006網絡工程專業班的畢業設計，獲優秀等級的作品數占整個計算機本科專業的優秀畢業設計作品的四分之三。

2實驗區改革的思考

歷經三年多的實驗區教學改革實踐，雖然取得一些初步的成效，但教學改革是一個艱辛的過程，更多的是對我國高等教育如何培養人才的思考，這種思考其實是改革過程中碰到的困難和困惑，也是進一步推進改革向縱深發展的關鍵。

2.1人才培養模式創新既要重視人才培養的專業目標設計，更要注重人才培養過程的設計

由于人才培養模式是解決培養路徑的問題，它在整個學校的人才培養過程中起著承上啟下的核心地位，上承學校的辦學指導思想和辦學目標定位，辦學指導思想、辦學目標定位是一個總體的要求，必須通過人才培養模式來體現和落實；下啟教學內容、教師隊伍建設、教材建設、實驗室建設及教學方法改革等一系列問題，這些問題的解決都必須在人才培養模式中給出要求，對每個問題都必須有明確的、具體的和可操作的方案。

在實際操作過程中，往往會比較重視對人才培養目標的設計，也就是培養方案的制定，而對過程的設計很可能被忽視，最終出現的是“穿新鞋走老路”的現象，培養方案很新，但在教學內容、教學方法的改革沒有跟上，教師們對培養方案的理解不到位，每門課程的教學未能達到培養方案所設定的目標。因此，在精心制定培養方案之后，更重要的是抓培養目標在培養過程中的落實。

前面說過高校是培養人才的高級工廠，學生的質量也就是產品質量，我們可以把企業的產品質量管理的做法引入到教學管理的過程中來，如圖2所示。

此模型也叫“三次質量關”管理模型。從模型中我們可以清楚地看到對產品的質量不能只看最后結果。把好成品質量，不讓不合格產品流入社會。首先從產品的功能設計時就牢牢把好設計質量，也就是把好人才培養模式的設計質量，否則，過程工藝和出口檢驗機制再好，產品也未必受社會的歡迎。所以，我們在進行人才培養模式創新實驗區的改革中必須認真調研學習，既要了解市場行業對人才的要求，也必須從學科專業的要求，結合學校的辦學定位，精心從功能、過程和出口檢驗三個方面進行整體的設計，并在實施過程中重視反饋機制，不斷地進行調整完善整個實驗區的改革工作。

2.2以應用型人才培養為目標，社會需求為導向，創建人才培養多樣化的新模式

為實現大學大眾化教育和培養大量的應用型人才的要求，教育部從戰略的高度審批新建了一大批的地方性本科院校，并提出了研究型、研究教學型和教學型大學的分層次辦學的思想，對地方性本科大學的宏觀定位就是為地方經濟社會發展培養應用型人才的教學型本科大學。目前新建地方性本科大學已經成為中國大學中一支重要的新生力量，開始從草創期進入成長期，如何辦好新建地方性本科大學是擺在相關教育行政主管部門和新建地方性本科大學面前的一大挑戰。

筆者認為新建地方性本科大學的成長道路，不能簡單模仿老本科大學的發展道路，只有認真貫徹教育部在審批這類大學時的初衷，以應用型人才培養為目標，社會需求為導向，為地方經濟社會發展培養大量的應用型人才。讓大學教育接近社會需求、接近工程實際，是大學教育回報社會的正確追求。在辦學中實實在在地按教學型的要求，搞好應用型人才的培養，為地方經濟社會的發展輸送建設人才是大學教育的根本，而不是一味地追求本科碩士點博士點這樣的發展模式，中國真的需要這么多的高校來培養碩士、博士？這樣的模式碩士、博士質量又如何？當今在各個行業最缺的是工程師這一級善于解決工程實際問題、實踐動手能力強的人才。這是中國實現人力資源大國夢想的關鍵，因此，新建地方性本科大學應該為國家實現人才資源大國的戰略服務。

由于新建地方性本科大學是植根于本地(以地/市為劃分單元)，各個地方經濟社會的模式、支柱產業也不盡相同，所以需要的人才種類也不相同，但是有一點，不論發展何種產業，都需要大量工程師級的應用型人才。這也就給新建地方性本科大學留下了發展空間，新建地方性本科大學應根據自己所處地方的實際，努力創建應用型人才培養多樣化的新模式，探索應用型本科人才培養的特色道路，走自己的特色之路。當然，目標的實現有賴于教育部在高校招生政策、本科教學工作水平等方面應該制定出不同的標準和要求。

2.3建設一支懂得高等教育教學管理的干部隊伍是實現人才培養模式創新的關鍵

從圖1我們可以清楚的看到人才培養模式的核心地位，其重要性是不言而喻的。而實施人才培養模式創新也絕非易事，必須有一支懂得高等教育內涵和規律、清楚學科內涵和發展趨勢、了解市場對人才需求的管理隊伍，使改革的風險始終在可控范圍之內。所以，要進行人才培養模式創新建設，建立起由系領導、教授和熱心教學改革的骨干教師組成的領導團隊是順利推進模式創新的關鍵。

2.4建設學習型教師隊伍，讓全體人員理解新人才培養模式的內涵，是實現人才培養目標的保證

在實施人才培養模式創新的過程中，除了建立強有力的領導管理團隊外，讓全體參與改革的教師理解

改革的意義、改革的內涵和如何進行改革是人才培養模式創新改革獲得成功，真正實現提高人才培養質量的保證。因為再好的設想或改革方案最終的落實是通過課程教學、實驗實踐等一系列的教育教學活動來完成。沒有全體教師參與任何改革都不可能成功。要想讓教師們積極參與人才培養模式創新改革，一是要讓教師清楚改革與自己的切身利益的關系和改革的意義；二是要建立起相應責任制和與之對應的激勵機制，使參與人才培養模式改革成為教師的自覺行動；三是要建立一定的學習培訓制度，及時把相應的教育教學理論和改革的具體要求告訴全體教師，做出具體的要求和安排。總的要求就是通過改革活動建立起一支學習型的教師隊伍，這也是我們實驗區教學改革的目標之一。

3結語

IT類應用型人才培養模式創新實驗區給我們搭建了一個探索人才培養的實踐平臺，通過三年多的實踐探索雖然得到了一些成功的做法和好的想法，但如何培養好應用型人才，努力為地方經濟社會發展提供智力支持，是一個擺在地方性新建本科大學面前的一大挑戰。提高人才培養質量是高校永恒的主題，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

[1] 盧昌荊. 新建本科院校IT類應用型人才培養新模式的探索與實踐[J]. 計算機教育,2009(4):15-17.

[2] 盧昌荊. 應用型本科人才的培養芻議[C]//三明學院. 全國新建綜合本科大學第七次研討會議論文集. 北京:高等教育出版社,2007(11):224-227.

[3] 龐思勤. 人才培養模式的思考與實踐[R]. 北京:全國高校質量工程項目建設專題研討班,2010,5.

Innovational on Experimental Area for the Practical IT Talents Development

LU Changjing, QIU Jinming, LIN Keming, YAN jianjun

篇（2）

 

滕州市房地產管理局楊揚 刁力

建筑施工是形成工程項目實體的一種過程,也是決定最終產品質量的關鍵階段,要提高工程項目的質量,必須狠抓施工階段的質量控制。工程質量分為狹義和廣義兩種含義。狹義的工程質量是指工程符合業主需要所具備的使用功能。這一概念強調的是工程的實體質量,如基礎是否堅固,主體結構是否安全以及通風采光是否合理等。廣義的工程質量不僅包括工程的實體質量,還包括形成實體質量的工作質量。為了保證工程實體質量、提高從事參建工作的水平和完善程度,作為施工單位必須明確并做好以下幾個方面的工作。

一、項目施工過程中質量控制的重要性。工程項目施工小涉及面非常廣，是一個極其復雜的過程,影響工程質量的因素也很多,如設計、材料、機械、地形、地質、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術措施、管理制度等均直接影響著工程項目的施工質量。一般而言,工程項目位置固定,而每一個項目都處于不同的地點和環境,不像工業生產有固定的流水線,便于規范把握,成套的生產設備,穩定的生產條件,很規律的生產流程,便于管理。建筑工程項目的質量的影響因素多,尤其是不可控因素多,所以容易產生質量問題。例如:使用材料的微小差異、操作的微小變化、環境質量事故。工程項目建成后,如果發現質量問題又不可能象一些工業產品那樣速拆卸、解體、更換配件,更不可能實行'包換'或'退款',這使工程項目施工過程中的質量控制,更顯得極其重要。免費論文。為了確保施工質量、考評、考核、檢測、監督、整改,一環套一環,層層嚴格把關,對影響工程質量的人員、施工工藝、機械工具、材料和環境五大因素都是要進行嚴格控制。

二、強化培訓,優選施工人員是奠定質量控制的人本基礎。工程質量是所有參加工程項目施工的技術管理干部、操作人員、服務人員協同工作的結果,所以施工人員是形成工程質量的主要因素。要控制施工質量,首先要培訓施工人員,提高他們的綜合素質。免費論文。首先應提高他們的質量意識。按照全面質量管理的觀點,施工人員必須樹立五大觀念:質量第一的觀念、預控為主的觀念、為用戶服務的觀念、用數據說話的觀念以及社會效益與企業效益并重的綜合效益觀念。其次是施工人員的技術素質。管理干部、技術人員都應具有較強的進行質量規劃和目標管理的能力,組織施工和進行技術指導的能力。以及識別質量和檢查質量的能力;生產人員則應當具有精湛的技術技能,一絲不茍的工作作風,嚴格執行質量標準和操作規程的法制觀念;服務人員則應做好技術和生活服務,能以出色的服務,間接地保證工程質量。

三、嚴格監管建材、建筑構配件和設備質量是保證工程建設質量的物質基礎。國家《建筑法》明確指出:'用于建筑工程的材料、構配件、設備……,都必須符合設計要求和產品質量標準。'因此要保證工程優質,必須把住'四關':即采購關、檢測關、運輸保險關和使用關。當前在物資供應處于買方市場的環境下,各種銷售名目繁多,有'回扣銷售'、'有獎銷售'、'送貨上門銷售'行,對采購人員是極大的誘惑。因此在建筑材料選擇方面我們尤其要把好采購關。首先,培養采購人員,并提高他們的政治素質和材料質量鑒別水平。采購員應挑選那些誠實守信,事業心強,并具有一定專業知識的人擔任。其次,施工項目所有主村要嚴格按設計要求選材,要有符合規范要求的質保書,對進場材料除按規定進行必要的檢測外,對質保書項目不全的產品,應進行分析、檢測、鑒定。凡不符合要求的設備和材料決不得使用,凡發現有材料質量問題應追蹤到底。為了把好材料關,要嚴格執行建材檢測的見證取速送檢制度,以確保檢測報告的真實性。四、積極采用科技成果,全面實施質量管理,努力提高施工技術水平是創造優質量工程重要條件施工質量控制與技術因素息息相關,技術因素除了人員的技術素質外,還包括裝備、信息、檢驗和檢測技術等,國家建設部《技術政策》中指出:'要樹立建筑產品觀念,各個環節要重視建筑最終產品的質量和功能的改進,通過技術進步,實現產品和施工工藝的更新換代'。這句話闡明了新技術、新工藝和質量的關系。科技是第一生產力,體現在施工生產活動的全過程。技術進步的作用,最終體現在產品質量上。為了工程質量,要重視新技術、新工藝的先進性、適用性。在施工的全過程要建立符合技術要求的工藝流程、質量標準、操作規程,建立嚴格的考核制度,不斷地改進和提高施工技術和工藝水平,確保工程質量。'管理也是生產力',管理因素在質量控制中舉足輕重。建筑工程項目應建立嚴密的質量保證體系和質量責任制,明確各自責任。施工過程的各個環節要嚴格控制。

每項工程的各具體小項目,各工作流程的具體環節崗位,均要全面實施到位管理,不能有任何疏漏。在實施全過程管理中,首先要根據施工隊伍自身情況和工程的特點及質量上易出問題的通病,確定質量目標和攻關內容。再結合質量目標和攻關內容編寫施工組織設計,制定具體的質量保證計劃和攻關措施,明確實施內容、方法和效果。在實施質量計劃和攻關措施中要加強質量檢查,其結果要作定量分析,得出結論。要不斷將經驗加以總結,轉化成今后保質量的'標準'和'制度',形成新的質保措施;發現的'問題'則要作為以后質量管理的預控目標。質量控制目標是質量控制預期應達到的結果、程度和水平,在進行質量控制時實施目標管理可以激發施工人員質量控制的積極性、主動性。只要不斷總結經驗,發揚優點,克服問題,就能保證優質高效的建筑工程。質量控制的目標管理應特別抓住目標的制定、目標展開和目標實現三個環節。施工質量目標的制定,應根據企業和項目質量目標及控制中沒有解決的問題,沒有施工經驗的新產品、以及用戶的意見和特殊要求等綜合確定。其中同類工程質量通病是最主要的質量控制目標。

目標是展開就是目標的分解與落實;目標的實施,中心環節是落實目標責任和實施目標責任的關鍵。各專業、各工序都應以質量控制為中心進行全方位管理,從各個側面發揮對工程質量的保證作用,從而使工程質量控制目標得以實現。質量是企業的生命。在建筑工程中,質量關系著整個工程的成敗,為了保證工程質量,每承建一個項目,第一是要對這個項目的質量控制。只有好的工程質量才會樹立良好的信譽,也才會獲得好的效益

