緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大班教師論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
地理教育課程推進：初中地理新課程成果展示、高中地理新課程探索研究、初高中地理新課程十年（五年）實施與創新等。
地理教材分析研究：高初中地理新教材剖析評議與使用建議、各版本地理新教材教學案例與反思、各類地理教學資源的利用與開發等。
地理教學模式探討：地理教學原則的擬定與應用、地理教學策略的探討與使用、常規與革新地理教學模式的探索與運用等。
地理方法手段改革：地理教學方法的改革與探索、地理教學手段的改進與提升、地理教學技術的推廣與創新、地理教學媒體的探究與實踐。
地理各類考試交流：地理高考、會考、中考復習的思路與方法，各類型地理試題的分析與評價，地理原創題、熱點題、探究性試題的交流與共享等。
地理教師專業發展：高初中地理教師專業成長途徑與方式、地理教師職前職后培訓經驗交流、班主任工作與德育工作及校園文化建設等。
二、征文要求
1.論文應觀點鮮明，主題明確；層次清楚、條理分明、表達準確、格式規范；以2000～5000字為宜。
2.論文發往dljy@cqnu.省略，并在郵件主題中注明“創新杯”。紙質論文請寄重慶市沙坪壩區重慶師范大學《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務請在信封正面注明“創新杯”，以區別于其它稿件。
3.參評論文每篇評審費為120元（中國地理學會正式會員憑會員證復印件，每篇論文評審費100元）。寄出論文時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“創新杯”。匯款人姓名、地址必須與論文作者的姓名、地址一致。匯款地址：（400030）重慶市沙坪壩區重慶師范大學《地理教育》雜志社，收款人：辦公室。
4.征文活動時間：即日起至2012年7月15日截止（以當地郵戳為準）。
三、評獎辦法
1.主辦單位將邀請有關專家、教授、特級教師組成評選委員會，對論文客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。
2.獲獎證書將加蓋中國地理學會、《地理教育》雜志社公章。
關鍵詞： 文獻檢索；著錄格式；相關文獻
Key words： literature retrieval；description format；related literature
中圖分類號：G252.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0184-02
1 三大文獻檢索網站簡介
1.1 維普資訊網[1] 成立于1989年。是維普資訊公司在科學技術部西南情報中心的情報分析網站基礎上發展起來的。首頁為“VIP維普網-全儲式在線出版平臺”。點擊首頁中的“專業版”，在打開的“維普期刊資源整合服務平臺”中點擊“English”或“日本語”進入英文版或日文版首頁。
1.2 中國知網（CNKI）[2] CNKI是National Knowledge Infrastructure（國家知識基礎設施工程）首字母的縮寫。成立于1999年。由清華大學和清華同方發起，是在國家多個部委的支持下和社會各界的配合下發展起來的。首頁為“CNKI中國知網”。
1.3 萬方數據網[3].cn 始建于2000年。是由中國科技信息研究所以萬方數據（集團）公司為基礎，聯合中國文化產業投資基金、中國科技出版傳媒有限公司、北京知金科技投資有限公司、四川省科技信息研究所和科技文獻出版社發起組建的萬方數據股份有限公司進行運作的。首頁為“萬方數據知識服務平臺”。
2 文獻檢索方法
數據庫：以數據形式存有大量信息的計算機存貯器。可供隨時查閱、選取、調用。文獻的檢索方法主要有：
2.1 目錄（分類）檢索：按照數據庫提供的主題目錄逐級瀏覽，直到查出所需的具體信息。
2.2 輸入檢索條件檢索：①初級檢索：在檢索框中輸入一個檢索條件的檢索。檢索條件由一個檢索詞對應一個檢索項（檢索入口）所構成。②高級檢索：在檢索框中輸入多個檢索條件的檢索。檢索式是將檢索條件或檢索詞之間用各種算符（和、或、非）連接起來的組配關系[4]。
2.3 目錄檢索和輸入檢索條件檢索相結合的檢索：首先利用目錄檢索將檢索目標限定在小范圍內，再輸入檢索詞進行檢索。由于電腦只在部分數據庫中搜索，可加快檢索速度。
3 期刊論文檢索方法的比較
3.1 初級檢索 三大文獻檢索網站（新版）的首頁均有檢索框，在首頁的檢索框中輸入檢索條件的檢索是初級檢索。①維普首頁。“檢索項”提供：“作品搜索”、“期刊搜索”、“店鋪搜索”、“學者搜索”、“機構搜索”和“帖子搜索”等選項，在頁面的左側提供“學科分類”目錄，可在逐級打開目錄的同時進行輸入檢索條件的檢索。收錄文獻自1989年起。②中國知網首頁。在檢索框的上方有各種數據庫的名稱，“檢索項”中的選項隨選中的數據庫而相應地改變，然后輸入檢索詞。收錄文獻自1990年起。③萬方數據網首頁。在檢索框中沒有提供“檢索項”選擇點擊檢索框上方的不同數據庫然后輸入檢索詞，相當于在選中的數據庫中進行檢索。收錄文獻自1990年起。
3.2 高級檢索 點擊首頁檢索框下方的“高級檢索”進入高級檢索頁面。①維普網：檢索框包括“檢索項”、“檢索詞”、“匹配度”（包括“模糊”和“精確”選項）、“擴展功能”（包括“查看同義詞”、“同名/合著作者”、“查看分類表”、“查看機關機構”和“期刊導航”選項），檢索框之間用邏輯算符（“并且”、“或者”、“不包含”）連接起來。在檢索框之下提供“擴展檢索條件”（包括：“時間條件”、“專業限制”、“期刊范圍”）選項。或者“直接輸入檢索式”（“擴展條件”同上）。②中國知網：將檢索框分為兩部分：1）輸入“內容檢索條件”：檢索框包括：“檢索項”、“檢索詞”、“詞頻”、選擇邏輯算符（“并含”、“或含”、“不含”）、“檢索詞”、“詞頻”和“匹配度”；2）輸入“檢索控制條件”：檢索框包括：“發表時間”、“更新時間”、“文獻來源”、“支持基金”、“作者-作者名”、“作者單位-單位名稱”。并提供“中英文擴展檢索”選項，可同時檢索出中英文論文。提供“學科領域”選項，可限制檢索范圍。以“文獻來源”（刊名）和 “關鍵詞”的類別分別記錄檢出論文的篇數。③萬方數據網：檢索框包括：“檢索項”、“匹配度”、“檢索詞”、邏輯算符（“與”、“或”、“非”、）和“起止年代”。提供“選擇文獻類型”和“推薦檢索詞”。
4 檢索結果的顯示
檢索結果的顯示方式有：“題錄顯示”（或“精簡模式”）和“文摘顯示”（或“詳細模式”）。
4.1 題錄顯示的著錄格式 ①維普網：題名、文摘、格式、頁數、來源（刊名）、年期、作者。②中國知網：序號、題名、作者、文摘、被引次數、下載次數、發表時間。另外提供檢出論文中的“文獻來源（刊名）”、“關鍵詞”等，和 “近期關注”（與檢出論文內容相似的近期論文題錄）。③萬方數據庫：稱為“精簡模式”。僅在“高級檢索”中有此類結果顯示：序號、篇名、刊名、年期。另有檢出論文的“高頻關鍵詞”和“年份/命中排序”（論文篇數）列表。
4.2 文摘顯示的著錄格式 ①維普網：題名、刊名、年期、作者、摘要、分類、關鍵詞、出處（刊名、年期、頁數）、收錄。頁面右側提供“同期文獻”和“相似文獻”列表。②中國知網：題名、作者、機構、摘要、關鍵詞、文內圖片、基金、分類號、被引頻次、下載頻次。另外提供：“本文的引文網絡”、“參考文獻”、“相似文獻”、“同行關注文獻”、“相關作者文獻”、“相關機構文獻”的篇數和列表，以及“文獻分類導航”。③萬方數據庫：稱為“詳細模式”。1）高級檢索結果的“詳細模式”：序號、題名（被引用次數）、刊名、收錄數據庫圖標-年期、作者、摘要、關鍵詞。另有檢出論文的“高頻關鍵詞”（不可打開，只可復制）。2）初級檢索結果的“詳細模式”：序號、題名（被引用次數）、刊名、收錄數據庫圖標-年期、作者、摘要、關鍵詞。另有檢出論文的“相關學者”、和以“學科分類”、“論文類型”（“期刊論文”、“學位論文”、“會議論文”）、“年份”和“按刊分類”等類別列出的檢出論文題錄。
4.3 “相關文獻”顯示 ①維普網：題名（被引數）、作者（是否“高影響力作者”）、機構地區（機構、城市）（是否“高影響力機構”）、出處（刊名，收錄數據庫圖標、年卷期、頁碼）（是否“高影響力期刊”）、基金、摘要、關鍵詞、分類號（是否“高被引論文”）、參考文獻（篇數）：參考文獻顯示；相似文獻（篇數）：相似文獻顯示。②中國知網：題名、作者、機構、摘要、關鍵詞、文內圖片，基金、分類號、被引頻次、下載頻次。另外提供“本文的引文網絡”、“引證文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）、“相似文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）、“同行關注文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）、“相關作者文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）、“相關機構文獻”（以收錄數據庫為類別列出引證文獻）和“文獻分類導航”。③萬方數據庫：在初級檢索結果的“詳細模式”頁面中點擊“檢索詞研究趨勢”。在打開的“知識網絡分析”頁面中，列出與該檢索詞有關的“經典文獻”和“研究前沿文獻”。相關文獻在“文摘顯示”中已有部分提示，可結合使用。
5 全文顯示
①維普網：用“PDF閱讀器”下載。②中國知網：用“PDF閱讀器”或“CAJ閱讀器”下載。③萬方數據網：用“PDF閱讀器”下載。通過以上對國內三大文獻檢索網站論文檢索方法的比較，揭示出了它們的共性和特點。筆者通過體驗，感到三大文獻檢索網站的更新速度目不暇接，提供的檢索方法越加方便和豐富。我們必須經常利用這些文獻檢索窗口才能適應網站的快速更新。以上的比較研究，僅限于在2013年5月時間段內對三大網站的檢索。相信各大網站通過自身的努力，今后會越辦越好。
參考文獻：
[1].
