緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇經濟師高級論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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對成功的戶外廣告來說，構圖是最先考慮的要素，它直接影響戶外廣告的視覺傳達。隨著發展，人們對廣告畫面的要求已經不拘于明白的層面，而是追求人性化和個性化。一個戶外廣告的構圖要求統一中有變化，變化要在協調的基礎上張揚、突出，圖字兼備，突破傳統的平衡式、拘謹的構圖風格，在原有好基礎上發展出優質的構健畫面。

1.2顏色體系

顏色可以說是戶外廣告的外衣，俗話說“人靠衣裝，馬靠鞍”，顏色起到了調節整個廣告畫面的醒目作用，不僅吸引人的注意與情感的反映，還揭示戶外廣告的特點和主題，進一步深化廣告特征，給人留以深刻印象。色彩的運用要高度概括廣告的內容，強調色彩的醒目、夸張度，用少而刺激的顏色來吸引受試者眼球，用對比強烈而又和諧統一的顏色來激起大眾的共鳴。

1.3受視效果

戶外廣告是張貼設置在室外的廣告形式，注重遠距離的視覺效果。由于生活節奏加快，人們對街頭戶外廣告注視的時間更為短暫，所以廣告要能在瞬間引起注意，并能準確的傳達出信息。

1.4形式創新

戶外廣告自身的靈活特點，在創意的發揮上有很大空間。創意是一個廣告的靈魂，戶外廣告分為內容上和形式上的創新。形式上的創新可以提升作品的表現力和感染力，使人們與廣告產生共鳴。

1.5地域特點

戶外廣告設計就算有再新穎獨特的形式，再搶眼夸張的顏色，也要有其自身文化的內涵存在，這樣才能豐富充實。作為某一地區的戶外廣告要能體現出該城市自身的風土人情、本土化優勢，打造特色城市時尚文化。就拿沈陽這樣的老工業城市為例，在歷史的沖洗下加上時尚的元素，別有一番特色。

2戶外廣告設計與城市環境的關系

2.1戶外廣告設計與城市環境的互動性

戶外廣告是街道的風景，增添城市風情的時尚元素，富有創意個性的戶外廣告是讓人難忘的，也是讓人震撼的，同時也能使商家的產品更好的得到宣傳。作為和諧城市的一分子，戶外廣告與城市景觀的特殊效果，不僅給城市添加了個性、美化了城市，同時也提升了城市的品位。

2.2戶外廣告設計與城市環境的協調性

協調性是指戶外廣告與周邊環境的和諧，不論是繁華的商業區還是歷史文化厚重的文化區，都需要根據其特定的環境來設置適應的廣告。戶外廣告與城市風貌的和諧，戶外廣告與城市文化的融合，只有與周圍環境合理的進行搭配、協調，此廣告才可以令人賞心悅目，印象深刻，達到廣告應有的效應。

2.3戶外廣告設計與城市環境的視覺傳達性

戶外廣告作為一個信息傳播的媒介，在城市中占有越來越重的分量。作為城市景觀的一個分支，戶外廣告在美化亮化城市中起著推波助瀾和點綴的作用，像紐約的時代廣場、倫敦的皮卡迪里廣場、日本東京的銀座、上海的南京路、北京的西單大街等，這種已經成為城市地標的戶外廣告，其代表的不僅是單純的一個戶外廣告，一個商業的宣傳，而是成為了城市的一種精神，一個象征，一個不可缺少的時尚景觀。

3戶外廣告設計與城市環境的互動

3.1自然環境的相融相合

戶外廣告與城市環境互動既是兩個獨立個體又是兩個相互依存結合體，作為美化城市的一個方面，戶外廣告是融合于城市之中又服務城市環境，從自然環境的角度來看戶外廣告的和諧、融合，一些天然淳樸的自然環境可以給戶外廣告提供不凡的創意和想象空間，想做一個精彩的戶外廣告，往往就是來自于人們最熟悉的環境。

3.2周邊建筑的協調統一

建筑是一個城市發展的一個主要方面，它不僅能反映城市的直觀風貌、還是協調城市景觀的主力軍，而戶外廣告在協調城市環境上是不可缺少的一個因素，其結果不僅會賦予城市時尚化和個性化的一面，還會烘托城市氛圍。

3.2.1應用在樓體上的戶外廣告

近年，城市高樓形狀各異，很多戶外廣告都選擇了高樓來做其創意媒介，這會產生直觀、震撼、與受眾群體互動的效果。

3.2.2建筑物之間的空間利用

很多有創意的戶外廣告是直接利用建筑物本身來做文章，但建筑物與建筑物之間的空間、建筑物本身的空間往往卻被忽視。利用實物造型戶外廣告跨空間的把建筑物或其它建筑的元素巧妙的結合起來會做出動感性和趣味性的出彩戶外廣告。

3.3應用追求的獨特創意

創意是廣告創作經久不衰的話題，是戶外廣告的靈魂，有了好的創意，才能豐富戶外廣告的內容，也能引起受重的興趣。如果一個廣告中沒有了靈魂，那么就算有再獨特的形式再絢爛的色彩也是枉然，如同一潭死水一般，毫無生氣而言。一個有創意有特點的廣告出現不僅會讓人興奮，也會成為傳承的經典。

3.4地域文化的和諧烘托

地域文化是指本城市特有的，城市與城市之間的差距，人與人之間的不同生活方式、習慣。這種差異習慣的存在便會潛移默化的影響著人們，而作為城市傳播媒介之一的戶外廣告更是與本市的地域文化息息相關，像深圳、上海等發展較快較早的城市，生活方式、節奏較快的城市，對于事物的要求都是功能性占主導地位，而一些文化古城，更多的一些是對傳統的詮釋，更多的體現了歷史的內涵。

3.5以人為本的功能互動

和諧社會，以人為本，這也體現在設計上，講求人性化、功能性的設計，以方便于人為基準，并參與到其中。而現在很多戶外廣告也是這樣做的，采用活動的人和平面、實物結合的形式。阿迪達斯的戶外立體廣告在這方面就是很具代表性的，把足球場設在了樓體上，采用活動人的形式在場上踢足球，以此來體現產品的適用性和運動精神。

4戶外廣告在與城市環境互動效果的設計應用

戶外廣告設計不可缺少的一個媒介就是城市環境，要充分利用城市環境來達到設計畫面與其的統一和諧。

4.1巧妙的利用平面與立面的關系

這里所謂平面與立面的關系就是指二維與三維的關系。建筑是三維立體的，而戶外廣告則是是二維的，想達到和諧互動的效果就要巧妙利用這兩者關系。如圖，抬拳道系列戶外廣告，讓我們看過之余感嘆其設計精妙。抓住抬拳道的性質與此建筑景觀的特征，找到了契合點，完美結合在一起，殘缺的建筑環境不僅沒有影響城市的整體效果，反而通過合理的利用，給城市增添了趣意和靈活。

4.2視錯覺的妙趣橫生

視錯覺廣告是戶外廣告設計常見的一種形式。咖啡的廣告已經不只一次成為學習的范例，不同凡響的效果，逼真、生動、回味無窮，讓過路的行人駐足、停留，這就達到了戶外廣告的最終目的。

4.3建筑物上的實物造型設計

實物造型設計也是近年來興起的一種設計形式，具有最直觀的特點，直接通過實物的表達，來傳遞產品的性質和功能，視覺沖擊力強。還以上海南京路上的可口可樂的廣告為例，一個戶外廣告包含了很多的信息，最本質的也是最直接的就是它的廣告效應，從而引發他的視覺識別效應，地標性的體現，最后匯成城市品位的在現。

4.4建筑環境上的平面設計

我們本身就生活在城市的空間中，戶外廣告作為戶外的傳播媒介，更應充分的利用空間。清潔的戶外廣告，利用了我們在熟悉不過的拐角處，只是單一的貼了一張相關內容海報，卻出彩的利用了這個天然優勢，讓廣告不需任何解釋的言語，便吸引過往的行人，給生澀孤獨的建筑上添加了一筆幽默。

4.5城市中有趣的公共設施

公共資源是戶外廣告的另一種形式，在城市中不僅起到了宣傳作用，還起到裝飾點綴城市環境的作用，也會成為城市獨有的一道風景線。像滾動式電子屏、候車停、智能擦鞋機、地下通道、垃圾箱、地名牌、月報欄、出租車乘降站廣告等都是便民的設施，起到形式與實用的雙重效用。

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現代教學論認為：教學過程是一個以心理活動為基礎的情意過程和認知過程的統一，人們往往在不自覺地受著情境的影響。情境教學是在―定的情境中開展教學。它可以合理地解決教學內部的關系，使認知和情感兩廂默契。

從知識傳授的角度看，教師為了達到既定的教學目的，由教學需要出發，設置與教學內容相適應的場景或氛圍，把單調的文字知識變為飽含著濃烈情感的場景，以形象或情感推動學生的認知活動順利地進行，并且富于形象性和誘惑力。既便于學生領會和接受。又有效降低了教學梯度和難度，

從學科特點角度看，情境教學離不開形象，而語文教材從不同角度提供了豐富的形象因素，天然造化的自然美，傾心追求的社會美，巧奪天工的藝術美，樂觀向上的時代美，自然景觀，社會風貌，人生百態，風土人情，其古今中外人事物景，這些都與情境教學結下了不解之緣。可以說：語文學科特點為情境教學創造了得天獨厚的優勢。

從教學目標的實現方式上看，情境教學中，因為情與境互為因果，兩相依存，容易引起學生的情感體驗，幫助學生迅速地理解教學內容。促進學生的心理機智全面和諧地發展，教師教的投入，學生學得輕松，有助于高中語文教學目標的達成。

二、高中語文情境教學的基本途徑

1　教師依據文章內容，創設出具體的場景或氛圍。在具體的場景或氛圍里，讓學生進行情感體驗。

(1)利用多媒體手段進行情境創設

語文以文字的形式記錄知識，如果利用多媒體手段把枯燥的文字敘述制成課件，配以大屏幕畫面，形成視頻與音頻的動感，這樣創設豐富多彩的教學情境，調動了學生的多種感官，精力集中，情感專注，比教師的一般講解更有情趣，課堂效果更理想。如小說《林黛玉進賈府》可以先讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的片斷，通過視、聽以加快學生的熟悉和理解。又如《祝福》的教學，可以讓學生觀看電影《祝福》錄像片斷，讓學生形象、全面地了解祥林嫂的悲慘命運，使學生的一開始就把注意力全部都集中在祥林嫂的身上。