民用建筑施工質量管理淺析

滕州市房地產管理局刁力 楊揚

縱觀這些年民用建筑的質量問題，例如“上海在建13層住宅樓倒塌”、“成都歪歪樓”等，讓社會開始重新審視工程質量。而作為工程承建方的施工單位，首當其沖地吸引了絕大部分人的關注。

1 施工質量與下列因素有關

1.1 工程材料

在材料驗收方面：對材料的外觀、性狀、數量、尺寸等進行核查，不能出現“缺斤少兩”的現象；在材料質量方面：每種材料都應有相應的質量證明文件，對于設計方有特殊要求的材料，應嚴加查驗，不能有以次充好的現象發生，同時還應做好材料的抽樣復查工作；在材料的存放方面：要根據材料的性質，由專人進行保管，對可能出現的各種情況，應有相應的預案存檔。

同時應做好材料的檔案管理工作，對每種材料的供應商，驗收人員，存放地址，存放環境，使用情況等做好記錄，使得領導對每種工程材料的具體情況能夠一清二楚，在保證工程質量的前提下，降低工程造價，提高工程進度。

1.2 施工人員

要保證能正確的指導技術工作業，就要求工程技術人員熟記相應的規范，并能正確理解它，同時要經常給自己“充電”，對可能會出現的情況，要有明確的方案可以提出。免費論文。對技術工的作業情況和工程進度，要有準確的了解。技術資料的完善，也應本著從實從準的心態進行，切勿弄虛作假。

對于技術工，保質保量的完成任務是首要目標。在保質保量的前提下，技術工也應努力提高自己的業務水平，對于一些平常容易出現的技術問題，盡量做到能自己解決。

1.3 責權明確

目前出現的眾多工程事故中，有很大一部分是施工現場責權不明造成的。要想實現施工質量的提高，必須明確責權，每個人的首要任務是做好自己的本職工作，在領導沒有具體另外安排的情況下，完善自己的工作。這對工地領導提出了新的要求，不能用人唯親，要因材善用，具體人安排到具體的崗位上，責權分清。

1.4 工序

一個成功的建筑肯定是依據科學的工序進行的。很多劣質工程的產生都是由不合理的工序引起的，盲目搶進度，不按合理的工序進行，只會給工程帶來安全隱患甚至是直接倒塌。因此，對施工工序的質量控制也是至關重要的。對施工工序的質量控制包括兩個方面：①對施工工序活動條件的監控；②對施工工序活動效果的控制。對施工工序活動條件的監控是指對保證工序活動科學合理進行的若干因素的監控。具體包括對人的監控，對材料的監控以及對施工機械的監控等。同時，還應考慮到施工過程中如遇特殊情況，施工組織方案的調整工作要及時跟上，以免盲目施工，影響工期。

2 合理完善的管理制度

2.1 工程參與各方的關系協調

一個成功的建筑，絕不是哪個人或哪單獨一方的成就，是所有人共同創造了它。所以工程各方應多展開交流，正確認識彼此間的關系。重慶某居民樓盤，在5.12地震發生時，17樓以上的樓層均出現了不同程度的裂縫，有的裂縫甚至達到3cm。居民樓出現這種情況，肯定是不能允許的。至于到底是施工方還是設計方或是監理方的責任，一時間也不得而知。但是造成的影響肯定是很惡劣的。設計方嚴格按照相關規范來設計，施工方也嚴格按照設計圖紙施工，監理嚴格按照監理手冊執行，遇到特殊情況，三方一起探討解決，是不會出現上述情況的。個別工地有以下情況發生：設計單位和開發商相互勾結，降低設計標準，不完全按相應的規范設計，監理方對此也熟視無睹，質檢部門也收受賄賂，大開方便之門，到最后，受騙的是房子的業主。我們對這種工程方之間彼此“和諧關系”要堅決抵制。我們需要的是合法的，合理的，公開的，真正的和諧。只有這樣，才能保證工程的質量，保障彼此長期的利益。

2.2 安全管理

人員的安全，在某種意義上來說，比工程的安全更重要。一旦工地上發生安全問題，不但影響工程進度，同時也在施工人員的心靈上蒙上了一層陰影，嚴重影響工作情緒和工作效率。除了安裝必要的安全防護設施和配發安全設備外，還應定期對其進行安全培訓，根據具體施工環境，給予施工人員相應必備品。

在對施工人員進行安全保護的同時，還應做好對周圍非工程人員的保護。設置柵欄，劃定施工區等都是行之有效的辦法。但是即便做好了這些防護措施，還應安排專人對施工周圍巡查，及時排除因非工程人員不按要求走而造成安全事故的險情發生。

2.3 培訓工作

為了能夠提高工程質量，除了上述幾點外，對工程人員的培訓是必不可少的。市場經濟體制下，很多施工單位一味只顧產值，忽略了對員工的培訓。“磨刀不誤砍柴工”，對員工進行專業技能培訓，能有效的提高工作效率，減免工程事故的發生，對公司成本也是一種節約。

2.4 管理制度的執行

現在各行業普遍存在的一個現象是，公司制度制定后得不到有效的執行。許多施工單位也面臨這樣的難題。公司管理制度的制定，是綜合考慮了諸多因素的結果，是一個單位甚至一個行業廣大從業者智慧的結晶，有很高的含金量。但是如果不能得到有效的實施，就是對資源的浪費。

管理制度的執行肯定是有人歡喜有人憂的。因此，管理制度的執行必須堅決。要使制度給人以真正的約束，讓所有員工慢慢習慣自覺用制度來約束自己的行為。對于某些不按規章制度辦事的工程人員，應按過錯程度，犯錯次數，認錯態度等綜合考慮后給予懲罰，而且要嚴格執行，起到“殺雞儆猴”的效果。

篇（3）

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）21-0098-01

沈陽鏈條廠始建于1950年，是中國制造鏈條最早、最大的廠家之一。主要產品有精密滾子鏈、雙節距滾子鏈、輸送鏈、板式鏈、農機鏈和重載彎板鏈等。其中，32A鏈條廣泛用于機械、冶金、輕紡、化工、食品，家電等行業的機械傳動系統。本廠主要生產 32A 套筒滾子鏈，通過直方圖對產品進行研究，提高產品的可靠性，改進產品的質量，從而增加單位的利潤。

1 搜集數據

針對鏈板質量問題，對本廠今年 11 月份生產的 32A 內鏈板抽取 100 個作為研究對象，并記錄數值。

2 數據計算

1）計算極差值R

最大值Xmax=50.93 最小值Xmin=50.74

極差R=最大值-最小值=50.93-50.74=0.19

2）確定組數K與組距h

一般選K=11

組距h=R/K=0.19/11=0.018

3）確定分組的邊界值

第一組的下邊界值為Sm-h/2=50.74-0.018/2=50.731

第一組的上邊界值為Sm+h/2=50.74+0.018/2=50.749

第二組的下邊界值=第一組的上邊界值=50.749

第二組的上邊界值=第一組的上邊界值+h

=50.749+0.018=50.768

以此類推，計算各組的組界值。

4）計算各組變換組中值Ui，將頻數最大的一欄組中值記為Xa Xa=50.831

則 Ui=（各組組中值Xi-Xa）/h

U1=（50.740-50.831）/0.018=-5 U2=（50.758-50.831）/0.018=-4

各組依次計算，見頻率表。

5）計算各組的fiUi和fiUi2 其值填入表3-2中，如表所示

計算∑fi ui和∑fi ui 2 其值填入表3-2中，如表所示

∑fi ui=（-5）+（-8）+（-9）+（-20）+（-20）+0+15+22+15+12+10=12

∑fi ui 2=25+32+27+40+20+0+15+44+45+48+50=346

6）平均值是表數據集中位置最常用最基本的特征之一，用X表示：

=+h?=50.813+0.018X0.12=50.8364

方差是一組數據中的每一個數值與平均值之差的平方和的平均值，用S2表示

S2=[（X1-X）2+（X2-X）2+……+（Xn-X）]/n=0.00116

標準差S是方差S2的平方根是反映一組數據離散程度的特征值

s=h?=0.0334

3. 畫直方圖

根據如上計算頻數，繪制直方圖。如圖1-1所示。

4 直方圖的分析

觀察此直方圖，經分析可知，數據的分布中心與公差中心基本重合，但公差比實際尺寸小。說明工序精度已達不到質量要求，屬于能力不足型。應查明原因，采取措施減小質量波動，減小分布，例如可以提高加工精度，縮小標準差，或者放寬節距公差。

根據以上的分析，找出具體的原因。先找出影響質量的主要原因，是鏈板節距尺寸超差。再從這個主要原因著手，分析發生這種情況的主要因素。主要是模具加工精度低，設備加工精度低，及職工責任心不強等因素。所以應從這幾方面著手，制定出解決問題的方案。再嚴格執行，最終達到提高產品合格率的目的。

5 改進后直方圖

搜集數據并計算各組中數據。根據計算 ， 繪制直方圖如圖2-1直方圖上部有一頂峰，左右兩邊低且近似對稱，并在公差范圍之內。可以判定其工序處于穩定狀態。

6.方案實施

根據以上的分析，可以找出具體的原因，先找出影響質量的主要原因，是鏈板節距尺寸超差。再從這個主要原因著手，分析發生這種情況的主要因素。主要是模具加工精度低，設備加工精度低，及職工責任心不強等因素。所以應從這幾方面著手，制定出解決問題的方案。再嚴格執行，最終達到提高產品合格率的目的。

7 方案評價

通過實施以上方案，鏈板合格率由原來的97%提高到100%。按該產品的生產量計算，每個月可多創產值20多萬元，全年可多創產值200多萬元。可見，此次質量改進達到了目的。

通過實際調查搜集第一手資料，并加以分析，從而提高了產品的合格率，同時也提高了產品的使用性能，使客戶買得滿意，用的放心，提高了公司的質量信譽，使得公司在激烈的市場競爭中立于不敗之地，得到了一致的好評。

參考文獻

篇（4）

中圖分類號：F253.3文獻標識碼： A 文章編號：

一、建筑安全與質量管理存在的問題

國家一直高度重視建筑安全和質量管理。“安全第一、預防為主”， “百年大計，質量為天” 同是國家倡導的重要方針政策。這充分說明了安全與質量處于同等重要地位。他們的共同出發點都是為了防止和減少事故的發生，保障人民的生命和財產安全。建筑業本身產品固定，人員流動大、露天施工、立體交叉作業多、建筑物變化大、形狀不規則，建筑施工中危險性較大，工作條件差、不安全因素多，預防難度較大。加上民工進城比較多，主要從事的工作就是建筑施工，自我的保護意識和安全知識比較缺乏，違章作業比較嚴重，建筑施工企業管理又跟不上等原因，導致建筑施工安全問題經常發生，人員傷亡和財產損失非常嚴重。

建筑工程最重要的就是要具有安全性、適用性和耐久性。安全離不開高質量的設計和管理。只有重視安全，工程質量才可以得到持續和保證。只有安全生產才能有質量，達到我們預期的目標。只有確保工程質量，建筑產品的安全使用性能才有保障。工程質量的好壞直接會直接影響安全事故發生與否，質量就是企業的生命，安全和質量是項目管理的兩大硬指標，只有保證了這兩個硬指標，項目管理工作才能取得圓滿。

二、建筑施工中的工程質量管理措施

1、建立質量責任制度

人是工程施工的操作者、組織者和指揮者。人既是控制的動力又是控制的對象；人是質量的創造者，也是不合格產品、失誤和工程質量事故的制造者。因此，在整個現場質量管理的過程中，應該以人為中心，建立質量責任制，明確從事各項質量管理活動人員的職責和權限，并對工程項目所需的資源和人員資格做出規定。

2、加強原材料質量管理

采購材料要廣開門路，掌握材料信息，綜合比較，擇優進貨。進場材料、物資須在合格的供方廠家或有信譽的商店采購，所采購的材料或設備必須有出廠合格證、材質證明和使用說明書。物資采購主管要定期對供貨商進行評審、考核。 最后，施工現場材料人員要會同工地負責人、甲方等有關人員負責對現場設備及進場材料進行檢查驗收。特殊材料要有說明書和試驗報告，生產許可證，對鋼材、水泥、防水材料、混凝土外加劑等必須進行復試和見證取樣試驗。確保每一種材料合格的建筑材料。

3、積極采用科技成果，努力提高施工技術水平是創造優質量工程重要條件

施工質量控制與技術因素息息相關，技術因素除了人員的技術素質外，還包括裝備、信息、檢驗和檢測技術等。國家建設部《技術政策》中指出：“要樹立建筑產品觀念，各個環節要重視建筑最終產品的質量和功能的改進，通過技術進步，實現產品和施工工藝的更新換代”。科技是第一生產力，體現在施工生產活動的全過程。技術進步的作用，最終體現在產品質量上。為了工程質量，要重視新技術，新工藝的先進性，適用性。在施工的全過程要建立符合技術要求的工藝流程，質量標準，操作規程，建立嚴格的考核制度，不斷地改進和提高施工技術以及工藝水平，確保工程質量。

三、建筑施工中的施工安全管理措施。

1.實行安全管理，加強施工人員的安全意識

在施工開工前要編制施工組織設計方案，并繪制施工現場平面布置圖；編制安全防護措施及施工用電、基坑支護、腳手架搭設等專項施工方案。要制定安全管理工作的要點。明確施工安全的承諾與目標，要編制工程項目安全計劃，建立安全生產責任制，明確建筑工程項目的安全生產責任人。完善安全保證體系。通過重視人員的管理、建立安全機制、完善系統、營造出施工企業的安全文化。

