緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇科技小發明論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、活動主題：童心同行 體驗創新

三、活動對象：全校師生

四、活動時間：xx年12月26日----xx年3月31日

五、活動過程：

（一）宣傳發動階段（xx.12.26—xx.1.16）

1.12月26日 召開學校大隊委會議，征集科技活動方案

2.1月13日 面向級部教師征集科技節活動方案

3.2月3日下午 科技節開幕式，科技創新講座

4.2月3日 “科技在我身邊”主題班會，學習傳達科技節方案。

5. 2月5日下午，科技小發明、科技實踐報告培訓指導，科幻畫欣賞培訓指導，每位教師確定指導學生名單，留取被指導學生聯系方式。教師指導指標如下：

美術教師：科幻畫指導與培訓（借助上屆國家、省科技大賽科幻畫優秀作品），每人每班至少3幅精品。其他不限。

科學教師：小發明指導與培訓，每人每班至少2件精品（含三人以內的合作項目）。其他不限。

中高學段數學教師：科技實踐報告指導與培訓，每人每班至少3件精品。其他不限。

如果級部班、級統一的主題，可以合并呈報。與科技相關的校本課程呈報學期相關材料，主題活動尤佳，可以整理為科技實踐活動。

班主任：自選項目指導培訓，每人至少5件作品。

其他教師：自選項目指導，每人每班至少1件作品。

請老師們認真對待，多出精品，輔導情況計入個人年度績效考核和學段評價。

請各教研組長2月6日上午放學前以學段為單位匯總各位老師的指導學生名單、指導內容、學生聯系方式，報課程研究中心。

（二）活動實施階段（2月2日-3月23日）

1、過一個科技書香寒假。（2月7日——3月8日）

（1）各學段利用書香寒假推薦閱讀科普讀物、觀看科普影片等（分年級列出推薦書目和影片目錄，建議設計“導看教案”類指導文本，形成層級專題電影課程），依據年級特點確定成果呈現及匯報方式。

（2）開展以下各項活動：級部主題活動、“我是小小發明家”科技小發明創作活動、“暢想未來”科幻畫創作活動、“快樂體驗”科技實踐活動（活動要求見下文）。

2.學段展評活動（30分）（3月9日——3月12日）

（1）“我是小小發明家”科技小發明創作活動

1-6年級班主任要積極發動學生參與科技小發明的創作，并跟進指導，開學后，各學段自主組織“小發明”展評活動，確保每位教師完成指導任務，收齊后認真評選指導，評出一等獎15件，二等獎25件，其他為優秀獎 。一等獎作品跟進完善后交學校評選。

（2）“快樂體驗”科技實踐活動

中高學段收集數學任課教師及其他教師輔導的所有實踐活動報告進行評選。實踐報告要附完整的原始材料（活動計劃、活動記錄、照片錄像、新聞報道材料等）杜絕網絡下載、抄襲現象。評出一等獎5份，二等獎8份，其余為優秀獎。一等獎作品跟進完善后交學校評選。

（3）教師參賽項目

（1）科技發明類

（2）教具制作類

（3）科教方案類（教學類、活動類）

（4）科學論文類

每位科學老師至少選擇一項參賽，其余老師積極參與，確保各學段每類各推報兩件精品。

3.學校科技作品展評活動（40分）（3月10日——3月16日）

（1）“暢想未來”科幻畫創作活動（3月10日）

科學幻想畫的創作由班主任積極發動，美術老師跟進指導。開學后，美術組自主組織“科幻畫”展評，推出優秀科幻畫作品20幅參加市級比賽（留取照片），其余優秀作品布置求真樓畫室。（參賽作品一律使用規格為4開的紙質材料）

優秀作品在求真樓展廳展出，負責人：白玲。

（2）教師參賽項目（3月12日）

依據情況擇優推薦。

（1）科技發明類

（2）教具制作類

（3）科教方案類（教學類、活動類）

（4）科學論文類

（3）“我是小小發明家”科技小發明創作活動（3月16日）

篇（2）

鮑：大家好，我是五一班播音員鮑夢婷

合：這一期的紅領巾廣播站由我們為大家主持

陳：今天，我們就為大家談談“金點子小發明”故事。

鮑夢婷？這一次學校第十三屆科技節你報名了么？

鮑：那是當然！我報了金點子小發明呢!

陳：其實很多同學都認為這個主題很難，但是其實是根據自己喜歡什么來選擇報什么項目

鮑：對！假如你喜歡畫畫，就可以報科幻畫，假如你喜歡寫作，就可以報科技小論文，假如你喜歡手工，就可以報小制作

陳：嗯，沒錯。我就喜歡“金點子小發明”。

鮑：那你有沒有好的想法呢？

陳：當然有，下面就給同學們說一說小發明故事。大家想不想聽一聽呢？ 鮑：真的呀？好啊好啊，快點來和大家分享分享吧！

陳：嗯！有一個學生因為個子很矮，又看見自己的同學騎著自行車，多威風啊！但是自己的腿卻夠不著腳踏板，于是一次他在和弟弟玩積木的時候，得到了啟發，他在腳踏板上加了一塊木頭，他的腳就能夠到腳踏板了！

