緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇文教資料論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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將原資料原封不動地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結全文、加深印象、升華知識的作用，使學生感到回味無窮；如果在講讀中播入，可起到設疑解惑，突破重點、輔助和彌補教師講解之不足的作用，使學生感到豁然開朗、茅塞頓開。《資料庫》中多數課題都可用此方法，至于播放環節和時機，教師可根據自己的教學設計恰當安排。

二、分段播放法

將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發揮教師的主導作用，顯示教師駕馭課堂、運用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對性，可起到鞏固知識，解決重點、突破難點，使課堂節奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時，對學生的吸引力更強，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來前的內容時，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學生了解和體會到大潮到來前的情形。在講大潮來時的內容時，播放水天相接處出現一道白線，橫貫江面，悶雷滾動之聲，由遠及近，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動地的壯觀場景，使學生非常自然地理解了課文這部分內容和描寫潮來時的關鍵詞語。再如《黃山奇石》一課，根據課文內容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學生得以逐個觀賞、引發聯想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時，學生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。

三、重點重播法

對于課文中最關鍵的內容，為了讓學生加深印象，徹底理解消化知識，可采取對這些重點內容進行重播的方法。如錢塘江大潮來到近前的場景，雖已播放過了，但專門對大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發出驚天動地之聲的壯觀景像再播一次，學生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽，對這一天下奇觀驚嘆不已。再如《趙州橋》一課，關于趙州橋的建筑特點，雖然學生已經觀看了一次，但由于原帶節奏較快，有的沒有看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學生也愿帶著問題去觀看。重點內容重播是非常必要的，《資料庫》中多數內容都可以采用這種方法。

四、靜音靜像播放法

《資料庫》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學資料，在教學中為了讓學生聽得清楚，觀察得更精確，使這些豐富的教學資料更具感染力，可采取重點畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機必須有此功能。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹的支持根，爬山虎的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學生專門注意聽聲音，在無視覺干擾的情況下，專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲鳴鳥叫聲，風聲、雨聲、雷聲等，我們認為更能引人入境，領略大自然的美，理解課文所表達的中心思想。

五、配音配像播放法

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就目前情況而言，大多數高校院系圖書資料室，尤其是西部欠發達地區的高校院系圖書資料室仍然處于相對落后的狀態，很多知識的老化以及對新的專業知識的缺乏都嚴重影響著高校院系圖書資料室專業技術及各項工作的發展。就圖書資料室管理人員的情況而言，專業隊伍狀況不容樂觀，圖書館專業畢業生寥寥無幾，而非圖書館專業人員占大多數，這些給高校院系圖書資料室實際工作的發展帶來了嚴重的人才危機。因此，高校院系圖書資料室工作在受到新的社會需求的推動下，圖書資料室管理人員必須接受繼續教育，更新自身的知識結構和專業技術能力。

1．2服務觀念落后，職業道德教育不完善

在以往的服務觀念中，高校院系圖書資料室的服務大多只限于簡單的借借還還，所以高校院系圖書資料室管理人員也似乎習慣了這種簡單的服務模式，工作長期處于被動形式。但隨著現代網絡知識信息時代的到來，要求高校院系圖書資料室管理人員不僅僅是簡單的“保管員”和“出納員”，更應該在圖書資料的管理工作中起到參謀、導讀的作用。職業道德是圖書館繼續教育的基礎，職業道德的教育直接關系到院系圖書管理人員業務服務水平以及服務質量的高低。目前，高校院系圖書資料室管理人員工資水平偏低，評職稱有很大難度，勞動成果得不到重視和認可等一系列因素影響著管理人員的思想情緒、工作熱情。因此，通過對高校院系圖書資料室的管理人員進行繼續教育工作，幫助他們轉變思想觀念，提高職業認知度，充分認識到院系圖書資料室在學校整體教學科研工作中的地位和重要性。同時，加強自身素質修養，從而促進高校院系圖書資料室工作的全面發展。

1．3知識結構不夠完善、不夠合理

從目前來看，雖說有些高校院系圖書資料室管理人員具備了一定的專業知識，但專業知識過于單一，沒有系統性，或者只具備理論性而不具備實踐性，缺失復合型人才，而且勞動人事部門提供的培訓教育又是針對各個領域所有人員的一般性基礎培訓，這使高校院系圖書資料室管理人員無法深入到圖書文獻的具體內容中，無法成為專業文獻信息和專業讀者的紐帶，也就自然而然不可能為讀者提供高質量高層次的服務。因此，高校院系圖書資料室怎樣提高專業水準，將陳舊的服務觀念轉變，將原有的知識結構更新，是迎接新時代挑戰的重中之重。這不僅僅是高校院系圖書資料室管理人員的工作，更是每個圖書館員不得不面對的問題。因此，不論職稱高低，不論學位高低，資料室管理人員都應該全面提高個人綜合素質，配合所在院校搞好圖書館員繼續教育工作。

2繼續教育的內容及途徑方法

高校院系圖書資料室管理人員繼續教育的內容主要涉及以下幾個方面。

2．1相關知識的拓展

當今，信息化網絡化及科學技術的發展對高校圖書資料室傳統技能的拓展提出了新的要求。高校院系圖書資料室管理人員必須同時對不同學科不同類別的多方面有關知識有所了解，通過學習“圖書館學概論”、“圖書情報學”、“信息檢索和計算機應用技術”、“信息檢索教程”、“信息資源建設”等多方面知識來充實自己，提高與廣大師生的有效交流與溝通，從而提高服務質量。高校院系資料室面對的每位讀者的專業、學科知識掌握程度不同，涉及的研究領域也各不相同，每個學生的興趣愛好也各不相同，理解接受能力也有差異，所以說高校院系圖書資料室管理人員必須加強相關知識的教育，以達到與師生的有效交流與溝通，并且能為師生提供更高層次的服務。

2．2新興技術的掌握

隨著現代網絡信息技術的深入應用與發展，高校圖書館普遍由傳統圖書館向數字化圖書館轉變與發展，圖書館的管理工作基本采用計算機處理，文獻信息數字化，信息資源網絡化，高校圖書館對師生的管理模式與服務方法也發生了根本變化。因此，要求傳統的高校院系圖書資料室管理模式與服務方式也必須發生巨大地改變。傳統的手工操作模式將被半自動、半手工的工作方式或全自動的工作方式的模式所替代，這些將給院系圖書管理人員帶來新的挑戰。管理人員只有全面加強計算機能力的繼續教育學習，掌握現代化的操作方法和管理手段，才能適應現代網絡信息社會的生存與發展。

2．3專業知識的繼續教育

不論時代怎樣發展，作為高校院系圖書資料室管理人員，對專業知識的需求是永無止境的。擁有過硬的專業理論知識，并且可以熟練地掌握、應用計算機信息技術，將專業知識學以致用，與新技術巧妙地融合在一起，這才是現代社會所需的復合型人才，也只有他們才能帶動高校院系圖書資料室全面健康地發展。綜上所述，實現上述繼續教育的內容主要通過以下幾方面實現。

2．3．1講座培訓。高校圖書館應該定期組織專家、學者對院系圖書資料室管理人員進行專業技術講座、職業道德講座等各方面的拓展能力講座，以提高資料室管理人員各方面的綜合能力，帶動高校圖書管理工作全面發展。