全面加強施工人員的安全意識，提高施工人員素質。用行政獎勵、法律、法規對施工人員進行規范和約束，日常加強專業安全知識、技術的培訓、全面增強施工人員的安全意識，不斷提高施工人員的自我安全防范能力，明確安全生產的重要性，以達到施工安全的目的。可參觀受表彰表揚的項目工程，對比出現事故教訓的安全典型事例進行對全體人員的綜合教育，同時在安全教育宣傳欄中將安全法律、法規逐件公示。

2.加強施工中的事前預控和過程控制

所有進入高層建筑施工現場的人員都必須符合國家省市有關部門頒布的各項安全規程的規定,用工手續要完備;施工單位在開工前要建立完善的安全生產各崗位細則責任制。建立可操作的細則,細分到每一個具體的崗位,建立安全生產領導組織機構,編制安全管理網絡,使之成為整個工程的完整監督、監控體系;嚴格實行書面安全交底,責任落實到人,施工單位安全部門應編制教育計劃大綱,編制相應的安全知識考試,每個參與工程施工的新進場人員均要進行安全考核,嚴格控制施工人員準入制度。同時,施工單位專職安全人員應巡查工序和工序交接環節,隨時了解施工過程,檢查施工中的防范措施是否按施工組織設計執行,檢查安全制度情況,隨時了解施工機械設備的使用狀況, 同時加強日常的施工機械的檢測、維修和保養工作。發現問題及時排除隱患。不允許為了趕進度，違章作業，防止機械設備“帶病”工作。

建筑工程施工質量問題關系到千家萬戶的生命財產安全，在任何時候、任何條件下都不能放松。建筑施工安全問題是個系統工程，需要堅持不懈的努力、不斷的去探索和改進，采取有效的措施，把安全措施落到實處，嚴格把好質量關，杜絕重大事故的發生和減少事故的損失，并通過對已發生事故的調查和處理起到震懾、吸取教訓，才能有效的保證工程安全及質量。

參考文獻:

【1】張維豐;;關于加強建筑施工現場管理問題探討[J];科技創新與應用;2012年03期

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0190-02

目前社會對人才的需求產生了很大的變化，用人單位對高校本科生、研究生的社會適應性提出了越來越高的要求，更加強調學生的實踐動手能力和項目研發能力，所以畢業生如何能夠在短時間內盡快適應崗位的需要和單位的要求，在一定程度上成為衡量高校人才培養質量的重要指標[1]。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”，主要目的就在于培養和造就一大批創新能力強、適應社會發展需要的高質量工程技術人才[2]。對于機械專業的畢業生而言，不僅要培養學生熟練掌握專業基礎理論知識的能力，更要注重培養學生的實踐應用能力和創新能力，所以將各類科研項目引入課程體系，加深對課程理論的應用和理解，盡快使學生了解科研項目的研發過程，參與項目的具體研究和實施，通過自身的深度參與，將所學的知識學以致用。在機械工程專業的培養計劃中，現代機械設計類課程是與工程應用聯系最為緊密的課程，也是將來對機械專業學生的工程應用能力和社會適應性影響最大的主干課程，其中的理論力學、材料力學、有限元分析、機械振動、機械設計、優化設計與理論、機械結構測試與分析既有相當的理論深度與價值，又可以獨立解決很多的工程問題，這些課程最適合采用教學與科研項目集合教學方式。

一、在理論教學中灌輸科研項目研究的前瞻性

對于機械專業的本科生、研究生而言，所有機械設計類課程都具有相當重要的理論價值，可以提高學生的理論素養。但是這類課程在教學和學習過程中往往比較枯燥，且具有一定的難度，如果純粹按照嚴謹的理論體系進行教學，學生容易失去學習的興趣和動力，甚至覺得所學的知識一無所用。所以迫切需要教師在教學過程中，灌輸教學內容的理論意義、價值與應用，要做到這一點，最好的也是最自然的方式就是將教師的課題引入到教學過程中來。機械專業教師所研究的課題，無論是縱向或橫向課題，在其所用的研究理論、研究方法和研究手段上，必定都存在與機械設計類課程非常貼切的內容，需要應用機械設計系列課程的理論和方法去解決。例如在解決某型號轉塔沖床在加工過程中的振動和噪聲問題，就要了解機床的結構設計特點及工作原理，需要涉及機械設計與機械原理等課程的內容；要對機床的振動與噪聲進行實際測量，需要掌握機械振動、機械測試與分析等課程有關的知識；為了對機床進行減振降噪，可以在有限元分析、優化設計等課程中提出解決這一問題的方法與思路。總體而言，任何一個課題的研究，尤其是橫向課題，都有很多可以在教學過程中值得與學生分析與探討的內容，可以讓學生了解所學知識的重要性和工程應用價值。

二、在研究方案制定過程中培養學生的研發能力

目前針對工科專業的研究性教學而言，以“項目和課題研究為導向”的教學方式非常貼切現行教學改革的要求和趨勢。該教學模式可以將學習、研究、實踐有機地結合起來，充分發揮學生的主體作用，使學生能創造性地運用所學的知識和能力，通過自己的主動探索、主動思考、主動實踐，自主地發現問題、研究問題和解決問題。首先，教師在講課內容中要增加具體的工程實例，同時注重引導學生注意身邊的工程問題，鼓勵學生參與提煉工程主題，并將工程主題與教學重點內容結合起來。在進行項目研究方案的制訂與討論過程中，可以先介紹課題的來源、背景、研究需求和研究目標，讓學生以分組的形式去查資料，閱讀查文獻，了解目前的研究現狀及研究方法，制定課題的研究方案，引導學生展開課堂討論，并根據所學的知識提出解決問題的方法，這樣可以將抽象的理論與具體的工程背景結合，使抽象的工程問題變得豐滿有趣，從而強化學生的工程概念與背景。然后，將學生帶到企業，進入生產現場和使用現場，獲得對所研究課題的感性認識，掌握和了解課題實際存在的問題，形成教學與實際結合起來的課外教學方式，通過學生親身實踐、工程技術人員的介紹以及教師的深入分析，使學生對研究的內容和課題有較為深刻的理解，便于制定更為具體和合理的研究計劃。例如在對某型號的路燈燈桿進行強度與可靠性研究時，可以運用力學知識進行理論計算，再進行實際測量，最后進行優化設計，這一過程幾乎會涉及到機械設計類的所有課程。

三、在項目實施過程中鍛煉學生的實踐能力

對于工科的本科生和研究生而言，我們現在的人才培養非常重視專業知識的學習，畢業后學生可以掌握本專業系統的理論知識和一定的實踐能力。但很多畢業生在進入工作崗位后，往往還需要2～5年時間的重新學習與培訓，才能具備較好的工程素養，也才能獨立解決工程實際問題，從而造成企業人力與財力的浪費，使得企業在招聘人才時，首先考慮的不是學生的文憑和學習成績，而是工作經歷和工作經驗。近幾年本科教學大綱經歷了至少兩次修訂，修訂過程中已經注意到這個問題，并且正在進行較大幅度的改革，其主要做法是加大實踐性教學環節的比重，實行企業與學校的聯合培養模式，其目標就是在工程應用、生產實際中培養學生獨立思考與解決問題的能力。如果能夠讓學生參與到教師與企業合作的課題中來，在項目研究與實施的過程中，讓學生將學到的知識應用于解決具體的工程問題，就可以實現新大綱修訂的宗旨，滿足新大綱的要求。橫向課題是企業在生產過程中或客戶在使用過程中發現和提出來的技術難題，往往具有一定的難度，課題的研究也是一項系統工程，其研究成果可以直接提升產品質量，產生明顯的社會和經濟效益。所以首先需要對研究的對象進行全面的了解、分析、調研與查閱資料，包括設備的結構、功能、使用方法、產品質量的評估等，這方面的研究可以培養學生畫圖、識圖、查閱文獻的能力。確定了詳細的研究方案之后，就要進行課題的研究，該研究過程往往歷時幾個月，甚至一年以上。在此研究過程中，學生需要參與大量的研究工作，可以在教師的指導下將學到的系統知識應用于理論計算，通過對理論知識的復習和應用，了解理論研究的價值，加深對理論知識的理解；學生還可以從事實驗分析和實際測試，不但可以在實驗室對試樣進行試驗，進一步熟悉實驗室儀器與設備的使用方法和技巧，還可以到車間進行實際測量，掌握現代測試儀器的操作和使用，并在試驗和測試完成后，進行數據的處理工作；在試驗研究的基礎上，培養學生利用先進的計算機仿真手段進行優化設計，通過學習先進的三維設計軟件、有限元計算軟件等進行結構的改進設計研究工作，并將計算結果與實驗結果進行對比，及時了解優化設計的效果，從而達到研究的目的。讓學生深度參與課題的研究過程，一方面可以使學生獲得較為全面、系統的學習與訓練。對機械專業學生而言，可以對實驗應力分析、有限元分析、機械振動、機械結構的測試分析以及優化設計等現代設計類的重要課程和知識點有非常深刻的了解；另一方面還可以對企業的產品、要求、技術、研發甚至市場都有比較全面的接觸。這樣對畢業生就業而言，所提供的參與這些企業課題研發的經歷，對企業來說無疑具有極大的吸引力。最為關鍵的是，這些學生一旦進入相關行業，馬上可以發揮很大的作用，能夠獨當一面解決企業面臨的具體工程問題。

四、在項目成果的總結中提高學生的綜合能力

學生通過參與科研項目的研究過程，可以了解企業的技術改進與研發過程，可以應用到所學的很多知識，也可以掌握很多新的思想、理念、方法和研究手段，可以培養動手能力和創新意識，但更為重要的是還需要通過對項目的總結來進一步提升他們的綜合能力和素質。

項目研究過程還包括對研究結果的總結，尤其是需要對照預期的研究指標進行分析與匯總，形成一系列的研究成果。這一過程可以提供學生撰寫總結報告、學術論文與專利的機會。相對于知識的學習和動手能力的培養，我們目前對這種能力的要求不是很高，甚至不作要求，一般總是認為本科生沒有能力獨立撰寫和發表學術論文。但實際上對很多學生來說，只要閱讀過一定數量的科技文獻，再經過一定的指導和鍛煉，加上教師的認真修改，本科生完全可以發表學術論文，甚至是質量較高的國際論文。相對于較為專業的學術論文而言，撰寫專利，尤其是實用新型專利或外觀設計專利，相對來說比較容易，只要鼓勵學生善于觀察、敢于思考、勇于創新，再加上一定的指導，應該可以完成專利的授權，這一點對將來學生在企業工作非常有利。

目前所有大學都越來越重視大學生的第二課堂，對工科學校來說這是培養“卓越工程師”的主陣地，也是培養大學生創新意識和動手能力的主課堂，對拓展學生的綜合素質起到非常重要的作用。學生可以從參與的課題中提煉新的內容，作為大學生課外科技活動項目，也可以將研究成果進行整理，參加各項科技競賽活動，如“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、機械設計創新大賽等。通過競賽調動學生的主動性、積極性、創造性，激發學生的潛能，展示學生的才能。

總之，讓學生參加教師的項目與課題，提供他們走進企業的機會，參加工程項目的測試、分析與優化等綜合性的研究工作，可以增強學生的工程概念與意識，提高與鍛煉學生解決工程實際問題的能力，最終提高學生的社會適應性，成為合格的卓越工程師。

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關鍵詞：懷化煙草；質量管理；探析

隨著我國加入世貿組織，經濟全球一體化，我國煙草企業面臨的競爭將是全球化的，將從國內走向國際，市場容量擴大，挑戰更多。雖然我國煙草實行專賣制度，但隨著整合力度的加大，國內各煙草企業之間的競爭也是日趨激烈，而且。一旦專賣制度實現放開，我國煙草企業將卷入一場全球化市場競爭行列。實踐證明，企業靠市場，市場靠產品，產品靠質量，全面含義上的質量競爭已成為市場競爭的關鍵。懷化煙草從1984年組建至今，從小到大，如今已經步入了持續、快速、健康的良性發展軌道。加強質量管理，提高產品質量，提升企業形象，對于懷化煙草企業的重要性不言而喻，結合筆者的工作經驗，借鑒ISO9001和TQM等知志，筆者認為可以從以下幾方面加強懷化煙草企業的質量管理：

一、企業領導者的重視

首先，加強懷化煙草企業的質量管理，離不開領導者的重視，領導者要充分意志到質量管理的重要性，要帶頭學習和宣傳ISO9001、TQM等質量管理體系基本知志，在企業質量管理過程中樹立堅持走質量效益型發展道路的戰略思維，把質量經營作為企業發展戰略的核心，樹立大質量觀；其次，親自主持制定企業質量經營戰略方針目標，參與企業質量管理過程中重大問題的決策；再次，樹立質量權威，企業應設置專職質量經理（廠長），配備高素質中高級質量工程師和管理人員。

二、嚴格采用全面質量管理體系

質量管理的產生和發展過程走過了漫長的道路，經過了傳統質量管理階段、質量檢驗管理階段、統計質量控制階段、全面質量管理階段（即現代質量管理階段）。“全面質量管理”的概念最初是由菲根堡姆于1961年提出的。所謂全面質量管理，是以質量為中心，以全員參與為基礎，旨在通過讓顧客和所有相關方受益而達到長期成功的一種管理途經。它遵循質量管理八項原則：（1）以顧客為關注焦點；（2）領導作用；（3）全員參與；（4）過程和方法；（5）管理的系統方法；（6）持續改進；（7）基于事實的決策方法；（8）與供方互利的關系。ISO9000質量管理體系第一次明確提出這八項原則，明確推行ISO9000質量管理體系對企業來說永遠是進行時而非過去時。懷化煙草企業在通過了ISO9000認證后一定要量力而行，持續有效地開展內審，全員參與，提高全體員工的主動性、積極性、創造性、合作性。建立不斷地發現問題、解決問題并不斷改善和不斷改進機制。嚴格按PDCA循環來執行，以保證質量體系持續有效的運行。