鮑：看來，這金點子是要解決生活中真正的麻煩，也要從生活中得到啟示來解決麻煩啊！

陳：這可不！對了，你有什么金點子，拿出來和大家分享分享吧！

鮑：好啊！家長們做菜時，都會用到菜刀，菜刀切菜時才總會貼在菜刀上，那怎么解決呢？其實，只需要4根牙簽就可以解決的，把牙簽4根橫著用透明膠分別貼在菜刀的正反兩面，這樣，問題就解決了！

陳：是的呀，如果我們留心觀察我們生活中的事與物，就可以得到啟發，解決不必要的困難。

鮑：小男孩郭雨涵是東陽市一名學生，他的新發明“上網控制器”可有趣了。“我的很多同學都是網迷，平時只要爸媽不在家，他們就會想法子抽時間玩游戲，癮

頭很大。上網不僅影響學習，長時間對著電腦，還會影響他們的視力和健康。那時候我就想，如果有一個東西能控制同學們的上網時間，該有多好。” 有了這個想法后，郭雨涵就開始動手發明控制器。但經過很長時間的試驗，他始終沒能找到感覺。有一天，看著家中呼呼扇風的電扇，他忽然來了靈感。“老式電風扇的定時功能，都是手動旋轉定時器。當定時器轉完設定的時間后，風扇電源就會自動斷開，葉片從而停止了轉動。”之后，郭雨涵立即買來一只加工好的定時器，將它和電動車電源開關、網線接口三者串聯在一起，制成一個帶著鑰匙孔的小方盒。“使用時，先將鑰匙插入方盒上的鎖孔，接著轉動定時器，設定好時間，才能連接寬帶上網。等時間一到，網絡接口就會自動跳掉，網線也就自然而然斷開了。”郭雨涵說，只要把上網控制器安裝到電腦上，家長出門時將鑰匙帶走，就不必擔心孩子在家會偷偷上網了。”

陳：我們知道大發明家愛迪生，他小時侯并不聰明,但善于觀察,勤于思考,喜歡追根問底．有一次,父親見他一動不動地趴在草堆里,非常奇怪地問:＂你這是干什么？＂小愛迪生不慌不忙地回答:＂我在孵小雞呀!＂原來,他看到母雞會孵小雞,想自己也試試。愛迪生對周圍環境總是有極大的好奇心，總能發現生活中很多的困難，最終為人類發明了1328種物品。所以，同學們在生活中首先要先發現問題，自己親自去體驗、去解決問題，就是小發明。

鮑：下面我來說發明“雨衣”故事。18世紀，在蘇格蘭橡膠廠的麥金托什因生活窘迫，無力購買雨具，每逢雨天，只能冒雨上下班。一天，他不小心將橡膠汁沾滿衣褲，怎么也擦不掉，只好穿著這身臟衣服回家。室外陰雨綿綿，麥金托什回到家卻驚喜地發現，穿在里面的衣服一點沒有濕，他索性將橡膠汁涂滿全身衣服。這就是世界上第一件膠布雨衣。

陳：那你知道我們衣服和鞋上的“拉鏈是誰發明的嗎？

鮑：不知道。

陳：拉鏈是1891年由美國芝加哥機械師賈德森最先發明的。賈德森為了解除每天系鞋帶的麻煩，就發明一種可以代替鞋帶的拉鏈。這種拉鏈是由一排鉤子和一排扣眼構成，用一個鐵制的滑片由下往上拉，就可使鉤子與扣眼一個個依次扣緊。

賈德森把樣品送到1893年的哥倫比亞博覽會上展出，得到好評，并因此取得了專利。

如今，拉鏈的品種不斷增多，其應用不只限于日用品，而且已進入科研、醫療、軍事等領域，被某些人譽為20世紀科技界的十大發明之一。

鮑：聽了這么多發明小故事，同學們，你一定有所啟發吧，那就趕緊參加學校的金點子小發明項目，如果你做不出來，就把自己想法寫出來，或者把它畫出來，都行哦。

陳：同學們，頭腦不使用會老化,越使用越靈敏。對世界上的事物關心并注意觀察,然后把靈機一動所想出的東西,試著構思出自己的方案。躺在床上也好,上廁所也好,乘電車也好??什么時候郁行,只要腦海中浮現出方案,就要立刻把它記下來。至于想出來的是妙計還是已發明了,放在以后再說。長期就會有很多的方案中,總會有一兩件碰巧是出色的。

篇（3）

現在，讓我們一起走進鶴鳴山小學，看看同學們的小發明吧!