(2)有效利用課本插圖

新課程高中語文課本有大量的插圖，有說明文的實物示意圖，有散文或詩歌的意境圖，有小說戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風云變幻的珍貴照片。充分利用其創設情境，調動情緒，渲染氣氛，不僅可以激發興趣，深刻地領悟課文，而且可以培養學生的觀察能力。想象能力和欣賞能力。

2　以教師情引發學生情，由情感到境地。

語文教學活動是一種特殊的人際交往，師生雙方的信息交流有知識的，也有情感的，教師將自身的情感溶于教學中，去撞擊學生的心靈，掀起其情感的漣漪，讓學生置身于濃烈的情感中，從而受到感染，喚起內心相應的情感。

教師的激情方式很多，暗示就是非常有效的一種。例如訓練心理活動描寫，教師可以通過遲到的方式去暗示，課堂稍做喧嘩，學生靜等老師的到來，等不來，自然要想，平時老師很準時，今天是怎么了?有多少顆心也許就有多少種想法。

當老師述說了原委，一石激起千重浪，寫心理活動，學生早已經“活動”了。在不知不覺中，教師用一條無形的金線系住學生的思想，“牽”著他們去感受，潤物細無聲，每個人都進入了情境。這樣，心中有情，下筆怎能沒有物呢?

3　借助教學情境與教材情境在意向上的相似性，在相似中把課文的此情此景變為我情我景。

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    (一)教學定位不準確,內容欠缺針對性

    在應用型本科高校,開設經濟法課程的專業很多,比如國際貿易類、工商管理類、財務管理類、金融類等。不同專業的學生對經濟法知識的需要有所側重,更不同于法學專業的本科學生。而目前,一些高校在經濟法的教學名稱和內容設置上與一般的法學本科專業相近似,即使有所改動,也只是法學專業課程的壓縮版。在教學實踐中,教師也容易忽略不同專業學生的差異性,對不同專業學生講授相同的內容,忽視學生的需求,導致教學效果不佳。

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市場主體的多元化反映了市場經濟的重要特征，其獨立性要求形式多樣化的主體在資源配置的市場背景下能夠在市場的競爭中實現平等參與。這種競爭體現為一種寬領域性與自發性，也是在市場經濟背景下的生存與發展的競爭。失去了市場競爭性也就難以成為市場經濟的主體，所以在經濟改革不斷向縱深發展的背景下，高職院校應該不斷適應新的經濟環境，在人才培養等方面徹底擺脫原有計劃經濟的條框束縛，加快自身的轉型，逐漸融入新的經濟環境之中。在這種競爭的環境之中，由于用人單位自擴大以及企業人才需求的方向性轉變，會操作、懂理論以及善管理等人才成為市場的重要需求方向。所以高職院校作為培養應用型實用人才的重要陣地，應該切實加強教育過程中的實踐環節，通過產教融合把理論與實際有效結合，實現學生實踐能力的發展。所以高職院校的發展與市場經濟分不開，其核心競爭力的體現與把握市場主動權密不可分。高等職業教育的育人方向主要面向具有一定理論知識與較強實踐能力的人才培養，所以在其辦學宗旨與培養目標中面向生產、基層與管理服務一線，技術型、實用型與技能型是其人才培養目的，也是其教育的高等階段。所以在教學過程中的實踐操作性應該被更加重視，學生的動手能力也應該被突出和發展。產教融合能夠有效實現高職院校的辦學宗旨，能夠使其不斷遵循市場的需求和運作規律來進行教育教學活動，使高技能人才得以生產，適應企業生產的變化，更好地實現高職院校的生存發展之道。

（二）市場經濟的發展要求高職院校提高人才培養質量

高等職業教育具有“高等性”與“職業性”兩個根本屬性，在市場經濟背景下我國高職院校在辦學中并未科學處理好二者之間的關系。在人才培養過程中應該擺脫“基礎性的研究工作者”和“一般操作工”的誤區，具有“動手與動腦的雙重能力的技術應用型人才”才是人才培養質量的關鍵所在。在高職院校的人才培養過程中，高技能并非是現代社會的需求，其也不利于受教育者的發展，從而脫離了高等職業教育的獨特性。在教師的執教能力方面，由于高職院校教師的來源所限，教師偏重學生學術研究能力而忽視實踐動手能力的問題廣為存在，所以使其缺乏對企業與產業發展的了解，在人才培養中不能有效實現為企業提供有效服務的目標。綜上，前文中所出現的問題就需要高職院校著力于產教融合的應用與深化，使學生在教師的帶領下參與實用科研與產業實踐，能夠知其然并知其所以然，在實踐中的產品研發等相關實際問題的解決中培養實踐邏輯與產業思維。只有這樣才能更好地服務區域經濟與產業的發展，提升學生的知識適應性，實現教育資源的合理、有效配置。

（三）市場經濟背景下的畢業生就業難問題進一步要求高職院校推行產教融合

在我國市場經濟不斷發展的背景下，勞動力市場的競爭程度不斷得到強化，而針對高職院校畢業生的用人單位更加注重學生的實際操作能力。在我國高職教育體系中由于理論模式的影響使其在人才培養方式中仍然沿襲傳統模式，難以符合市場對人力資源的需求。適應建設、生產、管理與服務第一線的需要是高職院校畢業生順利就業的重要影響因素，如果缺乏這樣的能力與適應性則必然會出現高居不下的待業率。高職院校的培養模式是與市場對人才的需要聯系在一起的，所以新的培養模式能夠切實有效地解決此類問題。產教融合的推行使學生的實踐能力得以提升，并能夠增強對未來職業的判定與認同，目標的明確與能力的提升使受教育者也能夠著眼于市場的變化，在企業需求的前提下不斷提升，并尋求發展機遇，從而緩解高職畢業生所面臨的就業壓力。所以高職院校應該置身于市場經濟體制之中，在產教融合的育人模式推動下搶得市場人才競爭的優先權。

二、市場經濟背景下高職院校產教融合的角色定位與實施標準

校企合作開展的是圍繞“人才培養”和“用工需求”這一切入點來開展的，在此過程中需要對產教融合中的各個主體進行科學定位并厘清實施過程中的相關標準來推動其有效開展。

（一）市場經濟背景下產教融合的多方角色定位

產教融合最根本的落腳點和最終的追求是為學生服務。在產教融合的辦學過程中，學校和企業應把為學生服務當作宗旨。如何使學生樹立正確的求職觀念，增強學生的實踐能力是產教融合的目的所在。學校僅憑借企業需求的“訂單”來培養學生勢必存在弊端，而產教融合的根本目的也就偏離了，學校和企業不但要培養學生嫻熟的專業技能，同時要幫助學生樹立自身的求職觀，以期通過校企共同培養人才的模式來取得成效。如此，高職院校在產教融合中的主體地位就顯而易見了，作為產教融合實施的主體，向本地輸送所需的應用型人才是高職院校發展的永恒主題。各地的高職院校也就成了合作育人、合作辦學首要推崇的主體。在我國校企合作辦學的模式中，高職院校是產教結合的積極推動者，學生頂崗實習、合作辦學、創建實習基地等形式彰顯了高職院校在培養學生和滿足社會需求的過程中所做的貢獻。就高職院校與企業合作的項目而言，不同于中職院校的是高職院校在產品的開發和實際工作中更具實力，就此我國一批高職院校的成就得到了教育行政部門和社會公眾的普遍認可，為產教融合的發展奠定了堅實的基礎。政府和企業在產教融合的過程中無疑起著推動和促進的作用。政府雖然置身于產教融合的具體實施外，但在政策的協調制定上、法律上和財政扶持上對高職院校和企業有著宏觀調控的職能。高職院校的產教融合發展是否順利很大程度上取決于政府的支持與推動，所以西方發達國家制定了眾多的法案來確保學校的產教融合順利進行。與此同時，企業在產教融合模式化的辦學中也是最大的受益者，這一模式能夠大量滿足企業自身發展的需要。既然企業有著對科研成果和人才儲備的訴求，那么就會與高職院校進行人才聯合上的培養。而產教融合在另一個角度來看也是一份良心工程，由于現代社會諸多不確定因素的影響，如何使企業在產教融合的參與中更具說服力和道德感，從而形成良性的產教運行機制，這就需要來自社會與政府的監督、監管，所以培養企業經營教育的社會責任感是產教融合辦學的成功關鍵。

（二）市場經濟背景下產教融合三維標準

產教融合的實質是使培養出來的人才能夠適應經濟社會發展的需求。從表面意義上來講，產教融合是連結學校和企業之間人才供給的紐帶；從更深層的意義上來說，產教融合又肩負著自身的使命，高職院校要完成人才“供給”與“需求”對等，要把如何培養人才、怎樣培養、怎樣實現人才與企業的需求相對接作為辦學的重點，從而培養出優質的人才，推動經濟的發展與社會的進步。實現產教融合主要包含三個方面的標準：首先，招收的學生數量要與企業用人數量相協調。高職院校在開設專業前，要經過大量的市場調查與論證，通過統計各企業的人才缺口來設定專業及專業規模。這樣做的好處在于既滿足了市場的需求，又確保了學生、學校、企業的自愿和平等，使我國企業對應用型技術人才需求的緊缺狀態得到緩解，同時也減輕了學生的就業壓力，釋放了由求職而引發的社會矛盾。其次，高職院校培養的人才要符合各行業的標準。也就是說高職院校對于學生的培養不能再拘泥于老傳統和老規矩，要跳出固有的教育模式尋找適合學生發展的新型培養體系。在傳授基本專業理論知識、遵從學生信仰之余，還要找到行業要求與專業建設的融合點，讓更多的行業模范人物和企業管理者參與到人才的培養過程中，使學生的行業從業水準得以提升。第三，高職院校要模擬企業的經營場景。在企業眾多專利的申請中，“學生專利”占有很大一部分比重，由此可見學生在高職院校中實踐能力的重要性。在學校中模擬企業場景可謂是增強學生實踐能力的最有效途徑。模擬場景的建設摒棄了紙上談兵的弊端，讓學生在學習專業基礎知識的過程中快速將其轉化為實際應用，不但使思維得以轉換更增強了處理實際問題的能力。