三、基于ISO9001質量管理體系的質量績效管理

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全球化、信息化、網絡化的迅速推進,使企業贏得競爭優勢的關鍵資源從傳統的資本、勞動力和土地等有形資源迅速地轉向知識、信譽、專利等無形資源,市場競爭的焦點從已有產品的成本競爭轉向對市場需求的快速反應和知識創新的競爭。知識管理在企業經營能力等方面的作用日益凸顯,供應鏈上企業間有效的知識共享不僅能夠促進企業發展,提升企業核心競爭力,更能提高整個供應鏈的協同效益,從而增強供應鏈的競爭力。企業間質量管理知識共享成為供應鏈上協同質量管理的關鍵內容之一。它可以有效消除供應鏈上的“質量短板”,提高供應鏈上各成員企業的協同質量管理效率,強化各成員企業的競爭優勢,提升整個供應鏈的質量水平,增強整個供應鏈競爭能力。本文系統地闡述了供應鏈環境下質量管理知識傳遞的目標、模式、影響因素和傳遞步驟等,對供應鏈環境下企業質量間知識的傳遞進行了有益的探索。

一、質量管理知識傳遞的概念和意義

知識傳遞是由Teece首先提出的,他認為通過技術的國際轉移能夠幫助企業積累有價值的知識并促進技術擴散,從而縮小地區之間的技術差距。Nonaka認為知識管理中最重要的一個領域之一就是不同單元之間的知識傳遞。美國著名知識管理專家Davenport和Prusark認為,知識傳遞是把知識從知識源轉移到其他人或部門的過程。美國知識管理學者Sue Newell等人認為,知識轉移時對組織中個人或群體創造的知識的再利用的過程。董小英從擴展知識價值的角度認為,知識轉移就是把實踐證明有效的知識或技能應用到不同的環境中,以提高知識的產出和應用規模的過程。盡管對于知識傳遞尚無統一的定義,但知識傳遞包含有價值的知識在不同個體或組織之間的有效交流,促進知識擴散,使得有知識需求的組織或個體通過吸納這些有價值的知識,促進自身能力的提高,或提高組織的經濟效益和運作效率等內容。因此,可以認為供應鏈環境下的質量管理知識傳遞就是企業間通過能夠幫助其積累有價值的質量管理知識的轉移,促進先進質量管理技術的擴散與應用,從而縮小供應鏈上各企業間質量管理的差距,提高質量協同能力,進而提升整個供應鏈的質量管理水平。

質量管理知識的在供應鏈上各成員企業之間的傳遞,對各成員企業乃至整個供應鏈的意義主要表現在以下三個方面。

1.提升各成員企業的質量管理水平,避免出現“質量短板”

由于供應鏈上各成員企業擁有的質量管理知識參差不齊導致其質量管理水平各異,質量管理知識不足的企業成為“質量短板”,降低了整個供應鏈的質量水平。質量管理知識不足的企業通過吸納供應鏈上其它企業所傳遞的質量管理知識,不斷提升自身質量管理水平,消除供應鏈的“質量短板”,提升供應鏈整體的質量管理的能力與水平,創造出1+1>2的集體效應。質量管理知識在供應鏈上各成員企業之間的傳遞是互惠模式的知識交換,它使得某個成員企業所獨有的質量管理知識被放大成為供應鏈質量管理知識的一部分,使供應鏈上所有企業都不同程度的受益。知識提供者能夠在質量管理知識的傳遞過程中提煉和升華所擁有的隱性知識,促成隱性知識的顯性化、制度化,在企業內部得到更廣泛的應用。

2.提高產品質量,增強客戶滿意度

質量管理知識在供應鏈上各成員企業間的傳遞可以有效提高各成員企業的質量管理水平,進而可以有效保證產品質量流在各成員企業間更為順暢的流動,不僅會提高產品品質,相應的也能促進供應鏈運作效率的提升,提高及時供貨率,從而在質量和及時交貨兩個方面增強客戶的滿意度。

3.促進企業間的交流與合作,提高各企業間的協同能力

質量管理知識在供應鏈上各成員企業之間的傳遞是基于互惠模式的知識交換,交換行為的基礎是信任。在質量管理知識的交流過程中,可以深層次地促進企業間的交流與合作,提高企業間的協同能力,有利于建立長期的戰略合作伙伴關系,提高供應鏈的運作效率。

二、供應鏈環境下企業間質量管理知識傳遞模式與影響因素

1.供應鏈環境下企業間質量管理知識的傳遞模式

供應鏈環境下企業間質量管理知識的傳遞可以分為以下四種模式。

(1)自發模式。供應鏈上成員企業之間的個體質量管理知識傳遞行為偶爾發生,沒有目的也并不系統。

(2)競爭模式。成員企業間的相互競爭為交換基礎,此時交換的多為通用型知識,所產生的利益也是很有限的。

(3)合作模式。此種模式下,知識交換的頻次比較高,而且交換的知識多屬專有型,所產生的利益也在局部范圍內。

(4)利他模式。供應鏈上各成員企業從整個供應鏈的角度出發,增強整個供應鏈的競爭力,從而為本企業獲取更加長遠的利益。這種模式需要核心企業采取強有力的激勵措施才可能取得更加長遠的效益。

為提高供應鏈上各企業傳遞質量管理知識的積極性,促進各企業間進行有效的質量管理知識傳遞,應以核心企業為主導使企業間的知識交流模式向利他模式轉化。

2.供應鏈環境下企業間質量管理知識傳遞的影響因素

供應鏈環境下企業間質量管理知識傳遞的影響因素主要有三個方面。

(1)知識需求不清

企業不清楚質量問題頻發的原因以及需要知識供應者給予那些幫助。

(2)知識的吸納能力差

知識接受企業吸納質量管理知識的能力差,不能將傳遞過來的質量管理知識翻譯為自己企業的語言,轉化到或者納入到自己企業的質量體系之中,生搬硬套,往往適得其反。

(3)知識供應者的輸出壁壘。

由于行業的相似性,知識提供者自設傳遞壁壘,不愿意將自己獨有的質量管理知識傳遞給潛在的競爭對手,或者是有保留的傳遞,這樣會導致知識接受者在接納這些質量管理知識的時候,無法正確完整地理解,進而無法納入到他們的質量體系中去。

(4)知識接受者與知識提供者之間的協同能力差。

知識接受者與知識提供者不能及時有效地溝通,信息嚴重不對等造成兩個企業間無法進行深層次的質量管理知識交流,不能及時準確地獲取對方的需求或傳輸的信息,影響吸納對方的先進經驗。

三、企業間質量管理知識傳遞的運行機制

供應鏈環境下企業間質量管理知識傳遞的模式是基于需求識別的知識傳遞。首先,知識接受者識別自己企業的質量管理知識需求,尋求上級供應商或核心企業的幫助找到知識供應源。然后,知識提供者將質量管理知識傳送到供應鏈的共享知識信息庫,并幫助知識接受者將這些質量管理知識編譯成制度或指導手冊,納入知識接受者的質量體系之中。供應鏈環境下質量管理知識傳遞的運行機制如圖1所示。

1.識別知識需求

識別知識需求的方式是多種多樣的。包括核心企業發現供應鏈上總是因為某一成員企業的質量水平低下而影響整體的質量水平,由核心企業直接幫助該企業梳理質量問題和識別知識需求;供應商自己因為質量水平受限,嚴重影響企業發展,供應商自己梳理質量問題、識別需求;客戶明確指出產品某一方面需要改進,核心企業召集所有供應商一起商討,一起梳理質量問題,識別質量管理知識需求。

對提出的質量管理知識需求可以按照其影響程度分為三類。

(1)系統需求:企業某些產品的整個過程的質量管理知識需求。需要針對某類產品的全部過程進行多層次多角度的知識傳遞,一般在建立供應鏈協作初期,或產品、設備發生重大革新,或核心企業質量系統出現重大變革等情況下產生系統需求。

(2)局部需求:涉及某類產品的某些過程的質量管控,發生在該產品的升級換代或客戶提出更為嚴格或先進的質量要求等情況下。

(3)個別需求:需要某個產品的一些單個過程的質量管理知識需求,僅在為滿足日常質量管理時發生。

2.確定知識接受者

根據知識需求的影響程度不同,知識接受者的覆蓋面也不同。系統需求幾乎包含全員的質量意識培訓,需要擬定規劃,制定實施目標、實施步驟,實施方案等。局部需求僅涉及某一生產線的工人、工藝人員和質量人員,需要核心企業或上級供應商的質量工程師駐廠進行短期指導。個別需求僅涉及個別工人、工藝,到質量管理知識共享信息庫學習,或尋找知識供應源專門請教[5]。在確定知識接受者后,其知識吸收能力的是質量管理知識傳遞的一個重要瓶頸。因此,要注意對知識接受者的知識吸收能力的培養。

3.尋找知識供應源

如果知識需求識別清楚,知識接受者定義明確后,就開始做知識傳遞中最為重要的一步了――尋找知識供應源。在供應鏈上,知識供應源應該從供應鏈上質量管理水平較高的企業,核心企業或上級供應商等三個方面來尋找。一般能夠提供有效知識的供應源包括:

(1)核心企業或上級供應商的質量管理技術人員。

核心企業和上級供應商更加接近最終產品,能更加有效地感知產品質量,更為主動地采取有效的質量管理措施,改進產品質量,解決生產過程中的質量問題。

(2)質量管理水平較高的類似企業。

競爭相關度不大,但運營模式相類似的質量管理水平較高的企業,在一定的條件下,可以提供質量管理方面的幫助。

(3)外部的質量管理專家或質量診斷師。

質量管理專家或者質量診斷師可以根據其豐富的質量管理知識和企業質量診斷經驗,為企業提供有效的質量管理知識,解決企業面臨的知識需求。

4.建立知識共享機制

為了保證質量管理知識傳遞的效率,讓質量管理知識在供應鏈上有效傳遞,要建立起以核心企業為主導的包含所有成員企業在內的質量管理知識共享機制。

(1)完善企業間質量管理知識交流機制。以核心企業為發起人,定期組織所有成員企業有關人員參加的質量管理知識交流會議,促進知識共享。

(2)建立質量管理知識共享信息庫。各成員企業將其先進的質量管理經驗以及因質量管理不善導致嚴重質量問題產生的教訓輸入共享信息庫中,以供其他企業學習和借鑒。

(3)組建質量管理知識專家顧問團隊。由核心企業為發起人,邀請國內外著名質量管理專家和質量診斷師組成顧問專家團隊,定期對供應鏈上各成員企業進行質量診斷,及時發現、消除供應鏈上的“質量短板”,提升供應鏈的質量管理水平。

四、結束語

在供應鏈環境下,企業間進行質量管理知識的傳遞可以有效地提高企業間協同質量管理能力,打破質量短板,提升整個供應鏈的質量管理水平和競爭力。本文對供應鏈環境下質量管理知識傳遞的模式和影響因素的分析,以及在此基礎上建立的供應鏈環境下企業間質量管理知識傳遞的運行機制為企業在供應鏈環境下進行質量管理知識的傳遞與管理提供了理論支持。

參考文獻:

[1]李微徐向藝:企業戰略聯盟知識傳遞研究[D]. 山東大學:企業管理專業碩士學位論文,2006.3

[2]王詠源汪波:基于組織學習的制造業生產系統知識傳遞過程研究[D]. 天津大學:管理科學與工程專業博士學位論文,2006.12

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一、食品質量與安全專業教育的發展現狀及存在問題

食品安全對于國民經濟的發展至關重要，不僅影響到人民群眾身體健康，關系到社會穩定和政府的公信力以及我國食品工業的健康可持續發展，也關系到維護中國產品信譽和國家形象的問題[1]69。食品安全成為各國政府和全球消費者關注的熱點，2011年益普索(Ipsos)公司的調查結果表明90%的受訪消費者非常關注食品安全。

（一）食品質量與安全專業的開設背景與發展現狀食品質量安全問題是一個全球性問題，是一個涉及科學技術、政策法規、道德誠信的綜合性社會問題，其學科涉及農學、工學、營養與衛生、法學和管理學等學科，其技術涉及食品加工、安全標準制定、分析檢測等技術，其管理過程涉及政策、法規、文化和消費觀念等問題[2]。加強食品質量安全工作，保障消費者的身體健康和生命安全，促進我國食品工業的健康可持續發展，急需一批具有現代食品安全理念與食品質量與安全專業知識的高級技術人才。在此背景下，河北科技大學于2002年提出申辦食品質量與安全本科新專業并獲批，成為最早設置該專業的高校之一，自2003年開始招收第一批食品質量與安全專業學生。截至2010年，全國已有117所大學開設食品質量與安全專業，其中農科院校42所，理工科院校28所，工商大學8所，師范院校9所，醫藥類院校6所，綜合類院校24所。河北科技大學一直在積極探索該專業的人才培養模式，優化課程體系，改革教學方式方法，完善多元化的實踐教學體系，辦學水平顯著提高，畢業生深受用人單位的好評，社會認可度逐年提高。食品質量與安全專業于2008年被評為河北省品牌特色專業，2010年入選第六批國家級高等學校特色專業建設點，專業建設進入全國先進行列。