2．3．2進修班培訓。高校圖書館可以根據本高校院系圖書資料室管理人員具體實際情況，有針對性的選派院系圖書管理人員參加各類研修班、短訓班等進行研修與學習，努力培養圖書管理業務帶頭人，使其成為高校的圖書館與院系資料室之間交流與溝通的紐帶。

2．3．3友好訪問學習。在條件允許的情況下，高校圖書館可以組織院系圖書資料管理人員之間或校內院系圖書資料室之間進行互訪參觀、調研與學習，借鑒、學習其他高校圖書資料室或校內院系資料室先進的管理經驗、方法及圖書資料研究成果，從而彌補自己的不足，開闊眼界，擴展思路，提高業務知識與管理水平。

2．3．4樹立終身學習。自學是繼續教育的整個過程，是獲取知識提高自我的最好途徑，也是其他方法與途徑所無法取代的。因此，在現代信息社會中，要求我們每個人都要樹立終身學習的思想，不斷獲取新的知識與能力，從而做好院系圖書管理工作，更好地為學校整體的教學、科研工作服務。

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【文章編號】0450-9889（2013）04B-

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隨著現代信息技術的日益普及，教師應合理利用各種視頻資料，有效發揮其優勢，努力構建開放而富有創新活力的語文課堂，為我們的語文課堂添光彩。

一、運用Flas視頻，激發學生學習的興趣

Flash短小精干、表現力強，畫面直觀動感、內容相對簡單有趣，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式，所以深受學生的喜愛。比如在學習《蔡勉旃堅還亡友財》這篇課文時，學生們剛上七年級，對文言文學習還比較畏懼，覺得枯燥難懂，為了更好地激發孩子們學習的熱情，我找到了一則誠信公益廣告的Flash視頻，其內容是一農民交給朋友兩頭羊，兩年后外出回來的他找到朋友，朋友卻還給他滿滿一個羊圈的羊。短短三十秒的視頻，卻迅速激發了學生的學習興趣，使得接下來的學習得以高效地進行。而在課堂結束之前，我又播放了一個名為《誠信?人生的渡船》Flash視頻，讓學生明白：為了一己私利，丟棄誠信，最終將失去他人的信任與尊重。兩個Flash視頻，一正一反，用時不長，卻很好地引導學生學習思考該如何為人處世。

二、利用影視作品，幫助學生理解課文

“小小屏幕，包容萬千”，影視作品能將語言文字表達的知識信息變為形象的、有生動情節的、情感化的東西，使學生獲得最直觀、最形象、最真實的感受。讓影視片段走進語文教學，能有效地調動學生的情感，對學生認識人物形象、理解課文主題是大有裨益的。比如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，我就給學生播放了魯提轄拳打鎮關西的電視劇片段，視頻時間僅僅五分鐘，但學生看后對魯提轄愛憎分明、嫉惡如仇、粗中有細的個性有了充分的認識，之后再結合課文文字分析魯提轄的人物形象也就水到渠成了。同樣，在學習一些與歷史相關的課文時，我們可以給學生播放相關的新聞背景、片段，真實再現歷史，讓學生獲得身臨其境的體驗，為學生理解抽象的內容提供感性的視聽體驗，增加教學的形象性和感染力，幫助學生更好地理解課文，認識人物，了解歷史與社會現實。

三、通過有選擇地播放視頻資料，引導學生健康成長

中學生正處在身心發展的重要時期，他們在學習、生活、人際交往等方面，會產生各種心理困惑。但由于學生自我意識的增強，他們往往會本能地抗拒家長、老師單純的說教，這時我們可以充分利用學生感興趣的網絡視頻對學生進行心理健康方面的教育，幫助學生塑造良好的性格，使他們健康地成長。如在修改學生隨筆過程中，我發現班里部分學生因為考試成績不理想或對自己的外形不夠自信，流露出自卑心理，為了對學生進行有效的開解，我找到了身高僅有1.03米“拇指姑娘”顧伊憑借積極樂觀的態度征服評審、成為主持人的視頻播放給學生觀看，她堅定、強大的內心極大地感動了學生，他們都覺得應該像顧伊那樣樂觀開朗、敢于挑戰，拓寬生命的寬度。有時候，老師的再多說理，都不如這么一個視頻直接、震撼。

另外，我們可以在語文課堂上適當引進外國優秀影視作品，如伊朗電影《小鞋子》、意大利電影《美麗人生》、法國電影《放牛班的春天》等適合中學生看的電影。這些優秀的影視素材所表現的音樂之美，畫面之美，情境之美，能為學生打開了一扇認識社會、感知人性的窗戶，而其能給學生帶來人文素養和美學享受的綜合藝術元素，是課本教材文字甚至單純的文學介質難以完全做到的。

四、利用視頻為學生寫作積累素材

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高校校園網絡資源在教學科研中的重要作用

高校校園網絡資源在教學科研中具有十分重要的作用，具體表現在以下幾個方面：

1、校園網絡資源是教師獲取信息資源、提高教研水平的重要載體

高校教師通過校園網絡資源獲取教學科研所需要的相關資料和數據，采集最新信息，可以豐富和充實課堂教學內容，提高科學研究水平。

2、校園網絡資源是學生自主學習、提高學習能力的重要平臺

高校學生通過校園網絡資源，比如公務員模擬考試系統、四六級模擬考試系統、司法考試模擬系統及圖書館中國知網等獲取相關的網絡資源，為學生的自主學習、研究性學習和自我發展提供服務。

3、校園網絡資源是加強溝通、提高管理工作效率的重要手段

高校通過校園的網絡論壇、博客及其它網絡平臺和溝通工具等，能夠發揮一種聯結教師之間、學生之間、師生之間、部門之間、上下級之間的橋梁作用。同時校園網絡也是高校進行管理溝通、開展無紙化辦公的重要工具，各種教學文件、通知、申請等均可通過校園的網絡系統進行傳輸，不僅節約資源，而且還提高了辦事效率。

4、校園網絡資源是加強學生思想教育、培養現代信息素質的重要渠道

現代社會是信息社會，掌握信息資源就掌握了成功的關鍵。現代教育是素質教育，信息素質的培養是現代素質的重要組成部分，校園網絡資源的使用有利于學生對信息與信息化有更加全面的了解，對信息的重要性有更加深切的認識。充分地利用網絡優勢，充分使用校園網絡資源，引導學生摒棄大量無用的、有害的信息，獲取健康的、有用的信息，幫助學生培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。

目前高校校園網絡資源在運用上存在的問題

1、宣傳不夠，相關培訓和配套工作不到位

目前，有為數不少的人不知道校園網絡資源有那些、不知道如何去下載相關資料或是不會使用。有些學生到大四寫畢業論文的時候才知道如何從校園網上免費下載相關的學術期刊資料，如何從校園網上查詢各類圖書信息，如何將各類資料運用到自己平時的學習和工作中，如何使用上面的科研資源為學習服務。甚至有學生畢業了也不知道如何使用圖書館公共檢索系統。少數老師教學也未能用到目前已有的網絡教學資源，很少吸納和借鑒別人的觀點，將所講的與現實、與大環境結合起來，而僅僅是照本宣科。

2、校園網絡的使用率和使用效率低

近年來，許多高校不斷增加資金投入，相關實驗設備增加，硬件環境得到大大改善，但是反觀在軟件方面卻沒有跟上來，系統維護不足，從而使校園網絡資源利用不夠，計算機淪為普通的文件傳輸和上網聊天工具。《南方日報》曾以頭條新聞報道《莫使校園網成大擺設》，據統計目前投資數百萬建成的校園網，有50%以上的計算機仍處于不完全使用狀態，造成資源的嚴重浪費。