貓大姐很愛時髦，可是長長的胡須和腳下的尖刺，總讓她不能如愿以償，時髦的衣服讓胡須擋著一點看不出效果，時髦的鞋子一穿就破。怎么辦呢？貓大姐想了又想，終于想出了整容的辦法。
一天，貓大姐戴著太陽鏡，穿著高跟涼鞋，帶著皮夾，來到了新世紀美容中心。她扭著纖腰，邁著一字步，往沙發椅上一坐，翹起一雙玉腿，嗲聲嗲氣地喊道：“先生，請把我身上的胡須和腳下的刺剃掉，再造一個最時髦的發型。”只見螃蟹理發師揮起大鉗，三下五除二就把貓的胡須和刺剪光了，還給她做了一個時下最最流行的大卷發。美容師孔雀根據貓大姐的特點，給她割了雙眼皮，裝上假睫毛，還做了面膜和抽脂瘦身手術。貓大姐照了照鏡子，欣賞著自己優美的發型、苗條的身段，不禁為自己的高見洋洋得意起來。她換上時裝，涂上口紅，走出美容中心，打算到朋友那兒露回臉，讓她們也見識一下自己領先潮流的打扮。
貓大姐正在自鳴得意的時候，一只小老鼠突然從一個地洞里鉆出來，從她眼前跑過。貓大喊：“老鼠，你哪里逃？”老鼠一看貓大姐的這身打扮，嗤之以鼻，說：“貓大姐，看看你的樣子，還能抓住我嗎？”貓想逮住老鼠，可一邁步，撲通一聲摔倒了，樂得老鼠笑哈哈。貓大姐眼睜睜地看著老鼠從她面前走掉。
沒有了胡須和鋒利爪子的貓大姐，逮不著老鼠，過了幾天餓死了。
關鍵詞 ：對外漢語教學 伴隨性動作表達方式 語法 辨析 碩士論文
一、對外漢語語法辨析的價值和意義
本文選擇面向對外漢語教學的語法辨析性論文寫作來作為核心問題進行討論，探討這一類論文寫作的核心指導思想、寫作方式、論文思路、價值和意義等等一系列問題，以期對對外漢語教學、國際漢語教育碩士方向的教師有所啟發，對學生有所指導。
在有關對外漢語教學的各項研究中，語法辨析研究最具有典型意義，它涉及到二語習得的過程考察、偏誤形成的原理分析以及漢語本體的規則細化。我們用下面這個例子來加以說明。
（1）*我們看著電影吃爆米花。
這是留學生習得漢語過程中所產生的偏誤。碰到這種問題，最簡單的直截了當的方法就是糾正偏誤，判斷其為表達結構使用不當，應當改為：
（2）我們一邊吃爆米花一邊看電影。
問題是，這個偏誤有沒有普遍性和典型性？值不值得研究？是一個偶然的失誤還是有其必然的原因呢？我們發現造成偏誤的主要成因有二：第一，目的語規則不明。漢語“VP1著VP2”可以表示兩個動作相伴隨發生，例如“聽著音樂做作業”“哭著說”“躺著看書”。而漢語中還有其他方式來表示動作相伴隨發生，“一邊聽音樂一邊做作業”“一邊哭一邊說”“做作業的時候聽音樂”“看電影的時候吃爆米花”等等。這樣一來問題就出來了：“VP1著VP2V”和“一邊VP1一邊VP2V”以及“VP1時VP2V”“VP1的時候VP2V”這些表達格式究竟在什么條件下可以互相替代？在什么條件下不能相互替代，而是必須各司其職？教材、詞典中都沒有提到這個問題。也就是說母語相關規則不明確。第二，教學誤導。在教學過程中，教師沒有很好的材料可以加以參考，因此可能進行隨意的解釋，形成典型的教學誤導性偏誤。在這個分析基礎上，我們要有針對性地進行問卷調查，看看我們收集到的偏誤材料是否是具有代表性和普遍意義。如果經過針對性調查測試，發現問題確實廣泛存在，具有普遍性和典型性，確實是難點，這就增強了研究這個問題的必要性，說明我們找到了一個很好的研究題目。
目前很多現代漢語本體問題再次被提到研究視野中來，就是因為對外漢語教學中出現了上述類似的情況。由留學生習得漢語時產生的偏誤提出的這些問題，說明目的語的規則還很不清楚。
在面向對外漢語教學的語法研究中，“V起來”和“開始V”之間的比較，“不能去”和“去不了”之間的辨析，“繼續V”和“V下去”之間的辨析，“一邊VP1一邊VP2”與“VP1的時候VP2”之間的辨析，這些辨析所涉及的內容往往不是簡單的兩個詞，而是語法結構完全不同的兩個表達式，這些表達式出現頻率極高，意義極其相似，很難習得和掌握，而相關的語法規則又不夠細致，很容易引發泛化使用現象。
同時，語法辨析還包括那些句法功能強大的同義詞辨析。如“朝”“往”“向”的辨析，“在”“于”的辨析，“還”“更”的辨析，“馬上”“立即”“立刻”的辨析，“就”“才”的辨析，“里”“內”“中”的辨析，“全”“都”的辨析，“可以”“會”“能”的辨析，“短時體”副詞“就，馬上，立即，迅速，即”的辨析等等。
這類選題意義在于：一是直接面向對外漢語教學。從對外漢語教學中發現問題，回歸到本體研究，研究所得到的結論將到教學實踐中去驗證。二是把該類格式看做一個特殊系統，這個系統內的成員均具有共性、相互重疊，在一定條件下可以相互替換，又各自有自己不可取代的功能。三是嘗試對該系統從句法、語義、語用角度加以闡釋，運用多種方法來全面地展開對比分析，使得其最后結論能夠真正具備應用價值，為對外漢語教育事業做出貢獻。
二、語法辨析性碩士論文寫作程序
（一）提出問題與綜合分析
怎樣發現并提出研究問題呢？我們從下面這個例子談起。在對外漢語教學中，學生在學習現代漢語“伴隨發生”表達格式時，很容易出現一系列偏誤。在對外漢語教學課堂上遇到這么一個句子：
（3）他一邊吃飯一邊看電視。
老師一般會解釋說這個句子的意思就是：
（4）他吃飯的時候看電視。
也就是在教學活動中老師有意無意地引導學生把“一邊VP1一邊VP2”臨時看作“VP1的時候VP2”。這個解釋在中國人來看是再自然不過的，但是在對外漢語教學中作此解釋則隱含著一系列問題。
第一，“一邊VP1一邊VP2”等于“VP1的時候VP2”嗎？這個目的語知識點相當不可靠，因為沒有人對此進行過論證，隱含誘導偏誤產生的潛在危險。
第二，“一邊VP1一邊VP2”與“VP1的時候VP2”等義嗎？對于這個問題需要進行深入探討，就得像馬真（2004）對“還”和“更”進行辨析、劉月華（1980）對“V不得”和“不能V”進行辨析一樣，只有通過辨析，才能發現二者之間的差異。
第三，“一邊VP1一邊VP2”與“VP1的時候VP2”可以自由替換嗎？現有的詞典、教材都沒有對這個問題進行深入的研究和闡釋，也沒有現成的成果、結論供對外漢語教師在教學和編寫教材的時候來加以參考使用，那么教師在教學實踐過程中碰到這一類問題就只能是憑借自己的語感和經驗來應對。
第四，“一邊VP1一邊VP2”與“VP1的時候VP2”的辨析到底屬于一個什么問題呢？應歸屬到什么范疇？本體研究到現在為止沒有給出可供對外漢語教學參考的滿意答案。
就我們目前收集的部分相關偏誤語料來看，作為目的語的現代漢語“伴隨發生”表達格式的規則闡釋得不夠清晰，各項格式的特征分析還不夠深入細致，相關詞典和教材在解釋現代漢語“伴隨發生”表達格式時都不是很透徹，經不起推敲。因此，要解決與現代漢語“伴隨發生”表達格式相關的各類偏誤，最重要的工作還是要完善目的語知識，要系統、深入、細致、準確、完整地挖掘整理出一系列相關規律，用以杜絕目的語規則泛化引發的偏誤，杜絕目的語教學過程中教師僅憑語感的任意解釋、教材編寫理論依據不足等現象。現代漢語“伴隨發生”表達格式系統中的各個成員之間關系密切，它們有很多共同之處，在特定條件下互相替換之后仍然能夠表達相似意義，在特定條件下可以成為相互印證和相互解釋的手段；但是在許多條件下，各個格式之間又不能互相替換，更不能作為相互印證與解釋的手段。
從句法層面上來看，格式不同，句法當然有差異，不同格式的替換實質上就是不同句法形態的轉換，其規律有待挖掘，就像“把”字句和一般陳述句的轉換規律一樣，也是有很多限制性條件的。從語義層面來看，不同格式在一定限制性條件下可以表達相近意義，而在一定限制性條件下不能表達相近意義，發現這些限制條件是我們本課題研究的重中之重。從語用上來看，即使是在一定限制性條件下可以比較自由地選擇格式A或者格式B或者格式C，但是放到特定語境中去看，又會有一些超出句法語義層面的新的制約條件，這有待于深入研究與發掘。
在確立好問題之后，第二步就是做綜述。筆者認為，前期文獻綜述是考核碩士研究生學術能力的一項最為重要的標準。一般在撰寫碩士論文中，很多學生都是簡單地將一些研究成果進行羅列，沒有達到寫綜述的要求。真正要寫好綜述，就要把前期的相關成果進行一個系統的評論，哪些規律經過驗證是可行的，哪些規律可以用來指導教學實踐，哪些規律論證不充分、覆蓋率不強、例外太多，說明不了問題，都應詳細說明。