（二）食品質量與安全專業發展中存在的問題食品質量與安全是一個交叉性、綜合性的專業，短短十年間有近120所高校增設該專業，可以說是中國乃至世界高等教育史上的奇跡[2]。該專業在探索中起步，在發展中逐步完善，經過十年的探索和發展，食品質量與安全專業得到了長足的進步，但也存在一些亟待解決的問題。

1.尚未形成統一的課程體系開設食品質量與安全專業的高校學科專業背景及優勢不同，有農科、理工科、師范類及綜合性院校等，培養方案與課程體系各不相同，這對我國食品質量與安全專業的健康發展非常不利。食品安全問題不僅僅是一般的食品營養或是衛生問題，也不僅是加工過程中的質量控制問題，須對食品原料生產、食品加工、銷售和貯藏整個產業鏈進行研究和控制，掌握從田間到餐桌所有環節的質量與安全性基本原理及知識。

2.課程內容尚待完善目前的課程體系設置偏重于傳統的“營養與衛生”“食品加工質量控制”或“分析檢測技術”，而缺少大食品安全的專業理念。部分學校由于實驗條件、師資等方面的限制，食品安全科學研究的重要一環———食品風險分析與預測、預警等方面的課程未能有效開展；食品安全分析技術課程內容主要包括傳統分析檢測技術和現代儀器分析技術，而對企業及質量檢驗機構普遍應用的無損檢測技術、快速檢測技術等內容涉及很少，學生的創新能力、實踐能力、就業競爭力存在不足，該專業的課程體系、實踐教學體系、教學評價機制等尚需改革與完善。

二、創新人才培養模式，構建國家級特色專業建設方案

根據教育部“關于加強‘質量工程’本科特色專業建設的指導性意見”和河北科技大學“致力于人的全面發展，服務于河北省區域經濟建設和社會進步”的辦學宗旨，緊緊圍繞“強化實踐教育，培養高素質創新型人才”這一特色，學校不斷更新教育教學理念，創新人才培養模式，制訂了新的培養方案，優化了課程體系和教學內容，突出學生個性化教育的特色。在新培養方案中，打破過去統一的、標準化的課程體系，通過增加個性化選修課模塊適應不同特長學生的要求，在個性化教育環節中，根據專業特點和不同學生的發展要求，設計各種教學方案，滿足學生在專業發展方面的個性化要求，使學生的興趣和特長得到充分發揮，效果良好。

（一）構建合理的課程體系，彰顯專業特色

1.優化人才培養方案，適應食品安全學科的發展通過廣泛調研，充分論證，按照“厚基礎、寬口徑、善創新、高素質”的人才培養要求，構建適應經濟、社會發展的符合市場需求的課程體系，制訂出既彰顯學校優勢與特色，又與生產實踐、社會發展需要相結合的“適應能力強、實干精神強、創新意識強”的人才培養方案[1]70。河北省是農業大省、食品工業大省，但不是農業和食品工業強省，目前正處于由傳統農業向現代農業轉型時期，食品工業也處于技術升級過程中，自動化、信息化水平逐步提高。高新技術廣泛應用，對食品專業技術人才的要求也越來越高，所以在制訂人才培養方案過程中，應把解決行業發展中的共性關鍵技術問題、輸送行業所需要的高級專門人才放在辦學的首要位置，充分發揮校內專家和大型企業、食品安全監管機構的專家以及校友會的作用，共同研究制定適應食品安全學科發展，滿足行業需求的人才培養新方案。

2.優化課程體系，加強素質教育和創新教育課程體系是人才培養的總綱，構建科學的課程體系是培養創新人才的重要保障[3]53。河北科技大學結合多年來創新人才培養的探索與實踐，根據人才成長規律，在優化課程體系時，從通識教育與專業教育有機結合，理論與實踐有機結合，學習與研究有機結合，課內與課外有機結合出發，優化構建由通識教育、專業教育、實踐教學環節等必修課程及由類別選修課、專業選修課（模塊化）、跨學科選修課等組成的課程體系，強化實踐教學中綜合性、創新性和個性化教育環節，分模塊設立綜合實驗，加強分析問題、解決問題能力的訓練。優選設備先進、工業化水平高、管理規范的大中型食品加工企業及食品安全檢驗機構作為校外實習基地，加強學生就業能力的培養，充分體現了學校食品質量與安全專業的辦學定位，培養和造就人格健全、個性化發展、基礎扎實、具有較強創新意識和實踐能力、適應社會需要的創新型專門人才。

3.理順課程之間關系，有效整合課程內容通過理順課程關系，使教學內容更加系統化，既繼承老課程體系中的合理部分，又根據人才培養需要和食品安全學科最新進展補充新鮮知識，使課程內容能充分反映食品安全學科的新進展、新要求。由學院教學委員會對課程的教學大綱、教學內容進行認真審查，協調相關課程的教學內容與教學要求，使課程體系中的知識點不重不漏；加強課程精品化建設，對重要的課程群組建課程教學團隊如食品工程教學團隊、食品化學教學團隊、食品營養與安全教學團隊、食品生物技術教學團隊等，強化了重要課程群的教學力量，教學效果顯著提高，目前有3門主干課被評為精品課。

4.培養方案中加強個性化教育，強化學生個性潛能的發揮個性化教育就是尊重學生不同特點和個性差異，挖掘每名學生的優勢潛能。從某種意義上講，沒有選擇、沒有特色、沒有個性的教育，就難以最大限度地發現、培養和造就創新人才。所以，我們在制訂新的培養方案時，在強基礎、寬視野的原則下，根據畢業生就業方向結合學生個性、特長，按卓越工程師、技能型人才、學術（創新）型人才、創業型人才四種培養模式開設相關模塊化課程，供不同個性、特長的學生自主選擇；增設個性化教育環節，鼓勵學生充分發揮自己的特長進行實踐活動，比如有的同學愛好營銷策劃，就鼓勵指導學生自己進行市場考察，設計一套某種食品的營銷方案；有的同學愛好食品科研開發工作，指導教師就聯系有關企業使其全程參與新產品開發過程；有的同學愛好藝術設計，指導教師會邀請藝術學院的教師合作指導學生設計某種食品的包裝。根據不同學生的特點和需求，大力開展第二課堂教學，鼓勵學生利用課余時間參與科技創新實踐活動、社會實踐活動等；通過多環節個性化教育，結合畢業環節的綜合實踐鍛煉，使學生大大縮短就業適應期，得到用人單位的好評。

（二）改革教學方式方法，提高教學質量

1.改革教學方式方法，提升課堂教學效率和效果課堂教學一直作為所有教育教學工作的核心，如何提升課堂教學效率和效果一直是特色專業建設的重點研究內容。教學中應貫徹“因材施教、個性化教育”的方針[2]40，注重由傳統的“知識傳授型”向“能力培養型”轉變，加強學生學習中發現問題、分析問題、解決問題能力和創新能力的培養。教學過程采用案例教學、啟發式教學、討論式教學、模擬現場教學、引導式教學等多種教學方法，結合現代多媒體教育技術，使課堂教學信息量大、生動、形象易于理解和接受，提高了教學效率。同時，為了方便學生充分利用課余時間進行學習，把相關的學習文獻資料、視頻、復習題等發送到博客上或討論版里，便于學生自主學習、選擇性學習。

2.完善學業導師制，指導學生制定個性化的學習計劃和大學成長規劃完善大學生學業導師制度，選聘師德高尚、教學與科研成績突出的教授、博士擔任班級的學業導師，從思想、學習、生活、情操、興趣、人際交往等方面對學生進行指導，協助學生根據自身的特點制定大學學習計劃和成長規劃。從新生入學到大學畢業，各學期開設學業教育，學科導論，學科進展與前沿，考研、就業與創業課程，介紹本專業的特點、就業去向，教師的研究方向、特長及成果，增強學生的專業認知，鞏固了專業思想，樹立學好專業的自信心、了解學科發展前沿。

3.改革課程考核考試方式，建立多元化的評價體系傳統的理論課程學生成績評定為標準化試卷考試成績加平時課堂成績[3-5]，過于僵化，過于強調學生對知識的接受能力、理論推導能力，缺乏對學生課程知識的綜合理解和實際運用能力的培養。為此，在特色專業建設中試點選擇“食品營養學”“食品衛生原理”“食品標準與法規”“食品工廠設計基礎”等幾門課程，改革課程學習考核評價模式，如食品營養學中增加了食品品嘗課、營養食品設計論文等環節，使學生從枯燥的食品營養學基本知識解脫出來，將更多的精力用于食品營養學知識的實際運用，學生學習“食品營養學”的積極性更高，學習效果也明顯提高；“食品衛生原理”“食品標準與法規”“食品工廠設計基礎”等課程的考核均增加了課程設計環節或社會調查環節，考核學生將所學知識運用于生產或生活的實踐能力，使學生了解專業與社會之間的緊密關系，學業評價更客觀更全面。

（三）構建漸進式多元化的實踐教學體系

實踐教學是工科院校各專業課程體系的重要組成部分，不僅可以培養學生的實踐動手能力和工程實踐技能，更是啟迪學生創新思維，培養學生開拓、創新及理論聯系實際能力的重要方法和途徑[1,4-5]。為了培養學生的工程素質與創新精神，增強學生就業競爭力，縮短學生就業后的適應期，根據特色專業任務書要求，參考國內相關院校的經驗，河北科技大學構建了食品質量與安全專業人才培養漸進式多元化實踐教學體系。根據人才培養規律，設計了四個實踐教學平臺，即“基礎實踐教學與能力平臺”、“學科專業實踐與基本技能平臺”、“提高性（綜合性）實踐教學平臺”和“科技創新實踐教學平臺”，前三個平臺與傳統的實驗實習與實訓畢業設計與論文實踐教學環節相對應，但內容和模式有所改革，同時增加了科技創新實踐教學平臺，突出了對創新型人才的培養要求，實現課內實驗實踐環節、課外實踐環節、校企結合實踐環節、科技創新實踐環節的有機結合。

1.基礎實踐教學與能力平臺該平臺由基礎實驗實踐模塊和社會調查實踐模塊組成，代替傳統的實驗教學，通過這樣的改革，突出了學生基本技能和創新意識的培養.基礎實驗實踐模塊的改革：該模塊將傳統實驗教學的驗證實驗改革為基礎性實驗綜合和設計實驗創新性實驗，并通過內涵建設實現學生基本技能、基礎技能提高，創新意識和基礎創新能力的培養。其中創新性實驗內容不完全依附于單一課程，進行多學科交叉培養學生創新能力。社會調查實踐模塊的改革：該模塊主要解決學生在獲取了基本知識、基本技能、創新意識和基礎創新能力后，讓學生理論聯系實際。在大三的暑假期間，進行社會調查，熟悉行業。其調查內容可以是銷售情況，食品安全關注度，行業技術創新與效益的關系，食品法規與標準知識等，以使學生接觸行業，思考行業，從而進一步產生創新和創業的意識，增強各方面的素質和能力。分別開設了“食品法規與標準”“食品衛生安全原理與實踐”的社會調查實踐活動，通過這些活動使學生對課程內容的理解更深刻，同時也培養其組織能力、獨立工作能力、社交能力，以及分析問題、解決問題的能力。

2.學科專業實踐教學平臺食品質量與安全是實踐性很強、發展較快的新興學科專業，培養學生的創新能力不能拘泥于傳統的教學模式，必須大膽改革并且與食品安全形勢緊密結合，所以我們對學科兩大綜合實驗課程進行了優化，增設設計性實驗和開放性實驗，食品工程綜合實驗中增加自主設計新型食品實驗項目，教師僅給出實驗項目的方向，學生自己通過市場考察、自主設計工藝、配方、產品質量指標體系，然后準備材料，進行加工，最后由指導教師及其它同學給予綜合評價，這樣學生的主動思考，自主組織設計，分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。食品安全綜合實驗同樣也設計了綜合性、創新性的實驗項目，結合目前食品安全的熱點問題比如面粉增白劑、瘦肉精、三聚氰胺等的快速檢測技術，學生自主選擇實驗項目，提出解決問題的思路和方案，并自主準備試劑、樣品及儀器，然后進行實驗并對試驗結果進行分析和處理，得出合理的結論，全面鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，同時也培養了學生協同配合的團隊精神。

3.綜合性實踐教學平臺該平臺由校內外實習實踐教學模塊和自主研究性學習模塊組成，代替傳統的實習與實訓教學，通過這樣的改革，突出了學生專業綜合能力和創新、創業能力的培養。校內外實習實踐教學模塊改革：該模塊提出校內基礎工程能力培養多工廠的集中認識實習集中性導師指導的生產實習集中、定點與兼顧就業方向的畢業實習模式。校外生產與畢業實習是工科院校畢業生重要的實踐性教學環節之一，是學生將所學理論知識與實踐應用有機結合的重要途徑。根據學科專業的發展需求，河北科技大學目前與河北三元乳品有限公司、河北黑馬糧油工業有限公司、河北養元食品有限公司、河北凱隆達食品公司、石家莊君樂寶乳品有限公司、河北惠康食品有限公司、石家莊米莎貝爾食品公司、河北省食品檢驗院、河北省檢疫局、河北農林科學院、河北省食品安全重點實驗室、石家莊益海糧油工業有限公司、河北省糧油質量檢測中心等16家企業及科研院所建立了產學研及實習實踐合作關系，做為長期穩定的校外實習基地和就業基地。自主研究性學習模塊：該模塊主要是學生達到一定知識積累和綜合能力培養后創新能力的進一步提高。學院已將食品工程綜合實驗室、食品安全綜合實驗室及各教師的科研室作為開放性實驗室，供學生進行自主研究性學習，進一步啟發學生的創新思維，鍛煉其創新能力和實踐動手能力。