3、高校自身開發創建的網絡資源較少

校園網絡資源中除本校圖書館公共檢索系統檢索到的網絡資源、校園PTP、校園精品課程建設網、各類教學管理系統外，其余通過校園網可觸及到的網絡資源大部分來自于網絡共享，或通過付費購買獲得，學校自己開發的網絡資源相對較少。

4、校園網絡資源存在不豐富，管理不完善

一些高校校園網絡資源比較單一，主要是集中于一些學術期刊等，對于一些外文文獻、古舊圖書涉及相對較少。同時校園網絡資源存在管理不完善問題，很多網站內容空洞，更新速度慢，頁面設置老舊且不合理，使用起來極不方面。而且校園網絡還存在網絡不穩定、速度慢、日常維護跟不上等問題，這些都影響了校園師生對網絡資源的使用。

提升校園網絡資源在教學科研中運用效益的措施

1、加大對校園網絡資源的宣傳和使用力度

高校有關職能部門應加強校園網絡資源宣傳教育，讓全校師生都知曉校園相關網絡資源狀況，知道如何去正確使用校園網絡資源。針對大學生，可以借助高校的學生會、團委、社團等平臺，舉辦相關的講座或者進行一些文字宣傳等，加大宣傳力度。首先讓廣大學生知道有校園網絡資源、校園網絡資源具體有那些，然后讓大家知道應該如何去使用，將那些有用的校園網絡資源用到自己平時的學習、工作和生活中去，利用網絡來加強對相關專業和課程的學習。

2、對教師進行相關培訓，提高學科教師的計算機多媒體網絡技術水平

高校針對教師，可以舉辦諸如多媒體課件制作大賽、網絡技術培訓、計算機應用能力培訓等，讓其對網絡教學資源有一個更為深刻的了解，并能夠更為熟練地將其運用到平時的課堂教學中去，熟練地從網上獲取相關的信息，更多地使用多媒體資源和各項校園網絡資源為自己的科研和教學服務，使課堂教學更加豐富多彩，使科研能力更上一層樓。

3、開發建設具有自主知識產權的、創新性的校園網絡資源

首先，可以對自己本校教師的教學科研成果、學生的優秀本科畢業論文、大學生課題、大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目、校園創業計劃大賽獲獎作品的優秀成果等進行電子化，利用校園網絡，實現資源共享。其次，結合本校和本地的特色開發相關網絡資源。湖南科技學院是一所立足永州的地方性本科院校，可以結合本地特色，如女書文化、舜文化、瑤文化等，多開展對地方文化的研究，將地方文化研究的相關成果電子化，開辟專門的網站，建立校園資源共享平臺，并派專人進行維護和管理。

4、建立開放式的即時交流，實現師生間的良性互動

建立諸如論壇、博客、專業的學科網站等實現教師在課下的和學生的互動。在博客中教師提前告知學生下堂課的講課重點，布置相關作業。學生針對教師的相關問題予以回答。開辟網上論壇，為學生提供展示自己思想和觀點的平臺，在網上交流分享自己考證、考研、工作、學習方面的心得，探討相關問題，拓展學習空間。利用校園網絡資源讓師生多進行交流和溝通，從而不斷提升自己。

5、建立校園網絡資源使用的長效激勵機制，提高使用效率

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（一）語言學概論的問題探究教學模式

在建構主義理論視野中，基于問題學習（Problem-Based Learning）的教學方法，近年來受到廣泛重視。這種方法強調設置復雜而有意義的問題情境，通過學習者互相合作，研究和探討隱含于問題中的知識，培養解決問題的技能并發展自主學習能力。“疑則思，思則究，究則知”[1]的精神，旨在倡導有質疑才有進一步思考，有思考才能探究，通過探究才能得到真知。由此，我們把“基于問題學習”和中國傳統的“疑思究知”精神融合起來，稱之為“問題探究式”教學模式。其旨趣在于，借助問題的展示和學生的質疑問難，形成教學過程的互動交流，促使學生圍繞教學問題，借助學習材料，通過獨立探究或協作討論等得出結論，從而提高探究語言問題的能力，增強實踐能力和提高創新意識。

（二）語言資料是問題探究的關鍵

“語言學概論”課程探討語言的性質、結構、演變規律等方面的問題。盡管該課程理論性較強，但是更應加強教學過程的生動性，不宜采用“滿堂灌”的方式，而應是一場感知、認知、尋求、發現的“探索之旅”。師生之間的合作關系也不僅限于知識傳授，而應是有共同話題的對話關系。圍繞問題、展開對話、實現探索，理論知識只是骨架，語言資料才是血肉。憑借生動、貼切的語言資料，可以說明概念、原理和規律，可以化抽象理論為具體感知，化枯燥說教為趣味對話。只有這樣，問題探究教學模式才能充滿活力。

問題探究教學模式強調學生的自我認知、獨立探究、協作討論、平等對話。教師對問題的展示、學生對問題的探究，都應在充分的語言事實基礎上展開，空對空的理論學習會導致學生思考乏力，學習不得要領，以至于失去興趣。要通過問題探究教學模式實現教學目標，語言資料是關鍵。

二、語言資料的運用現狀及認知價值

（一）語言資料的運用現狀

現行通用的或有一定影響的“語言學概論”教材有數十種，其中絕大部分理論都源于??外語言學界，建立在印歐系諸語言分析基礎上。無論是20世紀五六十年代占統治地位的所謂“斯大林語言學理論”，還是60年代以來西方的結構主義、轉換生成理論，乃至功能主義、認知理論，都與中國語言文化存在不同程度的膈膜。一方面，基于印歐語材料概括出來的理論，自然不完全適合漢語的特點；另一方面，基于漢藏語系、南島語系，尤其是漢語的研究成果和材料沒有及時吸收到教材中來。由此可見，“語言學概論”教材和語言實際難免有所脫節。同時，由于20世紀形式結構主義的影響，講的是所謂“純凈的語言學”，而把與語言息息相關的許多重要因素，比如歷史、社會、文化、心理因素排斥在外，與中國傳統語言學大相徑庭。所以，李葆嘉提出：“盡管從普遍唯理語法學派開始，西方學者就追求‘普遍’，但是迄今為止的‘普通語言學’其實并不那么普通，距離世界普通語言學的目標依然存在著很大距離。”[2]

高校“語言學概論”通行教材中的語言資料（這里不涉及民族大學的語言學概論中的各種民語資料），漢語資料以普通話為主（也有涉及一些漢語方言），印歐語資料以英語為主（也有涉及俄語、德語、法語、西班牙語等）。學生除了對教材中的普通話、英語有些認識外，對其他語言大都沒有語感，而自己的方言、語言生活中的實際現象卻跟課程沒有聯系。面對這樣的“語言學概論”教材，學生會認為語言學理論與中國語言現狀和語言研究脫節，感到枯燥無味、陌生難懂，甚至懷疑其實際價值和應用價值。