綜述的寫法不是簡單羅列，而是對相關觀點進行梳理，看看關于某一個問題都有哪些觀點，最早提出該觀點的是什么時候，由哪位學者提出，再看看后來的學者對該觀點進行了怎么的修正和補充。
辨析型論文的綜述寫法要更加復雜一些，那就是往往進入辨析研究范圍的幾個單位（詞、短語、結構）先要分別加以闡述，再將辨析的研究成果加以梳理，然后對這些結論進行考察分析，看看先行研究成果是否準確可靠，是否具有指導意義，是否經得起實踐的檢驗。
對外漢語教學的語法辨析研究雖然是從兩三個近義語言單位入手，但是在撰寫綜述的時候，就不能局限在兩三個語言單位的對比上。例如所舉“一邊V1一邊V2”與“又V1又V2”的辨析研究問題，實際上通過深入研究，我們發現可以進一步挖掘到一個系列的問題，這個系列我們可以暫時命名為“現代漢語‘伴隨發生’表達格式”，“伴隨”又常被解釋為“同時”。所謂“伴隨發生”，就是指兩個或兩個以上的動作行為在同一時段相伴發生的情況，最為典型的格式就是“一邊VP1一邊VP2”，它還包括：“一邊VP1一邊VP2”“連VP1帶VP2”“VP1的時候VP2”“即VP1又VP2”“VP1、VP2”“VP1著VP2”“一VP1就VP2”“VP1和VP2”等等。這些格式所表達的語義都是“伴隨發生”的行為，它們之間關系密切，功能相似，類似于近義詞，因此我們可以稱之為近義結構。因此這些內容也應該在綜述中加以說明，才能夠真正凸顯文章的理論價值。
（二）近義語法單位辨析的多角度思考
近義語法單位辨析的最好方法當然是轉換分析法，例舉轉換矩陣圖，如：
1．“一邊VP1一邊VP2”“VP1的時候VP2”
（5）他們一邊喝著咖啡，一邊聊著圈內的趣聞。 他們喝咖啡的時候聊著圈內的趣聞。
（6）他現在一邊打工一邊讀自考。≠ *他現在打工的時候讀自考。
（7）這堆人一邊說說笑笑一邊拐進了一條小胡同。≠ *這堆人說說笑笑的時候拐進了一條小胡同。
2．“VP1的時候VP2” “一邊VP1一邊VP2”
（8）他喜歡吃飯的時候看電視。 他喜歡一邊吃飯一邊看電視。
（9）小張看書的時候，認真地把重點打記下來。 小張一邊看書，一邊認真地把重點記下來。
（10）開車的時候聊天會影響注意力。 一邊開車一邊聊天會影響注意力。
（11）投籃的時候眼睛給防守隊員打了一下。≠ *一邊投籃眼睛一邊給防守隊員打了一下。
（12）急停的時候崴了腳踝。≠ *一邊急停一邊崴了腳踝。
（13）我吃飯的時候，爸爸正在看報紙。≠ *我一邊吃飯，爸爸一邊看報紙。
（14）他笑的時候露出一個淺淺的酒窩。≠ *他一邊笑一邊露出一個淺淺的酒窩。
只要矩陣圖一列，好多問題就一目了然了。“去不了”與“不能去”的對比也是如此。
（15）我生病了去不了。≠我生病了不能去。
（16）他喝不了二兩酒。≠他不能喝二兩酒。
（17）放心，放冰箱里壞不了。≠ *放心，放冰箱里不能壞。
“開始V”和“V起來”也都可以通過轉換分析的矩陣圖來展示它們的異同，在此基礎上再進一步分析就很容易發現其背后的規則。
（18）我們開始喝吧。 我們喝起來吧。
（19）明天上午8點開始上課。≠ *明天上午8點上起課來。
（20）我們是昨天下午開始比賽的。≠ *我們是昨天下午比起賽來的。
因此，我們可以說，辨析語法的最主要的方式就是轉換分析法。從動作行為延續的時間條件來設計轉換矩陣，從句型條件來設計轉換矩陣，從意義搭配角度來設計轉換矩陣，甚至從語用環境角度來設計轉換矩陣，就是說可以從句法、語義、語用三個平面來設計轉換矩陣。在這個基礎上再去考察不同表達方式為什么有的能互相轉換，為什么有的不能互相轉換，尋找其中的限定性條件，進行歸納和整理。例如，在“伴隨性表達格式”中，我們就可以從動作行為的時間長度、連續性特征、主次關系等方面找到一系列限制性條件。
現代漢語“伴隨發生”表達格式相互之間關系密切，在一定條件下可以相互轉換，而在一定條件下則轉換不能成立。例如“一邊VP1一邊VP2”和“VP1的時候VP2”之間就有下列情形：
（21）吃飯的時候聊天。
一邊吃飯一邊聊天。
（22）打球的時候崴了腳。
*一邊打球一邊崴了腳。
格式“一邊VP1一邊VP2”和“VP1著VP2”也是如此：
（23）一邊聽音樂一邊做作業。
聽著音樂做作業。
（24）一邊填土一邊聊天。
*填著土聊天。
可以看出這些格式在表達意義上有時差不多，有時則差很遠。實際上，現代漢語“伴隨發生”表達格式系統中的各個成員相互之間都可以構成類似關系，各個成員就像一個排列組合一樣可以配對成為研究對象，共同隸屬于一個系統之中，既有很多相同點，也有不少相異之處。各種“伴隨發生”表達格式的特征和規律的發掘，可以幫助預測二語習得過程中可能產生的偏誤，據此再進一步研究對策，指導教學以及教材的編寫。
面向對外漢語教學的語法辨析研究基本思路和研究方法一般有：有針對性地建立小型的相關偏誤語料庫，進行一些問卷調查，注意收集測試、作業等。對既有文獻進行梳理，把能夠最后具備應用價值的規律一一列舉，運用造句方式來檢驗這些規則實用程度。將各種格式互相進行對比辨析，挖掘細致的差異，凸顯不同格式的特征，找出有應用價值的制約條件，嘗試探討不同格式背后隱藏的認知原理，為對外漢語教學提供更豐富的解釋。因此，對比分析法、轉換分析法、分布分析、統計調查等等方法都需要熟練使用，最后提煉出最有實用價值的觀點。
三、總結
從以上分析我們可以看出，作為碩士生來撰寫面向對外漢語教學的語法辨析方面的論文，基本上可以遵循下列步驟來進行：
a.從偏誤中去發現哪些現代漢語近義語法單位最容易混淆，最難學。
b.驗證相關偏誤是否具有普遍性、典型性。
c.一旦確定偏誤成因是現代漢語近義語法單位的使用規則不夠清楚仔細而導致的，就可以進一步調動邏輯思維，來預測哪些現代漢語相關的語法規則可能會誘發偏誤的產生。
d.通過收集整理相關研究成果，看看是否找得到足以區辨近義語言單位的條件，如果條件不充分，就確立自己選題的意義和價值。
e.在語法辨析過程中，要以轉換分析方法為核心，從句法、語義、語用3個層面來設置轉換矩陣，充分挖掘和厘清各項轉換細則。要充分運用一切有效方法和理論來進行辨析和分析，包括對比分析法、轉換分析法、分布分析、統計調查等方法，包括傳統描段、構式語法、認知語言學、二語習得等理論。
f.對區辨性條件加以提煉，凸顯各自特征，用以指導對外漢語教學實踐。
在對外漢語教學中，目的語中近義語言單位都存在容易混淆的特征，語音、文字、詞匯、短語、句子各個領域都有，都可以去研究探討，撰寫碩士論文。本文主要討論的是語法方面的論文寫作，于其他領域的研究也有借鑒作用。
（湖南哲學社會科學基金項目，項目編號：08YBB169。）
參考文獻：
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[2]劉月華.可能補語的研究[J].中國語文，1980，（4）.
1 領導重視是全面質量管理團隊發展的基石。
2 家長參與是全面質量管理團隊發展的創新。
3 科學管理是全面質量管理團隊發展的前提。
4 素質提升是全面質量管理團隊開展的保證。
5 激勵機制是全面質量管理團隊發展的手段。
6 拓展創新是全面質量管理團隊發展的方向。
熊貓集團幼兒園是一所企業幼兒園，由于體制的原因，教工、師資的來源專業性不強，個人水平發展不均衡。由于企業性質的決定，教師工資待遇低，無法吸引優秀教師充實教師隊伍。依據企業的管理機制，汲取全面質量管理的理念和操作方法，進一步規范教工的行為，形成科學、規范、高效地管理模式。
(1)政策扶持，提升教工素質。自2006年起，隨著企業體制的改革，幼兒園對教師的專業學歷要求逐年提高，在2009年教師學前教育大專率已達到9070以上，普通話二甲等級達到100％。2010年建立新型用人機制，提高工資待遇，引進專業特色人才，全面提高了教師隊伍素質。
(2)高素質的保教隊伍是提高幼兒教育質量的重要保證，我們把提高保教人員的業務素質作為教育質量的根本來抓；鼓勵教師通過各種渠道提高自己的學歷；利用“請進來、走出去”進行全面質量管理的培訓和學習。開展園內的教學活動觀摩評比、取長補短、互相提高、共同進步；外出學習時做好隨堂筆記，將新的信息反饋在教研活動中，上匯報課、寫心得體會、經驗交流，提供平臺，促個性化發展。