4.科技創新實踐教學平臺為加強學生創新精神、創新能力的培養，充分借鑒國內外先進高校的經驗，我們建立了鼓勵高年級學生進入教師科研課題組，在導師指導下接受科研訓練的機制[6-8]，使本專業教師和學生能及時獲取最新學科發展信息，掌握先進技術。鼓勵學生積極申報河北科技大學大學生科技創新項目，參加“節能減排”大賽、“挑戰杯”大賽、石家莊青年科技發明大賽、美國“大杏仁”創新大賽等科技競賽項目，學生參與科技活動的積極性被調動起來，近三年來食品學科學生獲得學校資助的大學生科技創新項目32項，參加大學生科技創新項目的學生人數達120人。學生在科研實踐中感受和理解知識產生、發展的過程，提高了科學素養、科學精神、創新意識創新能力。畢業論文與設計模塊：該模塊是學生在學校培養的最后一個綜合性實踐環節，集中檢驗學生各方面能力培養情況。針對目前高校在畢業論文和畢業設計中存在的問題，加強了學生工程創新和科研創新能力培養，鼓勵雙導師合帶畢業論文或設計，允許學生在企業做論文或設計。近三年來，有17篇畢業論文獲得校級優秀畢業論文獎勵；近兩年，本科畢業生在核心期刊12篇。

篇（9）

論文摘要：從軟件項目管理的重要性談起，研究分析了四個主流的軟件項目管理技術，指出了它們的缺陷，最后結合實踐提出了一種新穎的軟件項目管理概念。

1引言

軟件項目管理是為了使軟件項目能夠按照預定的成本、進度、質量順利完成，而對成本、人員、進度、質量、風險等進行分析和管理的活動。最早源自于70年代中期。當時美國國防部曾立題專門研究軟件項目做不好的原因，發現70％的項目是因為管理善引起的，而并不是因為技術實力不夠，進而得出一個結論，即管理是影響軟件項目全局的因素，而技術只影響局部。這個結論非常重要。到了90年代中期，軟件項目管理不善的問題仍然存在。據美國軟件工程實施現狀的調查，軟件研發的情況仍然很難預測，大約只有10％的項目能夠在預定的費用和進度下交付。在商用軟件產業中，這一現象尤為嚴重。1995年，美國共取消了810億美元的軟件項目，其中31％的項目未做完就取消了，53％的軟件項目進度通常要延長一半的時間，通常只有9％的軟件項目能夠及時交付并且費用也不超支。由此可見，軟件項目管理技術的研究至關重要。

2軟件項目管理技術綜述

隨著上世紀末軟件工程的快速發展，軟件項目管理水平也有了很大提高，提出了很多的軟件項目管理技術，極大地推動了軟件業的發展，這里我們主要談以下四種主流的軟件項目管理技術。

2．1 CMM

CMM是美國卡納基梅隆大學軟件工程研究所(CMU／SEI)提出的軟件研發項目管理的一系列方法，它基于組織對關鍵過程域的支持，定義了軟件過程成熟度的五個級別。

級別1(初始級)描述了不成熟，或者說是未定義過程的組織。級別2(可重復級)，級別3(已定義級)，級別4(已管理級)和級別5(優化級)分別描述了軟件過程成熟度級別遞增的組織。和這些級別相關的KPA是：

級別2：需求管理，軟件項目計劃，軟件項目跟蹤和監控，軟件子合同管理，軟件質量保證，軟件配置管理。

級別3：組織級過程焦點，組織級過程定義，培訓大綱，集成軟件管理，軟件產品工程，組間協調，同行評審。

級別4：定量過程管理，軟件質量管理。級別5：缺陷預防，技術更新管理，過程更改管理。

2．2 CMMI

CMMI被看做是把各種CMM集成為一個系列的模型中。CMMI的基礎源模型包括：軟件CMM2．0版(草稿c)，EIA一731系統工程，以及IPDCMM(IPD)0．98a版。CMMI也描述了5個不同的成熟度級別：

級別1(初始級)代表了以不可預測結果為特征的過程成熟度。過程包括了一些特別的方法、符號、工作和反應管理，成功主要取決于團隊的技能。

級別2(已管理級)代表了以可重復項目執行為特征的過程成熟度。組織使用基本紀律進行需求管理、項目計劃、項目監督和控制、供應商協議管理、產品和過程質量保證、配置管理、以及度量和分析。對于級別2而言，主要的過程焦點在于項目級的活動和實踐。

級別3(嚴格定義級)代表了以組織內改進項目執行為特征的過程成熟度。強調級別2的關鍵過程域中前后一致的、項目級的紀律，以建立組織級的活動和實踐。附加的組織級過程域包括：①需求開發：多利益相關者的需求發展。②技術方案：展開的設計和質量工程。③產品集成：持續集成、接口控制、變更控制。④驗證：保證產品正確建立的評估技術。⑤確認：保證建立正確的產品評估技術。⑥風險管理：檢測、優先級，相關問題和意外的解決方案。⑦組織級培訓：建立機制，培養更多熟練人員。⑧組織級過程焦點：為項目過程定義建立組織級框架。⑨決策分析和方案：系統可選的評估。⑩組織級過程定義：把過程看做組織的持久發展的資產。⑩集成項目管理：在項目內統一各個組和利益相關者。

級別4(定量管理級)代表了以改進組織性能為特征的過程成熟度。3級項目的歷史結果可用來交替使用，在業務表現的競爭尺度(成本、質量、時間)方面的結果是可預測的。級別4附加的過程域包括：①組織級過程執行：為過程執行設定規范和基準；②定量的項目管理：以統計質量控制方法為基礎實施項目。

級別5(優化級)代表了以可快速進行重新配置的組織性能和定量的、持續的過程改進為特征的過程成熟度。附加的級別5過程域包括：①因果分析和解決方案：主動避免錯誤和強化最佳實踐；②組織級改革和實施：建立一個能夠有機地適應和改進的學習組織。

2．3 PSP

PSP(PersonalSoftwareProcess，個體軟件過程)是由CMU／SEI開發出來的，它的推出在軟件工程界引起了極大的轟動，可以說是由定向軟件工程走向定量軟件工程的一個標志。PSP為基于個體和小型群組軟件過程的優化提供了具體而有效的途徑，例如如何制訂計劃，如何控制質量，如何與其他人相互協作等等。在軟件設計階段，PSP的著眼點在于軟件缺陷的預防，其具體辦法是強化設計約束準則，而不是設計方法的選擇。因此，PSP保障軟件產品質量的一個重要途徑是提高設計質量。

2．4 TSP

TSP(TeamSoftwareProcess，群組軟件過程)是CMU／SEI在PSP基礎上又發展出的軟件項目管理技術，它主要是指導項目組中的成員如何有效地規劃和管理所面臨的項目開發任務，并且告訴管理人員如何指導軟件開發隊伍。始終以最佳狀態來完成工作。TSP實施集體管理與自己管理自己相結合的原則，最終目的在于指導開發人員如何在最少的時間內，以預定的費用生產出高質量的軟件產品，所采用的方法是對群組開發過程的定義、度量和改進。

實施TSP的先決條件有三條：首先，需要有高層主管和各級經理的支持，以取得必要的資源；其次，項目組開發人員需要經過PSP的培訓并有按TSP工作的愿望和熱情；第三，整個開發單位在總體上應處于CMM二級以上，開發小組的規模以3～20人為宜。在實施TSP的過程中，首先要有明確的目標，開發人員要努力完成已經接受的委托任務。在每一階段開始，要做好工作計劃。如果發現未能按期按質完成計劃，應立即分析原因，以判定問題是由于工作內容不合適或工作計劃不實際所引起，還是由于資源不足或主觀努力不夠所引起。開發小組一方面應隨時追蹤項目進展狀態并進行定期匯報，另一方面應經常評審自己是否按PSP的原理工作。開發小組成員應按自己管理自己的原則管理軟件過程，如發現過程不合適，應及時改進，以保證用高質量的過程來產生高質量的軟件。項目開發小組則按集體管理的原則進行管理，全體成員都要參加和關心小組的規劃、進展的追蹤和決策的制定等項工作。 3軟件項目管理技術分析研究

CMM的基于活動的度量方法和瀑布過程的有次序的、基于活動的管理規范有非常密切的聯系，所以CMM在實踐中反映出來的問題表現為過度基于過程的管理，具有典型的傳統瀑布方法癥狀。現代主流的疊代軟件項目開發技術、軟件產業最佳實踐和經濟動機推動了軟件開發組織采用基于結果的方法：開發業務案例、構想和原型方案；細化后納入基線結構、可用，最后定為現場版本的。雖然CMMI保留了基于活動的方法，它的確集成了軟件產業內很多現代的最好的實踐，因此它很大程度上淡化了和瀑布思想的聯系，而和疊代思想聯系得更緊密。軟件項目管理技術發展到今天，有了成熟的現代軟件項目管理十大原理(沃克爾·羅伊斯)：①首先注重結構過程；②用疊代生命周期在早期防御風險；③強調基于構件的開發；④建立變更管理環境；⑤用循環工程工具使變更更自由；⑥使用嚴格的、基于模型的設計符號；⑦提供過程的客觀質量控制的手段；⑧使用中間產品的基于演示的評估；⑨細化的、展開的計劃；⑩建立一個可升級的、可配置的過程。

根據對軟件開發項目一線的多數工程師和項目經理的調查分析，我們知道CMM對現代原理幾乎沒什么影響，甚至有些現代原理實際上是和CMM關鍵過程域相沖突的。基于對產業默認實踐的觀察和分析，CMMI和現代管理原理關系十分密切，激發了半數的疊代軟件管理原則，如表1所示。

因此，對于采用瀑布過程開發軟件項目的組織來講，最好采用CMM的軟件項目管理技術，而對于采用迭代軟件開發過程開發軟件項目的組織來說，還是應該采用CMMI軟件項目管理技術進行軟件項目管理。

但是，并不是實施了CMM／CMMI后，軟件研發項目的質量就能夠有所保障了。CMM／CMMI不是萬能的，它的成功與否，與組織內部有關人員的積極參與和創造性活動密不可分，而且CMM／CMMI并未提供有關子過程實現域所需要的具體知識和技能。這就需要PSP的管理技術來協作了，PSP專注于為個體和小型群組軟件過程的優化提供具體而有效的途徑。統計數據表明，在應用了PSP后軟件中總的差錯減少了，在i貝0試階段發現的差錯減少了，生產效率提高了，軟件項目開發有了很大的改善。

眾所周知，現代軟件項目早已走出單個英雄單打獨斗的時代，而是需要眾多軟件工程師的密切合作。實踐證明，PSP已不能解決現代軟件項目管理中的所有問題，這時，擅長于項目任務規劃管理和項目人力資源規劃管理的TSP恰好可以在這方面做有益的補充。

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0202-03

隨著中國經濟體制改革的深化及飛速發展的高新技術在印刷業中的廣泛應用，使印刷業正在高速發展并伴隨著印刷業的結構巨大轉變。印刷行業根據行業的發展需要及黨的十七大、十七屆五中全會和中央經濟工作會議精神制定了“十二五”發展規劃[1]。在規劃中指出了印刷行業的發展目標，并指出了行業技術人才、管理人才、研發人才、創意人才等的缺乏及加強人才培養來提升行業的整體素質的急切要求。高校是人才培養的搖籃，作為印刷工程專業人才培養的實踐者，我們應該深入學習印刷業“十二五”發展規劃，并以之作指導，積極進行印刷工程專業人才培養方面的改革與實踐，使培養的人才符合社會、行業發展需要。

一、確定新形勢下的印刷工程專業人才培養目標及培養規格

人才培養目標是培養者對所培養出人才的質量和規格的總規定。它既是全面貫徹黨的教育方針，落實學校的辦學指導思想，又是設計人才培養方案及其課程體系，實施全面發展教育的具體實踐。它規定了教育活動的性質和方向，貫穿于整個教育活動始終，是教育活動的出發點和歸宿[2-3]。

我校的印刷工程專業是國家級特色專業，師資力量雄厚，科研氛圍濃厚，有一級碩士學位授予點和兩個省級重點實驗室為依托。根據國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020）及印刷業的“十二五”發展規劃，我校印刷工程系對印刷工程專業的培養目標確定為：本專業培養適應社會主義現代化建設和未來科技發展需要、德、智、體全面發展，掌握印刷工程相關的基礎理論，擅長圖文信息處理及印刷復制技術，熟悉印刷設備、印刷質量檢測技術、印后加工工藝，了解本專業發展前沿和相關學科知識，具備較強實踐能力與創新素質，能在印刷及相關企業、科研單位以及高等院校從事印刷工藝設計、生產操作、質量管理、組織管理、科研與教學等工作的應用型高級專門人才。

該專業的學生主要學習印刷工程相關的基本理論和知識，接受實驗、實習、課程設計、畢業設計等方面的基本訓練，培養印刷及相關生產過程、產品質量檢測及控制、生產組織和管理等方面的能力。學生經過四年的學習，畢業時應具有以下幾方面的知識和能力。

1.掌握印刷工程專業主干學科和相關學科的基本理論、基本知識。

2.掌握印刷、制版等工藝、印刷設備維護、印刷質量檢測、印刷企業組織管理等方面的技術。

3.具有印前圖文信息的編排處理以及電子出版物的策劃、設計與制作的能力，具有印刷復制工藝的策劃、設計、操作和印刷產品質量的檢測、測試以及印刷企業生產組織、管理的初步能力；具有印刷材料和設備的選擇、測試和使用以及印刷復制工程新工藝、新材料和新技術研究開發等能力。