“語言學概論”對授課教師的語言理論修養要求很高。授課教師若能掌握或了解多種語言，具備較為廣泛的其他語言的知識，有助于對教材中的某些例證做出精辟的分析。實際上，中國高校該課程授課老師的語言背景，多以漢語普通話和方言為主，外語一般為英語，對其他語言涉獵很少。由于老師懂的外語有限，有效的語言資料就少，學生對理論理解的難度無疑就會增大。由于教材中有趣的語言資料少，學生的學習積極性可能就會降低。因此，在問題探究式的“語言學概論”教學中，充實語言資料就顯得十分必要。

（二）語言資料的認知價值

1.提升學習興趣的需要

“語言學概論”課程相對比較枯燥，由這門課程的性質決定。如果完全按照教材授課，會在表述和理解方面難免板滯，從而影響了生動性。問題探究式學習強調以學生為主體，如果在探討中沒有結合實際的語言資料，學生對于知識點的理解和吸收仍會很難。

許晉、李樹新（2009）提出，激發學生興趣的方法主要有“根據學生需要備課”“講授內容和方式體現學生特點”“安排課堂討論和社會調查”等[3]。漢藏語系語言有明顯的特點，漢語語言學有豐碩的研究成果。如果這些成果在語言學教學中得不到很好的闡發，未免遺憾。反之，如果能調動學生聯系自己熟悉的方言資料，或者分析當代社會語言生活現象，勢必能吸引學生，取得更好的教學效果。也只有這樣，學生出于實用的學習興趣，方能提升到學術認知層面的興趣。

2.培養思辨能力的需要

所謂思辨能力也稱為批判性思維，保羅和埃德爾（Richard Paul&Linda Elder，2005）把思辨能力定義為“為了判斷事物的價值，使用恰當的評價標準，經過思考而作出有理據的判斷”[4]。西方國家的教育高度重視學生思辨能力的培養，把思辨能力作為核心技能，將旨在訓練思辨能力的課程納入整體教學計劃中。

問題探究教學模式與“語言學概論”思辨能力培養的教學目標具有一致性。為了使抽象的語言學理論變得具體、生動、有趣，在教學中廣泛運用語言資料，增加語言體驗環節，編制實踐性或體驗性問題，鼓勵學生觀察并發現語言現象和規律，單獨或合作完成對問題的分析討論并寫出報告，以提高學生的思辨能力和理論應用能力。問題探究教學模式的成功實施，與語言資料的運用密切相關。以身邊的語言現象創設情景，能夠有效地調動學生的積極性，使基礎理論課不那么乏味，將問題研究落到實處。學生在思維活動中，將獲得分析問題、解決問題的能力和敢于質疑的創新精神。教學實踐表明，問題探究教學模式在語言學教學中一方面提高了學生的學習興趣，增強了學習自覺性和積極性；另一方面鍛煉了學生的思辨能力，增強了解決實際問題的能力，體現出學生的主體地位。

三、語言資料的豐富化和趣味性

（一）語言資料的豐富化

語言學概論的理論來自于具體語言，又反過來作用于具體語言，對具體語言的學習和使用具有指導作用。因此，教學中應特別注重理論聯系實際。概論中主要的理論觀點，除了使用教材中的例證外，還需要從漢語普通話和方言、古代漢語以及少數民族語言中擷取例證。教學環節要站在普通語言學的高度，培養學生建立普通語言學的思維認識，重視而不囿于某一具體語言，從具體語言中探尋人類語言的一般規律，促進學習者從語言知識習得走向語言規律悟得，進一步實現語言理論對語言學習和使用的指導作用。唯其如此，才能全面充分地凸現課程的普通語言學性質。

學生來自不同方言區，如果在教學中能結合學生實際，盡可能地選取方言資料，以其母語為例說明問題，將會大大增進學生的感性認識，彌補教材語言資料的不足，減少學生對語言學概念、原理和規律理解的難度。漢語方言十分豐富，各地方言常有普通話中沒有的一些音素、音位及其變體，若能合理地聯系方言就可以幫助學生體會有關語音的要?I。在語法教學中，對于抽象的“語法手段和語法范疇”，教材中幾乎全是印歐語實例，若能指導學生打開方言和民族語言的窗戶，將會是另外一番景象，如：客家話中存在形容詞“級”的形態變化、人稱代詞的格變形式；宜昌方言中的體標記豐富，有“噠、倒、起、著、在、過”等；某些方言用“內部屈折”表示一定的語法意義；吳方言采用變形法、前加法和后加法表示形容詞級的語法意義；藏緬語族的嘉戎語、羌語有豐富的詞形變化；藏語動詞有“式”和“時體”的語法范疇；土家語有六個“格”等。

毋庸置疑，當代大學生對當下的語言現象十分敏感。為理解語言學概論中的抽象理論，需要進一步加大聯系現實生活的力度。近30年來，新的語言現象層出不窮，吸收了相當數量的外來詞，形成漢語史上吸收外來詞的“第三次浪潮”。大量的流行語、新詞語層出不窮，普通話南下、粵語北上、強勢方言拒不退讓等現象在社會政治、經濟、文化方面有不少生動表現。這些資料貼近“新生代”學生的語感，會激發學生的學習興奮點，優化課堂學習的效果。另外，目前不少高校都招有相當數量的海外留學生和港澳生，他們大多有雙語能力，語言多具特色。將這些發掘并補充到課堂上來，可以讓內地學生看到語言生活的多樣性。

（二）語言資料的趣味性

從心理學和教育學的角度看，充滿趣味的事物最能刺激接受者，使之既不難吸收，又不易遺忘。在語言學概論教學中，適當選用準確而不失趣味性的語言資料，對于學習該課程有著重要意義。所謂趣味語言資料，包括語文游戲、相聲、繞口令、幽默小品、笑話及時下的微信小品。它們新鮮奇特、不拘一格，因而往往一出現就能引起學生的注意，抓住學生的心理，激發學生的興趣，有效促進學生對知識的理解和鞏固。

為了說明語音和文字的相對獨立性，趙元任曾編過一個極“好玩兒”的單音故事，叫《施氏食獅史》，通篇只有“shi”一個音，寫出來，人人可看懂，如果用口說，那就任何人也聽不懂：“石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。施時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食十獅尸。食時，始識十獅尸，實十石獅尸。試釋是事。”像這樣的語言資料，會讓學生大開眼界，對語音和語義、口語和書面語的關系有進一步的認識。

滲透趣味性語言資料，可以幫助學生提高對語音概念的認識。語音教學中，單純地介紹四呼會覺得難記，但如果滲透有趣的故事就大不一樣。據說，有一位唱京韻大鼓的姑娘，不小心把兩顆潔白的門牙磕掉了，為掩蓋缺陷凡答話都用閉口音（即合口呼）。問：多大年紀？答：十五。問：屬相是什么？答：屬鼠。問：家住哪里？答：保安府。問：干什么職業？答：唱大鼓。后來門牙鑲上了，再答話時就改用開口音（即齊齒呼）。問：多大年紀？答：十七。問：屬相是什么？答：屬雞。問：家住哪里？答：城西。問：干什么職業？答：唱戲。學生在笑過之余，也就理解并記住了這些概念。

滲透趣味性語言資料，可以幫助學生感受詞匯的豐富性。三八婦女節看到了一則微信：女人全是優點――瘦的叫苗條，胖的叫豐滿，妖的叫美女，刁的叫才女，木的叫淑女，蔫的叫溫柔，兇的叫直爽，傻的叫陽光，狠的叫冷艷，土的叫端莊，洋的叫氣質，怪的叫個性，匪的叫干練，瘋的叫有味道，嫩的叫靚麗，老的叫風韻猶存，牛的叫傲雪凌風，閑的叫追求自我，弱不禁風叫小鳥依人……同樣是對女性的贊美，不同的對象可以用不同的詞語。這些有趣的表達與我們的語言生活密不可分，學生很容易產生認同感。