二、幼兒園全面質量管理實踐經驗
從理論上看，教育行業引入全面質量管理的標準，關鍵是引進先進的管理思想。從教育現狀看，教育行業引入全面質量管理的標準，側重于構建新的質量管理平臺。不能否認，教育行業有其自身的管理系統和評價體系。我們認為，教育行業引入全面質量管理的標準，不是取代以往的教育、教學管理，而是構建新的質量管理平臺，對質量管理的合理性、有效性進行檢查和監督。
那么，合作研究小組該如何建立呢?經過認真考慮，我們決定從課題研究的需要和教師的興趣、需求兩方面出發來建立合作研究小組。我們是這樣思考的，一方面，課題研究往往要求體現不同年齡段幼兒的特點和水平，因此需要不同年齡班教師的參與。另一方面，從教師成長和發展的角度來看，不同年齡班教師構成的研究小組能夠提供更加豐富的信息，有利于避免同一年齡班教師的思維局限，更加準確地把握不同年齡段幼兒的發展特點和水平。
課題研究任務一旦明確，我們便通過教科室向全體教師公布，鼓勵教師根據自己的興趣和需求自愿報名，在此基礎上形成合作研究小組。為了讓更多教師能夠參與到合作研究中來，我們既有上級部門正式立項的課題，也有園級課題。園級課題更多基于教師的興趣和需求，主要目的在于解決日常教育教學工作中碰到的實際問題。園級課題研究了一段時間，有了一定的經驗積累之后，我們就會尋求機會向上級部門申報相關的正式立項課題。例如，關于圖畫書閱讀教學的課題開始是一個園級課題，在進行了兩年左右的研究之后，我們向上級部門申報立項，最后被確定為區級“十二五”重點課題。教師研究的積極性更高了。
為了確保課題研究的有效性，我們對合作研究活動提出了要求。例如，申請開展正式立項課題研究的合作研究小組要向教科室提交課題申請書、開題報告和文獻綜述，申請開展園級課題的合作研究小組也需提交研究計劃。同時，各合作研究小組在研究過程中應當注意積累研究資料，如會議記錄、教師論文、研討總結、圖片資料等，以利于教師增強對研究過程的認識，及時總結和提升相關經驗。每個合作研究小組要有明確的主持人。主持人是合作研究小組活動的組織者，通常要做好相關研究話題的開啟和總結工作。一般由經驗豐富的骨干教師或在某方面有一定研究經驗的教師來擔當。主持人是可以更換的，在研究開展一段時間之后，如果其他教師成長起來了，那么也可以換為其他更合適的教師來擔任主持人。每個合作研究小組成員有明確的任務分工，針對不同的研究階段和研究任務可以有不同的分工方式。例如，在撰寫研究計劃的時候，小組成員可承擔不同的任務，有的查閱資料，有的負責資料的匯總、梳理，有的負責撰寫，等等。在研究過程中，有些任務需要小組成員分工合作。例如，“社會領域教育研究”的合作研究小組在觀察和分析大班幼兒合作游戲時，把小組成員分成四個小小組，分別觀察四組幼兒。每個小小組內部還做了更細致的分工，每位教師負責觀察記錄一名幼兒的行為和語言，然后大家將記錄結果匯總起來，以共同分析幼兒在合作游戲中的表現。在提出要求的同時，我們也給各個研究小組提供必要的支持。例如，幼兒園會根據各個研究小組的研究內容為他們提供外出觀摩和培訓的機會，也會給研究小組一些必要的經費支持，鼓勵他們購買相應的書籍和學習資料，并且作為園所的圖書資料留存，以便為大家所共享。
“課題日”就是合作研究小組根據事先安排，選擇一天時間開展課題研究工作。其主要內容為根據研究目的組織教師開展相關的觀摩活動并開展相應的研討活動。觀摩活動的內容是豐富多樣的，并不局限于集體教學活動。可以是集體教學活動，也可以是某個活動區的活動，還可以是某個過渡環節、某個區角環境的設計，甚至可以是對某個教育理論問題的探討……例如，圖畫書閱讀教學研究課題的合作研究小組曾經開展過“班級圖書區環境創設的研究”活動，他們選擇了兩個班級的圖書區環境作為重點研究對象，要求小組成員共同觀察圖書區的墻飾設計、材料投放、書籍分類、閱讀規則等方面內容，并且圍繞這些內容開展研討活動。
指導思想：以解放思想、轉變觀念、外樹形象、內抓質量為重點;以貫徹落實兩個《綱要》為核心，加強幼兒園管理，全面實施素質教育;將2004年確定為保教質量提高年。
一. 本學期工作目標：
圍繞一個主題：求質量，突特色。
樹立兩種理念：以人為本、促進發展的辦園理念，服務于教師、幼兒、家長的理念。
構建三高目標：思想覺悟高、業務水平高、教育質量高。
堅持四個到位：敬業愛崗、嚴謹治學、尊重幼兒、優質服務。
做好五項工作：
*幼小銜接課題和十五規劃課題的研究工作
*做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作
*0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構的實施完善
*加強課程管理，提高實踐反思(觀察記錄研究
*繼續探索課程評價與幼兒發展評價方法
二. 加強內部管理，提高辦園質量。
1.完善幼兒園的量化考核評估細則
在上學期改革的基礎上再細化，將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。此項工作在學期初期完成。
2、加強班級工作的管理力度。本學期各個班級對常規管理常抓不懈。幼兒園出臺班主任管理職責，對管理規范的班主任實施獎勵，強化班長的管理意識，提高班長的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色完成各項工作任務。
3.努力辦出特色，推動辦園創新。幼兒園將組織家委會和伙委會議，聽取家長的建議，努力改進工作，擴大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標準進行自查，找出差距，調整不足，全園圍繞工作重心調整目標方向，達到分類標準的要求。
4.發揮省示范園的輻射帶動作用。本學期，與新的合作伙伴繼續開展手拉手活
動，爭取帶動一到兩所幼兒園逐步發展。
5.加強安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，幼兒園結合安全月加強安全防范措施，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。
三.抓隊伍建設，促發展成長。
1. 加強師德修養，樹立良好形象。
結合師德月，幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務承諾，使教師的工作受到家長嚴格的監督，以良好的師德形象服務于家長、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長滿意的放心園。
2. 抓隊伍，促發展。
(1)利用互動式培訓模式組織教師開展各類活動，采用以人為本、促進發展的理念進行參與式互動，切實提高培訓質量。
(2)扎實開展三個一(閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法)讀書學習活動。
(3)營造良好的研究氛圍。班級、班與班、級部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進取，形成研究合力。
3、強化培訓，加快發展。
① 加強園本培訓，提高業務素質。
本學期結合教科研需要，將組織教師加強科研方法培訓，掌握運用科研方法進行課題研究。此外，每月有教研組長組織教師對課程進行分析與調整，每周有班主任組織班上教師進行討論，每個主題有教師進行及時評估，不斷提高教師駕馭教材的能力。
②鼓勵教師積極參加自學和學歷達標，自我加壓、自我完善，使學歷達標，并為骨干教師提供外出學習的機會和發展空間。
幼兒園園務工作計劃(2)
一、指導思想：
以《幼兒園綱要》精神為指導，緊緊圍繞廉江市教育局、高橋鎮教育中心組的教育工作要點，以幼兒全面發展為基礎，以發展個性為核心，不斷豐富幼兒活動，提高幼兒一日活動的質量和效益，抓好常規管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到進一步提高，力爭今年順利通過教育創強關。