三、市場經濟背景下高職院校產教融合發展的現實障礙

從20世紀80年代我國高職教育迅速發展以來，無論是在中央層面還是在理論與實踐界都十分重視高職教育中的人才培養創新。國家教育行政部門也不斷強調通過產教融合的方式加強校企合作來推進高職教育適應市場經濟發展。但是在現實中產教融合仍然并未得到深入、有效的貫徹和執行，其中的認識觀念、政府推動力不足以及文化差異與系統性缺失等問題是其發展中制約因素的重要的構成。

（一）產教融合的認識誤區約束了其開展與深化

社會主義市場經濟的發展過程中需要各類人才，技術技能型人才也是人才結構的重要構成，提高經濟的競爭力，核心是依靠科技進步和勞動者素質的提高，而這就需要產教融合培養高素質、高技能的應用型、技術技能型人才。產教融合對政府來說，是尋找經濟增長點的起跑器；對職業院校而言，是培養經濟實用人才的有效途徑；對企業而言，是獲取應用性、技能性、復合型人才的捷徑，是人才儲備的銀行。產教融合的真正內涵應定位在建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將高職教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益。在目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存主動向企業界尋求合作伙伴，多數企業給予學校的資助，亦都停留在較淺的層面。受到傳統教育理念與模式的影響，部分高職院校缺乏對國內和國際高職教育人才培養的先進理念以及企業社會需求的了解，并未認識到產教融合在培養產業轉型升級以及經濟社會發展人才的重要性、緊迫性與必然性。由于認識上的誤區導致了此類院校在辦學定位、頂層設計等方面并未科學合理的展開，缺乏系統和全面的人才培養方式規劃。如此一來，在真正的產教融合過程中也更多地流于形式，并未真正提高教育教學水平和人才培養質量的基礎，使得產教融合的長效機制難以得到保障。另外，從企業的角度來看，部分企業由于缺乏大職業教育觀念，使得其社會責任并未得到有效履行，其對產教融合模式缺乏全面的認識，對其配合度較低。所以，在認識產教融合的過程中應該認識到其雙贏的因素，而并非學校站在“索取者”而企業站在“支撐者”的角色，其并非是以一方利益受損為代價的。

（二）國家意志對產教融合的推動作用不足，缺乏配套的政策、法規環境

在我國的高職教育發展過程中，教育部等相關教育行政部門出臺了諸多相關文件來進一步鼓勵和支持高職院校進行產教融合，實現校企合作。但是在這些相關文件中更多反映的是一種倡導性發展方向，規定都較為宏觀和籠統，而對于此方面的優惠政策、法律條文以及執行性文件等較為缺乏，使其發展缺乏資金、稅收等輔助支持而帶有比較顯著的民間性與自發性。在高職教育的產教融合、校企合作的發展過程中，雖然此領域成立了校企合作協會等組織形式，并且實驗和試點逐漸展開，但是其發展中缺乏一種完整的、權威的產教融合準則和指導手冊，這也就使其發展實踐中難以得到有效的指導。所以在此環境中僅僅憑借企業、行業和高職學校的單方面力量就很難在市場經濟發展和產業升級等背景下實現產教融合，其開展的有效性也難以得到保障。政策、法律環境的缺失也就難以使產教融合過程中長效機制得以建立，同時也缺乏國家和地方的相關組織機構人員來對產教融合進行相關的部署、規劃、推行和評價。這就導致了在推動產教融合的過程中政府的宏觀調控與指導作用不明顯，對產教融合的規范與推動力度不足。尤其是在校企合作與產教融合中缺乏相關的協調機構，使其缺乏產業部門以及政府部門的支持，使得雙方的利益無法在政策層面得到有效保障。

（三）文化差異產生的沖突與運行中的系統性缺失等問題導致其發展的動力不足

在高職教育的發展過程中，由于受到傳統教育與企業關系的影響以及大職業教育觀念的缺乏使得高職教育在與合作企業在決策、管理、執行等層面的文化差異十分顯著。二者之間的文化差異是開展產教融合需要解決的重要矛盾之一。其中學校社會服務、教書育人、文化傳承與創新的職能發揮，高端技能型人才培養的首要任務與企業中最小的成本獲取與利潤獲得之間具有較大的差異性，這是需要進一步調整和整合的。另外，在產教融合的具體運行過程中也存在著相關的發展障礙。首先，由于缺乏對產教融合的整體推進而并未從系統的觀點來統籌運作和通盤考慮的問題仍然存在，這也就難以在辦學諸要素與企業的運行之間形成特定功能的整體，其相互作用和有機結合難以實現。其次，從產教融合的微觀運行制度來看，其仍然還存在著待完善和不成熟之處，其中表現較為突出的是在運行中與學校中的現行制度所發生碰撞時而顯示出的問題。第三，從產教融合的層次來看，現有的產教融合仍然停留在較為粗淺的層次，深度仍然不夠，在技術開發方面仍然較為欠缺。這在學校與企業之間的主動性中就可以明顯的表現出來，現今的合作中更多的表現出了學校為了求生存而主動尋求企業合作，而反方向的作用力則較小，并未建立起真正可持續發展的產教融合的良性循環機制，這使得高職教育資源轉化為推動經濟增長的動力目標仍然表現出很大的差距。另外，在運行形式方面“校外實踐教學基地”、“校內工業中心”等是其主要形式，其他創新形勢的開發較為有限，難以滿足產教融合的發展趨勢。

四、市場經濟背景下高職院校產教融合育人模式的整體性構建

產教融合是高職教育育人過程的本質體現，也是高職教育改革與發展的關鍵和根本，它涉及到指導思想、配套政策、文化融合、課程建設、師資提升等多個領域和內容，需要建立一套較為完善與規范的體系來實現不斷推進其實踐中的健康發展。

（一）樹立“產教融合“的人才培養模式指導思想，政府建立配套性政策、法律體系

“產教融合”的人才培養模式是在遵循職業教育發展規律以及“以服務為宗旨，以就業為導向”職業教育方針基礎上的一種創新，這種人才培養模式改變了以學校、課堂為中心的傳統模式，通過動手能力以及實踐性的加強來幫助學生完成學業、促進就業，從而實現高職教育人才培養模式的根本轉變。“產教融合”的人才培養模式是緊緊圍繞高職教育基本目標，是一種大職業教育觀念的體現。高職教育“產教融合”人才培養模式的改革一定是與市場經濟發展與產業轉型升級密切相關的，這種現代化、生態化的高等職業教育需要教育、企業、行業的配合與支持，這也是全面提高高職院校人才培養質量與教育教學水平以及社會服務能力的重要內容。所以，在此過程中學校應該認識到“面向社會、著眼未來、服務經濟”的辦學宗旨，在人才培養中加強與企業之間的溝通，將市場的短周期性與人才培養的長遠性有機的統一起來；企業也應該明確認識到對高職教育的支持與配合一方面是企業的責任與義務，同時另一方面也應該認識到實習學生的潛在價值，從而使二者在科學認識的基礎上推進“產教融合“的深化。與此同時，政府應該繼續不斷加大對產教融合、校企合作的支持力度，通過政策與法律的配套來支持其向前發展。現今政府雖然關于管理機制、資金投入等方面提供了一系列卓有成效的指導政策，但是這方面的力度仍需要進一步的加強，其中在政策的導向作用方面也應該進一步的深化。在法律法規方面，政府應該提供和完善產教融合、校企合作的法律法規，通過完善的法律法規體系來提供其發展的保障。其中在《中華人民共和國職業教育法》中缺乏對校企合作等領域的詳細規定，現有規定過于原則化和籠統化。所以以此法為例應該在其中構建對企業、行業、職業院校等各個主體中的權利與義務，除了對不履行相關義務所需要承擔的法律責任之外還要通過法律法規來制定相關的稅收減免等鼓勵性政策，通過規范規定來提高企業參與產教融合的積極性。另外，政府也應該通過對區域經濟、教育、文化等領域的調查來因地制宜地出臺產教融合的具體性實施措施與意見，通過此類實施辦法、促進條例等來進一步推動產教融合的快速發展。

（二）實現“產教融合”中的文化融合，通過事務機構的建立來進行統籌規劃

在進行產教融合過程中應該牢牢把握住文化的價值觀主線，通過學校文化與企業優秀文化的因子的融合來推動產教融合中文化的生成。首先，需要通過產業企業文化進校園、教材、課堂來搭建合作文化載體，提升高職院校師生的產業文化素養。在具體的人才培養過程中應該開設產業與優秀企業文化的基礎課，通過這樣的文化滲透來更好地實現產教融合中對企業文化的認同。另外在課程教學、專業建設等方面也要滲透產業文化，尤其是在具體的產教融合過程中讓學生切實以員工的身份來接受和認同企業的規章制度，不斷感受企業版的工業文化。學校可以通過結合專業特點在產教融合過程中使學生與職工共同參與社團以及文體活動等，來使得二者文化得以有機的結合。在校企合作的基地建設過程中也要十分注重將精神文化中的工作價值觀深入其中，將產業文化育人實踐貫穿于育人的各個環節，不斷形成師生的文化自覺。“產教融合”的事務性機構在其發展過程中也是十分重要的，因為在企業、學校以及行業之間往往缺乏有效的協調與溝通機制，導致學校教育標準和企業的用人標準不對接，出現學校關門辦學等問題。所以應該切實建立“產教融合”的事務機構，在此過程中要十分重視行業作為重要元素的加入。通過制度設計與機制建設來建立權威性的事務機構，其可以與行業機構共同來統籌規劃產教融合中的具體合作事宜，從而實現政府主導與行業引導的主體框架機制的健康運行，進一步推進企業在產教融合中的主體作用。此機構的建立也有利于企業樹立高層次的企業價值觀，在與高職院校的合作中完成人才培養的任務，并且也能夠解決在此過程中所產生的問題與糾紛。