滲透趣味性語言資料，可以幫助學生加深對語法規則的理解。有這樣一則關于漢語連詞使用的笑話：啥叫代溝？小學語文關聯詞填空題：他――犧牲生命，――出賣組織。“60后”填“寧可……也不”；“70后”填“害怕……所以”；“80后”填“與其……不如”；“90后”填“即使……也要”；“00后”填“白白……忘了”。這就叫代溝！

篇（6）

冠心病、心絞痛是嚴重危害人民健康的常見病。不穩定型心絞痛是介于穩定型心絞痛和急性心肌梗死之間的一組臨床心絞痛綜合征，易致心肌梗死或猝死。有效治療不穩定型心絞痛對延緩冠心病進展，降低冠心病病死率有重要臨床意義。我科應用普伐他汀聯合低分子肝素鈉治療不穩定型心絞痛取得較好療效，現報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

觀察組20例，男15例，女5例，均為我科2005年1月～2007年12月住院患者。不穩定型心絞痛（UAP）類型：初發型心絞痛4例，惡化勞力型心絞痛6例，靜息型心絞痛3例，心肌梗死后心絞痛4例，變異型心絞痛3例，所有病例均符合不穩定心絞痛診斷標準[1]。另選20例UAP作為對照組，兩組間在年齡、性別及心絞痛類型、構成比例上差異無顯著性，具有可比性。

1.2治療方法

對照組常規給予硝酸酯類藥物（包括靜脈用硝酸甘油、消心痛等）、β受體拮抗劑或鈣離子拮抗劑、阿司匹林等；觀察組在常規治療基礎上給予皮下注射低分子肝素鈉5 000 U，2次/d，共14 d，口服普伐他汀20 mg，每天1次，共14 d。

1.3觀察指標

記錄治療前后心絞痛發作次數、持續時間、緩解程度、12導聯靜息心電圖ST段下移數值總和（∑ST），肝腎功能檢查，用藥期間不良反應。

1.4療效判定標準

1.4.1心絞痛癥狀療效判定標準顯效：同等勞累程度不引起心絞痛或心絞痛發作次數減少80％以上；有效：心絞痛發作次數減少50％～80％；無效：心絞痛發作次數無減少或減少次數不到50％。

1.4.2心電圖療效判定標準顯效：靜息心電圖ST段恢復正常或大致正常；有效：ST段恢復或主要導聯T波倒置變淺50％以上；無效：靜息心電圖與治療前相同；加重：靜息心電圖較治療前下降0.05 mV或T波倒置加深50％以上或由直立變為倒置。

1.5 統計學方法

數據以百分數表示，采用χ2 檢驗，P

2結果

觀察組:顯效4例（25%），有效13例（65%），無效2例（10%），無一例死亡，1例進展為AMI，無一例發生皮膚黏膜及內臟出血。對照組：顯效4例（20%），有效13例（60%），無效4例（20%），有1例死亡，1例進展為AMI，1例發生皮膚黏膜出血，1例發生尿道出血。觀察組有效率90%，對照組有效率80%，兩組間比較差異有顯著性（P

3討論

不穩定型心絞痛是急性冠脈綜合征的一種，是由粥樣硬化斑塊破裂出血，血小板聚集與黏附性增加，冠狀動脈痙攣，血栓形成，冠狀動脈管腔不完全阻塞，導致冠狀動脈血流減少的病理過程所致。

不穩定型心絞痛的病理基礎是在動脈粥樣硬化病變基礎上，由于斑塊的破裂及附壁血栓的形成，使斑塊極不穩定，動脈斑塊的破裂導致血小板聚集、激活。并通過釋放組織因子而激活因子Xa，Xa可促使凝血酶的形成，而凝血酶又使纖維蛋白原轉變為纖維蛋白，所以不穩定型心絞痛的主要病理基礎是內皮損傷、斑塊的不穩定破裂及血栓的形成[2]。斑塊的不穩定因素是斑塊中具有大量的脂質核心及炎性細胞的浸潤，普伐他汀能使血膽固醇顯著降低，同時還有以下作用[3]:①能迅速改善受損的血管內皮功能，使其通透性降低；②穩定粥樣斑塊；③抑制斑塊的炎癥反應。肝素抗凝治療可以改變疾病的過程，防止演變至AMI，由于普通肝素有不可預測的藥物動力學數據，因而必須長時間監測凝血酶活化時間，在停藥后會有反跳的促凝血現象，還有較常見的出血相關并發癥，少見肝素誘導的血小板減少癥。由于低分子量肝素鈉具有低的分子量，較高的抗凝血第Ⅹ因子/抗凝血第Ⅱ因子的比例，有較長的半衰期（皮下注射后半衰期為3～6 h）、較少和血漿蛋白結合（其生物利用率高達90%），不會與血小板相互作用，因此有較好的抗凝血功能，對血小板減少、APTT影響很小，有較少的出血傾向，臨床上可以不用監測APTT，用于治療非ST段抬高的急性冠脈綜合征患者至少等同普通肝素[4]，在臨床上有代替肝素的趨勢。因此，UAP在一般治療基礎上加用普伐他汀與低分子肝素鈉比單用普通肝素療效明顯增加，副作用小，值得臨床上推廣應用。

總之，普伐他汀和低分子肝素鈉聯合應用治療不穩定型心絞痛，療效確切，副作用少，使用安全，值得推廣使用。

[參考文獻]

[1]葉任高，陸再英.內科學[M].第6版.北京：人民衛生出版社，2004.280.

篇（7）

 　語文論文的文體卻是非常有特色的,語文論文可以分為語文教學論文及單一的語文論文。像以研究語文教學方向為研究對象的屬于科學研究論文的范疇。與一般的科研論文以及學術論文不同的是語文教學論文不能僅僅只是單純的對理論，學術進行研究。因為語文教學本身就是一件實踐性的活動，所以語文教學論文不僅要提現出對論題的理論性，學術性，還要提出實踐性。

在語文論文中，如果只是研究拼音的音法或者某個拼音在某一特定語句中起的作用，這樣的論文是屬于純學術的語文論文，而如果在寫語文論文時選擇的是論題是關于某個拼音怎么教，又或者某個拼音用不同的方法教會有什么樣的結果，這就是屬于具有實踐性的語文教學論文了。

純理論，學術性的語文論文只需進行嚴密的邏輯分析，而具有實踐性的語文教學論文，除了具有理論，學術的相關分析外，還必須具有強有力的，具有說服力的實踐性資料來證明，也是以語文教學實踐為基礎，對語文教學的經驗的總結以及提煉。

因此在寫語文論文時，必須要注意論題的選擇性，根據所選擇的論題來決定寫作論文的文體，寫語文教學論文除了需要準備理論性的分析，學術知識的依靠，還需要準備充分的關于語文教學的實踐資料。

篇（8）

畢業論文的撰寫是本科會計學專業人才培養方案的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業論文工作，對全面衡量和提高教學質量具有重要意義。然而傳統的畢業論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發生。為了使畢業論文回歸它的初衷,改革和創新傳統的畢業論文教學模式勢在必行。