二、工作目標：
1、建合格教職工隊伍，促進專業之成長。
2、認真抓好常規管理，提高保教之質量。
3、有效開展游戲活動，促進能力之發展。
4、安全工作常抓不懈，確保健康之成長。
5、開展家園合作工作，提高教師之形象。
6、千方百計籌集經費，確保創強之投入。
三、具體措施：
(一)建合格教職工隊伍，促進專業之成長。
1、進行每周一次的集體學習與交流。規范教師職工言行、儀容、儀表，與家長建立友好的服務關系，與幼兒建立平等的同伴關
系，與領導和同事建立合作伙伴關系，營造積極健康、親切和諧的育人環境。
2、樹立保教就是服務，家長就是上帝的理念，服務于幼兒，服務于家長，服務于社會。形成服務是我的職責，滿意是我的追求的共識，真正做到優質服務，微笑服務，特色服務。
3、加強新教師的基本功訓練，提高新教師組織教育教學活動能力和評價能力。獨立自主地完成好各項教學活動。嘗試師徒結對活動，相互學習，共同提高。
4、開展園內邀請課活動，通過觀摩上課、交流討論、競賽活動等，使全體保教人員清楚的感到責任感和緊迫感。遵章守記，團結協作，嚴于律己，寬于待人，嚴格履行崗位職責，做到人到崗位心到崗，工作更到位。
5、加強保教隊伍的素質建設，以激勵機制，提高教師教研能力，組織協調能力、表達能力、創造能力。并創設各種氛圍，以多種形式，提高教師教育教學的能力和水平。
(二)認真抓好常規管理，提高保教之質量。
1、加強日常活動管理，進一步優化幼兒一日活動內容，注重活動的整體性和系統性。加強備課管理，針對教師的實際教學水平，對備課方式作出要求，因人而宜因材施教，教學準備要在課前一天
完成。
2、環境創設要與主題教學相符合，特別是各班的區域活動，按幼兒發展的需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。能體現出教師利用廢舊材料制作教玩具能力及教師在區域活動的引導能力。
3、重視教研活動的質量。根據教師在教學活動中所遇到問題作為教研組討論的專題，并能運用集體的智慧解決問題，共同商討。繼續規范班級計劃、周計劃、月計劃的制訂，并檢查計劃在實施過程中的落實情況，使一日活動有序、有效。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協助教師做好一日生活管理。
(三)有效開展游戲活動，促進能力之發展。
1、充分挖掘教育資源，豐富幼兒之游戲活動，扎實開展幼兒一日活動，結合主題、周日計劃組織實施一日活動;保證幼兒的戶外活動時間、游戲時間;按表進入各活動室活動;每天由專人進行檢查活動區的體育物品。
2、游戲活動時，請教師重點觀察記錄幼兒操作材料及游戲交往的情況。在游戲的時候，教師對幼兒玩什么游戲，需要什么材料，對什么材料感興趣等進行觀察了解，把觀察的結果作為游戲材料投放的依據。
3、認真撰寫游戲案例，對于游戲中存在的一些問題，以案例的
形式把它記錄下來，進行剖析，把自己在指導幼兒游戲中運用的一些好的指導策略與教師進行相互交流，互相學習。
(四)安全工作常抓不懈，確保健康之成長。
1、全園人人講安全，人人懂安全，把安全工作落實到實處。成立安全工作領導小組，定期召開會議，發現安全隱患及時消除和報告，定期檢查、維護各種家電用具和運動器械，排除一切不安全的因素。加強宣傳教育工作，提高自我保護能力，避免意外事故的發生，促進幼兒健康成長。
2、堅持在幼兒一日生活管理中體現健康安全教育，提高幼兒自我保護意識。堅持做好幼兒每日戶外兩小時活動的充足時間。平時與每位教師簽訂《教師安全責任書》，與食堂人員簽訂《食堂人員安全工作責任書》，與門衛簽訂《門衛安全工作責任書》，每學期對教師進行安全工作考核，使幼兒園形成良好的安全工作局面。
3、落實安全管理措施，重點把好食堂、點心的衛生關，確保幼兒飲食安全衛生。加強安全教育，積極向幼兒、教師、家長宣傳安全常識，加強幼兒園安全管理工作，完善和落實各項安全措施，工作人員要嚴格遵守各項安全制度，做到認識到人，操作到位，把不利于幼兒安全的事故防范于未然，確保幼兒健康成長。
(五)開展家園合作工作，提高教師之形象。
1、認真做好家長工作，本著合作互助的原則，做好家園合作工作，提升家長的教養觀念，促進幼兒發展。
2、重視個別幼兒的輔導，密切家園聯系，本學期召開家長會、家長助教活動，聽取家長的各種意見，及時了解家長對幼兒園教育教學活動的意見和建議。
3、認真做好《家園櫥窗》，讓家長了解幼兒在園的學習內容及一些科學育兒知識。
四、每月工作安排：
二月份
1、安撫新生，穩定幼兒情緒，制定各類計劃。
2、各年齡段編排并學習晨間操。
3、制定好創強方案。
4、做好幼兒期初家訪工作。
5、各班精心策劃布置環境創設。
三月份
1、根據秋天的季節特點，開展中大班幼兒社會實踐活動。
2、開展小班親子游玩活動及家長會。
3、抓好幼兒的常規教育，重點抓好一些學習習慣的培養。
4、開展安全逃生演練活動。
四月份
1、各班開展游戲活動評比。
2、結合 119組織幼兒進行逃生演練活動。
3、組織教師進行教改實踐活動。
4、開展中班親子游玩活動及家長會。
5、各班幼兒晨間操觀摩評比。
五月份
1、組織教師進行摹課活動。
2、開展大班親子游玩活動及家長會。
3、進行六一系列活動的籌備工作。
六月份
1、加強冬季鍛煉，開展安全健康教育活動。
2、幼兒發展情況期末測查評估
3、做好幼兒期末的家訪工作。
4、各類資料的整理與歸檔
5、教師論文、幼兒評語撰寫。
6、創強資料的歸類整理。
幼兒園園務工作計劃(3)
總指導思想：以解放思想、轉變觀念、外樹形象、內抓質量為重點;以貫徹落實兩個《綱要》為核心，加強幼兒園管理，全面實施素質教育;將2011年確定為保教質量提高年。
一. 本學期工作目標：
圍繞一個主題：求質量，突特色。
樹立兩種理念：以人為本、促進發展的辦園理念，服務于教師、幼兒、家長的理念。
構建三高目標：思想覺悟高、業務水平高、教育質量高。
堅持四個到位：敬業愛崗、嚴謹治學、尊重幼兒、優質服務。
二. 加強內部管理，提高辦園質量。
1.完善幼兒園的量化考核評估細則
在上學期改革的基礎上再細化，將量化評估細則調整得更加便于操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性為目的。此項工作在學期初期完成。
2、加強班級工作的管理力度。本學期各個班級對常規管理常抓不懈。幼兒園出臺班主任管理職責，對管理規范的班主任實施獎勵。
3.努力辦出特色，推動辦園創新。幼兒園將組建家委會和伙委會議，聽取家長的建議，努力改進工作，擴大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標準進行自查，找出差距，調整不足，全園圍繞工作重心調整目標方向，達到分類標準的要求。
4.加強安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。
三.抓隊伍建設，促發展成長。
1. 加強師德修養，樹立良好形象。
幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務承諾，使教師的工作受到
家長嚴格的監督，以良好的師德形象服務于家長、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長滿意的放心園。
2. 抓隊伍，促發展。
(1)利用互動式培訓模式組織教師開展各類活動，采用以人為本、促進發展的理念進行參與式互動，切實提高培訓質量。
(2)扎實開展三個一(閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法)讀書學習活動。
(3)營造良好的研究氛圍。班級、班與班、級部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進取，形成研究合力。
四、家園工作。
1、加大宣傳力度，塑造良好形象。