篇（5）

（一）生源特點

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，高職學生生源呈現出新特點。尤其2008年，隨著第一批“90后”走進了包括高職院校在內的高校校園，給高校校園增添了活力，但同時，由于全國高校的擴招及適齡學生數的不斷下降，使得高職院校生源素質更加不容樂觀。一是成績基礎薄弱。這也導致不少學生進入高職院校后上課聽不懂，大部分學生沒有較好的學習習慣。二是依賴性較大。大部分高職學生長期生活在父母身邊，飯來張口、衣來伸手，獨立自理能力較弱，甚至部分高職學生進校后十幾天不洗澡、不洗衣服等情況并不鮮見。三是生源成分的復雜化。為數不少的高職院校為確保生源數量，既招收普通高中高考生，又招收中專校、職業中學和技校生源，再加上大量成人教育和退役士兵學歷教育，很大程度上影響了校園良好學風、校風和校園治安環境，給高職學生的教育管理加大了難度。

（二）個性特點

正值青春年少的高職學生個性鮮明。其積極的個性特點主要表現在：一是高職學生普遍熱情奔放，活潑開朗，性格直率；二是高職學生基本上積極關注時政、關心國家大事，經常看新聞，具有較強的愛國主義精神；三是敢于嘗試，勇于創新，追求時尚，樂于接受新事物。同時，高職學生又具有有待進一步修身改善的特點：一是為數不少的高職學生自控能力較弱，主要表現為上網、聊天、打游戲，甚至打牌、賭博、酗酒、抽煙等。二是以自我為中心，公眾意識淡薄，社會公德缺乏。不少高職學生在日常學習、生活中，尤其打游戲等過程中，只考慮自己，很少考慮別人感受，公眾意識淡薄。三是不少高職學生沒有明確的學習目的，學習動力不足，缺乏上進心。

（三）心理特點

高職學生的心理特點是復雜多變的，結合社會主義市場經濟的時代特征，其心理特點主要表現在：一是不夠自信。由成績落后帶來的心理自卑、自信心不足，為數不少的學生長期帶有程度不同的心理陰影。二是畏難情緒。相對于“70后”、“80后”而言，“90后”心理成熟度不夠，在學習、工作或生活中，遇到困難時不是迎難而上，而是退避三舍，甚或干脆不干了。三是謀求快速成功。“90后”高職生網絡依賴性強，對“馬云式”成功充滿崇拜，想嘗試、想成功、想快速富有，但無從下手，沒有頭緒，又怕吃苦，結果永遠是漂浮在空中的空想。四是心理問題突出。據有關高職院校新生入學初心理測試顯示，心理或多或少有問題的高職學生正在逐年增加。

二、社會主義市場經濟與高職學生思想政治教育的辯證關系

高職學生思想政治狀況直接關系到當前社會主義經濟建設，關系黨的前途命運和國家的長治久安。當前，社會主義市場經濟既為高職學生思想政治教育帶來機遇，也帶來了沖擊。

（一）社會主義市場經濟為高職學生思想政治教育帶來機遇

社會主義市場經濟給當代高職學生思想政治教育帶來了新的挑戰和機遇，給傳統的教育模式注入了新鮮血液。首先，市場經濟自身的自主性強化了高職學生的自主意識，使其認識到社會主義市場經濟條件下競爭的激烈，自我成長的迫切性；意識到自身的主體地位，重視個體的價值存在，敢于充分表現自己，表達自我的情感與追求，有明確的目標感，并為之發揮自身的主觀能動性。其次，市場經濟讓高職學生公平意識顯著增強，認識到公平競爭的重要性，并付諸行動，努力提升自己，為將來走上社會參與競爭打好基礎。再次，社會的商業化也讓高職學生有了效益的概念，這對于高職學生將來的就業以及為人處世無疑是大有裨益的。

（二）社會主義市場經濟給高職學生思想政治教育帶來沖擊

矛盾統一是事物的本質，社會主義市場經濟在給高職學生思想政治教育帶來機遇的同時也造成了沖擊。比如，市場經濟過分地強調個體意識，使部分學生只顧追求個人利益，為了達到目標不擇手段，而膨脹的私欲支配了主導意識，便會產生極端的個人主義，過度自信、自負，導致我行我素，以自我為中心，集體意識、公眾意識便會被忽視。又比如，市場經濟的競爭性容易讓高職學生片面注重個體主動性，從而淡化了團體協作意識，沒有集體榮譽感，責任感缺失，這對其在將來的社會競爭中是不利的；再比如，市場經濟的逐利性很容易誤導高職學生盲目追求物質享受，為自己制定高規格的人生規劃，享受高標準的物質生活，而忽略了精神世界的提高和探尋，精神價值無法實現。從微觀上來看，現代網絡科技的發達促進了市場經濟進程的加快，也影響了高職學生的學習、生活，甚至人生觀和價值觀，而高職學生由于缺乏社會經驗，閱歷不足，無法分辨出網絡信息的真偽善惡，從而很容易誤入歧途，沉溺其中，荒廢了學業，自毀前程。

三、社會主義市場經濟視域下高職學生思想政治教育的實效性對策

社會主義市場經濟視域下，要提高高職學生思想政治教育的實效性，可從以下幾方面探索對策。

（一）創新和改革教育體制科教興國

是我國中國特色社會主義思想建設的重要戰略，為保證此戰略的落實，必須有高素質的專業知識隊伍，包括高職院校學生在內的當代大學生既是后備軍，又是主力軍，對于他們的思想政治教育，關鍵在于調動他們的積極性，強調其自覺性。新形勢下的思想政治教育工作，必須在堅持優良傳統的前提下與時俱進，不斷地進行創新，以應對新形勢的變化，傳統觀念里的載體主要包括文化載體、網絡載體和先進人物先進事跡，教育體制的改革首先應當探索新載體、新途徑、新方法，全方位加強高職學生的思想政治教育。職教論壇/2014.29教學方法要改革，要避免生搬硬套和本本主義，引導學生走出傳統的教學模式，走出課堂，從身邊的細節和大小事件里發掘隱藏的大道理，能夠感同身受，將晦澀的思想政治理論具體到身邊的一草一木，這樣學生學習便隨時隨地無處不在了，學生也能安心坐在課堂里，耐心聽完老師的一堂課，并且能夠理解并記住所學知識。老師也可以旁征博引，用真實的事例來論述思想教育方針，鼓勵學生參加社會活動，用實際行動來參與并親身感受思想政治教育，以此來提高思想政治教育的實效性。

（二）改變教育觀念

市場經濟的價值觀是以利益為核心的，不管在何種類型的矛盾和斗爭中，利益始終是其圍繞的核心，而在各種形式的利益斗爭中，經濟利益總是首當其沖，許多問題和矛盾的產生都和利益沖突有著緊密聯系。雖然在社會主義市場經濟建立和不斷深入發展的過程中，人民群眾的根本利益是一致的，但高職學生的思想政治教育工作必須以他們的物質利益為立足點，因為這是矛盾的所在，也是解決方法的關鍵所在，切勿一貫以“假大空”的方式來單純灌輸思想政治教育理論，這種空洞的說教形式并不能讓學生真正理解思想政治教育的精髓，也無法領會其中的要領，即便在現實生活中遇到相關的問題，也不能把理論和實際情況聯系起來，更加不能按圖索驥，要依照事物發展的客觀規律，堅持以物質利益為基礎的原則，引導學生辯證地看待經濟利益和群眾利益的關系。除了健康的信念支持，先進的教育方法、優秀的邏輯思維和強大的心理素質等都是提高高職學生思想政治教育實效性的必備條件。現代社會的各種誘惑和社會問題，對高職學生的心理素質健康造成了很大的威脅，一旦高職學生心理素質比較脆弱，心智不成熟，很容易對未來和社會失去信心，對國家的制度和指導方針產生疑惑，這樣的負面情緒不僅危害高職學生本人的身心健康，也會對周圍人群甚至整個社會產生不利的影響。作為人類靈魂的工程師，教師要擔負起高職學生心理健康教育的重任，雖然無法以專業的心理輔導方法對其進行教育引導，但可以通過思想政治理論中的有關方法，諸如團體式心理輔導，讓學生能夠學會在集體生活中與人相處，樹立起集體責任感。

（三）提升教育主體的素質

作為教育主體的教師，要及時更新和完善知識結構，不斷提升自身素質。提高高職學生學習實效性的重點是教師生動而高質量地講授思想政治理論課，因此，思政課教師要重視科研和推陳出新，要結合社會主義市場經濟具體實際講授課程，不能只看書本，照本宣科。“要充分發揮教學主渠道、教育主陣地的作用，把黨的創新理論貫穿于教學始終，滲透到政治理論教育的各個方面，切實打牢學生的政治理論根基。”[2]結合高職學生上課實際及有關數據顯示，接近半數的高職學生都比較喜歡知識面廣的老師，思想政治教育課本身比較枯燥難懂，理論性強，教師僅僅擁有豐富的專業知識是不夠的，還必須對其他領域的知識有所涉獵，盡量熟知古今中外，精通天文地理，這樣才能在講課的過程中引經據典，博采眾長，把抽象的政治理論放置于教學活動。另外，教師要吃透教材，認真研讀文獻資料，完善自身的知識結構，合理地運用所學知識，不唯書，使學生明白“盡信書，則不如無書”、“我愛我師，我更愛真理”。