一、傳統畢業論文教學模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達到預期效果

很多高校會計學專業人才培養方案都習慣于將畢業論文作為一個獨立的教學環節安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業論文實踐通常包括以下幾個環節:確定畢業論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調查方案,進行調查和資料整理，撰寫畢業論文，答辯等。如此多的實踐教學環節,要在三個月左右的時間內完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環節都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調查，調查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現象不時而生。

（二）就業壓力過大,論文寫作應付了事

由于目前大多數院校實行的是學年學分制,在人才培養方案中畢業論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業生求職的時期,所以二者的重合給畢業論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內找到好的工作崗位自然會把畢業論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業論文的撰寫。

（三）寫作基礎薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業論文的寫作要求學生綜合運用專業的知識和理論發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發現和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發現。目前學生缺乏寫作方面的基礎知識和基本訓練。很多學校沒有開設專門的畢業論文指導課,在校時各門專業課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業論文的寫作訓練。即使在畢業論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業論文教學中,發現有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯系地堆砌在一起。

二、畢業論文教學模式的重構與創新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體思路就是構建一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式。具體模式見圖1：

模式中的“3”是指開設《大學語文》、《寫作基礎知識》和《經濟文獻檢索》三門課程，開設這三門課的目的旨在為撰寫畢業論文奠定寫作基礎。其中《大學語文》安排在第一學期，《論文寫作基礎》安排在第二學期，《經濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保證了課程先行后續的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現了大學與中學知識的延續性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業教學指導委員會的會計學專業指導性教學計劃中規定的基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化（或會計信息系統）等八門主干專業課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業論文前期性專業寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內容和難易程度確定。比如剛學習《基礎會計》時，考慮是專業入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務管理》可考慮案例分析，等等。專業主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養學生的專業興趣，為畢業論文寫作打下專業基礎。

模式中的“2”是指開設論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結合專業特點，進行論文研究方法和論文規范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業論文奠定基礎。在寫作學年論文時，可以由老師根據自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現雙向選擇。這樣既可以調動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協調的結合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內完不成任務；難度太小，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質量要求。題目的難度應以學生經過努力能夠完成為基礎。其次是深入實習單位，搞好調查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業論文寫作前期模擬訓練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究不斷深化升華，使內容不斷充實。理想狀態應是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學期畢業論文的壓力，使研究具有延續性，將畢業論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業論文的質量，也能較好地解決就業求職與畢業論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業論文教學中存在的突出問題，有利于調動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業論文質量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業論文環節孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業課程論文訓練、學年論文和畢業論文有機地結合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會計學專業畢業論文的改革與創新是一項涉及專業建設、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統工程，它與學校日常的基礎課程、專業課程和實踐教學以及教育理念、培養目標等密不可分。只有在不斷轉變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創新的教學方案。其次，畢業論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預期的效果。再次，畢業論文教學模式改革是動態的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結經驗，不斷補充和完善，特別是規范各階段具體操作規程，并制定相應的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預期目的。

【參考文獻】

[1]趙華,蔡曉波.關于提高財經類本科教育畢業論文質量的對策研究[J].交通高教研究，2001，(1)：54-57.

篇（9）

畢業論文的撰寫是本科會計學專業人才培養方案的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業論文工作，對全面衡量和提高教學質量具有重要意義。然而傳統的畢業論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發生。為了使畢業論文回歸它的初衷,改革和創新傳統的畢業論文教學模式勢在必行。

一、傳統畢業論文教學模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達到預期效果

很多高校會計學專業人才培養方案都習慣于將畢業論文作為一個獨立的教學環節安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業論文實踐通常包括以下幾個環節:確定畢業論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調查方案,進行調查和資料整理，撰寫畢業論文，答辯等。如此多的實踐教學環節,要在三個月左右的時間內完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環節都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調查，調查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現象不時而生。

（二）就業壓力過大,論文寫作應付了事

由于目前大多數院校實行的是學年學分制,在人才培養方案中畢業論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業生求職的時期,所以二者的重合給畢業論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內找到好的工作崗位自然會把畢業論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業論文的撰寫。

（三）寫作基礎薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業論文的寫作要求學生綜合運用專業的知識和理論發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發現和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發現。目前學生缺乏寫作方面的基礎知識和基本訓練。很多學校沒有開設專門的畢業論文指導課,在校時各門專業課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業論文的寫作訓練。即使在畢業論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業論文教學中,發現有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯系地堆砌在一起。

二、畢業論文教學模式的重構與創新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體思路就是構建一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式。具體模式見圖1：

模式中的“3”是指開設《大學語文》、《寫作基礎知識》和《經濟文獻檢索》三門課程，開設這三門課的目的旨在為撰寫畢業論文奠定寫作基礎。其中《大學語文》安排在第一學期，《論文寫作基礎》安排在第二學期，《經濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保證了課程先行后續的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現了大學與中學知識的延續性。

模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業教學指導委員會的會計學專業指導性教學計劃中規定的基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化（或會計信息系統）等八門主干專業課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業論文前期性專業寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內容和難易程度確定。比如剛學習《基礎會計》時，考慮是專業入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務管理》可考慮案例分析，等等。專業主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養學生的專業興趣，為畢業論文寫作打下專業基礎。

模式中的“2”是指開設論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結合專業特點，進行論文研究方法和論文規范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業論文奠定基礎。在寫作學年論文時，可以由老師根據自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現雙向選擇。這樣既可以調動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協調的結合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內完不成任務；難度太小，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質量要求。題目的難度應以學生經過努力能夠完成為基礎。其次是深入實習單位，搞好調查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業論文寫作前期模擬訓練的目的。

模式中的“1”是指在最后一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究不斷深化升華，使內容不斷充實。理想狀態應是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學期畢業論文的壓力，使研究具有延續性，將畢業論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業論文的質量，也能較好地解決就業求職與畢業論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業論文教學中存在的突出問題，有利于調動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業論文質量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業論文環節孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業課程論文訓練、學年論文和畢業論文有機地結合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會計學專業畢業論文的改革與創新是一項涉及專業建設、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統工程，它與學校日常的基礎課程、專業課程和實踐教學以及教育理念、培養目標等密不可分。只有在不斷轉變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創新的教學方案。其次，畢業論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預期的效果。再次，畢業論文教學模式改革是動態的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結經驗，不斷補充和完善，特別是規范各階段具體操作規程，并制定相應的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預期目的。

【參考文獻】

[1]趙華,蔡曉波.關于提高財經類本科教育畢業論文質量的對策研究[J].交通高教研究，2001，(1)：54-57.