方便擔架

鄭蘇升

在搶救傷員、危重病人的時候，都離不開擔架。雖然擔架的種類繁多，但都存在一個共同的問題――要把病人從擔架上抬到病床上去，往往很費事，不僅延誤了就診，也給病人帶來了不小的痛苦。

為了使擔架功能更多，使用更方便，同時減輕傷病員的痛苦，經過一段時間的思考和研究，我在原擔架的托布距側邊約三分之二的地方安裝了一條拉鏈，通過拉鏈的拉開縫合使擔架分離’(如圖一、二)。

為了使擔架的功能更完善，在擔架的兩端分別安裝兩個可以充氣的氣袋，做枕頭或抬高雙腳之用，同時再配備一個氣筒放置在擔架手柄的空管處(如圖三)。

改進后的擔架能夠很方便地把病人抬到病床上，特別體現在遇到危重病人或肢體骨折、腰椎骨折病人的時候。它不僅能節省搬運病人的時間，減少搬動的次數，也極大地減輕了病人的痛苦。(該項發明獲得全國青少年科技創新大賽工程學二等獎)

(輔導老師：張春曉)

會變臉的保暖烘罩

李毅恒

日常生活中，許多用具季節性較強，如電風扇、取暖器等，不用時拆卸、收藏比較麻煩。針對這一問題，我產生了拓展它們功能，達到一物多用的念頭。

篇（4）

在多年的教學過程中，他積極推行青少年的科技創新教育，做出了卓越的貢獻。他就是浙江省杭州市艮山中學特級教師陳歡慶。

土法上馬 自制儀器

1977年，大學畢業的陳歡慶來到了艮山中學，懷揣夢想、準備大展拳腳的他卻面臨一個尷尬的現實——學校教學設施簡陋，實驗儀器不足，難以完成教學計劃規定的內容。

比如講解聲波在空氣如何傳播時，需用到“聲波演示儀”做實驗，以加深學生對聲波傳播原理的理解，可實驗室里沒有這類儀器，怎么辦？陳歡慶決定土法上馬，自己動手研制一臺“縱波實驗器”。

原理圖和結構圖出爐后，在實際操作中陳歡慶卻處處碰壁。螺旋振動彈簧作為實驗器材中的主要元件，對彈簧有特殊的要求，彈簧倔強系數既不能太大，也不能太小。然而當時不僅市面上沒有現成的產品出售，就算到工廠定做，也會因制作工藝太復雜而遭到拒絕。面對難關，陳歡慶決定自己創造奇跡。

煤爐燒制、通電熱處理，這些常用的方法都難以制作出合適的彈簧，陳歡慶的實驗陷入了僵局。

一天夜里，下班后的陳歡慶走在回家的路上，腦子里裝的全是“彈簧”二字。忽然聽到“咣”的一聲響，原來不小心踢翻了一只易拉罐。他上前撿起它，仔細端詳一番：“這不就是我踏破鐵鞋無處覓的東西嗎？”當晚，陳歡慶毫無睡意，他找來易拉罐，將銅絲繞于其上，連夜燒制彈簧。

功夫不負苦心人，一只廢棄的易拉罐成了陳歡慶成功的橋梁，他燒制出了第一個符合科學實驗要求的特殊“輕型彈簧”。

陳歡慶將其作為聲波的傳遞介質，成功地將聲波圖像在實驗器上形象直觀地顯示出來，這項技術獲得了國家教育部優秀新產品研究成果二等獎。產品投產后，被正式列入教育部中學理科教學儀器配備目錄，并受到清華、北大等高等院校的好評。

從此，陳歡慶一發不可收拾，在科技創新教育的道路上越走越有勁，創造的思維也越來越廣闊。為了發明創造，陳歡慶幾乎廢寢忘食，有時為了完成一件小制作，可以推遲幾小時吃飯，為了畫好一張圖紙，可以徹夜不眠。

正是這種忘我的科學探索精神，使他在科技創新中收獲累累碩果，先后在艮山中學自制科學實驗教具200多件，發明了沖擊擺、樹脂光滑平臺、新型金屬片實驗器、模擬分子運動投影氣桌、微型氣墊導軌儀等50多項科學儀器，十多項研究成果由生產廠家投入生產，創造效益數百萬元。

小發明迷的大朋友

從上世紀80年代初起，艮山中學開設了許多課外科技活動。陳歡慶常常利用上勞技課的機會，培養學生的創造性思維和動手能力，把一些思維活躍的“小發明迷”吸引到課外科技發明活動中心來。

學生有興趣學家電，陳歡慶就自己去浙大報電子電器班，邊學邊教；學物理光講理論，學生不感興趣，陳歡慶就自己做科普教具，繞線圈、畫電路圖展示給大家……漸漸地他成了“小發明迷”們的大朋友。

艮山中學開設科技創新課后，陳歡慶既當輔導教師又當班主任。學校里有位叫孔東進的高中生，學習成績一般，但美術功底不錯，陳歡慶便抓住他的這一特長，鼓勵他畫科技發明作品。

孔東進很受啟發，一周內畫了32份創新發明草圖。雖然這些作品大多沒有新意，但陳歡慶仍挑選出幾幅略有創意的作品給予肯定和鼓勵，并提出相應的要求，讓他慢慢地對“小發明”產生了興趣，陳歡慶還破格接納他為科技班的學員。

漸漸地，孔東進對科技創新入了迷，可家長卻不領這份情，多次到學校要求陳歡慶把他“攆”出科技班。陳歡慶只好耐著性子做家長的工作，他說：“如果小孔參加科技班后學習成績下降，你盡可找我麻煩。”