（四）貫徹主體性教育理念

主體性教育理念作為一種社會主義市場經濟條件下結合時代要求的新理念，在當前高職學生思想政治教育過程中，其實現的途徑主要包括制度的建設和養成教育的強化。在制度建設上，高職院校教師要本著民主的原則，尊重學生，使其能夠完全行使已有權利，大膽提出自己的意見，只有建立在學生真實意愿基礎上的制度落實，才能真正為學生帶來利益。學風的建設也不能忽視，我國古代著名的故事“孟母三遷”就說明了成長環境的重要性。高職學生雖然仍身在校園，但大學的生活環境已漸趨社會化，學生主體也受到了社會風氣的影響，價值觀受到了較大的沖擊，如沒有正確的引導和規范約束，很容易迷失自我。學校可以舉辦一些賽事、活動，通過交流和競爭來嚴肅校紀校規，督促并培養優良學風，讓學生在優良的風氣中完善自我。貫徹落實“以人為本”的理念，在高職學生思想政治教育事業上的體現，就是要以學生為本，事事都要堅持以學生為中心，不斷提高教師的引領度，從而構建和諧的師生關系。另外，任何思想政治工作都應當依托于高質量的人文關懷，堅持以人為本，真正站在學生的角度，設身處地地為學生著想，才能明白學生真正的需要。高職院校開展思想政治教育工作時，應該注重對本校學生身心和生活等各方面的關懷，包括心理上的輔導和生活中的幫助等等，才能讓學生得到全方位的發展。要讓學生有主體意識，認識到“我很重要”，其作用顯而易見。首先，在傳統的教育理念中，大多教師和學生沒有平等、民主可言，教師一直處于嚴肅而神圣不可侵犯的地位，學生則處在較低的地位，這樣明顯的心理位置的差異會導致學生有恐懼學習、恐懼老師的想法，要解決這一問題，應當要增強師生之間的互動，經常舉辦師生交流活動，弘揚校園文化，鼓勵學生參加社會實踐，組織師生進行角色互換，讓師生彼此了解，樹立正確的師生觀、學習觀；其次，過去的授課方式一般比較枯燥單調，誤導了學生，認為思想政治教育便等同于冗長的報告和嚴肅的專題會議，新的教育方式要求教師有針對性地把學生放在與教師平等的位置，把會議、報告等方式轉變為拓展訓練、討論交流等活潑的方式，調動學生學習的積極性和主動性，增強提升自我的動力；再次，要不斷拓展高職學生思想政治教育的途徑，必須要有思想政治教育對象的配合與認同，在這一層面上，可以說高職院校的思想政治教育的效果取決于學生的認同和參與程度。

（五）優化育人環境

社會主義市場經濟條件下的校園文化是高職學生成長環境中的重要部分，構建和諧的校園文化，能夠促進高職學生以陽光積極的心態來面對生活，同時，又可以提高學生對自身專業學習的積極性、對生活充滿希望的主動性，以及在思考人生相關問題時的創造性，這對于促進高職教育教學改革的深入開展，對于促進高職學生將來盡快融入社會主義市場經濟競爭，都有著重要而深刻的意義。校園環境的建設不僅包括學風建設、師生關系的和諧，也包括學生之間的良好的人際交往。高職學生是來自不同地域的群體，他們之間存在著各種差異，不同地域之間、不同經濟水平、不同民俗文化等等都會給學生之間的交往帶來屏障，正確引導高職學生之間的人際交往，杜絕民族歧視、貧富攀比、優差生分化，只有良好的交際環境，才能促進校園整體環境的優良發展。同時，要充分利用校園網絡媒體的新渠道。一方面要注重網絡倫理道德規范的培養，倡導健康的網絡文化環境，另一方面要加強對網絡思想政治教育的研究，使思想政治教育在網絡上具有說服力。

（六）參加社會實踐，理論結合實際

高職院校的學生普遍存在著眼高手低的問題，這一方面是由于受社會的影響，而在學校內部的學多是以課堂教授的理論為主，兩者相脫節；另一方面又由于高職教育雖然強調加強技能訓練和動手操作，但總體來講學生接觸的還是理論型的學術知識較多，理論和實際相脫節。以至于學生雖然真正接觸過的實際操作較少，但每個人都覺得自己已經絕對能夠勝任，對于在實際操作中遇到的各種問題，也會將出錯緣由歸結于客觀對象本身，而非自身。要從根源上緩解這一弊病，就要鼓勵高職學生參加社會實踐，把學到的知識運用到社會實踐中只有通過社會實踐，檢驗所學知識是否實用，并進一步加深平時所學專業知識的理解和運用，使課堂所學理論知識更加的豐富化、生動化，最終實現對高職學生進行思想政教育的目的。

篇（6）

高校教學管理人員也是服務型行業中的一員，并且隨著高校規模越來越大，學生越來越多，面臨的工作越來越復雜，課程設置越來越繁瑣，這就給高校教學管理人員提出新的挑戰。高校內部有許多復雜繁瑣的事物，這些都需要高校教學管理人員一一處理，通常較為常見的就是招生工作，學籍管理工作，課程安排工作等，這些都是具有常規性和原則性的工作。高校教學管理人員只有將這些工作重視起來，不為自己的一點私利而違背工作原則，在工作中任勞任怨，對工作認真負責，培養大公無私的高尚情操。

2.寬讓容人的豁達胸懷

目前許多高校都在進行擴招，隨著學生素質的參差不齊，高校教學管理工作也更難開展，高校教學管理人員面對這種情況首先要做的就是敞開胸懷，聽取他人的意見，不對小事斤斤計較，懂得，以學校工作大局為重。其次要善于團結他人，帶動他人的積極性。

3.嚴于律己的自省精神

在高校教學過程中教學管理人員起到了承上啟下的作用，對于整個教學環節都十分重要。教學管理人員要嚴于律己，通過自己的一言一行帶動師生的積極性，為師生做出榜樣，同時還要定期對自己的工作進行解剖，要不斷完善自己，虛心聽取不同的意見，培養自省精神。

二、建構與知識經濟時代相適應的知識素質

提升高校教學管理人員的管理水平，需要以知識為支撐，只有具備先進的文化知識，才能以理論作為基礎，創新管理模式，提升教學管理水平。高校教學管理工作中需要較高知識素質的人來承擔，同時也為高校教學管理工作提供保障。時代在不斷進步，社會生產力也在逐步變化，高校未來發展需要的是多元型的人才，需要具備不同科目的知識，這里將知識分為以下兩類：

1.堅實的基本理論知識

在高校教學管理人員具備的各種知識中，基本理論占據十分重要的地位，它要求我們按照科學的方法開展工作，提高工作滿意度，使管理人員更加高效、快樂的工作。具體來說，基本理論不僅指導管理人員建立與時俱進的政治素養，也指導著管理人員的工作態度、工作方法等等。高校管理人員應該充分研讀基本理論的內涵，領會基本理論的精神，采用科學的方法，不斷提升教學管理效率。

2.廣博的科學文化知識

隨著高等院校師資力量的不斷完善，高校教學管理人員不僅要管理學生，更要管理具備廣博知識的教師，這些教師都是受過高等教育的知識分子，有自己獨特的思想，所以高校教學管理人員具備一定的科學文化知識，還要尋找共同語言，建立一套完善的高等院校教學管理體系。除此之外，高校教學管理人員還要掌握專業知識，主要包括高等教育史、大學生心理學、計算機技術、管理心理學等等，通過這些專業知識的學習，不斷提升自己的管理水平，從而使教學管理工作朝著現代化、系統化的方向發展。

三、建構與知識經濟時代相適應的能力素質

能力對于工作的良好開展極為重要，高校教學管理人員必須有清晰的思維、遠見卓識的計劃能力，無論在任何條件下，都要帶領廣大師生走出困境，這也是高校教學管理人員的根本任務。因此在知識經濟時展的今天，需要高校教學管理人員具備以下四方面的能力。

1.遠見卓識的計劃能力

高校教學管理工作中事務較為繁瑣復雜，這時高校教學管理人員就必須要有一定的計劃能力，將所有工作規劃好，按部就班一件件來處理，要有周密的工作計劃，只有這樣才能確保高校教學管理工作的順利開展，還可以保證工作效率，提升高校教學管理水平。

2.通融豁達的協調能力

高校教學管理人員在教學管理工作中經常會遇到各種問題，在遇到問題時高校教學管理人員不能慌，要學會根據實際情況進行調解，將可利用的現有資源充分利用，對于各部門之間的協調至關重要，要將矛盾降到最低，理順各種關系，確保高校教學管理體系的平衡。

3.知人善任的組織能力

所謂的組織能力其實就是指在高校教學管理工作中教學管理人員要能將所能利用的所有資源做到合理分配和使用，一切都要為實現教學管理目標而服務，主要包括教學政策和方針的制定，日常行為準則的約束，對于高校教學事物的處理，在各項崗位上都要合理安排人員，做到敢用人、善用人。

4.開拓進取的創新能力

如今高校教學管理人員最需要具備的能力就是創新能力，通過創新變革傳統的管理模式，采用現代化的管理手段，提升管理效率，使高校教學工作按照預定的軌道開展。優秀的高校教學管理人員必須具備創新能力，一個沒有創新性思維的人，只會安于現狀，不能激發體內的潛能，永遠不能屹立于巔峰。所以高校教學管理人員首先要培養創新思維，在日常工作中多探索、多發現，敢于將思想付諸于實際行動，不斷將高校教學管理體系進行創新，開拓進取，爭取在最短時間內提升高校綜合競爭水平。

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臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區。臨沂城水資源豐富，縱貫南北的沂河、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區交匯，位于臨沂城區段的沂河橡膠壩長1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當于兩個杭州西湖，2001年被國家水利部評定為國家級水利風景區。

過去由于只注重工業經濟的發展，城市建設和環境保護等工作被忽略，市區濱河地段雜草叢生，1片荒蕪；挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪；1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場，1到夏天，熏人的氣味撲面而來，嚴重影響了居民的生活和城市形象。

為了適應經濟的發展，擴大城市建設規模，合理利用充足的水資源，同時改善人們的生活環境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規劃建設臨市區內的濱河區域。

2、課題擬設計研究的主要內容、實驗方案

在上述情況的影響下，我這次所報的畢業設計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設計”，所以濱水空間的規劃、綠化和景觀設計是這次課題設計研究的主要內容。

水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性；在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型。可以說水是古代除了封建禮制以外，對城市規劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發展到現在的提供活動、景觀的載體，故濱水空間的性質也在不斷變化。

在全球化背景下，我國當前進入快速城市化階段，城市建設也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境；在工業化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設計中應充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關系，因地制宜，融合水與空間、文化的時空聯系，塑造出城市的特色與個性，使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，市區環境質量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態城市”而貢獻1份力量。