2、開展形式多樣的家長學校活動。
為了幫助幼兒家長了解幼兒園的教育特點，本學期，將開展形式多樣的家長學校活動。如：請家長參加親子游園，幼兒生日會，召開家長育兒經驗交流會，組織家長參加家庭教育知識競賽等，以更好的實現幼兒園與家庭教育的同步。
3、幼兒園在元旦期間，家園共創新年環境，召開家園同樂會，各班編排文藝節目準備演出。
4.幼兒園在十一月初將舉辦家長半日活動開放。
5.幼兒園各班教師要充分挖掘、利用社區環境、文化和教育資源，做到有目的、有計劃，并體現在教育課程方案和教師組織的各項活動中。可與小學老師、學生產生互動，加強銜接，園內、園外開展大帶小活動，完成研究性任務。
五、衛生保健。
班班通工程是一項現代教育手段革命性的決策，隨著現代教育班班通工程的深入，學校教育裝備條件明顯改善，教學觀、育人觀發生了深刻的變化，要把現代教育充分融入學校教育教學中，使之成為常規教學資源和教學手段。班班通建設的核心價值是深度推進現代的信息技術與學科日常教學的有效整合，充分利用現代教育教學資源，促進教師教的方式和學生學的方式的深刻變革，推動學校教育的信息化發展。由于人力、物力、時間等方面的限制，省、市級只能從宏觀上進行管理，不能對學校班班資源應用從微觀層次上進行有效指導、督促、評估等深入管理。可見縣域管理尤為重要，是省、市、縣、校、班級管理的層級結合點、關鍵點，它可以從宏觀、微觀層面上對“班班通”項目學校進行教師培訓、教科研活動、評估、督促等方面進行有效管理，最大限度地促進學校對現代信息資源的有效應用和管理，深化教育改革，推進教育信息化進程。那么如何實現縣域班班通資源的有效應用管理呢？
一、健全機構管理制度，為班班通資源有效應用提供制度保障。
如何保證班班通在課堂教學中充分發揮效益，是縣域班班通管理的核心，是建立健全縣級班班通管理機構、完善縣域班班通管理制度、明確責任的最佳途徑。在縣域內成立班班通領導小組，教育局長為組長、分管教育副局長、電教館長、教研室主任為副組長，縣電教館技術成員、各校校長為成員，領導組下設辦公室和專家組，由電教館長任主任領導專家組負責資源應用日常管理。建立健全資源應用費用保障、教師培訓、學校資源應用管理、資源應用科研、教師應用競賽評比、學生電腦作品競賽、學校評估、班級評估、學科評估等一系列資源應用管理制度。縣域班班通領導小組指導各學校設立班班通領導小組，校長任組長，教學副校長、教導主任任副組長，班班通管理員、信息技術教師、學科教研組長、骨干教師為成員，負責學校班班通資源應用的具體工作，完善各種制度，把班班通資源應用、網絡管理、網站和資源庫建設、電教技術培訓、教研、研討、比賽、教與學方式的改變等納入教學常規管理和教師績效評估體系。明確縣教育局管理人員、校長、技術骨干、骨干教師、學科教師等人員的責任，為班班通資源有效應用提供有效制度保障。
二、重視縣域校本培訓，為班班通資源有效應用提供技術保障。
（一）強化縣域培訓，為班班通資源有效應用培養技術骨干力量。
為了提高班班通資源應用效率，推動教育現代化改革的需求，促進教師教育觀念的轉變，全面提高教師運用信息技術的能力。縣電教館嚴格選派本縣教育技術水平高、教育理念先進、年富力強、經驗豐富的骨干教師參加省級骨干教師培訓，培訓學習歸來后及時對各校班班通管理員和學科骨干教師進行培訓，傳授先進的現代教育理念和資源應用技術，強化班班通資源應用學科的教學研究和實驗，促進先進教育理念和教育技術與學科教學的有效融合，不斷提高班班通資源應用的教學水平。培訓方式方法視實情注重實效與時效靈活多變，時機恰當，可通過找惑、提問、交流、討論、互動、溝通、研討等形式互幫互學，探究新問題，共同提高，共同成長，為班班通資源有效應用培養學科技術骨干力量。
（二）優化校本培訓，為班班通資源有效應用培養學科應用能手。
真正實現班班通資源的有效應用，關鍵點是每位學科教師對資源的有效應用，需要每個教師熟練掌握相關技能是廣泛應用的重要基礎。為此，縣班班通領導小組指導學校做到培訓先行，積極選派教育技術專家指導學校采取定計劃、定目標、定時間、定內容、定評估的“五定”和現代教育理念與學科教學相整合、集中面授與課后自學相結合、骨干培訓與學科培訓相結合、上級培訓與校本研訓相結合的“四結合”的方式對教師進行現代信息技術與學科整合全員培訓，使廣大教師熟練掌握軟硬件維護、網絡維護使用、課件制作、電子白板使用等基礎知識、基本技能，為資源教學的有效應用鋪平道路，開展網絡資源環境下的交互式培訓，充分利用網絡的跨時空性的教研互動交流、討論與探討。課后教師可通過同伴互助、相互切磋、網絡學習等方式進行自主培訓，共同提高，引導教師對下載、上傳的資源依據教材和個人授課特點進行篩選、分類和修改，制作配套課件和電子教案，通過全方位培訓，使全體教師基本上能靈活操作班班通設備、能對遠程資源的“全程搬用”、“部分應用”向“借鑒巧用”逐步深入，通過校內教學競賽等活動從計算機基本技能和資源應用基本技能兩個方面十項技能地進行了培訓與考核，并融合在自己的課堂教學環節和教學實踐中快速提高教師的現代教育理論和教育技術技能，提升現代化教學水平，為班班通資源有效應用培養學科能手。
三、強化過程管理核心思想，為班班通資源有效應用提供支撐點。
（一）大力扶植培養典型，是班班通資源有效應用的示范點。
班班通資源應用于課堂教學，改變了傳統的教學方式，給課堂教學帶來了一輪新的革命，促進了課堂教學方式、方法的轉變，使課堂教學有效融合了現代教學理念，促進了新課程改革的深入開展。通過班班通資源應用引領教和學方式的真正轉變尚需一個過程，縣班班通領導小組對這個過程及時給予必要指導，才能縮短時間，少走彎路，真正實現班班通資源的有效應用。縣班班通領導小組有計劃、有組織、有目的地組織班班通教學競賽、公開示范課、課件評比、教師論文評比、課題研究、教師研討會、學生電腦作品競賽等形式活動，大力培植班班通教育教學典型，培養學科應用骨干力量，對有突出貢獻的教師給予物質和精神上的表彰、鼓勵，提高應用班班通資源于學科教學教師的知名度，激發教師應用班班通資源的內在成就動機，擴大班班通資源的應用影響力，繼而由縣班班通領導小組指導學科骨干力量在校內進行多媒體、電子交互白板等公開示范課，引導各校進行校內教學競賽、課件評比等活動。讓學校的班班通資源應用高起點、高定位，有效引領全體教師有方向、有目標、高水平、高質量應用班班通資源，服務課堂教學，搶占教育制高點，提升教師班班通資源應用的深度、力度、廣度，提高班班通資源與學科教學整合的融合度，加大班班通資源的普及力度。
（二）強力推動課堂應用，是班班通資源有效應用的著力點。
班班通建設后，班班通資源應用于學科課堂教學是最終的著力點。班班通資源圖文結合、動靜結合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，對于語文、英語、數學、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、音樂、美術等學科教學重點難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，創設生動、逼真的教學情境，是傳統課堂教學無法實現的。要讓學生耳聽、眼看、手動，最大限度地調動學生參與學習的積極性和主動性，有效提高課堂教學效率。如電子白板擁有強大的交互功能，可以由易到難、分層設計教學任務，實施分層教學，為不同層次的學生提供不同的服務，可以根據學生的實際情況和需要，靈活選擇學習的內容、順序和進度，誘導他們探索、尋找并發現新知，同化和順應新知，提高學生的思考和記憶能力。
通過開展縣級教學示范課、教學競賽課和校內研討課、學科示范課、觀摩課、評議課等教學活動，廣大教師們在觀摩和實踐教學資源應用中學會熟練使用班班通設備，融合現代教育理念，充分利用現代資源，有效促進班班通資源與學科課堂教學的有效整合，真正實現和諧高效課堂目標。強力推動班班通資源在有效融入學科課堂教學中常態化應用、常態化管理，促進班班通資源與學科課堂教學的效整合，是班班通資源有效應用的著力點。
（三）加強班級應用管理，是班班通資源有效應用的基本點。