之后的日子里，孔東進不僅學習沒有掉隊，設計制作的創新作品還在省市比賽中頻頻獲獎，其中有一項還榮獲全國發明展覽會金獎，并榮獲“光華青少年科技獎”，他還被評為浙江省十佳中學生，高考時順利地考上了美術院校。

這時，孔東進的家長才明白孩子參加科技班的好處，非常誠懇地向陳歡慶表示歉意和感謝。

思奮進 不偷閑

面對已取得的成績，陳歡慶并不滿足，一有機會就給自己充電。他常說，“給學生一桶水，自己必須是一條大河”。在杭州教育學院物理專業畢業后，陳歡慶又先后在浙江大學學習家用電器、算法語言等，取得了七門課程結業證書，之后又獲得計算機專業本科學歷。

為了使科技創新迅速普及，帶動更多的人搞發明創造，陳歡慶不斷撰寫論文，把自己多年來的思維方法、實踐經驗介紹給別人。迄今，他在全國、省、市級報刊雜志上已130多篇。其中《多功能電磁感應實驗裝置》和《力的作用演示器》等實用性論文在省級期刊《實驗教學與裝備》發表后，不少讀者給陳歡慶來信，表示對科技創新感興趣，希望能給予更多的指導。《螺旋式縱波演示器》在中國物理學會《大學物理》雜志上發表后，引起了同行們的極大興趣，有幾位老師根據論文的描述進行制作，但都被彈簧這一難關給堵住了，不得不上門請教。當陳歡慶將科學方法和關鍵點毫無保留地介紹后，他們都感慨萬千：“陳老師的發散性思維和逆向思維真不簡單！”

篇（5）

幫助學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取。現在的學生，擔負著科技興國的歷史重任，我們必須把科技教育作為一項重要內容從小學生抓起，這也是實施素質教育的需要。素質教育強調的是“以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨”。讓學生感受一些高技術領域的最新理念，并使之對學生的學習態度、方法、價值取向等問題產生積極影響。

二、活動方式

興趣小組主要以“專題講座”和“項目實踐”方式開展活動。每次活動后填寫“興趣小組活動記錄表”備案。

三、活動時間

興趣小組的活動時間為：星期五的下午4：00 —— 5：00

四、活動地點

興趣小組的主要活動地點為：學校科學實驗室或操場。

五、活動安排

第一階段 專題講座

組織學生參加小論文和小發明的理論教育講座，通過講解相關科技知識及歷年獲獎作品創意，使學生掌握必要的基礎理論知識。為即將進行的科技活動指明方向。

第二階段 項目實踐（趣味制作）

篇（6）

隨著現代社會不斷的進步，舊的傳統教育已經不適應現代社會高速發展的需要。在教與學中信息交流占據優勢，教學方式現代化改變傳統的以老師為主的單向教學方式，形成以學生為主體，老師為主導的雙主教學方式。教育信息化利用信息技術改變傳統的教學模式，實行交互式教學，學生可以通過網上教學平臺隨時點播和下載網上有針對性的學習，極大豐富了知識面的感觀認識，形象的生動文字和畫面，學生猶如親臨其境、親感其意、親聞其“味”、親觸其“體”。使學生增大自主學習的興趣及自覺性。教師教學資源的收集、教學課件的制作，利用網上交互功能與教師或其他學生進行交流，通過雙向視頻等系統共享優秀教師的遠程講授及輔導，充分利用網絡的互動優勢開展學習活動。這樣，每一個學生都能自由地發揮創造力和想像力，進而成長為具有探索求新能力的新型人才。

現代信息技術教育優則先行，隨著社會科技進步發展的趨勢，傳統單純的美術教育已經不適應現代社會發展的需求，所以就要求我們美術教師不僅要有扎實的專業技能，同時還需要具備除專業外相關其它學科不同層面的知識。自我校1994年以來就正式把第二課堂列入校本課程來開發，并根據我校的實際情況提出的“以人為本、科學發展、共創和諧”的科普理念，全面提高學生的創新精神和科學素養，提高他們的樂于探究動手和動腦的學習能力，啟發他們的創造性思維，以“愛科學、學科學、用科學”為主題來進行科技創新實踐活動。幾年來，主要開展了一系列科技活動，形式有參觀、講座、學習、競賽等。有了發展方向和目標，教師們在教育教學中普遍利用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，認真學習并掌握先進的并富有創造性的美育科技，具有現代美學精神和創新精神，突破原有的單一的繪畫、審美、創作形式，利用現代信息技術自我完善，自我創新，學習新穎高超的美工科技技巧，努力走出一片具有學校特色的新天地。通過美術教學將各方面的知識傳授給學生，讓學生在接受美術知識過程中逐步產生對科技美術知識的興趣，開發學生的智力和創造力，與學生一起互動互學，提高創新能力。在第二課堂及工藝制作課中，倡導搞科技小發明，明確科技小發明是智慧與實踐的結晶，是為將來奠定一個良好的基礎。