實驗方案：

通過對課題所涉及的地區進行實地測量考察，以及搜集查閱相關資料，對設計的方案進行綜合嚴密的驗證。從設計理念、設計原則、風水分析、構圖分析、植物配置幾大方面展開工作，并在老師的指導下設計出合理的方案。

設計理念：沂河貫穿臨沂市區，是離城市公共密集地區較近的生態系統之1，是城市向鄉村延伸，鄉村向城市滲透的區域，這種滲透體現的是1種人與自然的對話，在本方案中，以人與自然的和諧統1為設計理念。

  設計原則：

A、生態原則：維持沂河生態環境是進行城市建設的基本門檻B、適應自然和社會運動周期的原則：關注人的活動周期和季節變化，創造出適應季節變化的景觀。C、經濟原則：通過設計對環境的改造，創造更舒適的生活環境，實現其使用價值，同時也帶動周圍的土地升值。風水分析：風水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。

開題報告范文參考：

以校為本的高效課堂診斷評價與監控策略研究開題報告

湖北省黃石市第十中學

一、課題研究的背景與意義

（一）問題的提出

“十二五”期間，我校承擔了“以導學案為載體的高效課堂教學診斷研究”市級小課題，并于2014年12月順利結題。經過黃石市教育科學研究院“十二五”教育科學規劃課題結題鑒定委員會專家組認真鑒定，該課題被評為優秀課題。該課題的實施，使我校教師掌握了以導學案為載體的高效課堂教學模式，掌握了市教科院開發的“高效課堂典型特征及診斷量化評價”，教師備課、上課、觀課、評課方式發生了根本的變化，學生的學習方式和習慣也發生了根本的變化，我校教學質量也有了較為明顯的提高。但是，正如課題結題鑒定委員會首席專家、市教科院院長肖惠東所言，“以導學案為載體的高效課堂教學診斷研究”存在以下不足：一是使用導學案教學，知識的生成性不夠；二是導學案教學重視知識落實和能力培養，但情感態度價值觀目標的達成有所欠缺。

（二）核心概念的界定

（略）

（三）國內研究現狀概述

國內近幾年在“高效課堂”研究方面有較大進展，主要體現在有效性教學策略研究，高效課堂教學策略研究，以及信息技術下的課堂發展評價性策略研究，對診斷評價和教學策略方面也分別進行了一定的研究，但針對以校為本的高效課堂診斷評價與監控策略研究成果還不多見，此方面的研究處于起始階段。

（四）選題意義與研究價值

（略）

二、課題研究的理論依據﹑研究目標、研究內容、研究假設、創新之處

進行本課題研究主要依靠以下理論作為支撐：

1.斯塔弗爾比姆cipp評價模式理論

CIPP模式，亦稱決策導向或改良導向評價模式，是美國教育評價專家斯塔弗爾比姆于20世紀六七十年代提出的課程評價模式。它認為評價就是為管理者做決策提供信息服務的過程。背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）、結果評價（ProductEvaluation）構成了CIPP評價模式。

CIPP模式的基本觀點是：評價最重要的目的不在證明，而在改進。它主張評價是一項系統工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評價活動中，評價設計大綱和實施流程是必要的。

第一，背景評價，即確定課程計劃實施機構的背景；明確評價對象及其需要；明確滿足需要的機會；診斷需要的基本問題；判斷目標是否已反應了這些需要。背景評價強調應根據評價對象的需要對課程目標本身做出判斷，看兩者是否一致；第二，輸入評價是在背景評價的基礎上，對達到目標所需的條件、資源以及各被選方案的相對優點所做的評價，其實質是對方案的可行性和效用性進行評價。輸入評價，主要是為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可選擇的課程計劃進行評價；第三，過程評價是對方案實施過程中作連續不斷地監督、檢查和反饋。過程評價，主要是通過描述實際過程來確定或預測課程設計本身或實施過程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息；第四，結果評價是對目標達到程度所做的評價，包括：測量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿足的程度等。成果評價，即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集和結果有關的各種描述與判斷，把他們與目標以及背景、輸入和過程反面的信息聯系起來，并對它們的價值和優點做出解釋。

2.斯塔克外觀評價模式理論

外觀（countenance）評價模式是由斯塔克提出的。他認為，評價應該從三方面收集有關課程的材料：前提條件、相互作用、結果。前提條件是指教學之前已存在的、可能與結果有因果關系的各種條件；相互作用是指教學過程，主要是指師生之間和學生之間的關系。結果是指實施課程計劃的效果。對于這三個方面的材料都需要從兩個維度──描述與批判──作出評價。描述包括課程計劃打算實現的內容和實際觀察到的情況這兩方面的材料；評判也包括根據既定標準的評判和根據實際情況的評判兩種。

3.元認知理論

“元認知”這一術語最初由美國心理學家J.H.Flavell提出，之后Flavell本人、Meichenbaum以及Buell等人都對這一概念進行過界定。盡管各研究者對元認知的表述不甚相同，但他們的核心思想是一致的。他們都認為，它的對象是人類的信息加工系統──認知系統。Flavell對其所下的定義：元認知是認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的知識，同時也是認知主體對自身各種認知活動的計劃、監控和調節。

依概念可知，元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個成分。

元認知知識是有關認知的知識，即關于個人的認知活動以及影響這種認知活動的各種因素的知識。它主要包括三方面的內容：（1）關于個人的知識，即關于自己與他人作為認知思維著的主體的一切特征的知識。（2）關于任務的知識，即對學習材料、學習任務和學習目的的認知。（3）關于策略的知識，即個體意識到自己對學習策略的選取、調節和控制有所認識。

元認知體驗是人們在進行認知活動時伴隨而生的認知和情感體驗。它包括了知和情兩方面的體驗。即一方面有認知活動進行時對知識獲取的覺知，另一方面也有對認知過程中經歷的情緒、情感的覺察。

元認知監控是指人們在進行認知活動的過程中，對自身認知活動所進行的積極的、自覺的監視、調節與控制。它包括認知活動前制定計劃；認知活動中實施監控、評價和不斷反饋；認知活動中對結果的不斷檢查、調節和修正。

4.自我調節學習理論

B.J.Zimmerman等人基于對元認知理論沒有將學習動機等方面考慮進去的認識，提出了自我調節學習理論。因為自我調節學習是最有效的學習方式，是一個不斷思考、判斷和適應的學習過程。因此它是達到讓學生“學會學習”的最佳途徑。

篇（8）

唐朝的李商隱曾在《無題》詩中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。”我想班主任與學生之間也應“心有靈犀一點通”。學生的喜怒哀樂會影響我們的心情,他們的進步退步能牽動我們的心。我們會在他們傷心消沉時焦慮不安,也會在他們意氣昂揚時拍手稱快。

所有的班主任都應該擁有一雙“透視眼”,一眼就能看到學生心里去,與學生的交流必須細致而深入。要讓每一張調查問卷,每一次家訪、談話,每一門課程成績的記錄,每日每時的細心觀察,都成為伸向他們內心深處的觸角。一個成功的班主任,只要在學生面前一站,透過他們的一笑一顰,一言一行,就能準確地把握他們為什么興奮,為什么消沉,為什么哭,為什么笑,甚至是一點點情緒的波動。班主任要想達到如此的境界必須深入、細致地了解學生的以下幾個方面:

一、細入學生的個性。

不同的學生具有不同的個性,有的溫文爾雅,有的剛烈好勝,有的舌如機簧,有的惜字如金,面對一張張鮮活的面容,我們該如何調整好他們的心態,使他們融洽相處,積極上進?我想班主任首先應細致觀察學生的一言一行并作好記錄,因為學生的一言一行中都會透釋出他們的個性特點,然后在積累并深入了解的基礎上把握學生的個性特征,要做到了然于胸,尤其是那些溫文內斂、惜字如金型的學生更應細致、深入地去把握。還有一類學生,成熟而敏感,甚至有些自卑,青春發育階段的迷惘使家長感到恍如隔代,束手無策。面對這樣的孩子,解放他的思想比提高他的分數更為急迫。不同個性的學生要采取不同的方式與其溝通,其實不同年齡段的學生都期待著老師對他的詢問和關注,有時,班主任一次鼓勵的微笑足足可以令敏感的學生幾天都心動不已。

二、細入學生的情感。

成人的情感世界紛繁復雜,學生的情感世界又何嘗不是如此。他們會因為老師課堂上幾句不經意的話語而黯然神傷,因同桌、室友幾個無心的措辭而郁郁寡歡,因心儀的男孩喜歡上了別人而悲痛欲絕,因回校時父母幾句“多余”的叮囑而倍感厭煩……這些無不困擾著他們,迫切地尋找傾訴的對象,來一場痛快的情感宣泄。此時恰恰是走進學生心靈世界的最佳良機,千萬不可錯失。

班主任與學生情感交流時必須始終堅持恰當、及時、真誠、平等的原則。交流時首先要營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場,讓班主任與學生在寬松、愉悅的氛圍中品味著真情,享受著感動,使思想得以升華,靈魂得以凈化。其次班主任要放下自己管理者的身份,始終牢記自己是傾聽者,力求扮演好一個完美聽眾的角色,不可對向你捧出一片真心的學生表現出絲毫的輕慢,否則對他們來說無疑是莫大的傷害。此外班主任還應提高自身素養,努力塑造自己高尚的人格、健康的心理,要有愛心和耐心,要有極強的自我調節情緒的能力,要用科學的方法調整自身心態,使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩定、健康的狀態,以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到與學生的交流工作中去,不把個人不健康的心理因素和消極的情緒帶給學生,為學生樹立好榜樣,從而引導學生個性得以良好地發展。

三、細入學生的家庭。

良好的家庭環境能促進學生的健康成長,相反,不良的家庭環境對學生的成長極度不利。美國斯坦福大學校長斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時,就特別強調良好的學習環境是培養學生成長的一個重要條件。