篇（10）

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-0088-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.018

引言

隨著網絡技術及多媒體技術的飛速發展，出現了現代遠程教育這種新型的教學模式。現代遠程教育利用最新的計算機網絡技術，打破了傳統教育的局限，以其遠程性、開放性、靈活性、先進性，滿足了現代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求。發展現代遠程教育是推動教育現代化，滿足社會日益增長的終身學習需求的重要手段。我國自1999年開始在中央電大和68所普通高校試點現代遠程教育以來，現代遠程教育在我國逐漸成為高等教育領域非常重要的辦學形式，步入快速發展的規模擴張階段，在我國高等教育發展中占據著重要地位。

國家中長期教育改革與發展規劃中，明確提出高等教育要“強化實踐教學環節”。現代遠程教育作為我國高等教育的重要組成部分，無疑也應當將此作為教育改革的一個重點。現代遠程教育主要定位于應用型人才培養，學生大多為在職從業人員，本身都在隨崗實踐，但隨崗實踐不能取代畢業論文教學。畢業論文教學作為現代遠程教育實踐教學的重要組成部分，是實現應用型人才培養目標不可缺少的綜合性實踐教學環節，是學生運用所學基礎理論、專業知識和專業技能，圍繞實際問題進行的綜合性訓練，也是培養學生調查研究能力、查閱文獻資料能力、方案設計與比較能力、計算與繪圖能力、數據獲取與處理能力、計算機應用能力、科技論文寫作能力、分析解決問題能力以及創新能力的重要途徑。

現代遠程教育在教學形式及教學對象上與傳統高等教育截然不同，如何在遠程教育背景下為學生提供高質量的畢業論文指導服務，保證畢業論文的質量，提高學生的綜合素質，已成為擺在現代遠程教育工作者面前的一個問題。保障現代遠程教育畢業論文教學質量是一個系統工程，有必要圍繞現代遠程教育的培養目標，結合現代遠程教育的特點以及學生的基礎與學習需求，構建一個合理可行的畢業論文教學體系。

一、現代遠程教育畢業論文教學體系構建的原則

1.結合現代遠程教育特點，充分利用最新計算機網絡技術

現代遠程教育具有遠程性、開放性、靈活性、先進性等特點，進行現代遠程教育畢業論文教學體系的構建，需要結合現代遠程教育的特點，充分利用最新的計算機網絡技術，為學生提供超越時空限制的全方位、多渠道的教學支持服務。

2.有利于應用型人才的培養和成長

根據社會對專業人才知識結構的需求，現代遠程教育的培養目標定位于應用型人才培養，并突出對學生的實際應用技能的要求。因此，構建現代遠程教育畢業論文教學體系必須有利于應用型人才的培養和成長。

3.考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教

現代遠程教育采取寬進嚴出的政策，學生基礎較差，多數為在職學習者，具有鮮明的職業背景，比普通學生有更強的應用能力需求。因此，進行現代遠程教育畢業論文教學體系的構建，需要考慮學生的基礎與學習需求，有針對性地施教。

4.明確教學主體各自職責

傳統全日制高校畢業論文教學主體由論文指導教師、學生及學校構成。現代遠程教育畢業論文教學主體除論文指導教師、學生及學校之外，還包括分布在全國各地的校外學習中心，如圖l所示。進行現代遠程教育畢業論文教學體系的構建，需要明確各教學主體的職責，做到職責分明。

二、現代遠程教育畢業論文教學體系的構建

本文基于現代遠程教育畢業論文教學體系構建的原則，構建了由教學資源體系、論文指導體系、論文答辯體系以及論文監控體系組成的現代遠程教育畢業論文教學體系，如圖2。

1.教學資源體系

教學資源體系包括教師資源、學習資源與平臺資源。為了增強師資力量，豐富教學形式，除了學校聘用的異地指導教師外，學校需要鼓勵部分有條件的學習中心在當地聘用符合學校要求的本地指導教師。針對相當多學生學習基礎較差，在畢業論文環節經常無頭緒、無思路，不知道做什么論題的問題，學校需要根據學生基礎與需求建設論題資源庫，論題以應用型論題為主。此外，指導教師在論文指導初始階段需要為學生提供寫作方法類以及參考文獻類的論文輔導資料，供學生寫作參考。為適應現代遠程教育的特點，學校還需要充分利用最新的計算機網絡技術，建設網上論文指導與管理平臺、網上答辯與集中答疑平臺等平臺資源，以便為學生提供實時與非實時的遠程教學支持服務。

2.論文指導體系

論文指導體系包括指導環節與指導形式。指導環節包括學習中心畢業論文動員、學校與學校中心指導學生論題庫選題或自主選題、指導教師指導學生進行初稿及終稿的寫作、指導教師給出終稿評語及成績等常規性教學環節。指導形式包括論文平臺指導、網上集中視頻答疑與線下指導。為適應現代遠程教育的特點，論文平臺指導應作為論文指導的主要形式，同時輔以網上集中視頻答疑與電話、見面等線下指導形式。

3.論文答辯體系

論文答辯體系包括答辯環節與答辯形式。答辯環節包括學校對學生進行答辯資格審查、學校與學習中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評語及最終成績。為適應現代遠程教育的特點，學校與學習中心共同組織的網上畢業論文答辯應作為論文答辯的主要形式，同時允許符合條件的學生中心自行組織現場答辯。

4.論文監控體系

論文監控體系用于學校對上述體系涉及的關鍵環節進行監督控制，以保證教學質量。為了保證學習中心聘用的指導教師符合學校要求，學校需要對學習中心聘用的指導教師進行資格審查，只有學校審批同意后才能作為學校的本地論文指導教師。為了保證論文指導質量，學校需要對指導教師的指導行為進行監控與考核，并對指導教師給出的指導評語及成績進行審核。為了保證答辯質量，學校需要對學習中心自行組織的本地現場答辯進行全程監控，并對所有答辯評語及答辯成績進行審核。

三、現代遠程教育畢業論文教學體系的實施

大連理工大學現代遠程教育根據上述構建的畢業論文教學體系，在畢業論文教學環節進行了具體的實施。

1.開發現代遠程教育管理信息系統，實現論文平臺指導與管理，同時輔以遠程集中視頻答疑與線下指導形式進行指導

為實施網上課程教學與畢業論文教學，學校開發了現代遠程教育管理信息系統，其中論文指導平臺主界面如圖3所示。通過該平臺實現論文寫作環節的控制、論文輔導資料的上傳、論文任務書的發送、教學信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導教師指導行為的監控等。為了集中解決學生在論文終稿階段遇到的問題，學校在論文終稿環節利用網梯實時多媒體交互系統實施遠程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學生的普遍歡迎。此外，指導教師也經常采用電話、QQ、見面等線下指導形式對學生進行論文指導。

2.加強師資隊伍建設，利用論文平臺對教師指導行為進行監控與考核

高質量的師資是提高現代遠程教育教學質量的重要保證。學校自開展現代遠程教育以來，不斷加強師資隊伍建設，逐漸建立了一支知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強的師資隊伍。目前，學校現代遠程教育的論文指導教師由兩部分構成：一是學校及有條件的學習中心聘用的學術水平高、工程實踐能力強、教學效果好、責任心強的教授、副教授及其相應的教學團隊；二是學校引進的985高校碩士及以上學歷的遠程教育專職教師。對于沒有工程背景工作經歷的遠程教育專職教師來說，缺少的正是工程實踐的經驗。為此，學校搭建起遠程教育專職教師工程實踐平臺，每年定期安排遠程教育專職教師深入生產第一線實踐實習，有效地提高了遠程教育專職教師的工程實踐能力。

為了增強指導教師的責任心與責任感，提高畢業論文的教學支持服務水平，學校建立了畢業論文指導教師監督與考核制度，即首先由學校制定出畢業論文指導準則，比如學生留言必須在24小時之內回復，學生稿件必須在3天內批閱完畢，學生稿件批閱意見或評語必須達到一定要求等；之后學校根據畢業論文指導準則在論文指導平臺對教師指導行為進行監督與考核，考核包括周考核、月考核及學期考核；最后學校根據考核結果給予指導教師相應的獎勵或處罰，對不稱職的教師堅決取消其指導教師資格。畢業論文指導教師監督與考核制度的建立，有效地促進了學校畢業論文教學支持服務水平的提高。