現代信息技術進入課堂給我們教師帶來方便和生機。從2001年開始參加廣東省青少年科技大賽，當時的重點放在學生繪畫作品上，教師著重從作品的形式、作品創新點出發，努力挖掘學生在構圖上、在色彩上、在內容上的突破，為了參展而參展，在某種意義上獲得較為喜人的成績。每屆參觀回來的教師都做了參觀匯報總結（特別是大會展示的科技小發明），經歷了幾屆大賽并從中得到啟發，總結當前展望未來。正好我校開展遠程信息教育的學習，力推在教學上積極應用信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，多媒體白板學習使用等帶來契機。努力思考在教學模式和教學理念上突破――為什么我們不能結合教育信息化把美術教學換角度去正確引導學生呢？例在學習美術中把（美術手工制作+科技小發明）相加教學，開創一種新課型。根據理念于是制定了：一、結合本地區、本校實際情況，開發具有本地區、本校特色的科技教育校本課程，在專業課程的主陣地上開展生動活潑的科普活動、動手實踐活動。二、與校外教育、少先隊活動和社會實踐結合，有計劃地開展科普講座、參觀考察、科技（繪畫、技能）競賽、創造發明、作品展示、進行小制作、小論文、小實驗等形式多樣的科普、科技活動。三、著力創設科學普及氛圍。每班辦好“科普小報”和“科技角”、宣傳欄等科普宣傳陣地，創設良好的校園環境氛圍，讓學生接受科普知識的熏陶，并促使學生投入到自我營造的科普氛圍中。四、積極組織學生參加省市各級科技競賽活動，磨煉學生的意志，展示他們的科技素質。每年舉辦一次科技活動節，每周三下午設定科技活動日，定期舉辦科普講座和小發明、小制作、小論文、小考察、小創意、科幻繪畫等競賽，并建立起嚴瑾完善的檢查、考評、獎勵制度，以提高科技活動的實效。為了計劃得到更好的實施，老師們利用在第二課堂或手工課中都展演并講解科技大賽上的作品、花絮、各種小發明的照片、模型逐步展示給學生觀看，同時給學生傳播現代美育科技精神和搜集現代科技美術信息及小發明最新信息。使學生在學習美術過程中潛移默化受到科技小發明的熏陶。教師不定期的收集古今中外發明家的事跡介紹給學生豐富他們文化藝術底蘊。例如：托馬斯?阿爾瓦?愛迪生[2]（英語：Thomas Alva Edison，1847年-1931年），是舉世聞名的美國電學家，科學家和發明家，被譽為“世界發明大王”。申報了兩千多項發明專利權。迄今為止，世界上沒有一個人能打破他創造的發明專利數世界紀錄。又如：美術大師列奧納多? 達?芬奇[3] （1452-1519） da Vinci Leonardo 全名列奧多?迪?塞爾?皮耶羅?達?芬奇，意大利文藝復興時期畫家，科學家，人類智慧的象征.是意大利文藝復興時期最負盛名的藝術大師。他不但是個大畫家，同樣還是一位未來學家、建筑師、數學家、音樂家、發明家、解剖學家、雕塑家、物理學家和機械工程師等。他發明的自制巨飛行器，設計織布機磨針機器、醫療機器、兵器等、還繪制了一套人體解剖圖解，至今仍被全世界廣泛應用，他因自己高超的繪畫技巧而聞名于世。他還設計了許多在當時無法實現，但是卻現身于現代科學技術的發明。假設一下當時的信息技術有現在發達，世界科技又將是怎樣的呢？

篇（7）

實際上,經過近幾年努力,普通中小學在這方面也有飛速發展。以本人所在的北京市昌平區前鋒學校為例。服務于“動手實踐、科技創新”的教育裝備每年都在增加。現在,這些技術裝備已經初步形成系列,可以很好地為學生提供動手實踐、科技創新方面提供硬件支撐。

以“機器人”為例。2003年,前鋒學校自己用6萬元購置了紫光機器人套裝。此后,每年都投入一部分財力,補充器材。2009年更是利用市教委的專款購置了兩種共計25套現在主流的機器人教育套裝。有了這些硬件的支撐,前鋒學校從2003年開始,就在本校的小學、初中、高中分別成立興趣小組,開展了機器人活動。也就是從2003年開始,前鋒學校機器人興趣小組的學生一次獲得全國二等獎,三次獲北京市一等獎,多人次獲市、區級其它獎項。隨著在最近幾年機器人硬件數量、質量的增加以及活動經驗的積累,前鋒學校將機器人開設成科技類校本課程,使更多的學生有機會體會現代技術魅力,有機會動手搭建機器人、體驗程序控制機器人、進行機器人創新設計。

篇（8）

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-087-001

經歷課程改革實驗后，促使我們科學教師在課堂教學及教科研等方面有更多思考。

一、讓孩子們學會發明創造

在上校本課程《創造發明課》的時候，為了能讓學生的思維活躍起來，課前我總是千方百計地尋找能激發起學生思想火花的導火索。堅持這樣精心地備課、上課，幾次下來，孩子們竟搞出了十幾件小發明作品來，如“方便點炮器”、“能伸縮的支架”、“均勻涂醬器”、“干得快衣架”、“香皂紙”、“不倒的掃帚”等等，孩子們的這一個個發明激勵著我，讓我久久不能平靜下來。