問題學生之所以成為問題學生,最大的根源在于其家長,在于這個學生最直接、最貼近的“精神家園”。父母的喜怒哀樂,父母的離離合合,父母當年沒有實現而寄予自己身上的希望,父母對自己的溺愛和苛求,父母借自己的成績與人相攀比的心理等等,一絲一縷都在撥動學生的心弦。

班主任必須細致、深入了解學生的家庭情況,而家訪是一種必不可缺的交流方式。班主任可以通過與學生家長的交流獲得學生在家時的表現,問題學生之所以成為問題的根源等等,可以與家長在“拯救”學生的觀點、方法、途徑上達成共識——育人先于分數,從而排除在解決問題時可能出現的來自家長這一環節的干擾因素,增強家庭教育與學校教育的合力,確保問題能得以及時、有效地解決。對于少數極個別心理疾病非常嚴重的學生應盡自己所能說服其家長,勸其及時將子女送醫院就診治療,不要因丟了幾天課業而失去了一個孩子健全的人格。

四、細入學生的生活。

班主任要細致、深入地了解學生在校時的日常生活。日常生活是學生喜怒哀樂的源頭,對于現在的學生而言,離開了父母的“溫柔鄉”,不異于折楫之舟,難以遠行,尤其是初過寄宿生活的新生,生活自理能力極其欠缺,班主任更應主動深入這些學生的日常生活,盡己所能給予他們更多的關愛,關愛是一種攻無不克的利器,是一種以柔克剛的教育藝術。與學生交流時班主任應放下自己是個管理者的潛意識,樹立起教育服務者的意識,拋棄繃緊的面容,換上真誠的笑靨,更多的從教育服務者的角度真正走入學生的宿舍、餐廳,走入學生的冷暖、饑渴、病愁中去。讓學生感受到一份真正的關愛,驅走其遠離父母的恐懼、哀愁,體會到另一種大家庭的溫暖,搭建起讓彼此心靈相通的彩虹,共同擁有那份默契,以保證他們能全身心地投入到學習中去。

五、細入學生的成績。

篇（9）

一、設立探究性質疑情境，激發學生學習興趣

教師在創建情境的過程中，要注意讓學生產生濃厚的學習情趣，進而激發起對學習的興趣，更好的投入到學習當中。因此，教師在創建情境時，應該注意將情境設置更加富有探究性，然后再給學生提供一定的指導，讓學生能夠引發反思，進而形成認知層面的意義沖突，加快對知識建構的進程。探究性質疑情境在設定過程中，要讓學生真正明白探究是一種好的學習習慣，只有不斷探究，才能激發其內在的創造欲望，形成良好的探究品質。例如在講解《草船借箭》時，學生在讀完全文之后，對諸葛亮的計謀非常佩服，但學生也會提出曹操一方射出的是火“箭”，而諸葛亮的是“草船”，那么諸葛亮為什么還能借到“箭”呢？教師這時候就需要引導學生對課文中的關鍵處展開詳讀，如“霧氣大”等關鍵點，讓學生明確諸葛亮利用自然因素，巧妙借“箭”。這樣就讓學生在課堂上出現疑問之后，能夠及時發問，真正激發學生的學習興趣。

二、引導學生往“多向思維”拓展

語文教師在設計相關的問題時，應該充分考慮其難易度，對問題進行深入分析，尤其是解決問題的思路，能夠對問題解決的成功率實現預估，確保學生的思維能夠處在最佳狀態。引導學生向“多元思維”拓展的方法是多元再造拓寬思維。在進行情境創建的過程中，學生能夠借助文本建立圖像，并且根據自己的看法來對文本加以選擇加工，拓展形象思維范圍，將整個系統的信息加以重新建構。所以，教師在指導學生進入教學情境當中時，需要按照文本提供的語言材料，設置相關的疑問點，知道學生對文章的內容再次實行創造，訓練其思維的獨創性，積極鼓勵學生善于從不同的側面進行思考，鼓勵其打破思維定勢，實現多方向思維，探求不同的結果。學生在進入到其所刻畫的情境當中時，能夠不拘泥于材料本身，培養好的思維習慣。例如朱自清的《荷塘月色》中關于“曲曲折折的荷塘上面”一段文字時，教師需要引導學生進行想象，構建新的圖畫，去有效體驗作者當時的心理活動，其作者創作這樣一幅美景所想要達到的唯美境界，讓學生去感受“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”讓學生感受荷花的韻味，讓學生在眼前能夠呈現一幅荷花圖，將原本那些平淡無奇的東西，通過發現語言中所蘊含的獨有的魅力，讓學生激發其學習的熱情。在引導學生向“多向思維”拓展的過程中，還可以讓學生通過對平常生活的觀察與分析，展開合理想象，訓練學生展開思維能力，使得思維更具有靈活性。教師為了讓“多向思維”拓展更為有效，還應該為學生打造和諧、寬松的教學氛圍，充分尊重學生的創作個性，激發學生創作激情，在設立的情境中，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，使其個性得以充分發揮。

三、構建和諧的師生情感

開展情境教學的基礎是，教師與學生之間能夠創建和諧的師生情感，這需要構建在教師對廣大學生理解與關心的基礎上。學生在獲得了教師的認可與尊重之后，也希望教師能夠平易近人，既有坦誠的心，又能夠平易近人。學生在情感上獲得滿足之后，便會從心理層面對教師持贊許態度。教師在開展教學時，可以充分借助相關的教學情境來揭示富有生命力的教學形象，使教師與學生能夠更好投入到教學過程中，形成全方位的包含情感的場面。情感在情境教學中處于主導地位，教師與學生之間的情感交流，能夠進一步升華其情感層面的交流，使得教師與學生之間能夠進入到理想狀態。

四、根據授課內容，創建不同的直觀教學情境

高中語文教師應根據授課內容的不同，將教材中的抽象內容轉變成具體的東西，能夠讓學生更好的進行理解，提升語文教學效率。教師在教學過程中，能啟發學生產生情感，使其產生知覺與表象，使其比文章中的事物更加具有表現力。情境教學需要教師將多種藝術方式引進到課堂當中，采取以下幾種方式來創建直觀教學情境。一是，借助圖畫將課文的內容形象化。例如在講授《裝在套子里的人》中的主人公別里科夫時，完全可以將文字轉變成圖畫，鼓勵學生將按照文章所描述的情景，將主人公的形象刻畫出來，并注意文章的題目“套子”這一典型特征，不僅將主人公，甚至將全城的人都畫到套子里面。當教師將這樣的圖畫展現在學生面前時，作者的批判意圖就完整的呈現了出來，從而進一步加深了學生對課文的把握；二是，音樂襯托。音樂屬于神奇的語言，其能夠直達人們的內心深處，引發共鳴。語文教師在課堂上善于使用音樂襯托的方式，能夠在課堂上打造好的和諧氛圍，起到好的教學效果。尤其是在講授古典詩歌的時候，采用音樂襯托的方式，達到意會的境界。例如在講授柳永的《雨霖鈴》時，播放一些關于“離別”氣氛的音樂，能夠在課堂上打造“離別”的氣氛，讓學生更好的理解柳永當時的離別之情；三是，教師用優美的語言描述情境。教師在運用語言來描述情境時，也可以使用情感交流的方式，通過教師與學生之間的有效交流，打造生活情境。

總之，在高中語文情境教學中，可以采取設立探究性質疑情境、引導學生往“多向思維”拓展、構建和諧的師生情感、創建不同的直觀教學情境等多種方式，提升高中語文情境教學的水平，進而達到提高高中學生語文素養的根本目的。

參考文獻：

篇（10）

高校人力資源和其他資源相比較時，它是高校教學設備、資金、信息和技術資源中最重要的。只有通過正當地安排高校老師參加教育教學和科研等活動，處理好老師之間的關系，那么高校人力資源才可以更好的和其他資源結合在一起，實現良好的分配，進而保障高校的教育、教學、科研等活動有序、健康地進行下去。

2.有助于激發老師的熱情，提高工作效率。

高校人力資源管理中的人指的是社會中的人，他們不僅需要衣食住行等物質生活條件，還有思維、情緒、自尊，所以在進行高校人力資源管理時，首先要給老師們提供一個符合他們工作和需求的辦公環境，只有這樣才能讓他們在工作中找到樂趣、在樂趣中勤于工作，并努力的充分發揮自己的潛能和奉獻全部的知識，為學校創造更多的價值，也就是多造就人才和研發更高水平的學術成果。所以，學校應該擅長弄好精神鼓勵、物質鼓勵、行政鼓勵和政治思想工作之間的關系，使得老師能夠時刻保持一顆熱情工作的心，充分利用自己的優勢，刻苦學習技術并提高鉆研能力，持之以恒地進行教育教學科研和服務工作，進而提高了工作效率。

3.有助于創建完善的人力資源流動制度。

這種制度是按照契約關系來判定個人的權利與義務，進而明確工作的期限。不僅可以自由的流出，而且還可以有條件的隨時準入。高校組織者不僅可以解雇、辭掉那些不能勝任工作的員工，而且還可以聘請那些有條件的優秀人才。這個制度是高校制度中至關重要的部分。然而人力資源管理則是高校管理中最為關鍵的部分。只有那些具備一批高水平員工的學校，才有可能培養出高質量的人才。要不然，一個高校即使擁有一流的裝備、技術，但缺少人力資源，那么，再先進的設備和技術都無法實現最優的效果。所以，高校首要就是發展一批高素質人才，重視并強化高校人力資源的發掘、引入、科學流動，做好員工的培訓、教育工作，是實現高校由以前的人事管理向人力資源管理轉變的必要環節。

4.有助于削減勞動成本，提高老師的工作效率。

老師的工作效率是指在教育、教學、科研等活動中投入的成本和工作量之間的比率。因為高校人力資源管理重視人力資源的發掘，激發老師的潛力，提高他們工作的積極性，最終實現老師勞動技能的提高，只需要較少的人就可以干相同的工作量，在很大程度上削減了勞動成本。所以，合理地分配高校人力資源，有助于削減勞動成本，提高老師的工作效率，但是一定要以高校人力資源管理原則為前提。