4.熟悉國家關于印刷以及相關傳媒產業的方針、政策和法規。

5.了解印刷新工藝、新設備、新材料的理論前沿。

6.具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

二、構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系

專業課程的設置關系到人才獲得的知識結構是否滿足個人發展和社會的需要。本專業從落實人才培養目標的全局出發，認真研究和處理好各知識層次、各教學環節與人才培養目標和培養規格之間、理論教學與實踐教學之間、課內教學和課外指導之間的關系，并使之形成一個有機整體。加強課程之間的整合，避免分割過細、簡單拼湊、知識脫節和內容重復，防止“因人設課”和“因無人而不設課”的情況出現。通過優化課程結構、改革教學方法、利用現代化教學手段等措施，減少課內學時，為學生自主學習和獨立思考留出足夠的空間。加強課外指導，使課內與課外、校內與校外的教育教學活動形成一個有機整體。通過整合教學內容，加強實踐教學改革，豐富教學形式，以多種方法和途徑加強學生理論聯系實際的能力、實踐能力及創新能力的培養。通過多次調研、討論，對該專業的課程體系和課程內容進行了適當地調整，經過調整之后，本專業理論教學總學時數為2356，實踐教學環節為43周。調整后的課程體系如表1所示。

該課程體系在保證學生的理論教學學時滿足基本學分的前提下，又保證了課程內容的優化，且擴大了選修課程的范圍，以擴展學生的知識面及促進學生的個性化發展及全面發展。具體調整如下。

1.通識類與大類專業必修課程的學時比例達到總學時的78%，以突出厚基礎的要求，既實現了對學生人文社會科學與自然科學知識的培養，又強化了學生對本專業基礎知識的掌握，使培養的學生既具有廣泛的基礎知識，又具有鮮明的專業特色，以適應社會及行業發展的需要。

2.通識課程增加了《大學生心理健康》、《大學生職業生涯規劃》、《就業指導》和《形勢與政策》等職業素質類及身心健康類課程，以培養學生的職業道德、敬業精神和團隊精神以及促進學生人格健全、身心健康及全面發展。

3.加大了通識類和專業選修課程的比例，分別從原來的6學分增加到10學分和8學分，進行學生主體、能力本位的課程設置，讓學生自主學習，得到更好的個性發展。

4.新的課程體系對課程進行了優化綜合，綜合考慮了各課程之間的聯系、避免相同內容的重復講授，注重基礎知識與專業知識的相互銜接，強調知識體系的完整性與系統性。將原《大學化學》和《高分子物理》兩門課合并成《印刷化學基礎》，將《網絡印刷出版技術》合并到《印刷多媒體技術A》中；對《印刷設備電路與控制》合并到《印刷設備》等。為了適應印刷技術的發展，加強了對印前知識及數字印刷等技術方面知識的培養，對部分課程的學時數進行了適當的調整。

5.為了讓學生較早地接觸和理解印刷專業的性質及內涵，第二學期就開有專業基礎課程，且專業課幾乎貫穿了學習的全過程。為了使課程之間銜接得更好，將一些課程的先后順序做了一些調整，如將印刷概論、印刷色彩學、印刷信息記錄材料等課程提前一學期開出；而電子出版技術由第五學期改在第六學期開出等。

三、層次性實踐教學環節的建設

實踐教學是培養高級應用型人才的重要環節，可以培養學生的實踐能力和創新精神。印刷工程專業是一個由很多學科相互聯系、相互影響發展起來的綜合體，為了適應市場應用型人才的要求，重視實踐環節，加強應用能力的培養，開闊學生視野，提高學生的實際動手能力勢在必行。按照系統性、層次性、創新性思路構建與理論教學體系相適應的實踐教學體系，本專業設有基本操作技能訓練、專業綜合技能訓練、工程能力訓練和創新能力訓練等幾個層次，包括基礎課、專業基礎課、專業課等課程的實驗及課程設計，認識實習，綜合課程實習，生產實習，畢業實習、畢業設計等實踐環節。

我校印刷工程專業經過了二十多年的發展，實踐教學平臺建設有一定的基礎，建有計算機房、印刷測試、制版、激光、印刷設備、印前圖像處理中心、CTP、印刷材料等實驗室；建立了株洲外貿包裝廠、長沙金沙利、長沙晚報及以東莞包裝印刷基地為中心，輻射珠江三角洲的實習基地，能夠為本專業學生提供良好的實驗、課程設計、實習等教學條件。為了更好地使學生將所學的知識與國家、地方經濟及行業經濟發展需要緊密結合起來，在實踐平臺建設方面要緊密依托行業和當地政府與企業，建立“產學研教”密切結合的運行機制，重視校內實驗平臺及校外實習基地的建設，具體措施有以下兩方面。

1.運用校內實驗室和校外實習基地等教學平臺，分層次進行實踐教學，由校內實驗室延伸到校外實習基地。利用校外企業先進設備、管理到位等優勢，將學生的生產實習安排到企業中去，通過頂崗實習來直接參與企業的生產過程，可加深學生對理論知識的理解，提高學生的實踐動手能力，為擇業、就業及畢業后的工作積累經驗和培養能力，并可為畢業設計積累素材。鑒于企業及學生擇業的要求，鼓勵學生聯系實際，到企業去進行畢業實習和畢業設計工作，由企業技術人員與學校教師共同指導，使學生的畢業課題與實際相結合，提高學生畢業論文的質量。這樣可將畢業實習、畢業設計、畢業生就業有機結合起來，形成實踐教學、生產應用、能力培養為一體的教學形式。

2.整合專業實驗室，使實驗室成為教師和學生教學、科研的主要場所。教師引領學生有機會直接接觸學科前沿，學習科學研究的方法和手段。不斷開拓校外實踐教學基地，開展“產學研教”合作，吸引企業為教師、學生提供科研、教學的平臺。

四、構建一支融教學和科研為一體的師資隊伍

要保證教學工作的正常運行及教學質量的不斷提升，需要教師具備印刷工程專業及相關專業堅定的基礎和熟練的業務能力。建設好一支科研團隊、出一批有影響力的科研成果，是提高教師學術水平、搞好本專業的根本保證，具體措施有以下幾方面。

1.有計劃地引進和培養高水平的學科專業帶頭人，加大中青年教師的培養力度。在中青年教師中選拔一批素質好、熱愛教育事業、進取心強、學術水平較高、教學與科研能力較強的教師，作為骨干教師和學術帶頭人的培養對象，給他們創造條件，提供舞臺，壓擔子，使之能承擔較大的教科研課題和攻關項目，出較高水平的成果，上更高一級專業技術職務。并根據學科、專業和辦學發展需要，大力引進人才，形成職稱、學歷、年齡結構合理，具有良好發展態勢的教學和科研梯隊。

2.鼓勵教師積極開展教研、科研工作。切實營造學術氛圍，加大開展學術交流活動和學術進修的力度，鼓勵教師參加國內外學術會議、學術報告、進行專題進修和課題研究。組建具有較高科研水平和團隊合作精神的印刷工藝技術、印刷材料等科研小組，打造科研品牌，不斷提高印刷工程專業教師的整體教學和科研水平。

3.加強教師進修、培訓工作。專業進修、培訓是教師更新知識，提高自身素質的重要途徑。鼓勵符合規定條件的教師在職攻讀碩士、博士學位。根據學科和專業發展的需要，選派各方面素質好的教師到學校、企業進修提高。大力倡導貼近市場，加強產、學、研、教的結合，注重實踐性和應用性的專業進修、培訓，充分重視對實踐性教學環節的師資培養。

五、建立多元化、立體化的考核體系

考核評價是教學的重要環節，是檢查教學效果、評價教學質量、促進教學目標實現的有效手段，也是引導教與學的重要導向。本專業已逐步建立了多元化、立體化的考核體系，通過筆試、報告、作品制作、論文、膠印及柔印模擬系統綜合考核等形式，使考核內容更全面、更系統、客觀和科學，不僅考察學生對理論知識的掌握程度，同時也考核了學生實踐動手能力、對知識的綜合運用能力、理論聯系實際地分析問題及解決問題的能力、管理和領導能力等。考核后做到及時將評價結果反饋給學生和老師，便于糾正教與學的偏差，以促進更好地開展教與學的工作。

印刷工程專業應用型人才培養是一個系統工程，印刷技術日新月異的發展，迫切需要印刷工程專業的人才。在此從印刷業“十二五”發展規劃出發，針對該專業的人才培養目標、實踐教學環節、師資隊伍建設及考核評價體系等方面進行了討論與探索。根據自己的辦學特色及實際條件，結合社會、行業需求，為把湖南工業大學的印刷工程專業人才培養水平提高到一個新臺階而努力。

參考文獻：

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[2]龍志軍，等.應用型車輛工程專業人才培養方案的研究[J].廣東白云學院學報，2010，（1）：27-32.

篇（11）

一、“十二五”時期纖檢事業發展的成效和經驗

“十二五”時期，纖檢系統積極應對復雜多變的纖維產業經濟形勢，秉承“抓質量、保安全、促發展、強質檢”工作方針，完成了“十二五”規劃確定的主要目標和任務。五年來，纖檢系統堅定不移抓質量，棉花質量“身份證”制度基本建立，棉花公證檢驗數量由2009年度的255萬噸增長到2014年度的514萬噸，連續三年實現棉花公檢全覆蓋；已建立棉花加工企業質量誠信檔案3111家，質量誠信體系初步建立。全力以赴保安全，戰勝了游資大肆炒作對棉花質量的沖擊，守住了棉花質量安全底線；嚴厲打擊“黑心棉”絮用纖維制品，端掉制假售假窩點近200家，開展“陽光纖檢進高校、進工地、進幼兒園”活動，宣傳受眾近百萬人次，沒有發生系統性、區域性質量安全事故。一心一意促發展，積極配合地方政府，推動纖維質量檢驗體制改革，重點支持新疆、內蒙古、廣西三個地區纖維產業經濟發展；實施了與國際接軌、先進的纖維儀器化檢驗質量標準，為企業發展提供技術支撐，助力纖維產業提質增效；全過程參與國家產業政策實施，為政策制定提供決策性依據，為政策落實發揮基礎保障作用。改革創新強質檢，建立了以監督檢查、公證檢驗、監督抽驗“三項制度”為支撐的監督管理體系；建成了檢測規模、檢驗能力居世界首位的棉花儀器化公證檢驗體系，配備524臺套大容量快速檢驗儀（HVI），年檢測能力達到800萬噸，是“十二五”初期的1.3倍；兩項研究填補我國檢驗技術領域空白，獲國家專利18項，科技獎勵43項，獲獎論文15篇。這些成績為“十三五”發展積累了豐富經驗，奠定了堅實基礎。

“十二五”期間，纖檢事業的發展得益于以下基本經驗：一是堅持服務全局工作，始終堅持把纖檢事業置于服務國家經濟發展工作大局中統籌推進，緊密配合產業改革和產業政策的推進實施，找準自身服務發展大局的著力點和結合點，只有這樣才能明確自身定位和發展任務，保證發展方向正確。二是堅持改革創新，始終堅持以改革創新的精神提高和完善纖檢工作，不斷推進理論創新、制度創新、技術創新，只有這樣才能較好地適應中國特色社會主義事業發展要求，保證纖檢事業的可持續發展。三是堅持以問題為導向，始終堅持把發現問題、剖析問題、解決問題作為事業發展的出發點和落腳點。做到“知不足而后進”“防患于未然”，不斷適應新形勢，實現纖檢事業新發展。四是堅持提升工作有效性，始終堅持將纖檢事業與服務纖維產業、宏觀經濟結合起來。始終強調以工作有效性作為衡量纖檢工作得失的標準，只有這樣才能使纖檢工作真正有為、有威、有位，促進纖檢事業不斷向前邁進。

二、“十三五”時期發展環境

未來五年，纖檢事業既面臨重大機遇，也面臨諸多挑戰。從全球看，“十三五”時期國際經濟在深度調整中曲折復蘇，新一輪科技革命和產業變革蓄勢待發，但國際金融危機深層次影響在相當長的時間內依然存在。從全國看，經濟發展進入新常B，經濟發展方式加快轉變，新的增長動力正在孕育形成，促進經濟保持中高速增長、邁向中高端水平，經濟長期向好的基本面發展沒有變。

從纖維產業發展看，經過經濟體制改革30多年的發展，我國纖維產業已經積累了一定實力，纖維生產格局基本形成，纖維加工能力、數量供給和需求正向平衡方向發展。“十三五”時期“一帶一路”、區域經濟新戰略的實施，為加快傳統纖維產業技術升級，促進走出國門加速成長提供了重要機遇，纖維產業將向區域化、機械化、產業化方向發展，纖維種植區域向西北、西南區域轉移集中，紡織行業將向提質增效、豐富產品結構以及優化區域布局方向轉變，開放和協同發展的纖維產業布局在深度調整中完善。從纖檢事業發展看，國家將“以提高質量和效益為中心”納入“十三五”規劃的指導思想，實施供給側結構性改革，提升供給質量成為理順供需關系的關鍵要素，發展質量已成為重要國策。質量為先成為《中國制造2025》規劃的重要原則之一，企業以質量謀長遠發展，發展質量成為纖維產業共識。經過我們三十多年的努力，纖維產業質量安全責任基本清晰，質量監管體系基本形成。我國纖維產業已經具備高質量發展的良好環境，纖檢事業正步入發展的良性軌道。