這里我想特別提提四（5）班徐同學的小發明作品“方便點炮器”，這件小發明是這樣誕生的。當徐同學聽了我講的“主體附加創造法”后，一直想用這種方法搞創造。過春節的時候，他和好朋友在一起放炮，結果朋友的手在點炮時炸傷了，他十分心疼，后來他還陸續聽說了很多因點炮造成的傷害事故，他想這種事如果不再發生就好了，如何改變呢？他發現這都是因為點炮離得近造成的。如果點炮時離的遠些就會大大減少炸傷事故。

經過很多天的觀察、思考，終于想出了解決的辦法，他將一把輕便的長木劍和一個普通打火機組合起來，這是從“主體附加創造法”中得到的啟發，即將打火機作主體，長木劍作為附加物，就產生了能遠離目標點火的新功能，這就是新發明！他想：如果點炮的人都能用上自己的這個發明，炸傷的可能性就會大大降低。“方便點炮器”是這樣做成的：先用棉線把打火機牢牢地固定在木劍最前端，再用一根線繩一端連接打火機的開關，一端拉伸到長劍的下端固定，拉動長劍下端的線繩，打火機的開關就可以打火點炮了！他的這項小發明榮獲南京市第13屆中小學生科技創新大賽三等獎！孩子們類似的發明創造作品還有很多很多，在這不一一列舉了。

孩子們的創新精神在《創造發明》的課堂上被激發起來了，他們的眼光炯炯有神，閃爍著智慧的靈光；他們精彩的發言和大膽的想象，令我驚奇、甚至佩服；他們的能力在《創造發明》的課堂上得到了證實。在這個過程中我和孩子們變得越來越聰明，孩子們從我講的發明案例中獲得靈感，我從孩子們的發明作品中受到鼓舞。我們感到創造的價值，幸福著、快樂著……

二、推進研究性的科學教育

在學校的“少科院”活動中，我擔任“少科院植物研究所”的指導老師，每周一下午4：50至5：30是我們所的活動時間，我帶領小研究生從認識校園里的植物入手，通過觀察、比較、思考，去發現植物世界的奧秘。

小研究生在植物研究所里要進行一些研究活動，要研究就要有課題，課題從哪兒來，就從孩子們提的問題中來。

比如，當孩子們認識了合歡和水杉樹后，我就請他們仔細觀察這兩種樹，說說觀察后的發現，他們像發現新大陸似的，很興奮地告訴我說：“噢，合歡和水杉樹的葉長得太像了！”我說：“那關于它們的葉，你們想知道什么嗎？”孩子問：“合歡和水杉樹的葉有哪些區別？”這個問題一提出來，在場的孩子們都非常認真地觀察、比較起來，我說：“這個問題問得好，好就好在它是從你身邊的生活現象中找出的，它是這樣小，你們可以通過自己的研究找出答案。我想這樣得出的答案一定印象深刻，不容易忘記。以后要多嘗試這樣提出問題。”

經過了幾次類似的引導，孩子們慢慢地會提問了，他們提出了“莧菜為什么會留出紅色的汁？”“同在竹園中，兩處紅花草生長為什么不一樣？”“滴水觀音是怎樣繁殖后代的”等適合自己研究的問題，我發現孩子們不但學會了自己問問題，還學會了把這些問題作為課題進行研究。其中《同在竹園中，兩處紅花草生長為什么不一樣》，《綠豆喜歡什么顏色的光》兩篇研究小論文均獲得棲霞區第二屆探索杯小論文競賽一等獎。

我還教孩子們在花盆里種植一些常見植物，如油菜、花生、吊蘭、綠豆等，孩子們通過自己播種，觀察種子萌發、長大的過程，了解植物的一生。在植物生長過程中，孩子們發現了許多感興趣的問題，對有些問題進行了研究，在研究這些問題的過程中，我和孩子們都有很大的收獲。

例如，去年11月份我帶著幾個孩子在花盆中種植了油菜，為了能讓所種的油菜沐浴上陽光，我們把所種的油菜花盆擺放在室外的曬臺上。

幼苗破土后的一個星期，長勢較好，可過了幾天后，在給油菜澆水時，卻發現細細的莖都紛紛倒下了，而且再也沒能挺立起來！

面對這種情況，孩子們提出了“油菜幼苗為什么都倒伏了？”的問題，在我的啟發點撥下，孩子們推測造成油菜幼莖倒伏的原因大約有以下四種可能性：

第一，澆水時，水的重量造成倒伏；第二，子埋的太淺，致使根淺，無法扒牢土壤固定植物身體而倒伏；第三，由于油菜莖太細，支撐不住身體，而倒伏；第四，室外寒冷，溫度低，油菜幼苗受凍，無法茁壯成長，而倒伏。

針對這四種原因孩子們分別進行了研究，比如，研究是否是莖太細造成的原因，他們會把一根木棍插入土壤，讓細莖靠著木棍生長，觀察細莖是否會因此直立起來，結果仍然倒伏，說明不是莖細的原因。