3.創建“畢業論文模板”指導模式，同時支持學生自主選題

為了解決絕大部分學生在畢業論文環節不知道做什么以及怎么做的問題，提高畢業論文的質量，學校結合學生基礎與需求，創建“畢業論文模板”指導模式。所謂“畢業論文模板”指導模式，即首先由實踐經驗豐富的學校各專業教授、企業工程技術人員以及遠程教育專職教師根據各個專業學生的崗位需求，共同參與為每個專業制作多個畢業論文模板，形成“畢業論文模板資源庫”，然后由學生根據自身興趣及工作性質，選定某個畢業論文模板，最后學生在該畢業論文模板的引導以及指導教師的指導下，順利完成畢業論文的寫作。每個畢業論文模板為學生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導性內容，正常情況下，學生在教師的指導以及模板的引領下都能順利完成畢業論文的寫作。另外，為了避免使用同一畢業論文模板所帶來的畢業論文雷同問題，學校制作的畢業論文模板絕大部分都是半開放式畢業論文模板，即要求學生結合實際的工程或項目來做，如某工程施工組織設計，某工程工程量清單編制等。由于學生選擇的具體項目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業論文模板所帶來的畢業論文雷同問題。此外，對于少部分希望自主選題的學生，學校也允許其采用自主選題模式進行畢業論文的寫作。自學校實施畢業論文模板指導模式以來，有效地提高了學生畢業論文寫作的積極性。

4.區別對待不同需求的學生群體

學校針對不同層次學生的需求，在畢業論文環節提出了不同的要求。對于不申請學位學生的畢業論文，只要畢業論文質量和總體完成情況達到學校對本科畢業論文的最基本要求，即可通過畢業論文環節，順利獲得學分。對于擬申請學位學生的畢業論文，學校對寫作難度和完成質量均做了更高的要求。為了保證申請學位學生畢業論文的質量，學校從學位畢業論文模板的制定，指導教師對學位畢業論文的指導，到學位畢業論文答辯，建立起學位畢業論文三把關的嚴格制度。首先，每個專業分別制定了學位畢業論文模板，學位畢業論文模板的難度要高于非學位畢業論文模板，如對于工科專業，學位畢業論文模板原則上要求是設計模板，需要申請學位的學生只能選取學位畢業論文模板進行畢業論文。其次，指導教師在指導學位畢業論文時，畢業論文完成質量要求較高，只有學位畢業論文終稿環節成績達到中等及以上的學生才允許申請答辯。最后，要求擬申請學位的學生必須參加畢業論文答辯，只有答辯成績良好及以上的學生才能在畢業論文環節滿足申請學位的條件。

5.采用網梯實時多媒體交互系統實施網上遠程答辯，同時審核有條件的學習中心自行組織現場答辯

考慮到現代遠程教育的特點，學校對絕大多數學生采用網梯實時多媒體交互系統實施網上遠程答辯，答辯效果良好。同時，為加強教學支持服務，學校審核同意有條件的學習中心自行組織現場答辯。為保證自行組織現場畢業論文答辯工作的規范與嚴謹，學校通過答辯巡視或遠程視頻對答辯過程進行了全程監控。

6.建立科學規范的畢業論文教學流程

現代遠程教育畢業論文教學具有學生數量多、分布地域廣、教學活動組織管理難度大等特點，必須形成科學規范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實施現代遠程教育畢業論文教學，保證畢業論文的質量。學校根據構建的現代遠程教育畢業論文教學體系，不斷完善過程管理，逐步建立起科學規范的畢業論文教學流程（如圖4），保證了畢業論文教學體系有條不紊地實施。

四、現代遠程教育畢業論文教學體系的實施效果

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中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02

畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，在大學本科生的教育中占有很重要的地位，畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高實踐能力和創新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學教育的迅猛擴張，大學教育由精英教育進入大眾教育，各校普遍處于疲于應付的狀態，教育質量不同程度有所下降，畢業論文作為大學教育的一個重要環節出現了各種各樣的問題，嚴重影響了創新人才的培養。因此，應對畢業論文教學模式進行探討，建立一套完善的畢業論文教學體系，采用科學的管理方法，多渠道多方位培養學生的創新能力。

一、大學畢業論文培養要以創新人才為目標

改革開放以來我國高等教育迅猛發展，成就斐然。但也應看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現在的大學熱衷于招生規模的擴大但人才培養的質量重視不夠。2005年錢學森先生在病榻上向同志進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”老科學家認為這是很大的問題。緊接著數學大師丘成桐教授對中國大學教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養出一流人才”。兩位科學家的話值得我們反思。近些年來我們為什么培養不出大師？我們的培養模式有沒有問題，問題在哪里？我們現在的培養模式在很大程度上不利于創新人才的培養，一定程度上還可能扼殺大學生有待開發的創新潛質。畢業論文作為大學教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導不力、抄襲嚴重、質量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。

培養創新人型人才，首先必須要有創新型人才的培養目標。美國普林斯頓大學在本科生培養目標的12項標準設計中就包含了創新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚地思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。畢業論文教學模式就是要圍繞這個培養目標去設計、去開展。只有這樣，畢業論文這一重要教學環節才不至流于形式，達到應該達到的目的，取得應有的成效。

二、精心設計畢業論文前的基礎訓練

培養創新人才，畢業論文教學要貫穿于整個教學活動的始終。應圍繞培養學生的創新能力合理安排畢業論文寫作前的教學培訓，確保畢業論文的質量。

一是合理安排畢業論文前的培訓課程。如文獻檢索，前沿知識討論等，使學生從一入校就學習有關論文寫作與文獻檢索方面的有關課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據等論文寫作的各個環節。

二是增設選修課，如論文寫作、專業軟件使用、科研方法等，使學生掌握一定的寫作基礎知識，培養寫作興趣。

三是增加已有課程的研究性內涵，如專業外語、雙語課程的資料翻譯，專業課程的參考文獻閱讀等，使學生提高文獻閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。

四是改革課堂教學模式，引入研究性因素。介紹專業課程的前沿動態，拓展學生的視野，啟發學生帶著問題學習，分析經典結論的形成過程，有意識地向學生傳授科學思想與方法。結合課程教學內容，可以安排學生寫專題總結、文獻閱讀體會、課堂論文、調查報告等形式的作業，引導學生有目的的閱讀專業書刊，激發學生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學習知識到思考問題解決問題的思維方式的轉變。

五是改革命題和考試方式，提高學生分析問題解決問題的能力。考試課可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學以致用。

三、嚴格畢業論文操作規程

制定畢業論文操作規程，從畢業論文動員開始到論文答辯全過程，規定每個階段的大致進度、具體要求和指導老師、學生應該完成的工作任務。

（一）合理安排畢業論文時間

大學生畢業論文安排在第七學期為宜。可以在一定程度上緩解大學生寫畢業論文和應聘工作的矛盾，便于大學生集中精力和時間投入畢業論文寫作。召開畢業論文工作動員大會，學院院長或系主任做動員，強調畢業論文工作的重要意義，要求學生端正態度，提高認識，認真對待。請本院知名教授介紹畢業論文寫作方法以及應該注意的問題，提高學員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。