班級是班班通資源有效應用的基本單元，班級的應用管理直接關系到班班通資源應用的可持續發展。班級管理可以通過完善落實制度保障班班通資源的有效應用，為了加強督促，落實課堂，縣班班通領導小組要求各校采取一些切實有效的措施，不能流于形式。
1.學校制定了一系列班級管理相關制度。如：《班班通教育資源管理制度》、《班班通應用經驗交流制度》、《班班通教育資源班級使用登記制度》、《班級班班通教育資源應用登記表》等，由使用資源學科教師登記，內容包括時間、班級、學科、課題、節數、教師簽字、學生代表簽字等，每月上交檢查、評比，是班級評估、教師績效評估和年度考核的一項重要內容。要充分保障班班通真正運行起來，并與學科有效整合，切實提高課堂教學效率。
2.指導運用視頻監控、軟件記錄等實時監控各班資源真實應用情況。為防止虛假登記上報，有條件的學校通過視頻監控手段，實時監控各班教師班班通資源應用情況，并安排專門信息技術教師值班，及時記錄上課情況。學校將相關軟件引入班班通管理，實時記錄每個班級班班通設備上網查閱相關學科資源使用情況。還通過校園網絡鏈接校內所有電腦，及時解疑答難，發送消息，控制學生瀏覽不健康信息等，改變各班的費時費力現象，大大節省人力、物力，提高班級管理效率。
3.強化班班通教育檔案資料的收集管理。做到分學期、翔實記載、規范整理、內容齊全、專盒存放、方便查找，其內容翔實，主要包括管理機構、規章制度、工程建設、固定資產登記、工程驗收、資源接收、資源使用、教師培訓、教學研究等方面的內容。
4.重視學科教師對班班通資源應用經驗總結。定期寫出學習心得體會，并且交流體驗，人人定崗明責，有獎有罰，定期檢查、評比，達到強化班班通資源管理的效果。
5.充分發揮學生主人翁意識，參與到管理中。班班通資源應用的服務對象是學生，學生是它存在的生命源泉。指導各班充分發揮學生的主人翁意識，積極安排學生值日，強化愛護設備意識，發揮班級干部帶頭示范作用，對愛護班班通資源表現突出的學生給予班級表彰，并報學校進行評比表彰，真正地引導學生成為班班通資源的主人，體現“生生愛班班通，班班通為生服務”的班級管理理念。
綜上所述，在縣域范圍內，縣班班通領導小組指導學校，以加強班級應用管理為抓手，把班班通資源有效應用真正落到實處，真正實現教的方式和學的方式的變革。
四、有效搭建班班通資源展示平臺，充分享受成功喜悅
三分在建，七分在管，提倡并指導各校做好班班通教學資源庫的建設，重點進行技術規范資源建設過程，明確學校資源庫建設的任務和分工，鼓勵教師充分運用已有的電子備課、網絡資源等素材進行整合加工，采用多種形式搜集整理各學科教學資源，建成與學科教材一一對應的教案、課件、試題、素材等教學資源庫。通過開通校園網、設立校園FTP站點、校園QQ群等建立學校資源的傳輸渠道，及時整合學科資源，實現資源共享。同時將學校中原有的課堂實錄DVD、示范課例、其他視頻文件等視頻資源轉換成數字格式的文件，形成資源建設素材，并收集各學科優質教學設計、教案、課件、圖文視頻資源、練習等資源建立學校資源庫。班班通管理員對下載的資源及時進行整理、建檔、歸類、編目錄、存貯和共享，充實學校資源庫，要求學校每一位學科教師均在計算機上建立有個人電子備課、課件教學資源文件夾，更方便用于課堂教學之中。教師在資源庫中隨時方便查找資源，轉變成適合本校學生的教學資源，基本實現資源共享，有效提高備課效率和學科教學效率。
縣教育局為師生提供優質課、示范課、教學研討會、教學論文、課件、優質教育資源、學生電腦作品等多種班班通資源應用展示平臺，鼓勵各校師生積極參加，充分讓教師、學生展示自己的成果，激發師生的成就動機，分享班班通給師生帶來的成功喜悅。縣班班通專家組指導學校建校園網站專門為師生提供展示平臺，開辟教師上傳課件、教案、心得等“資源下載”欄目，供下載瀏覽共享使用，每月統計，年終考評，讓師生充分展示個性，享受班班通帶來的成就。在此過程中，教師相互學習，共同成長，真正做到共同進步。
五、挖掘資源有效應用課題，引領班班通資源有效應用成果推廣。
縣班班通領導小組積極引導各校申報國家省、市、縣課題，尤其是針對本縣班班通資源應用現狀，設立班班通資源有效應用的縣級課題。指導各校通過課題引領班班通資源有效應用的深度、廣度和力度。通過課題活動的開展，積極思考，不斷總結，將班班通資源應用中的所感、所惑、所悟收集整理，進行廣泛討論，總結經驗，提煉要領，得出結論，推廣應用。通過班班通嚴謹、細致的課題研究，教師的應用積極性得到提高，應用水平得到不斷提升，教學效率得到有效提高，課題研究將引領班班通資源有效應用更深層次地有力推廣，創造性地應用、開拓、發展班班通資源，創造更美的一片現代教育天空。
六、深化資源有效應用管理，打造班班通環境下的特色數字校園。
在縣班班通領導小組強化班班通資源的有效管理應用理念的指導下，各校高度重視，原有教育理念、制度發生了變革，初步形成了完整的領導組織機構、制度建設、資源應用管理建設、教師評估建設等完整的現代學校機制，建立了學校的網站，實現了網絡資源與學校教師資源的共享。班班通環境下的數字化校園已初步形成，師生打破了時空的界限，通過數字化校園相互交流、溝通、對話、合作，有效提升了課堂教學的層次和水平，拓展了教學的空間，保證了班班資源應用的有效性。
總之，通過縣域班班通資源的有效管理應用，優化學校信息化環境，給教師成長、學生學習提供開放強大的平臺。縣域班班通資源應用管理要以課堂教學為主陣地，輻射到教師培訓、學校管理等領域，抓住信息化發展的戰略機遇，發展優勢，開拓創新，乘勢而上，為加快教育信息化建設步伐而不懈努力。
參考文獻：
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音樂教師實用的年度工作總結一
1、實踐中學習提升：
重大比賽中：
總的來說，感覺自己這一學年是在不斷實踐中鍛煉成長的。教學任務，比賽任務，演出任務等，對于年輕教師的我，不僅是場自我提升的鍛煉，也是積累經驗的橋梁。從不會，到自我摸索；從艱難邁出第一步，到最終完成結果~每一次緊張忙碌的心靈歷程都是自我成長的腳步，讓我積累經驗，懂得合理的安排工作，理清有思路，努力做到及時總結、反思，那么自己就如此提高了！擔任“蘿崗區第二屆中小學校藝術團展演活動中學專場比賽”的司儀，是自己人生歷程中具有特殊意義的經歷，因為這是自己第一次踏上主持舞臺，雖然結束后一直懊惱自己的過于緊張，導致節目的不完美，但我卻在這次鍛煉中，為自己的經歷描上了重要的“第一次”！希望能在總結中不斷鍛煉自己！
學生交往中：
記得有句臺詞說過：“心有多大，舞臺就有多大！”在我所任教的校園里，能擁有的教學設備設施很少，甚至任教的三年中，還沒有一個屬于自己的音樂室，但我沒有放棄，堅信著“不求做到最完美，但求盡力做到自己的最好~”經過自己的努力，看著這里的學生們從一個音符都不認識，到能代表學校參加區的大型音樂比賽，并取得好成績，我深刻的體驗到了，作為一個人民教師身上的責任和工作的意義。
同事交流中：
在與同事的聊天中我們感觸到，一個人的能力是在做事情中得到提高的，當獲得的任務時，也是在激發自己潛能的時候，不同的任務，就有不同的方面提高自己能力、效率，在不斷的完成任務的同時，能力、經驗也就充實自己了！曾經有一段時間，我覺得自己在教學上好像遇到了“瓶頸”，好像突然不知如何去上課，何如去突破自己，很苦惱，每周五的合唱訓練，給了我和同事們交流的平臺，在與她們分析牢騷的同時，大家也一起交流經驗，在慢慢學習其他老師的優點的同時，我注重到了，很多老師對待學生的態度取到了很大的關鍵，她們很有耐心也很有愛心，很留心學生的細節。對孩子，首先要有愛！和他們在一起我是快樂的，多深入了解她們一點，縮小與她們間的距離感，消除自己對高年級的畏懼感，我發現，自己又漸漸找回了自己！
2、在閱讀中充實提高：