最后經過做對比實驗，得出了是“寒冷”的原因，造成了倒伏現象，并總結出“油菜生長需要適宜的溫度”的結論。

篇（9）

科技凝聚力量，創新點亮夢想

二、活動日期

2019年11月25日—2019年12月13日

三、活動安排

（一）宣傳動員

1.啟動儀式：

11月25日，國旗下講話，簡要傳達活動方案，宣布科技節開幕。

責任部門：教務處    

科技節電子屏“泰山實驗中學2019年科技節”、“科技凝聚力量，創新點亮夢想”

責任部門：團委

（二）系列活動

 1. 主題班會

全校各班召開一次“崇尚科學 創新未來”為主題的班會，班主任帶領學生學習活動方案，明確活動內容及要求，觀看科技小視頻（網址另行通知）。

活動時間：11月 25日下午第八節班會課

責任部門：政教處、團委、班主任

    2. 科普海報、科幻畫繪制比賽

    參加對象：初一年級每班選送2—3件作品

    繪制要求：作品利用繪畫形式表現對未來科學發展的暢想和展望。內容應反映科學想象力和創新意識，體現時代性、知識性、趣味性、教育性。版面設計合理，圖文 并茂。參賽作品的藝術形式包括：油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等。參賽作品一律在規格為4開的紙質或是其它材料上繪制。在正面顯目位置寫上作品標題，右下角注明作者班級、姓名。

上交時間：12月 6日

責任部門：教務處、初一級部及美術組

3.生物小制作

活動一：胸外心臟按壓急救培訓

參加對象：初二年級各班

活動二： 參加對象：初一 — 初三年級每班選送3件作品。

作品要求：生態瓶、生物創意拼圖（初一年級）

生物模型（初二、初三年級）

上交時間：12月 10日

     責任部門及負責人：教務處 生物教研組

    4. 地理小論文比賽

    參加對象：初一初二年級每班選送3篇作品

    論文要求：觀察類、實驗類、說明類均可。針對發現的某一現象，通過觀察、實驗、文字說明或圖解等方式寫一份小論文（不少于500字）。探究過程要完整，包括提出問題、做出假設、研究分析、得出結論等幾個步驟；數據材料要準確，可附表格、圖解、照片等。

    上交時間：12月 10日

    責任部門：教務處  地理教研組

      5. “高空落雞蛋”擂臺賽

活動內容：如何讓一個生雞蛋從3樓落下摔不碎。

評價參數：（1）摔不碎（2）所用包裝材料質量輕（3））所用包裝材料體積小。

    參加對象：初三年級每班選送1—2個方案。

    上交時間：12月 5日第八節

責任部門：教務處  物理教研組

6.科技大篷車進校園

12月10日下午（具體時間協調），泰安市科技館組織大篷車進校園科普展。

責任部門：泰安市科技館 教務處

（三）閉幕式

2019年12月16日，升旗儀式，宣布科技節閉幕，頒發各項目單項獎、“優秀組織獎”。

責任部門：教務處、團委

四、評獎方法及宣傳表彰

      1. 各類活動設單項獎：每項比賽設一、二等獎若干名，分別獎勵砥礪攀登卡學分5分、3分。

2. 團隊設有組織獎：對積極組織學生參與科技節活動的班級，將評選出最佳組織獎若干名，頒發獎狀；最佳組織獎評選辦法：以班級為單位，每參加一個項目或上交一件作品賦分1分，項目或制作獲一、二、三等獎分別賦分為5分、3分、2分，團體一、二、三等獎分別賦分為10分、8分、6分，按總分高低排名取前若干名班級評為最佳組織獎。

3.各類活動結束后，學校組織評選“百名小小科學家”，表彰發給作者榮譽證書及獎品。

4．通過校園網站、櫥窗等多途徑展示在科技節中涌現出來的優秀學生作品。

      5．選送科技幻想畫、科技小發明、小論文等活動成果一等獎作品參加上級部門組織的有關評比。

篇（10）

科技創新活動的開展，符合課程改革的要求，從推進素質教育的角度來看，科技創新活動的開展轉變了學生的學習方式，是以培養創新精神和實踐能力為主要目的的。

我國長期的應試教育已成為社會習慣，加上目前對素質教育的評價，還有不完善之處，這給科技創新教育的實施造成一些障礙，現總結如下。

一、急功近利心態的影響

我國傳統的思想觀念在人們心目中已根深蒂固，無論是城市還是農村的父母都“望子成龍”，希望孩子考上名牌學校，為他們增加榮耀。他們希望子女全天埋頭學習，考出好成績，反對孩子閱讀課外書刊、搞小制作、小發明、小論文等與升學考試“無關”的一切活動。雖然有些地方在中考與高考中有加分，但加分少，特別是加分的人數只占參與活動人數的千分之一，而搞科技創新活動肯定要花時間，這樣家長總認為劃不來，不如把時間都用在學習上好。