同時，纖檢事業發展仍面臨一些深層次問題，經過幾十年的快速發展，纖維產業供給結構失衡問題嚴峻。纖維生產環節存在“量大質低”的短板，推動提升纖維質量任務艱巨；傳統人口紅利優勢正在減弱，纖維產業轉型發展處于陣痛期，發揮檢驗、標準質量引擎驅動作用、提質增效任務艱巨；“放”“管”“服”之間的平衡還沒有準確把握，隨著產業發展，可能出現新形式的市場和主體，監管方式需要隨之轉變，履行好質量監管職能任務艱巨；人民群眾對產品質量需求不斷提高，服務民生任務艱巨；纖檢隊伍能力建設與創新型政府要求還有差距，轉變工作作風、提升能力任務艱巨。

三、總體要求

（一）指導思想。

全面貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，緊緊圍繞“四個全面”戰略布局和“五位一體”總體布局，樹立“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，以提高發展質量和效益為中心，以供給側結構性改革為主線，全面貫徹“抓質量、保安全、促發展、強質檢”十二字工作方針，服務全面建成小康社會新目標要求，服務區域協同發展新格局，服務纖維生產加工傳統產業轉型升級，加快構建中國特色纖檢事業發展新體制，全面提升纖維產業質量水平，保障纖維產業質量安全。

（二）基本原則。

堅持市場規律與監管效率相結合。纖維產業鏈條長，市場化程度高，處于產業鏈前端的農民和末端的普通消費者相對弱勢，要遵循纖維產業的發展規律，突出企業質量安全主體責任，創建效率優先的質量監管體制機制，促進纖維產業經濟發展。

堅持因地制宜與協調發展相結合。纖維原料都是農產品，其發展應與當地的氣候、環境、土地資源等自然因素相適應，通過監管手段鏈接不同地域的產業信息，發揮優勢資源的效率。挖掘區域內獨特的纖維資源，鼓勵和引導區域內特有的名優產品，發揮資源、市場、技術等方面的區位優勢，形成區域特色的纖維主導產品和支柱產業，形成纖維產業特色化、精品化發展格局。

堅持技術引導與可持續發展相結合。發揮科技創新在推進纖維產業可持續發展中的引領和驅動作用，加大用新興技術改造傳統纖維產業力度，形成系統、配套的科技生產力，堅持以質量標準引導絮用纖維制品及再加工纖維等相關產業進行環保生產，推廣新技術新工藝，著力推動發展資源節約型、環境友好型纖維產業，加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，形成資源利用高效、產品質量安全的纖維產業發展模式。

堅持統籌規劃與穩步推進相結合。結合產業產地需求，統籌規劃實驗室布局、纖檢力量及工作方向，發揮纖檢大數據對農業畜牧業和紡織行業的質量引導作用，強化業務融合、工作聯動。做好經驗總結、抓好擴大試點，找準監管著力點，穩步提高各項工作的有效性、整體性和協調性，推進纖維、紡織面料、學生服“全鏈條監管”格局。

（三）總體目標。

完善中國特色纖檢理論、制度、技術、機制工作體系。纖維質量安全保障體系基本建成，纖維產業服務體系基本形成，智能化纖維質量管理體系初步構建。新疆、內蒙古、廣西等條件較好的纖維重點區域纖維質量明顯提升，其他地區纖維質量穩步提升，纖維產品供給體系質量顯著提高。中國纖維標準體系的國際地位明顯提升，質量標準和檢驗技術向“一帶一路”國家輻射。纖維公證檢驗服務區域經濟能力顯著提高。維護統一開放、競爭有序的纖維市場環境，為市場在資源配置中起決定性作用保駕護航。

四、主要任務

（一）加強纖維質量監管。

著力推動質量誠信體系建設。以纖維加工企業質量誠信記錄為基礎，實行纖維加工企業質量誠信積分制管理，建立企業質量問題追溯體系，推動建立質量誠信與銀行信貸管理協作機制，完善守信激勵和失信懲戒機制，加快推進纖維加工企業信用信息的社會共享進程，營造誠實守信、自律守法的企業經營氛圍。

加快纖維質量監管方式轉變。積極推動建立以企業為責任主體、專業纖檢機構監管規范、協會團體輔助自律、公眾參與相結合的監督管理體系。落實“放、管、服”，簡政放權，研究加強事中、事后監管的措施，落實纖維質量監督的“雙隨機”抽查制度，實施纖維質量問題綜合治理，發揮市場對企業的優勝劣汰作用。找準服務的切入點，增強企業法制觀念，幫扶企業提高市場競爭能力，推動企業沿著健康的軌道快速發展。

強化民生產品質量安全監管。建立學生服、面料質量日常監管體系。深入排查學生服、絮用纖維制品質量安全問題，提高質量隱患發現能力。加強與相關部門之間的溝通和聯系，研究提高學生服、絮用纖維制品質量安全的新舉措。進一步強化學生服、面料生產企業落實質量安全主體責任，有針對性地開展監督檢查。強化人民群眾質量維權意識，完善“陽光纖z進高校、進工地、進幼兒園”活動，加強絮用纖維制品及再加工纖維生產加工集中整治。提高輿情處理能力。

探索監督管理與行政執法的協作模式。理清與不同層級政府及質監部門的監管職責，推動建立健全跨部門、跨區域執法協作聯動機制，加強與相關部門的互通互聯，努力形成齊抓共管的良好局面，實現纖檢執法工作的橫向聯動。探索推進纖維質量監管權力清單制度建設，公開行政執法信息，提高執法的公信力和透明度。

（二）完善質量技術基礎運行保障。

強化公證檢驗能力建設。建立適應纖維產業發展，滿足未來纖維公證檢驗需求的檢測體系。在“一帶一路”規劃范圍內，加快毛絨質檢體制改革和儀器化檢驗實驗室建設。持續、穩定地增加非棉纖維公證檢驗量，提高公證檢驗覆蓋范圍。優化棉花公證檢驗實驗室布局，解決檢驗能力與產業需求不匹配問題。加強纖維監督抽驗制度建設，對公證檢驗實驗室工作質量開展有效監督，對公證檢驗實驗室技術能力開展綜合評價，促進檢驗能力提升。加快實驗室檢驗技術升級，提高公證檢驗的先進性、準確性和可靠性。支持國家纖維計量站建設與發展，持續提升計量技術能力，充分發揮計量在國家質量技術基礎中的技術保障作用。

加強關鍵技術研究。建立儀器化非棉纖維質量標準和檢驗體系，逐步實現非棉感官檢驗向儀器化檢驗轉變。啟動纖維標準提升工程，研究纖維質量評價關鍵技術，合理設置技術指標，滿足紡織需求，與產業發展同步，促進纖維標準化成果與纖維生產加工技術有效結合。

提升纖維標準影響力。建立更加協調配套、先進科學、適合中國國情的纖維標準化體系，強化檢測技術國際交流合作，推進山羊絨、繭絲、麻類等纖維的標準國際化，向中亞、東亞、東盟相關國家輸出我國棉花、羊絨、繭絲質量標準體系和檢驗技術。

（三）提高公共服務效能。

加大政策融入力度。進一步推動公檢制度融入國家宏觀、金融政策的力度，從提高纖維供給質量、準確掌握纖維產量等方面提供有力的決策參考意見，推動纖維公檢制度和政策性貸款融合，推動纖維公檢制度與市場保障金融合，推動纖維公檢制度與物流體系融合，并與相關平臺實現全面對接。

發揮對產業促進作用。進一步發揮公證檢驗對纖維產業全鏈條的服務作用，對接農業、加工、流通和紡織需求，發揮公證檢驗大數據的作用，推動中央供給側戰略的實施。開拓棉花公證檢驗新服務，加大研究公證檢驗在紡織配棉、農業品種改良中的應用。重點支持纖維主產銷區產業發展，優先滿足民族地區公檢需求。

探索培育纖維品牌。與地方政府以名牌帶動經濟發展需求對接，推動實施纖維品牌發展戰略。傾斜“一帶一路”覆蓋區域，推動優質纖維產區創建名牌產區，推動優質企業創建名牌企業，為產區、企業品牌建設提供技術支撐、宣傳推薦、人才培養、檢驗服務。到“十三五”末，力爭全國培育10家（區）以上具有一定影響力的纖維品牌。

（四）夯實質量監督基礎。

深入推進依法行政建設。完善纖檢事業法律制度建設，以建設纖維質量監督、公證檢驗、監督抽驗三大制度體系為抓手，建立健全合法性審查機制，建立健全行政裁量權基準制度，確保行政決策依法、合法，法治實施程序規范。完善系統內部的層級監督，建立健全大案要案報備、責任追究制度和責任倒查機制，嚴格落實行政執法機構、崗位執法人員的執法責任，強化對履職行為的約束和監督。

大力加強科學技術支撐。推進系統技術能力建設，強化區域技術能力建設協調發展，實現技術能力指導工作規范、有效運行。加快纖檢信息化建設，完善纖檢機構信息化工作平臺，加強業務流程實時監控，建立纖維質量分析、有效性評價指標體系，實現公證檢驗管理智能化。不斷完善纖維計量監督、量值傳遞和計量檢定、儀器設備維修和保障工作體系建設。

積極開展人才隊伍建設。貫徹實施“人才強檢”戰略，強化教育培訓，切實提高專業技術人員、執法人員、領導干部工作能力。優化纖檢人才隊伍結構，穩步提高纖檢人才隊伍質量。建立纖檢事業發展專家智囊庫，為謀劃纖檢事業發展，解決全局性、戰略性問題提供良策。

強化黨風廉政建設。建立纖檢系統行風建設的綜合預防治理機制，堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針，開展廉政風險分析排查，加強廉政風險防控管理，推進行政權力運行監管體系建設，落實行風建設責任制，堅持實行責任追究制度。

五、重點工程

（一）纖維質量監督強化工程。

1. 纖維質量監督體系建設。

搭建企業產品質量承諾公示平臺，鼓勵社會力量以投訴、舉報等方式參與監督。建立纖維質量監督檢查結果公示平臺，區域重點纖維品種質量監測報告。

2. 企業質量誠信體系建設。

搭建纖維企業質量信用平臺，與相關部門及單位對接，完善企業質量信息采集、管理、公示、評價機制。聯合行業協會，啟動纖維企業品牌推進工程。

3. 纖維制品放心工程建設。

抓好《纖維制品質量監督管理辦法》實施，啟動《再加工纖維管理辦法》立法。建立和完善纖維制品產品質量安全監管機制，推動將學生服監督專項經費納入地方財政預算，保障學生服監督檢查覆蓋率。在全國10個省建立質量安全聯席會議制度。建立纖維制品質量輿情監控和輿情事件應急處理機制。建立學生服、學生床上用品集團購買監控制度。

（二）纖維質檢體制改革深化工程。

1. 深化棉花質檢體制改革。

完善與國際接軌的、先進的檢測技術體系，調整棉花公證檢驗實驗室布局規劃。建立纖檢系統棉花檢驗能力檔案，定期分析公證檢驗實驗室技術能力狀況。完善監督抽驗制度、工作質量考核評價機制。建立棉花公證檢驗信息技術示范實驗室20家。穩步提高公證檢驗覆蓋率，國家儲備棉和棉花目標價格改革監管棉公證檢驗覆蓋率達到100%，其他類棉花公證檢驗覆蓋率達到80%以上。完善國棉顏色級分級體系，開展短纖維含量、棉結指標、質量指標分級等重大課題研究。

2. 推動毛絨質檢體制改革。

實現毛絨質量管理信息化，建立二級毛絨儀器化公證檢驗質量管理信息平臺。新建、改造毛絨、繭絲、麻類纖維公證檢驗實驗室15家，檢測能力滿足非棉纖維公證檢驗發展需要。山羊絨公證檢驗覆蓋率達到90%，桑蠶干繭公證檢驗覆蓋率達到50%。制修訂毛絨快速檢測方法國家標準，研發毛絨儀器化檢測設備，推進毛絨纖維檢測儀器化。研制毛絨儀器化公證檢驗設備校準樣品，建立非棉纖維標準樣品生產基地。

（三）互聯網+纖維質量工程。

1. 纖維質量大數據平臺建設。

以質量為主線，提高數據分析的精準性和針對性，充分發揮棉花大數據導向作用，服務全產業鏈，實現纖維質量信息與產業的互聯、互通、共享、共用，挖掘產業質量風險點，研究產業質量發展趨勢，為纖維產業經濟升級服務。

2. 檢驗服務平臺建設。

建立服務公證檢驗工作的智能化、集約化支撐體系，運用云技術，實現檢驗資源、檢驗設備、突發性質量事件應急處理、新型纖維材料信息、檢驗人員交流與培訓等信息共享。建設棉花公證檢驗網絡監督管理平臺，實現公證檢驗管理智能化、信息化。

六、保障措施

（一）完善科學決策機制。

緊密圍繞把推動發展的立足點轉到提高質量和效益上來這一中心，深入研究自身全面協調發展、可持續性發展及如何在纖維產業發展和地方經濟建設中發揮有效作用等重大課題。加強調研工作，結合實際，認真開展戰略性、前瞻性的調查研究，為促進纖檢事業發展提供科學的理論指導，增強纖檢工作決策的科學性。

（二）落實經費保障。

積極爭取財政支持，進一步優化支出結構，集中財力加強重點項目建設，落實纖檢機構行政執法和打假工作、棉花及毛絨質檢體制改革、纖維公證檢驗及監督抽驗經費保障，夯實事業發展基礎。爭取學生服監管、儀器化非棉纖維標準體系、非棉纖維儀器化檢驗、信息化建設、標準科研經費支持，提高事業發展能力。

（三）抓好項目組織管理。