這一學年接受到的幾個比賽任務都是與閱讀專業知識書籍有關的，在緊張準備比賽任務的同時，也讓自己需要真正靜下心品味學習教育教學的職能，在學習中提高自身的理論修養，在比賽中提高了自己課件制作的能力！其中，有這樣一句話，我始終鞭策著自己：“在年紀輕的時候，應當先做些什么，才不至于在老之將至的時候不悔恨呢?其實，要做的事情很多，但首先必須學會充實自己，才能成為一個教育者的教學依據和智力財富！因為，一個優秀的教師并不是天生的，他的成長如同建設羅馬一樣，必須是有堅不可摧的根基，泥土沙石的點滴積累。”瀏覽著自己征訂的《中國音樂教育》、《少兒音樂》、《中小學音樂教育》等專業雜志，課余時間與同事們一起交流、探討，都是一個心靈交匯的時刻，我在從中獲取的教育信息、教學觀點、教學理念都是與自己日常工作中息息相關的，也是教書育人的根本所在。
社會是與時俱進的，當代的孩子們也在與時俱進，那么作為教育工作者的我們，如果沒有扎實的教育教學基礎、理論，又如何能與他們一起與時俱進呢?所以享受閱讀學習的快樂，享受獨立完成后的喜悅，更享受與孩子們一起的時光和與同事之間交流探討的過程，這讓我充分感受到作為人民教師的幸福！
3、在中心組工作中鍛煉進步：
后半年，我有幸成為了中小學音樂中心組成員，這對自己的信心有了很大的提升！參與教研教學工作比以前更多了一份責任心，與此同時擔任這份工作，也使自己在寫作，電腦操作等各個方面都有了很大的進步。
音樂教師實用的年度工作總結二
本學年注重培養學生對音樂的興趣、喜好和情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的喜好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象和律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表示音樂，并在一定基礎上發明音樂。
一、個人簡歷、課堂教學
在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不時提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。本學年，在教學上我偏重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。在以后的教學中要重視樂理知識地傳授，終究三者是相互作用、相互促進的，掌握了樂理知識才干更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表示出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。但可能對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度還不夠，總以為學生不是惡意，只是不幼稚的表示，所以給他們的環境較為寬松，心得體會致使他們不能真正認識到自身的錯誤而有恃無恐。
三、成績方面
本學年，積極參加上級組織的各項比賽活動。在三獨比賽中，獲一個xx市三等獎，一個xx市一等獎，兩個xx市百強獎，另外，還有兩個二等獎和一個三等獎；在xx市的中學生文娛匯演中，也獲得了三等獎；此外，教師論文在比賽中獲xx省三等獎。
四、努力方向
1、今后應特別注意賞罰分明、掌握尺度。
2、介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標志，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。
3、加強業務知識的學習，提高自身的專業水平。
4、課堂教學中靈活運用教學方法，引導學生學習，體現學生為主體，教師為主導教學理念。
音樂教師實用的年度工作總結三
細細的回顧一下自己在這學期的教育教學工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：
（一）、思想方面
我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，響應學校各項號召以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。
（二）、教學方面
我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任一年級至六年級的音樂課教學任務。我認真根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
（三）、課外活動
課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期，我擔任舞蹈隊訓練任務。每周周一和周四下午課外活動訓練。舞蹈隊人員多，我把學生分成大班和小班，根據學生實際情況進行訓練，利用學生喜歡的游戲法如：兩人一組推小車練習臂力，貼墻疊人練習前橋等很受學生喜愛。在舞蹈室條件簡陋的情況下，我堅持每次活動前拖地，地毯、軟墊鋪整齊，雖然自己受累了，但看著孩子們的進步我由衷的高興。
（四）、個人學習
我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。克服困難學習計算機二級，以適應當前教育的形式。
（五）、努力目標
1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力和思想的進步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己。
（六）、不足方面
1、教學方面不夠精，有待提高和加強。
2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。
總之，我相信勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。
音樂教師實用的年度工作總結四
一、師德表現
關心集體。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排。
關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。記得我音樂教研員曾經對我們說過：“雖然你面對的是幾十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認同她說的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經常聽孩子們說：“劉老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
二、教育、教程工作
為了提高自己對教程認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新要領來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。本學期我積極參加了聽評課活動，在準備公開課的流程中我查閱了大量的資料，最終拿出了一節符合自身風格、深受學生喜歡的公開課《小螺號》，為本年度的教程工作添上了一個美麗的音符。
學校的網絡設備也是我經常駐足的地點，在那里我認真學習其他教師在教育、教程中的先進體會同時也把自己好的做法、想法跟音樂的同仁們分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。通過多種方式的學習我積累了大量的素材，為我日后撰寫論文提供了更高的階梯。
我負責的課間舞蹈可謂是本年度的一個工作亮點，今年編排的課間舞蹈《今夜舞起來》獲得了學生和老師的一致好評，我本人也感到非常欣慰。在學校六一活動中，我和楊紅老師的表演打動了在場的所有觀眾，受到了領導們的高度贊揚和同學們的高度喜愛。在六一活動中，我指導學生的幾個舞蹈表演，迎來了陣陣掌聲。整個舞蹈從排練到演出只有幾天時間，在班主任的帶領下每天早早來到學校實行排練，功夫不負有心人， xx月xx日在學校的精彩演出效果非常好。坐在家里，通過回放視頻，當看到我們前福興地九年制學校孩子們那種精彩演出的時候，我相信每一個孩子們的心情都會和我一樣無比的激動和自豪。