二、教學評價制度的不完善

目前，我國對素質教育還未建立起完整的評估體系，教育部門仍不能擺脫考試制度的影響。有些教育部門對學生的考試成績進行橫向和縱向對比，以此來鞭策教師；有些學校領導，把“升學率”、“拔尖率”、學科成績作為學校的“聲譽”，并制定一系列的獎懲制度與教師的獎金和政治地位掛鉤，在職稱評定中與教師業績掛鉤，而衡量業績的重要指標即為升學率。社會評價也是看升學率。因為升學率最易評價，而其他方面難以量化，且短時間內無法評價，使教師不得不只抓學生的學科成績。

三、教師觀念、教學“慣性”及自身素質的限制

教師習慣性地抱著課本、資料轉，大部分時間用來講習題，搞題海，講解題技巧。把考試“分數”、競賽名次當作自己的資本，教法上“滿堂灌”。要求學生死記硬背，考前強化訓練。這一整套模式在不少教師心中根深蒂固，形成了一種教學“慣性”。它對科技創新教育的實施起著直接的阻礙作用。科技創新教育要求打破學科本位，教師要不斷更新知識，與時俱進，不斷發展變化，要懂得各種研究方法、發明技法、科技實踐活動輔導方法、科技論文寫作方法。另外科技創新教育要求教師不斷提高自己的知識或能力；特別是在學生搞小發明過程中往往出現意想不到的問題，需要教師具有較廣博的知識和解決實際問題的能力。

四、學校條件不足

搞小發明必須有制作室，制作室要配備大量的工具；繪制科幻畫要有大量的顏料與紙張，學校要配畫室；搞電腦制作，學校要配微機室，還要有專業教師的指導；搞科技調查，要配攝像機，還要教師或家長配合，有時要爬山踄水。這些活動都需要大量資金作為后盾。加上學校目前主抓文化課教學，要花很多資金，用來搞科技創新教育的資金就顯得“不足”。這就給科技創新教育的實施帶來不便。

如何清除障礙，筆者認為可以采取以下幾點對策。

1.政府出面，由教育部門編制教材，使之成為一門學科

讓整個社會意識到創新教育的重要性、必要性。要使教師從根本上轉變思想，更新教育觀念。由教育部門編寫與年齡相對應的科技創新教育材料，并通過書刊、廣播、電視、電影等形式對學生進行教育。教育主管部門與學校應制定出適應科技創新教育的多項教學評價方案，同時制定與科技創新教育相適應的招生考試制度，而不是現行的少數獲大獎的學生采取的加分政策，而是使走進科技創新教育，真正實施科技創新教育的教師和學生獲得成功，讓只搞題海大戰的教師和學生事倍功半。

2.研究科技創新教法

目前我國在努力培養學生的科學素養的四個方面：即知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀；科學技術與社會，讓學生真正得到全面發展。葉圣陶說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了不講；‘教’都是為了不教。”十九世紀德國教育學家第斯多惠有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理”，應使每位教師體會到“善學者，師逸而功倍。”顯然，目前教師會用的各種教學方法，只能適應課堂教學。對于科技創新教育或教學，還沒有系統的教學方法，必須要先研究，然后編制出“科技創新教學法”，使教師有“本”可依，有“法”可依，這樣教師教起來才能得心應手。

3.教師必須不斷學習，不斷提高自己的文化素養

篇（11）

傳統的教育思想觀念影響著農村中小學教師是實驗教學的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發展的步伐。在新課程標準頒布和實施的過程中，我校首先加強了對科學實驗教師的學習培訓，組織了各年級的科學教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學期的實驗項目和要求，制定了實驗教學計劃進度表，并要求他們根據教學計劃，認真備課、認真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養學生觀察、探索科學的能力，有計劃地組織學生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養學生對大科學的興趣，激發他們熱愛科學的情感，學校成立了科學學科的興趣小組——標本制作和無線電興趣小組。為學生了解大科學、增進科學科學知識提供條件。

二、實驗室管理制度化，促進實驗教學常規化。

學校實驗室在建設、發展、使用的同時，相應地制定了各項規章制度：《科學實驗室管理制度》、《科學儀器管理使用制度》、《科學實驗儀器損壞賠償制度》、《科學實驗室衛生制度》、《科學實驗室人員崗位職責》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學中嚴格執行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。

三、繼續強化管理，改革實驗教學的評估機制。

本學期，我們繼續對實驗室的財物進行了對應管理，確定了專人用規范帳冊，按部頒目標將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學期，我們根據學校制定的《竹簀小學科學科學教學常規實施細則》對實驗教學繼續落實兩抓：一抓“實驗教學的開展”；二抓“實驗教學設備的使用效益”。將實驗教學評估納入教育工作和整體評估中。評估的內容為實驗教學計劃、總結、實驗記錄、實驗效果、儀器設備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進行評估，并將評估結果存放教師業務檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導和過程管理，學校實驗教學工作已經正常有序地開展起來。

四、進一步加強實驗教學研究，促進實驗教學不斷優化。

教學研究活動是教學的活力，因此，我們加強了對實驗教學和過程研究探討，用系統論觀點，認真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優秀實驗教學教案評比活動，總結交流心得體會，開展實驗教學論文和自制教具評比活動，并且不斷改進評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學實驗研究的積極性。這一教學研究和評價措施無疑成為推動實驗常規化的動力。