二、市場經濟下高校人力資源管理模式

1.轉變觀念，培養高校人力資源管理新思路。

高校一定要轉變觀念，實現由以前的人事管理向現代人力資源開發和管理的轉變。現代人力資源的開發和管理不僅有利于節省成本、提高業績以及增加出勤率等，而且還著重優化了工作環境，提高了員工的福利，并實現了員工成長和發展的目的。高校應該認清人力資源管理的性質和發展情況，著重人才的潛力發掘，提高其工作熱情，來實現高校對人才發展的要求。在觀念發生改變的情況下，高校人力資源管理在扮演的角色上也要進行改變，也就是說在發展戰略的同時，還要擔負起共同發展的合作機構、教學管理職能專家、員工發展的支持者、學校改革的提倡者等的責任。

2.市場機制下進行高校人力資源的分配。

高校人力資源分配是對那些擁有擔當高校教育、教學、科研、管理等能力的人在不同區域、不同性質高校中使用上的指派。一般而言，高校人力資源分配模式有兩種。第一種是計劃分配資源模式，也就是通過命令性計劃，對社會人力資源進行安排。第二種是市場機制分配資源模式，也就是把市場作為引導的方向，對社會人力資源進行安排。第一種實際上是依賴人的主觀意識而進行安排，最終就不可避免地會與實際相沖突，會很輕易地犯主觀隨意性的錯誤，導致資源分配不科學。過去國內高校長期使用計劃模式進行分配人力資源，造成人力資源分配效率一直在低水平狀態游蕩。黨的十四大明確了國內經濟體制改革的目標模式是創建社會主義市場經濟制度，市場經濟的實質是由市場機制分配人力資源，也就是在政府的宏觀調控下，依據市場的需求情況，由市場主體對人力資源進行自由分配選擇。這種選擇是客觀的，進而達到資源的合理分配以及分配的高效率。

3.創建層級人才資料庫。

把不同專業的優秀人員資料填寫在計算機中并進行分類保存，從而高校可以方便、快捷地找到適合自身發展要求的專業性人才。這樣的人才資料庫是要在國家職能部門的指導下按統一標準逐步創建和兼并的。第一，創建高校人才資料庫；第二，創建地方高校人才資料庫；第三，創建國家高校的人才資料庫；第四，融合到地方人才庫或者是人才市場；第五，高校通過人才庫選擇需要的人才。如果要實現層級人才庫有條不紊地運行，就需要通過不斷增加新數據、新資料來完善層級人才庫。除此之外，國內高校人才資料庫或者通過自身亮點選擇自己所需要的人才，促進國內高校的高等教育發展。

4.建立社會保險制度。

首先，應該形成高等人才是高校高等教育所有的概念，以促使科學流動。其次，應該放寬對戶口和檔案的限制。應該讓個人戶口緊跟他的工作單位，廢除該用人單位的檔案管理系統，以滿足檔案管理和人才市場相統一的要求，并由該用人單位承擔檔案管理的保管費用。用人單位應該替員工保存在單位工作期間的相關信息。一旦員工要跳槽，他可以帶著相關材料一起到新單位，并把材料當作參考資料。即使沒有帶到新單位，也不會影響到應聘結果。更重要的是可以避免因原始檔案的限制而影響人員的流動。最后，應該盡力推動住房補助、完善醫療保健和健全個人養老保險制度，特別是個人的養老保險制度，實行賬戶系統和卡系統，并將相關費用存儲到相應的卡中。員工擁有這個卡的使用權，也就是說不論在什么地方工作，不論年齡和工作時間的限制，只要他們的工作還在原單位，那么就應該依照標準，把相關費用打入他們的賬戶或卡中就可以了。

篇（11）

2實施高速公路經濟管理體制的必要性

2.1實施高速公路經濟管理體制是社會生產力發展的客觀要求

市場經濟是社會生產力發展的產物，是經濟發展到一定階段的必然產物，高速公路是國民經濟發展的重要基礎設施，作為社會經濟發展的一部分，高速公路必須要實施經濟管理，通過經濟管理降低其生產成本，提高管理水平，從而促進生產力的發展，比如在高速公路的施工階段，通過經濟管理，可以提高人們尋求降低建筑成本的先進技術，而先進技術的應用會帶動整個高速公路行業的建設水平，最終促進整個社會生產力的提高。因此實施高速公路經濟管理體制是社會生產力發展的必然要求和主要趨勢。

2.2保障公眾出行利益的需要

高速公路的本質屬性就是為經濟發展、區域經濟服務，為人們出行提供便利條件，基于高速公路的社會屬性，高速公路采取的方式是全封閉收費制，也就是在高速公路使用過程中，只有高速公路收費部門具有收費權，任何單位和個人不得進行其他項目的收費，而且高速收費的標準具有固定性，目前我國高速收費的形式主要有：按重量收費、按車型收費、按行駛路程收費等，但是無論采取哪種收費方式，其收費標準都是固定的，任何人、單位都不得隨意地進行更改，通過標準化的收費制度可以保障公眾的出行，避免一些額外的費用產生，給社會造成負擔。

2.3有利于保護國有資產的利益

高速公路的公益屬性決定高速公路的所有權屬于國家，雖然我國高速公路實施的是權營分離制度，但是無論是什么企業經營高速公路，其所有權都屬于國家，因此加強對高速公路經濟管理有利于延長高速公路的基礎設備使用壽命，保證高速公路各項功能的最大發揮，從而會增加國有資產的增加值，因為高速公路的運營權是有一定年限限制，一旦超過經營年限之后，其經營收益就會回歸國家財政，因此通過經濟管理實質上也是提升國有資產增加值的重要途徑。

3高速公路經濟管理的措施

3.1法律手段

3.1.1加強相應的立法工作。

高速公路的管理工作離不開健全的法律制度保障，脫離完善立法體系之外的任何管理體制都是毫無意義的，因為沒有法律的保障，就不會對社會的每個階層產生基本的約束性，就會導致人們不遵守基本的行為準則。基于我國高速公路管理過程中所產生的各種問題，比如高速公路管理模式完全是照搬一般公路管理模式，造成高速公路沒有發揮出其應有的經濟效益和社會效益，影響人們對高速公路管理現狀的不滿，造成此現象的根本原因就是因為我國沒有建立相應的法律體系，首先我們要進一步完善現有的法律法規，細化具體的條文，明確高速公路各參與方的權利與義務；其次及時根據高速公路運行過程中所反映突出的問題，進行研究并采取相應的措施，比如在遇到惡劣天氣的時候，要對高速公路的行駛速度進行規定，以此保證公眾的出行安全；最后我國立法工作要積極借鑒國外先進的法律制度，同時在借鑒的同時一定要充分考慮我國的實際國情。

3.1.2做好高速執法工作。

高速執法一直是影響我國高速公路健康發展的重要問題，基于我國高速公路管理的不清晰，導致高速公路存在多部門共同執法的現象，比如行駛者在高速公路上行駛，可能會面臨多重罰款的畸形現象，而且對于罰款的標準也不相同，比如近期所發生的的河南婦女因為不滿交通罰款而喝藥自殺的事件，組、追其原因就是因為罰款的數額巨大，據相關報道，交通部門對其開具的罰款金額為3萬元，尤其可見我國當前執法混亂的現象，因此需要加強高速執法工作，首先要構建一支高素質的執法隊伍，增強執法人員的法律意識，規范執法人員的行為，避免出現亂收費現象；其次合理劃分交通部門與公安部門的職能，構建精簡、高效的高速公路管理模式，整合高速管理部門體制形成統一的高速公路管理執法；最后明確執法的目的，避免高速公路執法過程中出現為了罰款而執法的不良現象，強化執法的公益性和保護人們安全出行的目的性。

3.2經濟與行政相結合手段

基于高速公路建設所需要的巨額資金，如果單靠企業經營與管理很難獲得理想的效果，而如果單靠政府投資會因為受地方財政的影響，導致高速公路的建設速度不理想，因此需要構建以政府為主導，高速管理企業為參與的公共產品管理模式，也就是政府部門將高速公路的經營權賦予某企業，允許企業收取一定的費用，同時其要擔負其政府部門的公共治理職能，這種模式既能體現政府的微觀規制，也符合政府宏觀經濟管理目標的要求。首先高速公路經營企業要具有非盈利性，這是由于高速公路的社會屬性所決定的，其經營模式是以政府賦予其特許經營而實現；其次政府與運營企業所簽訂的特許合同要明確各自的權利與義務，并且合理設定標準化的收費細則。

3.3加強高速公路運行與建設成本管理與控制

3.3.1加強成本管理與控制

一是做好預算成本，編制工程施工預算，做好施工項目成本管理，必須具有完善的定額資料，搞好工程施工預算；二是做好計劃成本，計劃成本是指項目經理部根據計劃期內的有關資料，在實際成本發生前預先編制出人工費成本控制計劃、材料成本控制計劃、機械設備成本控制計劃等項目。對每一個公路項目的施工，都應當有精心的預測，做好項目開工前的準備工作，選定先進的施工方案，選好合理的材料供應商，制定好該項目的成本計劃，做到心中有數，以免造成不應有的失誤。

3.3.2公路工程成本費用的控制與核算

首先項目施工過程中，在目標成本確定后，各職能部門、各生產崗位和職工就要依據目標成本對實際成本按成本計劃進行控制。包括對生產資料費用的控制，人工消耗的控制和現場管理費用等控制內容。根據成本計劃和成本降低率，通過與實際成本進行比較，檢查成本計劃的完成情況，制定下步降低成本的具體措施尋找最佳途徑；其次項目施工過程中，通過成本核算將實際成本與目標成本對照找出偏差，為下一步的成本監控、成本糾偏提供依據。

3.4使用信息化的高速公路管理

高速公路信息化管理能夠降低高速公路的運營成本，提高工作效率，傳統的工作模式需要消耗大量的工作人員，而實現信息化技術以后大大降低了工作崗位設置，比如以高速收費站崗位設置為例，通過信息化技術實現了通行車輛的自行繳費，避免了傳統的人工收費模式，從而為高速管理部門節省大量的工作崗位，為企業節省大量的運行資金成本；同時通過推行電子政務，便于人們快速地查詢各種高速信息，使高速公路更加快捷地為人們提供服務。